導(dǎo)語：如何才能寫好一篇板書設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：板書設(shè)計(jì);精縮;優(yōu)化

板書設(shè)計(jì)，是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抽取關(guān)鍵詞，按照某種內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)的板書整體的規(guī)劃形式。它雖然是一種傳統(tǒng)的傳授方式，卻是教師必不可少的重要手段。一個(gè)好的板書設(shè)計(jì)，是一堂好課的重要組成部分，也是一種精彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式。板書設(shè)計(jì)得好，不僅可以幫助學(xué)生把握課文重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果，而且還能夠發(fā)掘?qū)W生的潛力。那么，該如何精心地進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，從而助力一堂精彩的課堂教學(xué)呢？

一、合理布局，美感天成

普通教室的黑板大約為4.5平方米的面積，而某些部位還會被投影所遮蔽，實(shí)際可使用的板面是有限的。板書經(jīng)驗(yàn)尚缺的教師，常常因課前沒有進(jìn)行精心的規(guī)劃設(shè)計(jì)，板書則隨心所欲，或信手寫上幾個(gè)詞語，或把主要內(nèi)容和盤托出。這樣的板書教學(xué)，使課堂教學(xué)的科學(xué)性蕩然無存，更容易給人一種單調(diào)乏味的感覺。因而，在謀篇布局方面，板書設(shè)計(jì)要有章法可依，均勻布局，疏密有致;主次分明，詳略得當(dāng)，具有一種形象而鮮明的視覺效果。

二、精縮內(nèi)容，渾然一體

人們常會將板書稱之為“微型教案”，這突顯了其精縮的特點(diǎn)。譬如，在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一套如右下方所示的板書：

這是一套復(fù)合多邊形的板書，它能夠很好地做到與講解的高度契合，而且貴乎“少而精”。板書更要書在點(diǎn)子上，書在關(guān)鍵處，才能真正起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。因而板書的設(shè)計(jì)要能夠集中反映教材的精華。用準(zhǔn)確、簡約的詞語將事物的本質(zhì)具體化、形象化，使學(xué)生抓住要領(lǐng)，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這就要求我們必須善于去偽存真，去粗存精，由表及里，由淺入深;善于抓住事物的本質(zhì)，化抽象為具體，化腐朽為神奇。同時(shí)，板書內(nèi)容還必須做到正確地反映知識體系及其相應(yīng)的邏輯結(jié)構(gòu)，不應(yīng)該有常識性的偏差。在選擇板書內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生的認(rèn)知特征，以便起到循循善誘的作用。如有的教師在教學(xué)《套中人》一課時(shí)，只板書“套子、諷刺、夸張”等幾個(gè)詞語，我認(rèn)為，這是很不妥當(dāng)?shù)摹闹泻茈y看出事物、情理間的某種關(guān)聯(lián)。誠然，解決問題的教學(xué)需要，重視課文內(nèi)容的高度概括，但這些方法必須依附于具體的引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析、深入體驗(yàn)的感悟過程。否則，學(xué)生對這些抽象的詞語很難形成感性的認(rèn)識，更談不上對事物之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻把握。

三、靈活機(jī)動，富于創(chuàng)新

實(shí)際的課堂教學(xué)，往往是靈動而不可預(yù)測的。這樣，就容易發(fā)生一種事先設(shè)計(jì)好的板書難于自然成型，即所謂“水到而渠不成”的情況。這就給“設(shè)計(jì)者”以更高的要求。如果在盡可能周全地設(shè)想出不難實(shí)現(xiàn)的板書之外，能夠主動地留有“空隙”，留給學(xué)生“填補(bǔ)空白”的探究機(jī)會，就容易使之產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的快慰。果其如此，既可以使教師的板書設(shè)計(jì)不受固有思維模式的束縛，又可以更高效地調(diào)動學(xué)生積極參與、主動探究的積極性，從而獲得一種“靜待花開”的教學(xué)效果。

四、優(yōu)化形式，意蘊(yùn)雋永

篇2

一、體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出重點(diǎn)難點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)是教師備課階段的一個(gè)組成部分，它需要教師認(rèn)真鉆研教材，調(diào)動自己的學(xué)識積累，對教學(xué)內(nèi)容深入挖掘和整理，把握知識間的聯(lián)系，板書是經(jīng)過科學(xué)和藝術(shù)地加工而提煉出來教學(xué)內(nèi)容的精華。只有精心設(shè)計(jì)板書，講課時(shí)，才能胸有成竹，游刃有余，同時(shí)，板書可以把教學(xué)內(nèi)容及其內(nèi)部關(guān)系提綱挈領(lǐng)地表現(xiàn)出來，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)一目了然，所以有人把板書比成教師的“微型教案”。

二、顯示教學(xué)思路，調(diào)控教學(xué)過程

板書設(shè)計(jì)不只是進(jìn)行板書的靜態(tài)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，還要根據(jù)需要進(jìn)行板書的動態(tài)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的時(shí)間、時(shí)機(jī)、順序等方面的規(guī)劃安排。教學(xué)時(shí)，板書是—個(gè)有步驟、有進(jìn)程的活動，教師的板書意味著要對整個(gè)過程進(jìn)行協(xié)調(diào)、控制，以保證其有條不紊地進(jìn)行。板書活動必須與語言講解、直觀演示等其他教學(xué)形式相互協(xié)同與支持，為此，教師必須從教學(xué)的全過程考慮，調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)節(jié)奏，以便更好發(fā)揮板書的激發(fā)、啟示、引導(dǎo)、強(qiáng)化等功能，使師生緊密配合，張弛有度，有效完成教學(xué)任務(wù)。

三、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。提高教學(xué)效率

板書運(yùn)用簡要的文字、符號和圖表，適時(shí)適地展示給學(xué)生，在很大程度上代替了繁冗的言語說明，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。板書的內(nèi)容具有高度的抽象性，概括性，盡可能反映知識的根本所在，富含啟發(fā)性，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生思維活躍，找到未寫的意蘊(yùn)，牽一發(fā)而動全身。板書要把知識間內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系反映出來，必須要用一定的布局手段進(jìn)行知識點(diǎn)的串聯(lián)，使板書最終連接成一張清晰的“知識之網(wǎng)”，直觀地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力影響很大。

四、展示教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)審美情趣

精湛的板書直觀形象、簡潔明了、生動有趣，是教師勞動創(chuàng)造的結(jié)晶，是教師知識、思想、能力等多種素質(zhì)的融合，滲透著教師教學(xué)的智慧，個(gè)人的審美情趣和獨(dú)特風(fēng)格。高超的板書，教師在一筆一畫、一招一式間所展示出來的不只是流暢美觀的符號、文字，更是濃縮精練的知識，厚重淵博的學(xué)養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。教師的板書，實(shí)質(zhì)上是通過藝術(shù)化的方式傳遞知識、傳承文化，同時(shí)使學(xué)生得到智慧的啟示、精神的愉悅、情感的熏陶。潛移默化，潤物無聲，更有利于全面育人功能的實(shí)現(xiàn)。

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教學(xué)板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是教師教學(xué)能力的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要途徑。所以，要精心設(shè)計(jì)板書。

(一)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)

每一門學(xué)科都有其鮮明的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)要為學(xué)科服務(wù)，突出學(xué)科特征。首先是教師對教學(xué)內(nèi)容的“提煉”，在理解作者思路及編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目的，再把對教材的分析、歸納、概括，有重點(diǎn)且有系統(tǒng)地在黑板上表示出來，形成板書。所以，板書設(shè)計(jì)就應(yīng)該根據(jù)學(xué)科教材的不同特點(diǎn)，從教材的內(nèi)部線索入手，反映教材的知識體系。

(二)根據(jù)課型設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，新授課重點(diǎn)在理解概念，掌握運(yùn)算步驟和方法，揭示歸納定律或規(guī)則等等，板書要突出概念內(nèi)涵，加深印象；突出新舊聯(lián)系，優(yōu)化山舊知到新知的遷移過程，突出教學(xué)規(guī)律的集納，板書要條理。對于一些難于理解的內(nèi)容，可通過直觀演示的方法，并輔以圖解式板書來解決。

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，加深理解并系統(tǒng)化，通過練習(xí)加以運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)也要相應(yīng)體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把它們互相串聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

自學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的重要課型，板書應(yīng)列舉出自學(xué)提綱，并指點(diǎn)“學(xué)路”。在自學(xué)課上，討論是一種常用的行之有效的方法，側(cè)重于此，板書的重點(diǎn)則應(yīng)是討論的問題和結(jié)論，做到既放得開，又收得攏。

(三)結(jié)合學(xué)生年齡特征，認(rèn)知規(guī)律

板書設(shè)計(jì)受教學(xué)對象的制約。

不同年齡、年級段的學(xué)生，其知識基礎(chǔ)、認(rèn)識能力、思維特點(diǎn)不同，教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性。高年級學(xué)生在形象思維的基礎(chǔ)上已具有一定的邏輯思維能力，可以把分析、歸納、推理、概括、綜合、比較等思維方法滲透于板書設(shè)計(jì)中。低年級學(xué)生抽象思維能力差，形象思維占主導(dǎo)地位，增強(qiáng)板書的形象性和直觀性，特別是多設(shè)計(jì)一些圖文并茂的板書，便于學(xué)生加深印象，牢固掌握知識。

常常有這樣的情況，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師甚至同一教師在不同班級執(zhí)教，設(shè)計(jì)的板書也不一樣，原因就在于教學(xué)對象不同，教師的教學(xué)目的、要求有所不同，導(dǎo)致板書設(shè)計(jì)有所區(qū)別。

(四)教師要形成各人風(fēng)格

我們教師要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，首先要繼承，要學(xué)習(xí)，走多樣化的道路。而板書是我們教師根據(jù)自己對教材的理解進(jìn)行的創(chuàng)造，是個(gè)人教學(xué)個(gè)性魅力的折射，因人而異，不可能是一個(gè)模式，應(yīng)該是有自己的個(gè)性的。

(五)結(jié)合多媒體合理應(yīng)用板書

電子課件、幻燈片等高科技產(chǎn)品會給我們教學(xué)帶來許多便捷，但板書有著電子課件無法比擬的優(yōu)勢：人性化！而且，板書內(nèi)容固然可以通過多媒體設(shè)備預(yù)先制作，但更多的內(nèi)容卻是課堂教學(xué)中的即時(shí)生成。所以，老師一邊講解一邊寫板書，更容易理解。

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；板書；設(shè)計(jì)

板書，是服從并服務(wù)于課堂教學(xué)的。好的板書設(shè)計(jì)有助于突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和把握所學(xué)知識，并使所學(xué)知識系統(tǒng)化，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。即便是教學(xué)信息化手段不斷豐富的今天，傳統(tǒng)的板書也顯得十分重要。在歷史教學(xué)中，應(yīng)針對學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，從教學(xué)需要出發(fā)，注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和直觀性相結(jié)合，采用對比或圖表等多種表現(xiàn)形式進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

一、注重板書的科學(xué)性，使板書與學(xué)生思維活動相一致

板書的科學(xué)性，是指通過板書要達(dá)到有助于學(xué)生理解和掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。因而，板書層次要清楚，設(shè)計(jì)要合理，要與講課的進(jìn)度、學(xué)生思維活動相一致。為此要從課堂教學(xué)的整體出發(fā)，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，依其講解的先后，適時(shí)地寫在黑板上，并注意隨著課堂教學(xué)的進(jìn)行與發(fā)展，將各知識點(diǎn)系統(tǒng)地連珠串線，以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)完整的知識體系，必要時(shí)，可采取主體板書(主板書)與輔助板書(副板書)相結(jié)合的形式。如在講授二萬五千里時(shí)，因過程很復(fù)雜，教師設(shè)計(jì)如下板書，可幫助學(xué)生了解、把握的整個(gè)過程。

二、突出板書的系統(tǒng)性，使板書能更好地引導(dǎo)學(xué)生思維

板書內(nèi)容要體現(xiàn)課堂教學(xué)的脈絡(luò)，有助于學(xué)生把握所教內(nèi)容的層次，全面理解并系統(tǒng)掌握所學(xué)知識。因此，板書要突出系統(tǒng)性原則，通過板書啟發(fā)學(xué)生積極思考。在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要注意板書內(nèi)容之間的邏輯聯(lián)系，哪些先寫，哪些后寫，哪些是主板書，哪些是副板書,要恰如其分，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，以便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。如在講述英國資產(chǎn)階級革命的經(jīng)過時(shí)，由于內(nèi)容很多，加上課本上有很多個(gè)副標(biāo)題，學(xué)生容易混淆，因此在設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)突出板書的啟發(fā)性，完整性和先后順序，這樣更有利于學(xué)生將復(fù)雜的知識體系變得簡潔明了?？蛇M(jìn)行如下板書：

通過這樣的板書，學(xué)生能更好地把握革命的起止時(shí)間、標(biāo)志及革命過程中的重大事件，并可在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)板書的提示，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行回顧。如1649年大事，板書上盡管只有這一句話，但實(shí)際上這一年發(fā)生了多件影響革命進(jìn)程的事件，比如：處死查理一世、廢除君主制、成立共和國。教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧。

三、體現(xiàn)板書的直觀性，使板書便于學(xué)生區(qū)別異同

板書是寫給學(xué)生看的。因而，板書內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)直觀性，以有助于學(xué)生從外顯活動向內(nèi)隱活動的轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生從直觀感知，到建立教學(xué)表象，再上升到抽象的知識概念。板書直觀一般分為文字直觀與圖表直觀兩部分。文字直觀是指板書的文字要簡練明確，便于學(xué)生接收而設(shè)計(jì)的板書；圖表直觀是指教師為準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)或關(guān)系，加深學(xué)生感知印象而設(shè)計(jì)的板書。圖表式板書的特點(diǎn)是表現(xiàn)簡潔、示意明了、直觀形象、分門別類、井然有序、可供比較、利于歸納。利于引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別異同、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如在講“新航路開辟”時(shí)，可結(jié)合“鄭和下西洋”作表格式板書如下：

鄭和下西洋與達(dá)·伽馬繞過好望角到達(dá)印度和哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸是發(fā)生在同一個(gè)世紀(jì)的航海壯舉，為作這些史實(shí)的比較，教師可在黑板上列出較詳細(xì)的表格。通過這個(gè)表格，一方面能反映鄭和下西洋的規(guī)模、時(shí)間、船上情況、人數(shù)等，從而揭示我國古代航海和造船技術(shù)的先進(jìn)水平；另一方面也能反映它們對世界產(chǎn)生的不同程度的影響。鄭和下西洋主要是促進(jìn)了中國與亞非國家的經(jīng)濟(jì)文化交流，但沒有使中國跟上世界資本主義發(fā)展的步伐，對世界及中國未來的發(fā)展影響都不大；而新航路的開辟不光加速了資本的原始積累，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展，還把新舊大陸聯(lián)系在一起，使世界邁出了由分散走向整體的關(guān)鍵性一步，對世界歷史的發(fā)展影響是巨大的。

通過這樣的比較，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且更便于學(xué)生理解、記憶歷史知識。

蘇聯(lián)著名教育家加里寧說過：“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。教學(xué)板書設(shè)計(jì)需要教師依據(jù)一定的條件，遵循一定的原則，掌握一定的技能，懂得一定的方法，按照一定的步驟，才能完成。教學(xué)板書既是教師對教材科學(xué)研究的結(jié)果，又是教師審美旨趣、藝術(shù)個(gè)性的體現(xiàn)。所以堅(jiān)持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，正是我們教師不懈的追求。

人 名

時(shí) 間

船只數(shù)

最大船只

人 數(shù)

影 響

鄭和

1405年

62

長147米、寬60米

（1000噸）

27800人

促進(jìn)了中、非經(jīng)濟(jì)文化交流

達(dá)·伽馬

1492年

17

長24.5米、寬6米

1500人

促進(jìn)了資本主義的發(fā)展，把世界連接為一個(gè)整體

哥倫布

1497年

4

篇5

好的板書設(shè)計(jì)能使教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵一目了然，有利于學(xué)生鮮明深刻地理解、掌握老師所講授的內(nèi)容。給學(xué)生積極思考引路，對于突出教學(xué)重點(diǎn)，加深理解記憶，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力都有著重要意義。同時(shí)也能留下一堂課教學(xué)內(nèi)容的縮影，啟發(fā)學(xué)生思維、回味、鞏固所學(xué)知識，為課后復(fù)習(xí)提供方便。并且也發(fā)揮了無聲語言的作用，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力。常常有學(xué)生對某些問題（如某概念的嚴(yán)格定義、某幾何圖形的性質(zhì)）是心明口不明，難以書面表達(dá)，而正確的板書，恰好能幫助學(xué)生提高這方面的能力。從每年的中考及其他形式的考試的大量試卷課看出，學(xué)生答題不規(guī)范，字跡潦草，語病嚴(yán)重。這不能說與老師平日教學(xué)的板書無關(guān)。老師板書時(shí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，書寫工整，作圖、計(jì)算準(zhǔn)確、規(guī)范，論證嚴(yán)密，這無疑能潛移默化地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。好的板書設(shè)計(jì)能給出準(zhǔn)確、直觀的圖形，有助于提高學(xué)生的形象思維能力、空間想象能力，掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法。

在教師的課堂板書設(shè)計(jì)中應(yīng)注意到：條理清楚，簡單扼要、重點(diǎn)突出。課堂上多數(shù)學(xué)生既聽又記，但是他們記筆記能力較差，不會擇要，更不會取精去粗，總是老師寫什么、寫多少，他就記多少，如果板書寫的多了，學(xué)生忙于記筆記，就會影響他們的聽課。結(jié)果記了一大篇，課堂效果卻不好。因?yàn)榘鍟η蠛唵?、意義要深刻完整，既言簡意賅，使學(xué)生記得簡單，聽得明白。板書不是教材的摘抄，而是教材精髓的濃縮。其內(nèi)容一般應(yīng)包括以下部分：課題名稱、重要概念、主要公式、基本圖形、典型例題、注意事項(xiàng)以及布置的作業(yè)。板書的文字、式子或符號都要精練和準(zhǔn)確。重點(diǎn)之處，不妨加大字體或彩筆描繪，使之突出醒目，以增強(qiáng)板面的美感。教師的字跡既清楚有又工整，學(xué)生看起來一目了然，有縮短了記得時(shí)間，不影響聽課效果。教師還應(yīng)該根據(jù)教室的大小，學(xué)生的多少，光線的強(qiáng)弱，確定好板書字體的大小，以保證每位學(xué)生都能看清。同時(shí)寫字不要太小，這樣字跡清楚工整又大，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。解題的格式也要正規(guī)。字體應(yīng)力求工整，易于辨認(rèn)。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)教材和課型不同，應(yīng)分別采取先講后寫、后講或邊講邊寫的方法。要善于把握時(shí)機(jī)，使教師和學(xué)生的雙邊活動配合默契。如遇一些難懂的敘述較長的定義，可先板書然后再逐字逐句講解;再如一些幾何論證，需調(diào)動學(xué)生思維，則可邊講邊寫，逐步展開。在板面的整體布局上，應(yīng)有主、輔之分，一般把黑板分成幾大塊，主要板書寫課題名稱、重要概念、主要公式、基本圖形等;輔助的板面寫典型例題、注意事項(xiàng)、布置作業(yè)或留給學(xué)生板演。板書安排應(yīng)在備課時(shí)候就設(shè)計(jì)好，且主要板書不能隨意擦掉。要努力做到講課結(jié)束時(shí)，整個(gè)板面整潔清晰、重點(diǎn)突出，且有疏密得當(dāng)、錯(cuò)落有致的和諧美和整體美。同時(shí)板書設(shè)計(jì)要合理布局、計(jì)劃用黑板，不能這里一個(gè)公式，那里一個(gè)標(biāo)題，寫了擦，擦了寫，隨寫隨擦。計(jì)劃好了，一般情況下，課堂上不擦也夠用，做到一堂課一黑板，黑板滿了，講課也結(jié)束了。下課后，學(xué)生看著板書，能看出這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)過程。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對照筆記，就能回憶、領(lǐng)會這節(jié)課的內(nèi)容和要點(diǎn)。

篇6

一、設(shè)計(jì)美的造型，促進(jìn)美的熏陶教育

教師在設(shè)計(jì)板書的過程中要設(shè)計(jì)好板書的整體造型，從整體造型的美感中使學(xué)生既學(xué)到知識又受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。比如在教學(xué)朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，把結(jié)構(gòu)順序板書設(shè)計(jì)為孔雀開屏狀，突出了文章的結(jié)構(gòu)美。

再如小學(xué)語文《讓我們蕩起雙槳》一文的教學(xué)中，將第1、2兩小節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)為簡筆畫，邊教學(xué)邊描繪畫面。這樣將美育與語文教學(xué)巧妙結(jié)合，在板書設(shè)計(jì)美的造型中促進(jìn)了美的熏陶教育，也學(xué)到了知識。

二、設(shè)計(jì)文中問題，培養(yǎng)思維能力

思維是實(shí)力的核心。在語文教學(xué)中，可把重點(diǎn)問題巧設(shè)成板書，讓學(xué)生帶著問題邊讀課文邊思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。像我在教小學(xué)語文《“你們想錯(cuò)了”》時(shí)，是這樣板書的：

學(xué)生帶著問題讀課文，讀后回答，教師再加以點(diǎn)撥，學(xué)生在自我思考的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容，很快弄清了問題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、設(shè)計(jì)文中思路，培養(yǎng)分析能力

分析就是把一件事物、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系。在板書設(shè)計(jì)中，要理清作者所寫文章的思路，思路清晰了，學(xué)生才能正確把握課文重點(diǎn)，走進(jìn)作者心靈深處，提高分析能力。比如我在教學(xué)小學(xué)語文《富饒的西沙群島》一文時(shí)，板書是這樣設(shè)計(jì)的：

這樣，理清了作者的思路，促進(jìn)了學(xué)生分析文章的能力。

再如初中語文《萬紫千紅的花》的板書設(shè)計(jì)，我突出設(shè)計(jì)了文章思路，讓學(xué)生按邏輯順序分段。

設(shè)計(jì)文中思路除了可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力之外，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文，對初步學(xué)習(xí)復(fù)述課文的小學(xué)中年級學(xué)生來說，是一種簡便、有效的方式。

四、設(shè)計(jì)文中內(nèi)容，培養(yǎng)記憶能力

為了讓學(xué)生在學(xué)過文章后對文中內(nèi)容有所記憶，設(shè)計(jì)板書時(shí)要盡量緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生利用文中生字、詞語總結(jié)歸納，依照板書復(fù)述課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如小學(xué)語文《晨讀》板書如下：

這樣的板書使學(xué)生輕松地記住了這篇看圖學(xué)文的圖與文的內(nèi)容。

五、設(shè)計(jì)文中精華，培養(yǎng)概括能力

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【關(guān) 鍵 詞】 教案板書；圖片化設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)[1]。再好的課程理念和課程設(shè)計(jì)，如果不能在課堂教學(xué)中得到有效的貫徹和實(shí)施，那它也只能停留在“空中樓閣”之上幻想；再好的課程目標(biāo)和內(nèi)容，如果不能在課堂教學(xué)中得到完美的體現(xiàn)和展示，那它也只能止步于“雨霧深山”處飄浮不定。

從教案中的板書這一理論層面導(dǎo)出的課堂現(xiàn)場板書，在初中化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對于初學(xué)者而言，其強(qiáng)烈的視覺沖擊力是一般鋪陳所不能取代的。

先秦時(shí)期《韓非子·外儲說右下》中所說的“善張網(wǎng)者引其綱，不一一攝萬目而后得。”說的便是這個(gè)道理，將教案中的板書進(jìn)行圖片化設(shè)計(jì)處理，這一華麗的轉(zhuǎn)身能引發(fā)授課教師直覺思維的立體空間構(gòu)建，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，在此做一個(gè)膚淺的介紹：

教案的圖片化板書設(shè)計(jì)，即教師根據(jù)教學(xué)需要，首先順其綱要進(jìn)行構(gòu)思排版，形成腹稿后即在黑板上進(jìn)行上課之前的板書，待板書生成，則使用相機(jī)進(jìn)行全景拍照以形成圖像，將圖像轉(zhuǎn)換成圖片格式鑲嵌于word文檔的教案之中，便形成了圖像式的板書設(shè)計(jì)文本。其主要流程可概括為以下四個(gè)步驟：

一、梳理內(nèi)容，形成板書框架

教學(xué)內(nèi)容從何而來？教材是主線，此處不再談及，在這里只想說明兩點(diǎn)事實(shí)：一個(gè)事實(shí)是，“內(nèi)容”并不是靜態(tài)確定的，而必須是在動態(tài)的過程中獲得的；另一個(gè)事實(shí)是，世上的全部事實(shí)，即不管是天上人間有的，抑或是天使與魔鬼爭論的東西，都可以作為教學(xué)的對象，也就是說，成為教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)化學(xué)方程式甚或是學(xué)生做的白日夢都可以成為教學(xué)內(nèi)容[2]。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其靈活性的同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生的理性思考，這是非常值得考慮的，如果繁瑣花哨而擠占了過多的版面，這與“庭槐高臃腫，屋蓋素模胡”一樣大煞風(fēng)景。

二、收集資料，打造板書形象

充分利用色彩的簡易加工信息和化學(xué)用語的獨(dú)特表達(dá)方式，預(yù)留給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，必要時(shí)，提前邀請學(xué)科代表共同熱身創(chuàng)作，動態(tài)生成的板書絕對不用懷疑它的生命活力。運(yùn)用模型研究方法進(jìn)行啟發(fā)式講解和探究活動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，了解研究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的方法。[3]教學(xué)實(shí)踐中，如使用大小不一顏色各異的圓形磁鐵來表示原子，并在這一種假設(shè)的基礎(chǔ)之上構(gòu)建不同的分子模型，這一方法很值得嘗試運(yùn)用。誰都知道，分子分成更小的粒子——原子，原子又重新組合成新的分子，學(xué)生通過自己在磁性黑板前的左右騰挪，實(shí)現(xiàn)著微觀世界里的新舊物質(zhì)變化，這個(gè)活動過程比一般的多媒體課件展示更有效果。

三、相機(jī)拍照，攬盡板書全貌

考慮到板書設(shè)計(jì)的科學(xué)實(shí)用性，建議將教案板書提前謄寫在小黑板上，在教案過渡到課堂的中間地帶提前體驗(yàn)預(yù)設(shè)的效果，是一件痛快的事情。但小黑板過于精致，的確難以做出大氣的作品出來，如果條件許可的話，移動式黑板算得上是教學(xué)靈感閃現(xiàn)的絕好載體，經(jīng)過一番深耕細(xì)作，便可以將成型的板書移到走廊或是其他光線明亮的地方進(jìn)行拍照。工夫在課外，形成的圖像成了呼之欲出的活生生的藍(lán)本。

四、圖片處理，生成板書文本

相機(jī)拍照的圖像可以直接拿來使用，也可以作為素材存放在電腦內(nèi)提供日后參考。編輯時(shí)可以將圖像直接復(fù)制到教案板書設(shè)計(jì)的word文檔中，也可以采用文本框的形式進(jìn)行更為靈活實(shí)用的編輯。這里以文本框編輯為例，其具體操作步驟為：插入文本框雙擊文本框設(shè)置對象格式線條與顏色下拉鍵填充效果圖片點(diǎn)擊圖片選擇圖片插入確定再確定。

運(yùn)籌帷幄之中，相信一面以圖片形式設(shè)計(jì)編輯的板書，于一位成竹在胸的化學(xué)教師而言，一定能為課堂教學(xué)活動增色添輝。

借此，舉一實(shí)例如下：

板書設(shè)計(jì)內(nèi)容及圖片：九年級化學(xué)人教版/第七單元《燃料及其利用》/課題2 燃料和熱量

課題2 燃料和熱量（fuel and heat quantity）

一、化石燃料：煤、石油、天然氣（卡紙制作）

二、化學(xué)反應(yīng)中的能量變化：放熱現(xiàn)象、吸熱現(xiàn)象

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鐘啟泉. 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）（解讀）[M]. 上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

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【關(guān)鍵詞】板書設(shè)計(jì) 科學(xué)合理 清晰 靈活多樣

【中圖分類號】G622.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2008）12－0134－01

教學(xué)板書，是教師經(jīng)常使用的一種重要的教學(xué)手段，快捷、 靈便，即使在多媒體教學(xué)方興未艾的今天，在課堂教學(xué)中，板書 也不可能被幻燈、投影等所完全取代，在教學(xué)中的重要性是毋庸 置疑的。在教學(xué)過程中，在課堂上的對話和交流中，可能隨時(shí)迸 發(fā)出思想的火花，發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象，產(chǎn)生引人深思的問題， 這些往往是課前無法精確地加以預(yù)測的，是不可能事先進(jìn)行固定 的板書設(shè)計(jì)的。適時(shí)地將它們板書出來，有助于師生交流，學(xué)生 參與面廣，主動性強(qiáng)。那么，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)板書呢？應(yīng)做到哪些 要求呢？

一、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的板書

1．根據(jù)教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計(jì)板書

各科教材的板書，首先是對內(nèi)容的“提煉”。板書要能揭示 教材的特點(diǎn)，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，有助于把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，所以， 板書設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，以教材為依托，從教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部 聯(lián)系中尋找連接點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。

2．根據(jù)學(xué)生年齡、年級特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書

不同年齡、年級的學(xué)生，其知識基礎(chǔ)、認(rèn)識能力、思維特點(diǎn) 不同，教學(xué)中的板書設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性。低年級學(xué)生抽象思維能力 差，形象思維占主導(dǎo)地位，增強(qiáng)板書的形象性和直觀性，特別是 多設(shè)計(jì)一些圖文并茂的板書，便于學(xué)生加深印象。高年級的學(xué)生 已有一定的邏輯思維能力，可以把分析、推理、綜合、比較等思 維方法滲透于板書設(shè)計(jì)中。

3．根據(jù)課型設(shè)計(jì)板書

課型不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也會不同，為此，板書的設(shè)計(jì)也會有所 不同。對于一些難以理解的內(nèi)容，可通過直觀演示的方法，并輔 之圖解式板書解決。復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識， 加深理解并使其系統(tǒng)化，最后通過練習(xí)加以運(yùn)用。板書設(shè)計(jì)也要 相應(yīng)體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把它們互相聯(lián)起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。 自學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的重要課型，這種課型 的板書主要應(yīng)列出自學(xué)提綱，并指點(diǎn)“學(xué)路”。在自學(xué)課上，討 論是一種常用的且行之有效的方法，側(cè)重于此，板書和重點(diǎn)則應(yīng) 是討論的問題和結(jié)論，做到既放得開，又收得攏。實(shí)驗(yàn)課課型多 見于小學(xué)自然課和中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課的教學(xué)。板書設(shè)計(jì) 應(yīng)著重體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作的能力。

4．根據(jù)教法的需要設(shè)計(jì)板書

設(shè)計(jì)板書，除了從教材出發(fā)外，還應(yīng)從教法方面考慮，選擇 相應(yīng)的形式。板書滲透了教法，體現(xiàn)出教師處理教材的用意，方能有機(jī)地融入教學(xué)全程。 由于教學(xué)對象的不同，教者的教學(xué)目的、要求也有所不同，

導(dǎo)致板書設(shè)計(jì)也應(yīng)有所區(qū)別。板書的設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)、教 學(xué)要求和學(xué)生接受水平等具體情況而定。

二、遵循板書設(shè)計(jì)的內(nèi)在要求

1．板書設(shè)計(jì)要清晰、條理，具有層次性。

為了使學(xué)生對所學(xué)知識便于理解和系統(tǒng)記憶，板書應(yīng)具有 “形象、概括、條理”的特點(diǎn)，這就要求教師必須層次清楚，條 理分明，主線清晰，重點(diǎn)突出，具有目的性。一般情況下，講課 的重點(diǎn)就是板書的重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生一目了然地看清一節(jié)課的重 點(diǎn)是什么，這是板書的目的，但必須做到言簡意賅，重點(diǎn)突出。 如果語言繁瑣，板書過多，則會影響教師講課和學(xué)生聽課。

2．板書要內(nèi)容突出，布局合理，具有計(jì)劃性。

要充分體現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目的，板書必須有周密的計(jì) 劃，合理的布局，既要貫穿了整個(gè)教學(xué)過程；也要考慮板書在黑 板板面的設(shè)計(jì)和使用，哪些寫在左邊？哪些寫在右邊？都要做到 心中有數(shù)。需相互比較的內(nèi)容要對比著寫，緊密聯(lián)系的內(nèi)容要寫 在一起，以利于加深學(xué)生理解、記憶。

3．板書形式要靈活、多樣，具有趣味性。

以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采取靈活、多樣的板書形式，好似一 支美妙的樂曲，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 加深學(xué)生的理解和記憶。字跡要工整，繪畫規(guī)范，具有示范性。 教師板書的一個(gè)很重要的目的，就是在傳授知識的同時(shí)，引導(dǎo) 學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫、繪圖、語言表述習(xí)慣。通過板書示范， 潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及答題習(xí)慣，樹立 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀。

4．教師的板書必須和講解的語言、體態(tài)有機(jī)密切配合

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計(jì)；要求；形式

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0090—01

板書是我國各級各類學(xué)校教師最常用的教學(xué)手段之一，長期以來一直受到講課者、聽課者與評課者的普遍重視。其是評價(jià)教師教學(xué)基本功、教學(xué)技能好壞與否的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。良好的板書設(shè)計(jì)對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。下面，筆者就思想品德課板書設(shè)計(jì)談一些認(rèn)識和體會。

一、 思想品德課板書設(shè)計(jì)的要求

1.布局合理。課堂教學(xué)板書有正副板書之分。正板書是一種提綱挈領(lǐng)地反映教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，一般書寫在黑板的正中或偏左位置。而副板書作為正板書的補(bǔ)充，往往處于黑板的兩側(cè)或右側(cè)。其主要用于幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程中遇到的一些專用名詞、專業(yè)術(shù)語，或?qū)θ嗣?、地名等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在思想品德教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象的特點(diǎn)來確定板書設(shè)計(jì)的主題和結(jié)構(gòu)。但無論怎樣設(shè)計(jì)，都要充分考慮板書布局的合理性，要讓學(xué)生一看板書就能明確本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.直觀形象。板書是教師在教學(xué)中即時(shí)在黑板上進(jìn)行呈現(xiàn)的。呈現(xiàn)方式包括文字、圖示等。直觀形象的板書能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊力。教師應(yīng)當(dāng)從初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要出發(fā)，采用生動活潑的呈現(xiàn)方式。對于一些需要學(xué)生注意的內(nèi)容，教師可以考慮用不同的字體或不同的顏色進(jìn)行標(biāo)注。

3.簡明扼要。思想品德教材所引用的材料多以文字形式呈現(xiàn)，其中要求學(xué)生識記、理解的內(nèi)容比較多，而板書不可能面面俱到，無法將所有內(nèi)容都予以呈現(xiàn)。這就要求教師必須在備課時(shí)認(rèn)真提煉教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)板書。板書應(yīng)當(dāng)做到簡明扼要、脈絡(luò)清晰、層次分明，盡可能地使零散的知識系統(tǒng)化。

4.整潔規(guī)范。整潔、規(guī)范的板書能夠?yàn)榻虒W(xué)增光添彩，對學(xué)生來說，也是一種視覺享受。其有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，能夠潛移默化地影響學(xué)生的作業(yè)書寫習(xí)慣。

二、思想品德課板書設(shè)計(jì)的基本形式

1.提綱式。提綱式的板書是思想品德教學(xué)中最為常見和普遍采用的一種板書形式。其是教師在對一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析和綜合的基礎(chǔ)上，通過板書將所歸納出的教學(xué)要點(diǎn)按順序呈現(xiàn)出來。

2.圖示式。圖示式板書具有直觀、簡潔、形象的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生深刻地把握各概念之間的關(guān)系。如，在講授“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”相互關(guān)系一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以采用簡筆畫的形式將板書設(shè)計(jì)為：一艘輪船在大海中航行。船身部位標(biāo)注上“經(jīng)濟(jì)建設(shè)”字樣，船尾動力系統(tǒng)部位標(biāo)注上“改革開放”字樣，船頭舵手位置則標(biāo)注上“四項(xiàng)基本原則”字樣。如果把經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心比作一艘輪船，那么，兩個(gè)基本點(diǎn)就是“輪船”的動力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)。只有這兩個(gè)系統(tǒng)工作正常，輪船才能沿著正確的航向全速前進(jìn)。由此可以概括出“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”三者之間的關(guān)系是“相互依存，缺一不可”的。

3.提問式。為了使學(xué)生理解和掌握思想品德的基本概念和基本規(guī)律，區(qū)分易混淆的知識點(diǎn)，教師可將板書設(shè)計(jì)成提問式，即教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)在黑板上。這種板書能夠較好地反映教師授課的過程，其適用于指導(dǎo)學(xué)生合理地解答習(xí)題。如，在講授“堅(jiān)持黨的基本路線不動搖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可將本節(jié)內(nèi)容分解為三個(gè)問題并呈現(xiàn)在黑板上，即為什么要堅(jiān)持黨的基本路線不動搖，怎樣堅(jiān)持黨的基本路線不動搖，為什么要堅(jiān)持黨的基本路線一百年不動搖。這樣的板書既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有助于引發(fā)學(xué)生的思考，又能讓他們在輕松的氛圍中理解、掌握所學(xué)知識。

篇10

多媒體教學(xué)的運(yùn)用，本無可非議，因?yàn)槎嗝襟w能使我們的教學(xué)更加的直觀化，提高課堂教學(xué)的效率。但是，我們很遺憾地看到，運(yùn)用多媒體后，老師們卻將傳統(tǒng)的黑板和粉筆棄之不用。這確實(shí)是一個(gè)值得我們認(rèn)真思考的問題，多媒體屏幕可以完全取代黑板和粉筆嗎？傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)沒有存在的必要嗎？

一、板書設(shè)計(jì)——語文教學(xué)的“眼睛”

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性的教育活動，板書是課堂教學(xué)這一系統(tǒng)活動中的一個(gè)重要組成部分，也是一堂課的“眼睛”。一則好的板書設(shè)計(jì)，能夠?qū)φ谜n起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可以幫助學(xué)生理解和記憶教學(xué)內(nèi)容；一則漂亮的板書，能夠喚起學(xué)生美的情感，給學(xué)生以美的享受。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視板書的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。

教授王松泉說過：“板書是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕；是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門；是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁……”王教授的這個(gè)比喻，生動地揭示了語文板書的使用價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。具生動性和藝術(shù)性于一體的板書設(shè)計(jì)，因?yàn)槠湫路f別致、新鮮活潑的特點(diǎn)，能給學(xué)生以視覺美感和新奇感，使學(xué)生保持對課堂的興趣，且能提綱挈領(lǐng)地把握住教學(xué)重點(diǎn)。精美的板書設(shè)計(jì)，還具有強(qiáng)有力的示范作用，一個(gè)語文老師，就應(yīng)該要具備會寫一手漂亮的粉筆字的基本功。著名特級教師程翔對板書的認(rèn)識是“準(zhǔn)確規(guī)范，美觀大方”，一筆一畫，規(guī)范準(zhǔn)確的板書，對學(xué)生的寫字教學(xué)，尤其是低年級學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用。

二、板書設(shè)計(jì)——使你的語文課堂“靚”起來

一個(gè)雙目失明的人，他的世界是黑暗的；一個(gè)沒有板書的語文課堂猶如一個(gè)盲人，失去了亮麗和色彩。既然板書設(shè)計(jì)在語文課堂中如此重要，我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)語文課堂的板書，如何為我們的語文課堂安上一對明亮的“眼睛”呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)重點(diǎn)。一堂好的課，要求我們能夠落實(shí)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。課堂教學(xué)主要內(nèi)容的落實(shí)，除了通過講解分析、討論探究、質(zhì)疑問難外，還應(yīng)該充分利用板書設(shè)計(jì)這一教學(xué)手段和策略。

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，外界進(jìn)入人腦的信息，有90%以上來自眼睛，以現(xiàn)代信息科學(xué)的觀點(diǎn)分析，學(xué)習(xí)知識過程中的記憶公式是這樣的：記憶=視覺85%+聽覺10%+觸覺5%，這公式說明視覺在記憶中起著舉足輕重的作用，而課堂教學(xué)就是知識存儲記憶的過程。那么，要讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)的主要內(nèi)容，就應(yīng)該充分調(diào)動在記憶中占85%的視覺功能。這時(shí)，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生記憶的特殊現(xiàn)象，選擇“板書”這一有效的教學(xué)策略，利用板書將課堂的主要內(nèi)容展示給學(xué)生，以達(dá)到使學(xué)生掌握課堂主要內(nèi)容的目的。同時(shí)，單次的視覺記憶又是很容易遺忘的，被學(xué)生做成筆記的板書非常有助于學(xué)生日后的復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到一見板書就猶如重新上了這堂課的效果，知識的掌握必將深刻。

2.深化主題，畫龍點(diǎn)睛。板書設(shè)計(jì)是對課文內(nèi)容的精練概括，所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)要盡量輻射出文章的主題，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如：為了加深學(xué)生印象，幫助理解課文，所以不可寫得太多。有的老師喜歡滿黑板地板書，板書太多了，都是重點(diǎn)也就無所謂重點(diǎn)了。這與不板書沒有多大區(qū)別。因此教師應(yīng)該精選最重要的，學(xué)生最應(yīng)理解和記憶的內(nèi)容板書。如教《將相和》，其板書設(shè)計(jì)是：

完璧歸趙 智

澠池之會 勇

負(fù)荊請罪 讓

3.提綱挈領(lǐng)，簡明扼要。板書貴在精要。精要才能醒目易記。教學(xué)《漁夫和金魚的故事》時(shí)，其板書可憐這樣設(shè)計(jì)：貪貪貪貪貪貪。

4.系統(tǒng)完整，條理清楚。好的板書應(yīng)系統(tǒng)完整，讓學(xué)生可以借以了解課文整體結(jié)構(gòu)。霍懋征老師教《》，其板書設(shè)計(jì)是：

奪取高地 偽裝潛伏 烈火燒身 勝利結(jié)束

起因——發(fā)展————結(jié)束

5.形象藝術(shù)，激發(fā)興趣。學(xué)生具有活潑好動的天性，如果讓學(xué)生老是看一成不變的板書，學(xué)生就會很快厭煩，失去興趣。所以在設(shè)計(jì)板書時(shí)，就要考慮板書的新穎性、形象性和藝術(shù)性，不時(shí)給學(xué)生以新的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《斑羚飛渡》，設(shè)計(jì)板書時(shí)，就是從這個(gè)角度考慮的“斑羚群”、“年輕斑羚”用綠色粉筆，代表生命；“（老斑羚）”用紅色，代表著死亡和犧牲精神；飛渡的箭頭用彩色，蘊(yùn)涵著彩虹、生命的美麗。這個(gè)板書，形象生動地展示了斑羚飛渡的過程及斑羚在逃亡過程中體現(xiàn)出來的思想境界。圖文并茂的形式，極大地吸引了學(xué)生的注意力，收到了很好的課堂教學(xué)效果。

板書既是一門學(xué)問，亦是一門藝術(shù)。我們可以根據(jù)自己的教學(xué)意圖和教學(xué)特長，各顯神通，靈活設(shè)計(jì)。這樣就能使我們的板書設(shè)計(jì)“靚”起來，在教學(xué)中發(fā)揮出它巨大的作用。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素之一。可目前許多中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，觀念陳舊、課堂沉悶、考試頻繁、教法呆板等問題磨滅了學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心和創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動幾乎是一種被動的行為，由此導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不佳。那么如何才能激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)新穎的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。新課引入問題情境的好壞，直接影響學(xué)生對整堂課的注意、情感、意志、思維等心理狀態(tài)。好的引入，能一下子吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，一步步探索新的知識。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的引入方法。

如：在教七年級“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一節(jié)課時(shí)，我先給學(xué)生看一幅圖畫：一個(gè)小男孩戴著帽子和圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時(shí)地落在他身上。然后我提出問題讓同學(xué)們思考：“如果你是天氣預(yù)報(bào)員，請問，此時(shí)此刻的溫度是多少？”“零度以下8攝氏度”，“零下10攝氏度”等等，同學(xué)們爭先恐后地回答。雖然“天氣預(yù)報(bào)員”的誤差較大，但在同學(xué)們的回答中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負(fù)數(shù)的概念。如此以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，給學(xué)生以新、奇之感，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，讓學(xué)生展開想象的翅膀，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

二、營造寬松快樂的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“課堂教學(xué)應(yīng)引起良好的情緒感覺”。只有建立一個(gè)寬松愉悅的教學(xué)課堂，才能使學(xué)生的思維放得開、馳得遠(yuǎn)。心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向。試想：在一個(gè)死氣沉沉的毫無生機(jī)的課堂上，學(xué)生的思維能力會有多大的發(fā)展呢？具體教學(xué)中教師可將學(xué)習(xí)的知識精編成簡短的故事或一個(gè)個(gè)情景片段等，逐層深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅能夠讓學(xué)生變被動為主動，而且對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展將產(chǎn)生持續(xù)性的影響。

三、建立和諧平等的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。建立和諧平等的新型師生關(guān)系，發(fā)揚(yáng)教師的職業(yè)精神和人格魅力，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師要以朋友、合作者的身份進(jìn)行教學(xué)，用微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，善待學(xué)生。教師在教學(xué)過程中要以鼓勵(lì)為主，注重師生感情交往，決不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，對做得好的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)，對做得差的同學(xué)先肯定他的優(yōu)點(diǎn)、成績，然后加以指導(dǎo)，繼續(xù)讓他自己完成任務(wù)，使他品嘗成功的喜悅。學(xué)生對知識一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握和理解，自信心就會一點(diǎn)一點(diǎn)地加強(qiáng)，對你所授學(xué)科的興趣也就一點(diǎn)一點(diǎn)地濃厚起來，同時(shí)還會得到心理的安慰。

如：我班的趙健聰同學(xué)各科成績都優(yōu)秀，就是對數(shù)學(xué)不感興趣。我便主動找他談心，發(fā)現(xiàn)他原來是在一次數(shù)學(xué)考試中失敗了，受到很大的打擊，由此很害怕數(shù)學(xué)。于是我平時(shí)注意對他的指導(dǎo)，幫他分析原因，讓他做小老師，在課堂上和其他同學(xué)競爭學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他多動腦筋，在課堂積極回答。慢慢地他找回了自信，在期末考試中取得優(yōu)秀的成績。這說明老師的關(guān)心、贊揚(yáng)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。

四、讓學(xué)生自己動手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身深入掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識感興趣的重要條件。”我常常利用數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動手動腦，通過看一看、擺一擺、想一想，感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動中促思，玩中長知，樂中成材，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中被牢牢記住。

如：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”就可設(shè)計(jì)一個(gè)拼圖活動?；顒娱_始時(shí)，先讓學(xué)生自己裁剪一個(gè)三角形，然后把三角形的三個(gè)內(nèi)角剪下，動手拼一拼，再小組合作交流各種不同的拼合方法。通過活動使學(xué)生不僅體會了三角形的內(nèi)角和為180度，還發(fā)現(xiàn)了各種不同的證明方法。再比如：在教學(xué)“勾股定理”一節(jié)課時(shí)，課前先讓學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好四個(gè)全等的直角三角形，在教學(xué)中讓學(xué)生通過自己動手拼剪，計(jì)算面積，得出勾股定理。在整個(gè)推導(dǎo)過程中，枯燥的概念變得形象而具體，學(xué)生興趣高亢，通過具體操作加深了理解。我還經(jīng)常利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動，如舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎，小制作比賽，拼圖游戲等等。這些課余活動生動有趣、吸引力很強(qiáng)，不但拓寬了學(xué)生的知識面，而且發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，同時(shí)挖掘了學(xué)生的潛能，讓他們在領(lǐng)略成功的同時(shí)更加喜歡數(shù)學(xué)。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。中學(xué)生的空間想象力和抽象思維較為薄弱。如果數(shù)學(xué)脫離實(shí)際生活，讓他們體驗(yàn)沒有經(jīng)歷過的抽象數(shù)學(xué)題目，他們一定會因沒有找到落腳點(diǎn)而無從入手，學(xué)生會覺得很痛苦，這樣的學(xué)習(xí)是徒勞無功的。其實(shí)數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，若脫離生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容會變得空洞而乏味。因此我們應(yīng)該在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)一些生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)，讓他們覺得數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)在我們周圍，生活處處有數(shù)學(xué)，這樣他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也自然提高了。比如購物是現(xiàn)實(shí)生活中常做的一件事。將商家打折、讓利、積分獎勵(lì)、消費(fèi)者購物最佳方案等引入數(shù)學(xué)，學(xué)生就會報(bào)以極大的熱情，積極性有了，興趣來了，自然會主動參與、思考、探究。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，積極創(chuàng)造生動有趣的情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。下面結(jié)合自己的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生自主探究的能力：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！苯處熢诮虒W(xué)過程中隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己探索知識，解決問題，使教學(xué)過程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開，才能滿足學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、研究、探索”的需要。

例如：在教學(xué)勾股定理時(shí)，介紹歷史上關(guān)于勾三、股四、弦五的故事，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望；在講解概率時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考為什么買彩票不易中獎，通過問題的引導(dǎo)啟發(fā)，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動機(jī)，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理指向，等等。教師用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，設(shè)置問題懸念，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動探究。

二、注重公式或定理的發(fā)現(xiàn)過程，給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會

公式定理課的教學(xué)，不能只滿足于結(jié)論的證明與應(yīng)用，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以探索者的姿態(tài)出現(xiàn)，去猜想，去探索它們的發(fā)現(xiàn)過程。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察，運(yùn)用類比、聯(lián)想、歸納、綜合等方法去探索、去研究，使問題在學(xué)生的主動參與中逐步得到解決，并在問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷猜想，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，獲得新知識、新方法。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去猜想結(jié)論，猜想規(guī)律，猜想策略。猜想的一般方法有：1.觀察——實(shí)驗(yàn)——猜想；2.類比——聯(lián)想——猜想；3.分析——?dú)w納——猜想。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的猜想難免會有錯(cuò)誤，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，最終得到有價(jià)值的猜想。

例如：講“垂直于弦的直徑”可以引導(dǎo)學(xué)生：1.以兩條互相垂直的直徑，用運(yùn)動的觀點(diǎn)很自然地過渡到垂直于弦的直徑，遵循了從特殊到一般的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、猜想，主動地探索垂徑定理的知識。2.將弦的兩個(gè)端點(diǎn)對折在這個(gè)過程中，學(xué)生動眼、動手、動口、動腦，主動參與到教學(xué)活動中，得出垂徑定理。這樣做不僅給學(xué)生創(chuàng)造了自己探究的機(jī)會，還能能使學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗試探究成功的甜頭，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展他們的創(chuàng)造性。

三、有機(jī)整合信息，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在課堂教學(xué)中越來越顯示了它的優(yōu)越性。如果在教學(xué)中，把重點(diǎn)、難點(diǎn)及容易混淆的知識制成課件，就能起到許多語言表達(dá)所起不到的作用。

例如：教“弦切角”時(shí)，可借助多媒體，從學(xué)生熟悉的圓周角入手，將角的一邊繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察，當(dāng)旋轉(zhuǎn)至與圓相切這一特殊位置時(shí)，教師應(yīng)抓住這一運(yùn)動特殊情形，設(shè)疑：“這樣的角有什么特點(diǎn)？它與圓周角有何關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生觀察圓中的兩個(gè)角，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測“弦切角等于它所夾的弧所對的圓周角”；接著利用小組討論，通過度量、分類情況證明，驗(yàn)證得出結(jié)論正確。由此可見，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合，構(gòu)建一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，對于實(shí)現(xiàn)自主探究和自主學(xué)習(xí)的目的具有重要的促進(jìn)作用。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與問題的不同解法的探究，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

問題是數(shù)學(xué)的心臟，解決數(shù)學(xué)問題要指導(dǎo)學(xué)生按照著名數(shù)學(xué)教育家喬治·波利亞的解題表中的四個(gè)步驟（弄清問題──擬訂計(jì)劃──實(shí)現(xiàn)計(jì)劃──回顧）來進(jìn)行。例題教學(xué)給學(xué)生一定的思考時(shí)間，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對一個(gè)數(shù)學(xué)問題從多方位、多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強(qiáng)了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的自主參與意識。

如：等腰三角形的頂角∠A=108o，BC=a，AB=b，BD平分∠B交AC于D.則AD=（ ）(這道題沒有給出圖形)。

課堂上，學(xué)生A、B分別給出了解法一：在BC上截取BE=BA，連結(jié)DE運(yùn)用三角形的全等可得；解法二：延長BA到F，使BF=BE，連結(jié)DF。則ΔBDF≌ΔBDC。可得答案。

學(xué)生C舉起了手：在BC上截取BE=BA，連結(jié)AE。然后運(yùn)用ΔABC∽ΔEAC，即得答案。