中紀(jì)委副書記劉錫榮在渝作黨風(fēng)廉政建設(shè)形勢報(bào)告時(shí)說：“干部的生活，需要安靜、清靜、平靜。那些一到晚上，或逢年過節(jié)，家中就熱鬧的官員，值得重點(diǎn)‘關(guān)注’。”

劉錫榮的這個(gè)告誡和提醒，說到了一些干部走向墮落的關(guān)節(jié)點(diǎn)上，說到了官員變貪變腐的關(guān)鍵處。

安靜。這就意味著守紀(jì)律，講規(guī)矩。不見不應(yīng)該見的人，不吃不應(yīng)該吃的飯，不收不應(yīng)該收的禮，不插手不應(yīng)該管的事情。這樣，才能安靜。如果一個(gè)干部“想法”太多，手伸得太長，他的人際環(huán)境就不那么安靜，他的家門口就不會(huì)安靜，送禮的、說情的、通關(guān)系的就會(huì)找上門來?！吧n蠅不盯無縫的蛋”，這樣的環(huán)境、這樣的領(lǐng)導(dǎo)，能夠安靜嗎？

清靜。諸葛亮曾經(jīng)說過：“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！比绻I(lǐng)導(dǎo)干部自己做人有原則，做事有目標(biāo)，意志堅(jiān)強(qiáng)、立場堅(jiān)定、自尋清靜，“任爾東西南北風(fēng)，咬定青山不放松”。什么“糖衣炮彈”，什么“吃喝請(qǐng)送”，又能夠奈我何？如果整天心海浮躁，為名為利，凡有好處，有油水，就想去撈，怎么能夠清靜。

平靜。就要心無旁騖，不想東想西。記得唐朝慧能法師講經(jīng)時(shí)，幾個(gè)心猿意馬的弟子看外面風(fēng)吹幡動(dòng)，便說在動(dòng)，慧能法師說不是風(fēng)動(dòng)，也不是幡動(dòng)，而是心動(dòng)。事實(shí)上，只有心不動(dòng)，才能抵擋誘惑，拒絕奢華。

當(dāng)今的世界到處都充滿誘惑和欲望，要想“守身如玉”，清白做人，就需要一定的定力。而領(lǐng)導(dǎo)干部因其手中掌握了權(quán)力，就為那些追名逐利之徒所垂涎。他們不擇手段地挖掘、搜尋領(lǐng)導(dǎo)干部的愛好，再用放大鏡來尋找突破口，然后千方百計(jì)地或是搭臺(tái)子、吹喇叭、抬轎子、灌迷魂湯，或是用金錢來利誘，用美色來突破。等到領(lǐng)導(dǎo)暈暈糊糊時(shí)，他們就正好行事，到后來領(lǐng)導(dǎo)干部是欲罷不能，只好心甘情愿地任其擺布。

突然接到阿媚的電話，說馬上要來重慶看我。25樓的高度視野很開闊，午后的晴空碧藍(lán)碧

藍(lán)，有稀疏的云朵在遠(yuǎn)天飄忽。玻璃的倒影里，是我按捺不住的微笑，阿媚沒有這么好心，

只不知道她這么急從成都過來究竟為了何事，連點(diǎn)消息也不透露給我。

城市的霓虹無邊亮了起來。推開勿忘我水吧，右手邊靠窗的座位已經(jīng)坐了阿媚和她的男朋

友黎偉。阿媚站起來向我招手，黎偉朝我點(diǎn)頭微笑著。我邊走邊沖阿媚嚷嚷道：“想要紅包

也用不著這么費(fèi)勁兒吧，直說不就得了，我給你送到成都來。”阿媚是我大學(xué)最知心的死黨，

摘要：安靜是一種良好的行為習(xí)慣，尤其是培養(yǎng)初中生養(yǎng)成安靜的習(xí)慣尤為重要。積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個(gè)好習(xí)慣。創(chuàng)建安靜的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生安靜下來，是最好的讀書環(huán)境。這是教師教育教學(xué)的基本保證，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本條件。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；安靜教育

1.任課教師對(duì)學(xué)生的安靜教育、規(guī)矩教育，有存在松懈的時(shí)候，不能做到時(shí)時(shí)刻刻陪伴學(xué)生。

2.學(xué)生做事情不能雷利風(fēng)行，站隊(duì)拖拉，需要教師到教室督促，有時(shí)打了上課鈴后，學(xué)生才到達(dá)計(jì)算機(jī)房上課，嚴(yán)重影響了其他年級(jí)的學(xué)生上課。3.每個(gè)班級(jí)都存在安靜意識(shí)不強(qiáng)，自我約束力差的學(xué)生。表現(xiàn)在：班級(jí)的隊(duì)伍已經(jīng)走到兩樓之間，這些學(xué)生才慢騰騰走出教學(xué)樓。趕上隊(duì)伍后，走路根本不看腳下，只顧兩人之間說笑。4.個(gè)別班級(jí)的男生進(jìn)入計(jì)算機(jī)房后，不是安靜填寫上機(jī)記錄冊(cè)，而是兩個(gè)人忙著說閑話。上課時(shí)，注意力不集中。教師講課或同學(xué)回答問題時(shí)，他們經(jīng)常走神，不注意聽講。5.有的班級(jí)出現(xiàn)了秩序好壞反復(fù)的情況。如，有時(shí)整個(gè)班級(jí)上課、下課過程都很安靜有序。突然，會(huì)出現(xiàn)2～3個(gè)搗亂的學(xué)生，情況不穩(wěn)定。6.很多班級(jí)學(xué)生不能做到有教師帶隊(duì)與沒有教師帶隊(duì)都一樣，學(xué)生自我約束力很差。二、研究與對(duì)策1.安靜是一種良好的品質(zhì)。教師的言行、舉止，直接影響著學(xué)生，教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無言的教育。信息技術(shù)教師要把平日的舉止?jié)B透到學(xué)生的言行中。如，不要大聲呵斥學(xué)生；在維持紀(jì)律時(shí)，可以做一些手式的動(dòng)作讓學(xué)生安靜下來，而不是拿著棍子在講桌上敲的梆梆響。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行安靜教育。從學(xué)生對(duì)待本學(xué)科的態(tài)度上抓起，有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)態(tài)度就不端正，認(rèn)為只要是期中、期末不考試的科目，又不在教室上課，就是放松的學(xué)科，上課可以隨便說話。久而久之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科不重視，自我約束力會(huì)慢慢降低。從學(xué)生踏入初中，上第一節(jié)課開始，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，信息技術(shù)學(xué)科與語、數(shù)、英其他學(xué)科同樣重要。信息時(shí)代，信息技術(shù)是每個(gè)人應(yīng)具有的能力與素養(yǎng)，學(xué)生要用正確的態(tài)度去對(duì)待。這樣，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才有助于教師安靜教育順利進(jìn)行。3.加強(qiáng)學(xué)生安靜意識(shí)培養(yǎng)。筆者認(rèn)為要先讓學(xué)生了解安靜教育的意義。安靜有利于一個(gè)人養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，在公共場合降低聲音說話、不影響他人是每個(gè)公民的基本素養(yǎng)。安靜會(huì)給自己及他人帶來良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。教師應(yīng)從“靜”字入手，經(jīng)常利用信息技術(shù)課播放相關(guān)視頻，將安靜和嘈雜的環(huán)境進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)噪音對(duì)人的危害，讓學(xué)生明白學(xué)校為何要給大家創(chuàng)造安靜的校園環(huán)境，教師為何要為學(xué)生進(jìn)行安靜教育等。

4.讓規(guī)矩伴隨安靜教育的全過程，把規(guī)矩轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成離不開訓(xùn)練，而有些安靜習(xí)慣必須在強(qiáng)制性的訓(xùn)練下才能得以養(yǎng)成。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安靜習(xí)慣，教師要對(duì)學(xué)生反復(fù)進(jìn)行行為訓(xùn)練，從小事抓起。發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的學(xué)生、教師要用正確的態(tài)度指出他們的不足。久而久之，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺的一種行為習(xí)慣。(1)利用好學(xué)生進(jìn)行自我管理，每個(gè)班級(jí)選出男、女課代表各一名，分別管理男、女生同學(xué)。(2)從課前開始要求學(xué)生在一節(jié)課下課后，準(zhǔn)備好腳套、筆、本子等。從教室開始邊走，邊站隊(duì)，到達(dá)走廊時(shí)，隊(duì)伍已經(jīng)排列整齊。隊(duì)伍行走中要求快、靜、齊，上下樓靠右行，看好腳下的路，嚴(yán)禁兩人打鬧、大聲喧嘩。課代表要做好監(jiān)督。(3)到計(jì)算機(jī)房門口后，要立即穿好腳套，有序進(jìn)入計(jì)算機(jī)房；拿凳子坐下時(shí)，盡量輕聲；坐下后，認(rèn)真填寫上機(jī)記錄冊(cè)。(4)學(xué)生課堂上發(fā)言時(shí)聲音洪亮，在教師講課或同學(xué)回答問題時(shí)要學(xué)會(huì)安靜傾聽、認(rèn)真思考。(5)下課時(shí)，要求學(xué)生整理好課本、鍵盤、鼠標(biāo)、凳子，分男、女生兩組分別有秩序離開機(jī)房。到綜合樓外站隊(duì)回教室，課代表做好監(jiān)督。個(gè)別安靜意識(shí)不強(qiáng)的班級(jí)學(xué)生，由信息技術(shù)教師帶回教室，進(jìn)行再教育，給學(xué)生強(qiáng)制養(yǎng)成安靜有序的習(xí)慣，堅(jiān)持一周，觀察一周。(6)為促進(jìn)學(xué)生良好安靜習(xí)慣的養(yǎng)成，每個(gè)班級(jí)都要進(jìn)行“安靜教育”表現(xiàn)評(píng)比，每周每班評(píng)選一次“安靜之星”，樹立先進(jìn)典型，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。

為深入貫徹落實(shí)《“寧靜行動(dòng)”實(shí)施方案》，結(jié)合我縣創(chuàng)衛(wèi)工作實(shí)際，重點(diǎn)開展縣城創(chuàng)衛(wèi)區(qū)域內(nèi)環(huán)境噪聲綜合整治行動(dòng)，打造舒適、安靜的生活環(huán)境和工作環(huán)境，保障市民身體健康，特制訂本實(shí)施方案。

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

為切實(shí)加強(qiáng)對(duì)我縣安靜居住小區(qū)創(chuàng)建工作的領(lǐng)導(dǎo)，縣政府成立縣安靜居住小區(qū)創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由縣政府副縣長林翔同志任組長，縣政府辦公室主任陳以平、縣環(huán)保局局長冉春東同志任副組長，縣環(huán)保局、縣市政園林局、縣工商局、縣文廣新局、縣公安局、縣交巡警大隊(duì)、鎮(zhèn)人民政府負(fù)責(zé)人為成員單位。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室在縣環(huán)保局，由縣環(huán)保局局長冉春東同志兼任辦公室主任。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開工作調(diào)度會(huì)，檢查、督促責(zé)任部門和有關(guān)單位建設(shè)市級(jí)安靜居住小區(qū)工作進(jìn)度，確保工作目標(biāo)任務(wù)按期完成。

二、建設(shè)范圍及目標(biāo)

（一）建設(shè)范圍

全縣已建成的環(huán)境噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)范圍內(nèi)。

豐富是擁有了內(nèi)在的精神寶庫?！彼麑?duì)安靜的理解不正切合了戲劇大師莎士比亞對(duì)生命的嘲諷嗎？——了聲音和狂熱，里面空無一物。同為當(dāng)代智者的文化大師余秋雨也在其代表作《文化苦旅》的自序中說道：“不知天高地厚的少年英氣是以尚未悟得歷史定位為的，一旦悟得，英氣也就消了大半?！薄白屘瞥臒焿m宋朝的風(fēng)洗了最后一點(diǎn)少年英氣。”這個(gè)不正也是國平先生說道來的安靜嗎？年齡長久的提煉和沉積，讓其內(nèi)心更為充盈，使其生命擺脫浮躁而逐漸趨于安靜。也正是如此，注定了安靜不是一種瞬間的偶得，而是從最深的中尋找最美麗的驚喜，這是一種成熟人生的境界。

少年時(shí)代的周國平有幸進(jìn)多少人所夢寐以求的北大，在那如此深沉豐盈的人文環(huán)境和氛圍下成長。在中國最的十年時(shí)期，他又有幸在深山里安靜思考，與圣賢先哲交流，和花草蟲魚對(duì)晤，在那樣的社會(huì)環(huán)境和經(jīng)歷下，他完成了對(duì)思想的構(gòu)建，對(duì)靈魂的提煉。

大寧靜產(chǎn)生了大孤獨(dú)，大孤獨(dú)又催生了大，和從容又讓他完成了一種內(nèi)在的本身的超越性的突破。憑著他思考者的身份，他可以隨意逡巡于任何國度的思想界，穿梭古今，吞吐千年，與尼采，與蘇格拉底、斯賓諾莎，與柏拉圖、帕斯卡爾完成心與心的對(duì)晤。他甚至純碎可以以父親的身份對(duì)自己逝的女兒哭歉：“在這個(gè)時(shí)代，平庸的哲學(xué)家太多了，而杰出的父親太少了?！薄澳愣檀俣利惖纳俏易钫鎸?shí)的宿命。而我在人世茍活只是一個(gè)幻影。我抱著你小小的尸體，拒接受任何哲學(xué)的安慰……”這樣一個(gè)有血有肉的智者，頓時(shí)讓我們感覺到他是多么的真實(shí)和貼切啊！智者是人，不是神，哲學(xué)也并不是無所不能。

搞哲學(xué)研究的周國平能寫出如此豐富深刻的散文，集哲學(xué)與文學(xué)于一身，融理性與感性于一體。質(zhì)樸平實(shí)又不失詩的光華，暢達(dá)深邃滲透著哲學(xué)的。正是這樣一種風(fēng)格，使他擺脫了純學(xué)術(shù)的艱澀而實(shí)現(xiàn)了對(duì)哲學(xué)本身的突破。時(shí)光如梭，歲月荏苒，從童年到青年，從意氣風(fēng)發(fā)漸漸步人生的暮年，一路走來，生命如同一曲終將謝幕的長歌，在擊節(jié)處傾聽周國平六十載人生回首，一個(gè)向死而生的人站在上帝的心靈獨(dú)白：歲月改變了曾經(jīng)的臉，性情在歲月中寧靜致遠(yuǎn)。

夜深人靜的時(shí)候，再回過頭來，靜靜地翻開這樣一本《安靜》，再品味書中對(duì)人生、靈魂以及人性的感悟。

為深入貫徹落實(shí)《市“寧靜行動(dòng)”實(shí)施方案》，打造舒適、安靜的生活環(huán)境和工作環(huán)境，保障市民的身體健康，特制訂本實(shí)施方案，具體如下：

一、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立區(qū)年“安靜居住小區(qū)”創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)政府副區(qū)長任組長，區(qū)政府辦公室正處長級(jí)干部、區(qū)環(huán)保局局長任副組長，區(qū)環(huán)保局、區(qū)市政園林局、區(qū)工商分局、區(qū)文廣新局、區(qū)交巡警支隊(duì)、街道辦事處、街道辦事處、街道辦事處為成員單位。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在區(qū)環(huán)保局，辦公室主任由區(qū)環(huán)保局局長兼任，副主任由各成員單位行政主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開工作調(diào)度會(huì)，檢查和督促責(zé)任部門和有關(guān)單位建設(shè)市級(jí)“安靜居住小區(qū)”工作進(jìn)度，確保工作目標(biāo)任務(wù)按期完成。

二、建設(shè)范圍及目標(biāo)

建設(shè)范圍：區(qū)街道辦事處、街道辦事處、街道辦事處已建成的環(huán)境噪聲達(dá)標(biāo)區(qū)范圍內(nèi)。

建設(shè)目標(biāo)：在年建成市級(jí)“安靜居住小區(qū)”4個(gè)，其中，街道辦事處2個(gè)、街道辦事處1個(gè)、街道辦事處1個(gè)。

為進(jìn)一步推動(dòng)我市城市環(huán)境噪聲管理工作，指導(dǎo)開展創(chuàng)建“*市安靜居住小區(qū)”（以下簡稱“安靜小區(qū)”）活動(dòng)，營造安靜舒適的居住環(huán)境，根據(jù)國家環(huán)?？偩帧蛾P(guān)于開展創(chuàng)建安靜居住小區(qū)活動(dòng)的通知》的要求，結(jié)合我市實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見。

一、“安靜小區(qū)”的要求

“安靜小區(qū)”是指小區(qū)物業(yè)管理部門按本指導(dǎo)意見的要求，通過強(qiáng)化噪聲環(huán)境綜合整治，使小區(qū)環(huán)境安靜舒適，噪聲水平和噪聲管理措施符合以下各項(xiàng)要求的居住小區(qū)。

“安靜小區(qū)”應(yīng)符合的要求包括：

（一）基本要求

1、小區(qū)獨(dú)立管理，占地面積具有一定的規(guī)模。小區(qū)內(nèi)可綠化面積的綠化覆蓋率達(dá)100%，小區(qū)環(huán)境干凈清潔，無衛(wèi)生死角。

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)過程中，要將語文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，結(jié)合小學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的情境，來豐富和提高我們的語文教學(xué)，讓生活的案例來指引和提高小學(xué)語文的教學(xué)。從而有效提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂教學(xué);生活化

隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。最明顯的變化就是小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，小學(xué)語文教學(xué)生活化。作為一線的老師，在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的生活實(shí)例，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活。例如，在人教版第六冊(cè)《觸摸春天》的教學(xué)中，我以文本教材為載體，讓課堂教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，賦予課堂以生命和活力。小學(xué)語文的課本中，《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個(gè)叫安靜的盲童，在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。安排《觸摸春天》這一課的主題思想，一是引導(dǎo)學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍愛生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻的詞句，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。為了提高教學(xué)效率，使本課更加深入人心，我特意進(jìn)行了以下一下嘗試。

一、讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容或者主人公的某些行為進(jìn)行體驗(yàn)和模仿

《觸摸春天》的主人公安靜是一位盲人，為了讓學(xué)生體驗(yàn)盲人的感覺，體驗(yàn)盲人的生活，上課之前我讓同學(xué)們充當(dāng)盲人，閉著眼睛到黑板上把小孩的眼睛、鼻子、耳朵貼到對(duì)應(yīng)的位置上。不出所料，同學(xué)們貼得東倒西歪，亂七八糟。由此，引導(dǎo)同學(xué)們想象，假如我們失去了光明，我們就看不見美麗的校園，我們的眼前將永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗?？墒?，文章的主人公——盲童安靜，雖然不能用眼睛去觀察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)這個(gè)盲女孩。

二、小學(xué)語文新課學(xué)習(xí)與生活實(shí)例相結(jié)合

小學(xué)語文閱讀教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和弱點(diǎn)。長期以來，我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，閱讀教學(xué)習(xí)慣于“滿堂灌”，忽視學(xué)生是這一閱讀主體。學(xué)生在課堂上習(xí)慣于接受課本上的和教師的現(xiàn)成答案，不對(duì)閱讀篇目進(jìn)行深究質(zhì)疑，不敢進(jìn)行大膽的批判，當(dāng)然也就沒有自己獨(dú)到的見解和新的發(fā)現(xiàn)。這種閱讀教學(xué)的模式明顯有很多弊端，所以在當(dāng)前教學(xué)體制與教學(xué)課程改革的浪潮中，我們可以重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性進(jìn)行探索。

1、閱讀意境的理解

在一堂課中，只有40分鐘。如果教師講得多，分析得多，留給學(xué)生的讀書時(shí)間就少了，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生學(xué)完課文還讀不通課文的現(xiàn)象。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。摒棄過去那種從頭到尾的串講串問，把盡可能多的時(shí)間留給學(xué)生去閱讀、去思考，使學(xué)生始終處于一種積極的讀書狀態(tài)，加深理解和體驗(yàn)。

例如《古詩詞三首》

2.引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思時(shí)，可先放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋，聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說說詞語的大概意思，理解句意是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可要求學(xué)生把初步理解的詞語放進(jìn)句子去試著講講句子的意思。在學(xué)生講述的過程中教師要作如下點(diǎn)撥：

《獨(dú)坐敬亭山》中的“閑”，是“悠閑”的意思，在說句子的意思時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句的時(shí)候要進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兺?，如：我看著山，山也看著我，互相都看不夠。《望洞庭》中的“鏡未磨”。要讓學(xué)生知道古代的鏡子是用銅制做的，鏡表面需要經(jīng)過打磨?！稇浗稀分械摹芭f曾諳”要交待詩人的生活背景和再引導(dǎo)學(xué)生查字詞典幫助理解。在理解詞句意思時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，形成師生之間互相對(duì)話的氛圍。

1．研究對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

沈陽市各高等院校參加體育鍛煉的在職教師108人。年齡段集中在35－50歲之間。男教師60人，女教師48人。

1．2研究方法

1．2．1文獻(xiàn)資料法

查閱與本文有關(guān)的文獻(xiàn)50余篇，著作10余本，對(duì)其進(jìn)行分析和總結(jié)。