選題是論文方向的主要確定形式，而在眾多論文中選題的原則、選題的要求規(guī)定等事項是決定了你價值以及論文收錄的主要方面。以下是針對當前科普系統(tǒng)人員發(fā)表素質(zhì)教育類論文如何選擇選題的一些介紹。

一、素質(zhì)教育類論文選題原則

1、論文的選題一定是有關素質(zhì)教學方面的，并且這類的論文選題一定要滿足：實用價值、理論價值、創(chuàng)新價值等這些方面。同時對于在論文選題上要進行檢測，這也是你論文是否被收錄的主要方面。

二、素質(zhì)教育類論文選題參考

對于論文的選題上，我們可以參考往日的論文選題信息，同時對于論文選題中的各個細節(jié)要點事項進行全面的考核確定，那么論文的發(fā)表也才有意義。以下就是當前素質(zhì)教學方面的論文選題參考：

網(wǎng)絡環(huán)境下高校英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展研究

一、引言

在20世紀50年代，我國學術界出現(xiàn)“一稿兩投”一詞，到了20世紀80年代末，將英文詞匯duplicatepublication翻譯為“重復發(fā)表”［1］。同期同義的詞還有repetitivepublication(“冗余發(fā)表”)與redundantpublication(“多余發(fā)表”)。1995年，“臘腸切片”(salami－slicing)一詞產(chǎn)生［2］。它指“將同一研究課題的結果總結成多篇論文，先后投寄到多個雜志發(fā)表的現(xiàn)象，我國學者據(jù)其性質(zhì)也稱作‘變相重復發(fā)表’”［3］。我國學術界不少學者將“一稿兩投”等同于“重復發(fā)表”［4］［5］。當然，也有學者認為這樣的論點值得商榷，分析“一稿兩投”未必會造成“重復發(fā)表”，“重復發(fā)表”也未必是由“一稿兩投”導致的，有時候編輯部轉載但未注明也會引發(fā)“重復發(fā)表”的現(xiàn)象;二者難以對應，理應厘清其界限。北川(M．Kitagawa)和津谷(K．Tsutani)將重復發(fā)表定義為:“假說及結果雷同，作者一致，沒有說明為二次出版文獻，沒有交叉引用相關文獻。”［6］國際醫(yī)學期刊編輯委員會則指出重復發(fā)表是同時或先后在不同期刊以不同出版形式發(fā)表大致相同的文稿［7］。國際醫(yī)學期刊編輯委員會在定義重復發(fā)表時，存在的問題是內(nèi)涵過于寬泛，有擴大化的嫌疑，而且“大致相同”也難以操作。本研究認為，一稿兩投屬于投稿階段的學術不端行為，重復發(fā)表是發(fā)表階段的學術不端行為，二者不屬于同義詞，應該嚴格區(qū)分，同時采用北川和津谷有關重復發(fā)表的概念。在高等教育領域，普通高校的研究人員因重復發(fā)表而被期刊撤稿的事情時有發(fā)生。本文對高等教育領域普通高校研究人員的重復發(fā)表現(xiàn)象進行研究，旨在分析其特性，為加強學術規(guī)范提供政策參考。

二、文獻述評

(一)重復發(fā)表的現(xiàn)狀。劉宇等分析了2001—2010年圖書情報學界的198518條文獻，發(fā)現(xiàn)重復337篇，累計發(fā)表697次［4］。劉宇、鐘鳴宇以1994—2014年理論經(jīng)濟學的3603617條文獻為樣本，統(tǒng)計出2222條重復，累計發(fā)表4979次［8］。李艷紅等以宏觀經(jīng)濟管理領域為例，對1994—2014年的1080420條文獻進行分析，發(fā)現(xiàn)重復1079篇，重復發(fā)表2527次［9］。張輝玲等以期刊《廣東農(nóng)業(yè)科學》為例，發(fā)現(xiàn)2007—2013年有92篇論文存在一稿多發(fā)和疑似自抄等問題，占總發(fā)文量的0．97%［10］。湯代國、喻俊以《腹部外科》為例，該雜志2010年收稿485篇，其中32篇屬于一稿多投和重復發(fā)表，占總收稿的6．6%［11］。張菊、鐘均行以5種腫瘤學核心期刊2005年發(fā)表的所有文章為素材，發(fā)現(xiàn)14．8%的論文屬于“臘腸切片”稿件［2］。秦慧娟對1996—2012年SCI收錄的被撤銷論文、撤稿聲明進行分析，發(fā)現(xiàn)中國、美國、印度、日本和德國的研究者的論文被撤稿的主要原因是重復發(fā)表和抄襲［12］。拜倫•J•貝利(B．J．BAILEY)以耳鼻咽喉—頭頸外科學領域為例，對1977—1988年該領域發(fā)表的50000篇文獻進行研究，結論是228位作者以相似的題目發(fā)表了938篇論文［13］。杜蘭特(P．Durani)選取2000年整形手術期刊中的431篇論文，結果是27篇論文疑似多余發(fā)表［14］。契納吉里(R．J．R．Chennagiri)篩選出1999—2000年發(fā)表在《手外科雜志》(JournalofHandSurgery)上的600篇文獻，其中25篇(4%)重復發(fā)表［15］。金(S．Y．Kim)以韓國醫(yī)學雜志為例，發(fā)現(xiàn)2004年455篇文獻中有27篇(5．93%)論文重復發(fā)表［16］。(二)重復發(fā)表的合理性。就重復發(fā)表而言，國內(nèi)學者爭議較大。有的學者認為，“一稿多發(fā)”會浪費研究者的時間、精力，擾亂了正常的學術秩序［17］。還有的學者認為，重復發(fā)表會造成編者的重復勞動，增加其他作者的難度系數(shù)，侵犯了首發(fā)期刊的權利［18］。不過有的學者則持寬容態(tài)度，提出“一稿多投”現(xiàn)象存在局部合理性［19］。在國外，“一稿多投”和重復發(fā)表都被視為“自我重復、自我剽竊，屬于學術欺詐行為”［17］。它們屬于嚴重的學術不端行為，將招致學術同仁和期刊的譴責。國內(nèi)學術界和國外學術界對重復發(fā)表的態(tài)度迥異，原因是復雜的，或許與國內(nèi)嚴峻的學術生態(tài)緊密相連，故而能夠獲得一部分學者的同情、理解與支持。國內(nèi)外雖然關于重復發(fā)表已經(jīng)作了一些研究，能夠為本文研究工作的開展奠定良好的基礎，但是針對高等教育領域普通高校研究人員的重復發(fā)表行為的大規(guī)模實證研究仍然闕如，有必要深入追溯，分析其特征和原因，提出建議。

三、數(shù)據(jù)來源及研究方法

本研究在確定和選擇普通高校時遵循的基本原則是:(1)除原“985工程”建設高校和原“211工程”建設高校以外的學校，都被視為普通高校;(2)篩選出首發(fā)論文的第一作者的單位;(3)如果一個作者同時有兩個單位，以工作單位為準。以中國知網(wǎng)CNKI為數(shù)據(jù)來源。2018年3月，本研究在其高級檢索中，選擇文獻分類目錄中的“高等教育”，時間限定為1956年6月15日—2018年3月29日，來源類別選擇“核心期刊”和“CSSCI”。之所以將時間追溯到1956年6月，具體原因是，中國知網(wǎng)收錄的高等教育領域的核心論文最早至1956年，鄭衍杲在《南京航空航天大學學報》上發(fā)表了《關于科學研究的方向和在我校開展科學研究的建議》［20］。共檢索到249725篇核心文獻，剔除征稿須知、本刊啟事、學校簡介、總目錄、會議訊息以及無作者的文獻，然后分批次導出參考文獻，以后綴名“．xls”的格式保存到電腦上，篩選出217009篇文獻。本研究運用Excel表格中的條件格式，在其中選擇“突出顯示單元格規(guī)則”里的“重復值”，獲得重復值4012條。采用人工的方法，逐一檢查每一條文獻，剔除相同題目但不同作者的文獻、講話稿、連載的論文以及注明轉載的論文等。同時為了保證研究數(shù)據(jù)和研究結論的可靠性，根據(jù)重復發(fā)表的含義，將相同作者發(fā)表的同一題目的論文的研究結果進行比對。如果結果雷同，就視作重復發(fā)表;如果結果不一致，就舍棄。最終獲得高等教育領域普通高校的研究人員的首發(fā)論文167篇，重復發(fā)表338次。這里需要解釋的是，由于技術限制和工作量巨大，尚難篩選出作者將同一論文修改題目后發(fā)表的文獻。雖有不足，但是仍然能夠揭示出目前高等教育領域普通高校的研究者重復發(fā)表的情況。

［摘要］本科生畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，也是學術創(chuàng)新的重要途徑和表現(xiàn)形式。當前，我國學前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文普遍存在選題重復而缺乏創(chuàng)新、研究視域狹窄、論文行文不規(guī)范等問題，原因在于:一是本科學生的科研能力較弱，其論文寫作能力較差;二是學生考研、找工作的時間與論文寫作時間沖突;三是指導教師精力不足，非教學負擔過重。就以上問題，本文提出四點對策以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量:一是教師應啟發(fā)學生在實踐中選題，體現(xiàn)選題的專業(yè)性和學術性;二是學生應夯實基礎知識，在教師的指導下提升科研和寫作能力;三是學校應減輕指導教師的非教學負擔，完善教師評價制度;四是學院應細化論文寫作規(guī)范，加大論文的管理力度。

［關鍵詞］學前教育專業(yè);本科畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量

本科生的畢業(yè)論文是本科教學計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學生分析和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學訓練、科學研究和社會實踐相結合的重要途徑，也是本科學生畢業(yè)和授予學士學位的必要條件。［1］近年來，學術不端的事件頻發(fā)，社會各界越來越關注本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。本研究將對P學院學前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行分析，并對其進行歸因，從而提出相關應對措施，以期為學前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫提供參考和借鑒。

一、學前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

本研究的研究對象為P學院2018—2020屆的本科畢業(yè)生畢業(yè)論文。為了保證研究結果的有效性和可靠性，本研究采用了文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法，先對歷屆學生的畢業(yè)論文進行統(tǒng)計、分類、分析，再分析面向2020屆學前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查問卷結果，并結合對其的訪談，發(fā)現(xiàn)學生的畢業(yè)論文寫作主要存在以下三個方面的問題。

(一)選題重復且缺乏創(chuàng)新

質(zhì)量是職業(yè)教育類期刊發(fā)展的生命線，編校質(zhì)量是衡量職業(yè)教育類期刊質(zhì)量的重要指標。職業(yè)教育類期刊中出現(xiàn)的任何文字、數(shù)據(jù)、內(nèi)容等的錯誤，都直接影響相關職業(yè)教育成果的推廣，特別是一旦出現(xiàn)政治性差錯，將會造成嚴重的社會影響。從實踐中看，政治立場、思想傾向明顯錯誤的政治性問題，編輯一般都能識別，但有一些隱蔽性較強的政治性差錯，編輯如果沒有較高的政治敏感度和扎實的編輯功底，很難發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤。

一、常見隱性政治性差錯類型

職業(yè)教育類期刊常見的隱性政治性差錯主要有以下三種類型。

（一）教學案例中的隱性政治性差錯

職業(yè)教育類期刊中有一類論文是作者對于教學經(jīng)驗的總結，作者會將平時上課時隨機講的一些例子寫進論文。這些例子一般是當時社會高度關注的話題，但受作者政治知識儲備水平所限，在論述觀點的時候，有時缺乏考證，用詞上也比較隨意，如果在正式出版物發(fā)表則風險較高。例如，在筆者復審的一篇關于德育教育的稿件中，作者舉了上課帶領學生討論肺炎疫情期間各國做法的例子，他弘揚了中國偉大的抗疫精神，同時作為對比，夾雜了一些對他國抗疫政策的評判。但這類涉及對外關系的問題，牽涉面廣，理應避免隨意評論，編輯應該警惕此類問題可能造成的不良影響，果斷作出刪除等技術性處理，絕對不能讓這些言論在正式出版物中出現(xiàn)。

（二）涉及政治性內(nèi)容的表述差錯

投稿是教育類核心期刊最重要的一個環(huán)節(jié)，有句古話說得好：萬事開頭難，頭開好了，其他的也就簡單了。就本人的多年投稿經(jīng)驗而言，投稿要找對門路，大部分讀者認為最可靠最靠譜的是直接官方雜志社投稿，這個想法固然是對的，但是文章的錄用率幾乎低的可憐，可以說是幾乎不可能的事，除非你有錢有自己的關系，那就另當別論了。

就本人的個人意見而言，想要提高投稿的錄用率和的成功率，可以找個靠譜正規(guī)的機構，以自己的經(jīng)歷來跟大家分享下怎么在北大中文教育類核心期刊投稿心得，以下是本人根據(jù)被索量、被摘量、被引量、他引量、被摘率、影響因子、獲獎或被重要的檢索工具收錄、基金論文比、web下載量九個精心整理的2014年最新版北大中文社科類核心期刊目錄的一覽表（影響力由大到?。蠹铱梢越梃b下。

當本人在多次向官方雜志社投稿，在經(jīng)過漫長的等待后，最終每次投稿都是石沉大海了杳無音訊，最終選擇了找中介，找中介過程中，本人也經(jīng)歷了為了追求價格上的便宜，好幾次被不正規(guī)的網(wǎng)站坑騙后，最終還是選擇正規(guī)的投稿網(wǎng)站，雖然價格貴了點，但最終還是在他們的幫助下成功發(fā)表，等來雜志社的錄用通知書。我不是來打廣告的，只是為了更多作者不要走我的彎路，耽誤了的時間。

醫(yī)學、教育、文學、經(jīng)濟等各類期刊快速發(fā)表、在線投稿、論文寫作指導和論文查稿等服務。已經(jīng)開通支持第三方擔保交易，走淘寶交易流程，可以簽合同，我們資金也得到保證。

雖然大家都說教育類的很難，我也承認，最初寫的東西都想東拼西湊的，都被據(jù)稿，后來當教師后發(fā)現(xiàn)把自己的教學經(jīng)驗提驗出來好好潤色下發(fā)個一般的核心期刊還是容易的。

從第一本學術期刊誕生至今，學術期刊已有350多年的歷史，不同階段不同的傳播媒介和傳播方式影響著學術期刊的發(fā)展。到21世紀，人類步入信息化時代后，學術期刊的呈現(xiàn)形式、功能等都在發(fā)生深刻變化。分析國際學術期刊的發(fā)展趨勢，對我國學術期刊界而言緊迫而必要。

一、國際學術期刊數(shù)字化發(fā)展的趨勢

（一）數(shù)字化已普及，開放存取的純數(shù)字期刊飛速發(fā)展

一些發(fā)達國家的學術期刊數(shù)字化探索較早，早在2007年，數(shù)字期刊已經(jīng)成為國際學術期刊出版、傳播的主要形態(tài)。傳統(tǒng)的紙質(zhì)學術期刊逐步地推出數(shù)字出版，紙質(zhì)印刷按需提供。絕大部分的國際重要學術期刊實現(xiàn)了數(shù)字化出版。一些大型的出版集團完成了數(shù)字化轉型。如，勵德愛思唯爾集團（ReedElsevierGroup），2015年改名為勵訊集團（RELXGroup），公司的2015年財務年報數(shù)據(jù)中，數(shù)字化業(yè)務超過70%，紙質(zhì)業(yè)務僅15%。從發(fā)展趨勢上看，其數(shù)字化產(chǎn)品的收入由2000年的22%上升到2015年的70%。而紙質(zhì)產(chǎn)品收入逐年萎縮。學術期刊不再提供紙質(zhì)版。公司的發(fā)展定位不再是傳統(tǒng)的出版商，轉而成為新型信息解決方案的提供商，通過知識和信息服務，旨在為用戶做出更好的決策服務。［1］同時，開放存?。∣A）數(shù)字學術期刊發(fā)展飛速。OA這個概念的提出始于2001年布達佩斯開放存取倡議（BOAI），提倡讀者免費獲取、無障礙傳播。十多年來，OA飛速發(fā)展。辛巴出版情報信息公司（PublishingIntelligenceFirmSimbaInformation）2016年出版的《開放存取出版發(fā)展報告（2016—2020）》（OpenAccessJournalPublishing2016—2020）中指出，全球OA學術期刊發(fā)表的論文每年以雙倍的速度增長，目前，全球公開發(fā)表的學術論文，有1/3是以OA的形式發(fā)表的。雖然目前OA的銷售金額僅占國際科學技術和醫(yī)學出版社集團期刊銷售金額的3.2%，但在平穩(wěn)的學術期刊銷售額中是一個亮點。［2］目前，OA數(shù)字學術期刊資源中，最有影響力的是DOAJ（DirectoryofOpenAccessJournal），由瑞典的隆德大學圖書館（LundUniversityLibraries）在2003年5月設立。最初，DOAJ僅收錄期刊350種，截至2016年10月，DOAJ已收錄了9172種期刊，其中，能獲取全文的期刊有6419種，遍及128個國家和地區(qū)，文獻2328783篇［3］。辛巴公司預計這個數(shù)字還將繼續(xù)增長，并將在2020前達到300萬篇。OA發(fā)展飛速，但也充滿了爭議。主要爭議集中在：怎樣開放才是真正的版權開放，怎樣免費才是真正的免費？文章發(fā)表得越多，也就意味著能賺越多的錢。這不可避免地可能導致降低文章的錄用標準。但即使爭議重重，并且有預測認為傳統(tǒng)的審稿發(fā)表模式還將繼續(xù)，國際大型的出版集團仍然將OA作為重要的戰(zhàn)略發(fā)展方向。勵訊集團旗下的愛思唯爾（Elsevier）為了滿足顧客和研究者的需要，近年來一直投資于替代性的商業(yè)模式，對超過1700種的愛思維爾期刊提供資助出版和通過論文贊助費出版。除此之外，愛思維爾現(xiàn)在有170種完全獨立的由作者付費的開放存取期刊。［4］

（二）數(shù)字化發(fā)展促進學術期刊功能轉型，平臺化發(fā)展成為趨勢

數(shù)字化改變了人們獲取學術資源的方式。讀者獲取學術資源的方式從傳統(tǒng)的“期刊—論文”向“數(shù)據(jù)庫—論文”變化，學術成果的呈現(xiàn)越來越依賴于可檢索、可見，促使期刊加入到各種大型數(shù)據(jù)庫平臺。同時，為了使數(shù)據(jù)更為全面，使自身更具有競爭力，國際上大型出版集團紛紛通過并購等方式，擴大自身數(shù)據(jù)資源，將重要的學術期刊盡量大范圍地搜羅在自己的數(shù)據(jù)庫中。如愛思唯爾收購帕加蒙出版社（PergamonPress）、北荷蘭出版社（North-HollandPublishingCo.）、美國學術出版社（AcademicPress），施普林格（Springer）收購博思軟件（BMC）等。在傳統(tǒng)的期刊管理中，ISSN等國際標準編號及其條形碼，是期刊的身份標識，使期刊得到有效的管理。學術期刊數(shù)字化后，由于鏈接經(jīng)常出現(xiàn)失效，可能導致文獻無法查找。1994年，美國出版商協(xié)會（AssociationofAmericanPublishers，AAP）提出數(shù)字對象標識符DOI（DigitalObjectIdentifier）［5］，并建立國際DOI基金會（InternationalDOIFoundation）進行管理。DOI對期刊、圖書、會議記錄等進行標識，相當于網(wǎng)上學術資源的條形碼。同時，通過DOI系統(tǒng)及其應用系統(tǒng)CrossRef，讀者在任何一個文獻檢索平臺可以實現(xiàn)鏈接。數(shù)字出版物引入DOI有利于長久保存和唯一識別。目前，CrossRef上有近7000萬條學術內(nèi)容，是網(wǎng)上最大的開放式參考文獻鏈接服務系統(tǒng)。［6］

一、問題的提出

《綱要》正式頒布之前也有學者對我國學前教育進行過階段性研究，其中南京師范大學的劉晶波博士等人對我國從1996年至2006年這10年間的學前教育研究狀況做了總結性的分析和評價，這是迄今為止國內(nèi)學者關于學前教育領域研究中最全面的系列研究。但這些研究在內(nèi)容上以文獻綜述為主，其內(nèi)容有研究各時期國家有關法律，黨中央、國務院、教育部（國家教委）有關政策性文件及法規(guī)，黨和國家領導人以及教育部門負責同志的有關報告、重要講話和題詞的，［1］有研究近些年的博士、碩士論文的，［2］也有基于學術期刊的研究，期刊文獻主要集中在《學前教育研究》［3］。在方法上過往的研究主要以理論思辨和文獻分析等較為傳統(tǒng)的方法為主，較少采用新的方法如詞頻分析法等。此外，以往的研究主要是學前教育領域內(nèi)部的比較，缺少不同來源研究的比較，如不同教育類期刊的比較，學前教育研究與整個教育研究的比較。更為重要的是以上這些研究主要集中在《綱要》頒布之前。眾所周知，《綱要》頒布前后，學前教育在整個國民教育體系中的地位發(fā)生了非常大的變化，這些變化引起了學前研究領域怎樣的沖擊，研究的角度、重心、趨勢是否發(fā)生變化，目前已有的統(tǒng)計分析還未見到，無法為學前教育研究者在其今后的研究坐標中找準自己的位置提供參考。本研究試圖繼續(xù)2006年之前的研究成果，以《綱要》的頒布為時間節(jié)點，結合《綱要》的內(nèi)容分析《綱要》對學前教育研究的影響和《綱要》的具體落實情況，對我國近15年的學前教育研究發(fā)展脈絡，做一個分析和總結。

二、數(shù)據(jù)的選取依據(jù)

數(shù)據(jù)的來源決定結果的說服力，學前研究的數(shù)據(jù)可以從多種渠道獲得，如學前教育研究的課題、學前教育專業(yè)的碩博士論文、學前教育研究領域的期刊等。根據(jù)研究者可以投入的時間、精力以及研究力量，本研究重點選取兩類數(shù)據(jù)：第一類來源是全國教育規(guī)劃2007－2011年5年間立項課題。全國教育規(guī)劃課題面向全國，涵蓋了國家重點課題、國家一般課題、國家青年基金課題、教育部重點課題、教育部青年課題等五大類別，較為全面地反映了教育科學研究中不同領域的熱點和趨勢。全國教育規(guī)劃課題中有關學前教育的課題主項情況，一定程度上可以體現(xiàn)國家宏觀和微觀兩個層面在學前教育領域的研究熱點、前瞻性問題及新趨勢，具有重要的前沿作用。數(shù)據(jù)通過全國教育科學規(guī)劃辦網(wǎng)站獲取。第二類數(shù)據(jù)來源于“2011年中文核心期刊的影響與排序———前1200種期刊”，通過對以往研究的回溯性研究，分析過去五年學前教育領域的研究狀況。選取的主要原則是同時兼顧教育類期刊的權威性和與學前教育的相關性。本研究以國內(nèi)規(guī)模最大、收錄文獻最全、使用最為廣泛的中文學術論文數(shù)據(jù)庫———中文期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）為統(tǒng)計依據(jù)。

三、研究方法及數(shù)據(jù)處理

（一）研究方法

一、引言

1972年，依據(jù)普賴斯的峰值理論，美國著名情報學家尤金•加菲爾德首次提出了影響因子的概念［1］。自此，針對“影響因子”的相關研究如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。如不同統(tǒng)計源產(chǎn)生的復合影響因子、綜合影響因子；不同統(tǒng)計時間窗口產(chǎn)生的累積影響因子、歷史影響因子、生命周期影響因子、5年影響因子、即年影響因子；以及衍生細化的特征因子、加權影響因子、論文計數(shù)影響因子等［2］。影響因子自進入我國以來，國內(nèi)許多學者開展了廣泛而又深入的研究［3-11］。如劉雪立［3］、韓維棟［4］、戴麗瓊［5］等認為，“高被引文章貢獻了主要的期刊影響因子”；張壘［6］提出“高被引論文一般引用影響因子較高的期刊”；李佳悅、邵桂芳［7］針對“高被引論文一般引用高影響因子”問題，研究了“單篇高被引文獻與期刊影響因子波動內(nèi)在關系”。而對傳統(tǒng)期刊影響因子在不同學科間不具備可比性問題，吳亞蓓、李小紅、李運景［8］、劉雪立［9］等提出了“不同學科之間期刊影響因子的標準化方法”。張新玲［10］對傳統(tǒng)影響因子只考慮被引用篇數(shù)問題，提出綜合運用影響因子及被引次數(shù)來評價被引期刊的影響力；鄭美鶯［11］對傳統(tǒng)影響因子未考慮被引用期刊質(zhì)量的缺陷，構造了以期刊質(zhì)量為權重的新的影響因子計算式；林曉［12］在鄭美鶯研究的基礎上，分年度細化了期刊質(zhì)量為權重的影響因子計算式?？梢哉f，迄今為止，傳統(tǒng)的影響因子或與傳統(tǒng)影響因子相關的概念指標在對期刊的評價過程中發(fā)揮著極為重要的作用。鑒于當前出版技術和傳播手段的迅猛發(fā)展，期刊被引高峰期也相應發(fā)生變化。鄭美鶯［11］和林曉［12］給出的計算方法均無法對不同時限要求、不同科研發(fā)展速率的期刊質(zhì)量情況做出準確評價。本研究在鄭美鶯［11］和林曉［12］的研究基礎上，提出了基于期刊質(zhì)量權重的m年影響因子計算方法，并以7種教育類刊物為例，實證了“若A刊被幾本高影響因子的頂級刊物引用，而B刊被眾多低影響因子的一般刊物引用，則A刊質(zhì)量可能比B刊質(zhì)量更高”這一猜想在m=5時的正確性，且當m年取其他值時可同理例證。

二、研究方法與研究對象

（一）研究對象與數(shù)據(jù)來源

文章以教育類7種期刊為研究對象，綜合考慮每種期刊2016-2020年的影響因子、發(fā)文總量和7種期刊相互引用情況，進行5年影響因子和m年影響因子修正的研究。這里，期刊的影響因子選擇統(tǒng)計源為期刊的綜合影響因子，發(fā)文總量選擇該刊所有可被引文獻量（不包括新聞、咨詢、廣告等非研究類文章）。本文通過福州大學圖書館CNKI鏡像數(shù)據(jù)，采用文獻計量法對7種刊物的2016-2020年每年的綜合影響因子、發(fā)文總量、相互引用篇數(shù)進行查詢統(tǒng)計，具體如表1、表2。

（二）研究方法與計算

北大中心是北京大學圖書館聯(lián)合很多學術界權威專家鑒定，國內(nèi)幾所大學的圖書館根據(jù)期刊的引文率、轉載率、文摘率等目標確定的。承認中心期刊的規(guī)范也是由某些大學圖書館制定的，并且各學校圖書館的評比、錄入規(guī)范也不盡相同，受到了學術界的廣泛認同。

北大中心是學術界對某類期刊的界說，一種期刊等級的區(qū)分。它的對象是，中文學術期刊。是根據(jù)期刊影響因子等諸多要素所區(qū)分的期刊。北大中心是北京大學圖書館聯(lián)合很多學術界權威專家鑒定，國內(nèi)幾所大學的圖書館根據(jù)期刊的引文率、轉載率、文摘率等目標確定的。承認中心期刊的規(guī)范也是由某些大學圖書館制定的，并且各學校圖書館的評比、錄入規(guī)范也不盡相同，受到了學術界的廣泛認同[1].從影響力來講，其等級屬同類區(qū)分中較權威的一種。是除南大中心、中國科學引文數(shù)據(jù)庫（cscd）以外學術影響力最權威的一種。又稱"中文中心（PKU）"。

發(fā)北大核心期刊的人員主要為評審高級職稱或是對于博士、研究生等一些學術研究人員比較受歡迎。北大核心期刊在發(fā)表上要注意的事項與期刊的了解上，這些都是對于北大核心期刊投稿的主要掌握的信息。就總結了有關發(fā)北大核心期刊的相關信息。

1、論文質(zhì)量

我們都知道北大核心期刊的要求十分嚴格，只要論文質(zhì)量上有所保證，那么論文被收錄的幾率就是很大的。比如：的過程當中自己的文章質(zhì)量一定要提上去，這是最關鍵的一點，重復率必須要滴，一般國內(nèi)的核心期刊要求的重復率都不能超過10%，當然了不同的刊物對于率上有所不同，為此建議我們還是對于要投稿的刊物信息進行掌握。

2、論文原則

教育期刊屬于學術期刊，以刊登教育研究報告、學術論文、綜合評述、學科教研論文為主。由于考慮到其專業(yè)性強和發(fā)行范圍有限，國家科協(xié)文件規(guī)定允許正式科技期刊所載論文可以收取適當?shù)陌婷尜M以補充辦刊經(jīng)費的不足。有關科技期刊的了解特別是教育類期刊的一些情況，特此列出，供同行參考。

1、合法期刊與非法期刊期刊分為正式期刊和非正式期刊

正式科技期刊是由國家新聞出版署與國家科委在商定的數(shù)額內(nèi)審批，并編入"國內(nèi)統(tǒng)一刊號"，辦刊申請比較嚴格，要有一定的辦刊實力，主編與副主編必須由高級專業(yè)技術職務的人員擔任，對編輯人員的素質(zhì)和名額都有一定的要求，正式期刊有獨立的辦刊方針。

非正式期刊是指經(jīng)行政部門審核領取"內(nèi)部報刊準印證"作為行業(yè)內(nèi)部交流的期刊（一般只限行業(yè)內(nèi)交流不公開發(fā)行)，但也是合法期刊的一種，一般正式期刊都經(jīng)歷過非正式期刊過程。非法期刊系沒有經(jīng)國家新聞出版署和國家科委批準也沒有注冊為"內(nèi)部刊物"的非法出版物，在技術上和政治上不負責任，不能在國內(nèi)公開發(fā)行或內(nèi)部發(fā)行。即使有一個ISSN刊號，也通常是在國外購買來的。

2、期刊刊號問題凡通過新聞出版署和國家科委審批的正式期刊均編入了"國內(nèi)統(tǒng)一刊號"，正式期刊的刊號是由國際標準刊號（ISSN)和國內(nèi)統(tǒng)一刊號（CN)兩部分組成，"CN"是中國國別代碼，缺少"國內(nèi)統(tǒng)一刊號"ISSN或"內(nèi)部報刊準印證"都可認為是中國國內(nèi)的非法期刊，國家不認可，也不準在中國國內(nèi)發(fā)行的。

3、月刊和雙月刊認為月刊學術水平比雙月刊更高也是沒有根據(jù)的。評價期刊主要還是要看其刊載論文是否代表該學科的前沿知識、文章內(nèi)容是否具有先進性和科學性。