建筑設(shè)計(jì)包羅萬象，如空間、輪廓、色彩等等。室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)中的一小部分，但卻至關(guān)重要。以下，筆者將就建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)具體化和大家一起探討一下。20世紀(jì)90年代以來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，從旅游建筑、商業(yè)建筑開始，及至辦公、金融建筑和千家萬戶的居住建筑，室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝飾都有了蓬勃發(fā)展。如今室內(nèi)裝修更成為建筑活動(dòng)的繼續(xù)，變得必不可少了，但當(dāng)前我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑裝修存在一些較為普遍和值得注意的問題，一些室內(nèi)設(shè)計(jì)師或是裝飾設(shè)計(jì)師以及一些大眾孤立地把室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一項(xiàng)裝修來看待，而沒有作為一個(gè)建筑的內(nèi)部環(huán)境來看待，沒有認(rèn)識(shí)到室內(nèi)設(shè)計(jì)是包括使用、心理、物質(zhì)與精神等諸多方面因素的綜合性設(shè)計(jì)。又由于一些室內(nèi)設(shè)計(jì)師對(duì)建筑設(shè)計(jì)及建筑空間的不理解，孤立地來搞設(shè)計(jì)，結(jié)果出現(xiàn)許多這樣那樣的問題，如對(duì)建筑功能及類型、性格考慮不夠，出現(xiàn)使用不便，改造室內(nèi)空間時(shí)誤打承重結(jié)構(gòu)而造成危房等等。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)師應(yīng)充分理解和認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)。下面就室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)之聯(lián)系作出分析。

1室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)

室內(nèi)設(shè)計(jì)就是建筑的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，不論是在建筑構(gòu)思、材料選用還是在使用功能及精神審美上，很難讓一個(gè)設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)建筑時(shí)不考慮內(nèi)部空間的功能、組成與形式的問題，或進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)不考慮建筑總體設(shè)計(jì)與調(diào)整的問題。建筑的形式是由使用功能及精神功能而來，而功能在很大程度上規(guī)定了建筑的內(nèi)部空間及形式，這直接影響到建筑的內(nèi)部空間的設(shè)計(jì)，即室內(nèi)設(shè)計(jì)。人們經(jīng)常提到“建筑的形式”，嚴(yán)格地講它是由空間、體形、輪廓、虛實(shí)、凹凸、色彩、質(zhì)地、裝飾等種種要素集合而形成的復(fù)雜的概念，而室內(nèi)設(shè)計(jì)同樣也包括了這些要素?？v觀東西方建筑及近現(xiàn)代的重要建筑，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)建筑時(shí)無一不重視建筑的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)，如近現(xiàn)代的賴特、阿爾托、密斯、貝聿銘等建筑大師，他們不僅僅是對(duì)整個(gè)建筑空間的內(nèi)外進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且還包括室內(nèi)的家具、燈具、裝飾、陳設(shè)等一切方面的設(shè)計(jì)。盡管室內(nèi)設(shè)計(jì)有一定的獨(dú)立性，但它是整個(gè)建筑設(shè)計(jì)和建筑理論不可分割的一部分，是建筑設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分之一，它們共同組成了建筑的整體。

2室內(nèi)設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)的風(fēng)格同時(shí)受到時(shí)代、文化及藝術(shù)的影響

室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格和流派往往是和建筑乃至家具的風(fēng)格流派緊密結(jié)合，有時(shí)也與相應(yīng)時(shí)期的繪畫、造型藝術(shù)，甚至文學(xué)、音樂等的風(fēng)格和流派相互影響和相互滲透。如建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)中民族風(fēng)格、構(gòu)成主義、后現(xiàn)代風(fēng)格、現(xiàn)代風(fēng)格等等。如20世紀(jì)出現(xiàn)的構(gòu)成主義把矩形、紅黃藍(lán)三原色、不對(duì)稱平衡作為三要素，具有代表性的是荷蘭畫家蒙德里安的繪畫。隨后，里特維爾德根據(jù)構(gòu)成主義的原則，設(shè)計(jì)了著名的紅、藍(lán)、黃三色椅，其設(shè)計(jì)的建筑也明顯地體現(xiàn)了構(gòu)成主義的影響，如著名的施羅德住宅。建筑設(shè)計(jì)大師密斯•凡•德•羅設(shè)計(jì)的建筑，包括室內(nèi)裝飾與家具設(shè)計(jì)，都精煉到不能再改動(dòng)的地步，于是創(chuàng)造了一種以精確簡(jiǎn)潔為特征的建筑藝術(shù)，并富有結(jié)構(gòu)的邏輯性，提出在建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)中“少就是多”的設(shè)計(jì)哲學(xué)，并影響了諸多的建筑與室內(nèi)設(shè)計(jì)師。

3室內(nèi)設(shè)計(jì)是建筑設(shè)計(jì)的不斷完善

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，如何在開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過程中保護(hù)生態(tài)環(huán)境成為了重要的內(nèi)容。高等教育必須要承擔(dān)其培養(yǎng)綜合型人才的責(zé)任。其中，景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)景觀環(huán)境與景觀生態(tài)進(jìn)行研究的學(xué)科。景觀建筑是一門新興的學(xué)科，其涉及建筑、園林、規(guī)劃等眾多領(lǐng)域。景觀建筑通常是指在公園、廣場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)等場(chǎng)所中出現(xiàn)的自身具有景觀標(biāo)識(shí)作用的建筑物。景觀建筑擁有景觀與觀景的雙重功能。相對(duì)于一般建筑來說，景觀建筑生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、地域文化結(jié)合緊密、造型合理、關(guān)注觀景與景觀的和諧。由于景觀建筑設(shè)計(jì)過程中的影響因素十分重要，所以景觀建筑的設(shè)計(jì)相對(duì)于其他建筑來說更需要重視并更需要建筑、規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等多方面理論知識(shí)的融合。

《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》一書從學(xué)科前沿角度出發(fā)，全力探索現(xiàn)代景觀建筑的新設(shè)計(jì)、新案例、新材料、新工藝和新技術(shù)，將國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代設(shè)計(jì)的最新理念和研究成果應(yīng)用到設(shè)計(jì)案例中，可以使得讀者更好地把握理解現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵?，F(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)是以功能、技術(shù)、藝術(shù)等多方面的知識(shí)作為支撐，《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》也對(duì)現(xiàn)代景觀建筑的材料應(yīng)用、結(jié)構(gòu)應(yīng)用、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等問題進(jìn)行了研究。該書內(nèi)容豐富、涉及范圍廣、分析詳實(shí)，是不可多得的現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)書籍。全書共有六個(gè)章節(jié)，第一章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)概述，第二章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)理念的廣延性，第三章為現(xiàn)代景觀建筑空間構(gòu)成，第四章為現(xiàn)代景觀建筑的建構(gòu)特征，第五章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)方法和傾向性，第六章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)經(jīng)典案例及其分析?？梢哉f，《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》為現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)。在近半個(gè)世紀(jì)以來，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)生存環(huán)境、生活環(huán)境的要求都在不斷提升。各個(gè)國(guó)家對(duì)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)師的需求量也在不斷增加。一些國(guó)際著名高校都先后設(shè)立了現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。就當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的開設(shè)情況來看，各個(gè)高等院校也逐漸開設(shè)了景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，但是由于起步較晚，對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)的教育依然存在一定的缺陷。整體來說，當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)存在著以下問題：第一，課程定位不準(zhǔn)確?，F(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是一門綜合學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有助于使得各專業(yè)更好地汲取現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，并使得各個(gè)專業(yè)可以在各個(gè)角度推動(dòng)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教育發(fā)展。當(dāng)前各個(gè)高校都會(huì)根據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用高校內(nèi)資源共享的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高校內(nèi)相關(guān)專業(yè)對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)開展不同傾向的調(diào)整。例如，農(nóng)業(yè)院校則會(huì)在景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中融合農(nóng)業(yè)、植物的相關(guān)課程；建筑院校則會(huì)更多地融入土木工程課程。這種多元化的專業(yè)定位使得景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在得到全面綜合發(fā)展的同時(shí)也帶來了眾多新問題，特別是在教學(xué)過程中如何尋找到不同學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)成為大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。第二，景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不夠協(xié)調(diào)。當(dāng)前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)、案例分析以及設(shè)計(jì)實(shí)踐三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從整體上來看，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開展的思路十分正確，但在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接實(shí)際上仍然存在問題。在景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在有的偏向側(cè)重于理論教學(xué)、有的偏向側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)等情況。

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉融合情況較少，各個(gè)環(huán)節(jié)往往單獨(dú)開展，各個(gè)步驟相互獨(dú)立，從而導(dǎo)致教學(xué)成果理論與實(shí)踐脫節(jié)，相互之間難以相輔相成?；诋?dāng)前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)開展存在的各項(xiàng)問題，景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，以幫助景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)樹立明確的景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)目標(biāo)，在借鑒國(guó)外景觀建筑教育的基礎(chǔ)上，融合我國(guó)對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)師的需求來設(shè)立景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生在景觀建筑設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)中掌握景觀建筑設(shè)計(jì)的基本原理，掌握景觀建筑歷史與理論，掌握人的心理活動(dòng)、地方文化以及地方生態(tài)環(huán)境與景觀建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系。掌握植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠正確靈活地利用植物、水體、地形等自然要素來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的生態(tài)景觀建筑效果。

熟悉掌握景觀建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)政策、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)常識(shí)，了解建筑學(xué)與城市規(guī)劃等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。尤其是在景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該進(jìn)一步突出理論教學(xué)的重要性，糾正當(dāng)前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中過度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的問題。在理論教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試通過各項(xiàng)教學(xué)手段、教學(xué)方法將景觀建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的部分內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，以便在理論課程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生融入生動(dòng)、形象的景觀建筑設(shè)計(jì)中。同時(shí)，再加以對(duì)輔助案例分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的景觀建筑設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體課件制作、互聯(lián)網(wǎng)資源、板書講解等多種方式，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的知識(shí)進(jìn)行理論化處理，在課堂上實(shí)現(xiàn)，以便在景觀建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐深化理論的雙重效果。

作者:范昭平 單位:貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院

建筑類型頗多，功能各不相同，其涉及到的問題也是多方面的，建筑設(shè)計(jì)的研究對(duì)象包括建筑實(shí)體及其構(gòu)成的空間兩個(gè)方面?！督ㄖO(shè)計(jì)原理》課程的內(nèi)容是解決各種建筑物設(shè)計(jì)中的共性問題，因此該課程一直是建筑學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)都起著重要的作用。雖然多數(shù)同學(xué)對(duì)此課程十分重視也很感興趣，但是對(duì)知識(shí)的理解不深，缺少靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，學(xué)習(xí)效果不理想。同時(shí)，我們感到課程本身還有不足之處，課程架構(gòu)不是十分完善，具體表現(xiàn)在：課程的授課對(duì)象是建筑學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，一些新的建筑設(shè)計(jì)理論由于本身的內(nèi)容特點(diǎn)，不適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，而高年級(jí)又沒有相關(guān)的課程，所以只能簡(jiǎn)單講述，學(xué)生理解不深。從各年級(jí)的設(shè)計(jì)課任課教師反應(yīng)來看，學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的能力比較差。因此，《建筑設(shè)計(jì)原理》還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，不斷創(chuàng)新。以下結(jié)合我校改革的情況作一簡(jiǎn)要的分析。

一、課程改革的目標(biāo)

課程建設(shè)的指導(dǎo)思想是：在培養(yǎng)計(jì)劃的指導(dǎo)下，大力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，加大教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，注重培養(yǎng)綜合能力，注重激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，理論分析與工程實(shí)踐相結(jié)合，為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生奠定一個(gè)良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)。課程改革的目標(biāo)是：滿足教學(xué)要求，完善新的教學(xué)大綱，為相關(guān)的建筑理論提供支持。

二、課程改革的具體內(nèi)容

1.結(jié)合新的培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃在不斷提高教學(xué)質(zhì)量的要求下，新的培養(yǎng)方案提出建筑學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，獲得建筑師基本訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。由此可見，建筑學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)出的人才將來應(yīng)能順利走向建筑師崗位。建筑設(shè)計(jì)原理作為建筑學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，需要根據(jù)新的培養(yǎng)計(jì)劃，與時(shí)俱進(jìn)地完善教學(xué)。我校原有課程是整合了《公共建筑設(shè)計(jì)原理》、《居住建筑設(shè)計(jì)原理》和《工業(yè)建筑設(shè)計(jì)原理》三方面的內(nèi)容而成的。同時(shí)，結(jié)合了場(chǎng)地設(shè)計(jì)和人體工程與建筑環(huán)境行為學(xué)兩個(gè)專題。課程的內(nèi)容基本符合建筑學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，但是場(chǎng)地設(shè)計(jì)這個(gè)專題對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解都有較大的困難，只能用貼近學(xué)生自身生活的語言深入淺出地講解，不是很適合在此年級(jí)學(xué)習(xí)。人體工程與建筑環(huán)境行為學(xué)的內(nèi)容在隨后的《環(huán)境行為心理學(xué)》課中也有所涉及，在課中講解略顯重復(fù)。因此結(jié)合新培養(yǎng)計(jì)劃，課程體系有所調(diào)整，將原有的《建筑設(shè)計(jì)原理》調(diào)整為《建筑設(shè)計(jì)原理（1）》和《建筑設(shè)計(jì)原理（2）》，學(xué)時(shí)由原有的48學(xué)時(shí)增加到兩門各32學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)。開設(shè)的時(shí)間為第三學(xué)期和第五學(xué)期，授課對(duì)象為二年級(jí)和三年級(jí)的建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生?！督ㄖO(shè)計(jì)原理（1）》作為建筑學(xué)專業(yè)的必修課，其課程內(nèi)容著眼于基礎(chǔ)，重點(diǎn)分析建筑設(shè)計(jì)中帶有普遍性和規(guī)律性的問題。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握建筑設(shè)計(jì)中的一般原則和方法，能夠運(yùn)用到以后的建筑設(shè)計(jì)中去?！督ㄖO(shè)計(jì)原理（2）》作為建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)選修，其課程內(nèi)容著眼于提高，針對(duì)高年級(jí)同學(xué)在設(shè)計(jì)中遇到理論問題進(jìn)行探討。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入了解建筑設(shè)計(jì)的方法和理論，補(bǔ)充必要的設(shè)計(jì)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力（表1）。這樣將課程體系調(diào)整以后，教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，在教學(xué)上有所側(cè)重，能夠較好的結(jié)合學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)要求，有的放矢，經(jīng)過一段實(shí)踐，教學(xué)效果良好。

2.結(jié)合實(shí)際需要，安排教學(xué)內(nèi)容

摘要：現(xiàn)今建筑行業(yè)發(fā)展迅速，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)越來越重要。隨著科技水平的迅速提高，建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)不可或缺。多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用改變了建筑設(shè)計(jì)以往的教學(xué)模式，提高了建筑設(shè)計(jì)者的創(chuàng)新能力。該文分析多媒體技術(shù)在建筑教學(xué)上的意義，探討多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，最后為多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)教學(xué)者;多媒體技術(shù);建筑設(shè)計(jì)

一、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的意義

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的要求越來越高，建筑設(shè)計(jì)者的壓力較大。為了能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀且受人喜愛的建筑，人們應(yīng)該努力提高建筑設(shè)計(jì)教學(xué)水平和質(zhì)量。人們要與時(shí)代接軌，緊跟發(fā)展步伐，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中。在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以打破以往的教學(xué)方式，塑造一個(gè)全新的建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)的興趣，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)人才。

二、多媒體技術(shù)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.豐富的表現(xiàn)力

【摘要】目前我國(guó)建筑行業(yè)正處于發(fā)展轉(zhuǎn)型階段。自20世紀(jì)80年代開始的粗獷式建設(shè)已導(dǎo)致城市社會(huì)不可持續(xù)發(fā)展問題。這要求我們?cè)诮ㄖW(xué)教育中，充分重視綠色建筑發(fā)展理論與實(shí)踐的教學(xué)。特別在研究生教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生們已具備了分析建筑與環(huán)境間矛盾性關(guān)系的能力，更應(yīng)在其設(shè)計(jì)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)綠色建筑的理論知識(shí)與技術(shù)方法。在這方面，哈工大（深圳）建筑學(xué)院通過構(gòu)建多元化教學(xué)模式，整合各種教育資源，貫穿“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的教育方式，成功開展了綠色建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)嘗試。通過在校教師傳授綠色建筑理論知識(shí)及其研究成果，基于企業(yè)建筑師提供的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目以及案例分析討論，以“產(chǎn)”促“學(xué)”，以研究型設(shè)計(jì)思維方法提高建筑學(xué)研究生的環(huán)境分析能力，積極思考綠色建筑設(shè)計(jì)實(shí)踐問題。通過啟發(fā)學(xué)生們對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)境的認(rèn)知，引領(lǐng)他們分析設(shè)計(jì)結(jié)果的環(huán)境效應(yīng)，以環(huán)境效應(yīng)為前提進(jìn)行方案修正與改進(jìn)。通過與建筑設(shè)計(jì)公司合作，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的能力，明確綠色建筑實(shí)踐意義，更好地掌握綠色發(fā)展理論與實(shí)現(xiàn)的技術(shù)方法。教學(xué)成果將有助于我國(guó)綠色建筑事業(yè)的發(fā)展，將為可持續(xù)的城市建設(shè)與發(fā)展提供高層次人才。

【關(guān)鍵詞】綠色發(fā)展；建筑設(shè)計(jì)理念；建筑設(shè)計(jì)方法；研究生教學(xué)

自改革開放伊始，我國(guó)建筑行業(yè)出現(xiàn)了爆炸式增長(zhǎng)。究其主要原因是由于新中國(guó)成立以來，國(guó)家建設(shè)存在較長(zhǎng)時(shí)間的停滯，建筑需求量巨大。而巨大的市場(chǎng)需求疊加相應(yīng)的政策改變，推動(dòng)了自20世紀(jì)90代至21世紀(jì)初的建筑大發(fā)展，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的人才需求亦是巨大的。在此社會(huì)環(huán)境下，建筑學(xué)教育蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致沙石俱下的建設(shè)成果，對(duì)我們生活的環(huán)境造成了難以估量的后果。為此，從政府到社會(huì)、從實(shí)踐到教學(xué)、科研，均開始重視綠色發(fā)展理念，要求更高質(zhì)量、更為人性化、更加環(huán)保的建筑設(shè)計(jì)。如此社會(huì)需要必將要求建筑設(shè)計(jì)教學(xué)考慮綠色發(fā)展理念問題，傳統(tǒng)式以功能至上、空間形式為主的教學(xué)方式勢(shì)必受到挑戰(zhàn)。由于綠色發(fā)展理念下的建筑設(shè)計(jì)需要考慮復(fù)雜的社會(huì)因素及環(huán)境問題，適宜于已經(jīng)掌握了建筑設(shè)計(jì)基本方法的高階層學(xué)生在研究型思維下的深入探索，因此是建筑學(xué)研究生課程設(shè)計(jì)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而從英美等國(guó)家來看，建筑設(shè)計(jì)中的社會(huì)與環(huán)境問題（綠色發(fā)展核心問題）亦是建筑學(xué)研究生教育的重要方面。

一、綠色建筑設(shè)計(jì)的必要性

1.城市建筑可持續(xù)發(fā)展人類建造城市與建筑的出發(fā)點(diǎn)是為自身生存提供優(yōu)渥的環(huán)境。但建設(shè)活動(dòng)作為人類在地球上最大的生產(chǎn)活動(dòng)，其影響是多方面的。從我們的建設(shè)活動(dòng)以及建成后的使用乃至最后的拆除來看，建筑消耗了大量的資源、能源，同時(shí)排放了大量廢棄物。如果這樣的建筑行為符合人們的使用需要、滿足提高生活質(zhì)量要求，其建設(shè)意義是存在的，也是必要的。但是，由于快速建設(shè)發(fā)展，很多不必要的甚至是負(fù)向的建筑被設(shè)計(jì)、建造，產(chǎn)生了不必要的環(huán)境結(jié)果。這種粗放式、泥沙俱下的建設(shè)活動(dòng)無疑對(duì)生存環(huán)境以至于地球生態(tài)造成巨大威害，結(jié)果必將導(dǎo)致我們的生存災(zāi)難。由此可見，建設(shè)活動(dòng)要滿足人類可持續(xù)發(fā)展的需要，建筑設(shè)計(jì)要合乎可持續(xù)發(fā)展要求。從我國(guó)改革開放以后的40年建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來看，快速的建造活動(dòng)滿足了社會(huì)發(fā)展的需要，也產(chǎn)生了不可估量的資源、能源浪費(fèi)、環(huán)境污染嚴(yán)重等問題，城市的可持續(xù)發(fā)展遭到廣泛質(zhì)疑，造成這些問題的原因與我們快速而過度的建設(shè)不無關(guān)聯(lián)。而解決問題的關(guān)鍵則在于正確開展建設(shè)活動(dòng)，特別是要在設(shè)計(jì)中科學(xué)地認(rèn)識(shí)人類建設(shè)與環(huán)境的關(guān)系，掌握綠色建筑設(shè)計(jì)理論知識(shí)以及實(shí)現(xiàn)途徑。這勢(shì)必要求我們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)教學(xué)中重視綠色發(fā)展理念，在功能至上、形式主義為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)潮流中重視環(huán)境效果評(píng)估，從設(shè)計(jì)源頭上解決建設(shè)帶來的環(huán)境危機(jī)，助力人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。這方面的建筑教育已勢(shì)在必行。2.建筑設(shè)計(jì)面臨問題建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)教育主干課程，貫穿5年制高等建筑學(xué)教育始終。建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)目的在于培養(yǎng)具有建筑設(shè)計(jì)能力、洞悉建成環(huán)境成果的建筑領(lǐng)域?qū)I(yè)人才。建筑設(shè)計(jì)提供房屋建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性文件，直接導(dǎo)致建成環(huán)境的不同結(jié)果。設(shè)計(jì)將導(dǎo)致不同的建筑結(jié)果，對(duì)建筑綠色發(fā)展至關(guān)重要，急需結(jié)合至當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中。但是，由于建筑問題的復(fù)雜性，建筑設(shè)計(jì)課程需要從多方面綜合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵問題在于何時(shí)、怎樣將綠色發(fā)展理論及技術(shù)方法傳授給學(xué)生是適合的。

二、研究生建筑設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)住房也提出了更高的要求，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)也因此成為了21世紀(jì)的社會(huì)上的熱門行業(yè)。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我國(guó)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新的設(shè)計(jì)理念很難在傳統(tǒng)的教學(xué)中發(fā)揮實(shí)效性。同時(shí)，在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式下，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么幾乎已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮出來，單向的學(xué)習(xí)過程使得教學(xué)效果很難得到真正的提升。本文將從現(xiàn)階段建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問題出發(fā)，探究實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式改革的具體辦法。

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)方式；存在問題；改革措施

在21世紀(jì)的當(dāng)今社會(huì)，信息經(jīng)濟(jì)文化交流速度不斷加快，各種新思潮的涌入使得當(dāng)代人們的思想更加多元與開放。在這樣的大背景下，我國(guó)的建筑文化也面臨著挑戰(zhàn)。而要解決這一問題，進(jìn)一步提升我國(guó)建筑行業(yè)水平就需要對(duì)我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)給予更多的關(guān)注度。建筑設(shè)計(jì)作為建筑學(xué)專業(yè)的核心所在，需要對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，為我國(guó)的建筑行業(yè)注入新的活力。

1當(dāng)前建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在的問題

建筑設(shè)計(jì)是建筑學(xué)專業(yè)中教學(xué)的重要組成部分，其創(chuàng)建的初衷是希望學(xué)生通過建筑設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步理解和升華對(duì)建筑區(qū)域規(guī)劃和設(shè)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)知，并在一定建筑設(shè)計(jì)方法的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力進(jìn)行提升。但是，在現(xiàn)有的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式下，建筑設(shè)計(jì)的實(shí)效性很難真正發(fā)揮出來。分析現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在問題，主要有以下幾個(gè)方面：首先，課程教學(xué)方式過于陳舊。教師在課前對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概述性的講解，并結(jié)合一定的案例對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充。教師作為課堂的核心所在，學(xué)生只是知識(shí)的機(jī)械接收者。教師缺少與學(xué)生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的理解自然也不夠深入具體，在進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的自行構(gòu)思時(shí)也大多胡亂應(yīng)付了事，走走過場(chǎng)。其次，缺少對(duì)學(xué)生綜合思維能力的培養(yǎng)。教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)忽視對(duì)建筑文化及背景方面的闡釋，對(duì)于建筑設(shè)計(jì)的功能要求和特性與環(huán)境關(guān)系缺少深入的講解。這就使得學(xué)生在進(jìn)行建筑方案設(shè)計(jì)時(shí)大多只停留在形式，功能等顯性層面，很難繼續(xù)深入下去，在設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)深度上做文章。最后，教師在教學(xué)時(shí)“輕過程、重結(jié)果”的教學(xué)理念也對(duì)教學(xué)方式產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。教師在教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生的深入引導(dǎo)和嚴(yán)格規(guī)范，等到正式交圖階段，學(xué)生才草草的做出設(shè)計(jì)圖，一些高年級(jí)的學(xué)生甚至簡(jiǎn)單的抄襲或模仿了事，設(shè)計(jì)圖紙中往往會(huì)出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)性的錯(cuò)誤。

2對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的具體措施

摘要：基于OBE理念，文章以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了逆向教學(xué)。在具體微觀的層面分情況對(duì)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計(jì)

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會(huì)的需求來確定教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)社會(huì)要求去確定學(xué)生會(huì)取得怎樣的學(xué)習(xí)成果[1][2],然后確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，再確定如何讓學(xué)生獲取這樣的教學(xué)成果，最后確定考核方式、教與學(xué)效果的評(píng)價(jià)和不斷改進(jìn)。土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計(jì)結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在目前的情況下，社會(huì)需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)成果更符合社會(huì)需求，本文在具體微觀的層面分情況對(duì)建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計(jì)嵌入

建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學(xué)生將來會(huì)進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)院進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作（可能是先上研究生再進(jìn)入設(shè)計(jì)院）。對(duì)于這部分學(xué)生來說，要求掌握一定的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和擁有一定的建筑設(shè)計(jì)能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學(xué)目標(biāo)很清晰。1.1原有教學(xué)模式中存在的問題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中一直有建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的做法：要求學(xué)生從設(shè)計(jì)任務(wù)書開始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計(jì)以及少量的節(jié)點(diǎn)詳圖，同時(shí)建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求。這種做法中存在三個(gè)限制：第一是時(shí)間短，建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)間只有3到4周；第二是學(xué)生擁有的建筑學(xué)方面的知識(shí)僅僅來源于大二的房屋建筑學(xué)課程，因此學(xué)生自身的建筑學(xué)方面知識(shí)薄弱；第三是教學(xué)資源限制，許多高校建筑學(xué)教師人數(shù)有限，而且很多建筑學(xué)教師本身工程設(shè)計(jì)水平也不足。由于存在這三個(gè)限制，學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書完成建筑施工圖設(shè)計(jì)是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此在時(shí)間投入、知識(shí)儲(chǔ)備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個(gè)實(shí)際工程的建筑施工圖，然后教師對(duì)照該建筑施工圖完成設(shè)計(jì)任務(wù)書，將設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)該設(shè)計(jì)任務(wù)書完成建筑方案設(shè)計(jì)，而不是完成建筑施工圖設(shè)計(jì)。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時(shí)間內(nèi)及學(xué)生有限的知識(shí)能力儲(chǔ)備下，學(xué)生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計(jì)的，從而可以達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.3將建筑施工圖設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。消除這幾個(gè)限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計(jì)作為建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時(shí)教學(xué)方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是建筑方案圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是實(shí)際工程的建筑施工圖，但教師對(duì)原建筑功能進(jìn)行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計(jì)院中的情況，就是甲方對(duì)建筑功能進(jìn)行修改，要求設(shè)計(jì)院改圖），要求學(xué)生根據(jù)修改后的功能對(duì)建筑施工圖進(jìn)行修改。在施工圖訓(xùn)練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識(shí)積累。這樣，通過施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練，可以較好地達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計(jì)能力的教學(xué)目標(biāo)。1.4考核指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系。在考核指標(biāo)方面，無論設(shè)計(jì)內(nèi)容是建筑方案設(shè)計(jì)還是施工圖設(shè)計(jì)，基于教學(xué)目標(biāo)，考核重點(diǎn)應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對(duì)而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評(píng)價(jià)體系方面，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計(jì)即離校，目前的做法中學(xué)生參與度較低。需要提高學(xué)生的參與度。因此具體可以在學(xué)生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請(qǐng)畢業(yè)生進(jìn)行回顧性評(píng)價(jià)，時(shí)間越長(zhǎng)，評(píng)估越完整。因?yàn)橛行┙虒W(xué)效果要比較長(zhǎng)時(shí)間才能顯現(xiàn)出來。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)嵌入建筑設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

本文作者：李雯雯林大岵張灣灣高生升工作單位：河北建筑工程學(xué)院

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)目前的現(xiàn)狀

1.過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)方案設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練目前高校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的師資力量、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)生的實(shí)際能力差別比較大。但是，高校在專業(yè)課程的教學(xué)安排上卻基本相同，都是重復(fù)學(xué)習(xí)相同的建筑方案和技能訓(xùn)練，在專業(yè)課程的選擇上主要是單一展開，整體間的相互聯(lián)系太少，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的提高。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)老說，最重要的設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)方法需要學(xué)生自己去領(lǐng)悟。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們往往還來不及做深入分析、研究，就到了設(shè)計(jì)周，結(jié)果只能用一份圖紙來結(jié)束設(shè)計(jì)周，也就有了我們常說的：建筑設(shè)計(jì)需要天分。正是由于此原因，很多學(xué)生在學(xué)生的過程中逐漸開始了放棄，認(rèn)為自己在建筑設(shè)計(jì)上沒有天分，根本學(xué)不好建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，從而導(dǎo)致了教學(xué)工作的展開。所以，在教學(xué)的過程中，不能將建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的方案設(shè)計(jì)和技能訓(xùn)練擺在主導(dǎo)地位，要根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況合理安排好專業(yè)課的教學(xué)。2.專業(yè)課程教學(xué)中沒有融入工程學(xué)科知識(shí)目前高校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)大多數(shù)注重藝術(shù)，忽略了技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于受到學(xué)校教學(xué)的影響，往往只追求創(chuàng)新。由于高校在教學(xué)過程中沒有傳授學(xué)生工程建造的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)只停留在方案設(shè)計(jì)階段，從而缺乏了工程建造方面的專業(yè)知識(shí)。像建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造、建筑設(shè)備等課程的專業(yè)知識(shí)，都是和建筑設(shè)計(jì)專業(yè)分不開的，只有將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，才能在專業(yè)上取得成就和突破。3.實(shí)際的工程實(shí)踐和訓(xùn)練不合理雖然高校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的在校學(xué)生都會(huì)被安排到設(shè)計(jì)單位進(jìn)行工程實(shí)踐和訓(xùn)練，但是由于設(shè)計(jì)單位出于自身安全和經(jīng)濟(jì)效益的考慮，不會(huì)讓在校的學(xué)生去參加工程建設(shè)的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)，只是分發(fā)一些瑣碎的小事情，無法提高學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)。此外，由于不同的設(shè)計(jì)單位的項(xiàng)目和實(shí)力的區(qū)別，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的問題也各不相同，學(xué)生對(duì)建筑工程實(shí)踐的訓(xùn)練和主觀認(rèn)識(shí)也不同，造成了建筑工程實(shí)際實(shí)踐和訓(xùn)練無法取得預(yù)期的效果。4.教師自身缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高校的教師由于長(zhǎng)期從事理論教學(xué)工作，對(duì)建筑設(shè)計(jì)沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)踐能力不相符。教師本身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑。所以，教師自身能力的多少將直接關(guān)系到教學(xué)成果。

專業(yè)教學(xué)存在問題的改進(jìn)措施

1.理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合為了改變只重視專業(yè)方案設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠更好地掌握建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)，高校必須要建立一套完整的教學(xué)體系。對(duì)于建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來說，可以鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)制定，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教師給出相應(yīng)的項(xiàng)目資料，具體的制定過程由學(xué)生自己通過查資料、討論來完成。最后由老師進(jìn)行相關(guān)問題指導(dǎo)、分析，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案進(jìn)行逐步深入，確立最終的建筑圖案。通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)過程的深入分析，使學(xué)生將理論知識(shí)融入到實(shí)踐活動(dòng)中，增加了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的全名掌握和了解。2.要有完整的教學(xué)體系建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要避免讓學(xué)生自己摸索、自己領(lǐng)悟，要給予學(xué)生系統(tǒng)的理論知識(shí)。在教學(xué)的過程中，要傳授一些規(guī)律性的原理和方法，在教學(xué)課程設(shè)置上要有針對(duì)性和目的性。系統(tǒng)的教學(xué)方法加上系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)能夠使學(xué)生更容易掌握專業(yè)知識(shí)和技能。3.要注重建筑設(shè)計(jì)技術(shù)的學(xué)習(xí)一座建筑從開始的建造到最終形成都離不開技術(shù)的支撐，雖說建筑是藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，但是再好的形式都需要技術(shù)的支撐，否則將是紙上談兵。高校教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到形式，更重要的是要認(rèn)識(shí)到技術(shù)因素的重要性。設(shè)計(jì)出的方案不能只停留在表面形式上，而是要注重內(nèi)在技術(shù)的含量。要加強(qiáng)建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、材料的選用等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)的發(fā)展。通過一系列相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地掌握建筑設(shè)計(jì)方面的技術(shù)，設(shè)計(jì)出的方案不僅外在形式美觀，內(nèi)在的技術(shù)支持也到位。4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)教師在教學(xué)的過程中起到引導(dǎo)的作用，教師的自身水平將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，教師必須要不斷的完善自己，用先進(jìn)的知識(shí)來武裝自己，要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)更改，不斷調(diào)整好自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備建筑設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)方法、工程建造技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。只有這樣，才能更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)質(zhì)量取得有效成果的保障之一。時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在不斷變化，因此建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)隨之改善。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，建筑設(shè)計(jì)行業(yè)為我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)，作為未來的知識(shí)型人才，我們要抓住機(jī)遇奮力拼搏。高校教學(xué)要做到使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，都能具備獨(dú)立面對(duì)和解決問題的能力，只有具備專業(yè)建筑師的職業(yè)素養(yǎng)，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中出于不敗之地。因此，高校必須要將教學(xué)工作做好，對(duì)建筑設(shè)計(jì)的課程教學(xué)要不斷深入思考分析、不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，將教學(xué)工作做好作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的使命。

摘要：城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位為城市的規(guī)劃發(fā)展提供各類信息資料，服務(wù)城市規(guī)劃和科技發(fā)展，只有不斷創(chuàng)新人力資源管理才能滿足新時(shí)代城市發(fā)展的需要，才能提高城市發(fā)展水平，并使城市資源得到最大限度利用，更好地服務(wù)于城市規(guī)劃和創(chuàng)新發(fā)展。本文從城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位人力資源管理創(chuàng)新的必要性和重要性論述入手，深入分析目前人力資源管理現(xiàn)狀，提出創(chuàng)新人力資源管理的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：城市規(guī)劃發(fā)展；人力資源管理；創(chuàng)新

城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位作為我國(guó)城市規(guī)劃、創(chuàng)新發(fā)展不可或缺的組成部分，承擔(dān)著為廣大城市發(fā)展提供信息資料的重要任務(wù)，其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要性日益凸顯。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位的工作內(nèi)容和服務(wù)方式也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化，客觀上也需要人力資源管理模式不斷創(chuàng)新。

一、城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位人力資源管理創(chuàng)新的必要性和重要性

對(duì)于城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位而言，人力資源是指掌握城市建筑規(guī)劃專業(yè)知識(shí)和技能，具備服務(wù)城市發(fā)展能力的綜合素質(zhì)或具備較強(qiáng)的科技創(chuàng)新背景知識(shí)的工作人員，通常稱作研究員。他們是城市發(fā)展中最活躍的因素，具備較強(qiáng)的能動(dòng)性、稀缺性、個(gè)體獨(dú)立性和可控制性，這就需要城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位管理者有針對(duì)性地進(jìn)行人力資源管理，以使各建筑規(guī)劃研究員的主觀能動(dòng)性得到最大限度發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)城市自身創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。1、創(chuàng)新人力資源管理適應(yīng)城市時(shí)展的需求。隨著信息時(shí)代的到來，城市中的所有企事業(yè)單位對(duì)信息的需求日益提高，為滿足服務(wù)對(duì)象個(gè)性化和多樣化的需求，將城市的信息保障功能發(fā)揮到位，客觀上要求各研究員必須以用為中心，全面掌握城市發(fā)展中所有單位的個(gè)性化需求，主動(dòng)為用戶提供高質(zhì)量的信息服務(wù)，這樣才能使城市應(yīng)有的價(jià)值得到發(fā)揮，才能提高城市的建設(shè)水平和服務(wù)質(zhì)量。從這一角度不難看出，創(chuàng)新城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位人力資源管理十分必要。2、創(chuàng)新城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位人力資源管理是確保人才穩(wěn)定的有效手段。新形勢(shì)下，城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位已從傳統(tǒng)的管理手段過渡到自動(dòng)化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的現(xiàn)代管理手段，所有的工作人員作為城市規(guī)劃工作的主體，是知識(shí)和智力的載體，對(duì)于城市的生存和發(fā)展具有不可替代的作用。只有不斷創(chuàng)新單位人力資源管理才能使廣大城市員主動(dòng)發(fā)揮他們的聰明才智，并積極參與到城市的各項(xiàng)管理工作中。這也是城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位留住高學(xué)歷、高層次人才的有效手段，從而確保人員的穩(wěn)定性。3、創(chuàng)新城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位人力資源管理是提升工作水平的現(xiàn)實(shí)需要。新形勢(shì)下，城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位的服務(wù)模式和服務(wù)功能定位在提供專業(yè)知識(shí)和信息資源的加工上，作為專業(yè)人才，只有得到充分的激勵(lì)，并使成就需求、求知需求和尊重需求得到滿足，才能使他們立足于城市的職能發(fā)揮和未來發(fā)展，不斷提升自身知識(shí)和專業(yè)技能，積極參與各種教育培訓(xùn)，多種渠道提升自己，這樣才能使城市的未來功能得要有效發(fā)揮，并為城市的未來發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、城市規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)研究單位人力資源管理現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提高人力資源的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力已成為高等教育人才培養(yǎng)肩負(fù)的重要?dú)v史使命。建筑業(yè)作為拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要力量,其人才培養(yǎng)也面臨相同的要求,因此我們應(yīng)對(duì)大學(xué)建筑教育中的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法進(jìn)行新的探索。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(也稱建筑初步,包括建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)Ⅰ、Ⅱ)課程是建筑學(xué)專業(yè)的主干型專業(yè)基礎(chǔ)課,授課對(duì)象為建筑學(xué)一年級(jí)學(xué)生。該課程既是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)的起點(diǎn),也是建筑設(shè)計(jì)的啟蒙和平臺(tái)課程,它的學(xué)習(xí)效果將直接影響到后續(xù)二到五年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育改革多是將重點(diǎn)放在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容上,對(duì)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的關(guān)注較少。建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是人才培養(yǎng)與教學(xué)的必要環(huán)節(jié),作為專業(yè)的啟蒙和平臺(tái)課程,尤其應(yīng)該強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的方法,以加強(qiáng)研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的自主學(xué)習(xí)。本文針對(duì)目前國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育存在的主要問題,提出鏈?zhǔn)浇虒W(xué)的研究型教學(xué)方法,以期學(xué)生從一年級(jí)開始,逐步養(yǎng)成自下而上地、自覺地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,達(dá)到知識(shí)和能力的自然融通[1],提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

一、現(xiàn)有建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育存在的主要問題

目前國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)教育主要引用西方建筑教育的方法、模式,改革教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容,且教學(xué)改革多是“針對(duì)建筑學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)問題的探索”(賈云艷等,2008)[2],忽視了本土學(xué)生的特色和他們的接受能力等人的因素,尤其是在建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育改革中這一問題更加明顯。例如,西方國(guó)家在中學(xué)階段就設(shè)置有相關(guān)的建筑教育內(nèi)容或建筑實(shí)踐環(huán)節(jié),這使得他們的學(xué)生在一年級(jí)專業(yè)階段的起步和平臺(tái)就高于國(guó)內(nèi),而我國(guó)中學(xué)課程中沒有建筑教育內(nèi)容,直接引用西方的方法和模式,容易脫離實(shí)際,教學(xué)上可能會(huì)拔苗助長(zhǎng)。再如,從國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育背景下進(jìn)入大學(xué)的建筑學(xué)一年級(jí)學(xué)生,大多數(shù)習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí),還停留在“按照老師的規(guī)定和安排”去學(xué)習(xí)的階段,難以主動(dòng)建構(gòu)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系和相互的貫穿,對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合、聯(lián)系、運(yùn)用能力較差,學(xué)期,甚至學(xué)年末時(shí),仍感不知所學(xué)。這對(duì)于一個(gè)以創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力為基本職業(yè)技能的專業(yè)來說,既大大影響設(shè)計(jì)的創(chuàng)造力,也不利于提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、鏈?zhǔn)浇虒W(xué)的基本思路

針對(duì)以上問題,筆者認(rèn)為采用鏈?zhǔn)浇虒W(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該方法以“建構(gòu)主義的科學(xué)教育范式”為指導(dǎo)思想,在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生個(gè)體在認(rèn)知規(guī)律下如何通過以問題為導(dǎo)向,學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)體系,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效、科學(xué)的自主學(xué)習(xí);做到既教授建筑設(shè)計(jì)所需的各種基本知識(shí),又能提高作為建筑師所必備的基本素養(yǎng)———正確學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的方法和解決設(shè)計(jì)問題的能力,為培養(yǎng)綜合競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)的畢業(yè)生打好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的研究型教學(xué)。鏈?zhǔn)浇虒W(xué)方法主要通過“專題化的設(shè)計(jì)單元”鏈接課題訓(xùn)練和將“項(xiàng)目-產(chǎn)品”模式導(dǎo)入設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,來培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、科學(xué)的學(xué)習(xí)。

(一)以“建構(gòu)主義的科學(xué)教育范式”指導(dǎo)教學(xué)