我由于屬于在校外做設(shè)計(jì)，因此我的實(shí)習(xí)工作主要是同我所要從事的工作有關(guān)聯(lián)。在實(shí)習(xí)期間我主要是接觸一些工程進(jìn)行檢測(cè)，以及加固改造工作。通過(guò)這些日子的實(shí)習(xí)，使我發(fā)現(xiàn)在一些在設(shè)計(jì)及施工中所存在的一些問(wèn)題。

通過(guò)向所在單位專(zhuān)家的請(qǐng)教，明白了一些工程中易存在和發(fā)生的一系列建筑通病的產(chǎn)生原理及相應(yīng)的檢測(cè)，處理措施?，F(xiàn)將我所接觸到的一些問(wèn)題作義總結(jié)。

我的畢業(yè)設(shè)計(jì)作的是混凝土框架結(jié)構(gòu)，因此對(duì)于混凝土機(jī)構(gòu)的了解要更有針對(duì)性?；炷临|(zhì)量的好壞，既對(duì)結(jié)構(gòu)物的安全，也對(duì)結(jié)構(gòu)物的造價(jià)有很大影響，因此在施工中我們必須對(duì)混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視。混凝土質(zhì)量的主要指標(biāo)之一是抗壓強(qiáng)度，從混凝土強(qiáng)度表達(dá)式不難看出，混凝土抗壓強(qiáng)度與混凝土用水水泥的強(qiáng)度成正比，按公式計(jì)算，當(dāng)水灰比相等時(shí)，高標(biāo)號(hào)水泥比低標(biāo)號(hào)水泥配制出的混凝土抗壓強(qiáng)度高許多。所以混凝土施工時(shí)切勿用錯(cuò)了水泥標(biāo)號(hào)。另外，水灰比也與混凝土強(qiáng)度成正比，水灰比大，混凝土強(qiáng)度高3水灰比小，混凝土強(qiáng)度低，因此，當(dāng)水灰比不變時(shí)，企圖用增加水泥用量來(lái)提高溫凝土強(qiáng)度是錯(cuò)誤的，此時(shí)只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。

綜上所述，影響混凝土抗壓強(qiáng)度的主要因素是水泥強(qiáng)度和水灰比，要控制好混凝土質(zhì)量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個(gè)主要環(huán)節(jié)。此外，影響混凝土強(qiáng)度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對(duì)混凝土強(qiáng)度也有一定影響，當(dāng)石質(zhì)強(qiáng)度相等時(shí)，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結(jié)性比卵石強(qiáng)，當(dāng)水灰比相等或配合比相同時(shí)，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強(qiáng)度比卵石強(qiáng)。因此我們一般對(duì)混凝土的粗骨料控制在3．2cm左右，細(xì)骨料品種對(duì)混凝土強(qiáng)度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內(nèi)沒(méi)有反映砂種柔效，但砂的質(zhì)量對(duì)混凝土質(zhì)量也有一定的影響。因此，砂石質(zhì)量必須符合混凝土各標(biāo)號(hào)用砂石質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。由于施工現(xiàn)場(chǎng)砂石質(zhì)量變化相對(duì)較大，因此現(xiàn)場(chǎng)施工人員必須保證砂石的質(zhì)量要求，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)砂含水率及時(shí)調(diào)整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實(shí)驗(yàn)配比與施工配比混為一談。

混凝土強(qiáng)度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應(yīng)按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護(hù)、氣溫高低對(duì)混凝土強(qiáng)度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水?，F(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設(shè)計(jì)造成的缺陷，一般有設(shè)計(jì)承載力或設(shè)計(jì)工作條件與實(shí)際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞；如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災(zāi)、凍融、風(fēng)化破壞等。

混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學(xué)性質(zhì)決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國(guó)的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結(jié)構(gòu)耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴(yán)格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來(lái)，許多國(guó)家已根據(jù)大量試驗(yàn)與泵送混凝土的經(jīng)驗(yàn)將其放寬到0.2mm。當(dāng)結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境正常，保護(hù)層厚度滿足設(shè)計(jì)要求，無(wú)侵蝕介質(zhì)，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm；在濕氣及土中為0.3mm；在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

在學(xué)校的統(tǒng)一安排及我系的精心組織下，我系*年的畢業(yè)生就業(yè)工作以市場(chǎng)為導(dǎo)向，圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率開(kāi)展了一系列的工作，較好地完成了畢業(yè)生的多項(xiàng)工作。土木工程與建筑系*屆畢業(yè)生共有215人，其中土木工程專(zhuān)業(yè)52人、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)54人、工程預(yù)算與管理（高職）專(zhuān)業(yè)109人。截至*年7月10日，我系本科就業(yè)率達(dá)99.*%，其中土木工程專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)98.08%、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)100%；高職就業(yè)率達(dá)到74.31%。*年我系畢業(yè)生的就業(yè)情況表現(xiàn)出了就業(yè)兩旺、需求大的良好態(tài)勢(shì)。

一、畢業(yè)生就業(yè)基本特點(diǎn)

1．畢業(yè)生就業(yè)分布情況：*年我系畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)分布廣、涉及面大、受就業(yè)單位歡迎的特點(diǎn)。*屆畢業(yè)生就業(yè)分布在21個(gè)省市，其中在北京、天津、廣東等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有44名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的20.47%。在國(guó)有大型企業(yè)就業(yè)有62名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的28.84%。如中國(guó)第九冶金建設(shè)集團(tuán)公司、中國(guó)第十九冶金建設(shè)集團(tuán)公司、中鐵二十局集團(tuán)、中鐵十二局集團(tuán)等。

2．考取碩士研究生、專(zhuān)升本效果明顯。*年211人畢業(yè)生中，

僅有3人考取碩士研究生、1人專(zhuān)升被錄取、考取公務(wù)員2人，合計(jì)6人；而在*年有3人考取碩士研究生、13人專(zhuān)升本被錄取、考取公務(wù)員1人，，合計(jì)17人，占畢業(yè)生總數(shù)的7.91%。比例及人數(shù)明顯提高。

3．宣傳和激勵(lì)畢業(yè)生到祖國(guó)最需要的地方去建功立業(yè)，*屆畢業(yè)生赴邊疆、基層單位就業(yè)的畢業(yè)生增多，今年赴青海、新疆等西北五省就業(yè)畢業(yè)生共有9人，這為前三屆畢業(yè)生的總和。

畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施和全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到高校改革、發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，關(guān)系到教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。面對(duì)全國(guó)以及我院大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)連年再攀新高的現(xiàn)狀，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和緊迫性。根據(jù)教育部和云南省教育廳有關(guān)做好2007年普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知文件的精神，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，我院2007屆畢業(yè)生就業(yè)工作在學(xué)院黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞努力提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)、管理和服務(wù)功能，積極探索在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻下我院畢業(yè)生就業(yè)工作的新路子，在全院上下共同努力下，我院畢業(yè)生就業(yè)工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、基本概況

1、水利水電與建筑學(xué)院2007屆畢業(yè)生共有303人，其中本科287人，研究生16人，黨員152人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的50.2%。本屆畢業(yè)專(zhuān)業(yè)有水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)、水土保持與沙漠化防治五個(gè)本科專(zhuān)業(yè)；一個(gè)碩士點(diǎn)（農(nóng)業(yè)水土工程）。其中水利水電工程專(zhuān)業(yè)69人，男52人，女17人；農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)58人，男45人，女14人；農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專(zhuān)業(yè)53人，男41人，女12人；資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專(zhuān)業(yè)58人，男34人，女25人；水土保持與沙漠化防治專(zhuān)業(yè)49人，男31人，女18人；研究生16人，男8人，女8人。

2、生源分布情況：外省生源共57人，占畢業(yè)生總數(shù)的18.6%；省內(nèi)生源共246人，占畢業(yè)生總數(shù)的81.2%。

3、畢業(yè)生初次就業(yè)基本情況如下：***

從上表可知，截止2007年8月29日統(tǒng)計(jì)，實(shí)際就業(yè)人數(shù)224人，初次就業(yè)率為73.9%。我院畢業(yè)生一次性就業(yè)率比去年上升了近9個(gè)百分點(diǎn)，并且選擇到西部就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和考研的學(xué)生人數(shù)均有大幅度上升。

［摘要］主要探討建筑專(zhuān)業(yè)職高生畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的必要性及其教學(xué)的方法和目標(biāo)，最后談了對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期建筑人才的看法。

［關(guān)鍵詞］職高生；建筑專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練

畢業(yè)前綜合能力訓(xùn)練是總結(jié)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的成果，鍛煉和開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”、以畢業(yè)實(shí)習(xí)為途徑、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為基本成果的綜合教學(xué)，旨在達(dá)到與工作崗位“零距離”或“近距離”的培養(yǎng)目的，其一般過(guò)程為：準(zhǔn)備工作、選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、收集文獻(xiàn)資料、畢業(yè)設(shè)計(jì)、檢查與評(píng)定成果等。

一、充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的重要性

畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)得到疏理和運(yùn)用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。其重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。它們是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。不少學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)后，感到自己的實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)筆能力得到鍛煉和提高，增強(qiáng)了即將跨入社會(huì)去競(jìng)爭(zhēng)、去創(chuàng)業(yè)的自信心，是學(xué)生走向職場(chǎng)的起步。畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的質(zhì)量，一方面反映了學(xué)生在校學(xué)習(xí)的質(zhì)量，另一方面反映了一個(gè)學(xué)校師資的水平及學(xué)校教學(xué)管理的水平，非常重要。

二、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的題目和內(nèi)容

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)最后一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者以畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“學(xué)生公寓”為例，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、快速上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學(xué)”一體化教學(xué)；教學(xué)模式；畢業(yè)設(shè)計(jì)

1問(wèn)題的提出

高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求，面向?qū)W生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計(jì)、建筑管理等方面的一線工作，將“產(chǎn)學(xué)”結(jié)合一體化教學(xué)模式深入到教學(xué)中，培養(yǎng)能勝任中小型民用建筑設(shè)計(jì)崗位工作的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成建筑設(shè)計(jì)的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、各專(zhuān)業(yè)間溝通協(xié)調(diào)能力、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)工作態(tài)度、高尚的職業(yè)操守以及責(zé)任感等各方面的素質(zhì)，為更快進(jìn)人建筑師角色打下良好的基礎(chǔ)。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)在高職建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中扮演著重要的角色，但近年來(lái)，諸多問(wèn)題在高職類(lèi)建筑設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中曝露出來(lái)。

1．1學(xué)生態(tài)度不夠端正

一些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作平時(shí)大型作業(yè)，敷衍了事，不認(rèn)真對(duì)待。此外，最后一年到相關(guān)企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因?yàn)樯鐣?huì)就業(yè)的壓力，一部分學(xué)生不能專(zhuān)注于畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有些學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)課程不再有新穎的知識(shí)可學(xué)，產(chǎn)生了去校外建筑設(shè)計(jì)院或建筑設(shè)計(jì)公司學(xué)習(xí)的念頭，而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設(shè)計(jì)成果上與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)打了折扣。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)已不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的產(chǎn)物，傳統(tǒng)大學(xué)教育中那種以“知識(shí)本位”為代表的辦學(xué)理念以及重學(xué)術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的茫然和無(wú)所適從。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會(huì)不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位為“技術(shù)應(yīng)用性人才”，并以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是搞圖紙?jiān)O(shè)計(jì)和撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的全面訓(xùn)練：畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是其對(duì)所從事工作的一次演練，應(yīng)更加注重崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動(dòng)手能力。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，以順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以無(wú)論從提高教學(xué)效果看，還是從服務(wù)社會(huì)角度來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革對(duì)高職高專(zhuān)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都具有重要意義。近年來(lái)，高職高專(zhuān)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)做了一些革新，但效果不是很好。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)能力、質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。這幾年來(lái)很多院校也做了大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革，但并沒(méi)有從根本上進(jìn)行革新，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管的松散，指導(dǎo)周期長(zhǎng)而效果差，對(duì)畢業(yè)生管理過(guò)死、指導(dǎo)教師工作量過(guò)大，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯程序只重視形式等問(wèn)題，出現(xiàn)“只求無(wú)功，但求無(wú)過(guò)”現(xiàn)象。由于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的理解存在很大差異，導(dǎo)致目前大多數(shù)高職高專(zhuān)建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。

1對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在認(rèn)識(shí)上有偏差，當(dāng)作業(yè)敷衍了事

由于擴(kuò)招的原因?qū)е铝烁呗毟邔?zhuān)建筑設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)差距大，大多建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的高考成績(jī)并不理想，基礎(chǔ)知識(shí)和素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)問(wèn)題更加導(dǎo)致學(xué)生敷衍畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠(yuǎn)。由于學(xué)生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致最后一個(gè)學(xué)期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，不但使指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。很多畢業(yè)生草草應(yīng)付了畢業(yè)設(shè)計(jì)，只求過(guò)關(guān)而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)生質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了很大矛盾。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)生設(shè)計(jì)能力的不足和理論知識(shí)與設(shè)計(jì)的脫節(jié)，造成很多學(xué)生的設(shè)計(jì)照搬網(wǎng)上的設(shè)計(jì)圖紙或者直接用實(shí)習(xí)公司的項(xiàng)目圖紙，拼湊現(xiàn)象普遍，缺乏對(duì)主題性設(shè)計(jì)的思考。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新

摘要：高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中面臨著一些亟待解決的問(wèn)題，筆者以多年的從教經(jīng)驗(yàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)和分析，并就解決辦法進(jìn)行了針對(duì)性探討。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職教育最終的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這是對(duì)學(xué)生高職階段學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)提高學(xué)生把理論知識(shí)的儲(chǔ)備轉(zhuǎn)化成工程實(shí)際運(yùn)用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高職教育中建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著諸多問(wèn)題，對(duì)于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1受時(shí)間限制，畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五個(gè)學(xué)期，并且學(xué)生在完成兩個(gè)月的課程學(xué)習(xí)之后才能開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間被迫減少，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付心理嚴(yán)重。通常，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作主要有：選擇設(shè)計(jì)題目，對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細(xì)的掌握；廣泛搜集設(shè)計(jì)所需的素材和資料；制定設(shè)計(jì)進(jìn)度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計(jì)時(shí)間以及其他事件的干擾致使學(xué)生從開(kāi)題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程以及最終形成設(shè)計(jì)成果的每個(gè)環(huán)節(jié)都處于倉(cāng)促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度也就難以滿足教學(xué)要求[1]。

【摘要】本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，文章通過(guò)對(duì)“北方區(qū)六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式的探索與實(shí)踐，解決建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的選題質(zhì)量、創(chuàng)新性、以及如何構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)及團(tuán)隊(duì)建設(shè)問(wèn)題，建立了相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，提出了明確的方案，為學(xué)科發(fā)展和專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革進(jìn)程，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業(yè)設(shè)計(jì);模式

在建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理工科學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的重要過(guò)渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)”在高等學(xué)校建筑電氣與智能化學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的支持和鼓勵(lì)下，不斷推進(jìn)和發(fā)展，在青島理工大學(xué)、北京建筑大學(xué)、天津城建大學(xué)、山東建筑大學(xué)、吉林建筑大學(xué)、鄭州輕工業(yè)學(xué)院六所北方院校建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式實(shí)踐過(guò)程中，探索出了一些經(jīng)驗(yàn)，但同時(shí)問(wèn)題也不斷顯露出來(lái)，制約著聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)一步發(fā)展，所以針對(duì)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的總結(jié)和思考尤為重要。

一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革

以參加聯(lián)合畢設(shè)的青島理工大學(xué)為例，該校自動(dòng)化工程學(xué)院在2015年首次參加聯(lián)合畢設(shè)，對(duì)于學(xué)生的選擇都是學(xué)院指定，沒(méi)有通過(guò)學(xué)生申報(bào)和篩選，所以學(xué)生的覆蓋面和積極性相對(duì)差些。在第二年的教學(xué)改革方案中該院建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)學(xué)生自由申報(bào)，學(xué)院篩選的方式，通過(guò)這樣的方式每年除了遴選出若干優(yōu)秀大四學(xué)生參加本年度的多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，還鼓勵(lì)大三的學(xué)生提前參與到多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。采取這種方式的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)既可保證完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，又有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；既可使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠接觸更多的工程實(shí)際課題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、確保多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的高質(zhì)量和創(chuàng)新性

1加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和創(chuàng)新，包括在校期間所學(xué)的理論知識(shí)和頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。具體工作是指在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行選題、分析、研究、解題，在此過(guò)程中指導(dǎo)老師有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和示范作用。如何在此過(guò)程中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要求指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，只有指導(dǎo)教師具有了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，才在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。

2采用不同的選題模式

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)確定了設(shè)計(jì)框架和方向，選題是否恰當(dāng)新穎、技術(shù)是否先進(jìn)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提保障，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行選題:(1)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)思考問(wèn)題，在學(xué)生選題過(guò)程中積極培育大學(xué)生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識(shí)，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)、愛(ài)上專(zhuān)研、愛(ài)上創(chuàng)新，為成功完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題緊扣建筑工程企業(yè)(包括建筑設(shè)計(jì)單位、施工單位、監(jiān)理單位、裝備企業(yè))的工程項(xiàng)目。設(shè)計(jì)選題要接地氣，選題不僅要有科學(xué)意義，而且要有經(jīng)濟(jì)意義，因此設(shè)計(jì)選題必須與建筑工程企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)密切相關(guān)，要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)解決工程實(shí)際問(wèn)題，解決在工程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要有一定的廣度和深度，要結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)分流培養(yǎng)的實(shí)際情況，在題目的設(shè)置中，要根據(jù)分流程度，選擇難度適宜的項(xiàng)目，同時(shí)在題目的內(nèi)容中要盡量覆蓋本專(zhuān)業(yè)的所有主干課程，并能體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特色。(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的最新研究方向，要體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)的要求和特點(diǎn)，要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)研究的新技術(shù)、新方法、新理念，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)了解國(guó)內(nèi)外本專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和前沿信息;同時(shí)通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)們能夠利用最新的技術(shù)、信息、軟件、辦法，解決工程項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題。

3創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主獨(dú)立完成，指導(dǎo)教師要做到“因人因材施教”，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分流指導(dǎo)，要在不同的內(nèi)容上、深度上、廣度上進(jìn)行指導(dǎo);要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng);而不是要求學(xué)生單純的按照指導(dǎo)老師的的方式方法去設(shè)計(jì)。對(duì)于校內(nèi)外指導(dǎo)老師而言要從創(chuàng)新教育的理念出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。對(duì)于指導(dǎo)老師而言，一要嚴(yán)格要求學(xué)生，強(qiáng)化紀(jì)律;二要對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生主動(dòng)去思考、去分析、去創(chuàng)新;三要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。通過(guò)上述的方式方法，提高學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，從而加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

摘要:基于OBE(成果導(dǎo)向教育)理念，結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的基本要求，并依據(jù)《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》指導(dǎo)意見(jiàn)，針對(duì)我校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行了探索與實(shí)踐。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，項(xiàng)目成果為導(dǎo)向”，通過(guò)對(duì)通識(shí)教育模塊、學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域理論模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)模塊等的探索，進(jìn)行了一系列的改革。滿足學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，又能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與創(chuàng)新意識(shí)，以培養(yǎng)出“應(yīng)用型技術(shù)人才”，進(jìn)而達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞:OBE理念;土木工程專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng);課程體系

1概述

我國(guó)高等工程教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的工程人才，工程教育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是要全面改善工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要改革與創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式。從20世紀(jì)80年代到90年代早期，OBE術(shù)語(yǔ)在美國(guó)教育界是十分流行的。美國(guó)學(xué)者把OBE定義為清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)［1］。通俗而言，OBE就是教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。需要指出的是，OBE強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)問(wèn)題:我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么?為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果?如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果?如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果?另外，美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)(A-BET)全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。而在2013年6月，我國(guó)被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，這意味著在我國(guó)工程教育領(lǐng)域，用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義［2］。目前，廣東石油化工學(xué)院是一所擁有土木工程專(zhuān)業(yè)的高校，其前身是1985年創(chuàng)辦的工業(yè)與民用建筑專(zhuān)業(yè)(中專(zhuān))，于1987年開(kāi)始招收大專(zhuān)，于2003年開(kāi)始招收第一屆土木工程專(zhuān)業(yè)本科生，專(zhuān)業(yè)歷經(jīng)中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科多個(gè)辦學(xué)層次，辦學(xué)規(guī)模和水平不斷提升，迄今已為社會(huì)培養(yǎng)輸送了2000多名各種層次的畢業(yè)生。本專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)98%以上，畢業(yè)生在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程投資、規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價(jià)咨詢等單位從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作，這體現(xiàn)了我校當(dāng)前土木工程專(zhuān)業(yè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。

2構(gòu)建土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

2．1前期調(diào)研工作