會計作為一門自成體系的獨立科學(xué)，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它的作用越來越重要。發(fā)展會計科學(xué)，首先需要大力開展會計理論研究，沒有理論指導(dǎo)，會計科學(xué)的發(fā)展和提高是非常困難的。

現(xiàn)代會計從開始形成一門自成體系的獨立科學(xué)一直發(fā)展到現(xiàn)在，已有兩百年的歷史．在人類歷史發(fā)展的長河中，兩百年雖然是短暫的一段，但是人類社會的政治、經(jīng)濟(jì)生活卻發(fā)生了巨大變化，人們對自然界和社會的認(rèn)識進(jìn)入了新的階段，各門科學(xué)都在各自的領(lǐng)域以前所未有的速度向深度和廣度進(jìn)軍．特別是進(jìn)入二十世紀(jì)六十年代以來，其發(fā)展速度更加迅速．在這個階段，會計科學(xué)也有很大發(fā)展，但是同其他科學(xué)比較，這門古老的知識處于相對落后的狀態(tài)。應(yīng)該承認(rèn)，直到現(xiàn)在為止，會計學(xué)作為一門獨立科學(xué)，其理論體系還沒有完全形成，人們對會計這一客觀社會現(xiàn)象的認(rèn)識還遠(yuǎn)未進(jìn)入“自由王國”。需要特別指出的是，近幾十年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，在會計實踐方面出現(xiàn)了極大的變化，而會計理論的發(fā)展和提高就顯得更落后了．

是什么原因阻礙著會計科學(xué)的發(fā)展呢？這是一個需要仔細(xì)研究的問題。我們的初步看法是，會計科學(xué)之所以落后，重要原因之一是由于在會計科學(xué)的形成和發(fā)展過程中，長期存在著重實務(wù)處理、輕理論研究這樣一種傾向．正如恩格斯指出的，輕視理論就會走上不正確思維的道路，而“錯誤的思維一旦貫徹到底，就必然要走到和它的出發(fā)點恰恰相反的地方去?！雹賳栴}就在于長時期以來，會計科學(xué)的建設(shè)實際上走的是這樣一條不正確的道路．

現(xiàn)代會計科學(xué)的建立和發(fā)展，資產(chǎn)階級會計學(xué)者有過不少貢獻(xiàn)，他們的成就應(yīng)當(dāng)?shù)玫綉?yīng)有的歷史評價．但是正如有些文章正確指出的，資本主義時期出現(xiàn)的會計理論研究，主要是為會計的方法尋找根據(jù)，②而這種理論研究又是以會計學(xué)是建立在“數(shù)學(xué)理論”基礎(chǔ)上的“應(yīng)用技術(shù)”這種不正確的立論出發(fā)的。這種建立在會計方程式（由數(shù)學(xué)方程式演變而來基礎(chǔ)上認(rèn)為“會計是以數(shù)學(xué)定律為中心”的數(shù)學(xué)理論，或者認(rèn)為會計是用數(shù)學(xué)方法搜集經(jīng)濟(jì)資料的“應(yīng)用技術(shù)”理論，在會計科學(xué)的形成和發(fā)展過程中往往占著支配的地位。③從辯證唯物論和歷史唯物論的觀點看，這種理論從一個側(cè)面反映了會計的某些特性，有其產(chǎn)生的客觀依據(jù)．但是這種理論有其明顯的缺陷，它把會計這種伴隨著經(jīng)濟(jì)活動產(chǎn)生和發(fā)展的社會現(xiàn)象同其所處的社會政治、經(jīng)濟(jì)條件完全割裂開來，從而使人們不能從生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的相互關(guān)系中探討會計科學(xué)的本質(zhì)屬性；同時對會計實踐中不斷出現(xiàn)的許多遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“數(shù)學(xué)理論”、“應(yīng)用技術(shù)理論”范圍的客觀現(xiàn)象也無法作出科學(xué)的概括和說明．這種理論還有以偏概全、顛倒水質(zhì)和現(xiàn)象關(guān)系的明顯缺點，對會計職能缺乏歷史唯物主義的分析．我們認(rèn)為，會計科學(xué)之所以長期不能發(fā)展，這是重要原因之一．

蘇聯(lián)十月革命勝利后，蘇聯(lián)會計學(xué)者曾經(jīng)試圖以馬列主義為指導(dǎo)來發(fā)展現(xiàn)代會計科學(xué)，但是由于他們在指導(dǎo)思想上沒有始終嚴(yán)格遵守辯證唯物主義和歷史唯物主義的認(rèn)識論原則，這種有益的嘗試未能收到應(yīng)有的效果．

中華人民共和國成立后，我國會計學(xué)界對會計理論中的若干重大問題也做過一些探討．但是由于我們在指導(dǎo)思想上有時有劉斷歷史看問題和形而上學(xué)地看問題的傾向，討論中貫徹“百”方針不夠，再加上、“”的干擾，總的說來，我國的會計理論研究工作并沒有很好地開展起來．到現(xiàn)在為止，作為一門獨立科學(xué)涉及到的一些重大問題，例如會計科學(xué)的科學(xué)屬性、會計科學(xué)的科學(xué)體系、會計科學(xué)的理論基礎(chǔ)和方法論、會計科學(xué)和鄰近學(xué)科（如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)、數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)）的關(guān)系以及會計科學(xué)的歷史沿革，等等，都沒有得到系統(tǒng)的研究．不僅如此，當(dāng)前擺在我們面前的還有許多急待探討的新課題，諸如在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的條件下，會計在現(xiàn)代管理系統(tǒng)中的地位和作用，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)代化對會計工作的巨大影響，會計工作的變革及其發(fā)展前景，不同社會制度下會計的異同，會計的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，會計法的建立和發(fā)展，社會簿記的建立，會計監(jiān)督和審計學(xué)的研究，等等?？偠灾?，需要從理論上研究的老問題和新課題比比皆是．由于許多重大理論問題沒有解決或者說沒有得到科學(xué)的解決，我們的會計研究、會計教學(xué)和會計實踐就不能不帶有一定的盲目性，會計科學(xué)的發(fā)展和提高就不能不受到影響．

一、對資產(chǎn)的一般性理解

資產(chǎn)是一個被廣泛使用而且極其重要的概念，在不同的學(xué)科中有不同的表述。例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計學(xué)和資產(chǎn)評估學(xué)中對資產(chǎn)的表述，由于各學(xué)科特點的緣故，其表述各有不同。但是總的來說它們還是有共通點的：（1）資產(chǎn)必須是有價值的，是所有者的財富或財產(chǎn)的重要組成部分，蘊(yùn)藏著可能的未來經(jīng)濟(jì)利益。（2）資產(chǎn)是被某個經(jīng)濟(jì)主體擁有或占有的有用性和稀缺性資源。能夠產(chǎn)生未來經(jīng)濟(jì)利益體現(xiàn)的是資產(chǎn)的有用性，不能充分供給體現(xiàn)的是資產(chǎn)的稀缺性。所以對資產(chǎn)的一般性理解是：被某個經(jīng)濟(jì)主體擁有或占有的有價值的稀缺性資源，能給經(jīng)濟(jì)主體帶來未來經(jīng)濟(jì)利益。

二、資產(chǎn)的會計學(xué)含義

作為會計六大要素之一的資產(chǎn)，對正確評價一個企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)營成果起到至關(guān)重要的作用。在會計學(xué)中資產(chǎn)定義的表述是：“資產(chǎn)是指過去的交易或者事項形成的，由企業(yè)擁有或控制的，預(yù)期會給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的資源?！盵1]由該定義可以看出，會計上的資產(chǎn)具有以下幾個基本特征：第一，資產(chǎn)是由于過去交易或事項所形成的，這就意味著資產(chǎn)必須是由過去的交易或事項形成的現(xiàn)實的資產(chǎn)。而預(yù)期的資產(chǎn)不是由于過去已經(jīng)發(fā)生的交易或事項所產(chǎn)生的結(jié)果，就不能歸結(jié)為資產(chǎn)范疇。第二，資產(chǎn)是由企業(yè)擁有或者控制的。這種擁有和控制體現(xiàn)在收益權(quán)和處置權(quán)上，體現(xiàn)了資產(chǎn)的排他性。如果企業(yè)過去能擁有或占有的經(jīng)濟(jì)資源，現(xiàn)在已喪失這種擁有或占有，那么該資源自然就不能歸于資產(chǎn)范疇。第三，資產(chǎn)蘊(yùn)含著企業(yè)的未來經(jīng)濟(jì)利益，即通過對它的所有權(quán)或使用權(quán)的有效利用，能夠為企業(yè)提供可預(yù)期的經(jīng)濟(jì)利益。不能給企業(yè)帶來未來經(jīng)濟(jì)利益，即不能為企業(yè)未來的現(xiàn)金凈流入做出貢獻(xiàn)的資源，都不能確認(rèn)為資產(chǎn)。

三、資產(chǎn)的評估學(xué)含義

資產(chǎn)是資產(chǎn)評估學(xué)中很重要的一個概念，可以說是資產(chǎn)評估學(xué)的基石。從國際上看，對資產(chǎn)評估中資產(chǎn)的描述，較為流行和通用的是：“資產(chǎn)一詞指的不僅是客觀實體上存在的物品，而且也包含因為對有形或無形客體的擁有或占有所帶來的法定權(quán)利”?？梢妵H上對評估學(xué)中資產(chǎn)的表述，更傾向于價值評估或預(yù)計的未來收益能力。從國內(nèi)看，比較權(quán)威的是中國資產(chǎn)評估協(xié)會編著的《資產(chǎn)評估》一書中對資產(chǎn)的定義：“資產(chǎn)是經(jīng)濟(jì)主體擁有或控制的，能以貨幣計量的，能夠給經(jīng)濟(jì)主體帶來經(jīng)濟(jì)效益的經(jīng)濟(jì)資源?！盵2]根據(jù)該表述可見，這一定義更接近會計學(xué)中資產(chǎn)的定義。對比可知，在對資產(chǎn)評估中資產(chǎn)概念的界定上，國外更注重能帶來未來收益的權(quán)利，而國內(nèi)更多的是借鑒會計學(xué)中對資產(chǎn)的定義。綜合起來，筆者認(rèn)為，資產(chǎn)評估中的資產(chǎn)，其內(nèi)涵應(yīng)該更加廣泛。只要是特定權(quán)利為主體擁有或控制的，能給其主體帶來未來經(jīng)濟(jì)利益的所有實物，以及具有內(nèi)在經(jīng)濟(jì)價值以及市場交換價值的無形權(quán)利，都可以歸為評估學(xué)中的資產(chǎn)范疇。

摘要：立德樹人是高職院校教育的根本任務(wù)。新時代下，高職院校必須將專業(yè)教育與思政教育相結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?。會計學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)教師在教學(xué)中不能只重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該將“課程思政”融合于會計專業(yè)的教學(xué)過程中，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅媽W(xué)專業(yè)人才。文章分析了高職院校會計學(xué)專業(yè)“課程思政”的開展現(xiàn)狀，探究了在高職院校會計學(xué)專業(yè)課程中開展“課程思政”的必要性，并提出了優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：會計學(xué)；課程思政；高職院校

高校必須把思想政治教育作為高校教育工作的重要組成部分來抓緊，要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)貫穿于整個教育的始終，貫穿于知識教育的各個環(huán)節(jié)，貫穿于教育的各個領(lǐng)域，貫穿于教育的各個學(xué)科。所有的教學(xué)目標(biāo)需要圍繞課程思政為中心目標(biāo)來抓緊，學(xué)生也要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)習(xí)。新時代下，教師要把幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀作為首要任務(wù)。因此，課程思政教育在培養(yǎng)學(xué)生的道德觀、價值觀、專業(yè)能力、審美能力方面具有不可或缺的作用，課程思政的良性發(fā)展是黨和國家培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人的重要抓手。

1高職院校會計學(xué)專業(yè)開展“課程思政”的意義

現(xiàn)階段，高職院校的學(xué)生面臨的社會思潮與價值觀多種多樣，部分學(xué)生個性十足，個別學(xué)生甚至有自私自利、拜金主義、享樂主義等不良思想?！罢n程思政”的核心是培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀和高尚品德，知道什么是“真、善、美”，從而激發(fā)學(xué)生擔(dān)當(dāng)中華民族時代重任的奮斗精神。就會計學(xué)專業(yè)特點而言，開展“課程思政”具以下幾點意義。

1.1有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅媽W(xué)人才

【摘要】會計課程是我國普通高等院校經(jīng)管類專業(yè)中的核心課程，經(jīng)管類專業(yè)中的非會計專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的實踐教學(xué)應(yīng)區(qū)別于會計專業(yè)的相關(guān)教學(xué)。隨著地方高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，會計課程的教學(xué)應(yīng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文以湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，對會計課程的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)進(jìn)行探討與研究，旨在培養(yǎng)高層次的旅游管理人才。

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);會計課程實踐;經(jīng)管類專業(yè)

根據(jù)教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。這不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科理論基本知識，更注重學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)技術(shù)技能實踐操作的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，在我國普通高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中普遍開設(shè)了會計學(xué)作為核心課程。在高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的目的是幫助學(xué)生樹立會計的思維方式，理解并學(xué)會使用會計信息，運(yùn)用會計知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養(yǎng)從事具體會計實務(wù)工作的會計專業(yè)人才。因此，經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)等方面都應(yīng)區(qū)別于會計專業(yè)的會計學(xué)課程教學(xué)。然而，目前在湖南科技學(xué)院經(jīng)管類非會計專業(yè)的會計課程實踐教學(xué)過程中，采用與會計專業(yè)一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，因而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要基于湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計學(xué)課程實踐教學(xué)改革，從旅游管理專業(yè)的角度出發(fā)，針對專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管類專業(yè)會計課程實踐教學(xué)效果。

一、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的定位

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游行業(yè)的從業(yè)人員對會計知識的需求越來越多，會計學(xué)在旅游管理學(xué)科領(lǐng)域的重要性受到廣泛認(rèn)可，湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)把會計學(xué)課程設(shè)置為專業(yè)必修課程。然而，會計學(xué)課程的專業(yè)性較強(qiáng)，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業(yè)的會計課程教學(xué)中采用與會計專業(yè)一樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)吃力等諸多問題，學(xué)生不能明確掌握與專業(yè)實際需要相應(yīng)的會計基礎(chǔ)知識和技能，不能更好地適應(yīng)將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作的需要。因此，旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程教學(xué)改革首要任務(wù)是針對旅游管理專業(yè)的特色和需求設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，明確在課程開設(shè)的目的。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)開設(shè)會計學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)為：了解會計基本理論，了解會計信息的產(chǎn)生過程，理解并學(xué)會獲取會計信息，樹立會計思維方式，運(yùn)用會計課程知識進(jìn)行財務(wù)分析，應(yīng)用會計信息幫助旅游組織進(jìn)行決策。

二、旅游管理專業(yè)會計學(xué)課程實踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

[摘要]會計是絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的必修課程，目前會計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面是比較完善的，而非會計專業(yè)的會計教學(xué)還不能完全適應(yīng)教學(xué)實踐的需求。根據(jù)不同經(jīng)管類專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)與會計專業(yè)的相關(guān)度強(qiáng)弱，進(jìn)行相關(guān)度評分，然后依據(jù)分值高低選擇不同的教學(xué)模塊，使非會計專業(yè)的會計教學(xué)更加規(guī)范化。

[關(guān)鍵詞]非會計專業(yè)；專業(yè)相關(guān)度；模塊化；會計教學(xué)

一、問題的提出

高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在課程設(shè)置上，一般都會把會計學(xué)作為必修課程。會計學(xué)、財務(wù)管理等會計專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等方面是比較完善系統(tǒng)的，而工商管理、市場營銷、財政、稅務(wù)、金融等非會計專業(yè)的會計教學(xué)還僅僅是其本專業(yè)主干課程以外的輔助課程，往往采用從會計專業(yè)主干課程中適當(dāng)選取與本專業(yè)相關(guān)的一門或幾門課程進(jìn)行開設(shè)的模式，并且開設(shè)的課程在教學(xué)目的、教學(xué)計劃與會計專業(yè)沒有明顯的區(qū)別，在教學(xué)內(nèi)容上或是適當(dāng)簡化，或是全盤照搬，不能有效適應(yīng)不同專業(yè)對會計知識的不同需求，因而常常出現(xiàn)會計教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)相脫離，會計教材的選擇過深、缺乏專業(yè)針對性，會計理論和技能掌握片面，無法做到使非專業(yè)學(xué)生對會計知識有一個全面系統(tǒng)的了解，對本專業(yè)的學(xué)習(xí)起到的促進(jìn)作用有限。針對上述問題，就需要從非會計專業(yè)會計教學(xué)的要求出發(fā)，突破傳統(tǒng)會計專業(yè)課程體系，另辟蹊徑，完善非會計專業(yè)會計課程的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置、教材建設(shè)等問題。首先要打破傳統(tǒng)的會計學(xué)科體系對會計課程的分類，把會計學(xué)知識分成幾大課程模塊，之后再把每個模塊分成不同難度等級的若干層次，然后根據(jù)每個專業(yè)與會計學(xué)知識的相關(guān)度評出得分并給出不同分?jǐn)?shù)相對應(yīng)的課程模塊和難度層次，最后由每個專業(yè)按照評分建議自主選擇課程模塊和難度層次，合理組合成一門或幾門課程，安排授課。

二、基于相關(guān)度對非會計專業(yè)會計教學(xué)進(jìn)行模塊化整合

（一）對會計學(xué)知識的重新整合要兼顧模塊化和層次化，并通過相關(guān)度評分來實現(xiàn)。一直以來，會計學(xué)科體系主要包括基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、管理會計、審計學(xué)、會計電算化等主干課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)會計知識時由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，對于會計和財務(wù)管理等專業(yè)的學(xué)生這種課程安排是適合的，能使學(xué)生在畢業(yè)時對整個會計學(xué)知識體系有一個完整的掌握。但是，非會計專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會計學(xué)相關(guān)的課程只是為了拓展知識面，以便更好地學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，因此非會計專業(yè)的會計課程的教學(xué)目的與會計專業(yè)有很大區(qū)別，并且不同的專業(yè)對會計知識的要求也不盡相同，例如稅務(wù)專業(yè)，就要求學(xué)生比較全面深入地掌握會計學(xué)知識，而市場營銷專業(yè)，則只要求學(xué)生簡單了解會計學(xué)知識即可。因此，要想更好地滿足非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的需求，就應(yīng)該突破傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程體系的限制，把會計學(xué)系統(tǒng)知識做重新的整合。首先，把會計學(xué)科體系劃分為幾大模塊，如有必要還可以劃分出若干子模塊，比如會計業(yè)務(wù)處理與報表編制模塊就可以劃分為制造業(yè)企業(yè)模塊、商業(yè)企業(yè)模塊、金融企業(yè)模塊、建筑業(yè)企業(yè)模塊、行政事業(yè)單位模塊等。其次，再按照難易程度把每個模塊劃分為不同的難度層次，例如，會計業(yè)務(wù)處理與報表編制模塊就可以劃分為初級、中級、高級三個難度層次。最后，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行選擇，得出評分值，確定相關(guān)度，以達(dá)到學(xué)生在完成會計課程之后能了解會計學(xué)知識的全貌，而不是對會計一知半解。具體的模塊選擇和評分辦法見表1，難度低分值較小，難度高則分值較大。（二）根據(jù)不同專業(yè)的相關(guān)度評分，選擇一個或幾個模塊組合為會計教學(xué)課程。1.評分值小于7分，相關(guān)度較低的專業(yè)比如市場營銷專業(yè)，其相關(guān)度評分為5分，相關(guān)度較低，建議這些專業(yè)根據(jù)表2中選擇的模塊，安排一門會計課程，幫助學(xué)生“懂會計”，了解會計與其本專業(yè)之間的關(guān)系，以便更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課和從事相關(guān)工作。相關(guān)度較低的各個專業(yè)，如人力資源、商務(wù)英語等，對會計知識的需求基本相似，因此在選擇模塊和難易程度也基本一致。2.評分值在7分至15分之間，相關(guān)度中等的專業(yè)比如工商管理專業(yè)，其相關(guān)度評分為10分，相關(guān)度中等，建議該專業(yè)根據(jù)表3中選擇的模塊，安排一到兩門會計課程，幫助工商管理專業(yè)的學(xué)生在“懂會計”的基礎(chǔ)上還能“運(yùn)用會計信息為企業(yè)服務(wù)”。相關(guān)度中等的專業(yè)還有很多，不同專業(yè)對每個模塊及難易程度的需求都不太一致，因此在選擇時要根據(jù)本專業(yè)的特定需求來進(jìn)行，比如工商管理專業(yè)可能側(cè)重財務(wù)管理知識，國際貿(mào)易專業(yè)可能側(cè)重會計業(yè)務(wù)處理，物流專業(yè)可能側(cè)重物流企業(yè)會計處理等等。在設(shè)置課程時，將基本知識和基本原理以及僅需簡單了解的知識合并為一門課程，而將需要側(cè)重學(xué)習(xí)的知識作為另一門課程。3.評分值大于15分，相關(guān)度較高的專業(yè)對于相關(guān)度較高的專業(yè)來說，其設(shè)置的課程與會計專業(yè)基本一致，只是難度有所降低，另外這類專業(yè)一般都要開設(shè)特殊行業(yè)會計類的課程。比如金融專業(yè)，其相關(guān)度評分為16分，建議該專業(yè)根據(jù)表4中選擇的模塊，安排三門或以上的會計課程，此外再單獨開設(shè)金融企業(yè)會計專業(yè)課程，使金融專業(yè)的學(xué)生“基本掌握會計”還要能“運(yùn)用會計信息為金融企業(yè)服務(wù)”，了解金融企業(yè)會計的特殊性，使其更好地從事今后的工作。相關(guān)度較高的專業(yè)對每個模塊及難易程度的需求都不太一致，因此在選擇時要根據(jù)本專業(yè)的特定需求來進(jìn)行，比如金融專業(yè)可能側(cè)重金融企業(yè)會計，稅務(wù)專業(yè)可能側(cè)重稅務(wù)會計，財政專業(yè)可能側(cè)重預(yù)算會計等等。

會計學(xué)專業(yè)是電大開放教育的重點建設(shè)專業(yè)，也是近30多年的老專業(yè)。與其他各類高校相比，電大開放教育各專業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)該依據(jù)電大開放教育的目標(biāo)和任務(wù)，根據(jù)社會對人才的需求層次，根據(jù)成人特點及學(xué)習(xí)者的價值需求取向等多方面因素來設(shè)置專業(yè)課程。教材內(nèi)容也應(yīng)該及時更新，與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步，應(yīng)該加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。但現(xiàn)有教學(xué)計劃的課程設(shè)置，尤其是經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置仍不盡人意，需要進(jìn)行改革。

1經(jīng)濟(jì)法課程對會計專業(yè)的必要性和重要性

開放教育的學(xué)生都是成人在職學(xué)習(xí)，其對專業(yè)的選擇一般是根據(jù)自己的興趣喜好及前期的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)社會上的職業(yè)需求變化等。其就學(xué)的目的主要是為了獲取學(xué)歷文憑，但由于成人高校的特點，在求職應(yīng)聘及確定薪酬時很多單位更看重職稱。會計專業(yè)類的考試，主要是財政部與人力資源和社會保障部組織的會計證考試及會計職稱系列考試。由于該考試實施時間較長，又是全國性由國家機(jī)關(guān)組織的考試，影響力比較強(qiáng)，因此其證書的社會認(rèn)可度也比較高，直接影響著就業(yè)應(yīng)聘和薪酬水平，所以每年都吸引了大量人員參加該項考試。在會計職稱系列考試中，助理會計師考試的課程有兩門，即“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”和“初級會計實務(wù)”；會計師考試的課程有三門，即“經(jīng)濟(jì)法”“財務(wù)管理”和“中級會計實務(wù)”。也就是說經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)是助理會計師考試的兩門必考課程之一，經(jīng)濟(jì)法是會計師考試中三門必考課之一。開放教育無論?？七€是本科層次的學(xué)員，如果要取得助理會計師或者會計師資格就必須要通過“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)”和“經(jīng)濟(jì)法”課程的考試，由此可見經(jīng)濟(jì)法課程在會計學(xué)中占有重要的地位，作為開放教育的會計學(xué)專業(yè)無論?？七€是本科也應(yīng)該把經(jīng)濟(jì)法課程放在非常重要的地位。

2會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法等課程設(shè)置的主要問題

2.1現(xiàn)有會計學(xué)專業(yè)將經(jīng)濟(jì)法課程邊緣化。初級職稱也就是助理會計師的考試科目是經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和初級會計實務(wù)，其對應(yīng)的層次是成人高等教育?？频膶W(xué)員。但現(xiàn)在國家開放大學(xué)開放教育會計學(xué)?？频膶I(yè)規(guī)則中將“財會法規(guī)與職業(yè)道德”列為統(tǒng)設(shè)必修課，將“經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)”列為統(tǒng)設(shè)選修課，而“財會法規(guī)與職業(yè)道德”是會計證考試的科目，對應(yīng)的是職業(yè)高中和職業(yè)中專甚至初中畢業(yè)的學(xué)員，而且財政部在2017年已經(jīng)取消會計證考試?，F(xiàn)在國家開放大學(xué)的專業(yè)規(guī)則仍然將“財會法規(guī)與會計職業(yè)道德”作為開放教育會計學(xué)專業(yè)?？频慕y(tǒng)設(shè)必修課，而將“經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)”作為統(tǒng)設(shè)選修課。這樣設(shè)置的結(jié)果導(dǎo)致很多省市電大可能不選“經(jīng)濟(jì)法律基礎(chǔ)”，而必修的“財會法規(guī)與會計職業(yè)道德”又太低淺，不作為職稱考試內(nèi)容，不利于學(xué)員參加助理會計師的考試，也影響了電大的招生。會計職稱考試的中級職稱也就是會計師職稱的考試內(nèi)容是“經(jīng)濟(jì)法”“中級會計實務(wù)”“財務(wù)管理”。該級別考試對應(yīng)的主要是會計學(xué)本科在學(xué)或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)員。但目前國家開放大學(xué)開放教育會計學(xué)本科的專業(yè)規(guī)則課程設(shè)置中根本就沒有“經(jīng)濟(jì)法”的統(tǒng)設(shè)選修課，更別提統(tǒng)設(shè)必修課了。這也嚴(yán)重影響了本科在學(xué)及畢業(yè)學(xué)員參加和通過該項考試。再者，現(xiàn)在無論是會計從業(yè)資格即會計證的考試還是初級助理會計師職稱的考試都是無紙化的上機(jī)考試，而開放教育會計學(xué)?？萍氨究平?jīng)濟(jì)法及相關(guān)課程的考試大部分還是紙質(zhì)考試，與社會考試形式脫節(jié)，也直接影響了學(xué)員的考試成績。2.2經(jīng)濟(jì)法教材及網(wǎng)上資源內(nèi)容過時。經(jīng)濟(jì)法課程與其他經(jīng)濟(jì)類及法律類課程相比，一個很大的特點就是范圍廣、變化快。如經(jīng)濟(jì)法包含的“會計法”“稅法”“公司法”“票據(jù)法”“金融證券法”“消費者權(quán)益保護(hù)法”等，近年都做了很大修改。尤其是公司法的注冊資金方式、驗資制度、年檢制度等都發(fā)生了很大變化，稅法的營業(yè)稅2016年也已經(jīng)完全取消改成了增值稅等。但現(xiàn)有國開教材是2006年版，這些內(nèi)容都沒做修改，內(nèi)容嚴(yán)重過時。雖然教材有一個建設(shè)周期問題，但畢竟網(wǎng)上資源可以隨時更新。由于教材與出題考試依據(jù)等矛盾，網(wǎng)上資源也沒有更新，導(dǎo)致很多內(nèi)容與實際違背，與職稱考試內(nèi)容也大相徑庭，招致了學(xué)員的強(qiáng)烈不滿。2.3教學(xué)及考核不適合成人特點。經(jīng)濟(jì)法課程具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，其法條闡述偏重法律方向，但理論更多依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和實踐探索。但現(xiàn)在的教學(xué)沒有考慮成人特點，沒有考慮到學(xué)生法律和經(jīng)濟(jì)理論的欠缺，不能循序漸進(jìn)先修相關(guān)課程，造成學(xué)生學(xué)習(xí)囫圇吞棗，一知半解。加之教材內(nèi)容欠缺理論原理闡述，絕大多數(shù)內(nèi)容是枯燥法條的陳述，由于篇幅限制又缺少對應(yīng)的案例分析和練習(xí)，加之課程為選修，學(xué)分少課時少，學(xué)習(xí)時間緊張，因此嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)法課程內(nèi)容龐雜，法律法規(guī)條款多。開放教育?？普n內(nèi)學(xué)時是54,課時少導(dǎo)致教師沒有時間進(jìn)行深入講解，更不會安排較多的案例分析，學(xué)生缺少分析問題的訓(xùn)練。課程考核方式不夠靈活，考試以閉卷為主，大都是死記硬背知識，學(xué)生不會運(yùn)用知識解決實際問題，不利于以后職業(yè)發(fā)展。2.4實踐技能訓(xùn)練不夠。開放教育以成人為招生對象，但現(xiàn)在的學(xué)員與原先不同，原先的一般都從事會計工作，甚至在領(lǐng)導(dǎo)崗位，而現(xiàn)在學(xué)員呈現(xiàn)出低齡化和低學(xué)歷化的特點，很多學(xué)生沒有從事會計工作。但現(xiàn)在在培養(yǎng)的過程中對經(jīng)濟(jì)法實踐技能訓(xùn)練重視程度不夠，校外實訓(xùn)基地、校企合作發(fā)展等方面的建設(shè)嚴(yán)重滯后。另外專業(yè)教師隊伍“雙師型”人數(shù)較少，很多老師沒有會計師或者律師資格，也影響和制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

3會計學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革設(shè)想

【摘要】從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度思考會計問題，應(yīng)當(dāng)把經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計學(xué)的關(guān)系作為邏輯起點。經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計學(xué)的關(guān)系具有一定的復(fù)雜性。本文從馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與西方會計學(xué)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與中國會計學(xué)三個角度論述了經(jīng)濟(jì)學(xué)在會計理論發(fā)展道路上扮演的重要角色。指出在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究會計問題時，應(yīng)以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為指導(dǎo)，借鑒、吸收西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的合理內(nèi)容，更多地研究經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌時期中國的會計問題，以繁榮中國的會計理論研究。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一種思維方式，使人通過經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象看本質(zhì)。運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究會計問題，可以揭示會計“面紗”背后的本質(zhì)。在會計理論的發(fā)展道路上，經(jīng)濟(jì)學(xué)扮演著非常重要的角色。經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計學(xué)的關(guān)系具有一定的復(fù)雜性。這里所講的經(jīng)濟(jì)學(xué)包括馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，既研究社會基本經(jīng)濟(jì)制度、特別是資本主義制度和社會主義制度，又研究具體經(jīng)濟(jì)制度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對資本主義社會的具體經(jīng)濟(jì)制度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行作了系統(tǒng)的解釋。無論馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)還是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)，它們對社會具體經(jīng)濟(jì)制度及經(jīng)濟(jì)發(fā)展和運(yùn)行的分析都是研究會計學(xué)的理論基礎(chǔ)。

一、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計學(xué)

馬克思的經(jīng)濟(jì)理論集中體現(xiàn)在《資本論》中。《資本論》側(cè)重研究基本生產(chǎn)關(guān)系旨在批判資本主義，揭示資本主義必然被社會主義代替的必然性，同時也闡述了社會化大生產(chǎn)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律。鄧小平的經(jīng)濟(jì)理論集中體現(xiàn)為社會主義市場經(jīng)濟(jì)理論。在鄧小平經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，我國經(jīng)濟(jì)已經(jīng)走上現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的軌道。在新的歷史條件下，不難認(rèn)識到，馬克思的《資本論》不僅是資本和剩余價值的理論，而且是市場經(jīng)濟(jì)的理論。因此，馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計學(xué)的關(guān)系，直接表現(xiàn)為馬克思的市場經(jīng)濟(jì)理論與會計學(xué)的關(guān)系。此處講馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要指馬克思的經(jīng)濟(jì)理論和鄧小平的經(jīng)濟(jì)理論。筆者以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論為基礎(chǔ)，論述在市場經(jīng)濟(jì)條件下，會計本質(zhì)及會計計量的內(nèi)容。

（一）從商品貨幣理論看會計本質(zhì)

商品貨幣理論是認(rèn)識會計本質(zhì)的理論基礎(chǔ)。商品是用來交換的勞動產(chǎn)品，是使用價值和價值的統(tǒng)一體。使用價值是商品的自然屬性，價值是商品的社會屬性。一種使用價值和另一種使用價值的交換比例叫作交換價值。當(dāng)貨幣出現(xiàn)以后，商品的交換價值表現(xiàn)為價格。價格是商品價值的貨幣表現(xiàn)。貨幣又區(qū)分為現(xiàn)實的貨幣和觀念的貨幣，觀念的貨幣也稱計算貨幣。以計算貨幣表現(xiàn)商品的價值，就是商品的觀念價格。

【摘要】本文在分析經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與會計專業(yè)會計教學(xué)區(qū)別的基礎(chǔ)上，對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會計課程的一些教學(xué)問題進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理會計教學(xué)教學(xué)方法

很長一段時間以來，我們對非會計專業(yè)會計課程的教學(xué)都采用了和會計專業(yè)一樣的做法。即使有所不同，也只是簡單地壓縮了教學(xué)內(nèi)容，而沒有針對學(xué)生的特點因材施教。本文分析了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會計教學(xué)的特點，并在此基礎(chǔ)上對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的會計教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)與會計專業(yè)會計教學(xué)的區(qū)別

1.教學(xué)目標(biāo)不同。從教學(xué)目標(biāo)上看，會計本科主要是培養(yǎng)會計信息的“生產(chǎn)者”，要求學(xué)生能夠運(yùn)用會計憑證、會計賬簿、財務(wù)報表等專用工具把經(jīng)濟(jì)信息轉(zhuǎn)化為會計信息，會記賬、算賬、報賬以及用賬。而對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行會計教育的目的，并不是要求他們掌握會計憑證和會計賬簿的具體填報方法，而是要培養(yǎng)他們的會計思維方式，培養(yǎng)他們理解各類報表所反映的財務(wù)信息并據(jù)以分析企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，進(jìn)而做出相應(yīng)決策的能力，即要培養(yǎng)會計信息的“使用者”。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅應(yīng)了解會計所產(chǎn)生的信息的經(jīng)濟(jì)含義，而且要具備運(yùn)用會計信息分析和解決管理問題的能力，會計教學(xué)的目標(biāo)最終是為管理打下良好的基礎(chǔ)。

2.課程安排不同。會計本科知識體系涵蓋的課程可分為三個層次：①以對經(jīng)濟(jì)活動的確認(rèn)、計量、記錄、報告為核心的財務(wù)會計體系，包括基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、會計信息系統(tǒng)、國際會計等；②以對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行控制與決策為核心的管理會計體系，包括成本會計學(xué)、管理會計學(xué)等；③以企業(yè)理財為主體，以風(fēng)險與收益為核心的財務(wù)管理體系，包括財務(wù)管理、財務(wù)分析等。普通會計本科一般要開設(shè)上述十余門課程，甚至更多，教學(xué)課時安排也較多，并且這些課程在會計本科學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中占主體地位。而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)一般只開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)和管理會計學(xué)等課程，教學(xué)課時安排較少，這些課程在經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中處于輔助地位。相比之下，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生所開課程較少，在某種程度上造成了他們學(xué)到的會計知識缺乏系統(tǒng)性，難以從整體角度去理解會計的精髓，而較少的課時安排增加了課程理解的難度，更談不上將會計原理應(yīng)用于管理實踐中了。因此，如果對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)會計教學(xué)沿用會計本科的教學(xué)方法，則事倍功半，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

摘要：企業(yè)稅務(wù)會計與財務(wù)會計的分離，是我國會計與稅務(wù)征收改革發(fā)展的重要內(nèi)容，符合新時期我國社會市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需求，有利于推動企業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，提升企業(yè)管理質(zhì)量。本文從企業(yè)稅務(wù)會計與財務(wù)會計的基礎(chǔ)概念出發(fā)，進(jìn)一步探索了企業(yè)稅務(wù)會計與財務(wù)會計分離的必要性，并對企業(yè)稅務(wù)會計與財務(wù)會計的分離提出了一些優(yōu)化對策，以期為我國企業(yè)的優(yōu)化發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)稅務(wù)會計;財務(wù)會計;分離;必要性;對策

近年來，在市場經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)革新發(fā)展的背景下，隨著我國稅收體系、會計行業(yè)職能、財政制度、稅收法律法規(guī)的深化改革與規(guī)范化發(fā)展，企業(yè)稅務(wù)會計與財務(wù)會計之間的關(guān)系發(fā)生了變化，二者之間的工作職能、工作性質(zhì)愈發(fā)明朗可辨。我國對會計行業(yè)以及財政部門的分離，進(jìn)行了探索與實踐。企業(yè)稅務(wù)會計與財務(wù)會計有效分離不僅符合時展的需求，也在一定程度上提升了企業(yè)管理質(zhì)量，對我國稅收、財政、企業(yè)的發(fā)展均有重要推動作用。

1企業(yè)稅務(wù)會計與財務(wù)會計的概述

企業(yè)稅收會計是基于財務(wù)會計全面發(fā)展與逐漸完善的基礎(chǔ)上，得以形成與發(fā)展的一門全新會計學(xué)科內(nèi)容。企業(yè)稅收會計，主要是指通過利用會計學(xué)基礎(chǔ)理論與主要方式，在基于稅收相關(guān)的法律法規(guī)制度以及會計領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與會計學(xué)方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對企業(yè)資金流動過程中關(guān)于企業(yè)涉及稅收活動，包括納稅申報、稅款計算、繳納稅收行為的監(jiān)督與綜合性、全面性、規(guī)范性、協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性管理的會計學(xué)科[1]。由此可見，企業(yè)稅收會計與企業(yè)財務(wù)會計具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時也具有一定的差異性。財務(wù)會計是現(xiàn)代企業(yè)管理中的一項重點內(nèi)容也是基礎(chǔ)核心項目，對企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、投資預(yù)測具有重要的影響作用。在百度百科中，對企業(yè)財務(wù)會計內(nèi)涵的解釋則為：以為與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益具有一定關(guān)聯(lián)性的人員與機(jī)構(gòu)(投資人、債務(wù)人、政府財政與稅務(wù)等有關(guān)機(jī)構(gòu))提供企業(yè)財務(wù)實際發(fā)展情況以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)營能力等與經(jīng)濟(jì)、財務(wù)有關(guān)的信息為主要目標(biāo)，從而對企業(yè)已完成的資金活動進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)核算與監(jiān)督的專業(yè)性經(jīng)濟(jì)管理活動[2].

2企業(yè)稅務(wù)會計與財務(wù)會計分離的重要性分析

摘要:大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)遇到了巨大挑戰(zhàn),即大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計學(xué)思維方式不同,高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)更側(cè)重于大數(shù)據(jù),高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革緩慢,沒有與時俱進(jìn).然而,會計起源于數(shù)學(xué),其發(fā)展依賴于數(shù)學(xué),而且數(shù)學(xué)邏輯思維在會計中作用重大,因此,大數(shù)據(jù)時代,會計專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課十分必要.鑒于目前數(shù)學(xué)課受到?jīng)_擊的境況,建議對數(shù)學(xué)課進(jìn)行改革,具體措施為:數(shù)學(xué)教師實行“數(shù)學(xué)+會計雙教研室”管理,選擇或開發(fā)合適的數(shù)學(xué)教材,以專業(yè)課教學(xué)改革帶動數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù);高職會計專業(yè);數(shù)學(xué);教育教學(xué)改革

一直以來,高職數(shù)學(xué)課程是會計專業(yè)的一門重要的公共基礎(chǔ)課,它不僅直接影響著專業(yè)課的質(zhì)量,而且為學(xué)生畢業(yè)從事會計工作時具備較強(qiáng)的運(yùn)算能力和分析能力奠定了良好的基礎(chǔ).但近幾年,大數(shù)據(jù)在財務(wù)行業(yè)的不斷滲透,帶動了企業(yè)財務(wù)工作的變化,企業(yè)需要會計不僅掌握會計相關(guān)知識,而且掌握大數(shù)據(jù)分析等相關(guān)知識.與此同時,一些高職會計專業(yè)也更名為“大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)”,人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系相對發(fā)生了變化.筆者注意到有的高職院校會計專業(yè)在課程體系中增加了大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用和財務(wù)大數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、數(shù)字化審計會計等會計與大數(shù)據(jù)相結(jié)合的課程,而這些課程的基礎(chǔ)均為數(shù)學(xué),因此,在這個時候提出會計專業(yè)開設(shè)數(shù)學(xué)課程是具有現(xiàn)實意義的,意在讓高職院校重新提起對數(shù)學(xué)的重視,促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革.

1高等數(shù)學(xué)及與之相關(guān)的幾個概念

統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)息息相關(guān),目的是揭示事物的數(shù)量特征、數(shù)量關(guān)系及規(guī)律性,自然離不開數(shù)學(xué)理論與方法的指導(dǎo),可以說沒有數(shù)學(xué)就沒有統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展.因此,某種意義上我們認(rèn)為,高職數(shù)學(xué)包括高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué).高等數(shù)學(xué)一般包括微積分、線性代數(shù)、概率論和數(shù)理統(tǒng)計.從高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面,考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)困難,再加上有高等數(shù)學(xué)在會計培養(yǎng)中“無用論”的錯誤認(rèn)識,致使高等數(shù)學(xué)幾年前在有些高職院校就已經(jīng)退出了會計人才培養(yǎng)課程體系.統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)主要闡述如何通過統(tǒng)計、調(diào)查、搜集和整理統(tǒng)計資料進(jìn)行統(tǒng)計研究分析.作為數(shù)據(jù)分析的一種有效工具,統(tǒng)計方法已廣泛應(yīng)用于社會科學(xué)和自然科學(xué)的各個領(lǐng)域.主要內(nèi)容包括統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、綜合指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計指數(shù)、抽樣推斷、相關(guān)與回歸等.大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間內(nèi)用常用軟件工具對其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合,具有大量、高速、多樣性、低價值密度、真實性的特征.它沒有統(tǒng)計學(xué)中的抽樣方法,只是觀察和追蹤發(fā)生的事情.

2大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)課程遇到的挑戰(zhàn)