摘要：會計學(xué)專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)之一，在各大高校廣泛開設(shè)。為優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，本文基于高等教育分類發(fā)展的規(guī)律，以應(yīng)用型本科教育和高職教育為研究對象，通過比較二者在人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置等方面的不同，構(gòu)建應(yīng)用型本科院校和高職院校的培養(yǎng)模式，以其促進高等教育分類、優(yōu)化健康、發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；高職教育；會計；人才培養(yǎng)；比較

一、會計人才培養(yǎng)定位的比較

1997年聯(lián)合國教科文組織修訂的《國際教育標準分類》中，把大學(xué)高等教育(研究生教育、本科和專科)分成5A和5B兩大類。5A側(cè)重理論教育，相當(dāng)于大學(xué)本科和研究生教育；5B側(cè)重實用技術(shù)教育，基本等同于我國的高職高專教育。按照專業(yè)分設(shè)的標準不同，5A又分為學(xué)術(shù)型本科教育和應(yīng)用型本科教育兩類。學(xué)術(shù)型本科教育是按學(xué)科分設(shè)專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)從事理論研究的學(xué)術(shù)型人才。應(yīng)用型本科教育是按行業(yè)分設(shè)專業(yè)，側(cè)重培養(yǎng)從事各行各業(yè)專業(yè)實踐工作的高級應(yīng)用型人才[1]?！秶医逃聵I(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》指出要優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例[2]。對應(yīng)來看，學(xué)術(shù)型本科教育主要致力于為創(chuàng)新性(研究生)、復(fù)合型人才(專業(yè)碩士)的培養(yǎng)做準備；地方本科院校主要致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而職業(yè)院校主要致力于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。當(dāng)然，人才培養(yǎng)目標之間并不存在絕對清晰的界限，但高等教育的分類發(fā)展，使得其培養(yǎng)目標定位各有側(cè)重。具體如圖1所示：

二、會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標比較研究

(一)高職教育人才培養(yǎng)的目標。教育部[3](2004)指出：高等職業(yè)院校應(yīng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展為宗旨，以精準就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實踐需要為標準，培養(yǎng)實踐能力強、職業(yè)素養(yǎng)良好的“用得上、下得去、留得住”的高技術(shù)技能人才。本文搜集了包括南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的10所高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行歸納總結(jié)，將高職院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為[4]：面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展一線，培養(yǎng)具備會計核算、稅務(wù)服務(wù)、審計監(jiān)督和財務(wù)管理等專業(yè)知識和職業(yè)技能，能在中小企業(yè)、會計師事務(wù)所等社會中介機構(gòu)從事會計、出納、稅務(wù)、審計、管理等相關(guān)工作，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。(二)應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)的目標。教育部高等教育司(2018)[5]提出全面振興本科教育，推進高等教育內(nèi)涵發(fā)展。指出要引導(dǎo)新建本科院校堅持走地方應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展之路，瞄準服務(wù)域，緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個中心，突出合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的核心，走從“新建”到“新型”的建設(shè)發(fā)展之路，建設(shè)神形兼?zhèn)涞囊涣鞯胤綉?yīng)用型大學(xué)。本文搜集了包括濱州學(xué)院在內(nèi)的10所地方應(yīng)用型本科院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行歸納總結(jié)，將應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)面向區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展一線，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、財務(wù)管理和會計學(xué)知識，具有核算、分析和解決企業(yè)實際財務(wù)問題的基本能力，具備遵紀守法、愛崗敬業(yè)、團隊協(xié)作、樂于奉獻和勇于創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)，基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高、適應(yīng)快，具有健全人格和社會責(zé)任感、具備較強專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能在企業(yè)、金融機構(gòu)、非盈利組織及中介服務(wù)組織等領(lǐng)域，從事財務(wù)管理、會計、審計、稅務(wù)等工作的應(yīng)用型高素質(zhì)專門人才。

本科畢業(yè)論文是本科生四年本科學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié)，也是最為重要的關(guān)節(jié)，它要求本科畢業(yè)生能夠綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識結(jié)合實際進行撰寫，以反映本科畢業(yè)生對所學(xué)知識的掌握程度和應(yīng)用能力。但是關(guān)于究竟應(yīng)該如何更好地指導(dǎo)本科畢業(yè)論文寫作以及采用什么標準判斷一篇合格的本科畢業(yè)論文等問題，會計學(xué)院的教師和學(xué)生，都存在不同的看法和意見。

東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院本科畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)和答辯實踐經(jīng)過幾年的摸索和探討，到目前為止已經(jīng)取得了明顯的效果，形成了一套較為完善的體系。具體做法總結(jié)如下：

1．周密的論文指導(dǎo)程序與時間安排。論文指導(dǎo)和答辯全部工作包括準備與動員、論文撰寫與指導(dǎo)和論文驗收與答辯等三個階段。準備與動員階段主要任務(wù)就是公布畢業(yè)論文選題、主管教學(xué)的副院長為學(xué)生進行論文寫作動員、學(xué)生選題、會計學(xué)院確定指導(dǎo)教師、分管教學(xué)的副院長為教師進行如何指導(dǎo)論文的動員。論文撰寫與指導(dǎo)階段具體又可細分為五個階段，這五個階段的主要任務(wù)是：

（1）選題指導(dǎo)與寫作計劃指導(dǎo)；（2）大綱指導(dǎo)；（3）初稿指導(dǎo)；（4）二稿指導(dǎo)；（5）論文定稿。論文驗收與答辯階段屬于最后一個階段，其主要任務(wù)就是：驗收論文和組織答辯。

2．充分的論文指導(dǎo)支持與輔助工具?？梢詾閷W(xué)生和教師提供許多論文寫作和指導(dǎo)支持性和輔助性的工具。比如每一屆本科畢業(yè)生在準備與動員階段都可以獲得一份《畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)及答辯工作指南》，同時可以獲得一份《畢業(yè)論文選題》。

3．嚴格的論文寫作、指導(dǎo)和答辯質(zhì)量控制措施。為了確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，就需要對學(xué)生和指導(dǎo)教師的工作進行監(jiān)督與控制。為此，會計學(xué)院針對論文寫作、指導(dǎo)和答辯等各項環(huán)節(jié)采取了一些控制的措施。其中，最主要的控制措施，就是設(shè)計并運用《工作底稿》。《工作底稿》是監(jiān)督與控制學(xué)生和教師在論文寫作和指導(dǎo)工作的一種工具，也是學(xué)生和教師就論文寫作和指導(dǎo)相關(guān)問題進行溝通與交流的一種媒介。其次，會計學(xué)院專門成立論文驗收小組，根據(jù)已經(jīng)設(shè)計好的相應(yīng)表格及其項目要求，對學(xué)生的論文定稿進行匿名審核，只有論文質(zhì)量符合驗收標準的，方有資格參加論文答辯。再者，規(guī)定指導(dǎo)教師回避制度，即不審核自身指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，也不參加自身指導(dǎo)學(xué)生的論文答辯。最后，成立答辯小組，指定資深教授擔(dān)當(dāng)答辯主席，并規(guī)定答辯結(jié)果和答辯成績由答辯委員會通過無記名表決方式產(chǎn)生。答辯成績的判定是依據(jù)一套完善的評價方法進行，這一套評價方法主要是從觀點、內(nèi)容、格式、結(jié)構(gòu)、答辯等五個方面情況進行評價。

2005年,是學(xué)校調(diào)整機構(gòu),深化改革,迎評促建的關(guān)鍵之年.在學(xué)校黨委和行政班子的正確領(lǐng)導(dǎo)以及各兄弟部門的支持協(xié)助下,我們會計學(xué)院全體人員緊緊圍繞學(xué)校的總體目標和年初制定的工作計劃,堅持"特色,質(zhì)量,國際化"的發(fā)展方向,秉承"在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面開拓新領(lǐng)域,全面提升教育教學(xué)水平和質(zhì)量"的宗旨,務(wù)實創(chuàng)新,開拓進取,扎扎實實做好教學(xué),科研,迎評,黨建等系列工作,較好地完成了預(yù)期目標.

一,以人為本,著力建設(shè)兩支隊伍.公務(wù)員之家版權(quán)所有

人的因素是推動和影響事業(yè)發(fā)展的根本因素.會計學(xué)院要做大做強,必須著力建設(shè)好兩支隊伍:即教師隊伍和管理隊伍.

我們奉行"引進"和"培養(yǎng)"并行的舉措:

1,加大人才引進力度.今年來我院應(yīng)聘者很多.根據(jù)學(xué)?？傮w規(guī)劃和我院擴大對外合作辦學(xué),增設(shè)網(wǎng)絡(luò)會計專業(yè),做大cpa培訓(xùn)等事業(yè)發(fā)展需要,我們慎重篩選,上半年已引進3人,即1位副教授(cpa名師路國平),2位碩士生.06年計劃引進5人,包括再引進一位cpa名師.目前,正與西安交大,南京大學(xué),復(fù)旦大學(xué),中南財大等多所名校的應(yīng)聘人員聯(lián)系,已面試5人,有意預(yù)聘4人,包括一位教授(博導(dǎo)),一位南大博士,一位哈工大碩士(雙語教學(xué)師資).

2,在加快引進人才的同時,注重加強在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn).鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位和碩士學(xué)位,不斷提升學(xué)歷層次和學(xué)識水平.2005年,我院又有2名教師考取博士研究生(邵君利,何太明),1名教師考取碩士研究生(金穎),1名博士(董必榮)通過考核進入南大博士后流動站,還有數(shù)名年輕教師正積極準備考博.截至目前,我院42位專任教師就學(xué)歷層次而言,有博士1人(博士后),在讀博士8人(含今年考取2人),碩士21人(含在讀2人),專任教師中具有碩士以上學(xué)位的比例達到67%.

2005年,是學(xué)校調(diào)整機構(gòu),深化改革,迎評促建的關(guān)鍵之年.在學(xué)校黨委和行政班子的正確領(lǐng)導(dǎo)以及各兄弟部門的支持協(xié)助下,我們會計學(xué)院全體人員緊緊圍繞學(xué)校的總體目標和年初制定的工作計劃,堅持"特色,質(zhì)量,國際化"的發(fā)展方向,秉承"在教學(xué)和人才培養(yǎng)方面開拓新領(lǐng)域,全面提升教育教學(xué)水平和質(zhì)量"的宗旨,務(wù)實創(chuàng)新,開拓進取,扎扎實實做好教學(xué),科研,迎評,黨建等系列工作,較好地完成了預(yù)期目標.

一,以人為本,著力建設(shè)兩支隊伍.

人的因素是推動和影響事業(yè)發(fā)展的根本因素.會計學(xué)院要做大做強,必須著力建設(shè)好兩支隊伍:即教師隊伍和管理隊伍.

我們奉行"引進"和"培養(yǎng)"并行的舉措:

1,加大人才引進力度.今年來我院應(yīng)聘者很多.根據(jù)學(xué)?？傮w規(guī)劃和我院擴大對外合作辦學(xué),增設(shè)網(wǎng)絡(luò)會計專業(yè),做大cpa培訓(xùn)等事業(yè)發(fā)展需要,我們慎重篩選,上半年已引進3人,即1位副教授(cpa名師路國平),2位碩士生.06年計劃引進5人,包括再引進一位cpa名師.目前,正與西安交大,南京大學(xué),復(fù)旦大學(xué),中南財大等多所名校的應(yīng)聘人員聯(lián)系,已面試5人,有意預(yù)聘4人,包括一位教授(博導(dǎo)),一位南大博士,一位哈工大碩士(雙語教學(xué)師資).

2,在加快引進人才的同時,注重加強在職教師的培養(yǎng)和培訓(xùn).鼓勵青年教師在職攻讀博士學(xué)位和碩士學(xué)位,不斷提升學(xué)歷層次和學(xué)識水平.2005年,我院又有2名教師考取博士研究生(邵君利,何太明),1名教師考取碩士研究生(金穎),1名博士(董必榮)通過考核進入南大博士后流動站,還有數(shù)名年輕教師正積極準備考博.截至目前,我院42位專任教師就學(xué)歷層次而言,有博士1人(博士后),在讀博士8人(含今年考取2人),碩士21人(含在讀2人),專任教師中具有碩士以上學(xué)位的比例達到67%.

輔導(dǎo)員培養(yǎng)會計學(xué)生自我教育與管理的能力，這既是對輔導(dǎo)員本職工作的一種要求，又是實現(xiàn)最好的教育的需要，只有讓會計學(xué)生自己做主，他們才會真正的思考，有了自主思考，生命才會成長。會計具有專業(yè)特殊性，大部分為女學(xué)生，培養(yǎng)會計學(xué)生的自我教育與管理能力包括自我反省、制定對策、實踐體驗管理、自我評價管理等組成的動態(tài)結(jié)構(gòu)，這樣自我教育與管理才能最大程度的實現(xiàn)。葉圣陶先生有句名言——“教是為了不教”。我覺得這個道理不僅適用于教學(xué)工作，同樣適用于教育工作。在輔導(dǎo)員工作中，加強對會計學(xué)生的引導(dǎo)、教育、管理、督促，最終還是為了使他們能進行“自我教育”。蘇霍姆林斯基說：“人愈是深刻地認識人和人類，他就愈在更大程度上成為自身的教育者。喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育?！蔽乙詾椋o導(dǎo)員工作就是要努力培養(yǎng)會計學(xué)生的自我教育能力。自我教育的一方面是個體自我教育。辯證唯物主義認為：外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。因此，任何外在的教育因素都只能是暫時性、軸助性的；而內(nèi)在的教育因素才是持久性、決定性的。教育者的任務(wù)就是要想辦法使外在的教育因素”內(nèi)化”，這正是教育的真諦所在。

1.會計學(xué)生自我教育現(xiàn)狀

有很多會計學(xué)生，在大一新生適應(yīng)大學(xué)的生活的過程中，都有一個很突出的表現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)不夠主動自覺，不會將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，隨著時間的推移，學(xué)習(xí)越發(fā)吃力，進而變?yōu)椤捌饺詹缓脤W(xué)，臨時抱佛腳”，“不求高分，及格萬歲”。為什么會計學(xué)生會這樣？原因是孩子缺少內(nèi)動力。在高中之前的很多階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被老師和家長推著走，甚至有學(xué)生認為學(xué)習(xí)是為家長學(xué)的，學(xué)生內(nèi)動力不足，無論是學(xué)習(xí)上還是生活上都不能自律，完全靠他律的要求被動的學(xué)習(xí)和生活。成長是需要從內(nèi)部打破的，這樣，輔導(dǎo)員培養(yǎng)會計學(xué)生的自我教育能力就顯得尤為重要了。教育的最終目的就是讓學(xué)生實現(xiàn)自我教育。輔導(dǎo)員工作的讓我深深的領(lǐng)悟到：抓住一切契機，引導(dǎo)孩子們進行自我教育，也許比居高臨下的說教，河?xùn)|獅吼般的訓(xùn)斥有效得多！著名教育家陶行知說過：“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育才是真正的教育?！痹谳o導(dǎo)員工作中，啟發(fā)和培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生自我教育的能力，調(diào)動學(xué)生主動性和積極性，使學(xué)校的教育得到學(xué)生的認同，并且內(nèi)化為學(xué)生自覺的要求，自愿的行為，是教育成敗的關(guān)鍵因素。而引導(dǎo)會計學(xué)生進行“自我教育”是達到良好教育效果的基石。自我教育的另一個方面是集體自我教育?！皾櫸锛殶o聲”，最好的教育往往是通過潛移默化的影響。教師的影響力是大的，但往往也有居高臨下的隔膜與局限，無論輔導(dǎo)員如何與會計學(xué)生打成一片，其影響也不如會計學(xué)生之間的相互影響那樣無處不達、無時不在。因此，集體自我教育是一種行之有效、事半功倍的教育手段。搞好集體自我教育有各種各樣的方法，其中實行干部輪換制不失為一種行之有效的做法。在借鑒他人先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合集體發(fā)展比較均衡的具體情況，我采取了按學(xué)年輪換干部的方法。我對每個會計學(xué)生都已經(jīng)有了比較深入的了解，但我仍然采取了會計學(xué)生自報，原干部討論，輔導(dǎo)員均衡的辦法，仔細斟酌，不僅力爭讓每個學(xué)生各展所長，而且注意干部之間的配合與互補，為搞好集體工作打下良好的基礎(chǔ)。在實踐中，我更加切實地感到：只要給會計學(xué)生信心，其潛力就會開掘出來；給他機會，他就能發(fā)光；給他責(zé)任，他就能嚴格要求自己，同時去影響和帶動周圍的人。

2.輔導(dǎo)員培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生“自我教育”的策略

那么如何引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生進行“自我教育”呢?在具體工作中，我著重注意以下四個方面：2.1引導(dǎo)會計專業(yè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。會計專業(yè)學(xué)生不僅是受教育者，而且是教育工作的主體。只有充分發(fā)揮會計學(xué)生的主體作用，才能真正實現(xiàn)學(xué)生的自我教育，從而達到良好的教育效果。引導(dǎo)會計學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我認知，是實現(xiàn)自我教育的基礎(chǔ)和前提。針對集體自我教育問題，我要努力發(fā)揮輔導(dǎo)員的主導(dǎo)作用，可以采取批評與自我批評方法或者用榜樣的教育力量來引導(dǎo)會計學(xué)生自我思考，培養(yǎng)會計學(xué)生的主體意識，形成自我教育的核心。既要手把手地教方法，又要心貼心地談思想，從訂計劃到寫總結(jié)，從語言的表達到活動的組織，從日常管理到做思想工作，每個細節(jié)、每位干部都不能遺漏；善于發(fā)現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題敢于承擔(dān)責(zé)任；遇到的挫折時候，我給他勇氣；犯了錯誤的時候，我嚴格批評，熱心幫助；取得成績的時候，我積極鼓勵；發(fā)生矛盾的時候，我耐心調(diào)解。另外，還要充分發(fā)揮會計學(xué)生的主體作用，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互促進。我特別重視抓新舊交替的工作，讓新干部觀察并幫助老干部工作；同時把集體的各項制度、干部的工作職責(zé)規(guī)范化、條文化，保證了制度的“連續(xù)性”，使“交接棒”的工作順利進行。2.2放手讓會計專業(yè)學(xué)生自己制定對策。明確了問題所在，接下來就是解決問題了。自主德育倡導(dǎo)全面依靠學(xué)生，讓會計專業(yè)學(xué)生自己有能力解決問題。通過自我規(guī)劃，自我實踐，將自主意識和能力內(nèi)化變?yōu)樽钥刈詫?dǎo)行為，從而達到自我理性成長。讓會計學(xué)生分組討論，圍繞相關(guān)主題設(shè)計活動，就是為了充分發(fā)揮會計學(xué)生的主觀能動性，讓他們針對自身實際和學(xué)習(xí)的實際，制定切實可行的方案。蘇格拉底說過：“教育的智慧在于喚醒?！眴拘押⒆觽儍?nèi)在的生命能量，讓會計學(xué)生自訂方案，享受創(chuàng)造的過程，一定會比老師規(guī)定、會計學(xué)生被動去做有效得多。2.3善于激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生自己去感悟。傳統(tǒng)德育注重道德觀念和知識的灌輸，重在說教，忽視了學(xué)生的親身實踐和自身醒悟，使得教育效果大打折扣。自我教育鼓勵體驗、注重實踐，我認為學(xué)生精神生命的拓展是別人無法替代的。要給會計專業(yè)學(xué)生試錯的機會，讓學(xué)生體驗過程，體驗就是最好的培養(yǎng)。在集體工作中，我總是把干部推到前臺，讓他們?nèi)コ鹘?，即使有時做得不夠好，我也不為一時的得失而越俎代皰。例如：在干部組織活動時，出現(xiàn)了個別人不服從指揮、懶散、不嚴肅等問題，學(xué)生想我“親臨現(xiàn)場壓陣”，但我并沒有這樣做，而是先對個別會計學(xué)生進行了批評教育，再與干部一起商量了對策，并鼓勵他們大膽去組織指擇。整個活動過程中我只到場看過兩三次，也沒有指手劃腳；而只是提出一些意見和建議供干部參考。然而在一次又一次的活動組織中，我看到了他們的成長，他們的表現(xiàn)大多沒有辜負我的期望。2.4重視會計專業(yè)學(xué)生的自我評價。自我評價是自我教育中很重要的一個環(huán)節(jié)，它既是最后一個環(huán)節(jié)，也是第一個環(huán)節(jié)，是會計學(xué)生對身心活動的自我總體評價，能在自我設(shè)計與自我實踐中正確把握自我，認識自我，還有提高自我。有利于培養(yǎng)會計學(xué)生健康樂觀、積極向上的進取精神。自我評價是一種關(guān)于內(nèi)在的教育，能激發(fā)會計學(xué)生內(nèi)在潛能，是會計學(xué)生不斷成長和進步的內(nèi)在動力。

3.總結(jié)

摘要:對照《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國家標準(會計學(xué)專業(yè))》和《廣東省普通高等學(xué)校本科專業(yè)評估方案》中師資隊伍建設(shè)的相關(guān)指標，選取廣東省8所地方本科高校會計學(xué)專業(yè)師資隊伍的相關(guān)數(shù)據(jù)進行比較分析，總結(jié)會計學(xué)專業(yè)師資隊伍在數(shù)量和質(zhì)量上存在的問題，為此提出了改善師資隊伍數(shù)量與結(jié)構(gòu)的近期目標和提高師資隊伍質(zhì)量的中長期目標，以期為地方本科高校會計學(xué)專業(yè)師資隊伍建設(shè)提供可資借鑒的思路與對策。

關(guān)鍵詞:專業(yè)評估;地方本科高校;會計學(xué)專業(yè);師資隊伍建設(shè);路徑

1地方本科高校會計學(xué)專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》中提出“加大應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)，培養(yǎng)造就一批具有國際視野、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實踐經(jīng)驗豐富、創(chuàng)新能力突出、職業(yè)道德高尚的高層次會計人才”。大力培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才，是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。地方本科高校是由地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等學(xué)校，是我國高等教育的主力軍。培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的任務(wù)主要由地方本科高校的會計學(xué)專業(yè)來承擔(dān)。師資隊伍是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，地方本科高校會計學(xué)專業(yè)應(yīng)認真研究師資隊伍建設(shè)的相關(guān)要求，查找?guī)熧Y隊伍建設(shè)中的不足并加以改進，從而達到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

2地方本科高校會計學(xué)專業(yè)師資隊伍的相關(guān)要求

近年來，教育部把專業(yè)評估作為提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵抓手，在全國范圍內(nèi)開展普通高校本科專業(yè)評估工作。通過評估指標為專業(yè)建設(shè)工作提供一些評判依據(jù)，促進專業(yè)建設(shè)的健康發(fā)展。目前地方本科高校會計學(xué)專業(yè)的相關(guān)評估標準主要有《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準(會計學(xué)專業(yè))》和各省本科高校專業(yè)評估方案。

第一篇

一、獨立學(xué)院的培養(yǎng)特點

以最早成立的浙江大學(xué)城市學(xué)院為例，以“倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚長教育，注重學(xué)生全面素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個性發(fā)展”為育人理念，著力構(gòu)建“按社會需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，使學(xué)生橫向可轉(zhuǎn)移、縱向可提升”的本科培養(yǎng)體系，強化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。會計學(xué)專業(yè)本身具有較強的應(yīng)用性，在獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置上受到熱捧，有40%的獨立學(xué)院設(shè)置了會計學(xué)專業(yè)以及工商管理、市場營銷等經(jīng)管類的專業(yè)。并且在獨立學(xué)院中文科專業(yè)的培養(yǎng)相對于理工類專業(yè)具有成本低、生源多的特點，也受到學(xué)校投資方的關(guān)注與傾斜。

二、應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及路徑

1、指導(dǎo)思想。在保證理論知識夠用的前提下，著重加強實踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。課程體系設(shè)置可以分為通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展課六大模塊，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和拓展能力。堅持“合理定位，打好基礎(chǔ)，著重能力，因材施教，凸顯特色”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系，側(cè)重知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出應(yīng)用型人才的規(guī)格特點；理論與實踐并重，凸顯專業(yè)特色；實施多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2、人才培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學(xué)生具備會計、財經(jīng)、稅務(wù)、法律和計算機等方面的理論和知識，接受會計實務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會計信息系統(tǒng)操作技能，熟悉我國企事業(yè)單位的會計準則和會計制度，能在相應(yīng)部門從事會計實務(wù)工作或理論研究，成為基礎(chǔ)扎實、動手能力和創(chuàng)新能力強、德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才。

本科教育是高等教育的主體,在人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。在新的會計教育環(huán)境下,在科學(xué)的發(fā)展觀引領(lǐng)下,如何正確確立會計本科教育的理念,并以此為基礎(chǔ)進行會計本科教育的改革,對于促進我國會計本科教育的辦學(xué)水平,提高會計本科教育的質(zhì)量,使所培養(yǎng)的會計本科人才適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)的需要,乃至進一步發(fā)展我國的會計教育事業(yè)、提高整個會計教育的人才培養(yǎng)水平均有舉足輕重的影響。

一、我國會計本科教育應(yīng)確立的理念

理念是愿景及方向的指引原則?？茖W(xué)的教育理念能夠正確地反映教育的本質(zhì)和時代的特征,明確教育的方向。會計本科教育理念決定著會計本科教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)的模式、教學(xué)的課程體系與內(nèi)容以及教學(xué)的方法與手段。明確教育的理念是進行我國會計本科教育改革的首要任務(wù)。根據(jù)我國會計本科教育的所處環(huán)境及其存在的問題,現(xiàn)階段我國會計本科教育應(yīng)該確立五個方面的理念。

(一)素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育理念,這里的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。我國會計本科教育在經(jīng)濟全球化、知識經(jīng)濟時代、信息技術(shù)發(fā)展、誠信危機與本科教育大眾化環(huán)境下,確立素質(zhì)教育理念具有十分重要的意義。首先,會計的產(chǎn)品——會計信息直接影響著資本市場的健康發(fā)展以及整個社會的經(jīng)濟利益分配,而會計信息系統(tǒng)是一個人造的信息系統(tǒng),盡管這一系統(tǒng)的運行受到會計規(guī)范即會計準則的約束,但仍然受到人為因素的干擾,良好的職業(yè)道德成為了會計人員必須具備的素質(zhì),在當(dāng)前誠信危機的市場經(jīng)濟環(huán)境下,尤其需要強調(diào)會計人員的職業(yè)道德素質(zhì)教育。其次,會計是一種特殊的職業(yè),在提供會計信息的過程中需要與有關(guān)利益方進行溝通、質(zhì)詢與解釋,對于出現(xiàn)的新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要進行思考、分析與推理,對于具有不確定性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要作出判斷等等,要求所培養(yǎng)的會計人才具有良好的心理素質(zhì)、文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。

(二)終身教育理念

摘要：會計教育觀念必須跟上商業(yè)社會的發(fā)展需求。傳統(tǒng)會計教學(xué)模式由于高校缺乏與需求方的溝通交流，導(dǎo)致本科會計教育與市場人才需求嚴重脫節(jié)，不利于對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，致使本科會計教育難以滿足當(dāng)前社會發(fā)展的需求。文章通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生為中心的過程化教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向的項目研究性教學(xué)方法，以此改革實踐教學(xué)課程體系和教師考評方式，從而提升學(xué)生未來職業(yè)成長所需核心能力和基本素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：會計教育；會計職業(yè)能力；會計教學(xué)模式

在經(jīng)濟全球化時代，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境日益復(fù)雜，商業(yè)模式及交易方式不斷創(chuàng)新，大量的跨國公司和國際資本進入我國市場，同時我國越來越多的企業(yè)也逐步邁向世界，這使對于懂國際經(jīng)貿(mào)規(guī)則、精通國際會計慣例、具備開拓創(chuàng)新精神的高級財經(jīng)類專業(yè)人才的需求隨之增長。基于這種需求下，會計教育改革成為會計教育界、實務(wù)界探討的焦點話題。

1會計職業(yè)能力內(nèi)涵界定

關(guān)于會計職業(yè)能力的研究，美國注冊會計師協(xié)會（AICPA）于1967年的《職業(yè)知識框架》中指出，成功的會計人員應(yīng)具備如信息處理、溝通表達、領(lǐng)導(dǎo)決策及經(jīng)營管理等能力及職業(yè)道德。IFAC國際會計師聯(lián)合會于2003年的IEP2中，系統(tǒng)地總結(jié)了各方研究成果，提出將會計職業(yè)能力依據(jù)知識、技能和職業(yè)價值觀分為三大塊，其核心是職業(yè)道德與職業(yè)價值觀、溝通與交流技能和理性思維能力。借鑒國外研究成果，國內(nèi)學(xué)者許萍和曲曉輝（2005）借鑒IFAC的觀點，提出了我國高級會計師的能力框架。2007年《中國注冊會計師勝任能力指南》中規(guī)定，職業(yè)會計師必須具備的職業(yè)技能包括智力技能、技術(shù)和運用技能、個人技能、人際溝通技能以及組織管理技能。財政部頒發(fā)的《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》中指出，高會人才的能力要求包括：精通業(yè)務(wù)，熟悉規(guī)則，掌握相關(guān)專業(yè)知識，具備國際視野，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，參與戰(zhàn)略經(jīng)營管理決策及解決復(fù)雜問題的能力。文章以這一觀點作為會計職業(yè)能力的內(nèi)涵。

2傳統(tǒng)會計教學(xué)模式的弊端

摘要：在高職教育會計教學(xué)中，會計教材應(yīng)注意理論與實踐的銜接，會計課程應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)置，突出應(yīng)用型課程的教學(xué)時數(shù)，豐富教學(xué)手段，完善教學(xué)設(shè)施，促進教學(xué)良性循環(huán)。應(yīng)以能為本，構(gòu)筑講授、練習(xí)、討論、操作四大塊的新框架，以培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型會計人才。高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)目標是培養(yǎng)有專業(yè)技能的應(yīng)用型人才。專業(yè)技能課的教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育的生命力，在專業(yè)上辦出特色，創(chuàng)出品牌，就顯得尤為重要和迫切。為滿足社會對應(yīng)用型會計人才的需求,高職教育就如何打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,更新觀念,是擺在每一個職業(yè)教育工作者面前的首要問題。

關(guān)鍵詞：會計理論;教學(xué)方法;教學(xué)改革;高職教育;模擬實踐

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，日新月異，各國的經(jīng)濟發(fā)展相互交融，經(jīng)濟全球一體化已成為一種必然趨勢。高職教育會計學(xué)是一門技術(shù)應(yīng)用性較強的經(jīng)濟管理學(xué)科，經(jīng)濟越發(fā)展，會計工作越重要。因此，會計實訓(xùn)教學(xué)是高職院校會計教學(xué)不可或缺的重要內(nèi)容。會計專業(yè)作為一種傳統(tǒng)的專業(yè)，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會計教學(xué)方法和手段，加強學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是深化高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。高職院校會計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)該為：使學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展，既能熟練掌握會計理論知識、經(jīng)濟管理知識，又能熟練運用財務(wù)軟件進行會計實際操作的大學(xué)專科層次的高級技能性人才。因此，探索高職院校會計教學(xué)改革的課題研究已迫在眉睫。

1高職教育會計專業(yè)教學(xué)存在的弊病

1.1會計教學(xué)目標不明確，目標定位不一致