摘要：高中化學(xué)不同于初中的化學(xué)，除了大量需要記的公式和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其思維過(guò)程也需要一定的學(xué)習(xí)方法。不少同學(xué)高中化學(xué)學(xué)不好都是因?yàn)闆](méi)有掌握一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，而正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，不僅可以提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，而且能夠極大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力，本文根據(jù)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生群體探討幾條有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；探討建議

高中的化學(xué)學(xué)習(xí)是需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度的，化學(xué)不僅需要理論知識(shí)的完備，還需要自身的不斷理解，這里就需要一個(gè)完善的學(xué)習(xí)方法支持。在進(jìn)入高中階段的時(shí)候，很多學(xué)生由于懼怕高中化學(xué)公式的繁雜和需要記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而逐漸對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)失去信心，甚至更有甚者產(chǎn)生放棄化學(xué)的念頭。而這些都是不對(duì)的，其實(shí)高中化學(xué)是一門(mén)很適合總結(jié)和歸納的學(xué)科，只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，很多問(wèn)題都能夠輕松地解決。

1學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往可以讓你有事半功倍的學(xué)習(xí)效果。如果放在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)說(shuō)，就是課前的預(yù)習(xí)過(guò)程，這也是高中學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中較為有效的方法之一，在自主預(yù)習(xí)的過(guò)程中，可以先看要上的內(nèi)容，然后自己試著做一下課后的習(xí)題，如此一來(lái)可以極大地提高學(xué)習(xí)的效率。其次，在上課的時(shí)候?qū)W生應(yīng)該積極跟上老師的思路，通過(guò)舉手發(fā)言等方式來(lái)讓自己的注意力始終保持在課堂之上，對(duì)老師提出的問(wèn)題要自己心中進(jìn)行一個(gè)詳盡的分析過(guò)程，在期間可以大膽地提出自己內(nèi)心的疑惑，或者是補(bǔ)充老師沒(méi)有提到過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)論是在課堂之上還是課外時(shí)間都需要積極去向老師提問(wèn)自己心中的困惑，課后也需要及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要經(jīng)常和同學(xué)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，以此來(lái)掌握必要的學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生的思維也有一個(gè)全面的認(rèn)知過(guò)程。［1］此外，復(fù)習(xí)對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，通過(guò)復(fù)習(xí)可以使整個(gè)大腦都有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)框架，使解題的思路得到一個(gè)質(zhì)的釋放。因此一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的首要步驟。

2提高自身的心理素質(zhì)

摘要：小學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的奠基時(shí)期，在此階段關(guān)注每一位學(xué)生，促其全面發(fā)展，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)。在農(nóng)村，由于種種原因，學(xué)困生的數(shù)量不在少數(shù)，因此分析學(xué)困生的形成原因，對(duì)其加以輔導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化，是教師亟待解決的問(wèn)題。本文從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因入手，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)困生；學(xué)習(xí)規(guī)劃；課外輔導(dǎo)；課內(nèi)輔導(dǎo)

由于種種原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多，而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑，但是在參加“國(guó)培計(jì)劃”之后，筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路，并將其應(yīng)用于實(shí)踐中指導(dǎo)教學(xué)，取得了良好的成效。為此，本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)具體分析學(xué)困生的形成原因，并對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)論述。

1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個(gè)方面：

1．1留守情況嚴(yán)重，監(jiān)護(hù)人文化水平較低：由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提升，越來(lái)越多的農(nóng)民進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工，因此國(guó)內(nèi)整個(gè)農(nóng)村地區(qū)有近80％的孩子都是留守兒童，這些孩子由祖父母監(jiān)護(hù)，或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚，由于這些監(jiān)護(hù)人的文化水平較低，不僅難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，也難以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)制性。長(zhǎng)此以往，一些留守兒童就會(huì)成為學(xué)困生。

摘要：在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是新課標(biāo)中的一項(xiàng)基本要求，也是近年來(lái)我國(guó)高中化學(xué)教育實(shí)踐中備受重視的教育理念之一。本文淺析了高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則，就如何培養(yǎng)高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)原則；培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)方法較為單一、缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多問(wèn)題。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格遵循相應(yīng)的原則，嚴(yán)重阻礙了高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的進(jìn)程和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，明確培養(yǎng)原則，積極尋找培養(yǎng)途徑，是當(dāng)前高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要任務(wù)，刻不容緩。

一、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原則

（一）以人為本的原則。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，師生雙方應(yīng)該積極主動(dòng)地建立平等、和諧的師生關(guān)系，嚴(yán)格遵循以人為本的原則。師生間應(yīng)該平等地交流，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中彼此的伙伴和朋友，解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，發(fā)揚(yáng)以人為本的精神。老師應(yīng)該給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該以自身為本，結(jié)合自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣等，制定符合自身的特點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生應(yīng)以自身的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，明確自身與他人的差異，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。（二）理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則?；瘜W(xué)這門(mén)課程的特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，化學(xué)理論知識(shí)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，在高中化學(xué)自學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注重理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的原則。在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要充分結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，密切聯(lián)系實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題。實(shí)際生活是鍛煉化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的廣闊平臺(tái)，也是理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合最好的“實(shí)驗(yàn)室”。（三）合理評(píng)價(jià)的原則。在高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，必須重視評(píng)價(jià)的作用且遵循合理評(píng)價(jià)的原則。自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)四者相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法三者評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)兩者評(píng)價(jià)相結(jié)合等等，這些評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣，積極反作用于學(xué)生的化學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了我國(guó)教育的改革活動(dòng)。我國(guó)的教育改革是社會(huì)發(fā)展的需要，也是國(guó)家培養(yǎng)全能型人才的重要手段。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課的教學(xué)改革，首先要從教師自身進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)教師主體的教學(xué)理念，把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣，寓教于樂(lè)。本文主要淺談?dòng)绊懗踔袛?shù)學(xué)老師實(shí)施新課改的因素展開(kāi)分析和討論。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)老師；新課改；因素

發(fā)展創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家的立國(guó)之本，只有不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此無(wú)論是對(duì)于每個(gè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)還是每個(gè)個(gè)體而言，自身的改變都是發(fā)展的主要方式。尤其是隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于當(dāng)代校園的發(fā)展帶來(lái)新的轉(zhuǎn)變和契機(jī)，面對(duì)這一契機(jī)，教育工作人員要做好自身的改變和創(chuàng)新，以迎接全新的教育理念，利用全新的教學(xué)模式，教授學(xué)生獲得新的知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心理。

一、制約初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素

1、初中生自身的弊端

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)于學(xué)生自身存在的弊端主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，受初中生數(shù)學(xué)理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力的制約。在初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同、接受能力不同、理解能力的不同等的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法順利進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，由于學(xué)習(xí)的主體是每個(gè)學(xué)生，因此教師要依據(jù)整個(gè)班級(jí)組成來(lái)制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃和目標(biāo)，不能整顧班級(jí)的每個(gè)組成部分，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)能力的初中生，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的差異化現(xiàn)象產(chǎn)生。面對(duì)這一實(shí)際情況，對(duì)于接受能力較差的初中生，及其容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)的積極性極大的降低，導(dǎo)致與原本自信心就缺失的學(xué)生更加自信，進(jìn)而在數(shù)學(xué)課堂上沉默寡言，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。其二，不同個(gè)體的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和興趣的多樣化帶來(lái)的不利影響。由于數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)偏與理念化的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維運(yùn)作能力和極強(qiáng)的邏輯分析能力。進(jìn)而，需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)行思維運(yùn)作能力和邏輯分析能力的培養(yǎng)，而不是一朝一夕就可以完成這種能力的培養(yǎng)的。其次，由于不同學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)興趣濃厚的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較好，對(duì)新知識(shí)的掌握能力也極強(qiáng)。但是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高具有一定難度[1]。

摘要：化學(xué)是初中階段較為重要的科目，此階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在此期間學(xué)生所接觸到的大多為基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)，而部分教師對(duì)于化學(xué)教學(xué)依然存有固有的教學(xué)觀念，致使教學(xué)問(wèn)題層出不窮，以此影響了化學(xué)課程教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。為此教師在新課程改革的浪潮中，積極探索提升初中化學(xué)課程的教學(xué)策略。本文中筆者從課前準(zhǔn)備工作、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、習(xí)慣質(zhì)疑、課后任務(wù)五個(gè)層面，對(duì)提升課程教學(xué)效率的有效策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；提高策略

初中化學(xué)課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)性學(xué)科，其包含的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用率較高，因此，在初中階段掌握基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，為其日后運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。雖然社會(huì)在進(jìn)步，教育也隨之在發(fā)展，但仍不可避免會(huì)出現(xiàn)與教育目標(biāo)相悖的教學(xué)問(wèn)題，作為一名化學(xué)教師，應(yīng)擔(dān)負(fù)起教育改革的重任，在求穩(wěn)的同時(shí)探索全新的教學(xué)領(lǐng)域，以舊換新的方式更替落后的化學(xué)教學(xué)模式，從而有效提升初中化學(xué)課程的教學(xué)效率。

一、初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)思想有待更新

當(dāng)下多數(shù)初中化學(xué)教師以夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)能力為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中教師要求學(xué)生背誦知識(shí)概念，將學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在準(zhǔn)確記憶知識(shí)層面，甚至認(rèn)為學(xué)生只有在死記硬背的基礎(chǔ)上才能準(zhǔn)確理解所學(xué)化學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，部分教師以固有的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摶瘜W(xué)現(xiàn)象、探尋問(wèn)題本質(zhì)并寫(xiě)出反應(yīng)方程式，以此循環(huán)往復(fù)的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知理科性質(zhì)的化學(xué)課程相對(duì)抽象，需要學(xué)生靈活調(diào)用知識(shí)儲(chǔ)備，需要學(xué)生應(yīng)用思維方式學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，過(guò)于死板的教學(xué)方式不利于學(xué)生拓展思維，繼而阻礙學(xué)生提升其化學(xué)解題能力。

摘要：高中化學(xué)學(xué)科是高中階段學(xué)生所學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科之一，該學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞直接關(guān)系到新課程改革后高中階段教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否，以及學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提高，但是，由于受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)用教育模式的影響，我國(guó)現(xiàn)階段高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)水平與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還存在一定的差距。同時(shí)，化學(xué)作為一門(mén)理性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在困難的問(wèn)題與現(xiàn)象，既對(duì)高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不了解、知識(shí)儲(chǔ)備不足等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生素質(zhì)與能力的提高，以及高中化學(xué)教學(xué)水平的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，不斷深化研究高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題意義重大。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程學(xué)習(xí)；認(rèn)知因素；研究；分析

前言：現(xiàn)如今，高中化學(xué)學(xué)科課程改革已經(jīng)逐步從理論階段過(guò)渡到實(shí)踐階段，并得到的不斷的深化，現(xiàn)階段，從新課標(biāo)改革實(shí)施區(qū)域來(lái)看，高中化學(xué)新課程推出后引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題不容我們小覷，具實(shí)際調(diào)查研究顯示，學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題在不同教育階段都存在一定的比例，這一數(shù)字雖然無(wú)法得到有效的精確，但是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家多年的研究總結(jié)出這個(gè)比例大于百分之十，而這一比例在某一個(gè)特定的學(xué)科里會(huì)表現(xiàn)的更高，研究者專(zhuān)門(mén)對(duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科展開(kāi)過(guò)調(diào)查，高中階段化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中有百分之五十的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科是相對(duì)困難，而在這部分比例中又有百分之二十五的學(xué)生因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科的難而失去了學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課的現(xiàn)象。因此，新課程改革后化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今化學(xué)教育教學(xué)界所存在的一個(gè)普遍顯現(xiàn)，而這一問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)我國(guó)新課程改革的深化實(shí)施產(chǎn)生了不良的影響，因此，我們作為教育工作者必須將這一問(wèn)題重視起來(lái)。本文就是基于此背景下展開(kāi)對(duì)高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的研究，分析了新課改后高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，并提出了解決高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的有效策略。

1高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)分析

1．1本文經(jīng)過(guò)研究分析總結(jié)出高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，我們先來(lái)探討下高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)。我們知道，高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)相對(duì)于初中化學(xué)來(lái)講，在內(nèi)容上得到了深化，知識(shí)點(diǎn)也明顯增多，在強(qiáng)度增加的情況下，很多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)難的現(xiàn)象。高中化學(xué)學(xué)科在新課程改革后，出現(xiàn)了選修課程和必修課程，在選修課程中知識(shí)點(diǎn)就有二百多個(gè)，必修課程中知識(shí)點(diǎn)也達(dá)一百左右，所以，這就給高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來(lái)了難度，而化學(xué)學(xué)科過(guò)于理性，知識(shí)點(diǎn)過(guò)于分散，導(dǎo)致學(xué)生在記憶化學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)難度加大。再就是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入，知識(shí)點(diǎn)的抽象％復(fù)雜使學(xué)生難以理解，需要學(xué)生自己去思考，知識(shí)的運(yùn)用也向綜合化方向發(fā)展，在化學(xué)專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于抽象度升高，學(xué)生一時(shí)間難以理解，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理或者恐懼心理，影響學(xué)習(xí)的信心；最后，高中化學(xué)內(nèi)容有很多相似的地方，而對(duì)兩種相似現(xiàn)象的教學(xué)卻用不同的理論來(lái)解釋?zhuān)R(shí)點(diǎn)既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生在區(qū)別的時(shí)候容易混淆，比如，水解與電離等。

1．2其次，我們?cè)賮?lái)從學(xué)生的角度來(lái)探討下化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。高中學(xué)生相對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)思維方式已經(jīng)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生大多數(shù)習(xí)慣于機(jī)械記憶，而到高中學(xué)習(xí)階段，這種思維學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足更深層次的學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于高中化學(xué)這門(mén)理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，由于教學(xué)內(nèi)容較多、邏輯思維較強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)教學(xué)節(jié)奏的加快，同時(shí)也加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，這就導(dǎo)致有些學(xué)生跟不上，出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。其次，除了學(xué)習(xí)思維意外，學(xué)生的身心發(fā)展也是造成高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的重要因素。對(duì)此，我們教師在教學(xué)過(guò)程中要牢牢把握住學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平的提高，有效的解決新課程學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)即是以學(xué)生為主體的，在教師的正確引導(dǎo)下不斷加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)并運(yùn)用基本化學(xué)技能。同時(shí)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)是現(xiàn)今社會(huì)科技發(fā)展信息傳遞快速時(shí)代背景中的主要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)在新課程改革階段發(fā)揮著主動(dòng)自覺(jué)、獨(dú)立自主、有效控制三種不同作用。

1.主動(dòng)自覺(jué)。

自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的要求，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中渴望獲得知識(shí)的需要。自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩方面：

①對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段若充滿(mǎn)激情與活力，對(duì)教師教授的知識(shí)有很大的興趣，就一定會(huì)感到一種輕松、快樂(lè)的滿(mǎn)足，而不是壓力與負(fù)擔(dān)；若學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，則必定會(huì)學(xué)習(xí)效率差。

②學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)建立起責(zé)任心，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，提出自己的疑惑，在課堂上加強(qiáng)注意，集中思想，積極尋求解決疑問(wèn)的方法，課外主要有針對(duì)性地選擇一些輔助自身學(xué)習(xí)進(jìn)步、提高的課后練習(xí)，及時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)找出存在的不足，及時(shí)、定時(shí)地進(jìn)行反思、總結(jié)。

摘要：進(jìn)入新世紀(jì)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)知識(shí)也提出了新的要求，在小學(xué)階段已經(jīng)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，初中階段是一個(gè)人全面接觸知識(shí)，提高自身修養(yǎng)的關(guān)鍵階段?；瘜W(xué)的發(fā)展奠定了科技發(fā)展的基礎(chǔ)，化學(xué)知識(shí)為人類(lèi)研究世界物質(zhì)組成提供了基礎(chǔ)。初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)這一課題的提出對(duì)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

初中階段是人生中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)階段，進(jìn)入初中階段，學(xué)科開(kāi)始細(xì)化，在已有學(xué)科的基礎(chǔ)上，分出化學(xué)、生物、地理等學(xué)科，初中時(shí)期是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期。初中教學(xué)不再是單純的教授給學(xué)生化學(xué)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

1自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

為了提高初中生學(xué)習(xí)的效率，人們提出了多種初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。自主學(xué)習(xí)也是其中的一種，但是對(duì)自主學(xué)習(xí)有多種解釋?zhuān)纾鹤灾鲗W(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。所謂自主學(xué)習(xí)其核心是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體性，是指學(xué)生應(yīng)該自主的支配自己，自己為自己建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷激勵(lì)自己，督促自己使自己達(dá)到既定目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。

2自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

【摘要】高中作為向高等學(xué)府輸送人才的重要教育機(jī)構(gòu)，其教學(xué)模式也在進(jìn)行著重要改革。在改革不斷推進(jìn)過(guò)程中，探究式教學(xué)方法越來(lái)越成為教師重點(diǎn)研究和采用的教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力上體現(xiàn)了其顯著的科學(xué)性和合理性。主要闡述了在高中教育階段，化學(xué)學(xué)科中對(duì)探究式教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用和探索。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);探究式教學(xué);教師

高中生與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，探究式的教學(xué)方法有著自己獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。它作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)越來(lái)越受到教育界的廣泛關(guān)注。那么探究式教學(xué)方式究竟是一種怎樣的教學(xué)方法呢？其實(shí)，所謂的探究式教學(xué)就是在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在“自主、交流、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索。主要是借助小組交流的模式，使學(xué)生在彼此的思想碰撞和融合中，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這一內(nèi)涵上來(lái)看，對(duì)于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)而言，探究式教學(xué)方法將會(huì)是一種行之有效的教學(xué)方法。我們知道，化學(xué)是重要的自然學(xué)科之一，在我們的日常生活中，它被廣泛的應(yīng)用著。而高中階段的化學(xué)學(xué)科，具有深、廣、難三個(gè)主要特點(diǎn)。它的理論性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性都要更加明顯。所以，學(xué)生不能再僅憑個(gè)人的興趣和簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法來(lái)應(yīng)對(duì)高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)。它需要學(xué)生具有一定的探究能力和實(shí)踐能力。因此，在高中階段的化學(xué)課上實(shí)行探究式教學(xué)，不失為一種科學(xué)有效的嘗試。

一、探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）探究式教學(xué)更好地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。由探究式教學(xué)的內(nèi)涵，可以得知，探究式教學(xué)方法不同于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，高中化學(xué)教師更加注重的是化學(xué)的理論的講解，圍繞著化學(xué)學(xué)科的理論內(nèi)容，教師會(huì)進(jìn)行一系列枯燥單調(diào)的大量講解，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中格外費(fèi)力。很多學(xué)生并沒(méi)有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，而到了高中階段，化學(xué)有在深度和難度上向前推進(jìn)了一步，所以在這種教學(xué)模式中，高中生很難有成績(jī)上的突破。而探究式教學(xué)方式的應(yīng)用，打破了原有的教師一味教，學(xué)生一味看的固有模式，而是可以在課堂之上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，自主的進(jìn)行研討和探知。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在這樣的模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很容易就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，從而更加積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。這句學(xué)習(xí)中的至理名言始終在指導(dǎo)著我們的教學(xué)活動(dòng)。而探究式教學(xué)方法則可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中的化學(xué)學(xué)科，其實(shí)踐性越發(fā)突顯，尤其需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上形成理性的化學(xué)思維。只有這樣，才能真正的提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。而一系列的教學(xué)實(shí)踐證明，探究式的教學(xué)方法既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣研究，又可以激發(fā)學(xué)生的探知欲，從而促進(jìn)學(xué)生高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（三）有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的學(xué)習(xí)方法也偏向于文科的學(xué)習(xí)方法，一味的整理筆記或死記硬背，這不僅不能開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也不利于他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)成果。而探究式的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谟行虻慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作中充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力，從而使他們的潛能和創(chuàng)造性思維都得到開(kāi)發(fā)。

二、探究式教學(xué)方法在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用

摘要：自主學(xué)習(xí)模式是自我管理的一種方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式就是在教師引導(dǎo)下，自主探索的一種表現(xiàn)形式。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括對(duì)知識(shí)的挖掘，學(xué)科發(fā)展目標(biāo)的規(guī)劃，適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的最終目標(biāo)是要讓學(xué)生通過(guò)自己的努力進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)。這既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的需求，也是必要條件，是管理走向現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵因素。特以高中化學(xué)為探究基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建進(jìn)行相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式

自主學(xué)習(xí)是指一個(gè)組織主要是通過(guò)成員的自律,自制,自我學(xué)習(xí),分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,將傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)生教學(xué)工作模式改變成讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的一種學(xué)生教學(xué)工作模式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的管理、提升、完善以及促進(jìn)組織進(jìn)步以及發(fā)展的一種可持續(xù)的學(xué)習(xí)管理方式。首先對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的意義進(jìn)行相關(guān)的分析，再對(duì)自主教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的分析，然后再對(duì)高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建進(jìn)行相關(guān)的思考分析。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的意義

學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的必然需要。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，可以將被動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、思維發(fā)展性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度地發(fā)展。德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”。任何的事物或者個(gè)體都有他獨(dú)特的長(zhǎng)處，在進(jìn)行教育工作的實(shí)施過(guò)程中，這一特殊性要求相關(guān)的院?；蛘呓處?，在教育教學(xué)的過(guò)程中，不能只注重千篇一律的教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)與管理，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，以及對(duì)學(xué)生自身性格優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)等方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有助于社會(huì)發(fā)展的人才。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，能夠使學(xué)生更好地參與到教師的學(xué)習(xí)工作中去，對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性，特長(zhǎng)的充分發(fā)揮起著積極的作用。使學(xué)生能夠充分發(fā)散他們的思維，使學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)揮。

二、自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展現(xiàn)狀分析