拓展材料主要是針對(duì)教材中一些重要的化學(xué)定義、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的再現(xiàn)、相關(guān)知識(shí)的延伸等。拓展內(nèi)容可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維、方法和實(shí)驗(yàn)操作的技能和技巧。教師要充分認(rèn)識(shí)到拓展內(nèi)容的重要性，應(yīng)重視提取這些材料中所包含的化學(xué)思想和化學(xué)方法，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率是有好處的。

一、拓展材料的在化學(xué)教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生分析處理現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的能力

2009年全國(guó)理綜試卷第12題，有關(guān)原電池的電極反應(yīng)問(wèn)題，如果考生不能很好地從材料中找出相關(guān)的化學(xué)信息并順利想到學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于原電池的知識(shí)的話，那么該題可能就完全空白。新大綱要求學(xué)生不但要具有分析化學(xué)問(wèn)題的能力，而且也要求學(xué)生能從實(shí)際的問(wèn)題中提取信息，篩選信息，學(xué)會(huì)化學(xué)解題的一般模式。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。教材拓展材料中如《新型滅菌消毒劑———二氧化氯》、《正確使用鋁制品》、《粗鹽提純》等，介紹了化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，使得化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活緊密的聯(lián)系在一起。教師需要在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意一些實(shí)際生活問(wèn)題中包含的化學(xué)知識(shí)，這樣才有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

擁有積極良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性態(tài)度具有促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)生的思想就會(huì)活躍起來(lái)，精力顯得格外的充沛，記憶和思維的效果也會(huì)極大的提高，便有了持久的學(xué)習(xí)勁頭。新教材中的拓展材料非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的引導(dǎo)，在拓展材料《同位素的應(yīng)用》中，用非常簡(jiǎn)單的化學(xué)原理解決了一些對(duì)遠(yuǎn)古生物年代的確定，以及對(duì)現(xiàn)在的一些疾病的診斷等。在這些拓展材料中，化學(xué)知識(shí)展示了它神奇的功能，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

拓展材料主要是針對(duì)教材中一些重要的化學(xué)定義、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的再現(xiàn)、相關(guān)知識(shí)的延伸等。拓展內(nèi)容可以培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維、方法和實(shí)驗(yàn)操作的技能和技巧。教師要充分認(rèn)識(shí)到拓展內(nèi)容的重要性，應(yīng)重視提取這些材料中所包含的化學(xué)思想和化學(xué)方法，這對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效率是有好處的。

一、拓展材料的在化學(xué)教學(xué)中的作用

1.提高學(xué)生分析處理現(xiàn)實(shí)生活中關(guān)于化學(xué)問(wèn)題的能力

2009年全國(guó)理綜試卷第12題，有關(guān)原電池的電極反應(yīng)問(wèn)題，如果考生不能很好地從材料中找出相關(guān)的化學(xué)信息并順利想到學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于原電池的知識(shí)的話，那么該題可能就完全空白。新大綱要求學(xué)生不但要具有分析化學(xué)問(wèn)題的能力，而且也要求學(xué)生能從實(shí)際的問(wèn)題中提取信息，篩選信息，學(xué)會(huì)化學(xué)解題的一般模式。所以，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的能力。教材拓展材料中如《新型滅菌消毒劑———二氧化氯》、《正確使用鋁制品》、《粗鹽提純》等，介紹了化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用，使得化學(xué)教學(xué)與生產(chǎn)生活緊密的聯(lián)系在一起。教師需要在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意一些實(shí)際生活問(wèn)題中包含的化學(xué)知識(shí)，這樣才有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的形成。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

擁有積極良好的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性態(tài)度具有促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，學(xué)生的思想就會(huì)活躍起來(lái)，精力顯得格外的充沛，記憶和思維的效果也會(huì)極大的提高，便有了持久的學(xué)習(xí)勁頭。新教材中的拓展材料非常注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的引導(dǎo)，在拓展材料《同位素的應(yīng)用》中，用非常簡(jiǎn)單的化學(xué)原理解決了一些對(duì)遠(yuǎn)古生物年代的確定，以及對(duì)現(xiàn)在的一些疾病的診斷等。在這些拓展材料中，化學(xué)知識(shí)展示了它神奇的功能，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，能很好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

摘要：作為三大自然學(xué)科之一，化學(xué)在人們的生產(chǎn)生活中都有著廣泛的實(shí)用性。培育每個(gè)高中生必要的化學(xué)素養(yǎng)已成為新一輪課改環(huán)境下的基本要求。在高中化學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的思想花火，撥云見(jiàn)日，提高化學(xué)成績(jī)。本文將對(duì)探究式教學(xué)在高中化學(xué)課堂實(shí)施的可行性和具體實(shí)施策略展開(kāi)探索，旨在推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);探究式教學(xué);課堂教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，高中化學(xué)教師圍繞化學(xué)學(xué)科枯燥、知識(shí)復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)吃力等現(xiàn)狀，一改過(guò)去“填鴨式”教學(xué)方法，尋求教學(xué)方法上新的突破。而探究式教學(xué)方法不僅引導(dǎo)學(xué)生自主探究化學(xué)問(wèn)題，還釋放了學(xué)生的天性，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)激發(fā)了其學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到“授之以漁”的效果，能幫助教師有效解決這一系列難題。

1高中化學(xué)課堂中實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

1.1符合高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

在高中化學(xué)教學(xué)中，如若將探究式的教學(xué)方法應(yīng)用到這個(gè)過(guò)程中，使用類似于科學(xué)家那樣的“科學(xué)研究”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造探究式的教學(xué)情境，不但符合高中化學(xué)復(fù)雜、多面的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。

摘要：給出化學(xué)學(xué)習(xí)策略的定義內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義，并進(jìn)一步探討了教師培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)策略的方法

關(guān)鍵詞：化學(xué)學(xué)習(xí)策略應(yīng)用新教材敢于創(chuàng)新

一.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的概念、分類及現(xiàn)實(shí)意義

1.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的概念

化學(xué)學(xué)習(xí)策略主要是指在化學(xué)學(xué)習(xí)中，為使信息有效地保持在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對(duì)信息進(jìn)行加工和組織的程序和形式、思想和規(guī)則等?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)策略同時(shí)具有調(diào)節(jié)認(rèn)知的作用——在特定的問(wèn)題情境中熟練運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題，即根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)（如學(xué)習(xí)者的能力水平、學(xué)習(xí)材料的類型和難易、學(xué)習(xí)時(shí)間等）和變化選用最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)途徑。由若干種化學(xué)學(xué)習(xí)基本方法結(jié)合而成化學(xué)學(xué)習(xí)的綜合方法。在化學(xué)學(xué)習(xí)綜合方法的結(jié)構(gòu)因素中，學(xué)習(xí)策略處于關(guān)鍵的地位，它是能夠分析具體材料的背景或情境，從而得出應(yīng)該用何種方法或?qū)W科思想的策略。它體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，決定各種學(xué)習(xí)方法的主要差別，是化學(xué)學(xué)習(xí)綜合方法的精髓所在。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)策略的分類

1關(guān)于研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式。是指由學(xué)生在一定的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇課題，設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體性的探索，研究求得問(wèn)題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索的過(guò)程，并養(yǎng)成自主研究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。

構(gòu)成研究性學(xué)習(xí)的三個(gè)基本要素為：某種實(shí)際情境、學(xué)生的主體研究活動(dòng)和問(wèn)題的解決過(guò)程。

2進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的必要性

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往按照自己長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，“授之以魚”而非“授之以漁”，很少調(diào)整自己的教學(xué)方法去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)法。很多學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)“一聽(tīng)就懂，一放就忘，一做就錯(cuò)”?；瘜W(xué)知識(shí)比較零散，難記易忘，大量的文字?jǐn)⑹鲲@得枯燥乏味，學(xué)習(xí)時(shí)顧此失彼。長(zhǎng)此以往，基礎(chǔ)難以牢固，興趣索然?？上攵?，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不會(huì)理想。因此，為了改革課堂教學(xué)不適應(yīng)新形勢(shì)的需要，研究性學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地就成為中學(xué)化學(xué)教學(xué)中必須開(kāi)展的一項(xiàng)課題。研究性學(xué)習(xí)是利用讓學(xué)生模擬科學(xué)研究的過(guò)程，從選擇方案和研究方式，到開(kāi)發(fā)利用資源，得到研究結(jié)論，都由學(xué)生自主操作。研究性學(xué)了能使學(xué)生獲取大量的基本知識(shí)外，還注重用已有的知識(shí)去挖掘和強(qiáng)化新的知識(shí)和能力，使不同的學(xué)生發(fā)揮出個(gè)性特長(zhǎng)和想象，并從不同角度進(jìn)行探究，形成老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間教、學(xué)、用、思的互動(dòng)氛圍。

3研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：本文結(jié)合多年英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了黃金比例原則在高中教育特別是高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：黃金比例；高中教育；英語(yǔ)教學(xué)；策略

一、黃金比例原則的簡(jiǎn)介

將整體分為兩部分，若較大部分與整體之比等于較小部分與較大部分之比，由數(shù)學(xué)運(yùn)算可求得這個(gè)值約等于0.618。人們發(fā)現(xiàn)這個(gè)數(shù)字具有藝術(shù)性與和諧性，蘊(yùn)藏著豐富的美學(xué)價(jià)值，因此也將其稱為黃金比例。黃金比例在生活中是比較常見(jiàn)的。在藝術(shù)界，按照黃金比例原則設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的作品最具美感，如達(dá)•芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》、古希臘雕像斷臂維納斯等。在建筑界也是如此，如巴黎圣母院、埃及金字塔、中國(guó)故宮等也都蘊(yùn)含著黃金比例的智慧[1]。在認(rèn)識(shí)到黃金比例的和諧和美妙后，人們開(kāi)始基于其思想來(lái)解決分析問(wèn)題或進(jìn)行作品創(chuàng)作。例如盧圳[2]探究了黃金比例在視覺(jué)圖像藝術(shù)中的應(yīng)用，認(rèn)為黃金比例使得圖像更具立體感；王茹[3]開(kāi)發(fā)了基于黃金比例的人臉檢測(cè)算法，認(rèn)為黃金比例原則在人臉識(shí)別技術(shù)有廣泛的應(yīng)用前景；另外黃金比例原則在音樂(lè)[4]、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)[5]等多個(gè)領(lǐng)域均有應(yīng)用。黃金比例原則反映了事物協(xié)調(diào)的內(nèi)在規(guī)律性，其在多領(lǐng)域的應(yīng)用表明黃金比例是事物發(fā)展規(guī)律的最優(yōu)解。同樣的，黃金比例原則在教育教學(xué)領(lǐng)域也具有重要的應(yīng)用價(jià)值。色楞格[1]認(rèn)為在教師所站的位置、講授音量、授課時(shí)長(zhǎng)等教學(xué)因素都對(duì)課堂效果有影響，教學(xué)因素越符合黃金比例原則，課堂教學(xué)效果越好。作為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、人生觀世界觀快速形成的關(guān)鍵時(shí)期，高中階段教育的好壞不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)，更對(duì)國(guó)家和社會(huì)未來(lái)的發(fā)展有著極其重要的影響。然而現(xiàn)代教育不能是機(jī)械填鴨式的教育，而應(yīng)該遵從教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

二、黃金比例在高中英語(yǔ)教育中的應(yīng)用

1.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)黃金比例原則。如何提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是每一位教育工作者都應(yīng)認(rèn)真思考的問(wèn)題[6]。高中英語(yǔ)一堂課40~45分鐘，有的課堂輕松愉悅，老師游刃有余，學(xué)生收獲滿滿；而有的課堂枯燥無(wú)味，老師捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生昏昏欲睡。這種差異除了與教師教學(xué)水平有關(guān)外，更重要的受課堂教學(xué)（學(xué)習(xí)）策略影響[7]。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者依據(jù)黃金比例原則，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、模式與時(shí)間進(jìn)行了科學(xué)配置。學(xué)習(xí)新單元時(shí)，課堂采用60%的時(shí)間將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)框架、生詞短語(yǔ)與重要的語(yǔ)法一一傳授給學(xué)生；然后剩余的時(shí)間交給學(xué)生，采用“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”[8]“情景再現(xiàn)”“小組討論”等多種方式提高學(xué)生的課堂參與度，在強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，重視提升學(xué)生的思辨能力。而對(duì)已學(xué)模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，則將60%的時(shí)間交給學(xué)生，采用分組討論的模式進(jìn)行知識(shí)重現(xiàn)，而老師則把控全局，采用40%的時(shí)間對(duì)于知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行講解和引導(dǎo)，做到“約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)舉一反三的思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明黃金比例原則的運(yùn)用有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)：以任務(wù)型閱讀模塊為例，使用常規(guī)教學(xué)法時(shí)，筆者班級(jí)測(cè)驗(yàn)平均分為2.4分（滿分10分）；采用黃金比例原則教學(xué)法后，任務(wù)型閱讀測(cè)驗(yàn)平均分提升至4.1分，提升效果非常顯著。2.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容黃金比例原則。新課改要求提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的當(dāng)代接班人。在此背景下，如何選擇合適的課外學(xué)習(xí)資料來(lái)進(jìn)一步豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容、如何合理分配教材與輔導(dǎo)材料學(xué)習(xí)時(shí)間，開(kāi)始成為當(dāng)代英語(yǔ)教育工作者關(guān)心的新問(wèn)題。在選擇英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)材料方面，同樣可采用黃金比例原則。材料的難易程度應(yīng)滿足60%內(nèi)容較為簡(jiǎn)單而另外40%內(nèi)容略有難度較為適宜。若學(xué)習(xí)材料過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠，無(wú)法有效擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。反之，若學(xué)習(xí)材料過(guò)于困難，超出了高中生現(xiàn)有知識(shí)水平，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生效率低下、學(xué)習(xí)熱情下降。筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，選擇難易程度符合黃金比例原則的英語(yǔ)課外讀物，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有幫助的。另外，在課外讀物與課堂教材學(xué)習(xí)時(shí)間分配上，同樣適用于黃金比例原則。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，課外閱讀作為課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充，要與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合。課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間分配應(yīng)按照40%vs60%的黃金比例最為合適。以英美傳統(tǒng)節(jié)日文化模塊學(xué)習(xí)為例，教材上主要講述的是圣誕與元旦節(jié)日文化習(xí)俗。

摘要：在我國(guó)高中歷史教學(xué)中，教師不再對(duì)學(xué)生的歷史基本概念進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，轉(zhuǎn)而對(duì)學(xué)生的歷史探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，這種教學(xué)培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變使得教師在教學(xué)時(shí)要對(duì)自身的教學(xué)策略予以調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)狀的變化發(fā)展。而學(xué)生同樣要在這一過(guò)程中建立合作學(xué)習(xí)意識(shí)，這樣才能夠適應(yīng)學(xué)科變化并在高考中取得較為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了有效提高小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的教學(xué)效率，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)教學(xué)，以使學(xué)生形成小組互助、小組探究等基本學(xué)習(xí)觀念，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供基本保障。本文從高中歷史學(xué)科教學(xué)出發(fā)，對(duì)高中歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用探究

對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，其于初中歷史教學(xué)最大的聯(lián)系在于其基本內(nèi)容是相一致的，或者可以說(shuō)高中歷史的教學(xué)內(nèi)容是初中歷史教學(xué)內(nèi)容的深入與拓展。而二者間的不同之處也正在于此，對(duì)于學(xué)生而言，想要學(xué)好高中歷史就不能夠再如初中階段那樣采用機(jī)械記憶的方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要借助學(xué)習(xí)探究思維對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探究，從內(nèi)容深處挖掘歷史事件的內(nèi)涵，要從相同或相近的歷史事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等有效信息進(jìn)行比較分析，這就使得學(xué)生無(wú)法憑借個(gè)人進(jìn)行高中歷史學(xué)習(xí)，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不由自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這就為教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)提供了教學(xué)基礎(chǔ)，能夠在教學(xué)過(guò)程中更好的發(fā)揮這一教學(xué)策略的作用及價(jià)值。

一、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的積極作用

對(duì)于教師而言，想要在教學(xué)過(guò)程中提高合作教學(xué)策略的教學(xué)效率，首要解決的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的刻板觀念。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然會(huì)無(wú)意識(shí)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，但這不意味著學(xué)生就認(rèn)可這一學(xué)習(xí)策略。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)教師提出要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，可能會(huì)招致學(xué)生的反感，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重下降。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)自身學(xué)習(xí)的積極作用。這是由于我國(guó)教學(xué)由于應(yīng)試的存在，使得學(xué)生與學(xué)生之間都存在有隱性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，教師想要推行合作教學(xué)就需要先解決這一問(wèn)題。首先教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)形式與自身學(xué)習(xí)成績(jī)提升的正向相關(guān)關(guān)系，其次教師要使學(xué)生意識(shí)到高中歷史教學(xué)學(xué)科本身就屬于合作學(xué)習(xí)型的學(xué)科，學(xué)生不可能依靠自身在高中歷史學(xué)科學(xué)習(xí)中取得過(guò)于優(yōu)秀的成績(jī)，這要建立在合作學(xué)習(xí)之上，幫助學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)意識(shí)；最后教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)策略，這樣才能夠更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。例如：在教學(xué)《獨(dú)立自主的和平外交》這一課時(shí)，我的學(xué)生就自發(fā)進(jìn)行了相應(yīng)的場(chǎng)景模擬學(xué)習(xí)。模擬了“萬(wàn)隆會(huì)議”，這顯然不是幾個(gè)學(xué)生所能完成的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，事實(shí)上所有學(xué)生都投入到了萬(wàn)隆會(huì)議的模擬上，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)形式足夠“新潮”，在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生都只能夠被動(dòng)的接受教師所教學(xué)的內(nèi)容，而不能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不能很好地提高。而在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生可以自主的選擇表現(xiàn)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就十分投入，完全沉浸在了當(dāng)時(shí)的歷史情境之中，并從這些情境內(nèi)容中提升了自身對(duì)這一課時(shí)的掌握與了解，有效促進(jìn)教師對(duì)其后的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)。

二、教師在教學(xué)過(guò)程中要精選合作學(xué)習(xí)材料，推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)開(kāi)展

摘要：自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展對(duì)基礎(chǔ)教育新要求?；诔踔猩睦硖攸c(diǎn)、教育心理學(xué)理論及地理興趣優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)⒚傻乩?網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);自主意識(shí);學(xué)習(xí)習(xí)慣

教育是立國(guó)之本，但若無(wú)科學(xué)教育理念，教育行為是短暫的，教育目標(biāo)也會(huì)是片面的。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，知識(shí)成為最重要生產(chǎn)要素，未來(lái)文盲不再是目不識(shí)丁之人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人【1】。不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)就不可能具備適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需求的能力，必將被淘汰，自主學(xué)習(xí)意識(shí)成為新時(shí)代社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的新要求，而網(wǎng)絡(luò)為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展提供便利學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。所謂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是學(xué)生課下在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過(guò)教師組織和指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)及興趣需要積極選擇適宜學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)知識(shí)和能力獲取和提高的認(rèn)知過(guò)程。初中地理啟蒙教育應(yīng)堅(jiān)守學(xué)生發(fā)展觀，基于教育心理學(xué)等理論、初中生心理特點(diǎn)及地理興趣優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)改變被動(dòng)學(xué)習(xí)，在注重學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。

一、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)及影響因素分析

現(xiàn)代教育教學(xué)理論雖流派眾多但又殊途同歸，布魯納、贊科夫及人本主義學(xué)者等都強(qiáng)調(diào)：①學(xué)習(xí)內(nèi)容要優(yōu)選；②學(xué)校教育要知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合；③教為輔，學(xué)為主；④注重興趣激發(fā)；⑤注意創(chuàng)造力培養(yǎng)等。布魯納等建構(gòu)主義者認(rèn)為：知識(shí)不是灌輸，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)的。情境、合作、交流和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者作用，創(chuàng)建環(huán)境幫助學(xué)生意義建構(gòu)，如幫助激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)內(nèi)容情境及新舊知識(shí)聯(lián)系提示；組織學(xué)習(xí)形式和通道，引導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)等。這就說(shuō)自主學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)資源符合需求，學(xué)習(xí)困惑時(shí)需要及時(shí)獲得幫助和指導(dǎo)以解決學(xué)習(xí)困惑，獲得學(xué)習(xí)收獲喜悅，維持自主學(xué)習(xí)持續(xù)和長(zhǎng)效性。貝爾洛認(rèn)為“信息的傳播過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程，最終效果不僅受某一要素自身因素的制約，而且各要素之間相互關(guān)系也起著重要作用【2】?！本W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)屬信息傳播活動(dòng)，由信息傳者、信息內(nèi)容、媒體通道、信息受者四元素構(gòu)成，可自我傳播、同伴傳播、組織傳播、大眾傳播等。無(wú)論何種形式的信息傳播過(guò)程都可視為一個(gè)整體，既要考慮每個(gè)要素自身，又要關(guān)注各要素間相互作用關(guān)系。在班級(jí)群網(wǎng)、學(xué)組群網(wǎng)、師生對(duì)網(wǎng)等，將學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)一定互動(dòng)渠道反饋于教師，獲得指導(dǎo)幫助，或?qū)W(xué)習(xí)疑難求助同學(xué)，可以“多向互動(dòng)”讓不同層次學(xué)生獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)群、組、個(gè)人最佳學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)資源符合個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，交互系統(tǒng)及時(shí)解決學(xué)習(xí)困惑，興趣動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)資源多元化、及時(shí)互動(dòng)反饋或幫助是影響自主學(xué)習(xí)最重要因素。

二、初中地理網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)施的可行性及必要性

【摘要】現(xiàn)代信息化教學(xué)已經(jīng)逐漸深入到學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，這就使得教師的教學(xué)模式以及教學(xué)環(huán)境等可以發(fā)生一系列變化。信息化教學(xué)在生物化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中有著許多優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)點(diǎn)就是促使生物化學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的原因。本文就信息化教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做闡述。

【關(guān)鍵詞】信息化;生物化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也漸漸運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，生物化學(xué)作為理科課程，在信息量以及理解程度上都需要學(xué)生以及教師共同努力。而在短時(shí)間內(nèi)處理大量數(shù)據(jù)，收集大量資料，都是利用信息技術(shù)可以快速達(dá)到的，這就使得將信息化教學(xué)深入到生物化學(xué)的教學(xué)中有著重要意義。

一、信息化教學(xué)應(yīng)用與生物化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

將信息技術(shù)運(yùn)用到生物化學(xué)教學(xué)中，有著以下優(yōu)點(diǎn)：第一，能夠快速獲得足夠的教學(xué)資源。足夠的教學(xué)資源有利于教師進(jìn)行教案以及教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)獲得許多遺漏的知識(shí)點(diǎn)，在查閱過(guò)程中完善，既能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠讓教師的教學(xué)更有效率。第二，使得教學(xué)更有特色。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)有著簡(jiǎn)化許多比較復(fù)雜實(shí)踐的能力，因此學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)，可能更快了解到生物化學(xué)的某些學(xué)習(xí)材料，并且通過(guò)這些材料的分析和總結(jié)，能夠增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力。第三，有利于學(xué)生主體地位的形成。由于信息化教學(xué)不僅局限于教師進(jìn)行資料的查閱，學(xué)生也能夠通過(guò)教師提供的線索，去查閱有關(guān)資料，這就體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，而教師在這個(gè)過(guò)程中更多的是起到導(dǎo)向作用。第四，提升師生計(jì)算機(jī)操作技巧。教師方面，由于利用計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)，對(duì)于提高教師的計(jì)算機(jī)操作能力有很大幫助。學(xué)生方面，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠掌握到計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論，通過(guò)這些基礎(chǔ)理論，有利于培養(yǎng)自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。

二、信息化教學(xué)在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2000年，江蘇、浙江、吉林、山西等四省已經(jīng)實(shí)行新的高考模式——“3＋X”（X為文、理科綜合），2001年，全國(guó)將有十多個(gè)省也參加“3＋X”高考科目的改革試點(diǎn)。這場(chǎng)高考改革在全國(guó)引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)，廣大中學(xué)教師也在積極探索和研究高考科目改革的意義，如何以高考科目的改革推動(dòng)中學(xué)教學(xué)的改革？如何培養(yǎng)和提高學(xué)生解決綜合問(wèn)題的能力以適應(yīng)這一高考科目的改革？如何處理好分學(xué)科教學(xué)和綜合科目高考的關(guān)系？

“3＋理科綜合”高考科目改革，對(duì)化學(xué)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)。廣大的中學(xué)化學(xué)教師正以此為契機(jī)，更新教育理念，深入教學(xué)研究和改革，致力自身知識(shí)的更新，以適應(yīng)新的教學(xué)要求與教學(xué)模式。當(dāng)然也應(yīng)看到，有相當(dāng)一部分教師還存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，有的認(rèn)為理科綜合涉及理、化、生等多門學(xué)科，教師應(yīng)是通曉理、化、生等多門學(xué)科知識(shí)的全才；有的受“應(yīng)試教育”“考什么，教什么，學(xué)什么”模式的影響，對(duì)化學(xué)教學(xué)的研究無(wú)所適從；有的急功近利，為應(yīng)付考試，四處收集“模擬試題”，使學(xué)生沉浸在題海中。因此，我們認(rèn)為有必要對(duì)高考科目改革背景下如何開(kāi)展化學(xué)教學(xué)工作的問(wèn)題作一番討論。

一、貫徹“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)原則

“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”是一個(gè)重要的教學(xué)原則，在高考科目改革的背景下，強(qiáng)調(diào)這一教學(xué)原則又賦予其新的含義。

一是學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體在教師指導(dǎo)下對(duì)學(xué)習(xí)客體主動(dòng)探索、不斷變革，從而不斷發(fā)現(xiàn)客體新質(zhì)，不斷改進(jìn)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。因此，教學(xué)過(guò)程必需是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的，以學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)和積極實(shí)踐探索為基礎(chǔ)。教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要表現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工和改造，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獨(dú)立探索的活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)不同的探索發(fā)現(xiàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題，積極參與知識(shí)的探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才可能有較強(qiáng)的綜合能力。

二是解決綜合理科問(wèn)題的主體是學(xué)生，學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段同時(shí)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物等多門學(xué)科，已經(jīng)掌握了解決理科綜合問(wèn)題所需的各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，一個(gè)化學(xué)教師感到難以解決的綜合性問(wèn)題，在學(xué)生來(lái)說(shuō)也許并非難事。教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮主要體現(xiàn)在教學(xué)中加強(qiáng)解決問(wèn)題的策略性知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握從總體觀點(diǎn)出發(fā)、從不同角度認(rèn)識(shí)同一個(gè)問(wèn)題，綜合幾門學(xué)科的知識(shí)和技能解決問(wèn)題的科學(xué)方法。