導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)展項(xiàng)目總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本次研討會(huì)特邀中國(guó)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生作專(zhuān)題報(bào)告，省教育廳黨組成員、省委教育工委委員王建華出席活動(dòng)并講話(huà)，省教育廳教師工作與師范教育處處長(zhǎng)張大偉主持了當(dāng)天的全程活動(dòng)。

作為該套叢書(shū)的主編，湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心主任黃超文在項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上首先介紹了叢書(shū)的“誕生”過(guò)程。黃超文介紹，《直擊新課程學(xué)科教學(xué)疑難叢書(shū)》是在新課程推進(jìn)的背景下，基于中小學(xué)教師“國(guó)培”過(guò)程中所沉淀的一些帶有共性的教學(xué)疑難問(wèn)題而編寫(xiě)的，由湖南省中小學(xué)教師發(fā)展中心和教育科學(xué)出版社共同策劃組織，旨在為教師解疑釋惑、指點(diǎn)迷津，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。自 2011 年 11 月叢書(shū)項(xiàng)目啟動(dòng)至今，已歷時(shí)三年多。叢書(shū)是涉及基礎(chǔ)教育全領(lǐng)域、涵蓋所有學(xué)科的帶有普遍指導(dǎo)意義、明理解惑的大型叢書(shū)，共 30 冊(cè)，總字?jǐn)?shù)約 700 萬(wàn)字。目前圖書(shū)已正式出版 23 冊(cè)，有 7 冊(cè)正在后期的出版審校環(huán)節(jié)中。編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)涉及湖南省和全國(guó)部分省市知名課程專(zhuān)家、資深學(xué)科教研員、一線(xiàn)的名優(yōu)教師、特級(jí)教師和中小學(xué)校長(zhǎng)共 371 人。

會(huì)上，作為叢書(shū)的出版方，教育科學(xué)出版社社長(zhǎng)所廣一對(duì)叢書(shū)編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)所付出的辛勤努力致以敬意，對(duì)湖南省教育廳在此過(guò)程中給予的大力支持表示衷心感謝。他說(shuō)，在叢書(shū)的編寫(xiě)過(guò)程中，教育科學(xué)出版社始終把叢書(shū)的出版當(dāng)做全社的一項(xiàng)重要工作，在選題策劃、內(nèi)容選定、修改斟酌上與湖南精誠(chéng)合作，與每一位作者深入交流，確保叢書(shū)的高質(zhì)量。叢書(shū)的出版，凝結(jié)著大家的智慧和心血，是湖南乃至全國(guó)在新課程改革推進(jìn)過(guò)程中一件具有分量的智慧工程，成績(jī)屬于大家，榮譽(yù)屬于大家。

歷時(shí)3年多的編寫(xiě)，對(duì)參與其中的老師們而言，無(wú)疑是一個(gè)極大的學(xué)習(xí)、吸收和成長(zhǎng)的過(guò)程。項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上，編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)的成員代表們上臺(tái)分享了自己的酸甜苦辣，大家感言，從中切身感受到了“鳳凰涅、浴火重生”的淬煉。作為一線(xiàn)教師代表，參與小學(xué)語(yǔ)文分冊(cè)編寫(xiě)、來(lái)自湖南第一師范學(xué)院第二附屬小學(xué)的胡冉動(dòng)情地說(shuō)，編寫(xiě)的過(guò)程就是一次經(jīng)驗(yàn)的梳理、實(shí)踐的反思、理論的夯實(shí)、思維的生長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與蛻變之旅。手捧凝聚著自己心血智慧、散發(fā)著墨香的書(shū)籍，驚喜地發(fā)現(xiàn)，自己的內(nèi)心開(kāi)滿(mǎn)了花，那朵朵的花兒雖然幼小，卻色澤動(dòng)人，充滿(mǎn)芬芳。

“非常不容易！”聽(tīng)了大家的發(fā)言后，王建華對(duì)叢書(shū)的出版表達(dá)了由衷稱(chēng)贊。王建華擔(dān)任過(guò)多年的中學(xué)校長(zhǎng)，也擔(dān)任過(guò)多年的教育局局長(zhǎng)，他深知新課改推進(jìn)的不易。他說(shuō)，湖南是基礎(chǔ)教育大省，在新課程改革中作出了許多探索性的實(shí)踐，取得了很多經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，該套叢書(shū)的出版，也是我們對(duì)新課改的一大智慧貢獻(xiàn)。它體現(xiàn)了對(duì)新課程改革多年來(lái)課堂教學(xué)中的困惑、問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)的深入研究，體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)踐、課改理念與課堂行為對(duì)接的實(shí)踐關(guān)懷，體現(xiàn)了教師由課堂實(shí)施者向開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和研究性，是廣大中小學(xué)教師心靈發(fā)育和個(gè)體成長(zhǎng)的智慧寶典。尤其是在當(dāng)下教輔資料魚(yú)龍混雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，這套高質(zhì)量叢書(shū)走進(jìn)廣大中小學(xué)教師的案頭，意義更加凸顯。王建華還希望，叢書(shū)順利出版了，關(guān)鍵還要把成果運(yùn)用好，要不斷總結(jié)、修改、提升，真正使叢書(shū)成為指導(dǎo)廣大教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的智慧寶典。

王建華還對(duì)田慧生院長(zhǎng)專(zhuān)程來(lái)湖南作學(xué)術(shù)報(bào)告表達(dá)了衷心謝意，他說(shuō)，田院長(zhǎng)的報(bào)告將為我們下一輪的課程改革帶來(lái)權(quán)威性解讀，將使我們更加明確新一輪課改的思路、方向和重點(diǎn)攻堅(jiān)任務(wù)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和啟示性，湖南基礎(chǔ)教育界將認(rèn)真領(lǐng)會(huì)國(guó)家層面對(duì)于新階段新課改做出的新部署和新要求，在新課改過(guò)程中做出新的探索和實(shí)踐。

講課之前，田慧生也表達(dá)了對(duì)叢書(shū)價(jià)值的充分肯定，認(rèn)為叢書(shū)的整體思路指向了課改的前沿，重點(diǎn)解決了教育教學(xué)實(shí)踐中的一些核心難題，值得大力推介。隨后，田慧生圍繞《全面深化課改，落實(shí)立德樹(shù)人》做了專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告。在報(bào)告中，他深入梳理了當(dāng)前課程改革的基本思路，對(duì)主要特點(diǎn)進(jìn)行了深入剖析，對(duì)重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行了歸納慨括。

作為我國(guó)教育研究領(lǐng)域特別是在課程與教學(xué)論方面享有盛名的專(zhuān)家，田慧生參與了國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的政策研究和政策制定。他在報(bào)告中指出，經(jīng)過(guò)十余年的探索和實(shí)踐，我國(guó)的課程改革已經(jīng)進(jìn)入全面深化課改的新階段，國(guó)家對(duì)新一輪的課改，體現(xiàn)了立德樹(shù)人的核心任務(wù)，體現(xiàn)出了大課程、大教育的特點(diǎn)，新課改不再局限于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，還把觸角延伸到了大中小學(xué)、職業(yè)學(xué)校等各級(jí)各類(lèi)教育，形成了相互溝通、相互銜接、相互貫通、協(xié)調(diào)一致的人才培養(yǎng)機(jī)制；加強(qiáng)了統(tǒng)籌規(guī)劃，理順了各學(xué)段的育人目標(biāo)，強(qiáng)化了各學(xué)科獨(dú)特的育人內(nèi)容、育人價(jià)值和育人功能，統(tǒng)籌了課標(biāo)、教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)、考試等重要環(huán)節(jié)的各自作用，推動(dòng)形成相互銜接、相互配合、相互協(xié)同的育人格局；加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)，從國(guó)家層面推動(dòng)解決一些過(guò)去沒(méi)有解決好的突出問(wèn)題，圍繞體制、機(jī)制等瓶頸性難題進(jìn)行重點(diǎn)突破，努力實(shí)現(xiàn)基層廣泛推動(dòng)和國(guó)家頂層設(shè)計(jì)任務(wù)不斷完成的齊頭并進(jìn)新常態(tài)；加強(qiáng)了關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，如每個(gè)學(xué)科究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素養(yǎng)，學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系究竟怎樣構(gòu)建，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)如何切實(shí)減輕等，在全面深化課改的重點(diǎn)任務(wù)中對(duì)這些重要環(huán)節(jié)的改革作出了深入部署。

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)展；全真實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)是一門(mén)“學(xué)中干、干中學(xué)”的實(shí)用性極強(qiáng)的行業(yè)，由于會(huì)展項(xiàng)目涉及調(diào)研、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、組織、服務(wù)、管理各環(huán)節(jié)，籌備時(shí)間非常長(zhǎng)，企業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的容納量有限，客觀(guān)上難以與教學(xué)上的任務(wù)的時(shí)間人數(shù)要求銜接，因而，目前高職業(yè)會(huì)展教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)的不足，特別是真實(shí)環(huán)境下的仿真或全真實(shí)踐教學(xué)的缺失的情況，不利于培養(yǎng)會(huì)展學(xué)生的職業(yè)能力。由學(xué)生在教師指導(dǎo)下自籌經(jīng)費(fèi)、自主辦展，是解決這個(gè)問(wèn)題的一個(gè)有效途徑。

一、“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”教學(xué)設(shè)計(jì)分析

（一）課程設(shè)計(jì)思路

“育英時(shí)尚節(jié)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”涉及籌展全過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)為：第一，職業(yè)知識(shí)目標(biāo)，能綜合運(yùn)用市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、會(huì)展管理、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、公共關(guān)系、現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)策劃、財(cái)務(wù)管理、公文寫(xiě)作、消費(fèi)心理等必修課程的知識(shí)來(lái)分析、解決籌展辦展的具體問(wèn)題，而且要從總體方案規(guī)劃、生命周期到風(fēng)險(xiǎn)管理、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益等諸多方面加以考慮會(huì)展項(xiàng)目的可行性。第二，職業(yè)技能目標(biāo)：熟知展覽策劃的一般流程和基本內(nèi)容；能設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、能勝任宣傳資料的編印工作、熟悉會(huì)展新聞管理工作，具備會(huì)展文案寫(xiě)作能力；能進(jìn)行業(yè)務(wù)面談、現(xiàn)場(chǎng)管理和展后跟蹤分析。第三，職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)細(xì)心耐心的工作作風(fēng)，有堅(jiān)韌的心理素質(zhì)，敏捷的應(yīng)變能力和誠(chéng)信的職業(yè)操守。

（二）教學(xué)內(nèi)容與要求

為達(dá)到有效培養(yǎng)職業(yè)能力目的，會(huì)展專(zhuān)業(yè)教師經(jīng)過(guò)調(diào)查走訪(fǎng)會(huì)展企業(yè)，明確了會(huì)展崗位群的工作任務(wù)和相應(yīng)的職業(yè)能力；采取以工作任務(wù)為中心黏合知識(shí)的方法來(lái)形成本項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

會(huì)展專(zhuān)業(yè)在項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式上采取“分段式”的方法，根據(jù)工作任務(wù)界線(xiàn)，劃分整體項(xiàng)目為以下階段，各階段由不同工作任務(wù)形成的小項(xiàng)目組成。

（一）第一階段——計(jì)劃、組織階段

學(xué)生通過(guò)分析校園市場(chǎng)需求及參展商的要求，確定展品范圍是服裝、化妝品類(lèi)、文化用品類(lèi)，能考慮人流量，把辦展場(chǎng)地點(diǎn)確定在宿舍區(qū)。第二屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，認(rèn)為借學(xué)院形象提高展會(huì)檔次更重要，把展覽地點(diǎn)從宿舍區(qū)定在校園標(biāo)志性區(qū)域。第三屆綜合實(shí)訓(xùn)籌辦期間，會(huì)展學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查，得出了“就業(yè)是2010年的一大市場(chǎng)需求”的結(jié)論，并在展會(huì)上增加了“校園招聘會(huì)”專(zhuān)場(chǎng)。在籌辦展會(huì)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)計(jì)算盈虧平衡點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)安全系數(shù)，從而確定展位營(yíng)銷(xiāo)和招商招展指標(biāo)。

在進(jìn)行可行性分析時(shí)，要求學(xué)生對(duì)展會(huì)的基本框架進(jìn)行評(píng)估。組織學(xué)生分組討論六個(gè)問(wèn)題：展會(huì)展品的范圍所在產(chǎn)業(yè)是否能舉辦如此規(guī)模和定位的展會(huì)；展會(huì)的名稱(chēng)、展品范圍與展會(huì)定位之間匹配與否；展會(huì)舉辦時(shí)間、舉辦地、辦展頻次是否符合市場(chǎng)需求；展會(huì)定位與展會(huì)規(guī)模是否有沖突；辦展機(jī)構(gòu)對(duì)展會(huì)所在產(chǎn)業(yè)的熟悉程度；辦展機(jī)構(gòu)需要的籌展時(shí)間。教師給出標(biāo)準(zhǔn)格式，要求學(xué)生分組完成立項(xiàng)策劃書(shū)。要求報(bào)告篇幅適中，結(jié)構(gòu)完整，編排合理，措詞準(zhǔn)確、明白易懂。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生向?qū)W校提交了“綜合實(shí)踐計(jì)劃書(shū)”、“場(chǎng)地審批”、“可行性分析”、“展覽場(chǎng)地測(cè)繪圖”，并到學(xué)校各部門(mén)爭(zhēng)取支持政策。這一過(guò)程自然仿真了展會(huì)舉辦的申報(bào)流程。

（二）第二階段——運(yùn)作階段

會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生成功地組織了會(huì)展設(shè)計(jì)大賽、開(kāi)幕式、現(xiàn)場(chǎng)表演、商業(yè)宣傳、參展商聯(lián)合大優(yōu)惠等活動(dòng)，為參展商和觀(guān)眾提供附加服務(wù)，從而提高展銷(xiāo)會(huì)的形象和檔次。在招商招展方面也取得了極大的成功，把康師傅、比亞迪汽車(chē)等著名品牌引進(jìn)了展覽會(huì)上，招聘會(huì)上僅會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)就組織了十多家企業(yè)參加，這些成績(jī)的取得，極大地鼓舞了學(xué)生的從業(yè)熱情。

展銷(xiāo)會(huì)的服務(wù)工作貫穿于整個(gè)展銷(xiāo)會(huì)，服務(wù)工作包括對(duì)參展商、參展觀(guān)眾的服務(wù)，服務(wù)工作要做到細(xì)致、耐心。對(duì)于展銷(xiāo)會(huì)的供應(yīng)商，如對(duì)于展臺(tái)搭建商、運(yùn)輸商的選擇標(biāo)準(zhǔn)是優(yōu)質(zhì)服務(wù)和價(jià)格合理。一個(gè)展會(huì)的成功與否最關(guān)鍵的就是現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)質(zhì)量的好壞。一定要做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)工作，這樣對(duì)于整個(gè)展會(huì)有著很大的推進(jìn)作用。

在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)中，同學(xué)們?cè)诿β抵袑W(xué)到了很多在課堂中學(xué)不到的東西：從水電設(shè)備安裝到舞臺(tái)搭建、從全安巡視到餐飲供應(yīng)、從天氣忽變到客戶(hù)糾紛處理，他們始終表現(xiàn)出極高的興致，出色地完成了自己的任務(wù)。在這次實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們很好地負(fù)起了自己的責(zé)任，把書(shū)本中的理論知識(shí)與本次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，完全符合了一名職業(yè)人的要求；同時(shí)也認(rèn)識(shí)到了自己的不足，學(xué)到了一些與同學(xué)、其他部門(mén)的溝通技巧，為以后融入社會(huì)積累了良好的經(jīng)驗(yàn)。 轉(zhuǎn)貼于

展銷(xiāo)會(huì)總結(jié)的目的是檢驗(yàn)展銷(xiāo)會(huì)的效果是否達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生組委會(huì)通過(guò)對(duì)所有參展商的問(wèn)卷調(diào)查和參展觀(guān)眾的抽樣調(diào)查進(jìn)行展銷(xiāo)會(huì)的評(píng)估報(bào)告，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出展銷(xiāo)會(huì)取得成功的經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，以提高下一次展銷(xiāo)會(huì)的舉辦水平和質(zhì)量。

展后總結(jié)圍繞首屆育英時(shí)尚校園展銷(xiāo)會(huì)的四個(gè)階段流程介紹此次展銷(xiāo)會(huì)的臺(tái)前幕后，并通過(guò)收集大量圖片和文件為讀者了解首屆育英時(shí)尚校園展銷(xiāo)會(huì)提供便捷。同時(shí)，也為下一屆展銷(xiāo)會(huì)的舉辦提供一個(gè)可直接借鑒的資料庫(kù)。

三、實(shí)訓(xùn)的組織形式

本項(xiàng)目以學(xué)生為中心，教師主要承擔(dān)指導(dǎo)者或輔導(dǎo)者，同時(shí)又是實(shí)訓(xùn)活動(dòng)具體組織者和觀(guān)察員。教師向?qū)W生介紹相關(guān)背景資料，布置任務(wù)，進(jìn)行必要指導(dǎo)；及時(shí)答疑糾錯(cuò)，控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。

（一）教師工作

在本項(xiàng)目中，教師的主要工作有：

1、實(shí)訓(xùn)前做好實(shí)訓(xùn)教師分工：根據(jù)教師專(zhuān)長(zhǎng)不同，分管招商招展、宣傳公關(guān)和現(xiàn)場(chǎng)管理、活動(dòng)設(shè)計(jì)、形象策劃等不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定并提出項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，在實(shí)訓(xùn)開(kāi)始前由會(huì)展教研室組織審定。

2、實(shí)訓(xùn)中組織好學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的角色分工和輪換，分析講解具體引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例），分步驟指導(dǎo)項(xiàng)目進(jìn)展，項(xiàng)目進(jìn)行中解答學(xué)生疑問(wèn)和過(guò)程考核。

3、實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和項(xiàng)目考核。

4、實(shí)訓(xùn)全部項(xiàng)目結(jié)束后的總結(jié)提高，包括實(shí)訓(xùn)引導(dǎo)項(xiàng)目（實(shí)例）的完善，實(shí)訓(xùn)組織計(jì)劃的補(bǔ)充修改，以持續(xù)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)方案、計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)手冊(cè)。

（二）學(xué)生組織

由于是全真實(shí)訓(xùn)，所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，采用學(xué)生自愿報(bào)名、教師指導(dǎo)的形式，由學(xué)生組成“展覽會(huì)組委會(huì)”和各級(jí)工作人員，并自行制定規(guī)章制度和部門(mén)職責(zé)。

四、考核與評(píng)價(jià)

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，因此學(xué)生考核分?jǐn)?shù)A，由操作考核成績(jī)B和作業(yè)成績(jī)C兩部分組成，操作成績(jī)占的比較相應(yīng)增大，權(quán)重比例為6︰4，即A=B×60%+C×40%。

（一）操作考核方式

主要考核學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)的積極性、獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性、理論運(yùn)用熟練程度，考核模式采取公司普通運(yùn)用的360℃績(jī)效考核模式。如果被考核人的崗位為“普通員工”，其成績(jī)由本人自評(píng)D、部門(mén)內(nèi)同學(xué)互評(píng)E、部門(mén)經(jīng)理打分F、指導(dǎo)老師打分G組成，權(quán)重比例為1︰1︰3︰5；假設(shè)有n名員工參與評(píng)價(jià)，考核公式為：

E=∑（a1+…an）/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

（二）作業(yè)成績(jī)

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生必須上交實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，手冊(cè)內(nèi)容要填寫(xiě)以下內(nèi)容：實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目描述、主要崗位任務(wù)、每個(gè)模塊的實(shí)訓(xùn)記錄及個(gè)人感受，2000字以上個(gè)人實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。綜合評(píng)定由各項(xiàng)目成績(jī)綜合組成。

參考文獻(xiàn)

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2、徐國(guó)慶. 職業(yè)教育項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)指南[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向；會(huì)展策劃；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）08-0-01

高職高專(zhuān)會(huì)展專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的“崗位職業(yè)能力”為本位，以高技能、應(yīng)用型、專(zhuān)門(mén)化會(huì)展人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中以崗位“工作過(guò)程”為邏輯線(xiàn)索設(shè)置課程，課程教學(xué)過(guò)程統(tǒng)一于崗位工作需要。會(huì)展策劃課程是會(huì)展專(zhuān)業(yè)的核心和理實(shí)一體化課程，為了建立基于“崗位職業(yè)能力”素質(zhì)培養(yǎng)的課程教學(xué)體系，使得教學(xué)過(guò)程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，基于項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式實(shí)施會(huì)展項(xiàng)目工作流程，使學(xué)生掌握會(huì)展策劃方法和程序，具備會(huì)展項(xiàng)目策劃能力，符合會(huì)展策劃崗位要求。

一、高職高專(zhuān)《會(huì)展策劃》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)展策劃課程是會(huì)展專(zhuān)業(yè)的核心和理實(shí)一體化課程，高職高專(zhuān)會(huì)展專(zhuān)業(yè)一般在第二、三學(xué)期開(kāi)設(shè)本門(mén)課程，主要要求學(xué)生掌握會(huì)展立項(xiàng)、招展招商、會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)、會(huì)展服務(wù)、相關(guān)活動(dòng)以及客戶(hù)關(guān)系的策劃和管理工作能力要求。課程教學(xué)現(xiàn)狀如下：會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生前期對(duì)會(huì)展策劃的相關(guān)知識(shí)掌握少、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)興趣不濃厚、應(yīng)用能力不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容偏理論、實(shí)操項(xiàng)目少而單一，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法流于形式，教學(xué)方法不夠多樣化，課程實(shí)訓(xùn)條件差。基于上述現(xiàn)狀，導(dǎo)致課程教學(xué)效果不好。

2.課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）教學(xué)內(nèi)容：缺乏實(shí)踐性、系統(tǒng)性，過(guò)于理論化，操作性不強(qiáng)。由于會(huì)展策劃課程的高職高專(zhuān)適用教材很少，且很多教材的內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)隨著行業(yè)發(fā)展進(jìn)行更新，教材實(shí)用性差，基礎(chǔ)內(nèi)容多而龐雜、內(nèi)容不系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可操作性不強(qiáng)。

（2）教學(xué)方法：主要采用教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)灌入式教學(xué)方法，實(shí)踐條件限制，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法沒(méi)有完全應(yīng)用在教學(xué)中。

（3）教學(xué)過(guò)程：學(xué)生參與積極性不足，課堂缺乏吸引力，企業(yè)實(shí)體項(xiàng)目少、虛擬項(xiàng)目多，導(dǎo)致項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程缺乏適用性。

（4）教學(xué)手段：現(xiàn)有教學(xué)手段單一，主要以課堂理論教學(xué)為主，多媒體教學(xué)資源、教學(xué)軟件、實(shí)訓(xùn)條件不足，難以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)操項(xiàng)目需求。

（5）考核方式：考核方式單一，以結(jié)論性考核為主，形成性考核操作起來(lái)有困難，行業(yè)和企業(yè)沒(méi)有參與課程效果評(píng)價(jià)。

（6）課程內(nèi)容體系龐雜：涉及策劃、項(xiàng)目管理、營(yíng)銷(xiāo)等知識(shí)，學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不充分，掌握起來(lái)有難度。

（7）高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，項(xiàng)目策劃實(shí)操對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)。

二、會(huì)展策劃課程教學(xué)模式

1.課程教學(xué)目標(biāo)

《會(huì)展策劃》課程是會(huì)展專(zhuān)業(yè)的主干課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握會(huì)展策劃人員應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，課程以“需求導(dǎo)向能力本位”為指導(dǎo)思想，針對(duì)會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐操作能力上的欠缺，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，建立基于崗位職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程教學(xué)模式，“教、學(xué)、做”結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)過(guò)程具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)展策劃崗位要求的項(xiàng)目策劃能力。

2.基于項(xiàng)目導(dǎo)向的《會(huì)展策劃》課程教學(xué)模式

依據(jù)崗位能力構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容做到理論和實(shí)際結(jié)合、突出重難點(diǎn)、體現(xiàn)針對(duì)性，將教學(xué)過(guò)程延伸到生產(chǎn)崗位，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)結(jié)合，在學(xué)生具備理論知識(shí)的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，模擬會(huì)展項(xiàng)目策劃，使學(xué)生感受真實(shí)的工作環(huán)境。

三、基于項(xiàng)目導(dǎo)向的《會(huì)展策劃》課程改革模式的應(yīng)用

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是以一個(gè)企業(yè)的真實(shí)案例為教學(xué)項(xiàng)目，由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)?cè)\斷，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，學(xué)習(xí)和掌握每一環(huán)節(jié)的基本知識(shí)和了解所需的必備能力，基于項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，掌握技能。

1.構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的核心是項(xiàng)目的導(dǎo)入，即以一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目或任務(wù)為主題組織和實(shí)施教學(xué)，根據(jù)“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下五個(gè)步驟：布置任務(wù)、計(jì)劃安排、實(shí)施工作、展示成果和總結(jié)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.組成“項(xiàng)目為根本、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)組織

根據(jù)崗位職業(yè)能力要求，以“項(xiàng)目為根本、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”校企合作共同開(kāi)展課程教學(xué)，教學(xué)課程中引進(jìn)會(huì)展企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目或者案例，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合讓學(xué)生有真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，按照會(huì)展項(xiàng)目的工作流程使得教學(xué)內(nèi)容流程化、模塊化、階段化。

3.構(gòu)建多元化的課程實(shí)踐教學(xué)條件

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)課程設(shè)置模塊化、目標(biāo)化。首先，結(jié)合校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，利用如會(huì)議室、展覽室、接待室、仿真室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，仿真工作環(huán)境模擬會(huì)展項(xiàng)目，有條件者甚至可以完成校內(nèi)實(shí)體展會(huì)項(xiàng)目的策劃與運(yùn)營(yíng)。其次，利用專(zhuān)業(yè)深度開(kāi)發(fā)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為課程創(chuàng)造一個(gè)項(xiàng)目模擬或真實(shí)訓(xùn)練的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也可利用校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生定期開(kāi)展課程指導(dǎo)、項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持等。

4.豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

在已有直接講授法基礎(chǔ)上豐富教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，結(jié)合項(xiàng)目導(dǎo)向法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景實(shí)踐法、案例教學(xué)法、小組討論法、模擬教學(xué)法，將課程按類(lèi)別分為若干技能單元，每個(gè)技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行理實(shí)一體化的單元式教學(xué)。在教學(xué)手段方面，利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、情景模擬、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使得教學(xué)手段豐富。

5.形成“校、企、學(xué)生”評(píng)價(jià)和考核教學(xué)質(zhì)量的體系

依托行業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建“行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)能匠、教師、學(xué)生”評(píng)價(jià)體系，全參與、全過(guò)程、全方面的對(duì)教學(xué)模式改革效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的成果可以通過(guò)課程項(xiàng)目教學(xué)參與程度、職業(yè)技能展示認(rèn)證、教學(xué)效果來(lái)評(píng)價(jià)。

篇4

關(guān)鍵詞：會(huì)展專(zhuān)業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；模式

中國(guó)的會(huì)展業(yè)發(fā)展迅速，但會(huì)展人才的數(shù)量及綜合素質(zhì)問(wèn)題凸顯。我國(guó)開(kāi)設(shè)會(huì)展專(zhuān)業(yè)存在發(fā)展時(shí)間短，專(zhuān)業(yè)建設(shè)不成熟等問(wèn)題，探索會(huì)展專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐工作有效銜接，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)具有科學(xué)性、連續(xù)性，培養(yǎng)行業(yè)急需人才成為高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的緊迫任務(wù)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式及內(nèi)容的改革，可以達(dá)到實(shí)用型人才培養(yǎng)的目的。

一、會(huì)展專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）校內(nèi)整周實(shí)訓(xùn)安排存在極大隨意性

1.實(shí)訓(xùn)周時(shí)間安排具有隨意性。

2、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由任課教師自定，無(wú)計(jì)劃性。

3、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并不與人才培養(yǎng)方案緊密結(jié)合，反而偏重于教師的專(zhuān)業(yè)背景。

4、有些院校的會(huì)展專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，無(wú)序且隨機(jī)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的模式單一，不能使學(xué)生綜合素質(zhì)得到有效鍛煉。

高職院校會(huì)展專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式一般有整周實(shí)訓(xùn)、入學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知活動(dòng)、企業(yè)參觀(guān)等。這些模式單一，學(xué)生只能感性認(rèn)識(shí)會(huì)展專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，不能深入了解會(huì)展工作流程、崗位技能要求等。但會(huì)展行業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和會(huì)展綜合素質(zhì)的要求又極高，行業(yè)對(duì)人才的要求更多地強(qiáng)調(diào)在項(xiàng)目的運(yùn)作、管理的綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力，而院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)有意無(wú)意地忽略了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）實(shí)訓(xùn)趨于低層次、簡(jiǎn)單化，學(xué)生的參與度不高，實(shí)訓(xùn)效果并不理想。

如果實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目未經(jīng)精心準(zhǔn)備，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的電話(huà)營(yíng)銷(xiāo)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，會(huì)展服務(wù)等低層次的技能，并不能鍛煉學(xué)生會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)作的綜合素質(zhì)和能力。實(shí)訓(xùn)中教師不能有效地組織，學(xué)生參與熱情不高，因此實(shí)訓(xùn)效果并不好。因此，探索會(huì)展專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、模式與體系，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力成為必需。

二、會(huì)展專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式探究

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的模塊化設(shè)計(jì)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程模塊化設(shè)計(jì)，可以使實(shí)訓(xùn)有目的，有方案，有結(jié)果，成為一個(gè)完整的項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)才有更明確的目的。因此，結(jié)合不同課程的模塊化設(shè)置，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，實(shí)訓(xùn)課程的模塊化設(shè)計(jì)使學(xué)生每學(xué)完一個(gè)模塊再經(jīng)過(guò)相應(yīng)的實(shí)習(xí)，能基本具備該模塊所要求的工作能力。因此，會(huì)展專(zhuān)業(yè)課程模塊化設(shè)置與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，教師在教學(xué)過(guò)程中吸收行業(yè)經(jīng)典案例、操作經(jīng)驗(yàn)，收集業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，課堂分析、提煉、反饋給學(xué)生，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中做到有的放矢，才能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（二）組織學(xué)生參加不同層次的會(huì)展技能大賽。

通過(guò)參加大賽，學(xué)生組成不同的項(xiàng)目組，自已設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題，組織活動(dòng)策劃方案、設(shè)計(jì)展示圖，陳述項(xiàng)目思路等，通過(guò)大賽，學(xué)生不同層面的能力得到提升，設(shè)計(jì)、策劃、組織能力等全方位得到提高。參加技能大賽有兩種方式，一是引進(jìn)來(lái)，二是走出去。引進(jìn)來(lái)就是組織校內(nèi)技能大賽，引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)內(nèi)人士來(lái)作評(píng)委，評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教學(xué)效果，加強(qiáng)教師與行業(yè)的聯(lián)系，校企合作促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。走出去即通過(guò)組織學(xué)生參加由協(xié)會(huì)或行業(yè)組織的會(huì)展大賽，教師和學(xué)生接受校外專(zhuān)家及行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)，促進(jìn)同行院校之間的相互切磋交流，密切與行業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生與行業(yè)的實(shí)時(shí)交互，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化方向發(fā)展。

（三）成立會(huì)展虛擬公司。

首先，成立虛擬公司，設(shè)置組織結(jié)構(gòu)圖，設(shè)置崗位職責(zé)，提倡學(xué)生積極承接對(duì)外會(huì)展服務(wù)業(yè)務(wù)，虛擬公司在運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生可輪崗模擬工作。虛擬公司中有策劃部、營(yíng)銷(xiāo)部、執(zhí)行部、財(cái)務(wù)、信息、人力資源等，完整的會(huì)展項(xiàng)目包括項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，策劃與籌備，現(xiàn)場(chǎng)管理，評(píng)估與后續(xù)工作，在啟動(dòng)階段，可以鍛煉學(xué)生調(diào)研能力，策劃能力，公關(guān)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，計(jì)劃階段學(xué)生的財(cái)務(wù)能力與會(huì)展場(chǎng)所布置，文字表達(dá)能力得到提高，實(shí)施階段學(xué)生的管理，運(yùn)營(yíng)，協(xié)調(diào)，組織，服務(wù)能力得到鍛煉，收尾階段通過(guò)項(xiàng)目評(píng)估，總結(jié)，鍛煉了文字表達(dá)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。通過(guò)虛擬公司的運(yùn)作，學(xué)生相關(guān)輔助類(lèi)能力，支持類(lèi)能力，專(zhuān)業(yè)核心能力都得到了鍛煉。達(dá)到理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。

（四）引進(jìn)會(huì)展項(xiàng)目支撐校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

引進(jìn)的項(xiàng)目應(yīng)主要包括能支撐會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的較為穩(wěn)定的會(huì)展項(xiàng)目，或是在所在城市定期舉辦或可在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)的展覽、會(huì)議、節(jié)慶活動(dòng)等，學(xué)生能夠作為主體參與者承擔(dān)工作的。引進(jìn)的項(xiàng)目要有代表性、專(zhuān)業(yè)性和可持續(xù)性，要能夠?yàn)闀?huì)展專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供規(guī)范、可靠、豐富的實(shí)踐內(nèi)容。該支撐項(xiàng)目是會(huì)展實(shí)踐教學(xué)的依托，會(huì)展專(zhuān)業(yè)學(xué)生從大一開(kāi)始觀(guān)摩和部分參與，大二、大三可作為畢業(yè)項(xiàng)目承擔(dān)全部業(yè)務(wù)活動(dòng)，完成會(huì)展項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)全過(guò)程。通過(guò)實(shí)境參與，師生共同學(xué)習(xí)和掌握會(huì)展項(xiàng)目的運(yùn)作方式和實(shí)施流程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步熟悉展覽的立項(xiàng)、主題、招商、招展、預(yù)算和運(yùn)營(yíng)管理；能夠?qū)φ褂[活動(dòng)核心資源（如專(zhuān)業(yè)觀(guān)眾）進(jìn)行管理；掌握展覽營(yíng)銷(xiāo)與籌辦的基本工作程序與展覽營(yíng)銷(xiāo)和現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)管理能力；學(xué)會(huì)使用展覽營(yíng)銷(xiāo)管理工具的基本方法和操作技能；熟練應(yīng)用展覽信息化管理工具、制作展覽專(zhuān)業(yè)廣告等能力。也為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)展相關(guān)企業(yè)工作打下基礎(chǔ)，使其剛參加工作就能熟悉運(yùn)用相關(guān)軟件工作。

篇5

關(guān)鍵詞：會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)體系；教學(xué)措施

為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，高職院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，高職學(xué)生素質(zhì)呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)，學(xué)生已難以接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率較低，再加上受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，使得畢業(yè)生更難以適應(yīng)企業(yè)實(shí)際崗位的需求。畢業(yè)生追蹤調(diào)查結(jié)果和在校生課堂反饋情況表明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前高職教育的發(fā)展。換句話(huà)說(shuō)，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求標(biāo)準(zhǔn)之間存在較大矛盾。而解決這一矛盾的有效途徑就是進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革。所謂項(xiàng)目化教學(xué)，就是參照行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以生產(chǎn)實(shí)踐中典型項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過(guò)科學(xué)合理的行為導(dǎo)向法則開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)，從而有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足高職院校發(fā)展的需求[1]。項(xiàng)目化教學(xué)既是一種教學(xué)模式，也是一種多元化的教學(xué)方法，它打破了學(xué)科化的知識(shí)體系，從職業(yè)崗位工作任務(wù)分析出發(fā)，依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)組建一系列行動(dòng)化的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以行動(dòng)為主的自我建構(gòu)過(guò)程，以完成工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，在有目標(biāo)的行動(dòng)化學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和訓(xùn)練技能[2]。

在教育教學(xué)過(guò)程中，需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐云髽I(yè)實(shí)際工作為中心的項(xiàng)目化教學(xué)，將真實(shí)工作場(chǎng)景導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)中，以讓學(xué)生能夠勝任具體工作崗位群為教學(xué)目的。項(xiàng)目化教學(xué)的意義在于其教學(xué)體系與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，其知識(shí)表征方式有利于學(xué)生工作能力的形成，有利于高職院校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。從目前來(lái)看，項(xiàng)目化教學(xué)改革尚處在起步階段，不少學(xué)校將項(xiàng)目化教學(xué)理解為案例教學(xué)，其實(shí)質(zhì)尚未脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再加上缺乏多樣的教學(xué)手段，教學(xué)效果不佳；另一種情況是項(xiàng)目化教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，學(xué)生缺乏職業(yè)體驗(yàn)，導(dǎo)致很難系統(tǒng)地去掌握操作技能與方法，讓學(xué)生難以將理論知識(shí)與工作崗位相銜接[3]。從現(xiàn)有研究文獻(xiàn)來(lái)看，項(xiàng)目化教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要集中在計(jì)算機(jī)、機(jī)械設(shè)計(jì)、運(yùn)輸?shù)燃夹g(shù)性較強(qiáng)的某門(mén)課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革與實(shí)踐方面，從專(zhuān)業(yè)的角度研究項(xiàng)目化教學(xué)的文獻(xiàn)較少，并且，高職教育專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)研究缺乏科學(xué)的邏輯體系，傾向于實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。鑒于此，本文將以會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)會(huì)展專(zhuān)業(yè)）為例，以教學(xué)論為指導(dǎo)，在借鑒課程項(xiàng)目化教學(xué)相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)展行業(yè)實(shí)際，構(gòu)建會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系。這對(duì)于新興會(huì)展專(zhuān)業(yè)深化教學(xué)改革、全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系的特點(diǎn)

項(xiàng)目化教學(xué)模式提供了一種探究的、自主的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)環(huán)境。項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程運(yùn)用“六步法”（資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估）使學(xué)生得到全方位的能力訓(xùn)練。項(xiàng)目化教學(xué)體系突出“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)體系相比，具有以下五個(gè)特點(diǎn)。

（一）創(chuàng)新性

專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系取代專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程體系，工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)取代課堂灌輸、重理輕實(shí)的教學(xué)模式，項(xiàng)目工作邏輯取代學(xué)科知識(shí)邏輯的教學(xué)思想。在會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確基于工作過(guò)程的主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域及每一個(gè)領(lǐng)域包含的項(xiàng)目體系，明確每一個(gè)領(lǐng)域在本專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中的地位和作用及其項(xiàng)目的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，在項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)中給出教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)。專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)采取虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)手段和理實(shí)一體化的教學(xué)方法，會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)注重會(huì)展理念的引入，遵循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的心理認(rèn)知和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)展服務(wù)、策劃、營(yíng)銷(xiāo)、運(yùn)營(yíng)與管理能力為項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建主線(xiàn)，以學(xué)生的會(huì)展服務(wù)能力培養(yǎng)為邏輯起點(diǎn)，逐步提升會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提升會(huì)展策劃與管理能力。

（二）職業(yè)性

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，能夠從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。它與本科教育的最大不同就在于突出的職業(yè)性。會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容必須依據(jù)職業(yè)崗位群實(shí)際工作任務(wù)需求而定，突出典型工作情境下真實(shí)工作任務(wù)的職業(yè)性特征，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，并有利于學(xué)生考取會(huì)展策劃師、營(yíng)銷(xiāo)師、會(huì)展職業(yè)經(jīng)理人職業(yè)資格證以及將來(lái)從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理工作。項(xiàng)目?jī)?nèi)容要體現(xiàn)實(shí)用的特征，項(xiàng)目實(shí)施要體現(xiàn)工作過(guò)程中的崗位工作任務(wù)。

（三）開(kāi)放性

專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容不能是封閉的知識(shí)體系，而是要隨區(qū)域會(huì)展業(yè)的發(fā)展變化及學(xué)生需求進(jìn)行不斷地調(diào)整，采用開(kāi)放的教學(xué)方式組織實(shí)施。首先，在教學(xué)時(shí)間分配上與傳統(tǒng)教學(xué)不同，項(xiàng)目化教學(xué)除了課堂教學(xué)外，更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外教學(xué)項(xiàng)目的探究；其次，在授課地點(diǎn)上，會(huì)展項(xiàng)目化教學(xué)不局限于教室和實(shí)訓(xùn)室，而是擴(kuò)大到大型會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)及會(huì)展企業(yè)辦公地和生產(chǎn)工廠(chǎng)；再次，教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程目標(biāo)既要符合學(xué)生的一般適應(yīng)性，也要符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需求的遞進(jìn)性，還要及時(shí)反映現(xiàn)代新技術(shù)、新知識(shí)、新技能的應(yīng)用；最后，開(kāi)放式教學(xué)還體現(xiàn)項(xiàng)目體系考核方式給學(xué)生較大的選擇余地，例如會(huì)展在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資源庫(kù)自學(xué)自選考核。

（四）實(shí)踐性

專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)是將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)與工作崗位需求有機(jī)整合，將學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境有機(jī)整合，教學(xué)內(nèi)容以多種方式關(guān)照專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，項(xiàng)目化教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系具有雙元制特征，分為企業(yè)和學(xué)校兩部分，校企資源優(yōu)化整合，企業(yè)工作的完整性和校內(nèi)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)性相結(jié)合；企業(yè)教師的經(jīng)驗(yàn)傳授和校內(nèi)教師系統(tǒng)知識(shí)傳授的虛實(shí)訓(xùn)練相補(bǔ)充；企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)性和校內(nèi)模擬情境的體驗(yàn)性相互補(bǔ)；企業(yè)工作流程的優(yōu)化性和校內(nèi)學(xué)習(xí)的規(guī)范性相呼應(yīng)；企業(yè)工作的歷練性和校內(nèi)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)性相促進(jìn)。教學(xué)項(xiàng)目需要的設(shè)備就是實(shí)體教材，授課的企業(yè)教師就是企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理，教學(xué)環(huán)境就是企業(yè)文化和氛圍，教學(xué)紀(jì)律就是企業(yè)的管理制度，項(xiàng)目運(yùn)作就是企業(yè)的核心工作任務(wù)，多媒體及紙質(zhì)文檔就是設(shè)備的使用說(shuō)明，學(xué)習(xí)小組就是企業(yè)工作團(tuán)隊(duì)，成績(jī)?cè)u(píng)定就是企業(yè)績(jī)效考核[4]。

（五）交互多元性

會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系設(shè)計(jì)遵循高職教育發(fā)展規(guī)律和學(xué)生階段性認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域，按照各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成互相銜接、彼此連續(xù)的項(xiàng)目化教學(xué)體系，以學(xué)習(xí)小組為單位，以工作過(guò)程為主線(xiàn)，貫穿教學(xué)全過(guò)程。學(xué)習(xí)小組分任務(wù)完成單項(xiàng)工作任務(wù)，共同完成總體工作任務(wù)，學(xué)生之間的交互合作學(xué)習(xí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他們常為學(xué)習(xí)小組的榮譽(yù)而努力。他們?cè)陧?xiàng)目完成過(guò)程中互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作，并在老師的指導(dǎo)下和交流過(guò)程中增強(qiáng)信心，激發(fā)創(chuàng)意，順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。交互的方式還可以充分利用在線(xiàn)資源平臺(tái)，進(jìn)行在線(xiàn)問(wèn)答、測(cè)試和交流。在個(gè)體或小組間的交流中，討論可以活躍氣氛，使學(xué)生在寬松的氛圍中探究、實(shí)踐，有利于學(xué)生的積極思考和充分想象[5]。

二、會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建

（一）構(gòu)建思路

立足區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)人才市場(chǎng)需求、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體職業(yè)規(guī)劃，以培養(yǎng)會(huì)展業(yè)第一線(xiàn)所需的具有較高綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型策劃與管理人才為目標(biāo)，以解構(gòu)會(huì)展運(yùn)營(yíng)與管理類(lèi)崗位主要業(yè)務(wù)和普適基本素質(zhì)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以企業(yè)工作崗位為參照，提取典型工作任務(wù)。以“會(huì)展服務(wù)、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)、會(huì)展策劃、會(huì)展運(yùn)營(yíng)和管理”四個(gè)崗位群為中心，以博覽會(huì)為載體，以工作過(guò)程為主線(xiàn)，重構(gòu)逐級(jí)遞進(jìn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域及其教學(xué)項(xiàng)目體系。教學(xué)項(xiàng)目序列按企業(yè)崗位工作任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的規(guī)律進(jìn)行排列，這樣既遵循了工作過(guò)程邏輯，同時(shí)也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)體系對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷。

邀請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工作人員分析企業(yè)崗位群的工作任務(wù)和職業(yè)能力，提煉會(huì)展企業(yè)崗位群所要求的基本素質(zhì)和基本能力，擬定會(huì)展項(xiàng)目工作基本流程。聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)、建設(shè)、完善會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系。積極推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種大中型展會(huì)實(shí)踐和校企聯(lián)合辦展，理論與實(shí)踐一體化，教學(xué)情境虛實(shí)融合，教學(xué)項(xiàng)目考核質(zhì)與量結(jié)合，實(shí)施過(guò)程考核，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）構(gòu)建內(nèi)容

會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系是以會(huì)展實(shí)操平臺(tái)建設(shè)為基礎(chǔ)，師生在教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，把理論與實(shí)踐有機(jī)融合所建立起來(lái)的各教學(xué)要素全面整合的教學(xué)框架和教學(xué)程序。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的立體化、交互載體和呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用服務(wù)的立體化，向師生提供全套的教學(xué)解決方案，借以發(fā)揮整體教學(xué)活動(dòng)的作用及各要素內(nèi)部的功能[6]。項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向，教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位，課程順序從知識(shí)邏輯為主線(xiàn)轉(zhuǎn)向職業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)[7]。

根據(jù)會(huì)展職業(yè)及學(xué)生就業(yè)崗位特點(diǎn)，結(jié)合會(huì)展典型工作任務(wù)的工作內(nèi)容、技能要求以及會(huì)展項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)過(guò)程的邏輯秩序，以項(xiàng)目教學(xué)論為依據(jù)，設(shè)計(jì)形成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、51個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、8項(xiàng)職業(yè)能力，2158個(gè)學(xué)時(shí)。按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)邏輯，分別安排在1至6學(xué)期開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，從而建立起以行動(dòng)為導(dǎo)向的會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容體系，具體情況見(jiàn)圖1。

（三）教學(xué)模式

以項(xiàng)目教學(xué)基地為基礎(chǔ)，以博覽會(huì)為載體，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)體系將知識(shí)、技能進(jìn)行重組，引入會(huì)展企業(yè)的崗位工作業(yè)務(wù)流程和管理規(guī)定，采取“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方式，踐行“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步思維、技能訓(xùn)練流程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)完成學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。

項(xiàng)目化課堂教學(xué)，首先由項(xiàng)目指導(dǎo)老師介紹項(xiàng)目背景，提出項(xiàng)目目標(biāo)，分析項(xiàng)目任務(wù)，而學(xué)生根據(jù)承擔(dān)的工作任務(wù)，進(jìn)行項(xiàng)目需求分析；然后，在“項(xiàng)目一任務(wù)一知識(shí)點(diǎn)”的分解過(guò)程中，理順各知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，并整合其他相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生建立起項(xiàng)目之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建橫向和縱向的立體化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；最后學(xué)生提交、展示設(shè)計(jì)成果并答辯，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)[8]。在具體教學(xué)中，要對(duì)不同的項(xiàng)目設(shè)置不同的教學(xué)情境，主要的教學(xué)情境有：（1）以融入職業(yè)角色為主，了解職業(yè)環(huán)境、職業(yè)要求、規(guī)章制度，認(rèn)識(shí)企業(yè)架構(gòu)、管理模式等必備的內(nèi)容；（2）通過(guò)簡(jiǎn)單典型的工作，掌握職業(yè)流程、基本工作環(huán)節(jié)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)內(nèi)容等[4]；（3）通過(guò)開(kāi)發(fā)和運(yùn)作展會(huì)，讓學(xué)生初步掌握會(huì)展策劃、服務(wù)、運(yùn)營(yíng)與管理方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；（4）學(xué)生進(jìn)入會(huì)展企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，指導(dǎo)老師以企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理的身份指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生以員工的身份參與會(huì)展項(xiàng)目策劃與運(yùn)作，并按照會(huì)展公司實(shí)際工作定崗，定期輪崗，以方便學(xué)生感受不同崗位的需求，而學(xué)生在參與項(xiàng)目策劃與運(yùn)作的過(guò)程中完成專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練。

（四）教學(xué)組織

項(xiàng)目化教學(xué)組織不僅表現(xiàn)為教師、學(xué)生、教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)時(shí)空等要素的組合，而且是一個(gè)由教學(xué)要素多重疊加形成的網(wǎng)絡(luò)復(fù)合體。主要包括：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，師生在教學(xué)活動(dòng)中形成的交往形式和互動(dòng)結(jié)構(gòu)；教學(xué)內(nèi)容及方法在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)的步驟和秩序；教學(xué)主體和教學(xué)資源在時(shí)空中的組合結(jié)構(gòu)。三重結(jié)構(gòu)以不同的線(xiàn)索鏈條相互嵌入、共同作用，形成了較為穩(wěn)固的組織形式[9]。

項(xiàng)目化教學(xué)組織除了利用好和改進(jìn)傳統(tǒng)的班級(jí)授課制外，還必須從三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新作為項(xiàng)目化教學(xué)的重要補(bǔ)充。一是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)室，通過(guò)多終端同步視頻互動(dòng)完成教師講授、師生同步互動(dòng)問(wèn)答、生生同步交流討論，改變課堂空間布局結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)信息含量，豐富教學(xué)展現(xiàn)方式；二是實(shí)施個(gè)別化和項(xiàng)目小組教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)展差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，注重課堂外博客、微博、微信、QQ等方式的運(yùn)用，從多方面構(gòu)建多元化、個(gè)別化的教學(xué)組織形式；三是構(gòu)建手機(jī)短信互動(dòng)平臺(tái)，利用其實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)可以是課前發(fā)送授課信息，課中針對(duì)不能參加課堂互動(dòng)教學(xué)的學(xué)生，可將授課信息及時(shí)編輯發(fā)送給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)課堂教學(xué)，課后可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，把握授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)[10]。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施體系的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)教學(xué)效果的檢查與反饋，也是對(duì)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)有效性的驗(yàn)證，是一種以教學(xué)質(zhì)量控制為目的的結(jié)果導(dǎo)向型考評(píng)方法。該環(huán)節(jié)要求學(xué)生整理檔案資料、完成個(gè)人總結(jié)、完成個(gè)人自我考核和團(tuán)隊(duì)內(nèi)互相考核、形成個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告書(shū)、團(tuán)隊(duì)集體展示匯報(bào)任務(wù)。同時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)施過(guò)程考核、學(xué)生考核和對(duì)成果展示的集體考核，形成項(xiàng)目綜合考核成績(jī)[11]。

項(xiàng)目化教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、能力為本位的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程所執(zhí)行的六步工作任務(wù)流程，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)按要求完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生自主決定項(xiàng)目化教學(xué)的成果，可以是靜態(tài)的書(shū)面報(bào)告，也可以是動(dòng)態(tài)的現(xiàn)場(chǎng)展示。以能力本位的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：（1）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)立足職業(yè)崗位需求，做到項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展相協(xié)調(diào)；（2）重視評(píng)價(jià)主體的多元化，學(xué)校教師、企業(yè)指導(dǎo)老師、家長(zhǎng)和學(xué)生都參與評(píng)價(jià)[12]；（3）評(píng)價(jià)過(guò)程注重落實(shí)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和企業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)，建立評(píng)價(jià)規(guī)范程序及方法體系；（4）評(píng)價(jià)方式的多元化，除了傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試，更集中表現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力評(píng)價(jià)。

三、實(shí)施會(huì)展專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的措施

（一）加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)基地建設(shè)

項(xiàng)目教學(xué)基地是開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)的場(chǎng)所，包括學(xué)校日常教學(xué)使用的教學(xué)基地、企業(yè)生產(chǎn)性工廠(chǎng)和校企聯(lián)合建立展會(huì)項(xiàng)目平臺(tái)三種。第一種主要建設(shè)內(nèi)容有會(huì)展綜合訓(xùn)練中心、會(huì)展項(xiàng)目策劃實(shí)操中心、會(huì)展理實(shí)一體化教學(xué)室、會(huì)展招商招展和宣傳仿真教學(xué)中心；第二種主要是跟會(huì)展企業(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，利用會(huì)展企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)和服務(wù)工廠(chǎng)直接參與項(xiàng)目運(yùn)作和服務(wù)；第三種是通過(guò)采取校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)與運(yùn)作展會(huì)的方式建立項(xiàng)目教學(xué)平臺(tái)。

項(xiàng)目化教學(xué)要求教學(xué)場(chǎng)地由傳統(tǒng)教室或普通的多媒體教室轉(zhuǎn)移至專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)基地。因此，需要學(xué)校加大教學(xué)資源的投入，購(gòu)置先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)儀器，創(chuàng)造一流的校園項(xiàng)目教學(xué)條件，大力推進(jìn)與企業(yè)的深度合作，引入企業(yè)管理制度和教學(xué)資源及其共同搭建新的市場(chǎng)化教學(xué)項(xiàng)目平臺(tái)。按照真實(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目、真實(shí)的項(xiàng)目角色、真實(shí)的工作過(guò)程、真實(shí)的工作條件和真實(shí)的工作壓力五個(gè)方面真實(shí)的企業(yè)環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)基地，讓學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中身臨其境地感受職業(yè)氛圍[8]。

（二）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不但要具有較高的管理水平與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，能很好地組織與控制項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)程，跟蹤學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)完成的動(dòng)態(tài)，而且還要有很強(qiáng)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與運(yùn)作的能力。因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)是建立在項(xiàng)目基礎(chǔ)上的實(shí)踐與理論相融合的教學(xué)方式，教師不但要對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程與內(nèi)容了如指掌，而且要熟悉項(xiàng)目與項(xiàng)目知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，這樣才能很好地將項(xiàng)目理論與項(xiàng)目實(shí)踐融為一體[8]。這種教學(xué)方式需要的雙師型教師，可以采取外部引進(jìn)、內(nèi)部培養(yǎng)、企業(yè)經(jīng)理兼職、教師企業(yè)掛職的方式，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、懂學(xué)科理論與專(zhuān)業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)[13]。

由于項(xiàng)目化教學(xué)體系具有雙元特征，所以項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有以下特點(diǎn)：雙師結(jié)構(gòu)（學(xué)校教師+企業(yè)經(jīng)理）、雙面結(jié)構(gòu)（教學(xué)教師+學(xué)生素質(zhì)導(dǎo)師）和內(nèi)容與手段（授課教師+項(xiàng)目設(shè)計(jì)師）等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在從技術(shù)到項(xiàng)目、從教法到學(xué)法、從目標(biāo)到培養(yǎng)過(guò)程、從宏觀(guān)課程設(shè)計(jì)到微觀(guān)具體教學(xué)都有明確分工的同時(shí)，還要共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案、共同設(shè)計(jì)校本項(xiàng)目、共同備課、共同授課、共同指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目、共同評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量、共同科研，最后教師個(gè)體將成長(zhǎng)為既懂理論又掌握實(shí)踐技能、既能把握學(xué)校教育規(guī)律又熟知企業(yè)職業(yè)發(fā)展的“雙師型”教師[4]。

（三）加強(qiáng)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo)需要，依托區(qū)域行業(yè)背景，科學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)模塊是專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵。以網(wǎng)絡(luò)為支撐平臺(tái)的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)可分為四個(gè)模塊[14]，即教學(xué)模塊、學(xué)習(xí)模塊、教育資源管理系統(tǒng)模塊、通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)支持模塊。其中后兩個(gè)模塊屬于資源庫(kù)技術(shù)支持范疇，主要由專(zhuān)業(yè)信息技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)，而前兩個(gè)模塊是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的重點(diǎn)和核心。

教學(xué)模塊建設(shè)內(nèi)容包括六個(gè)部分，即項(xiàng)目教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)（文本類(lèi)、圖片類(lèi)、視頻類(lèi)、音頻類(lèi)、虛擬素材類(lèi)等）、電子課件及教案庫(kù)、校本項(xiàng)目庫(kù)、專(zhuān)業(yè)試題庫(kù)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)資料庫(kù)（專(zhuān)業(yè)相關(guān)電子書(shū)、項(xiàng)目教學(xué)資料、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)資料等）。在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，需設(shè)立教學(xué)指南，用以指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)資源的使用，方便教學(xué)過(guò)程的實(shí)施。學(xué)習(xí)模塊包括七個(gè)部分，即專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)（從業(yè)崗位、業(yè)務(wù)流程、人才規(guī)格）、教學(xué)案例庫(kù)（項(xiàng)目策劃方案、項(xiàng)目組織和運(yùn)作過(guò)程視頻、項(xiàng)目事件、項(xiàng)目最新研究成果等）、學(xué)習(xí)資源庫(kù)（項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、專(zhuān)業(yè)電子書(shū)、項(xiàng)目單元設(shè)計(jì)和整體設(shè)計(jì)、項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)和精品項(xiàng)目等）、學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)、自測(cè)試題庫(kù)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)（國(guó)際、國(guó)內(nèi)和地方會(huì)展相關(guān)文件）、信息資源庫(kù)（行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)介紹、企業(yè)介紹、學(xué)術(shù)研究信息、就業(yè)信息、企業(yè)鏈接等）[15]。此外，學(xué)習(xí)模塊中還需設(shè)置“技能資格證考試專(zhuān)區(qū)”和“在線(xiàn)互動(dòng)”兩個(gè)功能區(qū)。

（四）建立項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量保障體系

專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控可以通過(guò)建立教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)動(dòng)力模型來(lái)實(shí)現(xiàn)，它不僅可以評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，還可以預(yù)測(cè)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，模擬不同政策下教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展趨勢(shì)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供決策支持[16]。根據(jù)這一模型，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)成要素進(jìn)行改革來(lái)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的有效實(shí)施。

首先，從教學(xué)物理環(huán)境和教學(xué)心理環(huán)境兩方面改善教學(xué)環(huán)境質(zhì)量。前者著重是加大教學(xué)硬件資產(chǎn)投入、建立現(xiàn)代化教學(xué)資源平臺(tái)；后者是學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)和校園職業(yè)文化營(yíng)造。其次，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和項(xiàng)目化教學(xué)理念融入到教學(xué)管理中，制定合理的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，改革教師考核制度，創(chuàng)新激勵(lì)約束機(jī)制，加深教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)的理解，激發(fā)教師潛能，提升教學(xué)水平。再次，激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新研究和開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)資源，深化校企合作，優(yōu)化教學(xué)組織隊(duì)伍，促進(jìn)教學(xué)資源平臺(tái)的高效利用，建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)特色教學(xué)體系，積極探索新的教學(xué)手段和方法，不斷提高教學(xué)組織質(zhì)量。最后，建設(shè)教學(xué)梯隊(duì)，積極引進(jìn)高水平人才，注重教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)文化建設(shè)，充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，全面提高教師素質(zhì)。

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篇6

龐生雪（1992-），女，漢族，重慶人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2011級(jí)會(huì)展經(jīng)濟(jì)班學(xué)生。

劉怡（1992-），女，漢族，重慶人，重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2011級(jí)會(huì)展經(jīng)濟(jì)班學(xué)生。

摘要：隨著會(huì)展業(yè)市場(chǎng)化的縱深推進(jìn)，依托營(yíng)銷(xiāo)實(shí)現(xiàn)招展已是會(huì)展企業(yè)立足的關(guān)鍵所在，營(yíng)銷(xiāo)的地位日趨顯赫。本文在闡釋會(huì)展與會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)的內(nèi)涵及關(guān)系的基礎(chǔ)上，分析會(huì)展企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的特質(zhì)，并提出會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：會(huì)展；營(yíng)銷(xiāo)；策略創(chuàng)新

一、會(huì)展與會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)

會(huì)展是指現(xiàn)代都市以會(huì)展公司與場(chǎng)館為中心，以齊備的軟硬件服務(wù)為支撐，借助舉辦形態(tài)各異的會(huì)展服務(wù)活動(dòng)，例如：博覽會(huì)、展覽會(huì)、交易會(huì)、研討會(huì)等，吸引眾多人群，例如：貿(mào)易商、參展商、與會(huì)人員等，進(jìn)行商洽、探討或者旅游，以此拉動(dòng)交通、商業(yè)、餐飲、購(gòu)物等相關(guān)行業(yè)發(fā)展的一種綜合性活動(dòng)。

會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)由主體、客體、內(nèi)容等要素構(gòu)成，是為了提升會(huì)展活動(dòng)品牌價(jià)值和認(rèn)知度，利用價(jià)格、服務(wù)、宣傳及品牌塑造等方式采取的市場(chǎng)推廣活動(dòng)。伴隨國(guó)家政策和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)觀(guān)念也需與時(shí)俱進(jìn)。會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)觀(guān)是會(huì)展企業(yè)所有營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是會(huì)展企業(yè)制定營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略和策略的核心指導(dǎo)思想。其中，觀(guān)念創(chuàng)新是基點(diǎn)，手段創(chuàng)新是核心。

二、會(huì)展企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的特質(zhì)

因?yàn)闋I(yíng)銷(xiāo)之于會(huì)展是一種特別的營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，促使作為會(huì)展活動(dòng)主辦機(jī)構(gòu)的會(huì)展企業(yè)在實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)時(shí)需具備異于一般企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的特質(zhì)。其總結(jié)如下：

1、主體的綜合性

營(yíng)銷(xiāo)的主體龐雜，大至國(guó)家，小至單個(gè)會(huì)展企業(yè)甚至具體的單一會(huì)議或展會(huì)。每一主體的營(yíng)銷(xiāo)目的相異，營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容的側(cè)重方向不一。每一個(gè)主體都是為了謀求自身利益在一次具體展會(huì)中開(kāi)展活動(dòng)。既一個(gè)展會(huì)活動(dòng)由多方面共同實(shí)施，且各司其職的工作在廣度和深度上有所不同，但總體進(jìn)程必須統(tǒng)一，高效有序。

2、內(nèi)容的整體性

時(shí)間、地點(diǎn)、主題和內(nèi)容之于展覽會(huì)都是參展商和觀(guān)眾關(guān)注的。因此，整體性是會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)內(nèi)容的核心之處，既包含展會(huì)地的宏觀(guān)環(huán)境，如舉辦地的基礎(chǔ)設(shè)施狀況、服務(wù)行業(yè)綜合水平等，又包含展會(huì)的新穎之處，能夠滿(mǎn)足觀(guān)眾的個(gè)性利益需求，以及輔助服務(wù)質(zhì)量等。

3、手段的多樣性

會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)的主體綜合性與內(nèi)容整體性充分說(shuō)明會(huì)展活動(dòng)需要綜合運(yùn)用多種方式開(kāi)展宣傳，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期營(yíng)銷(xiāo)目的。從報(bào)紙、電臺(tái)、電視，到各類(lèi)行業(yè)期刊、專(zhuān)業(yè)會(huì)展雜志，到戶(hù)外廣告展示以及滲透人們生活的互聯(lián)網(wǎng)，會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)主體以二維或者三維的方式，將紛繁的信息以迅速、簡(jiǎn)單的形式傳播給大眾。

4、對(duì)象的參與性

展會(huì)主辦者盡管熟悉策劃并執(zhí)行會(huì)展，但行業(yè)的認(rèn)可程度可能一般，因此展會(huì)始終需要全方位聽(tīng)取參展商和與會(huì)者的意見(jiàn)，結(jié)合自身實(shí)力根據(jù)參展商和與會(huì)者的需求盡可能的完善營(yíng)銷(xiāo)內(nèi)容，更好的滿(mǎn)足利益群體需要。此外，在展會(huì)中，利益相關(guān)群體的參與性都很活躍，主辦者必須與其形成良好互動(dòng)，進(jìn)而提高利益相關(guān)群體的個(gè)性需求。

三、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)創(chuàng)新策略

針對(duì)諸多要素的梳理，可以發(fā)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)策略創(chuàng)新應(yīng)凸顯抓住市場(chǎng)機(jī)遇，有效利用現(xiàn)有的硬件條件、文化稟賦和優(yōu)惠政策，占據(jù)“橋頭堡”，擴(kuò)充市場(chǎng)份額。

1、綠色營(yíng)銷(xiāo)

會(huì)展企業(yè)從營(yíng)銷(xiāo)起點(diǎn)到終點(diǎn)，堅(jiān)持倡導(dǎo)環(huán)保與社會(huì)意識(shí)，為參展商和觀(guān)眾提供無(wú)污染、科學(xué)、有利于減少資源消耗和保持生態(tài)平衡的會(huì)展項(xiàng)目與服務(wù)。

（1）質(zhì)優(yōu)效高。目前會(huì)展項(xiàng)目與服務(wù)“同質(zhì)展”嚴(yán)重，其質(zhì)量粗糙，制約特色會(huì)展和品牌會(huì)展的發(fā)展，也給自然界增加“包袱”。因此，實(shí)現(xiàn)綠色會(huì)展，應(yīng)該避免“同質(zhì)展”，放下“包袱”，不斷優(yōu)化展會(huì)，彰顯綠色會(huì)展理念。

（2）節(jié)能低耗。會(huì)展是無(wú)污染的陽(yáng)光產(chǎn)業(yè)，但是，其本身可能造成環(huán)境污染，傳統(tǒng)會(huì)展的組織與參與者常常出現(xiàn)鋪張浪費(fèi)，例如：搭建“豪華”展臺(tái)、利用不可回收材料等。而綠色會(huì)展強(qiáng)調(diào)主辦方、承辦方應(yīng)注意環(huán)境保護(hù)。

2、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)

（1）不完全的網(wǎng)絡(luò)會(huì)展。在會(huì)展系統(tǒng)的整體操作中部分的利用電子商務(wù)平臺(tái)為會(huì)展活動(dòng)服務(wù)，例如：網(wǎng)上推廣、下單、付款、售前、售后服務(wù)，以及利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)調(diào)查與分析、財(cái)務(wù)預(yù)算、生產(chǎn)安排等。此外，利用QQ、MSN、微信、微博等大眾社交媒介宣傳參展商信息實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)與線(xiàn)下交易。同時(shí)，利用淘寶、京東、凡客等大眾交易媒介宣傳參展商信息實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上營(yíng)銷(xiāo)與線(xiàn)上交易相結(jié)合。

（2）完全的網(wǎng)絡(luò)會(huì)展。會(huì)展的組織、舉辦等各個(gè)環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)了電子化，組展商、參展商和觀(guān)展者之間的交流主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，它代表著會(huì)展產(chǎn)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。

3、整合營(yíng)銷(xiāo)

（1）戰(zhàn)略營(yíng)銷(xiāo)：戰(zhàn)略營(yíng)銷(xiāo)的精髓是夯實(shí)展覽組織機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。即會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)要實(shí)現(xiàn)功能性轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，將整合營(yíng)銷(xiāo)工作落到實(shí)處，為展覽企業(yè)提供全方位的市場(chǎng)信息，分析市場(chǎng)變化的趨勢(shì)，提供決策依據(jù)和行動(dòng)導(dǎo)向，保障企業(yè)各部門(mén)目標(biāo)清晰、運(yùn)轉(zhuǎn)順利，成為引導(dǎo)展覽企業(yè)高速發(fā)展的雷達(dá)系統(tǒng)。

（2）整體營(yíng)銷(xiāo)：整體營(yíng)銷(xiāo)的核心是徹底打破傳統(tǒng)孤島式營(yíng)銷(xiāo)模式，突破各職能部門(mén)逐級(jí)傳導(dǎo)的單鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，建立交互式網(wǎng)狀營(yíng)銷(xiāo)組織，促使展覽組織機(jī)構(gòu)中的個(gè)體都成為發(fā)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，建立由多部門(mén)人員組成的會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)項(xiàng)目小組。

4、顧問(wèn)營(yíng)銷(xiāo)

加強(qiáng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的展覽市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)分析、管理、控制的技能，適應(yīng)我國(guó)展覽市場(chǎng)從粗放式向精細(xì)化管理轉(zhuǎn)變的要求。同時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員組織協(xié)調(diào)的能力、獨(dú)立思考的能力、客戶(hù)管理的能力。此外，要把握展覽題材所屬產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，充分理解目標(biāo)客戶(hù)的產(chǎn)品發(fā)展戰(zhàn)略，幫助搜索分析客戶(hù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的各項(xiàng)信息，成為客戶(hù)顧問(wèn)。

結(jié)語(yǔ)：

在現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)手段日趨程式化和信息時(shí)代的到來(lái)，依托探索創(chuàng)新性營(yíng)銷(xiāo)手段，即綠色營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、整合營(yíng)銷(xiāo)、顧問(wèn)營(yíng)銷(xiāo)四種策略，促使會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)與時(shí)俱進(jìn)。但是，當(dāng)前會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)仍處于追求短期利益而陷于粗放式的發(fā)展之中。因此，對(duì)于會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)而言，最重要的是用切合適宜的方法，以此提高會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)的效益。（作者單位：重慶工商大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：重慶工商大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：132003）

參考文獻(xiàn)：

[1]劉松萍，李曉莉.會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)與策劃[M].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社，2011

篇7

《中外會(huì)展》：天津國(guó)展中心作為天津最早的展館之一擁有著悠久的歷史，多年成熟運(yùn)營(yíng)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)您簡(jiǎn)單介紹下天津國(guó)展中心多年發(fā)展歷程取得的成就和心得？

周大勇：天津國(guó)展中心的發(fā)展和取得的成就，是天津市社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)水平不斷提升的集中反映。我們通過(guò)天津國(guó)展中心這一自有場(chǎng)館平臺(tái)，與會(huì)展行業(yè)的諸多朋友建立了良好的伙伴合作關(guān)系，天津國(guó)展中心的發(fā)展歷程，從一定角度代表了天津會(huì)展業(yè)的發(fā)展。我們與天津會(huì)展也共成長(zhǎng)。

打鐵還需自身硬。會(huì)展行業(yè)是硬件與軟件高度契合的服務(wù)行業(yè)，每一次的展會(huì)、活動(dòng)及會(huì)議，都是我們不斷完善自身的過(guò)程。我們始終專(zhuān)注于積極搭建會(huì)展平臺(tái)，積極拓寬展會(huì)開(kāi)發(fā)渠道，探尋展會(huì)承接的新方法、新舉措，充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，以?xún)?yōu)良、熱忱的展會(huì)服務(wù)做好場(chǎng)地運(yùn)營(yíng)工作，用誠(chéng)信博得客戶(hù)的青睞和好評(píng)。各類(lèi)展會(huì)信息是我們?nèi)粘r(shí)刻關(guān)注的焦點(diǎn)，收集會(huì)刊、走訪(fǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)、與有關(guān)業(yè)內(nèi)人士建立良好的合作關(guān)系，開(kāi)發(fā)合作展會(huì)項(xiàng)目，為社會(huì)和諧經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有益的補(bǔ)充。

《中外會(huì)展》：天津國(guó)展中心擁有酒店、廣告裝修等多家專(zhuān)業(yè)公司，為展會(huì)的舉辦提供了功能完備、內(nèi)容全面、一站到底、簡(jiǎn)潔高效的集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，借此優(yōu)勢(shì)國(guó)展中心培育出一系列品牌展會(huì)。您能不能談?wù)勗谡箷?huì)的舉辦和自辦展會(huì)培育方面的成功經(jīng)驗(yàn)和心得？

周大勇：天津國(guó)展中心的自辦展業(yè)務(wù)的開(kāi)展也是展館運(yùn)營(yíng)發(fā)展到一定階段，具備一定會(huì)展要素聚集能力的體現(xiàn)。自辦展會(huì)的項(xiàng)目甄選、平臺(tái)定位、培育周期、人才培養(yǎng)等，尤其是會(huì)展業(yè)呈現(xiàn)出的新形勢(shì)新局面，都對(duì)我們提出了極具想象力空間的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

通過(guò)積極地摸索和總結(jié)，我們的主辦展會(huì)得到不斷地提升和拓展。天津漁具裝備展在2012年成功舉辦了春季和秋季兩場(chǎng)展會(huì)，憑借我們優(yōu)質(zhì)的服務(wù)讓更多的漁具生產(chǎn)企業(yè)重新認(rèn)識(shí)了天津市場(chǎng)。展會(huì)自招商伊始，就得到了眾多國(guó)內(nèi)漁具生產(chǎn)企業(yè)的關(guān)注，同時(shí)還吸引了為數(shù)不少的國(guó)外企業(yè)的目光，使美國(guó)、日本、韓國(guó)等眾多海外漁具知名品牌參展企業(yè)蒞臨展會(huì)。通過(guò)積極努力，春季漁具展展商人數(shù)同比2011年首屆展會(huì)增長(zhǎng)259.5%，展位同比增長(zhǎng)179.4%，展出面積以66.7%的增長(zhǎng)率擴(kuò)充，有效觀(guān)眾人數(shù)同比增長(zhǎng)58%，現(xiàn)場(chǎng)交易金額也再創(chuàng)新高。同時(shí)，我們借鑒春季漁具展的辦展經(jīng)驗(yàn)，在去年首次舉辦的秋季漁具展也在業(yè)內(nèi)產(chǎn)生一定的影響力。

2012中國(guó)天津環(huán)渤海國(guó)際食品交易會(huì)在2011年成功舉辦的基礎(chǔ)上，提前著手各項(xiàng)工作，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，在銷(xiāo)售策略上，以豐富展會(huì)活動(dòng)為抓手，積極打造展會(huì)亮點(diǎn)，吸引了更多的參展商參加展會(huì)。展會(huì)展覽面積15000平米，展位700個(gè)，同比2011年增長(zhǎng)20%，參展商數(shù)量305家，同比11年增長(zhǎng)50%。其中不乏茅臺(tái)、五糧液、可口可樂(lè)、津食集團(tuán)等眾多品牌企業(yè)踴躍參展，歐盟展團(tuán)50家企業(yè)獨(dú)立設(shè)置展區(qū)、香港13家企業(yè)首次蒞臨展會(huì)，并有臺(tái)灣近40家企業(yè)亮相津門(mén)，使展會(huì)逐步趨于規(guī)?；?guó)際化，成為天津環(huán)渤海地區(qū)較有影響力的專(zhuān)業(yè)食品類(lèi)大型展會(huì)。

《中外會(huì)展》：會(huì)展展館在產(chǎn)業(yè)鏈中起著承上啟下的關(guān)鍵作用，天津目前三大展館處于“三足鼎立”之勢(shì)，而天津國(guó)家會(huì)展中心目前也正在建設(shè)中，建成后總建筑面積將達(dá)到120萬(wàn)平方米。新的場(chǎng)館建設(shè)會(huì)不會(huì)形成更激烈的競(jìng)爭(zhēng)，天津國(guó)展中心將如何應(yīng)對(duì)當(dāng)下局勢(shì)？

周大勇：天津國(guó)家會(huì)展中心的建成必然會(huì)對(duì)已有場(chǎng)館的展會(huì)項(xiàng)目造成一定的影響，因?yàn)樾碌膱?chǎng)館必將吸引一批展會(huì)項(xiàng)目，從而形成場(chǎng)館之間的競(jìng)爭(zhēng)。新的場(chǎng)館對(duì)于天津會(huì)展業(yè)發(fā)展而言是一個(gè)大好機(jī)遇，而對(duì)于已有場(chǎng)館則是一個(gè)挑戰(zhàn)。但我們要將這個(gè)挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為良性的競(jìng)爭(zhēng)，促使自身不斷優(yōu)化環(huán)境與辦展能力，共同促進(jìn)天津市會(huì)展業(yè)大發(fā)展。國(guó)內(nèi)不少城市都存在多個(gè)展館并存的良性競(jìng)爭(zhēng)的情況，對(duì)于會(huì)展項(xiàng)目而言，選擇最適合會(huì)展項(xiàng)目發(fā)展的場(chǎng)館，是會(huì)展組織機(jī)構(gòu)最主要的考量因素。對(duì)于場(chǎng)館運(yùn)營(yíng)方而言，挖掘并盡可能放大同一城市不同的場(chǎng)館所具有的獨(dú)特性，同時(shí)更多的為會(huì)展組織機(jī)構(gòu)考慮，高效整合自身的會(huì)展服務(wù)環(huán)節(jié)，為參與會(huì)展項(xiàng)目的各方提供最適合的服務(wù)。

《中外會(huì)展》：天津在地理位置上具有毗鄰北京的特征，會(huì)展業(yè)發(fā)展速度也逐步加快，作為會(huì)展行業(yè)的精英，您能不能談?wù)勌旖驎?huì)展業(yè)的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃？

周大勇：天津會(huì)展業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，無(wú)論是近幾年的展會(huì)數(shù)量、會(huì)展題材的多樣、品牌會(huì)展的增加還是會(huì)展從業(yè)人員的增長(zhǎng)，都呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。尤其是新的國(guó)家會(huì)展中心的審批，天津作為中國(guó)北方地區(qū)重要會(huì)展中心的地位也隨之日益凸顯。

我們應(yīng)結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)展業(yè)在管理體制、場(chǎng)館建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、會(huì)展?fàn)I銷(xiāo)方式、法律法規(guī)等方面的經(jīng)驗(yàn)，提高天津會(huì)展業(yè)的總體服務(wù)質(zhì)量，從展館的建設(shè)質(zhì)量到人性化服務(wù)使天津會(huì)展管理機(jī)構(gòu)統(tǒng)一化，人才培訓(xùn)正規(guī)化，舉辦機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化，會(huì)展經(jīng)營(yíng)品牌化，會(huì)展運(yùn)營(yíng)國(guó)際化的目標(biāo)發(fā)展。

《中外會(huì)展》：天津市2011年12月出臺(tái)施行《天津市促進(jìn)會(huì)展業(yè)發(fā)展辦法》，確定了對(duì)會(huì)展業(yè)的鼓勵(lì)扶持政策，天津會(huì)展業(yè)將迎來(lái)更大的發(fā)展機(jī)會(huì)，請(qǐng)您簡(jiǎn)單談?wù)勌旖驀?guó)展中心將如何把握機(jī)遇，發(fā)展自身？

篇8

關(guān)鍵詞：節(jié)事策劃與實(shí)施；授課方式；課外活動(dòng)

我院的《節(jié)事策劃與實(shí)施》課程實(shí)施三年來(lái)，在學(xué)生和教師中反響很好。從根本上解決了學(xué)生課堂不動(dòng)，課下沒(méi)事干的狀態(tài)，整個(gè)課程的實(shí)施為學(xué)生提供了非常好的校內(nèi)活動(dòng)平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生基本的專(zhuān)業(yè)技能，促進(jìn)了校園文化建設(shè)。

1 教學(xué)過(guò)程中教師的作用

1.1 教師是橋梁，也是參與者和協(xié)調(diào)者

三年來(lái)，每次和學(xué)生完成一個(gè)項(xiàng)目，都要經(jīng)歷很多磨練，從各持己見(jiàn)到達(dá)成共識(shí)，從不愿動(dòng)、不敢動(dòng)到積極主動(dòng)尋求幫助。在有惰性的學(xué)生面前，教師必須要堅(jiān)持原則，不妥協(xié)。而在能力不足的學(xué)生面前，教師要積極參與促成學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展。在能力強(qiáng)的學(xué)生面前，教師要學(xué)會(huì)示弱，給學(xué)生讓道，為他們提供舞臺(tái)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，讓課堂逐步充滿(mǎn)正能量。在課上課下督促學(xué)生，但是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，不袖手旁觀(guān)。教師和學(xué)生的關(guān)系，是一種在工作中培養(yǎng)出來(lái)的真摯的師生情。

1.2 教師應(yīng)不斷提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展、具有高素質(zhì)的會(huì)展學(xué)生，教師在任務(wù)設(shè)置，課堂教學(xué)，指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，要精心準(zhǔn)備、多方調(diào)研、反復(fù)切磋。由于會(huì)展專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科，雖然任課教師學(xué)歷高、職稱(chēng)高，但專(zhuān)業(yè)出身的少之又少，重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)模式一時(shí)難以改變。會(huì)展專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)融入了很多學(xué)科，要想掌握所有領(lǐng)域的精髓再傳授給學(xué)生并不容易。教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，即使理論知識(shí)再過(guò)硬，難以讓學(xué)生信服。

2 教學(xué)過(guò)程中校外資源的作用

2.1 企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)課堂，傳遞最新行業(yè)信息，激勵(lì)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

按照學(xué)院規(guī)定，核心課程可以邀請(qǐng)兩次企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂教學(xué)，并支付專(zhuān)家費(fèi)。此門(mén)課程在設(shè)計(jì)的時(shí)候就請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行了指導(dǎo)和研討，并在授課過(guò)程中注意培養(yǎng)企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行情況，適時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)入課堂，和學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，讓學(xué)生了解行業(yè)的最新信息和企業(yè)的業(yè)務(wù)開(kāi)展，了解會(huì)展企業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)專(zhuān)家用真實(shí)案例和工作經(jīng)歷給學(xué)生帶來(lái)完全不一樣的課堂，會(huì)讓學(xué)生更深入了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有初步的設(shè)想，有助于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的熱情，將課程學(xué)習(xí)引入到一個(gè)無(wú)形的高度。

2.2 市場(chǎng)調(diào)研、參加行業(yè)會(huì)議和活動(dòng)有益于拓展職業(yè)感

在課程的設(shè)置中，除了對(duì)二手資料收集，還設(shè)置了讓學(xué)生實(shí)地調(diào)研的任務(wù)。比如，在婚禮策劃與面向客戶(hù)匯報(bào)的任務(wù)中，為了讓學(xué)生能夠真實(shí)了解婚慶市場(chǎng)的情況，將學(xué)生分組，分別去參加婚博會(huì)，去婚慶公司、花卉市場(chǎng)、婚慶用品專(zhuān)賣(mài)店以及婚紗攝影樓去調(diào)研，并要求以圖文并茂的形式寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告，課堂上各組匯報(bào)，這樣每個(gè)小組都可以得到全面的來(lái)自自己同伴的婚慶市場(chǎng)調(diào)研情況。在首都，學(xué)生們有著極為便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每年的京交會(huì)、會(huì)議產(chǎn)業(yè)大會(huì)、北京車(chē)展和一些知名展覽，教師都會(huì)盡量帶領(lǐng)學(xué)生或者服務(wù)會(huì)議，或者參會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的會(huì)展，感受會(huì)展的發(fā)展和未來(lái)。在調(diào)研中，學(xué)生獲得的感受和在現(xiàn)場(chǎng)所觀(guān)察到一切都是課堂里無(wú)法得到的。

3 教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的收獲

3.1 會(huì)展專(zhuān)業(yè)人才必備的溝通、組織和合作能力的提高

為了讓活動(dòng)能順利實(shí)施并且超越別的小組，他們團(tuán)結(jié)一致，從策劃到宣傳，從籌備到實(shí)施，從總結(jié)到匯報(bào)，每個(gè)人分工明確，有困難大家一起上。為了籌借設(shè)備、場(chǎng)地，他們要跟不同的部門(mén)、不同的人商量。為了能夠讓自己的活動(dòng)達(dá)到更好的效果，他們要去請(qǐng)系領(lǐng)導(dǎo)、院領(lǐng)導(dǎo)和其他系的領(lǐng)導(dǎo)。為了讓自己小組的活動(dòng)起到轟動(dòng)效應(yīng)，他們發(fā)動(dòng)自己的人脈資源，想方設(shè)法找重要人物，找知名企業(yè)和團(tuán)體。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施時(shí)，每個(gè)小組彼此互相支援，一個(gè)班又成了一個(gè)溫馨的大家庭。學(xué)生的溝通能力和合作能力大大提高，同時(shí)也克服了害羞、為難情緒，一步步向前走。這正是以后工作中需要的基本能力。

3.2 專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的綜合能力顯著提高

學(xué)生在策劃前要做二手調(diào)研，積累素材，頭腦風(fēng)暴碰撞出屬于他們自己的主題。學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)會(huì)使用了各種 APP軟件做調(diào)研、做宣傳以及信息。為了讓自己的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)各種信息化手段，微信平臺(tái)、公眾號(hào)，圖文并茂的易拉寶。在方案修改過(guò)程中，有時(shí)候老師給出修改建議，學(xué)生并不接受，但是在實(shí)施后甚至在實(shí)施中，學(xué)生會(huì)特別清楚自己的問(wèn)題在哪里。在活動(dòng)后資料整理、撰寫(xiě)新聞稿，小組匯報(bào)總結(jié)時(shí)，沒(méi)有了策劃開(kāi)始的焦慮和紛爭(zhēng)，多了很多理性的思考，對(duì)活動(dòng)中人和事有了客觀(guān)評(píng)價(jià)和發(fā)自?xún)?nèi)心的反思。在項(xiàng)目匯報(bào)中，學(xué)生的PPT從布滿(mǎn)文字的普通樣式到越來(lái)越精致完美，個(gè)人的著裝、言談舉止也越來(lái)越有職業(yè)范兒?？傊?，每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束，都能明確感受到學(xué)生的變化和進(jìn)步，還有不言而喻的成就感和自豪感。

4 教學(xué)過(guò)程帶來(lái)的啟發(fā)

4.1 項(xiàng)目任務(wù)設(shè)置依托校園資源，跨界合作進(jìn)行會(huì)更有成效

三年來(lái)，此課程中被不同學(xué)生所實(shí)施的不同主題的節(jié)事、賽事活動(dòng)獲得了來(lái)學(xué)校自各方的贊譽(yù)。事實(shí)上，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，我們挖掘到了學(xué)生的潛力也感受到了學(xué)校的期待，也就是說(shuō)這門(mén)課程的項(xiàng)目設(shè)置有著非常美好的前景。如果能加強(qiáng)校園內(nèi)的跨界合作，勢(shì)必可以把這些活動(dòng)開(kāi)展的更為生動(dòng)，更有聲勢(shì)并延續(xù)下去。在項(xiàng)目策劃、籌備和實(shí)施的過(guò)程中，如果能聯(lián)合其他院系共同開(kāi)展，比如數(shù)字媒體藝術(shù)系、軟件工程系，讓專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做專(zhuān)業(yè)的事，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，前景勢(shì)不可擋！

4.2 學(xué)校應(yīng)該給予小額資金支持或者政策傾斜

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)涵和項(xiàng)目設(shè)置的理由，由任課教師申請(qǐng)，給予一定額度的資金和政策支持，有利于任課教師提早做教學(xué)安排，讓學(xué)生放心去策劃和實(shí)施項(xiàng)目，并讓學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握的資金的使用和管理方式。校園活動(dòng)受到學(xué)校管理的約束，加大了活動(dòng)實(shí)施的難度但是也讓學(xué)生知道管理制度的必要性和遵守制度的重要性。目前的狀況是幾乎沒(méi)有資金支持，也不允許學(xué)生在校園有創(chuàng)收的活動(dòng)，又不可能讓學(xué)生自掏腰包。項(xiàng)目實(shí)施遇到很多困難。

4.3 允許教學(xué)計(jì)劃根據(jù)課程實(shí)施情況進(jìn)行微調(diào)

雖然課程中每個(gè)任務(wù)的設(shè)置都進(jìn)行了反復(fù)論證，但是會(huì)展行業(yè)時(shí)效性比較強(qiáng)。由于課程設(shè)置中有項(xiàng)目實(shí)施和參與企業(yè)活動(dòng)等安排，而這些安排在很多方面都具有不確定的因素。比如學(xué)生在進(jìn)行實(shí)施時(shí)，校內(nèi)場(chǎng)地、學(xué)校整體課程安排、活動(dòng)的具體時(shí)間等都需要協(xié)調(diào)。有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)執(zhí)行和教學(xué)計(jì)劃有一些出入。為了課程更好地實(shí)施，學(xué)校應(yīng)該給老師一定的權(quán)限或者讓老師寫(xiě)一份情況說(shuō)明，允許有出入，這樣可以減輕教師的心理負(fù)擔(dān)。

5 總結(jié)

本人承擔(dān)了三屆學(xué)生的《節(jié)事策劃與實(shí)施》教學(xué)任務(wù)，面對(duì)不同的學(xué)生和實(shí)際教學(xué)情況，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不變的情況，必須及時(shí)、有針對(duì)性{整教學(xué)思路和教學(xué)要求。此門(mén)課程已經(jīng)在校園里形成了良好的口碑，為會(huì)展專(zhuān)業(yè)打造了一門(mén)精品課程，課程積累的活動(dòng)資料也為學(xué)校的招生宣傳提供了大量一手素材。

篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)展設(shè)計(jì) 校企合作 教學(xué)改革 項(xiàng)目制

今天校企合作已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)高等院校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍采用并極力推廣的一種方式。好像學(xué)校只要與企業(yè)合作了，教學(xué)實(shí)踐就完成了，教學(xué)模式就創(chuàng)新了，學(xué)生的培養(yǎng)就和社會(huì)接軌了。過(guò)于盲目和跟風(fēng)的合作造成了時(shí)間有限，學(xué)生能力被速成，學(xué)校的系統(tǒng)教學(xué)被破壞，教學(xué)內(nèi)容被合作項(xiàng)目牽制等問(wèn)題的出現(xiàn)。究其原因主要還是沒(méi)有在合作前認(rèn)清雙方的目的、責(zé)任和義務(wù)。校企合作不是一個(gè)口號(hào)，更不是放之四海而皆準(zhǔn)的形式。不同的學(xué)校、不同的專(zhuān)業(yè)在與企業(yè)合作前應(yīng)該進(jìn)行慎重的考慮和周密的安排。

會(huì)展設(shè)計(jì)是近年來(lái)在高等教育中比較熱門(mén)的新興專(zhuān)業(yè)，特別是隨著上海世博會(huì)的順利舉行以及會(huì)展業(yè)對(duì)各地經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的持續(xù)推動(dòng)，會(huì)展設(shè)計(jì)人才成為職場(chǎng)的寵兒。這也直接造成眾多高校陸續(xù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)或工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)會(huì)展設(shè)計(jì)（或展示設(shè)計(jì)）方向。2012年教育部新的學(xué)科目錄調(diào)整后，國(guó)內(nèi)大部分開(kāi)設(shè)會(huì)展設(shè)計(jì)較早的院校都將會(huì)展設(shè)計(jì)歸在藝術(shù)與科技專(zhuān)業(yè)下。這也體現(xiàn)出會(huì)展設(shè)計(jì)具有藝工結(jié)合的特色以及專(zhuān)業(yè)所強(qiáng)調(diào)的交叉性和實(shí)踐性。社會(huì)的需求和行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)都促使會(huì)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需要具備較強(qiáng)的綜合能力，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的合作進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)就成為會(huì)展設(shè)計(jì)教育中必要而且具有特色的模式。會(huì)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展在校企雙方的合作過(guò)程中由初期探索到走上正軌普遍經(jīng)歷了三個(gè)階段。

一、高校被動(dòng)尋求企業(yè)給予支援

隨著2002上海申博成功，會(huì)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的地方高校逐步開(kāi)設(shè)。但在建設(shè)初期都會(huì)遇到缺乏對(duì)口且專(zhuān)業(yè)師資的問(wèn)題。從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的大多是工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)背景且缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于會(huì)展設(shè)計(jì)屬于新興專(zhuān)業(yè)，在國(guó)內(nèi)高校沒(méi)有相對(duì)成熟和統(tǒng)一的教學(xué)范例值得借鑒的情況下，為避免在教學(xué)中與實(shí)踐的脫節(jié)，院校大多主動(dòng)聯(lián)系尋求會(huì)展行業(yè)企業(yè)的支持。在課程設(shè)置、教學(xué)安排以及師資力量等方面依靠會(huì)展企業(yè)的輔助，同時(shí)也借助企業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)職教師，在當(dāng)時(shí)促使專(zhuān)業(yè)建設(shè)快速成型并在短期內(nèi)使培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)行業(yè)的需求。這種方式具有較強(qiáng)的職業(yè)教育特征。行業(yè)教師在授課中雖然體現(xiàn)出較好的實(shí)踐性，但往往以自身相對(duì)熟悉的領(lǐng)域和培訓(xùn)化的方式授課，就某一兩門(mén)課程還比較合適，但延伸至整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程就顯得狹隘，并不符合高等教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

二、企業(yè)主動(dòng)聯(lián)系高校進(jìn)行交流

隨著會(huì)展專(zhuān)職教師對(duì)行業(yè)的理解逐步深入，特別是行業(yè)對(duì)會(huì)展設(shè)計(jì)人才的需求從單一性轉(zhuǎn)向多元化。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)展企業(yè)自身也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始意識(shí)到高校能夠培養(yǎng)并提供的是高素質(zhì)綜合性的專(zhuān)業(yè)人才，他們不單要具備相應(yīng)的技能更能夠應(yīng)對(duì)會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展的需要，是企業(yè)不斷壯大和持續(xù)發(fā)展的潛在力量。更多的企業(yè)開(kāi)始主動(dòng)聯(lián)系高校，并以workshop、講座等形式，希望通過(guò)溝通和交流了解會(huì)展行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)并發(fā)現(xiàn)有潛力的學(xué)生吸納到企業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中高校成為主動(dòng)的―方，可以在充分了解企業(yè)的目的和合作形式后根據(jù)會(huì)展設(shè)計(jì)教育的規(guī)律進(jìn)行規(guī)劃和選擇，一些過(guò)于功利或資質(zhì)較低的會(huì)展企業(yè)就不再有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)中，在這個(gè)時(shí)期外資會(huì)展企業(yè)得到了更多的和高校合作的機(jī)會(huì)。例如司馬、筆克等行業(yè)知名外資會(huì)展企業(yè)都在這個(gè)時(shí)期主動(dòng)與高校聯(lián)系。會(huì)展設(shè)計(jì)教育由此走向了國(guó)際校企交流合作的模式。

三、高校與企業(yè)聯(lián)動(dòng)全方位合作

后世博時(shí)代的到來(lái)促使會(huì)展企業(yè)和高校會(huì)展專(zhuān)業(yè)都面臨著變革和轉(zhuǎn)型，在這個(gè)摸索的過(guò)程中雙方發(fā)現(xiàn)相互合作可以搭建更為廣闊的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)雙贏。高校需要與能夠提供行業(yè)發(fā)展全貌和引領(lǐng)未來(lái)行業(yè)發(fā)展的企業(yè)合作。企業(yè)更加看重長(zhǎng)期效應(yīng)，將教育做為反哺社會(huì)的一種方式。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)入一種聯(lián)動(dòng)發(fā)展模式，高校以項(xiàng)目制合作的方式與企業(yè)對(duì)接，根據(jù)會(huì)展設(shè)計(jì)教育的需求與不同類(lèi)型的會(huì)展企業(yè)通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)。在合作中完善學(xué)生的知識(shí)體系并鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，校企共同在合作中不斷提升會(huì)展設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的綜合能力和適應(yīng)性。高校在這種聯(lián)動(dòng)的項(xiàng)目制教學(xué)中充分與企業(yè)溝通，在項(xiàng)目的選擇上體現(xiàn)出一定的專(zhuān)業(yè)高度和廣度。以我校近年教學(xué)實(shí)踐為例，將合作企業(yè)分為以下三種類(lèi)型。

1.客戶(hù)性企業(yè)

學(xué)校在實(shí)踐課程規(guī)劃上與高端的客戶(hù)性企業(yè)合作，共同擬選有價(jià)值的課題以項(xiàng)目制的方式引入教學(xué)。企業(yè)大多根據(jù)長(zhǎng)線(xiàn)發(fā)展的需要，希望能夠通過(guò)合作在項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面獲得啟示。華特迪士尼（上海）有限公司在2012年準(zhǔn)備為正在建設(shè)的上海迪士尼主題樂(lè)園做宣傳推廣，面對(duì)龐大的中國(guó)市場(chǎng)與其無(wú)限的潛力與機(jī)遇，華特迪士尼需要舉辦一次有特色的展示秀，為即將到來(lái)的上海迪士尼樂(lè)園預(yù)熱造勢(shì)，同時(shí)也為市民、游客介紹項(xiàng)目建設(shè)與規(guī)劃的進(jìn)展。經(jīng)過(guò)校企洽談啟動(dòng)了上海迪士尼樂(lè)園故事體驗(yàn)館教學(xué)項(xiàng)目。企業(yè)提出項(xiàng)目要求，學(xué)校安排學(xué)生定期到迪士尼公司實(shí)習(xí)，雙方共同指導(dǎo)推進(jìn)實(shí)踐課程。最終完成一個(gè)以創(chuàng)意概念為先導(dǎo)同時(shí)也符合企業(yè)未來(lái)發(fā)展需要的設(shè)計(jì)。整個(gè)體驗(yàn)館由一條故事線(xiàn)串聯(lián)（圖1），并有部分支線(xiàn)情節(jié)由觀(guān)覽者選擇性觸發(fā)。設(shè)計(jì)中嘗試將故事演繹在空間當(dāng)中，將展示內(nèi)容濃縮在多感官的體驗(yàn)中（圖2），并由參觀(guān)者發(fā)掘探尋空間中蘊(yùn)藏的線(xiàn)索，從而完成一個(gè)互動(dòng)與反饋的過(guò)程。

2.場(chǎng)館型企業(yè)

文化產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了場(chǎng)館展廳的建設(shè)和更新，場(chǎng)館性企業(yè)越來(lái)越重視與高校的合作，高校的學(xué)術(shù)深度和創(chuàng)新意識(shí)為場(chǎng)館方在運(yùn)作項(xiàng)目時(shí)帶來(lái)極大的輔助。高校通過(guò)和場(chǎng)館方合作項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生熟悉會(huì)展項(xiàng)目從策劃到制作的全過(guò)程，特別是對(duì)場(chǎng)館的理解和認(rèn)識(shí)都明顯提升。2012年上海松江的顧繡展示廳需要更新展覽，場(chǎng)館方希望能夠通過(guò)與學(xué)校合作改良原有展廳中比較陳舊的展示形式（圖3），通過(guò)引入全新的設(shè)計(jì)理念將顧繡這一國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)介紹給更多的觀(guān)眾特別是年輕人。經(jīng)過(guò)校企雙方的充分溝通做為項(xiàng)目制教學(xué)的又一次嘗試。最終改善后的顧繡展示廳利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以APP的方式使參觀(guān)者在觀(guān)展后仍然可以繼續(xù)了解顧繡并向他人推薦傳播，展廳現(xiàn)場(chǎng)通過(guò)真人表演并教授刺繡以及紀(jì)念明信片的抽取游戲，增加與觀(guān)眾的互動(dòng)。空間上使用場(chǎng)景還原的方式吸引觀(guān)眾（圖4）。

3.服務(wù)型企業(yè)

篇10

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 會(huì)展英語(yǔ) 實(shí)踐

會(huì)展業(yè)是近幾年來(lái)逐漸興起的一個(gè)集服務(wù)、貿(mào)易、管理、交通、物流等行業(yè)為一體的綜合性產(chǎn)業(yè)，它已然成為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新亮點(diǎn)，同時(shí)也是衡量一個(gè)城市國(guó)際化程度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前我國(guó)會(huì)展業(yè)的國(guó)際化程度不斷提高，特別是2008年奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦以及2010年上海世博會(huì)的勝利召開(kāi)成為我國(guó)會(huì)展業(yè)發(fā)展的“助推器”。行業(yè)的國(guó)際化發(fā)展為專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了許多學(xué)習(xí)、交流、就業(yè)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也對(duì)《會(huì)展英語(yǔ)》這門(mén)課程提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在新的就業(yè)環(huán)境下學(xué)生要能夠?yàn)楦鞣N大型國(guó)際展覽或會(huì)議活動(dòng)提供符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)，成為“實(shí)用性人才”。結(jié)合產(chǎn)業(yè)的人才要求以及教育部強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和基本技能的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的具體要求， 我們需要積極探索在高職《會(huì)展英語(yǔ)》專(zhuān)業(yè)課程中引入項(xiàng)目教學(xué)法。基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程改革是為了讓學(xué)生獲得“工作過(guò)程知識(shí)”，是一種基于主動(dòng)體驗(yàn)型的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在 “做中學(xué)，學(xué)中做”，主動(dòng)思考，解決疑難，從經(jīng)驗(yàn)中獲得知識(shí)，再?gòu)闹R(shí)中獲得能力。在這種宗旨下，課程改革并不是簡(jiǎn)單將原有學(xué)科課程解構(gòu)、排序或重構(gòu)，而是要從工作世界中尋找一系列具有典型意義的工作任務(wù)。

1 基于項(xiàng)目教學(xué)法的《會(huì)展英語(yǔ)》課程指導(dǎo)思想

起源于上世紀(jì)80 年代的項(xiàng)目教學(xué)法是全球職業(yè)教育教學(xué)理論中的新語(yǔ)言教學(xué)法。它基于任務(wù)教學(xué)模式衍生而來(lái)。項(xiàng)目教學(xué)法是以杜威的“從做中學(xué)”為教學(xué)準(zhǔn)則，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)項(xiàng)目，考慮學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)將任務(wù)分為不同的層次。讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，體驗(yàn)到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們對(duì)自己有信心，從而一步步的提高。布置任務(wù)的時(shí)候最好能分為基礎(chǔ)和提高兩個(gè)任務(wù)，大部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠做好提高任務(wù)，任務(wù)的分層是分層教學(xué)的一種形式。項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)在于實(shí)踐過(guò)程，旨在在任務(wù)實(shí)施階段引導(dǎo)學(xué)生將理論寓于實(shí)際，深度挖掘其創(chuàng)造潛能，使其在動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立思維，提高實(shí)踐技能。

2 基于項(xiàng)目教學(xué)法的《會(huì)展英語(yǔ)》課程改革方法

2.1 以企業(yè)和行業(yè)需求為導(dǎo)向選取教學(xué)項(xiàng)目。基于市場(chǎng)需求，全面搜集會(huì)展活動(dòng)中適合學(xué)生實(shí)踐的崗位或工作任務(wù)，由實(shí)踐操作領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域，基于實(shí)際任務(wù)構(gòu)建教學(xué)情境，再采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將情境任務(wù)具化為教學(xué)內(nèi)容。會(huì)展英語(yǔ)包含了兩個(gè)部分展覽和會(huì)議，其中展會(huì)具體分為八個(gè)項(xiàng)目：場(chǎng)館選擇、展會(huì)邀請(qǐng)、展會(huì)策劃與宣傳、展位布置、展臺(tái)接待、展品演示、撤展、展后成效分析洽談業(yè)務(wù)。會(huì)議分為會(huì)議策劃與咨詢(xún)、會(huì)議場(chǎng)地選擇與預(yù)定、會(huì)議場(chǎng)地視察、會(huì)議接待、會(huì)議登記、會(huì)議餐飲及會(huì)后旅游等七個(gè)項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目有助于鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立思維能力以及解決問(wèn)題的能力，同時(shí)設(shè)置了團(tuán)隊(duì)考核項(xiàng)目，通過(guò)一系列實(shí)效性的項(xiàng)目吸引學(xué)生參與團(tuán)隊(duì)工作，在團(tuán)體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體工作和相互協(xié)作的能力。項(xiàng)目教學(xué)法綜合了任務(wù)設(shè)計(jì)、案例教學(xué)、項(xiàng)目分析、討論實(shí)施學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)、綜合考評(píng)等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它將教、學(xué)、實(shí)踐有機(jī)整合，使學(xué)生徹底領(lǐng)會(huì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容，并且在參與項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中有意識(shí)地鍛煉自我的創(chuàng)造能力，掌握學(xué)科知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程始終以學(xué)生為“中心”，以實(shí)踐為“核心”。

2.2 依據(jù)教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，整合教材。會(huì)展英語(yǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于此類(lèi)教材要精挑細(xì)選，緊密結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)量體裁衣，豐富課堂活動(dòng)。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的感興趣的方向來(lái)設(shè)置項(xiàng)目。同時(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性、連貫性、遞進(jìn)性；布置的任務(wù)要遵循循序漸進(jìn)原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，既鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，又探索新知識(shí)，這樣逐步提高，并通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成最終實(shí)現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，從而形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系。項(xiàng)目教學(xué)法已經(jīng)形成了“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征，因此在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在第一位，了解學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生、貼近學(xué)生。項(xiàng)目的設(shè)置要注意教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的項(xiàng)目和知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候要處理好局部和整體的關(guān)系。讓它們之間形成子項(xiàng)目和母項(xiàng)目的關(guān)系。子項(xiàng)目服務(wù)于母項(xiàng)目，這樣才能保證很好地實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 加大對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的投入。二十一世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的世紀(jì)，因而也極大地推動(dòng)了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的更新與發(fā)展。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的不斷投入，各種先進(jìn)的教育、教學(xué)設(shè)施和設(shè)備走進(jìn)校園，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教育技術(shù)的現(xiàn)代化進(jìn)程起到了不可估量的作用。然而，僅僅有教育技術(shù)的現(xiàn)代化不等于教育的現(xiàn)代化，學(xué)校教育的現(xiàn)代化首先必須是思想上的現(xiàn)代化，因?yàn)?，教育是一個(gè)需要在思考中不斷前行的事業(yè)。

2.4 分組探討，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！稌?huì)展英語(yǔ)》項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該活化學(xué)習(xí)方式，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以分組學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)研討兩種形式對(duì)實(shí)踐活動(dòng)所涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。具體來(lái)講，采用小組合作討論的教學(xué)模式，可將同桌變成同組，4至6名同學(xué)組成一個(gè)小組，互相鼓勵(lì)，互相探討，監(jiān)督學(xué)習(xí)。學(xué)生不再排排坐或全體面朝黑板，老師的教學(xué)方式也由以往較為單向的授課為主變成由學(xué)生實(shí)踐，師生討論多向互動(dòng)為主。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生既身臨其境的體驗(yàn)了社會(huì)分工，同時(shí)通過(guò)協(xié)作不斷完善自己的思維模式，溝通技巧和團(tuán)隊(duì)精神都得到了鍛煉。

2.5 構(gòu)建全過(guò)程、全方位考核評(píng)估體系?；趥鹘y(tǒng)的個(gè)人量化考核模式，修訂并完善量化考核體系，實(shí)施個(gè)人與小組制量化考核相結(jié)合的綜合考核方式，對(duì)小組的研究成果進(jìn)行客觀(guān)的考核與評(píng)估。具體來(lái)說(shuō)，一是落實(shí)小組考核評(píng)估責(zé)任制。通過(guò)對(duì)各小組進(jìn)行目標(biāo)責(zé)任考核評(píng)價(jià)，逐級(jí)明確小組成員的責(zé)任，強(qiáng)化項(xiàng)目教學(xué)效果，在全班形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)機(jī)制。二是建立聯(lián)述聯(lián)評(píng)聯(lián)考制度?？葱〗M的工作流程。教師在日常教學(xué)中要認(rèn)真觀(guān)察每一組的討論過(guò)程，將小組成員的工作表現(xiàn)納入考評(píng)范疇。三是強(qiáng)化考評(píng)結(jié)果運(yùn)用，激發(fā)小組活力。教師針對(duì)小組的工作績(jī)效逐一點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，同時(shí)指出工作績(jī)效較差的小組需要在哪些方面作改進(jìn)，使項(xiàng)目任務(wù)得以延續(xù)。

3 基于項(xiàng)目化教學(xué)的《會(huì)展英語(yǔ)》課程改革效果

3.1 教師具有“雙師型”素質(zhì)。學(xué)校依托自身硬件條件聯(lián)合地方優(yōu)秀會(huì)展企業(yè)開(kāi)展雙師型教師培訓(xùn)，建立一支教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)水平高、實(shí)踐操作能力過(guò)硬的“多用途”教師隊(duì)伍，建立一個(gè)集工學(xué)結(jié)合、崗前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等多功能于一體的特色鮮明的區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 以當(dāng)?shù)刂恼箷?huì)實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)將創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生全程參與一些地方知名國(guó)際展會(huì)，采取與企業(yè)合作的方式，讓企業(yè)為學(xué)生提供項(xiàng)目教學(xué)場(chǎng)所和基礎(chǔ)設(shè)施，使在校學(xué)生提前接觸社會(huì)崗位，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。參加展會(huì)后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回顧項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為理論教學(xué)提供有價(jià)值的參考信息。

3.3 科學(xué)的考評(píng)體系是教學(xué)改革的基本保障。學(xué)校應(yīng)該將崗位要求引入考評(píng)體系，由企業(yè)一線(xiàn)技工與本校教師共同組建考評(píng)團(tuán)隊(duì)，模擬職場(chǎng)情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考評(píng)，構(gòu)建一套具有本校特色的、更科學(xué)、更實(shí)用的基于“工作過(guò)程”實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系。

通過(guò)深化教學(xué)體制改革，學(xué)生普遍熱情高漲，學(xué)習(xí)的目的性大大增強(qiáng)。小組學(xué)習(xí)改變了師生之間雙邊互動(dòng)的單一形式，將師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新型教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)法有機(jī)整合，在實(shí)踐項(xiàng)目中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的群體意識(shí)，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。項(xiàng)目教學(xué)法與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的授課模式，有效杜絕了學(xué)生課上打瞌睡、開(kāi)小差等不良習(xí)慣，大大提高了課業(yè)內(nèi)容的趣味性。另外，考核體制的改革提高了考核評(píng)估對(duì)課業(yè)的適應(yīng)性，使得考核評(píng)價(jià)更客觀(guān)、更具體。學(xué)生的實(shí)踐能力提高了，用人單位對(duì)其青睞有加，在一定程度上為課程改革增加了動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)生涯得以展開(kāi)。

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