導語：如何才能寫好一篇停課不停學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

停課不停學心得體會：停課不停學，靜候春暖花開

為了打贏這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，全國各地所有學校都執(zhí)行了延長寒假政策。在“延長的假期”面前，“停課不停學”已經成為“宅家學生族”假期生活主流，我們老師也在緊鑼密鼓地準備著網上授課，開啟了“主播”之旅。

直播授課對于我來說是第一次，有很多地方需要摸索和嘗試，在這幾天的網絡教研、授課備課過程中，我有以下幾點感受：

一、網上授課能夠培養(yǎng)學生獨立思考、自主探究的學習能力，更能打造人人皆學，處處能學，時時可學的學習氛圍；

二、在疫情期間，開展網課可以幫助學生保持良好的精神狀態(tài)，改變宅家的慵懶習慣。

當然，我始終認為線上教學還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學，它還是有它的局限性的：

一、教師無法把握學生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限

直播課上我看不到每個學生，無法看到學生的聽課狀態(tài)，不能及時地進行聽課效果反饋，也無法對學生進行較好的課堂管理。另外在直播過程中，我也不能點名提問某個學生問題，了解他的思維狀態(tài)，只能是學生有疑問了“連麥申請”，這樣的方式師生之間和生生之間的互動和交流很有限，讓我無法很好地把握學生的聽課狀態(tài)去調整授課步調。

二、幾個班的群拉進一個直播間，不能很好地分層教學

篇2

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

因為特殊原因，我們停課，沒有在去學校學習，沒有按時開學，但是我們的學習卻從不停止，學習不分場合，不分地點。在任何地方我們都能夠好好的學習。時間的利用靠我們自己，需要我們自己抓住。

在聽課的階段，我們學校為了方便我們學習，給我們開設了網課，讓我們不去學校也能夠學到只是，老師們百忙之中，抽出時間開啟直播，給我們直播教學。很多老師都沒有直播經驗，但是為了讓我們能夠學的更好，讓我們有更好的成長，在學習直播的同時還不忘叮囑我們好好上課。

有了條件，有了機會，哪怕沒有帶書回家，一樣可以好好學習，雖然課程停了，但是我們的學習從來就不停，我們度過了最長的寒假，在家中該玩的也完了，該休息也休息夠了，現在是該我們努力的時候。不要耽誤時間，也不要因為在家中就不認真學習。

在教學過程中，老師為了讓我們學的好，經常備課，準備好教材，準備好知識點，只為了讓我們上課的時候能夠明白。雖然我們是頭一次開始學習網課，雖然，我們停止了去學校上課，但是學習卻一直都可以。

在家中沒有老師的監(jiān)督，這就需要靠我們自己努力。更要靠我們自己堅持和加油，不要總是忘記自己的任務，和身份，我們是學生，就要以學習為重，在家中沒有來世教導，我們有資料，有作業(yè)，可以在家中自學，網上有很多課程更方便了我們自己學習，利用好時間，做好安排，按時學習就能夠讓我們在家中也能夠學到很多知識，不要給自己借口。

人是有惰性的，借口多了只會讓我們逃避。時間不在充裕，我們必須要珍惜自己的每一分鐘，不能忘記自己的基本責任，我們主要任務是學習，只有學習好了才能夠保證有一個不錯的未來。夢想再好也要靠著我們知識來開啟，未來再美也要知識建立通天大橋才能到達。

既然我們有時間有精力，我們更應該利用時間好好學習，認真學習而不是浪費時間，浪費精力去做沒有必要的游戲和完了。我們現在多吃一點苦，以后就會多一分機會，現在累，換來以后的輕松，換來未來光明前程，又和不好呢。不要被一時的懶惰擊敗，在家中我們也要自學，學會主動去學習，而不是靠著學校老師的監(jiān)督推動學習。

同學們讓我們一起努力在家中學習把吧。謝謝大家!

停課不停學主題演講稿范文(二)

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好!

因為特殊原因，我們停課，沒有在去學校學習，沒有按時開學，但是我們的學習卻從不停止，學習不分場合，不分地點。在任何地方我們都能夠好好的學習。時間的利用靠我們自己，需要我們自己抓住。

在聽課的階段，我們學校為了方便我們學習，給我們開設了網課，讓我們不去學校也能夠學到只是，老師們百忙之中，抽出時間開啟直播，給我們直播教學。很多老師都沒有直播經驗，但是為了讓我們能夠學的更好，讓我們有更好的成長，在學習直播的同時還不忘叮囑我們好好上課。

有了條件，有了機會，哪怕沒有帶書回家，一樣可以好好學習，雖然課程停了，但是我們的學習從來就不停，我們度過了最長的寒假，在家中該玩的也完了，該休息也休息夠了，現在是該我們努力的時候。不要耽誤時間，也不要因為在家中就不認真學習。

在教學過程中，老師為了讓我們學的好，經常備課，準備好教材，準備好知識點，只為了讓我們上課的時候能夠明白。雖然我們是頭一次開始學習網課，雖然，我們停止了去學校上課，但是學習卻一直都可以。

在家中沒有老師的監(jiān)督，這就需要靠我們自己努力。更要靠我們自己堅持和加油，不要總是忘記自己的任務，和身份，我們是學生，就要以學習為重，在家中沒有來世教導，我們有資料，有作業(yè)，可以在家中自學，網上有很多課程更方便了我們自己學習，利用好時間，做好安排，按時學習就能夠讓我們在家中也能夠學到很多知識，不要給自己借口。

人是有惰性的，借口多了只會讓我們逃避。時間不在充裕，我們必須要珍惜自己的每一分鐘，不能忘記自己的基本責任，我們主要任務是學習，只有學習好了才能夠保證有一個不錯的未來。夢想再好也要靠著我們知識來開啟，未來再美也要知識建立通天大橋才能到達。

既然我們有時間有精力，我們更應該利用時間好好學習，認真學習而不是浪費時間，浪費精力去做沒有必要的游戲和完了。我們現在多吃一點苦，以后就會多一分機會，現在累，換來以后的輕松，換來未來光明前程，又和不好呢。不要被一時的懶惰擊敗，在家中我們也要自學，學會主動去學習，而不是靠著學校老師的監(jiān)督推動學習。

同學們讓我們一起努力在家中學習把吧。謝謝大家!

停課不停學主題演講稿范文(三)

尊敬的家長，親愛的孩子們：

大家好!

我是xx班的班主任xxx，很高興通過屏幕和大家連線，很感謝各位家長可以空出時間來和孩子們一同參加這次網絡家長會。在會議的開頭，我想和大家再強調一遍，現在雖然疫情得到了緩沖，但是大家還是不能夠放松警惕，我們要時常保持一種警戒心，不能夠因為情勢好轉而放飛自我。孩子們更是要記住勤洗手，不要用手去觸摸口鼻眼等等。只有這樣，我們才能更快和大家在校園里相聚!

那么現在我想和各位家長匯報一下這次停課不停學網絡教學的一些成果。首先我也很清楚各位家長對待網絡教學的一些態(tài)度，有些家長很贊同，有些家長也保持一個中立，當然也會有家長持反對意見。因為網絡教學多多少少都是存在一些利弊的，但是對于現在的情況來說，我認為網絡教學是比較合適的一種學習方式，因為它起到了一個督促作用，讓孩子們也有一個學習的心理條件。

這次網絡教學對孩子們來說也是一次考驗，通過孩子們的作業(yè)來看，有一部分的孩子是認真的完成了每一天的任務，而有一些孩子就總是馬馬虎虎，書面潦草。孩子們，你是老師說的哪一種，你的心里清楚，那也請大家在心里給自己這次網絡學習打一個分數。但不管你多少分，你都應該把學習放在首位。我們學習過程中，總會遇到一些突況，當然我們也應該保持一顆冷靜的心，讓自己慢慢沉淀下來，把學習也重視起來，這樣，我們才能夠真正的長大，變成老師和家長們的驕傲和自豪。

這次班會其實主要說明的一點是，在疫情期間，我們要堅持做到停課不停學，雖然學校停課了，但是我們的學習從來沒有停止過。如果孩子的自制力不是很好，那么就請家長多家監(jiān)督，孩子自己也慢慢培養(yǎng)好的自制力。如果孩子自制力、自覺性都很好，那么也請家長平時多加關心和指導，讓孩子能夠更順利的學習和進步。我作為大家的班主任，在這次網絡教學中如果有什么不太完美的地方，還請各位家長提出建議，我也會繼續(xù)優(yōu)化我的教學，讓孩子們更好的學習和進步。希望孩子們在這次疫情之中、在這次自我學習之中有所進步，加油向上。

我的發(fā)言完畢，感謝大家!

停課不停學主題演講稿范文(四)

尊敬的各位家長、各位老師：

大家上午好!

很高興能夠召集各位家長和各位老師來開這個關于“停課不停學”的家長會。我相信很多家長在最近的孩子網課期間都操碎了心吧!其實我們老師們也都操碎了心，但沒辦法，這一切都是為了孩子，為了他們的學習，為了不讓疫情影響到我們孩子的學習。

學習是需要引導的。有很多學生在學習上是不主動的，這些學生的家長，我想你們此時心理應該會有些焦急吧!我很明白，這不只是這些學生家長的錯，但我也希望這些家長明白，孩子的教育，老師是輔助的，家長的家庭教育才是至關重要的。一個孩子愛不愛學習，對于學習主動不主動，這很大一部分原因是我們家長造成的。試問一個成天在家里沒有給孩子以身作則做好引導的家長，又如何擁有一個成績優(yōu)異、學習從不讓人操心的孩子呢?除非這個孩子天生擁有一顆愛學習的種子，但這樣的幾率還是太少了、太渺茫了，我們的孩子都只是千千萬萬普通的孩子。

這次的疫情也已經把大家關在家里關了兩個月了，在這兩個月里，一個廚藝小白也能成為一個廚藝大師了，更何況一個上網課的孩子呢?如果您的孩子在這兩個月里成績退步了，或許您也就應該要上心了，因為這兩個月可以讓孩子與孩子之間的差距拉開很大，再要想把成績趕上來，追上來，那孩子是得有非常之性情才可以有非常之“成就”的，一般的孩子都會在一種“趕不上”的挫敗感中繼續(xù)懈怠下去的，希望我們的各位家長都明白這一點。

如果我們的家長都能夠認識到學習的重要性以及學習的關鍵在那里，我們的這些老師也是非常樂意幫助大家的。我們成立了“停課不停學”專門輔導小組，家長們在督促孩子學習的過程中，如果遇到什么不懂的問題，都可以在線及時向我們的老師們提問，我們會傾盡全力輔助孩子們的學習的。

請各位家長們相信，我們只有始終都堅持著讓我們的孩子在學習的頻道上，我們的孩子都可以教好學好的!各位家長還需向孩子們灌輸一種“學習是為了自己”的思想，不要再用那種獎勵式的教育去督促孩子學習了，要讓他們明白“學習不是為了別人，是為了自己”，他們才會明白學習的主動性從哪兒來了。

好了，謝謝各位家長和老師們的傾聽!

停課不停學主題演講稿范文(五)

尊敬各位家長，各位同學們：

大家好!

再加上網課的這段時間，相信大家都有不同的感受，停課不停學，我們堅持著這個原則，已經在家里學習了那么一段時間了，我相信這段時間以來大家都感受很多很多，我們應該要繼續(xù)用心去學習，雖然是上網課，但是我們的那種訓練一直沒有消失，我們要對自己負責，也需要對學習負責，學習需要認真，不管是在教室上課，還是在網絡上面上課這都是一個道理，聽課不停學，這一點大家務必要堅守下去，同時呢，我也希望家怎么能夠配合工作?能夠在家里面給學生們進行一個監(jiān)督，這一點是非常重要的，因為老師們也是不知道學生在家里是一個什么樣的情況，所以這期間的話，家長就是一個非常重要的因素，需要代替老師去輔助學生們學習，有必要的時候也需要進行一個監(jiān)督作用，希望各位家長們能夠配合。

這段時間以來肯定是有很多事情發(fā)生，也經歷了很多很多評課，不停學，我們一直都在堅持著，在家里上課，雖然那種感覺是非常陌生的，但是我相信大家都能夠克服這個困難，能夠在未來的學習當中更加增進一步提升自己的價值，這一點是毋庸置疑的，我也希望大家能夠做到這一點，積極樂觀的去學習起來，保證能夠學好，我們想要成為一名優(yōu)秀的學生，就必須要自己主動自覺的去學習，也希望將什么能夠為孩子們著想，為學生想在未來的一段學習當中積極的配合我們的工作，這也是對一個負責，我們始終堅持停課，不停學這個原則，在接下來的工作當中，進一步的提高每一個學生的學習能力，也希望加什麼能夠積極的配合，這是非常重要的，是不可忽視的一點。

當然，我們也會陸續(xù)的去給學生們進行一個學習上面的幫助，這段時間在家里面上網課肯定會有很多很多的困難，但是這些都不是問題，我們始終要保持著停課不停學的原則，要做好自己的本職工作，我們老師也是一樣，也會積極多少日常的工作給學生們進行一個全面的學習，講課的話肯定不會落下的，這是一個非常重要的因素，在未來的學習當中，我們會做好自己的工作，也希望學生們能夠主動的去學習，家長們能夠配合我們的工作，這一點很重要，希望大家都能夠堅持，因為作為學生，我們的素養(yǎng)一定要有，一定要知道自己該做什么，什么事情不該做，這是非常重要的，接下來的學習當中肯定會出現很多很多的問題，我們一定要陸續(xù)的去克服，不要退避，不要退縮，要對自己有信心，主動的去學習，肯定比被動的學習要有作用的多，我們就是要主動起來，去向未來的一個美好的學習狀態(tài)，努力，我作為班主任老師，在這里也非常非常希望大家能夠發(fā)揮自己的意志力，能夠堅持下去，這次的家長會，希望大家能夠積極地配合，希望能夠把我說的都陸續(xù)的落實下去，謝謝大家。

停課不停學主題演講稿范文(六)

尊敬的各位學生家長：

大家好!

沒想到我們xx班居然會進行這么一次別具一格的家長會，首先我非常的感謝各位家長能夠準時的通過網絡來參加這次家長會，看來大家都對自己孩子的學習非常的關心，也非常的關心學校的教學工作安排，各位家長，還請放心，就算疫情阻擋在我們之前，但是絲毫不會耽誤我們去給孩子們傳授知識，學校這方面也是態(tài)度非常的堅決，一定不能被這點困難打敗，疫情在前，停課不停學，孩子們的學習將以另一種方式呈現，還望到時候各位家長愿意好好的配合我的工作。

這次家長會，我需要說的就兩點：

1、學校與老師方面：我需要說明的是，我們將進行網絡教學這件事，完全是由縣教育局下發(fā)的通知，然后校方進行安排實施的，完全不是我個人的想法，所以并不存在學校存在亂補課之類的問題，這點還望大家放心，與這次上課相關的問題回答，我已經悉數發(fā)給各位家長們了，請記得注意查收，其中包括大家都挺關心的問題，“這次網絡授課靠不靠譜，能達到和平常的去學校里上課一樣的效果嗎?”“網絡課程的時間安排又是怎么樣的，是不是跟學校里的一樣?”“這次網絡授課將如何收費，是直接開學了嗎?”等等問題，在我給大家所發(fā)的那份“致疫情期間的家長、學生的一封信”中都會為大家詳細的解惑。

2、家長與學生方面：由于這次上課模式的特殊，所以的一定需要家長和學生的配合，首先是學生們要非常嚴格的要求自己，在家上課就沒有老師的督促了，完全靠你自己的自律性，希望大家在這個時候也不要放松對學習的態(tài)度，反之要更加的打起精神學習，都說學習會被學習環(huán)境所影響，所以希望你們不要有任何的不適應。還有就是家長方面，希望你們能抽出時間，好好的監(jiān)督自己的孩子進行準時進入直播間，并且保證他們上課期間不開小差、不睡覺、不搗亂。其實我現在最擔心的還是，有些對學習不太感興趣的同學，對網課會有反感，會有抵觸心理，到時候會十分的不配合我的工作，這就需要家長們耐心的做好孩子們的思想工作了。

篇3

疫情期間貫徹執(zhí)行“停課不停學”，學生在家上網課，但是2020年2月份的網課，軟件技術班的張同學多次曠課，也沒有聽回放課程，忽視輔導員的細心教誨，經調查發(fā)現其曠課真實原因是貪睡、貪玩，沒有學習的緊迫感和目標性，對自己的人生規(guī)劃模糊。該事件以下簡稱張同學事件。

二、案例的分析和處理

我系是信息技術專業(yè)，因上課都要使用電腦，類似張同學的事件是典型的學生學習態(tài)度不端正、學習目標匱乏的問題，特別是疫情期間，脫離了輔導員和任課教師的認真叮嚀和反復督查，自覺性差的同學非常容易出現類似張同學這種曠課情況，亟需加強學生人文素質教育和專業(yè)知識的學習，扎實推進學生的思想政治工作和學風建設。

針對張同學事件，輔導員方面一是加強與各任課老師的聯(lián)系，將同學們在學習過程中遇到的困難如互動困難、疑問解答反饋較長等問題向老師反映，以便老師針對具體情況采取具體的教學方案；二是與張同學多次電話、微信談話溝通，了解他居家期間的喜怒哀樂、思想心理變化，了解到張同學單身家庭，自己一人在家缺乏陪伴，建立了學習互促小組，由主要班委引導張同學將多余精力放在專業(yè)學習上，同時在生活中小組成員增加了互動，讓張同學有集體歸屬感；三是輔導員疫情期間也要抓好班干部的培養(yǎng)工作，使班干部積極努力協(xié)助輔導員抓好班級的全面工作；四是做好班級學生紀律方面的量化管理工作，根據網課后臺數據分析寫好班級的紀律記錄，按時督促同學完成網課作業(yè)、提前預習，請假的同學認真觀看回放，學委定期向輔導員反映上課的出勤情況。此外，相關任課教師、輔導員等做好教學檢查，強化教學過程監(jiān)控，保證教學秩序良好，對學生加強監(jiān)督與指導，避免學生出現較多學習問題而影響學業(yè)和個人的發(fā)展，并注重利用教學反饋制度，實行教學互促。

對張同學事件主要是采取“教育引導為輔，激起內在動機”的教育方式，經過近二十天的反復溝通和小組互動，張同學發(fā)生了較大的變化，跟輔導員表示非常后悔自己落下的課程，并已經在認真觀看回放，補充學習筆記，在最近一次的隨堂小考中取得了非常優(yōu)秀的成績。

三、案例思考和工作建議

疫情期間，落實學生思想政治工作不僅僅要關注學習、思想，還要從多角度、多方面引起學生的主動學習興趣，激起內在動機。針對我系的具體情況，我認為可以通過新媒體、網絡途徑等豐富同學們的文化生活，培養(yǎng)學生的家國情懷和社會責任感。

一是通過“愛在信息”公眾平臺推文引導學生正確識疫、堅定信心、提高本領、勇?lián)姑?，開展“保護野生動物主題作品展”、“學雷鋒戰(zhàn)疫情”等線上活動，同時各年級各班的輔導員、班主任通過“云班會”、在線課堂等形式與學生線上溝通，因勢利導，對學生開展生命教育、科學教育、道德教育、愛國教育和理想信念教育，借此培養(yǎng)學生濃厚的家國情懷和強烈的社會責任感。返校后將疫情教育作為線下“開學第一課”，通過主題班會、海報評比、征文比賽、“抗疫心語”等形式，引導學生感悟怎樣去報效祖國、溫暖他人、面對苦難、愛護生命。

二是疫情期間充分利用線上平臺開展黨課學習，利用騰訊會議等開展線上組織生活會，做到組織生活有計劃、有記錄、有成效，提升黨支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力，依托“學習強國”、“燈塔黨建”、青年政治大學習等平臺，加強組織協(xié)調、溝通交流，不斷強化學生黨建平臺橋梁紐帶作用，加強對黨員的管理和教育，同時注意選拔樹立黨員先進典型。

三是加強輔導員與任課老師間的溝通聯(lián)系，明確各課的教學任務，通過網絡學習的線上平臺導出課程的數據，進行具體分析，針對張同學等缺勤、曠課情況給予及時關注和引導。

篇4

一、他山之石，可以攻玉

隨著新課程改革的不斷推進，聽評課也逐步發(fā)生了變化，不少專家和學者基于教師的專業(yè)化成長，將“聽課”發(fā)展為“觀課”，雖一字之差，但其內涵豐富了很多?！坝^”包括視和聽，既要用耳，也要用眼，還要用腦用心。這其中，用心是關鍵，用心才能有的放矢?！坝^課”的目的是讓教師相互借鑒，通過一種合作、對話、探究的專業(yè)生活體驗，來讓自己獲得提升。教師通過觀課學習執(zhí)教者的教學經驗和解決問題的方法，如，情境的創(chuàng)設、教師點撥及引導的方法、練習的設計、課堂生成的處理等。這樣通過教師彼此之間的對話與學習，讓教師的教學水平得到提高，讓教學活動變得更加精彩。

二、擷英咀華，三管齊下

（一）觀教師，從獨具匠心中獲得教學靈感

觀教師，自然是全方位的觀察。諸如教學設計、教學指導、課堂生成的處理、教態(tài)、語言、板書等等，重點關注的是教師如何以學生發(fā)展為中心，落實教學目標。作為觀課教師，首先要看執(zhí)教者的教學設想是如何分層次展開的，如何根據學生學情處理教學內容，以及教學思路實際運作的效果。其次，還應該關注執(zhí)教者的教學方法和手段，關注執(zhí)教者對教法的優(yōu)選活用以及教法的改變和創(chuàng)新等方面。最后，觀課教師還要關注執(zhí)教者的教學效果，因為教學效果的好壞是一節(jié)課的落腳點。

（二）觀學生，在角色轉化中形成思維力量

學生，作為教學活動的主體，也是觀課教師的重點關注對象之一。在某些環(huán)節(jié)中，觀課教師應深入了解學生活動，甚至將自己設想為學生，可以從學生角度來認識執(zhí)教者的教學。要更多地為學生設身處地思考，重視學生的實際學習情況，從學生學習情況的反饋來感受執(zhí)教者的教學效果。觀察執(zhí)教教師運用的各種有效的手段和方法對學生的閱讀、探究、評判等學習活動的作用，感受執(zhí)教教師對學生給予的精心指導、巧妙引領的教學行為，觀察教師如何調動學生的積極性和主動性，去完成預先設定的課堂教學目標，因此學習者的角色也是觀課者時時要關注的角色。

（三）觀細節(jié)，于課堂生成中發(fā)現教學智慧

課堂是師生共同的舞臺。教師只是課堂的“導演”，優(yōu)秀的教師會讓學生在課堂上“演”得精彩，讓學生在課堂上展現智慧成長的過程。作為觀課教師，應觀察執(zhí)教者如何在課堂上巧妙展示教學智慧，靈敏地抓住和利用學生的思維火花，形成課堂上智慧的閃光、思想的共鳴。觀課教師要關注學生的思維是如何被引入“最近發(fā)展區(qū)”的，關注執(zhí)教者是如何抓住學生學習的契機，讓教學效果事半功倍的方法和技巧。尤其是在教師和學生不是太熟悉的賽課活動中，師生的互動和配合，教師、學生、課堂三者的結合是最能體現執(zhí)教教師的教學思想、能力、智慧的地方。

三、有“備”而觀，且行且思

篇5

教學干部聽評課要實現四個轉變

教學干部的聽評課要實現目的、角色、范圍和導向的轉變。

首先，聽評課的目的要由提供具體的教學改進意見轉變?yōu)榇龠M學校整體教學質量的提升。通過聽課評課掌握學校師資水平、學生學習狀態(tài)的總體情況、優(yōu)勢與問題等，然后根據所掌握的情況制定和調整學校的整體教學管理策略，促進學校整體教學質量的提升。

其次，教學干部的角色要由教師的同伴轉變?yōu)榻虒W的管理者、研究者。要從課堂教學狀態(tài)思考如何加強教師隊伍建設、提高學校教育教學質量等。要有研究者的心態(tài)，學習課程與教學的基本理論，充分利用聽評課的機會帶領教師共同研究學校課程與教學領域的相關問題，提高聽評課的專業(yè)性和目的性。

再次，聽課范圍要打破學科界限。要對所在學段各學科的課程標準和教材體系以及各學科的教學特點有所了解，不能以本學科的思維慣性去衡量所有學科的教學特點和規(guī)律，多從教學論而非學科教學法層面去觀察課堂。

最后，聽評課的導向要由教師的“教”轉向學生的“學”。教學關注的應是學生的實際獲得，要樹立“以學論教”的意識，從學生“學”的角度來分析課堂，解剖課堂，以學生的學習、參與及互動情況來檢驗、改進和促進教師的教，達到教育教學的真正目的。

要依據教師與課型來定位聽評課關注點

1.針對不同專業(yè)發(fā)展階段教師的聽評課

對處于適應期的適應型教師，應注重指導和幫助。心理上幫助其樹立自信，盡快進入角色;業(yè)務上關注教學基本常規(guī)及教學基本功等，幫助其盡快熟悉教學業(yè)務。對于學生的學習狀態(tài)，則重點關注學生注意力集中的程度、參與課堂學習的積極性、對教師的接受情況、以及課堂氛圍、課堂秩序、師生關系。

對處于發(fā)展前期的熟練型教師，要關注發(fā)展與提升。應幫助教師找到提升的空間，鼓勵形成自己的教學風格;關注教師課堂教學的成長點，是否能抓住課堂生成資源等。對學生的學習狀態(tài)，則關注其參與教學情況、學生的學習興趣與課堂情緒、學生學習效果的達成度以及師生關系的融洽度。

對處于發(fā)展后期的成熟型教師，要著眼創(chuàng)新與研究。關注教師整合教材的能力;對課堂生成問題的及時捕捉和有效處理;教師獨特的教學方法等。對于學生則關注習慣的養(yǎng)成;學習的興趣、主動參與課堂的方式、程度;學生學習能力的培養(yǎng)及學科素養(yǎng)的提高;不同層次的學生在本節(jié)課中的收獲等。

對處于創(chuàng)造期的創(chuàng)新型教師，應關注教師的教學理念的獨特性、創(chuàng)新性;教科研在教學中的體現;從學科教學到學科教育轉變中的思想火花和具體做法;教學智慧和教師人格魅力。對于學生，則關注學生學科思想方法的掌握以及思維品質的提升、學生學科素養(yǎng)的全面發(fā)展、對不同層次學生的有效指導等。此外，還應督促教師固化教學成果，讓教師全面引領教育教學，促進團隊共同發(fā)展。

2.針對不同課型的聽評課

問題課要進行常規(guī)檢查、問題診斷、指導改進。關注教師備課情況，以及教師教學習慣、教學能力、職業(yè)熱情、工作態(tài)度、基本素質和性格;課堂紀律、學習狀態(tài)、學生課堂任務的完成情況、學生的參與程度、學生課下反饋;課堂教學氛圍、師生關系?？隙▋?yōu)點，提出問題，分析原因，提出建議，共同制定解決策略。

篇6

1、要為孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境：孩子對自己的控制能力是比較差的，所以要想讓孩子集中注意地學習，就要排除各種可能分散孩子注意的因素，事先做好創(chuàng)造一個安寧舒適的環(huán)境讓孩子學習。

2、適宜的教學內容是集中孩子注意的條件：人的需要、興趣和經驗，直接影響人的注意。如果讓孩子學習的內容太難或太簡單都會減少孩子學習的興趣。所以家長和老師要善于選擇孩子尚未掌握、但經過努力能理解的內容教給他，其注意力自然會集中。

3、安排好學習、休息、活動的時間：家長和老師給孩子安排學習任務，時間不宜太長。學

（來源：文章屋網 ）

篇7

關鍵詞 科學布置 農村小學生 數學家庭作業(yè)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）13-0065-01

布置小學生數學家庭作業(yè)是對課堂教學的有效延伸，有利于課堂所學知識的鞏固與深化。當前，新課改下的數學教學強調減負增效，杜絕隨意的、機械的、重復的家庭作業(yè)，提倡量少質高、事半功倍的家庭作業(yè)。問題的關鍵是農村老師如何正確地認識數學家庭作業(yè)的目的，如何更好地培養(yǎng)學生自覺主動完成家庭作業(yè)的習慣，讓數學家庭作業(yè)不再是學生和老師的負擔。如何更加科學合理地布置小學生數學家庭作業(yè)，結合二十年農村小學數學教學經驗談以下幾點建議：

一、 數學家庭作業(yè)布置要注重學生的興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。我認為家庭作業(yè)的設計要以教學知識為基礎，著眼于拓寬學生的知識面，激發(fā)學習興趣，能夠應用所學知識解決實際問題。根據小學生的學習特點，結合教材內容，努力挖掘各種內在因素，激勵學生探索解決生活實際問題的興趣，使他們由被動的“要我做”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而搞活教學，取得良好的教學效果。如：在學習了三角形的認識后，我給學生留了這樣一道題：三角形有（ ）個角，剪掉一個角，還剩（ ）個角，你能想出（ ）種情況，請你畫一畫。

二、數學家庭作業(yè)布置要“量少而精”

量不在多而貴在精。數學家庭作業(yè)布置要走出題海誤區(qū)，并不是作業(yè)越多越好，作業(yè)布置應做到量要少，內容要精，所做的題要練到點子上，不能機械重復，更不能隨意布置家庭作業(yè)。同時家庭作業(yè)的內容要有針對性，既要針對課堂的重點、難點，又要針對學生課堂掌握內容好壞情況進行有針對性的訓練。如在學習了長方體的表面積和體積之后，我給出了這樣一道題：根據給出的硬紙板，幫武威制藥廠制作一個藥盒樣品，盒子的長10cm，寬8cm，高6cm，并求出這個盒子的表面積和容積。雖然制作出的成品會有差異，但學生在實踐中得到了成功的喜悅和失敗的教訓，同時也鞏固了長方體表面積和容積的相關知識。

三、數學家庭作業(yè)布置要因人而異，分層布置

農村小學生受家庭諸多因素的影響，家庭作業(yè)的完成情況并不是很好，每個班總有或多或少的學生完成不了家庭作業(yè)，或家庭作業(yè)抄襲現象嚴重。經過調查三到六年級學生家庭作業(yè)后發(fā)現，很多家庭作業(yè)形式單調，不管學生是否會做，也不管學生完成時難易度如何，教師對每個學生作業(yè)的數量和完成要求一視同仁，這種“一刀切”現象不利于不同類型的學生，尤其是學困生與優(yōu)等生的發(fā)展。面對農村小孩子多為“留守兒童”這一現實，我們在布置家庭作業(yè)時既要考慮讓學優(yōu)生“吃得好”，又要讓中等生“吃得飽”，更要讓學困生“吃得了”。讓學生通過做有層次的作業(yè)來激發(fā)他們學習數學的興趣，養(yǎng)成積極完成家庭作業(yè)的良好習慣。如在學習了“圓的面積”后可以設計如下的家庭作業(yè)：（1）學校圓形花壇半徑2米，請求出它的面積。（2）學校花壇直徑8米，請求出它的面積。（3）學?；▔荛L12.56米，求它的面積。

四、數學家庭作業(yè)布置要形式多樣，調動學生的積極性

隨著課程改革的不斷深入，在作業(yè)形式上也可謂“百花齊放”了，書面作業(yè)只是作業(yè)的形式之一。為此，農村小學生數學家庭作業(yè)改革也勢在必行，給學生設計更優(yōu)化的家庭作業(yè)，使家庭作業(yè)不再成為學生的負擔，在留有適量的書面作業(yè)的同時，應該多考慮實踐性作業(yè)，結合學生的年齡特點和心理特征，從學生熟悉的生活出發(fā)，精心設計各種貼近兒童生活，讓學生的家庭作業(yè)回歸“學生主體”，回歸“生活實踐”，真正促進學生發(fā)展。

五、數學家庭作業(yè)布置要減負增效，嚴格控制時間

篇8

長久以來，傳統(tǒng)的教學體制一直是以“學科本位”為基礎的，由于這樣的教學體制的實施，數學往往會被教育工作者向更深刻的方向挖掘內容，從而導致數學學科的題目和題型變得難、偏、怪。自中、小學新課程改革以來，國家對學科教育提出了新的要求。新的數學課堂要求以學生為課堂的主體，教師則起主導作用，同時并且樹立了對學生的三維培養(yǎng)目標，即知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。數學的教育已經不再像以前一樣，一味地向難、深的方向發(fā)展，而是對學生的創(chuàng)新能力提出了要求。在新的教育要求下，教師的教學方法發(fā)生了極大的變化，有的數學課堂注重雙基的培養(yǎng)，有的注重學生的團隊合作的能力的提升，素質教育開展得有聲有色。

二、問題的提出

數學是研究空間形式和數量關系的科學。數學在各個領域的重要作用已經得到了全世界各個國家的重視。因此，學生在中學階段必須學好數學，而要學好數學，聽懂數學課是前提，掌握數學的基本知識和基本的推理方法、邏輯思維是根本。而最終所有的這些都會落實到解數學題上來。

然而，老師在和眾多學生的交流中都會有這樣一類情況出現：“老師，說心里話我能聽懂課，可是我在做題的時候就是不會”?！澳苈牰n，但不會解題”是目前中學數學教與學中存在的一個普遍問題，也是一個耐人尋味的話題。一節(jié)效果不錯的課，不僅要有好的課堂效果，更需要學生良好地掌握知識。問題到底出在什么地方？怎樣做才能取得課堂和課后的雙贏？

三、原因及分析

首先我們可以思考一下，要解決數學問題需要具有哪些能力呢？一般來說，如果一位中學生基本具備了“思維能力、運算能力、空間想象能力、創(chuàng)新意識”，那么對思考問題、解決數學問題是有很大幫助的。而學生這些能力的習得，是由教師和學生兩方面來決定的。

（一）教師方面

教師的備、教、輔、改、考等各個環(huán)節(jié)的處理方式是學生產生“能聽懂課，不會解題”的主要原因。

1.教師的講課方式、教學方法是根源

新課程改革中將教師定位在課堂的“引導者”上，學生的某些習慣和思維方式都是在課堂上滿足的。對于知識點的講述，如果采取了灌的方式，那么老師的“主導地位”就變成了“主動地位”，學生很自然地成為“被動者”，教師把所有的步驟、思路都講出來了，學生很喜歡，因為他們直接獲得了答案，直接跳躍到目的地，但是學生缺乏了根本性的思考，那就是“為什么要這樣想、為什么會想到這方面去”。學生所謂的“聽懂”只是老師具體的解法，而不是抽象的解法，學生沒有主動地參與教與學活動，當然談不上運用知識解題了。

2.教師的教學水平、責任心都有待加強

（1）備課時只備教材，而不備學生。其實備學生是極其重要的一方面。如果對學生具體情況沒有了解，對學生的基礎與能力估計過高或者過低，只是憑空想象，按照自己的思路、想法備課、授課。那么在實施數學教學的起始階段就已經發(fā)生了偏差，最終必然會導致“只能看，只能聽，不會做”的結果。

（2）課堂講課分析和解題指導不得法。老師在上課、解題時好像講得頭頭是道、激情洋溢，可是到學生那里就只有頭昏腦漲，聽也聽不懂或者是聽懂了一點點，一旦學生自己動手就不知道從何處著手了。

（3）不能及時監(jiān)督、適當施壓，訓練題的針對性不強。在學習的過程中，老師要給學生施加一定的壓力，訓練要有針對性，有壓力才有動力，有針對才有鞏固。學生本身都有一定的惰性，沒有壓力，沒有督促，各項作業(yè)和任務就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是空談。

3.教師對學生的不公平

絕大部分老師都會平等地看每一位學生，但是行為上絕大部分老師都會受各種原因的影響表現出對學生的不公平。從而影響大多數學生上課時的聽課興趣和課后的學習情緒。這就需要老師們多一些反思，多一些總結，多一些與學生的溝通，相信一定可以帶給學生不一樣的感受。

（二）學生方面

學生在預習、聽課、作業(yè)、復習各個環(huán)節(jié)的表現都是產生“能聽懂課，不會解題”的主要原因。

1.學生學習沒有主動性，沒有計劃性，沒有目的性

由于一部分學生學習習慣不好，往往是被動地學習，或者是懶于去主動學習，每個星期、每個月、每學期也沒有制訂學習計劃或學習目標，造成所學知識沒有體系，一知半解，自然而然就產生了不會解題的情況。

2.沒有良好的學習方法，沒有勤學好學、預習的良好習慣

（1）課前不注重預習，被動聽課。新課程改革要求學生的主體地位并不僅僅是體現在課堂上，課前的預習是否到位對學習也有著很重要的影響。如果能夠做到課前基本了解知識點，并帶著一些問題走進課堂，那么通過一堂課的學習，必定會對相關的知識有更深刻的認識。反之，常常打無準備仗的學生，被老師牽著鼻子走，不會解題也是必然的。

（2）課堂上易分心，丟失自我。聽課是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，不認真聽課就失去了解數學題的基礎。很多學生都有體會：課上精力無法集中，大腦有時候一片空白，有時候覺得解題枯燥無味，甚至有部分學生“埋頭苦干”消磨時間，在課堂中丟失了自己，這也是不會解題的一個原因。

（3）做不到日事日畢。當天知識的復習和作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段。學生在做作業(yè)、解題時，往往只滿足于問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，把作業(yè)當成任務，把作業(yè)當成負擔。沒有認識到復習鞏固所學知識的必要性。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們新知識的最初階段是忘得最快的時候，不及時地復習鞏固，不及時地弄明白自己不理解的，遺留的問題日復一日的積累，也就造成了學生“能聽懂課，不會解題”的結果。

四、問題總結

總之，產生“能聽懂課，不會解題”的原因是多方面的，是復合型的，是目前教育現狀、學生的現狀產生的。作為數學教師，中學數學教學一方面要符合素質教育的要求，同時又受中考、高考指揮棒的制約。如何在夾縫中求得兩全，我想應該要引起整個教育界的深思和探索。

篇9

[關鍵詞] 原因分析；對策研究

[基金項目] 甘肅省平涼市靜寧縣2011年立項課題. 課題編號：45；靜教研發(fā)[2011]30號。

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）10-111-2

一、調查的目的和意義

這是一個既陳舊又新鮮的課題，盡管我近幾年就這一話題展開了調查研究，并取得了一定的收獲。但現在還是仍有不少教師、學生及家長傾訴著這一困惑?！奥牭枚本褪钦n堂上學生對教師所授知識和方法能聽明白，無認知障礙，“做不來”就是學生對書本上的習題、教師布置的課外作業(yè)、教輔資料上的習題和考試試題不會做。為什么會出現這種現象呢？為了從根本上了解學生的真實情況，能聽到學生的心聲，從而探討初中數學教學的新路子，以便在今后的教學中，從學生的角度出發(fā)，采取相應的策略，改進教學方法，提高教學效果。我們數學課題組對學生反映的“能聽懂課，不會解題”的原因開始進行調查，并根據實際情況擬定了“能聽懂課，不會解題”原因的調查問卷，今年4月上旬，對三合中學八年級（1）、（4）班110名學生（占全年級人數的50%）、七年級160名學生進行了問卷調查，問卷回收率為95%和90%，按要求答題率為100%和98%，問卷的效度和信度較高。

二、原因分析

問卷設計了47個問題，學生不僅需要根據自己的實際情況在括號內打“√”、“×”，而且還有選擇和主觀性題目，其內容涉及到教師、學生及其他三個方面。通過對調查結果的分析和研究，結合前幾年我個人對此問題的研究，認為主要原因還是應從教師和學生兩方面來分析。

（一）教師方面

第一，教師備課不備學生，不了解學生具體情況，對學生的基礎與能力估計過高。教師備課沒有仔細思考和認真研究分析，沒有聯(lián)系學生實際，只是憑想象按照自己的思路、想法備課，忽略了備學生，使得教學缺乏針對性和有效性。

第二， 教師在講課分析和解題的指導上不得法，不能因材施教。有的教師為了使學生聽課不費力，把課本“嚼碎”灌給學生，一方面使學生沒有充足的時間內化所學知識，另一方面使學生一遇到“沒見過”的題目就感到不知所措。而有的教師在上課時，盡管講得頭頭是道，可是學生就像聽“天書”，教師不站在學生的角度，只拿自己的觀點去解釋和理解問題。講解例題時分析不到位，使學生在學習過程中“只知其然，而不知其所以然”。

第三，教師布置作業(yè)缺乏針對性。有的教師認為，習題做得越多越好，越難越好，使得學生窮于應付，對學好數學失去信心。

第四，教師的素質和教學水平不高、責任心不強，管教不管學，沒有教會學生學習的方法和技巧，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

第五，教師沒有及時督促學生完成學習任務。在學習的過程中，教師要給學生施加一定的壓力，及時督促學生完成學習任務，否則教學就不能得到落實，學生的學習也只能是紙上談兵。

第六，老師輔導不到位，布置的作業(yè)檢查不落實、訓練題的針對性不強，不能起到鞏固知識的作用。殊不知課后輔導是督促、檢查學生學習任務落實到位的重要一環(huán)。

第七，教師有偏愛學生的現象，影響大多數學生的學習情緒。老師對自己從事的工作要熱愛，面向全體學生，關心愛護每一個學生。不少學生認為老師有偏愛學生的現象。學生說：“部分老師偏心嚴重，影響大多數學生上課時的聽課興趣和課后的學習情緒”。

（二）學生方面

第一，學生缺乏學習的主動性和積極性，為了應付中考而被動地學習。

第二，學生的數學基礎知識和技能不扎實。如果一節(jié)課所學的知識與前面的知識聯(lián)系不大，學生也能聽懂課，但習題中又涉及到一些舊知識，于是就做不出習題；或者由于學生基本技能差，也作不出習題。

第三，學生課前不預習，被動聽課。預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，根據自己的情況有重點地聽講，不會被教師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。

第四，學生對于數學知識、原理、概念的理解模糊不清。

第五，學生聽課時精力不集中，缺乏思考 。聽課是學生學習的關鍵環(huán)節(jié)，教材和課堂是學生獲得知識和能力的主要來源。既不預習又不認真聽課就失去了解數學題的基礎。這也是不會解題的一個原因。

第六，學生不能靈活掌握解題的方法和技能，缺乏舉一反 三、綜合應用的能力。

第七，學生不懂裝懂，缺乏探索精神。學生能“聽得懂課，不會解題”的原因，是對“懂”的理解有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在教師講解下的懂，自己想不到的地方，教師講課時有提示、有引導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有教師的提示，就想不起來，說明學生的“懂”不是真“懂”。有的同學把習題看一兩遍，不會做，就不再努力鉆研了。不少學生不是“做不來”，而是知難而退，不去動腦探求，缺乏刻苦鉆研精神。

第八，學生沒有認識到做作業(yè)是鞏固所學知識的重要手段，往往只滿足于尋求問題的答案，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性不夠重視，甚至把作業(yè)當成負擔。

第九，學生不能及時復習鞏固，所學知識遺忘的快。根據一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習，否則學過即忘。以至于看到題目就產生畏難情緒，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高。

三、對策研究

（一）教師方面

第一，狠抓雙基。沒有較扎實的基礎知識和基本技能，培養(yǎng)能力無從說起。

第二，轉變教學思想，改革課堂教學模式，在培養(yǎng)學生能力上下功夫。在教學過程中，教師要引導學生從已有的知識出發(fā)，主動地探索和獲得新知識，發(fā)展思維能力。改變觀念，耐心幫助那些數學天分稍差的學生學好數學，因材施教；在教學方法上可采取談話式、探究式、講練結合、個案教學及多媒體輔助教學等方式，讓學生有更多的機會參與數學學習，及時答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。

第三，注意結合學生的實際情況，創(chuàng)造條件，鋪路搭橋，不應要求過高，不然就會使學生產生畏懼心理，妨礙他們的智力發(fā)展。教師應鼓勵學生自己動手，積極主動地參與、思考、探索；用愛心、細心、耐心樹立學習的信心，激發(fā)他們學習數學的興趣。

第四，鼓勵學生動腦、動口、動手。在課堂教學中，要鼓勵學生勇于探索，養(yǎng)成邊思考、邊動手的習慣。同時注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并把所學得的知識轉化為能力。

第五，培養(yǎng)學生勇于探索、刻苦鉆研的精神。在教學中注意培養(yǎng)學生的“勝利喜悅感”，表揚學生通過努力和鉆研取得的點滴成績。久而久之，學生就能逐步養(yǎng)成鉆研的好習慣，并享受到取得成功的喜悅。

第六，在解題上正確引導學生，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力， 教會學生學習。教學不僅僅是要研究教學中“教”的規(guī)律，還要研究學生“學”的規(guī)律。教學是教與學的雙邊活動，以教材為中介研究教與學的雙邊活動規(guī)律，要注重學生主體的作用和學生的自主性，只有教會學生學習，學生的成績才可能有所提高，使學生終身受益。

第七，努力提高教師自身的素質和水平，加強責任心 。教師在整個教學過程中，始終要以自身豐富的知識和素養(yǎng)打動學生，為人師表?！敖o學生一碗水，自己要有一桶水?！?/p>

第八，關心愛護全體學生。教師要關心每一個學生，不能偏愛個別少數學生，公平地對待每一個學生，特別是所謂“差生”。

（二）學生方面

第一，加強學習的主動性，在時間上要擠和鉆，養(yǎng)成預習的好習慣 。學習要有自主性，不要一味依賴教師，要制訂一個適合自己的切實可行的學習計劃，合理安排時間。除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，做到心中有數，為聽課做好準備。

第二，勤學好問，虛心向老師請教，向同學學習，自覺培養(yǎng)學習數學的興趣 。有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但仍要不懂就問。經常提問，可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問?？傊?，每解決一個問題，你就有一份收獲、有一個進步，也會為自己學習數學種下“興趣”的種子。

第三，牢牢抓住聽課這一重要環(huán)節(jié)，真正聽懂課。上課時聽懂學習內容是學好數學的關鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記牢，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用。總之，要注重聽課的環(huán)節(jié)，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，做到事半功倍，為解題奠定堅實的基礎。

第四，積極參與數學學習活動，獨立完成學習任務，養(yǎng)成自覺復習的好習慣。課堂、課后要積極參與數學活動，獨立完成作業(yè)；復習所學過的內容、方法、技巧；閱讀與學習內容有關的資料；解一些相應類型的習題，以達到鞏固知識的目的。數學是要靠積累的，前面的知識就是后面的基礎。如果實在記不住，就要常常溫習，等到很熟的時候，自然能“生巧”，也就能自己解決問題了。大多數學生認為自己能聽懂就是學會了，便放棄了復習鞏固，做題時就容易出現懂而不會的情況。

參考文獻：

[1]孫臻.淺談學生解題困難的“五因五要”[N].甘肅教育報，2000，（4）：17.

[2]孫臻.初中學生“聽懂了課但仍不會做題”的原因分析及教學思考[J].數學教學研究，2004，（01）.

[3]孫臻.淺談學生解題困難的原因及對策[J].新一代，2010，（06）.

篇10

【關鍵詞】亞聽懂原因分析策略

亞健康是人們表現在身心情感方面的處于健康與疾病之間的健康低質量狀態(tài)及其體驗，是一種非病非健康狀態(tài)，界乎健康與疾病之間，又稱“次健康”， “第三狀態(tài)”等。在教學過程中經常有學生說：“老師，上課的內容我都能聽懂，可是課后要我自己做就是做不來”。盡管課后的針對性作業(yè)，無非是背景更換，學生仍然無從下手，這也是目前高中數學教與學中存在的一個普遍問題，我們稱這種現象為“亞聽懂”現象。

為更好地提高教學效率，了解學生的真實情況，本人用近一個月時間，就自己所教的高一年段學生分五批進行了座談，每批十位同學，來自不同的班級、不同層次數學成績。內容主要涉及到教師、學生及其他三個方面，通過對座談結果的分析、思考和整理，發(fā)現學生形成“亞聽懂”現象的原因主要涉及以下幾個方面。

一、“亞聽懂”現象形成原因

1.教師“亞教”

教師的備、教、輔、改、考等各個環(huán)節(jié)精心準備與否首先影響著學生的學。課堂教學中往往是老師主動地講，學生被動地聽，老師自以為將所有的解題步驟、思路講清了，學生理應明白，會做題，這是教師的一廂情愿，是“亞教”。其實學生不知道為什么要這樣想、為什么會想到這方面去，學生所謂的“聽懂”只是針對老師具體的解題過程，而不是抽象的解法，學生并沒有主動地參與教學活動，當然談不上運用知識解題了。若是碰上一個責任心、教學水平稍欠的老師，學生更易出現跟不上的狀態(tài)，這是一種更甚的“亞教”。具體反映在以下幾點：

①備課未因生而備

學生在學習過程中出現“能聽懂課，不會解題”的原因，首先是在老師的備課上。分析顯示，有近40%的同學認為老師在備課過程中，沒有充分考慮學生實際，照本宣科，對不認真聽課的學生也不加以制止，只是按照自己的思路、想法備課。

②講課未因材施教

課堂是教學的主陣地，課堂教學是老師和學生共同學習和交流的重要環(huán)節(jié)。上課是實現教師的教和學生的學的主要途徑。近一半的學生認為教師在上課時還存在一些問題，部分學生甚至反映：老師在上課、解題時好像講得頭頭是道，可是沒有想到我們卻聽得頭暈腦漲，一旦自己動手就不知道從何處著手了。有時聽課甚至像聽“天書”，老師只是“表演”，“唱獨角戲”，一味拿自己的觀點去解釋和理解問題。另外，課后作業(yè)的針對性也不強，都是一些現成的資料，不能因材“施作”，也沒有分層布置。

③作業(yè)未及時落實

作業(yè)是鞏固性訓練，且能對本節(jié)課中掌握不到位的知識點起補充作用。但每個班總有幾個同學不及時交作業(yè)，老師也沒有逐一落實，以致學生越學越“離譜”。其實老師要給學生施加一定的壓力，應及時督促學生完成當天的作業(yè)，否則教學就不能得到很好的落實，學生的學習也只能是紙上談兵。

2.學生“亞聽課”

預習、聽課、作業(yè)、復習等各個環(huán)節(jié)是眾所皆知的學習五環(huán)節(jié)。學生學習不主動、計劃性不強、缺少學習方法、無良好習慣等等，日積月累，滋生了“亞上課”現象，人在教室，但無學習勁頭。數學解題時目的不明確，缺乏學習數學的興趣。具體有下列情況：

①課前不預習

預習是聽好課的前提，雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，根據自己的情況有選擇地聽，不會把所有的時間和精力浪費在整節(jié)課上，被老師“牽著鼻子走”，打無準備之仗。座談表明：至少有一半以上的同學沒有課前預習的習慣，結果直接影響了聽課，沒有聽懂課，不會解題也就成為必然。

②聽課不思考

有學生向反映說：“不知為什么，我上課精力無法集中，大腦一片空白，有時是身在教室心在外，或者總想看一些課外書來消磨時間。”其實多數同學有這種現象。這主要是由于聽課時注意力不集中，跟不牢老師的思路，缺乏思考造成的。

③作業(yè)不深究

學生把完成老師布置的作業(yè)作為一項任務來抓，解題時只滿足于答案，只要完成了就萬事大吉，拋在一邊。對上課所講的知識根本沒有領會，對于推理、計算的嚴密性、解法的簡捷性和合理性則更加不夠重視，把作業(yè)當成負擔。抱著這樣的心態(tài)，也很難會真正解題。

④實質不理解

學生“亞聽懂”另一個原因，是對“懂”的理解上有誤，有的學生的懂只是懂得了解題的每一步，是在老師講解下的懂，自己想不到的地方，老師講課時有提示，有誘導，能想起來，認為自己懂了。同樣的問題，沒有老師的提示，就想不出來，說明只是不懂裝懂，對知識實質沒有真正理解。調查發(fā)現大多數同學都不同程度存在這種問題，是老師教的問題還是學生學的問題？應該說是兼而有之。

⑤復習不及時

有學生提到：“有時，老師只是把內容、題目提點一下，大多數學生根本聽不懂?！备鶕话俣嗄昵暗聡e浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應及時復習。否則學過即忘。以至于看到題目就產生畏懼感，不愿解題，對課本的基本知識、定理、定律熟練程度不夠，成績也就自然不能提高?！?這種學生占近五分之三。

⑥學習不作主

調查表明，至少一半同學在數學學習過程中，對老師有很強的依賴性，課本、資料上的習題從不主動解答，等待老師講解，對自己不負責任，學習上的消極情緒嚴重。有一位學生說：“我就是這樣的，上課不記筆記，老師講課時只管聽，且聽得頭頭是道，課后卻找不著方向，原以為聽懂了就記住了，沒有把知識變成自己的，時間稍久就忘記得一干二凈?！?/p>

另高一年級課程設置的繁重、學校時間安排不合理等都可能在不同程度上影響學生的身心，造成許多學生疲于應付，學習效率低下。

二、“亞聽懂”現象的轉化策略

針對“亞聽懂”現象的形成原因，結合自己平常的實踐，有以下一些策略：

（一）從“教法”方面想辦法

1.改“亞教”為因材施教

第一，從思想上認識到中學是學生打基礎的時期，要充分發(fā)揮學生的個人潛能，幫助他們成為學習的主人，使他們得到全面、健康的發(fā)展。從教學模式、教學方法上加以改進，引導學生走出解題的困境。

第二，改變觀念，耐心幫助那些數學天分稍差的學生學好數學，因材施教。在教學方法上可采取探究式、講練結合、個案教學及多媒體輔助教學等方式，讓學生有更多的機會參與數學學習，學生提出的疑問，及時給予答疑解惑，并加以肯定和鼓勵。

第三，老師教學的難點是教會那些學了還是不懂的學生！要適當降低要求，選一些他們自己能獨立解答的題目，讓他們也有能體驗成功喜悅的機會，俗話說：要知道梨子的滋味就得親口嘗一嘗。鼓勵學生自己動手，積極主動地參與、思考、探索。用自己的愛心、細心、耐心樹立他們的信心，激發(fā)他們學習數學的興趣。

2.努力提高自身素質

首先，教師要提高自身的知識水平。在整個教學過程中，始終要以自身豐富的知識打動學生，為人師表，“給學生一碗水，自己要有一桶水”說的就是這個道理。老師要不斷學習，用自己的知識啟迪學生，用自己的素養(yǎng)影響打動學生。

其次，教師要提高自己的師德修養(yǎng)，老師要關愛體貼每一個學生，不能偏愛少數學生，特別是所謂“差生”。偏愛少數學生會引起大多數學生的反感，不利于教學。一個學者調查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校學習時為“差生”，如愛因斯坦、愛迪生、牛頓、黑格爾等，他們都是在學校時的差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“差生”。實踐證明，他們一旦被激發(fā)，經調控將知識溝通、入了路，學習上就會有一個很大的飛躍。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?教師要看到學生的優(yōu)點，發(fā)現其閃光點。給予學生真愛，不拋棄“差生”，也不壓制“精英”，做好培優(yōu)、幫差、促中的工作。

3.加強學法指導

就學習方法而言，有些同學的學習方法確實需要指導。座談中學生主要存在三種學習方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓點水，這種學習方法，往往是淺嘗輒止，缺乏整體觀念和系統(tǒng)性。②似螞蟻“搬食”和猴子搬棒子，這樣的學習是邊學邊丟，正負為零，缺乏效益觀念和邏輯性。③好像蜘蛛“抽絲”式的學習，猶如囫圇吞棗，生吞活剝，以偏概全，失之全面，缺乏辨證觀點和聯(lián)系性。教師在教學中要引導他們像蜜蜂“采蜜式”的學習，博采百家之花而釀一己之蜜，經過消化咀嚼，使知識積少成多。同時注重培養(yǎng)學生學習數學的興趣，其實數理化、尤其是數學，學起來還是挺有意思的。當終于會自己獨立地用幾種方法解同一道題，當一個問題終于恍然大悟時，真是很有成就感。要讓學生體驗到學數學的無窮快樂，并把所學得的知識轉化為能力。

4.力求授生以“漁”

教師要教會學生學習，教學不僅僅是要研究教學中“教”的規(guī)律，還要研究學生“學”的規(guī)律。教學是教與學的雙邊活動，以教材為中介研究教與學的雙邊活動規(guī)律，要注重學生主體的作用和學生的自主性，只有教會學生學習，學生的成績才可能有所提高，才能讓學生終身受益。要培養(yǎng)學生的“悟性”，學生自己不會思考不會去“悟”，怎能學會解題呢？解題關鍵，當然是思路，但是基礎知識都不懂，怎么思？要充分發(fā)揮例題、習題的功能，利用一題多解，一題多變來教會學生解題。講解中不要為了節(jié)約時間，往往只是“因為…所以…”，學生只聽“懂”這個“因為…所以…”是不會解題的，模仿這個“因為…所以…”只能做一些“練習”層次的題，反思這個“因為…所以…”才會有所“悟”。對學生而言，學習要經歷“懂”、“會”、“悟”這三個層次，即理解、模仿、領悟。對教師而言，要促進學生向高一層次——創(chuàng)新方向發(fā)展。

（二）從“學法”方面找出路

教學是一個師生的雙邊活動，老師是外因，是變化的條件，學生才是內因，才是變化的根據。要學好數學，學會解數學題，只有調動學生學習的主觀能動性，在學生的“學法”上找出路，才能從根本上解決“亞聽懂”現象。

1.變“依賴”為“主動”

學習要有自主性，不要一味依賴老師，有一個適合自己的切實可行的學習計劃，學習的功課多，學習任務重，所以時間要合理地安排，善于擠和鉆，不打亂仗。除了完成學習任務外，還要力爭抽出一點時間進行預習，做到心中有數，為聽好老師講課做好準備。

2.變“無問”為“好問”

有問題就問，就算這個問題對大家來說都很簡單，但你不懂就要問，可能這種問題老師不會喜歡，但對你來說卻很重要。經常提問，還可以使自己從怕問、不會問到想問、善于問。問老師、問同學、問懂這個問題的人等，總之，每解決一個問題，你就有一份收獲，你就有一個進步，你也會有一個好心情，為自己學習數學種下“興趣”的種子。

3.變“亞懂”為“善聽”

上課時聽懂學習內容是學好數學的關鍵。課堂上不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用?？傊?，要注重聽課的環(huán)節(jié)，把知識融會貫通，為解題奠定堅實的基礎。

4.變“無為”為“善后”

課堂、課后要積極參與數學活動：獨立完成作業(yè)；復習所學過的內容、方法、技巧；閱讀與學習內容有關的資料；解一些相應類型的習題等，以達到鞏固知識的目的。數學是要靠積累的，前面的知識就是后面的基礎。如果實在記不住，就要常常溫習，等到很熟的時候，自然能“生巧”，也就能自己解決問題了。大多數學生認為自己能聽懂，自己就會了，就放棄了復習鞏固，做題時，就出現懂而不會的情況。

數學教學受高考指揮棒的制約，想“減負”以增加學生的休息時間不是單方面某個部門能解決的問題，也許是中國目前的高考制度、教育體制需要解決的問題。在全國推進素質教育的今天，在新一輪國家基礎教育課程改革實施之際，對新的教材與學生新的學習方式的研究與探討，顯得十分迫切與必要。只有充分發(fā)揮數學教育的功能，全面提高年輕一代的數學素養(yǎng)，每一位數學教師才能為提高全民族素質，造就一代高質量的新型人才貢獻自己的一份力量。

參考文獻

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[2]何善亮.從意義建構到能力生成——“懂而不會”現象的原因探析、實踐應對與理論思考

[3]教育科學研究，2008（10）

[4]《數學教學大綱》