導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生金融論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在調(diào)查方法上，根據(jù)西南大學(xué)學(xué)生分布的特點(diǎn)，本次調(diào)研綜合采用了分層抽樣、分組抽樣、隨機(jī)抽樣等抽樣方法。涉及文史類、理工類、商科類專業(yè)的同學(xué)，共發(fā)放200份問卷，其中有效問卷194份，問卷有效率為97%。調(diào)查問卷采用客觀題單選和多選的方式提問，主要包括大學(xué)生基本情況、生活費(fèi)的來源及去向、金融投資現(xiàn)狀、可能的影響因素等多方面的內(nèi)容，從不同角度反映了大學(xué)生的金融投資行為。

二、結(jié)果與分析

1、大學(xué)生金融投資基本情況（1）樣本總體情況。在參與調(diào)查的194人中，只有41人（21.13%）投資了金融產(chǎn)品，而有153人（78.87%）沒有進(jìn)行相應(yīng)的投資。（2）未投資金融產(chǎn)品原因。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，對(duì)金融產(chǎn)品不了解是西大學(xué)生未進(jìn)行金融產(chǎn)品投資的最為重要的原因，占比約63.33%。其次是資金不足，34%的人認(rèn)為資金不足是其未進(jìn)行投資的原因，有超過59.79%的西大學(xué)生目前可支配存款余額低于3000元。金融產(chǎn)品的收益和風(fēng)險(xiǎn)對(duì)于他們是否進(jìn)行投資的影響并不大，僅分別有9.33%、12%的學(xué)生選擇此項(xiàng)。另外，在未進(jìn)行投資的學(xué)生中，55.33%的學(xué)生有投資的意愿，可以發(fā)現(xiàn)大學(xué)生有很強(qiáng)的金融投資意愿，但受各種客觀因素影響未能采取實(shí)際行動(dòng)。（3）投資原因。在投資金融產(chǎn)品的大學(xué)生當(dāng)中有超過52.08%的人屬于接觸過金融產(chǎn)品的宣傳，想自己進(jìn)行一些嘗試的，也不乏擁有部分專業(yè)知識(shí)的大學(xué)生（27%），可以運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)賺錢，但真正熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技巧的人最少，只有約4.17%，還有6.25%由于其他原因的，例如閑錢隨意投資，看中其高收益，同時(shí)，仍有10.41%的大學(xué)生并無明確目的來投資金融產(chǎn)品，只是跟風(fēng)行動(dòng)。（4）投資品種類。參與基金投資的人數(shù)最多，占投資金融產(chǎn)品人數(shù)的73.17%，且基金的投資中，投資貨幣基金的人數(shù)占比最大為75.61%，反映出貨幣基金在大學(xué)生中普及程度較高。投資股票的人數(shù)占投資有投資金融產(chǎn)品的比重也較大為24.39%，仍然有一部分大學(xué)生熱衷于高風(fēng)險(xiǎn)投資。由于大學(xué)生的保險(xiǎn)意識(shí)低，銀行理財(cái)產(chǎn)品投資門檻相對(duì)較高，投資保險(xiǎn)、銀行理財(cái)產(chǎn)品人數(shù)較少。投資外匯的僅一人，無人參與債券投資。

2、大學(xué)生金融投資情況影響因素分析（1）研究方法。本文采用二元logistic回歸。Logistic模型是經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣泛用于研究行為主體的選擇過程的一類計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型。許多不同因素的共同作用會(huì)導(dǎo)致一種行為結(jié)果的產(chǎn)生，而logistic回歸分析模型是一種分析個(gè)體決策行為并廣泛應(yīng)用于影響因素分析的理想模型。logistic回歸屬于概率型非線性回歸，假設(shè)在自變量的作用下，某社會(huì)現(xiàn)象的發(fā)生概率為P(0≤P≤1)，發(fā)生概率與不發(fā)生概率之比為P/(1-P)，則logistic回歸模型為。（2）被解釋變量：投資（1）/未投資（0）（3）假設(shè)：大學(xué)生是否進(jìn)行金融投資取決于年級(jí)、地區(qū)、專業(yè)、性別、戶籍類型、家庭理財(cái)情況、收入主要來源。以上因素共同作用決定了大學(xué)生的金融投資行為。（4）根據(jù)以上假設(shè)設(shè)定自變量①年級(jí)。2011級(jí)與研一的大學(xué)生參與金融投資的比例最高，分別為28.03%和23.08%，2010級(jí)的參與率為20.59%，2012級(jí)的參與率較之降低為16.36%，而2013級(jí)參與度最低，僅為6.67%。隨著年級(jí)提高，知識(shí)積累，對(duì)金融知識(shí)了解加深；一部分大學(xué)生開始有獨(dú)立收入，對(duì)理財(cái)需求提高，開始嘗試金融投資的人也更多。②專業(yè)。文科和工科專業(yè)的大學(xué)生中參與金融投資的比例相當(dāng)，分別為16.67%和12.09%，而商科專業(yè)的大學(xué)生的參與率高達(dá)44.12%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文科和工科專業(yè)。③地區(qū)。來自東部地區(qū)的大學(xué)生金融投資參與率最高，為28.57%，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)大學(xué)生的參與率最低，僅14.56%。東中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較西部發(fā)達(dá)，金融投資氛圍更濃，投資意愿更強(qiáng)，參與度更高。④性別。女性樣本中金融投資參與率16.95%，而男性的參與率為26.32%，遠(yuǎn)高于女性。⑤可支配存款余額。可支配存款余額3000元以下的樣本大學(xué)生金融投資參與率最低，僅為10.34%，隨著可支配存款余額增多金融投資參與率也隨之提高，當(dāng)可支配存款余額達(dá)到8000以上，樣本大學(xué)生的投資參與率達(dá)到75%?？芍浯婵钣囝~越多意味著可用于投資的資金越多，投資理財(cái)?shù)男枨蟾?。⑥家庭理?cái)狀況。家庭成員無金融投資經(jīng)歷的大學(xué)生金融投資參與率10.22%，遠(yuǎn)低于家庭成員有金融投資經(jīng)歷的45.61%。家庭成員進(jìn)行過金融投資的大學(xué)生對(duì)投資知識(shí)的了解多于相似條件下家庭成員未進(jìn)行過金融投資的大學(xué)生，其投資動(dòng)機(jī)更強(qiáng)。家庭成員的示范效應(yīng)也會(huì)提高大學(xué)生的金融投資率。⑦收入主要來源。收入主要來源于親人提供和獎(jiǎng)、助學(xué)金的樣本金融投資參與率最低，分別為15.63%和18.80%，勤工儉學(xué)的參與率為較高的30.77%，而來源于其他渠道的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他方式，達(dá)66.67%，其中可能包括投資收入、課外收入等等。⑧月支出。月支出<600，其金融投資參與率為0最低，隨著月支出提高金融投資參與率也隨之提高，當(dāng)月支出>2000時(shí)，所有樣本都參與了金融投資。⑨月網(wǎng)購(gòu)支出。金融投資參與率基本上滿足與與網(wǎng)購(gòu)支出同向變動(dòng)，月支出小于100時(shí)為16.87%，500元到800元為100%，而當(dāng)超過800時(shí)，參與率降到50%。由于余額寶等互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品與網(wǎng)上購(gòu)物支付賬戶的連接，網(wǎng)購(gòu)提高了大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融投資的關(guān)注，成為大學(xué)生進(jìn)行金融投資的助推器。變量處理：將年級(jí)、地區(qū)、專業(yè)、性別、戶籍類型、家庭理財(cái)情況、收入主要來源設(shè)為啞變量，其中年級(jí)、地區(qū)、專業(yè)、收入主要來源為多分類無序變量，因此引入需要亞元變量，見表4，變量可支配存款余額、月支出、月網(wǎng)購(gòu)支出為多分類有序變量，可將其直接引入模型，無需引入亞元變量。（5）自變量相關(guān)性分析。通過變量的自相關(guān)性矩陣可以看出（圖略），僅家庭成員投資理財(cái)情況與戶籍所在地（農(nóng)村/城市）之間的相關(guān)系數(shù)絕對(duì)值大于0.4，其他均小于0.4，自變量之間不存在嚴(yán)重多重共線。（6）回歸模型模型解釋：P表示進(jìn)行金融投資概率，p/(1-p)表示大學(xué)生進(jìn)行金融投資與未進(jìn)行金融投資的概率之比。二元logistic的系數(shù)說明的是，在控制其他變量不變的情況下，某一自變量以單位的變化對(duì)某一類別相對(duì)參照類的對(duì)數(shù)發(fā)生比的影響，為誤差項(xiàng)。用stata計(jì)算可得到如下計(jì)算結(jié)果。（7）回歸結(jié)果①將所有解釋變量加入回歸模型回歸結(jié)果分析：模型進(jìn)行似然比檢驗(yàn)的卡方值為75.79，Prob>chi2=0.0000，在95%的置信水平下回歸模型顯著。

在95%的置信水平下，自變量專業(yè)、性別、家庭理財(cái)情況、月支出對(duì)個(gè)人投資金融產(chǎn)品情況有顯著影響，而年級(jí)、省份、地區(qū)、資金主要來源、月網(wǎng)購(gòu)支出對(duì)投資金融產(chǎn)品情況無顯著影響。②逐步回歸（后退法）逐步去除不顯著變量后的回歸結(jié)果：結(jié)果分析：模型的卡方值為67.93，Prob>chi2=0.0000，在95%的置信水平下回歸模型顯著。在95%的置信水平下，自變量中，年級(jí)（研一）、專業(yè)、性別、家庭理財(cái)情況、可支配存款余額、月支出對(duì)個(gè)人投資金融產(chǎn)品情況有顯著影響，作用方向與假設(shè)吻合。研一的被調(diào)查者投資金融產(chǎn)品發(fā)生比約為2013級(jí)的6倍（=6.04）。由于研一大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備較本科大學(xué)生更多，有投資經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比2013級(jí)更多，因此投資金融產(chǎn)品的比例更大。文科類、工科類大學(xué)生投資金融產(chǎn)品的發(fā)生比分別為商科類大學(xué)生的27%和22%，商科大學(xué)生投資理財(cái)?shù)膶I(yè)知識(shí)比其他專業(yè)的大學(xué)生更豐富，投資技能更強(qiáng)，投資意愿和投資觀念也更強(qiáng)，因此金融投資發(fā)生比遠(yuǎn)高于工科和文科生。女性金融投資發(fā)生比為男性的32%(=0.32)。樣本中有19%的男性屬于風(fēng)險(xiǎn)愛好者，而女性中僅4%屬于風(fēng)險(xiǎn)愛好者，男性的風(fēng)險(xiǎn)偏好程度遠(yuǎn)高于女性，而金融投資尤其是股票外匯投資風(fēng)險(xiǎn)大，大學(xué)生中更愿意冒風(fēng)險(xiǎn)的男性也更愿意參與金融投資。家庭成員未投資過金融產(chǎn)品的大學(xué)生投資金融產(chǎn)品的發(fā)生比遠(yuǎn)小于家庭成員投資過金融產(chǎn)品的大學(xué)生的投資發(fā)生比，僅為其0.175倍。月支出、可支配存款余額均與金融投資比例正相關(guān)?？芍溆囝~的發(fā)生比為1.843，可支配存款余額每提高一個(gè)等級(jí)，投資率將變?yōu)樵瓉淼?.843倍；月支出發(fā)生比為2.515，月支出提高一個(gè)等級(jí)將使投資率增加1.5倍，說明月支出對(duì)大學(xué)生是否進(jìn)行金融投資作用程度遠(yuǎn)大于可支配余額。

除研一外的其他年級(jí)學(xué)生與2013級(jí)相比，投資金融產(chǎn)品的比例并沒有顯著提高，本科階段的是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，大學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)的了解并沒有顯著差異，而研究生學(xué)習(xí)的知識(shí)無論從廣度還是深度上來說都有明顯提高，因此，金融投資比例在本科階段并沒有明顯差異，而研究生的投資比例遠(yuǎn)大于剛進(jìn)校的大一學(xué)生。大學(xué)生是來自農(nóng)村還是城市對(duì)是否參與金融投資也沒有顯著影響，另外，來自東部和中部的大學(xué)生與來自西部地區(qū)大學(xué)生相比其投資比例并沒有顯著提高。其原因可能是大學(xué)生主要以學(xué)校作為認(rèn)識(shí)金融投資的渠道，接受同樣的教育，投資信息也主要通過學(xué)校宣傳、校園模擬投資活動(dòng)以及同學(xué)間的交流投資經(jīng)驗(yàn)等方式獲得，與生源地并無太大關(guān)系。收入主要來源于勤工儉學(xué)、獎(jiǎng)助學(xué)金和其他的大學(xué)生與收入主要來源于親人提供的大學(xué)生相比其投資參與率也并沒有顯著提高。由于大學(xué)生通過勤工儉學(xué)和獎(jiǎng)助學(xué)金所得收入甚微，其他收入不穩(wěn)定，因此，這些獨(dú)立、額外收入并不會(huì)顯著提高大學(xué)生的金融投資參與率。最后，網(wǎng)購(gòu)支出也并沒有對(duì)大學(xué)生金融投資參與率產(chǎn)生假設(shè)中的顯著正相關(guān)關(guān)系。隨著科技進(jìn)步，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)賬更加方便、快捷、安全，互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)賬的普及使得那些即使是較少進(jìn)行網(wǎng)上消費(fèi)的大學(xué)生也愿意使用通過快捷安全的互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)賬技術(shù)購(gòu)買金融產(chǎn)品。雖然各種互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)寶興起于網(wǎng)上消費(fèi)支付業(yè)務(wù)，但其已經(jīng)以極快的速度在大學(xué)生普及開來。

三、小結(jié)與討論

篇2

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【摘要】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當(dāng)前大學(xué)生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)， 參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念增強(qiáng)， 符合時(shí)代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開放意識(shí)和務(wù)實(shí)自強(qiáng)的價(jià)值取向得到拓展。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀 主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】自然科學(xué) 工程 財(cái)會(huì) 會(huì)計(jì)期刊征稿

【正文】當(dāng)前大學(xué)生思想道德現(xiàn)狀分析從總體上看， 當(dāng)前大學(xué)生的思想道德主流是積極、健康、向上的。他們的主體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)， 參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取觀念增強(qiáng)， 符合時(shí)代需要的創(chuàng)新觀念正在形成， 開放意識(shí)和務(wù)實(shí)自強(qiáng)的價(jià)值取向得到拓展。但是， 我們?cè)诔浞挚隙ù髮W(xué)生思想進(jìn)步的同時(shí)，也不能不看到當(dāng)今大學(xué)生在思想道德方面表現(xiàn)出新的問題， 不應(yīng)忽視。其主要表現(xiàn)是:1.功利主義傾向明顯， 價(jià)值觀扭曲目前， 部分大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的帶有濃厚的功利色彩， 他們往往將今天的學(xué)習(xí)和明天的就業(yè)相聯(lián)系。在知識(shí)學(xué)習(xí)中， 學(xué)生們特別重視實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)。從而， 大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了輔修熱、外語熱、計(jì)算機(jī)熱、考研熱、出國(guó)熱等等。當(dāng)然， 這無可厚非。但這樣一種過于功利化的學(xué)習(xí)目的， 使得大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)過于狹窄、功利， 大學(xué)生們的人文素質(zhì)普遍下降， 出現(xiàn)了一些專業(yè)成績(jī)好， 公民道德水平不高的學(xué)生。2.集體主義觀念淡漠， 個(gè)人主義思想較重當(dāng)代大學(xué)生大多為“獨(dú)生子女”， 行為做事往往以自我為中心，在調(diào)節(jié)與他人、集體的關(guān)系上， 表現(xiàn)得無所適從。加之市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“等價(jià)交換”的原則， 從市場(chǎng)領(lǐng)域滲透到人際關(guān)系上， 加劇了人際交往中的功利化、孤立化和情感淡化傾向， 致使一些大學(xué)生注重個(gè)人利益， 自主觀念意識(shí)增強(qiáng)， 卻沖淡了集體觀念和團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。3.考試作弊泛化， 誠(chéng)信失范， 社會(huì)公德意識(shí)差隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 大學(xué)生數(shù)量的急劇攀升， 高校疏于管理， 在大學(xué)校園里考試作弊已形成了風(fēng)氣， 考試不作弊就等于吃虧。因此， 在大學(xué)校園里， 每逢一場(chǎng)考試下來教室以至校園的各個(gè)角落都散落著各式各樣的夾帶， 甚至偽造證件， 雇傭“”代考等現(xiàn)象， 嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)。有些學(xué)生不講信用， 隨意拖欠學(xué)費(fèi)， 不償還助學(xué)貸款等大學(xué)生誠(chéng)信失范的現(xiàn)象也日漸突出。另外， 在大學(xué)生群體中存在著不講社會(huì)公德， 諸如衛(wèi)生習(xí)慣差、酗酒、斗毆、語言不文明、不愛護(hù)公共財(cái)物、浪費(fèi)嚴(yán)重; 不尊重老師和同學(xué)， 在課堂上聊天、吃東西、聽音樂、接打電話、互發(fā)短信取樂等。這些都說明當(dāng)代大學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和社會(huì)公德水平滯后于他們的智力水平。

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篇3

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；誠(chéng)信；美德

《說文解字》中道：“信，誠(chéng)也?！庇终f：“誠(chéng)，信也”，“誠(chéng)信”作為中國(guó)傳統(tǒng)道德規(guī)范，即是誠(chéng)與信的互訓(xùn)，“其核心是強(qiáng)調(diào)忠誠(chéng)老實(shí)，實(shí)事求是，講求信用，遵守承諾”。

誠(chéng)信，是人們交往過程中最基本的道德準(zhǔn)則。從古至今，都有其獨(dú)特的魅力。對(duì)個(gè)人而言，沒有誠(chéng)信，就無以立身；對(duì)社會(huì)而言，沒有誠(chéng)信，就無以進(jìn)步。大學(xué)生作為時(shí)代的未來精英，其誠(chéng)信狀況就更值得我們關(guān)注。

一、大學(xué)生誠(chéng)信存在的現(xiàn)狀

客觀地講，當(dāng)前大學(xué)生的誠(chéng)信現(xiàn)狀總體是好的，絕大多數(shù)大學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中能夠做到實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)守信，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大學(xué)生考試作弊、拖欠國(guó)家助學(xué)貸款、就業(yè)過程中的弄虛作假、生活中的不負(fù)責(zé)任等，無不顯示著大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的淡薄。

（一）學(xué)業(yè)方面存在誠(chéng)信缺失

學(xué)生以學(xué)為本，學(xué)習(xí)是最重要的事了。但是有些學(xué)生為了取得好成績(jī)，平時(shí)不努力，考試時(shí)作弊。經(jīng)常采取把答案寫在身體的一些部位或桌面上，傳遞夾帶有答案的紙條，偷看同學(xué)試卷等手段。隨著高科技通訊工具的推陳出新，作弊手段也不斷提高，手機(jī)、MP3播放器、“探測(cè)筆”、“微型耳機(jī)”全都成為新型的作弊工具。

畢業(yè)論文是要在學(xué)業(yè)完成前寫作的論文，是教學(xué)或科研活動(dòng)的重要組成部分之一。論文寫作本來是訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、語言組織和表達(dá)能力，掌握分析、解決問題的方法，鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其是需要發(fā)表的碩博論文的寫作，更是來不得半點(diǎn)虛假和僥幸。有些學(xué)生在論文寫作過程中，不是認(rèn)真查閱資料、仔細(xì)鉆研，而是找別人的論文采取“復(fù)制粘貼”的方法，拼湊出來敷衍了事，更有甚者直接把別人的論文，換成自己的名字，出現(xiàn)很多雷同的論文，毫無新穎可言。

（二）經(jīng)濟(jì)方面存在誠(chéng)信缺失

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育投資的支持力度越來越大，獎(jiǎng)助減免的額度也隨之越來越大。為了獲取助學(xué)金和學(xué)費(fèi)減免，有些學(xué)生對(duì)家庭情況實(shí)施造假，開具“假證明”、“假介紹信”等偽造家庭團(tuán)難等事項(xiàng)，對(duì)學(xué)?？桃怆[瞞自己家庭的真實(shí)情況，騙取助學(xué)金和困難補(bǔ)助挪作他用。他們的這種行為不但浪費(fèi)了寶貴而有限的名額，而且使那些真正需要幫助的學(xué)生無法充分享受國(guó)家及高校的待遇和政策。

助學(xué)貸款是國(guó)家為了幫助貧困大學(xué)生完成學(xué)業(yè)而實(shí)施的一種無擔(dān)保的政府行為的助學(xué)工程，自20世紀(jì)90年代實(shí)行以來，已解決了許多大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)來源，在很大程度上緩解了其家庭經(jīng)濟(jì)壓力，為幫助貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)立下了汗馬功勞。然而享受過這種政策優(yōu)待的大學(xué)生畢業(yè)后卻不按期歸還貸款，甚至杳無音信。這在一定程度上嚴(yán)重破壞了學(xué)校的聲譽(yù)，破壞了銀行對(duì)大學(xué)生貸款的可信度，同時(shí)也會(huì)影響其他家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生助學(xué)貸款申請(qǐng)的批準(zhǔn)。

（三）就業(yè)方面存在誠(chéng)信缺失

在金融危機(jī)的影響下，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雙向選擇已經(jīng)成為一種新的就業(yè)模式，不少大學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)到好的工作崗位，通過偽造各種證書來充實(shí)個(gè)人實(shí)力，編造學(xué)生干部履歷，虛設(shè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷來夸大自己的工作能力和業(yè)務(wù)能力。這些行為和做法不但損害了學(xué)校的聲譽(yù)，也欺騙了用人單位。

大學(xué)生在求職過程中誠(chéng)信缺失的另一個(gè)表現(xiàn)就是契約觀念不強(qiáng)，不履行就業(yè)協(xié)議，毀約不斷，跳槽現(xiàn)象頻繁。部分畢業(yè)生在參加招聘會(huì)的過程中，多處簽約，隨意毀約，無視協(xié)議的嚴(yán)肅性，一旦有用人單位同意錄用便草率簽約，對(duì)協(xié)議書上的條款不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，簽約后才發(fā)現(xiàn)有些條款過于苛刻，或者由于其他原因而隨意毀約。其實(shí)與單位簽約有時(shí)候給自己留條后路，一旦公務(wù)員被錄取或者有了好的就業(yè)崗位，畢業(yè)生們就不顧一切的撕毀了當(dāng)初簽訂的就業(yè)協(xié)議，這樣做違背了誠(chéng)信道德，影響了用人單位的招聘計(jì)劃的同時(shí)也損壞了學(xué)校的聲譽(yù)。

（四）生活方面存在誠(chéng)信缺失

有些大學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)和目標(biāo)追求，表現(xiàn)為內(nèi)心精神空虛、急功近利、喪失人格。如有的學(xué)生當(dāng)班干部或進(jìn)入學(xué)生會(huì)只是為了謀取個(gè)人利益，缺乏奉獻(xiàn)精神；有的學(xué)生戀愛動(dòng)機(jī)不純、態(tài)度不嚴(yán)肅，抱著一種游戲人生的態(tài)度，沒有一點(diǎn)責(zé)任心和道德感；有的大學(xué)生缺乏基本的道德修養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)道德低下，在網(wǎng)絡(luò)中撒謊、欺騙、謾罵、攻擊，發(fā)表一些極不負(fù)責(zé)的言論等。

二、加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的有效途徑

（一）高校要堅(jiān)持以人為本的管理原則，做到管教結(jié)合。

多鼓勵(lì)多引導(dǎo)，少規(guī)范少懲罰。高校完全可以通過人性化的管理讓大學(xué)生們感覺到誠(chéng)信缺失是一件可恥的事情，高校應(yīng)改變誠(chéng)信教育的方法，以大學(xué)生喜聞樂見的方式對(duì)其進(jìn)行教育。比如，采取張貼漫畫等方式，把古老的誠(chéng)信案例以新穎、現(xiàn)代、切合青少年口味的方式表達(dá)出來，就很容易被大學(xué)生所接受。還有就是要發(fā)現(xiàn)和宣揚(yáng)大學(xué)生身邊的誠(chéng)信典型，通過表?yè)P(yáng)先進(jìn)典型，給其他學(xué)生指明方向，使其明確是非榮辱的分界。

（二）建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案

大學(xué)生誠(chéng)信檔案是記錄大學(xué)生在校期間誠(chéng)實(shí)守信狀況的真實(shí)情況，它包括大學(xué)生誠(chéng)信承諾書、學(xué)生的基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)費(fèi)住宿費(fèi)交納記錄、助學(xué)金貸款情況、獲獎(jiǎng)學(xué)金情況、借閱圖書歸還記錄、勤工助學(xué)情況、考試作弊記錄等。作為加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的一種重要手段，能使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于做人的重要性，信譽(yù)將伴隨自己的一生，從而在思想上牢牢樹立“誠(chéng)信”意識(shí)，并時(shí)時(shí)處處約束自己的行為。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)信就業(yè)氛圍。

加強(qiáng)校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，大力營(yíng)造體現(xiàn)時(shí)代特征和校園特色的誠(chéng)信就業(yè)氛圍。正確發(fā)揮輿論導(dǎo)向的作用，抵制消極、腐朽思想的滲透和影響，凈化校園就業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)校園就業(yè)觀念向文明和諧、健康誠(chéng)信的方向發(fā)展。重視校園人文和自然環(huán)境的建設(shè)，凈化大學(xué)生的心靈，升華大學(xué)生的情感。優(yōu)化德育環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，大力開展大學(xué)生喜聞樂見、積極向上、豐富多彩的學(xué)術(shù)、科技、實(shí)踐、體育、藝術(shù)、娛樂等活動(dòng)，營(yíng)造健康高雅的校園文化氛圍，注重校園文化的陶冶作用和育人功能。

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我國(guó)公民道德規(guī)范的重要內(nèi)容，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、規(guī)范經(jīng)濟(jì)生活秩序的重要的行為規(guī)范，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)起著重要作用。因此加強(qiáng)誠(chéng)信教育對(duì)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展與構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]程新華：《大學(xué)生誠(chéng)信缺失的主要問題與對(duì)策》，《天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2007年2月，第16卷第一期

篇4

然而，在中國(guó)平安保險(xiǎn)（集團(tuán)）股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱中國(guó)平安）品牌宣傳部總經(jīng)理盛瑞生看來，社會(huì)責(zé)任的履行應(yīng)當(dāng)與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)緊密結(jié)合，企業(yè)應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新企業(yè)社會(huì)責(zé)任實(shí)踐，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展。

據(jù)盛瑞生介紹，成立之初，中國(guó)平安就很重視企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行和對(duì)公益事業(yè)的投入。在從1994年到2003年的近十年來，中國(guó)平安一直在捐助希望工程。2003年8月，中國(guó)平安啟動(dòng)了一項(xiàng)全新的長(zhǎng)期公益項(xiàng)目—“中國(guó)平安勵(lì)志計(jì)劃”，致力于為有夢(mèng)想、有抱負(fù)的大學(xué)生提供成長(zhǎng)和發(fā)展的舞臺(tái)。

“在長(zhǎng)期關(guān)注希望工程的過程中，我們漸漸地感覺到大學(xué)生群體的成長(zhǎng)與進(jìn)步也很重要。作為中國(guó)平安教育支持領(lǐng)域的一項(xiàng)重要工作，中國(guó)平安勵(lì)志計(jì)劃專注于青年學(xué)子的學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)問題，積極整合社會(huì)力量為專注和有夢(mèng)想的大學(xué)生提供幫助?！笔⑷鹕f。

新一代的年輕人生活在信息大爆炸時(shí)代，對(duì)碎片化信息和即時(shí)資訊的追求使得他們普遍缺少專注精神，以及與專注相關(guān)的體驗(yàn)和歷練。為了鼓勵(lì)大學(xué)生養(yǎng)成專注篤志和勵(lì)志圖新的品格及精神，中國(guó)平安在2003年設(shè)立勵(lì)志計(jì)劃論文獎(jiǎng)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、金融、保險(xiǎn)等專業(yè)的大學(xué)生積極投身經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究與實(shí)踐，幫助大學(xué)生增強(qiáng)自己的創(chuàng)新和專注能力。勵(lì)志計(jì)劃論文獎(jiǎng)評(píng)委、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)保險(xiǎn)學(xué)院院長(zhǎng)郝演蘇對(duì)此評(píng)價(jià)說：“做學(xué)術(shù)研究如同做人，專注和創(chuàng)新都是必不可少的品質(zhì)?！?/p>

經(jīng)過多年的積累和沉淀，勵(lì)志計(jì)劃論文獎(jiǎng)在高校和社會(huì)上產(chǎn)生了廣泛而積極的影響，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果。每年，中國(guó)平安公司都會(huì)將這些獲獎(jiǎng)?wù)撐慕Y(jié)集出版，捐贈(zèng)給各高校和各地圖書館。

經(jīng)過6年的發(fā)展，2009年，平安勵(lì)志計(jì)劃從學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域延展開來，開始關(guān)注在校大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。為幫助大學(xué)生拓寬就業(yè)渠道、提高創(chuàng)新意識(shí)和能力，尤其是為了給擁有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的大學(xué)生提供發(fā)展舞臺(tái)，中國(guó)平安與中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)自2009年起聯(lián)合舉辦“中國(guó)平安勵(lì)志創(chuàng)業(yè)大賽”，為青年人搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)平臺(tái)，為有夢(mèng)想的年輕人護(hù)航，為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造條件。4年來，創(chuàng)業(yè)大賽直接資助了40個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，約3000支團(tuán)隊(duì)的數(shù)萬名參賽者參與到創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)踐中。

2012年12月27日，以“專注為明天”為主題的2012年中國(guó)平安勵(lì)志計(jì)劃頒獎(jiǎng)典禮在中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉行。與上一年不同的是，本屆創(chuàng)業(yè)大賽首次引入風(fēng)投機(jī)制，那些成長(zhǎng)性強(qiáng)或有市場(chǎng)前景的項(xiàng)目在得到天使投資人以及風(fēng)投專家認(rèn)可的同時(shí)，更有機(jī)會(huì)爭(zhēng)取“中國(guó)平安創(chuàng)新基金”最高100萬元的直接投資。最終移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新項(xiàng)目Make Block憑借項(xiàng)目商業(yè)模式的創(chuàng)新性、標(biāo)桿性、可操作性和推廣價(jià)值，得到?jīng)Q賽評(píng)委一致認(rèn)可，摘取創(chuàng)業(yè)大賽一等獎(jiǎng)，獲得了10萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)基金。同時(shí)，還贏得了天使投資人和風(fēng)投專家的青睞。

冠軍團(tuán)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)王建軍表示，創(chuàng)業(yè)大賽給創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)參賽者進(jìn)行基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，經(jīng)驗(yàn)豐富的評(píng)委和投資人對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使參賽者不僅獲得了獎(jiǎng)金，還獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

秉承中國(guó)平安“專注，為明天”的公益理念，勵(lì)志計(jì)劃經(jīng)過9年的持續(xù)投入和努力，從最初的勵(lì)志計(jì)劃論文獎(jiǎng)，發(fā)展成為包括勵(lì)志計(jì)劃論文獎(jiǎng)、獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)大賽、勵(lì)志論壇和勵(lì)志同學(xué)會(huì)在內(nèi)的綜合公益品牌項(xiàng)目。截至2012年，中國(guó)平安勵(lì)志計(jì)劃項(xiàng)目已獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生4820人，總獎(jiǎng)金超過1642萬元?！霸诒ＷC企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的同時(shí)，中國(guó)平安每年都有不少于2000萬的資金投入到公益慈善項(xiàng)目的運(yùn)作中?！笔⑷鹕f，中國(guó)平安不僅注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)年輕人專注與創(chuàng)新的品質(zhì)，同時(shí)也身體力行，在履行企業(yè)社會(huì)責(zé)任的過程中始終秉承“專注，為明天”的理念，不斷創(chuàng)新。

篇5

一、大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的自身優(yōu)勢(shì) 

(一)支配的時(shí)間相對(duì)比較寬松 

相對(duì)在職人員而言,大學(xué)生的時(shí)間是比較充裕的,從第七學(xué)期開始很多高校的課程就較少了,甚至開設(shè)完畢了。因此,只要大學(xué)生關(guān)注畢業(yè)論文寫作、充分利用相關(guān)時(shí)間,就可以為撰寫優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文提供時(shí)間保證。 

(二)身處高校,信息資源比較豐富 

一般的大學(xué)圖書館都擁有一定量的藏書,且有校園免費(fèi)電子數(shù)據(jù)庫(kù),為大學(xué)生搜集畢業(yè)論文資料、撰寫畢業(yè)論文提供了廣泛而有效的信息渠道。 

(三)配有論文指導(dǎo)教師 

在大學(xué)本科階段,每個(gè)學(xué)生都有明確的論文指導(dǎo)老師。從選題、開題、論文撰寫到答辯論文指導(dǎo)教師都參與其中,當(dāng)學(xué)生遇到疑難問題時(shí)都可以求助于其論文指導(dǎo)教師。 

二、學(xué)生開展畢業(yè)論文工作的自身劣勢(shì) 

(一)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正現(xiàn)象嚴(yán)重 

根據(jù)筆者對(duì)學(xué)生論文5年的統(tǒng)計(jì)來看,重視論文寫作的學(xué)生不到20%。目前,由于大學(xué)生就業(yè)壓力較大,在做畢業(yè)論文時(shí),學(xué)生通常會(huì)忙于擇業(yè)或準(zhǔn)備考研,難以集中精力從事畢業(yè)論文寫作;有些用人單位明確要求已簽約的學(xué)生提前上崗,由此很多學(xué)生就放松了對(duì)自己的要求。而且,根據(jù)以往學(xué)生畢業(yè)論文的通過情況(通過率幾乎100%),所以很多學(xué)生認(rèn)為本科生畢業(yè)論文只是一種形式,隨便找點(diǎn)材料整理成符合要求的論文就會(huì)通過的,沒必要花費(fèi)太多的時(shí)間。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文寫作不重視、態(tài)度不夠端正的問題,嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。 

(二)選題帶有盲目性、隨意性較大、缺乏應(yīng)用性 

據(jù)筆者5年的統(tǒng)計(jì),約有50%的學(xué)生在既不了解畢業(yè)論文設(shè)計(jì)內(nèi)容又不了解自己能力的情況下,僅憑興趣進(jìn)行選題,結(jié)果往往出現(xiàn)選題過大、過難等情況,難于開展畢業(yè)論文資料的搜集和撰寫;約有70%-80%的學(xué)生選題時(shí),避難就易,只求畢業(yè)論文順利通過等等,結(jié)果抄襲現(xiàn)象甚為嚴(yán)重,缺乏創(chuàng)新和應(yīng)用價(jià)值。 

三、學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)踐擁有的機(jī)會(huì) 

(一)應(yīng)用型院校的發(fā)展需要學(xué)生綜合實(shí)踐 

普通地方高等院?；旧隙紝儆?ldquo;應(yīng)用型”高等院校。應(yīng)用型院校的發(fā)展需要“以專業(yè)化的知識(shí)應(yīng)用服務(wù)于社會(huì)”,培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生。畢業(yè)論文是造就應(yīng)用型人才目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,應(yīng)用型院校的發(fā)展為畢業(yè)論文質(zhì)量的提高提供了契機(jī)。 

(二)本科院校評(píng)估都很重視論文質(zhì)量指標(biāo) 

根據(jù)教育部教學(xué)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)成項(xiàng)目,畢業(yè)論文是評(píng)估本科院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo),是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此,各本科院校都重視畢業(yè)論文的質(zhì)量提高。 

四、學(xué)生開展畢業(yè)論文實(shí)踐面臨的威脅 

(一)指導(dǎo)教師方面 

1、指導(dǎo)教師數(shù)量相對(duì)不足。隨著高等教育的規(guī)?；?、大眾化的轉(zhuǎn)化,學(xué)校招生人數(shù)的增加,造成畢業(yè)論文指導(dǎo)教師相對(duì)不足,尤其是發(fā)展較快的經(jīng)管類專業(yè)。據(jù)調(diào)查,目前經(jīng)管類論文教師指導(dǎo)畢業(yè)論文人均學(xué)生數(shù)超過10人,無奈之下一些低職稱、低學(xué)歷的老師也承擔(dān)了論文指導(dǎo)任務(wù),影響了論文質(zhì)量的提高。 

2、教師疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。目前,地方高校急于發(fā)展,造成高校年輕教師多,而職稱評(píng)定要求又較高,因此,多數(shù)教師教學(xué)和科研任務(wù)都較重,沒有充足的時(shí)間和精力投入畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作,教師常疲于應(yīng)付完成畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)。據(jù)調(diào)查約有半數(shù)的指導(dǎo)教師只憑自己的感覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),基本上要求少,缺乏畢業(yè)論文的長(zhǎng)期階段性檢查。 

3、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平不高。雖然部分指導(dǎo)教師有指導(dǎo)資格,但很少參與科研,甚至不會(huì)做科研,本身缺乏科研實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐背景,對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文無法實(shí)行有效指導(dǎo)。而有的指導(dǎo)教師雖然本學(xué)科的科研很多,但由于部分學(xué)生的選題超出了其研究的范圍,結(jié)果指導(dǎo)水平也受到嚴(yán)重限制。 

4、認(rèn)識(shí)不到位、態(tài)度不端正。據(jù)調(diào)查,約有半數(shù)的論文指導(dǎo)教師認(rèn)為經(jīng)管類畢業(yè)論文不用做實(shí)驗(yàn),到最后一個(gè)月就可以把它寫出來。平時(shí)對(duì)于學(xué)生論文方面的指導(dǎo)不積極,甚至表示論文都會(huì)通過的,消極應(yīng)付學(xué)生。對(duì)畢業(yè)論文的責(zé)任心不強(qiáng),在選題、指導(dǎo)、評(píng)審等程序上不負(fù)責(zé)任,甚至連畢業(yè)論文指導(dǎo)記錄和指導(dǎo)評(píng)語都由學(xué)生本人發(fā)表。 

(二)學(xué)校方面 

1、畢業(yè)論文過程管理力度不夠、監(jiān)控乏力。許多地方高校對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)定評(píng)價(jià)停留在論文的格式、字?jǐn)?shù)、參考文獻(xiàn)數(shù)目等客觀因素上,在過程管理和監(jiān)控等方面缺乏有效的約束。從論文選題、資料收集、撰寫論文、定稿到論文成績(jī)?cè)u(píng)定,沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)與合理的成績(jī)?cè)u(píng)定辦法。畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)判過于寬松,答辯流于形式。與課堂教學(xué)中的學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)委員評(píng)價(jià)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等多主體檢查評(píng)價(jià)相比,畢業(yè)論文過程管理力度明顯不夠、監(jiān)控乏力。 

2、信息資料保障條件不能滿足學(xué)生實(shí)踐畢業(yè)論文的需要。部分地方學(xué)校剛剛花負(fù)債迎接完教育部評(píng)估,圖書館常因辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的問題,研究資料更新不快、缺乏相應(yīng)的實(shí)用性和針對(duì)性;學(xué)校電子數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)備少、上機(jī)瀏覽費(fèi)用較高;寢室校園網(wǎng)絡(luò)普及率不高或失修問題嚴(yán)重等等。 

(三)外部環(huán)境方面 

由于金融危機(jī)的影響和高校的擴(kuò)招,目前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,地方高校畢業(yè)生畢業(yè)問題尤為嚴(yán)重。因此,很多學(xué)生將主要精力放在人才市場(chǎng)和各類招聘會(huì)上,學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生外出擇業(yè),同時(shí),目前用人單位對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量高低也不關(guān)心,所有這些方面都制約著畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。 

五、提高應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文質(zhì)量的建議 

(一)提高師生對(duì)畢業(yè)論文工作的認(rèn)識(shí),建立有效的激勵(lì)機(jī)制 

針對(duì)地方應(yīng)用型本科院校師生對(duì)畢業(yè)論文的消極認(rèn)識(shí)問題,可通過激勵(lì)和約束雙重途徑,端正他們的態(tài)度。對(duì)學(xué)生而言,提前一學(xué)期召開畢業(yè)論文設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì),使學(xué)生了解畢業(yè)論文寫作的意義、目的以及各階段的任務(wù),強(qiáng)調(diào)撰寫畢業(yè)論文是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)方案中十分重要的環(huán)節(jié),是獲得學(xué)位和繼續(xù)深造的先決條件。對(duì)教師而言,通過定期召開論文指導(dǎo)工作會(huì)議,學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的指導(dǎo)質(zhì)量事關(guān)教師評(píng)優(yōu)的重要指標(biāo)之一,并與教師的津貼補(bǔ)助和評(píng)優(yōu)晉級(jí)等相掛鉤;設(shè)立畢業(yè)論文指導(dǎo)教師優(yōu)秀獎(jiǎng),給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。 

(二)多渠道緩解指導(dǎo)教師相對(duì)短缺問題 

1、對(duì)在刊物上公開發(fā)表本專業(yè)相關(guān)論文的學(xué)生做出免于參加畢業(yè)論文寫作的規(guī)定。在學(xué)生學(xué)習(xí)階段,如果學(xué)生積極參與教師的科研,撰寫相關(guān)論文,并以第一作者,通常可認(rèn)為其已經(jīng)能用本專業(yè)所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題,具備了本科生畢業(yè)論文寫作的基本水平。這樣,一方面可激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面,也可部分緩解指導(dǎo)教師不足的問題。 

2、聘請(qǐng)校外單位師資力量。為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要,聘請(qǐng)一些校外單位人員擔(dān)任論文指導(dǎo)教師,一方面,這些人了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要,另一方面,可以緩解目前論文指導(dǎo)教師相對(duì)短缺的問題。 

(三)建立健全畢業(yè)論文工作規(guī)章制度 

為了規(guī)范畢業(yè)論文過程諸環(huán)節(jié)的管理,學(xué)校需要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)定位,對(duì)本科生畢業(yè)論文工作規(guī)章制度進(jìn)行修訂和完善。尤其是對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間安排、選題、開題、中期指導(dǎo)、畢業(yè)論文的評(píng)定等提出明確的要求。將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)依據(jù)等都予以具體化。 

(四)狠抓過程管理 

過程管理是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段。首先,要做好畢業(yè)論文選題工作。以講座、報(bào)告、開設(shè)畢業(yè)論文指導(dǎo)課程等形式向?qū)W生講授如何開展畢業(yè)論文選題工作,要把選題限制在專業(yè)培養(yǎng)方向和論文指導(dǎo)老師的研究方向上,使選題貼近實(shí)際。其次,在學(xué)生搜集資料、撰寫畢業(yè)論文期間,學(xué)校應(yīng)組織校內(nèi)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行定期和不定期的進(jìn)行論文指導(dǎo)檢查工作。指出存在的問題,指明努力的方向。最后,改革論文評(píng)審、成績(jī)?cè)u(píng)定和答辯管理。在指導(dǎo)教師給定成績(jī)后,還應(yīng)由2名以上的教師在不知道指導(dǎo)教師給定成績(jī)的情況下對(duì)論文進(jìn)行評(píng)閱評(píng)分。采取結(jié)構(gòu)分模式綜合評(píng)定成績(jī),即綜合評(píng)定的成績(jī)由開題報(bào)告、中期檢查、指導(dǎo)教師評(píng)定、論文評(píng)閱老師評(píng)定、論文答辯五部分成績(jī)構(gòu)成,學(xué)校對(duì)五部分成績(jī)?cè)u(píng)定分別給予詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)和賦予相應(yīng)的權(quán)重。在答辯過程中,學(xué)生指導(dǎo)教師回避,避免主觀因素對(duì)答辯成績(jī)的影響。對(duì)綜合評(píng)定成績(jī)不及格者按學(xué)校的學(xué)籍管理規(guī)定處理,對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)要嚴(yán)格把關(guān),對(duì)學(xué)生該嚴(yán)則嚴(yán),絕不通融。 

(五)建立畢業(yè)論文評(píng)優(yōu)制度 

為激勵(lì)師生將主要精力投入到畢業(yè)論文,學(xué)校要認(rèn)真組織做好畢業(yè)論文的評(píng)優(yōu)活動(dòng),制定大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)論文評(píng)選實(shí)施辦法及優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法,并把優(yōu)秀率控制在答辯學(xué)生人數(shù)的5%之內(nèi)。對(duì)于獲得優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰,提高教師指導(dǎo)論文工作的積極性。 

(六)構(gòu)建新的適合于地方企業(yè)用人和就業(yè)需要的畢業(yè)論文實(shí)踐新模式 

結(jié)合應(yīng)用型本科院校發(fā)展的需要,積極探索構(gòu)建校企合作聯(lián)合開展畢業(yè)論文工作的新模式。對(duì)于直接就業(yè)的學(xué)生,鼓勵(lì)其畢業(yè)論文與就業(yè)結(jié)合起來,使畢業(yè)論文撰寫緊密結(jié)合畢業(yè)實(shí)踐遇到的現(xiàn)實(shí)問題。這樣畢業(yè)論文的撰寫既具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義,也可以加強(qiáng)用人單位與學(xué)生之間的溝通、了解,提高學(xué)生的就業(yè)率。對(duì)于希望繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生可以以理論研究為主,從而提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。 

(七)加大圖書館和校園網(wǎng)的資金投入 

為保證畢業(yè)論文質(zhì)量,教師資料室也盡可能地向畢業(yè)生開放,同時(shí)延長(zhǎng)圖書館開發(fā)的時(shí)間。通過校企合作盡可能地爭(zhēng)取資金,加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè),為學(xué)生做畢業(yè)論文提供良好的信息搜索渠道。 

參考文獻(xiàn): 

1、陸翠萍.會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量下降的原因與對(duì)策研究[J].教育與職業(yè),2010(5). 

2、劉波粒,劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量滑坡的原因及其對(duì)策[J].中國(guó)高教研究,2007(7). 

篇6

關(guān)鍵詞：大學(xué)生理財(cái)；金融理財(cái)；理財(cái)方式

（一）數(shù)據(jù)來源

本文使用的是筆者于2013年12月面向某大學(xué)在校大學(xué)生投放的調(diào)查問卷中的數(shù)據(jù)；調(diào)查問卷共發(fā)放350份，回收有效問卷316份，回收率為90.1%。其中，男生和女生的比例分別為27.2%和72.8%；金融、其他方向金融、保險(xiǎn)、投資、會(huì)計(jì)和其他專業(yè)人數(shù)的比重依次為59%、14%、11%、7%、4%和5%；大一、大二、大三和大四學(xué)生的問卷分別為46份、47份、90份和133份，各占15%、15%、28%和42%。

（二）調(diào)查結(jié)果分析

1.大學(xué)生個(gè)人理財(cái)現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查問卷得出，個(gè)人基本情況中，大部分大學(xué)生收入來源于父母提供，當(dāng)然也有一部分來自于兼職或獎(jiǎng)學(xué)金這類學(xué)生自己賺來的，但比例不多。生活費(fèi)的數(shù)量主要是1000到1500，占比45.6%。個(gè)人的理財(cái)情況中，大多數(shù)人有著良好的理財(cái)意識(shí)，對(duì)自己的理財(cái)現(xiàn)狀不是非常滿意，但卻很少理財(cái)；記賬方面，大都認(rèn)為記賬必須，但都幾乎不記賬。理財(cái)狀態(tài)方面有規(guī)劃，但還是有很多預(yù)測(cè)不到的情況是多數(shù)人的選擇。當(dāng)問及首選的理財(cái)方式時(shí)，儲(chǔ)蓄仍是大家的首選；其次則是股票基金債券等方式；保險(xiǎn)更像是一種保證，所以不為大家所理解；而房地產(chǎn)和收藏品之類的方式只是極個(gè)別人才會(huì)選擇的理財(cái)方法。

2.理財(cái)方式偏好分析

通過對(duì)被調(diào)查的大學(xué)生在調(diào)查問卷上對(duì)各種投資理財(cái)方式的喜好程度的統(tǒng)計(jì)分析得出：儲(chǔ)蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)和收藏品的比例分別是75%、45%、4%、18%、9%，表明大學(xué)生最為偏好的投資理財(cái)方式是儲(chǔ)蓄，其次是股票基金債券、保險(xiǎn)、收藏品和房地產(chǎn)。由此可見，大學(xué)生在選擇投資理財(cái)方式上首先考慮的是風(fēng)險(xiǎn)性，其次是收益性，總體來說較為理性。

3.理財(cái)方式偏好差異分析

大學(xué)生不同年級(jí)在儲(chǔ)蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)和收藏品等理財(cái)方式上沒有顯著差異，而對(duì)于儲(chǔ)蓄和房地產(chǎn)這兩種理財(cái)方式則存在顯著差異；大學(xué)生不同生活費(fèi)數(shù)量在儲(chǔ)蓄、股票基金債券、房地產(chǎn)、保險(xiǎn)和收藏品等理財(cái)方式上沒有顯著差異，而對(duì)于購(gòu)買股票這一種理財(cái)方式則存在顯著差異；不同年級(jí)的學(xué)生在記賬方面沒有太大差別，都傾向于不記賬和大概知道錢的去向；不同生活費(fèi)數(shù)量的學(xué)生在記賬方面差異較大，錢少的學(xué)生多數(shù)有著良好的記賬習(xí)慣。

三、結(jié)論和建議

根據(jù)上文的實(shí)證分析，大學(xué)生理財(cái)方式受到生活費(fèi)、記賬習(xí)慣、投入額范圍和周圍善理財(cái)者等四個(gè)方面因素的影響，同時(shí)，通過調(diào)查結(jié)果的對(duì)比分析，不難發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自身理財(cái)知識(shí)體系的構(gòu)建以及高校方面加強(qiáng)大學(xué)生理財(cái)活動(dòng)的參與同樣重要，就如何提高大學(xué)生理財(cái)方式，建議如下：

（一）鼓勵(lì)參與理財(cái)活動(dòng)

校園理財(cái)活動(dòng)的順利開展需要大學(xué)生的廣泛參加，但是，從學(xué)術(shù)性講座的實(shí)際效果來看，我校超過一半的大學(xué)生不愿意參加此類講座，此外，類似理財(cái)規(guī)劃大賽的活動(dòng)也集中在少數(shù)理財(cái)愛好者，針對(duì)類似現(xiàn)象，只有健全鼓勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與的積極性，促使他們?cè)诨顒?dòng)中形成理財(cái)?shù)幕纠砟睢?/p>

（二）培養(yǎng)良好理財(cái)習(xí)慣

大學(xué)生理財(cái)能力的提高一方面需要在正確理財(cái)意識(shí)的指導(dǎo)，這要求我們必須明白自己理財(cái)?shù)囊饬x何在，是為了盈利還是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的人生規(guī)劃，顯然，為了盈利而投資是一種急功近利的短期行為，在大學(xué)階段，理財(cái)能夠幫助我們培養(yǎng)一種良好的投資習(xí)慣，為將來個(gè)人、職業(yè)和家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展與合理規(guī)劃打下基礎(chǔ)，因此，大學(xué)生不應(yīng)該把賺錢作為理財(cái)?shù)氖滓康摹?/p>

另一方面，大學(xué)生要學(xué)會(huì)記賬和編制預(yù)算，培養(yǎng)正確的理財(cái)方式。記賬的作用在于使日常消費(fèi)支出一目了然，通過分析大學(xué)生每月的開銷記錄，能夠發(fā)現(xiàn)生活中不必要的開銷部分，優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)；隨著科技發(fā)展，記賬的方式也更加便捷，手機(jī)APP應(yīng)用中都出現(xiàn)眾多專業(yè)記賬程序，如：隨手記，只需將程序下載到手機(jī)，根據(jù)不同類別輸入消費(fèi)金額，每月末程序就會(huì)自動(dòng)彈出各類消費(fèi)記錄，大學(xué)生可以根據(jù)最終記錄制定新的消費(fèi)預(yù)算，督促自己在下個(gè)月遵守適度消費(fèi)的原則，從性價(jià)比和自身的承受能力出發(fā)，遠(yuǎn)離消費(fèi)陷阱和商場(chǎng)打折誘惑，把錢花在刀刃上。

（三）增加理財(cái)資金來源

大學(xué)生的理財(cái)資金較少，很大程度取決于單一的經(jīng)濟(jì)來源和主要集中在500元以下的每月盈余，因此，只有增加理財(cái)?shù)馁Y金來源，才能解決大學(xué)生理財(cái)資金緊張的問題，下面介紹幾種方法實(shí)現(xiàn)理財(cái)資金的“開源”：

1.獎(jiǎng)學(xué)金

我校設(shè)有獎(jiǎng)學(xué)金制度，其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金8000元，一等獎(jiǎng)學(xué)金1500元，二等獎(jiǎng)學(xué)金1000元，三等獎(jiǎng)學(xué)金600元；通過努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，每個(gè)班30%的大學(xué)生都有獲得獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)，而這些獎(jiǎng)學(xué)金都可以作為他們的理財(cái)資金。

2.有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)

我校校園網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)載有獎(jiǎng)?wù)撐幕顒?dòng)的通知，比如：2013“進(jìn)出口銀行杯”大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐有獎(jiǎng)?wù)魑模?013年度“中國(guó)平安勵(lì)志計(jì)劃”論文獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)等，以后者的獎(jiǎng)勵(lì)為例，一等獎(jiǎng)10000元，二等獎(jiǎng)5000元，三等獎(jiǎng)2000元；參加社會(huì)上鼓勵(lì)大學(xué)生學(xué)以致用的帶獎(jiǎng)活動(dòng)也是積累理財(cái)資金的一種有效方式。

3.兼職

在不影響學(xué)業(yè)的情況下，兼職是一項(xiàng)不需要預(yù)付任何資本的增值方式，找一份合適的校外兼職工作，不僅可以鍛煉大學(xué)生的人際交往能力和適應(yīng)能力，又可以擴(kuò)充自身的理財(cái)資金；適合大學(xué)生兼職的很多，比如：家教，作為一名大學(xué)生，教授他們最熟悉、最擅長(zhǎng)的課程，是最常見的兼職工作，此外，推銷和校園也是大學(xué)生兼職的不錯(cuò)選擇。

4.假期實(shí)習(xí)

大學(xué)生利用假期時(shí)間在金融機(jī)構(gòu)或其他企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，在了解企業(yè)管理和運(yùn)作和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，他們還能夠得到實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的補(bǔ)貼和提成，這同樣也是增加大學(xué)生理財(cái)資金的好方法。

5.微創(chuàng)業(yè)

在學(xué)校期間，可以進(jìn)行一些自己的小買賣，比如擺攤，二手市場(chǎng)轉(zhuǎn)賣，或者在格子鋪占有一席之地。

（四）選擇合適理財(cái)產(chǎn)品

大學(xué)生可以通過課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、社團(tuán)模擬投資比賽以及圖書館和網(wǎng)上的免費(fèi)資源等各種渠道學(xué)習(xí)和掌握理財(cái)知識(shí)，明確定位自身的風(fēng)險(xiǎn)承受程度，選擇適合的理財(cái)產(chǎn)品。

1.儲(chǔ)蓄

從理論上來說，儲(chǔ)蓄并不能算作一種投資的方式，對(duì)于多說大學(xué)生來說，他們沒有對(duì)月末盈余資金進(jìn)行任何操作，這些資金在銀行卡上自動(dòng)閑置，最后計(jì)入活期存款，這種被動(dòng)的儲(chǔ)蓄并不能作為大學(xué)生理財(cái)?shù)闹饕绞?，然而，存款風(fēng)險(xiǎn)性極低，品種多樣，對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)厭惡型的大學(xué)生來說，選擇定期存款或者通知存款也是簡(jiǎn)單易行的理財(cái)方式。

2.債券

債券按發(fā)行主體分為國(guó)債、企業(yè)債券和金融債券，從盈利性來看，債券收益率高于同期銀行存款利率，從安全性來看，國(guó)債的安全性最高，相比儲(chǔ)蓄，國(guó)債流動(dòng)性較差，起始金額較高，因此，國(guó)債適合有一定閑置資金的風(fēng)險(xiǎn)厭惡型大學(xué)生。

3.基金

證券投資基金按投資對(duì)象分為股票型基金、債券型基金、貨幣市場(chǎng)基金、混合型資金，其中，貨幣市場(chǎng)基金流動(dòng)性好，風(fēng)險(xiǎn)性相對(duì)較低，適合大學(xué)生進(jìn)行理財(cái)投資；以華夏基金為例，華夏活期通的存入起點(diǎn)為100元，7天年化收益率6.056%（截止2014年2月10日），明顯高于銀行存款利率，流動(dòng)性強(qiáng)，適合風(fēng)險(xiǎn)中立型的大學(xué)生。

4.余額寶

余額寶作為第三方支付平臺(tái)支付寶針對(duì)淘寶用戶推出的余額增值工具，受到眾多大學(xué)生的青睞，尤其是熱衷網(wǎng)上購(gòu)物的大學(xué)生群體，在方便轉(zhuǎn)賬購(gòu)物的同時(shí)，余額寶還能實(shí)現(xiàn)保值增值，因此，投資于天弘基金增利寶貨幣基金的余額寶非常適合大學(xué)生中的網(wǎng)購(gòu)一族。

5.保險(xiǎn)

保險(xiǎn)的主要目的在于轉(zhuǎn)嫁風(fēng)險(xiǎn)，而并非生財(cái)之道，大學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)也是一種分散風(fēng)險(xiǎn)的理財(cái)方式，需要根據(jù)自身情況做出合理的順序安排，即意外傷害、醫(yī)療、重疾、住院醫(yī)療和投資理財(cái)；以PICC人保健康-關(guān)愛專家定期重疾個(gè)人疾病保險(xiǎn)為例，每年保費(fèi)290元，繳費(fèi)年限20年，享有重大疾病保險(xiǎn)金10萬元和身故保險(xiǎn)金10萬元，從該險(xiǎn)種的保費(fèi)金額來看，在大學(xué)生的承受范圍之內(nèi)；因此，關(guān)注身體健康狀況，購(gòu)買人身保險(xiǎn)，也是實(shí)現(xiàn)人生規(guī)劃的重要部分，是大學(xué)生都應(yīng)該具有的理財(cái)意識(shí)。

6.股票

在股票市場(chǎng)上，有人賺的缽滿盆滿，有人賠的血本無歸，除了良好的心理素質(zhì)，入市還需要科學(xué)的技術(shù)分析、國(guó)內(nèi)外宏觀環(huán)境和行業(yè)等基本面分析，大學(xué)生心智尚未成熟，容易受到外界環(huán)境的影響，自身又極度缺乏專業(yè)的股市分析方法和投資經(jīng)驗(yàn)，因此，以股票為主的理財(cái)方式，只適合有豐富模擬操作經(jīng)驗(yàn)和大量閑置資金的風(fēng)險(xiǎn)偏好型大學(xué)生。

7.外匯

外匯是利用匯率利差實(shí)現(xiàn)保值增值的一種理財(cái)投資方式，包括即期和遠(yuǎn)期外匯交易，外匯期貨、期權(quán)、互換交易，涉及貨幣相關(guān)性、黃金分割理論、K線理論以及市場(chǎng)走勢(shì)分析等專業(yè)知識(shí)，操作程序復(fù)雜，除了熱衷外匯交易的一些國(guó)際金融專業(yè)的大學(xué)生，該方式不適合其他專業(yè)的學(xué)生。

同時(shí)，建立理財(cái)投資組合也同樣重要。根據(jù)馬科維茨的資產(chǎn)組合理論，“不要把所有的雞蛋放在一個(gè)籃子里”，大學(xué)生也需要根據(jù)自己的實(shí)際情況，合理安排手中的資金，實(shí)現(xiàn)多元化的理財(cái)投資組合，逐漸完善自己的理財(cái)方案，實(shí)現(xiàn)自己的短期和長(zhǎng)期的理財(cái)目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)理財(cái)經(jīng)驗(yàn)交流

對(duì)于大學(xué)生而言，與學(xué)術(shù)性講座相比，同齡人對(duì)理財(cái)態(tài)度和方式上有更多相似點(diǎn)，因此，獲取周圍人的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)對(duì)提高自身理財(cái)能力往往更加行之有效，通過與實(shí)現(xiàn)成功理財(cái)?shù)耐瑢W(xué)積極自發(fā)的交流，以及參與“藏龍金融投資協(xié)會(huì)”等社團(tuán)的理財(cái)經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)，大學(xué)生能夠從同齡人身上得到啟發(fā)，尋找適合自身的理財(cái)方式。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

篇7

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生，培訓(xùn)，員工隊(duì)伍，企業(yè)發(fā)展

 

一、企業(yè)發(fā)展形勢(shì)與公司現(xiàn)狀

過去的一年是公司發(fā)展史上一個(gè)不平凡的年份。我們具有前所未有的有利條件和難得的發(fā)展機(jī)遇。第一，國(guó)際金融危機(jī)趨于穩(wěn)定，世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)，國(guó)際油價(jià)整體好于去年，我們嚴(yán)峻的經(jīng)營(yíng)形勢(shì)有望得到一定程度的緩解。第二，我國(guó)擴(kuò)大內(nèi)需和改善民生的政策效應(yīng)繼續(xù)顯現(xiàn)，國(guó)內(nèi)油氣和化工產(chǎn)品需求會(huì)相應(yīng)增長(zhǎng)，集團(tuán)公司油氣業(yè)務(wù)發(fā)展特別是天然氣和海外業(yè)務(wù)的加速推進(jìn)，必然會(huì)給油氣田企業(yè)加快發(fā)展創(chuàng)造條件。第三，濱海新區(qū)管理體制改革全面啟動(dòng)，開發(fā)開放步伐進(jìn)一步加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)一步提速，我們的區(qū)位優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯，我們的發(fā)展空間會(huì)有效拓展。第四，經(jīng)過幾代大港石油人的不懈努力，大港油田具備了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展實(shí)力，形成了550萬噸當(dāng)量的油氣產(chǎn)量規(guī)模，這是我們建設(shè)大油田的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。第五，大港油田勘探開發(fā)潛力依然很大，剩余資源量超過10億噸，而且陸上老區(qū)挖潛空間大，灘海新區(qū)增儲(chǔ)上產(chǎn)潛力大，具備建設(shè)大油田、實(shí)現(xiàn)大發(fā)展的資源條件。第六，歧口凹陷勘探被納入股份公司勘探計(jì)劃單列項(xiàng)目，歧口勘探科研項(xiàng)目被列為股份公司重大科技專項(xiàng)企業(yè)發(fā)展，這為我們加快勘探步伐、實(shí)現(xiàn)規(guī)模增儲(chǔ)創(chuàng)造了條件。第七，經(jīng)過46年的歷史積淀，大港油田已經(jīng)形成了一整套較為完善的管理體制、運(yùn)行機(jī)制、發(fā)展思路和適用于不同地質(zhì)特點(diǎn)、不同油藏類型的特色技術(shù)體系，這為我們實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展提供了有力支撐。

挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)定信心，積極應(yīng)對(duì)，在各路工作都取得了新成果、實(shí)現(xiàn)了新發(fā)展的同時(shí)，我們也看到面對(duì)全球金融海嘯帶來的巨大沖擊，石油市場(chǎng)“需求不旺、供大于求、油價(jià)振蕩多變”。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，效益增儲(chǔ)上產(chǎn)而勘探開發(fā)難度加大，大油田建設(shè)加快而投資成本緊張，特別是企業(yè)內(nèi)部職工隊(duì)伍老化，關(guān)鍵崗位人員缺乏，已成為制約企業(yè)的發(fā)展的重要瓶頸，企業(yè)發(fā)展需要注入新鮮血液，需要大批優(yōu)秀專業(yè)性人才和綜合性人才。

二、加強(qiáng)大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的必要性

近幾年來，企業(yè)陸續(xù)招聘錄用了專、本、碩、博畢業(yè)生千余人，在不同部門、不同的崗位從事工作。2007年～2010年，油田公司每年都組織了新招聘大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)，通過大學(xué)生培訓(xùn)使我們更多的接觸了他們，了解了他們。根據(jù)2007年～2010年油田大學(xué)生跟蹤調(diào)查分析可知，走向工作崗位的大學(xué)生普遍存在以下問題：

1、高校校園相對(duì)而言是個(gè)比較安全的場(chǎng)所，安全事故的發(fā)生概率相對(duì)較低，然而大學(xué)生走向工作崗位，尤其是作為石油企業(yè)的職工，安全意識(shí)淡薄，重視程度不夠則是致命的問題。

2、大學(xué)生有著雄厚的理論知識(shí)底蘊(yùn)，但實(shí)踐能力欠缺；書本知識(shí)豐富，但現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力不足。理論與實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)，理論說的頭頭是道，到現(xiàn)場(chǎng)卻全然不知，很多設(shè)備，器材只是見過圖片，不知道該如何使用與操作。

3、大學(xué)生來自全國(guó)各大高校，所學(xué)專業(yè)各不相同，有與石油企業(yè)相關(guān)的石油類專業(yè)，也有一部分非石油類專業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)涵蓋面廣泛。到公司工作后，一部分大學(xué)生所從事崗位，專業(yè)不對(duì)口或從事工作為相近專業(yè)，所學(xué)知識(shí)不能充分發(fā)揮利用。

4、企業(yè)發(fā)展需要高學(xué)歷的尖端人才，以開發(fā)新的技術(shù)和適應(yīng)新領(lǐng)域，碩、博研究生首當(dāng)其沖作為主力軍，然而部分研究生其本科、?？扑鶎W(xué)專業(yè)與研究生所學(xué)專業(yè)和研究方向不統(tǒng)一，專業(yè)間的“嫁接”，導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，限制其發(fā)展。

5、隨著全球網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷深入，辦公自動(dòng)化已成為辦公的必然論文參考文獻(xiàn)格式。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間為學(xué)歷教育，側(cè)重理論與專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展，其專業(yè)知識(shí)豐富，而到了工作崗位之后，大部分大學(xué)生尤其是二線崗位的大學(xué)生，對(duì)辦公系統(tǒng)的基本操作顯現(xiàn)出力不從心，于是“木桶原理”——短板效應(yīng)，導(dǎo)致辦公效率低下，知識(shí)不能充分發(fā)揮，影響工作。

6、一些工作崗位所從事的工作，實(shí)際只要具備高中或中專文化即可勝任，用不著利用本科及以上的知識(shí)水平。相對(duì)安逸的工作環(huán)境，對(duì)大學(xué)生來時(shí)沒有壓力，也沒有動(dòng)力。一部分喜歡刺激與挑戰(zhàn)的大學(xué)生選擇了跳槽；而一部分主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，沒有明確人生目標(biāo)和自己的職業(yè)生涯規(guī)劃的大學(xué)生，整日碌碌無為，安于現(xiàn)狀，慢慢將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)荒廢。

7、大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間，接觸的人群相對(duì)單一，步入社會(huì)，走向工作崗位，適應(yīng)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)差，人際交往與溝通能力不足，造成大學(xué)生在工作崗位上，由于個(gè)人原因而處處碰壁，影響工作的正常開展。

三、加強(qiáng)大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)的具體措施

通過“大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的需求問卷”調(diào)查統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生各項(xiàng)需求中，排名第一的是“有更多的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機(jī)會(huì)”。從2007年～2010年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表”可以看出，《職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《人際交往與組織與溝通》、《團(tuán)隊(duì)建設(shè)》、《職業(yè)化塑造》等提高員工自身素質(zhì)的課程，學(xué)員滿意率都達(dá)到85%以上。經(jīng)過專業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)的員工，在員工專業(yè)技術(shù)技能大賽中都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

種種數(shù)據(jù)表明，企業(yè)新進(jìn)員工對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升自身素質(zhì)，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，有明確的意愿與需求。大學(xué)生培訓(xùn)與培養(yǎng)意義重大，如果沒有給予他們系統(tǒng)的培訓(xùn)與培養(yǎng)，既浪費(fèi)了公司的資源，又荒廢了大學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)間。針對(duì)以上大學(xué)生存在的問題，可實(shí)施如下具體措施：

第一，加強(qiáng)對(duì)新入職大學(xué)生的安全教育培訓(xùn)，掌握安全理論與安全知識(shí)，強(qiáng)化安全意識(shí)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別能力并嚴(yán)格考核，作為各項(xiàng)培訓(xùn)工作和生產(chǎn)工作的重中之重。第二，為專業(yè)技術(shù)人員提供平臺(tái)，加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，使專業(yè)技術(shù)人才得到提升；開展各種技能大賽，激發(fā)他們的熱情。第三，開展定期不定期的繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新大學(xué)生原有知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極性企業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)充電。對(duì)于所學(xué)專業(yè)與崗位不對(duì)口的大學(xué)生進(jìn)行崗位專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以使其更快適應(yīng)所從事工作。第四，開展大學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，使理論與實(shí)際相結(jié)合將書本上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。第五，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，熟練辦公系統(tǒng)的基本操作，掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用以及簡(jiǎn)單的電腦故障維修。第六，加強(qiáng)人際交往能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力的培訓(xùn)，掌握有效的溝通，培育團(tuán)隊(duì)精神，提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。第七，加強(qiáng)大學(xué)生與優(yōu)秀職工的經(jīng)驗(yàn)交流，開展培訓(xùn)座談，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)行學(xué)生到職業(yè)人的角色定位與轉(zhuǎn)換，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀念與積極的工作心態(tài)。

全面加強(qiáng)企業(yè)自身建設(shè)，就要不斷提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)；著力打造富有戰(zhàn)斗力的員工隊(duì)伍，就要堅(jiān)持把培訓(xùn)教育作為隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程常抓不懈。緊緊依托培訓(xùn)資源，不斷強(qiáng)化員工教育培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善管理機(jī)制，激發(fā)員工的創(chuàng)造力。大學(xué)生是企業(yè)發(fā)展的后備軍，也是企業(yè)未來建設(shè)的主力軍，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的培訓(xùn)與培養(yǎng)則是提高員工隊(duì)伍綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。讓我們攜起手來，把油田公司增儲(chǔ)10億噸、建設(shè)大油田、建設(shè)示范石油礦區(qū)的宏偉事業(yè)繼續(xù)全面推向前進(jìn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]《公司總經(jīng)理李建青在傳達(dá)貫徹集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議精神大會(huì)上的報(bào)告》，2010年7月23日

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[5]“大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后的需求問卷”調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

[6]2007年～2010年每年油田公司大學(xué)生入廠教育培訓(xùn)的“培訓(xùn)效果測(cè)評(píng)表”

篇8

關(guān)鍵詞：研究生；公共英語教學(xué)；課程設(shè)置；課程體系建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642.0；G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）30-0020-01

公共英語是一門除英語專業(yè)研究生外其他專業(yè)研究生必須修讀的課程，現(xiàn)階段，在高校趨于綜合性培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置和金融危機(jī)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的背景下，研究生的公共英語教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。

一、北華大學(xué)研究生教育的發(fā)展及問題

1985年，原吉林醫(yī)學(xué)院第一次招收碩士研究生，1999年北華大學(xué)成立，由原吉林醫(yī)學(xué)院、吉林林學(xué)院和吉林師范學(xué)院、吉林電氣專科學(xué)校四所學(xué)校合并而成。作為一所省屬綜合性大學(xué)，目前在校碩士研究生1211人，分布在24個(gè)學(xué)院，橫跨臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)與核醫(yī)學(xué)、工商管理、風(fēng)景園林學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電氣工程、機(jī)械工程、數(shù)學(xué)、專門史、美術(shù)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、中國(guó)化研究、中國(guó)語言文學(xué)、外國(guó)語言文學(xué)等五十多個(gè)專業(yè)及學(xué)科。2015年10月，針對(duì)學(xué)校2014級(jí)的各個(gè)專業(yè)研究生，教師抽取其中的210名大學(xué)生進(jìn)行了封閉式的問卷調(diào)查，最后收到有效調(diào)查問卷175份，通過對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理得到研究生對(duì)公共英語教學(xué)效果和其自身學(xué)習(xí)成果的看法。調(diào)查結(jié)果顯示，通過公共英語近一年時(shí)間的學(xué)習(xí)，38.78%的研究生認(rèn)同“語言綜合應(yīng)用能力有所提高”；49.45%的研究生同意“英語閱讀能力得到提升”；“認(rèn)為能夠流暢自如表達(dá)自己想法”的研究生僅占16.94%；“能夠獨(dú)立撰寫研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等的英文摘要”的研究生占17.71%；超過一半（約50.97%）的研究生“聽說能力仍舊是其薄弱環(huán)節(jié)”；僅有近四分之一（約27.1%）的研究生“提高了其英漢互譯能力”。通過統(tǒng)計(jì)的調(diào)查結(jié)果可以得到結(jié)論，對(duì)研究生的公共英語教學(xué)未能達(dá)到使大學(xué)生能夠運(yùn)用英語進(jìn)行交流的目的，而且并不能滿足大學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)有關(guān)英語的需求。目前，學(xué)校仍舊運(yùn)用大學(xué)英語課程設(shè)置的模式進(jìn)行研究生公共英語課程的設(shè)置，分為“讀寫”“聽說”兩個(gè)部分，其中讀寫部分有80個(gè)學(xué)時(shí)，聽說部分為20個(gè)學(xué)時(shí)，而在僅有的20個(gè)聽說學(xué)時(shí)中，聽的學(xué)時(shí)比例又明顯多于說的學(xué)時(shí)比例。同時(shí)，不容忽視的是研究生對(duì)于公共英語的學(xué)習(xí)時(shí)間僅有研一的必修課階段，之后并沒有安排其他時(shí)間進(jìn)行公共英語學(xué)習(xí)。目前這種以閱讀為主，并不重視聽、寫、說、譯等能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)模式，并不能滿足現(xiàn)今對(duì)英語能力有著更高要求的研究生的需求。這樣的教學(xué)模式只注重語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)大學(xué)生來說是低級(jí)的重復(fù)，沒有達(dá)到研究生階段對(duì)專業(yè)英語的要求。

二、研究生公共英語教學(xué)課程設(shè)置方面的改革

為達(dá)到提高大學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力、使大學(xué)生能夠?qū)⒐灿⒄Z的學(xué)習(xí)學(xué)以致用的目的，學(xué)校設(shè)置研究生公共英語課程應(yīng)遵循以下原則：課程設(shè)置依據(jù)各課程能夠完成的交際功能進(jìn)行，而非不同的語言技能和語言的不同方面?！霸O(shè)置研究生的公共英語課程保證兩年學(xué)習(xí)時(shí)間不中斷，研究生一年級(jí)進(jìn)行英語必修課程學(xué)習(xí)，研究生二年級(jí)進(jìn)行英語選修課學(xué)習(xí)”，近八成的研究生支持這樣的課程設(shè)計(jì)。學(xué)校作為省屬的綜合性大學(xué)，研究生階段的學(xué)科專業(yè)多樣復(fù)雜，入學(xué)時(shí)每個(gè)研究生的英語水平不同，因此設(shè)置相關(guān)的英語基礎(chǔ)課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)以提升聽說讀寫譯等能力顯得尤為必要。78.5%的大學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該“開設(shè)具有專業(yè)針對(duì)性的專業(yè)英語選修課，如醫(yī)學(xué)英語、財(cái)務(wù)英語、藝術(shù)英語、金融英語、體育英語、林業(yè)英語等”；另外有多數(shù)大學(xué)生支持進(jìn)行不同專業(yè)英語文獻(xiàn)的選讀。依據(jù)《非英語專業(yè)研究生英語（第一外語）教學(xué)大綱（試行稿）》的相關(guān)要求，研究生需要具備一定的本專業(yè)常用詞匯量，能夠閱讀本學(xué)科的英文文獻(xiàn)資料，在研究生學(xué)習(xí)期間，達(dá)到15萬～20萬英文詞（包含著作、期刊、教材、文摘等）外文文獻(xiàn)資料的閱讀量；能夠英漢互譯本專業(yè)各種資料，在借助詞典的前提下做到譯文通順，并且理解無誤；能夠撰寫英文的論文摘要，做到表達(dá)無重大語言錯(cuò)誤并能夠準(zhǔn)確表達(dá)意愿；在研究生學(xué)習(xí)期間，每個(gè)大學(xué)生應(yīng)該完成不少于10篇的英文文獻(xiàn)綜述及摘要等，這樣的專業(yè)英語學(xué)習(xí)才能有益于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展。除此之外，近六成的研究生希望開設(shè)較為實(shí)用的選修課，如有關(guān)報(bào)刊英語、高級(jí)論文寫作和國(guó)際會(huì)議英語等。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，打開了語言教學(xué)的視野，激發(fā)了大學(xué)生語言學(xué)習(xí)的熱情，提升了英語課程的實(shí)用價(jià)值。

三、結(jié)束語

根據(jù)非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)大綱的要求，同時(shí)考慮本校對(duì)研究生公共英語進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高研究生教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在研究生公共英語課程建設(shè)方面進(jìn)行了一系列的探索并做出了相應(yīng)的改革，致力于探索與本校實(shí)際相符的研究生公共英語教學(xué)模式，以期能夠培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代需求的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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【摘要】培養(yǎng)信息化理念當(dāng)今社會(huì)正在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)信息化理念 當(dāng)今社會(huì)正在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代 跟上時(shí)代的步伐 實(shí)施信息化教學(xué)

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3 培養(yǎng)信息化理念當(dāng)今社會(huì)正在處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，要想跟上時(shí)代的步伐，則必須實(shí)施信息化教學(xué)。信息化教學(xué)策略最終目的是學(xué)生不再是信息簡(jiǎn)單機(jī)械的接受者，而要讓學(xué)生成為信息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將知識(shí)進(jìn)行重組，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而實(shí)施信息化教學(xué)要注意以下三點(diǎn)：3.1 內(nèi)容不再只局限于化學(xué)課本內(nèi)容，要緊跟化學(xué)發(fā)展研究的步伐，讓學(xué)生了解世界上化學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和化學(xué)研究新的成果。3.2 形式不再局限于口授耳聽，可以讓學(xué)生進(jìn)行討論、辯論、采訪、觀看有關(guān)化學(xué)知識(shí)的影片和參觀一些與化學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)單位等等，這些形式不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且能激發(fā)興趣，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。3.3 授課者不僅是教師，也可以是化工廠的工人、工程師及研究人員或者是具有豐富知識(shí)和實(shí)踐的人都可以給學(xué)生作專題報(bào)告，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。

4 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性多角度課題，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，是目前教學(xué)中面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。4.1 改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生單向的知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生不再是知識(shí)的灌輸對(duì)象，而是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者和學(xué)習(xí)信息加工的主體，教師成為課堂教學(xué)的導(dǎo)演，努力探求新的教學(xué)思路，縮小當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差距，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化，進(jìn)而構(gòu)建起系統(tǒng)的知識(shí)體系。4.2 創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)情景現(xiàn)代心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)不發(fā)生于單純的吸收，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)以積極心態(tài)調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題，同化或順應(yīng)新知識(shí)的積極建構(gòu)過程。教師應(yīng)該充分創(chuàng)設(shè)和模擬化學(xué)實(shí)踐情景，增強(qiáng)事物的直觀化和形象化。4.3 切實(shí)加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)選擇與生活、生產(chǎn)和社會(huì)密切聯(lián)系的實(shí)際問題作為課題研究的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解化學(xué)在人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的習(xí)慣，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。此外，還應(yīng)盡可能地把教師實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，在探索中發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試著解決問題。4.4 積極開辟第二課堂教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，研究一些實(shí)驗(yàn)性課題，或運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的化學(xué)問題，開闊知識(shí)面，增加一些生活閱歷?？傊?，任何知識(shí)只有在應(yīng)用中才能不斷完善，也只有在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中才有所創(chuàng)新與發(fā)展。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個(gè)綜合性多角度課題，涉及方方面面的內(nèi)容，需要教育工作者在教學(xué)中不斷探索與積累，形成一整套切實(shí)可行的培養(yǎng)措施，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

【文章來源】/article/66/4381.Html

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如：《現(xiàn)代商業(yè)》 論我國(guó)金融改革及其未來發(fā)展

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篇10

論文摘要:學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)的非常重要的情感因素。本文從大學(xué)生金融英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響因素，進(jìn)而提出一些培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和建議。

論文關(guān)鍵詞:英語；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培養(yǎng)和激發(fā)

動(dòng)機(jī)是引起、維持和推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可以使我們從煩惱轉(zhuǎn)化為感興趣，就像發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤一樣。英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人類行為動(dòng)機(jī)之一，表現(xiàn)為渴求英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和求知欲，是直接推動(dòng)英語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因。隨著我國(guó)改革開放、對(duì)外交流的不斷增加，對(duì)金融英語學(xué)習(xí)的熱情和要求也在不斷增強(qiáng)，因而分析我國(guó)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀及影響因素，進(jìn)而為我國(guó)大學(xué)生及英語學(xué)習(xí)者英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和提高提供一些建議顯得尤為重要。

一、大學(xué)生金融英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

在對(duì)近年來針對(duì)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查研究和分析，我們認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有以下幾種狀況：

（一）為了通過考試或獲得英語等級(jí)證書

這樣的學(xué)生在高校中占的比例非常大。這些學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語就是為了通過期末考試，或者獲得證書以滿足各種社會(huì)需求，這是一個(gè)客觀事實(shí)，也是長(zhǎng)期以來我國(guó)英語教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的一個(gè)重要原因。學(xué)生僅僅是出于外在的動(dòng)機(jī)或壓力去學(xué)習(xí)英語，缺乏對(duì)語言的興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，便會(huì)產(chǎn)生消極因素，使學(xué)習(xí)難以繼續(xù)。

（二）為了報(bào)答父母和老師或取得他人的認(rèn)可和支持

有的學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩、為了不辜負(fù)老師的教誨或者在同學(xué)、朋友面前有個(gè)“好形象”。他們學(xué)習(xí)并沒有積極性，表面上似乎很用功，學(xué)習(xí)只是為了滿足榮譽(yù)感、維持自尊心。他們的學(xué)習(xí)目的只是為了讓父母和老師高興或免于懲罰。而這種內(nèi)在動(dòng)機(jī)很容易受到外界因素的影響，如家長(zhǎng)的要求，教師的評(píng)價(jià)以及在同學(xué)中的成績(jī)排名等。

（三）為了謀求職業(yè)和個(gè)人前途

這些學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語完全是為了個(gè)人前途，如為了提高自己的知名度，為了畢業(yè)之后獲得一個(gè)理想的工作，為了獲得滿意的物質(zhì)生活而學(xué)習(xí)英語。這類學(xué)生學(xué)習(xí)目的很明確，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，而且刻苦努力，但功利性很強(qiáng)，也很容易受到外部因素的影響而影響其學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)。

（四）為了滿足自己內(nèi)心的需要和對(duì)事業(yè)的追求

這類學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的動(dòng)力來自于對(duì)英語語言或文化本身的興趣，是為了提高自己的綜合素質(zhì)，希望自己在專業(yè)上有所建樹，希望自己能對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)，將來能成為一名合格的、優(yōu)秀的人才。這類學(xué)生有深層的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，因而學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。

以上大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)出不同的層次和水平。在同一個(gè)大學(xué)生身上，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也多種多樣，而不是受其中單一的動(dòng)機(jī)所支配。但無論哪種動(dòng)機(jī)都受到一定因素的影響。

二、影響大學(xué)生金融英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素

（一）學(xué)生的內(nèi)在需求

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行分析是語言教學(xué)的參與者對(duì)語言學(xué)習(xí)者語言需要的估計(jì)，語言需要包括目的需要和學(xué)習(xí)需要兩個(gè)層次。目的需要主要是指所需語言在將來的實(shí)際應(yīng)用問題；學(xué)習(xí)需要?jiǎng)t涉及影響學(xué)習(xí)的一些因素。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)習(xí)的需求和期望也各不相同，這就需要分析學(xué)生的具體要求，以幫助學(xué)生將需要轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)。一般而言影響學(xué)生學(xué)習(xí)需要的因素主要有通過規(guī)定大綱的考試、職業(yè)需求、人際交際需求、本人興趣及愛好等等。

（二）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，亦稱求知欲。興趣對(duì)于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是一種巨大的動(dòng)力。一旦對(duì)外語感興趣，就會(huì)渴望了解其歷史、文化及社會(huì)知識(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)這種語言持肯定態(tài)度，因而更愿意主動(dòng)學(xué)好這門語言，這時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)他來講是一種樂趣，是一種探索，就會(huì)促使他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境一方面指具體環(huán)境，如學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等，另一方面指學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，即學(xué)風(fēng)。如果學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，圖書館的英文書籍匱乏，學(xué)生就是想看也借不到合適的圖書。另外學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生比例小，學(xué)風(fēng)不濃等，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)。

（四）教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法

教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素之一。當(dāng)教學(xué)方法一成不變，不適應(yīng)整體學(xué)生時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的動(dòng)機(jī)就會(huì)減弱。當(dāng)前學(xué)生的英語水平參差不齊，差距較大，如果教師采取相同的教學(xué)方法，不能夠因材施教，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)底子差的學(xué)生仍然聽不懂，程度好的學(xué)生又覺得乏味，最終學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

（五）社會(huì)環(huán)境

二語習(xí)得理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境因素對(duì)語言教學(xué)的影響。Spolysky曾指出社會(huì)環(huán)境在兩方面影響二語學(xué)習(xí)：一方面它影響學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)目的語的態(tài)度，進(jìn)而直接影響學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)；另一方面它決定了語言學(xué)習(xí)的社會(huì)政策及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。Ellis也認(rèn)為，“社會(huì)環(huán)境不僅決定學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)導(dǎo)向，而且決定哪種動(dòng)機(jī)對(duì)語言學(xué)習(xí)最為重要”，隨著我國(guó)實(shí)施改革開放，對(duì)外交流不斷增加，人們英語學(xué)習(xí)熱情與日俱增。但英語作為外語的社會(huì)環(huán)境使得英語使用機(jī)會(huì)較少，人們學(xué)習(xí)語言主要通過正規(guī)的課堂教學(xué)及其他條件以補(bǔ)償環(huán)境支持條件的不足。應(yīng)試教育及片面追求證書的工具性動(dòng)機(jī)使大學(xué)英語教學(xué)成為通過考試的工具，學(xué)習(xí)中優(yōu)先考慮的因素成為語言知識(shí)和考試結(jié)果。所有這些，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣及對(duì)英語的態(tài)度，也阻礙了語言交際能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué)生英語專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)金融英語的積極性

發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的又一條有效途徑。愛因斯坦曾深刻指出：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂趣，以及對(duì)這個(gè)結(jié)果的價(jià)值認(rèn)識(shí)。啟發(fā)并加強(qiáng)青年人的這些心理力量，我看是學(xué)校最重要的任務(wù)。只有這樣的心理基礎(chǔ)，才能導(dǎo)致一種愉快的原理，去追求人的最高財(cái)富——知識(shí)與藝術(shù)技能”。原始的認(rèn)知往往表現(xiàn)為一種好奇心，隨新奇事物的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨之消失而消失。但教師應(yīng)抓住這一原始特性，加以引導(dǎo)，把學(xué)生的不穩(wěn)定的好奇心引導(dǎo)到對(duì)自然、社會(huì)規(guī)律的穩(wěn)定興趣上去。采取這一途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì),是通過興趣作用把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成自己的需要，旨在培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到樂趣?；诖耍處熓紫?，要精心組織好課堂教學(xué)，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)；其次，要采取多種多樣的教學(xué)方式方法，如多媒體教學(xué)等，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，而學(xué)習(xí)者將有更多的自發(fā)揮各自的潛能，真正成為學(xué)習(xí)的主人；再次，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境，想方設(shè)法利用課余時(shí)間組織、指導(dǎo)學(xué)生開展寓教于樂的英語語言活動(dòng)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，促使他們更加自覺地堅(jiān)持課外學(xué)習(xí)。

（二）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語目的的教育，使他們了解掌握外語對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的意義，讓他們意識(shí)到外語水平是大學(xué)生素質(zhì)一個(gè)重要方面。要深入了解學(xué)生的思想狀況，幫助他們端正態(tài)度，確定切合實(shí)際的目的。只有學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)目的，才能把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，將需要轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。大學(xué)英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。學(xué)生只有將“工具型”動(dòng)機(jī)和“融入型”動(dòng)機(jī)結(jié)合起來，把英語作為一門交流工具來學(xué)習(xí)，意在學(xué)會(huì)，掌握并能運(yùn)用它，才會(huì)產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。才會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中不怕困難，排除干擾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

（三）因材施教

教學(xué)內(nèi)容難度過高會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，難度過低又會(huì)使學(xué)生感到?jīng)]有意思而失去興趣。因而教師在教學(xué)過程中，要針對(duì)程度不同的學(xué)生布置難度適中的任務(wù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，適時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)還要通過必要的制度給學(xué)生以適度的壓力，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期和不定期的測(cè)驗(yàn)，在班級(jí)里開展競(jìng)賽，實(shí)行必要的獎(jiǎng)懲制度等。因?yàn)閯?dòng)機(jī)過弱不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有壓力和動(dòng)機(jī)相結(jié)合，才會(huì)對(duì)英語形成積極的推動(dòng)作用。

（四）適時(shí)適當(dāng)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感

教師的態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心起著非常重要的作用。如果教師的態(tài)度是肯定的，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心會(huì)增強(qiáng)，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。過多的消極地批評(píng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。尤其是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的或?qū)W習(xí)暫時(shí)遇到困難的學(xué)生要及時(shí)傳遞期望信息，讓學(xué)生感到成功的希望。對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，充分肯定其在學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績(jī)，使其獲得不同程度的成功體驗(yàn)，以增加其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功體驗(yàn)中所產(chǎn)生的快樂情緒，更有助于增強(qiáng)他們的自信心和勝任感。促使他們朝著成功的方向繼續(xù)努力。但表?yè)P(yáng)要適當(dāng)，否則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不能得到及時(shí)糾正。

（五）激發(fā)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)階段，學(xué)生往往用單一工具價(jià)值觀來看待英語學(xué)習(xí)。把英語作為一種謀生、求知、晉升的工具和手段。這樣，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中可能會(huì)只注重語言形式，而忽視語言的思維、文化等內(nèi)涵。其實(shí)英語學(xué)習(xí)所包含的價(jià)值是多方面和多層次的。教師要教育學(xué)生用總體價(jià)值觀來看待英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語的表層價(jià)值是掌握新的交際工具，而其深層價(jià)值則是通過語言形式感受語言內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)，多掌握一種文化規(guī)約、思維模式。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)一旦有了深刻的價(jià)值認(rèn)識(shí)，談們的內(nèi)在動(dòng)機(jī)便會(huì)的得到激發(fā)，就能持久地保持注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（六）提高教師自身素質(zhì)

隨著對(duì)大學(xué)英語教學(xué)提出了更高要求，必然對(duì)我國(guó)的大學(xué)英語教師素質(zhì)要求越來越高。作為教師，我們要不斷更新自己的知識(shí)，更主要的是做到愛崗敬業(yè)，既教書又育人。既要提高自己的專業(yè)知識(shí)又要提高自身的科研能力，更要對(duì)學(xué)生充滿愛心，對(duì)教學(xué)充滿熱情。要能克服外界的誘惑，在大學(xué)外語這一綠土上默默奉獻(xiàn)自己。

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