導(dǎo)語：如何才能寫好一篇房屋建筑學(xué)課程設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課程設(shè)計；繪圖能力；啟發(fā)式教育

一、引言

《房屋建筑學(xué)》是我校工程管理與房地產(chǎn)學(xué)院工程管理、工程造價、房地產(chǎn)管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實踐性很強的綜合類專業(yè)基礎(chǔ)課課。怎樣做好課程設(shè)計教學(xué)，如何通過本課程的設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生所學(xué)的有關(guān)建筑類專業(yè)知識得到鞏固和加強，基本建筑設(shè)計能力得到培養(yǎng)，同時能讓他們的想象力以及與他人的協(xié)作能力和表達(dá)自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學(xué)生認(rèn)真思考的問題。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

1.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的選題問題。

課程實踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設(shè)計的效果，因此慎重選擇課程設(shè)計題目就顯得尤其重要。通過帶領(lǐng)我校這幾年的課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，筆者總結(jié)出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復(fù)雜也不可太簡易，否會打擊學(xué)生課程設(shè)計的積極性，將不利于激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學(xué)生獲取新的知識，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學(xué)生參與課程設(shè)計的興趣，使學(xué)生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。

2.課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的最終成績評定方法有待改進(jìn)。

我校《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)最終成績的評定設(shè)有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標(biāo)準(zhǔn)如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學(xué)校的成績輸入并沒有體現(xiàn)這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學(xué)》課程的考試成績按一定比例得出學(xué)生最終成績，這樣的評定方法無法體現(xiàn)課程設(shè)計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現(xiàn)學(xué)生所做課程設(shè)計的優(yōu)劣。

3.課程設(shè)計指導(dǎo)時間的安排與課程設(shè)計深淺度問題。

作為《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計指導(dǎo)教師，除了擔(dān)負(fù)著本課程的設(shè)計指導(dǎo)任務(wù)，還同時肩負(fù)著其它繁重教學(xué)任務(wù)。學(xué)生有時在課程設(shè)計中出現(xiàn)了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設(shè)計的進(jìn)程。另外課程設(shè)計指導(dǎo)的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導(dǎo)教師，要多加以引導(dǎo)，不能完全包辦，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們?nèi)ニ伎肌?/p>

三、課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的內(nèi)容

1.引導(dǎo)學(xué)生合理慎重選題，以達(dá)到實踐環(huán)節(jié)教學(xué)目的。

課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的目的是為進(jìn)一步鞏固房屋建筑學(xué)所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設(shè)計部分和建筑構(gòu)造部分。設(shè)計題目要符合實踐教學(xué)大綱的要求，同時還要有利于學(xué)生在課程設(shè)計中接觸一些常用的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和構(gòu)造標(biāo)準(zhǔn)圖集，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，為在以后的工作中奠定基礎(chǔ)。課程設(shè)計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學(xué)辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生宿舍樓。結(jié)構(gòu)類型主要是混合結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)。其中還是以主流框架結(jié)構(gòu)為主。我們認(rèn)為這四類選題接近實際生活，設(shè)計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學(xué)教學(xué)樓。

2.嘗試啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和動手能力。

房屋建筑學(xué)集中實踐環(huán)節(jié)首先要下達(dá)課程設(shè)計任務(wù)書，還要引導(dǎo)學(xué)生查閱一些設(shè)計資料和設(shè)計規(guī)范。如果指導(dǎo)教師提前安排得詳細(xì)且周到，就會使學(xué)生養(yǎng)成依賴的心理，使學(xué)生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力，而且也不能引導(dǎo)他們認(rèn)真思考問題和獨立分析問題，對學(xué)生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導(dǎo)老師要善于動用啟發(fā)的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生逐步培養(yǎng)會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。學(xué)生在設(shè)計過程中提出的一些問題，教師不應(yīng)該簡單地給予答復(fù)，要根據(jù)具體情況區(qū)別對待。教師要敢于采用質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，通過集體討論、分析問題，使學(xué)生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

3.改革實踐教學(xué)考核機制。

以往，我校課程實踐環(huán)節(jié)成績評定完全由學(xué)生上交圖紙的圖面質(zhì)量作為依據(jù)，學(xué)生在整個實踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對學(xué)生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學(xué)生在實踐過程中采取消極態(tài)度。為了準(zhǔn)確客觀評定學(xué)生成績，督促其積極主動學(xué)習(xí)，達(dá)到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進(jìn)行。①平時考勤打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，及時掌握學(xué)生完成設(shè)計的情況。②圖紙質(zhì)量打分，此分?jǐn)?shù)占60%。根據(jù)圖紙質(zhì)量和數(shù)量能準(zhǔn)確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分?jǐn)?shù)占20%。集中實踐答辯若單個學(xué)生進(jìn)行，時間不足而且效果不佳，因此根據(jù)設(shè)計情況分小組答辯。小組答辯在全班進(jìn)行，全員參加，當(dāng)場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結(jié)和提高效率的作用，又能準(zhǔn)確評定學(xué)生的最終成績。

4.改革課程設(shè)計的實踐方式，以理論設(shè)計和實際參觀相結(jié)合。

房屋建筑學(xué)課程學(xué)習(xí)中學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導(dǎo)老師可以集中時間帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場工地進(jìn)行觀摩并邀請有經(jīng)驗施工技術(shù)人員進(jìn)行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結(jié)構(gòu)類型的建筑。在觀摩的過程中，指導(dǎo)教師要把握觀摩的建筑要與實踐環(huán)節(jié)有密切的聯(lián)系。通過觀摩，可以加深學(xué)生對專業(yè)知識的理解，同時也對細(xì)部構(gòu)造能有更加客觀的認(rèn)識。

四、結(jié)語

房屋建筑學(xué)及課程設(shè)計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學(xué)生首次獨立完成的一項實踐任務(wù)，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學(xué)期初始就提前做好準(zhǔn)備。這期間，指導(dǎo)教師要課外精心地準(zhǔn)備，在課內(nèi)要積極引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的能力。同時，在整個授課學(xué)期要不間斷地對學(xué)生進(jìn)行理論設(shè)計和構(gòu)造繪圖能力訓(xùn)練。做為指導(dǎo)教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進(jìn)來，掌握最新設(shè)計理論，才能上好房建課，指導(dǎo)好學(xué)生的集中實踐。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計改革探討[J].高等建筑教育，2000.

篇2

作者簡介：廖榮（1964-），女，蘭州工業(yè)學(xué)院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設(shè)計教學(xué)研究，（e-mail）liaor1118@sina.com。

摘要：從課程的教學(xué)理念、知識體系、教學(xué)方法及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了闡述，提出了房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的思路和提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實踐教學(xué)

中圖分類號：g642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號：10052909（2013）05009903房屋建筑學(xué)是土建類建筑工程技術(shù)專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎(chǔ)，同時又為建筑施工技術(shù)、建筑工程計量計價等專業(yè)課提供必要的基礎(chǔ)知識，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內(nèi)容較廣，既有內(nèi)容繁多的建筑設(shè)計規(guī)范，又有抽象的設(shè)計理念以及繁多的構(gòu)造方式，學(xué)生往往不知如何入手。近年來，受到學(xué)時減少、教材陳舊及生源質(zhì)量欠佳的影響，教師教學(xué)壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學(xué)方法將知識傳授給學(xué)生[1]。

一、確立適宜的教學(xué)理念

房屋建筑學(xué)課程具有較強的理論性和實踐性，課程內(nèi)容多且面面俱到，無突出的重點和難點，對將來從事一線工作的學(xué)生而言，由于缺乏房屋空間系統(tǒng)概念，在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從工程應(yīng)用型技術(shù)人員應(yīng)具備的知識、能力與素質(zhì)出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實際應(yīng)用的教學(xué)理念，將房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容整合為三大知識模塊：即房屋建筑構(gòu)造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設(shè)計基本原理和房屋建筑圖識讀，重點加強房屋構(gòu)造原理的知識掌握；同時輔以專業(yè)教學(xué)實習(xí)及課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，突出針對性和應(yīng)用性，體現(xiàn)實用性和綜合性。

二、建立合理的知識體系

（一）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如：剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被sbs、app改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來實際工作的需要。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

廖榮房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法探討

（二）構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法

建筑構(gòu)造教學(xué)的難點是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動的聽講而不知在實際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會改變[2]，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。

三、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

（一）采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可[3]。

（二）開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

感性認(rèn)識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時通過模型認(rèn)識構(gòu)造，從認(rèn)識開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組

成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計要求？”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。

以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

（三）教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學(xué)變得生動有趣。例如：講述屋頂一章時，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學(xué)中的重點和難點教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解[4]。

四、構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時，學(xué)生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設(shè)計時，學(xué)生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性。 （一）從識圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力

作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識，每章布置構(gòu)造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設(shè)計及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計時如何實現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

（二）建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計，加強綜合訓(xùn)練

課程設(shè)計是對房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計時通常對構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計內(nèi)容，在設(shè)計時經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時，設(shè)計題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計及構(gòu)造設(shè)計部分，同時要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計，課程設(shè)計任務(wù)應(yīng)選擇相對簡單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計和施工圖設(shè)計[5]。

課程設(shè)計指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計時才想辦法解決。設(shè)計過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決設(shè)計中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。

課程設(shè)計結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計者先介紹自己的圖紙及設(shè)計體會，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

五、結(jié)語

房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容廣泛，實踐性強，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學(xué)內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法合理地結(jié)合起來，獲得良好的教學(xué)效果，筆者雖然對此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學(xué)和實踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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teaching methods of building construction course

liao rong

（department of architectural engineering， lanzhou institute of technology， lanzhou 730050， p. r. china）

abstract： how to improve the teaching quality of building construction course was illustrated from aspects of the teaching idea， knowledge system， teaching methods and practice teaching link. to stimulate students’ interests in study and improve the teaching effect， the thinking of teaching reforming and corresponding teaching methods were proposed.

篇3

實訓(xùn)是什么?實訓(xùn)是內(nèi)容最豐富的教科書,實訓(xùn)是實現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉,實訓(xùn)是貫徹素質(zhì)教育最重要的場所,實訓(xùn)是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑。

實訓(xùn)教學(xué)是房屋建筑學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是評價當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。實訓(xùn)教學(xué)對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用?？v觀當(dāng)今時代教育發(fā)展的大趨勢,實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據(jù)著越來越重要的地位。

《房屋建筑學(xué)》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課,其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和效率有直接影響。然而,很多學(xué)生感覺該課程的學(xué)習(xí)難度大,往往花費很多時間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內(nèi)容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點,單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握建筑構(gòu)造和建筑設(shè)計原理兩大部分內(nèi)容,本課程的目的是使學(xué)生具有從事中小型建筑方案設(shè)計和建筑施工圖設(shè)計的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑施工》、《建筑工程概預(yù)算》等)奠定必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)教學(xué),是對建筑設(shè)計原理、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法的認(rèn)識實踐過程,是將建筑方案設(shè)計過渡到建筑施工圖設(shè)計的一次嘗試,使學(xué)生了解建筑設(shè)計原理、設(shè)計方法,使學(xué)生了解建筑構(gòu)造與建筑實體的密切關(guān)系,從而提高分析和解決實際問題的能力,獲得建筑師的基本素質(zhì),并加深對建筑構(gòu)造設(shè)計,即建筑施工圖設(shè)計工作的認(rèn)識。因此,實訓(xùn)內(nèi)容包括:了解設(shè)計前期準(zhǔn)備工作的內(nèi)容和方法;學(xué)會利用建筑設(shè)計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀(jì)的教育特征是以培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學(xué)是一門實踐性很強的課程,與實際聯(lián)系密切,因此要緊密聯(lián)系實際,盡量增加實踐性活動,以加強學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學(xué)實訓(xùn)的目標(biāo):房屋建筑學(xué)實訓(xùn)是土木工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的第一次實踐,是將其所學(xué)的房屋建筑學(xué)知識和建筑制圖、建筑材料等課程結(jié)合起來的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎(chǔ)。同時,房建實訓(xùn)是從理論到實踐的過渡過程,是將理論和實踐結(jié)合的集訓(xùn)。在實訓(xùn)中,采用真題假作,讓學(xué)生逐步接觸實際工程,增強工程實踐能力,提高綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 　那么,房建實訓(xùn)應(yīng)給予學(xué)生什么呢?

為學(xué)生提供綜合性全方位的訓(xùn)練建筑是一個工種復(fù)雜而又相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一的有機整體。它需要建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備等的配合。因此,房建實訓(xùn)也需要構(gòu)造、設(shè)備、經(jīng)濟(jì)、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學(xué)生的感性認(rèn)識,提高學(xué)生的應(yīng)用能力,在房屋建筑學(xué)教學(xué)過程中,安排一周的認(rèn)識實習(xí)。在五天的時間里,針對建筑類型、結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學(xué)生參與評圖。評圖是對學(xué)生設(shè)計成果的檢查評定過程,如果沒有學(xué)生參與,只是給出一個概括的分?jǐn)?shù),不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和提高。利用討論式評圖,可起到評定和促使學(xué)生提高水平的雙重作用。對一同學(xué)的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設(shè)計中的優(yōu)點和不足,以及提出改進(jìn)的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達(dá)等綜合能力。最后由學(xué)生介紹自己的設(shè)計成果和設(shè)計過程,談設(shè)計體會;指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié),肯定長處,提出問題,指出改進(jìn)方向。有條件時,將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學(xué)生互相取長補短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學(xué)生參考。

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)重要的產(chǎn)業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學(xué)校輸送大批的建筑方面的應(yīng)用型人才,這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學(xué)實訓(xùn)改革的宗旨所在。

房屋建筑實訓(xùn)是建筑工程專業(yè)學(xué)生初次接觸設(shè)計,由于缺乏了解,難以進(jìn)入是普遍的現(xiàn)象。教改的重點應(yīng)放在指導(dǎo)教師的精心策劃上,通過循序漸進(jìn)的指導(dǎo),使學(xué)生漸入佳境,步入專業(yè)學(xué)習(xí)的正確軌道。通過對《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學(xué)生在設(shè)計中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn)的改革措施。隨著時代的發(fā)展,那些具有較強綜合能力的大學(xué)生更能適應(yīng)社會的需求。如何讓學(xué)生通過《房屋建筑學(xué)》實訓(xùn),使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。

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(一)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

房屋建筑學(xué)是一門綜合性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前該課程使用的教材內(nèi)容陳舊，尤其是建筑構(gòu)造部分。例如:剛性基礎(chǔ)、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應(yīng)當(dāng)前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據(jù)大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如:屋面材料中的瀝青卷材，現(xiàn)早已被SBS、APP改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過;再如墻體保溫，國家節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學(xué)中應(yīng)減少此部分內(nèi)容的課時，適當(dāng)增加新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學(xué)生視野，使他們能適應(yīng)將來實際工作的需要。

(二)構(gòu)造內(nèi)容要立足基本原理和方法

建筑構(gòu)造教學(xué)的難點是建筑構(gòu)造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學(xué)、建筑物理、建筑施工等學(xué)科的相關(guān)原理，學(xué)生只是被動的聽講而不知在實際中的應(yīng)用，因而在講授構(gòu)造內(nèi)容時要向?qū)W生闡明不同的構(gòu)造方式都基于構(gòu)造的基本原理和方法。構(gòu)造的重點是向?qū)W生講明構(gòu)造與功能要求、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)、自然環(huán)境、建筑經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，而它們間的關(guān)系決定了不同構(gòu)造做法中的材料的選擇和結(jié)合方式。新材料、新技術(shù)雖然造就出新的構(gòu)造形式，但其基本原理和方法不會改變［2］，因此在教學(xué)中注重基本原理和方法的講解，是幫助學(xué)生掌握建筑構(gòu)造的關(guān)鍵。

二、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

(一)采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。在學(xué)習(xí)的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術(shù)”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構(gòu)造概述章節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考教學(xué)樓的組成，學(xué)生很容易找到答案，此時教師只需將教學(xué)樓組成的六大部分及其它構(gòu)配件進(jìn)行條理化歸納即可。

(二)開放式直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

感性認(rèn)識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構(gòu)造講述時通過模型認(rèn)識構(gòu)造，從認(rèn)識開始逐步深入，在交流過程中經(jīng)常向?qū)W生提問“構(gòu)造是如何組成的，怎么做才能達(dá)到設(shè)計要求?”一般不提供答案而是讓學(xué)生自己思考、討論、查閱相關(guān)資料，同時配合繪構(gòu)造圖作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果及積極性顯著提升。以建筑物進(jìn)行直觀教學(xué)能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解。在組織參觀前，教師應(yīng)就此次參觀的內(nèi)容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構(gòu)件及其它構(gòu)配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學(xué)生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

(三)教學(xué)資源多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)資源的多樣化可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學(xué)生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學(xué)變得生動有趣。例如:講述屋頂一章時，屋面細(xì)部構(gòu)造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構(gòu)造的差別。但也要注意，多媒體教學(xué)盡管生動活潑，但一味采用學(xué)生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學(xué)中的重點和難點教師應(yīng)通過板書幫助學(xué)生加深理解。

三、構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強調(diào)課堂教學(xué)。在房屋構(gòu)造原理的學(xué)習(xí)時，學(xué)生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設(shè)計時，學(xué)生無從下手，因而需要構(gòu)建完善的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實用性。

(一)從識圖、抄繪圖入手，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力作為應(yīng)用型高校的學(xué)生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結(jié)合課堂講授的知識，每章布置構(gòu)造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進(jìn)出口凈高不夠的問題，讓學(xué)生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設(shè)計及樓梯剖面繪圖，知曉在設(shè)計時如何實現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生展開空間想象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

(二)建筑構(gòu)造融入課程設(shè)計，加強綜合訓(xùn)練課程設(shè)計是對房屋建筑學(xué)課程的一次總結(jié)，通過學(xué)習(xí)不僅能幫助學(xué)生將所學(xué)設(shè)計原理和構(gòu)造原理應(yīng)用于自己設(shè)計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設(shè)計時通常對構(gòu)造技術(shù)要求較少，造成學(xué)生以為建筑構(gòu)造不是設(shè)計內(nèi)容，在設(shè)計時經(jīng)常拋開構(gòu)造技術(shù)而單純的追求形式和空間。因此，在下達(dá)任務(wù)書時，設(shè)計題目不僅要符合教學(xué)要求，而且內(nèi)容要涵蓋建筑設(shè)計及構(gòu)造設(shè)計部分，同時要提出學(xué)生應(yīng)查閱的設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集。為使學(xué)生更好地完成課程設(shè)計，課程設(shè)計任務(wù)應(yīng)選擇相對簡單的磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、中學(xué)教學(xué)樓、學(xué)生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學(xué)生自擬方案，完成初步設(shè)計和施工圖設(shè)計。課程設(shè)計指導(dǎo)時，教師要讓學(xué)生明白建筑構(gòu)造設(shè)計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現(xiàn)，而不是在施工圖設(shè)計時才想辦法解決。設(shè)計過程中教師要善于啟發(fā)學(xué)生，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨立分析、解決設(shè)計中的問題。如在方案階段:門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數(shù)量及位置等，教師不宜詳細(xì)回答，使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生查閱資料，找出解決問題的辦法。課程設(shè)計結(jié)束前，指導(dǎo)教師要組織學(xué)生開展評圖，幫助學(xué)生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學(xué)生分組進(jìn)行，由設(shè)計者先介紹自己的圖紙及設(shè)計體會，再由其他學(xué)生提出自己的見解，最后指導(dǎo)教師進(jìn)行總結(jié)，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現(xiàn)的問題指出不足及解決的措施，使課程設(shè)計最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

四、結(jié)語

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文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0074-01

建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和實踐知識，并具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作能力和專業(yè)技能的學(xué)生為目標(biāo)。實踐教學(xué)是建筑工程專業(yè)教學(xué)課程中的重要組成部分，是整個教學(xué)過程中無可替代的重要一節(jié)［1］。

一、建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)特點

一般說來，按照教學(xué)特點來劃分，建筑工程類專業(yè)的實踐教學(xué)大體可分為:演示與驗證型、工藝操作型、設(shè)計型和綜合型［2］。

1、演示與驗證型實踐教學(xué)。演示與驗證型教學(xué)實踐包括力學(xué)試驗、結(jié)構(gòu)試驗、房屋建筑學(xué)認(rèn)識實習(xí)。

2、工藝操作型實踐教學(xué)。工藝操作型實踐教學(xué)一般包括計算機文化基礎(chǔ)、建筑制圖識圖、建筑材料試驗、建筑CAD、測量實習(xí)、生產(chǎn)實踐實習(xí)。

3、設(shè)計型實踐教學(xué)。設(shè)計型實踐教學(xué)主要是各種課程設(shè)計，如房屋建筑學(xué)、混凝土及砌體結(jié)構(gòu)、工程預(yù)算、施工組織等各種課程設(shè)計。

4、綜合型實踐教學(xué).演示與驗證型實踐教學(xué)偏重于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力；工藝操作型實踐教學(xué)偏重于學(xué)生的動手、接受新知識、開發(fā)新技術(shù)、創(chuàng)新等能力；設(shè)計型實踐教學(xué)則偏重于培養(yǎng)學(xué)生使用文獻(xiàn)檢索能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力等；最后，通過綜合實踐教學(xué)，對學(xué)生綜合能力進(jìn)行一次大檢驗。

二、建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

建筑工程專業(yè)經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，如果依照以上幾種教學(xué)模式進(jìn)行實踐教學(xué)，雖然學(xué)生能夠按要求完成一部分內(nèi)容，但問題依然存在。下面就各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行簡要的分析。

1、演示與驗證型實踐教學(xué)。在演示與驗證型實踐教學(xué)中，一些學(xué)生被動地接受知識，對課本太過于依賴，離開課本就不知如何解決一些實際問題。

2、設(shè)計型實踐教學(xué)。在設(shè)計型實踐教學(xué)中，畫圖任務(wù)一般學(xué)生基本能夠完成，但總體來說學(xué)生的綜合運用知識能力較差，設(shè)計過程、細(xì)部構(gòu)造處理等部分完成得不是很理想，不能很好地達(dá)到此部分實踐教學(xué)的目的。

3、綜合型實踐教學(xué)。在綜合型實踐教學(xué)中，管理人員對學(xué)生管理的難度比較大，有些學(xué)生只是寫寫實習(xí)日記，日記內(nèi)容缺乏個人的真實感覺和獨到見解，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量，這樣就達(dá)不到綜合型實踐教學(xué)的要求。

三、建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)改進(jìn)建議

建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)具備以下三個方面能力：

1）適用性。也就是說要使培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)社會與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具有較快的轉(zhuǎn)業(yè)能力，并且能夠很快地適應(yīng)現(xiàn)實工作崗位要求［3］。

2）實用性。實踐教學(xué)培養(yǎng)出來的學(xué)生還應(yīng)具備動手、操作能力，這樣一來，等到畢業(yè)之后，用人單位就可不用培訓(xùn)或者對其略加培訓(xùn)即能上崗，大大地增加了建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。

3）靈活性。學(xué)生應(yīng)具備準(zhǔn)備迎接市場的不同需求的應(yīng)變能力，專業(yè)知識牢固，知識面比較寬廣，可以隨時迎接市場的挑戰(zhàn)。

1、理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。建筑工程專業(yè)教學(xué)實踐應(yīng)把實踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)實踐過程中。可以把具體的工程施工圖紙引入課堂教學(xué)，使專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)與實際工程緊密結(jié)合，提前讓學(xué)生建立起清晰的工程形象。

2、結(jié)合工作崗位能力要求改進(jìn)課程內(nèi)容。結(jié)合工程現(xiàn)場施工的要求，增加具體崗位實際操作內(nèi)容，刪減那些理論性過強或已過時的內(nèi)容，編寫具有實踐教學(xué)特色的教材，讓學(xué)生更多更早的熟悉實際工程中的崗位需求。

3、綜合型實踐教學(xué)內(nèi)容再置。對綜合型實踐教學(xué)進(jìn)行研究和開發(fā)，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再造，一方面可鍛煉學(xué)生各項基本技能，另一方面實踐教學(xué)還可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識、心理素質(zhì)，這些素質(zhì)對在校學(xué)生來說將是受益終生的［4］。

4、開展職業(yè)技能考核與鑒定。重視學(xué)生職業(yè)能力考核，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“一專多能、一人多證”的人才。

5、改革考核方式，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)課程考核，主要根據(jù)學(xué)生的實習(xí)日記、實習(xí)報告、圖紙等完成情況來評價，現(xiàn)在看來，這樣的評價并不能全面反映學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況。把實踐教學(xué)的過程劃分為幾個階段，并為每個階段制訂相應(yīng)的學(xué)分，最后加以綜合，給出總評。將考核貫穿于實踐教學(xué)的整個過程，并加以細(xì)化，使結(jié)果更為客觀、合理。

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關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計教學(xué)方法探討

建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程是《建筑構(gòu)造設(shè)計》，這門課程基本都是以建筑結(jié)構(gòu)為基本研究點。在建筑學(xué)課程教學(xué)過程中通過了解掌握建筑的基本組成以及構(gòu)造特點和設(shè)計原則，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)建筑設(shè)計的方式，讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計的基本操作方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠提出自己對建筑設(shè)計的觀點，能設(shè)計出有自己思想觀念的設(shè)計圖。因此，對建筑設(shè)計課程教學(xué)方式的研究是非常重要的。

1結(jié)合建筑學(xué)教學(xué)體系理論對教學(xué)資源進(jìn)行整合設(shè)計

1．1鼓勵學(xué)生按照自己的設(shè)計方案進(jìn)行繪圖

因為建筑學(xué)的學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)或者學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)掌握一部分的公共見著基礎(chǔ)知識，對于設(shè)計建筑方案也有自己的認(rèn)識和見解，這時候?qū)W生就可以按照自己的設(shè)想進(jìn)行方案設(shè)計，對每一種新穎的想法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，這樣對于學(xué)生來講也有效的防止了設(shè)計重復(fù)的現(xiàn)象，對于學(xué)習(xí)的理論知識也是很好的應(yīng)用，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1．2根據(jù)教師的教學(xué)理論體系進(jìn)行建筑方案設(shè)計

在學(xué)習(xí)樓房設(shè)計的時候，學(xué)生可以按照教師的知道要求，在基礎(chǔ)的設(shè)計圖上進(jìn)行進(jìn)一步加工完善，這套設(shè)計理論是嚴(yán)格按照教學(xué)體系進(jìn)行的。例如在設(shè)計基礎(chǔ)、墻面部分的時候，是在完成第一節(jié)教學(xué)體系來時，進(jìn)行大框架你構(gòu)圖設(shè)計，學(xué)生跟課堂上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行基礎(chǔ)方案設(shè)計，并對墻面的立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計，在設(shè)計樓梯的時候就按照第二節(jié)學(xué)習(xí)的制圖計算來準(zhǔn)確計算，不但滿足樓梯的基本設(shè)計要求，還需要對整個設(shè)計相符合，在樓梯框架與墻面立體框架設(shè)計完成以后，再進(jìn)一步對樓梯的扶手以及護(hù)欄等部分進(jìn)行局部的設(shè)計。這樣的一節(jié)建筑學(xué)設(shè)計課自始至終都與課堂教學(xué)的理論體系相一致，學(xué)生在這樣的設(shè)計課上不但完成了設(shè)計，還有效的學(xué)習(xí)到建筑學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計的基本要素與設(shè)計重點。有效實現(xiàn)教學(xué)目的。

2收集不同類型房屋設(shè)計圖，課堂上讓學(xué)生相互交流

對于建筑系列專業(yè)的學(xué)生來說，設(shè)計房屋建筑學(xué)課程，是邁入建筑領(lǐng)域的第一步。作為一名新手，切不可盲目設(shè)計，要善于借鑒前人的設(shè)計成果。搜集各種相關(guān)資料是課程設(shè)計的第一步。老師要幫助指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，然后統(tǒng)一拿到課堂上共同學(xué)習(xí)。作者覺得先自己搜集資料，然后與老師同學(xué)共同交流會更有感觸。對于一名新手來說，對建筑很陌生，有些人空間利用不合理，白白浪費了地方，還有些人考慮不到房屋的朝向和各種管氣的接入，導(dǎo)致房屋住了人之后出現(xiàn)許多不便，如果老師帶學(xué)生實地考察、對成品進(jìn)行詳解就會解決許多問題。

3讓學(xué)生了解國內(nèi)外的名勝古跡設(shè)計思想

隨著國民生產(chǎn)總值的提高，建筑領(lǐng)域也與高科技接軌，近幾年，一棟棟參天大樓出現(xiàn)在人們眼中。時代進(jìn)步，科技進(jìn)步，樓房建筑變得更加美觀、更加獨特。經(jīng)過一項訪問研究，學(xué)生們很喜歡新奇的建筑設(shè)計，例如“比薩斜塔”、“悉尼歌劇院”，只不過學(xué)生畢竟知識有限、經(jīng)歷有限，只能看到“名筑”的外觀漂亮，卻不知道斜塔為什么不會傾倒?歌劇院的外觀為什么那么高雅?而這些疑惑老師就應(yīng)該來講解，讓學(xué)生們知道設(shè)計細(xì)節(jié)、設(shè)計理念等等，學(xué)習(xí)自己喜歡的知識，效率就會很高。

4參加實踐，感受真實建筑設(shè)計

現(xiàn)在學(xué)生的書本很多都是彩印的，也有很多老師會采用幻燈片來講課，提前從網(wǎng)上下載與課程有關(guān)的媒體軟件、視頻演示、設(shè)計圖稿等，這些媒介都能幫助學(xué)生更明了的學(xué)習(xí)知識，但是，相片圖片只能展現(xiàn)建筑物的一面，不能讓學(xué)生們看到所有的邊邊角角，也不能讓學(xué)生知道是怎么用磚磚瓦瓦壘出了一座大樓的，為了解決這些缺陷，就可以讓學(xué)生參加實踐，走進(jìn)施工現(xiàn)場，參觀建筑物，學(xué)習(xí)如何打造邊邊角角。為了達(dá)到有效的實踐效果，老師需要提前為學(xué)生講解課本上的理論知識，再去做相對應(yīng)的實踐活動，就能讓學(xué)生們加深對知識的理解;要做到及時性，講了新知識就帶學(xué)生去實踐，有著對新知識的好奇和疑惑，學(xué)習(xí)效果會比較好;在實踐過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵他們提出自己的不解和見解，并結(jié)合實地，進(jìn)行分析和回答。實踐活動結(jié)束以后，要求學(xué)生做一份實踐報告，一來加深了他們對知識的記憶，二來，也能讓老師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5將建筑設(shè)計抽象問題具體化

要想在建筑方面有所造詣，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要打開思維，大膽想象。因為學(xué)生都是剛步入建筑領(lǐng)域的，上課的時候，如果只靠手腳來比劃來形容，學(xué)生是學(xué)不會什么知識的。所以老師應(yīng)該結(jié)合一些道具、模擬房屋樣品給學(xué)生講解，讓學(xué)生觀察，將抽象的問題具體化，才能讓學(xué)生明白。

5．1鼓勵學(xué)生邊動腦邊動手

老師可以要求學(xué)生動手實現(xiàn)自己的設(shè)計，用簡單的材料做一些道具，在組裝的過程中可以清楚細(xì)節(jié)設(shè)計、銜接設(shè)計;當(dāng)拿到自己的設(shè)計成果后，學(xué)生心里就會產(chǎn)生一些小小的自豪感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。

5．2在學(xué)校設(shè)立實驗室

在實驗室里陳列出建筑所需要的最基本的構(gòu)型，確保學(xué)生能夠隨時觀摩構(gòu)型的操作方法。還要有模擬的建筑工地，要從最基礎(chǔ)的開始展示，不放過任何細(xì)節(jié)，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要給學(xué)生展示自己的機會，讓學(xué)生通過實驗室將自己的設(shè)計作品模擬演示出來，讓老師和其他學(xué)生進(jìn)行建議指導(dǎo)，這樣就能對自己設(shè)計的不足進(jìn)行補充。

6完善建筑設(shè)計方案

現(xiàn)在人們買房子優(yōu)先考慮的就是房子的質(zhì)量和戶型設(shè)計，在現(xiàn)念中，大多數(shù)家庭的選房標(biāo)準(zhǔn)就是房屋牢靠堅固，設(shè)計實用美觀。之前灌輸給學(xué)生們最多的就是安全問題，在設(shè)計中將安全排到第一位。只不多房屋設(shè)計理念會隨時段發(fā)生變化，所以全面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維是很有必要的，在生活中，任何建筑的設(shè)計都有預(yù)算，在節(jié)省支出的同時還要設(shè)計出性能良好的房屋。在設(shè)計建筑材料的時候，要根據(jù)實際情況做出材料預(yù)算，不能照著書本的比例來做實際生活中的預(yù)算，在進(jìn)行施工時要根據(jù)實地情況進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，不能照抄照搬書本上的理論，學(xué)透書本理論，結(jié)合實際情況，才能做出完美的設(shè)計。

7對建筑設(shè)計進(jìn)行有效的評估總結(jié)

對于學(xué)生來講任何一個成果得到教師的認(rèn)可是非常重要的，在設(shè)計過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)各種各樣的問題，而且學(xué)生之間思維不同，也會有不同的設(shè)計方案，在完成設(shè)計之后，學(xué)生對設(shè)計結(jié)果進(jìn)行展示，教師需要對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行有效的評級阿和知道，對于不足的地方及時進(jìn)行更正，在過程中可以借助信息技術(shù)來實現(xiàn)，讓學(xué)生在電腦熒屏上將自己的成果展示給老師和自己的同學(xué)，這時候也能調(diào)動學(xué)生表現(xiàn)的積極性，雖然學(xué)生的設(shè)計不完美，但都是每一位學(xué)生智慧的結(jié)晶，在學(xué)生講述完成以后，教師對學(xué)生的設(shè)計進(jìn)行點評指正，對于優(yōu)秀的地方進(jìn)行表揚，不足之處盡心指正，一次來提升學(xué)生建筑設(shè)計的能力，也能給學(xué)生的建筑設(shè)計思維增加更多新穎的觀點。通過對學(xué)生建筑設(shè)計的有效評價，能使學(xué)生的建筑設(shè)計能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍?？傊?，新世紀(jì)的人才，要求的是對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在建筑學(xué)設(shè)計這么課程中顯示的尤為明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較呆板，不能適應(yīng)現(xiàn)在社會的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力明顯不足，采用有效的方式對建筑學(xué)設(shè)計課堂進(jìn)行改善，能幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，有效的完成各種類型的建筑設(shè)計。

參考文獻(xiàn)

［1］《建筑設(shè)計資料》編委會．建筑設(shè)計資料集(1－10)［M］．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2005．

［2］黎志濤．一級注冊建筑師考試建筑方案設(shè)計(作圖)應(yīng)試指南［M］．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009．

篇7

1基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計課題方向

目前與BIM技術(shù)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計聚焦于基礎(chǔ)應(yīng)用、技術(shù)融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向。BIM基礎(chǔ)應(yīng)用多數(shù)是基于BIM軟件開展相關(guān)應(yīng)用研究，是目前畢業(yè)設(shè)計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進(jìn)度模擬、工程量統(tǒng)計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎(chǔ)設(shè)施。在BIM應(yīng)用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數(shù)采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯(lián)達(dá)和魯班等國內(nèi)軟件?？傮w來看，該方向的畢業(yè)設(shè)計課題以應(yīng)用為主，課題的完成情況與研究對象的復(fù)雜性、研究內(nèi)容的豐富性、研究成果的實用性密切相關(guān)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生的計算機應(yīng)用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設(shè)計課題已難以滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結(jié)構(gòu)建筑、地鐵隧道等公共基礎(chǔ)設(shè)施和市政工程項目；研究內(nèi)容也延伸至進(jìn)度控制、成本管理乃至運營維護(hù)等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設(shè)計成績評定的重要依據(jù)之一。1.2BIM與前沿技術(shù)融合方向。隨著BIM技術(shù)的逐步普及，其應(yīng)用和研究正在從傳統(tǒng)的輔助設(shè)計施工向多技術(shù)融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統(tǒng)）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現(xiàn)實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現(xiàn)實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測等前沿技術(shù)融合方向。以BIM與RFID技術(shù)融合為例，在傳統(tǒng)的施工現(xiàn)場，大批量地進(jìn)行構(gòu)件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數(shù)據(jù)，信息延誤的現(xiàn)象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構(gòu)件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導(dǎo)致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術(shù)可以實時追蹤、監(jiān)控構(gòu)件的生產(chǎn)、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網(wǎng)絡(luò)即時傳遞信息到BIM數(shù)據(jù)處理平臺，可以實現(xiàn)對構(gòu)件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經(jīng)濟(jì)效益。該類畢業(yè)設(shè)計課題通常要求指導(dǎo)教師有一定的前期研究基礎(chǔ)，有時采用校企聯(lián)合指導(dǎo)方式，由企業(yè)導(dǎo)師制定課題的研究內(nèi)容，畢業(yè)設(shè)計開展過程中由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內(nèi)外各大軟件開發(fā)商已經(jīng)開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內(nèi)也有廣聯(lián)達(dá)、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關(guān)BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應(yīng)用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導(dǎo)教師有前期研究基礎(chǔ)，另一方面要求學(xué)生有一定的編程基礎(chǔ)，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設(shè)計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。

2基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計案例

2.1BIM基礎(chǔ)應(yīng)用方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設(shè)計與建造技術(shù)研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統(tǒng)組成和工藝原理進(jìn)行歸納總結(jié)，對超高層結(jié)構(gòu)核心筒使用鋼平臺模架裝備關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行分析，包括模架的現(xiàn)場安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術(shù)；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設(shè)計方法，初步確定模架標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件庫，根據(jù)模架裝備標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件創(chuàng)建Revit參數(shù)化族庫，對標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件和非標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)件進(jìn)行組合，并進(jìn)行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預(yù)拼裝；（3）根據(jù)二維設(shè)計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進(jìn)行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行可視化施工模擬。畢業(yè)設(shè)計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標(biāo)準(zhǔn)模塊構(gòu)件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現(xiàn)了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標(biāo)準(zhǔn)層施工、收分層施工等進(jìn)行了三維可視化分析。該畢業(yè)設(shè)計的研究成果已應(yīng)用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術(shù)的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術(shù)融合方向畢業(yè)設(shè)計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術(shù)的融合交叉應(yīng)用已成為工程界和學(xué)術(shù)界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術(shù)是測繪領(lǐng)域繼GPS之后的又一次技術(shù)革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標(biāo)、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復(fù)建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析等工作提供準(zhǔn)確依據(jù)。該技術(shù)具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術(shù)發(fā)展實時性與準(zhǔn)確性的頸瓶。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于BIM技術(shù)對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細(xì)部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術(shù)對上海某演藝場所進(jìn)行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數(shù)據(jù)進(jìn)行降噪與配準(zhǔn)，再采用ICP算法進(jìn)行平滑操作，最后對該建筑進(jìn)行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設(shè)計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設(shè)計案例。以同濟(jì)大學(xué)本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)BIM建造管理平臺入手，分析了構(gòu)件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)狀，將BIM技術(shù)與二維碼技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構(gòu)，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現(xiàn)了構(gòu)件追蹤和進(jìn)度管理等基本功能。構(gòu)件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構(gòu)件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構(gòu)件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質(zhì)量等基礎(chǔ)信息。用手機掃描二維碼即可查看構(gòu)件的報驗和質(zhì)量檢驗等詳細(xì)信息。通過二維碼功能，可追蹤構(gòu)件的生產(chǎn)、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現(xiàn)對構(gòu)件加工和安裝中的質(zhì)量監(jiān)控信息以及構(gòu)件安裝進(jìn)度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構(gòu)件的位置管理、質(zhì)量管理和安裝進(jìn)度管理中，為這些管理活動的進(jìn)行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現(xiàn)了加工制作計劃的實時調(diào)整，而加工制作的調(diào)整又決定了現(xiàn)場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場質(zhì)量問題，解決現(xiàn)場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現(xiàn)場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現(xiàn)需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內(nèi)完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導(dǎo)教師團(tuán)隊完成，本論文主要是實現(xiàn)了基于二維碼的鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件追蹤管理功能模塊的設(shè)計和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計效果建議

3.1增加前沿課題數(shù)量。目前，BIM方向的畢業(yè)設(shè)計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應(yīng)用型課題為主導(dǎo)，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學(xué)生，該類課題的畢業(yè)設(shè)計主要是提高了學(xué)生的BIM軟件使用能力，對學(xué)生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、VR、AR等新型技術(shù)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現(xiàn)有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學(xué)科交叉類學(xué)生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學(xué)生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎(chǔ)。3.2加強校企合作。BIM技術(shù)無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術(shù)中心，具有較強的BIM應(yīng)用、產(chǎn)品和新技術(shù)研發(fā)能力，而在國內(nèi)高校中專職從事BIM教學(xué)和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內(nèi)指導(dǎo)教師BIM實踐能力的不足，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研全面合作，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟(jì)大學(xué)與上海建工、華東建筑設(shè)計院等單位已建立了長期的校企合作關(guān)系，與BIM技術(shù)有關(guān)的畢業(yè)設(shè)計課題多數(shù)來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設(shè)計成果已直接應(yīng)用于實際工程，取得了較好的教學(xué)效果。3.3重構(gòu)現(xiàn)有課程體系。近十年來，雖然BIM技術(shù)和軟件已有長足的進(jìn)步，正向設(shè)計已開始應(yīng)用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設(shè)計中也最為常見，即學(xué)生根據(jù)二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結(jié)構(gòu)及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設(shè)計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學(xué)生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設(shè)計時間來提高識圖能力；二是學(xué)生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學(xué)習(xí)中，實際的畢業(yè)設(shè)計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設(shè)置BIM課程，或者雖然單獨設(shè)置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現(xiàn)有的課程設(shè)置體系進(jìn)行完善和重構(gòu)。考慮到BIM技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，筆者建議將BIM技術(shù)的教學(xué)融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術(shù)引入工程制圖、房屋建筑學(xué)、鋼結(jié)構(gòu)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設(shè)計中，將其作為一項必修內(nèi)容。通過BIM技術(shù)的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現(xiàn)課程體系的有機整合。

BIM技術(shù)已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導(dǎo)致建筑業(yè)進(jìn)行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學(xué)來看，BIM技術(shù)相關(guān)課題已成為建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的一個重要方向。本文歸納總結(jié)了與BIM技術(shù)相關(guān)的三大畢業(yè)設(shè)計課題方向：基礎(chǔ)應(yīng)用、前沿技術(shù)融合和軟件研發(fā)，以同濟(jì)大學(xué)為例展示了各方向的畢業(yè)設(shè)計案例，最后提出了增加前沿課題數(shù)量、加強校企合作、重構(gòu)現(xiàn)有課程體系等用于提升畢業(yè)設(shè)計效果的建議，可以為BIM相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設(shè)計

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證。“卓越計劃”為高等工程教育改革指明了方向，也是我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標(biāo)-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質(zhì)明顯，在當(dāng)前的土木工程專業(yè)教育教學(xué)中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的總結(jié)階段，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。這個階段可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現(xiàn)階段本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題

目前，對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識、畢業(yè)設(shè)計安排、選題和指導(dǎo)等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學(xué)生缺乏對畢業(yè)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵性，由于畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生找工作或考研復(fù)試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設(shè)計流于應(yīng)付的態(tài)度，指導(dǎo)教師對此也是聽之任之，忽略對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設(shè)計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設(shè)計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導(dǎo)老師缺乏土木工程設(shè)計和組織管理的實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)僅憑個人理解，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設(shè)計要求。

二本科畢業(yè)設(shè)計改革目標(biāo)及關(guān)鍵問題

土木工程畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)是把本科生培養(yǎng)成適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設(shè)計從原有的制式的、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學(xué)中，同時提高指導(dǎo)教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務(wù)聘任、考核等相關(guān)制度。

三本科畢業(yè)設(shè)計改革內(nèi)容及措施

(一)完善設(shè)計類課程體系

全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設(shè)計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)原理、房屋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)概念設(shè)計、建筑工程施工、建筑結(jié)構(gòu)抗震設(shè)計以及土木工程計算機輔助設(shè)計等課程，在相應(yīng)課程結(jié)束后安排的課程設(shè)計有：多、高層住宅設(shè)計、現(xiàn)澆混凝土樓蓋設(shè)計、單層工業(yè)廠房設(shè)計、施工組織設(shè)計等，進(jìn)一步細(xì)化各個課程設(shè)計的任務(wù)和目標(biāo)，并結(jié)合當(dāng)前土木工程學(xué)科發(fā)展以及工程應(yīng)用對工程師素質(zhì)與技能的要求，對各類課程設(shè)計實踐課程重新制定教學(xué)大綱。

（二）畢業(yè)設(shè)計的總體安排

在畢業(yè)設(shè)計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學(xué)生都在第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。從土木工程專業(yè)2013級學(xué)生開始，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，對學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，在大三開始布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。這些學(xué)習(xí)程度優(yōu)異的學(xué)生經(jīng)過兩年基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，這個時候布置畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，有利于他們對學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時，他們對相對學(xué)習(xí)差的學(xué)生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產(chǎn)學(xué)研合作的方式，不斷擴大校外實習(xí)基地規(guī)模，為學(xué)生構(gòu)建良好的工程實踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)校在加強現(xiàn)有基地建設(shè)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設(shè)計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)模式，采用雙導(dǎo)師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師、輔助教師以及現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)員。建立健全學(xué)生企業(yè)學(xué)習(xí)期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內(nèi)實驗室建設(shè)，以保證本科基礎(chǔ)實驗教學(xué)，同時建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)示范區(qū)，以完成學(xué)生對實際工程的實踐操作和訓(xùn)練，而且對復(fù)雜工程，學(xué)校已建立虛擬仿真實驗教學(xué)中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現(xiàn)生產(chǎn)過程。

（四）畢業(yè)設(shè)計選題

畢業(yè)設(shè)計題目根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置，按照畢業(yè)設(shè)計大綱要求并盡量結(jié)合實際工程進(jìn)行選題，實際設(shè)計題目可以來源于學(xué)生的工程實踐，也可以從設(shè)計單位實際項目中選題，由指導(dǎo)老師把握題目的難易度以及設(shè)計工作量，并由指導(dǎo)老師編寫詳盡的畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。畢業(yè)設(shè)計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復(fù)。同時，本著自愿原則，選擇少數(shù)學(xué)生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導(dǎo)教師確定的選題，經(jīng)學(xué)院審查后，向?qū)W生公布。學(xué)生根據(jù)公布的選題，選擇指導(dǎo)教師。最終根據(jù)雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設(shè)計題目和指導(dǎo)教師。

（五）提高指導(dǎo)教師的實踐水平

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，需要指導(dǎo)老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結(jié)合學(xué)校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經(jīng)歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓(xùn)制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學(xué)院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經(jīng)驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。

（六）實行每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計公開答辯制度

本科畢業(yè)設(shè)計公開答辯的做法類似研究生學(xué)位論文答辯，答辯評委小組由5位系內(nèi)中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學(xué)生不得參加本組答辯。每位學(xué)生答辯時間15分鐘，其中設(shè)計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學(xué)生的考核成績。四結(jié)論在當(dāng)前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現(xiàn)代化建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的土木工程技術(shù)與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學(xué)生的實踐教學(xué)，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實踐問題的能力為目標(biāo)，以本科畢業(yè)設(shè)計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有創(chuàng)新精神的高級應(yīng)用型土木工程專業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學(xué)

參考文獻(xiàn):

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Abstract： After the bill of quantities valuation mode， the teaching of the course of Building Engineering Valuation demand is higher and higher. This paper studies the application of task-driving method in the teaching reform， and according to the actual situation， makes summary and analysis， in order to better able to deepen the teaching reform.

關(guān)鍵詞： 建筑工程計價；課程改革；任務(wù)驅(qū)動；實踐能力

Key words： building pricing；curriculum reform；task driven；practice ability

中圖分類號：G423.07 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0278-02

0 引言

工程量清單計價是目前國際上普遍采用的工程招投標(biāo)的方式，它主張的是自主報價、充分競爭。隨著2003年7月1日《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）正式頒發(fā)執(zhí)行，標(biāo)志著我國的建設(shè)工程計價已經(jīng)從傳統(tǒng)的定額計價模式轉(zhuǎn)入到清單計價模式。在經(jīng)過5年的使用和磨合之后，2008年，清單計價規(guī)范更新為GB50500-2008，此次更新，完善了清單計價規(guī)范的內(nèi)容和方法，擴展了工程量清單計價的專業(yè)范疇。而到了2013年4月，清單計價規(guī)范GB50500-2008已正式終止使用，GB50500-2013正式開始執(zhí)行，相比較而言，13規(guī)范比08規(guī)范包容的內(nèi)容更全面、所涉及的專業(yè)更廣泛、條款更嚴(yán)謹(jǐn)。

1 課程教學(xué)的歷史現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容多 《建筑工程計價》課程的教學(xué)內(nèi)容包括工程造價的基本知識，定額的概念、作用、形成原理和使用及換算方法，各分部分項工程的工程量計算規(guī)則和方法，造價計算程序和方法等，知識點多且繁雜，涉及面廣。工程量清單計價模式執(zhí)行后，課程的教學(xué)內(nèi)容又增加了工程量清單計價的基本知識、清單計價的原理、清單工程量的計算規(guī)則和方法等，原來只需講授定額工程量的計算規(guī)則和方法，現(xiàn)在卻要講授清單工程量和定額工程量兩種計算規(guī)則和方法，增加了教學(xué)內(nèi)容，增大的教學(xué)難度。對于學(xué)生而言，也加大了他們需要掌握和理解的難度，很多學(xué)生產(chǎn)生了知識點的混淆，無法正確區(qū)分這兩種不同的工程量和不同的計算規(guī)則，無法分辨它們有何區(qū)別及何時采用。

1.2 教學(xué)課時少 在現(xiàn)在的很多本科院校中，為了保證基礎(chǔ)課的教學(xué)課時，各種專業(yè)課的教學(xué)課時都不斷地在萎縮，例如筆者學(xué)校的《建筑工程計價》的總課時僅僅只有40學(xué)時，有的專業(yè)則只有32學(xué)時，也未再專門開設(shè)工程計價軟件類課程。因此，面對眾多的教學(xué)內(nèi)容，面對如此之少的教學(xué)課時，如何才能把課講完，如何才能讓學(xué)生掌握本門課程的精髓，如何才能讓學(xué)生具備實踐動手能力，這可讓老師們大傷腦筋。在不得已的情況下，只能淡化一點理論，概念性的內(nèi)容點到即止；在計算規(guī)則和方法介紹時，只重點講授定額規(guī)則，清單規(guī)則一帶而過；在介紹定額規(guī)則時，也只能把建筑工程、裝飾工程及措施項目的主要部分進(jìn)行講授，不常用的分部留給學(xué)生自學(xué)的；計價類軟件在上課時只能簡單演示，不能詳細(xì)介紹，上機操作也只能學(xué)生利用課余時間自己完成。

1.3 教學(xué)效果欠佳 由于要在較少的課時內(nèi)完成較多的教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課上的教學(xué)信息量就很大，雖然已經(jīng)采用多媒體教學(xué)，利用大量的圖形和圖片增強學(xué)生的理解，借用例題和實際工程的案例來鞏固學(xué)生對知識和計算方法的掌握，但畢竟都是填鴨式教育，學(xué)生的疑惑較多，知識的掌握不牢，能力的培養(yǎng)欠佳。學(xué)生在學(xué)完課程后，在課程設(shè)計時，面對實際工程的圖紙，茫然不知所措，感覺無從下手，自主分析問題、解決問題的能力較差。

1.4 對學(xué)生先修知識要求較高 《建筑工程計價》課程是一門綜合性很強的課程，它有著很多的先修課程，包括《畫法幾何及工程識圖》、《土木工程材料》、《房屋建筑學(xué)》、《土木工程施工》及部分《建筑結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容等等，要求學(xué)生對建筑的基本構(gòu)成和基本構(gòu)造較為熟悉，要能熟練地閱讀工程圖紙，尤其是《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》實行之后，對學(xué)生的識圖能力要求更高。一旦學(xué)生先修課程的知識掌握不牢固，就會影響到本課程的學(xué)習(xí)，而識圖能力較差的，根本就無法完成實算的訓(xùn)練，學(xué)生的動手能力也就更不好。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用探討

“建筑工程計價”能力必須依靠反復(fù)的訓(xùn)練，才能使畢業(yè)生實現(xiàn)“零距離就業(yè)”的目標(biāo)[1]，圍繞知識的應(yīng)用能力，在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動法能較好實現(xiàn)對解決工程中實際問題能力的反復(fù)訓(xùn)練。

2.1 任務(wù)驅(qū)動法 簡單的說，任務(wù)驅(qū)動法就是事先設(shè)置一個任務(wù)，以解決任務(wù)過程中問題的發(fā)現(xiàn)、研究、探索和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和研究能力，從而提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力[2]。

在建筑工程計價這種綜合性強、實踐動手要求高的課程中，采用任務(wù)驅(qū)動法正為合適，它對于提高學(xué)生對基本知識掌握、增強學(xué)生工程計價實算能力較為有利。筆者在目前的《建筑工程計價》課程教學(xué)中，已經(jīng)部分采用了任務(wù)驅(qū)動法，現(xiàn)根據(jù)使用情況作出如下的探討。

2.2 任務(wù)的設(shè)置 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最核心的內(nèi)容在于任務(wù)的設(shè)置，任務(wù)設(shè)置的好壞與否將直接影響到教學(xué)的效果。任務(wù)不能過于簡單，過于簡單的任務(wù)學(xué)生很輕易就能完成，不能刺激學(xué)生去努力思考、認(rèn)真鉆研，不能較好的培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；任務(wù)也不能過于復(fù)雜，太難的任務(wù)學(xué)生通過努力也解決不了，要不斷尋求教師的幫助，這就會挫傷學(xué)生的積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，違反了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的本意。那么如何才能設(shè)置較好的任務(wù)呢？這當(dāng)然必須要結(jié)合教學(xué)的具體情況，依據(jù)學(xué)生的接受能力來進(jìn)行。

2.2.1 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計價》課程中，有許多的教學(xué)內(nèi)容都可以自成一個單元，可以依據(jù)這些獨立的教學(xué)單元來設(shè)置任務(wù)。筆者現(xiàn)就實際教學(xué)教程中的任務(wù)設(shè)置，舉例詳細(xì)介紹如下：

①任務(wù)一：定額的使用及換算。

任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生通過自己查閱定額，學(xué)會定額的使用及各種換算，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出加法、減法及差價的定額換算方法。

執(zhí)行方法：在上課教學(xué)時，老師簡單介紹定額的費用構(gòu)成方法和形成原理，并舉例說明定額的使用，然后利用大量的精心挑選的定額使用訓(xùn)練題，讓學(xué)生自己動手查閱定額，并通過查閱定額熟悉定額的組成。同時還要求學(xué)生盡可能采用不同的方法進(jìn)行換算，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出加法、減法和差價這三種不同的換算方法，也讓學(xué)生親身感受到這三種方法的難易度，學(xué)會如何選擇換算方法以加快換算速度。

執(zhí)行結(jié)果：學(xué)生通過此任務(wù)的執(zhí)行，較全面地熟悉了定額，牢固地掌握定額中的各種換算方法，也大大地提高了定額的使用速度。

②任務(wù)二：清單計價中綜合單價的形成。

任務(wù)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握定額計價法和清單計價法兩種方法，掌握如何得到清單計價中的綜合單價。

執(zhí)行方法：在介紹清單計價規(guī)范時，通過設(shè)定一個問題，要求學(xué)生采用定額計價法和清單計價法來分別求得某個分部分項工程的費用。在定額計價法運用中，要求學(xué)生計算定額工程量并填寫《工程預(yù)（決）算表》；在清單計價法運用中，要求學(xué)生計算清單工程量并填寫《清單計價表》。指出兩種方法運用后得到的結(jié)果應(yīng)該相同，引導(dǎo)學(xué)生建立“含量”的概念，自主地形成了由定額基價形成綜合單價的方法。

執(zhí)行結(jié)果：通過兩種不同計價方法的運用，學(xué)生清晰地感受到兩種方法的不同，對兩種不同的工程量也能明確區(qū)分，牢固地掌握了由定額基價形成綜合單價的方法和原理。

③除此之外，在介紹定額工程量計算時，還設(shè)置了部分任務(wù)，包括土方工程量計算、打樁工程量計算、砌筑工程量計算、鋼筋工程量計算、鋼筋混凝土工程量計算等。

2.2.2 依據(jù)造價員考試要求設(shè)置任務(wù) 在《建筑工程計價》課程教學(xué)的后期，當(dāng)定額工程量計算講授到一定的程度時，引入造價員考試的要求，設(shè)置一些任務(wù)，要求學(xué)生自行解決。造價員考試中的案例部分，綜合性較強，一道題目中會涉及多個分部分項工程的計算，在教學(xué)中，可以憑借歷年造價員考試的真題，讓學(xué)生自己去分析和判斷，尋找出解題的方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用統(tǒng)籌法計算工程量。最后介紹出最合理的計算方法和過程，讓學(xué)生拿它與自己的計算方法對比，查找自己的不足，從而提高學(xué)生綜合計算能力。

2.2.3 依據(jù)課程設(shè)計設(shè)置任務(wù) 《建筑工程計價》課程結(jié)束后，配合有1.5周的實踐環(huán)節(jié)——《建筑工程計價課程設(shè)計》。以往在課程設(shè)計開始時，學(xué)生難以入手，仔細(xì)分析原因，原來是學(xué)生圖紙閱讀能力較差，很多學(xué)生之前都沒有看過正式的全套建筑、結(jié)構(gòu)圖紙，尤其是采用平法繪制的結(jié)構(gòu)施工圖?，F(xiàn)針對這一情況設(shè)置圖紙閱讀任務(wù)，在上課的過程中，較早地就把課程設(shè)計所用的圖紙下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生自行分組閱讀圖紙，并相互討論和提問，引導(dǎo)學(xué)生自行學(xué)習(xí)《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》（11G101）系列圖集，并運用到課程設(shè)計的圖紙中。通過此任務(wù)的驅(qū)動，絕大部分學(xué)生都學(xué)會了平法的識圖，讀圖能力都大大提高，讀圖的速度也明顯加快。

2.3 任務(wù)過程的反饋 在任務(wù)驅(qū)動法執(zhí)行的過程中，老師不宜過多的介入和干涉，要留給學(xué)生足夠的獨立思考的空間，只能在恰當(dāng)?shù)臅r候給予適當(dāng)?shù)狞c撥，即便是發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析錯了，也要讓他們繼續(xù)下去，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，再來解決，這樣，他們的記憶深刻，效果更好。當(dāng)然，在任務(wù)執(zhí)行的過程中，老師也不能全然不管，要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生反饋的情況來判斷任務(wù)設(shè)置的難易度，適當(dāng)?shù)臅r候應(yīng)調(diào)整任務(wù)，以便學(xué)生能順利完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)設(shè)置的目的。在任務(wù)驅(qū)動法中，任務(wù)的分析和解決在于學(xué)生，任務(wù)的設(shè)置和調(diào)整在于老師，只有老師與學(xué)生全面配合，才能達(dá)到預(yù)計的目標(biāo)。

2.4 任務(wù)成果的評價 在每個任務(wù)完成后，教師都應(yīng)根據(jù)任務(wù)的完成情況作出中肯的評價。當(dāng)然，在最初的任務(wù)中，學(xué)生可能不太熟悉此種教學(xué)方法，所以應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，即使有不足，也只能婉轉(zhuǎn)指出，千萬不可直斥其非，不可打擊學(xué)生的信心和積極性。在后期的任務(wù)中，學(xué)生已經(jīng)熟悉了任務(wù)驅(qū)動法，因此，應(yīng)該以任務(wù)解決的情況為主來進(jìn)行成果評價，要點明任務(wù)解決過程中的長處和不足，并指出能更好解決任務(wù)的方法和手段，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3 結(jié)語

《建筑工程計價》是一門綜合性、實踐性、區(qū)域性、時效性和政策性強的課程[3]，其涉及到的知識面較為寬泛，要想讓學(xué)生較好地掌握該門課程的知識和技能，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，廣泛地運用任務(wù)驅(qū)動法，通過學(xué)生自己動手完成特定的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]伊路平，馬思聰.工程量清單計價模式下《建筑工程計價》課程教學(xué)改革探索[J].價值工程，2011（11）：267.

篇10

關(guān)鍵詞：土木工程；實踐教學(xué)；模式

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0237-02

一、引言

實踐性教學(xué)是實現(xiàn)“應(yīng)用型高等專門人才”培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質(zhì)量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專業(yè)性質(zhì)為技術(shù)應(yīng)用型學(xué)科，研究對象是實際工程簡化后的模型，理論體系是源自于實踐，反之又通過總結(jié)、提煉、創(chuàng)新來指導(dǎo)實踐。土木工程實踐性教學(xué)以“技能訓(xùn)練—結(jié)構(gòu)設(shè)計—工程設(shè)計”為主線，通過工程實踐來增加學(xué)生的工程實感，鞏固和拓展土木工程專業(yè)的基本理論和基本技能。而對于我國目前的高校土木工程專業(yè)教學(xué)來講，教學(xué)模式通常是根據(jù)不同的研究方向采用班級為單元的教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上是被動的學(xué)習(xí)模式，主要包括課前預(yù)習(xí)講課的內(nèi)容，課上通過多媒體PPT學(xué)習(xí)和記錄學(xué)習(xí)要點，師生互動、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個重要方面。對于土木工程專業(yè)的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，各個高校間相差不大，主要包括：實驗室教學(xué)、針對實際工程而設(shè)計的課程設(shè)計、暑假的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設(shè)計等?；谖覈咝６嗄甑慕虒W(xué)效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實踐性教學(xué)存在弊端或不足，主要體現(xiàn)在某些高校數(shù)年重復(fù)的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計（論文）中結(jié)合工程實際不夠，題目重復(fù)率高，過分依賴已出版的設(shè)計示例等，缺乏學(xué)生自己的獨立思考和主動性的設(shè)計。此外，實驗課課時少，實驗室僅在實驗課對學(xué)生開放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產(chǎn)實習(xí)基本等同于觀摩，學(xué)生難以直接參與工地勞動和管理工作；認(rèn)識實習(xí)基本是1～2天，也沒能達(dá)到令學(xué)生掌握從事專業(yè)工作所必須的基本常識。因此，如何開展高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)，如何確保實踐性教學(xué)的實施和質(zhì)量，使該專業(yè)學(xué)生具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設(shè)計、施工與管理的能力和基本的研究開發(fā)能力，一直是我們深思的一個重要問題。本文將從激勵機制的建立、項目教學(xué)法以及實踐教學(xué)與國家注冊工程師制度接軌等多個方面對高等學(xué)校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)模式進(jìn)行探討。

二、實踐教學(xué)實現(xiàn)模式

1.通過激勵機制培養(yǎng)教師的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強理論知識，但卻缺乏一定的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。而加強教師隊伍建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。只有教師具備實踐意識和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的思想和能力。目前的評價體系中過分機械地套用美國和歐洲的評價模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學(xué)術(shù)論文和縱向科研項目，而對于縱向科研的完成情況缺乏全過程的監(jiān)督機制和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上全面的教師實踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實踐能力應(yīng)該是全方位的。還要根據(jù)教師自己的發(fā)展目標(biāo)和各層次學(xué)校學(xué)科建設(shè)的需要，鼓勵直接從校園出來的青年教師定期地去對口的設(shè)計院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進(jìn)行一年以上的掛職訓(xùn)練，通過參與企業(yè)單位的重大工程項目，發(fā)現(xiàn)自身的不足和培養(yǎng)獨立實踐能力和創(chuàng)新意識。良性激勵機制的建立，對于學(xué)科的發(fā)展和教師工程實踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。對此，作者深有感會。作者曾在對口的設(shè)計院進(jìn)行為期一年的掛職鍛煉，對土木工程的實踐設(shè)計有了全新的認(rèn)識。對專業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等也有了新的認(rèn)識并進(jìn)行了改進(jìn)：將工程實踐與所承擔(dān)的理論教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容面向?qū)嶋H，更多地采用工程實際案例分析。這樣可以打破傳統(tǒng)的純課堂講授模式，實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一，近年來在我校的高校土木工程專業(yè)教學(xué)中取得了非常好的效果。

2.切實加強學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)。工程實踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)，作者總結(jié)如下途徑：①加強實驗課、討論課教學(xué)輔助地位。實驗課和討論課均宜以小組方式進(jìn)行，根據(jù)設(shè)定的題目或者學(xué)生基于所學(xué)的內(nèi)容自己選定題目，由學(xué)生自由分組，通過文獻(xiàn)查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問和共同討論等一系列過程，加強學(xué)生對課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專題討論課可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、專業(yè)報告寫作與演示水平、語言表達(dá)能力和辯論能力等。而為了突顯此類課程重要性，可將所取得的成績納入綜合成績評分標(biāo)準(zhǔn)中。通過不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自身獲得在土木工程領(lǐng)域內(nèi)綜合運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。②密切結(jié)合工程實際真正做好課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是檢驗土木工程專業(yè)學(xué)生對于理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和綜合運用知識能力程度的重要指標(biāo)，可結(jié)合教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)的需要，安排在工程實踐中由實習(xí)單位擬定，題目為真實的工程項目。學(xué)生的設(shè)計工作可直接為企業(yè)服務(wù)。而企業(yè)工程實例可提供最真實的數(shù)據(jù)、直觀的檢驗標(biāo)準(zhǔn)等。我國高校正在逐步吸取西方著名高校的經(jīng)驗。近年來土木工程專業(yè)與企業(yè)在工程領(lǐng)域的合作進(jìn)一步加強。甚至高校的部分教師直接來自企業(yè)單位。土木工程專業(yè)學(xué)生的實習(xí)由過去學(xué)校統(tǒng)一安排的模式正走向自己聯(lián)系、中外聯(lián)合培養(yǎng)、校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式。甚至有學(xué)生直接參與企業(yè)單位的工程設(shè)計實踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實踐教學(xué)。土木工程的實踐教學(xué)必須落實到實處。學(xué)生進(jìn)行工程實踐必須進(jìn)入工地現(xiàn)場，虛心向工程師學(xué)習(xí)，以普通工人的身份參加土木工程的全過程。其目的是讓學(xué)生熟悉工地一般生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)的基本工藝過程和管理模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要寫出實習(xí)報告，由實習(xí)單位給出鑒定，交學(xué)校實踐指導(dǎo)小組審查后方可通過。在中外培養(yǎng)和自己聯(lián)系實習(xí)單位的實踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學(xué)生全過程的考核和反饋。此外，在實踐性較強的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設(shè)計，以增加學(xué)生工程應(yīng)用能力和綜合能力的訓(xùn)練，使其適應(yīng)土木工程高度綜合性的特點。課外還可持之以恒地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽活動。

3.項目與教學(xué)有機結(jié)合教學(xué)法。項目與教學(xué)的有機結(jié)合是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項目教學(xué)主張師生的雙向互動，使傳統(tǒng)的被動教學(xué)通過項目自身的溶入，實現(xiàn)整個教學(xué)過程的主動性。這有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也對教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動的教學(xué)模式。項目實施之前教師首先需要確定能力目標(biāo)、知識目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。而項目實施過程中學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，大膽實踐，善于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，深入研究項目要求，努力實現(xiàn)項目目標(biāo)。項目與教學(xué)的有機結(jié)合，通過探索工程實例，可以使學(xué)生逐步建立工程結(jié)構(gòu)意識，懂得如何運用所學(xué)的知識，實現(xiàn)以教師為“先導(dǎo)”，學(xué)生為“主體”的教學(xué)理念，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，形成實踐能力、動手能力、分析能力、應(yīng)變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題綜合能力的全過程培養(yǎng)體系。

4.土木工程實踐教學(xué)與國家注冊工程師制度接軌。注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國家對某些關(guān)系人民生命財產(chǎn)安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準(zhǔn)入控制，在英、美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)實施了很多年。實踐證明，它有助于統(tǒng)一工程專業(yè)人員的水平，提高其專業(yè)綜合素質(zhì)及能力。這里以注冊結(jié)構(gòu)工程師考試為例。土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊考試包括注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師及注冊巖土師等，注冊土木工程師的考試所涉及的知識面非常廣泛，不僅包括高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、物理學(xué)等公共基礎(chǔ)課的內(nèi)容，還包括建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑材料等專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容，更有如房屋建筑學(xué)、施工技術(shù)與組織管理、土力學(xué)及地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、土木工程概預(yù)算等專業(yè)課的內(nèi)容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實踐性較強。通過引入國家注冊工程師制度，可以實現(xiàn)教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)也有了明確的方向和檢驗的標(biāo)準(zhǔn)。

三、結(jié)語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是要樹立學(xué)生實際工程觀念，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而實踐性教學(xué)是教學(xué)科研與工程實際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，同時又是教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專業(yè)工程實踐教學(xué)出發(fā)，探討其實現(xiàn)模式，將學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學(xué)的各環(huán)節(jié)之中，促進(jìn)教學(xué)改革向著滿足時代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。

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