導語：如何才能寫好一篇房屋建筑學課程設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：房屋建筑學；課程設計；繪圖能力；啟發(fā)式教育

一、引言

《房屋建筑學》是我校工程管理與房地產學院工程管理、工程造價、房地產管理、物業(yè)管理專業(yè)的一門實踐性很強的綜合類專業(yè)基礎課課。怎樣做好課程設計教學，如何通過本課程的設計實踐環(huán)節(jié)，使學生所學的有關建筑類專業(yè)知識得到鞏固和加強，基本建筑設計能力得到培養(yǎng)，同時能讓他們的想象力以及與他人的協作能力和表達自己的能力能夠得到有效的提高，是一個值得廣大教師和學生認真思考的問題。

二、目前教學現狀及存在的問題分析

1.課程設計實踐環(huán)節(jié)的選題問題。

課程實踐環(huán)節(jié)題目選擇的難易程度以及范圍的大小，將直接影響到課程設計的效果，因此慎重選擇課程設計題目就顯得尤其重要。通過帶領我校這幾年的課程設計實踐環(huán)節(jié)，筆者總結出一些選題的難度：題目的選擇要同時注意既不能過復雜也不可太簡易，否會打擊學生課程設計的積極性，將不利于激發(fā)學生的設計興趣。相反，通過合理適中的選題能夠使學生獲取新的知識，激發(fā)出有特色的新的想法，增加學生參與課程設計的興趣，使學生鉆研勁頭十足，實踐效果就會更好。

2.課程設計實踐環(huán)節(jié)的最終成績評定方法有待改進。

我?！斗课萁ㄖW》課程設計實踐環(huán)節(jié)最終成績的評定設有優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。評定等級標準如下：(1)優(yōu)秀，(2)良好，(3)中等，(4)及格，(5)不及格。但學校的成績輸入并沒有體現這一欄，只有實驗課程總成績，而且和《房屋建筑學》課程的考試成績按一定比例得出學生最終成績，這樣的評定方法無法體現課程設計在這門課程中的重要地位，也無法真正體現學生所做課程設計的優(yōu)劣。

3.課程設計指導時間的安排與課程設計深淺度問題。

作為《房屋建筑學》課程設計指導教師，除了擔負著本課程的設計指導任務，還同時肩負著其它繁重教學任務。學生有時在課程設計中出現了疑難問題而又不能得到及時的解決，就會延誤他整個課程設計的進程。另外課程設計指導的深度也是一個非常重要和考慮的問題，作為指導教師，要多加以引導，不能完全包辦，要讓學生積極主動地發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性。要讓他們通過實踐鍛煉，感到有所收獲，有成就感。這些問題也需要我們去思考。

三、課程設計實踐環(huán)節(jié)教學改革的內容

1.引導學生合理慎重選題，以達到實踐環(huán)節(jié)教學目的。

課程設計實踐環(huán)節(jié)的目的是為進一步鞏固房屋建筑學所學內容，培養(yǎng)學生獨立分析、解決問題的能力。題目的選取必須覆蓋建筑設計部分和建筑構造部分。設計題目要符合實踐教學大綱的要求，同時還要有利于學生在課程設計中接觸一些常用的設計資料、設計規(guī)范和構造標準圖集，有利于調動他們的學習積極性和學習興趣，為在以后的工作中奠定基礎。課程設計題目的選擇一般有以下常見四種：住宅樓、中小學辦公樓、教學樓、學生宿舍樓。結構類型主要是混合結構、框架結構、剪力墻結構。其中還是以主流框架結構為主。我們認為這四類選題接近實際生活，設計起來比較容易下手。一般情況下首選住宅樓和中小學教學樓。

2.嘗試啟發(fā)式教育，引導學生自學和動手能力。

房屋建筑學集中實踐環(huán)節(jié)首先要下達課程設計任務書，還要引導學生查閱一些設計資料和設計規(guī)范。如果指導教師提前安排得詳細且周到，就會使學生養(yǎng)成依賴的心理，使學生在實踐過程中不積極開動腦筋，不主動查閱資料。這樣的后果是不僅不能培養(yǎng)學生的自我鍛煉能力，而且也不能引導他們認真思考問題和獨立分析問題，對學生其它方面能力的培養(yǎng)也是不利的。因此，做為指導老師要善于動用啟發(fā)的思維，積極引導學生逐步培養(yǎng)會獨立思考、分析和解決問題的能力，充分發(fā)揮學生的主導作用。學生在設計過程中提出的一些問題，教師不應該簡單地給予答復，要根據具體情況區(qū)別對待。教師要敢于采用質疑的方式來引導和啟發(fā)學生，通過集體討論、分析問題，使學生能夠逐步掌握分析問題和解決問題的方法。

3.改革實踐教學考核機制。

以往，我校課程實踐環(huán)節(jié)成績評定完全由學生上交圖紙的圖面質量作為依據，學生在整個實踐過程中查閱資料和規(guī)范、獨立思考完成作業(yè)情況被忽視，這樣很難對學生最終成績作出客觀的評定，同時也促使部分學生在實踐過程中采取消極態(tài)度。為了準確客觀評定學生成績，督促其積極主動學習，達到集中實踐的目的，集中實踐成績評定可以分成三部分進行。①平時考勤打分，此考核分數占20%。在實踐過程中，教師至少每天都要對學生進行指導和考核，及時掌握學生完成設計的情況。②圖紙質量打分，此分數占60%。根據圖紙質量和數量能準確地給以評定。③集中實踐小組答辯打分，此考核分數占20%。集中實踐答辯若單個學生進行，時間不足而且效果不佳，因此根據設計情況分小組答辯。小組答辯在全班進行，全員參加，當場指出錯誤，提出修改和補充意見，這樣既起到總結和提高效率的作用，又能準確評定學生的最終成績。

4.改革課程設計的實踐方式，以理論設計和實際參觀相結合。

房屋建筑學課程學習中學生對建筑結構類型的選擇往往不太了解和熟悉，詳圖的繪制也存在很多問題。在理論課程學習完以后，學生對工程實際還是并不了解，在集中實踐之前指導老師可以集中時間帶領學生到現場工地進行觀摩并邀請有經驗施工技術人員進行講解。參觀的建筑最好能選擇不同結構類型的建筑。在觀摩的過程中，指導教師要把握觀摩的建筑要與實踐環(huán)節(jié)有密切的聯系。通過觀摩，可以加深學生對專業(yè)知識的理解，同時也對細部構造能有更加客觀的認識。

四、結語

房屋建筑學及課程設計集中實踐是密不可分的有機整體。它是學生首次獨立完成的一項實踐任務，不能只簡單依賴集中實踐的短短一周時間，而要從本學期初始就提前做好準備。這期間，指導教師要課外精心地準備，在課內要積極引導學生獨立思考的能力。同時，在整個授課學期要不間斷地對學生進行理論設計和構造繪圖能力訓練。做為指導教師要不斷地提高自身實踐能力，要積極走出去，請進來，掌握最新設計理論，才能上好房建課，指導好學生的集中實踐。

參考文獻：

[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學課程設計指南[M].武漢：武漢理工大學出版社，2004.

[2]薛藝.《房屋建筑學》教學改革與探索[J].教育教學論壇，2014(49)：21-23.

[3]董海榮，邵旭.房屋建筑學課程設計改革探討[J].高等建筑教育，2000.

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作者簡介：廖榮（1964-），女，蘭州工業(yè)學院建筑工程系副教授，碩士，主要從事建筑設計教學研究，（e-mail）liaor1118@sina.com。

摘要：從課程的教學理念、知識體系、教學方法及實踐教學環(huán)節(jié)等方面就如何提高房屋建筑學課程的教學質量進行了闡述，提出了房屋建筑學教學改革的思路和提高教學質量的途徑，以期達到激發(fā)學生學習興趣和提高教學效果的目的。

關鍵詞：房屋建筑學；教學理念；教學內容；教學方法；實踐教學

中圖分類號：g642文獻標志碼：a文章編號：10052909（2013）05009903房屋建筑學是土建類建筑工程技術專業(yè)重要的一門專業(yè)基礎課。它以建筑材料、建筑制圖等課程為基礎，同時又為建筑施工技術、建筑工程計量計價等專業(yè)課提供必要的基礎知識，在專業(yè)課程體系中有不可替代的作用。但該課程涉及內容較廣，既有內容繁多的建筑設計規(guī)范，又有抽象的設計理念以及繁多的構造方式，學生往往不知如何入手。近年來，受到學時減少、教材陳舊及生源質量欠佳的影響，教師教學壓力增大，作為培養(yǎng)工程一線綜合型人才的高校教師，必須思考如何用新的教學方法將知識傳授給學生[1]。

一、確立適宜的教學理念

房屋建筑學課程具有較強的理論性和實踐性，課程內容多且面面俱到，無突出的重點和難點，對將來從事一線工作的學生而言，由于缺乏房屋空間系統概念，在學習過程中常常感到枯燥乏味，因此為激發(fā)學生的學習興趣，從工程應用型技術人員應具備的知識、能力與素質出發(fā)，以“必須”和“夠用”為度，樹立滿足實際應用的教學理念，將房屋建筑學課程的教學內容整合為三大知識模塊：即房屋建筑構造原理（民用建筑和工業(yè)建筑兩部分）、建筑設計基本原理和房屋建筑圖識讀，重點加強房屋構造原理的知識掌握；同時輔以專業(yè)教學實習及課程設計實踐環(huán)節(jié)，突出針對性和應用性，體現實用性和綜合性。

二、建立合理的知識體系

（一）教學內容的優(yōu)化

房屋建筑學是一門綜合性較強的專業(yè)基礎課，目前該課程使用的教材內容陳舊，尤其是建筑構造部分。例如：剛性基礎、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應當前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如：屋面材料中的瀝青卷材，現早已被sbs、app改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過；再如墻體保溫，國家節(jié)能標準已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學中應減少此部分內容的課時，適當增加新結構、新技術、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學生視野，使他們能適應將來實際工作的需要。

高等建筑教育2013年第22卷第5期

廖榮房屋建筑學課程教學方法探討

（二）構造內容要立足基本原理和方法

建筑構造教學的難點是建筑構造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學、建筑物理、建筑施工等學科的相關原理，學生只是被動的聽講而不知在實際中的應用，因而在講授構造內容時要向學生闡明不同的構造方式都基于構造的基本原理和方法。構造的重點是向學生講明構造與功能要求、建筑技術、建筑結構、自然環(huán)境、建筑經濟之間的關系，而它們間的關系決定了不同構造做法中的材料的選擇和結合方式。新材料、新技術雖然造就出新的構造形式，但其基本原理和方法不會改變[2]，因此在教學中注重基本原理和方法的講解，是幫助學生掌握建筑構造的關鍵。

三、改革教學方法，提高教學效果

（一）采用啟發(fā)式教學，幫助學生樹立學習信心

啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在學習的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學生對課程產生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構造概述章節(jié)，啟發(fā)學生思考教學樓的組成，學生很容易找到答案，此時教師只需將教學樓組成的六大部分及其它構配件進行條理化歸納即可[3]。

（二）開放式直觀教學，提高學生學習質量

感性認識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構造講述時通過模型認識構造，從認識開始逐步深入，在交流過程中經常向學生提問“構造是如何組

成的，怎么做才能達到設計要求？”一般不提供答案而是讓學生自己思考、討論、查閱相關資料，同時配合繪構造圖作業(yè)，學生學習效果及積極性顯著提升。

以建筑物進行直觀教學能進一步加深學生的理解。在組織參觀前，教師應就此次參觀的內容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構件及其它構配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

（三）教學資源多樣化，激發(fā)學生學習興趣

教學資源的多樣化可以提高學生的學習興趣。在課堂教學中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學變得生動有趣。例如：講述屋頂一章時，屋面細部構造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構造的差別。但也要注意，多媒體教學盡管生動活潑，但一味采用學生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學中的重點和難點教師應通過板書幫助學生加深理解[4]。

四、構建完善的實踐教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲

傳統教學模式主要強調課堂教學。在房屋構造原理的學習時，學生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設計時，學生無從下手，因而需要構建完善的實踐教學環(huán)節(jié)，以保證教學內容的先進性和實用性。 （一）從識圖、抄繪圖入手，訓練學生的觀察能力

作為應用型高校的學生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結合課堂講授的知識，每章布置構造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進出口凈高不夠的問題，讓學生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設計及樓梯剖面繪圖，知曉在設計時如何實現，啟發(fā)學生展開空間想象，培養(yǎng)學習的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設計奠定基礎。

（二）建筑構造融入課程設計，加強綜合訓練

課程設計是對房屋建筑學課程的一次總結，通過學習不僅能幫助學生將所學設計原理和構造原理應用于自己設計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設計時通常對構造技術要求較少，造成學生以為建筑構造不是設計內容，在設計時經常拋開構造技術而單純的追求形式和空間。因此，在下達任務書時，設計題目不僅要符合教學要求，而且內容要涵蓋建筑設計及構造設計部分，同時要提出學生應查閱的設計資料、設計規(guī)范和標準圖集。為使學生更好地完成課程設計，課程設計任務應選擇相對簡單的磚混結構住宅樓、中學教學樓、學生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學生自擬方案，完成初步設計和施工圖設計[5]。

課程設計指導時，教師要讓學生明白建筑構造設計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現，而不是在施工圖設計時才想辦法解決。設計過程中教師要善于啟發(fā)學生，循循善誘，引導學生獨立分析、解決設計中的問題。如在方案階段：門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數量及位置等，教師不宜詳細回答，使學生產生依賴思想，應啟發(fā)學生查閱資料，找出解決問題的辦法。

課程設計結束前，指導教師要組織學生開展評圖，幫助學生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學生分組進行，由設計者先介紹自己的圖紙及設計體會，再由其他學生提出自己的見解，最后指導教師進行總結，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現的問題指出不足及解決的措施，使課程設計最終達到培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

五、結語

房屋建筑學課程內容廣泛，實踐性強，其重要性不言而喻。如何將豐富的教學內容與恰當的教學方法合理地結合起來，獲得良好的教學效果，筆者雖然對此提出了一些看法，但還有很多不完善的地方，如何更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)學生設計、分析和解決問題的能力，還有待于在以后的課程教學和實踐中不斷探索、完善和創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]鮑家聲.建筑教育發(fā)展與改革[j].新建筑，2000（1）：8-11.

[2]岳鵬，趙西平，等.技術新形勢下的建筑構造課教學方法研究[j].高等建筑教育，2009，18（1）：126-130.

[3]葉飛.建筑構造課程教學改革探析[j].南京廣播電視大

學學報，2011（2）：57-60.

[4]李震.面向應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的房屋建筑學教學法探析[j].安徽建筑，2012（3）：52.

[5]韓雁娟，朱文正.房屋建筑學教學課程探討[j].高等建筑教育，2005，14（1）：54-56.

teaching methods of building construction course

liao rong

（department of architectural engineering， lanzhou institute of technology， lanzhou 730050， p. r. china）

abstract： how to improve the teaching quality of building construction course was illustrated from aspects of the teaching idea， knowledge system， teaching methods and practice teaching link. to stimulate students’ interests in study and improve the teaching effect， the thinking of teaching reforming and corresponding teaching methods were proposed.

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實訓是什么?實訓是內容最豐富的教科書,實訓是實現創(chuàng)新最重要的源泉,實訓是貫徹素質教育最重要的場所,實訓是完成從簡單到綜合、從知識到能力、從聰明到智慧轉化的催化劑。

實訓教學是房屋建筑學教學的重要組成部分,也是評價當代大學生學業(yè)水平和綜合素質的重要指標。實訓教學對提高學生的綜合素質、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要地位和作用。縱觀當今時代教育發(fā)展的大趨勢,實踐環(huán)節(jié)在個專業(yè)人才培養(yǎng)中占據著越來越重要的地位。

《房屋建筑學》課程是一門理論性和實踐性都很強的建筑工程類的專業(yè)基礎課,其掌握程度對于后續(xù)專業(yè)課程的學習效果和效率有直接影響。然而,很多學生感覺該課程的學習難度大,往往花費很多時間和精力卻收效不大,這是由于該課程具有內容多、綜合性強、實踐性能力要求高的特點,單純地死記硬背只能是事倍功半。

本課程的任務是使學生掌握建筑構造和建筑設計原理兩大部分內容,本課程的目的是使學生具有從事中小型建筑方案設計和建筑施工圖設計的初步能力,并為后續(xù)課程(如《鋼筋混凝土結構》、《地基基礎》、《建筑施工》、《建筑工程概預算》等)奠定必要的專業(yè)基礎知識。

房屋建筑學實訓教學,是對建筑設計原理、建筑構造層次、構造做法的認識實踐過程,是將建筑方案設計過渡到建筑施工圖設計的一次嘗試,使學生了解建筑設計原理、設計方法,使學生了解建筑構造與建筑實體的密切關系,從而提高分析和解決實際問題的能力,獲得建筑師的基本素質,并加深對建筑構造設計,即建筑施工圖設計工作的認識。因此,實訓內容包括:了解設計前期準備工作的內容和方法;學會利用建筑設計專用軟件繪圖;掌握繪制建筑施工圖紙的方法和技巧。

21世紀的教育特征是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)業(yè)能力為重點。房屋建筑學是一門實踐性很強的課程,與實際聯系密切,因此要緊密聯系實際,盡量增加實踐性活動,以加強學生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。

房屋建筑學實訓的目標:房屋建筑學實訓是土木工程專業(yè)學生進行的第一次實踐,是將其所學的房屋建筑學知識和建筑制圖、建筑材料等課程結合起來的實踐性教學環(huán)節(jié),又是后續(xù)課程的基礎。同時,房建實訓是從理論到實踐的過渡過程,是將理論和實踐結合的集訓。在實訓中,采用真題假作,讓學生逐步接觸實際工程,增強工程實踐能力,提高綜合素質,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 　那么,房建實訓應給予學生什么呢?

為學生提供綜合性全方位的訓練建筑是一個工種復雜而又相互協調統一的有機整體。它需要建筑、結構、設備等的配合。因此,房建實訓也需要構造、設備、經濟、施工等許多課程的知識都納入到房建中。為增加學生的感性認識,提高學生的應用能力,在房屋建筑學教學過程中,安排一周的認識實習。在五天的時間里,針對建筑類型、結構形式、施工工藝等內容,組織參觀磚混、框架、框剪等多類公共建筑,以及單層、多層的工業(yè)建筑等。學生參與評圖。評圖是對學生設計成果的檢查評定過程,如果沒有學生參與,只是給出一個概括的分數,不利于學生以后的學習和提高。利用討論式評圖,可起到評定和促使學生提高水平的雙重作用。對一同學的作業(yè)大家一起討論、分析,并匯總意見;指出設計中的優(yōu)點和不足,以及提出改進的建議。這樣做,一方面培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和綜合思維能力,也鍛煉了交往、表達等綜合能力。最后由學生介紹自己的設計成果和設計過程,談設計體會;指導教師進行總結,肯定長處,提出問題,指出改進方向。有條件時,將優(yōu)秀成果予以展覽,以利學生互相取長補短,共同提高。還將部分好的作業(yè)留下來作為范圖為以后的學生參考。

建筑業(yè)是國民經濟重要的產業(yè)部門,國家的發(fā)展需要建筑業(yè)的發(fā)展,而建筑業(yè)的發(fā)展依賴于學校輸送大批的建筑方面的應用型人才,這正是房屋建筑學專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件,也正是我們探討房屋建筑學實訓改革的宗旨所在。

房屋建筑實訓是建筑工程專業(yè)學生初次接觸設計,由于缺乏了解,難以進入是普遍的現象。教改的重點應放在指導教師的精心策劃上,通過循序漸進的指導,使學生漸入佳境,步入專業(yè)學習的正確軌道。通過對《房屋建筑學》實訓各主要環(huán)節(jié)的問題分析和學生在設計中存在的心理狀態(tài)分析,提出了搞好《房屋建筑學》實訓的改革措施。隨著時代的發(fā)展,那些具有較強綜合能力的大學生更能適應社會的需求。如何讓學生通過《房屋建筑學》實訓,使他們的各方面能力得到培養(yǎng)和鍛煉,一直是值得思考的課題。

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(一)教學內容的優(yōu)化

房屋建筑學是一門綜合性較強的專業(yè)基礎課，目前該課程使用的教材內容陳舊，尤其是建筑構造部分。例如:剛性基礎、墻體中的墻體承重體系、門窗一章中的木窗等在實際生活中已不適應當前建筑業(yè)的發(fā)展形勢，基本不再使用，但教材卻占據大量篇幅。另一方面建筑工程的發(fā)展日新月異，新技術、新材料、新工藝層出不窮，而在教材中并未加涉及。例如:屋面材料中的瀝青卷材，現早已被SBS、APP改性瀝青卷材或三元乙丙代替，而教材中瀝青卷材卻是重點，新材料被一筆代過;再如墻體保溫，國家節(jié)能標準已實施多年，教材介紹較少，此類問題在此不一一例舉。教師在教學中應減少此部分內容的課時，適當增加新結構、新技術、新材料、新規(guī)范的講述，以開闊學生視野，使他們能適應將來實際工作的需要。

(二)構造內容要立足基本原理和方法

建筑構造教學的難點是建筑構造方式種類繁多，做法各異，涉及到建筑材料、建筑力學、建筑物理、建筑施工等學科的相關原理，學生只是被動的聽講而不知在實際中的應用，因而在講授構造內容時要向學生闡明不同的構造方式都基于構造的基本原理和方法。構造的重點是向學生講明構造與功能要求、建筑技術、建筑結構、自然環(huán)境、建筑經濟之間的關系，而它們間的關系決定了不同構造做法中的材料的選擇和結合方式。新材料、新技術雖然造就出新的構造形式，但其基本原理和方法不會改變［2］，因此在教學中注重基本原理和方法的講解，是幫助學生掌握建筑構造的關鍵。

二、改革教學方法，提高教學效果

(一)采用啟發(fā)式教學，幫助學生樹立學習信心

啟發(fā)式教學可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在學習的開始階段，首先從“建筑—凝固的藝術”作為切入口，從建筑的發(fā)展史開始講述，使學生對課程產生興趣。在課程過程中加強師生互動，避免“滿堂灌”。如在建筑構造概述章節(jié)，啟發(fā)學生思考教學樓的組成，學生很容易找到答案，此時教師只需將教學樓組成的六大部分及其它構配件進行條理化歸納即可。

(二)開放式直觀教學，提高學生學習質量

感性認識對鞏固知識有事半功倍的效果。在構造講述時通過模型認識構造，從認識開始逐步深入，在交流過程中經常向學生提問“構造是如何組成的，怎么做才能達到設計要求?”一般不提供答案而是讓學生自己思考、討論、查閱相關資料，同時配合繪構造圖作業(yè)，學生學習效果及積極性顯著提升。以建筑物進行直觀教學能進一步加深學生的理解。在組織參觀前，教師應就此次參觀的內容提出明確要求，以減少盲目性。如參觀單層工業(yè)廠房，首先提出觀察單層工業(yè)廠房受力體系、縱橫向受力構件及其它構配件與民用建筑的區(qū)別，在參觀中教師對重點部位著重講解，使學生的理解更加深入，避免參觀流于形式。

(三)教學資源多樣化，激發(fā)學生學習興趣

教學資源的多樣化可以提高學生的學習興趣。在課堂教學中采用文字、繪圖、掛圖、圖片演示及多媒體課件等手段，使教學生動化。多媒體課件有集文字、聲音、圖片演示為一體的功效，且有知識密度大，素材多樣、形象直觀的特點，使教學變得生動有趣。例如:講述屋頂一章時，屋面細部構造中的泛水由于基層的不同做法也不同，此時用幻燈片就可清楚地了解磚墻和鋼筋砼墻處構造的差別。但也要注意，多媒體教學盡管生動活潑，但一味采用學生猶如“看熱鬧”，不利于消化掌握知識要點。教學中的重點和難點教師應通過板書幫助學生加深理解。

三、構建完善的實踐教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲

傳統教學模式主要強調課堂教學。在房屋構造原理的學習時，學生雖然能聽懂，但動手能力較差，真正到工程設計時，學生無從下手，因而需要構建完善的實踐教學環(huán)節(jié)，以保證教學內容的先進性和實用性。

(一)從識圖、抄繪圖入手，訓練學生的觀察能力作為應用型高校的學生，看懂弄通建筑施工圖紙是將來工作的基本要求。教師可結合課堂講授的知識，每章布置構造圖的識讀及繪制作業(yè)。如在講述樓梯一章時，為解決樓梯口下作進出口凈高不夠的問題，讓學生通過觀察樓梯實物，了解雙跑樓梯設計及樓梯剖面繪圖，知曉在設計時如何實現，啟發(fā)學生展開空間想象，培養(yǎng)學習的主動性及獲取知識的能力，為下一步課程設計奠定基礎。

(二)建筑構造融入課程設計，加強綜合訓練課程設計是對房屋建筑學課程的一次總結，通過學習不僅能幫助學生將所學設計原理和構造原理應用于自己設計的建筑，而且能解決實際遇到的問題。但在布置課程設計時通常對構造技術要求較少，造成學生以為建筑構造不是設計內容，在設計時經常拋開構造技術而單純的追求形式和空間。因此，在下達任務書時，設計題目不僅要符合教學要求，而且內容要涵蓋建筑設計及構造設計部分，同時要提出學生應查閱的設計資料、設計規(guī)范和標準圖集。為使學生更好地完成課程設計，課程設計任務應選擇相對簡單的磚混結構住宅樓、中學教學樓、學生宿舍等，教師可給出若干平面方案，也可由學生自擬方案，完成初步設計和施工圖設計。課程設計指導時，教師要讓學生明白建筑構造設計對建筑形式、空間的形成的重要影響，因此，在方案階段就要考慮能否實現，而不是在施工圖設計時才想辦法解決。設計過程中教師要善于啟發(fā)學生，循循善誘，引導學生獨立分析、解決設計中的問題。如在方案階段:門窗的選擇、衛(wèi)生間的布局、樓梯數量及位置等，教師不宜詳細回答，使學生產生依賴思想，應啟發(fā)學生查閱資料，找出解決問題的辦法。課程設計結束前，指導教師要組織學生開展評圖，幫助學生分析圖紙中的問題，而不是簡單給出成績。評圖時可組織學生分組進行，由設計者先介紹自己的圖紙及設計體會，再由其他學生提出自己的見解，最后指導教師進行總結，對優(yōu)秀的作品積極肯定，對出現的問題指出不足及解決的措施，使課程設計最終達到培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題能力的目的。

四、結語

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文獻標志碼：A

文章編號：1671-1009(2011)05-0074-01

建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)掌握本專業(yè)必備的基礎理論和實踐知識，并具有本專業(yè)相關領域工作能力和專業(yè)技能的學生為目標。實踐教學是建筑工程專業(yè)教學課程中的重要組成部分，是整個教學過程中無可替代的重要一節(jié)［1］。

一、建筑工程專業(yè)實踐教學特點

一般說來，按照教學特點來劃分，建筑工程類專業(yè)的實踐教學大體可分為:演示與驗證型、工藝操作型、設計型和綜合型［2］。

1、演示與驗證型實踐教學。演示與驗證型教學實踐包括力學試驗、結構試驗、房屋建筑學認識實習。

2、工藝操作型實踐教學。工藝操作型實踐教學一般包括計算機文化基礎、建筑制圖識圖、建筑材料試驗、建筑CAD、測量實習、生產實踐實習。

3、設計型實踐教學。設計型實踐教學主要是各種課程設計，如房屋建筑學、混凝土及砌體結構、工程預算、施工組織等各種課程設計。

4、綜合型實踐教學.演示與驗證型實踐教學偏重于培養(yǎng)學生的認知能力；工藝操作型實踐教學偏重于學生的動手、接受新知識、開發(fā)新技術、創(chuàng)新等能力；設計型實踐教學則偏重于培養(yǎng)學生使用文獻檢索能力、運用所學知識解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力等；最后，通過綜合實踐教學，對學生綜合能力進行一次大檢驗。

二、建筑工程專業(yè)實踐教學存在的問題

建筑工程專業(yè)經過多年的教學實踐，如果依照以上幾種教學模式進行實踐教學，雖然學生能夠按要求完成一部分內容，但問題依然存在。下面就各個實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行簡要的分析。

1、演示與驗證型實踐教學。在演示與驗證型實踐教學中，一些學生被動地接受知識，對課本太過于依賴，離開課本就不知如何解決一些實際問題。

2、設計型實踐教學。在設計型實踐教學中，畫圖任務一般學生基本能夠完成，但總體來說學生的綜合運用知識能力較差，設計過程、細部構造處理等部分完成得不是很理想，不能很好地達到此部分實踐教學的目的。

3、綜合型實踐教學。在綜合型實踐教學中，管理人員對學生管理的難度比較大，有些學生只是寫寫實習日記，日記內容缺乏個人的真實感覺和獨到見解，影響了實踐教學的質量，這樣就達不到綜合型實踐教學的要求。

三、建筑工程專業(yè)實踐教學改進建議

建筑工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)出來的學生應具備以下三個方面能力：

1）適用性。也就是說要使培養(yǎng)出來的學生適應社會與經濟發(fā)展的需要，具有較快的轉業(yè)能力，并且能夠很快地適應現實工作崗位要求［3］。

2）實用性。實踐教學培養(yǎng)出來的學生還應具備動手、操作能力，這樣一來，等到畢業(yè)之后，用人單位就可不用培訓或者對其略加培訓即能上崗，大大地增加了建筑工程專業(yè)畢業(yè)生的競爭力。

3）靈活性。學生應具備準備迎接市場的不同需求的應變能力，專業(yè)知識牢固，知識面比較寬廣，可以隨時迎接市場的挑戰(zhàn)。

1、理論與實踐教學相結合。建筑工程專業(yè)教學實踐應把實踐教學貫穿于學生的整個學習實踐過程中?？梢园丫唧w的工程施工圖紙引入課堂教學，使專業(yè)基礎知識和基本理論教學與實際工程緊密結合，提前讓學生建立起清晰的工程形象。

2、結合工作崗位能力要求改進課程內容。結合工程現場施工的要求，增加具體崗位實際操作內容，刪減那些理論性過強或已過時的內容，編寫具有實踐教學特色的教材，讓學生更多更早的熟悉實際工程中的崗位需求。

3、綜合型實踐教學內容再置。對綜合型實踐教學進行研究和開發(fā)，對其教學內容進行再造，一方面可鍛煉學生各項基本技能，另一方面實踐教學還可以鍛煉學生的團隊意識、心理素質，這些素質對在校學生來說將是受益終生的［4］。

4、開展職業(yè)技能考核與鑒定。重視學生職業(yè)能力考核，努力把學生培養(yǎng)成“一專多能、一人多證”的人才。

5、改革考核方式，完善評價標準。傳統的實踐教學課程考核，主要根據學生的實習日記、實習報告、圖紙等完成情況來評價，現在看來，這樣的評價并不能全面反映學生的真實學習情況。把實踐教學的過程劃分為幾個階段，并為每個階段制訂相應的學分，最后加以綜合，給出總評。將考核貫穿于實踐教學的整個過程，并加以細化，使結果更為客觀、合理。

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關鍵詞:建筑設計教學方法探討

建筑學專業(yè)的基礎課程是《建筑構造設計》，這門課程基本都是以建筑結構為基本研究點。在建筑學課程教學過程中通過了解掌握建筑的基本組成以及構造特點和設計原則，來幫助學生學習建筑設計的方式，讓學生掌握建筑設計的基本操作方式，讓學生在學習過程中能夠提出自己對建筑設計的觀點，能設計出有自己思想觀念的設計圖。因此，對建筑設計課程教學方式的研究是非常重要的。

1結合建筑學教學體系理論對教學資源進行整合設計

1．1鼓勵學生按照自己的設計方案進行繪圖

因為建筑學的學生在剛入學或者學習過程中已經掌握一部分的公共見著基礎知識，對于設計建筑方案也有自己的認識和見解，這時候學生就可以按照自己的設想進行方案設計，對每一種新穎的想法進行創(chuàng)新設計，這樣對于學生來講也有效的防止了設計重復的現象，對于學習的理論知識也是很好的應用，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。

1．2根據教師的教學理論體系進行建筑方案設計

在學習樓房設計的時候，學生可以按照教師的知道要求，在基礎的設計圖上進行進一步加工完善，這套設計理論是嚴格按照教學體系進行的。例如在設計基礎、墻面部分的時候，是在完成第一節(jié)教學體系來時，進行大框架你構圖設計，學生跟課堂上學習的基礎知識進行基礎方案設計，并對墻面的立體結構進行設計，在設計樓梯的時候就按照第二節(jié)學習的制圖計算來準確計算，不但滿足樓梯的基本設計要求，還需要對整個設計相符合，在樓梯框架與墻面立體框架設計完成以后，再進一步對樓梯的扶手以及護欄等部分進行局部的設計。這樣的一節(jié)建筑學設計課自始至終都與課堂教學的理論體系相一致，學生在這樣的設計課上不但完成了設計，還有效的學習到建筑學結構設計的基本要素與設計重點。有效實現教學目的。

2收集不同類型房屋設計圖，課堂上讓學生相互交流

對于建筑系列專業(yè)的學生來說，設計房屋建筑學課程，是邁入建筑領域的第一步。作為一名新手，切不可盲目設計，要善于借鑒前人的設計成果。搜集各種相關資料是課程設計的第一步。老師要幫助指導學生搜集資料，然后統一拿到課堂上共同學習。作者覺得先自己搜集資料，然后與老師同學共同交流會更有感觸。對于一名新手來說，對建筑很陌生，有些人空間利用不合理，白白浪費了地方，還有些人考慮不到房屋的朝向和各種管氣的接入，導致房屋住了人之后出現許多不便，如果老師帶學生實地考察、對成品進行詳解就會解決許多問題。

3讓學生了解國內外的名勝古跡設計思想

隨著國民生產總值的提高，建筑領域也與高科技接軌，近幾年，一棟棟參天大樓出現在人們眼中。時代進步，科技進步，樓房建筑變得更加美觀、更加獨特。經過一項訪問研究，學生們很喜歡新奇的建筑設計，例如“比薩斜塔”、“悉尼歌劇院”，只不過學生畢竟知識有限、經歷有限，只能看到“名筑”的外觀漂亮，卻不知道斜塔為什么不會傾倒?歌劇院的外觀為什么那么高雅?而這些疑惑老師就應該來講解，讓學生們知道設計細節(jié)、設計理念等等，學習自己喜歡的知識，效率就會很高。

4參加實踐，感受真實建筑設計

現在學生的書本很多都是彩印的，也有很多老師會采用幻燈片來講課，提前從網上下載與課程有關的媒體軟件、視頻演示、設計圖稿等，這些媒介都能幫助學生更明了的學習知識，但是，相片圖片只能展現建筑物的一面，不能讓學生們看到所有的邊邊角角，也不能讓學生知道是怎么用磚磚瓦瓦壘出了一座大樓的，為了解決這些缺陷，就可以讓學生參加實踐，走進施工現場，參觀建筑物，學習如何打造邊邊角角。為了達到有效的實踐效果，老師需要提前為學生講解課本上的理論知識，再去做相對應的實踐活動，就能讓學生們加深對知識的理解;要做到及時性，講了新知識就帶學生去實踐，有著對新知識的好奇和疑惑，學習效果會比較好;在實踐過程中，老師要引導學生思考，鼓勵他們提出自己的不解和見解，并結合實地，進行分析和回答。實踐活動結束以后，要求學生做一份實踐報告，一來加深了他們對知識的記憶，二來，也能讓老師更好的掌握學生的學習情況。

5將建筑設計抽象問題具體化

要想在建筑方面有所造詣，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要打開思維，大膽想象。因為學生都是剛步入建筑領域的，上課的時候，如果只靠手腳來比劃來形容，學生是學不會什么知識的。所以老師應該結合一些道具、模擬房屋樣品給學生講解，讓學生觀察，將抽象的問題具體化，才能讓學生明白。

5．1鼓勵學生邊動腦邊動手

老師可以要求學生動手實現自己的設計，用簡單的材料做一些道具，在組裝的過程中可以清楚細節(jié)設計、銜接設計;當拿到自己的設計成果后，學生心里就會產生一些小小的自豪感，從而激發(fā)他們的學習激情。

5．2在學校設立實驗室

在實驗室里陳列出建筑所需要的最基本的構型，確保學生能夠隨時觀摩構型的操作方法。還要有模擬的建筑工地，要從最基礎的開始展示，不放過任何細節(jié)，給學生提供一個良好的學習環(huán)境。要給學生展示自己的機會，讓學生通過實驗室將自己的設計作品模擬演示出來，讓老師和其他學生進行建議指導，這樣就能對自己設計的不足進行補充。

6完善建筑設計方案

現在人們買房子優(yōu)先考慮的就是房子的質量和戶型設計，在現念中，大多數家庭的選房標準就是房屋牢靠堅固，設計實用美觀。之前灌輸給學生們最多的就是安全問題，在設計中將安全排到第一位。只不多房屋設計理念會隨時段發(fā)生變化，所以全面培養(yǎng)學生的設計思維是很有必要的，在生活中，任何建筑的設計都有預算，在節(jié)省支出的同時還要設計出性能良好的房屋。在設計建筑材料的時候，要根據實際情況做出材料預算，不能照著書本的比例來做實際生活中的預算，在進行施工時要根據實地情況進行相應設計，不能照抄照搬書本上的理論，學透書本理論，結合實際情況，才能做出完美的設計。

7對建筑設計進行有效的評估總結

對于學生來講任何一個成果得到教師的認可是非常重要的，在設計過程中學生可能會出現各種各樣的問題，而且學生之間思維不同，也會有不同的設計方案，在完成設計之后，學生對設計結果進行展示，教師需要對學生的設計進行有效的評級阿和知道，對于不足的地方及時進行更正，在過程中可以借助信息技術來實現，讓學生在電腦熒屏上將自己的成果展示給老師和自己的同學，這時候也能調動學生表現的積極性，雖然學生的設計不完美，但都是每一位學生智慧的結晶，在學生講述完成以后，教師對學生的設計進行點評指正，對于優(yōu)秀的地方進行表揚，不足之處盡心指正，一次來提升學生建筑設計的能力，也能給學生的建筑設計思維增加更多新穎的觀點。通過對學生建筑設計的有效評價，能使學生的建筑設計能力實現質的飛躍?？傊?，新世紀的人才，要求的是對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在建筑學設計這么課程中顯示的尤為明顯，傳統的教學方式比較呆板，不能適應現在社會的發(fā)展，學生學習的主動性和創(chuàng)新能力明顯不足，采用有效的方式對建筑學設計課堂進行改善，能幫助學生提升創(chuàng)新能力，有效的完成各種類型的建筑設計。

參考文獻

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［2］黎志濤．一級注冊建筑師考試建筑方案設計(作圖)應試指南［M］．北京:中國建筑工業(yè)出版社，2009．

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1基于BIM技術的畢業(yè)設計課題方向

目前與BIM技術相關的畢業(yè)設計聚焦于基礎應用、技術融合和軟件研發(fā)等三個主要方向，如圖1所示。1.1BIM基礎應用方向。BIM基礎應用多數是基于BIM軟件開展相關應用研究，是目前畢業(yè)設計的主流課題方向。如采用Revit軟件建立三維信息模型，在此基礎上進行施工圖深化、碰撞監(jiān)測、進度模擬、工程量統計、造價分析和三維動畫展示等工作。早期的研究對象以房屋建筑為主，目前已拓展至橋梁、隧道、地鐵等公共基礎設施。在BIM應用軟件方面，建模軟件以Revit最為常用，碰撞檢查和動畫模擬多數采用Revisworks軟件，工程算量和造價分析則常采用廣聯達和魯班等國內軟件。總體來看，該方向的畢業(yè)設計課題以應用為主，課題的完成情況與研究對象的復雜性、研究內容的豐富性、研究成果的實用性密切相關。隨著信息技術的快速發(fā)展，當代大學生的計算機應用能力、新知識接受能力和創(chuàng)新能力也在不斷提高，早期以多高層房屋為對象的“建模+動畫+算量”的畢業(yè)設計課題已難以滿足培養(yǎng)目標的要求。因此，該類課題的研究對象正逐步拓展至超高層建筑、大跨空間建筑、鋼木結構建筑、地鐵隧道等公共基礎設施和市政工程項目；研究內容也延伸至進度控制、成本管理乃至運營維護等多個方面；同時，研究課題也越來越多地來源于實際工程，研究成果的實用性已成為畢業(yè)設計成績評定的重要依據之一。1.2BIM與前沿技術融合方向。隨著BIM技術的逐步普及，其應用和研究正在從傳統的輔助設計施工向多技術融合的方向發(fā)展。如BIM與RFID（RadioFrequencyIdentification，無線射頻識別）、BIM與GIS（GeographicInformationSystem，地理信息系統）、BIM與VR（VirtualReality，虛擬現實）、BIM與AR（AugmentedReality，增強現實）、BIM與三維激光掃描、BIM與結構健康監(jiān)測等前沿技術融合方向。以BIM與RFID技術融合為例，在傳統的施工現場，大批量地進行構件驗收、安裝時，主要通過人工方式填寫報告、錄入數據，信息延誤的現象時有發(fā)生，工作人員常常無法判斷構件的真實狀況，很容易發(fā)生錯誤，導致各類問題頻發(fā)。利用RFID技術可以實時追蹤、監(jiān)控構件的生產、運輸、安裝和運維狀態(tài)，并以無線網絡即時傳遞信息到BIM數據處理平臺，可以實現對構件的實時追蹤，解決信息錯誤和丟失等問題，能有效地提高工程項目的管理效率和經濟效益。該類畢業(yè)設計課題通常要求指導教師有一定的前期研究基礎，有時采用校企聯合指導方式，由企業(yè)導師制定課題的研究內容，畢業(yè)設計開展過程中由校內和校外導師共同指導。1.3BIM軟件研發(fā)方向。BIM的核心思想是信息的集成、交互與共享，模型是載體，軟件是工具。在BIM軟件平臺研發(fā)方面，國內外各大軟件開發(fā)商已經開發(fā)了各類適用于建筑不同階段、提供不同功能的商業(yè)BIM軟件。如，美國Autodesk公司推出的Revit、Navisworks、Civil3D等BIM軟件；美國Bentley公司推出的ABD（AECOsimBuildingDesigner）軟件；此外還有Tekla公司開發(fā)的專用于鋼結構設計的Xsteel軟件，Graphisoft公司的ArchiCAD軟件等。國內也有廣聯達、魯班、PKPM、3D3S等公司開發(fā)的相關BIM軟件。雖然商用BIM軟件已較為成熟，但針對不同對象、不同功能、不同企業(yè)均存在一定的局限性，尚需定制研發(fā)。相比于BIM應用方向，軟件研發(fā)類課題一方面要求指導教師有前期研究基礎，另一方面要求學生有一定的編程基礎，更重要的是對軟件編程有興趣。此外，也有部分研發(fā)類課題不需要編寫代碼，只需要設計軟件功能和操作界面等，具體編程工作由他人或企業(yè)來完成。

2基于BIM技術的畢業(yè)設計案例

2.1BIM基礎應用方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“超高層建筑模架裝備模塊化仿真設計與建造技術研究”為案例。該論文以上海市真如城市副中心A5地塊項目1號辦公樓為實際工程背景，借助BIM工具對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備開展研究，完成的主要工作包括：（1）對鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備系統組成和工藝原理進行歸納總結，對超高層結構核心筒使用鋼平臺模架裝備關鍵技術進行分析，包括模架的現場安裝、標準層施工、桁架層施工和墻體收分層施工等技術；（2）分析鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化設計方法，初步確定模架標準構件庫，根據模架裝備標準構件創(chuàng)建Revit參數化族庫，對標準構件和非標準構件進行組合，并進行整體鋼平臺模架裝備的虛擬預拼裝；（3）根據二維設計圖紙建立該超高層建筑的核心筒模型，采用Navisworks進行整體鋼平臺模架模型和核心筒模型的合模，對鋼平臺模架施工關鍵技術進行可視化施工模擬。畢業(yè)設計成果提出了一種鋼柱筒架交替支撐式整體鋼平臺模架裝備的模塊化方案，借助BIM軟件建立了模架標準模塊構件族以及核心筒模型，完成了模架模塊的組合與拼裝，實現了模架裝備和核心筒的合模，并對鋼平臺安裝、標準層施工、收分層施工等進行了三維可視化分析。該畢業(yè)設計的研究成果已應用于實際工程項目中，對模架裝備的模塊化和BIM技術的推廣具有積極作用。2.2BIM與前沿技術融合方向畢業(yè)設計案例。目前，BIM與GIS、VR、RFID、三維激光掃描等技術的融合交叉應用已成為工程界和學術界的研究熱點。以三維激光掃描為例，該技術是測繪領域繼GPS之后的又一次技術革命，通過高速激光掃描測量方法，大面積、高分辨率地快速獲取物體表面各點的坐標、反射率、顏色等信息，基于這些大量、密集的點信息可快速復建出真彩色三維點云模型，為后續(xù)的數據分析等工作提供準確依據。該技術具有快速性、非接觸性、穿透性、高密度、高精度、實時性強等特點，很好地解決了目前空間信息技術發(fā)展實時性與準確性的頸瓶。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于BIM技術對既有建筑快速建模方法的研究”為案例，該論文針對目前既有建筑建模時面臨的竣工圖紙無跡可尋、空間幾何信息難以采集、建筑物細部特征難以捕捉、測量所需時間及金錢成本過高等問題，采用三維激光掃描技術對上海某演藝場所進行掃描，利用JRC3DReconstruction軟件對點云數據進行降噪與配準，再采用ICP算法進行平滑操作，最后對該建筑進行整體建模，生成的三維模型見圖3所示。該模型已用于其改造工程的后期設計與研究工作中。2.3BIM軟件研發(fā)方向畢業(yè)設計案例。以同濟大學本科畢業(yè)論文“基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件研發(fā)”為案例，該論文從研究國內外鋼結構BIM建造管理平臺入手，分析了構件信息追蹤管理平臺的研發(fā)和應用現狀，將BIM技術與二維碼技術相結合，設計了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理軟件主要功能和界面，基于B/S架構，采用Html、JavaScript和Neo4j等語言初步實現了構件追蹤和進度管理等基本功能。構件追蹤界面見圖4所示，軟件對每一根構件生成唯一的二維碼，支持單獨或批量下載功能。二維碼存儲構件的編號、安裝位置、尺寸、長度和質量等基礎信息。用手機掃描二維碼即可查看構件的報驗和質量檢驗等詳細信息。通過二維碼功能，可追蹤構件的生產、制作、運輸和安裝等全過程信息，實現對構件加工和安裝中的質量監(jiān)控信息以及構件安裝進度信息的實時掌控，而這些信息直接反映到構件的位置管理、質量管理和安裝進度管理中，為這些管理活動的進行提供了幫助和支持，追溯到最上層則實現了加工制作計劃的實時調整，而加工制作的調整又決定了現場施工情況。此外，通過二維碼信息能夠直觀快速地發(fā)現現場質量問題，解決現場管理人員攜帶圖紙及查詢資料不方便等問題，提高了現場工作效率。本軟件的開發(fā)涉及BIM模型的解析、上傳和顯示等功能，這些功能的實現需要大量的編程工作，很難由一位本科生在畢業(yè)論文周期內完成所有工作，因此，軟件的前期開發(fā)工作已由指導教師團隊完成，本論文主要是實現了基于二維碼的鋼結構構件追蹤管理功能模塊的設計和研發(fā)工作。

3提升基于BIM技術的畢業(yè)設計效果建議

3.1增加前沿課題數量。目前，BIM方向的畢業(yè)設計仍然以“建模+動畫+算量”的軟件應用型課題為主導，雖然該類課題的實用性強，但往往工作量大而難度不大，特別是對一些研究型高校的學生，該類課題的畢業(yè)設計主要是提高了學生的BIM軟件使用能力，對學生的創(chuàng)新性培養(yǎng)不足。隨著信息技術的快速發(fā)展，建議增加BIM與物聯網、大數據、VR、AR等新型技術相結合的畢業(yè)設計課題，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，現有的主流BIM平臺均被國外壟斷，亟須發(fā)現和培養(yǎng)一批專注于軟件研發(fā)的學科交叉類學生，可以通過增加平臺研發(fā)類課題，鍛煉學生的研發(fā)能力，為其將來的工作和繼續(xù)深造打下基礎。3.2加強校企合作。BIM技術無論是軟件使用、平臺研發(fā)，還是與新技術的創(chuàng)新應用，均具有很強的實踐性。目前，很多土木建筑類大型企業(yè)均配備了BIM技術中心，具有較強的BIM應用、產品和新技術研發(fā)能力，而在國內高校中專職從事BIM教學和科研的教師非常欠缺。通過校企合作，可以彌補校內指導教師BIM實踐能力的不足，促進產、學、研全面合作，充分發(fā)揮學校與企業(yè)在BIM人才培養(yǎng)過程中的職能作用，實現優(yōu)勢互補、資源共享，強化實踐育人環(huán)節(jié)，對于提高人才培養(yǎng)質量具有積極的意義[6]。針對于此，同濟大學與上海建工、華東建筑設計院等單位已建立了長期的校企合作關系，與BIM技術有關的畢業(yè)設計課題多數來自于企業(yè)，部分畢業(yè)設計成果已直接應用于實際工程，取得了較好的教學效果。3.3重構現有課程體系。近十年來，雖然BIM技術和軟件已有長足的進步，正向設計已開始應用，但逆向建模仍是主流，在畢業(yè)設計中也最為常見，即學生根據二維CAD圖紙創(chuàng)建其建筑、結構及機電等三維BIM模型。從已有的畢業(yè)設計效果看，存在兩方面的問題，一是許多學生的識圖能力較弱，特別是機電圖紙的識圖能力非常欠缺，需占用大量的畢業(yè)設計時間來提高識圖能力；二是學生的BIM軟件操作能力不足，很多時間被用于軟件學習中，實際的畢業(yè)設計工作時間被大量擠占。目前，很多高校沒有單獨設置BIM課程，或者雖然單獨設置但將其作為選修課，普及面不廣，這就需要我們對現有的課程設置體系進行完善和重構。考慮到BIM技術的應用領域非常廣泛，筆者建議將BIM技術的教學融入專業(yè)培養(yǎng)體系中，如：將BIM技術引入工程制圖、房屋建筑學、鋼結構和混凝土結構設計、土木工程施工、工程項目管理等多門課程中，特別在課程設計中，將其作為一項必修內容。通過BIM技術的三維可視化、虛擬仿真、信息共享等功能實現課程體系的有機整合。

BIM技術已被廣泛視為改造建筑業(yè)這一傳統產業(yè)的戰(zhàn)略手段，正在導致建筑業(yè)進行一次史無前例的徹底變革。從高校的實踐課程教學來看，BIM技術相關課題已成為建筑學、土木工程、工程管理等專業(yè)畢業(yè)設計的一個重要方向。本文歸納總結了與BIM技術相關的三大畢業(yè)設計課題方向：基礎應用、前沿技術融合和軟件研發(fā)，以同濟大學為例展示了各方向的畢業(yè)設計案例，最后提出了增加前沿課題數量、加強校企合作、重構現有課程體系等用于提升畢業(yè)設計效果的建議，可以為BIM相關專業(yè)的畢業(yè)設計提供借鑒和參考。

參考文獻：

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[3]白泉,邊晶梅,于賀.土木工程專業(yè)BIM教學改革研究與實踐[J].土木建筑工程信息技術,2017,9(5):90-93.

[4]王婉,李懷健,劉勻.BIM技術在校企聯合畢業(yè)設計中的應用和實踐[J].高等建筑教育,2018,27(6):161-166.

[5]張靜曉,趙陳影,李慧,等.工程管理專業(yè)BIM畢業(yè)設計學習效果測評[J].實驗技術與管理,2018,35(1):171-176+183.

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關鍵詞：卓越工程師；土木工程；畢業(yè)設計

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”擬用10年（2010-2020）時間培養(yǎng)百余萬高質量各類型工程技術人才，為我國走新型工業(yè)化道路和建設創(chuàng)新型國家提供人才支撐和智力保證?！白吭接媱潯睘楦叩裙こ探逃母镏该髁朔较?，也是我國當前經濟社會發(fā)展的需求。它定位了工程教育的培養(yǎng)目標-具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的綜合人才，以適應和支撐產業(yè)發(fā)展。土木工程專業(yè)實踐性強、工程性質明顯，在當前的土木工程專業(yè)教育教學中，高校一般都會安排很長一段時間作為實踐教學環(huán)節(jié)的總結階段，讓學生有足夠的時間進行畢業(yè)設計。這個階段可以充分培養(yǎng)學生的動手能力，實踐創(chuàng)新能力和科學探索精神，也是培養(yǎng)卓越工程師的重要手段。

一現階段本科畢業(yè)設計存在的問題

目前，對畢業(yè)設計的認識、畢業(yè)設計安排、選題和指導等方面存在諸多問題：其一，部分高校、學生缺乏對畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵性，由于畢業(yè)設計和學生找工作或考研復試時間相沖突，所以大都對畢業(yè)設計流于應付的態(tài)度，指導教師對此也是聽之任之，忽略對學生畢業(yè)設計過程的監(jiān)管。其二，畢業(yè)設計選題過于單一化，常常是多人一題，并且，設計選題往往還與工程實踐脫節(jié)。其三，部分指導老師缺乏土木工程設計和組織管理的實踐經驗，對學生的畢業(yè)設計的指導僅憑個人理解，在指導畢業(yè)設計過程中，難免片面甚至脫離實際工程設計要求。

二本科畢業(yè)設計改革目標及關鍵問題

土木工程畢業(yè)設計的目標是把本科生培養(yǎng)成適應和支撐產業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力、實踐能力和國際競爭力的卓越人才。這里需要解決的首要問題是把畢業(yè)設計從原有的制式的、程序化的教學環(huán)節(jié)，變成作為一種培養(yǎng)手段融入日常教學中，同時提高指導教師的實踐水平并制定和執(zhí)行工程教師的職務聘任、考核等相關制度。

三本科畢業(yè)設計改革內容及措施

(一)完善設計類課程體系

全面梳理土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的設計類課程，涉及到的課程有房屋建筑學、混凝土結構原理、房屋混凝土結構、鋼結構、建筑結構概念設計、建筑工程施工、建筑結構抗震設計以及土木工程計算機輔助設計等課程，在相應課程結束后安排的課程設計有：多、高層住宅設計、現澆混凝土樓蓋設計、單層工業(yè)廠房設計、施工組織設計等，進一步細化各個課程設計的任務和目標，并結合當前土木工程學科發(fā)展以及工程應用對工程師素質與技能的要求，對各類課程設計實踐課程重新制定教學大綱。

（二）畢業(yè)設計的總體安排

在畢業(yè)設計的總體安排上，改變以往的整體化--全部學生都在第八學期進行畢業(yè)設計。從土木工程專業(yè)2013級學生開始，根據學生學習程度，對學習優(yōu)異的學生，在大三開始布置畢業(yè)設計任務。這些學習程度優(yōu)異的學生經過兩年基礎課的學習，這個時候布置畢業(yè)設計任務，有利于他們對學習專業(yè)基礎課、專業(yè)課做到有的放矢，也激發(fā)了他們的學習興趣和主動性。同時，他們對相對學習差的學生起到了示范帶頭作用。

（三）搭建實踐平臺，積極探索校企聯合培養(yǎng)模式

“卓越計劃”其最突出的一個特點，是企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的全過程，通過開展產學研合作的方式，不斷擴大校外實習基地規(guī)模，為學生構建良好的工程實踐教學環(huán)境。學校在加強現有基地建設的基礎之上，根據行業(yè)對專業(yè)人才的需求，充分利用我校的優(yōu)勢資源，與施工單位，工程設計院等優(yōu)秀企業(yè)建立聯合培養(yǎng)模式，采用雙導師制度，對于每個用人單位，乃至每個工程項目，都配備經驗豐富的導師、輔助教師以及現場技術指導員。建立健全學生企業(yè)學習期間的醫(yī)療保險等保障措施。同時，加強校內實驗室建設，以保證本科基礎實驗教學，同時建設校內實踐教學示范區(qū)，以完成學生對實際工程的實踐操作和訓練，而且對復雜工程，學校已建立虛擬仿真實驗教學中心，開發(fā)各種虛擬仿真項目，再現生產過程。

（四）畢業(yè)設計選題

畢業(yè)設計題目根據專業(yè)方向設置，按照畢業(yè)設計大綱要求并盡量結合實際工程進行選題，實際設計題目可以來源于學生的工程實踐，也可以從設計單位實際項目中選題，由指導老師把握題目的難易度以及設計工作量，并由指導老師編寫詳盡的畢業(yè)設計任務書。畢業(yè)設計盡量一人一題，不同年份題目做到無重復。同時，本著自愿原則，選擇少數學生參與教師科研項目，撰寫畢業(yè)論文。指導教師確定的選題，經學院審查后，向學生公布。學生根據公布的選題，選擇指導教師。最終根據雙向選擇的方法，確定畢業(yè)設計題目和指導教師。

（五）提高指導教師的實踐水平

指導學生畢業(yè)設計，需要指導老師具有扎實的理論知識的同時，還需要具有較強的實踐技能。一方面，結合學校工科教師評聘和考核制度改革，在教師聘任、考核、評價制度方面向具有工程實踐經歷的教師傾斜，并建立專職教師到企業(yè)工作或輪訓制度、青年骨干教師出國到跨國公司研修制度，以使學院教師不斷更新工程知識、掌握新的實踐技能、豐富工程實踐經驗。另一方面，聘請企業(yè)從業(yè)人員參與制定土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，聘請有工程背景的優(yōu)秀人才做本專業(yè)兼職教師，以作為“卓越計劃”培養(yǎng)人才的師資補充。

（六）實行每位學生畢業(yè)設計公開答辯制度

本科畢業(yè)設計公開答辯的做法類似研究生學位論文答辯，答辯評委小組由5位系內中級以上職稱的老師，以及1位校外專家組成。并采取回避制度，答辯評委的學生不得參加本組答辯。每位學生答辯時間15分鐘，其中設計成果匯報10分鐘，回答評委問題5分鐘。6位評委各自獨立評分,小組的平均分作為學生的考核成績。四結論在當前“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及“卓越工程師”培養(yǎng)模式下，現代化建設與經濟發(fā)展需要大量的土木工程技術與管理人才，優(yōu)秀的土木工程人才的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學還遠遠不夠，它需要各個高校緊緊把握“卓越計劃”的主旨和要義，改善本科學生的實踐教學，以提高學生綜合應用和解決實踐問題的能力為目標，以本科畢業(yè)設計的改革為抓手，為行業(yè)和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的、具有創(chuàng)新精神的高級應用型土木工程專業(yè)人才。

作者:賀東青 岳建偉 單位:河南大學

參考文獻:

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Abstract： After the bill of quantities valuation mode， the teaching of the course of Building Engineering Valuation demand is higher and higher. This paper studies the application of task-driving method in the teaching reform， and according to the actual situation， makes summary and analysis， in order to better able to deepen the teaching reform.

關鍵詞： 建筑工程計價；課程改革；任務驅動；實踐能力

Key words： building pricing；curriculum reform；task driven；practice ability

中圖分類號：G423.07 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0278-02

0 引言

工程量清單計價是目前國際上普遍采用的工程招投標的方式，它主張的是自主報價、充分競爭。隨著2003年7月1日《建設工程工程量清單計價規(guī)范》（GB50500-2003）正式頒發(fā)執(zhí)行，標志著我國的建設工程計價已經從傳統的定額計價模式轉入到清單計價模式。在經過5年的使用和磨合之后，2008年，清單計價規(guī)范更新為GB50500-2008，此次更新，完善了清單計價規(guī)范的內容和方法，擴展了工程量清單計價的專業(yè)范疇。而到了2013年4月，清單計價規(guī)范GB50500-2008已正式終止使用，GB50500-2013正式開始執(zhí)行，相比較而言，13規(guī)范比08規(guī)范包容的內容更全面、所涉及的專業(yè)更廣泛、條款更嚴謹。

1 課程教學的歷史現狀

1.1 教學內容多 《建筑工程計價》課程的教學內容包括工程造價的基本知識，定額的概念、作用、形成原理和使用及換算方法，各分部分項工程的工程量計算規(guī)則和方法，造價計算程序和方法等，知識點多且繁雜，涉及面廣。工程量清單計價模式執(zhí)行后，課程的教學內容又增加了工程量清單計價的基本知識、清單計價的原理、清單工程量的計算規(guī)則和方法等，原來只需講授定額工程量的計算規(guī)則和方法，現在卻要講授清單工程量和定額工程量兩種計算規(guī)則和方法，增加了教學內容，增大的教學難度。對于學生而言，也加大了他們需要掌握和理解的難度，很多學生產生了知識點的混淆，無法正確區(qū)分這兩種不同的工程量和不同的計算規(guī)則，無法分辨它們有何區(qū)別及何時采用。

1.2 教學課時少 在現在的很多本科院校中，為了保證基礎課的教學課時，各種專業(yè)課的教學課時都不斷地在萎縮，例如筆者學校的《建筑工程計價》的總課時僅僅只有40學時，有的專業(yè)則只有32學時，也未再專門開設工程計價軟件類課程。因此，面對眾多的教學內容，面對如此之少的教學課時，如何才能把課講完，如何才能讓學生掌握本門課程的精髓，如何才能讓學生具備實踐動手能力，這可讓老師們大傷腦筋。在不得已的情況下，只能淡化一點理論，概念性的內容點到即止；在計算規(guī)則和方法介紹時，只重點講授定額規(guī)則，清單規(guī)則一帶而過；在介紹定額規(guī)則時，也只能把建筑工程、裝飾工程及措施項目的主要部分進行講授，不常用的分部留給學生自學的；計價類軟件在上課時只能簡單演示，不能詳細介紹，上機操作也只能學生利用課余時間自己完成。

1.3 教學效果欠佳 由于要在較少的課時內完成較多的教學內容，每節(jié)課上的教學信息量就很大，雖然已經采用多媒體教學，利用大量的圖形和圖片增強學生的理解，借用例題和實際工程的案例來鞏固學生對知識和計算方法的掌握，但畢竟都是填鴨式教育，學生的疑惑較多，知識的掌握不牢，能力的培養(yǎng)欠佳。學生在學完課程后，在課程設計時，面對實際工程的圖紙，茫然不知所措，感覺無從下手，自主分析問題、解決問題的能力較差。

1.4 對學生先修知識要求較高 《建筑工程計價》課程是一門綜合性很強的課程，它有著很多的先修課程，包括《畫法幾何及工程識圖》、《土木工程材料》、《房屋建筑學》、《土木工程施工》及部分《建筑結構》的內容等等，要求學生對建筑的基本構成和基本構造較為熟悉，要能熟練地閱讀工程圖紙，尤其是《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》實行之后，對學生的識圖能力要求更高。一旦學生先修課程的知識掌握不牢固，就會影響到本課程的學習，而識圖能力較差的，根本就無法完成實算的訓練，學生的動手能力也就更不好。

2 任務驅動教學的應用探討

“建筑工程計價”能力必須依靠反復的訓練，才能使畢業(yè)生實現“零距離就業(yè)”的目標[1]，圍繞知識的應用能力，在教學中采用任務驅動法能較好實現對解決工程中實際問題能力的反復訓練。

2.1 任務驅動法 簡單的說，任務驅動法就是事先設置一個任務，以解決任務過程中問題的發(fā)現、研究、探索和解決來激發(fā)學生的求知欲和主體意識，培養(yǎng)學生自主的學習和研究能力，從而提高學生的實踐與創(chuàng)新能力[2]。

在建筑工程計價這種綜合性強、實踐動手要求高的課程中，采用任務驅動法正為合適，它對于提高學生對基本知識掌握、增強學生工程計價實算能力較為有利。筆者在目前的《建筑工程計價》課程教學中，已經部分采用了任務驅動法，現根據使用情況作出如下的探討。

2.2 任務的設置 任務驅動教學最核心的內容在于任務的設置，任務設置的好壞與否將直接影響到教學的效果。任務不能過于簡單，過于簡單的任務學生很輕易就能完成，不能刺激學生去努力思考、認真鉆研，不能較好的培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；任務也不能過于復雜，太難的任務學生通過努力也解決不了，要不斷尋求教師的幫助，這就會挫傷學生的積極性，無法培養(yǎng)學生的自主能力，違反了任務驅動教學的本意。那么如何才能設置較好的任務呢？這當然必須要結合教學的具體情況，依據學生的接受能力來進行。

2.2.1 依據教學內容設置任務 在《建筑工程計價》課程中，有許多的教學內容都可以自成一個單元，可以依據這些獨立的教學單元來設置任務。筆者現就實際教學教程中的任務設置，舉例詳細介紹如下：

①任務一：定額的使用及換算。

任務目標：要求學生通過自己查閱定額，學會定額的使用及各種換算，引導學生總結出加法、減法及差價的定額換算方法。

執(zhí)行方法：在上課教學時，老師簡單介紹定額的費用構成方法和形成原理，并舉例說明定額的使用，然后利用大量的精心挑選的定額使用訓練題，讓學生自己動手查閱定額，并通過查閱定額熟悉定額的組成。同時還要求學生盡可能采用不同的方法進行換算，引導學生自己總結出加法、減法和差價這三種不同的換算方法，也讓學生親身感受到這三種方法的難易度，學會如何選擇換算方法以加快換算速度。

執(zhí)行結果：學生通過此任務的執(zhí)行，較全面地熟悉了定額，牢固地掌握定額中的各種換算方法，也大大地提高了定額的使用速度。

②任務二：清單計價中綜合單價的形成。

任務目標：要求學生掌握定額計價法和清單計價法兩種方法，掌握如何得到清單計價中的綜合單價。

執(zhí)行方法：在介紹清單計價規(guī)范時，通過設定一個問題，要求學生采用定額計價法和清單計價法來分別求得某個分部分項工程的費用。在定額計價法運用中，要求學生計算定額工程量并填寫《工程預（決）算表》；在清單計價法運用中，要求學生計算清單工程量并填寫《清單計價表》。指出兩種方法運用后得到的結果應該相同，引導學生建立“含量”的概念，自主地形成了由定額基價形成綜合單價的方法。

執(zhí)行結果：通過兩種不同計價方法的運用，學生清晰地感受到兩種方法的不同，對兩種不同的工程量也能明確區(qū)分，牢固地掌握了由定額基價形成綜合單價的方法和原理。

③除此之外，在介紹定額工程量計算時，還設置了部分任務，包括土方工程量計算、打樁工程量計算、砌筑工程量計算、鋼筋工程量計算、鋼筋混凝土工程量計算等。

2.2.2 依據造價員考試要求設置任務 在《建筑工程計價》課程教學的后期，當定額工程量計算講授到一定的程度時，引入造價員考試的要求，設置一些任務，要求學生自行解決。造價員考試中的案例部分，綜合性較強，一道題目中會涉及多個分部分項工程的計算，在教學中，可以憑借歷年造價員考試的真題，讓學生自己去分析和判斷，尋找出解題的方法和思路，引導學生學會運用統籌法計算工程量。最后介紹出最合理的計算方法和過程，讓學生拿它與自己的計算方法對比，查找自己的不足，從而提高學生綜合計算能力。

2.2.3 依據課程設計設置任務 《建筑工程計價》課程結束后，配合有1.5周的實踐環(huán)節(jié)——《建筑工程計價課程設計》。以往在課程設計開始時，學生難以入手，仔細分析原因，原來是學生圖紙閱讀能力較差，很多學生之前都沒有看過正式的全套建筑、結構圖紙，尤其是采用平法繪制的結構施工圖?，F針對這一情況設置圖紙閱讀任務，在上課的過程中，較早地就把課程設計所用的圖紙下發(fā)給學生，要求學生自行分組閱讀圖紙，并相互討論和提問，引導學生自行學習《混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則》（11G101）系列圖集，并運用到課程設計的圖紙中。通過此任務的驅動，絕大部分學生都學會了平法的識圖，讀圖能力都大大提高，讀圖的速度也明顯加快。

2.3 任務過程的反饋 在任務驅動法執(zhí)行的過程中，老師不宜過多的介入和干涉，要留給學生足夠的獨立思考的空間，只能在恰當的時候給予適當的點撥，即便是發(fā)現學生分析錯了，也要讓他們繼續(xù)下去，讓他們自己發(fā)現問題，再來解決，這樣，他們的記憶深刻，效果更好。當然，在任務執(zhí)行的過程中，老師也不能全然不管，要時刻注意學生的反應，根據學生反饋的情況來判斷任務設置的難易度，適當的時候應調整任務，以便學生能順利完成任務，達到任務設置的目的。在任務驅動法中，任務的分析和解決在于學生，任務的設置和調整在于老師，只有老師與學生全面配合，才能達到預計的目標。

2.4 任務成果的評價 在每個任務完成后，教師都應根據任務的完成情況作出中肯的評價。當然，在最初的任務中，學生可能不太熟悉此種教學方法，所以應以鼓勵為主，激發(fā)學生的學習熱情，即使有不足，也只能婉轉指出，千萬不可直斥其非，不可打擊學生的信心和積極性。在后期的任務中，學生已經熟悉了任務驅動法，因此，應該以任務解決的情況為主來進行成果評價，要點明任務解決過程中的長處和不足，并指出能更好解決任務的方法和手段，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

3 結語

《建筑工程計價》是一門綜合性、實踐性、區(qū)域性、時效性和政策性強的課程[3]，其涉及到的知識面較為寬泛，要想讓學生較好地掌握該門課程的知識和技能，就要對傳統的教學方法進行改革，廣泛地運用任務驅動法，通過學生自己動手完成特定的任務，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生綜合分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]伊路平，馬思聰.工程量清單計價模式下《建筑工程計價》課程教學改革探索[J].價值工程，2011（11）：267.

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關鍵詞：土木工程；實踐教學；模式

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0237-02

一、引言

實踐性教學是實現“應用型高等專門人才”培養(yǎng)目標的關鍵性教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高質量人才有著不可替代的重要作用。而土木工程專業(yè)性質為技術應用型學科，研究對象是實際工程簡化后的模型，理論體系是源自于實踐，反之又通過總結、提煉、創(chuàng)新來指導實踐。土木工程實踐性教學以“技能訓練—結構設計—工程設計”為主線，通過工程實踐來增加學生的工程實感，鞏固和拓展土木工程專業(yè)的基本理論和基本技能。而對于我國目前的高校土木工程專業(yè)教學來講，教學模式通常是根據不同的研究方向采用班級為單元的教學方法。學生的學習基本上是被動的學習模式，主要包括課前預習講課的內容，課上通過多媒體PPT學習和記錄學習要點，師生互動、答疑和課后普通作業(yè)以及大作業(yè)等幾個重要方面。對于土木工程專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)，各個高校間相差不大，主要包括：實驗室教學、針對實際工程而設計的課程設計、暑假的生產實習環(huán)節(jié)和大四的畢業(yè)設計等?；谖覈咝６嗄甑慕虒W效果和畢業(yè)生的反饋分析表明：50%以上的實踐性教學存在弊端或不足，主要體現在某些高校數年重復的課程設計，畢業(yè)設計（論文）中結合工程實際不夠，題目重復率高，過分依賴已出版的設計示例等，缺乏學生自己的獨立思考和主動性的設計。此外，實驗課課時少，實驗室僅在實驗課對學生開放，缺乏科研能力的培養(yǎng)和鍛煉；生產實習基本等同于觀摩，學生難以直接參與工地勞動和管理工作；認識實習基本是1～2天，也沒能達到令學生掌握從事專業(yè)工作所必須的基本常識。因此，如何開展高校土木工程專業(yè)實踐教學，如何確保實踐性教學的實施和質量，使該專業(yè)學生具備從事土木工程的項目規(guī)劃、設計、施工與管理的能力和基本的研究開發(fā)能力，一直是我們深思的一個重要問題。本文將從激勵機制的建立、項目教學法以及實踐教學與國家注冊工程師制度接軌等多個方面對高等學校土木工程專業(yè)實踐教學模式進行探討。

二、實踐教學實現模式

1.通過激勵機制培養(yǎng)教師的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。畢業(yè)后即參加工作的高校青年教師，基本均具備較強理論知識，但卻缺乏一定的工程實踐能力和創(chuàng)新意識。而加強教師隊伍建設是人才培養(yǎng)的關鍵。只有教師具備實踐意識和創(chuàng)新能力，才能激發(fā)學生相應的思想和能力。目前的評價體系中過分機械地套用美國和歐洲的評價模式，主要考核教師發(fā)表的高水平學術論文和縱向科研項目，而對于縱向科研的完成情況缺乏全過程的監(jiān)督機制和考核標準，更談不上全面的教師實踐能力的培養(yǎng)。因此，考核教師的工程實踐能力應該是全方位的。還要根據教師自己的發(fā)展目標和各層次學校學科建設的需要，鼓勵直接從校園出來的青年教師定期地去對口的設計院、施工單位或監(jiān)理公司等單位進行一年以上的掛職訓練，通過參與企業(yè)單位的重大工程項目，發(fā)現自身的不足和培養(yǎng)獨立實踐能力和創(chuàng)新意識。良性激勵機制的建立，對于學科的發(fā)展和教師工程實踐能力與創(chuàng)新能力的提高具有重要的促進作用。對此，作者深有感會。作者曾在對口的設計院進行為期一年的掛職鍛煉，對土木工程的實踐設計有了全新的認識。對專業(yè)的課程體系、教學內容、教學方法與手段等也有了新的認識并進行了改進：將工程實踐與所承擔的理論教學相結合，教學內容面向實際，更多地采用工程實際案例分析。這樣可以打破傳統的純課堂講授模式，實現理論教學和實踐教學的有機統一，近年來在我校的高校土木工程專業(yè)教學中取得了非常好的效果。

2.切實加強學生工程實踐能力培養(yǎng)。工程實踐教學是教學的重要環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學生的工程素質，作者總結如下途徑：①加強實驗課、討論課教學輔助地位。實驗課和討論課均宜以小組方式進行，根據設定的題目或者學生基于所學的內容自己選定題目，由學生自由分組，通過文獻查閱，多媒體制作、課堂演講、師生提問和共同討論等一系列過程，加強學生對課程的理解，尤其是重要概念和原理的掌握。此外，專題討論課可以提高學生的團隊合作精神、專業(yè)報告寫作與演示水平、語言表達能力和辯論能力等。而為了突顯此類課程重要性，可將所取得的成績納入綜合成績評分標準中。通過不同小組學生的學習，可使學生自身獲得在土木工程領域內綜合運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。②密切結合工程實際真正做好課程設計和畢業(yè)設計。課程設計和畢業(yè)設計是檢驗土木工程專業(yè)學生對于理論基礎學習和綜合運用知識能力程度的重要指標，可結合教學和企業(yè)生產的需要，安排在工程實踐中由實習單位擬定，題目為真實的工程項目。學生的設計工作可直接為企業(yè)服務。而企業(yè)工程實例可提供最真實的數據、直觀的檢驗標準等。我國高校正在逐步吸取西方著名高校的經驗。近年來土木工程專業(yè)與企業(yè)在工程領域的合作進一步加強。甚至高校的部分教師直接來自企業(yè)單位。土木工程專業(yè)學生的實習由過去學校統一安排的模式正走向自己聯系、中外聯合培養(yǎng)、校企聯合培養(yǎng)的模式。甚至有學生直接參與企業(yè)單位的工程設計實踐。這將有利于企業(yè)選拔合適的人才對象，也有利于高校人才的培養(yǎng)。③工程實踐教學。土木工程的實踐教學必須落實到實處。學生進行工程實踐必須進入工地現場，虛心向工程師學習，以普通工人的身份參加土木工程的全過程。其目的是讓學生熟悉工地一般生產情況，了解生產的基本工藝過程和管理模式，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。實習結束后，學生要寫出實習報告，由實習單位給出鑒定，交學校實踐指導小組審查后方可通過。在中外培養(yǎng)和自己聯系實習單位的實踐環(huán)節(jié)中，尤其要注意學生全過程的考核和反饋。此外，在實踐性較強的課程中均安排綜合性大作業(yè)或設計，以增加學生工程應用能力和綜合能力的訓練，使其適應土木工程高度綜合性的特點。課外還可持之以恒地組織學生進行各種形式結構設計競賽活動。

3.項目與教學有機結合教學法。項目與教學的有機結合是師生通過共同實施一個完整的“項目”工作而進行的教學活動。項目教學主張師生的雙向互動，使傳統的被動教學通過項目自身的溶入，實現整個教學過程的主動性。這有利于調動學生的學習積極性，也對教師提出了較高的挑戰(zhàn)，有利于形成師生雙向主動的教學模式。項目實施之前教師首先需要確定能力目標、知識目標、素質目標。而項目實施過程中學生應充分發(fā)揮主觀能動性，大膽實踐，善于學習，勇于創(chuàng)新，深入研究項目要求，努力實現項目目標。項目與教學的有機結合，通過探索工程實例，可以使學生逐步建立工程結構意識，懂得如何運用所學的知識，實現以教師為“先導”，學生為“主體”的教學理念，充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，在土木工程的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，形成實踐能力、動手能力、分析能力、應變能力、交流能力、合作能力和解決實際問題綜合能力的全過程培養(yǎng)體系。

4.土木工程實踐教學與國家注冊工程師制度接軌。注冊工程師制度是一種執(zhí)業(yè)資格制度，最早是西方國家對某些關系人民生命財產安全的執(zhí)業(yè)人員實行的一種準入控制，在英、美等發(fā)達國家已經實施了很多年。實踐證明，它有助于統一工程專業(yè)人員的水平，提高其專業(yè)綜合素質及能力。這里以注冊結構工程師考試為例。土木工程專業(yè)相關的注冊考試包括注冊結構師、注冊建造師及注冊巖土師等，注冊土木工程師的考試所涉及的知識面非常廣泛，不僅包括高等數學、計算機應用基礎、物理學等公共基礎課的內容，還包括建筑制圖、建筑力學、建筑材料等專業(yè)基礎課的內容，更有如房屋建筑學、施工技術與組織管理、土力學及地基基礎、鋼結構、土木工程概預算等專業(yè)課的內容。上述土木工程課程龐雜，其理論性和實踐性較強。通過引入國家注冊工程師制度，可以實現教學與實際工程應用相結合，學生學習也有了明確的方向和檢驗的標準。

三、結語

培養(yǎng)土木工程專業(yè)應用型人才就是要樹立學生實際工程觀念，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。而實踐性教學是教學科研與工程實際相結合的重要環(huán)節(jié)，同時又是教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本文從土木工程專業(yè)工程實踐教學出發(fā)，探討其實現模式，將學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學的各環(huán)節(jié)之中，促進教學改革向著滿足時代要求的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多合格有用的土木工程人才。

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