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篇1

【關(guān)鍵詞】建筑給水排水工程 工程應(yīng)用 課程教學(xué) 案例式教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）23-0063-02

建筑給水排水工程是高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程之一，是銜接市政給水系統(tǒng)和市政排水系統(tǒng)的重要組成部分，在學(xué)科課程體系中占有重要位置。該課程既包含相應(yīng)的理論知識，同時又具有工程性、實踐性和專業(yè)性的特點(diǎn)。近年來隨著建筑行業(yè)的快步發(fā)展，給排水專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事建筑給排水相關(guān)工作的比例越來越大。給排水科學(xué)與工程專業(yè)的就業(yè)形勢和培養(yǎng)目標(biāo)均對學(xué)生掌握工程應(yīng)用能力、快速適應(yīng)實際工作需要提出了更高的要求。如何從工程實際出發(fā)，切實提高建筑給水排水工程課程的教學(xué)質(zhì)量，對整個給排水科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要影響。針對以上要求，筆者結(jié)合近年來的教學(xué)工作實際，就以下教學(xué)工作實際進(jìn)行總結(jié)。

一 貼合工程實際，改進(jìn)教學(xué)方法

1.結(jié)合工程實際，把握教學(xué)目標(biāo)

建筑給水排水工程課程教學(xué)內(nèi)容豐富，相關(guān)基礎(chǔ)知識與實踐應(yīng)用內(nèi)容也較為繁多，但多數(shù)高校該課程的開課學(xué)時多為48～56學(xué)時（含4～8學(xué)時的現(xiàn)場實踐教學(xué)）。在有限的教學(xué)課時內(nèi)，要想進(jìn)一步提高學(xué)生工程應(yīng)用能力，在實際的授課中必須有計劃、有針對性地對授課內(nèi)容進(jìn)行篩選和排查，制訂出一個適合工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)大綱。授課時需要結(jié)合工程應(yīng)用的具體要求，對各章節(jié)的授課深度和重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行把握。例如，教材在講到消防系統(tǒng)中消火栓的具體布置要求和方法時，大部分教材中只是介紹了單排2股水柱和多排2股水柱等簡單布置形式及要求，如果教師不結(jié)合建筑類型向?qū)W生具體講明消火栓的布置技巧，多數(shù)學(xué)生并不能在結(jié)束本節(jié)的學(xué)習(xí)后真正理解如何合理地布置消火栓。所以教師授課過程中應(yīng)注意結(jié)合工程應(yīng)用，確定教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，真正幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力。

2.采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)

建筑給水排水工程這門課程主要教學(xué)要求是讓學(xué)生掌握建筑給排水工程的基本知識、設(shè)計方法和要求，為其將來從事建筑給水排水工程的設(shè)計、施工及運(yùn)行管理工作打下基礎(chǔ)，本課程與工程應(yīng)用結(jié)合十分緊密。許多學(xué)生剛接觸本門課程時，由于沒有感性認(rèn)識和實踐經(jīng)驗，缺乏實例的授課模式常使學(xué)習(xí)枯燥乏味，制約了課堂教學(xué)效果。而且課程內(nèi)容本身較為繁瑣，教學(xué)過程中容易形成灌輸式、填鴨式的教學(xué)模式，造成學(xué)生平時只是粗略聽一聽，考前集中突擊背誦知識點(diǎn)，嚴(yán)重影響了課程教學(xué)的效果。教師采用案例式、啟發(fā)式教學(xué)則可以有效避免上述現(xiàn)象。在建筑給水排水工程課程教學(xué)中可依照內(nèi)容章節(jié)分為若干任務(wù)，如給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、消防系統(tǒng)等，每種系統(tǒng)再結(jié)合不同類型的建筑條件圖，如住宅、辦公樓、旅館等，即成為較為典型的設(shè)計案例。在每一章授課前，教師可先向?qū)W生講述相應(yīng)的工程案例，讓學(xué)生理解即將講授知識的具體應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過生動的案例讓瑣碎的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生深入掌握基本知識。在教材理論知識授課結(jié)束后，再將實際工程實例布置為大作業(yè)，讓學(xué)生通過實際的工程設(shè)計和計算，鞏固、檢驗所學(xué)的內(nèi)容。

通過案例式教學(xué)還可以提高學(xué)生的積極性和好奇心，充分發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助工程案例，可以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。建筑給排水涉及非常多的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計圖集，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生更加扎實地掌握有關(guān)知識，提高工程應(yīng)用的能力。

二 結(jié)合工程實際需要，更新、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

1.加強(qiáng)對新技術(shù)、新方法的補(bǔ)充

在當(dāng)前階段，建筑給排水工程中新技術(shù)、新材料、新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，并被快速應(yīng)用到實際工程的設(shè)計、施工和管理中。但這些新技術(shù)從開始應(yīng)用到被大家普遍認(rèn)可，再到寫入教材、編入教學(xué)大綱，常常有一定的滯后性。所以當(dāng)前的教材和教學(xué)大綱中更多體現(xiàn)的是一些傳統(tǒng)經(jīng)典的知識與理論。如給水系統(tǒng)中疊壓供水設(shè)備、小區(qū)排水工程使用的HDPE雙壁波紋管管材、排水系統(tǒng)特殊單立管通氣方法等內(nèi)容均在一些教材和教學(xué)大綱中未能充分體現(xiàn)。另外，學(xué)生在完成這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，還需要2年左右時間才能真正走上工作崗位。所以，客觀上加大了這種教與學(xué)、學(xué)與用的滯后時間，加大了學(xué)生在走出校門之后對實際工作的磨合、適應(yīng)的難度。因此，教師在授課過程中結(jié)合工程實際補(bǔ)充建筑給排水工程新技術(shù)、新方法是很有必要的。

2.突出新要求、新規(guī)范

各種建筑給排水相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊本身就是建筑給水排水工程課程教材編纂時的重要參考資料。相對于教材，設(shè)計規(guī)范和手冊更加貼近實際的工程應(yīng)用。在授課過程中，要鼓勵學(xué)生閱讀規(guī)范、理解規(guī)范，進(jìn)而掌握并應(yīng)用規(guī)范，這是提高學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要方法。

近年來隨著建筑工程的快速發(fā)展和人們對水資源的重視，新的技術(shù)規(guī)范和技術(shù)要求也不斷出現(xiàn)，如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50974-2014）、《細(xì)水霧滅火系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GB50898-2013）等。新的規(guī)范通常針對的都是實際工程中出現(xiàn)的新情況、新問題，對原有規(guī)范不適合實際應(yīng)用的條文進(jìn)行重新修訂和組織。如《消防給水及消火栓系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》對高位消防水箱的設(shè)置要求更為嚴(yán)格，其容積大小也有進(jìn)一步的要求。類似內(nèi)容理應(yīng)是建筑給水排水工程課程中學(xué)生應(yīng)及時掌握的重要內(nèi)容。但在實際授課中，所用教材仍引用舊版規(guī)范的原有要求，這應(yīng)得到及時更正和補(bǔ)充。要讓學(xué)生在掌握建筑給排水設(shè)置的傳統(tǒng)慣例之余，能理解最新的設(shè)計要求及原因，同時了解本行業(yè)最新的發(fā)展情況。

三 改革課程考核方式

課程的考核對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的引導(dǎo)作用。建筑給水排水工程課程考核依然采用較傳統(tǒng)的平時出勤、課后作業(yè)和期末考試的考核方式，可能在學(xué)生結(jié)合工程實際應(yīng)用的效果引導(dǎo)上存在一定的局限性。

首先，如上所述，在授課過程中針對那些實際工程案例教學(xué)可布置成大作業(yè)的形式，再輔以課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生對此類工程案例進(jìn)行總結(jié)和分析。這種與案例式教學(xué)相適應(yīng)的大作業(yè)加課堂談?wù)摰目己朔绞娇梢杂行У囟酱賹W(xué)生加強(qiáng)工程應(yīng)用能力的鍛煉。

另外，在期末考試的開、閉卷形式上也有必要進(jìn)行一些調(diào)整。我們安排課程考試時，對具體考核內(nèi)容進(jìn)行區(qū)別對待，采用開、閉卷結(jié)合的方式進(jìn)行課程考核。對建筑給排水的一些常識性、基礎(chǔ)性的理論內(nèi)容，采用閉卷考試來測試學(xué)生掌握程度；對工程性、綜合性的內(nèi)容，因為涉及一些基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、公式和計算表格，可采用開卷考試來檢查學(xué)生解決工程應(yīng)用問題的能力。

四 在實踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行改革和優(yōu)化

與建筑給水排水工程課堂授課相對應(yīng)，課程結(jié)束后一般需開設(shè)一定學(xué)時的生產(chǎn)實習(xí)與課程設(shè)計。這兩個實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生掌握基本的建筑給排水工程應(yīng)用能力具有相當(dāng)大的作用。但因種種原因，實習(xí)與課程設(shè)計環(huán)節(jié)常常未能取得較大成果。

首先，課堂授課效果是實踐環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，對其有較大影響。只有在課堂授課過程中突出工程應(yīng)用學(xué)習(xí)，才能在實踐環(huán)節(jié)獲得更進(jìn)一步的鍛煉。其次，實習(xí)與課程設(shè)計往往學(xué)時有限。建筑給排水的實習(xí)形式較為單一，常為簡單的參觀實踐，學(xué)生走馬觀花，難以深刻掌握相關(guān)知識。課堂授課深度不足，課程設(shè)計也難以布置較為綜合的實際工程項目，且課程設(shè)計本身時間較短，大部分學(xué)校無法做到1人1題，這制約了課程設(shè)計環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果。通過改革優(yōu)化實踐形式，將課堂授課與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，將案例式教學(xué)與課程設(shè)計訓(xùn)練結(jié)合起來，是加強(qiáng)學(xué)生實際工程應(yīng)用能力的重要方面。

五 結(jié)束語

建筑給水排水工程是一門與實際工程應(yīng)用緊密聯(lián)系的課程。在教學(xué)方法上增加案例式、啟發(fā)式教學(xué)，把握教學(xué)重點(diǎn)，同時充實教學(xué)內(nèi)容，改革課程考核方式和實踐環(huán)節(jié)，有助于真正提高學(xué)生運(yùn)用課程知識、解決工程實際問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，完成培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)高級應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇2

1構(gòu)建綜合型與開放性實驗

在專業(yè)設(shè)置上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求，通過對專業(yè)實踐課程進(jìn)行優(yōu)化、調(diào)整、組合等，改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)社會的意識。

1．1合理設(shè)置綜合實驗項目

結(jié)合專業(yè)建設(shè)，教學(xué)實驗采取了實驗室與專業(yè)教師共同協(xié)作的工作管理機(jī)制。此外，根據(jù)教育培養(yǎng)方案的修訂，積極申報中央與地方共建項目，為實驗室條件的改善和實驗項目的優(yōu)化打下了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，以目前先進(jìn)的B2B$flB2C管理模式為理念，以學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，在傳統(tǒng)實驗技能培訓(xùn)的同時，在原教學(xué)培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增設(shè)綜合實驗一和綜合實驗二。實驗以驗證型實驗為基礎(chǔ)，增加設(shè)計型和綜合型實驗，改革的重點(diǎn)將原水質(zhì)工程學(xué)實驗一和水的物化處理模擬實驗設(shè)置為綜合實驗一(16學(xué)時)，其主要內(nèi)容包括：混凝實驗、自由沉淀實驗、過濾實驗、離子交換實驗和水的物化處理模擬實驗；將原來的水質(zhì)工程學(xué)實驗二和管道及消防演示實驗設(shè)置為綜合實驗二(32學(xué)時)，主要包括：成層沉淀、活性炭吸附實驗、曝氣設(shè)備充氧實驗、污水耗氧特性曲線測定實驗、水的生化處理模擬實驗、管道及消防演示實驗。學(xué)生通過設(shè)計組合實驗裝置，從培養(yǎng)活性污泥開始，測定SVI，MLSS和D0等運(yùn)行參數(shù)，分析進(jìn)出水水質(zhì)，確定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通過綜合實驗，可以讓學(xué)生對活性污泥法處理生活污水有實質(zhì)性的了解，提高了他們分析問題解決問題的能力。

1．2加強(qiáng)實驗教學(xué)的組織，進(jìn)行開放性實驗

實施開放性的實驗教學(xué)，有助于提高學(xué)生的參與意識和動手能力，為學(xué)生創(chuàng)造了一個能發(fā)揮自身特長的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生實驗由上課教師和專職實驗人員指導(dǎo)，在課堂教學(xué)時，上課教師講解實驗原理，同時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，學(xué)生可在網(wǎng)上查閱實驗原理、實驗方法，并對提出的問題進(jìn)行思考，根據(jù)實驗大綱的要求，自己動手編寫實驗方案，并對實驗進(jìn)行論證，然后自己動手進(jìn)行實驗組裝。特別是綜合型實驗，學(xué)生要完成實驗項目計劃書，對給排水管道布置方式以及廢水處理方案進(jìn)行可行性研究，結(jié)合布置的課程設(shè)計進(jìn)行設(shè)計計算(我院課程設(shè)計在平時完成計算)，實驗時根據(jù)進(jìn)水水質(zhì)和出水水質(zhì)要求，調(diào)整設(shè)計參數(shù)，分析運(yùn)行結(jié)果，將實驗參數(shù)用于課程設(shè)計。為加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，實驗小組嚴(yán)格控制在4人／組，實驗室在時間、內(nèi)容和條件方面全部面向師生開放。實驗指導(dǎo)教師實驗前完成實驗計劃書、實驗時記錄實驗臺賬、課程實驗結(jié)束，提交實驗總結(jié)表，以加強(qiáng)實驗規(guī)范化管理。作為開放性實驗，學(xué)生還可根據(jù)個人或小組的興趣與愛好，根據(jù)課堂內(nèi)容，在課后自選課題、自定實驗方案、自選實驗儀器設(shè)備、自主完成實驗項目。

2積極引導(dǎo)學(xué)生申報科研課題

應(yīng)用型大學(xué)要特別重視實踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面的重要作用。我校把創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)作為學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，重視傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、協(xié)調(diào)發(fā)展，在加強(qiáng)實踐性課程建設(shè)、建立創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制。對畢業(yè)班學(xué)生，為了培養(yǎng)學(xué)生科研能力，我院積極引導(dǎo)并組織學(xué)生申報大學(xué)生校級和省級立項科研，并由副教授以上教師指導(dǎo)。通過深化教學(xué)改革，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動，激勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)院還為學(xué)生準(zhǔn)備了專門的實驗場所，同時利用環(huán)境工程省重點(diǎn)實驗室進(jìn)行實驗。

為保證學(xué)生的科研質(zhì)量和提高科研水平，目前參加科研人數(shù)控制在總?cè)藬?shù)的20％以內(nèi)。近幾年學(xué)生部分科研立項情況見表1。

3利用地方優(yōu)勢加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

3．1加強(qiáng)專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)

近年來，我院加強(qiáng)與蘇州市各部門的合作，已建立實習(xí)基地18個，包括水廠、污水廠、高級賓館建筑給排水、企業(yè)及科研院所等，保證了學(xué)生充足的實習(xí)場所。我院根據(jù)校教育質(zhì)量工程建設(shè)的要求，所有的實習(xí)基地規(guī)范化建設(shè)，包括簽訂協(xié)議書、掛牌、聘請實習(xí)指導(dǎo)教師、建立實習(xí)記錄檔案、設(shè)立圖書圖紙閱覽室和實習(xí)教室，合格1個驗收1個，每年有計劃的進(jìn)行建設(shè)和改革，取得了良好的效果。如蘇州新區(qū)污水處理廠，采用現(xiàn)代化的模式管理。學(xué)院和廠聯(lián)合編寫了實習(xí)中英文講義，采用多媒體教學(xué)，同時有實習(xí)安排計劃書，學(xué)生實習(xí)內(nèi)容包括：聽報告、現(xiàn)場蹲點(diǎn)、跟班操作、閱讀圖紙、討論運(yùn)行中存在的問題、提出解決問題的辦法等，從實踐中體會所學(xué)的理論知識。實習(xí)外聘指導(dǎo)教師由廠總工程師負(fù)責(zé)，新區(qū)污水廠嚴(yán)格管理，歷年實習(xí)情況都有記錄，外聘指導(dǎo)教師對實習(xí)學(xué)生的情況寫出評語，作為實習(xí)成績的評定依據(jù)之。

3．2加強(qiáng)社會實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解社會，適應(yīng)社會需求

通過長期致力于實踐教學(xué)的建設(shè)，實習(xí)基地的建設(shè)以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，學(xué)生將課堂理論知識與工程實際相結(jié)合，并積極參與社會實踐活動，學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識能得到有效地鍛煉和提高。2006年以來，我院在大學(xué)生暑期社會實踐活動中，積極組織并獲得了明顯成效。表2所列為近幾年學(xué)生社會實踐獲獎情況。2004年以來，學(xué)院還先后與蘇州排水管理處、蘇州高新區(qū)環(huán)保產(chǎn)業(yè)協(xié)會及蘇州市園林局、蘇州市環(huán)保局等單位協(xié)作，在蘇州市污水截留工程技術(shù)研究、蘇州市園林水質(zhì)改善及人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作，取得了顯著成效，受到了社會各界的廣泛好評。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，不僅將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，鍛煉了教師隊伍，而且培養(yǎng)了學(xué)生能力，促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)，服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)。

4加強(qiáng)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

4．1合理設(shè)置課程設(shè)計，貫串教學(xué)全過程

課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力的重要實踐環(huán)節(jié)之一，是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量最本質(zhì)、最綜合的直接體現(xiàn)。本專業(yè)培養(yǎng)計劃(培養(yǎng)方案)中，設(shè)置了6個專業(yè)課程設(shè)計及1個水工程經(jīng)濟(jì)課程大作業(yè)。每個課程設(shè)計和大作業(yè)均編寫了教學(xué)大綱，并根據(jù)教學(xué)大綱的要求編寫了課程設(shè)計任務(wù)書和設(shè)計指導(dǎo)書，每個班配備2名課程設(shè)計指導(dǎo)教師。為了保證課程設(shè)計的質(zhì)量，教師將課程設(shè)計的任務(wù)書和指導(dǎo)于期中發(fā)給學(xué)生，任務(wù)書和資料每位學(xué)生均有所區(qū)別。比如對于給水排水管道工程的課程設(shè)計方面，以教研室為單位，設(shè)立了專業(yè)圖庫，收集不同地區(qū)的地形圖，可以滿足學(xué)生課程設(shè)計對圖紙的要求，同時每個學(xué)生的進(jìn)出水水質(zhì)、水量均不相同，完全做到1人1題，從而避免學(xué)生的抄襲現(xiàn)象。同時，給水管網(wǎng)的設(shè)計在前段，設(shè)計的數(shù)據(jù)和結(jié)果用于后段排水管網(wǎng)的設(shè)計。課程設(shè)計集中指導(dǎo)。方案確定和計算結(jié)合平時作業(yè)進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)行實驗(特別是綜合實驗)時需對設(shè)計參數(shù)進(jìn)行驗證。設(shè)計周主要進(jìn)行圖紙設(shè)計和編寫設(shè)計說明書。學(xué)生課程設(shè)計成果包括設(shè)計計算說明書和設(shè)計圖紙，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行批改，并結(jié)合學(xué)生平時的表現(xiàn)給出成績，并填寫評分表。所有學(xué)生的成果集中保存，形成一個整體的綜合性管網(wǎng)設(shè)計。

4．2加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題分給水工程、排水工程及建筑給排水工程3個方向，并配備了穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容全面系統(tǒng)、能覆蓋專業(yè)知識面、并能將學(xué)生所學(xué)貫穿于整個設(shè)計過程，以達(dá)到綜合訓(xùn)練之目的，并遵循1人l題的原則，以利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計(論文)指導(dǎo)教師由具有較豐富教學(xué)、科研和工程實際經(jīng)驗的中級職稱以上教師擔(dān)任，每名指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生原則上畢業(yè)設(shè)計不超過4人，畢業(yè)論文不超過4人(一般為2人)。指導(dǎo)教師每周至少進(jìn)行2次集中指導(dǎo)，并及時填寫“畢業(yè)設(shè)計(論文)集中指導(dǎo)活動記錄表”及“畢業(yè)設(shè)計(論文)期中中期檢查表”。我院注重畢業(yè)設(shè)計過程控制，一般以設(shè)計組進(jìn)行集中指導(dǎo)，指導(dǎo)教師指導(dǎo)時間于設(shè)計前報教研組，并由系主任協(xié)調(diào)，保證每天教室里有2位指導(dǎo)教師指導(dǎo)，并且每位教師每周固定指導(dǎo)2次以上。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，系組織教師進(jìn)行4次集中檢查，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計成果和進(jìn)度，確定是否可參加畢業(yè)答辯。根據(jù)學(xué)校教育質(zhì)量工程的要求，給水排水工程專業(yè)還積極組織申報團(tuán)隊畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計組織和團(tuán)體協(xié)作的能力，如以給水排水工程規(guī)劃為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行給水工程、排水工程、建筑給排水工程設(shè)計，相互討論并相互提供設(shè)計參數(shù)，形成給水排水工程總設(shè)計。

篇3

關(guān)鍵詞：給排水科學(xué)與工程；品牌專業(yè)；專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G642；TU991-4；TU992-4

我國的高等教育已由精英化轉(zhuǎn)向大眾化。而當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化后，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，是我國高等教育必須面對、也必須解決好的重大問題。專業(yè)是大學(xué)的基本要素，專業(yè)水平是大學(xué)核心競爭力的重要體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)尤其是本科品牌專業(yè)建設(shè)，可以提高學(xué)校本科生人才培養(yǎng)的競爭力，更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對復(fù)合型人才的需求。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)是我國西部少數(shù)民族地區(qū)的一所高等工科院校。2006年我校為提高本科專業(yè)建設(shè)水平及人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)立了首批校級本科品牌專業(yè)建設(shè)項目。經(jīng)過幾年的發(fā)展，經(jīng)學(xué)校驗收通過的校級品牌專業(yè)在專業(yè)建設(shè)水平上都有了很大提高。其中，給排水科學(xué)與工程專業(yè)是2007年立項建設(shè)的校級品牌專業(yè)，并于2011年成為自治區(qū)立項建設(shè)的品牌專業(yè)。下面結(jié)合我校給排水科學(xué)與工程品牌專業(yè)建設(shè)進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)。

一、制定與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

品牌專業(yè)建設(shè)的核心是人才培養(yǎng)方案的制定和優(yōu)化。在參考國家高等學(xué)校給水排水工程專業(yè)指導(dǎo)委員會提出的給排水科學(xué)與工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，本著立足自治區(qū)，面向全國，與市場經(jīng)濟(jì)接軌的指導(dǎo)思想，充分結(jié)合地方院校的辦學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)特色、學(xué)生生源以及就業(yè)市場的實際情況，建立了具有地方院校特色的給排水科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

在2006版人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對給水排水工程專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究與改革實踐后，形成的2011版人才培養(yǎng)方案更加科學(xué)合理。新的培養(yǎng)方案更好地解決了知識、能力和素質(zhì)的綜合培養(yǎng)問題，更注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在新的培養(yǎng)方案中更加突出專業(yè)主干課程，增加了專業(yè)選修課的數(shù)量，開設(shè)了綜合性實驗等。形成了一套“以創(chuàng)新能力培養(yǎng)、應(yīng)用實踐能力為主線，厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”為原則，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二、課程建設(shè)與改革

課程教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，也是人才培養(yǎng)方案的基本落腳點(diǎn)。

1、 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）合理安排專業(yè)課程的開設(shè)學(xué)期。如將“城市水工程概論”調(diào)整在學(xué)生正式開始專業(yè)課程的前一個學(xué)期即第4學(xué)期開設(shè)，有利于學(xué)生提前對本專業(yè)進(jìn)行了解，實現(xiàn)從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的過渡。

（2）對開設(shè)課程的課時進(jìn)行優(yōu)化。將一些選修課的課時進(jìn)行壓縮，增加所開設(shè)選修課的數(shù)量。

2、教學(xué)模式改革

教學(xué)模式改革，是專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要是改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，探索實施案例式教學(xué)、項目教學(xué)法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。如在特種工業(yè)水處理課程的教學(xué)過程中，教師采用項目化教學(xué)模式，進(jìn)行理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。教師講解某一個完整項目案例；學(xué)生深入水廠，收集資料，針對水廠運(yùn)行的實際問題分配任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。在消防工程課程的講授過程中，教師實際工程的圖紙引入到教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)實際的工程圖紙進(jìn)行分析問題、解決問題。另外，鼓勵教師根據(jù)自己的特長、興趣和科研的最新進(jìn)展，開設(shè)新課程。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使其提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的個性與特長發(fā)展。

3、加強(qiáng)精品課程建設(shè)

課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基本途徑，是品牌專業(yè)特色體現(xiàn)的載體。在給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)主干課中，“水質(zhì)工程學(xué)”和“給排水管道系統(tǒng)”2門課程已經(jīng)成為校級精品課程?！八|(zhì)工程學(xué)”課程準(zhǔn)備申報自治區(qū)級精品課程。

三、師資隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的教師隊伍是搞好品牌專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。高水平教師始終站在學(xué)科的最前沿，通過教學(xué)和教育活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。

在師資隊伍建設(shè)過程中，鼓勵教師積極參與教學(xué)研究、科學(xué)科研和技術(shù)社會服務(wù)。一方面帶動教師積極承擔(dān)或參與社會技術(shù)服務(wù)項目；另一方面聘請生產(chǎn)、科研第一線高素質(zhì)的專業(yè)人員做兼職教師。不斷提高學(xué)歷層次和學(xué)術(shù)水平。

四、實踐教學(xué)建設(shè)與改革

實驗、實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力具有特殊作用。

1、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)，提高實習(xí)效果。給水排水工程專業(yè)安排實習(xí)環(huán)節(jié)3個，分別為：認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)。為了更好的提高實習(xí)質(zhì)量，我專業(yè)建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地：呼和浩特辛辛板污水處理廠實習(xí)基地，呼和浩特公主府污水處理廠實習(xí)基地，呼和浩特章蓋營污水處理廠實習(xí)基地，呼和浩特金河水廠實習(xí)基地，包頭北郊污水處理廠，上海閔行污水處理廠等。

2、完善評價體系，提高學(xué)生設(shè)計能力。在課程設(shè)計中，通過強(qiáng)化設(shè)計題目的審核、課程設(shè)計質(zhì)量過程控制以及考核形式的多樣化，來確保課程設(shè)計效果。在畢業(yè)設(shè)計中，強(qiáng)調(diào)選題的多樣性與綜合性及選題的真實性，以此加強(qiáng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和理論結(jié)合實際能力的培養(yǎng)。

3、構(gòu)建了規(guī)范的實踐教學(xué)管理和評價體系，使學(xué)生的相關(guān)成果具有一定的學(xué)術(shù)水平和應(yīng)用價值，鼓勵學(xué)生參加各類知識競賽，積極參與科學(xué)研究和社會實踐等活動。主要以教師科研項目或?qū)嶋H工程項目為依托，創(chuàng)造條件讓高年級學(xué)生參與科研項目，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高科研和應(yīng)用能力。

五、建設(shè)體會

在探索和實踐中，我們體會到品牌專業(yè)建設(shè)首要堅持先進(jìn)教學(xué)理念，其次根據(jù)專業(yè)發(fā)展的歷史沉淀，定位要準(zhǔn)確，特色要鮮明。在此基礎(chǔ)上以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷改革教學(xué)模式與教學(xué)手段，充實、調(diào)整、完善教學(xué)的各個方面，以此促進(jìn)品牌專業(yè)建設(shè)。品牌專業(yè)建設(shè)要全員參與，制訂完善的管理制度、保障體系、反饋機(jī)制，有步驟地實施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會編制. 高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M]. 北京：中國建筑工業(yè)出版社， 2012.11

[2] 董守華， 隋旺華， 祁雪梅. 地球物理學(xué)品牌專業(yè)建設(shè)實踐[J]. 中國地址教育， 2011（2）：55-58

[3] 蔣有錄，查明，任擁軍等 .“資源勘查工程”品牌專業(yè)建設(shè)的實踐和體會 [J]. 中國地質(zhì)教育，2008，（1）：74-79

篇4

1．1管理過程存在的問題

1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設(shè)計有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對畢業(yè)設(shè)計制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(論文)工作指導(dǎo)手冊》中提供了設(shè)計說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設(shè)計說明書的格式問題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時間花費(fèi)在了格式審查上，對設(shè)計內(nèi)容的指導(dǎo)時間相對減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設(shè)計說明書。而設(shè)計說明書中的計算方法、設(shè)計步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學(xué)校的重合率檢測，在畢業(yè)設(shè)計后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導(dǎo)教師存在的問題

1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實踐經(jīng)驗。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識豐富，但缺乏實踐經(jīng)驗，甚至沒有進(jìn)行過真正的工程設(shè)計。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了很多問題。

1．2．2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時，還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)，無法在畢業(yè)設(shè)計中時刻監(jiān)督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導(dǎo)，一些問題可能得不到及時解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)很難做到全面兼顧，難以確保整個專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實踐成果的全面總結(jié)。所以無論讀研，還是工作，都對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績有較高的要求。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的成績評定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計成績不及格而不能按時畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度相對降低。

1．3學(xué)生自身存在的問題

1．3．1時間投入不足。畢業(yè)設(shè)計安排在大四最后一個學(xué)期進(jìn)行，而這個時期恰好是學(xué)生找工作的重要時期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計在時間上發(fā)生沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時回校，不能把足夠的時間和精力放在畢業(yè)設(shè)計上，這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

1．3．2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計成績都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡單套用課本和規(guī)范中的計算步驟，以完成設(shè)計為目的。并不深究設(shè)計方案是否合理可行，設(shè)計成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計與工程實踐嚴(yán)重脫離。

1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實。部分學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基礎(chǔ)理論知識薄弱;課程設(shè)計敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計內(nèi)容;畢業(yè)實習(xí)只是簡單“走過場”，并未意識到畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計不能順利進(jìn)行。

2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施

2．1注重過程管理，提高教師和學(xué)生的積極性

在畢業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)與督促，并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成，只能靠專業(yè)教師評定。而其設(shè)計說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測時可適當(dāng)放寬要求。

2．2堅持“請進(jìn)來、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量

在畢業(yè)設(shè)計過程中，積極邀請設(shè)計院的工程師來我校開辦講座，并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和設(shè)計水平。同時，鼓勵青年教師利用課余時間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)工程實踐經(jīng)驗，提高自身實踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)水平。

2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度

為了在大四最后一個學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計，我們在第七學(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可以提前到實際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計成績相應(yīng)降低一個等級，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計100%及格率的思想，加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果。

2．4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實習(xí)，使畢業(yè)設(shè)計事半功倍

畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計息息相關(guān)，畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。我們應(yīng)對畢業(yè)實習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)中充分了解自己的設(shè)計內(nèi)容，使畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮畢業(yè)實習(xí)的作用。

2．5建立校企合作機(jī)制，實施開放型畢業(yè)設(shè)計

鼓勵學(xué)生到設(shè)計部門或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計。讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入生產(chǎn)第一線，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計與工程實踐的有機(jī)結(jié)合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計時間上的沖突問題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。

3結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞 教學(xué)改革與實踐 教學(xué)手段與方法 實踐性教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study on the Reformation and Practice of Pump and Pump Station Course

LU Qun

（Huazhong University of Science and Technology Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Pump and pump station is core curriculum of water supply and drainage engineering major. In order to improve the teaching quality， satisfy the demand of water supply and drainage engineering major under new situation， reformation of pump and pump station course is put forward. The practice of effect of these measures has being analyzed and summed up. The direction of deeper reformation is pointed out.

Key words teaching reform and practice； means and methods of teaching； practical teaching

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷提高，給水排水工程專業(yè)也得以迅速發(fā)展。為了適應(yīng)社會對于給水排水工程專業(yè)人才要求的變化，結(jié)合給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課課程建設(shè)，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學(xué)改革與實踐研究，既是大學(xué)培養(yǎng)合格專業(yè)人才的需要，也是給水排水工程專業(yè)發(fā)展的必然要求。①

泵與泵站課程是給水排水工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學(xué)內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是“泵”的教學(xué)部分，屬于基礎(chǔ)知識，理論性較強(qiáng)，知識點(diǎn)多，對“水力學(xué)”課程中基礎(chǔ)知識要求較高，有一定難度；另一部分是“泵站”的教學(xué)部分，屬于專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生對設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解給水排水工程中經(jīng)常使用的泵的基本構(gòu)造、工作原理和主要性能。重點(diǎn)掌握離心泵和軸流泵的應(yīng)用性能以及給水泵站和排水泵站工藝設(shè)計的基本知識，并對水泵機(jī)組的運(yùn)行維護(hù)、節(jié)能途徑有一定的了解。②

近三年，我們對泵與泵站課程教學(xué)進(jìn)行了一些改革與實踐，取得了較好的效果。

1 教材和設(shè)計規(guī)范的合理選用

泵與泵站是給水排水工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，與實際給水排水專業(yè)工程聯(lián)系緊密，教材及設(shè)計規(guī)范中屬于工程應(yīng)用性的內(nèi)容，應(yīng)是當(dāng)今在本學(xué)科中的工程實踐中最具發(fā)展活力的，或者是已經(jīng)成功地應(yīng)用于實踐之中的那些工程措施和工程方法。因此，在教材及設(shè)計規(guī)范的選用問題上，應(yīng)與時俱進(jìn)，合理選擇。

1.1 教材的選用

泵與泵站（第五版）在前幾版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，比如修訂了一些單位不夠統(tǒng)一的問題、增加了泵與泵站的設(shè)計實例等。但是對于二級泵站的設(shè)計，內(nèi)容比較簡單，有些問題不夠具體，比如學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計時選泵要注意哪些問題、管道怎么設(shè)計和計算、需要查閱哪些設(shè)計資料等，希望再版時加以考慮。目前，在授課時，需要增加相關(guān)方面的知識，合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

1.2 設(shè)計規(guī)范的選用

《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB50265-2010）已于2011年2月1日開始實施，原《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB/T50265-97）同時廢止。在現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范中，將泵房擋水部位頂部安全超高（第6.1.3條）、泵房沿基礎(chǔ)底面抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.5條）及泵房抗浮穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.7條）列為強(qiáng)制性條文，必須嚴(yán)格執(zhí)行。并且對原設(shè)計規(guī)范進(jìn)行了修訂，比如：修改完善了設(shè)計流量、特征水位和特征揚(yáng)程的確定方法；修改和增訂了有關(guān)站址選擇、總體布置的規(guī)定；修改和增訂了引渠布置、出水管道形式等相關(guān)內(nèi)容。③

另外，現(xiàn)行的《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）中第6章、《室外排水設(shè)計規(guī)范》（GB50014-2006）中第5章分別對給水泵站和排水泵站的設(shè)計進(jìn)行了規(guī)范，內(nèi)容完整、豐富。

在授課以及課程設(shè)計時，有必要將現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，增強(qiáng)學(xué)生在泵與泵站設(shè)計方面合理選用、準(zhǔn)確查閱、正確應(yīng)用相關(guān)設(shè)計規(guī)范，解決實際問題的實踐能力。

2 多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用

課堂教學(xué)改革是泵與泵站課程教學(xué)改革的重點(diǎn)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師應(yīng)能有效地設(shè)計與運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

2.1 多媒體教學(xué)的合理運(yùn)用

目前，隨著各高校教學(xué)條件的改善，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要手段。多媒體教學(xué)為老師節(jié)省了大量的板書時間，課堂節(jié)奏快，教學(xué)內(nèi)容豐富，信息量較大。實踐證明，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，在泵與泵站教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。但是，我們也不能過分依賴多媒體教學(xué)手段，應(yīng)盡量避免產(chǎn)生“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象和信息量過大、節(jié)奏過快、學(xué)生思維速度跟不上、知識消化不良等多媒體教學(xué)中常見的弊病，這樣反而不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.2 教學(xué)方法適當(dāng)結(jié)合

教學(xué)過程中，我們可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┙虒W(xué)方法和手段相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在進(jìn)行本課程重點(diǎn)內(nèi)容，如離心泵的基本方程式、離心泵的特性曲線等的教學(xué)時，可以采取多媒體與板書相結(jié)合的形式，板書教學(xué)方式速度相對較慢，學(xué)生可以跟上老師的思路，逐步理解、逐步接受相關(guān)的知識，與單獨(dú)采用多媒體教學(xué)形式相比，學(xué)習(xí)效果要好很多。從實踐效果來看，2008級、2009級學(xué)生掌握和運(yùn)用相關(guān)方面知識的能力明顯強(qiáng)于往屆學(xué)生。

在講解圖解法求離心泵裝置的工況點(diǎn)、離心泵并聯(lián)工作的圖解法時，可以適當(dāng)采用一些動畫方式展現(xiàn)作圖的過程，既形象生動，又能吸引學(xué)生的注意力，效果良好。在講解離心泵的主要零件時，學(xué)生很難弄清離心泵內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序，我們可以利用3DMAX技術(shù)為水泵的每一個零件建立一個完整的模型，幾個零件從里到外逐次組裝，這樣學(xué)生就能很清晰地掌握離心泵的主要零件以及各零件之間的位置關(guān)系。

2.3 加強(qiáng)師生互動

在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)師生之間的互動交流，避免學(xué)生完全被動接受現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以通過設(shè)問、提問等方式激發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，改善教學(xué)效果。

3 加強(qiáng)實驗、實習(xí)、課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 重視實驗、實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

實驗教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、實際動手能力和數(shù)據(jù)的采集處理能力。本課程安排的實驗是離心泵特性曲線的測定，學(xué)生親自動手實驗，對泵的揚(yáng)程、流量、功率等數(shù)據(jù)進(jìn)行采集并處理，繪制離心泵的Q—H、Q—N和Q—特性曲線，并進(jìn)行對比、分析，得出實驗結(jié)論。通過實驗，提高了學(xué)生的動手能力，對離心泵的特性曲線有了更深的理解。

實習(xí)環(huán)節(jié)在本課程的教學(xué)過程中也是不可或缺的。每年，我們都會組織學(xué)生對武漢的一些取水泵站、送水泵站、污水泵站、雨水泵站、建筑給排水中的泵房等進(jìn)行參觀實習(xí)，組織現(xiàn)場教學(xué)。通過實習(xí)，學(xué)生對泵的基本構(gòu)造、泵站（房）的基本結(jié)構(gòu)與布置、泵的運(yùn)行情況等有了一定的感性認(rèn)識，積累了基本的工程實踐經(jīng)驗，對學(xué)生以后進(jìn)行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計幫助很大。

3.2 強(qiáng)化課程設(shè)計

按照本課程培養(yǎng)方案的要求，在課堂教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行一周的課程設(shè)計，要求學(xué)生掌握給水泵站和排水泵站的工藝設(shè)計方法。經(jīng)過幾年的實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)從三個方面加以強(qiáng)化：一、選題接近工程實際，最好是直接選用設(shè)計單位的設(shè)計項目，與實際工程項目接軌，有利于學(xué)生實踐能力的提高；二、強(qiáng)化設(shè)計過程，要求學(xué)生在設(shè)計過程中能熟練查閱相關(guān)設(shè)計規(guī)范，如《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB50265-2010）、《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）、《室外排水設(shè)計規(guī)范》（GB50014-2006）等，并能將相應(yīng)條款應(yīng)用到課程設(shè)計中，學(xué)生運(yùn)用設(shè)計規(guī)范解決設(shè)計問題的能力明顯提高；三、規(guī)范設(shè)計計算書和設(shè)計圖，這樣有助于學(xué)生提高設(shè)計計算水平和CAD繪圖能力，養(yǎng)成良好的設(shè)計習(xí)慣。

4 改革考試方法

傳統(tǒng)的考試存在一定的局限性，往往因為其標(biāo)準(zhǔn)化、模式化，造成其偏重于對知識記憶的考核，而忽視了對學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考察與培養(yǎng)。改變原來的考核形式——期末考試，通過增加新的考核內(nèi)容如平時成績、實驗、論文撰寫及期末考試等形式，綜合評估最后的期末總成績。④另外，還要充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，在考試內(nèi)容上拋開那些偏重記憶的內(nèi)容，增加對學(xué)生所學(xué)知識綜合運(yùn)用能力的考核。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生就會積極主動地思考和學(xué)習(xí)，有針對性地培養(yǎng)和提高自己解決問題和分析問題的能力。經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)生分析和解決問題的能力明顯提高。

5 其它

泵與泵站教學(xué)工作中，要用到很多“水力學(xué)”中的理論知識，比如伯努利方程在第二章第五節(jié)離心泵裝置的總揚(yáng)程中的應(yīng)用，有些同學(xué)基本理論掌握不牢，甚至連基本的方程式都不能完成，難以保證泵與泵站課程教學(xué)效果。因此，應(yīng)加強(qiáng)“水力學(xué)”教學(xué)，并注意和泵與泵站知識點(diǎn)的銜接，為取得本課程良好教學(xué)效果打下堅實基礎(chǔ)。

教師在進(jìn)行教學(xué)工作的同時，還應(yīng)與一些兄弟院校的老師和學(xué)生、相關(guān)專業(yè)單位的工程師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，擴(kuò)大知識面，不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，做到能夠合理進(jìn)行本課程教學(xué)程序的組織和安排，綜合應(yīng)用各種教學(xué)手段與方法等。

6 結(jié)語

為了進(jìn)一步提高泵與泵站課程的教學(xué)質(zhì)量，滿足給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的基本要求，需要從多方面進(jìn)行改革。應(yīng)合理選用教材和設(shè)計規(guī)范，注重基礎(chǔ)課程“水力學(xué)”的教學(xué)效果，并加強(qiáng)與本課程的銜接，不斷提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改革考試方法等，注重教學(xué)質(zhì)量提高和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷探索與實踐，促進(jìn)給水排水工程專業(yè)的發(fā)展。

注釋

① 曾曉嵐.泵與泵站課程教學(xué)改革初探[J].高等建筑教育，2007（3）：85-88.

② 全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004：1.

篇6

因為畢業(yè)設(shè)計論文或畢業(yè)設(shè)計說明書需要學(xué)生自己校核和教師的審核，所以需要多次修改和打印，尤其是設(shè)計圖紙的打印。但對于建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，空調(diào)系統(tǒng)、供熱系統(tǒng)和給排水中的各種管道都有線型和粗細(xì)的區(qū)別，在AutoCAD打印之前需要進(jìn)行打印設(shè)置，因為計算機(jī)屏幕上顯示出的圖與打印出來的圖在效果上是不同的，所以只有打印到圖紙上，學(xué)生和教師才能發(fā)現(xiàn)設(shè)計圖是否存在問題。部分學(xué)生為了節(jié)省開支，很少打印圖紙，并且有時只打印較小尺寸的圖紙。

指導(dǎo)教師方面存在的問題

(1)部分指導(dǎo)教師的工程經(jīng)驗不足。部分指導(dǎo)教師沒有實際的工程背景，也沒有進(jìn)行過真正的工程設(shè)計，他們只是通過課本的學(xué)習(xí)對實際的工程設(shè)計有部分的了解。部分教師具有很強(qiáng)的研究能力，在研究性課題方面做的較好，但是在工程設(shè)計類課題中，他們卻不能熟練地應(yīng)用一些工程標(biāo)準(zhǔn)和較新的設(shè)計理念與方法。

(2)部分指導(dǎo)教師的精力不足。隨著高等學(xué)校大規(guī)模的擴(kuò)招，教師的增長速度不能與學(xué)生的增長速度同步。因為學(xué)校的教學(xué)任務(wù)相對較繁重，教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的同時，還擔(dān)負(fù)較多的理論課教學(xué)任務(wù)和其他的工作任務(wù)，所以教師不能投入全部的精力在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計上。

(3)指導(dǎo)教師評定成績比較寬松。畢業(yè)設(shè)計是最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，考核的方式與常規(guī)的考試有較大的區(qū)別。一方面因為現(xiàn)在高校畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位對學(xué)生的成績也有一定的要求;另一方面現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量一個學(xué)校和專業(yè)的重要指標(biāo)，所以教師在這一環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求也相對寬松，學(xué)生的成績較高。

學(xué)生自身存在的問題

(1)畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的沖突。大部分學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計是在最后一個學(xué)期進(jìn)行，此時學(xué)生也正處于一個特殊的時期。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，因為所選擇的畢業(yè)設(shè)計題目與將來的工作聯(lián)系不大，所以他們不能認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計這個非常重要的環(huán)節(jié)。按照企業(yè)的要求，個別已簽約的學(xué)生必須到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，所以這部分學(xué)生也不能有效地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。而沒有找到工作的學(xué)生，要花費(fèi)大量的精力和時間去尋找工作，所以這部分學(xué)生也沒有把太多的精力投入到畢業(yè)設(shè)計上。

(2)學(xué)生的重視程度不夠。由于受社會大環(huán)境的影響，部分學(xué)生沒有把主要精力投入到學(xué)習(xí)上，尤其是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。因為學(xué)生知道，一般情況下教師很少給不及格的成績，所以他們只利用教材上的知識，而不使用設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的實際工程方面的資料，這就使設(shè)計與實際的工程實踐脫節(jié)。

提高畢業(yè)設(shè)計效果的對策

(1)加強(qiáng)管理，提高教師和學(xué)生的積極性。各高校應(yīng)制定更切實可行的畢業(yè)設(shè)計學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，并加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓教師參加工程實踐或到設(shè)計院進(jìn)行進(jìn)修及培訓(xùn)。對于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)盡量減少他們其他的教學(xué)任務(wù)，以保證教師有足夠的時間和精力用在畢業(yè)設(shè)計中。要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計題目的審核，以保證設(shè)計題目的水平和足夠的任務(wù)量。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計期間，應(yīng)加強(qiáng)檢查和督導(dǎo)，主要是指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，輔以教學(xué)管理部門的檢查，及早發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，提供更多的資源。同時應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有效利用公共資源的能力。

(2)采用設(shè)計團(tuán)隊的方式。一人一題的設(shè)計方式存在很多不足，所以采用團(tuán)隊的設(shè)計方式是一種較好的方法，這樣即可以避免學(xué)生的抄襲行為，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神和學(xué)到更多的知識。

在實際的工業(yè)設(shè)計中，不可能一個人完成一個大的設(shè)計任務(wù)，例如建筑設(shè)計中的建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計，就包括空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計、供熱系統(tǒng)設(shè)計、給排水系統(tǒng)和消防防火系統(tǒng)設(shè)計。即使某個設(shè)計人員只負(fù)責(zé)空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計，為了更好地完成設(shè)計任務(wù)，也需要與給排水系統(tǒng)、消防防火系統(tǒng)和電氣系統(tǒng)的設(shè)計人員，以及建筑設(shè)計師進(jìn)行溝通。又如在建筑環(huán)境專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，在畢業(yè)設(shè)計開始時，按照建筑物的規(guī)模和建筑環(huán)境系統(tǒng)的設(shè)計工作量，指定2～4名學(xué)生組建一個設(shè)計團(tuán)隊。通常情況下較小的建筑物，2個人為一個設(shè)計小組。一個學(xué)生主要進(jìn)行空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計，另外一個學(xué)生進(jìn)行給排水、消防系統(tǒng)及供熱系統(tǒng)(如果需要)設(shè)計。在學(xué)生的實際設(shè)計過程中，小組成員之間需要經(jīng)常的討論、協(xié)調(diào)。在完成自己設(shè)計任務(wù)的前提下，學(xué)生之間可以互相幫助，共同書寫設(shè)計報告和說明書。因為不同的設(shè)計需要相互交叉工作，所以設(shè)計成員之間可以學(xué)習(xí)到更多的知識。

因為采用了小組的方式，不同的小組采用不同的建筑物，每一名學(xué)生有自己的設(shè)計任務(wù)，這樣可以避免學(xué)生的抄襲行為。在其他專業(yè)的設(shè)計中，也可以采用設(shè)計小組的方法，因為遇到問題后，設(shè)計小組成員之間可以進(jìn)行討論，決定采用什么樣的設(shè)計方案以解決出現(xiàn)的問題。

(3)畢業(yè)設(shè)計時間的協(xié)調(diào)和調(diào)整。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)各種知識的能力，通過畢業(yè)設(shè)計可以鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊協(xié)作能力，以及合理有效地利用各種資源，完成規(guī)定任務(wù)的能力。為了避免學(xué)生在最后一個學(xué)期不能拿出足夠的時間和精力去完成畢業(yè)設(shè)計，可以在畢業(yè)設(shè)計的時間安排上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。讓學(xué)生在第七學(xué)期得到畢業(yè)設(shè)計的題目，由指導(dǎo)教師幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計準(zhǔn)備和資料查詢。對于研究性的題目，學(xué)生不可能完全掌握設(shè)計中用到的所有知識，所以學(xué)生可以通過自學(xué)的方式來補(bǔ)充他們所欠缺的知識。如果學(xué)生有足夠的時間，他們可以進(jìn)行部分的先期研究、文獻(xiàn)查詢、計算方案確定和系統(tǒng)設(shè)計方案確定等工作，這樣在最后一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計中，大部分學(xué)生可以較好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

(4)CAD制圖能力的培養(yǎng)。大部分學(xué)生均能很好地掌握基本的AutoCAD，但是對于工程應(yīng)用中的一些計算機(jī)制圖技術(shù)和操作，了解的卻較少。如在建筑環(huán)境設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計方面，空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計人員需要在建筑圖上進(jìn)行管道和設(shè)備布置，他們需要將建筑圖作為背景進(jìn)行設(shè)計，而有時建筑圖可能要進(jìn)行改動，所以空調(diào)設(shè)計方案也要隨之變動。而在AutoCAD課程中學(xué)生沒有接觸到如何將建筑圖插入到空調(diào)系統(tǒng)的圖紙中，以及如何調(diào)整比例和建立建筑背景圖的連接方式。在給排水和空調(diào)系統(tǒng)圖中，不同類型的管道采用不同的線形、尺寸和顏色，學(xué)生需要掌握如何設(shè)置管線的線型和如何在輸出設(shè)備上準(zhǔn)確地打印。對于偏重設(shè)計類的專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)工程設(shè)計方面的AutoCAD和專業(yè)設(shè)計軟件方面的投入，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實際應(yīng)用計算機(jī)制圖的綜合應(yīng)用能力。

(5)將畢業(yè)設(shè)計與科技寫作課程相聯(lián)系。雖然學(xué)校開設(shè)了科技寫作方面的課程，但學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，還沒有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計，所以學(xué)生不能有效地把課程中的內(nèi)容與實際相結(jié)合。而在畢業(yè)設(shè)計階段，當(dāng)學(xué)生真正用到寫作知識時，他們又不知道如何寫技術(shù)報告、設(shè)計說明書和論文。在開題報告和畢業(yè)設(shè)計答辯階段，學(xué)生不能有效地組織自己的語言，以及如何在較短的時間內(nèi)把自己的想法表達(dá)清楚。部分學(xué)生不能有效地使用PowerPoint來做口頭表述。

畢業(yè)設(shè)計并不只是考察學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，同時也是培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識應(yīng)用能力的一個重要步驟，這其中包括人際交流能力、口頭表達(dá)能力、商業(yè)書信寫作、技術(shù)報告寫作和論文寫作等內(nèi)容。所以應(yīng)采用科技寫作課程與畢業(yè)設(shè)計同步進(jìn)行的教學(xué)模式，使這兩門課程有機(jī)地銜接。在科技交流和寫作課程中應(yīng)講解商業(yè)信件、課題論證報告、科技項目階段總結(jié)報告、設(shè)計說明書和論文的寫作。并在課程中加入課題討論，以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的學(xué)生，可以采用自學(xué)加任課教師遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助完成該課程的學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：AutoCAD；教學(xué)方式；課程設(shè)置

作者簡介：楊秀峰（1976-），男，江蘇泰興人，揚(yáng)州大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，講師。（江蘇揚(yáng)州225127）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0052-01

AutoCAD是一種計算機(jī)輔助繪圖和設(shè)計的軟件包，它能節(jié)省制圖時間、提高制圖質(zhì)量，被廣泛應(yīng)用于服裝、機(jī)械、電子和建筑等領(lǐng)域，已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員的重要工具。[1，2]建筑環(huán)境與設(shè)備工程（簡稱“建環(huán)”）專業(yè)作為一個工程類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具有暖通空調(diào)、建筑給排水、燃?xì)夤?yīng)等公共設(shè)施系統(tǒng)及建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和運(yùn)行的能力，具有初步的應(yīng)用研究與開發(fā)能力。[1，2]無論建環(huán)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事工程設(shè)計、施工還是產(chǎn)品研發(fā)，AutoCAD都是他們必須掌握的專業(yè)技能，許多用人單位在選擇畢業(yè)生時都將CAD繪圖能力作為一項重要的考察內(nèi)容。因此，為了滿足社會需要，國內(nèi)院校的建環(huán)專業(yè)均開設(shè)了AutoCAD課程。筆者在該課程教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自身的授課感受，就該課程的教學(xué)實施談幾點(diǎn)看法。

一、教學(xué)方式的探討

AutoCAD課程與常規(guī)課程的區(qū)別在于它不是普通的應(yīng)試教育，而是一種軟件工具的應(yīng)用能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生的動手能力為主要目的。一般來說，學(xué)生完全可以借助幫助文件和教材自主學(xué)習(xí)軟件的使用方法，但是AutoCAD課程的課堂教學(xué)絕不是多余的。合理高效的教學(xué)方式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，規(guī)范學(xué)生的繪圖行為，培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣。筆者通過對教學(xué)實踐過程的總結(jié)，認(rèn)為AutoCAD課程采用下述教學(xué)方式可以取得較好的教學(xué)效果。

1.講解示范與上機(jī)操作交叉融合

AutoCAD課程的教學(xué)環(huán)節(jié)包括教師講解示范和學(xué)生上機(jī)操作，在教學(xué)過程中不應(yīng)將這兩部分割裂開來，而應(yīng)相互融合、穿行。在理論教學(xué)部分，教師詳細(xì)講解CAD常用命令的使用方法并演示操作過程，學(xué)生與教師同步操作，一邊理解、一邊記憶，遇到不明白的地方及時向教師反映。在學(xué)生上機(jī)操作環(huán)節(jié)，教師對每次操作內(nèi)容進(jìn)行分步驟地示范操作，同時復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析不同繪圖方法的優(yōu)劣，總結(jié)繪圖技巧。教師的示范操作可以在學(xué)生操作前或操作后進(jìn)行，取決于學(xué)生對本課程的掌握程度。例如，在課程的前半階段，由于學(xué)生對CAD基本命令比較生疏，教師應(yīng)在學(xué)生上機(jī)操作之前將本次課的練習(xí)內(nèi)容提前演示一遍。由于教師講解示范一般采用多媒體教學(xué)，因此AutoCAD課程教學(xué)適宜在配備多媒體設(shè)備的計算機(jī)房內(nèi)進(jìn)行。教師多媒體講解示范與學(xué)生上機(jī)操作結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解更加清晰、記憶更加深刻，可以取得較好的教學(xué)效果。

2.自主練習(xí)與針對性練習(xí)相結(jié)合

AutoCAD是一門側(cè)重于技能培養(yǎng)的實踐性很強(qiáng)的課程，因此教學(xué)過程中不能采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，而應(yīng)提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生實際操作。操作練習(xí)分為兩種，一種是學(xué)生的自主練習(xí)，另一種是有針對性的練習(xí)。授課過程中，教師每講解完幾個命令后就要安排一定的時間讓學(xué)生自主練習(xí)，時間的長短取決于新學(xué)命令的難易程度。這種練習(xí)出現(xiàn)的頻度較高，因此也稱為即時訓(xùn)練，它可以使學(xué)生在第一時間體會命令的使用過程，初步消化新學(xué)內(nèi)容。[3]在每一部分理論教學(xué)之后，教師可以利用一節(jié)課甚至更長的時間布置一個小練習(xí)，有針對性地復(fù)習(xí)回顧一下最近的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題，專門安排一些目的性很強(qiáng)的練習(xí)。無論是學(xué)生的自主練習(xí)還是教師布置的針對性練習(xí)，教師均應(yīng)該在練習(xí)過程中加強(qiáng)巡視，了解學(xué)生的繪圖情況，為學(xué)生答疑解惑，并對練習(xí)反饋情況進(jìn)行講評。

3.培養(yǎng)良好的繪圖習(xí)慣

對工程類從業(yè)人員而言，圖紙是同行間交流的專業(yè)語言，是工程實施的依據(jù)。圖紙質(zhì)量的高低不僅取決于繪圖者的業(yè)務(wù)水平，還與圖紙細(xì)節(jié)有關(guān)，而圖紙細(xì)節(jié)往往又與繪圖者的繪圖習(xí)慣密切相關(guān)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)CAD繪圖命令的同時也要強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié)的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”的繪圖習(xí)慣。首先，CAD繪圖時要有正確的操作姿勢，左手操作鍵盤、右手操作鼠標(biāo)，眼睛不能緊盯繪圖區(qū)而要兼顧命令窗口和狀態(tài)欄，輸入數(shù)據(jù)時一般使用數(shù)字小鍵盤；其次，圖面表達(dá)要規(guī)范合理，例如，圖層設(shè)置要層次分明，線條的線型和粗細(xì)要符合《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》的要求，管道交叉部分的表示要正確，輸入的文字要樣式合理、字高適中；[4]此外，要樹立“精確制圖”的理念，圖形中圖元參數(shù)的確定不能由鼠標(biāo)粗略點(diǎn)取，而應(yīng)通過坐標(biāo)輸入或借助輔助繪圖工具精確確定。

4.與其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系

建環(huán)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)AutoCAD課程的目的不僅在于掌握CAD制圖的基本方法和技巧，還應(yīng)初步具備繪制本專業(yè)圖紙的能力，從而為后續(xù)的專業(yè)課課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計打下良好基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意將本課程與供熱工程、暖通空調(diào)等其他專業(yè)課程聯(lián)系起來，提高學(xué)生所學(xué)技能的實用性。首先，教師應(yīng)向?qū)W生簡單介紹建環(huán)專業(yè)的基本知識，指導(dǎo)學(xué)生閱讀本專業(yè)的工程圖紙，提高學(xué)生的識圖能力。在此過程中，要結(jié)合《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》的要求，讓學(xué)生初步了解本專業(yè)圖紙圖面表述的規(guī)范做法。其次，當(dāng)學(xué)生基本掌握CAD的常用繪圖命令后，教師可以以實際施工圖紙為例，詳細(xì)講解工程圖紙的繪制步驟和操作要點(diǎn)，并安排足夠的時間讓學(xué)生自己將圖紙內(nèi)容“臨摹”出來。學(xué)生“臨摹”圖紙的過程，既使他們鞏固了所學(xué)的繪圖命令，初步熟悉了專業(yè)圖紙，還能將他們從單一枯燥的命令練習(xí)中解放出來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們解決實際問題的能力。

二、課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾

建環(huán)專業(yè)AutoCAD課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握CAD制圖的方法和技巧，并能初步繪制采暖、通風(fēng)、空調(diào)、建筑給排水等建筑設(shè)備方面的工程圖紙。但是，作者了解了包括揚(yáng)州大學(xué)（以下簡稱“我?！保┰趦?nèi)的國內(nèi)許多高校建環(huán)專業(yè)的教學(xué)計劃后發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的專業(yè)課程設(shè)置體系下要實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)比較困難，主要原因包括以下兩點(diǎn)：

1.AutoCAD課程的開課學(xué)期偏早

我校AutoCAD課程安排在第五學(xué)期，而核心專業(yè)課程如供熱工程、制冷技術(shù)和暖通空調(diào)等均安排在第六學(xué)期，其他高校也存在類似情況。例如，國內(nèi)開設(shè)建環(huán)專業(yè)較早、辦學(xué)層次較高的東華大學(xué)，他們將AutoCAD課程安排在第四學(xué)期，而其他主要專業(yè)課一般安排在第六、七學(xué)期。這樣的課程設(shè)置意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)AutoCAD課程時對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識幾乎一竅不通，學(xué)生閱讀本專業(yè)工程圖紙的難度較大，繪制專業(yè)圖紙時速度較慢、效率較低、表達(dá)不規(guī)范。經(jīng)過多次的專業(yè)圖紙繪制訓(xùn)練后，許多學(xué)生雖然對CAD的基本命令掌握較好，但是對專業(yè)圖紙的識圖能力和表達(dá)能力仍然較差，再加上后續(xù)的專業(yè)課課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計一般要在幾個學(xué)期后進(jìn)行，學(xué)生對所學(xué)CAD知識的遺忘率較高，這就使得他們在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中普遍感覺CAD繪圖比較困難。

2.AutoCAD課程的課時數(shù)偏少

我校AutoCAD課程的學(xué)分?jǐn)?shù)是1.5（包括0.5學(xué)分的理論教學(xué)和1學(xué)分的實驗操作），總課時數(shù)為40。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行教學(xué)計劃安排的課時數(shù)偏少，因為本課程的教學(xué)內(nèi)容除了學(xué)習(xí)CAD的基本命令還包括建環(huán)專業(yè)的工程圖識圖能力訓(xùn)練、常見工程圖如空調(diào)系統(tǒng)流程圖、空調(diào)系統(tǒng)平面圖及設(shè)備詳圖等繪制訓(xùn)練。如果在課時允許的條件下，還宜讓學(xué)生初步了解基于CAD基礎(chǔ)上的建環(huán)專業(yè)繪圖軟件如鴻業(yè)暖通和天正暖通的使用方法。因此，筆者認(rèn)為，AutoCAD課程的總學(xué)時數(shù)宜增加至48左右，這樣才能有比較充裕的課時讓學(xué)生鞏固CAD的基本用法，接觸和掌握更多的具有實際應(yīng)用背景的專業(yè)繪圖技能。

三、結(jié)論

AutoCAD輔助繪圖技術(shù)是建環(huán)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一項實用技能，其能力水平的高低可能對學(xué)生的就業(yè)情況產(chǎn)生重要影響。AutoCAD課程教學(xué)過程中通過講解示范與上機(jī)操作交叉融合、自主練習(xí)與針對性練習(xí)相結(jié)合、注重培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心”的繪圖習(xí)慣并與其他專業(yè)課程密切聯(lián)系，可以取得較好的教學(xué)效果。但是，國內(nèi)許多高校建環(huán)專業(yè)的AutoCAD課程開設(shè)較早且課時數(shù)偏少，這均會對學(xué)生工程繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃煒.建筑設(shè)備工程制圖與CAD[M].重慶:重慶大學(xué)出版社,2006.

[2]于國清.建筑設(shè)備工程CAD制圖與識圖[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2006.

篇8

目前環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

實驗教學(xué)是高校實踐教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)大學(xué)生實踐動手能力的一個主要方式。環(huán)境工程專業(yè)作為理工科專業(yè)，要求本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有較高的實驗操作能力。但是目前我校的環(huán)境專業(yè)實驗課還不夠完善，實驗課時量相對理論課來說比較少，而且環(huán)境專業(yè)實驗室只對課堂實驗教學(xué)和教師的科研開放，學(xué)生平時的實驗鍛煉機(jī)會少，導(dǎo)致部分學(xué)生實驗操作能力不足。環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)中另外一個主要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課程設(shè)計。課程設(shè)計一般與理論課相結(jié)合，在相關(guān)工程技術(shù)理論課結(jié)束后，由指導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容，向?qū)W生布置一個綜合性的設(shè)計任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自主完成。但是由于學(xué)生缺乏對工程實例的認(rèn)識，對設(shè)計過程中遇到的大量的工程參數(shù)和數(shù)據(jù)不知如何選擇，只能根據(jù)基本理論查找相關(guān)設(shè)計手冊完成計算和設(shè)計，整個過程過于理論化。

實踐教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。通過實踐教學(xué)，學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能正確運(yùn)用在生產(chǎn)實際中，鍛煉實踐操作能力。因此探索實踐教學(xué)改革的措施與方法，對培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力和綜合素質(zhì)、滿足社會對實用型環(huán)保人才的需要是十分必要的［3－5］。國內(nèi)外許多研究人員對環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探索。德國環(huán)境工程教育非常重視實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，除了學(xué)前基礎(chǔ)實踐訓(xùn)練外，德國的環(huán)境工程教學(xué)中，有一個學(xué)期安排了為期22周的必修專業(yè)實踐性環(huán)節(jié)。學(xué)生可以與校外，諸如環(huán)保公司、咨詢公司或管理機(jī)構(gòu)等開展一些小型項目的研究工作。實習(xí)過程非常正規(guī)，工作要求嚴(yán)格。通過這種方式鍛煉了學(xué)生的實踐能力［6］。國內(nèi)針對環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容安排與開出情況［7］，從對當(dāng)前環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)影響因素的分析入手［8］，或總結(jié)本校教學(xué)經(jīng)驗［9］，或結(jié)合自身特色［10］，分析實踐教學(xué)存在的問題，對環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)改革和課程體系建設(shè)進(jìn)行了探討，提出完善環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的對策，或構(gòu)建了研究型實踐教學(xué)體系［11］，在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)前沿性、工程性、研究性的原則，提升了本專業(yè)的特色，增強(qiáng)了本科生的綜合能力。

實踐教學(xué)體系構(gòu)建的設(shè)想

通過學(xué)習(xí)和借鑒環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，結(jié)合我校環(huán)境工程專業(yè)的實際情況和教學(xué)模式的不足，對本專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建有如下一些設(shè)想。環(huán)境工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系可以由6個主要的部分組成：專業(yè)課程實驗。“水污染控制工程”、“大氣污染控制工程”、“固體廢棄物處置工程”、“環(huán)境監(jiān)測”、“環(huán)境微生物學(xué)”等課程都設(shè)有相應(yīng)的實驗課時，讓學(xué)生通過實驗操作，理解消化課堂理論知識?，F(xiàn)場實習(xí)。通過參觀污水處理廠、垃圾填埋場、環(huán)保工程公司等專業(yè)的環(huán)保治理單位，讓學(xué)生對所學(xué)工程技術(shù)和工藝流程有直觀的認(rèn)識，幫助學(xué)生了解所學(xué)的理論知識如何應(yīng)用到工程實踐中。案例教學(xué)。針對環(huán)境工程專業(yè)課程的特點(diǎn)，部分工程實踐性強(qiáng)的專業(yè)課程教學(xué)，可引入案例教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，由授課教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，適度安排幾次與課程內(nèi)容相關(guān)的案例教學(xué)或現(xiàn)場教學(xué)。引入案例教學(xué)環(huán)節(jié)，可以消除以往理論教學(xué)與實習(xí)環(huán)節(jié)脫離的弊端。課程設(shè)計。包括給排水工程課程設(shè)計、水污染控制工程課程設(shè)計、大氣污染控制工程課程設(shè)計、固體廢棄物處理處置工程設(shè)計等。學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計任務(wù)書，在教師指導(dǎo)下自主完成工程設(shè)計方案。通過課程設(shè)計訓(xùn)練，學(xué)生能初步掌握工程設(shè)計的方法。畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在走上工作崗位之前的一次專業(yè)實習(xí)。學(xué)生到實習(xí)單位進(jìn)行為期1個月的實習(xí)，全面運(yùn)用所學(xué)的知識，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，鍛煉自身專業(yè)技術(shù)綜合能力，加深對本專業(yè)業(yè)務(wù)范圍的了解。畢業(yè)論文。學(xué)生畢業(yè)論文的選題盡量與教師的科研項目相結(jié)合。指導(dǎo)教師和學(xué)生一起討論確定課題的實驗方案或設(shè)計方案，學(xué)生通過查找文獻(xiàn)、工程設(shè)計手冊等資料獨(dú)立完成論文。在整個設(shè)計過程中，要重視設(shè)計理念的傳授，讓學(xué)生學(xué)會專業(yè)的分析思考方法，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。以上幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有些已基本完善，但有些還沒有完全建立［12］。即便已經(jīng)設(shè)置了這幾個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要獲得好的教學(xué)效果卻不太容易，仍需針對這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，對教師、學(xué)生提出更高的要求，以完善本專業(yè)學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)綜合型、創(chuàng)新型環(huán)境工程人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力和實際工作能力。

加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)實驗的聯(lián)系，增加綜合性專業(yè)實驗的比例

環(huán)境問題的出現(xiàn)往往是多種因素相互作用的結(jié)果，因此也決定了環(huán)境工程是一門多學(xué)科相互滲透、高度綜合的交叉科學(xué)，具有整體性和綜合性的特點(diǎn)。環(huán)境問題的最終解決，也必須借助不同學(xué)科知識的綜合作用。環(huán)境工程專業(yè)的這種特點(diǎn)決定了在其教學(xué)過程中增加綜合性專業(yè)實驗比例的必要性。我校環(huán)境工程專業(yè)是在應(yīng)用化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)科的基礎(chǔ)上建立的，因此專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展充分利用了已有的教學(xué)資源和師資力量，通過與原有的優(yōu)勢學(xué)科相結(jié)合形成了有自身特色的專業(yè)發(fā)展方向。目前設(shè)置的應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)工程、生物技術(shù)專業(yè)，這些專業(yè)開設(shè)的部分課程也是環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課，同時這些專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程也比較完善。因此，可以將環(huán)境工程的一些驗證性實驗，如有機(jī)污染物含量測定、重金屬含量測定等放到化學(xué)基礎(chǔ)實驗課中，使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生得到充分的基本操作訓(xùn)練，掌握基本的環(huán)境化學(xué)分析方法，為專業(yè)實驗奠定基礎(chǔ)。在環(huán)境工程專業(yè)實驗課教學(xué)中，除了應(yīng)掌握常規(guī)水質(zhì)分析方法以及COD、BOD、濁度、溶解氧、總有機(jī)碳等儀器分析方法外，可適當(dāng)增加綜合性實驗的比例。如水處理實驗中的曝氣設(shè)備充氧性能的測定、活性污泥評價指標(biāo)實驗、工業(yè)污水可生化性實驗、活性污泥法動力學(xué)系數(shù)的測定等，這幾個實驗之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)計，可以形成幾個綜合性的實驗。學(xué)生通過這種綜合性的實驗加深了對活性污泥法各種參數(shù)、指標(biāo)之間關(guān)系的理解。通過初步的探索，我們已經(jīng)開設(shè)了一個綜合性的實驗，結(jié)果表明，學(xué)生能積極參與綜合性實驗的設(shè)計，主動思考問題，教學(xué)效果非常好。其他可以開設(shè)的綜合性實驗還包括環(huán)境微生物實驗中的培養(yǎng)菌的制備和滅菌，細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)，菌體、菌落形態(tài)的觀察，以及環(huán)境監(jiān)測實驗中的水中氟化物的測定、水中揮發(fā)酚的測定、廢水中苯系化合物的測定、校園空氣中污染物的測定等。以上綜合性實驗結(jié)合了分析化學(xué)實驗、化工原理實驗、生物技術(shù)實驗、水處理工程實驗等多個學(xué)科的知識，要求學(xué)生在掌握一定的理論知識和操作技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用多種知識去分析問題、解決問題。這種綜合性實驗也對指導(dǎo)教師提出了較高要求，不但要了解相關(guān)知識，還要根據(jù)各個專業(yè)已有的條件設(shè)計合理的實驗方案，或?qū)滩囊延械膶嶒炦M(jìn)行重新設(shè)計，確保學(xué)生的實驗課順利進(jìn)行。#p#分頁標(biāo)題#e#

建設(shè)仿真實驗室，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力

通過購買、下載免費(fèi)共享、自主開發(fā)等方式制作虛擬實驗課件，建立仿真實驗教學(xué)平臺，實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)。對于某一環(huán)境問題而言，它的工程設(shè)計方案可以由多個步驟和環(huán)節(jié)組成，例如廢水脫氮除磷常用的厭氧／缺氧／好氧活性污泥法（A／A／O）是應(yīng)用最廣泛的污水處理技術(shù)之一，廢水一般需經(jīng)過厭氧池、缺氧池、好氧池3個處理單元的處理，這3個處理單元順序可以有變化，每一個處理單元都有不同的形式可供選擇，污泥回流的方式也可以有不同的途徑，這些變化形成了不同形式的A／A／O工藝。一個綜合性實驗方案無法全部包括這些步驟和環(huán)節(jié)。為了解決上述制約實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的矛盾，通過借鑒國內(nèi)外部分高校虛擬實驗室的制作方案，逐步構(gòu)建環(huán)境工程仿真實驗系統(tǒng)。仿真實驗系統(tǒng)可以將一些在實驗室中做不到的，或由于設(shè)備原因無法觀察整個過程的實驗，通過計算機(jī)進(jìn)行模擬實驗。學(xué)生需對整個工藝流程有充分的了解，提出設(shè)想和方案，然后用計算機(jī)語言編程實現(xiàn)設(shè)計方案。這些特點(diǎn)對培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計的能力很有幫助。由于仿真實驗不需要實際建造設(shè)備，不受實際運(yùn)行周期影響，能迅速取得結(jié)果，學(xué)生通過仿真實驗，加深對實驗內(nèi)容的理解。這種設(shè)計性實驗由學(xué)生自己確定實驗方案、選擇實驗設(shè)備、設(shè)計實驗線路及步驟等。在模擬實驗過程中，學(xué)生始終是實驗活動的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

結(jié)合科研課題，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力

通過采用綜合設(shè)計實驗與科研相結(jié)合的方式，把科學(xué)研究引入實驗教學(xué)。在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課題，學(xué)生學(xué)會查找資料，在工程實際中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種訓(xùn)練方式開闊了學(xué)生的眼界，使其了解本學(xué)科的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對環(huán)保行業(yè)有更深入的認(rèn)識。由于環(huán)境工程是一個實踐性與工程性很強(qiáng)的學(xué)科，這也要求在校期間就培養(yǎng)學(xué)生具有一定的工程實踐能力、運(yùn)行管理能力。通過學(xué)生參與教師的研究項目，形成以工程為導(dǎo)向的實踐教學(xué)方式，學(xué)生得到基本的工程訓(xùn)練，同時可以較早地接觸工程實際，了解和熟悉未來可能從事的工作。與科研課題相結(jié)合，可采用學(xué)生從大二開始參與教師科研活動的方式。學(xué)生自主報名，教師選擇，學(xué)生利用課余時間參與教師的科研。對于一些有大量教學(xué)任務(wù)和科研項目的教師，可采取這種方式使本科生和研究生一樣接受系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，承擔(dān)起一些助教和助研的任務(wù)。學(xué)生參與研究項目的教學(xué)方式也對教師提出了更高要求，他們需要規(guī)劃研究方案、申請項目、與企業(yè)聯(lián)系等，促使教師在科研、工程開發(fā)工作中提高水平，同時其自身實踐經(jīng)驗反過來有助于更新教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)效果。

篇9

工程識圖分為建筑工程識圖和安裝工程識圖兩門課程分別講授。建筑工程識圖要求學(xué)生掌握建筑施工圖與結(jié)構(gòu)施工圖的識讀。教師在介紹基本識圖理論與制圖規(guī)范后，可選取規(guī)模較小(6層左右的磚混結(jié)構(gòu)或框架結(jié)構(gòu)民用建筑)、平面較規(guī)整(如一梯兩戶，左右對稱，房間數(shù)4－5個)的建筑實例，采用啟發(fā)式方法，引導(dǎo)學(xué)生識讀平面圖、立面圖、剖面圖和建筑詳圖，讓學(xué)生體會平、立、剖之間的關(guān)系。該課程教學(xué)的關(guān)鍵是要達(dá)到使學(xué)生能將構(gòu)件在相關(guān)圖紙中一一對應(yīng)起來的目的，為工程量計算做好準(zhǔn)備。在講授過程中，不妨按照基礎(chǔ)工程、主體結(jié)構(gòu)、鋼筋工程、砌體工程、門窗工程、屋面工程、裝飾工程的講授順序，先講理論后讓學(xué)生看圖，理論講解與案例教學(xué)交叉進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生一步一步將整套建施圖與結(jié)施圖完整而詳盡地識讀完畢。在學(xué)生學(xué)習(xí)了建筑工程識圖的案例課程后，學(xué)校還開設(shè)了安裝工程識圖。教師在講授這門課程時仍然可采用上述案例教學(xué)的思路，并且要注意安裝工程識圖引入的案例與建筑工程識圖的案例應(yīng)為同一建筑，即安裝工程識圖課程要講授的是同一建筑的給排水工程、消防工程、電氣工程等單位工程的安裝工程施工圖的識讀。工程造價計量與計價理論課程階段工程造價計量與計價理論課程開設(shè)的時間是在第5、6學(xué)期，主要包括建筑工程造價計量與計價、裝飾工程造價計量與計價、安裝工程造價計量與計價、市政工程造價計量與計價四門課程，其主要的教學(xué)手段是講授與板書。在此階段，案例教學(xué)穿插于教學(xué)之中，主要應(yīng)用于工程量計算規(guī)則和綜合單價組價及費(fèi)用構(gòu)成的講解過程中。在此階段，案例教學(xué)中的實例可采用識圖課中的案例，因為學(xué)生已完成了識讀，因此他們會很有興趣去完成該建筑的工程量計算與計價。在講解工程量計算規(guī)則時，可以按照分部分項工程分解講解。在工程量計算(如安裝工程中管道的計算)的教學(xué)過程中，教師可采用板書方式，首先選取案例中的部分內(nèi)容(如J/1給水系統(tǒng))做示范，然后再選取部分內(nèi)容(如P/1排水系統(tǒng))讓學(xué)生完成，接著針對完成的工程量進(jìn)行計價方面的講解，并讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對學(xué)生在實踐過程發(fā)現(xiàn)的問題或出現(xiàn)的錯誤，教師可運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生解決問題或改正錯誤。這樣，在課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生就可基本掌握計量與計價的內(nèi)容。

工程造價計量與計價軟件應(yīng)用階段工程造價計量與計價軟件應(yīng)用可分為工程量計算電算化和工程計價電算化兩門課程。該階段教學(xué)以多媒體教學(xué)為主，給學(xué)生展示的是電算化的步驟和過程。在工程量計算電算化教學(xué)中，教師首先以識圖課中的案例為例子來講解軟件計量原理，并親自操作演示軟件。然后讓學(xué)生完成剩余構(gòu)件的設(shè)置與輸入，得到計量結(jié)果。同學(xué)們可對照彼此的計算結(jié)果，并探討誤差產(chǎn)生的原因，必要時由教師予以指導(dǎo)，待學(xué)生對該構(gòu)件計量不存在問題時可進(jìn)入下一類構(gòu)件的教學(xué)。事實上，這也是一個循環(huán)往復(fù)的案例教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生完成軟件計量后，將軟件計量結(jié)果與工程造價計量與計價理論課程階段完成的手算結(jié)果進(jìn)行對照，既可加深學(xué)生對計量與計價原理的理解，又可使學(xué)生掌握快速而高效的電算手段。工程計價電算化教學(xué)以案例實踐為主，教師指導(dǎo)為輔。這階段案例教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握工程計價過程中的細(xì)節(jié)操作，如人工費(fèi)的調(diào)差、材料價格的錄入調(diào)整、措施費(fèi)的計取、規(guī)費(fèi)稅金的費(fèi)率調(diào)用、編制說明的編寫等等。同時，要通過此階段的案例教學(xué)使學(xué)生注意掌握計價成果的完整性。工程造價管理理論課程階段工程造價管理理論課程開設(shè)的時間是在第6、7學(xué)期，主要包括建設(shè)工程合同管理、工程造價案例分析、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)、建設(shè)工程監(jiān)理概論等課程。這些課程的案例教學(xué)仍具有漸進(jìn)性。建設(shè)工程合同管理、建設(shè)工程監(jiān)理概論兩門課程選擇的案例比較多，而且多為小型經(jīng)典案例，案例選擇表現(xiàn)出的漸進(jìn)性較弱。在建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)的案例教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生分別站在招標(biāo)人和投標(biāo)人的角度，對電算化完成的單項工程進(jìn)行招標(biāo)、開標(biāo)、評標(biāo)、決標(biāo)的模擬教學(xué)，要讓學(xué)生在掌握招投標(biāo)程序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解控制價與投標(biāo)報價的區(qū)別。工程造價案例分析要根據(jù)工程造價的階段性、多次性，讓學(xué)生按照工程進(jìn)展各階段(報價階段、進(jìn)度款支付、價款結(jié)算等)完成全部工程造價文件的融合、匯總、分析和總結(jié)，從而達(dá)到使學(xué)生融會貫通、提高學(xué)生認(rèn)知層次的教學(xué)效果。上述案例教學(xué)具有一個共同的特點(diǎn)，即:多門課程運(yùn)用同一個典型案例進(jìn)行案例教學(xué)，漸進(jìn)式案例教學(xué)的漸進(jìn)性正是體現(xiàn)在工程造價系列專業(yè)課程的連貫性教學(xué)中。結(jié)合工程造價專業(yè)課程的相互聯(lián)系及課程特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過這樣的案例教學(xué)，把一個典型案例貫穿于工程造價專業(yè)課程教學(xué)四個階段的多門課程中，就能完成各個知識點(diǎn)的傳授和訓(xùn)練，把工程全貌展示給學(xué)生。

案例的選擇案例的選擇首先要符合教學(xué)目標(biāo)的要求。在案例教學(xué)實施過程中，選擇案例的標(biāo)準(zhǔn)是:所選案例要能體現(xiàn)理論知識和系統(tǒng)原理的應(yīng)用，要有利于加深學(xué)生對基本概念和方法的理解，有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中舉一反三;案例的內(nèi)容要具有內(nèi)在聯(lián)系性，以有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。其次，用于教學(xué)的案例應(yīng)具有代表性、典型性。采用的案例具有綜合、完整、真實、典型性是實施漸進(jìn)式案例教學(xué)的基礎(chǔ)。由于案例教學(xué)是對課堂理論的補(bǔ)充和具體化，因此案例需要結(jié)合實際工程實踐來選取，真題真做才容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，案例的選擇還要考慮工程實例的規(guī)模及難度水平。如果選取的工程實例規(guī)模過大，一方面會加大教學(xué)成本(如案例的復(fù)印、打印、曬圖等費(fèi)用)，另一方面，也是最主要的方面，可能導(dǎo)致課堂教學(xué)時間緊張。如果選取的工程實例太過復(fù)雜，如包含地下室、玻璃幕墻等建筑裝飾設(shè)計，在有限的課堂時間內(nèi)很難完成如此復(fù)雜的案例講解，并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，為了最大限度地避免與課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目重復(fù)，也需要簡化實際工程案例，而課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計題目可基本與實際工程實踐吻合。為了配合案例教學(xué)，在編寫相關(guān)專業(yè)課程教材時，可將實際案例列為教材內(nèi)容的組成部分。由于多門課程的案例具有一致性和連貫性，在編寫系列教材時，同樣的案例出現(xiàn)一次即可。因此，教師的教學(xué)也需要大量的配合與溝通。案例教學(xué)的組織實施傳統(tǒng)的課堂教學(xué)容易使學(xué)生停留在被動接受的狀態(tài)，并形成依賴習(xí)慣。案例教學(xué)則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我導(dǎo)向型學(xué)習(xí)，重視學(xué)生個人的想法和意見，提倡學(xué)生的協(xié)作與創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在案例教學(xué)中，教師扮演的角色從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，教師要激發(fā)學(xué)生積極參與、廣泛討論的熱情，促使學(xué)生主動思考、解決問題，鼓勵學(xué)生自主組成合作性“學(xué)習(xí)團(tuán)隊”，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通。課堂案例講解要為課后訓(xùn)練留下思考空間和余地，問題的解決可能需要學(xué)生課后大量查閱資料、圖集及相關(guān)案例;案例的背景條件可能并不完整，例如施工工藝、施工現(xiàn)場的條件、材料暫估價、材料單價等，需要學(xué)生來確定和具體化案例的背景條件，讓學(xué)生感受工程計量計價的真實過程。授課教師應(yīng)具備較為豐富的實踐經(jīng)驗，講課時要根據(jù)自己經(jīng)驗和體會講解案例。案例教學(xué)在提高學(xué)生綜合實踐能力的同時，也促使教師深入實踐、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而有利于教師素質(zhì)的提高。

案例教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充和強(qiáng)化。運(yùn)用案例教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在工程造價計量與計價專業(yè)課程的教學(xué)實踐中運(yùn)用案例教學(xué)可以獲得如下效果:(1)有效改善專業(yè)課程的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握工程造價計量與計價的基本技能，并在此基礎(chǔ)上具備工程造價管理的相關(guān)能力，適應(yīng)工程造價專業(yè)本科教學(xué)的定位方向。(2)案例教學(xué)實踐中取得的一整套行之有效的方法與手段可以在今后的教學(xué)工作中循環(huán)應(yīng)用，并不斷完善。(3)教學(xué)效果的改善是一個實踐、總結(jié)、提高的循環(huán)往復(fù)的過程，課程建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，只有不斷探索與創(chuàng)新，課程建設(shè)才能與不斷更新的理論和工程實踐保持同步，才能促進(jìn)學(xué)科和專業(yè)發(fā)展。

作者：李海凌 陶學(xué)明 劉克劍 單位：西華大學(xué)建筑與土木工程學(xué)院 西華大學(xué)數(shù)學(xué)與計算機(jī)學(xué)院

篇10

關(guān)鍵詞 教材開發(fā)；實踐教學(xué)；電工電子技術(shù)課程

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）12-0107-02

On New College Attempt in Transition of Electrical and Electronic Technology Course//YAN Fang， GENG Dayong

Abstract In this paper， in order to build environment specialty as an example， the author expounds the new situation in Colleges and Universities under the transformation， by creating a new teaching system， using a variety of combination of theoretical teaching and practical teaching mode， and gradually cultivating students’ practical and innovative ability， doing good foundation for application of the technology of training talents in Colleges and universities.

Key words development of teaching materials； practical teaching； electrical and electronic technology course

目前，國家教育部改革方向已經(jīng)明確，1200所普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，“大學(xué)生過?！迸c“技工嚴(yán)重缺乏”冰火兩重天的反差格局將逐漸終結(jié)。高校轉(zhuǎn)型后的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用技術(shù)型人才，這就要求學(xué)生做到基礎(chǔ)知識扎實、基本技能過硬、適應(yīng)能力突出。因此，在高校轉(zhuǎn)型的新形勢下，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新成為重中之重。這就要求教師結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，增加實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)，增加綜合設(shè)計性實驗，減少基礎(chǔ)驗證性實驗；以提高學(xué)生的實踐操作能力。本文以建筑環(huán)境與工程專業(yè)為例，闡述電工電子技術(shù)課程的新嘗試。

1 課程設(shè)置

建筑環(huán)境與工程專業(yè)主要培養(yǎng)在工業(yè)與民用建筑環(huán)境控制技術(shù)領(lǐng)域從事暖通空調(diào)、燃?xì)夤?yīng)、建筑節(jié)能技術(shù)、建筑給排水、建筑熱能供應(yīng)系統(tǒng)、新能源利用的規(guī)劃、設(shè)計、施工、安裝、設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行管理、設(shè)備研發(fā)、運(yùn)行管理、科學(xué)研究和教學(xué)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)所學(xué)的電類基礎(chǔ)課程是電工電子技術(shù)，在此基礎(chǔ)上又開設(shè)建筑電氣課程以及建筑電氣的課程設(shè)計。在掌握了建筑環(huán)境與工程專業(yè)四年的授課課程后，針對建筑環(huán)境與工程專業(yè)特點(diǎn)，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)系統(tǒng)上做了相應(yīng)調(diào)整。

2 課程資源

在電工電子技術(shù)課程創(chuàng)新過程中，本校針對不同專業(yè)學(xué)生，制定不同的教學(xué)大綱和授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，講解與專業(yè)相關(guān)的理論知識。這不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生更好地了解本專業(yè)的相關(guān)知識與發(fā)展趨勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)以后的專業(yè)技術(shù)課程做好基礎(chǔ)鋪墊。筆者在授課時做了以下嘗試。

電工電子技術(shù)課程輔助設(shè)備的開發(fā)與利用 在授課過程中，加大現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備投入。在粉筆+多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，利用查找、演示、仿真等技術(shù)，將抽象的課程內(nèi)容通過圖片、錄像、動畫等信息，更具體地展示在學(xué)生面前。如三相交流異步電機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理，通過三維立體動畫的視頻講解，生動、形象、直觀的演示，學(xué)生可以很清晰地明白電機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造、轉(zhuǎn)動原理，這不僅加深了理論闡述，更讓學(xué)生過目不忘。

建立電工電子技術(shù)精品課程網(wǎng)站 電工電子技術(shù)是本校的精品課程，為了更好地讓學(xué)生掌握授課內(nèi)容，便于學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，在校園網(wǎng)上建立電工電子技術(shù)課程網(wǎng)站。該課程的網(wǎng)站內(nèi)容包括課上的授課內(nèi)容、課后的習(xí)題測試、教師上課的視頻錄像、師生互動的討論交流區(qū)等，網(wǎng)站可以利用現(xiàn)代教育媒介，更好地為學(xué)生服務(wù)。

針對本校學(xué)生編寫自己的教材 為了更好地因材施教，任課教師根據(jù)多年的授課經(jīng)驗，針對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與專業(yè)特點(diǎn)，編寫適合本校的《電工電子技術(shù)》教材，在教材更新中不僅加大了課后習(xí)題量，而且增添與實驗有關(guān)的習(xí)題計算、綜合分析等內(nèi)容，目的是為了更好地增強(qiáng)實踐教學(xué)。

3 課程實施

培養(yǎng)實踐基礎(chǔ)操作能力采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué) 應(yīng)用型人才必須有較強(qiáng)的實踐操作能力，理論與實踐必須結(jié)合。在授課時，教師要幫助學(xué)生完成從理論到實踐操作過程的培訓(xùn)。例如，在建筑配電電路部分授課結(jié)束后，給學(xué)生布置教室配電設(shè)計任務(wù)，從如何布置光源開始，逐步計算出配電線路中的計算負(fù)荷，并畫出房間的結(jié)構(gòu)圖、電氣配電系統(tǒng)圖等。

面對此設(shè)計題目，教師要從基礎(chǔ)理論開始，闡述一個配電設(shè)計系統(tǒng)如何從無到有的設(shè)計過程。例如，根據(jù)房間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來布置光源，讓學(xué)生自己去查找光源的特點(diǎn)，適用何種場所？設(shè)計電路的圖紙如何達(dá)到繪制要求？安裝光源時的注意事項有哪些？等等。教師在學(xué)生設(shè)計時要詳細(xì)闡述，耐心輔導(dǎo)，使學(xué)生掌握設(shè)計電路的基本思路、方法。實驗室提供基本的儀器、儀表，導(dǎo)線等；在學(xué)生完成基本設(shè)計的基礎(chǔ)之上，教師更要引導(dǎo)學(xué)生面對問題如何分析？電路設(shè)計能否進(jìn)一步改進(jìn)？實際安裝電路的過程中，錯誤的操作方法更要不斷地提示給學(xué)生，以加強(qiáng)實際操作能力的訓(xùn)練。通過不斷啟發(fā)式的教學(xué)訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)實踐操作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新實踐做好基礎(chǔ)。

針對授課內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 如何創(chuàng)新呢？仍以教室配電設(shè)計為例，在滿足基本配電設(shè)計電路要求之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解能力，提出更高的要求，如教室可以增加多媒體等設(shè)備，怎樣考慮備用設(shè)備的容量？怎樣得到最佳的配線路徑？怎樣協(xié)調(diào)教室的美觀性與實用性？對學(xué)生來講，這就是一種創(chuàng)新?，F(xiàn)在的學(xué)生有較強(qiáng)的計算機(jī)操作能力，教師可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生走出只對電子游戲感興趣的壞習(xí)慣，讓他們深深體會到，電腦也會幫助他們完成自己的作品。通過CAD軟件的操作，讓學(xué)生慢慢熟練運(yùn)用計算機(jī)軟件繪制電路圖的方法，逐步繪制出教室配電線路圖；愛好動漫的學(xué)生，也可以通過計算機(jī)繪制出教室的三維空間結(jié)構(gòu)圖與電路配電布線圖，對學(xué)生而言，這更是一種創(chuàng)新。

實驗教學(xué)體系的創(chuàng)新 新的實驗教學(xué)體系，打破了以往驗證性實驗較多的模式，建立起針對不同專業(yè)的特色實驗室，如電路實驗室、電子技術(shù)實驗室、建筑照明實驗室、電氣拖動實驗室、變壓器實驗室、電工電子實訓(xùn)基地等場所，供各專業(yè)教師、學(xué)生進(jìn)行開發(fā)、設(shè)計、創(chuàng)新?；A(chǔ)實驗設(shè)施的配套保證，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的搖籃。

組織電工電子技術(shù)課程大賽 電工電子技術(shù)課程需要兩個學(xué)期，即一年的授課時間，每年本校都會組織不同專業(yè)的學(xué)生，共同參加本校電工電子技術(shù)課程設(shè)計及實踐操作能力大賽，獲獎的學(xué)生獎勵創(chuàng)新學(xué)分。這些得到獎勵的學(xué)生，都有著較強(qiáng)的理論設(shè)計能力與動手操作能力，學(xué)?？梢栽俅瓮扑]他們參加全國大學(xué)生電子大賽。這些學(xué)生不僅會為學(xué)校爭得榮譽(yù)，也為自己贏來更好的就業(yè)機(jī)會。這樣雙贏的局面，造就了一個好的良性循環(huán)，即學(xué)生應(yīng)用能力更強(qiáng)，學(xué)校名聲更響！

鼓勵校企聯(lián)合辦學(xué) 校企互助辦學(xué)，或訂單式為企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種新模式。這就要求學(xué)校要了解企業(yè)動態(tài)。首先，教師要走出去，去調(diào)研，從而確定本課程的教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容。其次，要經(jīng)常與行業(yè)技術(shù)人員探討總結(jié)，把典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，按工作、工序的深淺程度逐步將理論知識與實踐能力合理、有效地整合到課程當(dāng)中去，聯(lián)系工作崗位的實際要求，準(zhǔn)確而具體地編撰《電工電子技術(shù)》教材。最后，還可以聘請企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校來，利用學(xué)生的閑暇時間，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定點(diǎn)的相關(guān)理論與操作能力知識培訓(xùn)，這既解決了學(xué)生的未來就業(yè)，也為企業(yè)招來合適人才。這將是未來辦學(xué)的一種常態(tài)。

4 課程評價

本課程的考試由四部分組成：基礎(chǔ)實驗的操作測試占10%，設(shè)計與安裝操作能力的測試占10%，綜合能力設(shè)計測試占20%，期末試卷理論測試占60%。通過這樣的成績比例分布，學(xué)生自然重視實踐能力。在新的教學(xué)體系指導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，而且動手實踐能力和創(chuàng)新能力也顯著提高！根據(jù)兩年的教學(xué)實踐嘗試，很好地證明了這種新的教學(xué)模式是成功的。

不論是理論教學(xué)還是實驗教學(xué)，教學(xué)中每個環(huán)節(jié)都是絲絲相扣的，在高校轉(zhuǎn)型的新形勢下，通過師生共同努力，都能找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。只有這樣，才能增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這才是教學(xué)改革的終極目標(biāo)。

5 結(jié)束語

經(jīng)過兩年教學(xué)方法的新嘗試，筆者講授的電工電子技術(shù)課程，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績單看，證明這種創(chuàng)新教學(xué)模式是成功的；但在高校轉(zhuǎn)型的新形勢下，高校應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)絕不是單一某課程的革新，而是全校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新。只有這樣，高校才能從根本上完成教學(xué)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，這個過程需要學(xué)校與教師堅持不懈地共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]曾莉，余曉平.建環(huán)專業(yè)電學(xué)與智能化控制知識領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)探索[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（11）：