導(dǎo)語：如何才能寫好一篇換熱器課程設(shè)計(jì)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1課程設(shè)計(jì)前的調(diào)查與輔導(dǎo)

在開始化工原理課程設(shè)計(jì)之前，充分了解學(xué)生對前修課程如物理化學(xué)、化工熱力學(xué)、化工原理等課程理論知識的掌握程度，了解學(xué)生查閱文獻(xiàn)獲取物性參數(shù)和相關(guān)公式的能力，了解學(xué)生是否具有一定的工程、經(jīng)濟(jì)觀念，了解學(xué)生對計(jì)算機(jī)CAD繪圖能力的掌握情況。上述內(nèi)容均是在化工原理課程設(shè)計(jì)過程中學(xué)生應(yīng)具備的知識與能力，通過課前調(diào)查，掌握學(xué)生的基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)與指導(dǎo)，使學(xué)生在開始課程設(shè)計(jì)之前提前進(jìn)入狀況，讓學(xué)生建立信心，激發(fā)學(xué)生積極主動的完成將要開始的課程設(shè)計(jì)。

2課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程

課程設(shè)計(jì)的任務(wù)(或題目)是教學(xué)的核心，也是能否培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，為了全面的地鍛煉學(xué)生的查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)際分析和CAD繪圖能力，課程設(shè)計(jì)的選題在符合教學(xué)大綱要求的前提下結(jié)合工業(yè)實(shí)際，設(shè)計(jì)結(jié)果有較好的參比性。

2.1任務(wù)布置

在分配任務(wù)時根據(jù)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)和儲備進(jìn)行合理的搭配與分組，做到每組成員具有較均衡的知識能力。設(shè)計(jì)題目做到每人一題，盡量避免抄襲現(xiàn)象發(fā)生，如進(jìn)行精餾塔設(shè)計(jì)時，所有學(xué)生都有自己的產(chǎn)量、餾出液組成、釜液組成、原料狀況與組成、回流比等；組內(nèi)成員具有個別不同的數(shù)據(jù)，根據(jù)計(jì)算結(jié)果可以對比不同條件對設(shè)計(jì)結(jié)果的影響，如回流比的不同、原料狀況不同、餾出液組成不同、釜液組成不同等。如此一來，組內(nèi)成員在進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算時，都能積極參與到整個過程中來，每個人計(jì)算設(shè)計(jì)結(jié)果都是對比分析與工程評價(jià)的一部分，能夠較好的提高學(xué)生的參與性、積極性，同時激發(fā)學(xué)生主動思考和創(chuàng)造。另外在課程設(shè)計(jì)開始之前，指導(dǎo)教師應(yīng)仔細(xì)地講解設(shè)計(jì)內(nèi)容所對應(yīng)的工藝流程，并將整個設(shè)計(jì)計(jì)算過程進(jìn)行具體的說明，就設(shè)計(jì)計(jì)算過程中容易出錯的位置進(jìn)行重點(diǎn)指出。

2.2答疑與引導(dǎo)

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中，方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)計(jì)算的重點(diǎn)，如在進(jìn)行換熱器設(shè)計(jì)時，如何選擇合理的工藝流程和換熱器的類型，需要根據(jù)加熱介質(zhì)和冷卻介質(zhì)的狀況、換熱器在整個工藝流程中的地位等因素來綜合考慮，如進(jìn)行精餾塔設(shè)計(jì)時，是選用板式精餾塔還是選用填料精餾塔，都需要根據(jù)物料的物性參數(shù)和實(shí)際工藝條件來共同決定。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)方案，組織學(xué)生討論分析，通過對比綜合選用較合適的設(shè)計(jì)方案。在課程設(shè)計(jì)的進(jìn)行過程中，要及時了解與掌握學(xué)生設(shè)計(jì)的進(jìn)度與狀況。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力的差異，在獲取基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、物性數(shù)據(jù)、方案設(shè)計(jì)、公式選用等方面都會有或多或少的困難，對學(xué)生遇到的問題可以通過以下三種方式進(jìn)行解決：(1)對于個別同學(xué)遇到的個別問題，教學(xué)過程中采取一對一的答疑方式進(jìn)行，就學(xué)生的問題進(jìn)行個別解答和指導(dǎo)。如在換熱器的設(shè)計(jì)過程中，就管程和殼程走何種流體，主要從介質(zhì)的安排能夠達(dá)到提高傳熱效率和節(jié)省材料的方面來考慮，易產(chǎn)生污垢、腐蝕性強(qiáng)、高溫高壓的介質(zhì)走管程，粘度較大的介質(zhì)走殼程；(2)對于大部分學(xué)生在課程設(shè)計(jì)過程中遇到的共性問題，采取集中詳細(xì)講解的方式進(jìn)行，并對該設(shè)計(jì)過程進(jìn)行中所涉及的知識點(diǎn)在實(shí)際工程中的影響進(jìn)行引導(dǎo)與分析。如板式精餾塔的設(shè)計(jì)計(jì)算中，對于塔板數(shù)的計(jì)算，可以通過圖解法和逐板計(jì)算法來進(jìn)行，根據(jù)查閱文獻(xiàn)獲得的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)做出物系的平衡曲線或計(jì)算出物系的平均相對揮發(fā)度，再根據(jù)原料、餾出液、釜液的濃度和選擇的適宜回流比獲得精餾段、提餾段的操作線方程，由原料狀況獲得進(jìn)料線方程，根據(jù)上述內(nèi)容可以選擇圖解法或逐板法來進(jìn)行計(jì)算；(3)對于設(shè)計(jì)過程中學(xué)生遇到的不了解設(shè)備形狀和結(jié)構(gòu)等方面造成的困難，指導(dǎo)教師通過實(shí)物、多媒體圖片及動畫的方式向?qū)W生展示說明，讓學(xué)生充分了解設(shè)計(jì)中所選用設(shè)備的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2.3課程考核

化工原理課程設(shè)計(jì)的主要目的是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解與掌握，同時培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力和處理實(shí)際工程問題的能力。因此，在課程的考核方面也主要從這些方面著手，課程考核主要通過如下三個方面來綜合評定學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)的成績：(1)遵守課程設(shè)計(jì)紀(jì)律的情況，對基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的獲取方式或途徑，重點(diǎn)考察學(xué)生對前修理論課程的掌握情況；(2)考察學(xué)生在設(shè)計(jì)計(jì)算過程中，針對實(shí)際問題是否能夠結(jié)合理論知識、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和工程經(jīng)濟(jì)方面進(jìn)行全面分析與預(yù)判；(3)分組合作過程中考察學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識，課程設(shè)計(jì)總結(jié)與答辯過程中考察學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力。

3總結(jié)與展望

篇2

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項(xiàng)目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，對于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計(jì)理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求；課程設(shè)計(jì)基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導(dǎo)向的課程觀，行動導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”，把整個學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識”“液體的壓力測量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個項(xiàng)目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對知識的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。“項(xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動，工作過程為行動導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作，并且共同評價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一“行動導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃、完成、評價(jià)整個工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計(jì)方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識與技能解決過去從未遇到的問題。在每個項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。課程追蹤企業(yè)對崗位人員的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項(xiàng)目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，融專業(yè)知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化?；ふn程設(shè)計(jì)包括：列管式換熱器設(shè)計(jì)、填料吸收塔工藝設(shè)計(jì)、板式精餾塔工藝設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗(yàn)、柏努利實(shí)驗(yàn)、流體流動綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置、板框過濾機(jī)及過濾實(shí)驗(yàn)裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺計(jì)算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作。化工單元仿真實(shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等?；どa(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過程的實(shí)施動態(tài)特性。達(dá)到了既能對生產(chǎn)實(shí)際有一個很好的認(rèn)識，又能親自動手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flas素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢和成果?！痘ぴ怼氛n程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財(cái)政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中?！睂?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評價(jià)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學(xué)對雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

篇3

摘要：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是林產(chǎn)化工專業(yè)的一門實(shí)踐技能訓(xùn)練課程。本文從理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的結(jié)合、題目庫建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。實(shí)踐表明，這些改革措施明顯提高了課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計(jì)能力。

關(guān)鍵詞：化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0113-02

化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)是我校林產(chǎn)化工專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，包括工程力學(xué)基礎(chǔ)、化工設(shè)備設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及機(jī)械傳動三部分內(nèi)容[1]，各部分相對獨(dú)立，涉及到力學(xué)、材料學(xué)、化工生產(chǎn)過程、生產(chǎn)設(shè)備和機(jī)器、工程制圖等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。其課程設(shè)計(jì)是林產(chǎn)化工專業(yè)在其理論課結(jié)束后以學(xué)生為主體進(jìn)行的第一次實(shí)踐設(shè)計(jì)課程，它起到融合幾門重要專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、架起理論與工程實(shí)際、基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)之間橋梁的作用，是培養(yǎng)林產(chǎn)品加工工程技術(shù)人才、訓(xùn)練林產(chǎn)化工學(xué)生設(shè)計(jì)能力必不可少的環(huán)節(jié)[2]，是提高學(xué)生搜集與應(yīng)用資料、繪圖、運(yùn)算、計(jì)算機(jī)、獨(dú)立分析與思維等能力的一次實(shí)踐訓(xùn)練[3]。目的是使學(xué)生從化工設(shè)備的理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料及加工工藝選擇到設(shè)備制造、檢驗(yàn)和驗(yàn)收有一個全面的訓(xùn)練[4]。

一、理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合

按照林產(chǎn)化工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程理論教學(xué)在第十周結(jié)束，課程設(shè)計(jì)一般安排在第18、19周，共兩周時間。除了教師集中講解、輔導(dǎo)、分配設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)期間學(xué)生考核匯報(bào)及查找資料等必要的準(zhǔn)備工作，要在8―9天時間內(nèi)完成全部設(shè)計(jì)，包括總體設(shè)計(jì)方案確定、設(shè)備及附件的強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性計(jì)算和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，編寫設(shè)計(jì)說明書和繪制設(shè)備的零件圖、裝備圖，比較緊張[5]。而且第18、19周又是學(xué)校的考試周，林產(chǎn)化工專業(yè)這段時間的考試較多，學(xué)生根本就不可能把大部分時間和精力放在課程設(shè)計(jì)上，所以可以在授課過程中就把設(shè)計(jì)任務(wù)書分配下去，讓學(xué)生根據(jù)課堂進(jìn)度提前按照課程設(shè)計(jì)的相關(guān)參數(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。例如，講壓力容器時，就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)參數(shù)確定容器內(nèi)徑和筒體壁厚；講完容器封頭設(shè)計(jì)就可以確定封頭形式和尺寸；講完容器零部件，就要求學(xué)生們?yōu)樗麄冊O(shè)計(jì)的容器正確選擇法蘭類型和具體尺寸、確定容器支座及其他容器附件；講完帶傳動后，就可以確定減速器V帶的截型、根數(shù)及帶輪的結(jié)構(gòu)尺寸；講完齒輪傳動，就可以選擇齒輪材料、進(jìn)行齒輪結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，等等。教學(xué)實(shí)踐表明，把課堂授課與課程設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合在一起，不僅能加強(qiáng)課堂講授內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，同時學(xué)生也能有時間、有目的性地復(fù)習(xí)回顧其他先修課程和查找設(shè)計(jì)資料，為課程設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備工作。

二、結(jié)合工程實(shí)際，建立設(shè)計(jì)題目庫

以前林產(chǎn)化工專業(yè)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)基本上是壓力容器或減速器的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)題目單比較單一，而且現(xiàn)有這兩個方面的設(shè)計(jì)資料很多，學(xué)生大多按著資料上的步驟進(jìn)行計(jì)算、設(shè)計(jì)及繪圖就能輕而易舉地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。在整個課程設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)先修課程知識、設(shè)計(jì)理論并結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的知識，綜合地分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力得不到提高。課程設(shè)計(jì)的選題應(yīng)緊密結(jié)合工程實(shí)際，選用生產(chǎn)實(shí)際中的典型題目，搜集了生產(chǎn)實(shí)踐中的各類設(shè)計(jì)參數(shù)，建立塔器、容器、換熱器、反應(yīng)釜、減速器等幾組設(shè)計(jì)題目的題目庫。另外，課程設(shè)計(jì)選題也可以與合作的化工企業(yè)的相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合，根據(jù)企業(yè)需求和實(shí)際參數(shù)進(jìn)行選題，直接貼近生產(chǎn)實(shí)際，企業(yè)可能更加注重設(shè)計(jì)方案的工藝可行性和經(jīng)濟(jì)效益，能提供許多計(jì)算相應(yīng)生產(chǎn)成本的原始性資料，這樣學(xué)生也能獲得好的實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使工程意識和工程設(shè)計(jì)能力得到提升[6]。同時，為照顧到學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算能力以及理論知識水平的差別，設(shè)計(jì)題目又要成組具有相近性，以便學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和幫助，提高課程設(shè)計(jì)的效率。題目設(shè)計(jì)好后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣分組、分類進(jìn)行合理選題，保證一人一題，題目各不相同。確保設(shè)計(jì)只能在獨(dú)立的基礎(chǔ)上完成，初步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，樹立正確的設(shè)計(jì)思想，掌握化工設(shè)備機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法和步驟，為今后從事工程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，提高學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計(jì)能力

林產(chǎn)化工專業(yè)教學(xué)要以實(shí)際生產(chǎn)過程需要為總體目標(biāo)，不但強(qiáng)調(diào)對所學(xué)專業(yè)知識的熟練掌握和應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)與生產(chǎn)過程的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合[7]。本課程設(shè)計(jì)與工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、機(jī)器、材料及加工工藝等密切相關(guān)，因此在課程進(jìn)行的第七周穿插了一周針對化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程和化工儀表及自動化的工廠認(rèn)識參觀實(shí)習(xí)。在此實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要現(xiàn)場結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)工藝，分析某些關(guān)鍵性設(shè)備在流程中的作用和具體結(jié)構(gòu)，介紹這些化工設(shè)備的設(shè)計(jì)原則及注意事項(xiàng)，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)與制造工藝是緊密結(jié)合不可分割的，獲得設(shè)備的有關(guān)制造工藝知識，加深同學(xué)們對所學(xué)知識的理解，以便在設(shè)計(jì)過程中能靈活應(yīng)用。例如，在楊凌馥稷生物科技有限公司實(shí)習(xí)時就重點(diǎn)為學(xué)生介紹反應(yīng)釜、干燥器、再沸器、冷凝器、精餾塔、液體貯槽、氣體儲罐和減速器等的作用和結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對這些設(shè)備和機(jī)器的感性認(rèn)識。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)中強(qiáng)化對學(xué)生工程意識的影響，使學(xué)生能夠熟悉和運(yùn)用設(shè)計(jì)資料，如有關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)、手冊、圖冊、規(guī)范等，以完成作為工程技術(shù)人員在設(shè)計(jì)方面所必備的基本訓(xùn)練。

四、改革考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱誠

考核是課程教學(xué)中重要的內(nèi)容，公正合理的考核方式是提高課程設(shè)計(jì)水平直接有效的措施。為了真實(shí)、合理地反映實(shí)際設(shè)計(jì)水平，一方面要力求設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)參數(shù)多樣化，另一方面就需要加強(qiáng)現(xiàn)場答疑，增加階段性的學(xué)生匯報(bào)和抽查考核。并建立課程設(shè)計(jì)QQ群，學(xué)生有問題可以隨時討論，老師也可在群里對一些帶普遍性的問題進(jìn)行指導(dǎo)解答，并可隨時隨機(jī)檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)情況和設(shè)計(jì)進(jìn)度，這樣學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題就能及時的得到指正和總結(jié)。將學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中匯報(bào)、抽查成績、設(shè)計(jì)說明書質(zhì)量、零件圖和裝配圖質(zhì)量、答辯情況等作為主要的考核依據(jù)。另外，要求學(xué)生盡可能地使用AutoCAD繪圖，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。而設(shè)計(jì)說明書要求手工書寫，這樣可以有效避免課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。這些考核方式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

作為實(shí)踐性和綜合性非常強(qiáng)的化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程設(shè)計(jì)能力的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是林產(chǎn)化工專業(yè)必不可少的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。本文提出從理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合、題目庫建立、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)和改革考核方式等幾個方面來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索，以期達(dá)到課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的目的。實(shí)踐表明，通過化工設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，初步樹立了學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想，培養(yǎng)了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，為后繼工程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，為培養(yǎng)工程類應(yīng)用型人才發(fā)揮了積極的作用。

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篇4

關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；冶金化工設(shè)備；特色

中圖分類號：G642.0 ？搖文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0098-03

冶金化工過程及設(shè)備或化工原理與有色冶金爐或冶金爐課程在傳統(tǒng)的有色冶金工程專業(yè)課程體系中，在國內(nèi)外均是有色冶金工程專業(yè)必修的兩門重要專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它們共同構(gòu)成了有色冶金專業(yè)基礎(chǔ)課的“兩大支柱”。兩門課自開設(shè)以來，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解和掌握有色冶金單元操作和熱工的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本方法，特別是在提高自身分析和解決有關(guān)各種有色冶金單元操作與熱工工程問題能力（如強(qiáng)化生產(chǎn)，提高設(shè)備生產(chǎn)能力和效率，降低生產(chǎn)費(fèi)用，新技術(shù)的開發(fā)和科研、設(shè)計(jì)等方面的能力）方面發(fā)揮了重要作用，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、冶金化工設(shè)備課程建設(shè)現(xiàn)狀

隨著高等教育和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以往冶金化工過程及設(shè)備或化工原理與有色冶金爐或冶金爐課課程的設(shè)置逐漸暴露出以下缺陷：

1.兩門課具有共同的理論基礎(chǔ)，即動量、熱量和質(zhì)量傳遞過程原理，這部分內(nèi)容在兩門課程中均有講授，由于兩門課獨(dú)立自成體系屬不同專業(yè)的領(lǐng)域，且分別由隸屬不同教研室不同專業(yè)畢業(yè)的教師或同教研室不同專業(yè)畢業(yè)的教師授課，內(nèi)容很難做到統(tǒng)一精選，造成同一內(nèi)容在兩門課中交叉重復(fù)，占用學(xué)時數(shù)較多，因而學(xué)生不能學(xué)深和學(xué)透。

2.部分內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)和專業(yè)課相重復(fù)。

3.冶金反應(yīng)設(shè)備的設(shè)計(jì)過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)與反應(yīng)器的理論相脫離。與高等教育的改革和發(fā)展不相適應(yīng)。因此，國內(nèi)各高校本著理順課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置[1、2]，減少不必要的重復(fù)以便增加新內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力方面的教育的宗旨，先后將兩門課整合成了冶金設(shè)備或冶金化工設(shè)備一門課。

二、冶金化工設(shè)備課程教材建設(shè)的必要性

課程整合后，新的課程體系和課程內(nèi)容若采用原兩本舊教材進(jìn)行教學(xué)，則存在以下幾個重大缺陷[3]：（1）新的課程體系和課程內(nèi)容若采用原兩本舊教材進(jìn)行教學(xué)，存在相同內(nèi)容上篇幅的浪費(fèi)，即原兩本教材有相當(dāng)一部分內(nèi)容屬相同或?qū)偻A(chǔ)不同對象或?qū)偻瑢ο蟛煌瑑?nèi)容深度的內(nèi)容，因此存在篇幅上的較大浪費(fèi)；（2）對同類問題的敘述方法，著重的對象和同一物理量所用符號不一樣，給教學(xué)帶來了一定的混亂；（3）由于原兩門課的教材各自成獨(dú)立體系屬不同專業(yè)的領(lǐng)域，由兩位不同專業(yè)畢業(yè)的教師采用兩套教材授課很難做到內(nèi)容統(tǒng)一精選，完全避免內(nèi)容的交叉重復(fù)；（4）部分內(nèi)容陳舊已不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，需更新、補(bǔ)充和加強(qiáng)；（5）缺少工程技術(shù)人員必須具備的工業(yè)設(shè)備防腐知識和防腐材料及選擇的內(nèi)容。為了滿足課程整合后教學(xué)上的需要，填補(bǔ)整合后課程在教材上的空白，冶金化工設(shè)備課程教材的建設(shè)勢在必行。

三、冶金化工設(shè)備課程教材建設(shè)的具體措施

教材是教學(xué)活動的依據(jù)，是教育思想和課程內(nèi)容設(shè)置和體系的具體體現(xiàn)[4、5]。由于新的課程體系中課程的內(nèi)容和體系有了較大的變化，傳統(tǒng)課程體系下課程的教材已不再適應(yīng)，因此，必須有一本與新課程體系內(nèi)容相適應(yīng)新的好的教材與課程相配套[6]。一個好的課程的改革與整合，如果缺少一本好的相應(yīng)配套教材就不能說是一項(xiàng)好的成功的課程的改革與整合。因此，課程成功整合的關(guān)鍵在于與之配套的新教材的建設(shè)[7]。

針對原兩門課教材存在的缺陷和新的課程體系教學(xué)大綱對整合后的課程內(nèi)容提出的要求，本著寬專業(yè)厚基礎(chǔ)，突出工程計(jì)算、工程應(yīng)用和設(shè)備選型，剔除陳舊內(nèi)容，反映新成就，提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題能力和精減學(xué)時數(shù)與避免重復(fù)的宗旨[8]，我們進(jìn)行了冶金化工設(shè)備課程教材的建設(shè)。建設(shè)的目標(biāo)是將原《冶金化工過程及設(shè)備》或《化工原理》與《有色冶金爐》或《冶金爐》兩本教材融合與整合成一本既能滿足有色冶金專業(yè)冶金化工設(shè)備課程教學(xué)需要和要求，又能適合其他專業(yè)化工原理課程教學(xué)要求的優(yōu)秀教材。為此，我們在教材的建設(shè)過程中采取了以下方法[9]：（1）對內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。首先我們將原兩門課程教材的內(nèi)容按教學(xué)大綱重新進(jìn)行了優(yōu)化組合，將與其他課程結(jié)合更緊密的內(nèi)容從原教材中分離出來放至更適合的課程去講授，例如將換熱器設(shè)計(jì)、爐子的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)等內(nèi)容放到了課程設(shè)計(jì)中，這樣不但理順了內(nèi)容體系，優(yōu)化了課程內(nèi)容組合，還使教材內(nèi)容重點(diǎn)更加突出，更有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。（2）對內(nèi)容增、減并舉。由于科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教育對人才培養(yǎng)提出新的要求，傳統(tǒng)課程體系下課程設(shè)置的部分內(nèi)容已陳舊過時，我們對此進(jìn)行了刪除和更新，對涉及較少和超出教學(xué)大綱的內(nèi)容也進(jìn)行了刪除。另外我們增加了一些能夠反映新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果和能適應(yīng)人才培養(yǎng)新要求的內(nèi)容；增加了一些與生產(chǎn)實(shí)際緊密相連的生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)知識。增加的內(nèi)容突出了一個新字和工程應(yīng)用以及能力的培養(yǎng)。（3）對優(yōu)化、增減后的內(nèi)容進(jìn)行合同存異。我們對經(jīng)過優(yōu)化組合和增減后的內(nèi)容最后進(jìn)行了合同存異。所謂合同存異就是把原來兩門課程教材中重復(fù)的內(nèi)容或理論基礎(chǔ)相同而研究對象不同或理論深度不同的內(nèi)容整合在一起；保留原兩門課程教材中不同的內(nèi)容和相同內(nèi)容中的不同部分，并把它們有機(jī)的結(jié)合在一起。在教材內(nèi)容設(shè)置上做到了最大限度的避免重復(fù)。（4）保留和增加與其他專業(yè)化工原理課程要求相同的內(nèi)容。

由于在新教材的建設(shè)上我們采取了以上方法，因而使建設(shè)成的教材，其包含的內(nèi)容雖多但不龐大，雖雜但不亂，這就為課程的成功整合提供了有力的保障。

四、冶金化工設(shè)備課程教材建設(shè)的成效

經(jīng)過長期努力，教材初步建設(shè)成后經(jīng)試用和重新修改并命名為化工過程及設(shè)備，后于2003年初由冶金工業(yè)出版社正式出版發(fā)行。其具有以下特色：

1.打破了原兩教材各自的體系，構(gòu)筑了一個新的教材體系。原兩教材獨(dú)立自成體系，新建設(shè)的教材打破了原教材的體系，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行了優(yōu)化組合、更新和補(bǔ)充，理順了原各教材內(nèi)容之間的關(guān)系，組成了新教材自身的新體系。

2.統(tǒng)一了原屬不同專業(yè)領(lǐng)域的兩教材的相關(guān)內(nèi)容。在新建設(shè)的教材中對原兩教材中相同的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)一整合，并對同一概念的表述和同一物理量所用符號進(jìn)行了統(tǒng)一，使新建設(shè)的教材的內(nèi)容更加緊湊，結(jié)構(gòu)更加合理，條理性和系統(tǒng)性更強(qiáng)。

3.突出了工程計(jì)算、設(shè)備選型和知識的工程應(yīng)用的主線。教材中所有內(nèi)容都是圍繞這一主線展開的。為此，我們在教材中增加了知識在工程上實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容，補(bǔ)充了一些對工程設(shè)計(jì)計(jì)算有用的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使理論和實(shí)際，一般與個別更好地結(jié)合在一起，拉近了學(xué)生和實(shí)際工作的距離。

4.剔除了陳舊和實(shí)際中涉及較少和超出教學(xué)大綱的內(nèi)容，補(bǔ)充了新內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)胤从沉吮緦W(xué)科的一些新成果。如將原教材中介紹舊型號泵的內(nèi)容更新成了介紹新型號泵的內(nèi)容，刪除了射流的內(nèi)容；又如編入了湍流下不用試差法求λ的最新簡單計(jì)算式和用氣體輻射網(wǎng)絡(luò)單元法推導(dǎo)火焰爐內(nèi)輻射傳熱的公式的內(nèi)容等。

5.教材內(nèi)容的安排更加注重實(shí)際效果和更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。新教材將原有的換熱器的工藝設(shè)計(jì)內(nèi)容和冶金爐的設(shè)計(jì)計(jì)算內(nèi)容放在了課程設(shè)計(jì)的教材中進(jìn)行講授，把塔設(shè)備結(jié)構(gòu)內(nèi)容放在了形象直觀的電化教學(xué)的教材中講授。這就增強(qiáng)了課程的條理性和系統(tǒng)性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

6.教材中涉及的物理量名稱、單位、設(shè)備型號等采用了新的國家標(biāo)準(zhǔn)。為了走向世界，我國在加入世貿(mào)組織后對原有的一些不適應(yīng)新形勢的國家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了更新。由于原兩教材是在我國加入世界貿(mào)易組織之前編寫的，其中所涉及到的一些國家標(biāo)準(zhǔn)已過時，已有新的替代標(biāo)準(zhǔn)，新教材采用了新的國家標(biāo)準(zhǔn)。

7.在保證不降低原有的質(zhì)量和要求下，新教材篇幅和教學(xué)時數(shù)有較大的減少。原兩教材字?jǐn)?shù)合計(jì)有一百來萬，新教材內(nèi)容敘述簡潔明了、準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)只有六十來萬，篇幅減少了三分之一多，教學(xué)時數(shù)由原來兩門課的110學(xué)時減少到整合后的78學(xué)時。

8.拓寬了教材的使用面。教材在編寫內(nèi)容時考慮了相近專業(yè)的要求，使相近專業(yè)能各取所需。因此，新教材不僅適用于冶金工程的教學(xué)需要，也可作為其他相近專業(yè)（如化工、環(huán)境、無機(jī)材料等專業(yè)）相關(guān)課程的參考教材。

9.填補(bǔ)了課程整合后在教材上的空白。教材先后獲得了校優(yōu)秀教材一等獎、省第一屆普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎和中國冶金教育學(xué)會冶金優(yōu)秀教材一等獎，并被列為國家“十一五”規(guī)劃國家級再版教材。再版后的教材更名為有色冶金化工過程原理及設(shè)備，并獲得江西省第四屆普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎。

五、結(jié)語

經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐證明冶金化工設(shè)備課程教材的建設(shè)是成功而有效的。

實(shí)踐表明，通過教材的建設(shè)，理順了課程體系和課程的內(nèi)容；優(yōu)化了課程和課程內(nèi)容的設(shè)置；避免了教材中和教學(xué)上內(nèi)容的重復(fù)；減少了教學(xué)時數(shù)；構(gòu)筑了內(nèi)容更加緊湊，結(jié)構(gòu)更加合理，條理性、系統(tǒng)性和通用性更加強(qiáng)的新的課程教材體系；提高了教學(xué)質(zhì)量。同時通過教材的建設(shè)，還達(dá)到了我校多專業(yè)相近課程教材統(tǒng)一的目的（新教材不僅可作為冶金工程專業(yè)原兩門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課冶金化工程及設(shè)備與有色冶金爐整合成冶金化工設(shè)備課程后的課程教材，也可作為我校其他相近專業(yè)化工原理課程的教材）。由于具備了這些特性，該教材自建設(shè)成以來先后被我校冶金、稀土、化工、無機(jī)材料、環(huán)境和生物工程專業(yè)的本科生的教學(xué)所采用，同時也被國內(nèi)其他一些學(xué)校作為學(xué)生或教師教學(xué)用書使用，被中國科學(xué)院鹽湖研究所和貴陽鎂鋁設(shè)計(jì)院等科研、設(shè)計(jì)院所的科研設(shè)計(jì)人員等所采用或引用。

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篇5

作者：馮燕 吳振玉 單位：安徽大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院

調(diào)整課程內(nèi)容

該課程在各高校開設(shè)較早，是多學(xué)科（化學(xué)化工、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)）的交叉，以前課程體系主要以講述數(shù)值計(jì)算和編程的高級語言為主[6]，改革后的《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》突出課程的基礎(chǔ)性與前沿性結(jié)合，充分反映當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展和大型優(yōu)秀化學(xué)化工軟件的出現(xiàn)這一趨勢，適當(dāng)縮減數(shù)值計(jì)算和編程內(nèi)容，重點(diǎn)介紹多種化學(xué)化工軟件，增加了因特網(wǎng)絡(luò)資源利用的講述。在課程內(nèi)容的選擇上考慮到實(shí)用性，主要設(shè)計(jì)如下章節(jié)：緒論：介紹計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中應(yīng)用的各個領(lǐng)域和學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、未來，使學(xué)生了解該課程的研究內(nèi)容和方法。第一章：程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。要掌握計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的諸多應(yīng)用，學(xué)生首先要能將實(shí)際的化學(xué)化工問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，然后利用某種高級語言進(jìn)行熟練地編程，這是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中應(yīng)用的必備技能。由于當(dāng)前許多編程通常在Linux系統(tǒng)下進(jìn)行，所以增加了并重點(diǎn)進(jìn)行Linux操作系統(tǒng)命令的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解Linux、Windows操作系統(tǒng)的區(qū)別，掌握Linux系統(tǒng)下的常用命令。同時，要求學(xué)生了解程序設(shè)計(jì)中算法的概念及其重要性，掌握程序設(shè)計(jì)的一般方法。但考慮到現(xiàn)代大學(xué)生計(jì)算機(jī)類基礎(chǔ)課中已對編程做了大篇幅陳述，并且當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件的發(fā)展，大多數(shù)數(shù)值計(jì)算功能已包含在一些軟件中，所以改革后，對這部分內(nèi)容進(jìn)行了壓縮。第二章：因特網(wǎng)中的化學(xué)化工資源。因特網(wǎng)飛速發(fā)展逐步成為各種信息資源傳遞的重要載體，包括化學(xué)化工信息網(wǎng)站、化學(xué)化工信息數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程化工計(jì)算、遠(yuǎn)程化工教學(xué)和網(wǎng)上化工學(xué)術(shù)會議等內(nèi)容的化學(xué)化工信息網(wǎng)絡(luò)化趨勢也日趨形成。作為新時代的大學(xué)生，應(yīng)該熟練地利用因特網(wǎng)中的化學(xué)化工資源獲取所需的信息，這是想進(jìn)一步進(jìn)行科研深造學(xué)生的必經(jīng)之路。通過本章的學(xué)習(xí)，了解化學(xué)化工資源的分類，如何進(jìn)行聯(lián)機(jī)文獻(xiàn)檢索，了解科研中常用的全文數(shù)據(jù)庫和文摘數(shù)據(jù)庫，影響因子的含義，獲取雜志的影響因子的方法。世界上著名的化學(xué)化工類雜志出版商和著名的化學(xué)化工類搜索引擎。第三章：化學(xué)化工設(shè)計(jì)中常用軟件簡介。重點(diǎn)介紹流程設(shè)計(jì)軟件ASPEN或PROCESS，以及在此基礎(chǔ)上二次開發(fā)出的合成氨、乙烯、石油氣分離、乙二醇、聚丙烯、甲醇制烯烴和硫酸專用流程模擬程序；為化學(xué)化工設(shè)計(jì)計(jì)算如換熱器、蒸餾塔等主要設(shè)備增添了有力工具的HTFS、HTRI、FRI、PFR和GFX軟件；ECSS化學(xué)化工之星軟件；大型化學(xué)化工裝置管道設(shè)計(jì)軟件；PDMS（CADCENTER）和PDS（INTERGRAPH）三維CAD軟件；項(xiàng)目管理軟件等。通過介紹，使學(xué)生了解化學(xué)化工生產(chǎn)中各類專業(yè)軟件及其用途，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識面。這一部分課時進(jìn)行了大幅增加。第四章：其它化學(xué)化工中的常用軟件。如常用的數(shù)據(jù)處理軟件Origin，功能十分強(qiáng)大的化學(xué)化工專業(yè)應(yīng)用軟件Chemoffice、文獻(xiàn)管理軟件Endnote。該章節(jié)要求學(xué)生了解這些軟件和化學(xué)化工相關(guān)的主要功能和使用方法。要求學(xué)生熟練使用Origin軟件進(jìn)行化學(xué)化工數(shù)據(jù)的繪制，利用Chemoffice中組件Chemdraw畫出化學(xué)結(jié)構(gòu)式；利用Endnote軟件進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫的建立和管理，簡要介紹化學(xué)化工制圖軟件AutoCAD（該內(nèi)容會開設(shè)獨(dú)立的課程）。第五章：數(shù)值計(jì)算軟件Matlab。該部分為新增內(nèi)容。在科學(xué)研究和工程應(yīng)用中，往往要進(jìn)行大量的數(shù)值計(jì)算，Matlab是一種功能強(qiáng)大、效率高、便于進(jìn)行科學(xué)和工程計(jì)算的交互式軟件包。近年來，廣泛應(yīng)用于工程計(jì)算、控制設(shè)計(jì)、信號處理與通訊、圖像處理、測試測量、計(jì)算生物學(xué)以及金融建模與分析等領(lǐng)域,是一種功能強(qiáng)大的數(shù)學(xué)軟件及程序開發(fā)系統(tǒng)。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，應(yīng)會使用該軟件進(jìn)行初步數(shù)值分析運(yùn)算。

更新教學(xué)方法

本課程是在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)課程（無機(jī)化學(xué)化工、分析化學(xué)化工、有機(jī)化學(xué)化工、物理化學(xué)化工、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言）之后，大三下學(xué)期開設(shè)該課程。由于化學(xué)化工系的學(xué)生以前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程都是以化學(xué)化工實(shí)驗(yàn)和理論為基礎(chǔ)，很少涉及到利用計(jì)算機(jī)去解決和處理化學(xué)化工問題，這門課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣都具有很大的挑戰(zhàn)性，所以充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該課程改為以上機(jī)為主的實(shí)踐性課程。改革前的課程從教學(xué)內(nèi)容上分為理論講述和上機(jī)實(shí)習(xí)兩個環(huán)節(jié)，學(xué)時分配為理論講述約占總學(xué)時的2/3，上機(jī)實(shí)習(xí)占1/3。現(xiàn)在出于鼓勵學(xué)生自主、協(xié)作和研究學(xué)習(xí)的目的,調(diào)整為理論講述和上機(jī)操作各占一半。教學(xué)方法上，由于大量的計(jì)算機(jī)命令以及這些命令的執(zhí)行結(jié)果需要進(jìn)行描述，大量網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法和效果需要采用彩色圖形甚至動畫說明，某些程序的說明和程序的運(yùn)行結(jié)果也需要進(jìn)行詳細(xì)描述，所以采用傳統(tǒng)的講述加板書的教學(xué)方式很難進(jìn)行清楚地表達(dá)，難以得到好的教學(xué)效果。針對上述特點(diǎn)，我們利用全課時的多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，所有課時均在計(jì)算機(jī)房上課，采用邊演示邊講述的方法，不僅克服了授課教師講述上的困難，并且能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。學(xué)生上機(jī)練習(xí)是教授該課程的重要環(huán)節(jié)，對于常用的計(jì)算機(jī)命令和網(wǎng)絡(luò)的基本工具，必須通過反復(fù)練習(xí)才能掌握，也只有通過瀏覽大量的網(wǎng)絡(luò)資源，才能讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)中豐富的化學(xué)化工資源。所以為了鞏固課堂教學(xué)效果，上機(jī)之前給學(xué)生布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分利用上機(jī)的時間，做到有的放矢。學(xué)生在預(yù)先完成一個個典型任務(wù)的過程中，有了感性認(rèn)識,再通過課堂上教師的分析、總結(jié),可鞏固所學(xué)知識,融匯貫通。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識獨(dú)立地完成了化學(xué)化工問題的計(jì)算后,可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已滲透到化學(xué)化工專業(yè)的各個領(lǐng)域。改革后的《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程體系強(qiáng)調(diào)介紹與化學(xué)化工相關(guān)軟件的基本應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化與整合，以初步培養(yǎng)學(xué)生的建模能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力和專業(yè)圖形圖象繪制能力，也提高了學(xué)生利用因特網(wǎng)獲取化學(xué)化工信息的能力。教學(xué)方法上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)全過程，將該課程設(shè)計(jì)為以上機(jī)為主的實(shí)踐性課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改革后的《計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用》課程受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力有較大提高，教學(xué)效果提高明顯。

篇6

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；高職教育；化工專業(yè)

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的教育，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等諸多方面。同時，創(chuàng)新教育又是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、形成創(chuàng)新精神的教育，所以應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力貫穿于教學(xué)的實(shí)踐過程中。高職化工類專業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，打造全面建設(shè)小康社會所迫切需要的高素質(zhì)化工一線技術(shù)工人隊(duì)伍。

1 設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍

教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學(xué)生積極運(yùn)用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)。其次，教師在上課時要讓學(xué)生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學(xué)方式，教會學(xué)生思考、探索問題和解決問題的能力。積極鼓勵學(xué)生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花?？傊處煈?yīng)不失時機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)語文的氛圍，加強(qiáng)語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

2 培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

3 創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是指敏銳地把握機(jī)會，敢于挑戰(zhàn)、敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)論首先強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，千方百計(jì)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與教學(xué)。化學(xué)化工更具備這方面的優(yōu)勢。學(xué)生在做四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，教師可以大膽放手讓學(xué)生去做，在明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡那疤嵯?，從儀器組裝到結(jié)果分析，都由學(xué)生自己完成，教師只起引導(dǎo)作用；也可以邊做實(shí)驗(yàn)邊討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。同時營造學(xué)生積極提問、充分展示自己的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對學(xué)生所取得的成績及時肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生經(jīng)常有享受成功的心理體驗(yàn)。教學(xué)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生具有獨(dú)特性和新穎性的思想，并給予及時的鼓勵。即使是錯誤的想法，也不能因?yàn)椴缓铣Ｒ?guī)而任意抹煞。要允許學(xué)生對老師的講課提出異議，允許師生之間的多向交流。如在化工工藝學(xué)課程中，對流程圖的設(shè)計(jì)問題，可以讓同學(xué)們找出更合適的工藝路線或選擇更合適的設(shè)備。對于學(xué)生的異議要提出表揚(yáng)，這樣會使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出問題、追求解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力，包括敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力及創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)新是一項(xiàng)自主性活動，教師在創(chuàng)新教育過程中的主要作用在于啟發(fā)和引導(dǎo)，講究教學(xué)方法的啟發(fā)性，調(diào)動學(xué)生的自主性和自覺性，激發(fā)積極的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生在課堂中及課外直接進(jìn)行創(chuàng)造性活動。我們在教學(xué)中主要從以下四個方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

4.1 以工作過程為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：首先要以工作過程為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題和情境，為激發(fā)學(xué)生的思維提供良好的素材。采用的方法主要有類比聯(lián)想、設(shè)立懸念、以舊引新、自己動手等。通過簡要的提示，引導(dǎo)學(xué)生在演練的同時把握教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。使學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物、新方法，歸納有關(guān)規(guī)律，將知識總結(jié)成系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，這就是一個創(chuàng)新性的思維過程。

4.2 運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生創(chuàng)新能力：在化學(xué)化工課堂教學(xué)中，引入多媒體和計(jì)算機(jī)仿真教學(xué)，這樣可以擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時間，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。在化工單元過程及設(shè)備的教學(xué)中通過使用多媒體課件演示可以使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)流體輸送設(shè)備、換熱器等化工設(shè)備的內(nèi)部機(jī)構(gòu)和工作原理。化工原理和化工工藝課都使用了專門的仿真教學(xué)系統(tǒng)，生動地再現(xiàn)了工廠的一些流程，收到良好教學(xué)效果。

4.3 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是高職化工實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的裝置、原理、過程以及結(jié)果計(jì)算都蘊(yùn)含大量的創(chuàng)新素材。做實(shí)驗(yàn)的目的，并不僅是讓學(xué)生學(xué)會操作，更高目標(biāo)是要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)原理，突破教材的框框，大膽設(shè)想，尋找完成實(shí)驗(yàn)的最佳途徑。通過學(xué)生動手、動腦反復(fù)設(shè)計(jì)、修改、推理和完善，學(xué)生能強(qiáng)化對原理的理解，熟練基本的實(shí)驗(yàn)操作。同時，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)源于教材又高于教材，貼近生活和生產(chǎn)實(shí)際，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生切實(shí)感受到已學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用自主創(chuàng)新意識得到了提高。

4.4 開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：在具備良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和撰寫論文，讓他們享受成功的喜悅。這樣能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，煥發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

我們從大一第二學(xué)期開始在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生閱讀化工雜志，舉辦科學(xué)講座、參觀化工廠，進(jìn)行小論文的撰寫，初步培養(yǎng)了學(xué)生個人查資料獲取知識、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力。大二、大三進(jìn)行不定期的實(shí)踐實(shí)習(xí)，進(jìn)行化工制圖、化工過程及設(shè)備課程設(shè)計(jì)以及化工工藝流程設(shè)計(jì)，并在課余時間完成有關(guān)有機(jī)化工、無機(jī)化工、石油化工、精細(xì)化工、生物化工等方面的論文撰寫。通過研究性學(xué)習(xí)的開展，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大了他們的知識面，鞏固了他們的基礎(chǔ)理論知識。