導語：如何才能寫好一篇中學生消費情況論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要:　采用文獻資料、專家訪談、問卷調(diào)查等方法對徐州市城市中學生的體育消費狀況及其影響因素進行調(diào)查與分析,為學校、家庭以及相關部門正確引導中學生體育消費,使其形成正確的體育消費觀念提供參考。

中學生是未來城市生活的主體,也是當前開展體育活動的主群體之一,他們的體育消費情況如何,將直接關系到未來體育消費的走向。近幾年來,隨著城鎮(zhèn)居民人均收入的不斷增加,加上現(xiàn)在的青少年獨生子女很普遍,這為中學生進行體育消費提供了經(jīng)濟基礎。本文通過對徐州市城市中學生的體育消費狀況及其影響因素進行調(diào)查與分析,為學校、家庭以及相關部門正確引導中學生體育消費,形成正確的體育消費觀念提供參考。

1　研究對象與方法

1.1　研究對象

研究對象的抽樣采取隨機抽樣法,在徐州市第一中學、擷秀中學、第二中學、第三中學、高級中學、第五中學等13個市區(qū)中學,每個中學隨機抽取100名學生(男50人,女50人)。

1.2　研究方法

1.2.1　文獻資料法　查閱大量與本研究有關的文獻資料,并翻閱了體育經(jīng)濟學、體育社會學、中學生心理學等相關書籍。

1.2.2　專家訪談法　對徐州高校體育理論界和經(jīng)濟界的專家、教授進行訪談,為本論文的撰寫提供了理論基礎。

1.2.3　問卷調(diào)查法　對徐州市城市中學生體育消費水平和結構、影響體育消費的因素等問題進行了調(diào)查。共發(fā)放問卷調(diào)查1 300份,回收1 268份,回收率為97. 53%。其中有效問卷為1 238份,有效率為97. 63%。

1.2.4　數(shù)理統(tǒng)計法　運用EXCELL軟件對問卷調(diào)查的結果進行數(shù)理統(tǒng)計,運用SPASS11. 0軟件對統(tǒng)計結果進行分析處理。

2　結果與分析

2.1　城市中學生體育消費水平現(xiàn)狀

體育消費是指個人購買或使用體育物品與體育服務產(chǎn)品用以滿足自己體育需求的活動,其水平可用價值(貨幣)單位來表示。通過調(diào)查,發(fā)現(xiàn)徐州市城市中學生在體育消費金額方面的花費為平均每年276. 39元(經(jīng)區(qū)間估計, 95%置信區(qū)間),體現(xiàn)了他們目前的體育消費水平,具體消費情況見表1。由此可見,徐州市城市中學生的體育消費水平較高。據(jù)國內(nèi)一項調(diào)查表明,自身并無收入的中學生群體已成為城市中僅次于白領高薪群體的體育消費群體。過去,中學生參加體育活動基本上是無消費的,現(xiàn)在這種狀況已開始發(fā)生質(zhì)的變化,足球、籃球、網(wǎng)球、健身器等體育器材已經(jīng)進入家庭,穿戴寬松方便、美觀大方的運動服裝鞋帽,騎各色款式的運動自行車,在城市中學生群體中已成為時尚。

2.2　城市中學生體育消費結構總體現(xiàn)狀

“體育消費結構是體育消費者在一定時期內(nèi)對各種體育物質(zhì)產(chǎn)品和服務產(chǎn)品消費的數(shù)量比例和相互關系”。調(diào)查顯示(見表2),在徐州市城市中學生體育消費結構中,實物性消費高于觀賞性消費。其原因在于實物性消費的產(chǎn)品,如體育服裝、鞋帽以及運動營養(yǎng)、體育器材等,其特質(zhì)能夠滿足消費者運動和生活的雙重需求。而這一點恰好適合目前我國城市的消費水平和中學生的生理、心理特點。另外,在觀賞性消費中,比賽門票所占比例最大,這是由于足球、籃球、排球等中學生喜愛的運動項目已經(jīng)商業(yè)化,有的比賽還特意針對中學生采取大幅度優(yōu)惠,所以能夠吸引大批中學生到場觀看。

2.3　影響城市中學生體育消費行為的因素分析

2.3.1　社會文化因素分析　文化是一種社會現(xiàn)象,又是一種歷史現(xiàn)象,它以物質(zhì)為基礎并有自身發(fā)展的客觀規(guī)律。在消費文化方面中國人有著自己的特點,在日常消費和購買中,中國人的傳統(tǒng)習慣多屬于節(jié)儉型和務實型的,超前消費的意識還不太強。因此,中學生在體育消費觀念上或多或少要受到自己所生活的社會文化環(huán)境的影響。

2.3.2　學校體育和社區(qū)體育氛圍的影響　中學生的體育消費行為還受到所在學校和所生活的社區(qū)體育文化的影響。徐州市的體育文化有著悠久的歷史,其武術、乒乓球、田徑等項目在全國都是有一定影響力的,各種體育運動項目在學校開展的紅紅火火,社區(qū)群眾體育運動也開展的有聲有色。因此,徐州市城市中學生的體育消費的意識和行為肯定會受這種氛圍的影響。但我們也意識到,學校體育和社區(qū)體育的現(xiàn)狀還有不足,比如,承辦的體育比賽不夠,體育場地器材缺乏等,這勢必會影響中學生的體育鍛煉興趣,在一定程度上也影響了中學生的體育消費意識和行為的形成。

2.3.3　家庭的影響　家庭對一個人的影響有著舉足輕重的作用,在消費問題上也是一樣。每個家庭有著不同的消費習慣和消費觀念,而這些消費習慣和觀念在日常生活中會潛移默化地傳給子女或成員。家庭的經(jīng)濟狀況會對中學生的體育消費習慣和觀念產(chǎn)生影響,其高低直接影響中學生的體育消費行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭收入高的中學生有一定的錢可以自己支配,這樣就可以進行適當?shù)捏w育消費,家庭收入低的中學生自己可以支配錢較少,體育消費的水平就相對較低。同時,家庭成員的職業(yè)和受教育程度對中學生的體育消費行為也產(chǎn)生很大的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn),家庭成員的受教育程度高、職業(yè)收入高的家庭的子女的體育消費行為相對較好,而且體育消費的水平較高,參加消費的結構比較多。

2.3.4　周圍同學朋友的影響　中學生在體育消費方面受同學朋友的影響是最大的,他們有時有攀比的心理,周圍同學、朋友的體育消費水平高的中學生,他的體育消費的水平相對就高。中學生具有追求時尚和新穎的消費特點,反映在購買心理和消費行為上,就是希望所購買的物品符合時代的潮流。調(diào)查表明,中學生在購買理想的體育服裝時首先考慮的是款式,然后才是價格和質(zhì)量。日常生活中,在穿著名牌運動服裝的時尚潮流中,城市中學生成為首當其沖的消費群體,他們對款式和風格的追求,甚至超過對產(chǎn)品品質(zhì)的要求。在中學生周圍的同學朋友中,如果誰是“追星族”的話,其他的同學也會一起響應,成為各類體育明星的主要崇拜者,誰有好看的體育用品,其他的同學也會去爭先購買。調(diào)查中,有21. 58%的中學生表示自己購買體育用品主要受周圍同學朋友的影響。

2.3.5　商品廣告的影響　商品是消費者進行消費的對象,商品本身的狀況在很大程度上影響著消費者對商品的認識、選擇、購買。由于中學生所處的特殊年齡階段和心理特點,他們比較看中的是商品的款式。同時,中學生對商品的廣告具有“好奇”和“模仿明星”的心理。調(diào)查表明, 18. 95%的學生購買體育用品受廣告的影響,有20. 31%的學生是受體育明星的影響,可見商品廣告是吸引中學生進行體育消費的有效途徑,他們也就成為各種體育信息產(chǎn)品的主要消費群體。

2.3.6　中學生本人個性心理特征的影響　中學生的年齡特征決定他們在消費中的心理特征如性格、氣質(zhì)、消費觀念、態(tài)度等還不成熟、不穩(wěn)定。調(diào)查結果顯示,中學生在對體育消費的動機方面有其年齡階段的特點,如購買體育服裝的主要原因為日常穿著的比例最高為48. 06%、參加體育活動為35. 21%、學校規(guī)定為16. 73%。因此,我們應該掌握中學生的心理特征,針對不同的心理類型采取相應的工作方法,正確的引導他們,使他們具有健康的體育消費心理。

3　結論與建議

3.1　結論

(1)城市中學生的體育消費水平較高,體育消費意識逐漸增強,消費水平不斷提高,已成為城市體育消費中舉足輕重的群體,這于江蘇省城鎮(zhèn)居民的收入不斷增加有關。(2)城市中學生的體育消費結構上以實物性消費為主,其中體育服裝、鞋帽的消費最高,達到53. 58%。(3)江蘇省城市中學生體育消費受以下因素的影響:社會文化因素、學校體育和社區(qū)體育氛圍、家庭的經(jīng)濟及成員的教育程度和職業(yè)、周圍同學朋友的影響、商品廣告的影響、本人心理特征的影響。

3.2　建議

(1)各級政府部門要大力發(fā)展國民經(jīng)濟,全面提高居民的經(jīng)濟收入,為中學生進行體育消費提供強有力的經(jīng)濟基礎和保障。(2)學校要進一步落實素質(zhì)教育,減輕中學生的課業(yè)負擔,讓學生有更多的時間去進行觀賞性的體育消費。(3)部分中學生在體育消費上盲目攀比和炫耀的心理日趨嚴重,應引起有關部門和學校、家長的高度重視,并給予正確引導,培養(yǎng)他們樹立健康的體育消費觀念。(4)城市中學生群體是體育消費的重要群體,針對中學生這個特殊的消費群體,商家應進行符合他們身心特點的商品的開發(fā)和宣傳。

參考文獻:

[1]　曹可強.體育產(chǎn)業(yè)論[M].上海:復旦大學出版社, 2004. 97~113.

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關鍵詞： 高中藝術欣賞課 文化比較教學 教學方法

英國美學家科林伍德曾說，沒有藝術的歷史，只有人的歷史。藝術作品作為一種獨特的精神現(xiàn)象是萬物的尺度、人類智慧之花，是人文精神的重要載體，可以說一部藝術史，就是一部人類不斷認識自我的心靈歷程的形象化歷史。高中藝術欣賞課給中學生提供一個了解不同文化藝術的窗口，通過對各種藝術作品的欣賞，激活中學生主體的智慧和情感的創(chuàng)造，使中學生由文化的自發(fā)狀態(tài)提升到文化的自覺狀態(tài)，這一自我追尋的教育旅程，可以說是實現(xiàn)教育人性化的關鍵。相較而言，高中階段的其他學科都是建立在嚴密、統(tǒng)一的范疇基礎之上的，學生的心智長期在封閉、抽象的概念中成長，處于一種文化自覺的狀態(tài)。

《普通高中藝術課程標準（實驗）》明確指出：“高中藝術課程是一門人文性很強的課程。它以濃厚的人文內(nèi)涵，引導學生深入理解、繼承、熱愛和弘揚中華民族優(yōu)秀的文化藝術傳統(tǒng)，形成為民族振興和社會進步作貢獻的強烈愿望；它以豐富的課程內(nèi)容，拓展學生的文化視野，使其認同和尊重世界多元文化、形成文明的世界觀和人文素養(yǎng)，獲得健康的心理品質(zhì)、生活方式和高尚的審美情趣。”筆者在高中藝術欣賞教學實踐中，深刻感知到教材中藝術作品所蘊含的豐富的文化立意，體現(xiàn)了編者的專業(yè)水平和良苦用心，但教材的編寫大都是以學科本位進行的，如果照本宣科或作濃縮截取，則只能是浮光掠影式的走馬觀花，教學效果并不理想。我嘗試從學生的主體出發(fā)，以四個不同的文化藝術的比較視角對藝術作品進行文化解讀，以期學生達到一種文化的自覺。

一、中國藝術對比西方藝術

現(xiàn)行的不同版本的教材中有關中國藝術與西方藝術的介紹占了絕大的篇幅，有關這些知識我認為不是不重要，而是不可以過分重視學科本位的系統(tǒng)知識。事實上，沒有一個藝術教師是百科全書式的藝術全才，系統(tǒng)、深刻的專業(yè)知識一定是講不了的，同時，中學生也不需要掌握那么廣泛的藝術知識，他們也只關心感興趣的藝術門類和相關的一些藝術知識。所以，在教學中，一方面教師可以有選擇地教，另一方面，一定要讓學生有選擇地學。

在教學中我嘗試著選擇一兩個自己熟悉的中國和西方的藝術領域，特別是能結合當下學生藝術審美感知和發(fā)生在每一個人身邊的文化藝術現(xiàn)象，進行個性化的專題教學介紹，并從中篩選、提煉和設計出若干課題，讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容或自行確定自己的藝術視角，利用網(wǎng)絡自己進行探究學習，撰寫論文或制作PPT。

例如：中國傳統(tǒng)建筑與中國現(xiàn)代城市改造，巴黎傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代城市規(guī)劃，蘇州園林與現(xiàn)代中式景觀設計，中國平面裁剪與西方服裝立體設計，四君子畫，中國畫的漁父形象，優(yōu)美的鋼琴音樂與憂郁的“藍調(diào)”，中國古琴與布魯斯吉他，阿寶、民歌與地域文化，趙本山小品與東北二人轉，玫瑰窗、圣母和靈樂，搖滾樂的四大天王與香港音樂四大天王，好萊塢電影類型，中國第五代電影導演和第六代電影導演，臺灣新電影，等等。

教師通過示范課向學生展示其獨特的藝術和人文視野及個性化的審美，許多中學生就能夠舉一反三，在課后利用各種資源、調(diào)動各種感觀、綜合各方信息，撰寫出不少高質(zhì)量的藝術審美的小文章。制作出精彩的課件，讓人耳目一新。實踐證明，這樣有選擇地探究學習，學生對藝術的興趣提升了，個性化的審美得到了尊重，審美變得多樣化，課堂教學也變得豐富多彩，藝術教育的過程變成了師與生的交流、對話、滲透和融合的過程。

二、大眾藝術對比經(jīng)典藝術

現(xiàn)行的高中藝術欣賞教材中可以看到一個現(xiàn)象，就是有一些專家和學者固執(zhí)地無視大眾藝術的價值，同時也一直無視大眾藝術的存在。

可現(xiàn)實呢？當代中學生平時接觸的文藝作品幾乎全部是大眾文化（時尚、流行音樂、廣告、大片、選秀、NBA、暢銷書、愛情片、肥皂劇、粉絲等），他們和普通市民一樣，甚至程度更深地沉浸在大眾文化的海洋中，大眾文化已然成為中學生參與最多的文化活動形式。中學藝術教材無視這一情況，掩耳盜鈴式地排斥大眾文藝作品，這就造成了課堂與生活脫離、現(xiàn)實與理想背離的教學的尷尬局面。中學生在課后都極其喜愛大眾藝術，在課上面對經(jīng)典藝術昏昏欲睡。

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全面質(zhì)量管理理論是由美國管理專家米蘭•菲根鮑姆首先提出的，是基于傳統(tǒng)的質(zhì)量管理辦法和程序逐漸發(fā)展完善而成的一種有效的現(xiàn)代質(zhì)量管理新觀念和新模式。該理論的核心思想是：“質(zhì)量是顧客對所提供的產(chǎn)品或服務感知的優(yōu)良程度”；質(zhì)量評價的主體是“顧客”；“企業(yè)依存于‘顧客’”，企業(yè)管理的重要外在功能是向“顧客”提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和周到的服務；通過有效利用人力、物力、財力和信息等資源，以最經(jīng)濟的手段生產(chǎn)出顧客滿意的產(chǎn)品，能夠使企業(yè)和社會均受益，從而保證企業(yè)獲得成功與持續(xù)發(fā)展。質(zhì)量管理的過程是目標實施建立的過程，不僅是對于產(chǎn)品和服務質(zhì)量的一種管理方式，而且是意味著一種從上到下的系統(tǒng)結構：質(zhì)量管理過程是與質(zhì)量目標相掛鉤的，并且關注生產(chǎn)領域質(zhì)量的結果；質(zhì)量管理是對產(chǎn)品質(zhì)量價值長時間的追加過程；質(zhì)量管理賦予高層領導提高產(chǎn)品和服務質(zhì)量的確定權，同時提供培訓；質(zhì)量管理過程包括對于實際中產(chǎn)品的反饋及其信息收集，以改進目前的管理水平；質(zhì)量管理過程強調(diào)顧客滿意度；質(zhì)量管理的過程建立在活動組織、產(chǎn)品、服務和文化全方位視野之上。作為一種組織戰(zhàn)略，全面質(zhì)量管理模式被世界各行各業(yè)推崇，我國高等教育領域廣泛引入這一理論。它的核心觀點有兩個：顧客導向和持續(xù)改進。學校教育教學的標準是讓顧客滿意。顧客分為外部和內(nèi)部兩種。前者包括學生家長、用人單位、政府等外部接受產(chǎn)品或服務的組織和個人，而按照“下一道工序就是顧客”的原則，學生、教師以及其他在學校內(nèi)部依次接受產(chǎn)品或服務的部門和人員都是內(nèi)部顧客，其中學生是最重要的。

二、普通本科院校引入全面質(zhì)量管理理論的必要性

面臨市場競爭和挑戰(zhàn)，普通本科院校必然要遵循“優(yōu)勝劣汰”的法則，“質(zhì)量”是高校生存和發(fā)展的根本要求。全面質(zhì)量管理理論圍繞“做”的目標，具體體現(xiàn)在三個層面：以消費者為中心的“做”，滿足生產(chǎn)和服務的“做”和各部分有效協(xié)調(diào)、提高質(zhì)量的“做”。這一理論貫穿于教學系統(tǒng)中的所有活動，涉及到學校中的全體參與人員，并貫穿于學校教育教學工作的始終，最終目標是實現(xiàn)教學質(zhì)量的整體提升。普通本科院校借鑒全面質(zhì)量管理理論，通過整體調(diào)控影響教學質(zhì)量的各種因素和環(huán)節(jié)以保證教學質(zhì)量的管理過程。在本科畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)中，質(zhì)量管理目的是培養(yǎng)具有科研意識、實際動手能力強的“產(chǎn)品”，使之更好地適應企業(yè)內(nèi)大環(huán)境中的具體要求，實現(xiàn)高校與企業(yè)零距離接軌。因此，借鑒全面質(zhì)量管理理論，實施本科畢業(yè)論文（設計）教學改革全面質(zhì)量管理，依托一個有效的領導團隊不斷提高教育教學質(zhì)量，對畢業(yè)論文（設計）過程進行有效的全程監(jiān)控和管理，對于不同階段的質(zhì)量或教學效果進行反饋，確保最終“產(chǎn)品”的質(zhì)量，實現(xiàn)高校質(zhì)量和效益最優(yōu)化非常有必要的。

三、基于全面質(zhì)量管理理論的本科畢業(yè)論文（設計）教學改革與實踐

廣州商學院（以下簡稱“我校”）創(chuàng)辦于1998年，2014年6月轉設為普通民辦本科院校，建立了以經(jīng)濟學科和管理學科類專業(yè)為主體的專業(yè)結構體系，實施以能力培養(yǎng)為重心的素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才。本科應用型人才是高等教育大眾化過程中多層次、多類型、多水平人才培養(yǎng)的教育要求，這類人才強調(diào)寬口徑厚基礎，具有綜合素質(zhì)高，實踐能力強的特點。從2009年開始，我院結合實際對本科畢業(yè)論文（設計）教學實踐過程進行了6年的研究和探索，使畢業(yè)論文（設計）過程規(guī)范化、科學化、制度化，進一步明確了應用型人才培養(yǎng)的目標。基于全面質(zhì)量管理倡導系統(tǒng)過程管理的理論以及戴明提出的PDCA循環(huán)，按照計劃、實施、檢驗、處理四個環(huán)節(jié)，我院對本科畢業(yè)論文（設計）過程的質(zhì)量管理進行了有效、動態(tài)的全程監(jiān)督和管理，達到了預期管理目標。計劃階段：結合本科應用型人才培養(yǎng)目標，依據(jù)畢業(yè)論文（設計）的內(nèi)容和特點，制定畢業(yè)論文（設計）各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求、標準及實施方案。實施階段：各學科專業(yè)根據(jù)總體要求和標準開展畢業(yè)論文（設計）工作。檢查階段：按照計劃分為三階段，檢查各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)執(zhí)行的情況和效果。前期主要檢查各學科專業(yè)指導教師的選派、選題、開題等情況；中期對教師指導論文情況、存在的及亟待解決的問題進行匯總檢查；后期檢查答辯安排情況，如答辯組成員的資格、答辯記錄、教師評語、成績評定及優(yōu)秀論文評定等。處理階段：檢驗實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量，對各學科專業(yè)畢業(yè)論文（設計）完成情況進行總結，根據(jù)檢查結果總結成功經(jīng)驗，針對出現(xiàn)的問題進行原因分析，做出相應的處理措施，為今后畢業(yè)論文（設計）工作開展奠定良好基礎。應該說，企業(yè)的全面質(zhì)量管理理論賦予高校一個嶄新的視角去衡量教育教學質(zhì)量管理。我院針對本科畢業(yè)論文（設計）中存在的問題，積極探索應用型人才畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量提升的新路徑。

1.全面質(zhì)量管理的宗旨就是要對消費者的興趣、需要、要求和期望承擔責任和義務。

畢業(yè)論文（設計）過程如同企業(yè)管理，是一個系統(tǒng)的科學管理過程。學生通過畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)，受到專業(yè)實踐訓練，成為教育最直接的消費者和受益者，在社會中得到體現(xiàn)。根據(jù)各專業(yè)學科的特點和條件，我院研究建立了有效的畢業(yè)論文實踐教學質(zhì)量管理模式和監(jiān)控體系，完善了畢業(yè)論文的實踐教學體系，將學生畢業(yè)論文（設計）與畢業(yè)實習相結合，鼓勵學生針對實際問題展開研究，就學生專業(yè)知識系統(tǒng)科學的運用、分析問題、解決問題的能力、實踐動手能力等綜合素質(zhì)以及團隊精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力等方面，得到全方位、多角度、深層次的培養(yǎng)和鍛煉。此外，我院積極探索校企聯(lián)合實施畢業(yè)論文（設計）教學環(huán)節(jié)的新模式，充分利用實習基地的技術人才、研究設備等資源，結合實習內(nèi)容完成相關的畢業(yè)論文（設計）研究內(nèi)容，提高實習基地的使用效率。

2.在企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量管理中，質(zhì)量是以消費者的需求和滿意度為標準的。

由一開始對顧客基本需求的一致認可，發(fā)展到顧客開始根據(jù)是否適合他們的需求和品位選擇產(chǎn)品，到目前依據(jù)顧客的潛在需求來設計新的產(chǎn)品的服務。為規(guī)范畢業(yè)論文（設計）格式和評審標準，我院制定了《本科畢業(yè)論文（設計）管理規(guī)范》，統(tǒng)一了開題報告格式、寫作格式和裝訂格式，并根據(jù)各專業(yè)特點建立了畢業(yè)論文（設計）評審指標體系。各系成立工作領導小組，由專人負責本系的畢業(yè)論文（設計）的組織、檢查、監(jiān)控及質(zhì)量評估工作，對指導教師資格審查，論文選題、撰寫、答辯、評分等提出統(tǒng)一規(guī)范和要求；定期檢查畢業(yè)論文（設計）工作進展情況，協(xié)調(diào)處理遇到的問題；向學院推薦院級優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及工作總結，及時檢查畢業(yè)論文工作中存在的問題，更好地促進今后畢業(yè)論文（設計）工作。

3.全面質(zhì)量管理的內(nèi)涵和原理決定了它的特點是“三全”模式，即全員、全過程、全范圍的質(zhì)量管理。

鑒于此，我院實行多層次質(zhì)量評估和監(jiān)控，一方面由指導教師評定學生考勤、學習工作態(tài)度、查閱資料水平、綜合運用學科知識能力、獨立工作能力、完成任務情況、工藝論證及設計能力、實驗操作技能、工程繪圖技能、數(shù)據(jù)處理能力等方面的能力；另一方面由答辯小組對論文（設計）工作量、論文或計算正確性、設計方案先進性、推理嚴密性、圖紙質(zhì)量、數(shù)據(jù)處理、論文（設計）特色、獨立見解與創(chuàng)新、文字表達、附件水平等進行評分。力圖全員、全過程、全范圍檢查監(jiān)督畢業(yè)論文（設計）教學全過程，確保畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量。

4.英國學者辛姆斯說：“全面質(zhì)量管理關注每一個過程是如何改進的，并及時提出完善的目標、標準和評價方法”。

全面質(zhì)量管理要求組織中的每一位員工都要認識到不斷改進對自己和整個組織發(fā)展的重要性，并落實到行動上，“不斷改進”是全面質(zhì)量管理模式不竭的功力之源。我院改變由單一教師指導畢業(yè)論文的方法，實行指導教師責任制，由高職稱教師、中年骨干教師與青年教師輪換相結合的辦法，嚴格明確指導教師資格，各系選派講師以上職稱，具有比較豐富的教學、科研或工程技術設計經(jīng)驗、思想作風好、工作責任心強、善于啟發(fā)指導學生的人員擔任。此外，鼓勵各系聘請外單位具有相應職稱、水平、能力的人員擔任畢業(yè)論文（設計）導師，培養(yǎng)青年教師學習積累實踐指導經(jīng)驗，提高自身的教學能力和業(yè)務水平。從而，形成多層次、多元化模式，建立相對穩(wěn)定的指導教師隊伍。

5.為選拔優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）成果，表彰在論文指導過程中辛勤勞動的指導教師

我院每年將舉行優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及優(yōu)秀指導教師的評選表彰工作，并編印《華南師范大學增城學院本科優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）選編》，對優(yōu)秀畢業(yè)論文（設計）及優(yōu)秀指導教師獲得者，由學院給予表彰和獎勵，并記入學生檔案和教師業(yè)務檔案。以此激勵教師更好地參與畢業(yè)論文（設計）指導工作，鼓勵學生積極參與科學研究，提升科研能力。通過借鑒全面質(zhì)量管理理論和模式，我院對畢業(yè)論文（設計）教學實施全面質(zhì)量管理，有效促進了畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的持續(xù)提高和應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。在畢業(yè)論文（設計）教學中，學生受到初步的科學研究和專業(yè)技術應用的訓練，能運用所學知識和專業(yè)技術獨立分析問題和解決實際工作中的問題，學會調(diào)查、收集、加工、處理各種信息，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、嚴肅認真的治學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風。實踐證明，全面質(zhì)量管理理論應用于本科畢業(yè)論文（設計）教學中是切實可行的。

四、結語

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關鍵詞：初中思想品德課；開放式；課堂教學；探索

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0043-01

思想品德是初中學生學習的重要學科，更是初中學生健康成長不可缺少的一部分。思想品德課是對學生進行思想品德教育的重要途徑，對學生形成良好的思想品德，樹立正確的世界觀和人生觀，起著非常重要的作用。課堂教學質(zhì)量的高低取決于課堂教學的模式，課堂教學模式的優(yōu)劣，影響著孩子們未來的發(fā)展。完美的課堂教學應該是科學性加藝術性的完美結合。開放式課堂教學應是創(chuàng)設情境的開放，自主探究的開放，合作學習的開放，教法與學法的開放，思維的開放，課前的開放，課上的開放，課后的開放等。然而，在新時期的教學中如何進行思想品德課的開放式教學呢？本文結合自身的教學實際談幾點認識與大家分享。

1.開放教學內(nèi)容，加強思想品德課與生活的聯(lián)系，不斷豐富、充實和完善教材

新課程強調(diào)課堂教學與生活的聯(lián)系，學生的生活經(jīng)驗是教育的起點，學生的生活是教育的背景，強調(diào)在生活中教育，為生活而教育。經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步、知識的更新使僅局限于課本內(nèi)容的教學再也跟不上時代的步伐。因此，在開放式思想政治教學中，必須采取多種措施開放教學內(nèi)容，讓學生盡可能地學到更多的知識，掌握更多的信息，參與更多的社會實踐活動。教師在教學過程中，要解放思想，打破教材的束縛，封閉的學科知識體系，創(chuàng)造性地使用教材，對教學內(nèi)容可結合學生的實際需要擴展或刪減，也可重新組合教學內(nèi)容，教材上學生都知道的東西，可以把課時縮短，大量增加活動與實踐內(nèi)容，突出以問題為中心的活動課，強調(diào)課堂內(nèi)容的新穎化。在教學中，教師可將最新的政治、經(jīng)濟、科技、文化等方面的知識傳遞給學生，不斷U大學生的視野，不斷用新知識來激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。同時，課堂內(nèi)容要向學生的生活實際、生活經(jīng)驗開放，設計的內(nèi)容要有針對性、實效性。如八年級《維護消費者合法權益》一節(jié)完全可以根據(jù)學生的生活實際、生活經(jīng)驗去開放教學內(nèi)容，并且要努力做到課內(nèi)向課外的擴展和延伸，使課內(nèi)外互為補充，相得益彰，得法于課內(nèi)，得益于課外。教學內(nèi)容的開放，加強了思想品德課與生活的聯(lián)系，為學生提供主動發(fā)展的時間、空間，在這樣的良好氛圍中，優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生的能力得到鍛煉，后等生也可以得到幫助和提高。

2.開放教學過程，引導學生自主參與課堂教學

教學過程應該是師生交往互動的過程，教師要通過各種有趣形式激發(fā)學生帶著已學過的的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動和社會實踐活動，鼓勵學生大膽嘗試與探究。因此，教師在教學過程中要重視課堂活動的設計。課堂活動教師不必過多干預，除對活動設計適當?shù)丶右灾更c外，整個過程均要由學生自己去組織、自己查閱資料自己開展活動。學生通過辯論會、報告會、模擬法庭、知識擂臺，說事實談體會，盡情表現(xiàn)個性，展示個性才能。除此以外，還可以引導學生開展興趣小組活動，組織他們舉辦時政演講會、社會實踐評論等，通過這些活動使學生逐步養(yǎng)成關心社會、關注國家大事的良好習慣，學到許多新知識，獲得新信息。其次教師要積極組織學生開展社會實踐活動，鼓勵學生有針對性地進行社會調(diào)查，讓他們深入到農(nóng)村、工廠采訪真人真事，了解實際情況。當學生收集到一些材料后，教師可指導他們運用所學的理論知識去觀察社會現(xiàn)象、分析社會問題，支持他們寫出有價值的社會調(diào)查報告，教師要允許學生對同一問題有多種見解和不同意見，激發(fā)他們認識問題的深度和廣度。如，在學習"可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略"這一內(nèi)容時，組織學生對周邊的環(huán)境、人口、資源問題進行了調(diào)查。在深入實踐活動之前，就調(diào)查的目的、內(nèi)容、方法等做了專題詳細講解，對環(huán)境、人口、資源問題與生產(chǎn)生活的關系等知識進行了認真輔導。由于學生具有了相應的必備的調(diào)查知識，他們就能在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，獲得生動、鮮活的第一手材料，再把書本理論與實踐相結合，感受更深。于是他們就能寫出質(zhì)量較高的調(diào)查報告和小論文。這些小論文的字里行間滲透著強烈的主人翁責任感，不僅提高了思想覺悟，同時也檢驗了運用知識的能力。

3.開放教學手段，不斷提高思想品德課的課堂效益

隨著科學技術的發(fā)展，思想品德課的教學手段日益多樣化、現(xiàn)代化。正確地、合理地運用教學手段，能激發(fā)學生學習的主動性、積極性，使學生在獲得知識的同時，培養(yǎng)各種能力。思想品德課教學倡導研究性學習。教學過程不再以"教"為主線，學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求成為調(diào)整活動過程的主要依據(jù)。課堂活動的全程是適時發(fā)展變化的。社會調(diào)查、參觀訪問、社會服務、公益勞動以及舉辦展覽、壁報、專欄等都屬于課外延伸的實踐活動。

多媒體具有聲、光、色齊備的特點，使課堂變得輕松愉快，"苦學"變"樂學"?；ヂ?lián)網(wǎng)成為學生學校教師之外的又一新教師，學校之外的又一新課堂，許多知識學生可以通過電視、互聯(lián)網(wǎng)來獲得，為開放式教學創(chuàng)造了十分有利的條件。教師必須掌握現(xiàn)代教學技術手段，更多地運用多媒體和網(wǎng)絡，以適應教育現(xiàn)代化的需要，提高教育教學實效。

4.開放學生作業(yè)，設計學生感興趣、參與性和探究性的題目

篇5

關鍵詞：知識產(chǎn)權；知識產(chǎn)權消費；上海；高中生

知識產(chǎn)權是指智力創(chuàng)造成果：發(fā)明、文學和藝術作品，以及商業(yè)中使用的符號、名稱、圖像和外觀設計。知識產(chǎn)權消費是知識產(chǎn)權的衍生概念。綜合相關研究，本文將知識產(chǎn)權消費定義為通過合法渠道為購買受知識產(chǎn)權保護的作品而進行的消費。與西方相比，中國的知識產(chǎn)權法起步較晚，國民的知識產(chǎn)權保護意識相對較弱。自黨的十報告提出“實施知識產(chǎn)權戰(zhàn)略，加強知識產(chǎn)權保護”后，國內(nèi)各大視頻網(wǎng)站相繼推出視頻付費，網(wǎng)易云、QQ音樂等各類音樂軟件提供了付費音頻，App Store也規(guī)范了蘋果手機軟件購買渠道……使各種“盜版”和“山寨”橫行得到有效遏制。對知識產(chǎn)權消費及其相關問題，國內(nèi)外已有一些研究成果，但就青少年知識產(chǎn)權消費的研究還不多見。即使有一些研究會偶然涉及到這個領域，也主要是以成人的眼光設置議題和開展研究。本文是以在校中W生的身份開展的上海高中生知識產(chǎn)權消費情況研究，筆者不僅在設計問卷時就充分考慮了中學生知識產(chǎn)權消費的特點，同時也以一個在校高中生的身份和立場上對調(diào)研中取得的信息進行分析，并結合中學生的實際提出了相關建議。筆者希望本研究對各界深入了解青少年知識產(chǎn)權消費的現(xiàn)狀、趨勢、規(guī)律、特點及開展青少年知識產(chǎn)權保護教育能夠產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、上海高中生知識產(chǎn)權消費的研究方法與研究樣本

（一）研究方法

在相關文獻研究的基礎上，本文主要使用了問卷調(diào)研法和數(shù)據(jù)分析法開展上海高中生知識產(chǎn)權消費的研究。

1.問卷調(diào)研法

圍繞著當今高中生各類知識產(chǎn)權的消費現(xiàn)況、消費傾向及其影響因素、知識產(chǎn)權消費意識的普及等方面，筆者自行設計了一組包括20個問題的《上海高中生知識產(chǎn)權消費調(diào)查問卷》（具體見本文附件），并于2016年8月通過“問卷星”這一平臺發(fā)放和回收問卷。本次調(diào)研共回收到有效問卷為228份，比較客觀地反映了上海中學生知識產(chǎn)權消費的真實情況。

2.數(shù)據(jù)分析法

為研究中學生對各類知識產(chǎn)權的消費傾向以及對各類知識產(chǎn)權消費的認同度，筆者對調(diào)研中獲取的各項數(shù)據(jù)進行了量化處理。具體包括兩個方面：

首先，在研究中學生對各類知識產(chǎn)權的消費傾向時，筆者對受訪者的排序進行量化處理。計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權值）/本題填寫人次。權值由選項被排列的位置決定。排在第一位為5分；第二位為4分，以此類推。選項的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越傾向于該種知識產(chǎn)權消費。

其次，在研究中學生對各類知識產(chǎn)權消費的認同度時，筆者對答卷問題的選項進行了量化處理。計算方法為：選項平均綜合得分=（Σ 頻數(shù)×權值）/本題填寫人次。賦值如下：選項“很合理”為1分；“無感”為0分；“不合理”為-1分。選項的平均綜合得分越高，就意味著某受訪者越認同該種知識產(chǎn)權消費。

（二）研究樣本與調(diào)研內(nèi)容的選擇

1.研究樣本及其的典范性

在研究樣本的選擇上，筆者以228名上海市在讀高中生（受訪者）作為樣本，其中男生為125人，女生為103人。男女比例較為平均，能夠代表中學生知識產(chǎn)權消費的性別差異。

同時，上海是國際化程度很高的大都市，市民容易接受包括知識產(chǎn)權在內(nèi)的西方文化影響。上海的高中生深受城市文化的影響，具有開闊的眼光和視野，對各種新事物的接受能力比國內(nèi)大多數(shù)城市強，并容易形成屬于自己這個年齡階段的價值觀和判斷力，因此，他們的答卷具有較高的研究價值。將上海在讀高中生作為研究樣本，能夠代表中國社會新生代對知識產(chǎn)權消費的認知程度。

2.以著作權消費現(xiàn)狀為對象

本調(diào)研的研究樣本為高中生，考慮到高中生的知識產(chǎn)權消費對象基本不涉及工業(yè)產(chǎn)權等，因此本調(diào)研主要圍繞高中生的著作權消費展開，并結合中學實際情況劃分為以下五類：

A.文學作品

B.電影、電視劇等影視作品

C.音樂作品

D.計算機軟件

E.美術、攝影作品

筆者認為，這樣的劃分有利于對高中生知識產(chǎn)權消費現(xiàn)狀進行重點觀察和系統(tǒng)分析，并有助于了解和總結其消費的特點、規(guī)律和趨勢。

二、上海高中生知識產(chǎn)權消費的現(xiàn)狀及分析

（一）上海高中生了解知識產(chǎn)權消費的途徑

關于上海高中生了解知識產(chǎn)權消費的途徑，在228名受訪者中，占比情況依次是：通過互聯(lián)網(wǎng)的渠道占比約為85%，排在第一；其次是通過讀書的渠道，占比為49%；排在第三的是通過同齡人之間的交流，占比約為37%；排在第四的是通過與老師家長的交流，占比為32%；排在第五的是通過聽演講或講座，占比為25%。

（由作者根據(jù)問卷資料整理）

（二）各類知識產(chǎn)權消費傾向的現(xiàn)狀及分析

消費傾向是指消費開支占收入的比例。對各類知識產(chǎn)權消費的傾向反映出高中生在實際生活中各類知識產(chǎn)權消費支出的相對大小。對此開展研究有利于解釋中學生的消費心理，并在此基礎上探討提升我國高中生知識產(chǎn)權消費意識的方法和策略。

對問卷中各項數(shù)據(jù)進行整合，可以得出上海市高中生知識產(chǎn)權消費傾向。（見圖2）由此可知，在上海高中生群體中，最受歡迎的知識產(chǎn)權消費是文學作品，其次是音樂作品、影視作品和計算機軟件，而美術、攝影作品的消費傾向最低。

經(jīng)濟學家凱恩斯認為，影響人們消費傾向的因素可以分為兩類：主觀因素和客觀因素。主觀因素包括人的心理因素、社會習慣和社會制度?？陀^因素有貨幣工資的改變、收入、凈收入的改變等。對于高中生而言，由于經(jīng)濟尚不獨立、受父母管束等原因，影響他們消費傾向的因素會有所不同。參照相關研究，筆者將興趣愛好、經(jīng)濟情況、父母管制、閑暇時間列為主要影響因素。原因在于：興趣愛好是影響消費傾向的主觀原因，反映了消費者的價值取向，也一定程度上反映了社會的潮流。經(jīng)濟情況是客觀因素，限制消費者必須在自己的經(jīng)濟承受范圍內(nèi)做出選擇。閑暇時間是客觀因素，限制著消費者的時間、精力。父母管制是客觀因素，這是父母對學生的強制要求，并反映出父母價值取向的影響。在確定了四個主要影響因素后，筆者方面據(jù)此進行調(diào)查，得到結果如圖3所示：

由圖3可知，在228名受訪者中，有92.54%認為興趣愛好影響了自己的消費傾向；有44.74%認為經(jīng)濟情況影響了自己的消費傾向；有34.21%認為閑暇時間影響了自己的消費傾向；有14.91%認為父母管制影響了自己的消費傾向。據(jù)此可以分析得出上海高中生知識產(chǎn)權消費傾向的基本情況與主要特點。

首先，文學作品最受歡迎無可厚非。讀書符合中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)在要求。古人云：“讀萬卷書，行萬里路。”讀書是青少年普遍的興趣愛好所在，也符合學校和家長的價值取向。同時，這個興趣愛好的經(jīng)濟成本不高，不需要大把的時間，隨時隨地都可以讀書。和其他幾類相比，文學作品的消費傾向最高是理所應當?shù)摹?/p>

音樂作品位列第二?！皹贰痹谥袊鴤鹘y(tǒng)中有深厚的文化底蘊。殷商之后，周公以“禮樂”治天下。戰(zhàn)國時孔子更是將禮樂文化發(fā)揚光大。在現(xiàn)代社會，音樂是快節(jié)奏都市生活中一個很好的興趣愛好。同時它的經(jīng)濟和時間成本也同樣比較低廉。

排在第三、第四的分別是影視作品和計算機軟件。影視作品和計算機軟件是消費社會的新產(chǎn)物，與中國傳統(tǒng)文化聯(lián)系不多。它們是現(xiàn)代文明的產(chǎn)物，對青少年有很大吸引力。與之相關的興趣愛好，如追韓劇、打電腦游戲等，是青少年普遍的興趣愛好。但由于和父母的價值觀有沖突，同時與文學和音樂相比，它們的經(jīng)濟成本相近但時間成本卻偏高，所以只能屈居在文學、音樂之后。

排在最后的是美術、攝影作品。美術作品在中國傳統(tǒng)文化中有跡可循；攝影作品是一種新興的知識產(chǎn)權消費。它們的主要問題是受眾較小，經(jīng)濟成本較高，所以在高中生群體中的消費傾向最低。

由上可知，影響上海高中生知識產(chǎn)權消費的主觀因素主要有文化背景、同齡人和父母的價值取向?？陀^因素主要有時間、經(jīng)濟成本，是我們在推廣知識產(chǎn)權消費時需要充分注意的。

（三）各類知識產(chǎn)權消費認同度的現(xiàn)狀及分析

對問卷中各項數(shù)據(jù)進行整合，可以得出上海市高中生對各類知識產(chǎn)權消費的認同度。

知識產(chǎn)權消費的認同度顯示出消費者認為該項消費是否合理。由圖4可知，在228名受訪者中，文學作品認同度為71%，美術、攝影作品為63%，計算機軟件為51%，影視作品為40%，音樂作品為34%。

為找到消費者認為不合理的原因，筆者設置了以下問題：

您認為付費不合理的原因是？

A.別人都不付費，不值得付

B.付費太煩

C.錢不夠

D.其他

從實際的調(diào)查結果看，A、B、C的三個選項占比較為平均，其中，選項A占比為30%，選項B占比為23%，選項C占比為30%?！皠e人都不付費，不值得付”體現(xiàn)了社會氛圍和個人價值取向的影響。“付費太煩”體現(xiàn)了付費繁瑣、付費渠道不便等問題。而“錢不夠”則體現(xiàn)出經(jīng)濟成本的制約。對此加以總結，影響知識產(chǎn)權消費認同度的主觀因素主要是社會氛圍和個人價值取向。而客^因素方面主要是付費方式和經(jīng)濟成本。在當前，社會氛圍和個人價值取向、付費程序和渠道、付費方式和經(jīng)濟成本對高中生知識產(chǎn)權消費認同度幾乎具有差不多同樣的影響力，要切實提高知識產(chǎn)權消費的認同度，需要同時從這幾個方面

抓起。

（四）關于上海高中生知識產(chǎn)權影響因素的比較

人們通常認為，只要消費者認同某商品的價值，就會去購買它。但從上海中學生知識產(chǎn)權消費調(diào)研情況看，消費傾向與認同度并無直接聯(lián)系，盡管影響消費傾向和認同度的因素在很大程度上相近。也就是說，由于各種原因，一方面，已經(jīng)消費的人未必認為該消費是值得的，另一方面，那些認為該產(chǎn)品有消費價值的人也未必會去消費該產(chǎn)品。

根據(jù)問卷調(diào)研，上海高中生對各類知識產(chǎn)權消費的傾向（從最傾向到最不傾向）排序為：文學作品>音樂作品>影視作品>計算機軟件>美術、攝影作品。而對各類知識產(chǎn)權消費的認同度（從最認同到最不認同）為：文學作品>美術、攝影作品>計算機軟件>影視作品>音樂作品。在這兩項排序中，位置變動最大的是美術、攝影作品與音樂作品。這是因為，對于美術、攝影作品，盡管受訪者認可它的價值，但卻較少消費。這主要是因為美術、攝影作品的價格相對高昂，對于經(jīng)濟尚不獨立的高中生在很多情況下只能是“心有余而力不足”。而對于音樂作品，受訪者主要覺得花的經(jīng)濟成本不值得。一方面，這表明付費音樂作品已成為上海高中生的剛性需求。相對于彈性需求，剛性需求受價格影響較小，一般是指“必須品”。換句話說，音樂作品對上海高中生十分重要，即使它從免費（原先的盜版產(chǎn)品）變成了收費產(chǎn)品，也不影響高中生的消費行為。另一方面，受訪者盡管認可音樂作品的價值，但又覺得為之付費不值得，這與整個社會的音樂消費態(tài)度有關。據(jù)《中國音樂盜版研究、影響、成因及行動》，目前只有12%的受訪者會購買音樂CD，而高達86%的受訪者則直接從網(wǎng)上下載免費音樂。受此影響，在回答“您認為為音樂作品付費不合理的原因”這個問題時，有15人次選擇了“其他”選項。其中包含有“大家都可以享受的東西卻強制付錢才能聽”、“音樂是大眾的”、“不應該付費”等答案。

在我國的文化背景中，書從古至今都能用錢衡量，而音樂與錢的轉換關系就比較曖昧，致使人們普遍不把音樂當作商品，由此形成了雖看重音樂作品的價值但卻不愿為之付費的現(xiàn)狀。其實，早在十幾年前，松巴音樂就將版權音樂的概念引入中國。但由于文化背景和消費觀念的影響，直到最近幾年，國內(nèi)各大型音樂平臺才出現(xiàn)了付費音頻。而大部分中國音樂平臺的音頻仍是免費的。要真正克服這些問題，不僅需要政府制定相應的法律法規(guī)，還需要文化消費公司改變輕視版權的經(jīng)營方式。

（五）關于上海高中生與其他群體知識產(chǎn)權消費認知的比較

在228名受訪者中，關于“有沒有聽說過知識產(chǎn)權消費”這個問題，有22.81%的受訪者表示“沒有”，77.19%的表示“有”，顯示出上海高中生對“知識產(chǎn)權消費”的概念和實踐并不陌生。（見圖5）2011年，上海市知識產(chǎn)權局曾借助《中國知識產(chǎn)權報》開展過“社會公眾認知度調(diào)查問卷”。該調(diào)查結果顯示，有51.38%的受訪者表示“一般了解”，有36.19%表示“聽說過”，僅有11.16%“相當了解”。相對于“知識產(chǎn)權”，“知識產(chǎn)權消費”更加專業(yè)，這表明地處上海這座現(xiàn)代化大都市，加上比較開闊的知識和信息渠道，上海高中生在知識產(chǎn)權領域的知識和素養(yǎng)并不亞于一般的上海市民。

在228名受訪者中，關于“是否認為某類知識產(chǎn)權消費合理”的問題，認為“很合理”的占比不足77.19%，而認為音樂作品付費合理的占比僅為51.75%。（見圖6）這表明，知道了知識產(chǎn)權消費的概念，不一定就會認同知識產(chǎn)權消費的意義。實際上，這一問題并非只存在于上海高中生。一份《杭州地區(qū)大學生知識產(chǎn)權調(diào)查問卷》顯示，法律專業(yè)學生對知識產(chǎn)權消費的認同度甚至還不如非法律專業(yè)學生。在面對“一部你想看的最新大熱的電影，你一般會選擇在哪里看”這個問題時，選擇在“在網(wǎng)上下載免費資源”的法律系學生占比為37.93%，而非法律系專業(yè)的學生占比為30.68%。這在一定程度上反映出當前對知識產(chǎn)權消費宣傳的不足，也是相關方面需要認真研究和應對的問題。

三、關于提升高中生知識產(chǎn)權消費的對策建議

結合上海高中生知識產(chǎn)權消費調(diào)研及所反映的問題，特別是由于這個調(diào)研對中國其他城市高中生具有一定的示范性和參照價值，筆者以此為基礎，就如何深化高中生對知識產(chǎn)權消費的認識，提高其知識產(chǎn)權消費的自覺性提出如下對策建議。

（一）形成“線上”與“線下”相貫通的宣傳教育模式

目前，我國高中生對知識產(chǎn)權消費的認識具有一定的“廣度”，但在“深度”上有較大欠缺。由于高中生課業(yè)與升學考試的壓力已經(jīng)很大，因此在普及宣傳上應采取更為靈活的方式，形成“線上”與“線下”相貫通的新模式。

在“線上”，應豐富宣傳形式，深化宣傳內(nèi)容。在已有的基礎上，開設新的網(wǎng)絡平臺，增添新的活動方式。比如，創(chuàng)立微信公眾平臺，定期推送有關知識產(chǎn)權消費的內(nèi)容；拍攝制作相關微電影、公益廣告；邀請有關專家學者，開展線上問答、線上研討會。

在“線下”，以學校為中心開展相關的各類活動，重點讓學生明白知識產(chǎn)權消費的重大意義所在。比如，在日常教學中融入對知識產(chǎn)權消費的介紹，就此內(nèi)容舉辦辯論、分享交流會；邀請專家學者開設專題講座；開展社會實踐活動，參觀相關企業(yè)，調(diào)查采訪知識產(chǎn)權受侵犯的人群等。

（二）提升高中生依法依規(guī)進行知識產(chǎn)權消費的自覺性

提升高中生知識產(chǎn)權消費的自覺性，關鍵在于提高學生對知識產(chǎn)權消費的認同度。這可以從兩方面入手：一是從文化市場管理上進一步完善法律法規(guī)，規(guī)范產(chǎn)品銷售的途徑，嚴厲打擊盜版侵權行為，為高中生依法依規(guī)進行知識產(chǎn)權消費打造良好的社會環(huán)境。二是從市場意識培育上，改變中學生在知識產(chǎn)權上的一些模糊和錯誤意識，樹立健康的知識產(chǎn)權消費觀，培養(yǎng)學生對各類知識產(chǎn)權消費形成正確的價值取向。

在前者，市場上盜版作品唾手可得，正規(guī)的產(chǎn)品購買渠道不便利，是高中生知識產(chǎn)權消費的自X性較低的直接原因。以音樂作品為例。在中國數(shù)字音樂盜版率超過99%。橫向對比歐洲，數(shù)字音樂的盜版率約為18%。因此，完善法律法規(guī)，規(guī)范商品的銷售，是提高高中生知識產(chǎn)權的第一步。

在后者，主要是要花大力氣培養(yǎng)學生正確的知識產(chǎn)權消費方式。特別是針對文學作品、美術作品的版權意識被認可，而音樂作品和計算機軟件、影視作品等新興消費品認同度較低的現(xiàn)狀，學校應重點加強音樂、計算機軟件和影視作品等的知識產(chǎn)權保護教育，培養(yǎng)學生對各類文化產(chǎn)品的審美情趣，正確認識各類作品的價值，以便發(fā)自內(nèi)心地認同知識產(chǎn)權消費。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)+學校的方式創(chuàng)新普及知識產(chǎn)權消費的途徑

由調(diào)研結果可知，互聯(lián)網(wǎng)已成為高中生培養(yǎng)知識產(chǎn)權消費意識的主要途徑。在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，要更好和更便捷地開展知識產(chǎn)權消費教育，必須利用好互聯(lián)網(wǎng)這一平臺。

互聯(lián)網(wǎng)傳播的優(yōu)點是可以迅速獲取相關內(nèi)容，而問題是這些內(nèi)容的可靠性和準確性有時會存在各種問題。高中生記憶力強、獲取新知識的動力足，但在判斷和鑒別上存在不足，因此我們不能完全依賴互聯(lián)網(wǎng)上的知識。一般說來，網(wǎng)絡與學校是學生接觸知識產(chǎn)權消費的主要渠道。對于高中生這一特殊群體，可以考慮搭建一個“互聯(lián)網(wǎng)+學?！钡钠脚_，改變高中生和同齡人、老師交流等占比較低的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學校作為宣傳普及知識產(chǎn)權消費的作用。

參考文獻：

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[2]《上海市知識產(chǎn)權局調(diào)查顯示上海社會公眾知識產(chǎn)權認知度不斷提高》，法律快車在線，2011-6-28.

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論文摘要：伴隨著人口劇增和工業(yè)的飛速發(fā)展,人類在創(chuàng)造物質(zhì)財富的同時,也造成環(huán)境污染、生物多樣性減少以及生態(tài)失衡等生態(tài)學問題,這些已引起了人們對生態(tài)環(huán)境教育的高度關注。本文從生態(tài)環(huán)境教育的含義、教育形式、教育內(nèi)容等方面,闡述在初中生物課堂教學和課外活動中加強環(huán)境保護教育所具有的深遠意義。

初中生物課程標準和教材的的內(nèi)容突出了“人與生物圈”這一主線。課程標準中的情感價值觀目標明確要求:“熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護意識”；“關注與生物有關的社會問題,初步形成主動參與社會決策的意識”。在中學生物教學中對學生進行生態(tài)環(huán)境意識教育,是每個生物教師的責任。生物教師要利用生物學的豐富資源,結合學生實際,切實有效地開展環(huán)境保護教育。要將環(huán)境保護教育滲透到各部分相關知識內(nèi)容中,讓學生自己去體驗、去感悟。

一、生態(tài)環(huán)境意識教育的主要內(nèi)容

1.生態(tài)學有關概念、原理教育

生態(tài)環(huán)境意識教育首先要讓學生了解有關的概念、原理,如對生物有影響的生態(tài)因素、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等基本概念及生態(tài)平衡的基本原理等。通過學習有關的概念、原理,幫助學生認識生物與環(huán)境之間的密切關系,理解生態(tài)環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基本條件,人類必須遵循自然生態(tài)規(guī)律辦事,才能調(diào)控、改造、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境,造福于人類和整個生物圈。

2.環(huán)境保護意識教育

由于人類對自然的不合理利用,生態(tài)平衡已受到嚴重的破壞。進行環(huán)境保護意識教育,已經(jīng)顯得非常迫切。如介紹水質(zhì)富營養(yǎng)化的原因及危害,酸雨對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等多方面的有害影響,大海中的赤潮和淡水里的水華, ddt等物質(zhì)隨食物鏈在生物體內(nèi)富集等現(xiàn)象,使學生認識到環(huán)境污染對社會經(jīng)濟發(fā)展的影響和對人類健康的危害,從而增強學生的對環(huán)境保護的危機感和緊迫感,自覺地加入到保護環(huán)境的行列中去。

3.自然資源保護意識教育

自然資源是人類非常珍貴的財富,我國地大物博,有豐富的自然資源,但我國人均占有量卻很少,自然資源也并非是取之不盡、用之不竭的。要向學生介紹當今世界和我國的森林、草原、野生動植物資源和水資源、土地資源等的現(xiàn)狀,以及森林毀壞、草原退化、物種滅絕、淡水緊缺等對人類發(fā)展的影響,使學生重視、關心資源問題,積極參與資源保護。

4.可持續(xù)發(fā)展思想教育

在生態(tài)環(huán)境意識教育中,應該強調(diào)在發(fā)展生產(chǎn)的同時,要保護好生態(tài)環(huán)境及自然資源,實現(xiàn)資源的可持續(xù)利用與環(huán)境的保護,用人類與環(huán)境和諧共生的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想為主導進行教學,使學生將來走上社會后,能自覺地用可持續(xù)發(fā)展的新觀點、新知識去改變傳統(tǒng)的不可持續(xù)發(fā)展的生產(chǎn)方式、消費方式、思維方式,使人與自然協(xié)調(diào)的發(fā)展。

二、生態(tài)環(huán)境意識教育可采取多種教學形式

1.結合教材,在課堂上進行生態(tài)環(huán)境意識教育

課堂是師生相互交流的場所,是學生接受知識的主陣地,也是實施環(huán)境意識教育的主渠道。依據(jù)教材內(nèi)容、因地制宜地進行生態(tài)環(huán)境教育,是在初中生物課堂教學和課外活動中加強環(huán)境保護教育的主要形式。七年級教材第一單元是“生物和生物圈”,專門介紹生物與環(huán)境的關系,涉及許多基本概念和原理,目的在于使學生通過學習全面了解生態(tài)環(huán)境有關知識。生態(tài)環(huán)境知識貫穿于整個課程體系,各章節(jié)都蘊藏了許多這方面的素材。如關于“水資源”---水是生命的源泉、水對生物的重要性、水資源的短缺、飲用水時刻面臨污染、保護水資源等等,滲透到許多章節(jié)。教師要充分重視,具體分析研究,使課文的知識與環(huán)境教育有機結合,讓學生在學習過程中,樹立環(huán)保意識,達到教育效果。

2.補充教材,適時進行生態(tài)環(huán)境意識教育

人類只有一個地球,地球是人類和其他生物共同的家園。當學習“保護生物的多樣性”時,使學生了解:隨著植被的減少,生態(tài)環(huán)境的破壞,工業(yè)和生活用水的增加,水的污染日益加重,目前出現(xiàn)了江河水位急速下降、湖泊萎縮導致航運受阻,以及水資源危機。一項權威資料顯示: 18世紀人類為土地而戰(zhàn); 20世紀的工業(yè)社會,人類為能源而戰(zhàn); 21世紀,由于全球化的生態(tài)環(huán)境被嚴重的破壞,有專家預言,全人類將為水而戰(zhàn)。這些事實向學生敲響了警鐘,引導學生關心人類生態(tài)危機,愛護我們的環(huán)境,珍惜每一滴水。

3.通過習題的分析,滲透生態(tài)環(huán)境意識教育

生態(tài)環(huán)境問題在生物練習題中亦有體現(xiàn)。因此,選用適宜的項目,讓學生在解答問題中培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力,也學會在深思熟慮中增強環(huán)保意識。例如,學習“生態(tài)系統(tǒng)”這一章時,補充下面這道習題: 20世紀50年代,ddt作為一種植物殺蟲劑運用于歐亞及美洲大陸,但是后來人們卻發(fā)現(xiàn)從來沒有使用過ddt的南極地區(qū)的企鵝及北極附近的因紐特人體內(nèi)也有ddt存在。試運用所學知識分析其中的原因,并談談所受的啟發(fā)。

三、寓“生態(tài)意識教育”于豐富多彩的活動中

課外活動是課堂教學的繼續(xù)。有些教學內(nèi)容必須在課外通過學生參與才能完成。如探究廢電池對生物的影響、酸雨對生物的影響等時,需要學生課余的參與,并通過實踐使學生認識到環(huán)境保護的重要性,進而使這種認識轉變成真正的行動。由于課外活動形式多樣,生動活潑,結合課外活動開展生態(tài)意識教育能聯(lián)系實際,具有針對性強,學生耳聞目睹,效果更為顯著。

結合重大紀念日積極開展專題活動。在“世界環(huán)境日”(6月5日)、“地球日”(4月22日)等舉辦相應的知識講座、知識競賽或觀看有關錄像;在校內(nèi)定期舉辦圖片展覽、黑板報、墻報等,宣傳環(huán)保知識,披露環(huán)境污染情況;組織指導學生利用課余時間對自己所在城市環(huán)境狀況進行調(diào)查,重點了解當前的環(huán)境狀況與生物生存狀況之間的關系,提出建議等。并以“愛護環(huán)境,保護我們共同的家園”為主題寫小論文。

引導學生關心廣播電視、報紙雜志等上有關生態(tài)環(huán)境知識和環(huán)保方面的報道,定期進行交流討論,結合一些重大生態(tài)事件,分析原因,提出解決對策。

走進自然、深入社會,定期開展實地考察、社會調(diào)查活動,讓生態(tài)意識理念潛移默化地滲入學生的心田。結合書本一些知識帶領學生參與環(huán)境保護的某些具體工作,如帶學生參觀生活污水處理廠,去化工廠等企業(yè)了解治污措施;組織學生參與植樹造林和護林宣傳和實踐活動。另外,還要提醒學生以身作則,從點滴小事做起。

篇7

主題詞政治新課程學生主體作用課外延伸

高中新課程重視學生參與能力的培養(yǎng)，注重學生主體作用的體現(xiàn)。新課程明確指出了政治課教學必須“引導學生緊密結合與自己息息相關的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎?！爆F(xiàn)今中學政治課逐步開始改進課堂教學模式，45分鐘的教學也開始逐步探索出頗有成效的學生參與教學的方法，如案例教學法、情境模擬法、論辯式方法等，在一定程度上實踐了“還主體地位于學生”，然而課外的學生學習仍只停留在簡單的預習課本知識和應對作業(yè)的層面上，這樣也就說明了學生課堂的參與仍未將自己的思想與能力真正地得以展現(xiàn)，更多的還是木偶式地表演。這顯然與新課程倡導的精神是相悖的！新課改下的政治課是一門時代性、實踐性很強的學科，立足于社會生活，著眼于知識的運用、著眼于解決新問題，政治課堂應該是開放的，書本知識要與社會實際相聯(lián)系，要重視實踐的作用，更應貫徹與時俱進的精神。因而學好政治這門課，課外功夫顯得尤為重要，重視學生主體作用在課外延伸就顯得非常必要！

政治新課程下學生主體作用的課外延伸是指學生在課外通過各種方式深入生活、理論聯(lián)系實際、主動探究社會，這對提高課堂教學效率，開發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進作用。這樣有利于學生在課外參與現(xiàn)實生活中親自體驗探究和認知過程，進一步完善和發(fā)展自己的知識結構，從而真正成為學習的主人；有利于教學信息的反饋，使教師更好地實現(xiàn)因材施教，優(yōu)化教學；有利于學生良好個性品質(zhì)的養(yǎng)成，逐漸養(yǎng)成了獨立思考習慣、頑強意志、科學態(tài)度和學習方法，更好地探究社會。同時，也使不同層次的學生更能有機會用已有的學科知識去認識和解決現(xiàn)實中的新問題，使他們不斷認識到自己的學科能力，從而增強學好各門功課的信心。

現(xiàn)今高中政治學科學生主體作用發(fā)揮的情況很不容樂觀。一方面思想政治的重要性仍然停留在領導的說辭稿中、學生的期末個人小結里，政治學科的“副科”身份依然沒變，在學校教學中仍處于弱勢地位，盡管政治老師們想盡辦法激發(fā)學生的課堂參與的積極性，45分鐘的學習氣氛也開始有些活躍，但也未能從根本上扭轉學生的思想。另一方面老師們也仍保留著備課和課后評價工作是老師特有職責的傳統(tǒng)觀念，往往忽視學生在這兩個階段的參與，學生在課外更多停留在完成作業(yè)上；現(xiàn)在的高中學生關注社會、關心天下的意識非常薄弱，課余及休假日更多的把時間花費在看電視劇、玩電腦游戲及超市購物等方面，很多同學對《焦點訪談》等著名的新聞類欄目一無所知，甚至有些同學對于發(fā)生在自家周圍的社會事件漠不關心。因而學生學習的主體作用在課外幾乎無從體現(xiàn)，以致學生在課堂參與中顯得非常稚嫩，主體作用發(fā)揮很不盡人意。

其實從社會的客觀條件和高中生的能力特征來看，只要老師加以引導，學生主體作用也將會在課外得到更好地發(fā)揮，學生們也將會敢于參與、樂于參與、善于參與政治課教學，使自己真正成為學習的主體。高中學生學習的潛能很大、表演策劃能力很強。蘇霍姆林斯基說："有300名學生就會有300種不同的興趣和愛好"，所以教師要充分利用好這些鮮活的資源，集思廣益，才會有成功的課堂教學！

高中政治新課改下，如何讓學生主體作用在課外真正得以延伸，我認為要做好以下兩方面工作：

一.課前參與，自主探究。

政治新課改下引導學生的課前參與顯得尤為重要，因為政治新課程的內(nèi)容立足生活，并且時代氣息非常濃烈，而教材的編寫很多內(nèi)容往往滯后于生活。老師認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，“未雨綢繆”式地設計多種教學方案，有很多時候也不能將貼近學生生活的內(nèi)容備入教案，學生的課前參與，師生交流就可以在一定程度上彌補老師備課中的缺陷。如學生可以在課前或自主學習教材，提出質(zhì)疑；或自己通過書籍、網(wǎng)絡、咨詢等收集有關資料；或在生活和社會中尋找有關信息來彌補政治課教材觀點或實例的滯后性缺陷；或按照教師布置的思考題，做好準備；或動手制作相應教具，準備課上運用，這樣也為課堂教學奠定一定的基礎。

1、教師在課前向學生公布教學目標和內(nèi)容。傳統(tǒng)布置預習任務更多的是簡單地告訴學生要學的內(nèi)容，往往忽視教學目標的告知，有些老師甚至認為教學目標只是為老師備課所用。教學內(nèi)容課前布置固然重要，然而我認為教學目標的公布是必不可少的，教學目標把“課程標準”要求具體化，教學內(nèi)容明晰化、能力要求層次化，教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿；教學目標的公布往往給學生留有很大的想象空間。愛因斯坦說過：“想象力比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉?！碧貏e是政治新課程的教學目標完全立足于社會生活，給高中學生有更多的親切感，這樣更有利于激發(fā)學生的課前探究情趣。如新課程對《樹立正確的消費觀》這框的教學要求指定如下：①基本要求是“了解并比較幾種主要消費心理所引發(fā)的消費行為，理解理智消費的四大原則，樹立正確的消費觀”；②發(fā)展要求是“根據(jù)理智消費的原則，擬訂一份家庭消費計劃，并結合自己的行為，說明怎樣做一個理智的消費者”。那么老師公布教學要求后，學生就會明白本框內(nèi)容的重點是理智消費，由于內(nèi)容的生活化更激起學生的探究欲望，激發(fā)他們關注生活、關注社會，關心自己、關心家庭，老師公布教學要求后，學生們就立即七嘴八舌地議論開了。瞧！其實學生也非常關心社會生活。

2、教師在公布教學目標和內(nèi)容后，就課堂模式征求學生們的意見，而后進行參與任務的分配。比如《價格的變動的影響》課堂學習前，我先將探究主題告知學生，引導他們在課前相互交流看法（包括教材的編寫、事例的選擇及課堂教學模式的選擇等）。學生明確了教學目標、研讀了教學內(nèi)容后將這課時的課堂模式定為活動課，并且確定政治課代表為課堂主持人，并分組任務落實至人。在此階段參與中，學生們參與的積極性非常高漲，幾個負責人，充分“挖掘”班級人才：負責上網(wǎng)查資料的、負責去圖書館閱覽室查資料的、負責小品表演的、負責道具準備的、負責社會調(diào)查的等等，真正全員參與、做到“人盡其才”。后來同學們推薦代表在課前與教師交流，他們還編排一些節(jié)目，也拿著他們收集的資料讓我?guī)兔σ黄鹱稣n件。我發(fā)現(xiàn)無論他們收集的資料還是編排的節(jié)目都來自社會生活，甚至也有發(fā)生在他們自身身上的案例呈現(xiàn)，比教材的事例更加鮮活。

3、在正式課堂前，學生還就他們發(fā)現(xiàn)的一些新問題及解決措施與教師商討，可見他們是多么在乎自己的“作品”！如在學生在他們的“課堂設計”中設計了一個“快餐盤與羹匙的關系”來說明“商品的互補關系”知識點，教師就該提示他們：生活中人們是否都用他們作為進餐的工具？通過類似的提示使他們明白在找事例時，既要立足生活又要具有普遍性，使其說服力更強。又如學生設計的關于“MP3、MP4的生產(chǎn)市場”來說明“價格變化對生產(chǎn)的影響”知識點，當學生介紹了他們的設計思路后，教師也應該給他們適度的評價。在這一環(huán)節(jié)，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”、肯定表揚，又要給予他們中肯的建議，使學生的思考、辨析能力不斷得以提高。實踐也證明，高中學生非常樂意課前參與，使自己“豐富多彩的個人世界展現(xiàn)出來”，并且學生課前的精心參與為精彩的課堂教學奠定了良好的基礎。

二.課后拓展，提升能力。

課后拓展是指課后學生結合課內(nèi)所學知識進一步通過查資料、社會調(diào)查等形式擴展所學內(nèi)容。政治課的學科特點要求我們要把教學延伸至整個社會，拓展學生的學習空間。政治新課程強調(diào)課程實施的實踐性和開放性，指出本課程要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經(jīng)濟、政治、文化各個領域應用知識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式。課后拓展的具體方法有：

1、開展研究性學習。主要是學生在課外通過社會調(diào)查、寫論文報告等形式結合所學知識開展專題性的研究，學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和實踐能力。實施研究性學習符合高中生心理特征，有利于高中生較好的發(fā)展。開展研究性學習首先老師要根據(jù)學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調(diào)查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網(wǎng)絡，綜合提取學科的主干知識并給予發(fā)展，從而形成自己的研究成果。如在“樹立正確的消費觀”的學習后，教師可以適當?shù)卦O置一些課題如：“寄宿制學生消費結構分析”、“現(xiàn)代消費方式與勤儉節(jié)約”和“中學生消費之我見”，通過學生自主選擇進行多種形式的研究，學生形成了自己的研究成果。在這一連串的研究過程中，充分體現(xiàn)了學生的自主性，使學生的創(chuàng)造能力、實踐能力和協(xié)作能力得到了很大限度地發(fā)揮。或許他們的研究成果顯得還有些稚嫩，然而與他們的研究過程比起來，研究結果是否理想就反而不重要了，因為在研究過程中他們學到了書本上學不到的知識，獲得了在課堂教學中不可能獲得的能力，這將對他們終身發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。哲學家萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要選擇尋找真理的能力。”在研究性學習中，學生自己去進一步探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的技能。同時，教師要采用各種切實有效的手段引導學生自覺積極地發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、分析問題和解決問題，激發(fā)、喚醒、鼓勵學生的主體意識，這樣有助于學生分析、綜合、發(fā)散、歸納等思維能力的培養(yǎng)，使學生的主體作用真正得以發(fā)揮。

2、開展課外實踐活動?！墩n程標準》關于高中思想政治課實踐活動的建議有：社會調(diào)查研究、參觀活動、課外講座、參加生產(chǎn)勞動、社會服務活動、撰寫小論文等。課外實踐活動是引導學生自主進行的綜合性探究活動，它提倡的是開發(fā)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，學科學、重實踐。課外實踐活動的關鍵在于讓學生得到最大的活動體驗，讓學生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中融入社會，在認識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。在課外實踐活動中，教師的指導任務包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書(文摘、百科全書等)做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。政治新課程立足生活實際，因而教師可以廣泛利用校外的圖書館、工廠、農(nóng)村、銀行、保險公司等社會資源以及豐富多彩的自然資源，引導學生進行課外實踐活動。在學習“投資理財”的知識后，讓學生在一定的時間內(nèi)對零用錢進行支配，從而培養(yǎng)他們理財、消費能力；有條件的還可以讓學生在股票、彩票市場上進行一定的項目實踐，進行投資實驗，提高投資的能力等，然后指導學生對實踐中所得的文字資料進行審查、分類、匯總，并運用政治、數(shù)學等有關知識進行加工，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的升華。這樣能充分調(diào)動學生學習的興趣，將理論同實踐相聯(lián)系，使書本知識變抽象為具體，變深奧為易懂。這樣更能體現(xiàn)政治課的時效強、內(nèi)容真、形式活的特點，進一步拓寬學生的視野，提高綜合理解能力。學生們深有感觸地說：“通過實踐活動使我們不僅學到了新知識，而且將課堂上學習到的知識得到運用，深刻感到不僅需要文科知識，也要理科知識，并且鍛煉了綜合能力?！痹诨顒涌偨Y階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流。在總結時，要引導學生著重對活動過程中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。高中政治實踐活動的實施，可以促使學生轉變學習方式、綜合運用學科知識，在實踐中提高發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題能力，在實踐中獲得豐富的情感與體驗。

3、開展課后評價。新課程理念要求建立促進發(fā)展的課程評價機制，就是要改變過分注重知識性和單一的紙筆測驗的評價方式，立足思想政治素質(zhì)的提高，建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要考評學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考查他們的思想發(fā)生積極變化的過程，采用多種方式，全面反映學生思想政治素質(zhì)的發(fā)展狀況。因而老師要不斷完善對學生的政治課學習的評價理念和評價手段讓學生參與課后評價，評價體系應該從學生的長遠利益出發(fā)，探索促進學生全面發(fā)展的教育教學策略，堅持對學生進行多方面的評價，引導學生全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，促進新的評價體系的形成。探索新的政治課學習的評價手段，注重對學生生活實踐能力的評價，注重過程評價與終結性評價的結合，除了常規(guī)性的評價以外，可以采用學生自我評價、同學互評，評價他們自己的課堂學習、作業(yè)、合作表現(xiàn)及社會調(diào)查實踐成果等。如《經(jīng)濟生活》模塊學習的每個階段，讓學生有意識地記錄自己在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的變化。如在學習消費知識、投資理財知識、創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)濟維權等知識之后，不妨要求學生聯(lián)系生活與自身實際寫寫體會，也可以進行課外訪談、交流。如有同學在談他精打細算的事時，吃肯德基，如果注意從報箱、商店等地方收集優(yōu)惠券，一個漢堡包加一杯可樂就會省下4元錢；購買衣服時“貨比三家”，或進行“團購”。通過同學間的訪談和交流，可以進行相互間評價，給自己和他人的經(jīng)濟生活能力“打打分”，教師也將這些精彩的過程評價列入日后學生學分評定之中。

4、開展學習反思。新課程要求我們關注學生的學習過程，學生的學習反思是學習的重要環(huán)節(jié)。學習反思是學習者以自己的學習活動為思考對象，自覺主動地對自己的行為、決策、情感以及學習結果進行反省和調(diào)控，是學習者提高自我察覺、自我評價水平，促進學習能力發(fā)展并使學習活動順利開展、促進學習活動優(yōu)質(zhì)高效開展的重要途徑。事實上，學生“學會對自己智慧活動進行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是智慧成熟的標志，這樣才能促使自己的學習活動主動發(fā)展?！币虼?，學生在學習過程必須有對自身學習活動進行反思的意識，養(yǎng)成對自身學習活動反思的習慣，提高反思自身學習活動的能力。學生只有具備了對學習活動進行反思的意識、習慣和能力，才會主動有效地調(diào)控自身的學習過程，改善學習策略，進而促進自身自主學習能力的提高，也有利于促進認知能力的提高，更好地明辨是非，從而提升學生的生活能力。為此，教師可以指導學生在課外通過寫學習心得、學習日記等方式進行知識技能的反思、過程與方法的反思、對學習情感的反思；指導學生進行作業(yè)的點評反思，讓學生進行作業(yè)的講解；指導學生利用《成長記錄袋》形式進行階段性反思，在記錄袋中我們可以設計這樣一些欄目：我參加的綜合實踐活動、自我發(fā)展評價、我的學習習慣和方法、我最得意的作品等；指導學生進行期中、學期反思小結；指導學生學會在日常的經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活中反思，在反思中成長！

此外還可讓高中學生參與命題，參與教師的學科課題研究工作，使其主體作用在課外得以真正地延伸！。

對于政治新課改下學生主體作用在課外延伸的問題，值得我們深思。作為政治教師應具有大膽改革的精神，要相信學生是潛藏著巨大發(fā)展能量的群體，放手讓學生參與教學的全過程，使他們的主體作用真正得以發(fā)揮，使他們真正成為學習的主人；同時讓學生感受政治學科與時俱進的學科魅力，完全真正地融入社會、融入生活，不斷提高他們的生活意識、政治素養(yǎng)！

參考文獻

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新課程標準提出了“以學生發(fā)展為本”的核心理念，這與傳統(tǒng)的課堂教學重視知識傳授相比，是一大跨躍。以這一新理念為靈魂的思想政治新教材要求我們必須改變傳統(tǒng)的思想政治課堂教學，構建適應新課程理念的教學模式，樹立與新課程理念相適應的發(fā)展性教學觀念。那么在新課程改革背景下，我們要如何有效地促進中學政治教學工作的改革和創(chuàng)新呢？筆者作為在政治教學第一線的政治教師就新課改下的中學政治課堂教學淺談自己的幾點看法。

一、中學政治課教學方法的改革

首先，要處理好教學內(nèi)容的相對穩(wěn)定與不斷更新的關系。在知識經(jīng)濟的今天，科學技術日新月異，知識更新速度加快。書本上原有知識已遠遠不能滿足學生對知識的需求，因此我們在教學時，在以書本知識為主要載體的基礎上，把國內(nèi)外形勢、黨的方針政策、一些社會現(xiàn)實問題、熱點問題等充實到書本知識中去，不斷更新教學內(nèi)容，不斷給學生輸入新的知識，使課堂教學的內(nèi)容具有新鮮感、時代感。這樣既吸引了學生，又拓寬了學生的知識面，同時又能增強教學效果。

其次，要處理好教學內(nèi)容的思想性與知識性的關系。政治理論課是對學生進行思想教育的主渠道，它還擔負著培養(yǎng)學生良好的政治素質(zhì)的重要責任。因此，教師在講課時，應結合社會實際和學生的思想實際，有的放矢、不失時機地將思想性與知識性有機結合起來，做到寓思想性于知識性之中。這樣的教學內(nèi)容，使學生感到既不乏味，又不拘泥于課本，真正收到教書育人、傳道授業(yè)解惑的教學效果。

第三，政治教師角色的轉變教師應成為學生學習活動的引導者。作為引導者，教師要記住自己的職責是教育所有的學生。因而要堅信每個學生都有學習的潛能。其次，教師應成為學生學習的組織者。教師作為學生學習的組織者，應該尊重學生，誘導學生內(nèi)在的主動性，放手讓學生表現(xiàn)自己的獨立性。在教學中，個別學習、同座位交流、小組間合作、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式。這些組織形式為學生創(chuàng)設了合作交流的空間，同時教師還必須給學生的自主學習提供充足的時間。

第四，教師應成為學生學習活動的參與者。新課程中，師生關系已從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關系、朋友關系。教師要以親切的言談，優(yōu)雅的舉止，甚至每一次和學生目光的對視來實現(xiàn)交流。

二、新課改中教學策略和教學手段

第一，運用情感教育激發(fā)學生的學習熱情。思想政治課有較多抽象的概念和原理，學生易產(chǎn)生厭學情緒。運用形象生動的教具，則能激發(fā)學生的情感。或旋律回響，可集中學生的注意力;或影片放映，強化學生的記憶，進而逐步將學生激發(fā)出來的情感導入對思想政治課的概念和原理的理解之中，使深奧的原理經(jīng)久不忘。運用情感進行教學，教師必須有真情實感。教師充滿激情的講述，可以使師生的情感融通，產(chǎn)生很強的藝術感染效果，能激發(fā)學生學習的熱情。所以，教師在陳述充滿激情事件時要情緒飽滿，慷慨陳詞，以達到渲染氣氛、煽動學生情感的效果;而在講述充滿真情故事時，則要語氣輕緩，和風細雨般把真情滲入學生心中，使他們?yōu)橹畡忧椤?/p>

第二，突出學生的主體地位。調(diào)動學生學習積極性傳統(tǒng)的教學是教師一言堂，教師成了主體，學生被動學習，教學效果差。在新課改的推動下，教師的教育思想發(fā)生了很大轉變，教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，這就要求教師創(chuàng)造自由歡快的學習氛圍，調(diào)動學生的思維積極性，擴展課堂空間，突出學生的主體地位。例如，在講《我國環(huán)境及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》專題時，我讓學生聯(lián)系學校周邊的環(huán)境討論我們將如何治理和維護我們學校的環(huán)境？同學們的討論非常激烈，指出了如亂丟垃圾、亂吐香口膠、隨地吐痰、使用一次性餐具、垃圾沒有分類回收、不節(jié)約用水等不良現(xiàn)象。對此，同學們作了認真的調(diào)查和測評。同學們紛紛制訂了自己如何保護環(huán)境的計劃和打算，互相交流，互相學習，還寫了許多環(huán)保小論文。同學們在討論中認識到我國實施可持續(xù)發(fā)展的重要性，認識到“環(huán)境保護，從我做起，從小事做起”的必要性，得出結論：青少年是祖國未來的建設者，是環(huán)保的支柱。同學們要自覺承擔起環(huán)保的責任和義務，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和環(huán)保意識，增強法制觀念，落實環(huán)保行動。這樣既發(fā)揮了學生學習的主體性，又創(chuàng)造了自由歡快的學習氛圍。

第三，鼓勵學生大膽質(zhì)疑學貴有疑，大疑大進，小疑小進。中學生有著強烈的好奇心和表現(xiàn)欲，因此，老師要利用并保護好這一特點，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。打破傳統(tǒng)的教師觀，營造寬松和諧的課堂氣氛，消除學生的心理障礙教師在課堂教學中，要突出學生這個主體，建立平等、民主、和諧的師生關系，學生才能毫無顧慮地提出問題。

三、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

俗話說：“興趣是最好的老師”，中學政治教學過程中，教師一定要注重學生學習興趣的激發(fā)，一旦激發(fā)了學生的學習興趣，那么便無需教師和家長的監(jiān)督，學生也會學得認真、學得開心。興趣是做任何事情的原動力，是在學習、工作和生活中充分發(fā)揮人的主觀能動性，達到預期目標的一個有力保障。所以在中學政治教學過程中，教師一定要采取有效的教學方法來充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

首先，要改變教學模式，提高教學效率。在教學過程中，一定要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”、“說教式”的教學模式，探索新的、符合教學要求的教學模式，調(diào)動學生的學習熱情，將學生的主體地位充分體現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學生對政治的學習興趣。例如，教師在講授九年級《學會合理消費》這一章節(jié)時，因為中學生基本處在只花錢、不掙錢的階段，開始對教學內(nèi)容的了解可能存在一定的難度，教師可以先組織學生調(diào)查家庭的消費結構，讓學生了解到父母辛苦掙錢的不易，逐漸培養(yǎng)他們的感恩意識的同時，引導他們合理消費。在教學過程中，教師可以選擇《不差X》、《鐘點工》等與消費相關的小品，為課堂營造一個寬松、愉快的學習氛圍，并在恰當?shù)臅r候引出相關的學習內(nèi)容，明確細分問題，讓好、中、差學生各抒己見、暢所欲言，從而使全體學生在與同學和老師的愉快、融洽的交流過程中，不斷掌握了基本的課堂知識，更學會了利用知識去分析問題、解決問題。而當學生有效解決問題之后，定會因此而產(chǎn)生成就感，那么學習中的樂趣和成就感便成為了激發(fā)學生學習興趣的基礎。

其次，可采用現(xiàn)代化的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)今計算機技術飛速發(fā)展，教師應該充分利用時代所賦予的力量來促進教學改革和創(chuàng)新，為學生學習創(chuàng)造動力。

四、提高教師自身素養(yǎng)和教學水平

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一、問題的提出

中學思想政治課是對中學生比較系統(tǒng)地進行公民品德教育與常識教育的全員必修的基礎性課程。就其本質(zhì)而言，它是一門智育與德育相統(tǒng)一的顯性德育課程。思想政治課教學在學校德育工作中具有特別重要的地位，思想政治課教學的德育功能具有不可替代性。但從素質(zhì)教育的角度看，目前的思想政治課存在以下幾個方面的問題：

首先，在教材內(nèi)容上，存在著“三多三少”的情況，即抽象的多具體的少、遙遠的多現(xiàn)實的少、觀念性的多實用性的少。其次，在教學模式上，往往不能結合思想政治教育的特點，進行一種注重成效的教育，教師離不開“灌輸――考試”的基本模式，學生是離不開“識記――應試”的基本方法。而在教學評價上，往往重視結果的評價，忽視了過程的評價，因而出現(xiàn)片面以學生的書面試卷的分數(shù)評價教師的教學效果，對學生則是缺乏實踐活動狀況的評價等等。這些問題的存在，都在不同程度上使得思想政治課教學目標的實現(xiàn)受到影響。

二、教學程序及其實施過程

導學式教學模式是對講授式教學模式的一種改造，是一種既不重教也不重學的“夾心族”。其教學流程圖式是：自學教材討論交流啟發(fā)指導練結。

第一階段，自學教材。它是這一模式最核心的部分，其目的是學生按照老師的要求自學教材，在完成作業(yè)的進程中培養(yǎng)其自學能力。教師要向學生闡明自學的意義和要求，引導學生編擬自學提綱，要安排好課堂自學時間，調(diào)控好教學進度。通常自學教材安排在課前或課外，但這既占用了學生的作息時間，又達不到預期的效果，因此可安排在課內(nèi)提出幾個思考問題后，用十分鐘左右的時間預習，效果是較好的。在學生自學教材時，教師應巡回指導，了解學生中的情況，存在的難點、疑點，有利于講課中有針對性，更好地做到因材施教、因人施教。

第二階段，討論交流。這是這一教學模式的正式啟動階段，旨在對學生共同存在的問題進行相互探討，集思廣益，取長補短，以提高學生的認識水平及獨立鉆研、大膽創(chuàng)新的能力。通過討論可以變學生被動接受教師知識的過程為學生主動學習過程；通過討論可以發(fā)揮學生在學習中的主體作用，為培養(yǎng)能學習、會學習、有創(chuàng)見的新型人才奠定基礎。

課堂討論題目來源有二：其一，在學生自學教材過程中，學生間對某個問題的認識發(fā)生分歧，或者學生對課本結論提出懷疑時，教師不作正面回答，將分歧點或疑點交給學生討論。如在高一哲學常識中講到人生價值時，學生對“張華救老人有無價值（意義）”存在不同看法。通過討論，學生可以認識到衡量人生價值的標準，不僅要看物質(zhì)貢獻，也要看精神貢獻；不能只看物質(zhì)貢獻的大小，忽視精神貢獻是人生價值的重要組成部分。其二，教師在備課中，根據(jù)教材的重點和難點，精心設計討論題。如在高二經(jīng)濟常識中，在學習樹立正確的消費觀時，可提出：“我國人民生活水平有了很大提高，是否還要堅持艱苦奮斗？”要求學生結合自己的消費情況，談出自己的看法。

通過討論可培養(yǎng)學生敢于發(fā)表意見、勇于探索真理以及自信、好學的人格特征，形成學生之間互相爭論、取長補短的和諧親密的人際關系。為討論尋找論據(jù)，必然會促使學生更加深入地研究教材，從而使所獲得的知識得到提高和鞏固。

第三階段，啟發(fā)指導。教師在學生討論交流的基礎上，要有的放矢，重點啟發(fā)，相機點撥，指點迷津，引導學生自求有得。教師的指導作用的性質(zhì)和方式應根據(jù)學生自學能力水平的不同而有所區(qū)別。

第四階段，練結。通過練習、復習、小結、行為訓練等，要使學生將所學知識納入到已有的體系中去，并自覺運用所學理論指導行動。

在應試教育中，教師在每節(jié)課后布置一定量的書面作業(yè)，談不上對學生進行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更達不到思想政治教學的根本目的。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，政治作業(yè)必須注意多樣化，既有口頭、書面，也要注重實踐活動。在平時的作業(yè)中，我嘗試：

1.加強閱讀指導，開拓學生視野，鞏固課堂教學效果。在教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容和學生的接受能力，有意識地指導學生閱讀有關報刊雜志，把上面刊登的一些與教材內(nèi)容相關的文章，讓學生讀一讀、想一想、議一議、論一論，啟發(fā)學生對知識的理解消化，達到鞏固課堂教學的目的。

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一、采取“請進來”辦法幫助學生理解和掌握基本概念

由于當代科學的整體性、交叉性和知識的綜合性日益突出,教師對所教學科知識的掌握有很大的局限性。為提高教學效果,幫助學生理解和掌握基本概念,就必須善于取人之長,補己之短,政治課教師也不例外。如在《哲學常識》中,講“規(guī)律”這一概念時,籠統(tǒng)地講其定義,抽象難懂,若將物理中的萬有引力定律內(nèi)容請進課堂,說明萬有引力規(guī)律是自然界本身所固有的,它揭示了引力的大小與物體的質(zhì)量、距離之間的必然聯(lián)系,這種必然性是自然界中確定不移、反復出現(xiàn)的客觀事實,是不依人們的意識而存在的。這樣,學生對“規(guī)律”的概念就感到淺顯易懂了。在講解《社會主義建設常識》和《法律常識》中,我們也注重運用經(jīng)濟、法律知識和例證,來幫助學生理解和掌握比較抽象的基本道理與基本概念。由于在思想政治教學中,有針對性地請進有關學科的知識,很大程度上提高了教學效果,增強了學生的接受能力,使絕大多數(shù)同學能夠較準確地理解和掌握基本理論和概念,在各類測試中,不少同學取得了優(yōu)異成績。

二、運用“走出去”辦法加深學生的認識和體驗

為加深學生對所學理論和概念的認識,我們注重把書本知識與社會實踐相結合,組織學生走出課堂,到工廠、農(nóng)村、革命紀念地接觸實際,深化認識,接受教育。為加深學生對改革的認識,組織學生調(diào)查一個企業(yè)、一個鄉(xiāng)村改革前后的變化,如人口(職工數(shù))、產(chǎn)量(產(chǎn)值)、收入(工資)、生活水平(耐用消費品)、住房情況、上繳利稅、公共積累等,用以說明實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的必要性和推行企業(yè)改革的緊迫性。為了加深 學生對“科技是第一生產(chǎn)力”的理解,我們組織學生到進行技改的大企業(yè)實地學習,了解技術革新前后生產(chǎn)力的巨大變化。為增強學生的法律意識和法律觀念,組織學生聽取司法人員的報告,參加審判大會,親自感受法律的威嚴,強化學生對憲法、公民、國家機器等概念的認識。

三、堅持學、講、寫相結合促使學生運用和消化

開設政治思想課的最終目的是掌握基本觀點,運用基本觀點,并使之內(nèi)化為學生政治思想和道德行為準則。

在教育中我們注重堅持學、講、寫三結合辦法,來提高學生的學習、運用和消化能力。所謂“學”,就是除要求學生努力學習、鉆研教材內(nèi)容外,還嚴格要求學生自己提出問題,自己解答問題:自己設計練習題,自己做出習題答案。教師作補充答案和糾正說明。這叫做以老師為主導、以學生為主體的 課堂教學方法,這對于學生學習思想政治課的基本知識、確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的思想品德起著奠基作用,也是體現(xiàn)我國學校是社會主義性質(zhì)的一個重要標志。

所謂“講”,就是為強化記憶,鍛煉學生的思維能力和語言表達能力,正確地認識國情和黨的基本方針、 政策,組織和鼓勵學生將從書本中學到的基本知識、基本觀點,理論聯(lián)系實際地在學習小組中講,在班級課堂 上講,在全校大會上講,在學校廣播室講。講的題目自定,但內(nèi)容必須是用思想政治課的理論觀點聯(lián)系實際,提出有正面教育意義的結論。同學們的熱情也很高,有講“祖國,我愛你”的,有講“兩史一情”的,有講“天下興亡,匹夫有責”的,有講“畢業(yè)前一顆紅心,兩種準備”的,還有講“做四有新人”的。

所謂“寫”,就是鼓勵和引導學生用學到的基本原理和概念,去分析認識社會現(xiàn)實生活,學寫政論性文章。具體方法是熟讀和領會教材中的基本理論,細聽老師宣讀優(yōu)秀作文,認真寫出自己的政治論文,人人在小組 中宣讀,各組評出一至二份寫得好的文章在全班大會上宣讀,教師再具體指導作者反復修改定稿。不少同學的文章能夠理論聯(lián)系實際,選材精當、立意深刻、有理有據(jù),富有時代氣息和現(xiàn)實意義。

四、注重德育,行為評分,引導學生做“四有”新人