導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇班主任工作漫談讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我深愛(ài)著我的學(xué)生，當(dāng)了幾年的班主任，面對(duì)性格各異的學(xué)生們，我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，而魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書(shū)，是班主任充電的重要書(shū)籍。

魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話，我頓時(shí)覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的,這就是我的目標(biāo)。

這本書(shū)不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。

讀了這本書(shū)，我對(duì)班主任工作有了更深的了解。

一、學(xué)會(huì)真正的愛(ài)學(xué)生。

我認(rèn)為我是真心熱愛(ài)我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說(shuō)“想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了”。那如何才是真正的愛(ài)學(xué)生呢？魏書(shū)生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛(ài)，奉獻(xiàn)才是愛(ài)”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛(ài)心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多參與他們的活動(dòng)，與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽，這正是因?yàn)樽约何∥簳?shū)生這種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。

二、班主任要更新管理育人理念,要成為富于思考的人

作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽(tīng)話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效，

三、對(duì)班級(jí)的管理要系統(tǒng)全面、持之以恒。

以前當(dāng)班主任，事必躬親，忙得不可開(kāi)交，總感覺(jué)很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過(guò)問(wèn)，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jī)上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書(shū)生當(dāng)著班主任、教著語(yǔ)文，社會(huì)上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級(jí)卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺(jué)得沒(méi)有信心堅(jiān)持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì)取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長(zhǎng)期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。

魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

四、調(diào)整好心態(tài)，用平常心做好平凡事

教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)常可以聽(tīng)到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂(lè)，以博愛(ài)豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過(guò)努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

篇2

關(guān)鍵詞：班主任 理想 動(dòng)力

在我們教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)廢寢忘食，如饑似渴；有的學(xué)生不思進(jìn)取，虛度光陰。對(duì)于后者，我們不可能用紀(jì)律約束他們積極探索，也不可能有哪一種方法可以強(qiáng)迫他們?nèi)ヅW(xué)習(xí)。對(duì)于這一部分學(xué)生，我也問(wèn)過(guò)他們：“不上學(xué)了，去做什么？”答案幾乎是一樣的：“不知道，沒(méi)想過(guò)?！笨梢?jiàn)，他們根本就沒(méi)有理想，對(duì)自己以后的生活道路沒(méi)有打算過(guò)，沒(méi)有生活的危機(jī)感，也就談不上有學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。只有幫學(xué)生樹(shù)立了理想，學(xué)生才會(huì)有危機(jī)感和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是我覺(jué)得同學(xué)生講為祖國(guó)、為人民學(xué)習(xí)是沒(méi)有用的，因?yàn)樗麄儧](méi)有那么強(qiáng)的理解力，而且一個(gè)人對(duì)自己的未來(lái)都沒(méi)任何的幻想，也就談不上為祖國(guó)和人民了。所以，我決定用自己的方法幫助學(xué)生樹(shù)立理想，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)適合社會(huì)人才需求形式的教育，讓學(xué)生感受到必須從個(gè)人修養(yǎng)和能力培養(yǎng)兩方面來(lái)努力，否則今后自己將落后于社會(huì)。為此，我經(jīng)常從網(wǎng)上下載一些有關(guān)社會(huì)對(duì)人才和學(xué)歷要求的文章讓學(xué)生看。比如，我下載了《學(xué)歷要求越來(lái)越高》《高精尖人才需量大》《高學(xué)歷需求構(gòu)成高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)》《打工仔3個(gè)月辛酸求職路》等文章。通過(guò)閱讀這些文章，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了高素質(zhì)人才和打工者生活狀況的不同以及社會(huì)價(jià)值的不同。我還告訴學(xué)生：“沒(méi)有知識(shí)就個(gè)人而言，難以獲得高質(zhì)量的生活，更不用說(shuō)回報(bào)父母和社會(huì)了。只有知識(shí)才能改變我們的命運(yùn)。你們將來(lái)上了大學(xué)，讀了碩士、博士，就會(huì)給自己創(chuàng)造更大的發(fā)展空間，你們可以去更大的城市，更發(fā)達(dá)的地區(qū)生活和工作。但是，如果你們不知道努力學(xué)習(xí)，回去看看你們辛苦勞作的父母，看看那些艱辛的打工者吧，就是你們的未來(lái)。”通過(guò)這樣的反復(fù)教育激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得他們?yōu)榱俗约旱奈磥?lái)和希望而不斷努力，這個(gè)學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭明顯足了。我知道我有誤導(dǎo)學(xué)生的嫌疑，但是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)肯定是好事情。一個(gè)連自己的前途都沒(méi)有考慮過(guò)、關(guān)心過(guò)的人，怎么可能去關(guān)心國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)呢？

理想的實(shí)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的。有了理想之后，能持之以恒地堅(jiān)持去實(shí)現(xiàn)的學(xué)生就能獲得成功。但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有那么強(qiáng)的自制力，所以在實(shí)現(xiàn)理想的道路上，培養(yǎng)學(xué)生的意志力非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的意志力，思想教育是必不可少的。因此，教師必須讓學(xué)生明白“任何桂冠的取得，都充滿了荊棘”的道理。我們的學(xué)生雖有了理想，但缺乏自制力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)前進(jìn)中的困難認(rèn)識(shí)不夠、準(zhǔn)備不足、處理不當(dāng)，因此，我們有必要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，盡我們所能幫助他們。所以，我經(jīng)常給學(xué)生講一些名人的事例，如比爾·蓋茨的成功之路、費(fèi)俊龍小時(shí)候求學(xué)的故事、海倫·凱勒的奮斗史等。此外，我還讓學(xué)生進(jìn)行自我教育。如每隔一段時(shí)間我都會(huì)找一些名人勤學(xué)成功的事例，或者將有關(guān)理想的名言打印成冊(cè)，讓學(xué)生每天寫(xiě)一則讀后感。這樣可以讓學(xué)生始終保持旺盛的精力，始終對(duì)自己的理想充滿信心。

但是思想教育不是萬(wàn)能的。學(xué)生最容易犯的毛病是：明知自己不對(duì)，卻還是約束不住自己。所以在這種情況下，給學(xué)生適當(dāng)?shù)膽徒涫呛苡斜匾?。懲戒不同于懲罰，懲戒重在警告、提醒，目的是懲前毖后，治病救人。只有這樣，才能讓學(xué)生真正明白這樣做對(duì)他們有好處，能使他們有進(jìn)步，讓他們心服口服。我經(jīng)常告訴學(xué)生：任何事情都有規(guī)則，小到交通規(guī)則、學(xué)校的紀(jì)律，大到國(guó)家的法律，一旦違反了，就要為此付出代價(jià)。當(dāng)然，有的規(guī)則違反之后可以從頭再來(lái)，如學(xué)校的紀(jì)律，但有的規(guī)則一次也不能違反，如法律，一旦違反有可能走上不歸路。所以，我們一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。當(dāng)然，懲戒也要掌握一個(gè)度。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.不要讓學(xué)生感受到是在被體罰。2.懲戒的目的是讓學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)記性，如果會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，就不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒。

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的任務(wù)，要想在班級(jí)建設(shè)這塊沃土上開(kāi)創(chuàng)一番新的天地，還需要班主任在實(shí)踐中不斷摸索，總結(jié)出班級(jí)管理工作具體的行之有效的方法，從經(jīng)驗(yàn)型班主任向探索型、實(shí)踐型班主任轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.

篇3

一、路子在讀“經(jīng)”活動(dòng)中走出

一個(gè)主題：把人文素養(yǎng)之根，植于經(jīng)典文學(xué)之壤

2003年，新課改的春風(fēng)吹遍了神州大地。在新形勢(shì)下，學(xué)校提出了“把人文素養(yǎng)之根，植于古典文學(xué)之壤”的主題，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞、《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》等，讓學(xué)生從優(yōu)秀的古典文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。通過(guò)讀、背、寫(xiě)、畫(huà)、演等多種讀書(shū)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，塑造學(xué)生個(gè)性品質(zhì)。隨著讀書(shū)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地在選讀中外古今經(jīng)典文學(xué)作品，因此，2005年起，學(xué)校把讀書(shū)主題改為“把人文素養(yǎng)之根，植于經(jīng)典文學(xué)之壤”，要求“讀書(shū)計(jì)劃圍繞主題制定，讀書(shū)活動(dòng)圍繞主題展開(kāi)，各科教學(xué)圍繞主題滲透，課題研究圍繞主題開(kāi)展”，保證特色學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)依主題、可持續(xù)發(fā)展。

兩條渠道：課堂教學(xué)，課題研究

1.課堂教學(xué)——習(xí)方法，重積累。學(xué)校以教學(xué)為中心，以課堂為主陣地，扎實(shí)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)。一是全校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀課，用于學(xué)生經(jīng)典誦讀（閱讀）的指導(dǎo)與交流。內(nèi)容上，以新課標(biāo)指定背誦75首古詩(shī)詞為主。方法上，按年級(jí)分層要求。低年級(jí)只要求背古詩(shī)（詞）知詩(shī)人；中年級(jí)增加據(jù)注釋讀懂詩(shī)意；高年級(jí)還要求悟詩(shī)情。交流匯報(bào)則不做硬性要求，以發(fā)揮師生的創(chuàng)造性。每個(gè)年級(jí)每學(xué)期向全校上一節(jié)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課、一節(jié)匯報(bào)課，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣成果。二是開(kāi)展“晨誦、午讀、暮吟、晚省”活動(dòng)?！俺空b”是每天晨會(huì)課前三分鐘，低年級(jí)誦讀《三字經(jīng)》，中年級(jí)誦讀《弟子規(guī)》，高年級(jí)誦讀《論語(yǔ)》；“午讀”是每天中午學(xué)生到校后自己復(fù)習(xí)“晨誦”的內(nèi)容；“暮吟”是傍晚放學(xué)前，把“晨誦”內(nèi)容背下來(lái)；“晚省”是想想我今天通過(guò)讀背明白了什么。從誦到讀至吟至省每天三句，一學(xué)年下來(lái)，積累下三五百句，明白了好些道理?！罢b讀吟省”，為經(jīng)典誦讀從口誦到心維到明理開(kāi)辟了新途徑。

2.課題研究——拓途徑，求深度。對(duì)于浩如煙海的經(jīng)典來(lái)說(shuō)，單有課堂閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，2004年，學(xué)校成功申報(bào)市級(jí)重點(diǎn)研究課題《小學(xué)生課外閱讀策略研究》。課題研究分三步走。第一步，研究現(xiàn)狀，有的放矢。通過(guò)對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，一是小學(xué)生課外時(shí)間沒(méi)有得到充分利用；二是小學(xué)生課外讀物良莠不分，缺乏書(shū)源；三是閱讀不得其法，收效不大。針對(duì)現(xiàn)狀，全校圍繞研究課題申報(bào)了六個(gè)子課題，如《小學(xué)生課外閱讀的途徑研究》《小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略》等。第二步，開(kāi)展實(shí)踐，探究策略。學(xué)校多方籌措資金，尋求支援，建成一座藏書(shū)6萬(wàn)多冊(cè)的省級(jí)示范圖書(shū)館；利用學(xué)生家中書(shū)源，開(kāi)設(shè)“存一本看千本”的“圖書(shū)銀行”；建立班級(jí)圖書(shū)角；校園樓道拐彎處，休息臺(tái)放置書(shū)報(bào)架，以解決書(shū)源問(wèn)題。校園外有“書(shū)香畫(huà)欄”；校園內(nèi)，有“孔子”等塑像、文化長(zhǎng)廊、古詩(shī)詞欣賞、名人故事、好書(shū)伴你行、學(xué)習(xí)方法介紹、學(xué)生佳作欣賞、新芽壁畫(huà)；班級(jí)內(nèi)設(shè)置“每日一詩(shī)”“經(jīng)典誦讀” “名言警句”欄目。課程上，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀方法指導(dǎo)課，從閱讀書(shū)目的推薦到閱讀方法的指導(dǎo)到經(jīng)典佳作的鑒賞到讀書(shū)心得的交流，教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際，自由安排。第三步，內(nèi)外結(jié)合，家校結(jié)合。各班級(jí)建立“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”“小組讀書(shū)會(huì)”“親子讀書(shū)會(huì)”“周末讀書(shū)會(huì)”等一系列校內(nèi)外結(jié)合、家校結(jié)合的讀書(shū)小組，開(kāi)展廣泛閱讀，并把讀書(shū)心得記在學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的“采蜜本”上。各讀書(shū)小組每月以班級(jí)為單位交流一次；每學(xué)期以年段為單位，將每班推薦的優(yōu)勝小組，集中交流匯報(bào)展示一次。課題研究探究了小學(xué)生課外閱讀的途徑與策略，構(gòu)建了班、校、家、社一體，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的讀書(shū)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)辟了誦讀經(jīng)典——記誦經(jīng)典——踐行經(jīng)典的新路子，學(xué)生閱讀能力顯著提高，學(xué)生課外閱讀品質(zhì)明顯提升。

三個(gè)平臺(tái)：讀書(shū)節(jié)、達(dá)標(biāo)星、文學(xué)社

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)積極性，激發(fā)他們參與熱情，搭建讀書(shū)活動(dòng)的展示平臺(tái)，就顯得尤為重要。為此，學(xué)校舉辦了讀書(shū)節(jié)、達(dá)標(biāo)星、文學(xué)社活動(dòng)。

1.“讀書(shū)節(jié)”每年三月份舉行，目的是讓師生們集中展示一年來(lái)的讀書(shū)成果。三月份第一周的星期一，走進(jìn)校門，迎面是一個(gè)大紅拱門，上書(shū)“長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)第×屆讀書(shū)節(jié)”，告訴人們讀書(shū)節(jié)的來(lái)臨。校門旁豎立著的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)安排大海報(bào)，讓你知道校級(jí)每周活動(dòng)安排。校園內(nèi)兩側(cè)的墻報(bào)欄內(nèi)十幾個(gè)欄目展示出一年來(lái)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的優(yōu)秀班級(jí)或組或個(gè)人。走進(jìn)教學(xué)樓，樓道內(nèi)，每個(gè)年段讀書(shū)節(jié)比賽活動(dòng)安排表赫然在目。讀書(shū)節(jié)歷時(shí)四周，每周安排一項(xiàng)比賽。學(xué)校環(huán)境的布置營(yíng)造了濃濃的節(jié)日氣氛，以“班班有節(jié)目，人人都參與，周周有賽事”為宗旨安排的活動(dòng)，著力打造了讀書(shū)節(jié)師生的經(jīng)典大餐、詩(shī)詞盛宴。

2.所謂“達(dá)標(biāo)星”，即把學(xué)校規(guī)定的學(xué)生小學(xué)階段背誦古詩(shī)詞300首（含課標(biāo)規(guī)定的75首）和課外閱讀量260萬(wàn)字（含課標(biāo)規(guī)定的145萬(wàn)字）分成十個(gè)級(jí)別，每過(guò)一級(jí)，發(fā)給“長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生背誦古詩(shī)詞、閱讀課外書(shū)過(guò)級(jí)冊(cè)×級(jí)達(dá)標(biāo)星”。過(guò)級(jí)冊(cè)包含“背誦方法”“閱讀方法”“寫(xiě)讀書(shū)筆記方法”指點(diǎn)；課外讀物推薦書(shū)目；課標(biāo)規(guī)定必背古詩(shī)詞75首；過(guò)級(jí)達(dá)標(biāo)要求等。每級(jí)古詩(shī)詞背誦規(guī)定篇數(shù)，已背詩(shī)目由學(xué)生在表中填寫(xiě)，并由家長(zhǎng)檢查，教師抽查。已閱讀課外書(shū)目、作者、總字?jǐn)?shù)由學(xué)生填寫(xiě)，家長(zhǎng)簽閱，教師抽查。學(xué)校每月按年級(jí)舉行古詩(shī)詞背誦擂臺(tái)賽，讀書(shū)心得展，讀書(shū)心得演講，讀書(shū)達(dá)標(biāo)星頒獎(jiǎng)儀式，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)（或家長(zhǎng)代表）參與?；顒?dòng)極大激發(fā)了學(xué)生背誦和閱讀的興趣，為他們積極閱讀增添了動(dòng)力。

3.如果說(shuō)“讀書(shū)節(jié)”“達(dá)標(biāo)星”主要為學(xué)生讀書(shū)提供口頭表達(dá)的舞臺(tái)，那么“文學(xué)社”的成立則為學(xué)生的寫(xiě)搭建了鍛煉的平臺(tái)?！拔膶W(xué)社”下轄《小學(xué)生周報(bào)》小記者站，校報(bào)《百花園》、?？丁肪庉嬍?。文學(xué)社社員、小記者站記者、校報(bào)?？庉嬋坑蓪W(xué)生組成，每社（站、刊、報(bào)）配一到兩位指導(dǎo)老師。小記者們活躍在校內(nèi)外，采訪師生和家長(zhǎng)，采寫(xiě)讀書(shū)活動(dòng)中涌現(xiàn)的先進(jìn)事跡；報(bào)刊編輯部則把這些先進(jìn)事跡、讀書(shū)心得等及時(shí)編發(fā)。到目前已編輯出版了《百花園》99期、《》9期。記者、社員、編輯換了一批又一批。“文學(xué)社”既培養(yǎng)了“小小文人”，又推出了無(wú)數(shù)讀書(shū)先進(jìn)典型，為特色學(xué)校創(chuàng)建書(shū)寫(xiě)了濃墨重彩的一筆。

二、特色在讀“經(jīng)”活動(dòng)中生成

1.提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)?！敖?jīng)典培德，書(shū)香育人”，教師一方面自己讀書(shū)，《論語(yǔ)》《給教師的一百條建議》《班主任工作漫談》《做最好的老師》等，每學(xué)期學(xué)校送一本，同時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫(xiě)心得體會(huì)，學(xué)校每學(xué)年編一本教師優(yōu)秀讀后感。并且積極參加各級(jí)比賽，王冬云等十幾位教師的讀后感獲市一等獎(jiǎng)。鉆研經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課、匯報(bào)展示課的教學(xué)方法，嚴(yán)淑珍老師的經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課《漁歌子》等十多節(jié)課獲縣市一等獎(jiǎng)。另一方面，精心指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、做筆記、參賽，師生同誦讀、同臺(tái)演出。在“讀書(shū)——教研——指導(dǎo)”一體化進(jìn)程中，豐厚了教師的文化底蘊(yùn)，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。一大批中青年教師脫穎而出，嚴(yán)淑珍等五位教師獲省教學(xué)評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，涂虹英等十多位教師在縣市教學(xué)評(píng)優(yōu)中獲一等獎(jiǎng)。

2.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀是各種學(xué)習(xí)能力的基石。它可以凈化靈魂，提升人格?！敖?jīng)典培德，書(shū)香育人”，激發(fā)了學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣。學(xué)生通過(guò)大量閱讀，養(yǎng)成了多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)的習(xí)慣，掌握了讀書(shū)方法，在“讀——背——寫(xiě)——賽”系列活動(dòng)中凈化了心靈，提高了精神素養(yǎng)，培養(yǎng)了自己的綜合能力。而“經(jīng)典”的長(zhǎng)期浸潤(rùn)，潛移默化為學(xué)生的品位。他們?cè)谂c圣賢對(duì)話中明白了許多道理。通過(guò)讀經(jīng)，溫文爾雅的學(xué)生多了，講文明懂禮貌的學(xué)生多了，愛(ài)學(xué)習(xí)做家務(wù)的學(xué)生多了。

3.豐富了學(xué)校德育內(nèi)涵?！敖?jīng)典培德，書(shū)香育人”活動(dòng)不斷深化，創(chuàng)新古詩(shī)詞背誦、經(jīng)典誦讀活動(dòng)，傳承了中華民族優(yōu)秀文化精神，發(fā)揮了經(jīng)典的博學(xué)與培德功能。廣大師生通過(guò)經(jīng)典誦讀中的“晨誦、午讀、暮吟、晚省”，從每日的吸取精華、反省中豐厚文化知識(shí)素質(zhì)，提高道德修養(yǎng)。從“讀、背、寫(xiě)、賽”讀書(shū)系列活動(dòng)中，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力。這些活動(dòng)創(chuàng)新，豐富了學(xué)校德育內(nèi)涵，形成了學(xué)校良好道德風(fēng)尚。2011年，長(zhǎng)汀縣教育局授予長(zhǎng)汀實(shí)小“經(jīng)典培德，書(shū)香育人”特色學(xué)校稱號(hào)。