導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生家訪總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)反饋，確證“大家訪”活動(dòng)落到實(shí)處。

成立了以李xx校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，李xx為副組長(zhǎng)，班子成員和年級(jí)組長(zhǎng)、班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。全面指導(dǎo)、實(shí)施、反饋“大家訪”活動(dòng)。

2、精心部署，切實(shí)安排，保證“大家訪”活動(dòng)有效開展。

1）通過家校通、打電話等方式，大力宣傳“大家訪”活動(dòng)的意義和重要性。

2）召開部分教師（暑期非學(xué)習(xí)教師）培訓(xùn)會(huì)，明確家訪內(nèi)容及方式方法。

3）結(jié)合黨的群眾路線教育，印制了《xx中學(xué)暑期安全教育“大家訪”登記表》和《xx中學(xué)黨的群眾路線教育意見意見和建議征集表》，在宣傳政策法規(guī)、了解學(xué)生暑期生活和強(qiáng)調(diào)學(xué)生在家安全的同時(shí)，及時(shí)將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見征集上來。

4）提前通知，分組實(shí)施，確保不漏一名學(xué)生。xx鎮(zhèn)由原xx鄉(xiāng)和xx鄉(xiāng)合并而成，東西跨度最大且有三個(gè)大塬，為保證工作的順利開展，學(xué)校提前一天給每個(gè)學(xué)生打電話，并將老師分成四個(gè)組，由班子成員帶隊(duì)，四個(gè)組共到村組20多個(gè)。

5）耐心宣傳和解答家長(zhǎng)提高的問題，促進(jìn)教師和群眾的關(guān)系，每到一村按培訓(xùn)內(nèi)容開展工作的同時(shí)，并耐心征求意見和解答家長(zhǎng)提出的問題。

6）“大家訪”豐富了家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)，提高了他們安全管理意識(shí)。

3、家訪教師排除萬難，以高尚的職業(yè)情操完成任務(wù)

①去大盤一組，正遇大盤村修路，車輛無法通行，為到學(xué)生家去，四人來回步行6公里路；②去xx一組，由于部分學(xué)生住在塬上，根本不通車，教師只能徒步完成家訪任務(wù)；③有16名學(xué)生去外地，教師只能打長(zhǎng)途電話家訪。

4、及時(shí)匯總，并召開班子會(huì)討論征集的意見和建議

篇2

【關(guān)鍵詞】家訪；“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”；策略

家訪是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁，是維系教師、家長(zhǎng)、學(xué)生的紐帶。教師家訪在學(xué)校教育中起著不可替代的重要作用。隨著現(xiàn)代通信技術(shù)的發(fā)展，教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系方式越來越多樣化，電話、短信、QQ、微信等漸漸取代了傳統(tǒng)的進(jìn)家入戶式的上門家訪。雖然利用現(xiàn)代通訊手段可以快速便捷的與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，但是冰冷的電波始終無法取代有溫度、有情感的上門家訪。2016年麗水市教育局著力于全面深化教育綜合改革，著眼于補(bǔ)短板、聚合力、謀發(fā)展，在全市中小學(xué)、幼兒園全面系統(tǒng)地開展“進(jìn)家入戶攜手育人萬師訪萬家”的大家訪活動(dòng)，通過“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的家訪，搭建起學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，提升家校關(guān)系，形成“學(xué)校―家庭―社會(huì)”三位一體的育人合力。

一、家訪開展現(xiàn)狀

自從大家訪工作開展以來，麗水各地各校都在全面鋪開，實(shí)現(xiàn)“全員參與、全生覆蓋、全程跟蹤”，到目前為止，教師參與家訪率達(dá)到100%，學(xué)生被訪率也達(dá)到了80%以上，家訪已經(jīng)在全面推行。

家訪目的性明確，準(zhǔn)備充分。教師在家訪之前，精心準(zhǔn)備個(gè)性化家訪方案，增強(qiáng)家訪的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)新生和七類學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注。七學(xué)生是指：一是經(jīng)濟(jì)困難家庭的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；三是思想和學(xué)業(yè)上有重大變化的學(xué)生；四是留守兒童或單親家庭的學(xué)生；五是進(jìn)城務(wù)工隨遷子女家庭學(xué)生；六是殘疾學(xué)生；七是突發(fā)重大變故家庭的學(xué)生。

家訪有特色化。每個(gè)學(xué)校結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，編制《家訪工作手冊(cè)》，及時(shí)記錄家訪相關(guān)情況。包括家庭基本情況、父母的關(guān)系、健康狀況及工作性質(zhì)，家庭經(jīng)濟(jì)情況、住房情況，家庭周邊鄰里的素質(zhì)等等。進(jìn)家入戶式的家訪讓教師走進(jìn)學(xué)生的家庭，切身感受學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭氛圍，讓教師多角度去了解、認(rèn)同學(xué)生，理解學(xué)生行為背后的深層原因，為個(gè)性化教學(xué)提供方案。教師和家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通交流，可以深入地討論教育方法的細(xì)節(jié)、孩子的表現(xiàn)，使教師和家長(zhǎng)都能獲得巨大的信息，做到信息通暢。

二、家訪存在的問題

經(jīng)過一年多的家訪，各校的家訪都取得了一定的成效，但還是存在一定問題。

第一，家訪存在死角。雖然在大家訪工作要求中提出學(xué)生受訪率要達(dá)到100%，但是由于部分學(xué)生家庭偏遠(yuǎn)，或者由于父母長(zhǎng)年在外工作，難以實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的家訪。

第二，家訪深度不夠。目前的家訪還是停留在進(jìn)家入戶走訪式，深層次對(duì)家庭和學(xué)生情況的了解還不夠，而且家訪系統(tǒng)化程度不夠，還是零散的點(diǎn)式，家訪作為常態(tài)化的工作還沒有形成長(zhǎng)效機(jī)制。

第三，家訪成果發(fā)揮不充分。在家訪的過程中，出現(xiàn)了很多背后的故事，而家訪組沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和提煉，沒有形成家訪的成果，并發(fā)揮它的作用。

第四，“傳統(tǒng)+現(xiàn)代”的結(jié)合有待加強(qiáng)。家訪仍局限于一般意義上的走訪，沒有很好利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)家訪。

三、提升家訪效果的策略

1.拓寬家訪渠道

利用各種通訊手段與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”的交流，對(duì)于部分家庭偏遠(yuǎn)或者父母常年在外工作的學(xué)生來說，教師應(yīng)當(dāng)利用各種通訊方式與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系。當(dāng)下，多媒體通訊手段豐富，有QQ、微信和e-mail等，教師可以利用視頻與家長(zhǎng)“面對(duì)面”進(jìn)行交流溝通，實(shí)現(xiàn)無邊界家訪。在家訪的安排上，根據(jù)不同的需求進(jìn)行家訪，除了可以利用周末和假期的時(shí)間，還可以進(jìn)行考前訪、考后訪、節(jié)日訪；還可以根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，比如心理訪、幫扶訪等。

2.加強(qiáng)家訪深度

教師應(yīng)當(dāng)在家訪前做好充分準(zhǔn)備，列出家訪事項(xiàng)。在家訪的過程中，盡可能的要交流充分，做好家訪記錄工作，最好要拍些視頻或照片留底。除了把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)外，還要把國(guó)家的教育方針政策、學(xué)校的辦學(xué)理念、管理制度、安全教育等方面內(nèi)容對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、支持教育，形成教育合力。

3.總結(jié)家訪成果

在完成家訪后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)。把家訪過程中的記錄或視頻、照片，進(jìn)行歸納分類，收集典型案例及感人故事，編制《家訪案例》《家訪故事》等與家訪有關(guān)的系列專著，及時(shí)總結(jié)家訪經(jīng)驗(yàn)，以供其他教師參考借鑒。家訪可以根據(jù)各校的特色，把家訪課程化，形成特色教材。

4.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”家訪模式

篇3

關(guān)鍵詞：電話家訪；班主任中圖分類號(hào)：G625文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0257-01我多年擔(dān)任班主任工作，并堅(jiān)持電話家訪，收到了很好的教育效果。在這里，我想談?wù)剬?duì)電話家訪的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.電話家訪是現(xiàn)代班主任工作的重要環(huán)節(jié)

中小學(xué)由"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，需要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育，而班主任在學(xué)校與家庭之間起著重要的紐帶作用。教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系通常有三個(gè)途徑：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來訪和教師家訪。通過家長(zhǎng)會(huì)，可以介紹學(xué)校的辦學(xué)思想和班級(jí)的概況，但是由于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間有限，又要面向全體，所以信息的溝通是淺層次的，家長(zhǎng)來訪，發(fā)揮了家長(zhǎng)教育子女的主觀能動(dòng)性，但是由于辦公環(huán)境和教學(xué)工作節(jié)奏的限制，雙方談話往往是匆忙的，一般只能就事論事。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代化通訊手段的迅速普及，教師電話家訪既方便又省時(shí)，成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)之間不可缺少的交通工具。

電話家訪并不是一件簡(jiǎn)單的事情。成功的電話家訪，能使學(xué)生更親近教師，從而激發(fā)積極向上的決心。常常有這樣的時(shí)候，學(xué)生向老師會(huì)意地一笑，他就知道了應(yīng)該去做什么和怎樣去做；你也會(huì)感到做"人類靈魂工程師"的樂趣，真正體會(huì)到什么叫"心有靈犀一點(diǎn)通"。然而，失敗的電話家訪會(huì)使學(xué)生對(duì)你敬而遠(yuǎn)之，給你增添新的煩惱。因此，可以說電話家訪是一門藝術(shù)。

2.電話家訪是班主任必須掌握的一項(xiàng)基本功

做電話家訪需要真情，堅(jiān)持電話家訪需要奉獻(xiàn)精神，做好電話家訪需要鉆研。長(zhǎng)期以來，我總結(jié)了電話家訪十要和十忌。

2.1電話家訪十要。(1)要有準(zhǔn)備。無論哪次電話家訪都要有充分的思想準(zhǔn)備，談什么，怎么談。不同層次的家長(zhǎng)會(huì)有不同的心態(tài)。(2)要多尊重。必須尊重學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人。特別是對(duì)那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生要從愛護(hù)出發(fā)，幫助家長(zhǎng)分析孩子犯錯(cuò)的原因。(3)要多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要挖掘他們?cè)趯W(xué)習(xí)中點(diǎn)滴的進(jìn)步，向家長(zhǎng)匯報(bào)，使家長(zhǎng)和學(xué)生都增強(qiáng)信心。(4)要多商討。在教育學(xué)生問題上，教師與家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)一些分歧，應(yīng)該用與家長(zhǎng)商討的方式解決。(5)要抓時(shí)機(jī)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題要善抓時(shí)機(jī)，及時(shí)電話聯(lián)系，避免被動(dòng)地訪問。(6)要有重點(diǎn)。認(rèn)真分析本班情況，確定重點(diǎn)電話家訪對(duì)象，重點(diǎn)不宜過多。(7)要多觀察。電話家訪中要仔細(xì)聽取父母意見，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)情況。(8)要有回避。電話家訪時(shí)有些事情的苗頭或細(xì)節(jié)不便教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三方面在一起談的，可讓學(xué)生回避一下。(9)要抓反饋。電話家訪以后要分別向家長(zhǎng)或?qū)W生了解對(duì)電話家訪的反應(yīng)。(10)要?？偨Y(jié)。寫一些電話家訪小記，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)， 以便更好地教育學(xué)生。

篇4

一、家訪的意義

家訪是溝通學(xué)校家庭不可缺少的一座橋梁，也是有效形成家庭、學(xué)校教育合力的途徑之一；家訪是我校的一個(gè)優(yōu)良的傳統(tǒng)，我校的這一舉措深受家長(zhǎng)的歡迎、學(xué)生的喜歡。今年把家訪工作作為本學(xué)期“教育進(jìn)社區(qū)活動(dòng)”內(nèi)容之一。

家訪能打破師生隔膜，讓老師充分了解學(xué)生家庭背景、家庭教育環(huán)境及教育方法，增進(jìn)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通，通過面對(duì)面地真誠(chéng)溝通，形成良好的“互動(dòng)關(guān)系”，使教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、家訪時(shí)間：

2011年6月11日至6月30日

三、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長(zhǎng): 趙玉寶

副組長(zhǎng): 周文林、葉梅

組 員： 全體老師

策劃人： 付桂紅、方敏

協(xié)調(diào)人： 付桂紅、方敏、尹鴻斌

年級(jí)協(xié)調(diào)人：年級(jí)組長(zhǎng)（負(fù)責(zé)安排領(lǐng)導(dǎo)參與各班家訪）

四、參加人員：

全體領(lǐng)導(dǎo)和老師

五、家訪形式；

各班班主任和任課教師2—3人為一組，班主任為小組長(zhǎng)。

六、階段

第一階段：準(zhǔn)備工作（6月11日至6月13日）

1．召開年級(jí)組組長(zhǎng)會(huì)議，布置家訪事宜。

2．教導(dǎo)處把所有班主任及任課教師分成小組。

3．年級(jí)組組長(zhǎng)上報(bào)各班家訪對(duì)象基本情況到大隊(duì)部。

4．各家訪教師準(zhǔn)備交談材料（學(xué)校情況、班級(jí)情況、學(xué)生情況）

第二階段：（6月13日至6月23日）

1．分組進(jìn)行家訪。

2．做好家訪記錄工作，寫家訪的心得或日記進(jìn)行交流。

第三階段：（6月24日6月30日）

1．總結(jié)表彰。

對(duì)于本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的老師，真正收到良好效果的教師進(jìn)行表揚(yáng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

2．整理本次活動(dòng)的各種文檔資料，歸類存檔。

（1）班主任教師上交班級(jí)學(xué)生家訪記錄及心得、日記。

（2）各個(gè)年級(jí)組組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)家訪人數(shù)，和原始記錄。

（3）家訪后，學(xué)校將對(duì)家長(zhǎng)作進(jìn)行一次調(diào)查，對(duì)教師的家訪情況進(jìn)行一次評(píng)定。

七、教師家訪工作要求

（一）教師家訪前，要做好以下準(zhǔn)備工作：

1．確定對(duì)象，家訪面要求達(dá)70%，被家訪的學(xué)生要有代表性，可以是學(xué)困生、單親家庭的學(xué)生、外出務(wù)工家庭的子女和進(jìn)城務(wù)工子女，也可以是特長(zhǎng)生、優(yōu)等生、潛力生等。

2．提前與家長(zhǎng)預(yù)約，定好時(shí)間。如因特殊情況確不能見面，必須采取電話或書信方式聯(lián)系。

3．做好對(duì)家訪學(xué)生近一階段在學(xué)校各方面情況的了解。

4．依據(jù)了解到的學(xué)生情況，做好家訪目的、家訪談話內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。

（二）談?wù)撛掝}（只供參考）

1．向家長(zhǎng)宣傳教育法規(guī)、學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，贏得家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解和支持。

2．向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校取得的成績(jī)，聽取和收集家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見和建議。

3．向家長(zhǎng)匯報(bào)其孩子在校表現(xiàn)，了解學(xué)生在家庭中表現(xiàn)狀況，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想表現(xiàn)、個(gè)性特點(diǎn)等。

4．了解學(xué)生家庭基本情況。如經(jīng)濟(jì)狀況、文化教養(yǎng)、家庭對(duì)學(xué)生的影響等。

5．普及家庭教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，以達(dá)到配合、支持學(xué)校教育工作。

（三）教師家訪時(shí)，必須遵守以下要求：

1．教師要按照與家長(zhǎng)的約定時(shí)間，按時(shí)家訪。

2．教師家訪時(shí)要衣著大方，態(tài)度和藹、誠(chéng)懇，對(duì)學(xué)生的情況要一分為二的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，要注意方式方法，要以鼓勵(lì)為主，不允許只講存在問題不講學(xué)生成績(jī)。

3．教師要根據(jù)學(xué)生情況，積極向家長(zhǎng)介紹相應(yīng)的科學(xué)的教育方法，決不允許教師只講問題，不講方法。

4．教師要積極向家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的發(fā)展和取得的成績(jī)，通過與家長(zhǎng)地溝通，要使家長(zhǎng)了解和支持學(xué)校教育。

5．教師要虛心、認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的各種意見和建議，能當(dāng)時(shí)解答的要及時(shí)解答，不能當(dāng)時(shí)解答的要在家訪結(jié)束后5日內(nèi)給家長(zhǎng)進(jìn)行答復(fù)，決不允許不答復(fù)。

6．教師家訪不允許接受家長(zhǎng)的宴請(qǐng)，不允許接受家長(zhǎng)的禮物等。

（四）教師家訪結(jié)束后，要做到以下要求：

1．教師家訪結(jié)束后，要把家長(zhǎng)反應(yīng)的問題、建議及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

2．教師家訪結(jié)束后，要認(rèn)真做好家訪學(xué)生情況記錄。

3．家訪后要及時(shí)把了解到的學(xué)生情況，與其他任課教師進(jìn)行溝通，以便各任課教師更有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

4．教師要跟蹤了解學(xué)生在家訪后各方面的變化、反應(yīng)，并及時(shí)給以相應(yīng)地教育。

5．教師家訪結(jié)束后，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出不足。

篇5

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；家訪；探索

家訪，又叫家庭訪問、家庭拜訪，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種方式。高職院校輔導(dǎo)員開展家訪工作，一般與家長(zhǎng)溝通大學(xué)生的成長(zhǎng)情況，商討共同教育大學(xué)生的方式和方法。這種教育方式比較靈活機(jī)動(dòng)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。隨著教育體制的改革，全國(guó)高職院校在校大學(xué)生人數(shù)急劇上升，一個(gè)輔導(dǎo)員要面對(duì)200―300名大學(xué)生，另外高職院校大學(xué)生來自全國(guó)各地，登門家訪成本相對(duì)較高，家訪途中也存在一定的安全問題?；诜N種因素，家訪已經(jīng)逐步淡出大學(xué)生教育陣地。但是家、校聯(lián)動(dòng)的教育方式卻在大學(xué)生教育過程起著舉足輕重的作用，努力讓家訪回歸大學(xué)生思想教育陣地，是高職院校輔導(dǎo)員必須認(rèn)真探索的事情。

1.輔導(dǎo)員開展家訪工作的意義

目前，大部分在校大學(xué)生是90后的獨(dú)生子女，家庭教育中溺愛的成分較重，父母大包大攬，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏基本自理能力，以自我為中心，在寬松的大學(xué)環(huán)境里自我控制能力較差，放松了對(duì)自己的要求。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等問題相繼出現(xiàn)。同時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)條件較好的都市里求學(xué)，在巨大的背景差異下形成各種各樣的心理問題。面對(duì)這些錯(cuò)綜復(fù)雜的情況，家訪，無疑成為一種較好的教育手段。

家庭教育對(duì)大學(xué)生人格的形成具有很大的決定性的作用，大學(xué)生成長(zhǎng)過程中很多問題的根源就在于家庭教育。高職院校輔導(dǎo)員通過家訪工作使家長(zhǎng)全面地了解大學(xué)生在校情況的同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以找到幫助大學(xué)生成長(zhǎng)的辦法，形成了家庭和學(xué)校共同參與、共同交流的教育聯(lián)盟，更有利于給大學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.輔導(dǎo)員開展家訪工作的主要形式

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，家訪的形式也有了較大的變化。比起傳統(tǒng)式的走進(jìn)學(xué)生家里家訪，電子遠(yuǎn)程家訪、書信家訪、電話家訪等形式效率更高，成本較低，操作更便捷。

2.1傳統(tǒng)登門式家訪

高職院校輔導(dǎo)員登門家訪是一種傳統(tǒng)的家訪方式。輔導(dǎo)員親自登門家訪，和家長(zhǎng)面對(duì)面交流，拉近溝通的距離，交流學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的問題，全面了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，以及將學(xué)生在校的表現(xiàn)情況向家長(zhǎng)作匯報(bào)，和家長(zhǎng)共同探討大學(xué)生未來發(fā)展方向以及教育側(cè)重點(diǎn)。登門家訪可以讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生教育的關(guān)心，也是對(duì)學(xué)生的一種激勵(lì)。

2.2電子遠(yuǎn)程式家訪

輔導(dǎo)員由于要面對(duì)幾百名學(xué)生，工作任務(wù)量較大，大面積登門拜訪不可能實(shí)現(xiàn)。由于家庭情況不相同，有些家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髅Φ仍驔]有時(shí)間接受登門家訪，或者因?yàn)榧彝サ碾[私狀況不想讓人知道，一定程度上也不想接受輔導(dǎo)員的登門家訪。隨著科技的進(jìn)步，電話、網(wǎng)絡(luò)也進(jìn)入普通家庭，輔導(dǎo)員利用電話、網(wǎng)絡(luò)視頻等手段進(jìn)行遠(yuǎn)程家訪，方便快捷，可以使家長(zhǎng)能夠及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)情況，參與到學(xué)生的教育過程中。

2.3書信互動(dòng)式家訪

在輔導(dǎo)員和家長(zhǎng)溝通過程有些探討和問題在電話或者網(wǎng)絡(luò)上不能夠說清楚，采取書信的家訪形式可以讓家長(zhǎng)從直觀文字上了解孩子在學(xué)校的情況，領(lǐng)悟輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的教育意見。同時(shí)，通過書信家訪的形式形成教育記錄，方便總結(jié)查找，尋找學(xué)生成長(zhǎng)曲線，更有利于形成個(gè)性教育案例。書信家訪可分為紙質(zhì)書信家訪和電子郵件書信家訪。

3.輔導(dǎo)員選擇家訪對(duì)象的基本類型

輔導(dǎo)員面對(duì)近幾百名大學(xué)生，現(xiàn)實(shí)條件下輔導(dǎo)員不可能做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生家庭進(jìn)行家訪。如何選擇家訪對(duì)對(duì)象，開展有針對(duì)性的家訪工作，是輔導(dǎo)員家訪前必須認(rèn)真準(zhǔn)備的事情。

3.1日常行為表現(xiàn)欠佳的學(xué)生

由于每個(gè)大學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境的不一樣，所形成人格氣質(zhì)也呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)。有些大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，講究自我，不服從學(xué)校的管理，自由散漫。這些行為從一定意義上講跟學(xué)生的家庭環(huán)境有一定的關(guān)系，對(duì)于這類學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，將問題的源頭找出來了，從而才能從根本上處理好學(xué)生所顯露出來的問題。

3.2家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困學(xué)生

高職院校大學(xué)生來自全國(guó)各地，其中不乏有相當(dāng)一部分學(xué)生來自家庭經(jīng)濟(jì)困難家庭，這部分學(xué)生在求學(xué)過程承受的壓力比其他學(xué)生的壓力要大的多，所至而來的也有很多問題。自信，是貧困學(xué)生一切問題的根源。輔導(dǎo)員在對(duì)貧困生家庭進(jìn)行家訪時(shí)不僅要給學(xué)生帶去關(guān)愛，更多的是給貧困生送去了自信，給貧困生家庭送去了自信，對(duì)貧困生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

3.3取得一定成就的優(yōu)秀學(xué)生

學(xué)生在某一方面取得了突出的成就，輔導(dǎo)員及時(shí)在家訪中和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，和家長(zhǎng)分擔(dān)喜悅的同時(shí)也是對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生一種肯定，鼓勵(lì)家長(zhǎng)的繼續(xù)保持良好的家庭教育模式，督促學(xué)生勇往直前，戒驕戒躁，積極做好學(xué)生其他方面的教育工作，爭(zhēng)取能夠取得更良好的成績(jī)。

4.家訪工作實(shí)施步驟

4.1家訪的準(zhǔn)備工作

家訪前準(zhǔn)備工作的首要任務(wù)就是確定家訪學(xué)生，并且對(duì)受訪學(xué)生的基本情況，特別是家庭背景等相關(guān)情況進(jìn)行充分的了解。如需登門家訪，應(yīng)與家長(zhǎng)事先聯(lián)系，應(yīng)選擇家長(zhǎng)方便的時(shí)間，盡量避免冒然家訪。在家訪前必須明確此次家訪的主要目的，要有的放矢，準(zhǔn)備家訪溝通的內(nèi)容以及溝通的策略，深度地挖掘?qū)W生思想狀況的根源，從而爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合來共同教育。

4.2家訪的實(shí)施過程

輔導(dǎo)員在與家長(zhǎng)溝通的過程必須對(duì)學(xué)生一分為二地客觀評(píng)價(jià)，語言要得體適度，剖析問題后要認(rèn)真聽卻家長(zhǎng)的意見，同時(shí)認(rèn)真分析學(xué)生的家庭教育背景，尋找問題存在的根源。輔導(dǎo)員在對(duì)每一次家訪必須進(jìn)行有效地記錄，建立家訪筆記，對(duì)家訪中發(fā)現(xiàn)的問題、解決的方法都要詳細(xì)的記錄，形成檔案，以便分析研究、觀察效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

5.輔導(dǎo)員開展家訪存在的問題

通過有關(guān)調(diào)查顯示，輔導(dǎo)員在開展家訪工作過程中還面臨著很多問題，這些問題值得高職院校輔導(dǎo)員在以后的工作中不斷地去思考和探索。

5.1家長(zhǎng)不重視，學(xué)生敵視家長(zhǎng)

經(jīng)歷了緊張的高考了，進(jìn)入大學(xué)以后家長(zhǎng)認(rèn)為自己的任務(wù)已經(jīng)完成，沒有必要像小學(xué)生那樣接受家訪。同時(shí)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子進(jìn)入大學(xué)以后算是已經(jīng)成人，擁有自己的私人空間，沒有必要將自己的家庭生活參與到學(xué)校教育中來，甚至對(duì)輔導(dǎo)員的家訪產(chǎn)生敵意，認(rèn)為輔導(dǎo)員家訪就是變相的告狀，達(dá)不到預(yù)期溝通效果。

5.2語言不通，溝通困難

由于受地域等各方面的影響，輔導(dǎo)員在開展家訪工作的時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生家長(zhǎng)不會(huì)講普通話，而方言輔導(dǎo)員又聽不懂，這給家訪的溝通環(huán)節(jié)帶來很大的障礙，如果登門家訪的話學(xué)生可以提供中間翻譯，但是如果電子遠(yuǎn)程家訪的話這問題很難解決。

5.3輔導(dǎo)員自身素質(zhì)應(yīng)不斷加強(qiáng)

輔導(dǎo)員家訪工作是一門藝術(shù)，在家訪過程中輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)決定家訪的成敗。首先輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的語言溝通能力，在與家長(zhǎng)溝通過程才能準(zhǔn)確地表達(dá)家訪的意圖。其次輔導(dǎo)員必須端正家訪的態(tài)度，不能夠帶有斥責(zé)、抱怨、不滿的情緒，公平公正地對(duì)待學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，認(rèn)真的家長(zhǎng)探討，積極尋求解決問題的方法。

6.輔導(dǎo)員深入開展家訪工作的策略

6.1形成家校溝通長(zhǎng)效機(jī)制

家訪的主要目的是深入學(xué)生的家庭，了解學(xué)生的家庭背景，找出學(xué)生成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合學(xué)校教育，及時(shí)和家長(zhǎng)一起找到適合學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展之路。家訪，作為家校結(jié)合最有效的教育方法，一直都獲得家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的教育主體，應(yīng)該積極建立長(zhǎng)效的家訪機(jī)制，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員走出去，走進(jìn)學(xué)生的家庭，有針對(duì)性地開展學(xué)生思想教育。

6.2積極搭建家訪網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

由于區(qū)域、經(jīng)濟(jì)等方面的局限性，高職院校應(yīng)該積極搭建家訪網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尋求多渠道的家訪形式，例如家長(zhǎng)QQ群、家校通通訊平臺(tái)等，從網(wǎng)絡(luò)入手，避開登門家訪的各種弊端，降低成本，操作靈活簡(jiǎn)單，時(shí)間上也不受限制，并且可以同視頻等手段更直觀地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，從而達(dá)到登門家訪的溝通效果。

6.3強(qiáng)有力的經(jīng)費(fèi)支持

目前大多數(shù)高職院校輔導(dǎo)員都實(shí)行坐班制，為了不影響常態(tài)工作，很多輔導(dǎo)員利用節(jié)假日的休息時(shí)間進(jìn)行家訪。另外，因?yàn)榇髮W(xué)生的住所分散的比較遠(yuǎn)，甚至還有省外的學(xué)生。為了不影響輔導(dǎo)員開展家訪工作，學(xué)校應(yīng)該建立家訪經(jīng)費(fèi)使用制度，加大對(duì)輔導(dǎo)員家訪的補(bǔ)貼力度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員利用寒暑假走出去，走進(jìn)學(xué)生的家庭，和家長(zhǎng)一起分享學(xué)生的成長(zhǎng)。

家訪作為輔導(dǎo)員開展大學(xué)生思想政治教育的重要手段，是鏈接家庭教育和學(xué)校教育的橋梁，是學(xué)校和學(xué)生家庭的溝通平臺(tái)，在大學(xué)生思想教育過程發(fā)揮了舉足輕重的作用。高職高專院校應(yīng)建立行之有效的家訪制度，作為輔導(dǎo)員的常態(tài)工作長(zhǎng)期開展下去。（作者單位：江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鐘雄英.思想教育與教育思想[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1980（4）.

篇6

細(xì)想起來，暫且不說故事中的主人公素質(zhì)如何，但這個(gè)故事卻告訴了我們?cè)S多。正是在這種現(xiàn)象中可以看出一個(gè)集體的風(fēng)氣與教師個(gè)人的修養(yǎng)。舉手之勞的事，卻讓學(xué)生去代勞，這樣不僅不能教育學(xué)生，還會(huì)給學(xué)生教師以權(quán)威支配學(xué)生的印象?！皩W(xué)高為師，身正為范。”這是從師者應(yīng)具有的行為素質(zhì)。著名教育家陶行知曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若要小看小孩子，便比小孩還要小?！蹦敲唇處熢趯W(xué)生面前更要拘小節(jié)。

細(xì)細(xì)反思自己，當(dāng)過多年班主任，又有多少的行為時(shí)時(shí)在意呢？為了增進(jìn)家校聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的溝通，在取得家長(zhǎng)信任和支持的同時(shí)，進(jìn)一步規(guī)范和完善家校聯(lián)系，營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展的育人環(huán)境。在上級(jí)教育部門的牽頭下或是在學(xué)校規(guī)定之下，班主任或相關(guān)任課教師便有了家訪的任務(wù)。雖然傳統(tǒng)的上門家訪能使教師更好地了解學(xué)生的家庭狀況和成長(zhǎng)環(huán)境，和家長(zhǎng)面對(duì)面交流也有利于共同研究教育學(xué)生的措施和辦法?？墒侵T多因素導(dǎo)致許多教師無法完成規(guī)定的任務(wù)。于是出現(xiàn)了這一幕：本該在開學(xué)初就應(yīng)上交的假期家訪記錄表，可是有相當(dāng)一部分教師沒有完成家訪記錄的填寫，借用他人的家訪記錄模仿著寫或是原樣照搬過來湊次數(shù)。當(dāng)我臨時(shí)借鑒別人家訪記錄抄寫結(jié)束后，竟然也受到了學(xué)校的表揚(yáng)。

現(xiàn)在想想家訪記錄是教師與家長(zhǎng)、學(xué)生心與心的交流，應(yīng)該從“心”記錄，自行編造要不得。

從教師的角度來說，要把家訪作為自己反思工作的一部分。然而許多教師把家訪當(dāng)成一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)，只要填完表格與有關(guān)記錄就大功告成，弄得自己牢騷滿腹還要受累去完成。電話、手機(jī)短信、電子郵件等都可以被教師用作與家長(zhǎng)的溝通方式，但它卻不能替代家訪。認(rèn)真地把自己的家訪記錄在每次家訪后及時(shí)地寫下，其實(shí)就是在記錄自己的工作軌跡。那些曾經(jīng)讓你苦口婆心為了教育孩子連手家長(zhǎng)時(shí)的一幕幕，都值得我們?cè)诠ぷ髦嗳セ匚?。家訪雖然辛苦卻很有價(jià)值，但更應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高家訪的效果。因?yàn)樗芎芎玫販贤ń處熍c家長(zhǎng)的感情，縮短教師與學(xué)生之間的距離。所以教師為了家訪而家訪，要學(xué)會(huì)站在家訪的角度多反思自己的工作。只有認(rèn)同了這一點(diǎn)，我想教師在真正做了家訪工作之后，能“編”出大文章。

從學(xué)校的角度來說，要努力營(yíng)造教師主動(dòng)家訪的氛圍。學(xué)校利用行政命令去推行的家訪，從管理層面來說可以推動(dòng)家訪工作。但實(shí)際工作中卻把教師自主性的家訪變成了用“固定數(shù)量的家訪記錄表或相關(guān)硬性材料”來檢驗(yàn)家訪效果，很大程度上走形式較多。家訪記錄變成了迎合上級(jí)檢查時(shí)的一項(xiàng)軌跡材料，雖美觀卻不實(shí)用。久而久之，教師認(rèn)為就是看家訪總結(jié)或是足量的家訪記錄便可，所以出現(xiàn)了有教師抄襲或編造家訪記錄的現(xiàn)象。敷衍了事，只會(huì)使家訪有名無實(shí)，有始無終，有時(shí)還會(huì)引起家長(zhǎng)的誤解，p害學(xué)校形象。所以完善家訪制度，抓好校本培訓(xùn)，讓教師明白家訪的目的、方式、方法等，做有效的家訪，值得學(xué)校管理者思考。

篇7

    關(guān)鍵詞:家訪   留守學(xué)生  發(fā)展

    當(dāng)前 “留守兒童”的教育和發(fā)展成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。和其它同齡人相比,“留守兒童”在學(xué)習(xí)成績(jī)、素質(zhì)、品質(zhì)教育和個(gè)性培養(yǎng)方面都存在許多令人擔(dān)憂的問題。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)興趣、憂郁、怯懦、喜歡獨(dú)處、優(yōu)柔寡斷等等。

    新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào):要重視孩子的心理教育,把對(duì)孩子的親情教育、人格教育滲透到課程教育中,多開展些主題活動(dòng),讓孩子們更多地感受到友愛、親情,更好地培養(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)的人格。學(xué)校是教育的主陣地,班主任是第一線工作者,教育好“留守兒童”是班主任義不容辭的責(zé)任。但是當(dāng)前存在的學(xué)校與“留守兒童”看護(hù)人信息“互不相通”,管理“兩頭落空”情況使許多班主任在校內(nèi)所做的工作成了“無用功”,不利于“留守兒童”的健康發(fā)展。本人以為,解決這一問題最好的途徑就是家訪。教育專家王小春講:教師最重要的基本功不是教學(xué)技巧,而是分析學(xué)生心理,與學(xué)生溝通。教師走進(jìn)學(xué)生家庭,訪問學(xué)生及看護(hù)人,能有效的協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育。當(dāng)前不少學(xué)校流行“電話家訪”,固然有方便快捷的一面,但這只是聲音的傳遞,代替不了面對(duì)面地感情的交流,實(shí)地的踏訪的效果會(huì)更好。                

    那么,如何有效地對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪呢?聯(lián)系自己的實(shí)際情況,我認(rèn)為當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

    一、深入了解留守兒童的情況

    對(duì)學(xué)生家訪的目的在于進(jìn)一步了解孩子,并全面分析該生目前狀況的原因,以共同尋求轉(zhuǎn)化孩子的適宜方式,然后在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的轉(zhuǎn)化措施。有鑒于此,要對(duì)“留守兒童”進(jìn)行家訪就必須先了解孩子的情況。首先要了解學(xué)生家里的基本情況,包括家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系,家長(zhǎng)文化程度、家長(zhǎng)職業(yè)、家庭居住環(huán)境等;二是了解學(xué)生本人對(duì)“家”的看法,包括父母關(guān)系、鄰里關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭生活條件等,尤其是學(xué)生對(duì)父母的教育態(tài)度和教育方式的看法。開學(xué)時(shí),我組織班上的留守兒童以“爸爸媽媽,我想說”為題寫了作文,我從孩子們的作文中讀出了孩子對(duì)家長(zhǎng)的思念和感謝,也了解孩子們內(nèi)心的想法。這樣,我家訪時(shí)就有了針對(duì)性。

    二、認(rèn)真作好家訪前的準(zhǔn)備工作

    家訪前的準(zhǔn)備工作包括:

    ——選擇合適的時(shí)間。留守兒童的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外打工,只有每學(xué)期開學(xué)前那段時(shí)間在家。我校根據(jù)這一特點(diǎn),每學(xué)期開學(xué)前都要組織班主任到留守兒童家里進(jìn)行家訪。這樣才能實(shí)現(xiàn)班主任與家長(zhǎng)的面對(duì)面交流。

    ——對(duì)留守兒童各方面表現(xiàn)的總結(jié),包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德狀況,人際關(guān)系以及其他日常行為表現(xiàn)等。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是,堅(jiān)持做跟蹤記錄,這樣,孩子的變化情況就一目了然,而且連續(xù)性強(qiáng),家訪時(shí)就不愁無話可說或是無關(guān)痛癢地泛泛而談了。

    ——攜帶材料,包括口頭和書面的。這些材料既有反映留守兒童 “先進(jìn)”、“可教”的一面,又有反映他們不足的一面。這些材料能讓更家長(zhǎng)對(duì)孩子的有全面的了解,增強(qiáng)他們對(duì)教育孩子的信心。曾經(jīng)班有一個(gè)孩子非常淘氣,家長(zhǎng)幾次批評(píng)教育都沒有效果,非常傷心。家訪時(shí),我?guī)纤麜鴮懞芫碌恼n堂作業(yè)本,給家長(zhǎng)過目,而且堅(jiān)持給孩子找優(yōu)點(diǎn),比如:能按時(shí)來校上課、不遲到等,讓家長(zhǎng)也看到孩子的希望,配合老師一起做好他的進(jìn)步工作。

    三、選擇合適的家訪形式 

    家訪的形式很多,班主任在不同的時(shí)期要選擇不同的家訪形式,才能取得最佳效果。

    1、調(diào)查式家訪

    此種方式是對(duì)留守學(xué)生的全面家訪,主要內(nèi)容是了解學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)、家庭環(huán)境、家庭教育、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、學(xué)生本人學(xué)習(xí)環(huán)境和在家表現(xiàn)等,以利于掌握學(xué)生情況的第一手資料,有利于以后的教育。

    2、跟蹤式家訪

    對(duì)一些“留守兒童”身上存在較難解決的問題,抓住主要矛盾有計(jì)劃地進(jìn)行階段性跟蹤家訪,加強(qiáng)家校聯(lián)系,及時(shí)協(xié)調(diào)配合教育,推動(dòng)問題的逐步解決,促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

    3、鼓勵(lì)式家訪

    當(dāng)“留守兒童”取得成績(jī)或有了進(jìn)步時(shí),特別是那些差生,哪怕他們只有點(diǎn)滴的進(jìn)步,家訪中也要予以熱情的鼓勵(lì)。這種家訪,有利于激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心,對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和轉(zhuǎn)化差生有積極的作用。在這種情況下對(duì)學(xué)生提出新的要求或指出還需要解決的問題,容易為學(xué)生所接受,并能取得看護(hù)人的緊密配合。

    4、慰問式家訪

    當(dāng)學(xué)生生病不能到校上課或家庭出現(xiàn)突然變故、遇到困難時(shí),教師進(jìn)行家訪表示關(guān)心和慰問,會(huì)增進(jìn)師生間的情感,既有利于感化學(xué)生,還可贏得家長(zhǎng)的信賴,有時(shí)還會(huì)收到意想不到的效果。

    四、注意家訪中的語言藝術(shù)

    家訪是以教師為主導(dǎo)的一種活動(dòng),整個(gè)家訪進(jìn)程主要由老師把握。把握家訪進(jìn)程總的要求是:教師有意識(shí)地導(dǎo)出話題并引導(dǎo)家長(zhǎng)始終圍繞家訪主題交談,交談還要注意藝術(shù)性,除一般的談話技巧外,應(yīng)注意“四不”:

    一不“獨(dú)白”    家訪以教師為主導(dǎo)并非教師一人唱“獨(dú)角戲”,交談是雙向的,不僅是與家長(zhǎng)交談,更多的時(shí)候應(yīng)讓孩子也參與其中?！蔼?dú)白”只能阻塞雙方情感交流的渠道。每次家訪,我總是讓家長(zhǎng)、學(xué)生一起參加交流,家長(zhǎng)也不至于太尷尬,孩子也懂得自己的問題所在,并明白其中的嚴(yán)重性,而后采取采取改進(jìn)措施。

    二不“揭短”    潛能生固然有不少令人頭疼的“問題”,加上情感等主觀因素的影響,如果在介紹孩子情況時(shí)過多關(guān)注其“問題”,而忽視“先進(jìn)點(diǎn)”甚至“閃光點(diǎn)”,將使家長(zhǎng)和孩子感到“不可救藥”,失去信心。即使“揭短”,也應(yīng)采取客觀的態(tài)度和婉轉(zhuǎn)的方式。有一期一位新生學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,平時(shí)家長(zhǎng)過問較少。在一次家訪時(shí),我委婉的向家長(zhǎng)打聽:“不知孩子以前的學(xué)習(xí)狀況如何呢?”知道也是“一塌糊涂”后,我仍然只是說“孩子的學(xué)習(xí)的確不夠理想”,而把其他孩子的優(yōu)異也娓娓道來,家長(zhǎng)自然就知道孩子的具體情況了。   三不“打板子”    我一直這樣想:家長(zhǎng)是孩子的父母,他們也是我們施教成功的重要因素,我們之間是平等的。如果將學(xué)生的不良表現(xiàn)歸咎于家長(zhǎng)或孩子自己,繼而教訓(xùn)家長(zhǎng)和孩子,只能擴(kuò)大與家長(zhǎng)和孩子的心理距離。溺愛孩子的家長(zhǎng),出于對(duì)孩子的袒護(hù)和對(duì)自己尊嚴(yán)的維護(hù)將從此對(duì)家訪反感;而對(duì)孩子過于苛求的家長(zhǎng),則會(huì)積郁而對(duì)孩子產(chǎn)生更多的不滿情緒。

    四忌“就事論事”    交談過程中僅就事論事,而不對(duì)某個(gè)問題或某件事情作全面分析,不給家長(zhǎng)提供建議,這樣的家訪意義是不大的。

    五、家訪后的完善工作

    每次家訪一定能有所發(fā)現(xiàn),有所收獲,老師應(yīng)及時(shí)總結(jié)情況,積極觀察被家訪孩子的動(dòng)向,以此更好地開展工作。這一點(diǎn),我們學(xué)校想得非常周到,發(fā)給老師的“家訪登記表”就是對(duì)每個(gè)孩子家訪工作的小結(jié),老師們就可以把家訪的相關(guān)內(nèi)容很好地記錄下來。幾年下來,這些詳細(xì)的記錄成了孩子們成長(zhǎng)的足跡,也是老師辛勤工作的憑證。我想,每位老師都會(huì)珍惜這份累累的碩果的。

    總之,“留守兒童”的教育需要全社會(huì)的共同努力。班主任只有認(rèn)真地對(duì)待每一次與家長(zhǎng)的交流,才能與之更好地幫助孩子進(jìn)步。只要學(xué)校教育與家庭教育形成合力,“留守兒童”才能得到更好的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    1、《素質(zhì)教育小學(xué)版》2002年第3期

篇8

家訪是班主任的常規(guī)工作之一，是連接家庭教育和學(xué)校教育的橋梁。通過家訪，班主任能更好地了解學(xué)生、學(xué)生家庭及學(xué)生家長(zhǎng)，也有助于學(xué)生和家長(zhǎng)了解教師、了解學(xué)校、了解班主任工作。家訪工作應(yīng)堅(jiān)持家校、師生雙方互利的原則，成功的家訪應(yīng)該實(shí)現(xiàn)全面了解學(xué)生情況，與家長(zhǎng)確立教育共識(shí)，制訂針對(duì)性強(qiáng)、有效教育學(xué)生的措施的目的。在多年的工作實(shí)踐中，筆者認(rèn)為家訪應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、制訂計(jì)劃，有的放矢

家訪是針對(duì)全體學(xué)生而言的，班主任必須對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行家訪，這樣才能全面了解情況，對(duì)大部分學(xué)生做到“心中有數(shù)”。然而，一個(gè)班主任面對(duì)全班多則四五十人，少則二三十人時(shí)，工作量可想而知。針對(duì)這種情況，班主任要制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，分期分批、有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行家訪，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有的要多訪，有的可少訪，有的甚至不訪。這樣既可以減輕班主任的工作量，又可以避免不切實(shí)際的一刀切，提高家訪效率。

二、精心設(shè)計(jì)，有備而訪

班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)管理的具體情況和實(shí)際需要，確定家訪對(duì)象。家訪前，班主任要了解學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想動(dòng)態(tài)、交友、興趣愛好、情緒變化等，并以高度負(fù)責(zé)的精神和實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行分析，必要時(shí)可向家長(zhǎng)提供學(xué)生的作業(yè)、考核登記、活動(dòng)照片等Y料，給家長(zhǎng)建立直觀可信的印象。這樣，既能博得家長(zhǎng)的信任，也容易引起家長(zhǎng)對(duì)孩子存在的問題及學(xué)校教育方法的高度重視，有利于雙向交流，建立教育共識(shí)。

三、了解情況，進(jìn)行預(yù)約

熟悉和掌握被訪學(xué)生的家庭情況，是家訪成功的一個(gè)重要因素。諸如被訪者的家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)狀況、文化氛圍，以及家長(zhǎng)的政治面貌、工作性質(zhì)、文化程度、性格氣質(zhì)、健康狀況、興趣愛好等，班主任都要盡可能全面細(xì)致地了解。

另外，在家訪前，班主任最好和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行預(yù)約?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)工作一般很忙，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)，沒有嚴(yán)格意義上的上下班時(shí)間，再加上農(nóng)忙隨意性大，如果貿(mào)然家訪，甚至搞“突然襲擊”，其結(jié)果很有可能吃“閉門羹”；即使家長(zhǎng)在家，也會(huì)因沒有準(zhǔn)備導(dǎo)致雙方交流不順暢、交談內(nèi)容不全面，家訪效果較差。提前預(yù)約不僅能讓家長(zhǎng)安排好見面的時(shí)間，更重要的是讓家長(zhǎng)在心理上有所準(zhǔn)備，更準(zhǔn)確客觀地回憶、概括、描述孩子的近期表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)積極地思考教育問題。只有這樣，才能使班主任心中有數(shù)，既能真實(shí)地把握情況，也能提高家訪效率。

四、充滿愛心，進(jìn)行溝通

有一位教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育過程中要充滿愛和期待，如果把一份愛心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果?！彼栽诩以L前，班主任應(yīng)該開誠(chéng)布公地與被訪學(xué)生進(jìn)行溝通，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生感到班主任的誠(chéng)心和善意、溫暖和關(guān)懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生在家訪過程中能夠積極有效地配合。否則，背著學(xué)生直接家訪，其負(fù)面效應(yīng)較大，會(huì)造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生會(huì)認(rèn)為班主任在向家長(zhǎng)告狀，從而對(duì)班主任以及家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生消極抵觸情緒，其結(jié)果必然是家訪目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，教育效果受到影響。

五、坦誠(chéng)相待，平等交流

好的家訪是通過班主任與家長(zhǎng)互相交談進(jìn)行的。有的家長(zhǎng)受文化素質(zhì)的制約，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，但是班主任不可小看他們，更不要居高臨下，擺出一副“學(xué)者”的樣子，搬弄理論，故弄玄虛，而要耐心地聽取他們的意見，并把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍。班主任要根據(jù)被訪家長(zhǎng)的文化水平、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力，采取他們易于接受的方法，與家長(zhǎng)坦誠(chéng)相見，平等交流，深入淺出地分析學(xué)生的思想和行為，擺事實(shí)講道理，教給家長(zhǎng)教育方法，幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變陳舊觀念，掌握規(guī)律，從而提高家庭教育的科學(xué)性，使之與學(xué)校教育步調(diào)一致，形成合力。

六、把握時(shí)間，見好就收

班主任在家訪時(shí)，要把握好談話時(shí)間，該談的問題談清楚了，已達(dá)到家訪預(yù)期的目的了，即可告辭。如果該談的問題沒有談清楚，只是三言兩語、蜻蜓點(diǎn)水似的一帶而過，家長(zhǎng)還沒有弄清頭緒，就匆匆收?qǐng)?，家長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)，就不會(huì)引起重視。當(dāng)然，也不要一進(jìn)學(xué)生家門就天南地北、海闊天空地講個(gè)不停，唱“獨(dú)角戲”，空洞說教，既拖延了時(shí)間，影響家長(zhǎng)的工作和生活，又會(huì)使家長(zhǎng)感到厭倦。這樣的家訪事倍功半，達(dá)不到目的。

七、樹立形象，不存私心

家訪時(shí)，班主任衣著要整潔，談吐要健康文雅，態(tài)度要溫和可親，舉止要端莊大方。這樣，才能給家長(zhǎng)留下一個(gè)好印象，認(rèn)為孩子交給這樣的班主任才感到放心、滿足。一般情況下，家長(zhǎng)對(duì)班主任前來家訪都心存感激，不少家長(zhǎng)會(huì)趁此機(jī)會(huì)宴請(qǐng)班主任，甚至送禮物表心意。當(dāng)遇到這種情況時(shí)，班主任要理解家長(zhǎng)的心情，但決不能變味、走調(diào)，不可跟家長(zhǎng)拉私人關(guān)系，討好賣情，撈取實(shí)惠，有損教師的職業(yè)形象。

八、做好記錄，認(rèn)真總結(jié)

篇9

看到這種情況，我深悔未能及時(shí)前來。我教這個(gè)學(xué)生將近兩年了，早就發(fā)現(xiàn)他有諸如精神不集中，儀表邋遢，作業(yè)臟亂差等毛病，但是一直都沒能引起足夠的重視，更沒想過要到他的家里走訪一下，在這樣臟亂差的環(huán)境里，一個(gè)原本自制力就不強(qiáng)的孩子是不可能安心學(xué)習(xí)的。在和他母親的談話中，我又了解到他們是外來人口，在鄭打工，平時(shí)很少管教孩子，孩子們經(jīng)常玩到很晚才回家，作業(yè)就胡亂寫一寫，家長(zhǎng)文化低，又沒空檢查，只好由著孩子亂劃了。　一切已經(jīng)很明朗：不良的家庭環(huán)境給孩子施加了負(fù)面影響，家庭教育的滯后使孩子的身心不能得到正常發(fā)展，形成了諸多壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)自然就落后了。

我首先向家長(zhǎng)做了自我批評(píng)，檢討以前對(duì)該生的關(guān)心不夠，接著詳細(xì)介紹了該生近期的表現(xiàn)，我肯定了他比一年級(jí)時(shí)有明顯進(jìn)步，例舉了他愛勞動(dòng)、尊敬老師等許多優(yōu)點(diǎn)，指出他是有潛力的，如果努力，學(xué)習(xí)上會(huì)有大的飛躍。這番話讓氣氛輕松了許多，坐在一邊的孩子臉上舒展了。接著我也指出了他學(xué)習(xí)中的不足，并指出造成這些問題的外部原因，是家庭環(huán)境和家庭教育，我向家長(zhǎng)詳細(xì)闡述了家庭環(huán)境和家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，舉了很多家庭教育成功的例子，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到了家庭環(huán)境和家庭教育的重要性。我建議家長(zhǎng)努力使家庭環(huán)境有所改變，至少要整潔，能有一張安靜的書桌供孩子學(xué)習(xí)，盡量營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。家庭教育要重視并抓緊，堅(jiān)持正面教育，減少負(fù)面干擾。盡量多過問孩子的學(xué)習(xí)，檢查他的作業(yè)，至少要求他做到干凈工整，按時(shí)完成。生活上要多關(guān)心孩子，營(yíng)養(yǎng)要加強(qiáng)，儀表也要像樣。然后我告誡學(xué)生：你是個(gè)好孩子，有很多優(yōu)點(diǎn)，但是自制力不強(qiáng)，管不住自己，容易受外界影響，上課不專心、作業(yè)胡亂寫、貪玩、學(xué)習(xí)肯定就落后。今年你只要努力管住自己，尤其在這最后的復(fù)習(xí)階段抓緊些，是能取得進(jìn)步的。老師和家長(zhǎng)都相信你。孩子點(diǎn)頭，家長(zhǎng)也連連點(diǎn)頭。家訪以后，這個(gè)學(xué)生發(fā)生了顯著的變化，儀表整潔了，作業(yè)干凈了，聽課也認(rèn)真了，尤其是對(duì)老師的感情更加親近了，我也抓緊了對(duì)他的輔導(dǎo)，期末，他的學(xué)習(xí)成績(jī)果然有了明顯的提高。這證明：這次家訪是基本成功的。　但是，我的心情卻并未輕松。事實(shí)已經(jīng)證明：通過家訪，能夠發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象的根源，良好的家訪能夠解決很多問題，取得比較好的教育效果，有助于家庭教育和學(xué)校教育的一致性，有利于師生關(guān)系的融洽，也能幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作。然而，在我以往的工作中，這一方面卻被忽視了，日常工作忙是一個(gè)原因，但沒有從思想深處真正重視起來才是根本原因，以至遷延時(shí)日，使問題沒有及早解決。這是一個(gè)非常深刻的教訓(xùn)?！—倪@次家訪中，我得到幾點(diǎn)啟示：　1.必須從思想上重視家訪這一工作形成。通過家訪同家長(zhǎng)交流情況和意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，既幫助教師改進(jìn)教學(xué)工作，又幫助家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育，從而能形成教育合力。蘇霍姆林斯基說過：“只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。良好的學(xué)校教育是建立在良好的家庭道德的基礎(chǔ)上，而家庭教育是一門培養(yǎng)人的科學(xué)?！蓖ㄟ^家訪保持教育的一致性，是兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。必須充分認(rèn)識(shí)家訪的重要意義。2.家訪應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。應(yīng)在問題剛露頭時(shí)抓住時(shí)機(jī)及時(shí)展開調(diào)查，以利于將其解決在萌芽狀態(tài)，學(xué)生取得進(jìn)步或情緒反常、生病時(shí)進(jìn)行家訪，往往能取得較好的效果?！—?.家訪應(yīng)有準(zhǔn)備的進(jìn)行。應(yīng)當(dāng)充分估計(jì)到可能遇到的困難和意想不到的情況，做好克服困難的準(zhǔn)備。應(yīng)針對(duì)學(xué)生的情況具體分析，想好要說什么，最好在心里有個(gè)提綱，打個(gè)腹稿，到時(shí)一五一十，侃侃而談。言行從容不迫，有條有理，家長(zhǎng)往往會(huì)聽得比較認(rèn)真?！—?.家訪不是“告狀”。告狀容易導(dǎo)致家長(zhǎng)打罵懲罰孩子。造成學(xué)生對(duì)教師的不滿，多次告狀還會(huì)使家長(zhǎng)厭煩，產(chǎn)生逆反心理。愿聽佳音厭聞惡訊是人之常情，家訪時(shí)應(yīng)當(dāng)先講孩子在校取得了哪些進(jìn)步，然后再指出不足之處，提出教育建議，希望獲得家長(zhǎng)的配合，這樣家訪的氣氛會(huì)比較融洽，家長(zhǎng)比較容易接受，孩子也會(huì)消除恐懼心理，愿意改正缺點(diǎn)，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。

5.家訪應(yīng)注意所饋。這不僅指在家訪過程當(dāng)中要察顏觀色，注意家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)，斟酌談話內(nèi)容和措辭。在家訪后更要留心觀察學(xué)生變化，檢驗(yàn)家訪的效果。

篇10

一、 家訪作為家校聯(lián)系的基本形式，仍然受到廣大家長(zhǎng)的關(guān)注與歡迎

調(diào)查表明：在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，盡管家校聯(lián)系方式很多，但家訪這一基本形式，仍然是家長(zhǎng)的首選，是不可或缺的。大多數(shù)家長(zhǎng)為什么認(rèn)可家訪、歡迎家訪？不外乎以下原因：一是想與老師建立親近關(guān)系。由于家長(zhǎng)平時(shí)忙于工作，很難見到老師，即使相遇，也只能打個(gè)照面，難以深入。如果老師能登門家訪，無疑給家長(zhǎng)提供了親近老師的機(jī)會(huì)，這就為今后的家校溝通建立基礎(chǔ)。二是想真實(shí)地了解孩子在校表現(xiàn)，傾聽老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校，也把希望寄托給了老師。因此，老師對(duì)孩子的看法，就像醫(yī)生對(duì)病人，裁判對(duì)運(yùn)動(dòng)員一樣，具有極高的權(quán)威性，家長(zhǎng)格外珍視。三是希望老師能指導(dǎo)他們家庭教育。由于學(xué)生家長(zhǎng)大多數(shù)是獨(dú)身子女，或者是離鄉(xiāng)背井的新市民，他們對(duì)孩子的教育既缺少時(shí)間，又缺乏經(jīng)驗(yàn)，隔代養(yǎng)育，放任自流，問題不少。這也催生了部分家長(zhǎng)對(duì)家訪的需求，希望教師面對(duì)面地指導(dǎo)家教，幫助他們改進(jìn)家教方法，提高家教質(zhì)量。四是尋求探討教育問題的途徑。問卷中，不乏一些有思想、有見解的家長(zhǎng)，他們對(duì)時(shí)下的素質(zhì)教育、教學(xué)管理頗有想法，需要與老師共同切磋，并求得認(rèn)同，從而更好地教育孩子，期盼子女更大的成功。

二、 家訪作為家校交流的常規(guī)手段，既要遵循規(guī)律，又要因人而異

教育是一門藝術(shù)，家訪同樣如此。由于家訪的空間在社區(qū)、對(duì)象是家長(zhǎng)，加上話題的不確定性，這對(duì)教師提出了全新的要求，需要教師提前規(guī)劃，精心準(zhǔn)備，真誠(chéng)服務(wù)，注重投入，在遵循規(guī)律的同時(shí)，照顧差異，區(qū)別對(duì)待。好的家訪一般要做到以下三點(diǎn)：一是確定家訪對(duì)象?？梢詮膶W(xué)生實(shí)際與家長(zhǎng)需求兩者結(jié)合考慮，優(yōu)先安排困難家庭、單親家庭、問題學(xué)生、殘疾學(xué)生或其他特殊學(xué)生為家訪對(duì)象。二是根據(jù)家長(zhǎng)的意愿，商定好家訪時(shí)間，準(zhǔn)備好家訪話題及材料（包括小禮品、家教資料等）。三是走進(jìn)學(xué)生家中。首先要自我介紹，表明來意，用真誠(chéng)打消家長(zhǎng)的疑慮；其次用欣賞的口吻，講述孩子在校表現(xiàn)，作出中肯的評(píng)價(jià)，贏得家長(zhǎng)好感；接著圍繞雙方關(guān)心的話題展開交流，虛心聽取家長(zhǎng)意見，幫助解決實(shí)際困難，熱情指導(dǎo)家庭教育，指明孩子努力方向，用責(zé)任換取家長(zhǎng)的尊重。最后要敢于承諾。面對(duì)家長(zhǎng)，面對(duì)孩子，表達(dá)信心或遠(yuǎn)景，讓家長(zhǎng)、讓孩子看到自己的希望所在，用憧憬鼓舞家長(zhǎng)的士氣。誠(chéng)然，由于教師自身素質(zhì)的差異以及家訪對(duì)象的千差萬別，我們不可能通過一次家訪就能完成所有的目標(biāo)與任務(wù)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)低效家訪、無效家訪，甚至消極家訪。此類情形，錯(cuò)誤不在家訪本身，而在于當(dāng)事者或被訪者，雖然數(shù)量不多，但仍需我們反思。

三、 家訪作為“三結(jié)合教育”的重要環(huán)節(jié)，需要與時(shí)俱進(jìn)、煥發(fā)活力

家訪不是一項(xiàng)孤立的教育行為，而是廣大教師接觸家長(zhǎng)、接觸社會(huì)、宣傳教育的重要渠道，也是廣大教師了解社情民意、獲取社區(qū)資源、致力服務(wù)教育的重要途徑。鑒于此，家訪承載著學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的重任，是“三結(jié)合教育”的重要一環(huán)。而今城鄉(xiāng)一體，村莊變遷，人口流動(dòng)，家長(zhǎng)各行各業(yè)，通訊容易，相見卻不便。一批年輕教師，先天交往不足，后天習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)，一旦直面溝通，話語蒼白無力，如遇強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)，更顯勢(shì)單力薄。時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變遷，家長(zhǎng)已非傳統(tǒng)觀念上的“大老粗”，教師亦非傳統(tǒng)意義上的“知識(shí)分子”。如果我們只求家訪之形，不求家訪之實(shí)，很難滿足家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。家訪需要與時(shí)俱進(jìn)，煥發(fā)活力。

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)活動(dòng)能力，以適應(yīng)三結(jié)合教育。尤其要重視家庭教育的學(xué)習(xí)與研究，善于收集自己或身邊的育子經(jīng)驗(yàn)，加以提煉總結(jié)，運(yùn)用到家庭教育指導(dǎo)中去。

其次，教師（尤其是班主任）要了解每個(gè)學(xué)生家庭，采用多種渠道，收集他們的家庭住址、家長(zhǎng)情況、聯(lián)系電話、主要社會(huì)關(guān)系等，編制好學(xué)生家庭信息表，以備聯(lián)系。

其三，學(xué)校要倡導(dǎo)組團(tuán)式家訪，將教師編成若干家訪小組，注意男女搭配、老中青搭配、領(lǐng)導(dǎo)與群眾搭配，發(fā)揮以老帶新作用，應(yīng)對(duì)家訪活動(dòng)不測(cè)，減輕家長(zhǎng)接訪負(fù)擔(dān)，提高家訪整體效能。

其四，妥善安排家訪時(shí)間，本著奉獻(xiàn)自己、服務(wù)家長(zhǎng)原則，選取雙休日或晚上休息時(shí)間，走進(jìn)學(xué)生家庭。注重家訪活動(dòng)的綜合效應(yīng)，把送知識(shí)、送文化、送家教與送政策、送溫暖、送希望結(jié)合起來，把學(xué)校教育與社區(qū)教育資源開發(fā)結(jié)合起來，動(dòng)員更多的熱心人士關(guān)心幫助社區(qū)孩子，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。