導(dǎo)語：如何才能寫好一篇指導(dǎo)教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

就我個(gè)人近年來農(nóng)遠(yuǎn)工作的切身感受來說，我覺得要做一個(gè)優(yōu)秀的農(nóng)管員，應(yīng)在“教、用、管、護(hù)、責(zé)”五個(gè)字上多下功夫。

一、教

國家在振興教育的重大工程中，特別重視“農(nóng)遠(yuǎn)”工作，這對(duì)農(nóng)村偏遠(yuǎn)落后地區(qū)迅速改變辦學(xué)條件是一個(gè)絕好機(jī)遇，但存在的一個(gè)很大問題是，這些偏遠(yuǎn)落后學(xué)校，既使有了農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備，絕大部分教職員工不會(huì)使用！因而我覺得農(nóng)管員的第一個(gè)關(guān)鍵任務(wù)，就是要對(duì)本校老師進(jìn)行設(shè)備的使用培訓(xùn)，這就是“教”。當(dāng)然，對(duì)于大多數(shù)對(duì)電腦一竅不通者來說，學(xué)習(xí)起來有很大的心理障礙。在這方面，我的具體做法是：

1.鼓勵(lì)大家大膽接觸。電腦作為工具，是不怕用的，不怕用壞，就怕放壞，打電腦不“打”怎么能行？為了使大家敢上機(jī)，我努力掃除大家的害怕心理。

2.手把手教大家如何開機(jī)、如何關(guān)機(jī)等基本操作。

3.通過各種途徑，運(yùn)用各種方法，讓大家熟悉鍵盤、牢記鍵盤。指導(dǎo)大家對(duì)鍵盤進(jìn)行分區(qū)使用練習(xí)。

4.就幾種常見打字法進(jìn)行介紹和使用培訓(xùn)------這是引領(lǐng)大家進(jìn)入電腦世界的關(guān)鍵。

5.上機(jī)演示，就如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源、如何網(wǎng)上查詢資料對(duì)大家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

6．培訓(xùn)教師最常用的幾種軟件，如辦公軟件，課件制作軟件等。

7.手把手教大家如何使用現(xiàn)成課件、如何制作自己的課件。

在“教”這個(gè)環(huán)節(jié)上，一定要由表及里，興趣誘導(dǎo)，特別注意解除不少初學(xué)者的畏懼心理。

二、用

教技術(shù)，只是手段和途徑，教使用，使學(xué)習(xí)者能得心應(yīng)手的使用才是目的。我的具體做法是：

1.演示課件的制作、使用全過程。

2.鼓勵(lì)、指導(dǎo)大家參與到設(shè)備使用活動(dòng)中來，親自動(dòng)手將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反復(fù)結(jié)合，逐步提高使用能力。

3.跟蹤學(xué)習(xí)者使用過程，隨時(shí)加以指導(dǎo)。隨堂指導(dǎo)教師的具體操作，現(xiàn)場(chǎng)解決意料外的問題。

4．每期舉行一次電腦基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽，課件制作比賽。

通過這樣的工作，絕大多數(shù)教師克服了畏懼心理，敢上機(jī)，能使用，會(huì)使用，爭(zhēng)著用，現(xiàn)在看來多媒體教室、微機(jī)室已經(jīng)“缺編”了，大家對(duì)“農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備”的利用技術(shù)越來越好。

三、管

為有效利用遠(yuǎn)程教育資源，由我起草，并由校委會(huì)研究通過，制定了一整套農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的使用制度，以鼓勵(lì)、規(guī)范要求大家迅速有效地利用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，進(jìn)行教學(xué)，并將農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備利用情況納入了工作的實(shí)際績(jī)效考核之中。

四、護(hù)

“農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備”的使用率高了，緊跟著的連帶問題就是維修、管護(hù)、故障排查等問題。我在這個(gè)方面，主要采用勤于查看、精心護(hù)養(yǎng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、迅速排查解決故障的做法。遇到疑難問題，立即查閱有關(guān)資料，或網(wǎng)上學(xué)習(xí)，或請(qǐng)教有關(guān)專家。幾年來的農(nóng)遠(yuǎn)工作，我的工作準(zhǔn)則是：努力管護(hù)好，盡量正常化，發(fā)現(xiàn)有故障，處理不過夜。堅(jiān)決做到不耽誤設(shè)備的正常化使用。

五、責(zé)

農(nóng)遠(yuǎn)工程管理員，看起來只是個(gè)不起眼的崗位，但做起來，責(zé)任卻非常重大！農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，教育教學(xué)條件本身就已經(jīng)是非常落后了，而解決“落后”問題的最及時(shí)有效的辦法，就是有效地利用好農(nóng)遠(yuǎn)資源。自擔(dān)任此項(xiàng)工作以來，我常與寂寞為伍，常跟“問題”為伴。有時(shí)為解決一些棘手問題，我常恨自己的技術(shù)不精。徹夜不眠、寢食難安的事經(jīng)常出現(xiàn)。為此，家人怨我，不理解我的人笑我------但我自己明白，這是一份責(zé)任！一個(gè)小小農(nóng)管員，肩上擔(dān)負(fù)的卻是改變家鄉(xiāng)教育條件、提高家鄉(xiāng)教育質(zhì)量的重大責(zé)任！無論再苦再難，我都會(huì)在這個(gè)工作崗位上盡職盡責(zé)的。

以上所言，句句肺腑，談不上經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就算是述職吧。

篇2

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí)；教師；學(xué)生

近年來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已成為整個(gè)教育改革靈魂，研究性學(xué)習(xí)就在高中課改的探索中經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷。

一、勤學(xué)、探索，練就教師的基本功

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，“千人一面”。即使貫穿一些問題的討論，也基本是教師事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，教師的思維有一定的局限性，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮不出來，而研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定自己感興趣的問題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)過程。教師在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)注重轉(zhuǎn)變3個(gè)觀念：①知識(shí)觀。研究性學(xué)習(xí)課程中有知識(shí)的分類，比如：陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、原理性知識(shí)等，要體現(xiàn)知識(shí)的多元特性；②課程觀。超越單一的認(rèn)知性的課程觀，確立生成的、整合的、實(shí)踐的課程觀。教學(xué)中我體會(huì)到，課程不僅僅是知識(shí)是經(jīng)濟(jì)、是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的反思性、批判性，建構(gòu)性的實(shí)踐活動(dòng)。③多元的教學(xué)觀。教學(xué)是建立在師生關(guān)系活動(dòng)基礎(chǔ)之上的，教學(xué)的目的不僅僅在于獲得知識(shí)，還在于獲得意義，進(jìn)一步體現(xiàn)師生之間的信息交流、情感交流，觀念溝通的交流活動(dòng)。

我在教學(xué)中重視教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)就是意味著激發(fā)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)興趣、引導(dǎo)方法、建立規(guī)范、跟蹤過程、把握價(jià)值、幫助進(jìn)程、傾聽體悟。那么“問題”是教師的指導(dǎo)貫穿研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程始終的基本要素，教師及時(shí)了解學(xué)生所面臨的困難及需要，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生提供最新的、有效的、有價(jià)值的信息。

二、發(fā)揮學(xué)生“主體”，做好“導(dǎo)”師

1．抓源頭——課題的申報(bào)與論證

“選題”是進(jìn)行課題研究的第一步“萬事開頭難”，選題是整個(gè)課題研究過程中最艱難的一項(xiàng)工作，是課題研究在準(zhǔn)備階段最重要的任環(huán)節(jié)。同學(xué)們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，展開討論，根據(jù)選題的原則，即科學(xué)性原則、興趣性原則、需要性原則、創(chuàng)造性原則、可行性原則進(jìn)行選題，召開班級(jí)規(guī)模的開題論證會(huì)，也就是學(xué)生就本組所選課題進(jìn)行簡(jiǎn)要的說明：①為什么要研究這個(gè)課題；②研究的目的意義是什么；③根據(jù)已有的知識(shí)及學(xué)生的實(shí)際情況提出合理化建議，及改進(jìn)措施，最后通過審定，該課題作為每個(gè)組所立項(xiàng)的研究課題。

2．抓計(jì)劃——制定課題的申報(bào)

凡是立項(xiàng)的課題都要制定研究方案，研究方案是為研究的實(shí)施而定的，研究方案分配分四部分：①課題名稱，小組成員，指導(dǎo)老師；②課題是如何提出來的（簡(jiǎn)要背景說明），課題 目的與意義；③研究方法，活動(dòng)所需條件；研究步驟，即：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段、評(píng)價(jià)階段，從時(shí)間安排、活動(dòng)內(nèi)容、階段性成果承擔(dān)者及預(yù)期成果形式。通過制定方案，使學(xué)生明確“怎樣做”的問題，它包括了工作的步驟和程序，每個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)和時(shí)間安排，研究的基本方法包括“文獻(xiàn)研究法”、“實(shí)驗(yàn)法”、“觀察法”、“調(diào)查法”、“網(wǎng)絡(luò)查詢法”等。

3．抓落實(shí)——積極開展研究活動(dòng)，

在課題研究的實(shí)施過程中，第一步，學(xué)生根據(jù)研究主題，查找相關(guān)資料，掌握觀察，訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志等獲取資料的方式，選取有價(jià)值的信息。有條理、有邏輯整理歸納信息。第二步，設(shè)計(jì)問卷，圍繞想調(diào)查的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，所提問題要清楚明了，不會(huì)產(chǎn)生理解上的歧義，方便被調(diào)查者填寫，盡量采用選擇題。

例：高二年級(jí)關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問卷

①您認(rèn)為就業(yè)壓力集中的年齡是：

A．15-20歲 B．20-25歲 C．25-30歲

②如果是你，你的就業(yè)壓力是：

A．過分注重文憑 B．性別歧視 C．過分看重工作經(jīng)驗(yàn)

③就業(yè)時(shí)您會(huì)考慮：

A．擇業(yè)的地城 B．職位的高低 C．單位的經(jīng)濟(jì)效益

④你的就業(yè)觀念是：

A．生存 B．擇業(yè)員 C．創(chuàng)業(yè)

⑤如果讓你安排職業(yè)生活規(guī)劃那是：

A．長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展觀念 B．求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念

⑥你就業(yè)的渠道是：

A．參加招聘會(huì) B．到用人單位推薦自己

⑦你認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)是：

A．經(jīng)濟(jì)實(shí)力 B．科學(xué)規(guī)劃 C．勤奮努力

⑧請(qǐng)你寫出就業(yè)和成功的因素是什么？

第三步，發(fā)放、收回試卷，選擇樂意接受調(diào)查的對(duì)象，用禮貌和真誠感動(dòng)被調(diào)查者，指導(dǎo)填寫，保證每份問卷的質(zhì)量。第四步，整理分析數(shù)據(jù)，這一步重要的是對(duì)這些材料進(jìn)行整理加工、分析比較、歸納、推斷，一方面考察學(xué)生陳述性知識(shí)的能力，另一方面考察學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，學(xué)生運(yùn)用各方面知識(shí)，根據(jù)年齡特點(diǎn)，心理特征及研究課題的理論依據(jù)，參考文獻(xiàn)資料，使其更具有科學(xué)性，更具有理論水平的提升。

4．抓檢查——對(duì)研究的中期檢查

中期檢查一般是在課題研究運(yùn)動(dòng)到一半的時(shí)候進(jìn)行，檢查的主要內(nèi)容是前半程研究工作進(jìn)展情況，有哪些成績(jī)和問題，通過看資料對(duì)后半程研究提出指導(dǎo)性建議。

5．抓結(jié)果——課題研究的成果

課程研究的最終產(chǎn)物就是研究成果，研究課題是否完成其水平高低，全看成果。其一，結(jié)題報(bào)告是研究成果中最集中的代表。其二，課題研究產(chǎn)生的“論文”和“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，它們是對(duì)研究報(bào)告的印證和充實(shí)。其三，研究課題的幻燈，是對(duì)課題的全部展示，用于學(xué)生組與組之間交流使用，學(xué)生從創(chuàng)新體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解都展現(xiàn)出來，有很好的保留價(jià)值。

6．抓評(píng)價(jià)——樹立正確評(píng)價(jià)觀

評(píng)價(jià)過程是：①自評(píng)：客觀、公正評(píng)價(jià)自己在課題研究中的表現(xiàn)，根據(jù)自評(píng)提綱進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：哪些訓(xùn)練可以提高自己的研究能力，研究中能否全身心投入，對(duì)自己承擔(dān)的工作完成怎樣？有哪些方面的收獲？自己有哪些變化？②小組評(píng)：各組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下對(duì)照評(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)每個(gè)組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并分別打出A、B、C、D等級(jí)；③指導(dǎo)教師評(píng)：指導(dǎo)教師根據(jù)自己在課題研究指導(dǎo)下，權(quán)衡課題的份量，各個(gè)環(huán)節(jié)的完成的質(zhì)量及小組每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)情況，打出等級(jí)；④學(xué)校課題組評(píng)。課題參考自評(píng)、小組評(píng)、指導(dǎo)教師的意見，以科學(xué)的態(tài)度全面評(píng)估課題的完成情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]王舟,淺談學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的教師調(diào)控[J],科學(xué)咨詢(教育科研)2012.2.

篇3

摘要：本文在系統(tǒng)地對(duì)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式構(gòu)思的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的思路，特別是對(duì)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程組織和實(shí)施、師資隊(duì)伍、學(xué)習(xí)策略，提出了基于頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)的新模式探討。

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；課程資源；考評(píng)管理

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）52-0255-02

國家教育事業(yè)發(fā)展需建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，而高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。發(fā)展職業(yè)教育，國家大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。因此頂崗實(shí)習(xí)是高職教育教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向、創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地將校園和社會(huì)進(jìn)行對(duì)接的在校學(xué)生見習(xí)模式。目前職業(yè)院校多采用“2.5+0.5”模式，在校學(xué)習(xí)2.5年理論知識(shí)，0.5年頂崗實(shí)習(xí)。

通過頂崗實(shí)習(xí)，我們希望能夠有效地提升高職院校學(xué)生的知識(shí)理解運(yùn)用到實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。希望通過頂崗實(shí)習(xí)的過渡，畢業(yè)生步入社會(huì)之際，能夠很快地融入工作中去，不斷實(shí)現(xiàn)自己的突破，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。但事實(shí)上，由于頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施場(chǎng)地不在學(xué)校，學(xué)校的教學(xué)管理者與被管理者學(xué)生處于不同時(shí)間和空間上，使得這項(xiàng)教學(xué)工作的管理變得非常復(fù)雜，而且效率不高。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生沒有切實(shí)地學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束之后仍然是所在工作崗位的門外漢。

如何加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理，確保頂崗實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)的完成，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個(gè)難題。很多高職院校為了提升頂崗實(shí)習(xí)的效率，通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的模式，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行管理和指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等主要特征的課程。從而全方位、實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)督，提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的積極性。目前我院開發(fā)的頂崗實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)仍然處于信息和學(xué)生月報(bào)上報(bào)的層次，如何在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，把頂崗管理和實(shí)習(xí)過程中的教學(xué)更好地融合到一起，開發(fā)一門新的頂崗實(shí)習(xí)類網(wǎng)絡(luò)課程是目前一項(xiàng)迫切的工作。

一、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)思

頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程要符合以下三個(gè)基本需求，學(xué)生就愿意學(xué)習(xí)，教師就愿意使用。①職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力、培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。②求知需要，包括獲取知識(shí)技能、提高自身素質(zhì)、滿足個(gè)人興趣。③滿足教學(xué)過程管理的需要。

因此，頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)思路以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為中心，應(yīng)當(dāng)以網(wǎng)絡(luò)課程為聯(lián)系紐帶及授課載體，通過構(gòu)建在線課堂、學(xué)習(xí)園地、作業(yè)、通知公告的虛擬課堂，從而建立起學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系。例如，可以通過網(wǎng)站登錄手段，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間隨時(shí)與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，從網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，了解最新消息。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的情況和實(shí)習(xí)的情況進(jìn)行監(jiān)控，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)籌管理。該平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)將企業(yè)指導(dǎo)參與進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，形成W校、企業(yè)及學(xué)生三方為主的管理與被管理模式，在企業(yè)登錄平臺(tái)可以了解學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)程，也可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行打分，從而從側(cè)面對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理起到促進(jìn)作用。

二、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生、教師和企業(yè)積極參與進(jìn)來，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理水平。其應(yīng)該包括如下功能。

1.頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)及課程資源。根據(jù)職業(yè)崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制訂頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程標(biāo)準(zhǔn)；確定實(shí)習(xí)需要的課程資源和頂崗實(shí)習(xí)方案以及考核辦法；及時(shí)頂崗實(shí)習(xí)通知公告。例如，實(shí)習(xí)任務(wù)、學(xué)分；實(shí)習(xí)參考資源、崗位操作指導(dǎo)書，工作崗位所需的知識(shí)與技能，學(xué)生升學(xué)和考證的各種學(xué)習(xí)資源，專門網(wǎng)絡(luò)課程的鏈接，實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)等；實(shí)習(xí)時(shí)間安排與進(jìn)度、實(shí)習(xí)學(xué)生的體會(huì)；實(shí)習(xí)崗位的基本業(yè)務(wù)流程與工作要求；實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫要求等。

2.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程的管理與記錄。實(shí)習(xí)企業(yè)情況介紹、實(shí)習(xí)崗位情況及實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)期間學(xué)生定期制定工作計(jì)劃，提交實(shí)習(xí)日志、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)習(xí)過程的定期表現(xiàn)總結(jié)，評(píng)閱老師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)日志進(jìn)行審閱、打分，并將打分的理由及結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生。學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中還可以隨時(shí)下載或?qū)W習(xí)課程資料，發(fā)表實(shí)習(xí)疑問等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.教師與學(xué)生、企業(yè)的交流平臺(tái)。提供學(xué)生交流的學(xué)習(xí)園地和對(duì)課程的評(píng)價(jià)投票，包括及時(shí)通知的功能、交流論壇和在線問答。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)管理模式相較于面對(duì)面的溝通和交流具有一定的局限性，因此，還可以設(shè)置實(shí)時(shí)交流模塊，讓指導(dǎo)老師能夠掌握和了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方交流，從而提高實(shí)習(xí)的效果。

4.頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)管理。我院頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)行“雙教師”指導(dǎo)制度，指的是由雙師素質(zhì)的校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任的企業(yè)指導(dǎo)教師共同考評(píng)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行過程考核，重點(diǎn)考核學(xué)生遵守工藝規(guī)程、安全文明生產(chǎn)、實(shí)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新意識(shí)和心理素質(zhì)等職業(yè)素養(yǎng)的情況，以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作技能的綜合運(yùn)用的能力。

三、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的組織和建立

按照上述頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)構(gòu)思，設(shè)計(jì)教學(xué)資源模塊、實(shí)習(xí)管理模塊、學(xué)習(xí)交流園地模塊、考評(píng)管理模塊四大模塊。

1.教學(xué)資源模塊。教學(xué)資源模塊作為高職頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的第一大模塊，其目的在于為頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生提供一個(gè)再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，因此，設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)資源模塊有著充分的必要性。教學(xué)資源分為兩大類：教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源。教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)化的課程材料，包括各種技能考證需要的各種學(xué)習(xí)資源、專業(yè)技能課程、人才招聘、就業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢、頂崗實(shí)習(xí)管理制度、國家與地方勞動(dòng)法規(guī)等。

2.實(shí)習(xí)管理模塊。由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間既要接受學(xué)校的管理，也要接受實(shí)習(xí)企業(yè)的管理，而且學(xué)生不在學(xué)校，很多就業(yè)信息不能直接傳達(dá)給學(xué)生。在這種背景下，頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站十分有必要更新頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)政策及制度，及時(shí)跟學(xué)院教學(xué)管理部門統(tǒng)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)信息并予以，特別是對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程的記錄與，以及實(shí)習(xí)期間學(xué)生的各種實(shí)習(xí)困惑和心理問題。

3.學(xué)習(xí)交流園地模塊。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間，樂意與其他學(xué)生和教師進(jìn)行實(shí)習(xí)期間的問題討論和學(xué)習(xí)。通過頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生能更快地進(jìn)行交流溝通，更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)站設(shè)置學(xué)習(xí)交流園地模塊，促使學(xué)生更樂意接受網(wǎng)絡(luò)課程。

4.考評(píng)管理模塊。頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置作業(yè)考核管理功能，指導(dǎo)教師可以方便地獲取學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的情況。通過實(shí)習(xí)日志，崗位周報(bào)告和崗位視頻等材料，就可以掌握學(xué)生在崗工作情況。校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生崗位能力的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，從職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)指標(biāo)等方面，對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)情況做出一個(gè)客觀的綜合評(píng)價(jià)。

四、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程師資隊(duì)伍

在傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)中，一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理多個(gè)學(xué)生，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所需要得到的指導(dǎo)和幫助不可能全由一個(gè)直接管理他的教師來解決。而網(wǎng)絡(luò)課程的師資通常為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并由這個(gè)團(tuán)隊(duì)共同完成網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)任務(wù)。

五、頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)策略和應(yīng)用效果分析

1.學(xué)習(xí)策略。教師提供學(xué)習(xí)支持的方式有虛擬課堂、共享課程資料、公告、論壇等多種方式。而學(xué)生結(jié)合自身諸如崗位、考證和晉升崗位任務(wù)需要，有選擇地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。老師可定期或不定期針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程中帶有普遍性的問題，或者就若干有關(guān)就業(yè)簽約和派遣、升學(xué)和熱門事業(yè)單位及公務(wù)員考試等話題開設(shè)虛擬課堂，讓學(xué)生和教師都能方便地得到所需要的知識(shí)。

2.應(yīng)用效果分析。高職學(xué)生參加頂崗實(shí)習(xí)是高職教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程使得頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理更加有序化，教學(xué)管理效率明顯提高，頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。同時(shí)，提高了學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)的積極性。頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生能自覺參與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都通過該網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)接受學(xué)院管理，按時(shí)提交頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告。這也降低了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理成本。

今后需要改善的方面有：將頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程做成手機(jī)版，增加微信使用功能，讓學(xué)生隨時(shí)隨地就可以上頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。

⒖嘉南祝

篇4

通常人們把教師看作是蠟燭、是人類靈魂的工程師。我從實(shí)踐中也確實(shí)體會(huì)到人民教師是神圣的是光榮的。時(shí)間過的真快呀。不知不覺一學(xué)期又要結(jié)束了。在這半年中，我擔(dān)任的是三年級(jí)的課。我努力適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，虛心向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，在尹艷紅老師的身上我學(xué)到了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我的教學(xué)成功離不開她的親切指導(dǎo)和幫助。同時(shí)也受到佟軍和許梅的鼎立相助。能積極向同行老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，我決心發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，為取得更好的教學(xué)成績(jī)努力工作。

一、在教學(xué)工作中

1、能認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后學(xué)生的的空間概念加強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容增多了，教師如何將生活中的一些現(xiàn)象挪入課堂，這是當(dāng)今教師能力的體現(xiàn)。和二年級(jí)相比每一節(jié)課的課后練習(xí)量有所增加。數(shù)學(xué)活動(dòng)課后也有一定量的練習(xí)，同時(shí)學(xué)生還要面對(duì)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力。所以備課時(shí)不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，在充分了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不能存在任何死角。特別是接受能力較差的學(xué)生，在備課時(shí)先想到他們。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)使他們能夠聽得懂、聽的高興。就可以保證全班學(xué)生都能獲取新知。他平時(shí)無論做什么都慢，就象對(duì)數(shù)學(xué)不開竅是的。學(xué)期開始時(shí)我對(duì)學(xué)生的了解不夠，他平時(shí)作業(yè)完成的也很好，可是期中考試他得了十九分。全班有十多個(gè)學(xué)生不及格。我很意外、很驚奇，這是怎么回事呢？我就找他談話。他才說平時(shí)的作業(yè)都是抄別人的。通過檢查我才發(fā)現(xiàn)他不是一般的差。書本上的知識(shí)怎么講他都不懂。如果把書本上的知識(shí)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象來描述，效果就不一樣了。從那以后我就經(jīng)常利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)課。因此備課時(shí)多備他們，視為重點(diǎn)內(nèi)容之一。并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，精講要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所采用的方式不一定是教師講授?？梢圆捎谩靶〗M合作”，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習(xí)題必須是符合學(xué)生的特點(diǎn)的。學(xué)生容易接受的、有趣的。用少題精題使全班學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；達(dá)到舉一反三、甚至達(dá)到舉一反十的作用。這些精選題也可以在課后練習(xí)、也可以進(jìn)行提高練習(xí)。此時(shí)的練習(xí)使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。即達(dá)到了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。達(dá)到對(duì)知識(shí)能準(zhǔn)確的掌握和靈活的運(yùn)用。

二、教研教改方面。

能虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。他經(jīng)常給我講教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)。如何抓差生如何抓不愛完成作業(yè)的學(xué)生。在一學(xué)期的合作中使我體會(huì)到她是名副其實(shí)的優(yōu)秀教師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)提高作業(yè)的含金量：

1、布置作業(yè)做到精練。有針對(duì)性，有層次性。特別對(duì)后進(jìn)生課本上的課后練習(xí)不一定要求學(xué)生全都做完，布置的家庭作業(yè)要盡量避免大量的重復(fù)。也可以設(shè)計(jì)為“基本題”，“技能題”“能力題”的模式。力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。就象前面我提到的張言明同學(xué)，后來我根據(jù)他又發(fā)現(xiàn)三、四班一共有近十個(gè)學(xué)生課后抄別人的作業(yè)。當(dāng)時(shí)困惑了，怎么辦呢?只有利用課余時(shí)間給他們補(bǔ)習(xí)，根據(jù)實(shí)際制定計(jì)劃。有針對(duì)性、有目的性、有效果的補(bǔ)。做到“有的放矢”。就這樣在短短的兩個(gè)月的努力。在期末考試中這些學(xué)生的成績(jī)有很大的提高。及格率達(dá)到百分之百。全班最低分是六十三分。在平時(shí)的教學(xué)中除了抓班級(jí)的后進(jìn)生外還要兼顧班級(jí)的尖子生。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要巧要有梯度，使他們也能吃的飽。

五、教書育人是我的使命，在教育崗位上我一定把自己學(xué)到的文化知識(shí)全部教給學(xué)生。同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育。培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念。積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

篇5

1.1制度化保障

建立學(xué)生社團(tuán)開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制高職院校應(yīng)加大對(duì)大學(xué)生開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持力度，在政策引導(dǎo)方面給予制度支持，一是建立健全社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制度，即將社會(huì)實(shí)踐作為一門大學(xué)生的必（選）修課程納入到學(xué)校的課程體系中去，肯定大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成果，建立完備的社會(huì)實(shí)踐成果認(rèn)定規(guī)范與流程，以制度化的形式加以固定；二是建立健全社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制度，學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其指導(dǎo)教師應(yīng)是該社團(tuán)的指導(dǎo)教師（在開展大型活動(dòng)時(shí)，可以增聘1-2名指導(dǎo)教師），肯定指導(dǎo)教師的工作量，激勵(lì)專業(yè)教師參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，讓教師積極深入基層，在以個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，鍛煉個(gè)人專業(yè)業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量；三是建立健全大學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)機(jī)制，在社團(tuán)管理規(guī)范中，結(jié)合社團(tuán)的性質(zhì)與類別，規(guī)定學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大致方向與頻次，鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)；四是建立健全學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)開展效果好、輻射范圍大、社會(huì)反響好的優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師給予表彰，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)在社團(tuán)評(píng)比中給予傾斜，以形成高職院校大學(xué)生走向社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社會(huì)大眾的良好文化氛圍。

1.2項(xiàng)目化操作

促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的持續(xù)更新項(xiàng)目化操作是指將學(xué)生社團(tuán)在開展某項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之初，以項(xiàng)目申報(bào)書的形式向團(tuán)組織申報(bào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，遵照高校科研項(xiàng)目管理的方式方法，需要學(xué)生在完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后提交較為完整、科學(xué)的實(shí)踐報(bào)告或者調(diào)查報(bào)告等。這種操作方法是將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)式的管理辦法，在很多高職院校都得到實(shí)施。如在徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，自2004年開始，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就開始引入了項(xiàng)目化，至今已成功實(shí)施了10年，累計(jì)立項(xiàng)的校級(jí)社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)和院校社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)近200項(xiàng)。學(xué)生社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作有如下優(yōu)點(diǎn)：一是有利于將學(xué)生的科研創(chuàng)新與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐中進(jìn)行科研創(chuàng)新，在科研創(chuàng)新過程中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，學(xué)生在開展社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，能夠?qū)ψ约旱膶I(yè)發(fā)展方向有更為清晰的理解，同時(shí)將畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目揉入到實(shí)踐過程中；二是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)特性，可以使開展教科研的社團(tuán)指導(dǎo)教師受益，教師借助學(xué)生的力量開展科研項(xiàng)目論證、中試等工作，同時(shí)也為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的正常有序開展提供智力支持和經(jīng)費(fèi)保障；三是進(jìn)一步豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的健康發(fā)展起到促進(jìn)作用，也為大學(xué)生在科研思維能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)；四是使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的性更加明確，使單一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容更為豐滿，參與其中的學(xué)生收獲更多，避免了活動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單、形式單一帶來的不良影響，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更貼近實(shí)際、貼近群眾、貼近學(xué)生，真正使學(xué)生了解國情、服務(wù)社會(huì)、增長(zhǎng)才干，從而培養(yǎng)社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。因而，高職院校應(yīng)積極支持學(xué)生社團(tuán)開展項(xiàng)目化社會(huì)實(shí)踐的嘗試，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)類社團(tuán)開展項(xiàng)目類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的申報(bào)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式走上一條科學(xué)化、長(zhǎng)期化的健康發(fā)展道路。

1.3專業(yè)化實(shí)施

充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，打造精品活動(dòng)依托社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐要緊扣社團(tuán)的專業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)，充分利用學(xué)生社團(tuán)專業(yè)知識(shí)背景，同時(shí)提供活動(dòng)層次。高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生社團(tuán)的性質(zhì)進(jìn)行分類，各類社團(tuán)應(yīng)根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)開展與之相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而言，應(yīng)充分利用社團(tuán)專業(yè)知識(shí)背景，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。這樣，既可以讓社團(tuán)成員將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐，檢驗(yàn)理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知，鞏固專業(yè)思維，提升專業(yè)歸屬感；也可以增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的層次和內(nèi)涵。如，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械協(xié)會(huì)到農(nóng)村開展農(nóng)機(jī)維修，電子協(xié)會(huì)進(jìn)社區(qū)開展家電維修，英語社到偏遠(yuǎn)山村開展英語支教，街舞協(xié)會(huì)開展老年舞培訓(xùn)等等。

1.4基地化承載

為學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供廣闊平臺(tái)社會(huì)實(shí)踐基地有別于我們理解的活動(dòng)場(chǎng)所，基地是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)供大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐鍛煉的物質(zhì)平臺(tái)和場(chǎng)地資源。近些年，高職院校十分重視社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近三年來，累計(jì)建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地100余家，其中穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地40余家，為大學(xué)生開始社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供了非常廣闊的平臺(tái)。一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)實(shí)踐基地必須滿足如下幾個(gè)條件：一是明確的思想性，具有培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的功能，不能違背教育的基本原則；二是具有一定的專業(yè)價(jià)值，能夠提供學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的平臺(tái)，避免活動(dòng)內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)單、思想消極的不良影響；三是社會(huì)實(shí)踐基地方與學(xué)生雙贏，應(yīng)在對(duì)大學(xué)生起到教育作用的同時(shí)不忽略基地的利益，強(qiáng)調(diào)雙方利益最大化。此外，在眾多社會(huì)實(shí)踐基地中，一定要充分發(fā)揮品牌基地、精品基地、優(yōu)秀基地的示范作用，開展優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐基地評(píng)比。地方政府也應(yīng)該響應(yīng)高職院校和社會(huì)實(shí)踐基地雙方的訴求，為社會(huì)實(shí)踐基地在稅收、人員培訓(xùn)、產(chǎn)品宣傳等方面給予支持，充分調(diào)動(dòng)基地單位的積極性，形成全社會(huì)育人的良好氛圍。社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，為充分利用校內(nèi)、校外兩種資源提供了通道，是整合大學(xué)生社會(huì)教育資源的途徑，為大學(xué)生盡快走入社會(huì)提供了方便，也為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。在當(dāng)前社會(huì)背景條件下，只有實(shí)現(xiàn)雙贏的社會(huì)實(shí)踐基地才有生命力，即各社會(huì)實(shí)踐基地力爭(zhēng)為大學(xué)生提供一個(gè)良好的接受思想教育的場(chǎng)所和施展才華的平臺(tái)。

1.5科學(xué)化管理，建立學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制高職院校要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)化運(yùn)作模式的科學(xué)性與可行性，堅(jiān)持學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐管理的原則，科學(xué)化管理社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐，建立學(xué)生社團(tuán)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)額長(zhǎng)效機(jī)制。一是要建立學(xué)生社團(tuán)尤其是專業(yè)實(shí)踐類社團(tuán)的量化指標(biāo)考核體系，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入考核體系當(dāng)中；二是加大社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的總結(jié)制度，把實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與升華作為一項(xiàng)重要制度確定下來，常抓不懈，在常規(guī)工作中尋求亮點(diǎn)，不斷創(chuàng)新；三是圍繞精品社團(tuán)建設(shè)，開展“一社團(tuán)一品牌”活動(dòng)，加大社團(tuán)品牌活動(dòng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)將活動(dòng)重心由“內(nèi)部相對(duì)封閉型”向“社會(huì)開放型”轉(zhuǎn)變，由“自娛型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變；四是高度重視社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和學(xué)生思想政治教育的重要意義，在活動(dòng)時(shí)間上進(jìn)行外延，在活動(dòng)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，在活動(dòng)形式上豐富，力爭(zhēng)社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)化。

2結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生　創(chuàng)業(yè)示范基地商學(xué)結(jié)合

【中圖分類號(hào)】G　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09C-0174-02

隨著中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建成，廣西與東盟之間的貿(mào)易往來密切，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)得到了快速的發(fā)展。按照廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)現(xiàn)在的發(fā)展速度，到2015年，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才需求量將達(dá)100萬人，特別是國際商務(wù)、物流、建筑等行業(yè)。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)用工需求量將大大增加，而商務(wù)經(jīng)濟(jì)類高職院校畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選對(duì)象。

但近幾年的就業(yè)調(diào)查表明，大部分企業(yè)仍很難找到合適的人才。主要原因是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的大多為理論知識(shí)，實(shí)踐能力欠缺，畢業(yè)生在剛工作的兩年難以適應(yīng)工作需要。因此，建設(shè)商務(wù)經(jīng)濟(jì)類高職院校創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，搭建平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)崗位零距離接觸，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供大量的合格人才，是高職院校目前的緊迫任務(wù)。本文以廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)示范基地為例，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、建設(shè)示范基地

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)國家和自治區(qū)人民政府關(guān)于支持和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以帶動(dòng)就業(yè)的號(hào)召，以培養(yǎng)外向型、技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型商務(wù)經(jīng)理人才為己任，通過建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)，培養(yǎng)未來的企業(yè)家，并在全區(qū)、全國乃至東盟各國起示范帶頭作用，傾力打造商務(wù)財(cái)經(jīng)類高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。

2011年，學(xué)院投資300多萬元，在學(xué)院圖書館二樓建成占地1400平方米的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，免費(fèi)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。2011年9月被自治區(qū)教育廳評(píng)為“廣西高校創(chuàng)業(yè)示范基地”建設(shè)單位（廣西高校首批兩個(gè)基地之一），并與南寧市工商局緊密合作，孵化微型企業(yè)，打造廣西高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地，取得了良好的成效。

二、主要措施和成效

（一）扶持大學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)，為“八類人群”做示范

2011年6月，自治區(qū)人民政府出臺(tái)了《廣西關(guān)于大力發(fā)展微型企業(yè)的若干意見》的文件，自治區(qū)工商局也推出相應(yīng)舉措，積極推動(dòng)大中專技校畢業(yè)生、城鎮(zhèn)失業(yè)人員、返鄉(xiāng)農(nóng)民工、“農(nóng)轉(zhuǎn)非”人員、庫區(qū)移民、被征地拆遷戶、殘疾人、城鄉(xiāng)退役軍人等八類人群創(chuàng)辦微型企業(yè)，通過財(cái)政資金補(bǔ)助、稅收扶持、融資擔(dān)保扶持、行政規(guī)費(fèi)減免等優(yōu)惠政策，提高微型企業(yè)的成功率。學(xué)院立即與南寧市工商局聯(lián)合，在校園內(nèi)進(jìn)行微型企業(yè)政策宣講，微型企業(yè)深入人心，自2011年8月份開園到現(xiàn)在，已經(jīng)扶持微型企業(yè)將近40家，平均每個(gè)星期扶持1家。創(chuàng)業(yè)園還作為2011年“全區(qū)扶持微型企業(yè)發(fā)展現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，有自治區(qū)人民政府副主席高雄、全區(qū)各市分管微型企業(yè)的市領(lǐng)導(dǎo)、各市工商、財(cái)政、人社單位負(fù)責(zé)的同志、微型企業(yè)代表等一行170多人參觀了創(chuàng)業(yè)園，并將學(xué)院扶持微型企業(yè)的做法帶回本地，借鑒扶持“八類人群”，特別是對(duì)大中專畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)中。2011年9月，南寧市高新區(qū)微型企業(yè)發(fā)展辦公室授予學(xué)院園區(qū)“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)園”、“微型企業(yè)創(chuàng)業(yè)示范園”榮譽(yù)稱號(hào)。

（二）以創(chuàng)業(yè)園為平臺(tái)，開展示范性創(chuàng)業(yè)教育

為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)院因地制宜地設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程。秉承著一切創(chuàng)業(yè)必須從“商”字起步的理念，以創(chuàng)業(yè)園為實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生練攤、創(chuàng)辦企業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育的課程列為學(xué)院所有學(xué)生的公共必修課，并納入到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的一部分，安排在大二講授，共12個(gè)課時(shí)，給予0.6學(xué)分，由全國的職業(yè)指導(dǎo)師和專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行授課指導(dǎo)，采取kab和siyb的專業(yè)培訓(xùn)辦法。課程內(nèi)容包括對(duì)企業(yè)及創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)、自我創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制訂、微型企業(yè)政策、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)明星為學(xué)生開展講座，安排學(xué)生到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行觀摩實(shí)踐，與創(chuàng)業(yè)企業(yè)和業(yè)主親密接觸，感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，并以他們?yōu)榘駱樱ぐl(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情。

（三）引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)入園做示范，校企合作培養(yǎng)人才

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園還引入部分優(yōu)秀企業(yè)特別是學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)辦的企業(yè)進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園，比如東盟外語培訓(xùn)學(xué)校、欽州市博藝貿(mào)易有限責(zé)任公司、廣西衡高商貿(mào)有限公司等企業(yè)，他們的成功激勵(lì)著在校的學(xué)生。企業(yè)為節(jié)約用人成本，儲(chǔ)備人才，在園區(qū)內(nèi)招聘在校學(xué)生為企業(yè)員工。學(xué)生直接參與企業(yè)的運(yùn)作和管理，熟悉企業(yè)經(jīng)營內(nèi)容及模式，培養(yǎng)適合企業(yè)的員工。在校期間，企業(yè)和學(xué)生度過磨合期，學(xué)生畢業(yè)后可直接入企業(yè)工作。

（四）打造專業(yè)人才培養(yǎng)基地，為國內(nèi)外兄弟院校做示范

園區(qū)引進(jìn)的項(xiàng)目均與學(xué)院開設(shè)專業(yè)相關(guān)，項(xiàng)目涵蓋國際貿(mào)易、電子商務(wù)、市場(chǎng)營銷、會(huì)展策劃、財(cái)會(huì)金融、旅游管理、外語培訓(xùn)等，竭力打造專業(yè)人才培養(yǎng)基地。學(xué)院每個(gè)系在創(chuàng)業(yè)園都有扶持項(xiàng)目，每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有專業(yè)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，有些甚至是系全體人員入股支持，幫助企業(yè)做業(yè)務(wù)，直接參與企業(yè)運(yùn)作。專業(yè)教師把學(xué)生帶到這些企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生不出校門，就可以工作，直接接觸職場(chǎng)，提高了學(xué)生的專業(yè)能力。開園以來，創(chuàng)業(yè)園接待全國各高校、廣西各兄弟院校、南寧市各企業(yè)、團(tuán)體、協(xié)會(huì)以及東盟國家代表團(tuán)大約60批次，涉及人員近1000人，園區(qū)向各來訪單位和個(gè)人介紹創(chuàng)業(yè)園的做法、成效，分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探討共建辦法，達(dá)到了示范和交流的目的。

（五）宣揚(yáng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)行為，提高學(xué)生素質(zhì)教育

在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生依法經(jīng)營、誠信做人，以感恩的心去回饋學(xué)院和社會(huì)，得到了學(xué)生的認(rèn)同。在園區(qū)內(nèi)，沒有發(fā)現(xiàn)一例違法經(jīng)營，獲利的企業(yè)紛紛以自己的方式回饋學(xué)院和社會(huì)，有直接捐款、資助困難學(xué)生、免費(fèi)培訓(xùn)、提供勤工儉學(xué)崗位、活動(dòng)贊助等，而學(xué)院通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、?？?、課堂等宣傳他們的行為，贊揚(yáng)并感謝他們的義舉。在規(guī)范創(chuàng)業(yè)學(xué)生行為的同時(shí)，更為其他學(xué)生樹立了榜樣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，踏踏實(shí)實(shí)做事，誠實(shí)守信。

三、存在問題

（一）學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不高

作為創(chuàng)業(yè)者，需要面對(duì)項(xiàng)目選擇、資金投入、營銷辦法、團(tuán)隊(duì)管理和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等問題，還要學(xué)習(xí)各種政策、法律條款、金融知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，對(duì)個(gè)人的能力和素質(zhì)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，更何況是沒有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系、資金積累和管理經(jīng)驗(yàn)的在校大學(xué)生。在創(chuàng)業(yè)的過程中，往往存在很大的盲目性和潛在的風(fēng)險(xiǎn)，他們并不能預(yù)知。目前，在創(chuàng)業(yè)園內(nèi)，能夠成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)只有三分之一，大部分的企業(yè)都因?yàn)楦鞣N原因而失敗，學(xué)生也容易因失敗而放棄。

（二）創(chuàng)業(yè)園管理不足

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)新生事物，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可循，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有自身的特點(diǎn)。因此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)和跟蹤，創(chuàng)業(yè)園的管理只能一邊運(yùn)作一邊摸索，盡管學(xué)院制定了一體化管理制度、成立了業(yè)主委員會(huì)，但是，實(shí)踐時(shí)很難進(jìn)行統(tǒng)一，仍然發(fā)現(xiàn)很多管理漏洞。創(chuàng)業(yè)企業(yè)千差萬別，對(duì)指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，因而不可能隨時(shí)注意和了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營狀況和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因此，創(chuàng)業(yè)園的管理上還需要進(jìn)行積累和總結(jié)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育的效果未能凸顯

盡管創(chuàng)業(yè)教育融入到大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程，但由于歷史、社會(huì)、家庭和個(gè)人的原因，大學(xué)生并不重視創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)教育未能提升到素質(zhì)教育的高度。且學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍基本上是就業(yè)工作的指導(dǎo)老師，真正從企業(yè)來，有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的比較少，一定程度影響了創(chuàng)業(yè)教育的效果。此外，由于場(chǎng)地有限，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所不能容納所有的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，只有少部分同學(xué)得以實(shí)踐，這也影響了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

四、成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵

廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院能夠成功建設(shè)創(chuàng)業(yè)示范基地，關(guān)鍵是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，能夠一直秉承學(xué)院的辦學(xué)宗旨，打造辦學(xué)特色，以“商”字育人，商學(xué)結(jié)合、人才強(qiáng)商、以商會(huì)友、借商交流，形成了許多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)。如今，學(xué)院還會(huì)繼續(xù)沿著這個(gè)商學(xué)之路，培養(yǎng)更多有知識(shí)、高素質(zhì)的儒商。

（二）學(xué)院扶持是后盾

學(xué)院為大學(xué)生提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)更加大膽；在機(jī)構(gòu)管理上，成立創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，有2名專職教師負(fù)責(zé)；每一個(gè)項(xiàng)目都有指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，在公司注冊(cè)、政策解讀和會(huì)計(jì)服務(wù)上實(shí)行一條龍服務(wù)；成立業(yè)主委員會(huì)，由教師和學(xué)生業(yè)主共同擔(dān)任管理人員；每一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的甄選、開創(chuàng)、管理和孵化都進(jìn)行指導(dǎo)。這些措施，為學(xué)生解決了創(chuàng)業(yè)初期的困難，掃除了創(chuàng)業(yè)的顧慮，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情能夠最大限度地激發(fā)出來。

（三）外界支持是基礎(chǔ)

大學(xué)生有活力、有知識(shí)、能創(chuàng)新，是未來國家的希望，是社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，但是，他們沒有經(jīng)驗(yàn)、資金和人脈，因此，要將創(chuàng)業(yè)的意愿轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)，需要外界各方的支持。目前，國家關(guān)于扶持大學(xué)生創(chuàng)辦微型企業(yè)的優(yōu)惠政策已經(jīng)出臺(tái)，利用好政策，可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鋪路；社會(huì)各界人士對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)該給予一個(gè)寬容、寬松的環(huán)境，形成鼓勵(lì)他們的氛圍；學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該支持大學(xué)生勇于嘗試，不懼怕失敗，理性創(chuàng)業(yè)；輿論媒體更要積極發(fā)揮輿論導(dǎo)向作用，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好正面的宣傳，讓每個(gè)人都支持創(chuàng)業(yè)。

篇7

[論文摘要]當(dāng)前高校輔導(dǎo)員正處在由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，要順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)有著不可替代的作用。針對(duì)當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)中存在的問題，應(yīng)當(dāng)確立四種培訓(xùn)理念和模式：以提高思想境界為本的職業(yè)價(jià)值教育和育人理念教育；以掌握知識(shí)為本的知識(shí)學(xué)習(xí)；以提升能力為本的專題學(xué)習(xí)研討；以輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展為本的后續(xù)支持。

當(dāng)前高校輔導(dǎo)員正在由“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”轉(zhuǎn)型。輔導(dǎo)員的轉(zhuǎn)型不可能自然完成，需要多種的外力支持，對(duì)他們進(jìn)行完整和系統(tǒng)的培訓(xùn)是完成這一轉(zhuǎn)變的重要力量和主要途徑。但是，當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)還存在著一些問題，影響了培訓(xùn)的效果。因此，在現(xiàn)階段建立、完善和創(chuàng)新輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系就顯得尤為重要和必要。

一、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困境

I．培訓(xùn)理念不清

確立培訓(xùn)理念是輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系的核心。建設(shè)一支什么樣的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，如何去建設(shè)這樣一支隊(duì)伍，核心的問題是要有正確的理念指導(dǎo)?？梢哉f有什么樣的培訓(xùn)理念，就會(huì)有什么樣的培訓(xùn)結(jié)果。培訓(xùn)理念失之偏頗，培訓(xùn)工作就會(huì)顧此失彼，影響到輔導(dǎo)員全面和可持續(xù)發(fā)展。那么當(dāng)前的輔導(dǎo)員培訓(xùn)以什么為本?基于何種理念?答案模糊不清。原因何在?很少有人或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分析過哪些理念、知識(shí)和技能對(duì)于今天的輔導(dǎo)員來說是最有價(jià)值的，也沒有思考過應(yīng)采用什么樣的培訓(xùn)理念。沒有理念指導(dǎo)的培訓(xùn)又何談規(guī)范、系統(tǒng)和有序，只能說是為了培訓(xùn)而培訓(xùn)。

2．培訓(xùn)體系不健全

培訓(xùn)體系是指培訓(xùn)理念、制度、途徑 、內(nèi)容、方式方法的有機(jī)結(jié)合而形成的系統(tǒng)。輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系不健全主要包括培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)不健全和培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)。第一，機(jī)構(gòu)不全。目前雖有國家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但沒有建立科學(xué)規(guī)范的層次和體系，它們之間職責(zé)不清、分工不明，導(dǎo)致出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)或缺失等現(xiàn)象。而且校一級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常與學(xué)生工作部(處)“兩塊牌子，一套班子”，難以有固定時(shí)間和精力來開展系統(tǒng)培訓(xùn)。第二，內(nèi)容不系統(tǒng)。當(dāng)前的培訓(xùn)主要針對(duì)輔導(dǎo)員的常規(guī)工作開展，基本限于崗前培訓(xùn)和零星的工作培訓(xùn)，且沒有一個(gè)完整的分層分級(jí)的內(nèi)容體系，僅停留在對(duì)崗位職責(zé)的一般介紹、常規(guī)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及政策、規(guī)定的詮釋上。培訓(xùn)內(nèi)容較狹窄，對(duì)輔導(dǎo)員分層次、分階段的適應(yīng)性引導(dǎo)，職業(yè)能力提升，研究意識(shí)和研究方法的培養(yǎng)及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)輔導(dǎo)員工作和自身發(fā)展要求。

3．培訓(xùn)方式單一

課堂教學(xué)、專題講座是當(dāng)前輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要方式。這種形式存在明顯缺陷：一是整齊劃一的“滿堂灌”培訓(xùn)方式，不能滿足輔導(dǎo)員多樣化的需求；二是這些傳統(tǒng)教學(xué)方式的基本形式是講授或灌輸，缺少專業(yè)訓(xùn)練的形式，對(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高不利；三是培訓(xùn)內(nèi)容注重知識(shí)層面，而對(duì)思想精神層面訓(xùn)練不夠，因此通過輔導(dǎo)員培訓(xùn)能理解一些理念l生的概念，掌握一些純粹的知識(shí) ，提高一些靜態(tài)的處理問題的能力，但一旦情境發(fā)生變化就會(huì)束手無策；四是容易造成知識(shí)的不系統(tǒng)和不連貫。

4．培訓(xùn)時(shí)效不長(zhǎng)

有的輔導(dǎo)員在脫產(chǎn)培訓(xùn)后一段時(shí)間內(nèi)對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容保持一定的熱情 ，但不久之后就會(huì)消退，回歸原樣 ，直接導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)效性。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但最主要的原因是缺乏培訓(xùn)的后續(xù)支持。脫產(chǎn)培訓(xùn)受時(shí)間和空間的制約，輔導(dǎo)員難以離崗接受較高層次的培訓(xùn) ，而且這種培訓(xùn)容易與實(shí)際相脫節(jié)。因此，要使輔導(dǎo)員真能理解、鞏固和深化育人的理念 ，提高育人的技能和藝術(shù)，就必須幫助他堅(jiān)持在崗位上進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使培訓(xùn)工作貫穿于輔導(dǎo)員職業(yè)生涯的整個(gè)過程。

二、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)的對(duì)策性思考

針對(duì) 目前我國高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中存在的不足，借鑒國外學(xué)生事務(wù)工作隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國高校實(shí)際情況 ，筆者認(rèn)為高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)在科學(xué)清晰的培訓(xùn)理念指導(dǎo)下，建立立體交叉的培訓(xùn)體系，使理念、內(nèi)容、方式、機(jī)制密切結(jié)合 ，最終形成獨(dú)具學(xué)校特色的完善的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系(如圖)。

1．確立全面的培訓(xùn)理念

有學(xué)者認(rèn)為，輔導(dǎo)員培訓(xùn)應(yīng)確立“多種方式并舉、多種方法并用、知識(shí)能力并重、德才學(xué)識(shí)藝全面協(xié)調(diào)發(fā)展”的理念。筆者認(rèn)為，應(yīng)確立四個(gè)層面的培訓(xùn)理念：一是以提升思想境界為本；二是以掌握知識(shí)和技能為本；三是以提升能力為本；四是以輔導(dǎo)員可持續(xù)發(fā)展為本。與之相適應(yīng)，在培訓(xùn)內(nèi)容上要做到宏觀與微觀相結(jié)合，在途徑上做到傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，在時(shí)間上做到集中與分散相結(jié)合。

2．完善系統(tǒng)的培訓(xùn)體系

第一層面，以提升思想境界為本的職業(yè)價(jià)值和育人理念教育。職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同和育人理念的確立，是輔導(dǎo)員上崗前必須要解決的一個(gè)問題。首先，輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同是做好輔導(dǎo)員工作的前提和基礎(chǔ)。如果他們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作有價(jià)值，就會(huì)對(duì)其工作的目標(biāo)、理念 、態(tài)度和方法起著積極的指向作用，同時(shí)也會(huì)使其主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)地理論知識(shí) ，掌握育人的技能和技巧，具體工作也會(huì)非常深入和扎實(shí)。如果他們認(rèn)為輔導(dǎo)員工作無價(jià)值，就會(huì)覺得所從事的工作毫無意義，這樣他不僅不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、提升自己，其工作也只能是浮在表面。其次，輔導(dǎo)員的育人理念是做好輔導(dǎo)員工作的靈魂。輔導(dǎo)員所從事的教育活動(dòng)都是以輔導(dǎo)員的育人理念為基礎(chǔ)和核心構(gòu)建起來的，教育活動(dòng)的組織形式以及具體措施等都必須納入輔導(dǎo)員的育人理念之中才能發(fā)揮現(xiàn)實(shí)的教育作用。從這個(gè)意義上講，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)最終會(huì)隨著輔導(dǎo)員理念的發(fā)展而發(fā)展。輔導(dǎo)員的育人理念來源是多種多樣的，但絕大多數(shù)輔導(dǎo)員所具有的育人理念是根植于社會(huì)之中的大眾教育理念，這些教育理念可能是不系統(tǒng)的，可能是不清晰的，也可能是不理性的。通過有效的教育和實(shí)踐鍛煉，輔導(dǎo)員才會(huì)形成正確的、清晰的和系統(tǒng)的育人理念。

第二層面，以掌握知識(shí)和技能為本的相關(guān)學(xué)習(xí)。首先，人的教育活動(dòng)都是通過知識(shí)來進(jìn)行的，離開了知識(shí)，教育就成了無源之水、無本之木。因此，輔導(dǎo)員培訓(xùn)也必須有一個(gè)專門的知識(shí)學(xué)習(xí)階段，如果輔導(dǎo)員沒有相關(guān)的知識(shí)，那么就不可能成為一個(gè)合格的教育者，或者說，只能是一般的事務(wù)工作者。其次，知識(shí)也是輔導(dǎo)員生存和發(fā)展的智力工具，因?yàn)檩o導(dǎo)員對(duì)任何事物好壞與高低的評(píng)價(jià)都與自己所擁有的知識(shí)相關(guān)，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)、發(fā)展方向的確定及能否適應(yīng)外部環(huán)境的變化也都與自己所擁有的知識(shí)相關(guān)。然而，教育的相關(guān)知識(shí)是豐富多樣的，在有限的輔導(dǎo)員培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)是不可能傳遞所有相關(guān)知識(shí)的。因此，選擇哪些知識(shí)作為輔導(dǎo)員培訓(xùn)的主要內(nèi)容，也就成了在知識(shí)學(xué)習(xí)階段的重要問題。根據(jù)知識(shí)的性質(zhì)，輔導(dǎo)員需掌握的知識(shí)應(yīng)該有三類：一類是理論性知識(shí) ，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等；另一類是實(shí)踐性知識(shí)，即在長(zhǎng)期的大學(xué)生教育管理實(shí)踐中所形成的又被社會(huì)所選擇或組織化了的經(jīng)驗(yàn)；第三類是黨的教育方針、政策和有關(guān)大學(xué)生教育管理方面的法律、法規(guī)。這三類知識(shí)在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中不能孤立地進(jìn)行，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該根據(jù)不同的知識(shí)性質(zhì)全面地、系統(tǒng)地來制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)的知識(shí)課程體系。

第三層面，以提升能力為本的專題學(xué)習(xí)研討。專題學(xué)習(xí)研討的目的是為了培養(yǎng)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)興趣，提高他們的研究能力，提升他們的育人智慧，使他們不斷地朝著專家化方向發(fā)展。因此，職業(yè)價(jià)值和育人理念教育，以及相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)是所有輔導(dǎo)員都必須參加的。而第三層面的專題學(xué)習(xí)則是依據(jù)輔導(dǎo)員個(gè)人的發(fā)展意愿和需求來進(jìn)行，由輔導(dǎo)員主動(dòng)提出培訓(xùn)計(jì)劃，根據(jù)不同的研究方向，采用菜單式培養(yǎng)。為什么要有第三層面的培訓(xùn)呢?其一， 輔導(dǎo)員培訓(xùn)的最終目的要真正地提升他們的教育智慧，而不僅僅是為了增加一些相關(guān)的知識(shí)和掌握一些靜態(tài)的處理問題的能力。輔導(dǎo)工作不僅靠知識(shí)的豐富，而且要靠?jī)?nèi)在的思考和充滿靈性的教育智慧，研究則是產(chǎn)生靈性和教育智慧的主要路徑。其二，按需培訓(xùn)突出了尊重個(gè)人特點(diǎn)、尊重個(gè)人意愿、尊重個(gè)人需求 ，有效地調(diào)動(dòng)了每位輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)、研究的積極性，不斷鼓勵(lì)其自我開發(fā)，較好地解決了傳統(tǒng)培訓(xùn)供需脫節(jié)的矛盾。因此，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)的整個(gè)過程中必須要有培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣、提升研究能力的一個(gè)階段。

第四層面，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為本的后續(xù)支持。輔導(dǎo)員培訓(xùn)的后續(xù)支持可分兩個(gè)方面：一是繼續(xù)學(xué)習(xí)，二是加強(qiáng)實(shí)踐。繼續(xù)學(xué)習(xí)又有開展自學(xué)活動(dòng)和組織集體學(xué)習(xí)兩種形式。開展 自學(xué)活動(dòng)是指通過自學(xué)活動(dòng)來不斷提升自我的綜合能力，自學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是不受時(shí)空約束，且能激發(fā)個(gè)人內(nèi)在的主導(dǎo)性 ，不是等著別人替 自己安排學(xué)習(xí)發(fā)展的機(jī)會(huì)，而是主動(dòng)去駕馭人生之舟。組織集體學(xué)習(xí)是指學(xué)校按照輔導(dǎo)員自己所確立的研究方向，分成若干個(gè)專題研討小組，每個(gè)小組聘請(qǐng)一名指導(dǎo)教師并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下定期開展專題研討。這種通過組織內(nèi)部相互之間的學(xué)習(xí)和合作研究，不僅能彌補(bǔ)單純個(gè)體學(xué)習(xí)的局限，還可以把某種附著在個(gè)體身上的學(xué)識(shí)植人到小組內(nèi)部，并在組織內(nèi)部擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)的積累和知識(shí)的共享。加強(qiáng)實(shí)踐就是要求輔導(dǎo)員把先進(jìn)的理念、所學(xué)的知識(shí)、借鑒的經(jīng)驗(yàn)和研究的成果不斷地在實(shí)踐中加以應(yīng)用。輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，指導(dǎo)其工作的理論并不是那些純粹的理論，而是來源于實(shí)踐、植根于實(shí)踐的理論。另外 ，被灌輸?shù)睦砟钜D(zhuǎn)變成為自己的理念，也需要一個(gè)不斷實(shí)踐的過程。因此，加強(qiáng)實(shí)踐對(duì)于輔導(dǎo)員的持續(xù)發(fā)展來說，是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

以上四個(gè)層面的培訓(xùn)都有著各自不可取代的優(yōu)勢(shì)，不能偏廢。它們也不是孤立存在的，必須相互銜接：首先，道德是通過職業(yè)價(jià)值和理念教育使輔導(dǎo)員真正理解其職業(yè)意義和以人為本的教育理念，為下一步的自覺學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)；其次通過相關(guān)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)，不斷掌握育人知識(shí)，提升育人的技能和藝術(shù)再次，通過研究能力的提升，不斷實(shí)踐 自已的教育智慧，并使輔導(dǎo)員朝著專家化方向發(fā)展；最后通過長(zhǎng)期的后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的支持，保證輔導(dǎo)員的可持續(xù)發(fā)展。

3．完覯范的培訓(xùn)制度

現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員學(xué)歷層次、專業(yè)背景各異大多數(shù)未經(jīng)過專業(yè)化教育和系統(tǒng)培訓(xùn)。建立和完善科學(xué)有效的輔導(dǎo)員崗位培訓(xùn)制度，是彌補(bǔ)當(dāng)今輔導(dǎo)員專業(yè)化程度低的最現(xiàn)實(shí)途徑。高校要從自身發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納人高等學(xué)校師資培訓(xùn)規(guī)劃和人才培養(yǎng)計(jì)劃，致力于將輔導(dǎo)員隊(duì)伍打造成為學(xué)習(xí)型、發(fā)展型團(tuán)隊(duì)。要制定輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作規(guī)章制度，以制度的形式把對(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)納人到學(xué)校的日常工作中去，納入到全校師資力量的提高中去，并在經(jīng)費(fèi)上給予大力支持，形成一個(gè)系統(tǒng)工程。

輔導(dǎo)員培訓(xùn)不是短期工程，也不是臨時(shí)任務(wù)培訓(xùn)時(shí)問和經(jīng)費(fèi)的保障是一個(gè)不可回避的重要問題。就當(dāng)前各高校對(duì)輔導(dǎo)員培養(yǎng)的重視程度來看要做到這一點(diǎn)僅僅靠輔導(dǎo)員自身的力量或全體學(xué)生思政干部的力量是不夠的，因?yàn)楫?dāng)前在經(jīng)費(fèi)的投入和制度的選擇上更多地偏重于專任教師隊(duì)伍的發(fā)展。因此，對(duì)于絕大多數(shù)輔導(dǎo)員來說，基本上沒有參加較長(zhǎng)時(shí)間的脫產(chǎn)培訓(xùn)。在這種背景下，要靠法律化的培訓(xùn)制度來保障。國家教育行政主管部門要完善現(xiàn)有的輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，要以法規(guī)的形式來明確輔導(dǎo)員培訓(xùn)的任務(wù)、內(nèi)容、時(shí)問及經(jīng)費(fèi)保障，并對(duì)各學(xué)校支持輔導(dǎo)員培訓(xùn)情況進(jìn)行檢查。學(xué)校要為輔導(dǎo)員的全面發(fā)展提高創(chuàng)造政策和物質(zhì)上的條件，完善配套保障措施，解決輔導(dǎo)員個(gè)人發(fā)展的后顧之憂，從而使輔導(dǎo)員工作真正成為一種有發(fā)展前景，可以滿足個(gè)人成長(zhǎng)需求，可以長(zhǎng)期從事的事業(yè)。

4．切實(shí)保障培訓(xùn)質(zhì)量

質(zhì)量問題是輔導(dǎo)員培訓(xùn)能否真正取得實(shí)效的核心問題，也是當(dāng)前要解決的一個(gè)首要問題。如何提高輔導(dǎo)員培訓(xùn)的質(zhì)量?首先，要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方法努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)中的以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是從傳統(tǒng)培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代培訓(xùn)方式，注重利用現(xiàn)代信息技術(shù)的新手段；二是從注重“教”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)”，提升輔導(dǎo)員的能動(dòng)性；三是從注重技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)向綜合能力培訓(xùn)；四是從單一培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)向多種培訓(xùn)模式融合發(fā)展，并注重培訓(xùn)模式的實(shí)際可操作性。其次，要對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、師資配備、職能及考核從法規(guī)層面上作出明確的規(guī)定，使之規(guī)范化和有序化，迫使培訓(xùn)職能部門主動(dòng)去考慮培訓(xùn)的科學(xué)性、有效性和系繞l生。第三，引入“學(xué)分制”和“導(dǎo)師制”教學(xué)管理模式。在脫產(chǎn)培訓(xùn)中可采用 “學(xué)分制”，確定每個(gè)層面不同教學(xué)內(nèi)容的學(xué)分，規(guī)定完成一個(gè)階段的總學(xué)分后才能進(jìn)入另一個(gè)階段的培訓(xùn)，規(guī)定在幾年內(nèi)修滿所有學(xué)分準(zhǔn)予結(jié)業(yè)，并把是否結(jié)業(yè)作為考核、晉升的主要依據(jù)。實(shí)施輔導(dǎo)員導(dǎo)師制，可聘請(qǐng)學(xué)生思想政治工作與管理工作經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深、職稱高的領(lǐng)導(dǎo)干部與教師做輔導(dǎo)員的導(dǎo)師，聘請(qǐng)優(yōu)秀輔導(dǎo)員傳授工作方法和工作要領(lǐng)；也可吸收具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)或管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)背景的專家學(xué)者結(jié)合學(xué)生工作進(jìn)行專題教學(xué)和課程項(xiàng) 目開發(fā)研究 ，專題研討組在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展討論、研究，課題申報(bào)和撰寫論文。導(dǎo)師也要了解本指導(dǎo)小組每位輔導(dǎo)員的基本情況，在指導(dǎo)中要堅(jiān)持務(wù)實(shí)和經(jīng)常。這是結(jié)對(duì)培訓(xùn)的好形式，也是促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)適應(yīng)和提高工作水平的好途徑。

參考文獻(xiàn)

篇8

[關(guān)鍵詞]大生社會(huì)實(shí)踐；文獻(xiàn)綜述；啟示

[中圖分類號(hào)]G640　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1671-8372(2011)03-0078-05

國外大生社會(huì)實(shí)踐具有較長(zhǎng)的歷史，有公民體驗(yàn)教育、勞動(dòng)教育、軍事訓(xùn)練、紀(jì)念性活動(dòng)、校企聯(lián)合“雙元式”實(shí)踐、醫(yī)院義工、小區(qū)服務(wù)、校外打工和志愿服務(wù)等多種形式。在我國，大生社會(huì)實(shí)踐是指大生按照校培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地參與社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化活動(dòng)的一系列教育活動(dòng)的總稱，是一種具有鮮明中國特色的教育活動(dòng)。中外大生社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵、功能等具有相近之處，但在表現(xiàn)形式、運(yùn)作模式上存在差異。20世紀(jì)80年代以來，美國、英國、加拿大、俄羅斯、日本等國者圍繞大生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了廣泛研究并形成了一批研究成果，對(duì)我國相關(guān)理論研究和工作實(shí)踐具有很好的啟示。

一、國外大生社會(huì)實(shí)踐研究現(xiàn)狀

近年來，國外有關(guān)大生社會(huì)實(shí)踐的研究領(lǐng)域主要集中在大生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵、行為動(dòng)機(jī)、運(yùn)行模式和功能等幾個(gè)方面(見表1)。

(一)對(duì)大生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵的研究

Snyder等人認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐是一系列長(zhǎng)期的助人行動(dòng)，是有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、前攝性的而非反應(yīng)陛、后置性的行動(dòng)，是在一定時(shí)間內(nèi)承載相應(yīng)責(zé)任的行動(dòng)，是正式化、大眾性的行動(dòng)。BalzerTM指出，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是人類基本的活動(dòng)形式之一，是一種可以循環(huán)實(shí)施并為了實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)而進(jìn)行的集體行為，大生為了完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加需要參加社會(huì)實(shí)踐。John Friedmann 對(duì)社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)論進(jìn)行了闡述，主張對(duì)世界的評(píng)價(jià)應(yīng)該客觀真實(shí)，或者至少揭示一個(gè)持續(xù)伸展的真理。Suellen Shay指出，“實(shí)踐”兩字表明人類的行為是習(xí)慣性、持久性、目的性和有意識(shí)性的(并不是常常有意識(shí))，應(yīng)更多地關(guān)注參與實(shí)踐中去的人的行為和組成實(shí)踐活動(dòng)的大社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。前國際志愿者協(xié)會(huì)總裁Kenn Allen指出，志愿服務(wù)作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在本質(zhì)上是一種自愿的、利他的、沒有直接資金回報(bào)的活動(dòng)，是一種積極活動(dòng)的工作方式而不是單純的志愿者的閑暇活動(dòng)。我國者牟宗泉通過研究國外大生社會(huì)實(shí)踐指出，西方國家的各類社會(huì)實(shí)踐為延伸校課堂教授效果奠定了基礎(chǔ)，各類社團(tuán)活動(dòng)和教實(shí)習(xí)活動(dòng)都是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容。Huberman將社會(huì)實(shí)踐作為知識(shí)轉(zhuǎn)換的紐帶，指出理論世界和客觀世界靠一種紐帶相互連接，社會(huì)實(shí)踐就扮演了這個(gè)紐帶，當(dāng)人們從知識(shí)轉(zhuǎn)換的角度具體分析問題時(shí)這個(gè)紐帶的作用就愈加明顯。

(二)對(duì)大生社會(huì)實(shí)踐行為動(dòng)機(jī)的研究

國外者歷來重視研究人的行為動(dòng)機(jī)，對(duì)大生參加社會(huì)實(shí)踐動(dòng)機(jī)的研究也是如此。Parkert認(rèn)為，參與大生社會(huì)實(shí)踐的行為動(dòng)機(jī)主要來自利他(幫助他人)、交換(期望得到某種回報(bào))、信仰(傳播自己的信仰)和休閑娛樂(尋找休閑的體驗(yàn))四個(gè)方面。Jonestgl的研究表明，加拿大青年人參加社會(huì)實(shí)踐主要基于追逐某種信仰、運(yùn)用自身技能和經(jīng)驗(yàn)的愿望、開發(fā)潛能、增加工作機(jī)會(huì)、與其他志愿者交友等幾種原因。Richard G.Niemi等人通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，青年生參與小區(qū)服務(wù)的比率較高，其動(dòng)機(jī)與生、家庭、校特色及政策等方面的因素密切相關(guān)。Steve等人從志愿者招募、遴選、評(píng)監(jiān)以及留任的角度研究了如何引發(fā)大生參與社會(huì)實(shí)踐的動(dòng)機(jī)。May Kim對(duì)美國青年足球組織的志愿者和當(dāng)?shù)厍嗄赀\(yùn)動(dòng)聯(lián)賽的志愿者菜單數(shù)據(jù)進(jìn)行了修改和驗(yàn)證，提出修改后的志愿者菜單更適用于與青年運(yùn)動(dòng)組織和事件有關(guān)的志愿者動(dòng)機(jī)的研究。Justine B Allen 新西蘭達(dá)尼丁舉辦一年兩次的新西蘭MASTER’S GAME志愿者進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示自我決定理論有助于加深理解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目志愿者動(dòng)力和預(yù)測(cè)志愿者行為，并能促使志愿管理者提升志愿者的工作動(dòng)力。O.A.巴伊沙科娃通過抽樣調(diào)查和口頭訪談的方法研究了俄羅斯大生兼職狀況，全面分析了大生兼職的動(dòng)機(jī)、兼職與業(yè)的關(guān)系、兼職與習(xí)的態(tài)度和兼職對(duì)習(xí)的影響等問題。日本者雨宮孝子、佐佐木正道等對(duì)日本大生志愿者活動(dòng)進(jìn)行了研究，指出日本大生整體參與志愿者活動(dòng)的比率較高，參與領(lǐng)域比較廣泛，主要是源于大生把志愿服務(wù)作為大生活的重要體驗(yàn)這一動(dòng)機(jī)。英國政府在2004年利用志愿行動(dòng)組織100多萬人融人地方小區(qū)，獲取發(fā)展技能與獲得工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)成為大生踴躍參加此次活動(dòng)的原始動(dòng)機(jī)。

(三)對(duì)大生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行模式的研究

為便于指導(dǎo)實(shí)際工作，國外者對(duì)大生社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)和體制機(jī)制等進(jìn)行了比較深入的研究。美國通過制定相應(yīng)法律法規(guī)體現(xiàn)對(duì)大生社會(huì)實(shí)踐的主導(dǎo)作用，馬里蘭州最高司法機(jī)構(gòu)早在1997年便開始強(qiáng)制執(zhí)行75小時(shí)的小區(qū)服務(wù)作為中畢業(yè)的基本條件這一政策。法國高校鼓勵(lì)生利用假期打工或承擔(dān)科研項(xiàng)目的形式直接參與企業(yè)實(shí)際工作，不僅企業(yè)積極接收，而且政府也積極參與并提供1／3的經(jīng)費(fèi)支持。日本大實(shí)行實(shí)踐分制，十分重視利用社會(huì)教育的場(chǎng)所、設(shè)施、人力等資源以及社會(huì)教育的內(nèi)容和形式對(duì)大生進(jìn)行實(shí)踐教育。德國高校對(duì)生實(shí)施“開放式管理”，生在修好校硬性規(guī)定的必選課外，可以根據(jù)選課情況安排打工時(shí)間。英國者Helen Busselltll提出了大生社會(huì)實(shí)踐的“4W”理論，即什么是社會(huì)實(shí)踐、到哪里社會(huì)實(shí)踐、為什么社會(huì)實(shí)踐、誰去社會(huì)實(shí)踐，提出要建立社會(huì)實(shí)踐志愿者獎(jiǎng)勵(lì)或回報(bào)機(jī)制。聯(lián)合國志愿者組織依據(jù)馬斯洛需要層次理論、赫茲伯格雙因素理論、麥柯里蘭激勵(lì)需要理論等設(shè)計(jì)實(shí)施了一整套的志愿者管理機(jī)制一“志愿者贊賞認(rèn)可機(jī)制”(Volunteer Recognition)。加拿大者Steve等人從需求評(píng)定、方案規(guī)劃、工作分析、招募面談、訓(xùn)練督導(dǎo)、激勵(lì)表揚(yáng)、績(jī)效評(píng)估等方面詳細(xì)分析了社會(huì)實(shí)踐的計(jì)劃組織和管理規(guī)劃。德國者Balzer認(rèn)為，要保持大生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持久開展，必須關(guān)注社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和社會(huì)實(shí)踐的法律保障機(jī)制兩大因素。美國者Huberman Lva帶領(lǐng)的課題組研究發(fā)現(xiàn)，大、小區(qū)、大生、政府四個(gè)方面只有有效互補(bǔ)，才能保證大生社會(huì)實(shí)踐順利進(jìn)行。以色列的Roni Kaufman對(duì)俄羅斯圣彼得堡一服務(wù)機(jī)構(gòu)模式進(jìn)行研究，認(rèn)為志愿服務(wù)機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)及管理對(duì)志愿者的表現(xiàn)影響重大，志愿服務(wù)管理機(jī)制是成功的重

中之重。而Sherraden建立了一個(gè)評(píng)價(jià)志愿服務(wù)的參考模型，該模型表明志愿者服務(wù)單位、志愿者本身和志愿者派出機(jī)構(gòu)在開展志愿服務(wù)工作中取得的成果會(huì)因個(gè)人或機(jī)構(gòu)的屬性特征和服務(wù)能力而呈現(xiàn)不同。美國學(xué)者M(jìn)cBridetlgj研究國際志愿服務(wù)(IVS)負(fù)責(zé)的跨國界志愿服務(wù)和國際開發(fā)及人道主義救援兩大類實(shí)踐活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，他們均以完善的工作項(xiàng)目為依托，設(shè)有專門工作機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)、項(xiàng)目選擇和經(jīng)費(fèi)籌措等。

(四)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐功能的研究

國外學(xué)者主要分析了社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和政府等參與方的積極作用，其中對(duì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、提高群體能力以及服務(wù)社會(huì)發(fā)展等功能的研究較多。Newmann等人L20J研究指出，社會(huì)實(shí)踐可以幫助學(xué)生提高勝任力，增強(qiáng)自主性，促進(jìn)理解能力、抽象思維能力和解決問題能力的提高。Clary等人分析指出，社會(huì)實(shí)踐的功能主要包括價(jià)值、理解、提高、職業(yè)、社會(huì)和保護(hù)六個(gè)方面。MarciaBok L提出，社會(huì)實(shí)踐的重要功能在于提高學(xué)生的群體能力。Marcelt231對(duì)醫(yī)學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了研究，提出教學(xué)實(shí)踐在塑造教師社會(huì)規(guī)范過程中扮演了一個(gè)重要角色，并有效促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高和對(duì)教學(xué)工作的深層次認(rèn)識(shí)。McLellan等人認(rèn)為，學(xué)校組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)更有戰(zhàn)略意義，社區(qū)服務(wù)通過教育學(xué)生成為社會(huì)維護(hù)和增值的負(fù)責(zé)貢獻(xiàn)者而刺激公民權(quán)的發(fā)展，從而幫助學(xué)生更好地了解政府和社會(huì)。BennetttL研究發(fā)現(xiàn)，志愿組織正逐步成為社會(huì)福利的提供者，他通過一個(gè)模型解釋了志愿組織在提供社會(huì)福利中的作用。Christiant26j以塞內(nèi)加爾青年志愿法律、中非共和國國民服務(wù)草案、納米比亞國家青年服務(wù)項(xiàng)目等為例，研究了志愿服務(wù)在推動(dòng)發(fā)展中國家實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)振興過程中發(fā)揮的作用，指出發(fā)展中國家通過這些志愿服務(wù)項(xiàng)目激發(fā)出了生產(chǎn)力的潛在活力。

二、國外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐研究對(duì)我國的幾點(diǎn)啟示

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)成為我國人才培養(yǎng)的重要渠道，日益受到各級(jí)政府的廣泛重視。國外學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究成果及其成功經(jīng)驗(yàn)，帶給我們諸多有益的啟示。

(一)適當(dāng)調(diào)整大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理論研究的方向和重點(diǎn)

國外學(xué)者對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐問題的研究，主要集中在四個(gè)方面：一是深入剖析了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的本質(zhì)屬性，對(duì)其基本含義和主要特征作了較為全面的論述；二是運(yùn)用行為科學(xué)理論，通過大量實(shí)證分析，深刻挖掘了大學(xué)生個(gè)體參與社會(huì)實(shí)踐的行為動(dòng)機(jī)和行為特征；三是借助現(xiàn)代管理理念與管理方法，積極構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理體制和機(jī)制，探索出了較為科學(xué)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行模式；四是從不同視角全面分析了社會(huì)實(shí)踐對(duì)學(xué)生個(gè)體能力、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的提高，對(duì)社區(qū)建設(shè)乃至國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所具有的重要作用。與此相比，雖然國內(nèi)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問題進(jìn)行了廣泛研究，但仍然存在―定差距：在研究?jī)?nèi)容上，我國著眼于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)多、理論研究少，對(duì)實(shí)踐形式與內(nèi)容面上研究多、個(gè)別深入研究少；在研究方法上，我國著眼于宏觀系統(tǒng)論述多、單個(gè)問題突破少，定性闡述多、定量研究少；在研究視角上，從教育學(xué)角度研究多，從管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科角度研究少，從學(xué)校和師生角度研究多，從政府和社會(huì)(實(shí)踐單位)角度研究少。為此，我們需要認(rèn)真借鑒國外學(xué)者的研究成果，適當(dāng)調(diào)整大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理論研究的方向和重點(diǎn)。

一要擴(kuò)大研究范圍，提升研究層次。要從大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的基本問題、基本理論人手，全面關(guān)注社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式、體制與機(jī)制；要緊跟國外研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)研究志愿服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)等問題。二要更新觀念，積極采用科學(xué)的研究方法。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然屬于人的社會(huì)活動(dòng)，但同樣可以采用系統(tǒng)論、控制論、運(yùn)籌學(xué)、概率論等一系列科學(xué)理論進(jìn)行研究。當(dāng)前，我國對(duì)于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的研究應(yīng)突出對(duì)某個(gè)問題、某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)案例的深入研究，運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法開展更多的實(shí)證分析，發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。三要改變研究視角，跳出學(xué)校范疇研究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐。―方面，突破教育學(xué)研究的局限，借助管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，尤其是行為科學(xué)理論，深入研究大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過程中的行為動(dòng)機(jī)、激勵(lì)機(jī)制、運(yùn)行模式等問題；另一方面，改變只有大學(xué)教師從教育視角研究的狀況，吸引更多領(lǐng)域的學(xué)者從政府、社會(huì)、企業(yè)、家庭等多個(gè)視角開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐相關(guān)問題的研究。

(二)構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐全員參與機(jī)制

國外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)出鮮明的“全員參與”特征。德國漢諾威研究中心研究發(fā)現(xiàn)，德國打工大學(xué)生人數(shù)在過去的20年翻了一番，2／3學(xué)生的經(jīng)濟(jì)來源主要是打工；法國大約50％的大學(xué)生打工，大約10萬大學(xué)生在從事一種類似半日工的工作，每年至少持續(xù)6個(gè)月。當(dāng)前，我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐參與狀況不容樂觀，除課程實(shí)踐以外，課外社會(huì)實(shí)踐仍然是“精英實(shí)踐”，即只有少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐鍛煉，沒有建立起全員參與的社會(huì)實(shí)踐模式。出現(xiàn)這一問題的原因，一是實(shí)踐崗位供給不足，不能適應(yīng)廣大學(xué)生的實(shí)際需要；二是實(shí)踐經(jīng)費(fèi)來源渠道不暢，嚴(yán)重制約著各項(xiàng)實(shí)踐計(jì)劃的實(shí)施；三是缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐主體內(nèi)在動(dòng)力不足。大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐受到各方面因素的影響，既有大學(xué)生自身因素，也有學(xué)校教育因素；既有實(shí)踐單位因素，也有社會(huì)環(huán)境及其家庭因素。而實(shí)現(xiàn)“精英實(shí)踐”向“全員實(shí)踐”模式的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是機(jī)制建設(shè)。其中，既有涉及實(shí)踐單位的社會(huì)責(zé)任機(jī)制和經(jīng)濟(jì)利益機(jī)制，也有出自高校內(nèi)部的師生激勵(lì)機(jī)制，還包括與國家、高校、學(xué)生及其家庭和社會(huì)密切相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制。只有構(gòu)建由社會(huì)責(zé)任機(jī)制、經(jīng)濟(jì)利益機(jī)制、師生激勵(lì)機(jī)制、經(jīng)費(fèi)分擔(dān)機(jī)制等構(gòu)成的機(jī)制模式，才能加快大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐模式的實(shí)現(xiàn)。

(三)建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理信息系統(tǒng)

伴隨著信息社會(huì)的快速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)的辦公模式正在極大地改造和推進(jìn)傳統(tǒng)手工處理領(lǐng)域的辦事流程與實(shí)施效率，網(wǎng)絡(luò)化的集約、高效、實(shí)時(shí)處理等優(yōu)越性正日益凸顯。發(fā)達(dá)國家已經(jīng)廣泛運(yùn)用信息手段開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在組織動(dòng)員、招募選拔、項(xiàng)目對(duì)接、過程監(jiān)控和激勵(lì)表彰等工作環(huán)節(jié)均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)信息化操作，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)信息化管理已相對(duì)成熟。而國內(nèi)學(xué)者對(duì)此研究相對(duì)較少。隨著我國高教規(guī)模的急劇增長(zhǎng)和人才培養(yǎng)模式的不斷變革，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的空間迅速擴(kuò)大，領(lǐng)域不斷拓展，所涉人員劇增，形式日益多樣，管理難度也隨之加大。但是，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理服務(wù)目前仍然沿用傳統(tǒng)的人工處理手段，存在著信息不透明、傳遞速度慢和失真等突出問題。因此，建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理信息系統(tǒng)已是大勢(shì)所趨。一要以管理學(xué)理論為指導(dǎo)，以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為媒介，根據(jù)用戶對(duì)信息的需求和信息流的運(yùn)作特點(diǎn)，研究建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理信息系統(tǒng)的總體框架、數(shù)據(jù)庫、智能模塊及其功能、系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確快捷地滿足大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐各參與方對(duì)信息的需求，實(shí)現(xiàn)信息的高度集中與高度分享，探索建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐信息化管理理論體系。二要運(yùn)用互動(dòng)式需求分析、專業(yè)化設(shè)計(jì)規(guī)范、系統(tǒng)體系模塊化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工程化方法開發(fā)，為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐各參與方提供管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，并嵌入OA系統(tǒng)，開發(fā)出具有可靠性、可移植性、可擴(kuò)展性的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理信息系統(tǒng)軟件，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐信息管理體系設(shè)計(jì)、開發(fā)和應(yīng)用一體化創(chuàng)新模式。