導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物理教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 《大學(xué)物理實驗》 教學(xué)改革

完全學(xué)分制是近20年來高等學(xué)校教育教學(xué)改革的一項重要舉措。全國不少高校順應(yīng)教學(xué)改革的大潮，都在試推行學(xué)分制。學(xué)分制是以學(xué)分作為學(xué)習(xí)量的計量單位，在教學(xué)過程中，允許學(xué)生在指導(dǎo)性教學(xué)規(guī)定范圍內(nèi)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，自主選修課程，以取得所選課程的總學(xué)分來衡量其學(xué)量，取得一定的學(xué)分作為畢業(yè)或獲得學(xué)位的標準，采取多樣的教育規(guī)格和較靈活的教學(xué)管理制度［1］。我校也在逐步推行完全學(xué)分制。本人對學(xué)分制在我?！洞髮W(xué)物理實驗》實施一段時間以來的實踐進行思考，針對暴露出的一些缺點，提出了在實施學(xué)分制時應(yīng)考慮的問題及改進建議。

一、學(xué)分制在《大學(xué)物理實驗》課程中的實施方法

隨著我國高校辦學(xué)規(guī)模的日益擴大和高校體制改革的不斷深入［2］，［3］，尤其是“一校兩區(qū)、一校多區(qū)”的辦學(xué)格局的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高校教學(xué)發(fā)展的需要，所以推進學(xué)分制是當前教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢。我?！洞髮W(xué)物理實驗》課程開設(shè)的具體方法：開學(xué)初，大學(xué)物理實驗中心將本學(xué)期所有實驗課的實驗名稱、開課時間、地點在校園網(wǎng)上公布，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，根據(jù)自己的實際情況（如：興趣、愛好等）在網(wǎng)上選課。并且同一時間段內(nèi)選同一實驗人數(shù)不得超過實驗室的容量，同一時間段內(nèi)選某一實驗低于規(guī)定人數(shù)，則本實驗在該時間段內(nèi)不能開出。然后由實驗中心派教師指導(dǎo)實驗。實驗室設(shè)有教師信箱和學(xué)生班級信箱，便于教師及時收發(fā)實驗報告，每次實驗成績由指導(dǎo)教師在校園網(wǎng)上登出。

二、學(xué)分制在《大學(xué)物理實驗》中實施的優(yōu)點

學(xué)分制體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以充分發(fā)揮，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，有利于我國當前社會所需人才的培養(yǎng)。以江蘇大學(xué)《大學(xué)物理實驗》為例，在實施學(xué)分制的過程中，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體現(xiàn)了許多優(yōu)點。

1.對教師來說，可以掛牌上課，增強競爭意識，教學(xué)積極性被調(diào)動起來。

在《大學(xué)物理實驗》的教學(xué)過程中，學(xué)生自主選課，而且每次實驗面對的是不同教師，那么必然對不同教師的教學(xué)效果作出評價，這樣必將促進教師不斷采用更為合理的教學(xué)手段和改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)分制能夠在高等教育中穩(wěn)步推行。

2.激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地開發(fā)學(xué)生智力。

學(xué)生在選課的時候，根據(jù)自己的興趣、愛好，以及所學(xué)專業(yè)選擇實驗。比如“聲速測量實驗”和“激光全息實驗”［4］這些實用性較強或科技含量高的實驗，選課的人數(shù)就比較多。由于激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠做到課前主動預(yù)習(xí)，課上積極配合老師，并且能提出一些問題和比較有創(chuàng)建的想法，課下認真總結(jié)，使學(xué)生由原來的“為成績而學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為求知而學(xué)習(xí)”。

3.學(xué)生可以統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)時間，使課堂教學(xué)和實踐教學(xué)有機地結(jié)合在一起。

在實行學(xué)分制之前，實驗內(nèi)容和時間由學(xué)校統(tǒng)一安排，不同班級《大學(xué)物理》學(xué)習(xí)進度不一樣，很容易出現(xiàn)學(xué)“光學(xué)內(nèi)容”，而做“熱學(xué)實驗”的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。而實行完全學(xué)分制以后，不但學(xué)生可以充分利用課余時間，而且可以使實驗和理論學(xué)習(xí)的步調(diào)相一致，使實驗作為理論的必要補充，那么學(xué)生就能更深刻地掌握理論知識，使學(xué)習(xí)效果得到明顯改善。

4.提高教學(xué)效率。

指導(dǎo)老師在一到兩周內(nèi)，指導(dǎo)同一個實驗，對儀器的構(gòu)造、使用方法和經(jīng)常出現(xiàn)的故障一清二楚，在實驗過程中出現(xiàn)的問題能及時解決，提高了課堂教學(xué)效率。

5.便于學(xué)生成績管理。

指導(dǎo)教師將每次實驗成績登在校園網(wǎng)上， 每學(xué)期結(jié)束后，各個學(xué)生的總成績和平均成績由系統(tǒng)自動算出，避免了一系列的繁瑣工作，同時學(xué)生也能及時知道自己的實驗成績。

三、學(xué)分制在《大學(xué)物理實驗》中實施的不足之處

目前，我國普通高等學(xué)校實行學(xué)分制的模式大體上有完全學(xué)分制和學(xué)年學(xué)分制兩種，縱觀當前高校實行學(xué)分制的情況，同時結(jié)合學(xué)分制在我?！洞髮W(xué)物理實驗》中實施的情況，這種教學(xué)管理模式存在以下幾點不足。

1.教學(xué)計劃的完整性和系統(tǒng)性不易得到保證。

學(xué)分制為學(xué)生自主選課和學(xué)習(xí)進程創(chuàng)造了良好的條件，但是由于許多大學(xué)生自主意識不強，自我約束能力差，加上對學(xué)分制的理解片面，會出現(xiàn)“盲目選課”現(xiàn)象。這勢必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)“趨易避難，避實就虛”的現(xiàn)象，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，破壞知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性。

2.學(xué)分制會給教學(xué)秩序帶來一定沖擊。

由于部分學(xué)生對學(xué)分制片面地理解為只要取得一定的學(xué)分就可畢業(yè)，而且對物理實驗缺乏實質(zhì)性的認識，進而會出現(xiàn)遲到、早退和曠課現(xiàn)象，甚至有替代者，教師也不能及時發(fā)現(xiàn)，倘若學(xué)生自覺性較差，就會影響正常的教學(xué)秩序。

3.由于學(xué)生自主選課，教師每次課都面對的是不同的學(xué)生，因此上次實驗出現(xiàn)的一系列問題，老師不能及時給學(xué)生指出，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

四、穩(wěn)妥地推進學(xué)分制的幾點建議

1.加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對學(xué)分制的理解。

自1999年全國普通高等學(xué)校擴招以來，學(xué)生的素質(zhì)也在相對地下降，有相當?shù)囊徊糠謱W(xué)生想蒙混過關(guān)，實行學(xué)分制后，他們不是為了知識而學(xué)習(xí)，而是單單只為了修夠?qū)W分而學(xué)習(xí)，這種想法為目前高校教學(xué)質(zhì)量大打折扣。所以在今后的教學(xué)工作中，要加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和對學(xué)分制的理解，逐漸消除學(xué)生錯誤的想法，提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)生“盲目選課”的現(xiàn)象，實驗室可以根據(jù)內(nèi)容的搭配，把所有實驗有機結(jié)合成幾個模塊，學(xué)生在選課過程中只能按模塊選擇，而不能任意選擇單個實驗，可以有效地避免學(xué)生的盲目性。

2.建立完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

目前，在普通高校中，是在整個學(xué)校內(nèi)實施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，但是往往比較偏重于對理論教學(xué)的上課情況進行評價，而對基礎(chǔ)課和專業(yè)課的各種實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的評價是一個薄弱的環(huán)節(jié)。因為這部分實踐教學(xué)對學(xué)生來講是難得的寶貴財富，能進一步豐富枯燥的理論知識，所以應(yīng)該加強這方面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.學(xué)分制的教學(xué)管理和傳統(tǒng)的管理方式需要進行整合。

傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式即使在信息技術(shù)高度發(fā)達的當今社會也是無法替代的，甚至在某些情況下優(yōu)于信息管理系統(tǒng)。例如在學(xué)生進行教學(xué)意見反饋時，面對面的交流和發(fā)言更能體現(xiàn)教師教學(xué)中的實際情況和學(xué)生的要求，更有利于教師與學(xué)生之間及時、充分地交流，這是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)反饋無法獲得與衡量的。因此，在實行學(xué)分制的過程中，這些傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式應(yīng)該予以適當?shù)谋Ａ舨l(fā)揚其優(yōu)勢，與信息管理手段相互補充、整合，達到教學(xué)管理的最優(yōu)化。

以上對《大學(xué)物理實驗》課程推行完全學(xué)分制的優(yōu)缺點做了總結(jié)。當然隨著時間的推移，我們會逐步積累經(jīng)驗，克服學(xué)分制中出現(xiàn)的一系列問題，使《大學(xué)物理實驗》的教學(xué)適應(yīng)我國高等教育教學(xué)改革的步伐。當然，推行學(xué)分制是一項龐大的系統(tǒng)工程，涉及諸多因素，其中良好的學(xué)校內(nèi)部條件和協(xié)調(diào)的外部社會條件是實行學(xué)分制的基礎(chǔ)。學(xué)分制條件下的教學(xué)管理工作既需要專門工作人員具有對學(xué)分制的深刻認識和研究，又需要他們精于管理，對教學(xué)工作有較高的造詣，能夠熟練地運用現(xiàn)代化的管理手段使紛繁龐雜的日常事物變得井然有序。

參考文獻：

［1］周小海，曹樹國.學(xué)分制教務(wù)管理工作思考［J］.重慶教育學(xué)院學(xué)報，2006，（4）：99-101.

［2］彭云.對學(xué)分制條件下教務(wù)管理的實踐與思考［J］.文教資料，2007.1，（中旬刊）：15-16.

［3］陳希.關(guān)于學(xué)分制下高校教務(wù)管理模式的幾點思考［J］.文教資料，2010.10，（下旬刊）：175-177.

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關(guān)鍵詞：學(xué)生說課　學(xué)生說題　學(xué)生說課教學(xué)法　物理教學(xué)

一、“學(xué)生說課教學(xué)法”簡介

江西省南康市教學(xué)研究室物理教研員羅天曼老師領(lǐng)銜主持的《學(xué)生說課教學(xué)法的探索研究與實踐》研究課題，于2006年下半年江西省中小學(xué)教育教學(xué)課題立項評審中被立項為江西省中小學(xué)教育教學(xué)重點課題，該課題即將于2010年3月申請結(jié)題。該課題經(jīng)過三年多來的研究與實踐，取得了一系列研究成果，其中最重要的成果是創(chuàng)立了“學(xué)生說課教學(xué)法”。筆者曾經(jīng)多次試教“學(xué)生說課教學(xué)法”，取得了令人非常滿意的效果，在此向讀者鄭重推在物理教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)生說課教學(xué)法”，并介紹學(xué)生說題教學(xué)法的三大特點及一般流程。期望這一符合新課程理念的好教學(xué)法，能在全國范圍內(nèi)推廣應(yīng)用，讓更多的師生受益。

所謂“學(xué)生說課教學(xué)法”，概括地說，就是讓學(xué)生在某些課例中、在自主學(xué)習(xí)(如閱讀學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等)的基礎(chǔ)上，用“話說”的方式發(fā)表自己(或相互討論)對學(xué)習(xí)內(nèi)容(或教學(xué)內(nèi)容)的觀點、看法、認識、理解與體會等等為主要教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的一種教學(xué)方法?！皩W(xué)生說課教學(xué)法”的應(yīng)用課型按教學(xué)內(nèi)容來劃分，可以劃分為兩大類型，即“非習(xí)題課”和“習(xí)題課”。在以習(xí)題為主要教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)中的“學(xué)生說課教學(xué)法“又可稱之為“學(xué)生說題教學(xué)法”。

1.在非習(xí)題教學(xué)中實施“學(xué)生說課教學(xué)法”的八個教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)一說學(xué)習(xí)內(nèi)容(或教學(xué)內(nèi)容的)的知識要點；(2)二說知識要點中的重點與難點；(3)三說對知識要點的認識與理解；(4)四說學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識的方法和手段；(5)五說編者編寫學(xué)習(xí)內(nèi)容(或教學(xué)內(nèi)容)的意圖和思路；(6)六說對學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫的評價；(7)七說對學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫的改編；(8)教師綜合點評。

2.在習(xí)題教學(xué)中實施“學(xué)生說題教學(xué)法”的八個教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)一說命題意圖。(2)二說物理情景與物理過程；(3)三說物理量及其相互關(guān)系；(4)四說解題方法、解題思路與解題過程；(5)五說解題心得體會；(6)六說對習(xí)題的評價；(7)七說對習(xí)題的改編；(8)教師綜合點評。

該課題所構(gòu)建的“學(xué)生說課教學(xué)法”教學(xué)模式，通過應(yīng)用學(xué)生說課這一創(chuàng)新的教學(xué)模式，切實轉(zhuǎn)換了師生角色。通過讓學(xué)生換位思考、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的“備課”與“說課”，讓學(xué)生切身“感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程；感受教師課堂教學(xué)的過程、知識傳授與詮釋的過程”，引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生逐步地學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。通過學(xué)生說課、說課過程的師生交流與評價、生生交流與評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流評價能力、實踐和創(chuàng)新等多種能力。

二、學(xué)生說題教學(xué)法，一種值得推廣應(yīng)用的習(xí)題教學(xué)的好方法

筆者經(jīng)過近幾年多次試教學(xué)生說課教學(xué)法后，有深切的體會。筆者認為：“學(xué)生說題教學(xué)法”確實是一種值得推廣應(yīng)用的習(xí)題教學(xué)的好方法，限于篇幅，筆者以“學(xué)生說題教學(xué)法”為例，談?wù)勛约旱脑嚱腆w會。

1.“學(xué)生說題教學(xué)法”是習(xí)題教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的集大成者

在習(xí)題教學(xué)中實施“學(xué)生說題教學(xué)法”的八個教學(xué)環(huán)節(jié)中第一個環(huán)節(jié)――說命題意圖。加強了習(xí)題教學(xué)的目的性和針對性：二說物理情景與物理過程、三說物理量及其相互關(guān)系這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)突出了習(xí)題教學(xué)的審題過程及審題能力的培養(yǎng)；四說解題方法、解題思路與解題過程這一教學(xué)環(huán)節(jié)是習(xí)題教學(xué)的必由之路；五說解題心得體會突出了習(xí)題的總結(jié)與反思過程，具有獨到的作用、提升了習(xí)題教學(xué)的層次與水平；六說對習(xí)題的評價這一教學(xué)環(huán)節(jié)，則側(cè)重了對學(xué)生評價能力的培養(yǎng)、充分滲透了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；七說對習(xí)題的改編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，則融會了習(xí)題教學(xué)中“一題多變、舉一反三、融會貫通”等傳統(tǒng)的好經(jīng)驗好做法；教師綜合點評這一環(huán)節(jié)讓教師既當組織者、又當引導(dǎo)者和促進者。

2.“學(xué)生說題教學(xué)法”有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的實現(xiàn)

據(jù)筆者所知，由于受升學(xué)率等諸多因素的影響，目前習(xí)題教學(xué)司空見慣的還是傳統(tǒng)的“示范模仿式”教學(xué)法：即教師通過例題的講解示范，學(xué)生通過習(xí)題的“模仿訓(xùn)練”達到“教師教會方法、學(xué)生練出能力”的習(xí)題教學(xué)目的。毋庸諱言，傳統(tǒng)的“示范模仿式”習(xí)題教學(xué)法習(xí)題是一種典型的“教師教、學(xué)生學(xué)；教師講、學(xué)生聽；教師傳授、學(xué)生接受”的“教練式、講聽式、授受式”教學(xué)法。而“學(xué)生說題教學(xué)法”在習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用，不但改變了“以教師為中心”等傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，同時也改變了習(xí)題教學(xué)中那種“接受式學(xué)習(xí)、機械式學(xué)習(xí)、記憶式學(xué)習(xí)、重復(fù)式學(xué)習(xí)、非個性化的學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式，真正落實了新課程倡導(dǎo)的三種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的多樣化。

3.“學(xué)生說題教學(xué)法”是實現(xiàn)“魚與熊掌兼得”的“漁”和“箭”，應(yīng)用“學(xué)生說題教學(xué)法”有利于三維目標的統(tǒng)一、融合、落實與達成

筆者認為，習(xí)題教學(xué)的最終目的主要有三個，其一是鞏固、深化和拓展所學(xué)知識；其二是滲透方法、培養(yǎng)能力；其三還有助于激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、增強學(xué)習(xí)的樂趣與自信心。習(xí)題教學(xué)的過程，是鞏固知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、增強學(xué)習(xí)的樂趣與自信心的絕佳過程。這就是新課程所提倡的三維目標統(tǒng)一與融合、落實與達成絕佳過程。

筆者認為：三維目標統(tǒng)一與融合、落實與達成，必須重視過程與方法的優(yōu)化，要用最優(yōu)化的過程(教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程)與方法(教法與學(xué)法)去落實知識與技能的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)、去落實情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。而“學(xué)生說題教學(xué)法”則是三維目標統(tǒng)一與融合、落實與達成的坦途。

附：應(yīng)用“學(xué)生說題教學(xué)法”進行例題

教學(xué)的―般流程

(1)出示例題：

(2)學(xué)生審題：

(3)學(xué)生說題(一說命題意見圖：二說物理情景與物理過程：三說物理量及其相互關(guān)系)；

(4)學(xué)生評價、交流(教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)、點評)；

(5)學(xué)生說題(四說解題方法，解題思路與解題過程)；

(6)學(xué)生評價、交流(教師適時啟發(fā)、引導(dǎo)、點評)；

(7)學(xué)生說題(五說解題心得體會；六說對習(xí)題的評價；七說對習(xí)題的改編；)；

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關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 實效性 提高

在新課程改革的大背景下,只有切實抓好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性,教師才能夠在教學(xué)任務(wù)繁重、高考壓力大等多種因素的影響下達到預(yù)期的教學(xué)目標,培養(yǎng)出高效的人才。我結(jié)合這教學(xué)經(jīng)驗,談一談自己對提高課堂教學(xué)實效性的一些認識。

一、影響實效性的幾個因素

1.教師對學(xué)生的了解程度影響著課堂教學(xué)實效性。

教師在開展教學(xué)活動前,如果不了解學(xué)生,就會導(dǎo)致盲目教學(xué)、教學(xué)的方法不適合、教學(xué)任務(wù)目標不明確,因此要了解學(xué)生的認知水平、基本技能掌握情況、學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感價值觀等,為教學(xué)活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教師對教學(xué)內(nèi)容的理解、把握和處理能力影響著課堂教學(xué)實效性。

教師對教學(xué)內(nèi)容要吃透、理解到位,對課程標準要清楚,知道自己要講哪些內(nèi)容,所講的內(nèi)容是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準,否則就會出現(xiàn)該講的不講,不該講的說了一堆,致使實效性差。還有就是教師要有靈活的頭腦,在處理教材中的難點時,要使難點不難、抽象不難懂。例如,在講點到直線的距離公式時,許多學(xué)生對推導(dǎo)公式的方法是如何想到的不理解,我在教學(xué)時就先給出了一個具體的實例,讓學(xué)生探究:求原點到直線x+y=2的距離。許多同學(xué)都說出了幾種辦法來解答,其中有一種就是利用等面積的方法,還有一種是求兩垂線交點的坐標。然后我提問一般情況下求點到直線的距離的方法。這樣就教給了學(xué)生由具體到一般的研究問題的方法,取得了良好的教學(xué)效果。

3.教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法影響著課堂教學(xué)實效性。

課改前教師教學(xué)大都是“一言堂”,課改后一些教師雖有改進,但仍不能完全脫離舊觀念,使課堂教學(xué)不能夠適應(yīng)新形勢,教學(xué)方法單一,即用講授式,導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)無興趣,對知識的產(chǎn)生發(fā)展不明白,成績不夠理想。相反,一些教師更新了觀念,調(diào)整了教學(xué)方法,成績就非常的理想。二者形成了鮮明的對比。

4.教師的教學(xué)活動設(shè)計的能力影響著課堂教學(xué)實效性。

教師的教學(xué)活動設(shè)計科學(xué)、合理、符合學(xué)生的認知水平,直接影響著課堂教學(xué)的實效性。例如,對三角函數(shù)誘導(dǎo)公式的推導(dǎo),設(shè)問1:你能用三角函數(shù)的定義推導(dǎo)出α與α+180°的三角函數(shù)的關(guān)系嗎?(此問起點太低)設(shè)問2:你能用圓的幾何性質(zhì)推導(dǎo)三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式嗎?( 此問起點太高,有點深不可測)所以教師要不斷思考和學(xué)習(xí),提高自己的教學(xué)設(shè)計能力。

5.教師的專業(yè)素質(zhì)影響著課堂教學(xué)實效性。

教師如果沒有很強的專業(yè)素質(zhì),就無從授課。試想一下,課堂上教師總是出錯,學(xué)生能滿意嗎?課堂教學(xué)會有實效性嗎?

二、如何提高課堂教學(xué)實效性

1.加強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng),能提高課堂教學(xué)實效性。

學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣,課堂教學(xué)就一定是空談,取得不了任何效果。雖然數(shù)學(xué)不像物理、化學(xué)那樣有實用性,不像歷史、語文那樣有故事性,但是也有許多有趣的問題可以讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和探究,教師要做的就是如何將抽象、難懂的問題轉(zhuǎn)化為有趣的問題,我認為應(yīng)從以下三個方面來做。

(1)教師要從語言上下功夫,不能語言平淡、面無表情、整節(jié)課平鋪直敘,應(yīng)該做到語言既準確又生動。

(2)創(chuàng)設(shè)問題情景,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講等比數(shù)列前n項和公式時,可設(shè)計如下問題:小明假期去打工,到一家飯店應(yīng)聘,老板說第一天給他2000元,以后每天小明給老板返還1元、2元、4元、8元…… 至少干夠20天,問:小明同意了嗎?回答是小明拒絕了,讓學(xué)生尋找答案。這樣課堂上氣氛活躍,學(xué)習(xí)興趣大增。

(3)提高自己的專業(yè)素養(yǎng),多鉆研、多解題、多與學(xué)生溝通,真正做學(xué)生的良師益友,這樣學(xué)生自然就會仰慕老師,對數(shù)學(xué)也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.采取恰當?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)方式,能提高課堂教學(xué)實效性。

探究式課堂教學(xué),就是以探究為主的課堂教學(xué),主要是指學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照物,為學(xué)生提供充分自由表達和探討問題的機會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決問題。教育心理學(xué)家認為,學(xué)生的認知規(guī)律是經(jīng)歷一個從具體到抽象、從感性認識到理性認識的過程。這種數(shù)學(xué)常規(guī)實驗,讓學(xué)生在觀察、對比和反思中較快地對數(shù)學(xué)知識有一個感性認識,這比單純的通過枯燥的理論證明得出的結(jié)論效果要好得多,學(xué)生對有關(guān)知識的印象也比死記硬背要深刻得多,所以,在課堂教學(xué)中教師如果能夠適當?shù)剡M行探究式課堂教學(xué),必能大大提高教學(xué)實效性。

例如,案例一:探究橢圓的定義。用具:兩個圖釘、一根長約20厘米沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板。步驟:(1)分組(四人一組)。(2)將紙板固定在桌面上,把細繩拴在圖釘上,再把圖釘固定在紙板上。(3)用筆尖把繩子拉緊,使筆尖在紙板上慢慢移動,從而畫出橢圓的圖形。然后提出以下三個問題,第一個問題:橢圓上的點滿足什么樣的條件?第二個問題:如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣,會出現(xiàn)什么情況?如果繩長比兩個釘子間的距離還小呢?第三個問題:繩長不變,改變兩個圖釘間的距離,橢圓的形狀有何變化?

案例二:探究幾何體的表面積。用具:卡紙和雙面膠。步驟:(1)課前學(xué)生制作長方體、三棱錐、圓錐、圓柱等模型。(2)課上拆開制作的模型并探究幾何體的表面積。(3)學(xué)生自己歸納總結(jié)出多面體表面積的計算方法和旋轉(zhuǎn)體的表面積的計算方法。

案例三:探究一元二次不等式的解集。用具:每人一臺電腦。步驟:(1)給出一個具體問題情景,抽象歸納得到一個具體的一元二次不等式。(2)畫出對應(yīng)的一元二次函數(shù)圖像,并在圖像上制作出一個動點A。問題:拖動點A,它的橫坐標與縱坐標有何變化?

3.突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙,能提高課堂教學(xué)實效性。

在教學(xué)過程中,我們常聽到學(xué)生說:“課上聽明白了,但到自己解題時,總感到困難重重,無從入手?！边@恰恰是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維存在著片面性、定式性等障礙,影響了課堂教學(xué)的實效性。我們突破學(xué)生的思維障礙,才能提高課堂教學(xué)的實效性。例如在學(xué)習(xí)了函數(shù)的奇偶性后,學(xué)生在判斷函數(shù)的奇偶性時常忽視定義域問題。因此,我設(shè)計了如下問題:判斷函數(shù)f(x)=2-()在區(qū)間[2-6,2a]上的奇偶性。不少學(xué)生由f(x)=f-(x)得到f(x)為奇函數(shù)。我又提問:f(x)為奇函數(shù)或偶函數(shù)時,區(qū)間[2-6,2a]應(yīng)滿足什么條件?通過這個問題學(xué)生發(fā)現(xiàn)a=2或a=1時,定義域關(guān)于原點對稱,函數(shù)為奇函數(shù)。

4.合理有效的利用多媒體教學(xué)設(shè)備,能提高課堂教學(xué)實效性。

當前,信息技術(shù)在教育中扮演著越來越重要的角色,現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合非常重要,它改變了傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書,一支粉筆一張嘴”的老模式,使課堂教學(xué)更加生動、形象、有吸引力、容量大、時效性強。數(shù)學(xué)教學(xué)每堂課都有隨堂練習(xí),教師可以先讓同學(xué)們在練習(xí)本上作答,然后利用實物投影儀將部分學(xué)生的成果加以展示,這樣不僅可以糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題,及時評價學(xué)生,而且能夠更有效地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目標。合理的教學(xué)課件能夠增大課堂的容量并減輕教師板書的工作量,使教師能有精力講深講透所舉例子,提高講解效率。對于板演量大的內(nèi)容,如立體幾何中的一些幾何圖形、文字量較多的應(yīng)用題、復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)等,教師都可利用多媒體課件來提高課堂效率。當然多媒體課件的輔助教學(xué)不能與教學(xué)的優(yōu)化等同起來,我們還是要根據(jù)教材內(nèi)容的需要,合理設(shè)計,該板書的那一部分是絕不能由多媒體來代替,否則實效性將大大降低。

三、做好課堂實效性的經(jīng)驗總結(jié)

教師專業(yè)成長是新課程改革的客觀要求,教學(xué)反思和教學(xué)評價是教師專業(yè)成長的有效途徑,如果沒有有效及時地對課堂教學(xué)實效性進行反思和總結(jié),教師的專業(yè)素質(zhì)就不能有實質(zhì)性的提高,也就不能長時間地使課堂教學(xué)持續(xù)有效,教學(xué)目標就無法完全實現(xiàn)。

參考文獻: