導語：如何才能寫好一篇護理院校畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.存在的問題與分析

1.1 考生選題困難，撰寫的護理綜述類文章多，內(nèi)容缺乏新穎性

護理論文可以反映護理學科的發(fā)展趨勢，應具有科學性、實用性、創(chuàng)新性和新穎性。大部分考生感覺選題困難，不知從何處下手，選不好論文題目。評閱分析所見護理綜述論文32篇占總課題的64%，僅有3人撰寫護理科研論文。護理文獻綜述是護理論文中的一種特殊文體，作者通過閱讀大量文獻后，將有關(guān)資料進行分門別類，歸納整理而寫成的文章。大多數(shù)考生選題不新穎，僅把一些國內(nèi)醫(yī)院早已開展的護理技術(shù)或已經(jīng)形成常規(guī)的項目進行總結(jié)，不了解護理專業(yè)發(fā)展動態(tài)，不能把握護理學科發(fā)展的前沿方向，如論文“老年病人的心理護理“、“術(shù)后病人疼痛的護理”、“靜脈輸液的護理方法與技巧”等，嚴格地講，綜述不應屬于畢業(yè)論文的范疇。

1.2 考生畢業(yè)論文撰寫的基本格式不規(guī)范，論文質(zhì)量有待提高

部分考生論文存在題文不符、摘要概念不清，討論重復前言、結(jié)果的內(nèi)容，與結(jié)果分離，不了解量表、問卷的使用原則及信、效度檢測的方法等，且參考文獻著錄意識淡薄，論文中引文量不大，平均3條/篇，論文中引用了他人的重要觀點、數(shù)據(jù)、方法、判斷標準而文后未標出其參考文獻，或參考文獻書寫欠規(guī)范。有的考生將個案報道、護理經(jīng)驗總結(jié)寫成科研論文，個案護理未交待清楚特殊護理的操作內(nèi)容，護理經(jīng)驗只抄寫教科書上常規(guī)護理內(nèi)容。如論文“上消化出血的護理”，書本常規(guī)內(nèi)容多，而對獲得的經(jīng)驗和體會的具體做法介紹甚少，護理效果也未加以報告，也未總結(jié)出新認識和新觀點。

1.3 考生中畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，缺乏嚴肅性

嚴肅性是撰寫論文必須遵守的基本要求，實事求是是寫作的基本道德。大部分考生時間投入較少，在論文寫作上表現(xiàn)出嚴重的任務觀念，提交畢業(yè)論文前臨陣磨槍，勉強成文。評閱分析所見，有些論文資料有抄襲現(xiàn)象，有的在設計實驗時不設對照組，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系不清楚，統(tǒng)計分析時多數(shù)使用算術(shù)平均數(shù)或百分率。有的考生利用現(xiàn)代信息手段，對網(wǎng)絡論文進行復制、粘貼或大段照抄教科書或某專著。抄襲是科學研宄的大忌，既不能鍛煉能力，還違背科學道德。論文的科學性表現(xiàn)在實驗設計必須科學、合理；數(shù)據(jù)要準確并經(jīng)過統(tǒng)計處理；統(tǒng)計圖表要簡單、恰當。如“術(shù)后病人的疼痛護理”有2篇在內(nèi)容上大段雷同，視為抄襲或剽竊。

2.對策

2.1 優(yōu)化自考護理本科教育課程設置，開設論文寫作必修課和學術(shù)論文專題講座

我國護理科研起步較晚，護理人員科研理論和能力的不足已成為阻礙護理科研發(fā)展的主要障礙。高等護理自學考試培養(yǎng)目標就是使學生具備一定護理研宄、管理等能力，雖然目前的課程設置中已開設護理研宄、統(tǒng)計學等課程，但從幾年的“護理研宄”教學經(jīng)驗和相關(guān)調(diào)查的結(jié)果得知：護理專業(yè)學生整體信息素質(zhì)偏低，獲取信息能力較差，撰寫畢業(yè)論文選題困難。因此，應對護理研宄課程進行改革，圍繞護理研宄與論文寫作的主題設計綜合課程框架，擬定實用性強的內(nèi)容，增加文獻檢索實習課，選擇科研經(jīng)驗豐富及文獻檢索知識扎實的教師任教，提高自考本科生文獻檢索能力和信息運用能力。畢業(yè)論文考核前舉辦護理最新研宄進展和發(fā)展方向及論文撰寫講座，幫助考生明確論文撰寫的基本格式，科學地進行科研設計和規(guī)范地書寫畢業(yè)論文。

2.2 建立畢業(yè)論文考核前撰寫開題報告制度，提高考生畢業(yè)論文的撰寫質(zhì)量

開題報告對學生的科研知識掌握和科研思路的明確能起到較好的作用效果。開題報告質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到畢業(yè)論文的寫作與質(zhì)量。撰寫開題報告前，應講清開題報告的模式，請指導教師及專家?guī)椭忌袛嗨绣车倪x題有無價值，研宄方法是否得當，論證邏輯有無缺陷。開題報告的基本內(nèi)容主要包括：選題的意義；研宄的主要內(nèi)容；擬解決的主要問題（闡述的主要觀點）；研宄（工作）步驟、方法及措施；畢業(yè)論文（設計）提綱；主要參考文獻。在畢業(yè)論文的教學時間安排上要作出相應調(diào)整，提早布置開題報告和畢業(yè)論文寫作任務，學生可在臨床實習的過程中，關(guān)注自己感興趣的問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間進行科研設計、實驗研宄及對所得資料進行統(tǒng)計分析，書寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

2.3 靈活選聘導師，建立導師工作監(jiān)督機制，加強考生畢業(yè)論文的全程管理

我國護理本科自考生的論文多在完成后，交于主考院校，主考院校按照論題方向?qū)⒄撐姆纸M，分配給相關(guān)評審教師評價考核。大部分考生由于任務重，答辯時間緊迫，評閱教師給予的指導不能及時糾正，仍然按照錯誤的或有缺陷的設計開展研宄或?qū)懽?，嚴重影響?a href="http://www.eimio.cn/haowen/9305.html" target="_blank">畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，在導師的聘用上，可以聘請青年教師和優(yōu)秀碩士、博士擔當護理自考生導師，或是在院校之間相互聘用導師。建立導師工作監(jiān)督機制，學院可定期檢查導師的工作情況，同時制定學生權(quán)益保障機制，學生在面對導師很少指導或沒有指導的情況時，可以向?qū)W校主管部門提出。通過建立“導師制”，可對考生畢業(yè)論文進行全程管理，包括開題報告、調(diào)查研宄、文獻查閱、論文撰寫、答辯等各項工作，這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，同時也可促進省內(nèi)地區(qū)院校間協(xié)作，還可以彌補目前我國護理科研協(xié)作性不夠的現(xiàn)狀，為進一步的護理科研協(xié)作提供可能。

2.4 加強考生管理和畢業(yè)論文的學風建設，杜絕抄襲行為

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；撰寫；現(xiàn)狀；調(diào)查

中圖分類號：G642.477？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0006-03

撰寫畢業(yè)論文是教學計劃中規(guī)定的一個重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容，是需要學生在學業(yè)完成前寫作并提交的論文，是學生在畢業(yè)前獨立從事科學研究工作的初步嘗試。為深入了解江漢大學衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“我院”）目前畢業(yè)論文的寫作狀況，提高我院畢業(yè)論文的質(zhì)量，我們采用調(diào)查問卷的形式對我院畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

1 目的

通過調(diào)查了解我院學生畢業(yè)論文撰寫的現(xiàn)狀，并分析調(diào)查結(jié)果，對存在的問題提出合理化建議。

2 對象

我院2007級及2008級共415名學生，其中護理專業(yè)314名、醫(yī)學影像專業(yè)58名、口腔醫(yī)學專業(yè)43名，均完成了在校期間各門課程的學習。

3 方法

設計調(diào)查問卷，主要內(nèi)容包括學生撰寫畢業(yè)論文的動機及方法、畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源、論文的完成時間及場所、影響論文撰寫的主要因素、獲教師指導的情況、論文對個人發(fā)展的影響、對教學的建議等。發(fā)放問卷415份，收回有效問卷403份，有效回收率為97%。采用描述性統(tǒng)計分析所得數(shù)據(jù)。

4 結(jié)果

4.1 撰寫畢業(yè)論文的動機及方法

在對畢業(yè)論文的認知方面：絕大多數(shù)學生都是被動地完成學校的任務，12.8%的學生認為是檢驗學習成果，僅有8.5%和1.1%的學生今后有做科研的打算和興趣驅(qū)使。而在論文寫作中有17%學生肯定自己是會抄襲的，30.9%的學生還持猶疑態(tài)度。

4.2 畢業(yè)論文對個人發(fā)展的影響

4.3 影響論文撰寫的主要因素

4.4 畢業(yè)論文的選題類型及數(shù)據(jù)來源

在選題方面僅有23.4%的學生會選本專業(yè)科研論文，30.9%的學生對所選課題略有研究，27.7%的學生認為該題目好寫，而只有22.3%和19.1%的學生是從圖書館、實習調(diào)研中獲取研究數(shù)據(jù)。

4.5 獲得指導教師指導的情況

在論文完成過程中有52.1%的學生是由指導老師指導的，有21.3%學生受到老師5次以上指導，還有38.3%的學生既有指導老師指導，又有其他老師共同指導。

4.6 學生對教學的建議

5 討論

5.1 提高學生對畢業(yè)論文重要性的認識

從表1、2的調(diào)查結(jié)果來看，學生普遍對畢業(yè)論文不夠重視，未能全面認識畢業(yè)論文對促進自身能力的提高及影響今后的發(fā)展等方面所發(fā)揮的作用。雖然?？粕欠裼斜匾珜懏厴I(yè)論文目前仍存在爭議，但是畢業(yè)論文是教育過程中的重要組成部分，從長遠看，它能使學生樹立科研精神，形成創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識、信息意識、競爭意識、團隊意識以及成就意識[1]。

5.2 加強學生科研能力的培養(yǎng)

從表3、4中我們發(fā)現(xiàn)，由于學生缺乏基本的科研與寫作能力，所以第一需花較多的時間去選題，第二較難確定合適的選題，第三獲取數(shù)據(jù)、分析資料的能力較差，第四寫作水平仍處于總結(jié)、回顧分析為主導的階段。從實際看，科研是?？平虒W中的薄弱環(huán)節(jié)。醫(yī)學?？茖W生科研能力的培養(yǎng)目標是：在臨床工作中能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，初步掌握撰寫科研論文的方法，具有初步的科研能力[2]。

5.3 改進畢業(yè)論文的指導過程

表5顯示，我院參與畢業(yè)論文指導的老師工作態(tài)度端正、責任心較強，能積極履行工作職責。學生對教師的評價較高，在遇到問題時首先想到的是請教老師。但由于論文寫作到第三學年畢業(yè)實習前才布置，學生因在醫(yī)院實習而無法回校，而指導教師也大多不忍心要求學生回校見面，所以多以郵件、電話的形式相互聯(lián)系，使指導工作缺乏相應的針對性。因此，在表6中學生就要求增加與導師溝通的時間、提前訓練寫作技巧、開展學術(shù)活動、訂閱論文期刊等。

6 建議

畢業(yè)論文是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用[3]。

6.1 調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

筆者認為將畢業(yè)論文的教學從最后一學年提前到新生入學的第一學期，提早布置論文寫作任務，增加《科研設計》、《文獻檢索》等課程，在寫作類課程中融入畢業(yè)論文寫作指導，開展專題講座、學習交流活動或?qū)W科競賽等。既能讓學生較早地接觸畢業(yè)論文的相關(guān)知識，掌握基本科研方法和規(guī)范，加強思想認識，培養(yǎng)科研興趣，鍛煉寫作能力；又能大大減輕學生和教師的工作壓力；還能正確引導學生在學習與工作中關(guān)注自己感興趣的問題，發(fā)現(xiàn)問題，查閱大量的資料，選擇合適的課題，并有充足的時間科學地進行科研設計、實驗研究及對所得資料進行統(tǒng)計分析，從而書寫出高質(zhì)量的論文。

6.2 完善指導方式

利用我院良好的院校合作基礎如分校、實習基地及教學醫(yī)院等，提前向他們畢業(yè)論文題目類型及要求等信息，不僅可以共同設計畢業(yè)論文選題，還可以為學生提供進行畢業(yè)論文設計的基本條件，更可以請實習帶教老師共同指導學生撰寫畢業(yè)論文。這樣既能夠讓相關(guān)醫(yī)療單位通過畢業(yè)論文的完成過程對所需人才進行設計定位，又能夠使畢業(yè)論文選題更貼近醫(yī)學臨床實踐并增強其科學性和吸引力[4]，還能夠通過畢業(yè)論文幫助學生全面了解醫(yī)療單位對所需人才的要求并熟悉實際工作中科研工作的開展方法，更能夠讓學生盡快確定合適選題，順利撰寫畢業(yè)論文，完成培養(yǎng)計劃。

6.3 豐富論文形式

?？茖W院的培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)應用型高級專門人才。根據(jù)這一目標，我們可以將傳統(tǒng)單一的畢業(yè)論文模式，向應用性、實用性方面轉(zhuǎn)變。根據(jù)學生的特點因材施教，可豐富論文形式，如學生可以自己的實習醫(yī)院為背景撰寫調(diào)研報告，結(jié)合實習期間的所見病患編寫大病歷、病案分析；還可以豐富論文內(nèi)容，如既可涉及臨床也可涉及?？谱o理、健康宣教、醫(yī)德倫理、衛(wèi)生法規(guī)等；也可以鼓勵學生參加教師或?qū)嵙晢挝坏目蒲谢顒?、社會調(diào)查和學科知識競賽等，以提交學年論文或其他畢業(yè)實踐的報告來抵免畢業(yè)論文的學分。這樣可以充分利用學生所學的理論知識，分析或解決現(xiàn)實問題，提高其實踐應用能力。

參考文獻：

[1]鄭建宙，周歧江，李壯.醫(yī)學畢業(yè)論文教學的初步實踐[J].右江民族醫(yī)學院學報，2001，23（5）：831-832.

[2]張景龍.成人教育護理?？粕厴I(yè)論文評價標準的分析[J].護理研究，20，（05）：295-296.

[3]趙旦峰，李剛.論科學選題在本科生畢業(yè)設計中的重要性[J].黑龍江高教研究，2006，（10）：109-I10.

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1科研立題

立題是實習階段的第一步,傳統(tǒng)的帶教方式是帶教老師給出一個設計好的實驗方案,學生按照實驗方案中的流程按部就班完成實驗,不能很好理解立題依據(jù),實驗設計原理,這樣學生就很少思考為什么這么做,通過這樣的實驗設計解決了什么問題,不能把所學理論知識和實驗設計結(jié)合,在實習之初就不知道自己為什么做這樣的實驗,失去了對實驗興趣和熱情。為了解決這一矛盾我們在實習之初,就將PBL教學理念和立題相結(jié)合。首先由帶教老師提出將要開展的科研項目,詳細的介紹給全體實習生,同時提出該項研究應具備的基本能力,由學生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇科研項目,學生的選擇權(quán)得到了尊重,主動性和積極性被調(diào)動起來,從而滿懷信心地投入到畢業(yè)實習中去。

2論文查詢與研讀

確定指導老師和課題方向后,要求學生對將要開展的研究工作有一個較為全面的了解。論文查詢與研讀是獲取知識和信息的重要手段,通過研讀學科具有前沿性的文獻,了解學科研究前沿,了解學科研究內(nèi)容和進度,目前存在的問題以及通過哪些實驗方法和手段能解決這些問題。雖然學生在本科階段已經(jīng)學習了一些文獻檢索的知識,但大多數(shù)學生還不知道如何將課堂所學理論知識與實踐應用結(jié)合起來。因此帶教老師要鼓勵學生大量閱讀所選科研項目有關(guān)論文,積累科研項目有關(guān)基礎知識,根據(jù)這些基礎知識和實驗目的,選擇合適的檢索主題詞,學會使用萬方、維普、CNKI、Pubmed、ScienceDirect等數(shù)據(jù)庫,輕松自如的找到自己所需要的參考論文。找到自己所需論文后就要對這些論文進行系統(tǒng)的研讀,在研讀過程中找到解決問題的思路和方法。

3實驗方案設計

論文查詢與研讀及立題完成后,就可以進入實驗方案設計階段。設計實驗方案時,要充分調(diào)動學生的積極性,要讓學生根據(jù)積累的科研項目相關(guān)知識自己設計實驗思路,依據(jù)實驗目的選擇合適的實驗方法、實驗材料、設備儀器,并合理安排實驗時間。實驗方案確定后邀請做相關(guān)研究的高年級研究生參加,討論方案設計的先進性和可行性,找出其中存在的問題,提出解決方法。通過討論充分釋放學生的潛能,既能讓學生自主的學習,又達到了PBL教學的目的。

4數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析

實驗操作階段完成之后,要對實驗結(jié)果進行整理和分析。啟發(fā)學生學會分析結(jié)果,例如選擇何種統(tǒng)計軟以及結(jié)果何時有統(tǒng)計學意義,通過結(jié)果分析找出解決問題的方法,而不是簡單地告訴學生結(jié)果。學生分析問題和解決問題的能力得到了大大提高,也為畢業(yè)后科研生涯的數(shù)據(jù)處理結(jié)果分析奠定扎實的基礎。

5論文寫作數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析

完成之后,總結(jié)課題研究成果,撰寫畢業(yè)論文。啟發(fā)學生思考畢業(yè)論文撰寫的基本要素、注意事項等。論文寫作完成之后,帶教老師全面審閱并提出修改意見,指導學生撰寫出更專業(yè)的符合要求的畢業(yè)論文。

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醫(yī)學護理論文2700字(一)：探析臨床醫(yī)學中醫(yī)學護理的地位與作用論文

摘要：隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學護理在臨床醫(yī)學當中的地位逐步提升，發(fā)揮的作用也愈發(fā)明顯，在很大程度上影響著國家醫(yī)療服務體系的發(fā)展水平。本文并不僅僅是簡單地分析醫(yī)學護理在臨床醫(yī)學當中的地位和作用，更是希望通過研究讓更多的人重視醫(yī)學護理，并概括出醫(yī)學護理的可適用規(guī)律，為提高護理工作的質(zhì)量提供有一定參考價值的示范。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學護理；臨床應用；地位；作用

醫(yī)學護理在臨床醫(yī)學中具有重要的地位和作用，科學化、標準化和制度化的醫(yī)學護理，不僅關(guān)系著患者的健康，同時也能夠反映出整個醫(yī)院護理隊伍的精神面貌與職業(yè)素質(zhì)。臨床護理工作者的專業(yè)素質(zhì)與技能在現(xiàn)代醫(yī)學中起著舉足輕重的作用，本文詳細分析醫(yī)學護理在臨床醫(yī)學中的地位，并闡述在醫(yī)學護理在臨床診斷和臨床治療中的作用，為優(yōu)質(zhì)臨床護理提供幫助。

1新世紀醫(yī)學護理工作所存在的問題

1.1醫(yī)學護理隊伍整體專業(yè)素質(zhì)不高

隨著醫(yī)學護理聘請制度的改變，醫(yī)院普遍出現(xiàn)醫(yī)護人員緊張的問題。為了解決這一問題，不少醫(yī)院開始聘請一些合同制護士。合同制護士大多來中專院校，文化水平不高，專業(yè)理論基礎知識薄弱，沒有足夠的實踐經(jīng)驗，因此缺乏一定的專業(yè)素質(zhì)。合同制醫(yī)學護理人員的薪資普遍不高，但工作強度過大，不少合同制醫(yī)學護理人員的并不具備合格的敬業(yè)精神。

1.2醫(yī)學護理管理人員的管理能力有效

有些醫(yī)學護理管理人員并沒有接受過系統(tǒng)的管理培訓，仍是采用傳統(tǒng)的方式管理醫(yī)學護理人員。管理觀念與方法都比較落后，無法跟上時期醫(yī)學護理工作的要求，最終造成自己與被管理者沒有足夠的工作積極性。

1.3醫(yī)學護理人員沒有理解新時期的醫(yī)學護理工作

新時期的醫(yī)學護理工作更關(guān)注病人的心理與預防護理，但有些醫(yī)學護理人員并沒有真正理解新時期醫(yī)學護理工作的內(nèi)容與要點，仍是采用傳統(tǒng)的方式護理病人。不主動與病人進行溝通，只為病人提供基本的醫(yī)學護理服務，造成病人與醫(yī)護人員關(guān)系之間的不和諧，不信任。

2醫(yī)學護理在臨床醫(yī)學中的地位

2.1醫(yī)學護理是醫(yī)學治療的重要環(huán)節(jié)

我國中醫(yī)在治療上強調(diào)的是“三分治，七分養(yǎng)”，這里的“養(yǎng)”指的就是護理，三分靠治療，七分靠護理，治療固然重要，但是沒有科學的護理，也確保不了患者的痊愈，由此可見醫(yī)學護理在醫(yī)學治療中的重要性。在“治”的過程中科學的護理也是必要的環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助患者在實際治療過程中解除軀體的痛苦，還可以幫助患者滿足其心理需要，護理人員可以通過合適的語言交流了解，再到安慰的話語溝通緩解患者治療過程中焦慮、緊張的情緒，最后通過簡單解釋性告知來調(diào)動患者配合的積極性，盡可能使他們處于一個接受治療的最佳心理狀態(tài)。

2.2醫(yī)學護理的質(zhì)量影響臨床治療的質(zhì)量

醫(yī)學護理作為一項綜合性很強的學科，護理人員需要學習掌握多方面的知識，而不僅僅是對患者進行簡單的看護照料。隨著現(xiàn)代醫(yī)學技術(shù)的進步，要求醫(yī)學護理人員要掌握初級保健技能也就是臨床干預，護理人員要學習病理學、影響健康的社會心理因素、管理計劃，以及疾病診斷能力，護理人員具備了多方面的知識，可以在緊急或者突發(fā)狀況下采取適當?shù)募本却胧?，會大大提高患者獲救率，同時也會幫助醫(yī)生減輕負擔，成為醫(yī)生的合作者，提高醫(yī)院整體治療質(zhì)量，幫助更多的患者恢復健康。

3醫(yī)學護理在臨床醫(yī)學中的方式

3.1環(huán)境護理

護理人員需要為患者提供一個良好的治療和護理環(huán)境，為此，護理人員對臨床患者需要進行環(huán)境護理。具體而言，護理人員需要確保病房的干凈和整潔，進行定時打掃和消毒，及時更換患者用過的物品并進行消毒，避免出現(xiàn)院內(nèi)感染；控制好病房內(nèi)的溫度和濕度，為患者提供相對舒適的住院環(huán)境；在查房期間，與患者進行積極溝通，并了解患者的生理需求和心理需求，積極解決患者的問題；為了預防跌落和摔倒現(xiàn)象的出現(xiàn)，護理人員需要確保病房、走廊、衛(wèi)生間地面的干凈和干燥，針對需要的患者，護理人員可以在患者床邊安置欄桿。

3.2心理護理

患者在住院治療期間，難免會出現(xiàn)一些不良情緒，為此，護理人員需要為患者提供心理護理服務，并結(jié)合患者的心理素質(zhì)和基本情況，為患者提供針對性較強的心理護理。具體而言，護理人員需要就患者患病類型、治療方式、護理方式、預期效果等基本情況，對患者進行健康宣教，另患者對自身疾病能夠一個足夠充分的認知，進而提高患者的治療信心。此外，護理人員可以組織患者參與交流活動，在活動中分享自己的疾病治療情況，在為其他患者提供參考的同時，也能緩解患者的不良情緒，并增進護患關(guān)系。

3.3常規(guī)護理

常規(guī)護理主要包括例行進行各項身體檢查、按照醫(yī)囑為患者提供治療藥物和靜脈注射、密切關(guān)注患者身體指標變化、通知患者進行檢查、組織患者參加健康宣教活動、引導患者就診和檢查等。此外，護理人員還需要向患者家屬講述護理注意事項，通過和患者家屬的共努力來幫助患者?？傊?，護理人員需要及時了解患者病情變化，并降低匯報給主治醫(yī)師，以便主治醫(yī)師能夠更好的開展對患者的治療工作，建立主治醫(yī)師和患者之間的橋梁，為治療工作的開展奠定基礎。

4醫(yī)學護理在臨床醫(yī)學中的作用

4.1醫(yī)學護理與臨床診斷

一般情況下，許多患者的病情是錯綜復雜的，這一方面需要醫(yī)生正確診斷和治療，另一方面還需要護理人員落實各項具體的治療措施?；颊呓佑|時間最長的便是護理人員，他們對于患者的病情變化也就更加關(guān)注，醫(yī)學治療效果的提升僅僅依賴于醫(yī)護人員的日常觀察記錄，便于醫(yī)務人員更好地評估患者情況，為制定接下來的治療方法發(fā)揮著十分重要的作用。

4.2醫(yī)學護理與臨床治療

臨床治療的難度系數(shù)較大，僅僅依靠醫(yī)生來完成治療工作是不可能的，必須要有護理人員的協(xié)助，在此階段護理人員的主要職責在于完成治療的整理和準備工作，保證治療場所的干凈整潔，為醫(yī)務人員傳遞醫(yī)用工具，確保整個治療過程能夠順利開展。對于優(yōu)秀的護理工作而言，他們會時刻將臨床治療中涉及到的必需品按照一定的標準進行歸類放置，便于醫(yī)務人員查找，也可以大大降低藥物等拿錯的風險，促進治療水平的提高。

5結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學護理在臨床醫(yī)學中占有重要地位，有效的護理工作，會大大提高臨床治療效果和質(zhì)量，而護理人員的素質(zhì)和能力對治療質(zhì)量有重大影響，所以要對護理人員進行后續(xù)教育，增強其護理的風險意識和責任意識，加深安全教育過程控制，完善護理人員的素質(zhì)和技術(shù)的應用能力。讓醫(yī)學護理在臨床診斷和臨床治療過程中發(fā)揮較大的作用。

作者簡介：孟媛媛，本科在讀，就讀于遼東學院醫(yī)學院（羅麗芬形象健康管理學院），研究方向：護理學。

醫(yī)學護理畢業(yè)論文范文模板(二)：人性化管理理念在重癥醫(yī)學護理中的應用分析論文

【摘要】目的：探討人性化管理理念在重癥醫(yī)學護理中的應用價值，為臨床實踐總結(jié)經(jīng)驗。方法：我院于2017年6月-2019年6月期間收治的重癥護理人員中，從中選擇了80例作為本次研究的病例，采取計算機隨機數(shù)字分組法進行分組，觀察組與對照組的病例數(shù)均為40例，后者接受常規(guī)護理，前者在其基礎上接受人性化管理，分析比較二者護理后的總體情況。結(jié)果：觀察組的護理滿意度、四項生活質(zhì)量評分均高于對照組，兩組數(shù)據(jù)比較明顯不同（P<0.05）。結(jié)論：人性化管理理念強調(diào)“以人為本”，將其應用于重癥護理人員中，提高了護理質(zhì)量，促進護患關(guān)系的和諧發(fā)展，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】人性化管理；重癥醫(yī)學；滿意度

【中圖分類號】R473【文獻標識碼】A【文章編號】1672-3783（2020）02-0237-02

重癥醫(yī)學護理中，護理內(nèi)容和檢查項目復雜，患者為危重病患者，病情進展迅速，對于護理人員有著較高的要求。人性化管理理念是近年來興起的護理理念，能夠根據(jù)患者情況實施個性化的護理，關(guān)注患者作為社會人的需求，為患者提供情感的服務[1]。本次研究對象為重癥護理人員，對我院收治的80例接受不同的護理方法的患者進行研究，通過分組試驗的護理結(jié)果對比來證實人性化管理的臨床價值，如下所述：

1資料與方法

1.1基本資料

本文的研究對象為重癥護理人員，病例納入時間為2017年6月-2019年6月，從中選擇了80例作為本次研究的病例，按不同的護理方法進行分組，觀察組與對照組的病例數(shù)均為40例。對照組40例患者中，男性與女性患者例數(shù)分別為22和18，年齡在30～75歲之間，年齡均值為（55.02±7.54）歲；觀察組40例患者中，男性與女性患者例數(shù)分別為23和17，年齡在29～75歲之間，年齡均值為（55.13±7.31）歲。兩組患者進行基本資料的比較，差異較?。≒>0.05）。

1.2方法

對照組患者接受常規(guī)護理，觀察組患者接受人性化管理：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的護理理念，樹立人性化護理理念，加強護患溝通，多與患者進行交談，多關(guān)心患者，傾聽患者的主訴，詢問其病史、治療史等，以獲得患者信任；加強營養(yǎng)供給，保證每天攝入充足的蛋白質(zhì)、纖維等，盡可能不進食碳水化合物；對患者情況進行評估，定時檢查患者的病情，加強病房巡視；實施舒適的護理服務，保持病房內(nèi)溫度和濕度的適宜，對患者家屬開展健康知識宣教，尊重患者隱私。

1.3統(tǒng)計學處理

本研究的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)應用SPSS22.0軟件進行計算，統(tǒng)計學處理數(shù)據(jù)均符合正態(tài)分布，用均數(shù)±標準差表達分析結(jié)果，計數(shù)資料用卡方檢驗，相關(guān)研究數(shù)據(jù)的對比用t檢驗。P<0.05時，表明兩組重癥護理人員的相關(guān)研究數(shù)據(jù)對比，存在明顯的不同。

2結(jié)果

2.1分析比較兩組的護理滿意度

觀察組40例，滿意24（60.00），基本滿意14（35.00），不滿意2（5.00），總滿意38（95.00）；對照組40例，滿意18（45.00），基本滿意12（30.00），不滿意10（25.00），總滿意30（75.00）。對兩組的護理滿意度進行評價，觀察組為95.00%，對照組為75.00%相對較低，兩組數(shù)據(jù)比較明顯不同（P<0.05）。

2.2分析比較兩組的生活質(zhì)量評分

3討論

重癥患者的病情復雜，往往存在嚴重的心理問題，是需要重點護理的特殊人群，對于護理工作的質(zhì)量有著較高的要求。人性化護理管理理念強調(diào)對患者進行人性化心理疏導，做到細致觀察患者病情，找出潛在高危因素，提高護理服務的質(zhì)量，挽救患者的生命。對重癥患者及其家屬實施人性化護理，注重患者的身心舒適度，改善其情緒狀態(tài)，提高患者的治療依從性。重癥患者的病情嚴重，心理異常，容易出現(xiàn)焦慮和抑郁的心理狀態(tài)，人性化護理中加強了心理護理，讓護理人員贏得患者的信任，積極配合醫(yī)護診療操作。注重患者的身心舒適度，讓患者更好適應醫(yī)院環(huán)境，對潛在的風險事件進行分析、評估、預報，總結(jié)出預防措施，最終減少其發(fā)生。

篇5

姓名： 楊xx小姐 國籍： 中國

目前住地： 廣州 民 族： 漢族

戶 籍 地： 廣東省 身高體重： 165 cm kg

婚姻狀況： 未婚 年齡： 25 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應聘職位： 醫(yī)院/醫(yī)療/護理/美容保健類：工藝技術(shù)員、質(zhì)檢員 、 行政專員/助理：助理、主管、市場營銷 、 生物化工/制藥工程：研究人員、資料認證員、化驗室主管

工作年限： 2 職稱： 初級

求職類型： 全職 可到職日期： 隨時

月薪要求： 2000--3500 希望工作地區(qū)： 廣東省 廣州

工作經(jīng)歷： 2005.7至今 廣州化學試劑廠工作，從事過化學工藝技術(shù)人員和質(zhì)檢員工作。了解有機溶劑和無機結(jié)晶產(chǎn)品的整個生產(chǎn)過程，參加過ACS產(chǎn)品工藝的改造，并獲得廣東省人事廳認可的化學工藝工程師助理的職稱。同時熟悉化學產(chǎn)品整個檢驗操作，對化驗工作積累豐富的經(jīng)驗，特別是化分、產(chǎn)品前處理。在此期間還參加過ACS產(chǎn)品英文版的翻譯，檢驗方法的修改，檢驗標準的制定。

2004.52004.6 廣西桂林集琦實力天然有限公司實習，了解中藥提取整個生產(chǎn)過程，并參與中藥前處理、提取、濃縮、干燥等操作中。

2003.122004.1 廣東南國藥業(yè)有限公司實習，了解片劑、酊劑、大輸液、針劑等生產(chǎn)工藝及GMP要求，注射用水的生產(chǎn)工藝。

2002.52004.8 圖書館管理員，由于吃苦耐勞、工作認真負責，受到館領(lǐng)導的表揚并被評為優(yōu)秀學生館員助理。

2001.92002.7 擔班長，組織、帶領(lǐng)同學們參加校、院的活動，并獲得院廣播操比賽三等獎、院文明站崗第一名。

教育背景

畢業(yè)院校： 廣東海洋大學

最高學歷： 本科 畢業(yè)日期： 2005-07-01

所學專業(yè)： 制藥工程 第二專業(yè)：

培訓經(jīng)歷： 2001.92005.6 廣東海洋大學學習（班長） 制藥工程 獲得工學學士學位

2005.72006.12 廣州化工集團有限公司 培訓、考核認定化工工藝助理工程師

語言能力

外語： 英語 優(yōu)秀

國語水平： 精通 粵語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

英 語：已通過國家英語四級，具有聽、說、寫的能力，能閱讀本專業(yè)外文資料

計算機：通過國家計算機二級（C語言），具有計算機基本應用能力，熟悉Office、PowerPoint和 Word等的操作

專業(yè)技能：能進行本專業(yè)中、外文文獻檢索，了解制藥各種生產(chǎn)工藝和藥事法規(guī)以及GMP要求，熟練應用實驗器材，曾跟學院教授做課題。在Natural Science ResearchVolume 4,Number 2,April 2006,題目Studies on Preparation of Chitosan in Alcoholic-Aqueous Solution.畢業(yè)論文獲得優(yōu)秀。

特 長：具有強的語言表達能力

篇6

如此龐大的學生群體，其人格狀況不容忽視。其實，針對大學生人格狀況的研究，社會上已開展多年，近幾年更加趨于細化。近年來，雖然關(guān)于高職高專學生人格狀況的分析也日漸增多，但基本都是根據(jù)自己所在院校的學  [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT]生做出的分析研究。同時，我們既不能簡單地套用本科學生的人格狀況研究結(jié)論來分析高職高專學生的人格狀況，也不能簡單地使用某一地市高職高專院校學生的人格狀況研究結(jié)論，因為各地市的發(fā)展狀況有明顯的差異，對學生的培養(yǎng)也有所不同。

如何根據(jù)豫北地區(qū)高職高專院校學生的人格特點制訂相應的教育教學計劃，成為一個需要細致研究的課題。

河南地處中原，許多學生來自相對偏遠的市縣，他們所在的學校大多是非重點學校，這與其他省份或大中城市的高職高專學生有所不同。因此，開展豫北地區(qū)高職高專學生的人格狀況的量化研究不僅具有理論意義，而且具有現(xiàn)實意義。因為此舉一方面可以有效補充我國高職高專院校學生人格狀況的分析研究，另一方面也可以使豫北地區(qū)高職高專院校的人才培養(yǎng)方案更具有針對性。

在調(diào)查分析的過程中，我們使用的是卡特爾16種人格因素測試量表，選擇豫北地區(qū)的安陽職業(yè)技術(shù)學院、河南護理職業(yè)學院、鶴壁職業(yè)技術(shù)學院、濮陽職業(yè)技術(shù)學院、焦作工貿(mào)職業(yè)學院等10所高職高專院校，并以學校為單位，各抽取100名學生，不分年級、專業(yè)，進行問卷調(diào)查與分析。

經(jīng)過認真分析與研究總結(jié)，結(jié)果如下圖：

從上圖可以看出，豫北地區(qū)高職高專院校學生的16種人格因素基本處于平均值，學生的人格狀況健康，但是責任心要加強，在學識方面亟待進一步提高。具體分析如下：

一、學生能力與人格因素分析

1.學生學習能力與人格因素的分析

近些年，我省高職高專院校招生競爭十分激烈，學生的錄取分數(shù)處于較低水平，個別學校的投檔線已經(jīng)低于200分，學生在學習能力方面差距較大，學生的人格因素也存在較大差異。

依據(jù)卡特爾本人及其他心理學家對人格的分析研究，聰慧性、穩(wěn)定性、持強性、有恒性、敏感性、獨立性、自律性及專業(yè)成就個性幾個方面與大學生的學習能力有較高的相關(guān)性。通過分析研究可以看到，豫北地區(qū)高職高專院校學生的學習能力相對偏弱。

根據(jù)謝明聰《大學生學習成績與卡氏人格根源特質(zhì)的相關(guān)研究分析》，學生學習成績優(yōu)良的特征是高有恒、高自律、低持強、高聰慧等。而豫北地區(qū)高職高專院校學生在有恒性、聰慧性方面較低，自律方面一般，這也證實了學生的學習能力一般。

在研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)：

①豫北地區(qū)高職高專院校學生的聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、幻想性等因素偏低，反映了學生缺乏遠大的目標與理想，常識性知識較為薄弱，抽象思維能力、理解力、想象力較弱。學生在學習或做事方面比較容易受環(huán)境的影響，易敷衍了事，影響自身的成績。

②學生的懷疑性分值較低，在學習上缺乏努力進取的拼搏精神。學生安于現(xiàn)狀，不思進取，影響了學生的學習成績。

③豫北地區(qū)高職高專院校學生在適應與焦慮方面分值較高，可以看出學生較為敏感和焦慮。這些都直接或間接地影響了學生學習能力的發(fā)揮。

2.學生適應能力與人格因素的分析

①從次級因素方面看，高職高專院校學生對外界的適應性從心理上比較滿足，沒有過高要求，能夠做到自己所期望的或自認為重要的事情。但同時又因為學生的穩(wěn)定性、有恒性稍差，所以學生在面對困難時毅力不夠，拼搏精神不足。

②學生敏感性高，憂慮性稍高，比較在意外界評價。部分學生缺乏主動與人接近的勇氣，性格較內(nèi)向，做事比較怯懦、膽小，對人對事常缺乏信心。

③學生在與外界的交往中常采取克制的態(tài)度，常被動地適應環(huán)境，缺乏探索精神，做事不夠果斷，不喜歡獨立解決問題，不是積極、主動地提升自己，而是消極、被動地適應環(huán)境。

3.學生心理健康與人格因素的分析

①學生的知識面比較狹窄，求知欲不強，自控力不夠。學生的聰慧性低分的比率為24.85% ，高考使學生把注意力都集中在考試的書本上。由于各種原因，學生的應試科目學習也不扎實。再加上手機的普及，越來越多的學生成為“低頭族”。來到大學，許多學生的求知欲不強，自控力不夠，上課的出勤率一直是個大問題。有些院校甚至采用全封閉式教學，以此控制學生的外出，控制學生的逃課，把學生“拴”在課堂。這些都不能解決學生不愛學習、不想學習的實際問題。

②從情緒健康方面分析，豫北地區(qū)高職高專院校學生更為敏感，與本科學生相比更顯得憂慮。學生處事怯懦，依賴性強，容易受人驅(qū)使，情緒不穩(wěn)定。

③從意志健全方面分析，豫北地區(qū)高職高專院校學生在面對困難和挫折時更容易退讓。但學生的求知韌性可嘉，雖然有時難免做得不夠好，但是學生不放棄，學校應該看到這一點。

④從自我評價方面分析，豫北地區(qū)高職高專院校學生一般很少自傲，在行動與心理方面比較怯懦，自強、自制不夠，能正視現(xiàn)實，但積極進取心不夠。

⑤從人格完善方面分析，學生的所想、所說、所做基本一致，有進取心，并能以此為中心把目標與行動統(tǒng)一起來。

⑥人際關(guān)系比較和諧，與人相處容易。從分析來看，豫北地區(qū)高職高專院校學生樂群性較高，懷疑性較低，無猜忌之心，不愿與人競爭，容易接受別人的批評和建議。

⑦從學生的適應性方面分析，豫北地區(qū)高職高專院校的學生適應性較強，因為這些學生與升入二本以上的學生相比，心理優(yōu)越性要差一些，再加上自強、自制力不夠，因此沒有過高的期望，對學習、工作要求不高。他們通過學習，都能掌握一門技術(shù)，有一技之長，都能主動地適應環(huán)境?！《⒔Y(jié)論

1.影響豫北地區(qū)高職高專院校學生學習狀況的因素

①學生的聰慧性、穩(wěn)定性、有恒性、幻想性較低?？梢钥闯?，學生常識性知識掌握較為薄弱，抽象思維能力、理解能力和 推理能力處于平均水平，學習能力一般，容易受環(huán)境的影響，學習或工作上容易敷衍了事，缺乏奉公守法的精神，缺乏遠大的目標與理想。

②學生比較依賴隨和，不愿意與人競爭，缺乏進取之心，自我要求不高，學習或處世缺乏恒心與耐心。

③實驗性、幻想性、自律性三個方面占高分的學生比例不足3%?？梢钥闯?，豫北地區(qū)高職高專院校多數(shù)學生思想比較保守，不愿嘗試，缺乏探索精神，沒有過多的幻想，比較冷靜，對自己的言行要求不高，缺乏青年人應有的朝氣。

2.豫北地區(qū)高職高專院校學生的人格狀況

從一系列的分析結(jié)論可以得出，豫北地區(qū)高職高專院校學生的16種人格因素基本處于平均值，人格狀況比較健全，但是學生的責任心要加強，在學識方面亟待進一步提高，需要改變怯懦、膽小、不自信的狀況。

榮格有句名言：“文化的最后成果是人格。” 其實，學生學習科學文化知識、增長智慧的過程也是塑造健全人格的過程。事實上，人格發(fā)展缺陷許多時候往往源于無知?？梢哉f，只有具備了智力基礎，人格發(fā)展的速度與質(zhì)量才有保證。

從測試過程中我們也發(fā)現(xiàn)了豫北地區(qū)高職高專院校學生的一些良好素質(zhì)。比如，學生的懷疑性低，心地純潔，善于  [本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學論文和畢業(yè)論文以及服務，歡迎光臨DyLW.neT]體貼人，容易與人相處，不斤斤計較，容易接受別人的批評，對生活學習較為滿意，有一技之長，能主動地適應當前的環(huán)境，做到自己認為重要的事情。

篇7

[關(guān)鍵詞]高職醫(yī)衛(wèi)類院校；醫(yī)護英語；產(chǎn)學研教育模式

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0125-02

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展和全球化進程的不斷深入，社會對醫(yī)衛(wèi)類院校學生的要求也從單一的職業(yè)技能轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性素質(zhì)與專業(yè)性實踐能力并重。然而，長期以來醫(yī)衛(wèi)類院校的教學模式較為落后，難以適應社會發(fā)展需要，從而導致畢業(yè)生質(zhì)量下降，不能滿足工作崗位的要求，醫(yī)衛(wèi)類院校的社會認可度也隨之下降。鑒于此，我國高職教育領(lǐng)域于21世紀初提出了一種新型培養(yǎng)模式――產(chǎn)學研合作教學模式。這一教學模式進一步指明了高職教育的目的，提出了以就業(yè)為導向的辦學方針，對學生的崗位綜合素質(zhì)提升具有十分重要的現(xiàn)實意義。但值得注意的是，產(chǎn)學研合作教育模式由于提出較晚，其落實過程中仍存在一些問題，本文中，筆者就以醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護英語課程為例，對產(chǎn)學研合作教育模式所面臨的問題進行分析，并從培訓、實習、研究三個方面探討產(chǎn)學研合作教育的新模式。

一、產(chǎn)學研合作教育模式概述

要了解產(chǎn)學研合作教育模式，就要先明確何為產(chǎn)、學、研，何為產(chǎn)學研一體化。產(chǎn)學研即產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)三種社會機構(gòu)，產(chǎn)學研一體化則是指生產(chǎn)、教育、科研等不同社會分工的經(jīng)濟發(fā)展元素在資源優(yōu)勢與功能上的協(xié)同與集成，其能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)流程與技術(shù)創(chuàng)新層面的上、中、下游對接，對于提升科研效率大有裨益。對于高職院校而言，產(chǎn)學研合作教育模式是指企業(yè)、高職院校、科研院所三者共同合作的教學模式，這其中，企業(yè)通過與科研院所、高職院校之間的合作獲取先進技術(shù)并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，是技術(shù)需求方；高職院校通過教師與學生的教學實踐研究新方法、新技術(shù)，同時幫助學生提升職業(yè)技能，是技術(shù)的供給方和實驗方；科研院所向高職院校和企業(yè)輸送技術(shù)，是單純的技術(shù)供給方。在產(chǎn)學研合作教育模式之下，高職院校的功能從單一的人才培養(yǎng)向科學研究與服務社會發(fā)展，其優(yōu)勢得到了更好的發(fā)揮。尤其是近年來，高職院校的科研能力越來越成為企業(yè)生產(chǎn)與人才素質(zhì)提升的重要力量。因此，進一步落實和改進產(chǎn)學研合作教學模式，進一步發(fā)揮學校、企業(yè)、科研機構(gòu)的資源優(yōu)勢就顯得尤為重要。

二、新形勢下醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護英語產(chǎn)學研合作教育的問題

（一）醫(yī)衛(wèi)類院校和教師動力不足

現(xiàn)階段，教育主管部門對醫(yī)衛(wèi)類院校辦學情況的考察主要側(cè)重于教師科研成果及教學成果上，而對產(chǎn)學研合作教育模式的落實情況、學生崗位實踐能力情況、教師一線操作能力等方面的考核比例較低，醫(yī)衛(wèi)類院校整體上對產(chǎn)學研合作教育仍舊缺乏長久的動力與積極性。除此之外，高職院校自身對于教師的考核也僅僅集中于科研論文和教學成績兩個部分，尤其是對教師科研成果、論文撰寫的要求靈活度很低。教師的晉升與此直接掛鉤，導致教師極少花時間在實踐教學上，產(chǎn)學研合作的優(yōu)勢與績效被大大削弱。最后，從資金扶持層面上講，政府雖然每年會劃撥給高職院校一定的科研費用，但數(shù)額較少，并不足以支持所有專業(yè)的一線科研實踐任務。同時，醫(yī)衛(wèi)類院校自身財務狀況大多比較吃緊，在無其他創(chuàng)收項目的情況下，也無法全力支持產(chǎn)學研合作。資金方面的緊張使得教師的實踐研究缺乏動力，從而嚴重影響產(chǎn)學研效果。

（二）用人單位缺乏積極性

任何教學模式都要遵循一定的教學規(guī)律，產(chǎn)學研合作教學模式也不例外。然而，為了盡快實現(xiàn)產(chǎn)學研合作教育的價值，盡快建立起產(chǎn)學研的合作體系，學校往往在短時間內(nèi)將三方集中到一起進行研究合作。這雖然能夠便于學校進行統(tǒng)一管理，但由于三方在產(chǎn)學研合作教育模式中的功能與角色不同，因此很難在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)出有價值的成果。除此之外，三方的目的不同也會影響到產(chǎn)學研的效率，用人單位希望學生能夠長期、穩(wěn)定地在崗位上實習，協(xié)助企業(yè)創(chuàng)造價值，但學校的教學進度和學生管理則會受到影響。在矛盾難以解決的情況下，企業(yè)難免就會挫傷積極性。尤其是對于醫(yī)院這種非常特殊的用人單位，固定時間段、短時間的實習更是難以保證學生的實習效果，還可能會擾亂醫(yī)院正常的工作秩序。

三、新形勢下醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護英語產(chǎn)學研合作教育的新模式

在社會新形勢影響之下，醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護英語“產(chǎn)學研”合作教育仍然存有一定問題，如動力不足、用人單位不積極等（上文已經(jīng)提及），這對于“產(chǎn)學研”合作教育模式的實踐與應用造成了一定的阻礙。鑒于此，該章節(jié)以社會需求、學生就業(yè)以及地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)為導向，從培訓方面、實習方面以及研究方面人手，對新形勢下醫(yī)衛(wèi)類院校醫(yī)護英語“產(chǎn)學研”合作教育新模式進行了分析，具體表述如下：

（一）培訓方面

對于醫(yī)衛(wèi)類院校教師隊伍而言，其主要由兩個部分構(gòu)成，即本校教師與兼職教師（各醫(yī)院的醫(yī)師、專家）。由于兼職教師多在醫(yī)院就職，其主要精力并沒有放置在教學之上，所以加強對本校教師的培訓才是醫(yī)護英語產(chǎn)學研合作教育模式得以落實的關(guān)鍵。就目前現(xiàn)狀而言，醫(yī)衛(wèi)類院校英語教師對于英語教育較為熟悉，但是對于醫(yī)護英語產(chǎn)學研教育卻比較陌生，這大大制約了產(chǎn)學研合作教育模式的發(fā)展。因此，醫(yī)衛(wèi)類院校首先應該加大對本校教師的培訓力度，將本校教師派遣到醫(yī)院進行醫(yī)護實習，提高教師的實踐水平，讓教師在實踐之中了解到醫(yī)護專業(yè)的工作場景以及實際應用到的醫(yī)護英語知識，從而提高教師的醫(yī)護英語教學水平，促進產(chǎn)、學、研的銜接。其次，醫(yī)衛(wèi)類院校還可將教師派遣到同類院校進行交流學習，這樣有利于擴大教師的專業(yè)知識水平，有利于提高教師的產(chǎn)學研教學能力。再次，醫(yī)衛(wèi)類院?？善刚埿Ｍ忉t(yī)院的資深醫(yī)護人員來兼任學校的專業(yè)醫(yī)護英語教師，或是在學校不定期開展講座以及知識交流活動，從而完善醫(yī)護英語教學內(nèi)容，進一步提升“產(chǎn)學研”合作教育模式的實踐性、適應性。

（二）實習方面

“產(chǎn)學研”合作教育模式之下的實習主要涉及到兩個方面的實習：一方面為教師的實習，另一方面為學生的實習。為確保產(chǎn)學研合作教育模式的順利開展，醫(yī)衛(wèi)類院校要鼓勵醫(yī)護英語教師到醫(yī)院等工作單位進行專業(yè)實習，這樣就能夠在學校以及用人單位之間建立起一條良好的溝通渠道，密切了學校與用人單位之間的關(guān)系，這對于“產(chǎn)學研”合作教育模式的推廣起到了一定的推動作用。教師在醫(yī)院實習期間，可對醫(yī)院的用人標準進行調(diào)查，了解到醫(yī)院所需人才類型，了解到醫(yī)護英語合作教育模式中的不合理之處，從而對“產(chǎn)學研”合作教育模式進行及時的調(diào)整改進。此外，產(chǎn)學研合作教育模式的實踐必然離不開學生的參與，學生要在教師以及用人單位指導之下到醫(yī)院等工作單位進行實習，了解具體的工作流程以及工作內(nèi)容，了解實際醫(yī)護工作對醫(yī)護英語的需求。學生的實習增加了學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高了學生對于醫(yī)護英語的了解與掌握度，實現(xiàn)了醫(yī)護教學（理論）與醫(yī)護工作（實踐）的深度結(jié)合，是對“產(chǎn)學研”合作教育模式的深化與改革。

（三）研究方面

醫(yī)衛(wèi)類院校要以教學實踐為基礎，建立起“科研、教育、實踐”積極互動的創(chuàng)新教育模式，努力達到“產(chǎn)學研”合作教育模式新要求。（1）醫(yī)衛(wèi)類院校要密切關(guān)注醫(yī)護專業(yè)前沿動態(tài)，鼓勵教師進行學術(shù)研究與學術(shù)探討，鼓勵教師積極開展學術(shù)調(diào)研以及社會調(diào)查活動。（2）醫(yī)衛(wèi)類院?？舍槍Ξ斍靶袠I(yè)熱點、特色領(lǐng)域以及相關(guān)行業(yè)問題等進行科研立項，鼓勵醫(yī)護教師以及學生對此進行深入的研究與探討，從而提出建設性觀點，為本校打造出一個極具特色以及影響力的學術(shù)品牌。（3）醫(yī)衛(wèi)類院校要與用人單位合力定制職業(yè)技能鑒定標準，共同構(gòu)建起一個科學、合理、靈活的評價體系，從而為相關(guān)科研研究以及實習工作制定準繩。（4）醫(yī)衛(wèi)類院校還要將學生吸引到醫(yī)護英語課題項目中，鼓勵學生撰寫醫(yī)護英語方面的學術(shù)論文，支持學生將論文在學術(shù)期刊上進行發(fā)表，這樣不僅加強了學生的醫(yī)護英語學習，也為學生畢業(yè)論文的撰寫以及專業(yè)實習奠定了基礎。

篇8

關(guān)鍵詞：五年制；高護專業(yè)；課程體系

收稿日期：2013-10-06

基金項目：江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)課題“五年制高護專業(yè)‘一目標四模塊多方向’課程體系研究”（B/2012/07/026）的階段

性研究成果

作者簡介：周漢鋒（1974-），男，江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校講師，主要從事課程教材教法和職業(yè)教育教學研究。

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照什么順序排列，是教學內(nèi)容和進程的總和，主要由特定的課程觀、課程目標、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動方式所組成。課程體系決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。目前，通過對我國五年制高護專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我國五年制高護專業(yè)課程體系存在如下問題。

一、課程體系的定位與五年制高職護理教育有偏頗

五年制高職涵蓋了普通高中階段和高等職業(yè)技術(shù)教育兩個學習階段，統(tǒng)籌安排和整體設計這兩個階段的知識能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，既要保證高中文化基礎課又要保證相關(guān)專業(yè)基礎課、專業(yè)課的學習，因此，五年制高職課程體系的定位和安排上難免會出現(xiàn)偏頗，五年制高職護理教育也不例外。加強五年制高職學校課程體系的建設，首先要認識其本質(zhì)特征及所承擔的歷史使命，根據(jù)其“內(nèi)涵”進行合理定位，明確高職教育與普通高等教育、高職教育與中職教育、五年制高職教育與普通高職教育之間的差別。五年制高職教育的招生對象是應屆初中畢業(yè)生，是一種基礎性、高等性、職業(yè)性并舉的特殊層面上的高等教育類型。五年制衛(wèi)生高等職業(yè)教育就是以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)應用能力為主線，以產(chǎn)學合作為途徑，以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性衛(wèi)生類人才為目標的教育。上要區(qū)別于醫(yī)學院校和衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，下要有別于中等衛(wèi)生職業(yè)學校。筆者認為，五年制高職護理教育培養(yǎng)出的護理人才，應該比中職教育具備更深厚的理論基礎，比普通高職教育具備更強的實踐操作技能，這樣培養(yǎng)出既有知識又懂技術(shù)的人才很容易受到用人單位的青睞，一定有著良好的就業(yè)前景。

二、課程體系缺乏地方特色

職業(yè)學校要受到社會、家長、學生的青睞，需要建立自己的logo，產(chǎn)生品牌效應，除了挖掘?qū)W校的悠久歷史和人文底蘊外，在沒有政策支持的情況下只有狠抓內(nèi)功，辦出特色，尤其是地方特色。我國幅員遼闊，社會經(jīng)濟文化發(fā)展不一樣，各地均有各自的特色，五年制高護專業(yè)課程體系的構(gòu)建要防止“特色學術(shù)化”和“特色理想化”，要依據(jù)地方特色，積極參與市場調(diào)研，了解市場的現(xiàn)實崗位需求，根據(jù)當?shù)氐慕?jīng)濟狀況、醫(yī)療資源、護理職業(yè)崗位能力需求、當?shù)氐牟』继攸c、學校條件、師資力量等諸方面定位和指導自己的護理專業(yè)和課程體系，開設出特色專業(yè)方向和特色髙護課程，也要分析市場的未來發(fā)展動向，主動接受市場的調(diào)控，從而因地制宜，最大限度地發(fā)揮課程體系服務地方的功能。

三、課程體系的理念未充分關(guān)注個性化教育

課程是為學生獲取知識、形成能力、培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀服務的，其宗旨必須樹立“以學生為本”和“為了每位學生的發(fā)展”的基本理念，從課程結(jié)構(gòu)到課程內(nèi)容，再到教學方法與過程上，應多增加人文關(guān)懷因素。但我們“以生為本”的課程理念大多體現(xiàn)在尊重、關(guān)愛學生人格上，由死板的知識形態(tài)走向鮮活的生命形態(tài)，開始由知識本位向?qū)W生的情意、能力本位轉(zhuǎn)移，這是新課程理念所提倡的，也是大家做得相對比較好的地方。由于學生是一個鮮活的生命體，有自己的興趣愛好，有自己的理想追求，不能再把學生作為一種工業(yè)原材料制造出統(tǒng)一的標準件產(chǎn)品，因此我們要把“以生為本”的課程理念重點關(guān)注在學生個性化教育，真正做到因材施教、人盡其才。五年制高職護理教育中要讓護生根據(jù)自身興趣愛好，選擇適合自己特點的課程內(nèi)容、專業(yè)方向、實習單位和工作崗位，最大限度地調(diào)動學生學習積極性，拓展學生的知識技能，促進學生個性化發(fā)展。

四、課程開發(fā)的主體相對單一

隨著職業(yè)教育的發(fā)展和市場運營機制的影響，國家、地方、校本職業(yè)類課程遍地開花，同一門課程也會出現(xiàn)較多版本，這本無可厚非，但同質(zhì)性、劣質(zhì)性課程難免泛濫，不僅造成人力、物力、財力資源的嚴重浪費，更有可能部分課程會流進學校和課堂，嚴重影響教學質(zhì)量。目前，五年制高職護理專業(yè)課程的編寫大多是一線教師，即使他們來自不同兄弟院校且具有豐富教學實踐經(jīng)驗，但要編寫出完全契合的課程并非易事，要考慮到國家方針政策、市場需求、工作實際、學生情況、配套資源等各種因素。筆者認為，課程的開發(fā)和建設，要在護理行業(yè)專家、課程教育專家的指導下，在學校相關(guān)領(lǐng)導的支持和推動下，同行教師及工作一線技術(shù)人員共同負責完成，還要在課程實施過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，最后在大家的共同研討中加以改進完善。國內(nèi)知名出版社對于護理專業(yè)的主干核心課程編寫要求一般都很高，但其他五年制高職護理專業(yè)課程在開發(fā)的時候，主體一定不能單一，應該集思廣益、通力協(xié)作，真正讓課程不僅作為學生學習知識技能的載體，更是學生接軌和融入社會的橋梁。

五、課程結(jié)構(gòu)不夠科學合理

目前，高職護理教育分為普通文化課、醫(yī)學基礎課、護理專業(yè)課（包括理論與實踐）三大塊，按3∶3∶4的比例分配課時。內(nèi)容上，普通文化課偏深、偏難，應用性差；醫(yī)學基礎課知識過細、過繁、過于強化學科；臨床專業(yè)課偏重于醫(yī)療，忽視護理專業(yè)特色，而且各門學科之間未能很好融合。比例上，醫(yī)學基礎課比例偏大，人文社會學科和臨床實踐課比例偏??；必修課多，選修課少；重知識的傳授，輕良好醫(yī)德的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)上，各門課程都為了強調(diào)系統(tǒng)性、完整性而各自形成體系，忽視了課程之間的交叉滲透，不必要重復的現(xiàn)象較多。因此，五年制高職護理專業(yè)應根據(jù)護理專業(yè)的培養(yǎng)目標和市場特點等方面構(gòu)建獨特的課程體系，打破壁壘森嚴的學科界限，適當壓縮普通文化課和醫(yī)學基礎課的理論課時比例，增加護理實踐課時比例。同時，隨著人民群眾日益增長的健康需求和人口老齡化的出現(xiàn)，以及社會經(jīng)濟的發(fā)展和醫(yī)學技術(shù)的不斷進步，護理除了傳統(tǒng)的臨床護理方向外，還會生出許多分支護理方向，如涉外、社區(qū)、老年、圍產(chǎn)護理等方面，要促進護理事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須對我國護理事業(yè)做出相應的變革。

六、課程內(nèi)容與工作任務相關(guān)性低

五年制高職護理培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型應用人才，應該以職場化環(huán)境為依托，以工作過程為導向，以能力為本位，追求實踐操作能力的提高。因此，五年制高職護理專業(yè)課程開發(fā)和建設的出發(fā)點和歸宿，以及課程的實施中，尤其是專業(yè)課的教學中，更應關(guān)注與工作任務相關(guān)的職業(yè)技能的培養(yǎng)，要根據(jù)護士職業(yè)素質(zhì)和能力需求設置課程門類，根據(jù)護士的崗位職責和工作任務確定課程內(nèi)容，根據(jù)崗位的工作過程確定課程的內(nèi)容序列。目前，理論課還占著非常大的比重，實踐性課程比重還不夠，實踐性課程所占比重要達到總課時一半以上，甚至高達三分之二。為此，必須增加實驗、實訓、見習、強訓、實習等實踐性課程的比重，尤其是與工作任務相關(guān)的專業(yè)技能訓練，主要包括護理認知見習、衛(wèi)生保健見習、護理實踐實訓、?？谱o理見習、護理實踐實訓、護理技術(shù)強訓、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文等，還要重視校企合作，促進學生實踐技能的養(yǎng)成。

七、課程實施中工作過程的教學方式尚待加強

職業(yè)教育的教學應突出就業(yè)方向，加強職業(yè)技能的訓練和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學是實現(xiàn)這一要求的重要環(huán)節(jié)，直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，五年制髙護專業(yè)的教學雖然改變了以往講授法這一單一的授課方式，提倡采用多種教學方式，如情境教學法、角色扮演法、小組討論法、PBL（Problem-Based Learning）教學法、項目教學法、案例教學法、任務驅(qū)動法等等。但在實際運用中也存在不少問題，如教師教學素養(yǎng)的參差不齊，教學情境是否貼近臨床，授課內(nèi)容是否契合實際工作任務和工作要求，教學效果是否培養(yǎng)了必備學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)。教師要結(jié)合教學內(nèi)容，在教學內(nèi)容、教學方法和手段上，明確在真實的或模擬的工作情境中，通過創(chuàng)設臨床常見、典型、有代表性的包含大量工作任務且題材新穎的案例、項目、問題，靈活運用各種不同的“工學結(jié)合、理實一體”的教學方法組織教學。

八、雙師型師資隊伍力量薄弱

2004年教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中，提出了“雙師素質(zhì)”的概念，即：“雙師素質(zhì)教師是指有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：（1）有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書）；（2）近五年有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐活動；（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術(shù)研究，成果己被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術(shù)水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平”。對照條件，我國五年制高護專業(yè)的“雙師型”師資數(shù)量和占比普遍不高。校內(nèi)教師雖然有了中級職稱，但普遍缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷，從行業(yè)、企業(yè)聘請的校外兼職教師中，有了豐富實踐經(jīng)驗，卻有可能缺少教學經(jīng)驗。這就需要建立良好的校企合作機制，把校內(nèi)教師送到企業(yè)進行培訓，將學校待聘企業(yè)技術(shù)人才送到師資培訓機構(gòu)進行培訓，從中選出真正兼具豐富教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗的合格“雙師型”教師充實到師資隊伍中去。

鑒于我國五年制高護專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在問題，我們必須重新定位五年制高職護理教育，充分考慮到當?shù)氐纳鐣?jīng)濟文化發(fā)展水平、醫(yī)療資源、病患特點，充分體現(xiàn)“以生為本”的個性需求，以“必需、夠用、實用”為指導，在課程開發(fā)和建設上群策群力，設置與工作任務相關(guān)性高的課程，力爭做到內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的科學合理性，采用與工作過程相契合的教學方式，同時建立完善的課程評價體系，輔以合格的“雙師型”師資隊伍和強有力的管理隊伍作保障，做到通識教育和個性教育的統(tǒng)一，一定能培養(yǎng)出“專深型”和“寬專多能型”的高素質(zhì)技能型護理人才。

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To the Five-year Nursing Professional in China Current Situation Analysis

and Countermeasures of Curriculum System

ZHOU Han-feng

篇9

1．1師資隊伍

科學教育對于國家經(jīng)濟的健康發(fā)展至關(guān)重要。要實施科學教育，需要有高素質(zhì)的科學教師隊伍。美國國家科學委員會和總統(tǒng)科學與技術(shù)顧問委員會的報告中也提出了師資隊伍建設問題。他們建議聯(lián)邦政府在培訓、招聘和入職上給予強有力的支持，以在下一個10年招聘、培訓10萬名優(yōu)秀科學教師，并創(chuàng)建科學精通教師團隊(STEMMasterTeachersCorps)，給予位居全國前5%的科學教師以更多的工資補貼、額外的項目資助，讓他們不斷反思、研究、改進教學策略。2011年，奧巴馬總統(tǒng)在國情咨文(theStateoftheUnion)中提出改進數(shù)學和科學教學，在下一個10年招聘10萬名新科學教師［1］。據(jù)文獻［6］報道，我國科學教育狀況在華東和西南地區(qū)相對較好。文中提到肖文軍曾經(jīng)對河南省170多所農(nóng)村小學科學教師狀況做過抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)科學教師是“老、弱、病、殘”，96．5%的科學教師沒有本科學歷，多數(shù)是兼職教師，偏遠地區(qū)則基本是兼職教師。文獻［6］提供的數(shù)據(jù)表明:我國目前有62所高校有資格開設本科學歷的科學教育專業(yè)，但是僅有44所學校正常開設科學教育專業(yè)，其余18所學校因為生源不足或就業(yè)前景暗淡而選擇放棄。至于具有碩士或博士學位的科學教師更是屈指可數(shù)。而文獻［7－8］的數(shù)據(jù)表明:美國有約90所大學開設科學教育本科專業(yè)，36所大學招收科學教育專業(yè)碩士研究生，25所大學招收科學教育專業(yè)博士研究生。專職科學教師嚴重匱乏，已經(jīng)成為制約我國科學教育發(fā)展的重要因素之一。就江蘇而言，科學教育師資的身份認定是制約一些教師不愿意成為專職科學教師的重要原因?！督K省職稱工作領(lǐng)導小組關(guān)于印發(fā)江蘇省中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件的通知》(蘇職稱〔2013〕4號)所附的《江蘇省中小學教師專業(yè)技術(shù)資格條件》第6章第31條指出“中小學教師專業(yè)資格評審的學科為:語文、數(shù)學、外語……心理健康教育等學科”［9］。其中沒有列出“科學”學科。

1．2教學理念和方法

首都師范大學的丁邦平老師對中美兩國的科學教育進行了較為細致的比較［10］，他認為，中美兩國在課程設置和教材內(nèi)容上不同，美國更注重綜合教學，而中國則比較注重分科教學。在教學理念和方法上，美國以學生為中心，注重實踐和動手能力，注重歸納推理，強調(diào)學生主動學習［11］，中國則更多的是以教師為中心，注重理論和書本知識，注重演繹推理，學生的學習處于被動狀態(tài)。

1．3周課時數(shù)

筆者所在的師范學院重點培養(yǎng)小學教師，因此本文著重就中美兩國的小學科學教育情況進行簡要的介紹。文獻［12］表明:我國大多數(shù)小學的科學課為每周2課時(少數(shù)3課時)，和語文、數(shù)學、英語3門主課相比，屬于“副科”。反觀美國，2005年出臺了《國家科學教育標準》，科學課成為美國小學課程中最重要的學科之一(美國小學共設有8門課程，分別是語言藝術(shù)、數(shù)學、科學、社會研究、健康衛(wèi)生、藝術(shù)、音樂、體育)。各州情況有所不同，每周5課時到9課時不等。由于教師的素質(zhì)高，科學課程也成為小學生最喜歡的課程。

2“五結(jié)合全科學教育”模式

為了更好地發(fā)展小學科學教育，教育主管部門要盡快出臺義務教育科學課程標準，并將科學列入中小學教師專業(yè)資格評審的學科當中，把科學教師置于與其他學科的教師同等的地位。在師資培養(yǎng)方面，可以將小學科學教育納入小學教育專業(yè)的師范生培養(yǎng)體系。目前，鎮(zhèn)江高等專科學校丹陽師范學院已開始招收小學教育專業(yè)(科學方向)的師范生。培養(yǎng)小學科學教師，不僅要在課程設置上有特色，而且還要在教育模式上有特色，為此，筆者提出“五結(jié)合全科學教育”模式。中國古代的“陰陽五行”學說有一個中心思想，即“五行”必須達到某種平衡，事物才能順利發(fā)展。某一要素過強或過弱都會讓整體出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象，事物發(fā)展就會受到一定的阻礙。與此相似，科學教育中也應該貫徹“和諧、協(xié)調(diào)、平衡”的原則，把自然科學和人文科學、理論知識和實踐能力有機地結(jié)合起來，使之和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。人文科學的內(nèi)容很多，不可能在自然科學課中把所有的人文科學知識都融合進去，必須抓住重點和關(guān)鍵。筆者以為，對于科學教育而言，最重要的是哲學和美學?！罢軐W是批判之學問，方法之源泉，理想之動力，道德之標桿?！倍懊缹W則是和諧之學問，直覺之源泉，靈感之搖籃，統(tǒng)一之動力”。美學的核心是和諧，包括人與人之間的和諧(良好的人際關(guān)系有利于開展工作)，物與物之間的和諧(自然規(guī)律就是物體之間和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種表現(xiàn))，人與物之間的和諧(目前特別強調(diào)的人與自然的和諧，環(huán)境保護、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展等是人與物和諧的表現(xiàn))。美學藝術(shù)強調(diào)整體思維和形象思維，所以美學思維能提高人的直覺思維能力。此外，欣賞美好事物或藝術(shù)也有助于獲得靈感，有利于創(chuàng)新。美學的終極目標是統(tǒng)一，包括人與人、人與物、物與物之間的統(tǒng)一，中國古代的“天人合一”是美的最高境界。而統(tǒng)一的思想在科學研究上非常重要。當然，科學教育的主體是自然科學知識(包括物理、化學、生物、天文、地理等)和各種科學實踐能力(如觀察、實驗和制作等能力)。此外，在信息時代，計算機和外語知識是解決問題、進行人際交流必不可缺少的工具。而數(shù)學，作為培養(yǎng)學生抽象思維和邏輯推理能力的一門重要的學科，自然也是必不可少的。根據(jù)上面的分析，在科學教學中，我們可以采用“五結(jié)合全科學教育”模式，如圖1所示。該模式有5個方面、3個層次，包括在信息時代(或知識經(jīng)濟時代)人人都必須掌握的基本工具(外語、計算機和數(shù)學知識)，科學教師必須重點掌握的自然科學知識、相應的實踐能力(觀察、實驗、制作能力，教育、教學能力和人際交往能力等)、人文科學知識(主要是哲學和美學知識以及批判精神與美學鑒賞能力等)。該模式的核心理念是:把實踐能力和科學知識放到同等重要的位置，同時強調(diào)批判精神。

3實施“五結(jié)合全科學教育”的具體措施

先進的教學理念和模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才最重要因素之一。已經(jīng)有許多專家學者從理論上探討過這一問題了，筆者只是提出一些具體的措施以供讀者參考。

3．1點面結(jié)合，融合人文知識

所謂點，即在各門自然科學學科中滲透人文科學知識，注重各種能力的培養(yǎng)。如在數(shù)學教學中重點培養(yǎng)學生抽象思維、邏輯思維、空間想象能力，在物理學科中滲透自然美、秩序美、和諧美的美學思想和哲學的批判精神。在化學教學中重視培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，在生物教學和地理教學中滲透環(huán)境保護理念等。所謂面，即在《現(xiàn)代科技概論》中介紹最新的科技知識以擴大學生的知識面，同時強調(diào)可持續(xù)發(fā)展理念和道德品質(zhì)的重要性。

3．2內(nèi)外結(jié)合，增強實踐能力

每位教師都知道增強學生的實踐能力的重要性，但在實際教學中，由于教學任務重，課時少，條件有限，很難兼顧到知識傳授和實踐能力培養(yǎng)并舉，很難長期堅持自主探究式教學(主要是擔心完不成教學任務)。為了彌補課時的不足和學生動手能力的欠缺，鎮(zhèn)江高等?？茖W校丹陽師范學院每周安排4節(jié)課的時間讓學生在課外搞一些小制作，效果很好。“課內(nèi)打基礎，課外強能力，校內(nèi)增知識，校外擴視野”可以較好地解決由于課時不足所帶來的學生實踐能力薄弱等問題(有條件的學?？梢耘鋫鋵Ｂ毜膶嶒瀱T或科技輔導員，這樣效果會更好)，也能較好地貫徹“教學做”合一或“做中學，學中做”的教學理念。

3．3書網(wǎng)結(jié)合，提高信息處理能力

信息時代，書本知識僅僅是知識海洋中的一小滴，網(wǎng)絡上的知識和信息遠比書本豐富得多。但是，物極必反，太多的信息撲面而來，有時候會使學生迷失方向，無所適從。因此如何甄別信息和加工、處理信息成為迫切需要解決的問題。教師應當做好示范，教會學生如何收集、處理信息，教會學生泛讀和精讀相結(jié)合。比如在寫畢業(yè)論文時，參考文獻太多，學生無從下手，此時，教師應當提醒學生先根據(jù)自己的興趣、學情確定一個大致的研究方向或課題，然后，尋找、遴選相關(guān)文獻。同時，教師要根據(jù)學生的選題、研究情況作具體的指導。

3．4案例教學，提高創(chuàng)新能力

筆者經(jīng)常說的一句話是“一個典型案例勝過100遍空洞的說教”。哈佛商學院首創(chuàng)的“案例教學法”非常管用，筆者通過幾個典型案例來培養(yǎng)學生的批判精神和創(chuàng)新能力，收到了比較好的效果［13－14］。如植樹問題，即6棵樹種7排，7棵樹種6排，如何種?再如功率問題，即P=FV中，P一定，F(xiàn)與V成反比是否正確?再如，學生很喜歡玩的吹氣球?qū)嶒?連通氣球)也是一個典型案例。大多數(shù)人認為，兩個大小不同氣球連通后，只有“大的更大、小的更小”才是唯一正確的結(jié)論，網(wǎng)上還有人提出了用“肥皂泡模型”(即把氣球和肥皂泡類比)來解釋這一現(xiàn)象，這一觀點是否正確?筆者鼓勵學生自主探究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩個大小不同的氣球連通時會出現(xiàn)3種現(xiàn)象:大的更大，小的更小;大的和小的直徑都不變;大的變小，小的變大。通過教師的引導和上網(wǎng)查閱資料，學生明白了這是由于構(gòu)成氣球膜的橡膠具有特殊的應力-應變特性所致(開始時應力變化很快，后來變化較慢，再后來又變快)。通過典型案例，學生從身邊的小問題中知道了如何提高自己的批判精神、勇氣、膽略以及創(chuàng)新能力。

3．5實戰(zhàn)訓練，提高教學能力

目前部分師范院校五年一貫制大專班“科學教育專業(yè)”的學生，在五年級時有專門的“小學科學教育與研究”課程。除了教授學生一些教育、教學理論和教學方法之外，筆者認為，還要讓學生多看教學名師的上課實錄，在平時，多進行一些備課、上課、說課的訓練和比賽，鼓勵學生直接到小學上公開課，并以此作為考核的重要指標。這樣，可以迫使學生重視實際的教學能力，通過努力提高教學水平。除了上面所述的5種措施之外，還可以借鑒英國大學的導師制(少數(shù)優(yōu)秀學生可以和教師合作進行科學研究)、清華大學的培訓制(聘請校外一些具有較高技術(shù)水平的人擔任實驗或制作的輔導員)以及眾多高校實施的校企合作(對于師范院校而言是和中小學合作)、頂崗實習等手段來提高學生的實踐能力。

3．6綜合評價，改革考核方式

篇10

高等醫(yī)學 精英教育 教學質(zhì)量

我國高等教育已經(jīng)從精英教育邁入大眾化教育時代。特別是近幾年來，我國高等教育面臨著高等教育適學人口減少，教育培養(yǎng)成本加大，高等院校增設、升格等導致競爭加劇，給高等教育發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。高等院校已經(jīng)由規(guī)模擴張為主轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵發(fā)展為主，教育教學質(zhì)量已成為決定高校、特別是獨立學院生存發(fā)展的關(guān)鍵，已成為社會、家長、學生選校、選專業(yè)的重要因素。

本文以昆醫(yī)海源學院為例，探討提升高等醫(yī)學“精英教育”教育教學質(zhì)量的一些路徑。

一、竭力改善辦學條件

在昆明醫(yī)科大學和昆明富達發(fā)展實業(yè)集團及海源學院董事會的領(lǐng)導、支持、幫助下，海源學院依托昆醫(yī)的品牌、優(yōu)質(zhì)教育教學資源和黨政管理，得益富達集團的大力建設，已走過了12年的辦學歷程。

海源學院現(xiàn)擁有昆明市嵩明“楊林校區(qū)”和高新開發(fā)區(qū)“高新校區(qū)”兩個校區(qū)（“一院兩區(qū)”），“楊林校區(qū)”為主校區(qū)。兩校區(qū)已投入使用的辦學用地698.2畝，建筑面積29萬多平方米；擁有圖書館大樓、科技實驗大樓、容納5000余人的多功能“文化藝術(shù)中心”和校園網(wǎng)、計算機室、電子閱覽室、100多間多媒體教室、兩塊塑膠田徑場等一系列現(xiàn)代化教育教學設施。

學院建立了相對獨立的教學組織管理體系和比較完善的院、系（專業(yè)）、室（教研室、實驗室）教學組織系統(tǒng)。設有一館（圖書館）、兩部（人文社科部、基礎醫(yī)學教學部）、八系十四專業(yè)（臨床一系、臨床二系、臨床三系、護理系、口腔系、藥學系、公衛(wèi)系、文理系等），擁有13個公共課教研室、13個基礎醫(yī)學教研室、11個專業(yè)綜合教研室，17個實驗室；教學科研儀器設備總值3640萬元，生均5250元；共享昆明醫(yī)科大學16個專業(yè)、10所附屬醫(yī)院、40多所教學醫(yī)院、實習醫(yī)院、實習基地優(yōu)質(zhì)的教學資源，并擁有海源學院附屬醫(yī)院――石林天奇醫(yī)院、省婦幼保健院、省健教所等多個實踐教學基地。

學院設有十四個本科專業(yè)，涵蓋了醫(yī)學、理學、管理學、文學、教育學等5個學科。其中，臨床醫(yī)學、護理學、藥學、口腔醫(yī)學專業(yè)為省級特色專業(yè)。學院在全國31個省、市、自治區(qū)招生，現(xiàn)有全日制本科學生7363人。

二、突出營造濃厚的“以教學為中心，以人才培養(yǎng)為根本”的辦學工作文化氛圍

校園文化是作為一種環(huán)境教育力量，具有辦學及其教育價值的導向、熏陶、凝聚、激勵、認識整合等功能，對學生成長成材具有重要的潛移默化的影響。海源學院建院以來就高度重視校園文化的建設。尊師重教、熱愛學生，倡導“公道、正派、正氣、務實、敬業(yè)、勤奮、追求卓越”的作風，努力讓師生員工在主流社會價值導向和舒暢愉快的人員“生態(tài)環(huán)境”中工作、學習、生活。

11年來，學院通過“制式化”的校園文化建設，堅持并加強《海源學院簡報》、校園廣播站、校園網(wǎng)和各類宣傳櫥窗、視覺標識系統(tǒng)的建設，有序開展豐富多彩的學術(shù)報告、政治理論講座、文化體育活動、社會實踐活動，塑造“海納百川，博極醫(yī)源”的校園精神，營造濃厚的高等醫(yī)學院校文化氛圍。

文化建設中尤其注重尊師重教文化的點滴具體養(yǎng)成。學院從大一新生入學教育起就不斷教導學生尊師長、有禮貌，“要從見到老師就主動喊老師好！從上課排山倒海般地喊老師好，下課整齊地喊老師再見”做起；不斷培育“學生尊重老師，老師喜愛學生”的優(yōu)良師生關(guān)系。

全院“以教學為中心”，不斷倡導黨政工團學各部門學習教學、研究教學、關(guān)心教學、支持教學、服務教學；經(jīng)常強調(diào)“不為教學操心的院、系領(lǐng)導，不能算好領(lǐng)導！”日常工作中叫響：教學工作是“推上坡車”，“不推即滑”！旨在不斷地“推”教師，“推”學生！

三、“推教師”：以教師為辦學第一資源，加強師資隊伍建設，凸現(xiàn)教學工作中“以教師為主導”

院校教育中，教師承擔著組織教學、培育人品、教授知識、帶訓技能等不可替代的重任。所以，教學必須“以教師為主導”！這就要求不斷加強師資建設、提升師資水平。

三本院校的教師多是“爺爺奶奶帶著一群孫子孫女”，普遍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量急需提升、隊伍不穩(wěn)定等問題。如海源學院有專職專任教師222人，占全院專職專任教職工數(shù)的55%。其中20～30歲的154人，占69.4%；31～40歲的42人，占18.9%（40歲以下的占88.3%）；41～50歲的7人，占3.2%；51～60歲的6人，占2.7%；60歲以上的13人，占5.9%。

根據(jù)學院的特點和實際，采取了如下主要措施：退休的趕快請來！年輕的抓緊招來！社會的主動聘來！

（一）積極遴選優(yōu)質(zhì)教師。學院積極面向社會招聘專職專任教師，碩士及以上學位者、有工作經(jīng)驗者優(yōu)先。同時，面向合作辦學單位聘任了1300多兼職專任教師。教學指導委員會每學期分兩批組織專職專任青年教師試講，一般是7名及以上專家評委，2/3評委通過者才可以上課。

（二）切實開展師資培養(yǎng)。學院建立了青年教師三年師資培養(yǎng)制度、骨干教師評選制度、講課（實驗技能）比賽制度、科研獎勵制度等，設立了師培、科研、進修學習、在職攻讀碩士、博士學位等專項經(jīng)費（在職獲得碩士學位一次性補助學費2萬元，在職獲得博士學位一次性補助學費3.5萬元），有力地促進了師培和師資水平的不斷提高。

（三）堅持開展集體教研教改活動。學院每兩年各組織青年教師、實驗技術(shù)人員“課堂教學比賽”“實驗技能比賽”1次。教學及教研教改的成績與分配、表彰獎勵、晉升掛鉤。各教學部、系（專業(yè)）、教研室、實驗室，按學院要求，每月均組織教師開展教研活動，認真研究教學理論和方法，經(jīng)常備課、說課、試講等，并根據(jù)專家、領(lǐng)導、學生反饋回來的信息不斷地精選教學內(nèi)容、改進教學方法和教學手段，優(yōu)化教學重點和難點的講授，努力提高課堂教學質(zhì)量。

（四）強化教學過程監(jiān)管

我們堅信：只有過程的高質(zhì)量，才會有成果的高質(zhì)量。

1.抓教學的主陣地：課堂教學。長期堅持了教研室、系、院三級領(lǐng)導、教指委專家教授聽課制度和每月學生評教制度，制作了規(guī)范、統(tǒng)一的聽課表。聽課意見、建議和學生的意見，原汁原味及時反饋給任課教師，促進教師不斷研究和改進教學。

2.實行了課后基本作業(yè)量制度。為保持一定的學業(yè)壓力，“拉動”低年級學生課后上自習，學院規(guī)定公共課、醫(yī)學基礎課各門課程，每月至少各布置兩次課后作業(yè)，教師必須認真批閱并計入“教學基本工作量”，既有效促進了學生上晚自習，又促進教師及時了解“教與學”的情況。

3.有量、有質(zhì)的要求，抓好實驗課、見習、畢業(yè)實習等主要實踐教學環(huán)節(jié)。學院對各實驗課編寫了實驗教學大綱，完善了基本實驗內(nèi)容（教學實驗項目設置及次數(shù)）的設計，對各實驗室課有了基本的內(nèi)容、次數(shù)和質(zhì)量要求；對非醫(yī)學類專業(yè)的學生專門安排時間，提前安排學生到醫(yī)院、藥廠、衛(wèi)生管理部門、疾控中心、醫(yī)保機構(gòu)、醫(yī)藥研發(fā)銷售企業(yè)單位等參觀、學習，擴大學生的視野，超前增強理論知識和感性認識的結(jié)合，并撰寫見習報告，計入學分；畢業(yè)實習有專門的“畢業(yè)實習規(guī)程”，如要求每位醫(yī)學專業(yè)學生完成規(guī)定數(shù)量的“病種”和“操作”次數(shù)，嚴格各科目實習輪轉(zhuǎn)和出科考試（政治思想、理論、技能操作等），定期組織大小講課、講座、教學查房、病案分析，并經(jīng)常組織專家教授到各醫(yī)院巡查、指導等。

（五）嚴格考試，認真分析考試成績，查找“教與學”的問題

1.堅持期中考。一些高校早已不進行期中考了，我們認為針對“三本學生”，堅持期中考，“敲打”一下，促進學生“經(jīng)常抱佛腳”，總比“從來不燒香”好的多。所以，海源學院一直堅持期中考試。考后，組織專家教師對學生考試情況質(zhì)量分析，及時組織召開全院師生座談會，師生面對面交流，互相開展批評與自我批評，很有利增進師生了解，促進教學相長。

2.堅持期末考試后教學分析制度。各課程期末考試后，均認真組織專家教授和教師對期末考試情況進行分析研究，向教務部和教學指導委員會寫出分析報告。

四、“推學生”：以學生為中心，以加強學風建設為基點，突出“自覺、刻苦、堅韌、誠實”學習習慣的“教育和養(yǎng)成”

辦學，以教學為中心；教學，以學生為中心。

“教與學”是教學工作不可偏廢的兩個重要方面，相輔相成，必須“兩手都要硬”；只有教師的熱心，沒有學生的用心，何談不斷提高教學質(zhì)量！

毋庸諱言，三本醫(yī)學生與“一本”“二本”的學生是有較大差距的。這個差距不僅是表現(xiàn)在“高考”分數(shù)少幾十分至百多分的差距上，更重要的是一種“自覺、刻苦、堅韌”的學習習慣的較大差距。因此，我院一直強調(diào)：學生思想政治教育和管理的功夫，首先要體現(xiàn)在學生學風上；要圍繞學風，抓教育、抓管理、抓良好學習習慣的點滴養(yǎng)成。

針對當代青年學生，尤其是90后三本醫(yī)學生的實際，我院著重：

抓教育：促進學生認識、醒悟?qū)W習的意義，激起內(nèi)心的學習愿景。

養(yǎng)習慣：創(chuàng)建集體學習行為和規(guī)章紀律約束的外界影響和壓力。

行措施：學習表現(xiàn)、成績與助困、評優(yōu)、入黨、提干、入選社團、就業(yè)推薦掛鉤，學習不好的學生不能評選優(yōu)秀學生；各學習階段篩選進入。

（一）抓三早（早起、早操、早讀）培養(yǎng)良好的學習、生活習慣。多年來，院學生工作部和團委、各系學辦和黨、團總支、值班輔導員，按學院要求每天檢查“三早”情況，促進學生養(yǎng)成早起、早操、早讀的好習慣，起到了較好的成效。

（二）查上課、查晚自習。海源學院建立了教務部、學工部、系學辦每月至少兩次隨機抽查學生上課和輔導員（班主任）每晚抽查學生上晚自習的制度，并把抽查書面記錄全院傳閱，對曠課學生進行全院通報批評，對到課率低的班主任進行“約談”，促進了各系、各專業(yè)、各班主任加強學生管理，督促廣大學生養(yǎng)成按時上課、上自習的良好習慣。

（三）注重發(fā)揮學生家長的作用，共同促進學生刻苦上進

家長最關(guān)心孩子，學生也最聽家長的話。學院注重發(fā)揮學生家長在教育中的作用，規(guī)定班主任（輔導員）定期電話聯(lián)系家長，每學期給家長一封信，向家長報告學生的各科成績、思想表現(xiàn)和政治進步等，保持與學生家長的溝通與聯(lián)系，聽取他們對學院的意見和建議，增進學生家長對學院的認同、理解和情感，促其關(guān)心和督促學生學習。新生報到時，邀請新生家長參加新生開學典禮和入學教育，參觀校園、教室、宿舍、食堂、實驗室、圖書館、運動場等教育教學設施和環(huán)境；邀請家長參加表彰大會和畢業(yè)典禮。對于成績較差或者嚴重違紀的學生，由班主任及時與學生家長溝通，共同尋找?guī)椭鷮W生的健康成長的辦法；學生延長學制、畢業(yè)實習等大事注意聽取家長意見等，構(gòu)建了“教師、學生、家長”三位一體的教育機制。

（四）維護高等醫(yī)學“精英教育”聲譽，學籍管理中嚴格實行“各學習階段篩選制”

1.擇優(yōu)轉(zhuǎn)專業(yè)。通過高考招生進校后，不少學生及家長“熱衷轉(zhuǎn)專業(yè)”。學院因勢利導，努力把學生轉(zhuǎn)專業(yè)的希望轉(zhuǎn)化成刻苦學習的動力。在省教育廳幫助下，學院實行，新生入校就讀一年后，考試成績平均在85分及以上者，可申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

2.公共課、基礎課補考后“掛科太多”，不能進入臨床及專業(yè)課學習。學院主校區(qū)遷楊林后，高新校區(qū)用作臨床及專業(yè)教學，學院據(jù)此實行了兩段式教學組織管理體制。各專業(yè)在楊林校區(qū)學習公共課、基礎課2學年左右后，再到高新校區(qū)學習、見習和畢業(yè)實習。學院就勢規(guī)定：公共課、醫(yī)學基礎課，期末考及補考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進入高新校區(qū)學習，留在楊林校區(qū)重新學習。掛科降至2科及以下，才可以進入高新校區(qū)學習。

3.臨床暨專業(yè)課補考后“掛科太多”，不能進入畢業(yè)實習。臨床暨專業(yè)課，期末考及補考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進入畢業(yè)實習，留在高新校區(qū)重新學習。掛科降至2科及以下，才可以進入畢業(yè)實習。

4.畢業(yè)實習、畢業(yè)考、畢業(yè)論文不合格者，暫不能畢業(yè)。

五、取得的初步成效

很多學識和技藝的成就取得，多不在于有多少“高新”的舉措，更在于對教育規(guī)律中重要基本點的堅守、平凡地不斷重復與改進、持之以恒地努力！

經(jīng)學院長期堅持從“教與學”兩大方面各關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，重過程，抓具體的一系列認真管理，加之學院多年來不懈開展黨建、思想政治教育和校園文化、科技及社會實踐活動、就業(yè)指導等，有力地保障了學院教育質(zhì)量和水平，人才培養(yǎng)取得了較好的成效：

（一）在已畢業(yè)的七屆5362名學生中，有1900多名學生在海源學院光榮入黨，占畢業(yè)生的35.4%以上。