導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多層框架施工實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：少墻框架結(jié)構(gòu)薄弱層結(jié)構(gòu)超長

中圖分類號：TU323.5文獻標(biāo)識碼： A

1 工程概況

該項目為某綜合實訓(xùn)中心工程，主要功能為實訓(xùn)實驗室。該工程東西長97.5米，南北長56.7米，未設(shè)置抗震縫；建筑高度23.85m，地上五層，無地下室；其中一層層高為6.25m，二～五層層高均為4.25m；工程結(jié)構(gòu)安全等級為二級，抗震設(shè)防烈度7度，抗震設(shè)防類別丙類，結(jié)構(gòu)形式為框架結(jié)構(gòu)；建筑平面如圖1所示，首層只在中部有通道相連，連接薄弱；內(nèi)部有兩個開敞庭院，且不在對稱位置上，樓梯分布在建筑物四角及中部。

圖1 （1）一層平面圖

圖1 （2）二～五層平面圖

2問題分析與總結(jié)

2.1 結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)不規(guī)則

采用純框架結(jié)構(gòu)方案，經(jīng)建模型計算，雖結(jié)構(gòu)的彈性層間位移角滿足規(guī)范要求，但是第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動周期比達到0.95，超出規(guī)范不大于0.9要求較多，且第二周期扭轉(zhuǎn)因子偏大，屬抗扭不利建筑。而調(diào)整梁柱截面對于改善抗扭指標(biāo)效果不明顯。經(jīng)過方案對比及與建筑方案協(xié)調(diào)，最終確定采用設(shè)置少量抗震墻的框架結(jié)構(gòu)（以下稱為少墻框架結(jié)構(gòu)）來解決以上問題。結(jié)合建筑四角的樓梯間在建筑布置一定數(shù)量的剪力墻，以調(diào)整結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)控制指標(biāo)，使之滿足規(guī)范要求，純框架及少墻框架結(jié)構(gòu)的抗震性能指標(biāo)對比見表1、表2。由表中數(shù)據(jù)可見，設(shè)置剪力墻后，第一扭轉(zhuǎn)周期與第一平動周期比為0.92，雖仍大于0.9，但已有所改善，特別是第二、第三周期分別為較純的平動周期及扭轉(zhuǎn)周期，說明結(jié)構(gòu)布置較為合理。

圖2 標(biāo)準(zhǔn)層剪力墻布置圖

表1 純框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)

表2 少墻框架結(jié)構(gòu)地震抗震性能指標(biāo)

由于少墻框架結(jié)構(gòu)形式是規(guī)范新增的內(nèi)容，而且《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》［1］和《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》［2］（以后分別簡稱《高規(guī)》和《抗規(guī)》）在此種結(jié)構(gòu)形式上的規(guī)定內(nèi)容也不盡相同?！犊挂?guī)》第6.1.3條和第6.2.13條分別規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)構(gòu)件抗震等級的確定原則以及框架部分地震剪力值的取用方法，其中在確定框架部分的抗震等級時，是按照底層框架部分所承擔(dān)的地震傾覆力矩是否大于總地震傾覆力矩的50%劃分的；而《高規(guī)》第8.1.3條對于結(jié)構(gòu)形式、抗震等級、軸壓比限值以及結(jié)構(gòu)的層間位移角等內(nèi)容的設(shè)計方法則是根據(jù)框架部分承受的地震傾覆力矩與總地震傾覆力矩的比值分區(qū)段劃分的。因此《高規(guī)》關(guān)于少墻框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定更細(xì)微明確。本工程雖為多層建筑，但因其高度接近多層與高層之間的臨界高度，且體型復(fù)雜、扭轉(zhuǎn)不規(guī)則，用增大截面方式不易解決扭轉(zhuǎn)不利問題，因此在兼顧建筑與結(jié)構(gòu)的有效解決方案之后最終采用了布置少量剪力墻的少墻框架結(jié)構(gòu)。本工程設(shè)計是按照《抗規(guī)》并參考《高規(guī)》的相關(guān)規(guī)定進行的。具體方式如下：

（1）《高規(guī)》規(guī)定，應(yīng)根據(jù)在規(guī)定的水平力作用下結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩的比值來確定相應(yīng)的設(shè)計方法。因本工程結(jié)構(gòu)底層框架部分承受的地震傾覆力矩與結(jié)構(gòu)總地震傾覆力矩的比值為63%左右，按照《高規(guī)》8.1.3條第四款規(guī)定，該工程應(yīng)按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)進行設(shè)計，框架部分的抗震等級和軸壓比限值宜按框架結(jié)構(gòu)的規(guī)定采用，剪力墻的抗震等級按框架-剪力墻結(jié)構(gòu)采用。

參考《建筑抗震設(shè)計規(guī)范應(yīng)用與分析》［3］中對少墻框架結(jié)構(gòu)的定義，確定本工程為“框架-剪力墻結(jié)構(gòu)中的強框架”(具體見表3)。

（2）《抗規(guī)》第6.2.13條規(guī)定了少墻框架結(jié)構(gòu)中框架部分承受的地震剪力值，宜采用純框架結(jié)構(gòu)模型和框架-剪力墻模型二者計算結(jié)果較大值，因此本工程按照兩個模型分別計算，結(jié)構(gòu)構(gòu)件配筋按包絡(luò)設(shè)計。

（3）剪力墻肢不滿跨時的框架梁配筋構(gòu)造（如圖4所示）。其箍筋加密區(qū)的范圍，支座鋼筋長度等，均應(yīng)滿足抗震墻退出工作后純框架結(jié)構(gòu)的抗震構(gòu)造措施，使其仍具備相應(yīng)抗震性能。即框架梁附加縱向鋼筋截斷長度及箍筋加密區(qū)長度等，均需按照該墻肢是否做為支座包絡(luò)設(shè)計。

圖4框架梁一端與剪力墻順接時構(gòu)造做法

2.2 結(jié)構(gòu)豎向不規(guī)則

本建筑一層層高為：6.25m，基礎(chǔ)底標(biāo)高-2.0m，基礎(chǔ)高度1m，如果不采取措施，一層框架柱的計算高度為7.25m，與二層層高4.25m相比差距較大，首層與二層側(cè)向剛度比為0.63（規(guī)范要求0.7），層間受剪承載力比為0.75（規(guī)范要求0.8）；不滿足《抗規(guī)》表3.4.3-2中關(guān)于結(jié)構(gòu)豎向規(guī)則性判斷的要求，即一層為薄弱層。同時首層填充墻較多、較高，應(yīng)采取措施避免首層填充墻下沉以減少后期開裂的可能性。綜合以上因素本工程在-0.10m處增設(shè)一道框架梁；該框架梁既可作為首層墻體的基礎(chǔ)，同時又能減小一層框架柱的計算高度，可使結(jié)構(gòu)設(shè)計更合理。

本工程通過增大一層的框架柱截面尺寸及增設(shè)基礎(chǔ)拉梁層的方式，使兩層的側(cè)向剛度比、層間受剪承載力滿足規(guī)范要求，消除薄弱層。本工程拉梁層及首層框架柱截面尺寸為700X800mm，二層及以上框架柱截面尺寸600X700mm，經(jīng)計算結(jié)果滿足要求。

2.3結(jié)構(gòu)超長的問題

該工程雙向均超過《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》［4］規(guī)定鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)伸縮縫最大間距的要求（55m），而且建筑要求不能設(shè)置伸縮縫，因此應(yīng)采取有效措施來防止或減小施工及使用期間溫度裂縫以及混凝土收縮裂縫。本工程采取以下措施來有效的減少裂縫的產(chǎn)生和發(fā)展：

（1）全樓采用補償收縮混凝土。

（2）在南北向設(shè)置一道加強帶，東西向設(shè)置兩道加強帶（圖5）。加強帶采用較設(shè)計強度提高一級的補償收縮混凝土澆筑密實，并連續(xù)澆筑。

圖5 樓板加強帶布置圖

（3）樓板鋼筋雙層雙向設(shè)置，并適當(dāng)增大樓板厚度及配筋，增強其抗溫度裂縫能力。

（4）適當(dāng)增加?xùn)|西向框架梁通筋數(shù)量，增強其抗溫度裂縫能力。

（5）提出材料及施工控制要求，并要求加強施工現(xiàn)場監(jiān)督施工管理，以確保施工質(zhì)量。

由于本工程東西向長度超過不設(shè)置后澆帶的允許長度較多（超過77%），因此在設(shè)計及施工過程中提出較為嚴(yán)格的要求，并要求現(xiàn)場即時監(jiān)測施工效果，到目前為止（已經(jīng)開始使用），沒有發(fā)現(xiàn)較為明顯樓板及框架梁裂縫，說明采取措施合理有效。

3 結(jié)語

本文以綜合實訓(xùn)中心結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，著重闡述了少墻框架結(jié)構(gòu)的受力特點及具體設(shè)計中注意問題；同時對結(jié)構(gòu)薄弱層的產(chǎn)生原因、消除以及結(jié)構(gòu)超長問題的處理進行描述，為類似的工程設(shè)計提供參考。

參考文獻

[1]JGJ3-2010高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2011.

[2] GB50011-2010建筑抗震設(shè)計規(guī)范[S].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

篇2

[關(guān)鍵詞]建筑結(jié)構(gòu)；課程內(nèi)容；能力培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）11-0131-01

我國的高職院校在專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程在土木建筑專業(yè)課程中占據(jù)著極為重要的影響地位?！督ㄖY(jié)構(gòu)》這一課程在土建專業(yè)中屬于必修的課程，在我國絕大多數(shù)的高職院校在每個專業(yè)學(xué)習(xí)過程中幾乎都設(shè)置了《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程，像建筑工程管理專業(yè)、建筑工程技術(shù)專業(yè)、土建專業(yè)、建筑工程造價專業(yè)等許多專業(yè)都設(shè)置了《建筑結(jié)構(gòu)》這一課程。可見《建筑結(jié)構(gòu)》課程的核心作用和重要地位。高職院校的目標(biāo)就是培養(yǎng)有較強的職業(yè)能力的人才，而在《建筑結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中存在著許多的問題，所以，為了能夠更好的為社會培育優(yōu)質(zhì)的人才，關(guān)于高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)改革進程迫在眉睫。

一、建筑結(jié)構(gòu)課程的定位

建筑結(jié)構(gòu)是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，是學(xué)習(xí)《建筑施工技術(shù)》、《工程估價》等后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生將來從事建筑工程設(shè)計、工程施工及工程管理等工作所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以解決在實際工作中遇到的一般結(jié)構(gòu)問題。

二、高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的主要問題

（1） 建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)教材缺乏適應(yīng)性，而且教學(xué)教材內(nèi)容較陳舊，教學(xué)形式也比較單一。就目前而言，我國的高職院校普遍存在的一個問題就是，職業(yè)教學(xué)能力嚴(yán)重下降，許多教學(xué)課程的學(xué)習(xí)越來越跟不上社會時代的發(fā)展腳步，職業(yè)教育和社會發(fā)展的行業(yè)實際嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏應(yīng)有的高職特點。不能夠很好的把學(xué)生的知識技能和社會工作能力做到相互結(jié)合。

（2） 高職院校建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力普遍較低，這也是學(xué)校和學(xué)生共同的責(zé)任。我們都知道，我國傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念是重視傳授的知識理論和知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之間的嚴(yán)密性，所以，很多情況下完全的忽視了對學(xué)生應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。隨著我國教育制度的不斷改革，現(xiàn)在在教育方面也已經(jīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是，經(jīng)過這么多年的發(fā)展，還是沒有真正的做到“以學(xué)生為中心，以掌握知識為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心主線”的教學(xué)軌道。也就是說沒有真正的做到把建筑結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)應(yīng)用到相應(yīng)的建筑工程當(dāng)中去，那么，在這種情況下的課程教學(xué)肯定效果不理想。

（3） 《建筑結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)模式過于僵化。雖然名義上是高等職業(yè)教育學(xué)校，但在實際上仍然有很多的高職院校在教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)的“知識傳授”“理論灌輸”的教育模式進行教學(xué)。和以往一樣，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形式單一，教學(xué)過程枯燥乏味，從而就形成了一種“教者難，學(xué)者更難”的不利教學(xué)局面。

（4） 還有一個重要的因素，就是由于近些年來高等職業(yè)院校的不斷擴招，使學(xué)生質(zhì)量嚴(yán)重下降。學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力之間存在著較大的差異，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)生過程中認(rèn)為課程很難，所以，往往有不少的學(xué)生都是以拿到畢業(yè)證書為學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不認(rèn)識的接受職業(yè)素質(zhì)能力的課程教育。再加上高職院校的教學(xué)制度不完善等原因，這種情況就會嚴(yán)重的阻礙建筑結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的進展。

三、建筑結(jié)構(gòu)課程改革的途徑

（1）課程內(nèi)容的改革課程改革，尤其是課程內(nèi)容的改革，是教學(xué)改革的重點。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、能力本位的思想，要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)職業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹以“應(yīng)用”為目標(biāo)、以“必須、夠用”為準(zhǔn)則、以“培養(yǎng)能力”為本位的原則來確定課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，要加強教學(xué)內(nèi)容的針對性、實用性，強調(diào)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與應(yīng)用。為此，我們深入省內(nèi)部分建筑企業(yè)、建筑工程管理部門及建筑設(shè)計院所，與工程技術(shù)人員、工程管理人員及往屆畢業(yè)生座談、調(diào)研，廣泛征集他們對建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)的要求，并通過多年教學(xué)改革的研究，將課程內(nèi)容歸納成以下幾個教學(xué)模塊： “常見結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力”、“荷載確定及荷載內(nèi)力組合”、“結(jié)構(gòu)計算簡圖確定與內(nèi)力計算能力”、“結(jié)構(gòu)材料選用能力”、“基本構(gòu)件設(shè)計與驗算能力”、“施工中結(jié)構(gòu)問題認(rèn)知及處理能力”、“工程地質(zhì)資料閱讀及基礎(chǔ)問題處理能力”、“結(jié)構(gòu)施工圖繪制及閱讀能力”等。

（2）設(shè)置高職建筑結(jié)構(gòu)課程實訓(xùn)項目。高職建筑結(jié)構(gòu)課程實訓(xùn)項目的設(shè)置對于高職建筑結(jié)構(gòu)課程而言，實訓(xùn)項目包括校內(nèi)實訓(xùn)和校外實訓(xùn)兩部分。在校內(nèi)實訓(xùn)方面，教師要根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)職業(yè)能力來設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容，具體包括工程力學(xué)、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑工藝等。當(dāng)然，這一切課堂練習(xí)都要以工程實例為載體，致力于培養(yǎng)學(xué)生對建筑施工圖紙的識讀和理解能力，讓學(xué)生對建筑結(jié)構(gòu)及其組成有一個整體而具體的認(rèn)識。同時，也可以聘請專業(yè)的建筑人才來校任課，為學(xué)生提供更多與專業(yè)人士交流的機會。在校外實訓(xùn)方面，主要為學(xué)生提供更多的識崗、熟崗、頂崗機會，讓學(xué)生在具體的工作過程中了解建筑領(lǐng)域內(nèi)的崗位，如設(shè)計者、施工人員、質(zhì)檢員等，并對課程上一些理論知識進行再認(rèn)識，加強理解。另外一方面，為了提高校外實訓(xùn)效果，必須設(shè)計效果評價體系來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果。它的制定設(shè)計要以評價學(xué)生的實踐能力為基本前提，確定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，以形成合理、可行的評價體系，具體可包括常見建筑結(jié)構(gòu)的識別能力、荷載確定及組成能力、結(jié)構(gòu)計算技能力、構(gòu)件設(shè)計、材料選用等內(nèi)容，通過以上內(nèi)容來考核學(xué)生的校外實訓(xùn)情況，希望通過此行為幫助學(xué)生了解自身不足，促進個人成長，從而成為建筑生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

（3）堅持傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。采用工程案例教學(xué)，建筑結(jié)構(gòu)是每一項工程的重要組成部分，隨著工程實踐的發(fā)展而發(fā)展的，其工程應(yīng)用性極強，結(jié)合工程實例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在工程案例的講授中，采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程意識，提高分析問題解決問題的能力。開展以學(xué)生為主體的討論式教學(xué)，注重課堂教學(xué)整體設(shè)計，通過引入實驗現(xiàn)象、工程現(xiàn)象，組織學(xué)生通過討論尋找答案，最后進行總結(jié)和歸納。并且將這些傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，除制作豐富的多媒體課件外，另配有工程圖片、實驗錄像以及工程案例等附件部分以增強學(xué)生的感性認(rèn)識，從而使一門嚴(yán)謹(jǐn)而枯燥的課程變得生動起來。

（4）強化實踐教學(xué)。建筑結(jié)構(gòu)是與施工現(xiàn)場結(jié)合緊密的一門課程，它的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)大都圍繞“現(xiàn)場施工”而展開。如果學(xué)生沒有感觀知識，就很難理解把握一些重要概念，為了讓學(xué)生擁有對建筑結(jié)構(gòu)的感觀認(rèn)識，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)院在建的二期三期工程和高層住宅或多層框架結(jié)構(gòu)，參觀過程中把“鋼筋的種類、級別、綁扎、加密、搭接、單筋矩形截面配筋模式、柱子的配筋模式、單向肋形樓蓋的配筋方式等”這些來自不同章節(jié)的內(nèi)容，對照實物進行具體講解和分析。經(jīng)實踐證明，“現(xiàn)場”教學(xué)法不僅能活躍課堂氣氛，還能夠把抽象復(fù)雜概念闡述透徹。

篇3

關(guān)鍵詞 范例教學(xué) 工程造價 專業(yè)素質(zhì)

Abstract Through the practice， this paper discusses the influence of the case teaching on students' professional knowledge， professional skills and practical experience. Case teaching is a positive influence on improving students' professional quality， have a greater impact on the cultivation of students' professional knowledge， professional skills and training of practical experience， has obvious effect on promoting the students' professional quality.

Keywords example teaching； engineering cost； professional quality

一直以恚黨和國家都在提倡素質(zhì)教育。隨著高等教育改革的深入發(fā)展，高等院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力越來越大。各大高校都在積極開展素質(zhì)教育，而專業(yè)素質(zhì)是高等院校學(xué)生素質(zhì)中不可缺少的部分。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)代表了其從事某種專業(yè)工作的水平和能力，它要求其具備從事各種職業(yè)活動要求的各種技能、專門知識等的素質(zhì)。只有掌握了良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能才能增強學(xué)生的就業(yè)競爭力和提高求職成功率。范例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立的、自發(fā)的、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，我校多年來在相關(guān)課程中采用范例教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。范例教學(xué)法是通過各種典型的范例內(nèi)容，由教師將其教學(xué)的內(nèi)容的知識點形象的講解出來。范例教學(xué)作為一種教學(xué)手段，可以讓學(xué)生通過典型的教學(xué)事例，推理出其他非典型的知識點或事物，可以讓學(xué)生快速的接受教學(xué)內(nèi)容。

我們于2012年開始，結(jié)合我校區(qū)范例教學(xué)實踐的效果及課題組成員的教學(xué)工作經(jīng)驗，探究了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與范例教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與范例教學(xué)之間是否有影響，如果有影響，兩者之間的影響如何等問題。本研究通過在工程造價專業(yè)中實施范例教學(xué)，從其對專業(yè)知識培養(yǎng)的影響、對專業(yè)技能的影響及對實踐經(jīng)歷的影響研究，總結(jié)出范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本次調(diào)查發(fā)放問卷在江西理工大學(xué)南昌校區(qū)課后發(fā)卷填寫并當(dāng)場收回的形式。主要針對2011級工程造價專業(yè)實驗班和普通班的學(xué)生。共發(fā)出電子問卷120份，其中60份發(fā)給實驗班學(xué)生，60份發(fā)給普通班學(xué)生，收回115份調(diào)查問卷。

1.2 研究方法

（1）專家專家訪談法：對我校專業(yè)任課教師、其他院校專業(yè)任課教師、校外建筑企、事業(yè)單位等專家進行訪談，對專家提出的意見及建議進行了認(rèn)真的分析、總結(jié)，保證了本次研究的合理性。

（2）文獻法：本課題組通過多家搜索平臺，如維普、知網(wǎng)、萬方等，收集了與本課題相關(guān)的一些文獻資料，對這些資料進行了大量的整合和分析工作。

（3）問卷法：本課題組通過發(fā)放問卷的方式，進行了范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響的調(diào)查。

2 結(jié)果與分析

2.1 范例教學(xué)

范例教學(xué)是在20世紀(jì)50年代末出現(xiàn)的新型教育模式。其理念是通過選擇一些具有代表性、經(jīng)典的范例進行教學(xué)。通過這種模式的培養(yǎng)，能讓學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力、自覺能力等得到不同程度的增長。與“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”、“滿堂灌”和“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，范例教學(xué)在教學(xué)方式、溝通渠道，教學(xué)效果、教學(xué)目的等方面有較好的提升作用。范例教學(xué)通過調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，輔以教師的指導(dǎo)作用、淡化過分強調(diào)教學(xué)的認(rèn)知，在課堂中，即傳授知識，又培養(yǎng)出具有獨立思考能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生。采用范例教學(xué)模式，能夠很好將實踐教學(xué)和理論教學(xué)進行融合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識，從而達到舉一反三的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的動手能力、實踐水平，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，取得很好的教學(xué)效果。

2.2 范例教學(xué)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系

工程造價專業(yè)是一個集技術(shù)和經(jīng)濟知識交叉的新興學(xué)科，該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具備工程管理、工程法律知識及工程經(jīng)濟等知識?；诒緦I(yè)的培養(yǎng)方案，我們在教學(xué)過程中，就必須從實際需求出發(fā)，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過實際案例的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)體現(xiàn)在良好的專業(yè)知識、專業(yè)技能及豐富的實踐經(jīng)歷三個方面。范例教學(xué)是學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中不可或缺的教學(xué)模式，是諸多教學(xué)模式中效果顯著，實用性很強的模式之一。

首先范例教學(xué)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)之間是手段與目的的關(guān)系。范例教學(xué)能將學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解放出來，通過具有代表性、實際工程案例的講解，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，建立對工程的立體概念，培養(yǎng)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。其次，范例教學(xué)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)之間是作用與反作用的關(guān)系。該種教學(xué)模式在多種教學(xué)環(huán)節(jié)中的開展，能極大的促進學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高，而專業(yè)素質(zhì)的提高能不斷豐富和完善范例教學(xué)。因此，范例教學(xué)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)之間是相互聯(lián)系，相互影響，相互促進的，共同推動新教學(xué)改革模式的改革。

2.3 范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響

2.3.1 范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的影響

范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，是指在課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中進行的培養(yǎng)。我們在“建筑工程預(yù)算”、“工程招投標(biāo)與合同管理”、“建筑制圖”、“工程項目管理”、“建筑安裝工程技術(shù)”等課程中選用具有工程代表性的范例，如多層磚混的宿舍樓、多層框架辦公樓、高層框剪住宅樓等，幫助學(xué)生接觸到最核心、最根本和最需要解決的問}。范例教學(xué)讓同學(xué)們對這些課程充滿了濃厚的興趣，學(xué)生認(rèn)真的聽講，在課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極的參與其中，發(fā)表各自的觀點，課堂氣氛分外濃厚，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，不斷進步，其表達能力等得到極大的提高。從課程學(xué)習(xí)的驗收效果看，采用范例教學(xué)的實驗班學(xué)生成績優(yōu)于普通班的學(xué)生。

通過調(diào)查，實驗班中，有93.33%的同學(xué)認(rèn)為在專業(yè)理論課程中需要進行范例教學(xué)，其中90%的同學(xué)認(rèn)為范例教學(xué)對專業(yè)理論知識非常有幫助，6.67%的同學(xué)認(rèn)為范例教學(xué)對專業(yè)理論知識很有幫助，3.33%同學(xué)認(rèn)為范例教學(xué)對專業(yè)理論知識有幫助。這都表明范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)具有較大的積極作用。

2.3.2 范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的影響

工程造價專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞多項能力的專業(yè)。學(xué)生在理論課堂上，需要掌握與工程相關(guān)的技術(shù)、經(jīng)濟及管理等知識；在實訓(xùn)或?qū)嶋H操作環(huán)節(jié)，完成老師布置的技能培訓(xùn)任務(wù)，為今后成為一名優(yōu)秀的具備工程造價管理、編制、審核的工程造價管理人才而努力。

范例教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的影響研究，重點是針對應(yīng)用工程范例的課程設(shè)計、實訓(xùn)和各種級別的專業(yè)競賽效果的影響研究。通過調(diào)查，實驗班中，有96.67%的同學(xué)認(rèn)為在專業(yè)技能培養(yǎng)活動中需要進行范例教學(xué)，其中93.33%的同學(xué)認(rèn)為范例教學(xué)對專業(yè)技能知識非常有幫助，3.33%的同學(xué)認(rèn)為范例教學(xué)對專業(yè)技能很有幫助，3.33%同學(xué)認(rèn)為范例教學(xué)對專業(yè)技能有幫助。

2014年，實驗班的2位同學(xué)參加第七屆全國中、高等院?！皬V聯(lián)達杯”工程算量大賽，獲得土建賽總冠軍，挑戰(zhàn)賽二等獎的好成績；實驗班同學(xué)參加全校的廣聯(lián)達算量大賽，名次遙遙領(lǐng)先。這些成績的取得與范例教學(xué)模式的應(yīng)用是分不開的。說明范例教學(xué)模式對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)具有較大的積極作用。

2.3.3 范例教學(xué)對學(xué)生實踐經(jīng)歷的影響

學(xué)生通過實踐經(jīng)歷能對其課堂知識的掌握程度、專業(yè)技能的掌握程度進行檢驗。學(xué)生在校外完成的工程實訓(xùn)中所接觸到的實際工程項目本身就是很好的教學(xué)范例。

學(xué)生的工程實踐是工程造價專業(yè)必不可少的一個環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)實踐技能和綜合能力的重要手段。實施工程范例教學(xué)培養(yǎng)模式以來，由雙師型教師擔(dān)任工程實訓(xùn)教學(xué)，通過不斷加強與建筑類相關(guān)單位如我校與造價咨詢公司、施工單位等聯(lián)系與合作，成立了多個專業(yè)實訓(xùn)基地。范例教學(xué)的實際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際工作案例的操作進行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生運用自己的專業(yè)基礎(chǔ)知識到實際工程中，通過不斷的演練，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在實踐環(huán)節(jié)中，有些單位對表現(xiàn)好的學(xué)生提供了就業(yè)機會，為學(xué)生就業(yè)打開了另一扇窗。

通過調(diào)查，實驗班中，有96.67%的同學(xué)認(rèn)為范例教學(xué)對實踐水平非常有幫助，3.33%的同學(xué)認(rèn)為范例教學(xué)對實踐水平很有幫助。每年的校外企業(yè)走訪得知，范例教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生，動手能力強，上手操作快，適應(yīng)能力強。這些反饋表明，范例教學(xué)對學(xué)生實踐經(jīng)歷影響是積極正面的。

3 結(jié)論

范例教學(xué)是高等教育教學(xué)最主要的教學(xué)方法之一，它的應(yīng)用明顯改善了高等教育的教學(xué)效果。

范例教學(xué)與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的關(guān)系是目的與手段的關(guān)系、相互作用與反作用的關(guān)系。范例教學(xué)模式是教學(xué)過程中的一種手段，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高是真正的目的。范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高起著不可磨滅的作用，而學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的極大提高，又為范例教學(xué)的推進提供了很好的素材。

范例教學(xué)對提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響是積極的，對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)、專業(yè)技能的培養(yǎng)及對實踐經(jīng)歷的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的影響，能促進豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生積極參與到教學(xué)中，讓學(xué)生拓展其知識面，所以對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)具有明顯的促進作用。

L鼙韭畚氖粲？012年江西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題：范例教學(xué)對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響研究――以江西理工大學(xué)高職工程造價專業(yè)為例，編號12ZD61

參考文獻

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篇4

應(yīng)用型 專業(yè)素質(zhì) 實習(xí)基地 師資隊伍

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有較強的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體而言，工程管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代化管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策、項目咨詢和項目全過程管理的，具備注冊建造師、注冊造價師和注冊監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級復(fù)合型人才。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前社會變革和經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需要，我校把教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型本科人才上。因此，探索和創(chuàng)新工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會現(xiàn)代化生產(chǎn)對人才的需求，是我們亟待認(rèn)真思索和研究的重要課題。

一、優(yōu)化培養(yǎng)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位區(qū)別于傳統(tǒng)的本科培養(yǎng)技術(shù)科學(xué)型和工程技術(shù)型人才的培養(yǎng)，也不同于應(yīng)用型?？平逃囵B(yǎng)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。針對應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)的特點，提出體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的本科人才培養(yǎng)模式框架，培養(yǎng)全面基礎(chǔ)知識教育的復(fù)合型人才。工程管理專業(yè)學(xué)科體系包含通識、專業(yè)和其他課程，突出寬基礎(chǔ)的通識教育和四大平臺(即工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理及工程法律類課程)的專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置，這種“寬基礎(chǔ)”成為培養(yǎng)跨越土木工程、管理、經(jīng)濟學(xué)科的復(fù)合型人才的基礎(chǔ)。

為使學(xué)校培養(yǎng)的工程管理專業(yè)學(xué)生與現(xiàn)行的注冊工程師制度接軌，學(xué)校在專業(yè)辦學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等各個方面都圍繞注冊工程師制度對工程管理專業(yè)人才的要求來開展，積極構(gòu)建適應(yīng)本行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格體系應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其特點主要表現(xiàn)在四個方面：前瞻性。反映工程管理專業(yè)的最新發(fā)展，適應(yīng)本行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格制度考試的動態(tài)性要求；靈活性。采取多方向培養(yǎng)，拓展學(xué)生的職業(yè)空間，適應(yīng)本行業(yè)注冊執(zhí)業(yè)資格體系下不同注冊工程師的要求；終身性。大學(xué)教育與職業(yè)資格體系有機結(jié)合，使大學(xué)學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的需求；國際性。滿足與國際執(zhí)業(yè)資格制度接軌的要求。

在培養(yǎng)計劃上，應(yīng)全面推行彈性制學(xué)分、主輔修制為主要內(nèi)容，以“規(guī)格加特長”、“素質(zhì)加能力”為主要特征的學(xué)分制；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)注重“多樣化”、“開放式”，開展個性化教育；在培養(yǎng)方式上，注重理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生積極參與教師的科研活動，增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

二、加強實踐，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在素質(zhì)教育的諸方面，思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)在中小學(xué)階段已經(jīng)開始，進入大學(xué)以后繼續(xù)得以擴展，而專業(yè)素質(zhì)教育則是接受高等教育之后進行的。專業(yè)素質(zhì)教育包括傳授知識和培養(yǎng)能力，傳授知識主要通過課堂教學(xué)幫助學(xué)生建立知識技能結(jié)構(gòu)，而培養(yǎng)能力主要是通過實踐教學(xué)使學(xué)生在動手能力、表達能力、創(chuàng)造能力等方面得到鍛煉。傳授知識是培養(yǎng)能力的必要條件，但獲取知識并不等于具備了能力，應(yīng)當(dāng)通過實踐教育來實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，發(fā)掘?qū)W生中蘊藏的潛力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決實際工程問題的能力。

實踐教學(xué)方面的完善，除了要設(shè)置合理的實踐課程，還必須建設(shè)有特色、多層面的實踐教學(xué)環(huán)境，以便更好地實現(xiàn)實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生可以通過實驗室平臺來掌握各種工程管理軟件的使用，通過項目模擬仿真，熟悉和掌握工程項目管理的全過程。學(xué)校應(yīng)在經(jīng)費上給予大力支持，以配置基本的軟硬件設(shè)施(計量與造價軟件、工程項目管理軟件、招投標(biāo)模擬軟件等)。學(xué)生可利用專業(yè)的仿真實驗室，在教師指導(dǎo)下，策劃并實施各種模擬專業(yè)管理活動。如工程招投標(biāo)過程模擬、施工管理模擬、工程項目全過程管理模擬等，仿真展現(xiàn)各種生產(chǎn)經(jīng)營管理活動情景，讓學(xué)生參與其中并輪流扮演特定的角色，以求產(chǎn)生角色認(rèn)同的心理體驗，從而使學(xué)生獲得廣泛而全面的專業(yè)技能訓(xùn)練，達到培養(yǎng)學(xué)生的單項管理應(yīng)用能力和綜合運用所學(xué)理論知識解決實際問題能力的目標(biāo)。模擬實踐教學(xué)是培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才的有效途徑，是解決專業(yè)實踐教學(xué)活動時間與空間局限性和縮短專業(yè)人才培養(yǎng)周期的有效方式。工程案例尤其是大型、典范型工程案例蘊含著大量寶貴的經(jīng)驗和教訓(xùn)，經(jīng)總結(jié)和提煉將是實踐教學(xué)的重要素材。作為工程管理專業(yè)實驗室，應(yīng)是開放式的，學(xué)生可以按照自己的興趣，設(shè)置自主實驗項目。

三、強化校外實習(xí)基地，促進“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合

建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會的溝通和聯(lián)系，邀請經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師給學(xué)生做技術(shù)報告或者培訓(xùn)企業(yè)軟件的應(yīng)用。按照企業(yè)的需求微調(diào)課程體系，使企業(yè)參與到工程項目管理專業(yè)課程內(nèi)容的修訂和實踐過程的效果評估，形成校企之間的良性互動，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程實習(xí)提供良好的條件，使學(xué)生在工程單位有較長的生產(chǎn)實習(xí)時間，真正參與企業(yè)工程管理方面的工作，鍛煉學(xué)生的實踐能力。

四、加強師資隊伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件

21世紀(jì)，是知識爆炸的時代，知識的加速更新方能適應(yīng)各項教學(xué)任務(wù)，這就要求教師必須通過自己的努力學(xué)習(xí)以及業(yè)務(wù)培養(yǎng)來適應(yīng)這一變化。未來的建筑人才是既專又博的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，而我們又肩負(fù)著技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，今后，對教師的要求，不但業(yè)務(wù)水平高，而且實踐能力還要強，更要有崇高的敬業(yè)精神。為了緊跟飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，各位教師除加強政治學(xué)習(xí)外，還應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，既要參與實踐， 具備豐富的經(jīng)驗，又要在某一方面具有較系統(tǒng)的理論體系，既是工程師，又是教師；另一方面，師資隊伍的建設(shè)也可采取“請進來，送出去”的方式。請進一些社會有實踐經(jīng)驗的專家與學(xué)者， 參與教學(xué)方案的研究和課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)等，這樣有利于教學(xué)與社會實踐相溝通，同時也提高了教師的業(yè)務(wù)。送出去是指選派一些教師參與社會實踐活動等，定期到設(shè)計、施工、管理等部門進行參與工作，以達到實訓(xùn)和提高的目的，這為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)改善辦學(xué)條件，特別是加強實驗室的投入，加強實驗教學(xué)的比例，特別是應(yīng)建立長期穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，定期進行各種實習(xí)，這對提高教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。

新世紀(jì)，對工程管理專業(yè)人才有新的要求，特別是應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)，要調(diào)動全體教師的積極性，努力培養(yǎng)出適應(yīng)新世紀(jì)、基礎(chǔ)扎實、知識面寬、應(yīng)用能力強，素質(zhì)高，富于創(chuàng)新、開拓進取的新型應(yīng)用型人才。

參考文獻：

篇5

【關(guān)鍵詞】環(huán)藝類專業(yè)基礎(chǔ)課 教學(xué)框架 空間形態(tài) 工程制圖 模型制作 測繪

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計（以下簡稱環(huán)藝）是一門應(yīng)用性非常強的專業(yè)，同時也是一門綜合性很高的復(fù)合型學(xué)科。該學(xué)科需要學(xué)生具有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，在進入專業(yè)學(xué)習(xí)后，要突破傳統(tǒng)繪畫的思維，將藝術(shù)與工程相結(jié)合，形成全新的學(xué)習(xí)思維模式。所以，在整個環(huán)藝專業(yè)的課程架構(gòu)上也要有一個從繪畫向設(shè)計轉(zhuǎn)化的過程。

一、環(huán)藝類專業(yè)的課程基本構(gòu)成

環(huán)藝專業(yè)的專業(yè)主干課程基本分為三大類，即基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課?；A(chǔ)課，如設(shè)計素描、色彩、三大構(gòu)成、電腦輔助設(shè)計AUTOCAD、3DMAX等，主要集中在低年級，以美術(shù)和軟件類的課程為主，訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)技能和基本知識。專業(yè)課主要集中在中、高年級，以綜合性的專題設(shè)計形式為主，本文將介于基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間的轉(zhuǎn)換過渡課程定義為專業(yè)基礎(chǔ)課，這一類的課程既要向?qū)W生滲透一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識，又要有一定的設(shè)計要求，使學(xué)生逐漸從單純的美術(shù)基礎(chǔ)思維轉(zhuǎn)換到設(shè)計思維。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課的框架分析

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課在整個專業(yè)教學(xué)架構(gòu)中的作用和重要性

專業(yè)基礎(chǔ)課在整個環(huán)藝專業(yè)教學(xué)中起著導(dǎo)入的作用，學(xué)生不可能剛開始學(xué)習(xí)就迅速進入專業(yè)設(shè)計的狀態(tài)，首先要讓學(xué)生了解什么是設(shè)計，以及自己將要從事的設(shè)計工作是怎樣的，同時用巧妙的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課在整個4年的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中處于非常關(guān)鍵的位置，教學(xué)效果也將直接影響到學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)的根基建立。

目前，環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課程大多沿襲建筑類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課而來，由于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識比較龐雜和繁瑣，學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)往往有吃力感，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又普遍采用獨立教授各門專業(yè)知識的方法，課程之間缺乏有效的聯(lián)系和銜接，故課程結(jié)束后的教學(xué)效果和應(yīng)用情況就不夠理想。

（二）環(huán)藝類專業(yè)基礎(chǔ)課的基本構(gòu)成

目前，各大院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)有空間形態(tài)、模型制作、工程制圖、測繪、人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等，基本側(cè)重于專業(yè)常識的滲透和空間思維能力的培養(yǎng)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門與空間打交道的學(xué)科，因此，專業(yè)基礎(chǔ)課的重要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會在空間思維的基礎(chǔ)上思考問題，從建立起空間概念、辨識空間形態(tài)到熟悉空間比例、尺度，學(xué)習(xí)空間表達的常識，立體地、全方位地掌握空間設(shè)計的語言和手段，以便在高年級的專題設(shè)計中，游刃有余地運用這些技能去解決空間問題。而在這些專業(yè)基礎(chǔ)課中，與空間思維和表達關(guān)系最密切的課程主要就是空間形態(tài)、模型制作、工程制圖、測繪這幾門課程，它們之間各自有偏重，又能互相補充，同時各院校根據(jù)師資和教學(xué)安排的不同，可有選擇地穿插人體工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等相關(guān)理論課程。

所以，新的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)框架，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的獨立教學(xué)模式，以空間形態(tài)、模型制作、工程制圖、測繪這4門專業(yè)基礎(chǔ)課為主干，其他課程為輔，形成一個相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)體系。

（三）環(huán)藝類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)模式分析與創(chuàng)新

從總體上來說，這幾門課程應(yīng)安排在中低年級學(xué)習(xí)，也就是第3到第4學(xué)期?？臻g形態(tài)和模型制作偏向于對實際空間的直觀感覺，側(cè)重于空間思維和建構(gòu)能力的訓(xùn)練，工程制圖和測繪偏向于從空間轉(zhuǎn)化為圖紙的表達能力，這兩個過程是需要在具體的設(shè)計工作中隨時進行轉(zhuǎn)化的，也是設(shè)計師無時無刻都要運用的基本能力。因此，將這幾門課程合理、有序地安排好，做好課程與課程間的緊密連接，使之能形成完整的教學(xué)體系，對于初涉設(shè)計的學(xué)生來說，將是意義重大的。

從能力培養(yǎng)的階段來說，空間形態(tài)是最基礎(chǔ)的空間概念訓(xùn)練，即“概念”到“空間”的過程，屬于第一階段的專業(yè)基礎(chǔ)課；模型制作在空間形態(tài)的課程上有進一步的提升，要求學(xué)生能看圖識圖，并能將其轉(zhuǎn)化為實質(zhì)的空間，應(yīng)處于第二階段。而在學(xué)生經(jīng)過第一階段空間形態(tài)課程的訓(xùn)練后，有了初步的空間辨識和建構(gòu)能力之后，可以將工程制圖及時跟上，各院校可根據(jù)自己的實際情況同時安排人體工程學(xué)，再到第二階段的模型制作訓(xùn)練，延續(xù)前面工程制圖課的命題，修改和完善設(shè)計并制作成模型，同時有條件的院?？梢酝瑫r輔以環(huán)境心理學(xué)的課程補充，以求多層面地補充設(shè)計基礎(chǔ)知識。

在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了從概念到空間，空間到圖紙，再從圖紙到空間的循環(huán)反復(fù)訓(xùn)練過程，而課程的延續(xù)可由相關(guān)的命題課程設(shè)計連續(xù)起來。如此經(jīng)過一系列的鞏固訓(xùn)練之后，學(xué)生的空間思維和表達能力都得到了充分的鍛煉和鞏固。第三階段再用測繪課程來提升學(xué)生對實際的復(fù)雜的空間的理解和表達能力。經(jīng)過這樣三個階段4到6門課程的一步一步的訓(xùn)練，學(xué)生的設(shè)計能力會得到初步的建立，也會打下堅實的設(shè)計表達基礎(chǔ)（圖1）。

總之，這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程呈現(xiàn)一種層層遞進、螺旋上升的狀態(tài)，下文中筆者將以這4門主干課程為研究對象，對每門課程進行詳細(xì)的分析，找出傳統(tǒng)教學(xué)方法的弱點，針對課程特點提出的一些新的教學(xué)方法，以及就課程之間如何做到有效銜接提出具體實施辦法。不僅針對每一門課程在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上嘗試一些新的教學(xué)方法，還要將幾門課程有機地結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容前后銜接，形成完整的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)框架。

三、環(huán)藝類主干專業(yè)基礎(chǔ)課的具體教學(xué)方法新思路

（一）空間形態(tài)的教學(xué)創(chuàng)新

空間形態(tài)是一門側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生空間思維能力的課程，該課程要求學(xué)生初步建立起空間概念，學(xué)會識別空間的基本形態(tài)，通過一些基礎(chǔ)的設(shè)計訓(xùn)練能達到運用幾種基本的空間元素建構(gòu)不同的空間形態(tài)的基本空間設(shè)計能力，即將無形的思維語言轉(zhuǎn)化為有形的物質(zhì)空間。這要求學(xué)生擺脫以前單純美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練時的“將看到的畫下來”的“記錄”式思維模式，從而慢慢建立有目的指向的“建立”式的思維模式。簡單地說，就是一個從“概念”到“空間”的過程，并能將思維中的意向、文字、情感轉(zhuǎn)化為實在有形的空間設(shè)計語言，這將是從學(xué)生走向設(shè)計師的至關(guān)重要的第一步。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在給學(xué)生展示、辨析一系列的典型空間形態(tài)的例子后，要求學(xué)生按照給出的題目要求，創(chuàng)作一些空間形態(tài)。這樣的教學(xué)模式基本能夠達到課程的訓(xùn)練目的，但若只是單純給予大量的空間形態(tài)辨析和創(chuàng)作一些彼此獨立而單調(diào)的空間形態(tài)，那么訓(xùn)練過后學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計能力也得不到強有力的鞏固。如果能將整個課程分為幾個階段，由不同規(guī)模的空間命題構(gòu)成，形成層層遞進的關(guān)系，先由一個簡單的單元空間入手，讓學(xué)生充分理解和玩味空間形態(tài)，然后再逐漸增加難度，并且命題之間要求有一定的空間轉(zhuǎn)換關(guān)系，這樣便能達到充分訓(xùn)練學(xué)生的空間設(shè)計基本功的目的，并且給學(xué)生留下深刻的印象。另外，還可以將一些具有某些情感要素的典故、成語引入課程命題，使學(xué)生在充分理解這些典故、成語的基礎(chǔ)上，嘗試將其轉(zhuǎn)化為空間語言，這樣能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升設(shè)計理念，也符合將來設(shè)計的目的指向，使空間具有某種情感要素。

（二）工程制圖的教學(xué)創(chuàng)新

工程制圖這門課程是整個環(huán)藝設(shè)計學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)又非常重要的一門課程，它將影響和貫穿于今后正式設(shè)計的每一個步驟中，是重要的設(shè)計表達能力的訓(xùn)練課程，也是學(xué)生認(rèn)為最枯燥的一門課程，不僅因為知識點瑣碎繁多，而且單純的記憶效果也不太理想，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是在將大量的理論知識灌輸完之后，將一些標(biāo)準(zhǔn)的工程圖范本給學(xué)生描摹，以期學(xué)生能將模仿轉(zhuǎn)換成記憶。

筆者想強調(diào)的是，工程制圖注重的是“表達”能力，而非簡單的記憶復(fù)制。很多工程圖的表達并非唯一的方式，而是靈活多變的，以一時的依樣畫葫蘆是無法適應(yīng)設(shè)計的千變?nèi)f化的。學(xué)習(xí)工程制圖的目的是將來能利用這些圖紙與他人交流和使項目能順利施工。所以學(xué)生先要能充分理解空間的層次和狀態(tài)，在通曉圖紙繪制原理的基礎(chǔ)上，加以一定的記憶和練習(xí)，就能繪制出優(yōu)秀的工程圖。因此，在工程制圖的教學(xué)中，“理解”空間很重要，如果只是強行讓學(xué)生抄繪和記憶，那么效果可想而知，教師可以延續(xù)上一階段的空間形態(tài)課程，讓學(xué)生用工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)將自己的設(shè)計繪制出來，然后在這個過程中，授課教師再根據(jù)學(xué)生的不同情況給學(xué)生補充理論知識。由于學(xué)生對自己的設(shè)計作品有很強的熟悉度，而又有實際的空間以供理解，在這個基礎(chǔ)上作圖和學(xué)習(xí)，效果會比簡單的臨摹好得多。

（三）模型制作和設(shè)計的教學(xué)創(chuàng)新

模型制作在空間形態(tài)的課程上又進一步提升，要求學(xué)生能從平面的圖紙轉(zhuǎn)化為三維空間，其中的關(guān)鍵是要求學(xué)生能看圖并能識圖，能將圖紙的意思充分理解消化，從而進一步建立起實質(zhì)的空間。傳統(tǒng)的模型課教學(xué)方法是給出既定的圖紙，讓學(xué)生根據(jù)圖紙制作模型。而從學(xué)校培養(yǎng)設(shè)計師的角度來說，材料特性以及制作工藝的技能教授是簡單易行的，且這些技能對于將來要從事設(shè)計工作的學(xué)生來說，是能在很短時間內(nèi)迅速掌握的，而對于剛進入環(huán)藝專業(yè)不久的學(xué)生，難的是對空間概念的建立和表達，所以上好模型課，對于檢驗學(xué)生的空間判斷力和圖紙表達能力是很重要的。

從整個“概念——空間——圖紙——空間”的教學(xué)程序上來講，前一階段已經(jīng)完成了從“概念——空間——圖紙”的訓(xùn)練過程。在第二階段，模型制作課又要將學(xué)生的思維從“圖紙”轉(zhuǎn)化為實質(zhì)的“空間”，那么模型制作這門課程我們可以分為兩部分，第一部分可以讓學(xué)生將自己在上一階段中的設(shè)計成果制作成模型，而后第二部分先對自己的模型進行空間評估，再次回到空間形態(tài)課程中的命題要求，面對真實可觸摸的空間看看自己的設(shè)計成果是否達到要求，而后進行修改設(shè)計。這個逆轉(zhuǎn)的過程，一方面讓學(xué)生能用真實空間對自己的空間形態(tài)設(shè)計成果有感性認(rèn)識，另一方面又能讓學(xué)生檢驗上一階段的工程制圖中的學(xué)習(xí)成效，這樣他們可以知道在將來實際的設(shè)計工作中，自己的制圖成果是否正確有效。

（四）考察與測繪的教學(xué)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的測繪課程要求學(xué)生利用簡單的儀器和工具對一定的實際空間進行現(xiàn)場實測，并且繪制成系統(tǒng)的工程圖，是前兩階段完成對學(xué)生的空間建構(gòu)和表達能力訓(xùn)練之后的提高階段。而完全依照傳統(tǒng)教學(xué)方法，只是一味地做“測量——繪制”的工作，學(xué)生經(jīng)常感到乏味和枯燥。所以在傳統(tǒng)測繪課程的教學(xué)基礎(chǔ)上，可以加入“考察”這一元素，即由教師和學(xué)生共同討論出一些主題，如傳統(tǒng)符號與現(xiàn)代建筑、細(xì)節(jié)決定成敗等，針對這些主題，有目的地在一些實際的優(yōu)秀設(shè)計案例中選定若干考察點，然后對這些考察點進行全方位的分析和討論，對其中一些有代表性的側(cè)重點進行系統(tǒng)測繪，將其繪制成工程圖后做出歸納和總結(jié)。

學(xué)生在經(jīng)歷了一系列虛擬的設(shè)計訓(xùn)練后，讓他們接觸一些真實的空間，對前面積累的理論知識進行現(xiàn)場體驗，在測量和繪制的過程中把實際空間變成平面圖紙，在對真實空間的感性體驗和設(shè)計圖紙的理性分析中去體會和感知設(shè)計的意義，一方面這是對學(xué)生的制圖能力的最好實訓(xùn)，另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給予他們一些挑戰(zhàn)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。

綜上所述，空間形態(tài)、模型制作、工程制圖、測繪這4門專業(yè)基礎(chǔ)課旨在建立學(xué)生的空間“建構(gòu)”能力和“表達”能力，設(shè)計基本功的訓(xùn)練應(yīng)該是在“思維——空間——圖紙——空間”之間反復(fù)轉(zhuǎn)換，學(xué)生才能熟練掌握和領(lǐng)會設(shè)計的要義，教學(xué)也才能達到理想的效果，若是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程之間缺乏聯(lián)系，遵循單向的訓(xùn)練模式，學(xué)生上完一門課程之后既覺得比較乏味，也很難留下深刻印象。所以除了每門課程本身的特色之外，課程之間的“起、承、轉(zhuǎn)、合”也是非常重要的，做好課程之間的銜接，保持教學(xué)的連貫性，對于搭建結(jié)實的專業(yè)基礎(chǔ)平臺是很值得重視的一點。

實踐證明，這些課程的教學(xué)效果直接影響了學(xué)生的綜合設(shè)計能力，任何環(huán)節(jié)訓(xùn)練不到位，都將反映在日后的設(shè)計工作上。而且，專業(yè)基礎(chǔ)課之間的緊密銜接也需要各門課程的任課老師充分溝通、互相配合，才能達到承前啟后、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)效果。因此，不斷研究和改進教學(xué)方法，推陳出新，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，并能符合日新月異的市場需求，是設(shè)計教育工作者值得持續(xù)研究的課題。

（注：本文為仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院教育教學(xué)改革研究基金項目《環(huán)藝類專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)新思路研究》的成果，項目編號：G2110047）

參考文獻：

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