導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇環(huán)境工程專(zhuān)科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生在學(xué)習(xí)本門(mén)課程之前，主要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理和基礎(chǔ)化學(xué)等課程，專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)尚未展開(kāi)，所以學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)微生物目的缺乏認(rèn)識(shí)，在他們思想上有一種根深蒂固的想法，即解決環(huán)境問(wèn)題必須用化學(xué)的方法。同時(shí)，環(huán)境中存在的微生物是由于其個(gè)體微小，用肉眼觀測(cè)不到，需要抽象思維去理解，學(xué)生容易感覺(jué)枯燥乏味，且離日常生活較遠(yuǎn)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是基礎(chǔ)理論部分更是如此。針對(duì)這種情況，可在相關(guān)章節(jié)引入專(zhuān)業(yè)應(yīng)用及日常生活實(shí)例，使學(xué)生有更為形象的認(rèn)識(shí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如緒論課可聯(lián)系生活及專(zhuān)業(yè)中的具體實(shí)例，強(qiáng)調(diào)微生物的無(wú)處不在及與人類(lèi)生活息息相關(guān)的特性。同時(shí)還要重點(diǎn)介紹微生物在環(huán)境污染治理中所發(fā)揮的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)好該門(mén)課程是順利學(xué)習(xí)其他專(zhuān)業(yè)課的重要保障，也是今后從事環(huán)境工作的必備武器。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)求知的渴望，更好地體會(huì)微生物的內(nèi)涵和重要性。從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、探究、發(fā)現(xiàn)，好的開(kāi)端有利于學(xué)生對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可介紹我國(guó)2003年由SARS病毒引發(fā)“非典”，2009年遍布全球的甲型H1N1流感病毒，近幾年來(lái)的流感病毒變種H5N9，及2014年在西非肆虐、沒(méi)有任何疫苗和針對(duì)性治療方式的埃博拉病毒，由各種病毒引起的禽流感、手足口病等；講到細(xì)菌和真菌（霉菌、酵母菌）時(shí)，可先聯(lián)系微生物對(duì)人類(lèi)有益的一面，如由酵母茵、霉菌等發(fā)酵生產(chǎn)的食品，如釀酒、制醋、酸奶、泡菜、醬油、豆瓣、醪糟、豆腐乳等，以及由霉菌或放線菌發(fā)酵生產(chǎn)的抗生素，如青霉素、鏈霉素等對(duì)人類(lèi)的巨大貢獻(xiàn)。在介紹細(xì)菌的生長(zhǎng)曲線時(shí)可結(jié)合各生長(zhǎng)階段在污水生物處理中的應(yīng)用進(jìn)行講解。在介紹微生物生態(tài)時(shí)可結(jié)合氧化塘的應(yīng)用幫助同學(xué)理解藻菌共生的關(guān)系。同時(shí)還可以活性污泥法為例對(duì)其中的微生物相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入介紹，使學(xué)生對(duì)微生物原理、工藝特征、運(yùn)行過(guò)程易出現(xiàn)的問(wèn)題等有全面的了解，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在專(zhuān)業(yè)應(yīng)用介紹的同時(shí)可介紹一些食品和衣物的霉?fàn)€變質(zhì)、食品保鮮等生活小常識(shí)，讓學(xué)生感到，學(xué)了這些知識(shí)，不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)有用，而且對(duì)自己的日常生活、身體健康都有幫助，從而提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2教學(xué)形式多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)過(guò)程中根據(jù)所授課程內(nèi)容采用不同形式。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)，以教師講解為主，適當(dāng)?shù)牧舫鰞?nèi)容讓學(xué)生自己去理解或閱讀有關(guān)的參考書(shū)，培養(yǎng)自學(xué)能力。在講課中，教師要啟發(fā)學(xué)生積極思維，有些問(wèn)題要讓學(xué)生自己去思考，去尋找答案。在此基礎(chǔ)上，要安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生討論解答。討論是激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造力的重要手段，學(xué)生必須學(xué)會(huì)在討論中學(xué)習(xí)。這樣既能加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，便于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、辯論能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在環(huán)境工程微生物學(xué)課程中，結(jié)合N、P元素在自然界的遷移轉(zhuǎn)化，以人工濕地為具體實(shí)例，讓同學(xué)們通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，分組講解人工濕地不同處理工藝及各工藝不同反應(yīng)階段中N、P元素的轉(zhuǎn)化及涉及的微生物類(lèi)型。通過(guò)這種形式在教師或?qū)W生主持下在教師與學(xué)生之間或?qū)W生與學(xué)生之間通過(guò)討論、爭(zhēng)論、辯論來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，另一方面也鍛煉了同學(xué)的表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

3不斷完善多媒體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

微生物是肉眼看不見(jiàn)，在顯微鏡下卻呈現(xiàn)出一幅非常生動(dòng)而有趣的圖象。采用多媒體課件，可大大提高教學(xué)效率和效果。增加課堂教學(xué)信息量尤其在講解微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和污染處理工藝流程等方面具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。在授課過(guò)程中充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收集各種相關(guān)資料，如文字、圖片、照片。影像、視頻資料等，以及根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要自行攝影、實(shí)況錄像等采集資料，以形成傳統(tǒng)教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的微生物形態(tài)結(jié)構(gòu)污染代謝原理、污染物處理工藝流程、實(shí)驗(yàn)操作演示等聲像豐富，直觀的多媒體課件，將微生物世界逼真地展現(xiàn)出來(lái)把抽象性的闡述性的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的感性素材。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。例如以大腸桿菌T系噬菌體為例講解病毒繁殖過(guò)程、革蘭氏染色方法、培養(yǎng)基的制備、活性污泥中生物相觀察、污水生物處理工藝的運(yùn)行等內(nèi)容可采用教學(xué)錄像、動(dòng)態(tài)仿真系統(tǒng)等現(xiàn)代教育技術(shù)，取得很好的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，講到相關(guān)微生物在環(huán)境治理的應(yīng)用時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)資料，以小論文的形式提交作業(yè)，這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性又可以使學(xué)生了解學(xué)科最新研究成果及前沿信息。

4積極組織認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

為加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)?？衫谜n余時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到污水處理廠和固體廢物生物填埋場(chǎng)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，設(shè)身處地的深入了解工藝。任課教師也要利用課余時(shí)間到垃圾填埋場(chǎng)，城市污水處理廠、工廠企業(yè)等了解工程應(yīng)用情況，找到理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。并在教學(xué)中用生動(dòng)的工程實(shí)例講述概念。例如，在講解廢水生物處理原理、固體廢棄物的生物處理時(shí)穿插大量的工程實(shí)例。說(shuō)明相關(guān)理論是怎樣從實(shí)際中抽象出來(lái)的，又是怎樣回到實(shí)際中去解釋或解決問(wèn)題的。只有找到了理論的應(yīng)用場(chǎng)合，才能稱(chēng)真正的理解或掌握了這個(gè)理論，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在授課過(guò)程中將工程實(shí)踐中的最新案例及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生使之多了解與本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作環(huán)節(jié)相關(guān)的知識(shí)也是有效提高學(xué)生興趣性的手段之一。學(xué)生感受到所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際相關(guān)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值，才能提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

環(huán)境工程微生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)時(shí)間能否保證，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)構(gòu)是否科學(xué)，是保證教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，以適應(yīng)現(xiàn)展對(duì)人才需要的關(guān)鍵。微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力。在微生物實(shí)驗(yàn)中要將組織實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練。根據(jù)環(huán)境工程微生物學(xué)特點(diǎn)，可將相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為一個(gè)或幾個(gè)連續(xù)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合性實(shí)驗(yàn)（如飲用水中細(xì)菌總數(shù)及景觀水體中大腸菌群的測(cè)定），使學(xué)生將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)基本技能系統(tǒng)地綜合應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中，并鞏固基本技能。這樣，既能提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，又能促使他們將所學(xué)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而加深對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)真完成好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，許多基本操作可反復(fù)進(jìn)行，能使學(xué)生熟煉掌握基本操作技巧。在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，重點(diǎn)講述實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵和歷屆同學(xué)易出現(xiàn)的問(wèn)題。另外，我們還布置了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的大作業(yè)（高效多環(huán)芳烴降解菌的篩選），培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成中，分析與討論部分是很重要的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題和結(jié)果的分析、討論，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，大大提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

6結(jié)語(yǔ)

篇2

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題不斷突出。近期，國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面相繼出臺(tái)了《全國(guó)地下水污染防治規(guī)劃（2011-2020年）》、《“十二五”全國(guó)城鎮(zhèn)污水處理及再生利用設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》、《“十二五”全國(guó)城鎮(zhèn)生活垃圾無(wú)害化處理設(shè)施建設(shè)規(guī)劃》、《大宗工業(yè)固體廢物綜合利用“十二五規(guī)劃”》等政策，對(duì)實(shí)現(xiàn)節(jié)能環(huán)保、提升基本環(huán)境公共服務(wù)、改善環(huán)境質(zhì)量等重大環(huán)保民生工程更加重視，同時(shí)對(duì)環(huán)境保護(hù)人才也提出了更多的需求和更高的要求。面對(duì)社會(huì)中頻繁出現(xiàn)的黑心工程、豆腐渣工程，社會(huì)公眾對(duì)工程師社會(huì)責(zé)任感的提升提出了迫切要求。但是目前我國(guó)高等教育發(fā)展趨向大眾化，工科院校承擔(dān)的擴(kuò)招任務(wù)較重，高校新生差異較大，綜合素質(zhì)出現(xiàn)下降。[1，2]狹窄的傳統(tǒng)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)的要求，畢業(yè)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)較為薄弱，社會(huì)責(zé)任感、合作精神、適應(yīng)能力及運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力等方面顯著下降。[3]

課程體系作為高校教學(xué)體系的核心環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和適應(yīng)社會(huì)需求具有重要作用。本文將以應(yīng)用型本科院校河南城建學(xué)院為例，對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系的改革進(jìn)行探討。

一、應(yīng)用型本科院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.缺乏工程倫理教育

20世紀(jì)末，美國(guó)工程教育界率先提出了大工程觀的概念。從大工程觀念出發(fā)，作為一名合格的現(xiàn)代工程師，既要具備一定深度和廣度的科學(xué)基礎(chǔ)，具有一定的本專(zhuān)業(yè)知識(shí)和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境（本文由收集整理市場(chǎng)）、社會(huì)環(huán)境、公共政策、人際關(guān)系、道德規(guī)范、審美以及自然環(huán)境有一定的了解與適應(yīng)能力。

美國(guó)斯坦福大學(xué)要求學(xué)習(xí)工程科技的學(xué)生，必須具備多方面的人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，并加強(qiáng)在道德、文化等方面的修養(yǎng)，且在課程設(shè)置上體現(xiàn)學(xué)科交叉、融合的綜合化思想。[4]北京科技大學(xué)（原北京鋼鐵學(xué)院）于1999年最早開(kāi)設(shè)工程倫理學(xué)課程，之后西南交通大學(xué)、清華大學(xué)、福州大學(xué)、東南大學(xué)、大連理工大學(xué)等相繼開(kāi)設(shè)了此課。其中，西南交通大學(xué)將工程倫理學(xué)確定為必選課，并將其建設(shè)為四川省精品課程，其他高校則主要以本科生選修課的方式開(kāi)設(shè)。2011年舉辦的全國(guó)第三屆科學(xué)技術(shù)與工程倫理學(xué)術(shù)研討會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)與工程倫理學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)指出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程倫理教育，是塑造未來(lái)高素質(zhì)工程技術(shù)人員必不可少的環(huán)節(jié)。

河南城建學(xué)院是一所以“城建”為特色，以培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的新建工科本科院校，但目前包括環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的所有工科專(zhuān)業(yè)均未開(kāi)設(shè)工程倫理方面的課程，因此在對(duì)學(xué)生的大工程意識(shí)、工程技術(shù)人員基本職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)方面存在很大不足。

2.文、理、工學(xué)科融合不夠

工科學(xué)生普遍存在學(xué)生文化視野狹窄，表達(dá)能力、社會(huì)適應(yīng)能力及合作意識(shí)相對(duì)較弱，運(yùn)用社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的綜合能力較差等問(wèn)題，主要是由于工科院校中學(xué)科融合不夠所致。而目前環(huán)境污染問(wèn)題不斷復(fù)雜化，環(huán)境問(wèn)題與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題交織，要實(shí)現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題的解決，不但需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、溝通技巧等各方面的綜合能力，而有時(shí)這些能力會(huì)成為推動(dòng)問(wèn)題解決的關(guān)鍵性因素。河南城建學(xué)院目前設(shè)有42個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，涵蓋工學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等六大學(xué)科門(mén)類(lèi)，其中工學(xué)專(zhuān)業(yè)為24個(gè)，基本上形成了理工結(jié)合、文理滲透、城建特色鮮明的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系，但在課程體系方面存在很多問(wèn)題，如課程設(shè)置缺乏工科針對(duì)性，即課程內(nèi)容應(yīng)用性和指導(dǎo)性相對(duì)較差，缺乏公共選修課的精品課程，課程考核機(jī)制不健全，導(dǎo)致授課效果受到影響。

3.應(yīng)用型人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)較薄弱

社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、消費(fèi)模式不斷改變，由此產(chǎn)生的環(huán)境污染性質(zhì)、污染物種類(lèi)不斷變化，因此對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新素質(zhì)提出了更高的要求。面對(duì)不斷更新的環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境工程人才必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，能用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造性解決工程問(wèn)題，不斷創(chuàng)新科技手段和管理機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的有效解決。而目前國(guó)內(nèi)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校多為新建本科院校，主要由專(zhuān)科學(xué)校通過(guò)重組、合并后升格形成，辦學(xué)上本專(zhuān)科教育并存，人才培養(yǎng)上難以脫離傳統(tǒng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，缺乏對(duì)環(huán)境工程人才創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展。

4.實(shí)踐教學(xué)方式、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制有待改革創(chuàng)新

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)管理方式及教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)高級(jí)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，需進(jìn)行深入探討與改革創(chuàng)新。[5]目前河南城建學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要采取到企事業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)的方式，由于時(shí)間較短，人數(shù)較多，學(xué)生無(wú)法對(duì)現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝及設(shè)備運(yùn)行等情況進(jìn)行深入了解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握不透徹，課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果水平難以提高，甚至在就業(yè)過(guò)程中存在上手難的問(wèn)題。在學(xué)校及系部的努力下，雖然已經(jīng)建立了實(shí)踐教學(xué)基地，但運(yùn)行方式及產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制仍不完善，總體實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)偏低，實(shí)踐教學(xué)效果有待提高。

二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革措施

針對(duì)目前環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，立足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需求和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，主要對(duì)河南城建學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)課程體系采取以下改革措施。

1.優(yōu)化公共基礎(chǔ)課構(gòu)成，完善公共選修課平臺(tái)，強(qiáng)化應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)

提高公共基礎(chǔ)課中人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)課程比例，根據(jù)教育部要求增設(shè)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。擴(kuò)大公共選修課學(xué)科覆蓋領(lǐng)域，在規(guī)定修滿公共選修課學(xué)分的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)公共選修課的開(kāi)設(shè)審核、過(guò)程控制和質(zhì)量考評(píng)體制，提升公共選修課質(zhì)量，評(píng)選一批公選課精品示范課程，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.促進(jìn)層級(jí)深入、多學(xué)科融合的專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課模塊中，分學(xué)期開(kāi)設(shè)了“環(huán)境工程導(dǎo)論”、“環(huán)境工程制圖”、“環(huán)境工程原理”、“泵與風(fēng)機(jī)”、“固體廢物處理與處置”、“水污染控制工程”等專(zhuān)業(yè)課程，由淺入深、層級(jí)深入介紹專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。設(shè)置了“環(huán)境管理學(xué)”、“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”、“環(huán)境工程微生物學(xué)”等相關(guān)學(xué)科的必修課。將“環(huán)境工程概預(yù)算”與“環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)”內(nèi)容整合為“環(huán)境工程技術(shù)經(jīng)濟(jì)與概預(yù)算”，有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面掌握。將“環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)檢索”由原來(lái)的專(zhuān)業(yè)任選課調(diào)整為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息的獲取和綜合分析能力，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的適應(yīng)能力。

3.因材施教，多元發(fā)展，完善專(zhuān)業(yè)選修課

為進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)需求，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展，河南城建學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)選修課模塊分為環(huán)境工程方向和環(huán)境監(jiān)測(cè)兩個(gè)方向。

環(huán)境工程方向在原有“環(huán)境工程施工與監(jiān)理”等課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)了“工程倫理學(xué)”選修課，使學(xué)生能夠了解工程師職業(yè)活動(dòng)的社會(huì)道德責(zé)任和法律責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程活動(dòng)中存在的倫理問(wèn)題的道德敏感性，建立工程倫理問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生建立更開(kāi)闊的工程視野，開(kāi)辟科技創(chuàng)新的新思路，并樹(shù)立起審慎、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的職業(yè)態(tài)度。

環(huán)境監(jiān)測(cè)方向在“現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)”等課程基礎(chǔ)上，增設(shè)“城市生態(tài)學(xué)”課程，使學(xué)生掌握城市生態(tài)學(xué)的基本理論框架和體系、各種區(qū)域環(huán)境管理的原則和方法，提高學(xué)生應(yīng)用生態(tài)學(xué)原理解決城市規(guī)劃中的具體實(shí)踐問(wèn)題的能力，促進(jìn)城市生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)任選課模塊開(kāi)設(shè)了“環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)”課程，并調(diào)整開(kāi)設(shè)“生態(tài)修復(fù)技術(shù)”，使學(xué)生能夠熟悉本領(lǐng)域研究的新進(jìn)展與新成果，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)與從事污染環(huán)境生態(tài)修復(fù)技術(shù)及研究開(kāi)發(fā)工作的能力。增設(shè)“循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)”課程，使學(xué)生了解清潔生產(chǎn)的概念及評(píng)價(jià)方法，掌握清潔生產(chǎn)的主要途徑。對(duì)產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的污染進(jìn)行綜合預(yù)防，為節(jié)約能源、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)人才工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

（1）增加實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)數(shù)。將集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)周數(shù)調(diào)整為39周。“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”由原來(lái)的1周調(diào)整為2周，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想，為今后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生鞏固和加深對(duì)“泵與風(fēng)機(jī)”課程內(nèi)容的理解，并為“水污染控制工程”課程設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，增設(shè)“水泵與水泵站設(shè)計(jì)”1周，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí)和理論知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用。為解決當(dāng)前社會(huì)面臨的生活垃圾等固體廢棄物處理問(wèn)題，滿足社會(huì)對(duì)固廢處理方面人才的需求，將“固體廢棄物處理課程設(shè)計(jì)”課時(shí)由原來(lái)的1周調(diào)整為2周。同時(shí)將“水污染控制工程（下）課程設(shè)計(jì)”調(diào)整為2周，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工程設(shè)計(jì)與制圖的能力。

強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的校、系兩級(jí)管理體制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，嚴(yán)格過(guò)程控制與目標(biāo)管理，加強(qiáng)前期、中期、后期和專(zhuān)項(xiàng)檢查，進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

（2）增加“現(xiàn)代環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)”、“環(huán)境工程施工與監(jiān)理”等課程的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，完善“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”三階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；進(jìn)一步規(guī)范“以學(xué)習(xí)為中心、學(xué)生為主體，老師為輔導(dǎo)”的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；增加科技創(chuàng)新學(xué)分，規(guī)范科技創(chuàng)新學(xué)分管理。積極開(kāi)展大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能大賽。

（3）積極研究與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制，在合作基礎(chǔ)上，深入探索生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)改革方式，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效教學(xué)時(shí)間及教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化、深入化，使學(xué)生能切實(shí)將理論聯(lián)系實(shí)際，有效提高實(shí)踐應(yīng)用能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。探索與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)機(jī)制，加大“雙師型”青年教師培養(yǎng)力度，提升青年教師工程素質(zhì)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)效果的有效提高。

篇3

關(guān)鍵詞：地方本科院校;雙師型教師;校企協(xié)同;接地氣

中圖分類(lèi)號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）44-0021-02+

“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新”是高等學(xué)校的四大基本職能，而“人才培養(yǎng)”是高等學(xué)校的主體職能。教師是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)教師素質(zhì)的要求

地方應(yīng)用型本科院校主要是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展生產(chǎn)一線培養(yǎng)人才，培養(yǎng)目標(biāo)是“應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，要求教師既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具有一定的行業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即“雙師型”教師。

目前對(duì)雙師型教師有兩種理解：第一種是指專(zhuān)業(yè)課教師具有教師資格證書(shū)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，如工程師、高級(jí)技工等。第二種是以普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評(píng)估指標(biāo)考察教師隊(duì)伍的知識(shí)能力是否符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，尤其是教師中具備專(zhuān)業(yè)（行業(yè)）從業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師情況，提出的雙師素質(zhì)的概念。其標(biāo)準(zhǔn)共有五條，即指具有講師或以上教師職稱(chēng)，同時(shí)具備以下條件之一的專(zhuān)職教師：①有本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上職稱(chēng);②有行業(yè)特許的資格證書(shū)或有專(zhuān)業(yè)資格考評(píng)員資格;③近五年在業(yè)內(nèi)從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作連續(xù)一年或累計(jì)達(dá)到二年;④近五年主持（或主要參與）三項(xiàng)及以上應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好;⑤近五年主持（或主要參與）兩項(xiàng)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，在省內(nèi)同類(lèi)院校中居先進(jìn)水平。

二、地方應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

目前，不少應(yīng)用型本科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師的重要性，并采取了一些措施以加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，但仍存在一些值得重視的問(wèn)題。

1.“雙師型”教師比例偏低，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)地方應(yīng)用型本科院校大都是1999年擴(kuò)招以后，從專(zhuān)科層次通過(guò)合并、整合后升格為本科層次的，屬于新建本科院校。各地方應(yīng)用型本科院校雙師型教師還相當(dāng)緊缺：一方面大量引進(jìn)應(yīng)屆碩士/博士研究生，沒(méi)有企業(yè)（行業(yè)）工作背景，另一方面有企業(yè)（行業(yè)）背景的高學(xué)歷教師難求，從而導(dǎo)致真正具有雙師資格的教師比例偏低，不能適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.“雙師型”教師與教學(xué)實(shí)踐關(guān)聯(lián)度低，服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效不明顯。目前全國(guó)范圍內(nèi)尚沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。高校教師缺乏到行業(yè)企業(yè)掛職、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì);企業(yè)和生產(chǎn)單位向高校輸送“雙師”型人才也缺乏積極性，處于被動(dòng)狀態(tài)。不少應(yīng)用型本科院校已經(jīng)培養(yǎng)出了大量的“雙師型”教師，但是卻沒(méi)能形成一個(gè)教師與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相聯(lián)系的紐帶及橋梁，使得學(xué)生未能真正受益于“雙師型”教師的教學(xué)，導(dǎo)致雙師型教師服務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)效不明顯。

3.雙師型教師認(rèn)識(shí)不到位，培養(yǎng)引進(jìn)機(jī)制缺乏。地方本科院校在教師引進(jìn)和培養(yǎng)方面注重“校門(mén)對(duì)校門(mén)”方式引進(jìn)和培養(yǎng)的理論人才，普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);在職稱(chēng)晉升、績(jī)效考評(píng)等方面存在輕視“技師”的偏見(jiàn);在對(duì)“雙師型”教師的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)方面，誤認(rèn)為擁有職業(yè)資格證的教師就是“雙師型”教師，結(jié)果導(dǎo)致教師向“雙師型”培養(yǎng)積極性不高，無(wú)法滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。同時(shí)，“雙師型”教師的培養(yǎng)機(jī)制不完善，學(xué)校缺乏“雙師型”教師培養(yǎng)體系和有效模式;學(xué)校缺少“雙師型”教師的相關(guān)激勵(lì)政策，使得教師并不重視自己是不是“雙師型”教師、或能否發(fā)揮“雙師型”教師作用。

三、長(zhǎng)沙學(xué)院校企協(xié)同培養(yǎng)雙師型教師的實(shí)踐

1.理念與思路。長(zhǎng)沙學(xué)院是2004年新升格的由長(zhǎng)沙市和湖南省共管的公辦本科院校，學(xué)校定位于立足長(zhǎng)沙、面向湖南、輻射全國(guó)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，具有社會(huì)責(zé)任感，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高雙師型教師比例，我們堅(jiān)持與企業(yè)協(xié)同合作培養(yǎng)雙師型教師，提高教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.實(shí)施方法。

（1）校企深度合作，協(xié)同提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系有一批高學(xué)歷年輕教師，我們根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，分批遴選年輕教師作為培養(yǎng)對(duì)象，安排其深入實(shí)踐教學(xué)一線，到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，讓其感知理論被實(shí)踐驗(yàn)證的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。近3年對(duì)16名青年教師實(shí)施培養(yǎng)培訓(xùn)并獲得了行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)。另一方面，針對(duì)本系部分具有企業(yè)和行業(yè)背景的教師進(jìn)行學(xué)歷提升培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)其理論水平的有效提升。近5年有5名教師獲得博士學(xué)位，同時(shí)選送6名教師正在攻讀博士學(xué)位。通過(guò)雙師型教師培養(yǎng)計(jì)劃，有效提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）校企人員互聘，協(xié)同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。近5年，我系從相關(guān)企業(yè)引進(jìn)高級(jí)工程師3名，承擔(dān)高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課。他們豐富的企業(yè)生產(chǎn)與研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生深深感知學(xué)以致用，從而大大提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，選派青年教師去湖南中煙長(zhǎng)沙卷煙廠、長(zhǎng)潤(rùn)發(fā)集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行“在職培養(yǎng)”，回來(lái)后承擔(dān)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)工作。第三，“聘請(qǐng)”相關(guān)企業(yè)如長(zhǎng)潤(rùn)發(fā)涂料公司、湖南海利化工公司等企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員來(lái)校專(zhuān)題講學(xué)、擔(dān)任選修課教學(xué)和指導(dǎo)畢業(yè)生畢業(yè)論文等教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近5年，先后聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)工程師96人次擔(dān)任我系學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。

3.實(shí)施效果。

（1）打造了一支“結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)、人員穩(wěn)定”的雙師型教師隊(duì)伍。長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系依托“應(yīng)用化學(xué)”和“生物化學(xué)與分子生物學(xué)”兩個(gè)“十二五”省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科平臺(tái)，與學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)開(kāi)展密切合作，取得了良好的效果。迄今已形成了一支“結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強(qiáng)、人員穩(wěn)定”的雙師型教師隊(duì)伍，共有雙師型教師42名，占任課教師的70%，其中包括企業(yè)教師12名，21名雙師型教師直接參加相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)工作。

（2）構(gòu)建了2個(gè)湖南省教育廳高?？萍紕?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)了教師教學(xué)與科研協(xié)同發(fā)展。近年來(lái)，長(zhǎng)沙學(xué)院生物與環(huán)境工程系構(gòu)建了“高通量生物技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用”和“光催化工程技術(shù)”兩個(gè)省教育廳高校科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)難題成為了教師從事科學(xué)研究選題的主要來(lái)源。通過(guò)科研，教師將企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)最新技術(shù)滲透進(jìn)課堂教學(xué)，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，極大的豐富、補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)將本科生畢業(yè)論文與科研項(xiàng)目和企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，既提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，又推動(dòng)了科研和教學(xué)的進(jìn)步。

（3）提升了教師的科技創(chuàng)新能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。五年來(lái)，我系教師圍繞長(zhǎng)沙及湖南地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題，開(kāi)展科學(xué)研究，授權(quán)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利25項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利10項(xiàng)，產(chǎn)生了一系列具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果;獲得省級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)多項(xiàng);為企業(yè)解決涂料涂裝、污水處理、空氣凈化和分析檢測(cè)方面的技術(shù)難題10余項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)了科研接地氣和人才培養(yǎng)接地氣的目標(biāo)。

（4）提高了教師教學(xué)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。五年來(lái)，我系學(xué)生立項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目15項(xiàng);發(fā)表科技論文近20篇;在省大學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽、省市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類(lèi)競(jìng)賽中連創(chuàng)佳績(jī)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型事跡被中央電視臺(tái)、湖南衛(wèi)視、湖南教育電視臺(tái)、湖南日?qǐng)?bào)等多家新聞媒體宣傳報(bào)道。畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量持續(xù)提高，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)強(qiáng)。

四、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.強(qiáng)化“雙師”意識(shí)，激活教師主體意識(shí)。教師是否具備主體意識(shí)，直接關(guān)系著雙師型教師建設(shè)的效果。學(xué)校必須明確“雙師”內(nèi)涵，強(qiáng)化“雙師”意識(shí)，引導(dǎo)教師主體以應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要為目標(biāo)，自覺(jué)加強(qiáng)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，主動(dòng)開(kāi)辟增強(qiáng)“雙師”素質(zhì)和能力培養(yǎng)的新途徑，努力讓自己成為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要和具備服務(wù)企業(yè)能力的雙師型教師。

2.架建校企合作平臺(tái)，練就雙師型教師能力和素質(zhì)。企業(yè)是教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐兼職教師的聘任源地。教師可以通過(guò)參與企業(yè)新產(chǎn)品研發(fā)與項(xiàng)目攻關(guān)培養(yǎng)實(shí)踐能力。因此，學(xué)校應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，架構(gòu)與企業(yè)合作的橋梁，建立校方教師深入企業(yè)和企業(yè)工程師深入課堂的互動(dòng)合作平臺(tái)，建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。

3.建立長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)與穩(wěn)定。雙師型教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的教學(xué)科研工作任務(wù)。學(xué)校和院系需要建立長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)雙師型教師在職稱(chēng)晉升、績(jī)效考核等方面制定政策適當(dāng)傾斜，激發(fā)雙師型教師工作積極性，以促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，確保雙師型教師隊(duì)伍穩(wěn)定。

4.建立考核標(biāo)準(zhǔn)，確保雙師型教師名符其實(shí)。加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)和考核，除關(guān)注教師的學(xué)歷學(xué)位、職稱(chēng)證書(shū)、培訓(xùn)學(xué)時(shí)、職業(yè)資格證、科研課題、等顯性指標(biāo)外，更應(yīng)注重教師的專(zhuān)業(yè)理念知識(shí)、實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)能力等實(shí)質(zhì)性指標(biāo)?？山⒁幌盗小皩?zhuān)項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目”考核標(biāo)準(zhǔn)，用于評(píng)價(jià)教師的雙師能力，確保雙師型教師名符其實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：水利；綜合規(guī)劃；防洪規(guī)劃；

中圖分類(lèi)號(hào)：TV 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

洪水災(zāi)害是一種自然災(zāi)害,人類(lèi)社會(huì)越發(fā)展、經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá),造成的災(zāi)害也越嚴(yán)重,洪災(zāi)往往給人類(lèi)帶來(lái)巨大的損失和痛苦。洪水會(huì)直接影響生態(tài)環(huán)境,容易引起瘟疫蔓延,形成脆弱的社會(huì)環(huán)境,對(duì)特殊的文化古跡、珍貴物種、風(fēng)景名勝區(qū)等造成不利影響,破壞經(jīng)濟(jì)發(fā)展,給居民、企業(yè)、廠礦、學(xué)校、醫(yī)院、交通運(yùn)輸、通信、商業(yè)等各部門(mén)造成損失,甚至?xí)绊懮鐣?huì)穩(wěn)定。因此做好防洪規(guī)劃是極其必要的,為做好防洪規(guī)劃這一重要環(huán)節(jié),我們一定要掌握防洪規(guī)劃的定義、目標(biāo)、原則及內(nèi)容,這將對(duì)我們做好防洪規(guī)劃起到標(biāo)桿的作用。

一、防洪規(guī)劃內(nèi)容

1. 調(diào)查研究。收集、分析流域與保護(hù)區(qū)的自然地理、工程地質(zhì)條件，水文氣象與洪水等資料；了解歷史洪水災(zāi)害的成因與損失、社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與今后發(fā)展?fàn)顩r；摸清現(xiàn)有防洪措施與防洪標(biāo)準(zhǔn)，廣泛收集各方面對(duì)防洪的要求；有時(shí)還要進(jìn)行必要的地形測(cè)量和地質(zhì)勘探工作。

2. 擬訂防洪標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)規(guī)劃范圍內(nèi)自然地形和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等因素將其劃分為若干防洪保護(hù)區(qū)，根據(jù)保護(hù)區(qū)不同防護(hù)對(duì)象的重要性、洪災(zāi)損失的嚴(yán)重程度，結(jié)合可能的防洪措施條件，進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較，并根據(jù)國(guó)家頒布的防洪標(biāo)準(zhǔn)，合理選用。

3. 選擇防洪體系。根據(jù)流域的自然地理特點(diǎn)和現(xiàn)有防洪體系，綜合考慮各部門(mén)對(duì)防洪的要求，研究各種防洪工程在整個(gè)防洪體系中的作用、工程量、施工年限和投資等，通過(guò)綜合比較論證，選擇最優(yōu)防洪系統(tǒng)方案。

4. 進(jìn)行環(huán)境影響和防洪效益評(píng)價(jià)

防洪工程以減輕洪水災(zāi)害、改善人類(lèi)生存環(huán)境為主要目的, 它本身是一項(xiàng)環(huán)境工程。但是, 防洪工程的實(shí)施也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)作用, 如犧牲局部保全局、工程施工過(guò)程中的三廢排放、移民安置等, 需要進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中, 還應(yīng)注意對(duì)環(huán)境敏感因子進(jìn)行調(diào)查, 盡量減少對(duì)環(huán)境的不利影響。

防洪效益是指防洪系統(tǒng)實(shí)施后所能減輕的直接與間接洪災(zāi)損失。防洪經(jīng)濟(jì)效益計(jì)算能用貨幣表示的部分, 以年均效益作為一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。年平均效益的計(jì)算一般用頻率法或長(zhǎng)系列洪水資料逐年計(jì)算法推求。由于年均效益并不能全面反映防洪措施的實(shí)際效用, 因此, 必須對(duì)典型特大洪水年進(jìn)行計(jì)算分析。為了考慮實(shí)際防洪效益的不確定因素, 應(yīng)作敏感性分析, 并根據(jù)防洪對(duì)象的具體條件, 按預(yù)測(cè)的平均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率, 估算計(jì)算期內(nèi)各年的效益, 以反映洪災(zāi)損失隨國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響。計(jì)算的經(jīng)濟(jì)效益只是防洪效益的一部分, 此外, 還要對(duì)不能用貨幣表示的社會(huì)效益、環(huán)境效益等加以定性分析。

5. 編制報(bào)告

一般包括流域自然地理概況, 社會(huì)經(jīng)濟(jì)概況, 水文氣象與洪水特性分析, 歷史洪災(zāi)損失, 防洪工程措施與非工程措施現(xiàn)狀, 規(guī)劃比較方案與選定方案的防洪作用, 工程投資、施工、移民安遷計(jì)劃以及規(guī)劃圖表等。

二、水利綜合規(guī)劃中的防洪規(guī)劃思路 1、合理確定防洪體系防洪是一個(gè)系統(tǒng)工程。不同類(lèi)型的洪災(zāi)成因，其防洪措施和防洪體系是不同的。（1）江河上游沿岸城市的防洪體系，一般應(yīng)由河道整治、修筑堤防和修建調(diào)洪水庫(kù)構(gòu)成。特別是在上游修建調(diào)洪水庫(kù)可以有效削減洪峰，減輕洪水對(duì)城市的壓力，減少河道整治和堤防修筑的工程量，降低堤防的防洪標(biāo)準(zhǔn)，而使城市防洪工程體系的防洪標(biāo)準(zhǔn)顯著提高。（2）江河中、下游沿岸城市的防洪體系。一般應(yīng)采取“上蓄下排、兩岸分滯”的防洪體系。江河中、下游地勢(shì)平坦，當(dāng)上游修建水庫(kù)、整治河道和修筑堤防仍不足以安全通過(guò)設(shè)計(jì)洪水時(shí)，在城市上游采用分、滯洪措施是提高城市防洪體系的抗洪能力之最有效對(duì)策。（3）沿海城市的防洪體系。沿海城市和河口城市地形平坦，風(fēng)暴潮是造成沿海城市洪澇災(zāi)害的主要原因。一般采取所謂“圍起來(lái)、打出去”的對(duì)策，其防洪體系應(yīng)由堤防、排澇泵站、擋潮閘構(gòu)成。（4）山區(qū)城市的防洪體系。山洪防治應(yīng)在山洪溝上游采用水土保持措施，中游修建小水庫(kù)調(diào)洪或采用修建谷坊、跌水緩流，在山洪溝下游采用疏浚和筑堤等措施，組成綜合防洪體系，使設(shè)計(jì)洪水安全通過(guò)市區(qū)。（5）河網(wǎng)城市的防洪體系。河網(wǎng)城市的堤防布置應(yīng)根據(jù)城市被河流分割狀況，采用分片封閉的形式。其防洪體系由堤防、防洪閘、排澇泵站等防洪設(shè)施構(gòu)成，分別采用“圍起來(lái)、打出去”的對(duì)策，實(shí)行各區(qū)自保。 2、防洪措施（1）加強(qiáng)河道整治。目前，河道恢復(fù)措施已經(jīng)比較成熟：在河流兩岸各設(shè)置一定寬度的緩沖帶是最重要的河流恢復(fù)措施。一旦河流兩岸留出緩沖帶，可以自然地重新生長(zhǎng)植物或重新種植，促使植物群落的形成和減少侵蝕泥沙進(jìn)入河道，同時(shí)利用緩沖帶植物減少污染物進(jìn)入河道，達(dá)到改善水質(zhì)的目的。降低邊坡。當(dāng)已經(jīng)配置了緩沖帶時(shí)，降低邊坡將是最有效的恢復(fù)措施。首先可降低河岸塌方頻率，從而減少直接進(jìn)入河流的泥沙；其次，降低邊坡能夠增加河道的寬度，形成類(lèi)似于洪泛平原功能的區(qū)域。洪峰期間，河流可以漫到洪泛平原，從而消耗洪水能量，減少水流對(duì)河岸的沖刷，同時(shí)水面擴(kuò)大后，降低了流速和輸沙能力，從而使泥沙沉積在邊坡上，減小下泄水流的含沙量。曲流河谷。彎曲河流擁有更復(fù)雜的動(dòng)物和植物群落，而且水流在河道內(nèi)滯留的時(shí)間越長(zhǎng)，營(yíng)養(yǎng)物的滯留和螺旋位移特性越強(qiáng)，從而增強(qiáng)水系的自凈能力。同時(shí)河流上游河道的彎曲能減少下游洪水流量，降低防洪壓力。（2）建設(shè)生態(tài)駁岸。生態(tài)駁岸是指具有自然河岸“可滲透性”特性的人工駁岸，它可以充分保證河岸與河流水體之間的水分交換和調(diào)節(jié)功能，同時(shí)具有一定的抗洪強(qiáng)度。生態(tài)駁岸一般可分為以下兩種：自然型駁岸。種植植被，采用天然石材、木材護(hù)底，以增強(qiáng)堤岸抗洪能力。如在坡腳采用石籠、木樁或漿砌石塊(設(shè)有魚(yú)巢)等護(hù)底，其上筑有一定坡度的土堤，斜坡種植植被，實(shí)行喬灌草相結(jié)合，固堤護(hù)岸。人工自然型駁岸。在自然型護(hù)堤的基礎(chǔ)上，再用鋼筋混凝土等材料確?？购槟芰ΑＨ鐚摻罨炷林蚰退畧A木制成梯形箱狀框架，并向其中投入大的石塊，或插入不同直徑的混凝土管，形成很深的魚(yú)巢，再在箱狀框架內(nèi)埋入大柳枝、水楊枝等；鄰水側(cè)種植蘆葦、菖蒲等水生植物，使其在縫中生長(zhǎng)出繁茂蔥綠的草木。 （3）加強(qiáng)濕地保護(hù)。目前，我國(guó)不少天然濕地都已成為工農(nóng)業(yè)廢水和生活污水的承泄區(qū)，水質(zhì)污染嚴(yán)重。濕地周邊應(yīng)嚴(yán)格控制開(kāi)發(fā)建設(shè)，建設(shè)截污工程以遏制濕地水質(zhì)的惡化情況。同時(shí)，適當(dāng)培育水生植物以更大程度發(fā)揮其防風(fēng)、消浪、固岸、護(hù)堤的功能。同時(shí)，“退耕還濕”工作是恢復(fù)濕地最直接有效的方法。長(zhǎng)期以來(lái)的圍湖造田，開(kāi)墾濕地、濕地開(kāi)發(fā)等人類(lèi)活動(dòng)使?jié)竦孛娣e持續(xù)減少，防洪功能減弱。必須采取“退耕還濕”等水土保持工作增加蓄水面積，確保濕地的調(diào)蓄功能。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，防洪工程及防洪工程體系的建設(shè)與防洪對(duì)策及戰(zhàn)略的實(shí)施，不僅有利于提高重點(diǎn)地區(qū)防洪保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，而且有利于流域生態(tài)環(huán)境的保護(hù)與修復(fù)，促進(jìn)與自然的和諧。為達(dá)到這些要求，我們必須重視學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，將這些防洪規(guī)劃的基本認(rèn)識(shí)、理論知識(shí)與規(guī)劃設(shè)計(jì)人員的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通起來(lái)，才能切實(shí)編寫(xiě)好符合各項(xiàng)要求的防洪規(guī)劃報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

[1]侯松巖,陳權(quán).扎龍濕地對(duì)防洪減災(zāi)的作用. 黑龍江水專(zhuān)學(xué)報(bào),2003,(6) [2]莊秀琴.洪澤湖濕地生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展利用研究. 菏澤師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2004,(5) ：50~53.

篇5

論文摘要:近年來(lái),人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到:人力資源開(kāi)發(fā)的前景,是受經(jīng)濟(jì)狀況的影響的。隨著全球金融危機(jī)影響的加深,經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的失業(yè)問(wèn)題、通貨膨脹問(wèn)題,以及出現(xiàn)嚴(yán)重的財(cái)政緊縮現(xiàn)象,尤其是人力資源投資經(jīng)費(fèi)的緊張現(xiàn)象,對(duì)人力資源的開(kāi)發(fā)形成了巨大的挑戰(zhàn)。而對(duì)年吞吐量?jī)蓛|多的秦皇島港這樣的以物流運(yùn)輸為主要經(jīng)營(yíng)方式的大型港口來(lái)說(shuō),人力資源問(wèn)題也面臨著一定的壓力。這些壓力主要來(lái)源于:如何保持員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)之間的矛盾;如何緩解對(duì)人力資源投資的增加與企業(yè)現(xiàn)金流是否充足之間的矛盾。

首先在探討港口人力資源發(fā)展時(shí),我們必須了解人力資源的特性?！叭肆Y源”并非“人力”或“人事”。事實(shí)上,人為組織中最重要的資產(chǎn)。對(duì)于一個(gè)組織而言,其所有的資源主要有三種:物質(zhì)資源,如土地、原料、與機(jī)械設(shè)備;財(cái)政資源,如現(xiàn)金與融資信用;人力資源,包括組織內(nèi)部成員與其所能運(yùn)用的外在人力。狹義而言,人本身就是資源、能源,人可以被運(yùn)用于搬運(yùn)物品,制造產(chǎn)品等等,但人還能整合其他資源,結(jié)合三者的效益,使之脫離單純資源的地位,而創(chuàng)造更高的價(jià)值。因此,人力資源可引申為人所具有的知識(shí)、技能、態(tài)度、理想、創(chuàng)造力等特質(zhì),以及應(yīng)用上述特質(zhì)而有所作為。整體而言,人力資源是一個(gè)組織系統(tǒng)的動(dòng)力和源泉,成為現(xiàn)代社會(huì)和組織的戰(zhàn)略資源。正因?yàn)槿绱?維持與提升組織人力資源的質(zhì)量就成為秦皇島港可持續(xù)經(jīng)營(yíng)與發(fā)展戰(zhàn)略的目標(biāo)之一。

一、秦皇島港港口人力資源現(xiàn)狀

(1)港口人員構(gòu)成:目前,秦皇島港務(wù)集團(tuán)擁有各類(lèi)人員約兩萬(wàn)人。其中,管理人員約四千人,技術(shù)人員約三千人,生產(chǎn)作業(yè)和生產(chǎn)輔助作業(yè)人員約九千人,裝卸及農(nóng)民輪換工約三千人。

(2)人員現(xiàn)狀分析:從秦皇島港務(wù)集團(tuán)當(dāng)前的人力資源構(gòu)成狀況來(lái)看,存在阻礙港口的發(fā)展的不利因素:其一,人員構(gòu)成比例不合理,例如理貨員、皮帶粘結(jié)工崗位人員偏少。其二,從事生產(chǎn)作業(yè)人員配置和使用不合理,也需從新整合,以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展和戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。其三,生產(chǎn)作業(yè)人員年年齡老齡化,不利于企業(yè)高效率的提升其生產(chǎn)效率,也成為企業(yè)發(fā)展的絆腳石。

二、秦皇島港港口人力資源供求矛盾是港口人力資源必然面臨的問(wèn)題。

這是由港口人力資源需求變動(dòng)的即時(shí)性和人力資源供給調(diào)整的滯后性共同決定的。發(fā)展的越迅速,人力資源需求變動(dòng)的即時(shí)性越明顯,人力資源供給調(diào)整的滯后性也越明顯,供求矛盾也就越突出。這種矛盾不僅使港口的人力資源管理難度增加,而且也成為港口發(fā)展的主要障礙。(1)企業(yè)的人才儲(chǔ)備與培訓(xùn)開(kāi)發(fā)能力都有限,單純通過(guò)內(nèi)部調(diào)整適應(yīng)人力資源需求變化有限。就是這有限的內(nèi)部調(diào)整,還受內(nèi)部因素的制約而不能迅速實(shí)現(xiàn)。(2)由于勞動(dòng)力市場(chǎng)具有分割性,秦皇島港受自身所處的地理位置、規(guī)模、能力、社會(huì)知名度和美譽(yù)度的限制,很難在短時(shí)期內(nèi)迅速招聘到所需的各類(lèi)人員。(3)通過(guò)外部引進(jìn),調(diào)整人力資源供給結(jié)構(gòu),還受企業(yè)內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)規(guī)則的制約。

三、秦皇島港港口未來(lái)人力資源需求方向

(1)工程管理

1)工程類(lèi)人才:機(jī)電工程、機(jī)械管道工程、工民建、熱能工程等專(zhuān)業(yè)背景的工程人才。以上人才都要求本科以上學(xué)歷,相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)?；瘜W(xué)工程、化工機(jī)械、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)背景,中專(zhuān)或技校畢業(yè)的操作人才。

2)管理類(lèi)人才:急缺具有機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)背景,熟悉生產(chǎn)流程以及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型企業(yè)管理人才。

(2)港口建設(shè)

1)港口建設(shè)人才:需要具備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)背景和相應(yīng)年限工作經(jīng)驗(yàn)的港口工程人才、經(jīng)營(yíng)管理人才、機(jī)械操作人才、行政管理人才。例如,港口工程人才需是港口工程、航道工程等專(zhuān)業(yè)背景的高校畢業(yè)生,具有2～3年港口、航道規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理方面經(jīng)驗(yàn)....以上各類(lèi)人才需要本科以上學(xué)歷;機(jī)械操作人才需要中專(zhuān)或技校畢業(yè)生。

2)船舶工業(yè)人才:緊缺有船舶工程、機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)背景,本科以上學(xué)歷的船舶設(shè)計(jì)、制造人才;對(duì)專(zhuān)科以上學(xué)歷,兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)的船舶修理人才也有需求。

3)環(huán)境保護(hù)人才:需要海洋資源、海洋學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)背景,本科以上學(xué)歷的高校畢業(yè)生;具有2～3年以上工作經(jīng)驗(yàn)的海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)、保護(hù)人才緊俏。

4)工業(yè)規(guī)劃管理人才:急需一批具有工業(yè)規(guī)劃布局、工業(yè)管理、企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,應(yīng)屆本科高校畢業(yè)生也很受歡迎,需求集中在相關(guān)的機(jī)關(guān)部室。

(3)外向型經(jīng)濟(jì)人才

1)國(guó)際貿(mào)易人才:急缺高級(jí)外貿(mào)人才、外貿(mào)業(yè)務(wù)人才、具備國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力的復(fù)合型人才。例如,高級(jí)外貿(mào)人才需商務(wù)英語(yǔ)功底較好,熟悉東南亞國(guó)家法律,具有金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、市場(chǎng)分析洞察力及談判能力......

2)物流人才:急需熟悉現(xiàn)代物流供應(yīng)鏈管理知識(shí),具有現(xiàn)代物流組織協(xié)調(diào)、運(yùn)行策劃和市場(chǎng)開(kāi)拓的高級(jí)人才;大量需要有工商管理、企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)背景,同時(shí)具備外語(yǔ)知識(shí)的復(fù)合型人才。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

四、適應(yīng)港口發(fā)展需要加強(qiáng)人力資源管理,港口人力資源管理工作受到普遍重視。

篇6

1．1代跟多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

學(xué)校是為了適應(yīng)代跟多夫當(dāng)?shù)毓I(yè)的發(fā)展而于1994年建立，是公立大學(xué)。學(xué)校目前有學(xué)生5000余名，教授120名，教師300名左右，5個(gè)專(zhuān)業(yè)工商管理、機(jī)械、電子、工業(yè)工程、建筑系;學(xué)校占地面積不大，大約100至200畝左右，建筑物簡(jiǎn)潔實(shí)用，建筑面積不算大;除主校區(qū)外，還有七個(gè)所謂的科研校區(qū)，主要開(kāi)展服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工作。學(xué)校開(kāi)設(shè)學(xué)士課程專(zhuān)業(yè)為三年半學(xué)制，其中有半年企業(yè)實(shí)習(xí)要求;碩士學(xué)習(xí)為三個(gè)學(xué)期。學(xué)校教授選拔嚴(yán)格，地位高，終身制，有法律的保障，主導(dǎo)教學(xué)，參與學(xué)校管理。學(xué)校強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，自稱(chēng)是全德國(guó)18所強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的大學(xué)之一。實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件較好。重視學(xué)生的國(guó)際化，有10%的學(xué)生到別國(guó)學(xué)習(xí)一學(xué)期，10%的國(guó)際學(xué)生來(lái)校。學(xué)校非常重視學(xué)生就業(yè)成長(zhǎng)。

1．2魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)

學(xué)校辦學(xué)的歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，許多建筑、樹(shù)木有幾百年的歷史，兩個(gè)校區(qū)內(nèi)都有當(dāng)?shù)厮^的王宮?，F(xiàn)有三個(gè)校區(qū)，分別在魏恩斯蒂芬(Weihenstephan)、特里斯多夫(Triesdorf)、斯托賓(Straubing)，其中斯托賓(Straubing)是研究校區(qū)。我們?cè)趯W(xué)校的兩個(gè)校區(qū)進(jìn)行了四天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。學(xué)校始終堅(jiān)持服務(wù)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，學(xué)校提出的辦學(xué)理念是:綠色、創(chuàng)新、實(shí)踐。學(xué)校注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重應(yīng)用研究。學(xué)校現(xiàn)有145名教授，有200～300名教師和一些工程師。教授是終身制的，要求有五年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，一般教師是2～3年的合同制。現(xiàn)總共有5683名學(xué)生，其中Triesdorf校區(qū)1750名，學(xué)生人數(shù)呈逐年增加的趨勢(shì)。其中雙元制學(xué)生占10～20%。Weihenstephan校區(qū)有生物、園藝、景觀、營(yíng)養(yǎng)、森林經(jīng)濟(jì)五個(gè)系，2006年以后成立了研究中心。Triesdorf校區(qū)有農(nóng)業(yè)和環(huán)境工程兩個(gè)系。共有19個(gè)學(xué)士專(zhuān)業(yè)和8個(gè)碩士專(zhuān)業(yè)。有11個(gè)專(zhuān)業(yè)可提供雙元制的學(xué)習(xí)。與世界71個(gè)大學(xué)合作。教學(xué)方面，學(xué)士7學(xué)期，碩士三學(xué)期。一學(xué)期15周，30學(xué)分，900學(xué)時(shí)，要求學(xué)生一半在家學(xué)習(xí)，一半在校學(xué)習(xí)獲得學(xué)分。

1．3行會(huì)和企業(yè)。

我們還先后走訪了雷根思堡(Regensburg)工商會(huì)、萊比錫手工行會(huì)培訓(xùn)與技術(shù)中心、ASIS公司、BMW萊比錫工廠和MAX－TAUT－SCHULE職業(yè)中學(xué)。我們了解到，按照德國(guó)國(guó)家工商會(huì)法，行會(huì)可以開(kāi)展咨詢、服務(wù)、考試、發(fā)證、培訓(xùn)、雙元制培訓(xùn)管理、合同備案等工作，在德國(guó)的職業(yè)教育中起著極為重要的作用。我們?cè)谄髽I(yè)了解到，企業(yè)與行會(huì)的關(guān)系非常密切，非常尊重行會(huì);企業(yè)也積極參與學(xué)生的培養(yǎng)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)。企業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須先參加考試獲得資格后才能指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)。企業(yè)比較喜歡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生在校學(xué)習(xí)注重實(shí)踐，能力較強(qiáng)。因此，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的畢業(yè)生的地位與綜合大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生是一樣的受到社會(huì)的尊重。

2應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色

2．1應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在德國(guó)的教育體系中的地位

德國(guó)教育體系非常完備。德國(guó)實(shí)行12年義務(wù)教育制度，小學(xué)四年級(jí)完成后開(kāi)始分流進(jìn)入中學(xué)，中學(xué)包括文理中學(xué)、普通中學(xué)和實(shí)用中學(xué)。文理中學(xué)學(xué)制八年，畢業(yè)生直接考入綜合性大學(xué);普通中學(xué)和實(shí)用中學(xué)一般六年學(xué)制，畢業(yè)生主要就業(yè)，并開(kāi)始二至三年的雙元制學(xué)習(xí)。部分普通中學(xué)和實(shí)用中學(xué)畢業(yè)生參加一至兩年的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，以便考入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)。部分二至三年的雙元制畢業(yè)的學(xué)生也可以通過(guò)預(yù)科學(xué)習(xí)，考入應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。從德國(guó)教育體系可以看出來(lái)，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是其高等教育的重要組成部分，為大量的普通中學(xué)和實(shí)用中學(xué)畢業(yè)生提供了進(jìn)一步接受高等教育的機(jī)會(huì)，其應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為德國(guó)制造業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到了極為重要的作用。

2．2德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教育的特色

1)定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大多起源于早期的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、技術(shù)學(xué)校，培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技術(shù)技能型人員，不是學(xué)歷教育，發(fā)資格證書(shū)，社會(huì)的認(rèn)可度很高。后來(lái)發(fā)展成為高等專(zhuān)門(mén)(專(zhuān)科)學(xué)校，德文校名叫Fa-hochschule。近年隨著歐盟教育的統(tǒng)一，這類(lèi)學(xué)校開(kāi)始了統(tǒng)一的學(xué)歷教育，包括學(xué)士、碩士課程的教育，專(zhuān)業(yè)面進(jìn)一步擴(kuò)大，因此，校名改為Hochs-chule，去掉了Fa，就變?yōu)榱烁叩葘W(xué)校的意思。如魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的德文校名為:Hochs-chuleWeihenstephan－Triesdorf。為了使德國(guó)的這類(lèi)學(xué)校便于與世界各國(guó)的交流，近年德國(guó)政府統(tǒng)一將這類(lèi)學(xué)校改名為應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，即UniversityofAppliedSciences，但是學(xué)校為了保留自身的傳統(tǒng)，一般還保留著Hochschule的名字。從這類(lèi)學(xué)校的發(fā)展歷程來(lái)看，它們以技術(shù)應(yīng)用為起點(diǎn)，保持著它們以應(yīng)用型為目標(biāo)的特色，始終定位于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。因此，這類(lèi)學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生，始終受到社會(huì)和企業(yè)的歡迎，學(xué)校和畢業(yè)生都享有著與綜合性大學(xué)同樣的聲譽(yù)。

2)堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)大的布局和建立大多與當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，服務(wù)的對(duì)象很明確。如代跟多夫應(yīng)用技術(shù)大學(xué)就是根據(jù)當(dāng)?shù)氐墓I(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要而建立的，它的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與代跟多夫應(yīng)用的產(chǎn)業(yè)基本是對(duì)應(yīng)的，它所建立的幾個(gè)科研校區(qū)的研究方向全都與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)產(chǎn)品研發(fā)相關(guān)。魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的兩個(gè)主校區(qū)所在地都是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)，長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，包括新型生物能源、再生能源的發(fā)展需要，魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)越來(lái)越顯現(xiàn)出它對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)作用，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校的專(zhuān)業(yè)調(diào)整和發(fā)展。

3)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)士專(zhuān)業(yè)一般為7個(gè)學(xué)期，其中安排一個(gè)學(xué)期到企業(yè)實(shí)習(xí)，完成相關(guān)的任務(wù)或論文;實(shí)習(xí)過(guò)程中教師有檢查，實(shí)習(xí)完成后有面試。在碩士教育中，如果因是從其他綜合大學(xué)或國(guó)家考入的碩士研究生在其學(xué)士階段沒(méi)有一學(xué)期的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也必須要補(bǔ)上;這是德國(guó)綜合性大學(xué)所沒(méi)有的要求。在課程安排上，專(zhuān)業(yè)課程多，每門(mén)課的實(shí)踐要求較高，課程考試中有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐內(nèi)容的考核。為了實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐的要求，學(xué)校對(duì)教授的實(shí)踐要求較高，一般要求有五年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷;學(xué)校還聘請(qǐng)了許多企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家和工程技術(shù)人員擔(dān)任兼課教師。學(xué)校的科研主要集中在應(yīng)用技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)方面。

4)校企合作緊密。

德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)都通過(guò)與企業(yè)的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的目的。德國(guó)有法律規(guī)定，企業(yè)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，在企業(yè)的學(xué)習(xí)是應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)習(xí)的一部分。許多大的企業(yè)都設(shè)立有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，企業(yè)也愿意提供崗位接受應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的學(xué)生實(shí)習(xí)，并有專(zhuān)門(mén)的人員指導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生。學(xué)校也主動(dòng)承接企業(yè)的科研項(xiàng)目，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)。如魏恩斯蒂芬應(yīng)用技術(shù)大學(xué)旁邊就由企業(yè)建立了一個(gè)再生能源生產(chǎn)廠，專(zhuān)業(yè)的教師深度介入到了企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)，相關(guān)老師就有車(chē)間的鑰匙，掌握和指導(dǎo)生產(chǎn)，開(kāi)展技術(shù)研究，開(kāi)展學(xué)生的教學(xué)。近年不少應(yīng)用技術(shù)大學(xué)開(kāi)始實(shí)行雙元制的教學(xué)模式，學(xué)生接受企業(yè)的培養(yǎng)力度就更大了，校企合作更加緊密。

3對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的啟示

3．1辦學(xué)一定要圍繞產(chǎn)業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

高等職業(yè)教育與綜合大學(xué)的學(xué)科性教育有本質(zhì)的不同，一定要體現(xiàn)職業(yè)性，職業(yè)性一定要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局的對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，體現(xiàn)職業(yè)教育體系與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、公共服務(wù)體系的融合發(fā)展;服務(wù)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)企業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。現(xiàn)在不少地方職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置面大而全，完全不顧及當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，結(jié)果形如空中樓閣。

3．2要加強(qiáng)雙師資隊(duì)伍建設(shè)，積極引進(jìn)和聘用有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員

雙師資隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育和提高質(zhì)量的必然要求。由于許多地方的人事制度原因，目前我國(guó)大多數(shù)職業(yè)院校的教師是從學(xué)校門(mén)進(jìn)學(xué)校門(mén)，有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員不容易擔(dān)任教師，學(xué)校大多教師缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雙師要求不易達(dá)到。因此，要發(fā)展高等職業(yè)教育必須努力從人事制度上作改革，大力引進(jìn)和聘用有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專(zhuān)任教師，也要由學(xué)校自身去積極聘請(qǐng)有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師，改善當(dāng)前師資隊(duì)伍的情況，為職業(yè)教育提供有力的支撐。

3．3一定要與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展深度的合作

不管是從服務(wù)產(chǎn)業(yè)的角度，還是從強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的角度，高等職業(yè)教育都必須加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，開(kāi)展多種形式的產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，使企業(yè)更多地介入人才的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，除國(guó)家的法律規(guī)定外，更重要的是學(xué)校本身要做更多努力。首先培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)企業(yè)的能力要求，其次是學(xué)校有服務(wù)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的能力，第三是課程的設(shè)置和教學(xué)的內(nèi)容要實(shí)時(shí)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。只有這樣企業(yè)才愿意與學(xué)校合作，并走向深入。

3．4努力營(yíng)造溫馨而充滿文化氣息的校園環(huán)境

在德國(guó)期間，大家對(duì)其校園環(huán)境有著深刻的印象，他們的校園一般不是很大，建筑物簡(jiǎn)潔實(shí)用，長(zhǎng)期利用老舊建筑;校園不僅整潔、優(yōu)美、自然、溫馨，而且無(wú)處不在的張貼體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，充滿了文化氣息。我國(guó)的不少高職院校近年校園變化較大，建設(shè)了新校區(qū)或新大樓，校園面積也比較大，但是仍然存在不少衛(wèi)生死角，環(huán)境布局和綠化講究氣派而不自然，隨便拆除老舊建筑，學(xué)生的生活服務(wù)設(shè)施、休息交流的座椅少而不便利，展示少，墻面沒(méi)有利用，既使學(xué)生缺少溫馨的感覺(jué)，又使學(xué)校缺乏文化的沉淀。這些都是我們要轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)一步改進(jìn)和完善的。

3．5改進(jìn)學(xué)校宣傳模式，營(yíng)造認(rèn)可職業(yè)技術(shù)技能的社會(huì)氛圍。

改變?cè)瓉?lái)一味地在媒體上宣傳學(xué)校，高考填志愿前才到中學(xué)宣傳的簡(jiǎn)單模式，要用營(yíng)銷(xiāo)的理念來(lái)前面向社會(huì)推銷(xiāo)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)。要在平時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)人士、企業(yè)人員來(lái)學(xué)校了解學(xué)校;也可以讓中小學(xué)、幼兒園學(xué)生來(lái)校參觀校園和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)，參加學(xué)校科技文化活動(dòng)，組織來(lái)校開(kāi)展各類(lèi)比賽，包括專(zhuān)業(yè)技能比賽。讓社會(huì)、中小學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)院校，認(rèn)識(shí)職業(yè)技能，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

3．6積極構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系