導語：如何才能寫好一篇幼兒園教師學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師，是傳播知識的人，是社會發(fā)展的“中介人”，是人類文明繼往開來的繼承者和傳播者，師德師風是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，下面是小編為你整理的幼兒園教師師德師風學習計劃_教師師德師風學習計劃范文，希望對你有用!

幼兒園教師師德師風學習計劃一、指導思想：

為進一步加強師資隊伍建設，貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教師專業(yè)標準》精神，以聚焦“問題解決”為中心，我園堅持立足園本、聯(lián)系實際、注重實效，堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務水平并重，積極探索有效的園本師資培訓模式，充分發(fā)揮園本培訓的功能和優(yōu)勢，營造有利教師終生教育和可持續(xù)發(fā)展的良好環(huán)境，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍。

二、培訓目標：

1.進一步提升教師師德修養(yǎng)，完善教師心理品質(zhì)，培養(yǎng)師德高尚、心理健康、德藝雙馨的教師隊伍。

2.進一步促進教師更新教育觀念，更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代教育技術，使之綜合能力和銳意創(chuàng)新能力得到有效提高。

3.進一步提高教師的專業(yè)技能，發(fā)展教師的特長，使之具有鮮明的個性，更好地為幼兒的成長服務。

三、培訓要求：

1.培訓人員需準時參加培訓，如遇特殊情況，應及時做好請假工作。

五、培訓形式

2.持著虛心好學的態(tài)度，認真參與培訓，做好相關記錄。

3.參培過后，及時進行鞏固練習，幼兒園將組織定期考核，檢驗培訓成果。

六、培訓內(nèi)容及要求

(一)師德培訓

組織教師學習《教師法》《未成年人保_》等，加強教師法律素養(yǎng)及師德意識。集中學習的基礎上，教師開展自學活動，繼續(xù)學習相關師德內(nèi)容。學習后將學習所得以師德反思報告的形式進行分享。

(二)教師專業(yè)研習

組織各教師參加《幼兒園教師專業(yè)標準》、《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》、新《幼兒園工作規(guī)程》研讀，并進行互動式研討，進一步分享交流教師標準在教學實踐中運用。此外，擬定個人三年發(fā)展規(guī)劃，為個人專業(yè)發(fā)展制定計劃。

(三)班主任專題研習

開展班主任工作專題交流，各班班主任結(jié)合自己日常班級工作開展情況進行分享交流。探討如何有效開展班主任工作，建立良好班級常規(guī)，促進幼兒自我管理能力形成，形成班級特色良好班風。

(四)教師技能大比拼

為進一步貫徹落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》精神，提高幼兒教師專業(yè)技能水平，激勵教師崗位訓練，促進教師專業(yè)成長，

提升我園幼兒教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)一學期教師崗位練兵情況，組織教師歌唱和美術比賽活動。

(五)信息素養(yǎng)提升

信息技術和電腦網(wǎng)絡已經(jīng)給教育帶來了深刻的變化，基于信息技術的學科課程整合必將發(fā)揮的潛力，促進教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量。要做到信息與多媒體技術有機地融合到學科教學中，教師自身的信息素養(yǎng)至關重要。因此，在教育信息化、現(xiàn)代化進程中應培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)讓教師必須有比較高的信息理論和實踐操作能力。我們將開展網(wǎng)絡研修、自學與集中討論的方式，通過信息素養(yǎng)的提升，掌握計算機的基本操作，校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)的基本使用，初步掌握最新的軟件技術，提高教師善于利用信息技術設計教學方案的能力。

(六)讀書活動

開展“三幼書飄香”讀書交流活動。8月開展教師讀書沙龍活動，教師撰寫、分享、交流讀書心得,并于9月5日前推選優(yōu)秀讀后感(紙質(zhì)文稿)交教育局參加上級評選.

七、培訓措施及要求

1、加強園本培訓過程管理

加強對園本培訓的指導、監(jiān)督和檢查，保證每位教師按時、按質(zhì)、按量的完成培訓任務，達到“學有所獲”，“學有成效”，讓教師們在學習中感悟、反思中

前進，不斷增強園本教研的實效性。

2、集中培訓要求：

(1)嚴格遵守培訓時間，不得遲到早退。每日簽到，不得代簽。

(2)學習研討時保持會場安靜，不大聲喧嘩、接聽電話，不隨意走動、離場，做到認真發(fā)言、專心記錄;教師孩子要妥善安排，不進入會場。

(3)注意節(jié)水、節(jié)電，保持環(huán)境衛(wèi)生。

(4)按時上交各類資料。

幼兒園教師師德師風學習計劃范文一、指導思想：

堅持以黨的“十”思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的“十八屆五中”全會精神，緊緊圍繞幼兒園的發(fā)展規(guī)劃，緊密結(jié)合教職工的思想和工作實際，認真學習黨的“十”和“十八屆五中”全會精神，領悟宗旨，解放思想，更細理念，不斷提高政治素養(yǎng)，為推進素質(zhì)教育改革，辦好人民滿意教育，做出的貢獻。

二、學習內(nèi)容：

1、深入學習黨的“十”和“十八屆”五中全會精神，努力將

思想與行動統(tǒng)一起來，采取讀報告原文，分章節(jié)學習，交流研討形式進行，使教職工深入理解“十”精神實質(zhì)，并切實落實到實際工作中去。

2、認真學習國家各類教育法律、法規(guī)，提高廣大教職工的法治意

識，樹立“依法治園、依法執(zhí)教”的思想，自覺維護教職工自身與幼兒的合法權(quán)益。

3、繼續(xù)開展師德師風建設，注重師德內(nèi)涵建設，拓展師德建設的

載體。

4、認真學習各級行政部門頒發(fā)的有關文件精神。

三、學習形式：

采取集中學習與個人自學，專題研討、網(wǎng)上論壇等方式，提高政治學習效率和效果。

四、學習要求及措施：

1、提高思想認識，增強學習自覺性和主動性，做到認真學，深領悟，學有所用，落到實處。

2、注意理論聯(lián)系實際，不斷增強學習的實效性。

把學習理論同指導實際工作相結(jié)合，做到學有所思，以理論指導實際工作。

3、幼兒園領導班子做到帶頭學習，聯(lián)系實際，積極引導，為提高學習實效盡職盡責，并督促教師積極、準時參加，并及時做好筆記。

4、全園教職工，必須堅持認真學習，積極發(fā)言，付諸行動，進一步提高自己的政治素養(yǎng)和思想覺悟。

5、堅持不斷完善學習制度，加強學習規(guī)范性，做到時間、內(nèi)容、人員三落實，要嚴格執(zhí)行學習考勤制度和請假制度。

幼兒園教師師德師風的學習計劃為了提高自己的思想政治素質(zhì)，職業(yè)道德水平，提高師德素質(zhì)，提高自己教書育人的水平，本學期，制定自己的個人計劃如下：

1、深入學習學?！稁煹鹿ぷ饔媱潯罚鞔_目標，加強責任感和使命感。

2、學習并落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《中小學教師十不準》、《教師法》和《義務教育法》等法律，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)，樹立正確的教育價值觀、質(zhì)量觀和人才觀。

3、讀好書，提高自己的理論水平和業(yè)務認識。

不斷充實和完善自我。充分利用網(wǎng)絡平臺，不斷學習專業(yè)知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業(yè)務上、思想上適應時代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做創(chuàng)新型、科研型教師。

4、工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規(guī)章制度，認真完成學校交給我的各項工作。

5.尊重、愛護和信任學生，愛心育人，尊重學生人格，對學生不諷刺，不挖苦，不辱罵，杜絕體罰和變相體罰行為。

6.團結(jié)協(xié)作，為人師表。

注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作精神。注重提高教育教學效果。。

7.規(guī)范收費，嚴格執(zhí)行有關教育法規(guī)。

不擅自收費。不搞有償家教，不向家長索要或暗示饋贈錢物。

8、認真做好家訪工作，積極主動與家長取得聯(lián)系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網(wǎng)，達到教育的目的。

對班級中困難家庭、單親家庭、雙差生必訪。做好學生的思想工作。

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關鍵詞：幼兒園 數(shù)學教學 游戲化

幼兒園數(shù)學教學中，采用游戲化的教學方法，能夠創(chuàng)造歡快輕松的環(huán)境，使幼兒在玩耍中積極探索，主動去發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒園教學中要重視采用游戲化的方法，不僅可以推動數(shù)學教學方式的變革，優(yōu)化幼兒教學意識，還可以將數(shù)學知識的教學變得更加直觀、更加生動。

一、幼兒園數(shù)學教學游戲化的重要價值

（一）采用游戲化的教學，能夠充分調(diào)動幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力

由于數(shù)學知識的學習具有很強的邏輯性，幼兒園大班的小朋友因為認知能力有限，思維發(fā)展不健全，就需要借助游戲活動將數(shù)學知識的學習巧妙地融入其中，保證幼兒在玩耍中學到知識。

（二）可充分發(fā)揮幼兒主體性

通過游戲活動，能夠積極發(fā)揮幼兒的主體性，強化其實踐感受，使得幼兒的智力和非智力都得到有效發(fā)展。運用游戲化教學，能夠營造出輕松愉悅的環(huán)境和氛圍，可以幫助幼兒提高積極的情緒，不斷加深幼兒對數(shù)學知識的感受和體驗，體會到玩耍中學習的樂趣。

（三）利用游戲化的方式，可以幫助幼兒樹立良好的情感態(tài)度

在具體的游戲活動中，幼兒需要調(diào)動自身的各個器官，參與交流和互動，能夠培養(yǎng)幼兒良好的情感認識。

比如，在組織學習“5以內(nèi)包含的序數(shù)”一節(jié)中，教師就可以把不同的幾個動物放在五棵樹上，設置“捉迷藏”的游戲，組織幼兒一個個找出小動物，同時仔細觀察，然后回答什么動物在第幾棵樹上。以便使幼兒形成對序數(shù)的正確認識，強化幼兒的觀察力，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

二、實現(xiàn)幼兒園數(shù)學教學游戲化的具體策略

（一）創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境

數(shù)學知識的學習，是數(shù)字和圖形的有效結(jié)合，這種圖形在日常生活中很常見，教師就需要利用這些物體，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

例如，大班幼兒活動的教室，其周圍就有各種各樣的數(shù)學圖形。在具體組織游戲的過程中，教師就要借助這些材料，設置一群“小兔”被“兔媽媽”帶著在草叢中玩耍的游戲，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學總和、大小概念的認知?；蛘呤窃O置小鳥在空中飛，小貓在地上跑的游戲，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學空間思維，使其對方位形成一定的認知。

（二）根據(jù)教學目標，設計不同生動形象的數(shù)學游戲

幼兒園大班的數(shù)學游戲化教學中，教師需要始終圍繞教學目標，結(jié)合幼兒的興趣，設計多種多樣、形象生動的數(shù)學游戲，激發(fā)幼兒的參與度，引導學生形成數(shù)學概念的初步認知。

例如，在《擲骰子列算式》的數(shù)學游戲活動中，教師可以確定教學目標，就是引導幼兒認識骰子的數(shù)量，在此基礎上，進行加減計算。具體操作時，教師可以結(jié)合講解和演示的方法，通過“認一認，摸一摸，算一算”的方式，把不同的知識點結(jié)合起來，使幼兒能夠自己動手操作，積極主動參與其中，算出骰子的數(shù)量。

（三）將數(shù)學游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來

教師可以根據(jù)幼兒不同的興趣和認知規(guī)律，將數(shù)學游戲活動有效融入在幼兒的日常生活中。例如，可以設計《值日生》游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學知識融入到日常生活運用中，還可以培養(yǎng)幼兒運用數(shù)學知識解決日常問題的能力，幫助幼兒實現(xiàn)形象思維逐漸向抽象思維的過渡。

（四）結(jié)合不同的數(shù)學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導

在幼兒數(shù)學教學中，由于年齡和認知能力的限制，幼兒的自我控制和調(diào)節(jié)水平比較低，就需要教師靈活地、針對性地對數(shù)學游戲活動進行指導，保證游戲過程的有序性和時效性。另外，在不同的數(shù)學游戲活動中，教師所起的作用是不一樣的。比如，在進行大班幼兒個體游戲時，教師更多的是要在旁邊觀察幼兒的表現(xiàn)，不過多干涉游戲活動的過程。在集體游戲過程中，教師就需要參與其中，指導和帶領幼兒做游戲。在一些小組練習的活動中，教師經(jīng)常要扮演的角色就是評判者，分析和評價幾個小組的不同表現(xiàn)，引導幼兒參與到討論中，加深在游戲過程中，學到的數(shù)學知識。

三、結(jié)束語

幼兒教育中，實現(xiàn)游戲化數(shù)學，需要教師重視幼兒之間的差異，為不同的游戲提供豐富的材料，有效引導幼兒在游戲化教學中達到一種愉悅、自主的學習狀態(tài)。正所謂：“游戲是幼兒的朋友，玩具是幼兒的知己”。在具體的數(shù)學游戲化教學過程中，教師要將重點放在如何引導幼兒去學方面，而不是一味鉆研怎樣去教，創(chuàng)設生動有趣的游戲教學環(huán)境，根據(jù)教學目標，設計不同的、生動形象的數(shù)學游戲，將數(shù)學游戲活動與幼兒的生活結(jié)合起來，結(jié)合不同的數(shù)學游戲特點和形式，教師要進行針對性和靈活性的指導，不斷豐富幼兒的學習生活，開拓幼兒的思維，使幼兒在玩中感受到學習的快樂。

參考文獻：

[1]張亞平.淺議幼兒園數(shù)學活動游戲化的實踐策略[J].教育界，2015（9）.

[2]夏琳音.幼兒園數(shù)學教學實現(xiàn)游戲化的作用與方法[J].考試周刊，2014（89）.

[3]沈光書.生活化、游戲化在幼兒園數(shù)學教育中的應用[J].南北橋，2014（12）.

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關鍵詞：幼兒園教師；軟件資源；調(diào)查分析

中圖分類號：G615 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0200-02

進入21世紀，以多媒體計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術為標志的現(xiàn)代信息技術，推動了教育教學史上一次劃時代的革命。幼兒園作為啟蒙教育機構(gòu)，會對孩子一生的教育及成長產(chǎn)生重要影響?？偫?010年12月2日在參觀北京一所幼兒園時說：“學前教育是孩子成長的重要階段，它將影響孩子的一生，也將影響整個國家?！敝Z貝爾獎獲得者楊振寧教授曾說過：“我所有的好習慣都得益于幼兒園?！庇變簣@教師信息化軟件資源的運用，可為幼兒創(chuàng)設新穎、生動的學習環(huán)境，延長其感受時間、拓寬其空間領域、豐富其感性認識，能有效激發(fā)幼兒參與活動的積極性，促進其思維發(fā)展。然而目前，幼兒園教師由于軟件應用能力的局限，很少甚至幾乎不使用信息化軟件資源，在活動中難以有效激發(fā)幼兒的學習興趣，不利于調(diào)動幼兒學習的積極性，有礙幼兒思維、創(chuàng)新等能力的發(fā)展。因此，如何豐富幼兒園軟件資源庫，提高幼兒園教師軟件應用能力，是促進幼兒園信息化建設，提高幼兒園教學質(zhì)量的關鍵。為此本文對鄭州市5所公辦幼兒園、12所民辦幼兒園，共計350名教師進行了調(diào)查，分析了存在的問題，并給出了相應的對策。

一、教師軟件應用能力調(diào)查

問卷調(diào)查時間為2011年10月。共發(fā)出調(diào)查問卷350份，收回304份，有效問卷304份，回收率85.71%，有效率100%。鄭州市幼兒園教師在教學中的軟件應用能力，具體調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計如圖1。

圖1 幼兒園教師的軟件應用能力

（一）公辦幼兒園

1.常用軟件。在軟件應用能力方面，已掌握常用軟件使用技能的教師人數(shù)最多，比率達到55%。這里的常用軟件主要指Office辦公系列軟件，教師在日常生活中都能用到。

2.網(wǎng)絡資源。已掌握利用網(wǎng)絡資源備課的教師人數(shù)最少，占百分比為29%。運用網(wǎng)絡資源備課的教師人數(shù)最少，這與幼兒園的計算機聯(lián)網(wǎng)率低是吻合的。幼兒園的硬件設備調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：鄭州市公辦幼兒園配備電子備課室及教學計算機的幼兒園占比均為80%，但能夠與互聯(lián)網(wǎng)接通的不足10%。本人以為，只有幼兒園計算機與互聯(lián)網(wǎng)接通，教師才能有效地利用網(wǎng)絡資源，擴充教學內(nèi)容、搜集教學資料、提高教學質(zhì)量。

3.使用課件及制作課件。會使用課件的人數(shù)占比為33%；會制作課件的人數(shù)占比為39%。從數(shù)據(jù)可知，已掌握課件制作技能的人數(shù)占比略高于已掌握運用課件制作技能的人數(shù)占比。這是因為相當一部分幼兒園教師認為制作課件就是用PowerPoint制作幻燈片。鄭州市公辦幼兒園教師有90%以上畢業(yè)于鄭州幼兒師范學校，從上個世紀90年代開始，鄭州幼兒師范學校就開設了計算機課程，PowerPoint演示文稿制作軟件是課程內(nèi)容之一。

（二）民辦幼兒園

民辦園教師在各項技能的掌握中，占比最高的都是常用軟件的使用，居于第二位的是運用網(wǎng)絡資源。究其原因是因為：民辦園大多歷史較短，園長年輕，教師年輕，設備較新。園長對計算機的認識及態(tài)度是適應時展的，已掌握制作多媒體課件技能的人數(shù)占比與已掌握運用多媒體課件技能的人數(shù)占比均低于公辦園。鄭州市近年來較為優(yōu)秀的幼兒師范學校畢業(yè)生大多流向公辦園，民辦園教師計算機技能略低于公辦園是可以理解的。

二、提高幼兒園教師軟件應用能力的策略

（一）強化領導意識，提高教師網(wǎng)絡資源應用能力

2000年，我國教育部啟動了“校校通”工程，其目標是用5~10年的時間，使全國中小學校計算機上網(wǎng)率達到90%以上，使網(wǎng)絡資源能夠被大多數(shù)中小學校師生所共享。2001年11月29日，教育部辦公廳了關于中小學校園網(wǎng)建設的指導意見，而幼兒園的網(wǎng)絡建設迄今為止，國家并沒有科學的、系統(tǒng)的規(guī)劃，這就需要幼兒園的直接領導者提高意識，合理規(guī)劃。幼兒園領導對互聯(lián)網(wǎng)作用的認識，影響著幼兒園的計算機是否能夠接入互聯(lián)網(wǎng)。

（二）建立培訓體系，促進教師課件運用及制作能力

國家教育部在2004年啟動了《中小學教師現(xiàn)代教育技術能力》培訓計劃，此計劃非常重視教師軟件能力的提高。鄭州市于2006年至2010年對全市的中小學教師，含幼兒園教師進行了培訓。在對受訓老師隨后的追蹤調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)教師經(jīng)過培訓之后，切實體會到現(xiàn)代教育技術對教育的促進作用。幼兒園可以此為契機，抓住這一部分教師的骨干帶頭作用，以點帶面，采用園本培訓的方式，提高本園教師的軟件應用能力。還可以采用請進來、送出去的方式，將有關專家邀請到本園進行專門的培訓。因此，教師軟件資源能力培訓應該走理論培訓和技術培訓、集中培訓和分散學習、課堂培訓與遠程培訓等多種方式相結(jié)合的道路。

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一、研究方法

(一)樣本分布

采用方便抽樣的原則，從湖南、河南、北京、湖北、廣東、吉林六省市各級各類幼兒園中隨機抽取在職教師作為被試，共發(fā)放調(diào)查問卷1200 份，回收1026 份，其中有效問卷993 份，回收有效率為96.78%，取樣時間為2015 年5 月至7 月。993 名有效被試的年齡涵蓋15 歲至53 歲，平均年齡29.28 歲;教齡從不滿1 年至35 年，平均教齡7.14 年;其中擔任行政職務(包括園長、副園長、保教主任、后勤主任等)的296人，專職帶班教師560人，既帶班同時又兼任其他領導職務的雙肩挑教師118人。

(二)調(diào)查工具

采用自編的問卷進行調(diào)查。該問卷主要由基本信息和幼兒園教師自主學習狀況兩部分構(gòu)成。其中基本信息部分主要涉及被試的性別、學歷、職稱、專業(yè)出身、教齡、編制、任職幼兒園的性質(zhì)和所在地區(qū)等變量;教師自主學習狀況部分則主要圍繞被試學習的需求、內(nèi)容、頻率、動機、方式和影響因素等方面設計問題。

(三)研究步驟

首先，隨機選取8 名在職幼兒園教師，采用焦點小組訪談的方式進行預研究。目的是得到幼兒園教師在日常工作和生活中進行專業(yè)學習狀況的描述，為問卷中相應條目選項的設置提供參考依據(jù)。最終形成的問卷除了學習需求和內(nèi)容方面借鑒了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》中所界定的14 條合格幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)作為選項以外，其余各條目的選項均由焦點小組訪談中幼兒園教師的口頭報告整理和提煉而成。其次，從湖南、河南、北京、湖北、廣東、吉林六省市各級各類幼兒園中隨機抽取1200 名在職教師實施調(diào)查。由于取樣范圍較廣，除湖南、湖北兩省由研究者親自施測外，其他省市的調(diào)查全部委托高校專業(yè)研究人員或相關幼兒園領導負責。

最后，對回收的1026 份調(diào)查問卷進行甄別，剔除掉其中33 份無效問卷后，對剩下的993 份有效問卷進行編號和統(tǒng)一錄入，并用SPSS 19.0軟件做統(tǒng)計處理。

二、研究結(jié)果與分析

(一)幼兒園教師自主學習的需求分析

本研究以《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》為依據(jù)，將幼兒園教師專業(yè)學習的內(nèi)容劃分為14 個方面(表2)，請被試分別從中選出自己較為滿意的方面、有待進一步提升的方面和曾經(jīng)參加過相關培訓的方面。從表2 可以看出，幼兒園教師自覺較滿意的前5 個方面依次為個人修養(yǎng)與行為(77.0%)、職業(yè)理解與認同(65.5%)、溝通與合作(64.9%)、一日生活的組織與保育(64.7%)以及正確的保教觀(58.6%)。有待于進一步提升的前5 個方面依次為通識性知識(51.4%)、環(huán)境的創(chuàng)設與利用(50.7%)、幼兒發(fā)展知識(47.7%)、反思與發(fā)展(45.5% )以及教育活動的計劃與實施(44.7%)。曾參加過相關培訓的前5 個方面依次為環(huán)境的創(chuàng)設與利用(59.7%)、一日生活的組織與保育(57.4%)、教育活動的計劃與實施(54.9%)、游戲活動的支持與引導(53.2%)以及幼兒發(fā)展知識(49.8%);而排在最末3 位的分別是通識性知識(14.0%)、激勵與評價(18.9%)以及反思與發(fā)展(26.6%)。由此可見，當前幼兒園教師在專業(yè)學習上的需求主要體現(xiàn)在通識性知識、環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒發(fā)展知識、反思與發(fā)展以及教育活動的計劃與實施等方面。其中環(huán)境的創(chuàng)設與利用、教育活動的計劃與實施以及幼兒發(fā)展知識等與幼兒園教師教育教學密切相關，且易于模仿和復制的主題在各級各類培訓中較為常見，而諸如與領域教學知識密切相關的教學內(nèi)容知識、幼兒觀察與評價的理論和實踐以及反思與自我發(fā)展的意識和能力等內(nèi)容在培訓中則鮮有涉及，有必要在今后的培訓工作中給予更多的關注。

(二)幼兒園教師自主學習的頻率分析

對幼兒園教師平時開展自主學習的情況及其時間頻率進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單從時間頻率這一指標來看，教師自主學習的現(xiàn)狀不容樂觀。有大約10.0%的幼兒園教師并不會自覺地進行專業(yè)學習，約75.6%的教師每天自主學習時間在2 小時以內(nèi)，只有約14.3%的幼兒園教師每天自主學習超過了2個小時。

三、討論及問題思考

(一)建立尊重幼兒園教師主體性的適宜培訓模式

傳統(tǒng)的教師培訓基本上采用大講座、大報告、大課堂等以專家講授為主的形式進行，內(nèi)容上也主要以介紹新的教育理念和教育方法為主，缺乏必要的實際操作和具體的實踐過程。這一培訓模式雖然取得了一定的效果，但隨著時間的推移，其不重視教師主體性的弊端也愈來愈凸顯。有研究者對我國幼兒園教師國培計劃項目實施的效果進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學員對培訓的總體評價并不高，主要原因在于培訓內(nèi)容脫離實踐需要、培訓前缺乏對參訓對象的摸底和了解、培訓對象遴選時并未考慮教師個人的實際需要和主觀意愿、培訓多由專家主導缺少有針對性的互動與交流等。由此可見，構(gòu)建適宜的教師培訓模式才能有效激發(fā)幼兒園教師參與的主動性和學習的自覺性。

首先，培訓應滿足幼兒園教師的現(xiàn)實需求。培訓的有效性取決于培訓的實施者是否真正了解被培訓者的需要。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所有14 項幼兒園教師必備的專業(yè)素養(yǎng)中，幼兒園教師普遍認為有待于進一步提升的前5 項依次為通識性知識、環(huán)境的創(chuàng)設與利用、幼兒發(fā)展知識、反思與發(fā)展以及教育活動的計劃與實施;而相關培訓中涉及較多的前5 項依次為環(huán)境的創(chuàng)設與利用、一日生活的組織與保育、教育活動的計劃與實施、游戲活動的支持與引導以及幼兒發(fā)展知識;較少涉及的主要是通識性知識、激勵與評價以及反思與發(fā)展?？梢姡F(xiàn)有培訓與幼兒園教師的實際學習需要之間有差距，由此直接導致了幼兒園教師參與培訓的積極性不高、學習興趣不濃。

其次，培訓應針對幼兒園教師的個體差異。培訓的有效性在很大程度上取決于培訓的針對性和適宜性。研究表明，不同專業(yè)發(fā)展階段教師的學習內(nèi)容和學習方式是不同的。本次調(diào)查也充分證實了這一點，不僅專業(yè)發(fā)展水平相對較高的幼兒園教師自主學習的頻率要顯著高于其他教師，而且不同教齡、不同年齡、不同文化程度、不同園所性質(zhì)以及不同地區(qū)的幼兒園教師自主學習頻率都存在顯著性差異?，F(xiàn)有的幼兒園教師培訓雖然劃分了適崗教師、骨干教師、種子教師、精英教師等不同層次的項目類型，但在具體操作中要么分類標準不明確，要么在學員遴選過程中并未嚴格按照標準進行選拔，以致于參訓學員的最終構(gòu)成完全背離了項目設計的初衷;還有相當一部分培訓實施方為降低成本而將不同層次、不同類型的項目合班培訓等等。這使得現(xiàn)有的幼兒園教師培訓因缺乏針對性和適宜性而變得低效，甚至是無效。

最后，培訓應解決幼兒園教師的實際問題。提升被培訓者的工作效能理應成為培訓的出發(fā)點和歸宿。調(diào)查顯示，除了提升自身專業(yè)素養(yǎng)外，促使幼兒園教師學習的最主要動機就是解決實踐中遇到的困惑和問題。換言之，要想提高幼兒園教師培訓的有效性，一方面要關注他們在專業(yè)素養(yǎng)提升方面的需求;另一方面不僅要教給他們解決問題的相關背景知識和方式方法，還要幫助他們學會在實踐中運用，這就需要多元、開放的培訓方式。

盡管培訓相關文件中有培訓內(nèi)容安排要突出教育教學崗位要求，實踐性課程不少于50%和幼兒園一線優(yōu)秀教師(教研員)不能少于培訓專家總數(shù)的50%等指導意見，但現(xiàn)有的幼兒園教師培訓仍多以專家講座為主，呈現(xiàn)出講授多、互動少;信息量大，但消化不及時;要么停留在理論層面不接地氣，要么單純地經(jīng)驗匯報不利于遷移等特點。結(jié)果是幼兒園教師在培訓中看起來吃得很飽，但實際上并未充分消化吸收，常常因為對所學內(nèi)容理解不透而無法真正將其靈活運用于保教實踐，進而逐漸喪失參與培訓學習的動力。事實上，幼兒園教師職業(yè)的特殊性決定了觀摩優(yōu)質(zhì)教學活動后，在專家的指導下與同伴進行分析和研討的實踐先行、理念跟進培訓方式，比聆聽專家講座后反思自身教育教學的理念先導、實踐檢驗方式更有助于促進幼兒園教師的專業(yè)成長。

(二)建構(gòu)有利于教師自主學習的幼兒園支持系統(tǒng)

大規(guī)模、集中式的培訓往往會因為班額超標、師資短缺、工作任務繁重等現(xiàn)實問題而導致幼兒園教師工作、培訓難兩全。為此，要想切實有效地促進幼兒園教師的自主學習，還應該立足于教師實際工作的場域，創(chuàng)設支持其自主學習的支持系統(tǒng)。

首先，幫助幼兒園教師樹立正確的學習觀。幼兒園教師職業(yè)的特殊性決定了他們每天的工作是緊張而忙碌的，除了日常保教工作外，還要面臨環(huán)境創(chuàng)設、教玩具制作、家長工作、各種檢查及會議等。以致于在11 個影響因素中，近70%的幼兒園教師認為工作任務重，缺乏足夠的時間是阻礙自身學習的最主要因素。但這也反映出幼兒園教師對學習的理解仍存在一定程度的偏差。因此，幼兒園一方面要從實效性出發(fā)，將教師從那些形式化的會議和文案工作中徹底解放出來，以騰出更多的時間和精力投入到學習中去;另一方面要提供必要的指導，幫助幼兒園教師重新樹立對自主學習和工作之間關系的正確認識，真正體驗到自主學習生發(fā)于工作實踐繼而改進工作實踐的顯著成效，不斷推動其實際工作情境中的自主學習。

其次，多渠道擴充學習資源。充分的學習資源能夠大大提高幼兒園教師自主學習的效率和質(zhì)量，為此幼兒園有必要多渠道擴充學習資源。如針對觀摩優(yōu)質(zhì)教學活動和聆聽專家講座這兩種幼兒園教師常用的自主學習方式，可采用錄音、錄像、拷貝課件的形式進行收集留存，方便后續(xù)進一步的學習與研討;針對閱讀專業(yè)書籍與期刊這一自主學習方式，幼兒園可以考慮每年設立足額的專項經(jīng)費用于專業(yè)書刊的采購，以保證教師在日常工作中遇到困惑時都能主動、及時地從豐富的圖書資料中獲得關鍵信息;此外，在信息技術日新月異的今天，在線學習已成為幼兒園教師自主學習方式的新方式，該方式雖具有開放性和便捷性等突出優(yōu)勢，但對學習資源的保障提出了更高標準和要求，幼兒園不僅要為教師提供便利的上網(wǎng)條件、搭建在線學習平臺，還要匯集全體教師的智慧不斷貢獻和分享各自所關注的行業(yè)動態(tài)、理論前沿、熱點聚焦、最新成果等相關網(wǎng)絡資源，打造一個集個人實踐反思、小組互助交流、專家指導提升于一體的網(wǎng)絡研修社區(qū)，以真正促進教師自主、合作、高效的在線學習。

再者，構(gòu)建科學合理的學習激勵和評價機制。幼兒園教師作為成人學習者，已經(jīng)具備了豐富的知識經(jīng)驗和較強的獨立意識，在學習上更傾向于自我指導并作出自己的選擇。任何不尊重其自主意志、強加于他們的學習任務和考核標準都無法真正強化他們的自主學習行為。故幼兒園在開展學習評價時，首先要轉(zhuǎn)變重形式和數(shù)量、輕內(nèi)容和質(zhì)量的評價導向，幫助教師樹立正確的學習觀，將學習的根本目的放在自身保教水平的提升和工作實踐的改進上;其次，取消對學習任務的硬性規(guī)定和統(tǒng)一要求，實行科學人性化的管理，引導幼兒園教師在沒有任何后顧之憂的前提下主動學習，并從實踐中切身感受到學習對于提升教育教學有效性和促進自身專業(yè)發(fā)展的益處;最后，以教師的自我評價為主，通過構(gòu)建全園學習、終身學習和合作學習的幼兒園文化，形成一種積極向上、努力進取、不斷超越的良好學習風氣，推動教師自覺主動地學習以追求自我的持續(xù)更新與完善。

最后，營造相互支持與合作的良好學習氛圍。由此可見，幼兒園濃厚的學習氛圍是誘發(fā)教師自主學習行為產(chǎn)生的重要催化劑。針對當前幼兒園教師較少采用主持或參與相關課題研究、請專家作具體指導和師徒結(jié)對幫扶等自主學習方式的現(xiàn)狀，幼兒園管理者可嘗試從群體的動力和權(quán)威的引領這兩個方面入手，努力營造人人都學習、人人愛學習的良好氛圍。社會認知學習理論認為，盡管自主學習本質(zhì)上是一種獨立學習，但絕不是一種孤立的學習。事實上，幼兒園教師的自主學習不但不排斥與他人的合作，反而應更廣泛地利用社會資源，積極尋求他人的支持、幫助和指導。為此，幼兒園一方面需要在內(nèi)部通過課題研究、師徒結(jié)對等方式著力打造學習型團隊，為教師提供各種互相觀摩、交流和研討的機會，營造一種同事之間相互信任、相互支持、相互配合的組織氛圍;另一方面還需要對外積極聯(lián)系高校和研究機構(gòu)的專家學者以及一線的教學名師，通過科研合作、名師工作坊等方式組建學習共同體，充分發(fā)揮專業(yè)權(quán)威人士在幼兒園教師自主學習中的引領作用。

(三)全方位提升幼兒園教師個人的自主學習水平

首先，激發(fā)教師自主學習的內(nèi)在動機。自主學習的動機一般是內(nèi)在的、自我激發(fā)的。對幼兒園教師自主學習原因的調(diào)查也證實了該結(jié)論。然而，幼兒園教師平時開展自主學習的現(xiàn)狀卻并不樂觀，大約十分之一的教師不會主動自覺地進行專業(yè)學習，四分之三的教師每天自主學習時間不會超過2 個小時。為此，要激發(fā)幼兒園教師自主學習的動機，就需要幫助他們在正確認識自身專業(yè)素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，及時捕捉并記錄保教實踐中遇到的各種問題的基礎上，確立適宜的、具體的、階段性的學習目標。

其次，提高教師學習策略的運用水平。自主學習最終要表現(xiàn)為外部行為，故擁有足夠的學習策略并能夠有效地運用它們是實現(xiàn)高質(zhì)量自主學習的重要保證。然而，從幼兒園教師并不太認可閱讀專業(yè)書籍與期刊、主持或參與相關課題研究以及網(wǎng)絡研修這幾種重要的自主學習方式的有效性，可以看出，幼兒園教師尚未熟練掌握自主學習策略。為此，可通過好書好文分享、讀書報告會、學習心得交流、與高校或科研機構(gòu)開展合作研究、舉辦科研方法和文獻檢索等系列講座、聘請相關領域?qū)＜液兔麕熥鳛檎n題顧問進行具體指導、開展信息技術應用能力競賽等多種形式，幫助幼兒園教師學會有效運用專業(yè)閱讀、科學研究和在線學習的策略。

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一、幼兒園英語教育師資來源

教師是履行教育職責的專業(yè)人員，需要有專門的機構(gòu)培養(yǎng)。綜觀目前高校師范生教育情況，只有少數(shù)研究生教育涉及到了學前英語教育研究方向，專本科院校的學前教育專業(yè)對幼兒英語教育也只是如蜻蜓點水一般，沒有系統(tǒng)的學習計劃。那么幼兒園英語教育的師資由誰來承擔呢？筆者從事幼教多年，將幼兒園英語教育師資來源大概總結(jié)如下：

（一）本園教師

本園教師是幼兒園實施英語教育的重要師資來源。幼兒園教師多為大專和中專學前教育專業(yè)畢業(yè)生，擁有幼兒園教師資格證，具有嫻熟的專業(yè)技能（繪畫、舞蹈、音樂等），同時有一定的學前教育理論基礎，經(jīng)過層層選拔進入幼兒園承擔教育職責，因此本園教師是最好的幼兒園教育實施者。但是，幼兒園英語教育是幼兒教育的獨立分支，本園教師的英語水平多以幼兒師范學校學習時的英語為基礎，缺乏扎實的幼兒英語專業(yè)學習背景，也難以勝任幼兒園英語教師的職務。另外，有些幼兒園堅持由本園教師兼任英語教師，其不標準的英語發(fā)音、語法表達不但對幼兒沒有教育意義，還會起到負面影響作用。

（二）中小學專業(yè)英語教師

因?qū)I(yè)幼兒英語教師的匱乏，聘請中小學專業(yè)英語教師是幼兒園解決英語教育師資的另一途徑。中小學專業(yè)英語教師的英語水平達到了國家要求，如具有相應的教師資格證書、具有一定的專業(yè)學習背景及一定的教學能力，但是我們知道中小學教育對象與幼兒園教育對象是不同的兩個群體，讓中小學英語教師去教幼兒園的孩子學習英語，無疑會忽視3-6歲幼兒所具有的獨特的身心特點，也很難遵循實施學前教育的特點和規(guī)律。

（三）外籍教師

“外教”是一個高大上的詞，是幼兒園吸引生源的一個有利法寶，也是幼兒園飆升學費的有利武器，同時也是家長為孩子擇園的一個參考標準。聘任外教多幼兒進行英語教育具有諸多優(yōu)勢：第一，外教多來自以英語為第一語言的國家，他們的英語口語表達、英語語音語調(diào)等是普通教師不可比擬的，為幼兒提供了標準的參考榜樣；第二，外教多為金發(fā)碧眼，新鮮的外觀刺激在一定程度上會引發(fā)幼兒較大的學習興趣；第三，西方國家的教育較中國來說相對開放，其開放、多元化的教育理念在一定程度上會對幼兒園英語教育產(chǎn)生影響。雖然如此，國家對幼兒園聘任外教是有一定要求的，幼兒園聘請外教須有國家外國專家局頒發(fā)的行政許可證書，外籍專業(yè)人士到幼兒園當外教需持有的外國專家證等。但目前幼兒園引進外教師資多通過培訓機構(gòu)引進，對自身資質(zhì)及對方資質(zhì)合格與否并沒有完全履行國家的規(guī)定。

二、改進幼兒園英語教育師資的幾點建議

中國的學前教育事業(yè)僅有百年的歷史，學前英語教育又是在經(jīng)濟全球化及語言學家相關研究結(jié)果的大背景下發(fā)展起來的，歷史僅有十余載，尚且是個不成熟的領域。對于提高幼兒園英語教育可以從多方面入手，筆者僅就師資方面提幾條粗淺建議。

（一）加強職前幼兒英語教育師范生的培養(yǎng)

社會分工越來越精細，反應到教育領域就要求高校教育在人才培養(yǎng)時要更加細化。中國早就擺脫了工、商、人文粗調(diào)專業(yè)的劃分，在其基礎上劃分不同的專業(yè)，就教育而言，縱向包括學前教育、小學教育、中等教育、高等教育及職業(yè)教育，橫向更是劃分種類繁多。隨著社會的發(fā)展及人們對教育事業(yè)的日益重視，僅有的學前教育專業(yè)難以滿足人們對幼兒園教育的要求，這種矛盾要求學前教育專業(yè)要開設不同學科分支，如幼兒舞蹈、幼兒繪畫、幼兒數(shù)學、幼兒英語等等。如果在職前培養(yǎng)階段加強對師范生的英語素質(zhì)的培養(yǎng)，那么入職后，憑借其學前教育理論基礎及英語專業(yè)基礎，進行幼兒園英語教育實踐時，一定會提高到一個新的水平。

（二）加強職后培訓

在做一名合格的幼兒英語教師之前必須是一名合格的幼兒教師，那么幼兒教師如何進一步成為一名合格的幼兒英語教師是一個值得研究的課題。幼兒教師上崗后如果要承擔幼兒英語教育任務，可從如下幾方面提升自己的英語教學能力：第一，如果是聘請的中小學專業(yè)英語教師，那么需要在原有的英語專業(yè)基礎上，進一步補充幼兒教育相關理論及實踐知識，像《學前教育學》、《學前心理學》及《學前衛(wèi)生學》三學，了解幼兒身心發(fā)展特點，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能有針對性地對幼兒這一特殊群體實施英語教育；第二，如果是幼兒師范畢業(yè)生，入職后需承擔幼兒英語教育任務，那么必須提高幼兒教師的英語素養(yǎng)，需要對其進行英語基礎知識、英語語言能力、英語語言學理論、英語教學法及英語教育組織實施方面的專門培訓，另外從聽、說、讀、寫四個基本技能著手來鍛煉其扎實的英語語言基本功。

（三）加強外教準入機制

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一、強化職業(yè)信念，提高師德修養(yǎng)

幼兒教育是“愛”的教育。幼兒教師必須要有一顆愛心，如果沒有對幼教事業(yè)、對幼兒的真心摯愛，便無法實施教育，更不能提高保育教育的質(zhì)量。因此，我們高度重視教師師德修養(yǎng)教育，以促進教師內(nèi)在素質(zhì)的發(fā)展。一是加強師德規(guī)范和師德典型的學習，讓教師樹立崇高職業(yè)理想、牢記神圣教師職責；二是開展師德集體承諾活動，簽訂師德建設責任書，增強教師師德責任感和自我約束意識；三是開展“做幼兒最喜愛的老師”主題演講活動，促進教師師德水平提升；四是開展“師德評議”和“幼兒最喜愛的老師”評選活動，激發(fā)教職工工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性；五是結(jié)合每年師德活動月，開展師德自我剖析，反思，整改，提高活動，提高教師師德素質(zhì)；六是建立長效機制，堅持開展師德考核制度，每期結(jié)束結(jié)合年度、聘任、績效等考核，對教師師德進行專題考核，促進師德規(guī)范。另外，在工作中我們尊重他們，信任他們，寬容他們，增強愛園、愛崗、敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)精神。

二、強化業(yè)務研訓，提升專業(yè)素質(zhì)

幼兒教師，是保教活動的組織者，保教活動要求幼兒教師具備一定的綜合素質(zhì)。因此，一個幼兒教師不僅僅要有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，更應該具備專有的教育專業(yè)知識、教學基本技能和豐富的文化知識。我園堅持開展全員性的業(yè)務學習和培訓活動，讓每位教師的綜合素質(zhì)得到了提升。

1、培訓提高，自學成才。一是組織參加“國培”計劃的崗位置換、骨干學習、轉(zhuǎn)崗培訓等，學習幼兒教育先進理念；二是組織教師到縣內(nèi)部分幼兒園現(xiàn)場觀摩，學習先進的保育工作經(jīng)驗；三是邀請市縣級優(yōu)秀幼兒園教師、園長來園開展送教活動，促進教師深入思考，自主學習，自我修煉；四是開展園本培訓，每周四下午集中培訓1小時，培訓內(nèi)容從常規(guī)要求開始，以專業(yè)技能為主；五是落實自學制度，要求教師制定學習計劃，開展自學，要求每位教師至少征訂一份業(yè)務雜志，一年讀一本幼教經(jīng)典書籍，幼兒園組織讀書體會交流活動。通過培訓和自學提升教師自身專業(yè)素質(zhì)。

2、骨干帶動，分層提高。充分發(fā)揮園內(nèi)骨干教師的作用，定期開展骨干教師示范引領活動。為教師講示范課、做培訓講座，有效引領教師朝著專業(yè)發(fā)展目標不斷地學習進步，提高業(yè)務能力。對骨干教師，我們鼓勵他們先走一步，先研一步，努力形成自己的工作特色；對年輕教師，我們通過結(jié)對幫扶，活動培訓，使他們盡快成長，鼓勵他們一年入門，兩年勝任，三年成骨干。

3、搭建平臺，促進成長。一是搭建練兵平臺。結(jié)合“課內(nèi)比教學”活動，每年組織一次“入門課”、“過關課”、“匯報課”練兵活動；二是搭建展示平臺。每學期組織一次集中看課、評課、競賽活動和才藝展示活動等；三是搭建成長平臺。每年組織一次聯(lián)誼活動，內(nèi)聯(lián)百峰幼兒園，外聯(lián)馬良、馬橋幼兒園，開展保育工作研討活動，聯(lián)誼活動增進了園間的友誼，促進了教師專業(yè)成長。

三、強化幫扶措施，成長優(yōu)秀團隊

能力強、水平高、素質(zhì)優(yōu)的幼師隊伍是提高保教質(zhì)量的關鍵。幼兒園應把握好骨干教師培養(yǎng)和全體教師共同成長之間的關系，著力教師隊伍整體素質(zhì)的提高。我們采取結(jié)對幫扶，重點培養(yǎng)，努力打造優(yōu)秀的教師團隊。

1、結(jié)對幫扶，以老帶新，共同進步。由于新聘年輕教師多，我們采取結(jié)對幫扶以老帶新，以優(yōu)帶新，以學促新的傳、幫、帶方式，促進新教師快速成長，同時也促進老教師不斷成長。幼兒園結(jié)合實際研究制定了“結(jié)對幫扶、共同提高”工作方案，對新招聘的教師，我們指派骨干教師與其結(jié)對子，其他教師搭配結(jié)對，一對一傳幫帶，我們還根據(jù)新老教師的個人特點組合分班，便于取長補短，共同進步。幫扶活動一學年一考核驗收，獎懲兌現(xiàn)。幫扶活動涵蓋保育、備課、講課、聽課、說課、評課、游戲活動、區(qū)角活動等方面，涉及一日保教活動全過程，要求結(jié)對教師通過示范培訓、相互學習、不斷實踐、經(jīng)驗交流、問題研討、再實踐的不斷循環(huán)的辦法，用這種 “手把手”的“貼身”幫助，讓新教師快速成長起來。為了促進幫扶活動，一月突出一兩個重點，一月開展一次集體研討活動。如，九月的“保育工作培訓研討活動”，十月的“示范課、引路課、入門課、講、說、評活動”，十一月的“區(qū)角布置與研討活動”，十二月的“年級器械操展示活動”等，活動中，有效地督促和檢驗了幫扶的效果，也激發(fā)新老教師的自我發(fā)展意識。同時，加強對新教師的跟蹤指導，我們選擇具有良好的師德和較強的專業(yè)知識和技能的教師，作為新教師的帶教老師，重點輔導新教師抓好備課―講課―說課―評課等環(huán)節(jié)的指導，一周必聽新教師一節(jié)課，進行點評和指導，教導主任負責新教師跟蹤監(jiān)測，以提高新教師的業(yè)務水平。通過這些方式，新老教師的教學組織能力和專業(yè)水平都得到了很大的提高。

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關鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；師資專業(yè)化；職業(yè)情感；就業(yè)指導

《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中明確指出:“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)?！币蟾骷壵浞终J識發(fā)展學前教育的重要性和緊迫性，將大力發(fā)展學前教育作為貫徹落實教育規(guī)劃綱要的突破口，作為推動教育事業(yè)科學發(fā)展的重要任務，作為建設社會主義和諧社會的重大民生工程，納入政府工作重要議事日程，切實抓緊抓好?！耙庖姟敝袑τ變航處熽犖榈慕ㄔO有專門的要求，提出要“加快建設一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍”，因此學前教育師資隊伍建設成為當務之急。就本地區(qū)的情況看，目前學前教育師資尤其是農(nóng)村、民辦幼兒園師資的主力軍是中職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生。據(jù)調(diào)查，本地區(qū)城鎮(zhèn)民辦幼兒園中85%的師資來源是中職學前教育專業(yè)畢業(yè)生，農(nóng)村幼兒園中92%的教師是中職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生，而目前高職院校學前教育專業(yè)的生源一部分也來自于中職學校。因此，中職學前教育專業(yè)的畢業(yè)生在推動幼教事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。中職學校培養(yǎng)的學生的素質(zhì)直接關系到本地區(qū)學前教育的質(zhì)量，提高中職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)素質(zhì)已迫在眉睫。

一、目前中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及原因分析

(一)現(xiàn)狀

這些年從本地區(qū)、本校的招生情況中發(fā)現(xiàn)，生源的整體素質(zhì)呈逐年下降趨勢。學生的文化素質(zhì)、行為習慣等方面存在很大問題，學生的職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀令人擔憂。1．文化課基礎薄弱。學生書寫的作業(yè)錯別字連篇，語句不通順，黑板上書寫的字筆畫順序不正確，不會寫請假條，不會寫自我介紹，自我鑒定，文化課考試成績很差。2．學習目標不明確，態(tài)度不端正。學生學習缺乏目標，不求上進;上課不專心聽講，說話，玩手機;作業(yè)不能獨立完成，相互抄襲，個別學生經(jīng)常不交作業(yè);大多數(shù)學生不制定學習計劃，也不會制定學習計劃;對考試不重視。學生的厭學現(xiàn)象非常普遍。3．自我約束能力低下，缺乏良好的行為習慣。學生的自我約束力差，沒有形成教師這個職業(yè)應有的良好行為習慣。主要表現(xiàn)在:衛(wèi)生習慣差，部分學生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，隨地亂扔垃圾;語言不文明，個別學生隨口說臟話，不說禮貌語;時常發(fā)生吵架、甚至打架的不良行為，個別學生還有抽煙、酗酒等違紀行為。

(二)原因分析

生源質(zhì)量差是導致以上問題產(chǎn)生的主要原因。以我校為例，在1998年以前，學前教育專業(yè)的生源在數(shù)量、質(zhì)量上都有較強的優(yōu)勢。但隨著高等教育大眾化的發(fā)展，中職學?！罢猩y’已成為普遍現(xiàn)象。我校也不例外，學校為了生存發(fā)展，只能以“低門檻”招收普通高中的落榜生，以及個別往屆生，甚至因各種原因未畢業(yè)的初中生。而在這個“特殊群體”中有很大一部分學生是“問題學生”。有些學生，初中都沒上完，家長為避免其子女在社會上出亂子，因此不得已把孩子送到學校讓學校、老師“看管”，學生生源的整體素質(zhì)逐年下降。缺乏對專業(yè)的正確認識，沒有形成職業(yè)認同感是導致學生學習消極被動的另一個重要原因。作為一名工作在學前教育專業(yè)教育教學一線的教師，在日常的班主任工作和教學工作中，發(fā)現(xiàn)許多學生對幼兒教師這一職業(yè)缺乏了解沒有正確的認識。我們曾經(jīng)對剛?cè)胄５膶W生做過調(diào)查，“你為什么選擇學前教育專業(yè)?”“你對幼兒教師這個職業(yè)如何認識?”其中，有32%的學生是為了求職需要而不得已選擇進入中職學校學習的;48%的學生是迫于外界各種壓力而選擇的，20%的學生是盲目地選擇的。自愿選擇的學生中，56%的學生認為“學前教育專業(yè)不學文化課，就是學習唱歌、彈琴、跳舞，畫畫，很有趣，學起來沒有壓力，應該很輕松?！?2%的學生認為，自己“喜歡小孩子”，符合自己的興趣。有的學生認為學前教育專業(yè)畢業(yè)后就是“看孩子的，不學都會”;有的學生認為這是“女孩子的職業(yè)”，是“吃青春飯的”等。這些認識大多源自于學生對自己將要從事的職業(yè)缺乏了解，缺乏深刻的認識。從而導致學生學習無明確目標，因而學習中缺乏動力，對學習采取消極應付的態(tài)度。

二、提高中職學前教育專業(yè)學生職業(yè)素質(zhì)的措施

(一)延長在校學習時間，打好學生理論基礎

現(xiàn)行的中職教育培養(yǎng)模式主要是“2+1”模式，即學生在校學習兩年，第三年頂崗實習(即就業(yè))。這種教育模式雖有其有利的地方，但本人認為弊大于利，尤其是學前教育專業(yè)有其特殊性，因為幼兒教師的崗位要求是“要有良好的職業(yè)道德，廣博的文化知識，扎實的專業(yè)理論知識，過硬的專業(yè)技能，多方面的能力素質(zhì)，健康的心理素質(zhì)”等。而現(xiàn)行的這種“速成”教育模式極不符合這個專業(yè)的特點、要求。本專業(yè)學生在校短短兩年的學習時間里，要學習的科目很多，包括文化基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課，少則15門課，暫不考慮內(nèi)容的復雜性，就這樣多的科目，只能“走馬觀花”，各科課程安排無法實現(xiàn)全面而合理，許多學科的內(nèi)容無法完成。本人認為應延長本專業(yè)學生在校學習的時間，學生在校學習的時間不能少于三年。開齊、開足本專業(yè)的課程，在學校打好必要的知識技能基礎。因為學生的成長是一個循序漸進的過程，不可能達到“速成”。我們不能急于求成，應該為學生、家長、社會負責，為社會輸送合格的幼教人才，也為學生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

(二)促進教師專業(yè)成長，提高師資專業(yè)化水平

中職學前教育專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)中，專業(yè)技能課教師占很大比例，以我校為例，本專業(yè)的師資中專業(yè)技能課教師占75%，其中大部分教師為藝術類專業(yè)的畢業(yè)生，因師資缺乏，有些專業(yè)理論課也非專業(yè)課教師擔任。班主任主要由專業(yè)技能課教師擔任，因為對本專業(yè)的深入了解，沒有系統(tǒng)的學前教育人才培養(yǎng)的理念支撐，那么在對學生的教育引導上就會缺乏正確的導向。因此，中職學校必須重視師資的專業(yè)化培養(yǎng)。通過新教師的入職教育培訓，使他們盡快熟悉本專業(yè)的基本情況，了解本專業(yè)學生的培養(yǎng)目標、方向，熟悉本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu);定期組織教師到幼兒園參觀、觀摩、調(diào)研，熟悉幼兒園的基本情況，了解幼兒園的教育內(nèi)容、方式及對師資的要求，在教學中能合理安排教學內(nèi)容，選擇教學方法，實現(xiàn)校－園的有效銜接，促進教師的專業(yè)成長，提高教師的專業(yè)化水平。

(三)培養(yǎng)學生職業(yè)情感，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

加強園校合作，培養(yǎng)職業(yè)情感。對幼教事業(yè)的熱愛情感是幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，也是一個合格幼兒教師的基本條件。我們可以定期組織學生到幼兒園參觀，組織學生參加幼兒園的家長會，或邀請優(yōu)秀的幼兒教師來校做報告、講座等形式跟學生交流，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生熱愛幼教事業(yè)，熱愛幼兒的情感。體驗實習生活，深化職業(yè)情感。教育見習和實習是將所學的知識綜合運用于教育實踐的過程，也是培養(yǎng)學生職業(yè)情感最重要的實踐活動。學生在校期間，我們應該加強對學生見習實習的組織管理、指導，合理安排見習實習。學生通過實習不但學到保教技能，達到理論與實踐的有機統(tǒng)一，而且真實接觸到幼兒及幼兒園教師，切身感受到幼兒教師的職業(yè)特點，了解幼兒教師的工作性質(zhì)、工作職責，體驗到什么是教育責任感，認識到自己將來所從事職業(yè)的重要性，從而進一步深化職業(yè)情感。加強實踐環(huán)節(jié)，提高職業(yè)能力。我們可以通過多種活動，如定期組織手工作品展覽、舞蹈比賽、鋼琴比賽、模擬教學活動交流、歌詠比賽、講故事比賽等活動，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣，通過活動促發(fā)展，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。

(四)加強學生就業(yè)指導，保證學生順利就業(yè)

篇8

家長都是第一次當父母，對于孩子成長的每個階段需要培養(yǎng)哪些能力是模糊的。孩子在每個年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，制定不同的學習計劃，以及能力的培養(yǎng)。接下來是小編為大家整理的幼兒教育的心得體會范文2020精選，但愿對你有借鑒作用!

幼兒教育的心得體會范文2020精選1我通過學習《綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)將個人的學習經(jīng)過，談談自己的學習心得：

幼兒教育需要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展的機會與條件，通過幼兒自主的創(chuàng)設活動，促進幼兒發(fā)展，在教育教學活動中著重創(chuàng)造各種條件和環(huán)境力求在幼兒的啟蒙階段為他們作好鋪墊，充分發(fā)覺他們的想象力，創(chuàng)造力等等，為今后成長打下堅實的基礎。

其次，幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

通過學習，我覺得做為一名新教師，要得到孩子的喜愛，尊重。必須要學會尊重、信任孩子。要用發(fā)展，個別差異、全面的眼光來看待每一位孩子。要蹲下來和孩子一起看世界，才能使自己走進孩子的世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的個性、發(fā)展規(guī)律和學習特點。從而幫助自己更好的來開展教育教學工作。

幼兒教育的心得體會范文2020精選2進入多元、開發(fā)、迅速變化的21世紀，我們同你一樣面臨挑戰(zhàn)：如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì)，來培養(yǎng)主動適應未來社會的人?為了指導幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育，我國頒布了新綱要，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階。認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談談自己的一點認識。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區(qū)。

結(jié)合我班開展的主題活動，環(huán)境創(chuàng)設尤為重要。如：小班主題活動《幼兒園真好》，就要求教師為幼兒創(chuàng)設安全、溫馨、寬松的心理環(huán)境，使幼兒盡快與教師建立依戀關系。教師可經(jīng)常抱抱幼兒，與他們交談，參與他們的活動。教師經(jīng)常播放歡快的兒童歌曲，作為一日活動的背景音樂，使幼兒擁有愉快的心情。在主題墻上布置一幅幼兒園的背景圖，張貼每個幼兒的照片，題為：“我愛你，幼兒園”，以幫助幼兒建立初步的歸屬感。通過環(huán)境教育，是幼兒喜愛上幼兒園的情感。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒教育的心得體會范文2020精選3童年是快樂的，童年時期是一個人成長進程中最幸福的時期，作為陪同每個寶貝渡過這一幸福時期的我來說，感到無比的幸福和快樂?？粗恳粋€快樂生動的寶貝，等待他們的來日會更好地面對競爭劇烈的現(xiàn)代社會。是的，每個人面臨的壓力和挑釁越來越大，不僅要控制豐碩的知識、高等的技巧，更應該領有一個積極向上、能夠自我調(diào)節(jié)的心理態(tài)度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應該關愛寶貝的心理健康。

兒童期是智力開發(fā)的時期，也是激發(fā)自我實現(xiàn)趨勢的要害時期，是培養(yǎng)興趣、挖掘潛能、樹立自負的機會。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發(fā)年齡，細心觀察有利于早期發(fā)現(xiàn)、及早干涉。

幼兒園的孩子個性因人而異，每個孩子都須要大人的關愛和領導。對自主張識強的孩子，家長應注意：激勵孩子加入伙伴群體中的運動，踴躍造就他們解決問題、獨破思考及引導組織才能。讓孩子進入一個年紀稍大的群體去休會，從而培育孩子與小伙伴友愛配合的意識，教育孩子虛心學習伙伴的優(yōu)點，尊敬別人的看法，愛護與小伙伴之間的友情，不把本人的主意強加于人。提示孩子不要有點成就就自豪或沾沾自喜。而對于自我中情意識重大的孩子，家長應留神：教育孩子要有準確的立場、方式，不要過火寵愛放縱孩子，對孩子分歧理的請求，要堅定謝絕。發(fā)明環(huán)境跟機遇讓孩子多與搭檔來往，這樣逐步使孩子懂得自己與別人之間的關聯(lián)，了解除了自己的態(tài)度外，還有與自己不同的立場，從中領會到友好相處、獨特游戲帶來的愉悅情感，逐漸打消自我核心的心理。

另外，對待有問題行為的兒童，要多視察、剖析，積極地對他們進行心理彌補教育，盡量采用環(huán)境和行為改正的方法，使他們健康地成長。班級中有些幼兒，由于爸爸媽媽不在身邊，長期和爺爺奶奶在一起，因為長輩們的特別溺愛，使他們構(gòu)成了率性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長期下來便造成了自閉癥。對待這一局部幼兒，請家長充分注意到，顧及到幼兒心理發(fā)展的特別時代，及時與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快轉(zhuǎn)變孤僻的性格，免得影響到以后的發(fā)展。這是一個不容疏忽的問題，在幼兒園里普遍存在，愿望家長和老師充足顧及到這一些特殊家庭情形的孩子，讓孩子在關愛之中養(yǎng)成活躍向上的性格。

還有一類幼兒特殊頑皮，家長和老師都特別頭疼，但是不是不解決的辦法，長期的受批駁會使幼兒感到無所謂，可是假如換種方法及時確定他們優(yōu)良的處所，然而也不能過分的表揚，孩子在表彰之中長大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎么到達教育這一類兒童的目的，家長和老師要注意掌握一個度，無論孩子如許調(diào)皮，都要使他明確自己是有價值的，是可被父母接收的、可供給自我服務及為別人服務的人，從而增強孩子的他人意識。要以積極樂觀的人生態(tài)度去看待生活，去關心他。父母的一言一行，孩子都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌生關心群體、關心父母、關心同伴、愿意分享的精良品質(zhì)。

總之，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關注，我們需要培養(yǎng)一批可以適應古代社會發(fā)展，可能贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同盡力，多一點心理方面的關愛給這些小精靈。

幼兒教育的心得體會范文2020精選4教師要成為研究者，這個概念提出來已有好多年了，剛開始覺得研究者和教師是兩個不同的身份，它們是分開的，如今卻把兩者聯(lián)系在一起，似乎有點夸張。教師是要教書育人的，哪有時間去搞研究呢?搞研究那都是專家們干的事。其實不然，可能是一開始我們把研究者定義的狹隘了點。教師要成為研究者不僅僅是表現(xiàn)在發(fā)表多少論文，開展多少課題，做了多少實驗，更多是體現(xiàn)在教師是否有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識和能力傾向。

教師要成為研究者是順應時代的發(fā)展要求，是新《綱要》所追求的教育理想實現(xiàn)的必然途徑。成為研究者不是難于上青天的事，也不是易如反掌的事。我們必須學習，沒有專業(yè)理論的支撐不行，光靠死記硬背那些前人的學術理論也不行，這些理論都需要活學活用，理論聯(lián)系實際，不能脫離我們的教育實踐。成為研究者的學習還應該是一種研究性的學習，不能只接收外部的灌輸，要在教學活動和日常生活中，觀察、發(fā)現(xiàn)、研究、論證和分享吸收各種新信息。

教師教育的對象不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的，孩子們總是在不停成長、變化，無法預設的東西太多了。作為教師，也是一名研究者，只有在一定的教育理論支撐下，不斷地對教育實踐進行反思，發(fā)現(xiàn)問題繼而解決問題，這樣才能使教育實踐更有教育意義。研究的內(nèi)容始于問題但不等于問題，他是透過問題的表現(xiàn)去探索出一些對教育教學活動有意義有實用的、先進的理念和方法措施，來改進教學，提高效率。

作為新教師，我們還不具備研究課題寫論文的能力時，不能誤把寫文章當作搞科研，但是寫文章正是新教師成為研究者的一個好的開始。成為研究者前，我們先成為研究性學習的教師，在教育實踐中向有經(jīng)驗的老教師學習請教，在教育實踐中不斷反思評價，在教育實踐筆記中記錄點點滴滴，慢慢積累經(jīng)驗、研究技能，逐漸成長為合格的研究者。

我們年輕，即使不是很自信能夠成功，也不要給自己妄加無謂的壓力。不要把研究看得太過神圣、神秘，只要堅持做到在教育實踐中研究，在研究中進行教育實踐，就會逐漸成長。作為教師，我們研究的主要意義在于對教育實踐的改進作用，主要體現(xiàn)在孩子的變化、教育活動方式的變化以及教師自身的變化等等，在于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的過程，是一種基于理論的思考和行動。相信經(jīng)過幾年的磨練，大家都會有所進步，成為研究型、反思型教師。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福道路上來”。謹記這些話，在教育中尋找樂趣，在研究中獲得幸福。

幼兒教育的心得體會范文2020精選5父母是孩子的初任老師，良好的家庭教育對孩子的成長有著至關重要的意義，下面是一位家長就此談到的幾點體會。

我從很初受到父母的啟蒙教育，到現(xiàn)在教育自己的女兒，人生的經(jīng)歷告誡我，家庭教育和學校教育一樣對孩子十分重要，甚至決定著他們的發(fā)展方向，影響到終生。現(xiàn)就家庭教育問題，談談我的一點體會。

成人是目標。學會做人，是孩子的立身之本，孩子終身受益。教育孩子要有健康的心理和健全的人格，決不能讓孩子成為知識豐富而性格古怪，對父母沒有感情，對他人、社會漠不關心的人。要把孩子看成一個獨立的人，充分尊重和理解孩子，無論犯有多大的錯誤，要和他講道理。我對孩子一直是堅持這個教育原則，讓他們在學校、社會和家庭教育下，從小在德智體美勞等各方面得到全面發(fā)展，很起碼應該成為有益于社會的合格公民而適應現(xiàn)代社會。

家長是鏡子?！疤觳拧辈荒軇?chuàng)造，但家長只要不失時機地去發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，開發(fā)孩子天賦中的特長，以自己的勤奮努力去走自己所追求的人生道路，孩子就很有可能獲得成功。家長不僅是孩子的天然教師，也是監(jiān)護人，同時是伙伴、朋友和榜樣。孩子的言行舉止無不體現(xiàn)著家長們的思想意識形態(tài)。“當父母不容易，當好父母更不容易”。事實確實如此。如何當好家長，我認為，首先，努力“學會關心”。家長應以身作則，言傳身教地關愛社會、國家、他人、朋友、同事等等，使之尊老愛幼，相幫謙讓，寬容大度，待人和氣。

其次，要加強自身修養(yǎng)。家長應堅持以德育人，奉公守法，依照社會主義道德原則、規(guī)范，自覺地將完善自己道德品質(zhì)的實踐活動示范于孩子。再次，要創(chuàng)造和諧環(huán)境。教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長的寒暑表，要建立和諧的家庭和社會，那么家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當表揚和鼓勵中生活，他將學會自尊和自信;在羞辱中生活，他將學會自卑;在平等中生活，他將學會公道;在爭吵、埋怨、偏愛和缺乏溫暖中生活，他將學會詭辯、責怪、妒忌和冷漠……，這種現(xiàn)實是“無言之教”。不是危言聳聽。

孩子是老師。家長應善于學習孩子們的優(yōu)點和長處。孩子們有很多“可愛的缺點”值得大人們學習。如蓬勃向上的朝氣，好問好學的學習態(tài)度;不保守，善于接受新生事物的特點;少世故，對人對事的真誠直率;對新科技和新型玩具等未知知識一學就通、一玩就會的本領等等，他們在這些方面的優(yōu)點都是值得家長學習的。孩子的這種優(yōu)勢，作為家長應充分的給予肯定、鼓勵和贊揚，不可忽視、指責、抑制，以至于扼殺。

尊師是關鍵。老師是學校、社會、家庭三位一體系統(tǒng)教育的主體，是人類靈魂的工程師，更是孩子們幸福的，心靈的撫慰者和醫(yī)治者。對于我來講體會很深，我的孩子處在單親家庭中，尊師敬親的感情較薄弱，學業(yè)基礎不夠穩(wěn)定，但是他的老師注入了大量的真誠愛心，以強烈的責任感和事業(yè)心千方百計、苦口婆心地強化學校教育，使我的孩子在品德、智力、身體都得到了較全面的發(fā)展，彌補了我們家庭教育的不足，這樣的老師倍受我、孩子和社會的尊敬，那么這樣的“園丁”培養(yǎng)出來的花朵無疑會更加鮮艷。

今后，我決心積極配合學校教育好我的孩子，使之成為能適應現(xiàn)代社會的有用人才，以上心得體會，只是我一管之見。

篇9

一、學校領導工作

1、加強干部隊伍的思想建設和廉政作風建設，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作，廉潔勤政，令行禁止，求嚴務實的工作作風。

2、充分發(fā)揚民主，堅持民主集中制原則，密切聯(lián)系群眾，調(diào)動工會、職代會及女工等部門配合學校工作的積極性和主動性。

3、學校繼續(xù)堅持實行校長負責制，充分發(fā)揮黨支部的保障監(jiān)督作用，保證校長的行政、財務、人事指揮權(quán)。

二、思想政治工作

1、加強干部隊伍和教職工隊伍的思想政治工作，深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，落實中央、省市全會精神和有關理論及文件，建設一支思想過硬、業(yè)務過硬、作風過硬的教職工隊伍。

2、以師德教育和愛國主義教育為中心，充分利用多種渠道、多種形式，發(fā)揮政治思想工作的作用，不斷提高教職工思想政治素質(zhì)，開展“愛崗敬業(yè)”養(yǎng)成教育，促進學校各項工作的落實和順利開展。

三、指導思想:

貫徹落實“科教興國”戰(zhàn)略和國家教育方針，以服務基礎教育為宗旨，以提高中小學教師的政治素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)為目標，以推動和促進中小學新課程改革、特別是新教材的使用為目的；以不斷提高進校師資培訓的軟硬件建設水平，提高師資培訓隊伍的自身素質(zhì)為手段，以積極進取、開拓創(chuàng)新的精神為動力，全面開展中小學干部教師的繼續(xù)教育工作，促進教師知識結(jié)構(gòu)的更新和教育教學水平的提高，加快教學改革的步伐，推進素質(zhì)教育和遵化教育事業(yè)的發(fā)展。

四、語言文字工作

1、強化規(guī)范字、普通話在教育教學中的應用，未取得普通話水平合格證書的教師不準走上講臺。

2、結(jié)合市教育局做好中小學教師和政府公務員等人員的普通話培訓工作，推進我市普通話整體水平的提高。

3、積極利用各種有利條件和每年一次的“推普周”，大力宣傳語言文字規(guī)范化的意義，開展?jié)h字使用和普通話使用規(guī)范化的活動。

五、教學工作

教學工作是學校一切工作的出發(fā)點和歸宿。本年度的基本原則是：緊密聯(lián)系中小學實際開展培訓，推動現(xiàn)代化教育手段的應用。特別是增強輔導教學與中小學教育教學實際的針對性，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術教學的普及，促進教師授課水平的進一步提高，進一步提高講課質(zhì)量，促進中小學新課程改革的進行。

（一）教科研部工作

1、認真做好課題立項工作。

首先確定校級教科研，校級課題圍繞如何提高師訓質(zhì)量為核心。第二步，由各教研組根據(jù)學?？傉n題，結(jié)合本組特點確定分課題，最后教研駔成員根據(jù)本組分課題，確定自己和課題，并填好課題立項登記表。做到組組有課題，人人有課題。

2、課題研究的組織實施

（1）、組織對立項課題進行研究的具體指導，規(guī)范課題研究。

一是組織教科研理論及教科研方法講座，提高教職工的教育科研能力，二是注意收集與課題相關的資料、信息，三是對科研工作提出具體指導意見。

（2）、開展相關活動，提升教師科研能力

（3）、調(diào)整充實相關的研究小組，原先已有研究組的課題，也將根據(jù)實際情況進行相應的調(diào)整和充實。課題研究小組調(diào)整充實以后，將著重對課題的各研究重點進行相對的分解，分解后的各研究重點、資料積累、中期展示等任務落實到有關的責任人，扎扎實實地開展課題的研究工作。

本學年，計劃開發(fā)以下科科研活動

①探究型活動。結(jié)合課題的實施、教育教學的研究開展研討活動，包括論壇式研討、執(zhí)教研究課、博客上熱評等，在共同的探究中提高認識、將課題和教育教學工作不斷引向深入。

②積累型活動。結(jié)合各級各類的論文評比活動，組織校級的論文比賽，激勵教師在平時多用心思考，吸取成功之處，探求不足原因，在不斷地反思中積累工作經(jīng)驗?

③專題研討型活動。為進一步提高教師課改意識，增強課改能力，做強教科研骨干隊伍，我們將繼續(xù)結(jié)合本學期制定的教研專題：“激發(fā)學生學習語文識字興趣的策略”、“關注差異，有效開展合作探究”、“挖掘情景因素，提高學生學習語文的興趣”、“建構(gòu)生活課，優(yōu)化數(shù)學教學”、“以情感體驗為核心，促進音樂有效學習”、“創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生口語交際的興趣”并定期組織專題培訓，邀請市級的名教師、專家等來校作專題講座，借助專家的引領加快提升科研理論水平。

④評比型活動。期中舉行論文、教案評比活動，期末舉行優(yōu)秀教科研成果評比交流活動。

⑤交流型活動。加強校際交流，“請進來”和“走出去”并重，在把外校的優(yōu)秀教師或理論專家請進來的同時，把自己學校的優(yōu)秀人才推薦出去，結(jié)幫扶師徒對子，實現(xiàn)溝通合作與資源共享。同時，校內(nèi)將進行兩次成果交流活動。

刊登本校及校外教育教學理論和經(jīng)驗文章，特別是與教科研課題有關的文章。對于有一定價值的文章，負責向市級以上報刊雜志推薦。

4、實施校本課程的開發(fā)與研究

加強與兄弟學校在教研方面的橫向聯(lián)系，學人之長，補己之短。

5、搞好教師培訓工作，加強師資隊伍建設。

教師培訓工作每兩周一次，主要采用以下形式進行：（1）、以理論學習為主的講座；（2）、以課堂觀摩為主的示范課聽課研討。

（二）中小學幼兒園教師繼續(xù)教育培訓

1、全員崗位培訓

培訓內(nèi)容：（1）幼兒園教師——學前兒童社會教育活動指導、學前兒童藝術教育活動指導。這兩門課程為河北省確定的課程，在職幼兒園教師都要參加培訓考核。（2）小學、初中教師——公共課程為《新課程評價行動理念與策略》，分科課程為《有效教學——學科教學中的問題與對策》，通過這兩門課程的學習，要使中小學教師進一步掌握新課程特別是評價理念，反思幾年來課程改革的成功與問題推進基礎教育課程改革深入發(fā)展。（3）高中教師——學習《高中新課程方案（教師讀本）》和分科的公眾課程標準。（4）省定公共課程《新課程評價行動理念與策略》

2、中小學教師教育技術應用能力培訓

今年計劃培訓1565人，上學期計劃培訓十期，61人/期，共610人，下學期培訓十期，57人/期，共570人，寒假為遵化二中培訓158人，暑假培訓三個國辦小學227人。培訓采取集中培訓和二級培訓的方式進行，并對所有參加培訓的教師進行考核。

3、班主任培訓

按照唐山市教育局告示出的通知精神，組織中小學班主任教師培訓工作，年上半年完成培訓任務，按省市通知統(tǒng)一安排考核，確保到年底完成培訓考核任務。

（三）培訓部工作

1、運用資源整合的方法，結(jié)合市教育局小學教研室開展小學英語、音樂、美術、科學等學科的培訓工作。此外，還應加強小學思品、社會、信息技術、體育、自然課教師的培訓工作。培訓重點放在教材及教法過關上。

2、切實抓好農(nóng)村教師培訓工作。實施農(nóng)村中小學教師隊伍素質(zhì)提高計劃，是當前中小學教師隊伍建設的重點，必須把農(nóng)村教師培訓和隊伍建設工作納入重要日程，采取積極有效的措施，提高農(nóng)村教師隊伍素質(zhì)和教育教學水平。本學年主要針對農(nóng)村教師開展小學語文、數(shù)學、英語三個學科的新教學法培訓及幼兒園教師培訓，并把培訓點設在基層，為農(nóng)村教師提供方便。

（四）干訓部工作

培訓目標和任務

1、繼續(xù)加強小學校長培訓工作。

2、做好對現(xiàn)任小學校長崗位培訓和新一輪提高培訓的統(tǒng)計，對新任的小學校長進行校本課程管理的培訓。

方法措施。

1、選擇具有一定管理經(jīng)驗和豐富教學經(jīng)驗的專職教師授課，并邀請知名專家授課進行全年培訓工作，開拓視野，豐富教育信息。

2、在市內(nèi)選擇幾所辦學各具特色的小學作為干訓實習考察基地，結(jié)合教學內(nèi)容，有計劃、有針對性地組織干訓學員實地考察。

3、培訓結(jié)束時，組織學員運用所學理論，認真回顧總結(jié)學校管理經(jīng)驗教訓，撰寫論文，并進行交流。

在以上培訓中，各分管領導和主管人員，必須增強科學發(fā)展意識，統(tǒng)籌安排各項工作，加強輔導教師的思想政治教育，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神；開展業(yè)務培訓，努力提高輔導教師的教學水平。在培訓過程中，要加強學員管理，提高服務意識，建立健全各項規(guī)章制度，嚴格考勤，做好培訓考核工作。努力把培訓內(nèi)容貫徹落實到中小學教育教學改革中去，推動基礎教育健康穩(wěn)步科學發(fā)展。

六、后勤工作

做好學校財政收支工作計劃，堅持開源節(jié)流的原則；遵守財經(jīng)制度，當好學校各項工作的后勤兵。

在各項工作計劃的執(zhí)行和落實中，學校決心堅持改革創(chuàng)新的傳統(tǒng)，圍繞種小學教育教學改革的需要，從各個方面完善自己的工作，強化危機意識，創(chuàng)新意識，質(zhì)量意識，把全部財力、物力、人力都用于國家的教育事業(yè)，用于學校的壯大和發(fā)展上。全校領導和全體干部群眾要上下一心，團結(jié)協(xié)作，自加壓力，努力拼搏，以改革創(chuàng)新的精神，為我校美好的明天，為遵化教育事業(yè)的輝煌而開拓、而努力。

（二則）

轉(zhuǎn)眼間又要進入新的一年年了，新的一年是一個充滿挑戰(zhàn)、機遇與壓力開始的一年，也是我非常重要的一年。出來工作已過4個年頭，家庭、生活和工作壓力驅(qū)使我要努力工作和認真學習。在此，我訂立了本年度工作計劃，以便使自己在新的一年里有更大的進步和成績。

現(xiàn)在我已經(jīng)在公司擔任業(yè)務員有四年的時間了?？梢哉f我是公司數(shù)得著的老業(yè)務員之一，也是對公司的發(fā)展有一定貢獻了。現(xiàn)在年將結(jié)束，我想在歲末的時候就我一年的工作做一下總結(jié)，也對自己的工作提前寫下了年工作計劃范文，讓自己在假期中能夠安穩(wěn)的度過，也讓自己能夠及時的認識到當前的形勢，希望不會讓自己失望！

一、熟悉公司新的規(guī)章制度和業(yè)務開展工作。公司在不斷改革，訂立了新的規(guī)定，特別在訴訟業(yè)務方面安排了專業(yè)法律事務人員協(xié)助。作為公司一名老業(yè)務人員，必須以身作責，在遵守公司規(guī)定的同時全力開展業(yè)務工作。

1、在第一季度，以商標、專利業(yè)務為主。通過到專業(yè)市場、參加專業(yè)展銷會、上網(wǎng)、電話、陌生人拜訪等多種業(yè)務開發(fā)方式開發(fā)客戶，加緊聯(lián)絡老客戶感情，組成一個循環(huán)有業(yè)務作的客戶群體。以至于達到4.8萬元以上費（每月不低于1.2萬元費）。在大力開拓市場的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時報告該等客戶交辦業(yè)務的進展情況。

2、在第二季度的時候，以訴訟業(yè)務開拓為主。針對現(xiàn)有的老客戶資源做訴訟業(yè)務開發(fā)，把可能有訴訟需求的客戶全部開發(fā)一遍，有意向合作的客戶安排法律事務專員見面洽談。期間，至少促成兩件訴訟業(yè)務，費用達8萬元以上（每件4萬元）。做訴訟業(yè)務開發(fā)的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時報告該等客戶交辦業(yè)務的進展情況。

3、第三季度的“十二”“中秋”雙節(jié)，帶來的無限商機,給后半年帶來一個良好的開端。并且，隨著我對高端業(yè)務專業(yè)知識與綜合能力的相對提高，對規(guī)模較大的企業(yè)符合了《中國馳名商標》或者《省著名商標》條件的客戶，做一次有針對性的開發(fā)，有意向合作的客戶可以安排業(yè)務經(jīng)理見面洽談，爭取簽訂一件《省著名商標》，承辦費用達7.5萬元以上。做馳名商標與著名商標業(yè)務開發(fā)的同時，不能丟掉該等客戶交辦的各類業(yè)務，與該等客戶保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時報告該等交辦業(yè)務的進展情況。

4、第四季度就是年底了，這個時候要全力維護老客戶交辦的業(yè)務情況。首先，要逐步了解老客戶中有潛力開發(fā)的客戶資源，找出有漏洞的地方，有針對性的做可行性建議，力爭為客戶公司的知識產(chǎn)權(quán)保護做到最全面，費用每月至少達1萬元以上。

二、增強責任感、增強服務意識、增強團隊意識。積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我最大的能力減輕領導的壓力。

三、制訂學習計劃。學習，對于業(yè)務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業(yè)務人員與時俱進的步伐和業(yè)務方面的生命力。我會適時的根據(jù)需要調(diào)整我的學習方向來補充新的能量。專業(yè)知識、綜合能力、都是我要掌握的內(nèi)容。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，在這方面還希望業(yè)務經(jīng)理給與我支持。

篇10

學前教育教師主導孩子主體關系處理

隨著學前教育在教育體系中地位的不斷提升，社會各界對學前教育質(zhì)量的關注也在不斷提高，這時教師專業(yè)教育素質(zhì)上的缺陷很容易暴露出來，尤其是在與孩子關系的處理上，由于有的教師的專業(yè)素質(zhì)不強，在教學過程中容易受到傳統(tǒng)教學思維的影響，不太重視同孩子之間雙邊關系的科學處理，沒有激發(fā)出孩子在學習活動中的主體意識。孩子雖然是學前教育的對象，但是不應當在教育活動中處于從屬地位，那樣不利于調(diào)動孩子在學習中的積極性和主動性，更不利于孩子主體意識、自主意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，如何正確發(fā)揮教師的引導作用，確保孩子主體作用的充分發(fā)揮就顯得尤為重要。

一、教師是教育活動的引導者，要重視引導作用的正確發(fā)揮

（一）引導孩子將理論知識學習同現(xiàn)實生活緊密相連

在學前教育階段，各項教育活動以啟蒙教育為主，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣和思維習慣是主要的教育目標，所以教師在教授理論知識時，應當充分發(fā)掘現(xiàn)實生活中的教學資源，引導孩子在現(xiàn)實生活中多理解、多體驗、多實踐，將抽象、枯燥的理論知識形象化、具體化，這樣不僅可以調(diào)動孩子在學前教育活動中的積極性和主動性，還可以增強孩子在生活中獨立解決現(xiàn)實問題的能力。例如，在認識數(shù)字的教學中，教師不僅要讓孩子們認識數(shù)字，還要教會孩子怎樣數(shù)數(shù)，對此既可以讓孩子數(shù)一數(shù)教室外面有多少棵樹，也可以讓孩子數(shù)一數(shù)家中有多少玩具，通過提出的這些現(xiàn)實問題，引導孩子掌握正確的數(shù)數(shù)方法和解決問題的步驟，這樣不僅加深了孩子對相關理論知識的理解，也容易最終內(nèi)化為自己的基本素質(zhì)和能力，使孩子切實感受到學有所獲、學有所用。

（二）創(chuàng)造多種教學活動，激發(fā)孩子的學習熱情

對于學期教育階段的孩子來說，好奇、貪玩是孩子們的主要特征，所以很多孩子的學習熱情和積極性并不高，如果教師只是進行單純的理論知識灌輸，或者過多的使用壓迫式、單向性的教學手段，不僅會造成課堂教學氛圍的沉悶，更會給孩子們帶來學習上的壓力，難以激發(fā)孩子們的學習熱情。因此，教師可以結(jié)合學前教育階段孩子們的主要心理特征，組織和創(chuàng)造多樣化的教學活動，將孩子們的注意力吸引到教學活動上來，啟發(fā)和引導孩子進行主動的思考，這對教學效率的提升將是非常有幫助的。例如，教師在引導孩子做拉鋸游戲時，很多孩子覺得沒有意思，還不如自己家的玩具好玩，這時教師可以結(jié)合孩子的學齡特征，設計一首兒歌：“拉鋸，拉鋸；你來，我去；一頭高，一頭低；一頭粗，一頭細；齊心，用力；來來，去去；一二三，三二一；噼里啪；兩頭齊?！比绱艘粊?，不僅實現(xiàn)了教育活動在組織形式上的創(chuàng)新，活躍了活動的氛圍，也激發(fā)孩子們的主體意識和參與意識，更有利于教學目標的順利實現(xiàn)。

（三）注重與孩子雙向反饋

教育教學工作是教師的“教”與孩子的“學”相互互動、雙向反饋的活動，所以教師只有在學前教育活動中同孩子多交流、多互動，給孩子更多展示自我和表達自我的機會，才能準確把握孩子們的學習狀況，減少教學活動的盲目性和低效性。因此，在學前教育活動中，教師在發(fā)揮自身引導作用時，要堅持開放性教學的策略，對孩子的學習過程進行更多的考核與關注，及時了解孩子在學習中出現(xiàn)的不足和行為習慣上的缺陷，采取更具針對性的教學策略，執(zhí)行更加科學的學前教育方案。

二、孩子是教育活動的主體，要激發(fā)孩子的主體意識和學習積極性

（一）發(fā)揮孩子學習的主動性，讓孩子主動參與教學活動

由于學前教育階段的孩子自我意識不是很強，不太懂得學習方法的正確應用，還沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，所以其主體作用的發(fā)揮格外需要教師的引導與幫助。借助教師教學中引導作用的正確發(fā)揮，可以對孩子的學習活動進行有效的啟發(fā)和帶動，將孩子的學習熱情和探究欲望充分激發(fā)出來，讓孩子真正成為教學中的中心。例如，在培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識時，單向的知識教育很難能讓孩子明白環(huán)境保護的重要意義，這時教師不妨領著孩子來到戶外，讓孩子自己尋找現(xiàn)實中的生態(tài)污染問題，然后再同孩子一起尋找解決方案，或者利用廢棄物制作簡單的小物品，這樣都可以充分激發(fā)孩子的主體意識，增強孩子發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

（二）孩子學習要有計劃、有目標，引導孩子進行自我學習

在學前教育階段，如何讓孩子端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣顯得尤為重要，否則即使教師再努力，也難以實現(xiàn)良好的教學效果。因此，教師在教學活動中，要幫助孩子制定科學而縝密的學習計劃，讓孩子學習起來不至于找不到方向和正確的方法，實現(xiàn)孩子從“不愿學”、“被動學”向“我愛學”、“主動學”的積極轉(zhuǎn)變，只有孩子樹立了自我學習的意識，養(yǎng)成了良好的自我學習的習慣，才能真正體現(xiàn)孩子在學前教育活動中的主體地位，確保其主體作用的有效發(fā)揮。

三、教師主導作用和孩子主體作用的關系是辯證統(tǒng)一的

在學前教育活動中，孩子永遠是學習的主體，教師的“教”是外因，外因要通過內(nèi)因才能起作用，外因能夠形成對內(nèi)因的有效促進，所以二者之間的關系并不矛盾，是辯證統(tǒng)一。正是基于學前教育階段孩子自我學習能力、自我管理能力和主體意識的弱化，才更能體現(xiàn)教師引導作用的重要性。無論孩子的學習基礎、學習天賦怎樣，孩子德、智、體水平和學習態(tài)度才是決定教學效果最根本的因素，教師應當首先明確孩子的主體地位，激發(fā)出孩子的學習興趣和主動學習的欲望。教師的教學是一種創(chuàng)造性的勞動，只有將其引導職能進行正確的發(fā)揮，給孩子更多思考和主動實踐的空間，幫助孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，才能增強孩子學習的內(nèi)在動力。

四、結(jié)語

綜上所述，在教育活動中，教師的主導作用與孩子的主體作用是辯證統(tǒng)一的關系，二者缺一不可，都不能被削弱或替代。在評價教師主體作用的發(fā)揮時，可以以孩子主體作用的發(fā)揮水平作為衡量標準，因為只有教師懂得如何正確與合理的發(fā)揮自身的引導性作用，才能為孩子的學習創(chuàng)造更好的環(huán)境，營造更好的氛圍，實現(xiàn)更好的教學效果。

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