導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師上課本身就是一門藝術(shù)表演，如何能在課上吸引學(xué)生的注意力，能夠感受到文化上的內(nèi)涵，理解生命的真諦，讓他們能憑著感覺(jué)，跟著你的思路走，教給他們以人為本的理念。而且思想政治課理論性強(qiáng)，又與生活緊密相連。所以，我們教學(xué)的時(shí)候，可以引入生活化的語(yǔ)言，比如順口溜，諺語(yǔ)等，將學(xué)生吸引到我們的教學(xué)任務(wù)中來(lái)，將抽象深?yuàn)W的三生教育理論，用淺顯的故事等生動(dòng)活潑地體現(xiàn)出來(lái)，這樣，學(xué)生在故事中領(lǐng)會(huì)了三生教育的理論，學(xué)得輕松快樂(lè)，又沒(méi)有任何的負(fù)擔(dān)還能使其人生觀價(jià)值觀變得更加積極向上。

2把握好知識(shí)點(diǎn)與三生教育的結(jié)合

大量的研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生于認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)實(shí)之間的那些關(guān)聯(lián)。能把握好這些關(guān)聯(lián)，才能抓住學(xué)生的興趣。所以，教師在備課的時(shí)候，就需要考慮，如何思考和理解那些關(guān)聯(lián)，如何將現(xiàn)實(shí)與三生教育理論合理的結(jié)合起來(lái)。這樣，在授課的時(shí)候肯定能取得新穎的出人意料的效果。這就要求任課教師要從具體到抽象的講解，由個(gè)別到一般，符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠在愉快輕松中學(xué)到抽象的知識(shí)。

3聯(lián)系熱點(diǎn)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生在對(duì)國(guó)際時(shí)事、國(guó)際爭(zhēng)端研究的頭頭是道。但是，卻不喜歡學(xué)習(xí)政治，因而也就更不會(huì)去體會(huì)老師在課堂上穿插的三生教育的思想。這時(shí)候，就要抓住他們的強(qiáng)烈的好奇心，將這些熱點(diǎn)時(shí)事，與三生教育理論聯(lián)系在一起，給他們從政治、經(jīng)濟(jì)、人權(quán)等方面，分析熱點(diǎn)、焦點(diǎn)。這樣，學(xué)生們能將時(shí)事政治和三生教育的理論知識(shí)聯(lián)系在一起，主動(dòng)的熱情參與到政治的學(xué)習(xí)中，從中深刻的體會(huì)到三生教育理念的真諦。

4場(chǎng)所情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)成效，主要取決于學(xué)生的認(rèn)知，如果學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)，能夠轉(zhuǎn)化為他內(nèi)在的素質(zhì)，那，就取得了良好的效果。所以，在教學(xué)中，可以考慮創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮它自己的主管能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的三生教育的思想。比如:我們可以使用現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的一些案例，將學(xué)生自己放置于其中，讓學(xué)生進(jìn)行自主的選擇。在輕松快樂(lè)中理解三生教育。

5設(shè)懸疑，帶領(lǐng)大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中答疑解惑，激發(fā)興趣

疑問(wèn)是思維的起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，才能有所收獲。教師在備課時(shí)，要注意這一點(diǎn)，要將可以貫徹三生教育的主要的地方設(shè)置一些疑問(wèn)，然后再解答可以通過(guò)這樣的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到升華。

6用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

空洞的說(shuō)教肯定讓學(xué)生異常的反感。可是，如果，把原理、觀點(diǎn)和具體形象的材料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生們觸手可及，這樣，抽象的概念，學(xué)生們也能通過(guò)淺顯的事例來(lái)深刻的領(lǐng)會(huì)了解三生教育。政治的理論包括三生理論都是比較乏味的，只有形象生動(dòng)的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔、精煉準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，才能始終撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；只有語(yǔ)言形象直觀，學(xué)生才能身臨其境，才能對(duì)理論有所理解和接受。

7良好的形象激發(fā)興趣

良好的形象，合適的肢體語(yǔ)言，講課的態(tài)度表情等等，這些，都有著很強(qiáng)的感染力，可以輕松引起共鳴。可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是享受，一種精神上的熏陶。可以作為言語(yǔ)的一個(gè)深化補(bǔ)充，使課堂教學(xué)松弛有度，妙趣橫生，同時(shí)也會(huì)使得同學(xué)們對(duì)貫穿的三生教育的思想有較強(qiáng)的理解和記憶。

8激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

需要時(shí)人的一切行為的動(dòng)力。為了滿足各種需要，人類會(huì)做各種努力。學(xué)生也一樣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于發(fā)展的需要，認(rèn)識(shí)的需要，或者是為了認(rèn)可的需要，他們會(huì)努力學(xué)習(xí)。被學(xué)生、老師的認(rèn)可，是學(xué)生的一種罪基本的需要。學(xué)生總是試圖通過(guò)自己的表現(xiàn)，來(lái)吸引老師同學(xué)的眼光。一旦受到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)產(chǎn)生滿足感，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。依據(jù)這一個(gè)特點(diǎn)，教師在教學(xué)中，要在合適的時(shí)候，抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能自己去學(xué)。從而完勝三生教育在我國(guó)中學(xué)生中的推廣。

9結(jié)束語(yǔ)

篇2

所謂興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教育教學(xué)過(guò)程中，采取一定的激發(fā)興趣的教學(xué)方法。在日常的初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量采用有趣的導(dǎo)入形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所謂趣味是吸引學(xué)生的良好途徑，有趣、和諧的課堂不僅能讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、愉悅，而且能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈性，讓學(xué)生發(fā)散其思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如：在講解“禮貌”這一章節(jié)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)類似的環(huán)境，如巧遇教師的這樣一個(gè)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何處理呢？再如：教師在講解中，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生仔細(xì)說(shuō)明所謂禮貌是什么，怎樣才算是禮貌的打招呼，為什么要進(jìn)行禮貌的行為習(xí)慣。這樣的教育教學(xué)能力在一定程度上能對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的言傳身教，也是一種良好的新課導(dǎo)入形式。除此之外，教師可以利用各種多媒體、視頻以及圖畫來(lái)進(jìn)行新課導(dǎo)入，這樣能順利的將學(xué)生代入課堂教學(xué)的情境中。教師在進(jìn)行初中政治教育教學(xué)中，可以采取各種幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)。在教學(xué)中，如果教師能以幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)更有興趣，尤其是初中政治教學(xué)，其本身的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，如果教師講課再是枯燥乏味，那學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)毫無(wú)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)用幽默的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓初中政治課更加充滿趣味，并以此來(lái)提升初中政治教學(xué)的教學(xué)效果，以及有效地提升初中政治課的教學(xué)質(zhì)量。所謂興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，現(xiàn)代學(xué)生之所以對(duì)初中政治學(xué)習(xí)食之無(wú)味，主要是被應(yīng)試教育所束縛，因此，在現(xiàn)代新課改的背景下，教師務(wù)必讓學(xué)生改變這一觀念，真正理解政治教育的宗旨，全面地感受初中政治的良好魅力。

二、生活化的初中政治教學(xué)

在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重“生活化”的教學(xué)，正所謂“教育源于生活更高于生活”，因而教師在進(jìn)行初中政治課程教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)其教學(xué)，徹底的將生活與教學(xué)相結(jié)合，有效地提升教育教學(xué)效率。例如：教師在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，在講解“禮貌的重要性”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)獨(dú)身子女并不能充分理解禮貌是什么？什么樣的行為規(guī)范才算是禮貌？他們往往會(huì)單純的認(rèn)為說(shuō)謝謝就算是禮貌，但是禮貌的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，讓學(xué)生間進(jìn)行相應(yīng)的情景模仿，讓學(xué)生親眼看看何為禮貌，讓學(xué)生真正意義上的理解到禮貌的重要性，然后從學(xué)生本身拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生徹底的明白禮貌的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀以及世界觀。在初中政治教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題情境形式不是客觀存在的，而是需要教師主動(dòng)地將學(xué)生引入積極思維問(wèn)題的狀態(tài)中。例如：教師在講解法律時(shí)，教師當(dāng)堂進(jìn)行法律講解，讓學(xué)生來(lái)判斷是非對(duì)錯(cuò)，學(xué)生有的說(shuō)“對(duì)”，有的說(shuō)“錯(cuò)”，此時(shí)有個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題“為什么不是對(duì)就是錯(cuò)，是不是有其他角度來(lái)看待整個(gè)問(wèn)題呢？”此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律角度的思考，此時(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中存在的問(wèn)題入手，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，此時(shí)學(xué)生會(huì)以極高的熱情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的教學(xué)方法，能在一定程度上幫助學(xué)生激發(fā)其求知欲，并且在課堂上的注意力高度集中，這樣能有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。再如：教師在初中政治教育教學(xué)過(guò)程中，在講解“勞動(dòng)的可貴”這一章節(jié)時(shí)，大多數(shù)城里的學(xué)生并不能充分理解勞動(dòng)是什么，什么樣的活動(dòng)算是勞動(dòng)。他們往往會(huì)單純地認(rèn)為打掃家務(wù)就是勞動(dòng)，但是勞動(dòng)的范疇并不僅限于此。這樣教師可以為學(xué)生舉例一個(gè)學(xué)生熟悉的例子，把學(xué)生帶到學(xué)校旁的鄉(xiāng)間，讓學(xué)生親眼看看農(nóng)民進(jìn)行勞動(dòng)，看谷子和麥子是怎么被打出來(lái)的，讓學(xué)生真正意義上的理解農(nóng)民的重要性，然后從農(nóng)民本身拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生徹底地明白勞動(dòng)的重要性。正如人們常說(shuō)的“在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活?！睂?shí)踐于生活，學(xué)習(xí)于生活。課堂僅僅只是學(xué)習(xí)的一小塊地方，而課堂上，我們進(jìn)行的不僅是學(xué)習(xí)，更是生活！所以，快樂(lè)愉悅的生活，才能讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)?；钴S初中政治課堂，體會(huì)政治帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

基于高中政治內(nèi)容大多都需要強(qiáng)制性記憶的特性，絕大部分的高中政治教師都是按照政治教育的大綱要求和教材，將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容填鴨式地傳授給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)背誦與記憶，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，素質(zhì)教育的改革不僅僅是課程的改變，更需要學(xué)習(xí)方式的改變，原來(lái)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的要求。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，新的學(xué)習(xí)模式的探索是高中政治學(xué)習(xí)中必然的選擇。

二、分組學(xué)習(xí)對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的意義

（一）提高學(xué)生對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的興趣

在分組學(xué)習(xí)中，以組為單位，針對(duì)高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)辯論式、競(jìng)賽式等方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變以往教師為主體地位的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生們自己來(lái)思考，從以前單一的高中內(nèi)容是什么的接收轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富的高中內(nèi)容有什么、為什么的思考，完成從被動(dòng)到主動(dòng)的角色轉(zhuǎn)化，如此可以讓學(xué)生們對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的興趣。興趣是最好的教師，對(duì)政治的興趣可以更好的提高學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考與分析，加強(qiáng)對(duì)高中政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

在分組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們是作為一個(gè)個(gè)小團(tuán)體存在的。在這個(gè)小團(tuán)體中，學(xué)生們之間充滿著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，會(huì)使他們不由自主地在團(tuán)體中表現(xiàn)自己。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，他們會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)高中政治的內(nèi)容，更牢固的掌握這些內(nèi)容作為自己能力的體現(xiàn)，去積極的思考與分析，在小組中展現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的存在感與價(jià)值感。而作為團(tuán)體存在的各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的存在，還給學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)加上了一層榮譽(yù)的外衣，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)能力的共同認(rèn)可，這種榮譽(yù)與認(rèn)可更會(huì)提升學(xué)生們對(duì)高中政治學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

分組學(xué)習(xí)中，教師們將不再是作為灌輸者的存在，而是作為引領(lǐng)者的角色。在學(xué)生們針對(duì)高中政治內(nèi)容展開(kāi)各種交流的同時(shí)，教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)诮涣髦写嬖诘膯?wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)、提問(wèn)等各種方式，將這些問(wèn)題反饋給學(xué)生們，學(xué)生們會(huì)對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)更多的思考與交流。而在這個(gè)過(guò)程中，他們可能又會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，教師們?cè)俜答伣o學(xué)生們。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，主動(dòng)的散發(fā)思維，積極地解決問(wèn)題，養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。

三、分組學(xué)習(xí)在高中政治學(xué)習(xí)中實(shí)施的積極探索

（一）有組織有計(jì)劃地進(jìn)行分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的將學(xué)生分成小組的學(xué)習(xí)方式。在分組過(guò)程中，要注重學(xué)生們個(gè)性、能力之間的互相配合，將他們分配在合適的小組內(nèi)，發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生的積極性，展現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的能力，使學(xué)生們之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些組員們可以積極承擔(dān)自己的責(zé)任，又能夠給予團(tuán)隊(duì)成員良好的幫助，使分組學(xué)習(xí)能夠事半功倍。

（二）要有良好的管理和激勵(lì)機(jī)制

在分組完成之后，如何使小組能達(dá)到分組學(xué)習(xí)的目的，而不是成為一團(tuán)散沙，各自為戰(zhàn)，混亂不堪，這需要在分組學(xué)習(xí)中建立良好的管理與激勵(lì)機(jī)制。良好的管理機(jī)制能夠使小組組員們找到自己的合適位置，明白自己需要做什么，知道自己在這個(gè)小組中存在的意義，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)知，從而積極地完成分配的工作。比如將小組組員進(jìn)行細(xì)化分工，組長(zhǎng)、資料員、記錄員等等的角色會(huì)讓小組運(yùn)行的更有效率，也能發(fā)揮每一個(gè)組員的特長(zhǎng)與能力，提升學(xué)習(xí)效率。而合適的激勵(lì)機(jī)制可以讓小組成員擁有團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感、價(jià)值感，促進(jìn)組員之間的互相配合，有助于團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成，有利于組員們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更主動(dòng)地去參與到學(xué)習(xí)、交流過(guò)程中，提高每一位組員的學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

篇4

教師在進(jìn)行政治教學(xué)時(shí)，可以仔細(xì)講解教材中的案例，和學(xué)生一起討論其中所涉及的法律知識(shí)，使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)法律有細(xì)致地了解，使學(xué)生意識(shí)到法律知識(shí)在生活中所發(fā)生的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的法律意識(shí)和觀念。教師在教學(xué)過(guò)程中不能違背政治學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，不能完全讓政治課程變成法制課程，反之，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行法制教育滲透，從而促進(jìn)政治學(xué)科教育和法制教育的相互貫通，只有這樣，教師才能做到更好地讓學(xué)生在掌握政治知識(shí)的同時(shí)了解法制觀念。

二、結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育

首先，教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生正處在從少年向青年成長(zhǎng)的階段，思想非常活躍，還沒(méi)有樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并且難以抵抗社會(huì)上的不良影響，因此，中學(xué)階段的政治教育對(duì)于青年樹(shù)立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有非常重要的作用。其次，政治教師必須要明白“法制源于生活，寓于生活，用于生活”這一道理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察日常生活中的小事，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景角度入手，將法制與學(xué)生生活的事例適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合進(jìn)行講解，這樣不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)生活，關(guān)注生活，在現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際案例中得到教育，受到啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。還可以深化學(xué)生的記憶力、提高學(xué)生對(duì)法制理念的理解能力和提高學(xué)生認(rèn)知、判斷、參與社會(huì)的能力。只有通過(guò)有效的方法，教師才可以通過(guò)法制教育的普及，幫助學(xué)生辨別行為是否合法，并幫助他們抵制不良行為的影響。從而成為知法、守法的好公民，同時(shí)學(xué)生可以更好的通過(guò)法律手段維護(hù)自己的利益。

三、重視課外教育，利用多媒體豐富教學(xué)案例

由于政治課程屬于理論類教學(xué)課程，且其涉及的專業(yè)名詞較多，再加上學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)法律知識(shí)的時(shí)間不多，使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解和運(yùn)用較為困難，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)法律的興趣不濃，效率低下。這就需要教師在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，利用多媒體將課內(nèi)教育和課外教育結(jié)合起來(lái)，豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治這門學(xué)科的興趣。首先，政治教師應(yīng)當(dāng)采用引入現(xiàn)實(shí)中學(xué)生較為熟悉的案例進(jìn)行法制教育的普及。通過(guò)案例的引入，可以采取讓學(xué)生討論、發(fā)表觀點(diǎn)或者總結(jié)的方法加強(qiáng)對(duì)法律知識(shí)的掌握，同時(shí)還能營(yíng)造課堂輕松的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣，從而確保法制教學(xué)的質(zhì)量。其次，在組織學(xué)生外出活動(dòng)時(shí)，教師也可以在其過(guò)程中傳授給學(xué)生相關(guān)的法律知識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)時(shí)自覺(jué)遵紀(jì)守法，懂得用法律知識(shí)來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益。最后，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多閱讀有關(guān)法律方面的書籍，了解更多的法律條款，不斷地增長(zhǎng)自己的法律知識(shí)，培養(yǎng)自己法律意識(shí)，提高自己的綜合素質(zhì)。很多教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明：多媒體是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)非常有效的手段。多媒體包括的種類很多，諸如報(bào)刊、雜志、電子設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等。由于網(wǎng)絡(luò)信息的涵蓋范圍較廣，傳播速度較快，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的法律案例供學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂中進(jìn)行法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體手段引入這些案例可以及時(shí)、有針對(duì)性地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)和法制的理解。

四、在創(chuàng)設(shè)課堂情境中滲透相關(guān)的法律知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，只有良好的教學(xué)氛圍才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣和提高學(xué)生的效率。教師可以通過(guò)視頻進(jìn)行案例演示，設(shè)立法律相關(guān)的情境，使得學(xué)生的身心都融入到法制的環(huán)境中，從而確保教學(xué)效率的提高。其次，教師還可以通過(guò)模擬法庭、法律知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生之間的角色扮演等活動(dòng)的方式使學(xué)生切身感受到法律在實(shí)際生活中的運(yùn)用，理解法律中的各種條款，從而實(shí)現(xiàn)法律理論知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。一方面普及學(xué)生的法律意識(shí)，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)的能力。學(xué)校也可以提供一些法律相關(guān)的書籍供學(xué)生借閱，一方面拓展學(xué)生的法律視野，另一方面提高學(xué)生的法制認(rèn)知水平。最后，教師可以開(kāi)設(shè)針對(duì)中學(xué)生道德、安全等方面的法制教育專題，使學(xué)生融入到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，讓法律知識(shí)在輕松、愉快的課堂氛圍中，深入到每個(gè)學(xué)生的心中，取得好的教學(xué)效果，促使學(xué)生不斷地提高自主探究和自主學(xué)習(xí)的能力，從而使教學(xué)達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

五、要掌握在政治教學(xué)中滲透法制教育的技巧

篇5

1.1中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

(1)全面推行素質(zhì)教育有利于中學(xué)生的全面發(fā)展:中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們成長(zhǎng)在不同的環(huán)境，在家庭、學(xué)校、社會(huì)都受到不同的思想影響，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生初步形成正確的觀察社會(huì)，選擇人生道路的科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的能力，使其成為具有良好的政治思想、道德素質(zhì)的公民。

(2)全面推行素質(zhì)教育有利于提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì):中學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的接班人，如果素質(zhì)不高而且在社會(huì)上形成一種群體甚至主流的話，勢(shì)必造成社會(huì)秩序的雜亂無(wú)章，影響社會(huì)穩(wěn)定，危機(jī)社會(huì)治安，帶來(lái)種種社會(huì)問(wèn)題。所以，中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育是中學(xué)政治課發(fā)展的必然趨勢(shì)，而且迫在眉睫。

1.2中學(xué)政治課實(shí)施素質(zhì)教育有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效率。以往的政治課教學(xué)模式單一，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，采用滿堂灌的形式組織教學(xué)，學(xué)生死記硬背，對(duì)知識(shí)不理解，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)很被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳。究其原因是缺乏興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度消極，甚至厭學(xué)心里特別嚴(yán)重。

要改變這種狀態(tài)，首先需要轉(zhuǎn)變過(guò)去單一的教學(xué)模式，變被動(dòng)為主動(dòng)，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，采用靈活多樣的教學(xué)方法，利用社會(huì)上的熱點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)生在學(xué)生身邊的真人真事等問(wèn)題，結(jié)合政治課中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)，通過(guò)討論、辨析從中達(dá)到對(duì)教材中知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2中學(xué)政治課的素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

2.1教學(xué)方法的單一，使學(xué)生極少有思考的余地和空間，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐意識(shí)。教師在政治課教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)期采用灌輸式教學(xué)方法占主導(dǎo)地位，這種傳統(tǒng)的“滿堂灌”“一言堂”的注入式方法，就是教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間。其實(shí)這種陳舊的教學(xué)方法遠(yuǎn)不像現(xiàn)象上表現(xiàn)出來(lái)的那樣簡(jiǎn)單，它實(shí)質(zhì)上具有重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸，輕思想教育，重群體教育，輕個(gè)體教育，重課堂教育，輕社會(huì)教育等諸多特征。

2.2在教學(xué)評(píng)價(jià)上往往重視結(jié)果的評(píng)價(jià)而忽視了過(guò)程的評(píng)價(jià)，在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想和創(chuàng)造思維的開(kāi)發(fā)。中學(xué)政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)作為新課程的重要環(huán)節(jié)，在中學(xué)政治課實(shí)施中起重要導(dǎo)向和促進(jìn)作用，如何建立與新課程相適應(yīng)的課堂教育評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前中學(xué)政治課亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。中學(xué)政治課傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系在特定的歷史時(shí)期曾發(fā)揮過(guò)積極的作用，但其蘊(yùn)含忽視學(xué)生的主體性，忽視學(xué)生全面發(fā)展的缺陷與當(dāng)今新課程實(shí)施不相適應(yīng)。

3中學(xué)政治課素質(zhì)教育的實(shí)施途徑

3.1擴(kuò)寬教學(xué)領(lǐng)域，豐富教學(xué)內(nèi)容:以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問(wèn)題，增加信息量，開(kāi)拓學(xué)生的視野。從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界，尤其是對(duì)國(guó)內(nèi)外的熱點(diǎn)問(wèn)題懷有莫大的興趣。而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動(dòng)地位，講什么聽(tīng)什么，老師怎樣說(shuō)都是對(duì)的。

篇6

[關(guān)鍵詞]教化；審美；社會(huì)功用

[中圖分類號(hào)]1206.2　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a　[文章編號(hào)]1009-2234(2009)02-0126-02

在古代文藝觀中，一直存在著對(duì)“文”的追求和對(duì)“質(zhì)”的追求兩種理念。由此古代的文學(xué)作品上表現(xiàn)形式也體現(xiàn)出了不同理念下各自的特點(diǎn)和形態(tài)。這就要求我們必需對(duì)古代“文”與“質(zhì)”的文學(xué)觀進(jìn)行一下探索分析，從而更好的把握這兩種形式對(duì)今天文學(xué)作品現(xiàn)實(shí)意義所產(chǎn)生的影響。

“文”在《說(shuō)文》中解釋為，錯(cuò)畫也，象交文。故以有紋理之意，《易·系辭》下中有其旨遠(yuǎn)。其辭“文”之詞，便有華麗之意。《孟子·萬(wàn)章》上也提及“文”這一說(shuō)，這里除了指偏于形式方面的事物外，還含有美、譽(yù)、漂亮等意思。從《說(shuō)文》中對(duì)“文”的解釋到作品中“文”的體現(xiàn)，我們可以知道在古代文學(xué)當(dāng)中，“文”是表現(xiàn)文學(xué)作品的華麗秀美，詞藻豐富。

“質(zhì)”，《說(shuō)文》中解釋為以物相贅也。司馬遷在《報(bào)任安書》中所提到“若仆大質(zhì)已虧缺矣”的質(zhì)，便是樸實(shí)，與文相反的意思。由此可以看出在古代文學(xué)當(dāng)中，“質(zhì)”趨向表現(xiàn)為作品語(yǔ)言的質(zhì)樸，形式簡(jiǎn)潔。在思想上，“質(zhì)”更是體現(xiàn)載道與教化相結(jié)合的社會(huì)功用方面的意義。

同時(shí)，也正是在這兩種不同的創(chuàng)作觀念中產(chǎn)生了重文與重質(zhì)這兩種文學(xué)傾向。

一、從“文質(zhì)相合”到“質(zhì)樸之詞”

早在春秋時(shí)代的孔子便在《論語(yǔ)·雍也》中提出，“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子”的“文質(zhì)”說(shuō)觀點(diǎn)，他認(rèn)為“文章的內(nèi)容勝于詞彩，則過(guò)于質(zhì)樸。文章的詞彩勝于內(nèi)容，則過(guò)于虛飾，浮夸，而不實(shí)在。只有外在與內(nèi)在相伴，才稱的上合適?！边@也就成為了早期“文質(zhì)相合”的理論觀。在這種觀念的影響之下，魏時(shí)的曹丕也在《典論·論文》中提出了“文以載道”的觀點(diǎn)。因?yàn)樵谖簳x前期，普遍的士人還都用作品表現(xiàn)民生，諷喻社會(huì)，他們是借助文章的諷喻來(lái)達(dá)到對(duì)自己理想世界的追求。這也就為“重質(zhì)輕文”的理論建立了文學(xué)基礎(chǔ)。

漢朝王充在《論衡·超奇》中就體現(xiàn)出了“質(zhì)”勝“文”的觀點(diǎn)，“有根株于樹(shù)下，有榮葉于上，有實(shí)核于內(nèi)，有皮殼于外，文墨辭說(shuō)，士之菜葉皮殼也。實(shí)誠(chéng)在胸臆，文墨著竹帛，外在表里，自相副稱”。雖然他也把“文”與“質(zhì)”看成是相互依賴的，但在這段話中，王充認(rèn)為起著主導(dǎo)和決定性作用的仍然是“質(zhì)”——內(nèi)容。其載道的政治教化意義。若不顧及文章的內(nèi)容而一味追求形式，文藝作品無(wú)論其辭藻多么華美都是“有皮殼于外”。所以注意內(nèi)容的同時(shí)也不應(yīng)忽略文章的詞彩。

從孔子“文質(zhì)”，曹丕的“載道”，再到王充《論衡》中所提出的理論觀點(diǎn)，可以看出他們?cè)谥匾曃膶W(xué)的教化功能的同時(shí)，并沒(méi)有忽略文的存在，他們把文學(xué)的政治功效與文學(xué)的審美功效結(jié)合在一起，使得文章在外在形式。語(yǔ)言華麗的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)文章的本質(zhì)內(nèi)容。

而墨子的文章則是脫離了文的華茂。體現(xiàn)出一種質(zhì)樸與實(shí)際效用的文學(xué)觀念。正如墨子在《非樂(lè)上》中所說(shuō)的，“華文章之色，以為不美也”。這里的意思說(shuō)出了墨子對(duì)言辭富麗的文章，雖然大多數(shù)人都認(rèn)為美。而他則認(rèn)為這并不是屬于真正的美的文章。

重質(zhì)輕文除了受到文學(xué)自身的影響之外，也受到政治基礎(chǔ)對(duì)其的影響。從孔子時(shí)期，到魏晉前期，再到漢朝的前期，以曹丕，王充為代表“重質(zhì)”的這些人?？梢钥闯?，他們并不是把文學(xué)單一的看成一種具備審美功效的東西，實(shí)際上他們是把文學(xué)作品看成是一種載體。因?yàn)樵谒麄兯娴哪莻€(gè)時(shí)代下，文學(xué)必有著它現(xiàn)實(shí)的政治意義，這使得它所承載的意義要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于文學(xué)作品本身的意義。這種高于文學(xué)本身的意義，便是作家對(duì)社會(huì)的關(guān)注，對(duì)政治的關(guān)注，對(duì)人自身的內(nèi)在思想的關(guān)注。也正是在這種時(shí)代下使得文學(xué)作品的本身審美價(jià)值成為了第二位。而教化，關(guān)注實(shí)際和關(guān)注人自身就成為了其主要內(nèi)容，這也就形成他們文學(xué)作品理論中的主要內(nèi)容。

“文”以載道的觀念，便作為了文學(xué)作品的重要發(fā)展方向，逐漸忽視了文學(xué)作品審美功能，使得文藝觀從“文質(zhì)相合”而走到了“質(zhì)樸之詞”，“文”以載道的觀念更注意了文學(xué)作品內(nèi)容的政治教化作用。

二、從“文辭秀麗”到“靡靡之音”

而與之相反，重文輕質(zhì)的文學(xué)風(fēng)格也作為一種理論觀，存在于古代文學(xué)觀中。他們以文學(xué)的審美功能，為其基點(diǎn)，減弱了文學(xué)的教化功能，他們更注意文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，文學(xué)作品的形式特點(diǎn)，而其內(nèi)容卻很空泛，對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷喻意義也在減弱。

(一)“質(zhì)”的教化功用的淡失

就如漢代的大賦，在形式上更加注重言語(yǔ)的華美，結(jié)構(gòu)的宏大。一句“可其少進(jìn)也，浩浩皚皚，如素車白馬帷蓋之張。其波涌而云亂，擾擾焉如三軍之騰裝；其旁作而奔起也?！本褪瞧錆h大賦語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的代表形式。劉勰評(píng)其為“腴辭云構(gòu)，夸麗風(fēng)駭”。班固《漢書藝文志》評(píng)其為：“漢興枚乘，司馬相如，下及揚(yáng)子云，競(jìng)為侈麗宏衍文詞，沒(méi)有諷喻之義?！逼浜笪膶W(xué)作品的形式更是有騷體賦，“九體”“七體”賦都相繼的出現(xiàn)更增加了文學(xué)作品的文學(xué)藝術(shù)樣式，再語(yǔ)言上和文學(xué)作品的形式上更是把“文”的這種審美功能表現(xiàn)出來(lái)。

直到后來(lái)的梁陳為代表的宮廷詩(shī)，也更加注重文學(xué)的審美功效，而其對(duì)文學(xué)作品的教化功能則徹底的失去。在文學(xué)作品的內(nèi)容上，他們更多是對(duì)女性和對(duì)宮室、器物以及服飾等方面的審美關(guān)照，通過(guò)艷麗的辭藻和聲色來(lái)推動(dòng)形式。這時(shí)的文學(xué)作品更注重語(yǔ)言的形式美和音樂(lè)美，他們忽視了文藝作品的政治教化意義，而更加注意了文學(xué)的娛樂(lè)性，審美功能。

以謝眺，王融為永明體的代表人物，更是把文學(xué)作品的審美性與娛樂(lè)性放在了首位。其文章的風(fēng)格也不再著眼于對(duì)人的教化作用而是更加追求文章的形式與語(yǔ)言的新奇，音韻的和諧。使文學(xué)作品真正成為了游戲性活動(dòng)，加大了其審美的功用?！坝稳擞G望，積步上高臺(tái)”?！俺甭洫q如蓋，云昏不作峰”。由此可以看出，其注意了音節(jié)的頓挫，但同時(shí)過(guò)分追求詞彩的華美，未免產(chǎn)生劉勰所說(shuō)的“文貴形似”。直到蕭綱入住東宮時(shí)，這種宮體詩(shī)真正的發(fā)展到了極端，這種體式也是繼承了永明體的形式風(fēng)格，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展，更注重辭藻，對(duì)偶與聲律，其內(nèi)容上也是以女人，景物為其創(chuàng)作源泉，徹底的顛覆了文學(xué)的教化公用，其內(nèi)容徹底的從反映現(xiàn)實(shí)關(guān)注社會(huì)，走向了單一追求審美性與音樂(lè)性的方向上。劉勰的《文心雕龍》中所說(shuō)，“麗采百字之偶，爭(zhēng)價(jià)一句之奇，情必極貌以寫物，辭以窮力而追新”。顏之推也說(shuō)“去圣久遠(yuǎn)，文體解散，辭人愛(ài)奇?！边@就充分說(shuō)明了，永明時(shí)期的官體詩(shī)人對(duì)文學(xué)作品娛樂(lè)性與審美功能的注重。

從這些發(fā)展中，我們可以看出+在這種文學(xué)觀念下，已經(jīng)完全把文學(xué)作品當(dāng)成一種具有審美價(jià)值的藝術(shù)作品，其形式，語(yǔ)言，都給人呈現(xiàn)的是一種美感。它所注重的不再是對(duì)社會(huì)有多大的教化作用，而是注重文學(xué)作品的審美價(jià)值與娛樂(lè)價(jià)值，這就使文學(xué)從政治上剝離出來(lái)。展現(xiàn)出一種單純的藝術(shù)樣式。這種文學(xué)與政治相分離的現(xiàn)象，也許正是與當(dāng)時(shí)社會(huì)，政治的松懈、糜爛的上層生活，對(duì)文學(xué)提出了新的要求，才會(huì)產(chǎn)生這種新的審美需求。但也正是這種對(duì)文學(xué)藝術(shù)美的追求，對(duì)審美價(jià)值的追求，才會(huì)對(duì)后來(lái)的文學(xué)觀產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。

(二)物的描寫細(xì)致及擴(kuò)大文詞的豐富性

從后梁的宮廷詩(shī)到以后的謝眺，王融他們?cè)趦?nèi)容上不再是對(duì)家國(guó)社稷的關(guān)心，而是轉(zhuǎn)移到了，或是宮廷、或是美女、或是山水園林上來(lái)，要不就是抒發(fā)自己個(gè)人的離情別意上來(lái)，這與重質(zhì)輕文理念下的“家國(guó)”的內(nèi)容為主要表現(xiàn)方式形成強(qiáng)烈的對(duì)比。由于他們?cè)谖膶W(xué)作品中“質(zhì)”的內(nèi)容上的局限，也必然促使著他們對(duì)所描寫事物更加細(xì)致入微，想出那些“重質(zhì)輕文”下不可能出現(xiàn)對(duì)物的細(xì)致描寫的詞語(yǔ)，這使得詞語(yǔ)的豐富性得到了更加廣闊的發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)了作品的新鮮性。對(duì)那些曾不能用言詞形容的物品，出現(xiàn)了新的詞語(yǔ)對(duì)其形容，這樣描寫事物的復(fù)雜性也得到了解決。

而對(duì)這種山水或器物，宮廷美女的描寫，也促使他們對(duì)美進(jìn)行了重新的價(jià)值評(píng)判，追求一種全新的審美方式，他們把這種美的景色與其音韻相結(jié)合，促進(jìn)了四聲音律的出現(xiàn)，有助于語(yǔ)言的發(fā)展。對(duì)后代文學(xué)的言語(yǔ)美產(chǎn)生了重大的影響。

但不管怎么說(shuō)在“文”與“質(zhì)”的關(guān)系上，它們還是相互依存的。梁朝的劉勰在其《文心雕龍》中提及道“文”與“質(zhì)”：夫水性虛而淪漪結(jié)，木體實(shí)而花萼振，文附質(zhì)也?；⒈獰o(wú)文，則同犬羊，犀有皮，而色資丹漆，質(zhì)褥、文也。這些都是劉勰運(yùn)用比喻，指出了文藝作品中的這種關(guān)系。同時(shí)中國(guó)古典文學(xué)也正是在“重質(zhì)輕文”和“重文輕質(zhì)”的影響下出現(xiàn)了不同時(shí)期下的不同文學(xué)樣式。

三、中古文學(xué)與西方古典時(shí)期文學(xué)中“文”與“質(zhì)”比較

但從整個(gè)古代的中國(guó)文學(xué)來(lái)看，還是更強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”這種內(nèi)容上的教化作用，這種對(duì)內(nèi)容上的凸顯，使得形式上受到過(guò)一定的影響，即使在一些時(shí)期和流派，“文”的形式被加以重視，但“文”始終沒(méi)有占主體地位。而相對(duì)于古代的西方來(lái)說(shuō)，在“文”與“質(zhì)”，這種內(nèi)容與形式來(lái)說(shuō)，形式的重視更成為了一個(gè)主要方面，對(duì)在藝術(shù)方面的成為其主要特點(diǎn)，從《伊利亞特》和《奧德休斯》到索?？死账沟谋瘎　抖淼灼炙雇酢泛蜌W利比德斯的《特洛伊婦女》，都是運(yùn)用著寫作的形式，藝術(shù)的方式，來(lái)取勝的。這些作品在人物的刻畫和語(yǔ)言的運(yùn)用都體現(xiàn)著“人”的性格而不是“神”的性格，而對(duì)人的教化作用確是沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)。正如柏拉圖在他的《理想國(guó)》中所寫的那樣，把一切詩(shī)人與藝術(shù)家趕出理想國(guó)，在他看來(lái)文藝作品褻瀆神靈，丑化英雄人物，并且使謊言?shī)A雜其中，而這種對(duì)“人”的描寫，更會(huì)滋養(yǎng)人的，使人心靈中低劣的部分顯現(xiàn)出來(lái)。

篇7

一、講好開(kāi)頭，引起“注意”。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！敝v好課的開(kāi)頭是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步。如果在上課一開(kāi)始學(xué)生就注意聽(tīng)講，他們就有可能連續(xù)認(rèn)真地聽(tīng)下去。否則，他們的注意就不易穩(wěn)定，掌握的知識(shí)也不全面，學(xué)習(xí)效果自然受到影響。怎樣講好開(kāi)頭呢？

教師對(duì)教材應(yīng)有十分準(zhǔn)確的把握，努力設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”?？梢酝ㄟ^(guò)講與本節(jié)課有關(guān)的故事、成語(yǔ)導(dǎo)入新課；或在課的開(kāi)頭提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，造成懸念等。同時(shí)，教師還要儀表端莊、親切和藹、自信心十足。課堂教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、條理清楚，并聯(lián)系實(shí)際講好每節(jié)課的學(xué)習(xí)目的和意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性和必要性。這樣，就會(huì)引起學(xué)生的注意。如果教師走進(jìn)教室時(shí)精神倦怠，講話有氣無(wú)力，沒(méi)有條理，就不難想象學(xué)生的狀況會(huì)怎樣，整體教學(xué)必然要受影響。

二、多給學(xué)生議、練的時(shí)間，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

政治課教學(xué)過(guò)程是“讀、講、議、練”的過(guò)程。對(duì)說(shuō)教篇幅較多、道理好懂的教材，要精講。要多給學(xué)生安排一定的議、練的時(shí)間。例如，講初中的《培養(yǎng)為人民服務(wù)的思想》一課時(shí)，可出這樣的議題讓學(xué)生討論：“中學(xué)生在愛(ài)人民方面有哪些值得稱贊的表現(xiàn)？還有哪些不足？應(yīng)怎樣熱愛(ài)人民？”學(xué)生在議論過(guò)程中暢所欲言、精神放松、興趣盎然，既理解了課文，又提高了思想認(rèn)識(shí)。如果教師一直“滿堂灌”，學(xué)生一定會(huì)困倦，收不到好的效果。

三、運(yùn)用恰當(dāng)有趣的比喻等方法激發(fā)興趣。

政治課教學(xué)可根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有趣的比喻、精彩的名言、簡(jiǎn)短的故事等，突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣。

例如，講“社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)”這一抽象難懂的哲學(xué)觀點(diǎn)時(shí)，如果教師只空洞地講述理論，學(xué)生難以理解，又會(huì)覺(jué)得枯燥。我在講這一問(wèn)題時(shí)，引用了一個(gè)故事：有一員外家有四位女婿，分別是文人、做官的、經(jīng)商的、種田的有一天，他們?cè)趩T外家同桌飲酒時(shí)，天空下起了鵝毛大雪，他們便望雪興嘆對(duì)起詩(shī)來(lái)。身分不同的人作出了不同的詩(shī)句。之后，我向?qū)W生提出問(wèn)題：①為什么他們對(duì)下雪的認(rèn)識(shí)不一樣？②他們的不同身份，各自表達(dá)了什么樣的思想感情？③社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)誰(shuí)決定誰(shuí)？學(xué)生通過(guò)思考、回答，明白了道理，而且記憶持久。

四、政治課教學(xué)要解答學(xué)生的疑問(wèn)和關(guān)心的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

教師在備課時(shí)，要考慮學(xué)生會(huì)有哪些想法或疑問(wèn)，講課時(shí)予以解答。例如，講“社會(huì)主義代替資本主義是客觀規(guī)律決定的”這一觀點(diǎn)時(shí)，考慮到學(xué)生可能會(huì)提出“為什么蘇聯(lián)解體、東歐劇變”這樣的問(wèn)題，我便在課堂上對(duì)這一問(wèn)題給予解釋，說(shuō)明了社會(huì)主義代替資本主義的長(zhǎng)期性、曲折性、必然性，排除了學(xué)生的疑問(wèn)，樹(shù)立了堅(jiān)定地走社會(huì)主義道路的信念。相反，如果不排除學(xué)生的疑問(wèn)，學(xué)生就難以接受教材的觀點(diǎn)，甚至認(rèn)為教材內(nèi)容與實(shí)際不符，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

當(dāng)前，中學(xué)生思想活躍，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題非常關(guān)心，教師應(yīng)針對(duì)這一情況實(shí)事求是地解答學(xué)生的問(wèn)題。我在講“社會(huì)發(fā)展史”這部分內(nèi)容時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“地球能毀滅嗎？”我沒(méi)有認(rèn)為學(xué)生的問(wèn)題和教學(xué)無(wú)關(guān)不該問(wèn)，而是給學(xué)生以鼓勵(lì)，并解答了問(wèn)題，滿足了他們的求知欲。

篇8

一．把培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立交往意識(shí)始終貫穿于思想政治課教學(xué)中。

人際交往能力，除了受遺傳因素影響外，很大程度上是在后天的社會(huì)生活中逐漸培養(yǎng)鍛煉起來(lái)的，我們知道，人的意識(shí)對(duì)人的行為有支配作用，要在后天的社會(huì)生活中形成人際交往能力，需要個(gè)體有意識(shí)的去和別人交往。在觀實(shí)生活中，許多學(xué)生人際交往能力差的一個(gè)重要原因是不愿和別人主動(dòng)交往，即沒(méi)有人際交往意識(shí)。因此，作為思想政治課教師，要把培養(yǎng)學(xué)生交往意識(shí)作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，并貫穿于思想政治課教學(xué)始終，讓學(xué)生腦袋里時(shí)時(shí)刻刻有交往意識(shí)，有交往欲望。這就有利于學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中去和別人交往，從而培養(yǎng)人際交往能力。

二、在政治課學(xué)習(xí)興趣小組中培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

思想政治課與其它學(xué)科相比，除了重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育外，仍然要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握應(yīng)用。為了達(dá)到以上目標(biāo)，思想政治課教師通常會(huì)在班上設(shè)立政治課學(xué)習(xí)興趣小組，并且每個(gè)小組由一定數(shù)量的學(xué)生組成。學(xué)生參加到政治課學(xué)習(xí)興趣小組，互相經(jīng)常接觸，研究學(xué)習(xí)，探討問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。不過(guò)，在分政治學(xué)習(xí)興趣小組時(shí)，應(yīng)該考慮到有意識(shí)把善交往的學(xué)生和不善交往的學(xué)生分在一起，這樣有利于善交往的學(xué)生帶動(dòng)不善交往的學(xué)生。如果只把善交往的學(xué)生分在一起，把不善交往的學(xué)生分在一起，就會(huì)使善交往的興趣小組的學(xué)生不僅能搞好學(xué)習(xí)，而且人際交往能力更加增強(qiáng)，不善交往的興趣小組的學(xué)生不僅不能搞好學(xué)習(xí)，而且也難以培養(yǎng)出人際交往能力。

三、在問(wèn)題討論中培養(yǎng)學(xué)生交往能力。

思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)，很多方面都是通過(guò)問(wèn)題討論達(dá)到問(wèn)題討論指的是由兩，個(gè)以上的人在一起對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，發(fā)表不同見(jiàn)解，最終達(dá)成共識(shí)的活動(dòng)。這是人與人交往溝通的重要渠道有利于培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要大力利用問(wèn)題討論培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，具體可以這樣做：一是在上某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，大力利用教材上的“各抒己見(jiàn)”、“七嘴八舌”、“練習(xí)與探究題”讓學(xué)生討論，發(fā)表自己見(jiàn)解。二是教師設(shè)問(wèn)或?qū)W生提問(wèn)進(jìn)行討論，如果學(xué)生經(jīng)常舉行問(wèn)題討論，學(xué)生之間溝通多了，人際交往能力就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。

四、在心得交流中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神指引下，七年級(jí)思想政治課教材中設(shè)置了“心得點(diǎn)滴”欄目，它要求學(xué)生在學(xué)這一課后，寫心得點(diǎn)滴。筆者認(rèn)為這個(gè)欄目的設(shè)置有許多好處，一方面有利于教師把課堂小結(jié)的任務(wù)交給學(xué)生，另一方面有利于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握領(lǐng)會(huì)程度，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生小論文的寫作水平。如果在教學(xué)中，讓學(xué)生把各自的心得點(diǎn)滴用口頭語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)談心得體會(huì)，學(xué)生之間是可以互相了解，互相溝通。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，思想政治課教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生寫心得點(diǎn)滴，并面對(duì)面口頭交流。超級(jí)秘書網(wǎng)

五、在活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

活動(dòng)課，是學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)后由知轉(zhuǎn)化為行的有效載體。它分為在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下列為一定教學(xué)學(xué)時(shí)計(jì)劃的活動(dòng)課和作為思想政治課教學(xué)的重要組成部分的課外活動(dòng)。由于這兩種活動(dòng)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，它總是許多學(xué)生在一起開(kāi)展，只能通過(guò)合作才能達(dá)到目的。這就為學(xué)生交往提供了難得機(jī)會(huì)。如果經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力。因此，思想政治課教師要充分利用教材上活動(dòng)課內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，同時(shí)也要精心設(shè)計(jì)課外活動(dòng)開(kāi)展的內(nèi)容。

篇9

（1）教師要引導(dǎo)學(xué)生感受生活、親自體驗(yàn)、主動(dòng)探究在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展,在發(fā)展中學(xué)習(xí)。高中新課程改革要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展的能力，但不能否定教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。教師恰如其分的的舉例，理論聯(lián)系實(shí)際的講授會(huì)同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的興趣引起學(xué)生的共鳴，這樣的教學(xué)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果“。思維起始于問(wèn)題,問(wèn)題又是思維向新的問(wèn)題進(jìn)發(fā)的動(dòng)力。”因此，教師的正確引導(dǎo)，是學(xué)生們能夠把握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的重要途徑。

（2）高中政治教師在工作和教學(xué)過(guò)程中除了要掌握基本的課本知識(shí)以外還要不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)展知識(shí)面，增加閱讀量，努力把知識(shí)學(xué)深學(xué)透，這樣才能更好地教學(xué)生。高中政治的內(nèi)容不僅有最基本的國(guó)家的政策法規(guī)，還有相對(duì)比較抽象的知識(shí)原理，這些對(duì)于學(xué)生們來(lái)講都難以理解和把握。所以這就要求我們教師要把看似難懂難學(xué)的理論用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言講述出來(lái)，使只是盡量簡(jiǎn)單化，易于學(xué)生理解和接受，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，也才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2拓展教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛

（1）思想政治理論的教學(xué)應(yīng)該立足于基本的理論知識(shí)，這是基礎(chǔ)，同時(shí)也要理論聯(lián)系實(shí)際，理論最大的作用就是指導(dǎo)實(shí)踐。這就要求教師在授課過(guò)程中要不斷地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和世界變化的形勢(shì)融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有立足點(diǎn)，也能看到社會(huì)的發(fā)展變化最深層次的原因。教師還可以鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)際發(fā)生的重大事件進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看問(wèn)題，這樣就更有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，也能讓學(xué)生了解到政治理論和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）活躍的課堂氣氛也是學(xué)生掌握好知識(shí)的重要條件。良好的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從抽象難懂的理論知識(shí)中解放出來(lái)，恰當(dāng)貼近生活的教學(xué)情境能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓學(xué)生感覺(jué)到與生活相關(guān)的事實(shí)，從課堂走向生活，從而把認(rèn)識(shí)過(guò)程與生活體驗(yàn)相結(jié)合起來(lái)。比如在講到經(jīng)濟(jì)部分時(shí)，老師可以讓同學(xué)們扮演一些角色來(lái)演繹經(jīng)濟(jì)行為，現(xiàn)在都流行網(wǎng)上購(gòu)物，就可以設(shè)計(jì)買賣雙方在商討價(jià)格，討價(jià)還價(jià)的市場(chǎng)行為，同時(shí)也把商家的誠(chéng)信考慮到里面，這樣會(huì)引起同學(xué)們的激烈討論，討論的過(guò)程就是基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，這樣同學(xué)們一方面學(xué)到了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，提高了他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面也學(xué)到了作為商家要經(jīng)營(yíng)誠(chéng)信的道德品質(zhì)。

3運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課改后強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為更好地培養(yǎng)學(xué)生這些能力，在現(xiàn)實(shí)的高中政治教學(xué)過(guò)程中便需要教師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變?cè)薪陶叩慕巧?，而是向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成了一種對(duì)學(xué)生被動(dòng)授課的形式，也就是學(xué)生被動(dòng)的接受老師所講授的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不出來(lái)。因此，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的年齡特征，積極運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，找出既符合教學(xué)要求又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣的方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（1）采用探究性學(xué)習(xí)的方法，教師可以根據(jù)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參與談?wù)?，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓古板的教學(xué)模式變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。激烈的討論不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，從而有助于學(xué)生綜合能力的提高。

（2）當(dāng)今時(shí)代的高中生對(duì)政治學(xué)習(xí)有一種角色期待，希望自己在政治學(xué)習(xí)中得到他人的肯定。學(xué)生的自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，那么我們的教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生們有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和能夠?qū)崿F(xiàn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這就要求教師開(kāi)展多種教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生參與各種活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。因此，多種教學(xué)方法的運(yùn)用，是當(dāng)前新課程改革的背景下提高高中政治教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

篇10

開(kāi)展任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都要做好預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生帶著相關(guān)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)性質(zhì)、規(guī)律以及各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行探究，從根本上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在培養(yǎng)他們的預(yù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂預(yù)習(xí)目標(biāo)，了解自己疑惑的知識(shí)點(diǎn)。教師能夠通過(guò)學(xué)生的書面表達(dá)清晰明確地看到他們的預(yù)習(xí)效果，進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，更有效地通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀以及批注的良好習(xí)慣

初中政治教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如通過(guò)閱讀以及寫批注等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)有所獲。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在閱讀課外政治書籍、時(shí)政報(bào)紙時(shí)，標(biāo)注出能夠運(yùn)用初中政治知識(shí)進(jìn)行分析的句子，并在旁邊寫下自己的觀點(diǎn)以及看法，讓學(xué)生不斷提升閱讀和自我學(xué)習(xí)的能力。

三、引導(dǎo)中學(xué)生主動(dòng)參與到合作及交流中

初中學(xué)生在政治學(xué)習(xí)過(guò)程中要積極參與同學(xué)間的交流活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)作為一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、和諧交流等學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生在自主表達(dá)以及互相交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，首先要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所了解，通過(guò)對(duì)政治知識(shí)點(diǎn)的講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，提升學(xué)生的概括以及總結(jié)能力。其次要讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流的過(guò)程中對(duì)文章主旨進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓他們參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)主動(dòng)思考來(lái)鍛煉他們的思維能力。

四、初中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)以及表達(dá)的良好習(xí)慣

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是初中生通過(guò)政治學(xué)習(xí)所須掌握的技能，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分政治教師都只對(duì)具體的政治知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。因此教師首先要讓學(xué)生端正自我學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)。其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種聽(tīng)說(shuō)技能，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中提升自我。教師在教學(xué)過(guò)程中可以組織與政治教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯論賽、演講比賽以及課外采訪活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，從根本上提升關(guān)于政治知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用。初中學(xué)生大都天性好動(dòng)，要想從根本上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)以及表達(dá)的好習(xí)慣，就要讓他們發(fā)現(xiàn)政治教學(xué)內(nèi)容的有趣之處。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，盡可能運(yùn)用時(shí)展所產(chǎn)生的主流詞匯以及新潮詞匯，將復(fù)雜、枯燥的政治教學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生易于接受的內(nèi)容，從而保證他們對(duì)各個(gè)階段的政治教學(xué)內(nèi)容都產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)開(kāi)展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

五、對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行有效組織

初中政治教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)狀況，組織各種與學(xué)習(xí)主題以及生活關(guān)系較為密切的活動(dòng)，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中進(jìn)行研究和討論，不斷提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。初中政治教學(xué)課堂可以開(kāi)展的活動(dòng)有很多，包括模擬法庭、課本劇、辯論賽以及其他活動(dòng)。政治教師要引導(dǎo)學(xué)生在參與過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考、討論和探究，從根本上提升他們的積極性，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如政治教師在教授“依法治國(guó)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽。

在實(shí)際辯論過(guò)程中，教師要采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，對(duì)于表現(xiàn)積極的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不斷帶動(dòng)教學(xué)課堂氛圍。通過(guò)這種系統(tǒng)、有趣的教學(xué)方法，使學(xué)生在實(shí)際參與過(guò)程中提升自我學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。文/劉艷捕捉有效教學(xué)資源優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一、故事10月22日上午，高一（8）班，筆者借班試講《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》一文，用圖片導(dǎo)入課文，黑白的色彩、冷峻的畫面帶動(dòng)了學(xué)生的情緒，學(xué)生的表情沉重。緊接著筆者開(kāi)始了第一個(gè)課堂提問(wèn)：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。（半分鐘之后，有學(xué)生舉手）生1：作者參觀奧斯維辛的感受。師：好，還有補(bǔ)充或者不同的說(shuō)法嗎？生2：作者參觀奧斯維辛的感受、反省師：很好，他把作者的感受更具體化了。還有其他補(bǔ)充嗎？生3：作者參觀奧斯維辛的所見(jiàn)、所感師：好，你補(bǔ)充了所見(jiàn)，只有所見(jiàn)、所感嗎？生3：還有所聞。師：很好，就是作者以一個(gè)參觀者的身份在參觀奧斯維辛?xí)r的所見(jiàn)、所聞、所感。所聞非常少，全文只有兩處，找到了嗎？一處是“小的”，一處是結(jié)尾處的“夠了”。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)按著正常的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)，一切順利。課后，筆者回想，這個(gè)問(wèn)題并不難，卻需要三個(gè)人才能回答完整?？赡茏髡咝形闹械乃労苌?，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)。隨著思考的深入，筆者再一次翻開(kāi)教材，課文里的一幕一幕就像黑白默片，有一種古老、陳舊、壓抑之感。由于無(wú)聲，畫面的視覺(jué)沖擊力和表現(xiàn)力膨脹起來(lái)，不僅真實(shí)再現(xiàn)了參觀時(shí)壓抑、恐怖、沉重的氛圍，

六、結(jié)語(yǔ)