導語：如何才能寫好一篇在職學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一：注意自我管理

為了確保計劃的落實，應在學習的實踐中對計劃的實施狀況進行定期自我檢查、自我督促、自我驗收。計劃信息的全過程是：確立目標--采取措施--安排時間 --嚴格執(zhí)行--檢查驗收?？梢灾贫ㄒ粋€計劃檢查驗收表，即將某月某日完成的學習任務、進程列成表格，每完成一個項目，就打上一個勾，以便督促檢查，一段時間后進行一次驗收。若未完成計劃中規(guī)定的任務，應查找原因，想出辦法，確保計劃的全面落實。只要計劃是科學和切合自身實際的，一旦定好，就應采取一切措施，堅決執(zhí)行下去。

二：確保學習時間

對于學習基礎不是很好的同學來說，在開始階段，自己可支配的自由學習時間幾乎沒有或者很少，因為他每天能完成老師當天布置的學習任務就很不容易了。但隨著學習水平的提高，他的常規(guī)學習時間將會逐漸減少，而自由學習時間則相應逐漸增加。由于開始階段自由學習時間較少，所以，一般學生往往抓不緊，這也恰恰是他被動學習局面難以改變的原因。因此，剛開始執(zhí)行學習計劃時，可能會覺得時間特別緊張，但這時即使需要占用一部分個人的娛樂和休息時間，也要確保學習計劃的完全落實。只要堅持走過了開始這個階段，過于緊張的學習狀況就會逐步改變。

一個學生如果能感到自己學習上與別人有差異，并且希望改變這種學習狀況，那他就應該以分秒必爭的精神去抓個人的自由時間。一旦抓住了自由學習時間，他就會努力去提高在校常規(guī)學習時間的效率，以增加自由學習時間，從而使自己掌握的學習主動權越來越大，一個生動活潑的學習局面也就會逐漸到來。

三：選擇固定場所

要實現自己的學習計劃，學習場所的選擇和時間的管理同等重要。條件好的學校，同學們在課余時間可以到自習室或圖書館去學習，這時最好能避開過道，選擇一個干擾較少的位置，準備好學習所需用品，然后靜下心來，訓練自己按計劃一次做完一段工作;每次到自習室或圖書館去學習，最好都能按習慣坐在同一位置，這樣有助于快速進入學習狀態(tài)。

四：學習心無旁騖

有同學說，一邊聽音樂，一邊做功課可以提高學習效率;還有的同學說，一邊做健美操，一邊背英語單詞可以充分利用時間。這些說法是毫無科學依據的，人的大腦各部位的活動是有分工的，有的部位主導形象思維，有的部位主導抽象思維，有的負責人的聽覺，有的負責人的視覺。

各個部分的神經系統(tǒng)可以交替興奮，各司其職。聽音樂時專司聽覺的神經系統(tǒng)保持興奮，大腦其他部位的活動就處于相對抑制狀態(tài)，反之亦然。怎么可能一邊聽音樂一邊學習，還會提高學習效率呢?

對學生來說，適度的娛樂很有必要。但是，切忌學習就是學習，娛樂就是娛樂，干任何一件事情都必須專注，不能把學習、娛樂和消遣同時進行，否則也會影響學習計劃的完成。

五：適時調整學習計劃

制訂的學習計劃要避免對自己提出苛刻的要求，不能有急于求成的心理。如果一開始就定出過高的不現實的目標，或許等待自己的就是挫折和失敗。所以，要從小目標開始，樹立信心，獲得技能，進而實現雄心壯志。

在執(zhí)行學習計劃過程中，如果機會不能實現，或自己的活動和應盡的職責有所變動，那么，修改學習計劃就很有必要了。因為這是自己的學習計劃，所以應該讓計劃適合自己，為自己服務。

制訂的學習計劃應充當向導。嚴格執(zhí)行學習計劃，對培養(yǎng)個人在固定的一段時間里學習的習慣是極其有益的。與此同時，應該保留一些靈活性。如果在計劃安排之外還有學習的愿望，或者有些內容必須學習，那么就得增加學習時間。

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信息技術給人們的生產、生活帶來了諸多便利，引領著技術與知識的革新。在中職機電教學中，信息技術憑借著集圖像、文本、音頻、動畫等多種傳播媒體于一身的優(yōu)勢，改變了傳統(tǒng)的教學模式。創(chuàng)設了真實的教學情境，并激發(fā)了學生的學習興趣。

例如，講授《液壓轉動系統(tǒng)》一課時，教師可借助PPT、視頻等形式，將整個轉動系統(tǒng)的組成元件、工作原理、基本回路清晰地展示給學生，讓學生在圖畫、視頻的世界中，激發(fā)學習興趣，并融合視覺、聽覺等感覺器官，加深對理論知識的印象。

理論聯(lián)系實際，強化運用能力

教師不能只關注信息技術在課堂教學中的運用，應該有意識地避免教學模式的形式化。并有效利用信息技術，引導學生理論聯(lián)系實際。同時，結合中職教學的目標，借助信息技術的先進性，引導學生關注科學技術的發(fā)展，時刻了解機電一體化技術的發(fā)展動態(tài)，為強化學生的知識與技能奠定基礎，最終培養(yǎng)學生成為應用型技術人才。

例如，在《智能小車的設計與制作方案》的教學過程中，教師可利用信息技術創(chuàng)設學習環(huán)境，避開真實設備與材料的不足，構建模擬的小車制作環(huán)境，展開系統(tǒng)總體設計，以及硬件電路搭建與軟件設計。結合信息技術的硬件與軟件設計環(huán)境，有條件的中職學校還可鼓勵學生將設計制作成實物，從而強化其動手能力與理論應用能力。

促進師生互動，鼓勵自主參與

傳統(tǒng)教學模式中，教師一般只借助口述與板書的形式來展示所要傳授的內容，而隨著時代的發(fā)展與科技的進步，信息技術觸發(fā)了教育方法的不斷革新，課堂教學變得更加方便與豐富，知識呈現變得容易。如課下教師可以借助網絡開設討論組，或者以創(chuàng)設留言板、網頁的形式，就學生感興趣的話題展開討論，學生也可以對不熟悉的問題進行詢問，教師將課上收集的問題統(tǒng)一回答與講解。

例如，《機電一體化檢測系統(tǒng)》一節(jié)的相關知識比較復雜，為引導學生形成系統(tǒng)的知識網絡，教師可采用專題探究的教學形式，借助信息技術，引導學生展開系統(tǒng)的學習與分析。關于位移、速度、加速度、力、扭矩、流體壓強等方面的檢測存在多種檢測方法、檢測流程與檢測曲線，教師可運用信息技術結合實例展示在學生面前。同時，本章節(jié)的重難點內容，可借助校園網絡平臺，實施遠程授課，或者教師和學生實時進行網上溝通，使學生的學習不受時間與空間的限制，切實提升教學質量。

拓寬時空范圍，提升教學效率

信息技術能夠打破時空限制，把豐富的文字、圖片、音頻、視頻等資料集中起來，變微觀、抽象與遠程的知識為鮮活、生動、可感受的信息技術環(huán)境下的知識，從而節(jié)約了教學準備時間，提升了教學效率。

例如，講授《電氣系統(tǒng)設計》一節(jié)的相關知識時，教師可借助信息技術，將電氣設計基本任務、基本內容、設計原理、中心環(huán)節(jié)，借助設計的實例展開分析與講解，使學生形成系統(tǒng)化的印象。還可以打造模擬的電氣設計實驗室系統(tǒng)，模擬特定條件下的設計環(huán)節(jié)，引導學生展開設計原件的選定、安裝方式與接線方式的實踐、組件裝配的設計等。從而促進學生將理論與實際結合，打破時空限制，強化學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的形成。

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（1）信息化裝置可以為中職舞蹈教學提供規(guī)范化的舞蹈動作，從而有效發(fā)揮示范作用，促進中職學生舞蹈綜合能力不斷提高。通常信息化設備的合理運用，可以放映視頻、音頻和圖像等，因此，在學生進行某個動作的練習時，可以結合視頻課件來進行講解，并對一些細節(jié)錯誤進行標準化的改正。在觀看優(yōu)秀的示范舞蹈之后，學生可以將自己的風格加入到其中，因此，學生根據自己的領悟對舞蹈的各種技巧進行調整，可以幫助學生不斷提高舞蹈綜合水平。

（2）通過播放優(yōu)秀的舞蹈，學生的自主學習水平可以得到不斷提高，同時，信息化技術可以提供更多教學資源，不斷開拓學生的舞蹈學習視野，從而在學習和領悟的過程中對新的舞蹈內涵有更全面的掌握，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和提高學生的主觀鑒賞能力、評價能力等有著重要作用。與此同時，通過合理利用信息化技術，師生在共同觀看舞蹈視頻時，可以對舞蹈典型動作和技巧等進行討論和著重強調，從而在教師的引導下幫助學生改進舞蹈細節(jié)，在方便教師教學和學生學習上發(fā)揮著重要作用。

二、中職舞蹈教學中信息化技術的運用策略

（一）熟練掌握計算機多媒體設備的各種操作技巧

為了不斷提高舞蹈教學的整體效果，信息化技術的合理運用，教師必須熟練掌握計算機多媒體設備的各種操作技巧，并對舞蹈技術、舞蹈風格和表演特點等都有比較全面的了解，從而在熟練運用信息設備的基礎上，制作各種舞蹈練習課件，以有效提高中職舞蹈教學時間的利用效率。在實際教學過程中，信息化技術可以有機的提供教學中需要的各種信息，從而充分發(fā)揮多媒體的實用價值。隨著高科技信息技術的不斷推廣，PowerPoint、Word文檔和Authorware等的合理利用，可以使各種信息化設備得到最有效運用，以促進中職舞蹈教學水平不斷提高。

（二）充分體現學生主體地位，全面發(fā)揮教師主導作用

在實際教學過程中，教師始終發(fā)揮著主導作用，信息技術的合理運用，可以推動和方便教學，并且，根據中職學生的學習情況來看，部分基礎性、技巧性強的知識必須在教師的親自指導下，才能真正得到提升，因此，信息化技術有著重要輔助作用。為了培養(yǎng)學生的主觀創(chuàng)造力、理解能力等，多媒體技術的合理運用，可以選擇性的提供各種教學材料，從而全面提高學生的舞蹈綜合能力。

（三）明確舞蹈教學目標，提高舞蹈教學效率

在中職舞蹈教學過程中，教師要明確舞蹈教學目標，才能在合理運用信息化技術的情況下，提高舞蹈教學效率。現代教育制度下，信息化技術可以為學生提供舞蹈學習所需的生動形象的影像，通過新奇的信息內容學生的學習興趣可以得到快速提高，從而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各種理論知識，最終達到全面提高舞蹈教學效率的目的。與此同時，在循序漸進開展教學活動的過程中，盡量讓學生在情感與知識等多個層面上形成共鳴，才能在舞蹈課堂教學上發(fā)揮信息化加護的積極推動作用。

三、結束語

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【關鍵詞】體育教學模式、改革、游戲化

體育課程作為中職學校課程體系的重要組成部分，對促進中職學生身心健康、體質與技能教育相結合有重要意義。本文認為只有以中職學校特點及中職學生的學情為改革的立足點，在體育教學過程中，強調教學內容在體育游戲中的完成，這不僅使得中職學校體育教學改革有新的突破，而且還能給體育教師提供了更廣闊的發(fā)展空間。

一、中職學校體育教學特點及現狀

1、中職學校體育教學目標不合理

中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的重要組成部分，主要由中等職業(yè)學校實施，招生對象主要是初中畢業(yè)生和具有初中同等學歷的人員，基本學制以三年制為主，這類學校在對學生進行高中文化知識教育的同時，根據職業(yè)崗位的要求有針對性地實施職業(yè)知識教育和職業(yè)技能訓練。根據中等職業(yè)教育學校的這些特點，中職學校體育教學目標要與社會需求相適應。目前中職學校體育教學特點忽視終身教育的培養(yǎng)或輕視體育技能的學習都不符合中職學生的身心需求。因此，作為培養(yǎng)職業(yè)技術人才的中職學校一定要根據中職學生的職業(yè)需要，制定科學合理的教學目標。

2、中職體育教學內容不符合中職學生身心發(fā)展的需求

隨著中職學校的不斷擴招，中職學校的生源質量不斷下降。據有關調查資料顯示，大部分中職學生不僅文化課基礎差，體育基礎也差，很多學生對籃球、足球、羽毛球、健美操等基本規(guī)則或動作了解甚少，部分體育教師不了理解學情，仍然按統(tǒng)一難度的教學內容授課，這就違背了中職學生的個性發(fā)展特點，導致出現中職學生在集體活動時逃課的現象。學生的積極性不高。因此，有些中職體育教學內容已經不再符合中職學生身心發(fā)展的需求，繼續(xù)實施必然導致教學質量的下降。

二、根據中職學生學情，開展游戲化體育教學模式改革

體育游戲化：是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心為主要目的的特殊的體育活動。中職學生年齡一般在15～18歲左右，這個年齡段屬于人類生長的第二高峰期，他們的身高、體重、器官等發(fā)育很快。在心理方面中職學生心理特點和普通高中生有很大的差別。由于學習基礎差，被迫進入中職學校學習，所以中職學生心理特征主要是缺乏自信、厭學、叛逆，但在能力上，他們的人際關系、抗挫折能力比較強；在行為特點上，中職學生控制力比較差，容易沖動，比較叛逆，但操作能力強。

因此，體育教師在教學過程中要學會轉變角色，放棄以“教師為中心”的舊思想，尊重學生的人格，承認學生的個性，引導學生自主、愉悅地進行體育學習和體育鍛煉。因此，在教學方法上，教師要從“灌輸式”教學轉向“以學生學為主”的教學方式。

（一）游戲化體育教學模式的優(yōu)勢

1、游戲化體育教學模式是在以生本教育與快樂教育的思想理念指導下，根據教學目標，設置相關的情景，角色及競爭方式，創(chuàng)設一種具有趣味性的氛圍，并通過游戲化教學的引入、游戲化教學的進入、游戲化教學的體驗、游戲化教學的評價四個程序的教學，從而達到提高學生的學習興趣，引導學生主動參與體育活動的較為穩(wěn)定的，系統(tǒng)化和理論化的教學范型。

2、游戲化體育教學模式的實施有利于達成課時教學目標；加強課堂管理；為學生營造良好的學習氛圍及提高教學的有效性；培養(yǎng)學生的終身體育觀；塑造學生健全的人格。

（二）游戲化體育教學模式的教學過程

游戲化體育教學模式的實施首先要選取合適的游戲。游戲的選取不僅要符合學生的身心特點，還要考慮游戲的選擇是否與有利于教學內容的學習，是否有利體育教學目標的達成。因此在教學過程中要以教學目標為創(chuàng)設點，根據學生的需要與教學需要，選取滿足其需要的游戲，從而進行游戲化的體育教學。

1、游戲化教學的進入

游戲化教學的進入是游戲化體育教學模式的實施過程至關重要的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過游戲對學生進行運動知識與運動技能的傳授，在游戲歡快的氛圍中使學生形成正確的動作概念，為主教材的學習作鋪墊。例如在球類教學中，可進行傳球、接力、打點、繞物、對抗賽等游戲練習。在短跑教學中，可采用接力、跑城、你追我趕、等游戲練習，課堂中插入游戲可以使學生樂學、愛練，對提高教學質量有很大的促進作用。

2、游戲化教學的體驗

游戲化教學的體驗是游戲化體育教學模式實施過程中的關鍵環(huán)節(jié)。在學生理解運動技術概念的基礎上，要使學生真正掌握運動技術，必須通過反復的練習與體驗，所以在這一環(huán)節(jié)中，教師緊扣技術要領，不時指出學生在練習中出現的問題，讓學生在游戲的氛圍中邊練邊玩，真正的掌握運動技術。例如：在接力跑的游戲中，老師可以通過小組之間的PK等手段，來體驗運動技術，并用詼諧的語言提示學生動作要領，讓學生在不知不覺中不斷的改進自己的動作，使學生在游戲的氛圍中邊練邊玩，通過不斷強化運動技能，真正的掌握運動技術。

3、游戲化教學的評定

游戲化教學的評定是中職體育與健康課實施游戲化體育教學模式中不可或缺的環(huán)節(jié)。教學評價為改進教學提供依據；為學生在學習上的進步情況提供反饋?？茖W的、合理的、客觀的教學評價可以激起學生學習的內部動因，提高學生的積極性和學習效果。

游戲化體育教學模式的實施注重學生身心健康與社會適應，在游戲化教學中，使學生自覺遵守游戲規(guī)則，關心集體，相互協(xié)作，鍛煉學生在完成游戲任務時克服自私自利情感和情緒的能力。同時游戲化體育教學模式在中學階段的實施可以培養(yǎng)和增強學生的責任感和互助友愛的精神，培養(yǎng)學生活潑開朗，樂觀向上的性格，這利于塑造學生健全的人格。

參考文獻：

[1]中華人民共和國《體育與健康課程標準》[M].北京：人民教育出版社2011年

[2] 趙慧.淺析體育游戲在體育教學中的應用[J].學周刊，2012（6）

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關鍵詞：英語學習；兩極分化；學習興趣；課堂效率；心理障礙

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-227-01

我們在初中英語教學中發(fā)現少數學生存在著這樣的學習過程，即好奇 ――感興趣 ―― 失去興趣-――失去信心 ―― 厭煩 ―― 反感。這種變化過程,實際上是學生學習心理變化的一種正?，F象,學生從一開始對學習英語的好奇心轉化為逆反心理。如何防止英語學習中的兩極分化現象?作為教師至關重要,必須端正教育思想,提高自身的業(yè)務素質,改革教學方法;應從實際情況出發(fā),努力運用教育心理學的原理,研究學習外語的心理過程,及時有的放矢地對學生的心理進行精心矯正,消除學生學習外語的心理障礙,才能搞好外語教學,提高外語教育質量。

一、導致學生兩極分化的原因

1、學生的課業(yè)負擔加重。學生升入初二年級后，功課新增加了物理，到初三后，又增加了化學，更何況語、數、英三門基礎學科內容增加、程度加深、要求提高。尤其英語，初一年級時要求掌握的詞匯、語法及句型相對簡單，而初二、三年級后，語法知識增多，聽力、閱讀理解難度加深，這些都讓學生感到困難，學得吃力，還有來自父母、老師、同學等方面的壓力，逐漸使個別學生掉隊。

2、學生的學習方法不當。很多學生在學習英語時，只知孤立的記單詞，而沒有把單詞放在句子里去理解記憶，對于句子也沒有放到文章中去記、去理解，再一個就是對所學的內容不能進行系統(tǒng)的總結歸納，從而導致學習效果不佳。

3、教學方法陳舊、落后。農村中學由于師資力量薄弱，教師本身英語水平有限，教學條件差，有的教師教授的班級過多，很少有時間來進行教學方法的研究和探討，很多教師仍把英語課看作純知識課，沿襲著“老師講、學生聽，老師寫、學生抄”的傳統(tǒng)教學模式，使得課堂氣氛顯得死氣沉沉，缺少生機，忽視了對學生能力的培養(yǎng)。

4、課程難度增加，學生缺乏學習興趣。英語作為一門主要學科，學生在開始學習它時，出于好奇，有一種新鮮感，加之初一英語較簡單，只有幾百個單詞、幾種句型，學起來并不感到吃力。進入初二，隨著知識難度的加深、坡度的加大、詞匯量的猛增，語法也較復雜了，學起來就感到心有余而力不足。這就使許多學生喪失了學習英語的信心和興趣，因而就放棄了英語學習，成為“后進生”。

二、防止兩極分化的補救措施

很多在英語學習中掉隊的學生，最初都是因為對英語不感興趣。因此，要防止兩極分化，就要重視激發(fā)并保護學生對英語的學習興趣。因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。在教育教學中，我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)和維持學生的英語學習興趣，去爭取獲得更好的教育教學效果：

1、注意英語教學中的情感因素。由于學生在不斷的成長發(fā)育階段，其身理和心理的轉化期也恰好在這個年齡，故他們的心理尚不成熟，假若一個英語教師在教學時，對學習不佳的同學置之不理，視他們?yōu)榘?，對他們只是采用簡單的批評、訓斥、懲罰或問家長告狀等消極手段，這樣做不但不能收到好的效果，反而更加重了他們的心理負擔，教師在英語教學中一定要注意情感因素的作用，任何諷刺挖苦都會挫傷學生的自尊心、打擊其學習的積極性，是外語教學的一大忌，萬萬使不得。

2、選擇適當的教學方法調動學生的各種感觀。上課時運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求達到學生的求知欲。初中學生有強烈的表現欲，在每一次對上一節(jié)課的內容進行檢查時，我經常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。

3、根據學生的個性差異,因材施教。在堅信每個學生都是可以教好的同時,還必須承認每個具體學生的差異性。每個人的吸收與反應能力總有快有慢,理解與記憶總有強有弱,表達與創(chuàng)造能力總有高有低。因此,不能要求每個學生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據每個學生的不同情況和特點,盡量給予不同的指導,提出不同的要求。

4、明確教學目標，加強學法指導。教師在教學過程中應幫助學生樹立遠大理想，做好克服困難的心理準備。教師在傳授知識的同時應注意學習方法的指導。如：如何記憶單詞和靈活運用單詞，如何記憶課文并進行知識的遷移等。學生有了正確的學習方法，才能真正成為學習的主人，學習英語才會變得輕松、愉快，而會不覺得是一件苦差事。

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【關鍵詞】AS;血液流變學;血細胞

【中圖分類號】R446 【文獻標識碼】B 【文章編號】1006-1959(2009)10-0230-01

強直性脊柱炎目前除了HLA-B27,未找到其他更特異實驗室指標用于診斷強直性脊柱炎(AS)。筆者收集了87例HLA-B27陽性的AS患者的血流學和全血細胞參數進行分析。

1 臨床資料

1.1 一般資料:病例組:從2007年3月～12月我院確診的AS患者中選87名,其中男性61例,女性26例;年齡為13～49歲。病歷符合AS診斷標準(New York,1984年)[1] 。對照組:查體的健康人56人,其中男性41例,女性15例,年齡在19～52歲。

1.2 方法與儀器:EDTA-K2抗凝血0.5ml用于血常規(guī)檢查,采用日本光電MEK-7222K型血細胞分析儀及配套試劑。肝素鈉抗凝血5ml用于血流變檢查,采用全自動血液粘度快測儀,溫度37℃±0.5℃,測定全血粘度、血漿粘度(μp)等指標。

1.3 統(tǒng)計方法:本文數據均采用(±s),患者組與對照組的差異性分析用t檢驗。

2 結果

2.1 病例組和對照組實驗室檢查項目比較由血常規(guī)檢測結果可知:PLT顯著高于對照組(P0.05)。結果見表1。

2.2 由血流變檢測結果可知:病例組全血粘度(從低切變率到高切變率)、纖維蛋白原、HCT、μp、ESR均高于對照組(P

3 討論

AS多發(fā)生于青少年,早期常因骶髂關節(jié)、脊柱等多部位關節(jié)受累疼痛,易與許多骨關節(jié)病混淆,一旦脊柱強直則難以逆轉,致殘率高[2]。通過對HLA-B27陽性的AS患者全血細胞及血液流變學檢測觀察,發(fā)現AS患者外周血中性粒細胞所占比例略高,可能與患者體內有炎癥和感染有關。部分AS患者呈輕度正細胞正色素性貧血。PLT有顯著性差異(P

參考文獻

[1] VandcnLS,ValkenburgHA,CatsA.Evaluation of diagnostic ritcria forankylosing spondylitis Aproposal for modification of the New York criteria[J].Aithritis Rheum,1984;27:361

[2] 李強,王偉,王玉紅,等.58例兒童強直性脊柱炎的免疫功能測定[J]. 實用兒科臨床雜志,2003,5(3),454-455

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關鍵詞:教學；合作學習

合作學習是以現代社會心理學、人本主義心理學、認知心理學等為理論基礎，以開發(fā)利用課堂中人的關系為基點，以目標設計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結構，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以全面提高學生學業(yè)成績和改善班組內學生心理氣氛，促使學生形成良好的心理品質和社會技能為根本目標的教學活動的有機統(tǒng)一。

中等職業(yè)學校是培養(yǎng)具有綜合實踐能力，在工農業(yè)生產、服務、技術等行業(yè)從事第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才。中等職業(yè)學校學生必須在學校教育中學習專業(yè)知識的同時，加強學生合作意識，提高學生人際交流的技巧，使他們能順利適應競爭日趨激烈的工作崗位要求，提高他們的綜合素質，合作意識，合作技巧，使他們的知識與技能在合作中獲得，情感、態(tài)度、價值觀在合作中培養(yǎng)，是一種行之有效的教學改革方式?，F將自己在生物化學教學中開展合作學習的幾點體會總結如下：

1在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習能彌補傳統(tǒng)教學的不足

1.1在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習能提高課堂教學效率。學習是滿足個體內部需要的過程，只有愿意學，才能學得好，教師試圖強迫學生學習是難以奏效的。生物化學教學中運用合作學習能創(chuàng)造條件滿足學生對歸屬感和影響力的需要，調動起學生的積極性，從而提高生物化學教學效率。

1.2在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習有利于后進生的轉化。合作學習小組里每個同學為了本組能取得好成績，都會主動幫助后進生，使后進生能感到集體的溫暖，增強他們的信心，有利于后進生的轉化。

1.3在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習能提高學生的參與度。小組合作學習賦予全體學生比傳統(tǒng)課堂教學中多得多的參與學習的機會和權利。每個學生都能在小組中承擔一部分任務，隨著參與程度的提高，自身的潛能就能得到發(fā)揮。

1.4在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習可加大同學間的交往。合作學習擴大了學生交流的范圍，形成了生生、師生交流的形式，學生成為交流的主體，他們交流思路、交流學習得出的結論。

1.5在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習可實現評價多樣化。合作學習遵循“不求人人成功，但求人人進步”的評價理念，尊重學生個體差異，對學生可實施促進發(fā)展的多元評價、針對進步的成功評價和提高素質的綜合評價等多種方式。

2在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習可滿足學生適應未來社會發(fā)展的需要

隨著社會的進一步發(fā)展，合作的地位和作用將會顯得越來越重要，合作學習把合作的觀念引入了生物化學教學體系，符合時代的要求。在我國，職業(yè)學校學生缺乏合作意識和合作技能的問題比較普遍，開展合作學習就更為重要。合作學習這一學習方式，對職校生今后可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義。如果我們不搞合作學習，將會使一大批職校生不能很好地適應未來社會的發(fā)展。

3在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習可有利于職業(yè)中專課程改革，轉變傳統(tǒng)師生關系，促進學生身心和潛能的

發(fā)展，為以后就業(yè)創(chuàng)業(yè)和更好的服務地方經濟建設打下堅實基礎

我國現行的課程標準都從“知識”、“情感態(tài)度與價值觀”、“能力”三個方面明確了嶄新的教學目標。新課程標準注重全面提高全體學生的科學素養(yǎng)，為學生積極應對現代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定了基礎。就職業(yè)中專生物化學來說，在課程內容上，加強了與學生生活、現代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度；在課程結構上，設計了可供學生選擇的課程模塊以滿足學生的不同學習需求，促進學生自主地、富有個性地學習；在課程實施上，提倡教學方法的多樣化，注重提高中職業(yè)學生的科學探究能力，給中職生提供了一個開放性的、面向實際的、主動探究的學習環(huán)境；在課程評價上，注重學生的個體差異，體現評價的內在機理功能和診斷功能，關注過程性評價，幫助學生認識自我、建立自信，促進學生在已有水平上發(fā)展。

4在中等職業(yè)學校生物化學教學中開展合作學習還需注意的幾個因素

4.1加強引導提高效率有效的管理是有效教學的必要條件，合作學習并非“放羊”式的教學方法，在這里教師必須加強引導和管理。在采用合作學習進行教學時，學生通過相互協(xié)作的科學探究方法研究生物化學問題、驗證生命規(guī)律，但是整個過程離不開教師合理的誘導、精心的組織安排，如問題的設計、實驗儀器的安排、情景的設置等等。

4.2激發(fā)合作學習動機心理學研究表明，動機和興趣是學習的動力，在采用合作學習進行教學時，首先要使學生對學習保持較高的動機水平。在一開始學習生物化學這門課時就應激發(fā)學生對所學內容的興趣，使學生建立起內在的學習需求，這樣就可使學生積極參與合作學習的活動，否則只能使學生按教師的指令機械、被動地參與教學甚至對教學采取一種觀望的態(tài)度，當然也就無法實現合作學習了。在生物化學教學中，采用模擬演示實驗和必要的實驗實習來創(chuàng)設問題情境可以激發(fā)學生合作學習的動機，調動學生主動參與合作學習的積極性。

4.3告知合作學習的目標要把學生的被動學習轉變成主動的學習行為，很重要的一點就是一開始就向學生告知學習的目標 ，只有這樣才能激發(fā)學生的參與熱情和強化意向。在合作學習中，教與學的意向的明確不僅有助于教師對合作學習的組織與指導，更有利于學生在小組內有效地開展

4.4強化學生的人際交往能力的培養(yǎng)事實上，絕不是簡單地把學生面對面地安排在一起就可以開展合作學習了，缺乏必要的人際交往技能和小組合作技能將使合作學習形同虛設。人際交往技能本身是一種重要的學習技能和職業(yè)技能，尤其是對職業(yè)學校的學生而言，他們很快就會跨入社會，而社會越來越看重一個人在崗位上是否合群，是否能與他人協(xié)作共事。人際關系能力是一種必備能力。因此在生物化學教學中采用合作學習法必須有意識地強化學生人際交往能力的培養(yǎng)。事實上在課堂上師生之間、生生之間不僅共同學習、探究，更重要的是彼此溝通想法與分享情感，因此鼓勵和促使學生大膽發(fā)言和交流是合作學習是否成功的關鍵因素。

實施以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。教學中教師要改變傳統(tǒng)的單純從如何“教”這一角度來探討學，而忽視學生的心理、學習規(guī)律的教學模式。教師要積極引導學生參與教學過程和認知過程，讓學生成為學習主體的現代教學模式得以實現。在生物化學教學中，學生不是被動地接受教育，而是教學活動的主體。生物化學中合作學習正是基于對傳統(tǒng)教學進行認真批評的基礎上提出自己的教學主張的。因此，合作學習也是對素質教育教學模式的設計和探討，具有十分重要的啟發(fā)和借鑒意義，是實施素質教育的重要教學方式。

篇8

關鍵詞：信息技術；初中英語教學；教學模式

我結合自身教學經驗，從轉變教學模式、創(chuàng)設逼真情境、營造學習氛圍這三方面對信息技術與初中英語整合問題進行論述和探討。

一、運用信息技術，轉變教學模式，體現學生學習的主體性

受應試教育觀念的影響，常規(guī)的英語教學模式是以教師的英語教學為中心，而信息技術支持下的初中英語教學，則能使上述以教師為主體、學生為客體的教學模式得到有效改觀和轉變。比如，在學習八年級上冊“I’m going to be a basketball player”這一單元時，在課前我把學生四人分為一組，并為他們布置了這樣一項作業(yè)：回家上網搜集與職業(yè)相關的名詞和詞匯，并將搜集到的職業(yè)進行分類，同時配置一些精美圖片，將其制作成圖文并茂的演示文稿。課堂上，每組派出一名代表對本組成果進行展示，在展示期間可以要求班里學生根據文稿資料進行自主造句和對話編排。這樣，教師的身份就由原來的主體者變?yōu)榱酥鲗д吆椭笓]者，學生則由原來的被動者變?yōu)榱酥鲃诱吆吞骄空撸w現了學生的學習主體性，教學效果自然也比原來以教師為主體的直白說教好得多！

二、運用信息技術，創(chuàng)設逼真情境，充分調動學生學習熱情

中國學生學習英語，基本上都是通過教師在課堂上的說教進行，導致學生學到的都是“啞巴英語”，他們學習和記憶的，只是單純的英語單詞和語法知識。而運用具有圖文并茂、動靜結合、聲像兼?zhèn)涞男畔⒓夹g，則能為學生創(chuàng)設生動形象、直觀逼真的英語交際情境，使學生產生身臨其境之感，從而促進學生的主動參與。

比如，在學習“What are you doing”這一句型時，我們就可以借助信息技術為學生呈現有關不同地點的背景圖片或視頻資料，如in the park，on the farm，at the cinema，under the tree，behind the house...在每一個地點中都設有不同的人物和情節(jié)，然后讓學生任選一地點，運用本單元重點句型與他人進行對話，這樣，我們通過運用信息技術為學生模擬英語交際情境，培養(yǎng)了學生良好的交際能力和口語能力，獲得了事半功倍的教學效果。

三、運用信息技術，營造學習氛圍，增強學生強烈的學習動機

在當前初中英語教學中，大部分教師依然是枯燥乏味的英語說教，教學工具是死板單一的粉筆、黑板，我們看到的教學局面是教師在講臺上興致昂揚地講解，學生在下面死氣沉沉地聽，這種傳統(tǒng)、落后的教學方式很難激發(fā)學生的學習熱情，我們也無法獲得理想的課堂教學效果。而信息技術融聲音、視頻、文字、圖像、動畫等多種電子信息于一體，具有視聽結合、聲像并茂的表現形式，從而營造了一種濃厚的課堂學習氛圍，有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機。

比如，在學習“Where would you like to visit”這一單元時，我就運用信息技術為學生呈現了有關世界各地風景名勝的優(yōu)美圖片和錄像資料，如Great Wall， the Palace museum， Big Ben， Eiffel Tower， Fuji Mountain， Sydney Opera House等等，世界各國名勝古跡的優(yōu)美景色以生動直觀、色彩逼真的方式展現在學生面前，渲染了課堂氣氛，提高了學生學習興趣，同時也為接下來教學活動的進行做好了鋪墊，有利于我們獲得高效率、高質量的課堂教學效果。

以上就是我對信息技術與初中英語課堂教學進行有效整合的幾點看法，在此與大家分享，望能引起廣大教師對使用信息技術進行教學的進一步重視，并使我們的初中英語課堂在信息技術的支持下，變得妙趣橫生、精彩四溢！

參考文獻：

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【摘 要】近年來，由于信息技術不斷發(fā)展，信息化教學技術得到廣泛應用。在中職英語教學中信息化教學技已然成為一種必要的輔助手段。信息化教學不僅有利于良好課堂效果的形成，而且對教學質量的提升有著很大幫助。在信息化教學過程中要注意其應用的原則。

關鍵詞 信息化教學；中職英語；應用原則

隨著社會的進步和發(fā)展，信息技術的應用也越來越廣泛。信息化教學的應用不僅使課堂氛圍變得更加活躍，而且還大大提高了學生的積極性。中職英語最為一門基礎性課程，在中職教育中占據著十分重要的地位。但是，目前中職英語教育仍然存在一定的問題。

1.信息化教學技術在中職英語中的應用原則

在中職英語教學過程中，應該充分將理論教育與實踐教育相結合，在提高對中職英語應用能力的要求的同時，也要不斷加強中職學生的英語理論水平。在信息化教學技術應用過程中，需要遵循以下幾個原則。

1.1信息化教學技術在中職英語中應便于理解

由于中職生中大多數都是初中畢業(yè)，而初中對英語詞匯量要求不是特別高，因此在中職英語教學過程中許多內容的理解消化對于學生有一定的困難，需要學生更加的努力學習才能完全掌握。信息化教學技術可以有效解決這個問題。中職學生通過信息化教學可以對英語教材中所展現的內容有著更加清晰的理解。信息化教學有利于中職生更加輕松理解英語課本中所講述的內容和要點，并將教材和學生實際生活密切的結合聯(lián)系，對于教師工作的開展也起到了很大的幫助。但是特別重要的一點是，信息化教學不應該局限于改變教材內容的顯示方式，而忽略了其本質上對教材理解難度的改變。若是不能從根本上降低中職生對教材的理解能力，那么使用信息化教學技術對學生課堂積極性和英語應用能力的提高是完全沒有作用的。

1.2信息化教學技術在中職英語中應該主次分明

在信息化教學過程中，主要部分仍然是對英語的學習，而非使用先進的信息化教學技術制作的優(yōu)秀精彩的相關課件。在教學過程中，中職教師要避免將學生的注意力集中在課件上，而忽略了本質上對英語的學習。中職生本身對學習的熱情度就不高，專注度也不夠，注意力格外容易被外界所吸引和干擾。生動有趣的課件可能會造成中職生對教學內容的關注度不夠，影響正常學習。如果對英語的學習不能夠做到主次分明，那么不僅不利于英語課堂效果的提高，而且會對中職生英語的學習造成困難。因此，在信息化教學過程中應該注意主次分明的原則。

1.3信息化教學技術在中職英語中要與時俱進

信息技術在近年來發(fā)展十分迅速，并有著很大的進步。信息技術的革新也是特別迅速的，每幾年就有一次巨大的革新。這些革新不僅是對設備的革新，還是對教學硬件設施的革新。所以，隨著社會的進步，在信息化教學過程中要不斷堅持與時俱進的原則。在對教學設備更新?lián)Q代的同時，更要將不斷進步的技術化為教學過程中學習的動力。讓學生通過這不斷進步的信息技術來提高自身學習熱情和動力。爭取達到讓每個中職生在課堂教學中感受的科技的進步和發(fā)展帶來的便利，跟上時代的發(fā)展和進步。通過信息技術的發(fā)展和更新，爭取利用信息化教學技術來幫助中職生樹立正確的人生觀，價值觀，發(fā)展觀，促進其未來長遠的發(fā)展。

1.4信息化教學技術在中職英語中應該易于操作

信息化教學技術隨著信息技術的發(fā)展和進步也在迅速的發(fā)展。雖然信息技術日臻完美，但教師對信息化技術的操作水平卻沒有保持相同的趨勢，其操作水平的發(fā)展很緩慢。信息化教學水平的提升是一個很緩慢的過程，大部分中職教師都要在實際的教學過程中不斷地提高。因為這樣，中職教師在應用新信息化教學技術時，應該綜合自身實際情況，選擇適合自己的方式，根據自身的信息化教學水平，最大可能的遵循易于操作的原則。在英語教學過程中，根據自己的課程進度和情況制作相應的課件，使課程和課件良好的結合，使課堂進程順利進行。教師切勿只顧采用新穎的課件而忽視了自身的操作水平和能力，影響課程的順利進行，影響對英語課程本身的學習，造成不良后果。教師們應該充分了解，信息化技術的應用只是對英語課程學習過程中的一個輔助工具，切勿因對自身技術操作水平認識不當而阻礙教學工作的開展，因小失大，使信息化教學失去其實際意義。

1.5信息化教學技術在中職英語中不可或缺

在信息化教學過程中，教師使用的信息化教學技術是沒有辦法被代替的，也是必不可少的。在教學過程中如果少了這種技術，教學內容就不能夠得到很好地呈現，相應的教學進程也就難以繼續(xù)下去，最終的教學目的也就無法實現。教學效果與信息技術的應用有著密切關系，在一定程度上，二者成正比關系。根據教學理念，英語教師應該設計一套合理、科學、有趣的教學環(huán)節(jié)，利用相關信息技術和資源優(yōu)化自己的教學過程，吸引學生的注意力，并提高其學習興趣，進一步使教學效果得到良好改善和提高。中職英語教師應該充分發(fā)揮信息化教學技術的作用，實現其各方面的功能，是教學能夠順利進行。

2.結束語

總而言之，中職英語教師應該充分的發(fā)揮信息化教學技術在英語教學過程中的各方面優(yōu)勢，不斷提高自身的技術水平，豐富自己的教學技巧。在提高學生學習熱情的同時，不斷提高英語課堂的教學質量，讓中職生在學校中學到更多知識，并能在以后的工作過程中發(fā)揮自己的長處，滿足當代社會的社會需求，成為一個對社會有貢獻的人。

參考文獻

[1]丁桂娟.論中職英語信息化教學的作用[J].考試周刊,2013,(87):90-91.

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關鍵詞：化學解題；獲取信息的方法；解題經驗

練是重要的學習實踐，是落實雙基的重要方法，是提高學生解題能力的關鍵，但不少學生做了一大堆習題，學習成績就是提不高，究其原因，就是沒有吃透教材的基本原理，只注重做題的數量，而不重視解題的質量，只注重做題結果，而不重視解題的過程及解題后的反思。在教學中，教師應引導學生重視課本，注重基礎，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

一、從題目中獲取信息的方法

在強調學生獲得基礎知識的同時，更應該引導學生學會從解題中獲取信息的方法，學會調用信息和使用信息，并結合已有知識去解決問題。

例1.Br2、I2、Cl2及其化合物間有如下關系：

Br2+2NaI=2NaBr+I2；Cl2+2NaI=2NaCl+I2；Cl2+2NaBr=2NaCl+Br2。

獲取的信息：（1）與金屬跟鹽溶液反應的規(guī)律相似；（2）非金屬單質Br2、I2、Cl2的化學活動性由強到弱的順序為Cl2、Br2、I2。

例2.甲、乙、丙三位學生分別取鐵粉和銅粉的均勻混合物與某稀硫酸反應，所得數據如下：

[＼&甲＼&乙＼&丙＼&取用稀硫酸的質量（g）＼&10＼&10＼&20＼&取用金屬混合物的質量（g）＼&100＼&120＼&100＼&反應后過濾得到干燥固體的質量（g）＼&2＼&2＼&12＼&]

獲取的信息：（1）10 g金屬混合物中的鐵粉與100 g稀硫酸恰好完全反應；（2）10 g金屬混合物中銅的質量為2 g。

例3.某學生設計了如下一組實驗，取四朵用石蕊試液染成紫色的干燥紙花，分別按下圖進行實驗。

[稀鹽酸][水][二氧化碳][水][Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ][二氧化碳]

獲取的信息：I稀鹽酸能使石蕊變紅；Ⅱ水不能使石蕊變紅；Ⅲ干燥的CO2不能使石蕊變紅；ⅣCO2能使?jié)駶櫟氖镒兗t。

二、把題中的信息與所學知識融會貫通

把獲得的信息經過反思與所學知識點聯(lián)系起來，能夠起到對問題所涉及知識點進行梳理與再認識，達到整合知識點并將其升華為能力的作用。

例如，例1中所學過的知識是金屬跟鹽溶液反應的規(guī)律：在金屬活動性順序表中，只有排在前面的金屬才能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來。本題給出信息“非金屬也有這樣的規(guī)律”，我們就可以把這一規(guī)律拓展到非金屬與鹽溶液的反應中，Br2能從NaI的溶液中把I2置換出來，說明Br2的活動性比I2強，以此類推，Cl2的活動性比I2和Br2強。例2中用到的知識是銅與稀硫酸不反應，鐵能與稀硫酸反應并生成硫酸亞鐵溶液和氫氣，所以把甲和乙學生的數據比較，可知反應后過濾得到干燥固體是銅粉，再把甲和丙學生的數據比較，可知甲學生取10 g金屬混合物中的鐵粉與100 g稀硫酸恰好完全反應。

例3中只要把獲得的信息與所學的CO2+H2O=H2CO3聯(lián)系就知道是碳酸能使石蕊變紅。

三、反思信息獲取的思維過程，積累解題經驗

題目做對了自然開心，于是就以為達到目的了。其實不然，雖然答案正確，但自己的思維過程或許是凌亂的，且記憶又被興奮沖淡了幾分，以后再遇上類似的題目甚至同一題目時，往往還會一時理不出頭緒來。所以，不論解的順利，還是多次受阻后的突然頓悟，都應在解題結束后，及時分析整理自己的思維過程，找出其中的解題規(guī)律。通過一道題的求解，引申到一類題的解答，有利于強化知識的應用，提高遷移能力和解題速度。

例4.由Na2S、Na2SO3和Na2SO4組成的混合物中，測得氧元素的質量分數為22%，則其中硫元素的質量分數為（ ）

A.32% B.46% C.78% D.無法確定

由化學式可知，在三者組成的混合物中，Na、S原子個數恒為2∶1，即質量比23∶16，則混合物中S元素的質量分數為[16/（23+16）]×（1-22%）=32%

上述解題技巧不僅簡便，而且能加以推廣，由三種元素構成的物質組成的混合物，若其中兩種元素是有確定的原子個數或質量比，不論它們以何種比例混合，只要知道其中一種元素的質量分數，則其余元素的質量分數均可求出。

例5.常溫下乙烷[C2H6]氣體和酒精蒸汽的混合物中，氧元素的質量分數為a%，則其混合物中碳元素的質量分數是（ ）

A.[（100-a）/5]% B.[4（100-a）/5]%

C.[（4a/5）]% D.[2（100-a）/9]%

此題可以用例1的解題方法解出。

四、化學信息給予題出現的特點及解答策略

在這幾年的課程改革過程中，化學信息給予題頻繁地出現在學生的面前，同時也是學生解答的一個薄弱環(huán)節(jié)，主要表現在以下幾個方面：（1）心理素質差，對信息給予題缺乏充分認識，認為信息給予題難度都很大，一遇到信息給予題思想上就恐慌害怕；（2）沒有掌握信息給予題的答題方法，不知從何處下手；（3）本身基礎差，自學能力、思維能力不到位。因此，提高解答信息給予能力的關鍵是平時學習時多注意加強思維訓練，培養(yǎng)各種能力，提高自己的綜合素質。另外，還應注意運用以下策略：

1.了解信息給予題的特點，提高應試的心理素質和應答的主動性

此類題的特點是：題目直接涉及的化學知識一般是新的，緊跟科技的新發(fā)展，并以信息的形式在題目中給出，要求學生能通過閱讀來理解、整理這些信息，找出規(guī)律、運用聯(lián)想、遷移、轉換、重組、類推等手段來接受并掌握這些信息，并結合已有基礎知識來完成對整個題目的解答。

2.掌握信息給予題的答題模式，提高信息給予題的解題能力

一般來說，解答信息給予題都要經過以下模式：

占有新信息

形成新的知識網絡