導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中職學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)計(jì)劃 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在全方位的課改進(jìn)程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革在諸多教學(xué)改革中顯得相對(duì)滯后。筆者認(rèn)為，主要存在著下面這些問(wèn)題：

（1）對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的關(guān)注遠(yuǎn)高于對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注。在教師進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往忽視對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考和分析。造成課堂教學(xué)虎頭蛇尾，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)得不到充分的認(rèn)識(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的有效價(jià)值得不到體現(xiàn)。（2）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)沒有真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。首先，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)禁錮了。學(xué)生們害怕犯錯(cuò)、失敗，習(xí)慣了得到一個(gè)答案就停止尋求其他答案。其次，評(píng)價(jià)模式忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率、實(shí)踐能力等綜合能力的考查。再次，評(píng)價(jià)方式忽視了對(duì)教學(xué)的改進(jìn)和對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能。

1學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式內(nèi)涵解析

完整的學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)系統(tǒng)的循環(huán)流程，它包括學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)過(guò)程開展、學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用、學(xué)習(xí)績(jī)效溝通四個(gè)組成部分。其中學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃的制定，直接關(guān)系到每一個(gè)學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的開展。

2學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)計(jì)劃的制定

2.1學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)目標(biāo)確立

首先，學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)不同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，目標(biāo)的個(gè)數(shù)在2-3項(xiàng)最為適宜，太多就會(huì)成為具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也會(huì)沖淡學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)的導(dǎo)向作用。其次，績(jī)效目標(biāo)背后支撐的是課程的相關(guān)制度、規(guī)范，是制度規(guī)范的綜合體現(xiàn)。在制定目標(biāo)時(shí)不能試圖把所有的課堂要求、規(guī)范都逐項(xiàng)體現(xiàn)在績(jī)效目標(biāo)中。它的實(shí)施必須與制度管理、計(jì)劃管理等結(jié)合起來(lái)；再次，學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)需要師生雙方溝通確認(rèn)。在建立目標(biāo)時(shí)，一定要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)。如果缺少雙方溝通交流確認(rèn)績(jī)效目標(biāo)的環(huán)節(jié)，達(dá)成一致的意見，績(jī)效管理也就失去了最初推行的意義。對(duì)于統(tǒng)考通過(guò)率這類指標(biāo)有一定特殊性，指標(biāo)下達(dá)時(shí)也需要雙方相互溝通，但是溝通的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)是能否通過(guò)，而是通過(guò)統(tǒng)考所使用的方式方法。（1）學(xué)習(xí)績(jī)效長(zhǎng)期（學(xué)期或?qū)W年）目標(biāo)制定：a.個(gè)人知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升和適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力；b.會(huì)考或統(tǒng)考要求。（2）學(xué)習(xí)績(jī)效短期（每節(jié)課）目標(biāo)制定，即學(xué)習(xí)績(jī)效目標(biāo)在各學(xué)期、各章節(jié)直到每節(jié)課再進(jìn)行更實(shí)際的細(xì)分設(shè)計(jì)。

2.2學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則制定

2.2.1分析教學(xué)內(nèi)容，確定考核比重

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式通過(guò)賦予權(quán)重系數(shù)方式來(lái)區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的重要程度，較重要的內(nèi)容賦予權(quán)重系數(shù)就大，反之則小。因此，認(rèn)真分析《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》整個(gè)課程結(jié)構(gòu)，明確各學(xué)習(xí)單元對(duì)學(xué)生知識(shí)技能培養(yǎng)的地位和作用，根據(jù)其地位和作用分別確定各學(xué)習(xí)單元的考核比重。

2.2.2剖析學(xué)習(xí)單元，列出績(jī)效清單

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)績(jī)效的主要依據(jù)是每個(gè)學(xué)習(xí)單元的成績(jī)。單元績(jī)效評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生綜合能力的考核，將學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，而且評(píng)價(jià)嵌入到具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。所以須認(rèn)真剖析每個(gè)學(xué)習(xí)單元，列出每個(gè)學(xué)習(xí)單元的知識(shí)、能力、素質(zhì)績(jī)效清單。根據(jù)清單在知識(shí)能力培養(yǎng)過(guò)程中的地位和作用，分別賦予分值。評(píng)價(jià)方式采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、定性與定量評(píng)價(jià)結(jié)合等多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。

2.3學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)規(guī)則解釋

2.3.1評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分值的設(shè)定

績(jī)效分值在設(shè)定時(shí)必須考慮其準(zhǔn)確性、實(shí)用性和可操作性。學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)是伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程展開的，一方面它的數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確，另一方面它又不能占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，這就要求合理分配和設(shè)計(jì)績(jī)效分值。

2.3.2評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配

評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配必須考慮兩個(gè)問(wèn)題：其一，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值必須能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的差異；其二，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值能激勵(lì)學(xué)生盡最大努力提高學(xué)習(xí)績(jī)效。一句話，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值要讓學(xué)生覺得加分有意義。因此，評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)分值的分配必須遵循公平、公正、公開的原則。獎(jiǎng)勵(lì)分值的給予在普通學(xué)生與有職務(wù)學(xué)生間有一定差別。

2.3.3評(píng)價(jià)周期的設(shè)定

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)涉及到多張?jiān)u價(jià)表，每張表的評(píng)價(jià)周期不盡相同，筆者經(jīng)教學(xué)實(shí)踐后確定如下：

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)周期表

學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)涉及到計(jì)劃、溝通、評(píng)價(jià)流程、成果運(yùn)用等動(dòng)態(tài)循環(huán)管理過(guò)程。要做好績(jī)效評(píng)價(jià)的計(jì)劃，必須加強(qiáng)對(duì)上一輪評(píng)價(jià)結(jié)果的分析總結(jié)，持續(xù)不斷地根據(jù)評(píng)價(jià)過(guò)程中存在的問(wèn)題改進(jìn)計(jì)劃，才能讓學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)取得最大的成效。

參考文獻(xiàn)

篇2

(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃就是規(guī)定在什么時(shí)候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)。長(zhǎng)時(shí)間達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)。在長(zhǎng)短計(jì)劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

(二)恰當(dāng)安排各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計(jì)劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時(shí)候?qū)φ沼?jì)劃?rùn)z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)，缺點(diǎn)克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

(三)對(duì)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計(jì)劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無(wú)論碰到什么困難挫折也要堅(jiān)持完成計(jì)劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四)提高計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計(jì)劃觀念和計(jì)劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對(duì)一生都有好處。

有些學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃。腳踩西瓜皮，滑到哪里算到哪里，這是很不好的。高爾基說(shuō)：不知明天該做什么的人是不幸的。有的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校有教育計(jì)劃，老師有教學(xué)計(jì)劃，跟著老師走，按照學(xué)校要求辦就行了。何必自己再定計(jì)劃，這種想法不對(duì)。學(xué)校和老師的計(jì)劃是針對(duì)全體學(xué)生的，每個(gè)學(xué)生還應(yīng)該按照老師要求針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況制定具體的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是修學(xué)以后的自學(xué)部分，更要有自己的計(jì)劃。

由于學(xué)習(xí)計(jì)劃有必要又大有好處，所以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀生的共同特點(diǎn)。學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)不好的差別當(dāng)中有一條就是有沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。這一點(diǎn)越是高年級(jí)越明顯。

怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃呢? 一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容。

一、進(jìn)行自我分析 我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過(guò)我是怎樣學(xué)習(xí)的這個(gè)問(wèn)題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。

1、分析自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以仔細(xì)回顧一下自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)特點(diǎn)。各人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不一樣：有的記憶力強(qiáng)，學(xué)過(guò)知識(shí)不易忘記;有的理解力好，老師說(shuō)一遍就能聽懂;有的動(dòng)作快但經(jīng)常錯(cuò);有的動(dòng)作慢卻很仔細(xì)。如在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有的理解力強(qiáng)、應(yīng)用題學(xué)習(xí)好;有的善于進(jìn)行口算，算得比較快，有的記憶力好，公式定義記得比較牢;有的想象力豐富，善于在圖形變換中找出規(guī)律。所以幾何學(xué)習(xí)比較好……你可以全面分析。 2、分析自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一是和全班同學(xué)比，確定看自己數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中的位置，還常用好、較好、中、較差、差來(lái)評(píng)價(jià)。二是和自己數(shù)學(xué)成績(jī)的過(guò)去情況比，看它的發(fā)展趨勢(shì)，通常用進(jìn)步大、有進(jìn)步、照常、有退步、退步大來(lái)評(píng)價(jià)。

二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能催人奮進(jìn)，從而產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)去奮斗的力量。沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，就象漫步在街頭不知走向何處的流浪漢一樣，是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)光的極大浪費(fèi)。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。當(dāng)然還可考慮一些社會(huì)因素家庭情況。

2 回復(fù)：怎樣制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具有適當(dāng)、明確、具體的特點(diǎn)。

適當(dāng) 就是指目標(biāo)不能定得過(guò)高或過(guò)低，過(guò)高了，最終無(wú)法實(shí)現(xiàn)，容易喪失信心，使計(jì)劃成為一紙空文;過(guò)低了，無(wú)需努力就能達(dá)到，不利于進(jìn)步。要根據(jù)自己的實(shí)際情況提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo).

明確 就是指學(xué)習(xí)目標(biāo)要便于對(duì)照和檢查。如：今后要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步這一目標(biāo)就不明確，怎樣努力呢?哪些方面要有進(jìn)步?如果必為：數(shù)學(xué)課語(yǔ)文課都要認(rèn)真預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)成績(jī)要在班級(jí)達(dá)到中上水平。這樣就明確了，以后是否達(dá)到就可以檢查了。

具體 就是目標(biāo)要便于實(shí)現(xiàn)，如怎樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)中上水平這一目標(biāo)呢?可以具體化為：每天做10道計(jì)算題，5道應(yīng)用題，每個(gè)數(shù)學(xué)公式都要準(zhǔn)確無(wú)疑地背出來(lái)，等等。

三、科學(xué)安排時(shí)間

確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，就要通過(guò)科學(xué)地安排。使用時(shí)間來(lái)達(dá)到這些目標(biāo)。要符合全面、合理、高效的要求。

全面 在安排時(shí)間時(shí)，既要考慮學(xué)習(xí)，也要考慮休息和娛樂，既要考慮課內(nèi)學(xué)習(xí)，還要考慮課外學(xué)習(xí)，還要考慮不同學(xué)科的時(shí)間搭配。

合理 要找出每天學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，如有的同學(xué)早晨頭腦清醒，最適合于記憶和思考;有的則晚上學(xué)習(xí)效果更好，要在最佳時(shí)間里完成較重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，此外注意文理交叉安排，如復(fù)習(xí)一會(huì)語(yǔ)文，就做幾道算術(shù)題，然后再?gòu)?fù)習(xí)自然常識(shí)外語(yǔ)待。

高效 要根據(jù)事情的輕重緩急來(lái)安排時(shí)間，一般來(lái)說(shuō)，把重要的或困難的學(xué)習(xí)任務(wù)放在前面來(lái)完成，因?yàn)檫@時(shí)候精力充沛，思維活躍，而把比較容易的放稍后去做。此外，較小的任務(wù)可以放在零星時(shí)間去完成，以充分做到見縫插針。

一天中供自己安排的時(shí)間基本上分為四段：早上起床到上學(xué)，上午放學(xué)到下午放學(xué)，下午放學(xué)到吃晚飯前，吃晚飯后到睡覺。同學(xué)們主要應(yīng)在這四段時(shí)間里統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容在進(jìn)行時(shí)間安排時(shí)，還要注意以下兩點(diǎn)：

1、 要突出重點(diǎn) 也就是說(shuō)，要根據(jù)地自我分析中提出 的學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)或比較薄弱的學(xué)科在時(shí)間上給予重點(diǎn)保證。

2、 要有機(jī)動(dòng)時(shí)間，計(jì)劃不要排太滿太緊，貪心的計(jì)劃是難以做到的。

篇3

一、提高學(xué)生記憶化學(xué)知識(shí)的方法

1.歌訣記憶法。歌訣記憶法主要是針對(duì)一些需要記憶的化學(xué)知識(shí)利用音韻編成的，將知識(shí)性與趣味性融合于一體，使學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口，便于記憶。比如從細(xì)口瓶向試管內(nèi)倒液體的操作歌訣：“掌向標(biāo)簽三指握，兩口相對(duì)視線落?！边@里所指的“三指握”就是指手持試管的時(shí)候要用拇指、食指、中指握緊試管，“視線落”主要是指在傾倒液體的時(shí)候要觀察試管內(nèi)的液體量，以防傾倒過(guò)多。比如說(shuō)像一些元素符號(hào)、化合價(jià)、溶解性表等都可以編成歌訣來(lái)幫助記憶。在化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中使用歌訣確實(shí)可以幫助學(xué)生記憶，使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.諧音記憶法。諧音記憶法顧名思義就是將需要記憶的化學(xué)內(nèi)容與生活中的諧音結(jié)合起來(lái)進(jìn)行記憶。比如地殼中的各元素百分含量占前三位的是“氧、硅、鋁”，其可諧音為“養(yǎng)閨女”。在比如說(shuō)金屬活動(dòng)順序：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金就可以諧音為“加個(gè)那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤?！?/p>

3.會(huì)意記憶法。會(huì)意記憶法就是根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解，將一些抽象的概念進(jìn)行自我理解，然后再進(jìn)行加工處理并去巧記。比如在對(duì)氫氣與一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行理解的時(shí)候，可以根據(jù)其實(shí)驗(yàn)步驟來(lái)進(jìn)行會(huì)意，在實(shí)驗(yàn)剛開始的時(shí)候，需要先通氣然后再加熱，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候要先停止加熱再停止通氣，這個(gè)過(guò)程就可以意會(huì)為：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退?！痹谶@個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的四個(gè)反應(yīng)可以意會(huì)成“一分為二”（分解反應(yīng)）“合二為一”（化合反應(yīng)）“取而代之”（置換反應(yīng)）“相互交換”（復(fù)分解反應(yīng)）。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生記憶效果

高中階段的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng)，不管是抽象思維還是想象力都比初中生有了很大發(fā)展。高中階段的學(xué)生已經(jīng)不滿足單純地從老師那里獲取知識(shí)了，他們比初中生更加喜歡獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。所以說(shuō)，老師在教學(xué)的過(guò)程中就要充分去利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，循循善誘，幫助他們解答難題，這對(duì)提高學(xué)生記憶有很大幫助。

1.利用直觀形象來(lái)教學(xué)，加深理解，增強(qiáng)學(xué)生記憶。老師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)直觀形象教學(xué)，將一些難以理解的概念、理論等形象化，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生的記憶效果。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。實(shí)驗(yàn)總是能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生有很大的誘惑力，在化學(xué)教學(xué)中多使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。比如說(shuō)老師在講解碳酸鈣滴定的時(shí)候，采用的是先講解后實(shí)驗(yàn)的方法，為了減少誤差最可靠的方式無(wú)疑就是將學(xué)生直接帶到實(shí)驗(yàn)室，邊講解邊實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完畢之后在要求學(xué)生們寫出實(shí)驗(yàn)步驟等，這樣的方法更能加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與記憶。

3.要注意各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，將機(jī)械性記憶與理解記憶相互結(jié)合，提高記憶效率。比如：原電池中離子的移動(dòng)方向，這一部分內(nèi)容，有的學(xué)生總是不能接受溶液中陽(yáng)離子向正極移動(dòng)的事實(shí)，并且總也記不住。這個(gè)時(shí)候老師可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合物理學(xué)上的電池知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解，在電池的外電路中電流由正極流向負(fù)極，那么在電池的內(nèi)電路中，電流就是由負(fù)極到正極的。使用這樣的方式講解學(xué)生很快就能接受了。

三、從多個(gè)角度，使用多種方法來(lái)提高記憶效率

1.向課堂上的四十五分鐘要效率。根據(jù)心理研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果能集中注意力，大腦細(xì)胞興奮點(diǎn)會(huì)非常強(qiáng)烈，對(duì)事物的印象也會(huì)更深刻，而且很容易就會(huì)記住。所以，老師在上課的時(shí)候一定要嚴(yán)格要求學(xué)生“聚精會(huì)神”，眼睛要時(shí)刻緊跟著老師和黑板，要全神貫注來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思維要緊跟老師或者超越老師。這是提升記憶力最有效的方法了。老師在上課的時(shí)候要注重對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)，老師可以在正式講課之前就給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生們提前思考，這樣在上課的時(shí)候?qū)W生為了得到答案就會(huì)集中注意力去聽老師講解，從而促進(jìn)學(xué)生的記憶效果。

2.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課下復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生要想對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶更深刻就要注重在課下的學(xué)習(xí)，如果在課下的時(shí)候復(fù)習(xí)更及時(shí)，其記憶效果也會(huì)更好。

篇4

關(guān)鍵詞：信息化教育技術(shù)；中學(xué)政治教學(xué)；應(yīng)用

信息化教育技術(shù)指以計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)作為信息技術(shù)背景，以信息技術(shù)與現(xiàn)代教育為基礎(chǔ)開展教學(xué)，設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用與評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源，最終達(dá)到教學(xué)優(yōu)化的目的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的中學(xué)政治教學(xué)核心在于學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的自我形成與塑造。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展要求不相適應(yīng)，必須整合現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.增大信息容量，提升教學(xué)成效

借助信息化教育技術(shù)，讓比較枯燥的知識(shí)以生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)出來(lái)，利于學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，提高教學(xué)效率。在課堂上，教師通過(guò)信息化教育技術(shù)，系統(tǒng)地歸納、歸類教學(xué)內(nèi)容，讓知識(shí)更加一體化。

2.激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣與學(xué)習(xí)積極性

應(yīng)用多種現(xiàn)代化手段加工處理信息后，再現(xiàn)與播放信息，并輔以模擬仿真與動(dòng)畫故事，向?qū)W生呈現(xiàn)圖、文、聲、像并茂的電子課件?？梢园哑綍r(shí)教學(xué)中僅依靠掛圖或黑板卻很難講解清楚的知識(shí)更加形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而創(chuàng)造出悅耳、悅目與悅心的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化教育技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用

信息化技術(shù)步入中學(xué)課堂成為當(dāng)今社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。而將信息化技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)政治教學(xué)中，就有著更重要的現(xiàn)實(shí)作用。

1.在課堂上應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，把信息化教育技術(shù)應(yīng)用到課堂上，可以把傳統(tǒng)授導(dǎo)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)式教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)模式是教學(xué)過(guò)程中，為適應(yīng)教學(xué)與學(xué)生的接受水平，教師所挑選的課堂互動(dòng)模式。當(dāng)今時(shí)代，越來(lái)越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)就是提升學(xué)生綜合素質(zhì)。為此，在教學(xué)方式上，教師需營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自主研究的良好教學(xué)氛圍。將信息化教育技術(shù)作為新型教學(xué)載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心轉(zhuǎn)為師生互動(dòng)的模式。

其次，借助信息化教育技術(shù)，整合中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集較為豐富且翔實(shí)的知識(shí)背景材料，憑借PPT、視頻與音頻甚至網(wǎng)頁(yè)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行編排，讓具體多樣化的知識(shí)較為直觀地呈現(xiàn)在課堂當(dāng)中，整個(gè)課堂內(nèi)容也就變得更加豐富多彩。有了信息化教育技術(shù)，教師可更方便地挑選不同的課堂形式，如視頻課、案例分析等。

2.在課堂外應(yīng)用信息化教育技術(shù)

首先，在課外的政治教學(xué)中，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信軟件、網(wǎng)頁(yè)與電子郵件等形式引導(dǎo)與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)。而學(xué)生也可以靈活地利用互聯(lián)網(wǎng)把個(gè)人學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求及時(shí)反饋給老師，實(shí)現(xiàn)雙向信息的互動(dòng)。

其次，信息化教育技術(shù)可以更好地鞏固與拓寬課堂知識(shí)。政治學(xué)科教學(xué)囊括哲學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等眾多人文學(xué)科的教學(xué)，單憑課堂內(nèi)容難以完成教學(xué)目標(biāo)。依托信息化教育技術(shù)，教師優(yōu)化與整合網(wǎng)絡(luò)資源，指引與掌握學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣一來(lái)，既能保證教學(xué)面的寬廣度，又能了解與掌握學(xué)生接受知識(shí)的程度。

再次，運(yùn)用信息化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，除了要求教師與學(xué)生間的互動(dòng)之外，也要求學(xué)生之間要互動(dòng)，即學(xué)生間學(xué)習(xí)的交流與合作。所以，教師可以應(yīng)用信息化教育技術(shù)，如，通信軟件、博客、論壇等，組織各類興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)的互動(dòng)與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)要求中學(xué)政治教師要將信息化教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，提升政治課教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)教學(xué)；初中化學(xué)教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)

在初中階段的化學(xué)教育教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)體系包含許多概念和原理等。在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)之間的聯(lián)系，促使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平得到進(jìn)一步的提升。

1.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)觀察指導(dǎo)，促進(jìn)知識(shí)教學(xué)

在初中化學(xué)教育教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是較為重要的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要輔助資源。通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠促使其學(xué)習(xí)興趣得到一定的培養(yǎng)[1]。例如，在初學(xué)階段，為了讓學(xué)生了解化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，教師可以利用兩個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)（敲碎餅干和點(diǎn)燃紙片），促使學(xué)生通過(guò)觀察了解物理變化和化學(xué)變化之間的不同點(diǎn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，敲碎的餅干仍然是餅干，味道并沒有發(fā)生變化，只是形狀發(fā)生了變化，而燃燒后的紙片就變成了灰燼。從而得出沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是物理變化，而性質(zhì)發(fā)生變化并產(chǎn)生新物質(zhì)的變化是化學(xué)變化的結(jié)論。借助適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)演示能夠促使學(xué)生直觀地觀察到二者的區(qū)別，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

2.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的辨析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中化學(xué)知識(shí)體系中，很多知識(shí)點(diǎn)在概念形式上都具有一定的相似性，但是細(xì)節(jié)的不同導(dǎo)致其整體內(nèi)涵完全不同。因此，在初中知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)知識(shí)點(diǎn)中關(guān)鍵詞的辨析，促使其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。例如，在“化合物和單質(zhì)”相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確二者在概念上的區(qū)別，對(duì)化合物、單質(zhì)、純凈物、混合物之間的不同形成一定了解，即明確單質(zhì)與化合物是由一種物質(zhì)組成的，是純凈物，再通過(guò)組成元素等判定其是單質(zhì)還是化合物。

3.加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的剖析，明確問(wèn)題細(xì)節(jié)

化學(xué)是一門較為嚴(yán)謹(jǐn)、精練的自然科學(xué)，在初中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只有對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，把握知識(shí)點(diǎn)中的細(xì)節(jié)，才能對(duì)其形成深刻、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。以“溶解度”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，由于溶解度是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中難度較大的知識(shí)點(diǎn)，所以在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以從溶解度定義中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)其加以分析，將其分成四個(gè)部分，即一定溫度條件、溶劑的量為100克、飽和狀態(tài)、溶質(zhì)的質(zhì)量。在對(duì)定義進(jìn)行剖析后，學(xué)生就能夠快速地理解溶解度定義的核心，從而掌握這個(gè)概念。

4.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)

由于化學(xué)知識(shí)體系中許多知識(shí)點(diǎn)存在聯(lián)系，因此，在知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)緊扣知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延的教學(xué)，促使學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，拓寬學(xué)生的視野。以“鹽的概念”相關(guān)知識(shí)為例，教材中對(duì)鹽的定義是含有酸根離子和金屬離子的化合物。然而實(shí)際上，單純依據(jù)這個(gè)概念很難判斷一些物質(zhì)是不是屬于鹽類，如硝酸銨（NH4 NO3）、氯化銨（NH4Cl）。因此，在這類知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將這個(gè)定義進(jìn)行外延，即含有酸根離子、金屬離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)，或者是含有酸根離子、銨根離子的化合物均屬于鹽類物質(zhì)。通過(guò)定義外延，知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵沒有改變，再遇到類似的問(wèn)題時(shí)學(xué)生就可以正確地理解知識(shí)點(diǎn)[2]。

5.加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸類和總結(jié)

在初中化學(xué)知識(shí)體系中，知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷總結(jié)、歸納和整理，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別，著重關(guān)注重c知識(shí)。例如，在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，學(xué)生需要對(duì)原子、離子、元素、單質(zhì)、化合物等概念進(jìn)行歸納分析，明確不同概念之間細(xì)節(jié)上的不同，從而發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵與核心，以便正確理解和記憶。

6.加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)訓(xùn)練

在完成階段學(xué)習(xí)后，應(yīng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，以此來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。在細(xì)節(jié)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以采用問(wèn)題辨析的方式或創(chuàng)新解答的方式擴(kuò)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)概念的理解和記憶，明確相似知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而能夠靈活運(yùn)用各類知識(shí)點(diǎn)。

綜上所述，由于化學(xué)的學(xué)科特性，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合細(xì)節(jié)教學(xué)來(lái)保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，由于初中化學(xué)知識(shí)體系中的知識(shí)點(diǎn)較為零碎，學(xué)生需要進(jìn)行整理、分析、理解，才能實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。所以在初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)教學(xué)出發(fā)，促使學(xué)生更好地掌握各知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊 軍.細(xì)節(jié)教學(xué)與初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].課程教育研究（新教師教學(xué)版），2015（28）：286.

篇6

（1）信息化裝置可以為中職舞蹈教學(xué)提供規(guī)范化的舞蹈動(dòng)作，從而有效發(fā)揮示范作用，促進(jìn)中職學(xué)生舞蹈綜合能力不斷提高。通常信息化設(shè)備的合理運(yùn)用，可以放映視頻、音頻和圖像等，因此，在學(xué)生進(jìn)行某個(gè)動(dòng)作的練習(xí)時(shí)，可以結(jié)合視頻課件來(lái)進(jìn)行講解，并對(duì)一些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的改正。在觀看優(yōu)秀的示范舞蹈之后，學(xué)生可以將自己的風(fēng)格加入到其中，因此，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟?qū)ξ璧傅母鞣N技巧進(jìn)行調(diào)整，可以幫助學(xué)生不斷提高舞蹈綜合水平。

（2）通過(guò)播放優(yōu)秀的舞蹈，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平可以得到不斷提高，同時(shí)，信息化技術(shù)可以提供更多教學(xué)資源，不斷開拓學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)視野，從而在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的過(guò)程中對(duì)新的舞蹈內(nèi)涵有更全面的掌握，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的主觀鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力等有著重要作用。與此同時(shí)，通過(guò)合理利用信息化技術(shù)，師生在共同觀看舞蹈視頻時(shí)，可以對(duì)舞蹈典型動(dòng)作和技巧等進(jìn)行討論和著重強(qiáng)調(diào)，從而在教師的引導(dǎo)下幫助學(xué)生改進(jìn)舞蹈細(xì)節(jié)，在方便教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)揮著重要作用。

二、中職舞蹈教學(xué)中信息化技術(shù)的運(yùn)用策略

（一）熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的各種操作技巧

為了不斷提高舞蹈教學(xué)的整體效果，信息化技術(shù)的合理運(yùn)用，教師必須熟練掌握計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備的各種操作技巧，并對(duì)舞蹈技術(shù)、舞蹈風(fēng)格和表演特點(diǎn)等都有比較全面的了解，從而在熟練運(yùn)用信息設(shè)備的基礎(chǔ)上，制作各種舞蹈練習(xí)課件，以有效提高中職舞蹈教學(xué)時(shí)間的利用效率。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息化技術(shù)可以有機(jī)的提供教學(xué)中需要的各種信息，從而充分發(fā)揮多媒體的實(shí)用價(jià)值。隨著高科技信息技術(shù)的不斷推廣，PowerPoint、Word文檔和Authorware等的合理利用，可以使各種信息化設(shè)備得到最有效運(yùn)用，以促進(jìn)中職舞蹈教學(xué)水平不斷提高。

（二）充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，全面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師始終發(fā)揮著主導(dǎo)作用，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以推動(dòng)和方便教學(xué)，并且，根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，部分基礎(chǔ)性、技巧性強(qiáng)的知識(shí)必須在教師的親自指導(dǎo)下，才能真正得到提升，因此，信息化技術(shù)有著重要輔助作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造力、理解能力等，多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，可以選擇性的提供各種教學(xué)材料，從而全面提高學(xué)生的舞蹈綜合能力。

（三）明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，提高舞蹈教學(xué)效率

在中職舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師要明確舞蹈教學(xué)目標(biāo)，才能在合理運(yùn)用信息化技術(shù)的情況下，提高舞蹈教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育制度下，信息化技術(shù)可以為學(xué)生提供舞蹈學(xué)習(xí)所需的生動(dòng)形象的影像，通過(guò)新奇的信息內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到快速提高，從而在好奇心和求知欲的支配下，更有效的掌握各種理論知識(shí)，最終達(dá)到全面提高舞蹈教學(xué)效率的目的。與此同時(shí)，在循序漸進(jìn)開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，盡量讓學(xué)生在情感與知識(shí)等多個(gè)層面上形成共鳴，才能在舞蹈課堂教學(xué)上發(fā)揮信息化加護(hù)的積極推動(dòng)作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

在我國(guó)的教育體系中，中職教育在其中占有相當(dāng)重要的地位，中職化學(xué)教學(xué)在其中也是十分重要的，隨著新課改理念不斷在全國(guó)大范圍的深入與實(shí)施，使我國(guó)中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量又提升了一個(gè)檔次，但就其實(shí)際狀況來(lái)看，也有很多不足之處，因此，更需要廣大中職教育者對(duì)中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深一步的分析。

一、中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的不足

1.生源問(wèn)題

當(dāng)前中等職業(yè)院校的學(xué)生數(shù)量在逐年增加，然而學(xué)生素質(zhì)卻在逐漸下降，中職生無(wú)論是從學(xué)習(xí)能力還是綜合素質(zhì)方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與普通高中生，同時(shí)缺乏相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力，并缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性和刻苦精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)正確的學(xué)習(xí)方法掌握能力，由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而出現(xiàn)了由于不會(huì)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的學(xué)不好現(xiàn)象，越學(xué)不好就越不想學(xué)，導(dǎo)致惡性循環(huán)出現(xiàn)，嚴(yán)重地影響了中職化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，因此，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了極大的影響。

2.在中職化學(xué)教學(xué)中，對(duì)教材的使用狀況

在教學(xué)活動(dòng)中，教材是其中最根本的教學(xué)載體，對(duì)于教材的選擇是否具備合理性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著十分重要的影響，當(dāng)前我國(guó)中職化學(xué)教材所選擇的內(nèi)容有很多缺少實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和知識(shí)價(jià)值，使學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，不但使學(xué)生面臨著更加繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到嚴(yán)重影響，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今我國(guó)中職化學(xué)教學(xué)教材中主要存在的問(wèn)題有：

（1）缺少相應(yīng)的專用教材，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)教材的版本多種多樣，有些教材做到了貼近學(xué)生的實(shí)際情況，貼近學(xué)生日常生活，貼近社會(huì)和崗位，教材能夠遵循這樣的準(zhǔn)則固然是好的，同時(shí)還有較高的實(shí)用價(jià)值，但卻是多個(gè)專業(yè)通用的教材，這樣的教材雖然比以往有很大的改進(jìn)，但卻不能夠充分滿足各專業(yè)的具體需求。

（2）缺乏專業(yè)針對(duì)性，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多中職化學(xué)教材開設(shè)著諸多專業(yè)公用的內(nèi)容，缺乏針對(duì)性，例如人民衛(wèi)生出版社出版的《化學(xué)》教材，其中的第一章第一節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)的量?jī)?nèi)容分析”，這對(duì)口腔工藝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并沒有太高的實(shí)用價(jià)值，然而對(duì)于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻很有實(shí)用價(jià)值。

二、針對(duì)中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)采取的應(yīng)對(duì)措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓舞

針對(duì)于中職學(xué)生與普通高中生之間存在著較大的素質(zhì)差以這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生本身的狀況，并對(duì)其加以鼓舞，原因在于，教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以鼓舞，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起學(xué)習(xí)自信心，教師還要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行有效指點(diǎn)，同時(shí)要杜絕取笑、挖苦的現(xiàn)象出現(xiàn)，要尊重學(xué)生的自尊心。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生加以關(guān)心，由于學(xué)生正處在人生關(guān)鍵的青春期，在該時(shí)期，學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)表現(xiàn)的十分明顯，另外有的中職業(yè)學(xué)生第一次經(jīng)歷住校生活，心理變化較大，這就需要教師對(duì)其加以關(guān)心和合理的引導(dǎo)，使學(xué)生的生活與工作形成良好的習(xí)慣和基礎(chǔ)。

2.選用針對(duì)性較強(qiáng)的教材

在教材方面，應(yīng)采取專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)的教材，使不同專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W到本專業(yè)價(jià)值性較強(qiáng)的知識(shí)，教材的形式應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化，除了傳統(tǒng)模式的教材，還要有相關(guān)的教學(xué)光盤等，同時(shí)還要保證教材版本具有一定的創(chuàng)新性。同時(shí)，要使教材的使用周期有效地縮短，中職化學(xué)教材可以有基礎(chǔ)部分和新編部分兩個(gè)重要部分組成，基礎(chǔ)知識(shí)部分主要講述相應(yīng)的知識(shí)定義和基本知識(shí)，新編部分則主要體現(xiàn)當(dāng)代應(yīng)用的新知識(shí)技術(shù)以及工藝和方法等，使教材的選材能夠跟上時(shí)代的發(fā)展步伐，使用周期要有效縮短。

由于新課改理念的影響，致使中職化學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要有所改進(jìn)，另外，由于中職化學(xué)教學(xué)具有較特殊的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，并且其教學(xué)內(nèi)容較為特殊，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)從多方面入手，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)，只有這樣，才能使學(xué)生的成績(jī)得到提高，使中職化學(xué)教學(xué)工作能夠更好地展開。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙培霞.中職化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011.

篇8

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

高中化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中注重體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、合作探究”.教育學(xué)是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，互相影響，各自不能獨(dú)立存在.教不能偏離學(xué)，學(xué)是教的最終目的.教師不能在脫離學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)方法，而是首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作出調(diào)整，使其更加完善.我國(guó)的教育家呂叔湘先生說(shuō)“教學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”，可見學(xué)習(xí)方法的重要性.

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是學(xué)好化學(xué)的前提

學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提條件是掌握一定的學(xué)習(xí)方法.在傳統(tǒng)的化學(xué)課中，教師都片面重視教的過(guò)程，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，這不利于學(xué)生改善學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)該研究如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才會(huì)突出教師“教”的過(guò)程.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)需要科學(xué)的指導(dǎo)，這是毋庸置疑的.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷預(yù)習(xí)、聽講、做作業(yè)、復(fù)習(xí)、接受檢測(cè)等多個(gè)環(huán)節(jié)，如果這些環(huán)節(jié)中的任何一處出現(xiàn)了問(wèn)題，教學(xué)效果都不會(huì)良好，甚至削弱學(xué)生的自信心.長(zhǎng)時(shí)間之后，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更有甚者，會(huì)造成學(xué)生在高考中的失利.因此，廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不放過(guò)任何一處地方.教師要悉心教給學(xué)生每一處學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，并在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí).長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考能力將會(huì)大大提高.教師引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生解決生活中的很多問(wèn)題.比如，學(xué)生就能夠利用丙酮和乒乓球來(lái)制作粘合劑，也能夠明白明礬在制作油條時(shí)的作用，這能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的重要，進(jìn)而會(huì)大大提升對(duì)化學(xué)的興趣.

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證

教師向?qū)W生教授學(xué)習(xí)方法的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即會(huì)學(xué).當(dāng)前情況下，很多學(xué)生其實(shí)并不懂得如何學(xué)習(xí)，他們往往在課堂上機(jī)械地抄寫筆記，殊不知，這并不能真正地學(xué)到知識(shí).面對(duì)這樣的情景，教師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)絕對(duì)不等同于在課堂上聽課、做筆記，課下做作業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該是積極主動(dòng)地獲取知識(shí).學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)的前提是根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握一定的學(xué)習(xí)方法.對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂中所教授的知識(shí)是相同的，可學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為什么會(huì)出現(xiàn)這樣大的差別呢？根本原因在于學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)方法不同，對(duì)成績(jī)出色的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，也能夠針對(duì)這些問(wèn)題積極尋找解決的辦法，后進(jìn)生的情況卻恰恰相反，他們認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就連上課聽講也是漫無(wú)目的地“瞎聽”.善于學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，這說(shuō)明這部分學(xué)生在聽講的時(shí)候能夠隨著教師的思路積極思考，所以提出問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)非常重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽提出自己的問(wèn)題，并與學(xué)生一起合作探尋問(wèn)題的答案.教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的解答，逐一進(jìn)行分析，力爭(zhēng)使學(xué)生徹底搞懂.總而言之，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和實(shí)際情況，為學(xué)生設(shè)置一定的教學(xué)情境，適時(shí)提出合理的問(wèn)題，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中.

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是教師基本素質(zhì)

教師首先要設(shè)法使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣.因?yàn)榕d趣是學(xué)生最好的教師，所以只有學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，才能夠?qū)⒆约旱娜烤ν度氲綄W(xué)習(xí)中.教師在教學(xué)實(shí)踐中，不但要采用一定的教學(xué)方法來(lái)傳授化學(xué)知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的學(xué)法指導(dǎo)，因此，教師只有具備這兩方面的基本素質(zhì)，才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí).筆者認(rèn)為，關(guān)于化學(xué)中基本概念的記憶不能使用機(jī)械背誦的方法，而是首先要理解概念，然后還要弄懂概念的內(nèi)涵，這樣才能記得牢.當(dāng)我們學(xué)習(xí)酸堿鹽這節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要判斷硫酸鋇、硫酸、碳酸鈣以及三氧化硫這幾種物質(zhì)哪些屬于電解質(zhì)的范疇.這時(shí)候我們絕對(duì)不能死記硬背，而是用電解質(zhì)的概念來(lái)衡量這些物質(zhì)的特性.比如，盡管硫酸鋇在水中呈溶解狀態(tài)時(shí)不屬于導(dǎo)體，可是它熔化成液體之后卻能夠?qū)щ?，因此屬于電解質(zhì)；硫酸呈熔化狀態(tài)時(shí)不屬于導(dǎo)體，可是溶解在水里的時(shí)候卻能導(dǎo)電，因此屬于電解質(zhì)；碳酸鈣溶解在水中時(shí)不導(dǎo)電，可是碳酸鈣屬于離子化合物，所以應(yīng)該劃入電解質(zhì)的范圍；三氧化硫呈熔化狀態(tài)時(shí)不導(dǎo)電，在水中溶解時(shí)能夠?qū)щ姡@是離子作用的結(jié)果，因此三氧化硫不屬于電解質(zhì).化學(xué)中物質(zhì)的基本屬性與概念千萬(wàn)不能死記硬背，必須在理解的基礎(chǔ)之上記憶，這樣才能取得事半功倍的效果.

綜上，高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這一科目時(shí)，首先需要教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)，其次還要學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，而教師也需要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，不但要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更要提高學(xué)生的自信心，這樣才能更好地適應(yīng)新課改的必然要求.

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉蓮.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法探析[J].才智，2011（21）.

[2]宋玉芳.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的選擇與優(yōu)化[J].教育教學(xué)論壇，2010（32）.

篇9

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)具有積極作用。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，數(shù)學(xué)課堂中也越來(lái)越多地運(yùn)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程多重功能的一個(gè)重要手段，有些地區(qū)甚至將之作為評(píng)價(jià)一堂課好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。下面，筆者談一下自己的認(rèn)識(shí)。

1 信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 用信息技術(shù)教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念

中職學(xué)生沒有普高生的主動(dòng)和自學(xué)能力，幾乎都不喜歡數(shù)學(xué)，認(rèn)為數(shù)學(xué)只不過(guò)就是一些空洞的符號(hào)和推理，毫無(wú)實(shí)用價(jià)值。在這種情況下，能讓中職學(xué)生課上跟著老師的思維去思考問(wèn)題是非常難的事情。信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)讓課上喜歡睡覺的學(xué)生在視覺上得到強(qiáng)烈的沖擊，通過(guò)文字、圖形、聲音、動(dòng)畫刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

如中職數(shù)學(xué)的立體幾何，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過(guò)抽象的語(yǔ)言來(lái)講解，以及把幾何體單一地表示出來(lái)，有時(shí)既要講解又要畫圖，甚至是一堂課只講了一道題，而學(xué)生又往往無(wú)法理解和掌握教學(xué)中的難點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。然而通過(guò)演示，對(duì)各種柱體、錐體、臺(tái)體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí)，就可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫，再配上優(yōu)美的輕音樂，使學(xué)生產(chǎn)生立體效應(yīng)，同時(shí)通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時(shí)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。加強(qiáng)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，體會(huì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)美，是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

1.2 借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

中職生是經(jīng)過(guò)中考篩選的后半段學(xué)生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，多數(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的失敗者，沒有學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，上學(xué)的目的是學(xué)好專業(yè)課，將來(lái)找份滿意的工作。傳統(tǒng)教學(xué)難以收獲令人滿意的教學(xué)效果。而信息技術(shù)教學(xué)可以解決這個(gè)問(wèn)題，可以利用信息技術(shù)展示日常生活中的實(shí)際例子，創(chuàng)設(shè)情境，揭示數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，使學(xué)生明白學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展有很重要的作用，從而把學(xué)生的注意力一下子吸引過(guò)來(lái)，感受到數(shù)學(xué)的美，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)連續(xù)的知識(shí)。這是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法做到的。

例如，在“翻折與軸對(duì)稱”一節(jié)中，為了具體展示將一個(gè)圖形沿某一條直線翻折的動(dòng)態(tài)過(guò)程，可以在Flash環(huán)境下編譯大量的翻折運(yùn)動(dòng)的實(shí)例。又如，在學(xué)習(xí)正弦函數(shù)圖象一節(jié)時(shí)，先用信息技術(shù)為學(xué)生播放與正弦函數(shù)有關(guān)的生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生思考，把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，再利用幾何畫板演示正弦函數(shù)的動(dòng)態(tài)變化。通過(guò)圖象呈現(xiàn)正弦函數(shù)的周期性，再通過(guò)改變參數(shù)形象地展示正弦函數(shù)的左右平移和拉伸等。這樣，學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。學(xué)生能利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系。

1.3 借助信息技術(shù)，有助于突破內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率

中職生的特點(diǎn)更加要求教師合理處理教材，信息技術(shù)的引入可幫助教師突破重難點(diǎn)。新課程提倡的是一種高效的課堂教學(xué)觀，光靠“一支粉筆一張嘴”顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能獲得課堂教學(xué)的高效，而借助信息技術(shù)屏幕切換、及時(shí)反饋等功能，卻往往收到較好的效果。恩格斯說(shuō)：“自從笛卡爾引進(jìn)了坐標(biāo)系，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)思維中充滿了運(yùn)動(dòng)過(guò)程，很多概念都是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，需要用動(dòng)畫來(lái)表達(dá)。傳統(tǒng)教學(xué)中在黑板上畫出來(lái)是很難的，只能靠一幅靜態(tài)的圖形引導(dǎo)學(xué)生去想象。而運(yùn)用信息技術(shù)就能實(shí)現(xiàn)對(duì)動(dòng)態(tài)過(guò)程的描述，使抽象的理論變得直觀、生動(dòng)和自然。例如，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想雖然很多教師都非常重視，但是無(wú)論怎么畫，也只能給出一個(gè)“死”圖。而信息技術(shù)可以利用計(jì)算機(jī)繪制出一幅幅三維的“活”圖，使數(shù)形結(jié)合真正“活”起來(lái)。這對(duì)中職生來(lái)說(shuō)幫助是非常大的。

2 信息技術(shù)教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

2.1 課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，避免信息技術(shù)喧賓奪主的傾向

信息技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多便利，比如計(jì)算機(jī)容量大、呈現(xiàn)快的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容由計(jì)算機(jī)包辦代替。筆者認(rèn)為信息技術(shù)的地位是“輔助”而不是“替代”。記得毛爾科維奇說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)需要多種因素結(jié)合，就像學(xué)游泳，不能單靠“游泳池”，也不能單靠“水”，還要有好教師?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生作為教學(xué)的中心，不應(yīng)僅僅是外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象，而應(yīng)是信息加工的主體和知識(shí)內(nèi)化為能力、素質(zhì)的執(zhí)行者；教師也不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)是學(xué)生“加工”和“內(nèi)化”語(yǔ)言過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流、互動(dòng)是十分重要的因素。教師應(yīng)該運(yùn)用手勢(shì)、面部表情等體態(tài)語(yǔ)言去感染學(xué)生，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等方面以人格魅力產(chǎn)生影響。在課堂教學(xué)中，教師透過(guò)學(xué)生的眼神，很容易知道和判定學(xué)生是否在關(guān)注授課內(nèi)容。通過(guò)這種無(wú)言的交流，教師可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏、講授方式和組織策略。

2.2 忽視學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓，避免忽視板書的傾向

不可否認(rèn)，信息技術(shù)可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息。但是，在單位時(shí)間內(nèi)應(yīng)以多大的教學(xué)信息量為宜，須有科學(xué)依據(jù)，不可隨心所欲地設(shè)定。其實(shí)，在進(jìn)行信息技術(shù)授課后，由于有些教師在授課過(guò)程中施加的信息量過(guò)大，學(xué)生往往只把注意力集中在高亮度大屏幕前，導(dǎo)致印象不夠深。特別是對(duì)數(shù)學(xué)理解能力不是很好學(xué)生，沒有充足的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)和交流，對(duì)數(shù)學(xué)基本概念難以理解。精心設(shè)計(jì)信息技術(shù)不能代替規(guī)范、系統(tǒng)的板書。適當(dāng)書寫板書，通過(guò)一步步的演示，可以給學(xué)生一個(gè)慢慢思考和消化的時(shí)間。實(shí)際上，授課時(shí)必要的停頓和反復(fù)正好可以給學(xué)生留下一些思考、理解、消化和回味的空間，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必需的。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用它來(lái)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識(shí)，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用的同時(shí)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓信息技術(shù)在數(shù)學(xué)園地里開花結(jié)果，信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)才能放射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]張竹.淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2012（9）.

篇10

【摘要】針對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)而言，對(duì)于課堂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是其中不可或缺的環(huán)節(jié)，因?yàn)槠鋵?duì)于教學(xué)模型的優(yōu)化繪出了理想化的藍(lán)圖，但由于化學(xué)學(xué)科具有著復(fù)雜、多樣的性質(zhì)，導(dǎo)致在化學(xué)物質(zhì)性階段學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)理論理解上的局限；同時(shí)由于生源的差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于化學(xué)學(xué)科認(rèn)知能力各有差異；隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生思維在一定程度上更活躍；基于以上原因，使得化學(xué)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程具有偶然性和隨機(jī)性。本文是筆者就如何在中學(xué)化學(xué)學(xué)科中加強(qiáng)教師的教學(xué)機(jī)智能力，作出的一番探究性分析，旨在增強(qiáng)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)化學(xué)   教學(xué)機(jī)智   教學(xué)優(yōu)化   教學(xué)調(diào)整

【引言】 在現(xiàn)階段的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一些異常事件的發(fā)生，比如說(shuō)：課堂演示實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)異常，甚至失?。粚W(xué)生的提問(wèn)超出課堂學(xué)習(xí)的范疇或者超出了教師的認(rèn)知范圍等，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中不能按照既定的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)步驟。由于這種情況的不時(shí)發(fā)生，使得中學(xué)化學(xué)教學(xué)的教師除了具備教學(xué)能力以及其他教學(xué)技能外，還必須有著良好的教學(xué)機(jī)智能力。一直以來(lái)，在高師院校中，沒有注重對(duì)學(xué)生的教學(xué)機(jī)智培養(yǎng)，導(dǎo)致剛走上工作崗位的青年教師由于這方面能力的欠缺，不能很好的進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。那么如何才能使教師具有良好的教學(xué)機(jī)智呢？

關(guān)于教學(xué)機(jī)智的概念簡(jiǎn)述。

 由于現(xiàn)代化教學(xué)觀的改革，要求教師在教學(xué)中要有著與教學(xué)要求相符合的能力，就是在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)于課堂教學(xué)進(jìn)程能夠靈活自如地駕馭的能力；也是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于偶然性的意外情況發(fā)生，能夠?qū)τ诮虒W(xué)方案進(jìn)行迅速的調(diào)整，對(duì)于學(xué)生的思想能夠敏銳的洞察，為了使教學(xué)目標(biāo)圓滿完成，針對(duì)教學(xué)中發(fā)生意外而及時(shí)采取措施的能力，這種能力我們稱之為教師的教學(xué)機(jī)智。

充分運(yùn)用信息反饋原理對(duì)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

 針對(duì)化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)而言，與其他系統(tǒng)有著一定的相似之處，在對(duì)于系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)控時(shí)必須通過(guò)信息的反饋才能實(shí)現(xiàn)。多為化學(xué)課堂教學(xué)，就是為了達(dá)到教學(xué)目的，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有著充分的了解，找出教學(xué)差異，為教學(xué)方式的改進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而在規(guī)定時(shí)間內(nèi)達(dá)成既定的教學(xué)任務(wù)。要對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行行之有效的控制，必須在課堂中充分利用信息反饋的原理，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要從課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作以及學(xué)生的情緒變化等方面來(lái)獲得有用的信息，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整或改變，增強(qiáng)對(duì)于教學(xué)系統(tǒng)的控制，保證教學(xué)過(guò)程處于最佳狀態(tài)。

 因此，在化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要為學(xué)生進(jìn)行信息反饋創(chuàng)造有利的條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息反饋提供引導(dǎo)，針對(duì)反饋信息采取各種措施來(lái)迅速地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)生異常事件，干擾甚至破壞既定教學(xué)設(shè)計(jì)方案的進(jìn)行，教師要根據(jù)這種情況采取隨機(jī)控制的方法，果斷地對(duì)信息傳輸手段進(jìn)行調(diào)整，保證在化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中信息流處于最佳的傳輸狀態(tài)。

對(duì)于化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

 在化學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)作為最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)是極其重要的。它要求教師在化學(xué)教學(xué)中以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為前提，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平等具體情況，創(chuàng)造有利于學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)條件和教學(xué)情境；針對(duì)不同層次的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，制定出與學(xué)生學(xué)習(xí)行為相符的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃來(lái)規(guī)劃自己的教學(xué)行為，并對(duì)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行預(yù)測(cè)。

 筆者認(rèn)為，在化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中作出科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，要做到以下幾點(diǎn)：

對(duì)教學(xué)內(nèi)容要熟練地掌握。在教學(xué)中，教材是進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，教師必須熟練掌握教材，才能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)做到心中有數(shù)，才能掌握教學(xué)內(nèi)容的前后練習(xí)，以做到酌情教授。

對(duì)將要進(jìn)行的課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。在備課過(guò)程中，要多方面考慮課堂的情景以及學(xué)生的反應(yīng)，這樣能夠極大地提高教師的應(yīng)變能力。

對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的了解。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師要通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行充分的了解，這樣在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生的思維動(dòng)向有著一定的了解。

在演示實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備?；瘜W(xué)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中演示實(shí)驗(yàn)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)給予足夠的重視，保證演示實(shí)驗(yàn)的直觀性，并簡(jiǎn)易快捷地進(jìn)行安全的實(shí)驗(yàn)。

如何在課堂教學(xué)中對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行隨即調(diào)控。

筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)偶發(fā)事件，應(yīng)該掌握以下幾種應(yīng)變技巧：

對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度進(jìn)行調(diào)節(jié)。在課堂中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易程度決定著對(duì)學(xué)生思維鍛煉的效果，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度過(guò)大或者過(guò)于淺易，都達(dá)不到既定的學(xué)習(xí)效果，因此，在課堂中教師要對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度及時(shí)調(diào)節(jié)，，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍與情境。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，活躍的氣氛往往可以激發(fā)學(xué)生的思維，能夠極大的增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。將問(wèn)題設(shè)計(jì)的具有階梯性、連續(xù)性、跳躍性；教學(xué)語(yǔ)言注重幽默感、情意性都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。

在課堂教學(xué)中保持主動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)生異常事件，很可能使課堂陷入被動(dòng)的局面，這種情況下，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將被動(dòng)扭轉(zhuǎn)為主動(dòng)。也可以將出現(xiàn)的事情靈活地與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，往往能達(dá)到意想不到的效果。

對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要善于回避和反詰。在進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的提問(wèn)不明確或者超出教師的認(rèn)知范疇時(shí)，要懂得適當(dāng)?shù)姆丛?，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維來(lái)思考結(jié)果。如果學(xué)生的提問(wèn)超出了教學(xué)范疇時(shí)，應(yīng)予以回避，或者婉轉(zhuǎn)的加以說(shuō)明，適可而止，避免學(xué)生糾纏不清，影響教學(xué)任務(wù)的完成。 

【結(jié)束語(yǔ)】現(xiàn)階段，課堂教學(xué)作為一門藝術(shù)，對(duì)教師的教學(xué)機(jī)智要求非常高，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)機(jī)智的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，它是建立在教師廣博的知識(shí)、高度的修養(yǎng)、優(yōu)秀的教學(xué)能力以及熟練地教學(xué)技巧基礎(chǔ)之上的，因諸多此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著充分的了解，對(duì)學(xué)生的情況了然于胸，對(duì)知識(shí)抱著科學(xué)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生懷有真摯的情感。只有這樣，才能加深教師的教學(xué)基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)良好的教學(xué)機(jī)智；也只有這樣，才能與現(xiàn)代化的教學(xué)觀相符合，才能對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行靈活自如的駕馭。

 【參考文獻(xiàn)】

 【1】段延哲   淺談中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智  《中國(guó)教育發(fā)展研究雜志》2008年 第6期相關(guān)文獻(xiàn)