導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇程序員學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 學(xué)習(xí)一門新的不同風(fēng)格的編程語(yǔ)言

這是很需要的一件事，因?yàn)槿绻阒涣私庖环N語(yǔ)言，它就會(huì)局限你解決問(wèn)題的能力和你的職業(yè)發(fā)展。所以在新的一年，你應(yīng)該花些時(shí)間學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言，體驗(yàn)不同的編程風(fēng)格，并學(xué)以致用。

2. 提高你的已有技能

如今很多機(jī)構(gòu)都提供了大量的在線課程，在這里你可以強(qiáng)化技術(shù)，加深對(duì)知識(shí)的理解。如果你更喜歡那些面對(duì)面的課程，也是可以的，甚至你可以到當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)聽(tīng)課。

3. 活動(dòng)你的手指，但不是在鍵盤上

從你的書(shū)架上拿起“刺客信條”或其它游戲，用手柄和方向盤操縱游戲，活動(dòng)你的關(guān)節(jié)和手指，當(dāng)然還可以減壓。

4. 減少咖啡因的攝入

無(wú)論你之前喝了多少咖啡、茶或是其它功能飲料，都應(yīng)該在新的一年多喝水，最好在每一天都能喝8杯水，因?yàn)榧词褂幸稽c(diǎn)脫水都會(huì)讓你感到疲憊，沒(méi)有力量。

5. 按時(shí)交付每一個(gè)項(xiàng)目

當(dāng)然，這一點(diǎn)你不能完全控制，但是你要確保你的文檔按時(shí)交付，不拖累整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)展。

6. 更多的時(shí)間選擇學(xué)習(xí) 練習(xí)

讓自己有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和練習(xí)，看書(shū)效果不明顯，可以選擇在線看視頻教程學(xué)習(xí)。目前國(guó)內(nèi)IT在線教育做的最好的應(yīng)該是扣丁學(xué)堂，可以經(jīng)常去他們網(wǎng)站去觀看學(xué)習(xí)，總之，多學(xué)多練，就會(huì)起到很好的效果。

7. 關(guān)注更多信息

你有很多編程上的智慧可以分享，給自己一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在有很多的組織需要編程上的幫助，你可以為這樣的組織貢獻(xiàn)力量。

8. 備份數(shù)據(jù)

我們知道硬件都不是堅(jiān)不可摧的，隨時(shí)要檢查你的備份情況。嘗試免費(fèi)和安全的云存儲(chǔ)，當(dāng)然投資給一些好的硬件設(shè)備，設(shè)置安全的密碼都是很好的方法。

9. 生活得更有趣

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)；RIA；Flex；XML；用戶體驗(yàn)好

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）30-6773-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)成為一種新型的重要的學(xué)習(xí)途徑。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是指以自主—建構(gòu)主義理論指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生把握學(xué)習(xí)過(guò)程的一種學(xué)習(xí)模式。它是在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的自主認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)自測(cè)在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中有著重要的地位，使用網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，并能及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

具有易訪問(wèn)性和良好互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)得以推廣的內(nèi)在要求。由于基于HTML Web網(wǎng)頁(yè)的具有易訪問(wèn)性，使得基于HTML Web技術(shù)的在線自測(cè)系統(tǒng)廣為流行。但傳統(tǒng)的基于HTML頁(yè)面的系統(tǒng)已經(jīng)漸漸不能滿足網(wǎng)絡(luò)瀏覽者的更高的、全方位的體驗(yàn)要求。隨著Web技術(shù)的不斷發(fā)展，Web開(kāi)發(fā)有了新的發(fā)展分支，即包含豐富用戶體驗(yàn)的應(yīng)用，這就是RIA（Rich Internet Application，富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用程序）。[1]

Flex是Adobe為滿足希望開(kāi)發(fā)RIA的企業(yè)級(jí)程序員的需求，而推出的表示層應(yīng)用程序框架。Flex無(wú)縫整合了Flash、ActionScript以及MXML，并提供了豐富的可擴(kuò)展用戶界面及數(shù)據(jù)訪問(wèn)組件。[2]

XML（eXtensible Markup Language）是一種擴(kuò)展性標(biāo)識(shí)語(yǔ)言，是一種符合規(guī)定的語(yǔ)法和文法的標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)記符號(hào)集合，是一種跨平臺(tái)的數(shù)據(jù)描述語(yǔ)言。XML語(yǔ)言具有自描述性，可以對(duì)復(fù)雜對(duì)象進(jìn)行詳盡的結(jié)構(gòu)化描述；具有語(yǔ)言獨(dú)立性，可把數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)和顯示方式相分離；并具有良好的可擴(kuò)展性和平臺(tái)無(wú)關(guān)性。[3]

本文將研究：利用Flex豐富的展現(xiàn)功能，來(lái)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)的友好的互動(dòng)式界面。利用XML的可對(duì)復(fù)雜對(duì)象進(jìn)行詳盡的結(jié)構(gòu)化描述能力及其良好的可擴(kuò)展性和平臺(tái)無(wú)關(guān)性，來(lái)描述、存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)中試題信息的結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)。設(shè)計(jì)一個(gè)可把數(shù)據(jù)和顯示方式相分離的、可擴(kuò)展性強(qiáng)、用戶體驗(yàn)好的網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)。

1 系統(tǒng)架構(gòu)

圖1展示了基于Flex和XML的網(wǎng)絡(luò)在線自測(cè)系統(tǒng)架框。客戶端是運(yùn)行在瀏覽器上的Flex應(yīng)用，服務(wù)器端可以是ASP、JSP、PHP等Web應(yīng)用服務(wù)程序。當(dāng)Web服務(wù)器接收到Flex應(yīng)用發(fā)出的HTTP請(qǐng)求后，開(kāi)始執(zhí)行業(yè)務(wù)邏輯代碼并與數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行交互，取出存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中的試題信息，然后按照試卷XML結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要求生成XML格式的試卷信息，返回給客戶端的Flex應(yīng)用。Flex應(yīng)用接收XML數(shù)據(jù)完畢后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行渲染展示。

客戶端Flex程序可以使用HTTPService組件向服務(wù)器發(fā)送請(qǐng)求。Flex程序可識(shí)別數(shù)組、XML、Object等類型。HTTPService組件返回的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)于ResultEvent類對(duì)象中，使用HTTPService組件的 result事件可以處理返回的數(shù)據(jù)。

2 設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

試卷XML文檔的的根元素為questions， questions表示試題集，questions根元素可設(shè)置name屬性表示試題集名稱、id屬性標(biāo)識(shí)試題集。questions根元素的子元素為question元素，question表示單個(gè)試題，其id屬性用于標(biāo)識(shí)試題，其type屬性用于表明該試題的類型：“1”表示單選題、“2”表示多選題、“3”表示問(wèn)答題。question元素有以下元素：weight、subject、option、answer。weight元素表示分值。subject元素表示試題的題干。option元素表示選擇題各選項(xiàng)，option元素只有當(dāng)其父元素的type屬性為1或2時(shí)才需要。answer元素表示試題的答案，當(dāng)question的類型為單選或多選題時(shí)，answer的值為順序排列的option元素的id屬性值。

2.2 主界面設(shè)計(jì)

自測(cè)系統(tǒng)的主界面從整體上分左右兩個(gè)部分：左側(cè)為“試卷列表區(qū)”，用于顯示可用的試卷清單；右側(cè)為“試卷顯示區(qū)”，用于展現(xiàn)選定試卷的試題。界面設(shè)計(jì)中使用了HDividedBox容器組件和兩個(gè)Panel組件作為子容器將顯示空間分成左右兩個(gè)部分，來(lái)實(shí)現(xiàn)上述效果。由于使用了HDividedBox容器組件，左、右兩個(gè)Panel之間的分隔可以左右拉動(dòng)分隔條來(lái)調(diào)整大小。

試卷顯示區(qū)的上方放置試題導(dǎo)航等工具按鈕（Button），下方放置需要展現(xiàn)的試題。導(dǎo)航按鈕設(shè)有隨機(jī)導(dǎo)航按鈕和順序?qū)Ш桨粹o兩種。隨機(jī)導(dǎo)航按鈕采用了一個(gè)題目對(duì)應(yīng)一個(gè)帶題號(hào)標(biāo)簽按鈕的設(shè)計(jì)，標(biāo)簽按鈕由系統(tǒng)根據(jù)試題數(shù)量動(dòng)態(tài)生成，點(diǎn)擊標(biāo)簽按鈕即可顯示出相應(yīng)題號(hào)的試題。在不同的試題狀態(tài)下，導(dǎo)航按鈕設(shè)有不同的形狀和顏色，以區(qū)別“未做題”、“已做題”、“正確”和“錯(cuò)誤”等狀態(tài)。順序?qū)Ш桨粹o由“第一題”、“最后一題”、“上一題”和“下一題”四個(gè)導(dǎo)航按鈕構(gòu)成。

試題的題干使用Text組件進(jìn)行顯示，單選題選項(xiàng)由RadioButton組件構(gòu)成，多選題選項(xiàng)由CheckBox組件構(gòu)成。

2.3 運(yùn)行效果展示

網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)運(yùn)行時(shí)Flex客戶端程序主界面的運(yùn)行效果如圖2 所示。

3 總結(jié)

基于Flex和XML開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)，具有傳統(tǒng)的HTML網(wǎng)頁(yè)難以比擬的交互體驗(yàn)。它具有本地程序的響應(yīng)速度和交互能力，同時(shí)又具有傳統(tǒng)HTML網(wǎng)頁(yè)的易部署性。Flex程序除了在首次加載時(shí)多花一點(diǎn)時(shí)間，在以后的加載中，由于使用本地緩存，可快速啟動(dòng)。Flex程序和服務(wù)器程序之間通過(guò)XML進(jìn)行數(shù)據(jù)交互， XML數(shù)據(jù)中不包含格式信息比較輕量化，因此可以提高響應(yīng)速度。此外，由于XML的平臺(tái)無(wú)關(guān)性，使得該系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何曉桃，鄭文豐.Flex與XML技術(shù)在RIA中的集成應(yīng)用[J].電腦與電信，2010（10）：44.

篇3

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生；就業(yè)問(wèn)題；建議

我國(guó)的高職教育在國(guó)家政策的鼓勵(lì)和支持下，近三十多年里得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著高職教育的較快發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題已成為政府、社會(huì)、學(xué)校共同關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生就業(yè)問(wèn)題解決不好，勢(shì)必影響高職的教育需求及社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)。

高職畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題是個(gè)長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，并且已經(jīng)成為社會(huì)的一個(gè)難題。就學(xué)生方面而言，主要存在的問(wèn)題如下：

1、沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻

2、就業(yè)預(yù)期明顯高于實(shí)際就業(yè)

3、就業(yè)前所做的就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分

4、實(shí)際就業(yè)過(guò)程中面試等環(huán)節(jié)遇到較大困難。

如何解決這些問(wèn)題呢？筆者提出以下建議：

1、正視嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，擺正就業(yè)心態(tài)。

高職畢業(yè)生必須清醒地認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的形勢(shì)，腳踏實(shí)地對(duì)待薪酬待遇等問(wèn)題。高等教育是一種人力資本投資，目前我國(guó)的高校從“精英教育”走向“大眾化教育”，勞動(dòng)力市場(chǎng)由賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，人力資本的投資回報(bào)下降趨勢(shì)也是必然的，高校畢業(yè)生有必要調(diào)整就業(yè)時(shí)的矛盾心理、自己的就業(yè)期望。在今天嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職畢業(yè)生要主動(dòng)出擊，尋找工作，提高市場(chǎng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在主動(dòng)尋找的過(guò)程中，適度地把個(gè)人的有效信息提供給用人單位，盡量減少用人單位的篩選成本，節(jié)約用人單位的篩選時(shí)間。同時(shí)應(yīng)制定與市場(chǎng)行情相適合的期望工資水平，否則將會(huì)影響就業(yè)效率。

2、制定職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身的實(shí)際情況、環(huán)境中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，確立教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃、將來(lái)職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，以及職業(yè)道路。只有善于對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，才能有正確的前進(jìn)方向及有效的行動(dòng)措施。職業(yè)規(guī)劃并不是要把學(xué)生將來(lái)的每一步都做出計(jì)劃，而是從觀念上要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，了解自己的個(gè)性特點(diǎn)、所處的環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)情況并從行動(dòng)上制定最有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

高職一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就明確自身的就業(yè)方向固然早了些，但是一個(gè)科學(xué)的、發(fā)展方向上的規(guī)劃對(duì)高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)還是非常必要的。

高中階段期間，學(xué)生更多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)和考試中，較少學(xué)生真正了解自己。可能學(xué)生了解自己擅長(zhǎng)的學(xué)科，但較少學(xué)生了解自己的溝通能力和表達(dá)能力。對(duì)此，高職一年級(jí)的學(xué)生必須要利用自己參與的社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等來(lái)了解自己的優(yōu)劣勢(shì)。其實(shí)，很多看似生活化的事情當(dāng)中就體現(xiàn)了自己的特點(diǎn)。高職一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該從高中階段的集體無(wú)意識(shí)當(dāng)中走出來(lái)，明白自身需要在這三年當(dāng)中要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，自己缺乏什么，怎樣才能提高自我、達(dá)到目標(biāo)。

3、慎重選擇考證

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增加的條件下，通過(guò)考證可以增加附加值，同時(shí)考證在某種程度上對(duì)學(xué)生開(kāi)闊視野、增強(qiáng)本領(lǐng)起到一定的促進(jìn)作用。高職畢業(yè)生多考幾個(gè)證書(shū)，就業(yè)時(shí)也許能夠起到錦上添花的作用，但是如果高職畢業(yè)生只把精力盯在眼花繚亂的證書(shū)上，而忽略了自己的本職學(xué)習(xí)，那就是舍本逐末了。證書(shū)多未必好，擁有多張證書(shū)的人反而給人華而不實(shí)的感覺(jué)。高職畢業(yè)生還是應(yīng)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐水平和人格魅力，不必盲目考證，有時(shí)證書(shū)過(guò)多反而會(huì)令用人單位覺(jué)得技術(shù)不專，給自己的求職帶來(lái)適得其反的結(jié)果。人們考證應(yīng)該建立在學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性，要專而不亂，更不要耽誤正常的學(xué)習(xí)，不能一味追求證書(shū)的數(shù)量，要立足本專業(yè)，掌握多種技能，成為復(fù)合型人才，不要在考證熱中隨波逐流。

以證書(shū)品種最為豐富的IT業(yè)為例，計(jì)算中心的專家說(shuō)，擁有電腦技術(shù)、軟件程序或操作系統(tǒng)證書(shū)，并不能保證你獲得一份工作，因?yàn)槌肿C者所學(xué)知識(shí)可能足以通過(guò)考試，但卻無(wú)法應(yīng)付工作。因此，我們可以這樣來(lái)評(píng)價(jià)IT證書(shū)的作用：如果你有工作經(jīng)驗(yàn)，證書(shū)就很有價(jià)值，它的確能表明你熟悉程序員或網(wǎng)絡(luò)工程師應(yīng)該掌握的東西。因此高職畢業(yè)生應(yīng)該先注重能力和經(jīng)驗(yàn)的積累。

4、提升個(gè)人能力

高職畢業(yè)生要成功就業(yè)，必須不斷提升自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)和消化教師提供的知識(shí)和技能，課后盡可能多地參與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)、校外的社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)和提高自身的工作崗位適應(yīng)能力。

5、拓寬就業(yè)渠道

高職教育發(fā)展至今，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，其中這有用人制度的原因，也有思想觀念上的原因。相當(dāng)一部分學(xué)生，一談就業(yè)，就奔向大型企、事業(yè)單位，缺乏基層意識(shí)、事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí)。大型企、事業(yè)單位需要人才，基層更需要人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，真正解決就業(yè)問(wèn)題必須面向基層，拓寬就業(yè)渠道，“先就業(yè)，后擇業(yè)”。當(dāng)下人才流動(dòng)加劇，人才不能“從一而終”，就業(yè)、擇業(yè)應(yīng)作為長(zhǎng)期面臨的問(wèn)題。就業(yè)的形式將更加多樣化，要通過(guò)在相關(guān)的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)自己多方面的才能和適應(yīng)能力。獲取就業(yè)信息的渠道也將更加多樣化，要通過(guò)自身人脈、現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、報(bào)刊雜志招聘、網(wǎng)絡(luò)招聘、公務(wù)員考試、事業(yè)單位考試等以獲得用人單位興趣和進(jìn)一步面試的機(jī)會(huì)。

顯然，要從根本上解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，僅僅由學(xué)生方面的努力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校、企業(yè)、政府同時(shí)做出更多的努力才能更好地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。（作者單位：正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

篇4

如果你屬于以下這三類人中的某一類，那你一定要跟隨本期《電腦愛(ài)好者》深度報(bào)道，一起去探究一個(gè)結(jié)果！

有志向、有夢(mèng)想，可已經(jīng)與心儀的專業(yè)擦肩而過(guò)，不知道如何補(bǔ)救；

有志向、有夢(mèng)想，可不確定要選A專業(yè)還是B專業(yè)；

沒(méi)太多想法，只想選個(gè)比較有前途/錢途的專業(yè)。

過(guò)來(lái)人如是說(shuō)

主要課程：離散數(shù)學(xué)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、編譯原理、軟件工程、嵌入式系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言、軟硬件課程設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、CAD/CAM、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)新技術(shù)等。

感言：大概可以細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)和軟件、資訊系統(tǒng)三個(gè)方向。但無(wú)論是哪個(gè)方向，一定要有很強(qiáng)的編程能力，換句話說(shuō)就是軟件要很過(guò)硬。畢業(yè)生的就業(yè)范圍較廣，各種軟件公司、互聯(lián)網(wǎng)公司都需要專門的計(jì)算機(jī)人才加盟。此外，各種國(guó)家部門、科研單位、院校等，也在擇業(yè)范圍內(nèi)。

計(jì)算機(jī)類相關(guān)：

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程：它的主要特點(diǎn)是通信與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)軟件與網(wǎng)絡(luò)硬件結(jié)合，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)信息控制及網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)方面的能力。學(xué)習(xí)的課程也和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)，信號(hào)與系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用等課程都被列入本科四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃之中。網(wǎng)絡(luò)工程師、軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全人員是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)最對(duì)口的就業(yè)方向，另外，從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作也很不錯(cuò)。

計(jì)算機(jī)軟件工程：它以開(kāi)發(fā)升級(jí)新軟件、維護(hù)原有軟件為主要任務(wù)。這個(gè)專業(yè)的同學(xué)除了要學(xué)習(xí)必修的基礎(chǔ)課程外，還要學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程、Web程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互、多媒體技術(shù)等幾十門專業(yè)課程。畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高校、研究所、國(guó)防等部門從事軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與研究工作。未來(lái)幾年，國(guó)內(nèi)外高層次軟件人才將供不應(yīng)求。在我國(guó)IT職場(chǎng)十大人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂(lè)觀。

信息安全：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的理論及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的知識(shí)，主要研究確保信息安全的科學(xué)和技術(shù)。畢業(yè)生可去公安局信息監(jiān)察、網(wǎng)站、病毒殺毒公司以及涉及信息安全的地方，比如電信、網(wǎng)通的技術(shù)安全維護(hù)部門，政府各個(gè)重要部門的網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)部門。

專家點(diǎn)評(píng)：計(jì)算機(jī)軟件工程專業(yè)中新興的媒體與藝術(shù)方向，以數(shù)字媒體技術(shù)教學(xué)為主，培養(yǎng)技術(shù)與藝術(shù)融合的綜合性數(shù)字媒體人才，學(xué)生不僅要學(xué)軟件課程，還需要掌握一定的媒體、藝術(shù)背景知識(shí)，為廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品介紹、公共空間展示，娛樂(lè)表演等眾多媒體領(lǐng)域，培養(yǎng)媒體制作人才。而游戲設(shè)計(jì)專業(yè)就是動(dòng)漫專業(yè)，畢業(yè)生會(huì)進(jìn)入游戲策劃行業(yè)，或?qū)诘挠螒蚬?，或從事多媒體事業(yè)，都是很有潛力的工作。

主要課程：電路分析原理、電子線路、數(shù)字電路、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

感言：這是個(gè)寬口徑的專業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常廣泛，涉及到電子、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)三大塊。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)基礎(chǔ)要求很高。學(xué)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生常常覺(jué)得“很賺”，一是學(xué)的東西很多，二是因?yàn)閯?dòng)手的樂(lè)趣多：攢機(jī)子裝電腦、拆MP3、修手機(jī)，甚至為心儀的MM制作電動(dòng)小玩具等都是我們的拿手好戲。據(jù)說(shuō)畢業(yè)后在電子、信息、計(jì)算機(jī)三大領(lǐng)域都受歡迎：在電子方面，可以做電路設(shè)計(jì)工程師，有線無(wú)線都能上手；信息方面，可以做電信工程師；計(jì)算機(jī)方面，搞軟硬件開(kāi)發(fā)都行。

電子類其他：

微電子學(xué)：學(xué)習(xí)內(nèi)容專一、目標(biāo)明確，就是研究新型電子器件及大規(guī)模集成電路的設(shè)計(jì)、制造，并學(xué)會(huì)用計(jì)算機(jī)輔助集成電路分析?？梢哉f(shuō)與電子信息科學(xué)與技術(shù)有很多交融之處，不過(guò)需要學(xué)得更精、更深。該專業(yè)對(duì)應(yīng)的是芯片產(chǎn)業(yè)，即集成電路。畢業(yè)生可做集成電路設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、器件制作和工藝的硬件工程師，薪酬相當(dāng)高。

電子信息工程：電子信息工程最早出身于工科電氣工程系，原來(lái)叫無(wú)線電技術(shù)，后來(lái)出現(xiàn)很多類似名稱的專業(yè)，例如電子工程、電子技術(shù)等，后來(lái)把相近的10個(gè)專業(yè)合并為電子信息工程，各學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)方向不同。畢業(yè)生可在電子、信息、通信、廣播電視等部門從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)和技術(shù)管理等工作。

光信息科學(xué)與技術(shù)：研究涉及的領(lǐng)域包括用光取代電信號(hào)對(duì)聲音、圖像、數(shù)據(jù)等多媒體信息進(jìn)行傳輸、存儲(chǔ)和信息交換的光通信技術(shù)；用光進(jìn)行臨床醫(yī)療、器械控制、精密測(cè)量、遙感探測(cè)、智能制導(dǎo)等應(yīng)用的光電一體化控制技術(shù)等。畢業(yè)后可以選擇計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、運(yùn)營(yíng)商、科研院所等單位，從事各種電子材料、光電元件、光電子系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)工作。

專家點(diǎn)評(píng)： 微電子學(xué)這個(gè)專業(yè)有些學(xué)校把它劃歸在物理系，有些學(xué)校劃歸在電子工程系（簡(jiǎn)稱電子系）。

主要課程：電路理論與應(yīng)用的系列課程、計(jì)算機(jī)技術(shù)系列課程、信號(hào)與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)理論、數(shù)字系統(tǒng)與邏輯設(shè)計(jì)、數(shù)字信號(hào)處理、通信原理等。

感言：通信工程專業(yè)跨電子、計(jì)算機(jī)專業(yè)，所研究的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)今最流行、發(fā)展最迅猛的領(lǐng)域。還包含了網(wǎng)絡(luò)通信、光通信等方向。畢業(yè)生比較容易進(jìn)入電信、移動(dòng)運(yùn)營(yíng)企業(yè)，各種通信類合資、獨(dú)資企業(yè)，研究機(jī)構(gòu)，設(shè)計(jì)院，各大通信公司、跨國(guó)公司或IT企業(yè)工作，進(jìn)入大型跨國(guó)公司后出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)也會(huì)很多。

專家點(diǎn)評(píng)：通信工程不少學(xué)校把它和以上電子類的專業(yè)都劃歸在電子信息工程學(xué)院中，包括兩個(gè)一級(jí)學(xué)科：電子信息科學(xué)與技術(shù)和通信工程。其下包含二級(jí)學(xué)科: 物理電子學(xué)、電路與系統(tǒng)、電磁場(chǎng)與微波技術(shù)、通信與信息系統(tǒng)、信號(hào)與信息處理、信息網(wǎng)絡(luò)與復(fù)雜系統(tǒng)和空天信息工程。也有學(xué)校單獨(dú)有通信工程系，并劃歸在通信信息工程學(xué)院里。

咬文嚼字分專業(yè)

高考志愿專家李宏建說(shuō)：“一些名字看似相近的專業(yè)其實(shí)有著很大的區(qū)別。”他列數(shù)了幾個(gè)“很容易錯(cuò)點(diǎn)鴛鴦譜”的專業(yè)。

信息管理與信息系統(tǒng)

不少學(xué)校的這個(gè)專業(yè)其實(shí)是屬于圖書(shū)館學(xué)系，其下還有圖書(shū)館學(xué)、檔案學(xué)和編輯出版等專業(yè)。培養(yǎng)既能從事機(jī)關(guān)企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)信息、科技信息的管理與應(yīng)用工作，又能勝任各類社會(huì)工作、信息科學(xué)研究的人才。畢業(yè)頒發(fā)管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。

信息與計(jì)算科學(xué)

屬于數(shù)學(xué)系。數(shù)學(xué)分析、實(shí)變函數(shù)、復(fù)變函數(shù)、信息科學(xué)基礎(chǔ)、編碼學(xué)、計(jì)算方法、離散數(shù)學(xué)、數(shù)值計(jì)算軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、微分方程等都是信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的主要課程，功課的難度之大、強(qiáng)度之高可想而知。數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)的雙重學(xué)科背景使得信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生很好就業(yè)。畢業(yè)生可在計(jì)算機(jī)信息處理、經(jīng)濟(jì)、金融等部門從事應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)或管理網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)分析等工作。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)

屬于機(jī)械系。主要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖、機(jī)械工程基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械CAD及二次開(kāi)發(fā)、CAM軟件的應(yīng)用、數(shù)控加工技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)美術(shù)造型、工業(yè)企業(yè)管理、CAD/CAM課程設(shè)計(jì)等課程。畢業(yè)生可從事機(jī)械產(chǎn)品的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制造，機(jī)械CAD軟件的二次開(kāi)發(fā)與技術(shù)管理工作。

李宏建表示，出現(xiàn)這些混淆，很大程度上是由于現(xiàn)在計(jì)算機(jī)技術(shù)被普遍地應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域?！皫缀跛欣砉た茖I(yè)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)”，他說(shuō)。這一方面讓人感到麻煩，為了填報(bào)志愿得仔細(xì)區(qū)分；可另一方面也有好處，他說(shuō)：“因?yàn)閷I(yè)雖被分門別類，但是很多專業(yè)之間并沒(méi)有嚴(yán)格的界限，各學(xué)科互相聯(lián)系、互相滲透。學(xué)習(xí)某一門專業(yè)，其中必然要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的很多課程，也能達(dá)到預(yù)定的效果?！北热缥㈦娮訉W(xué)、電子信息工程、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程等，這些專業(yè)本身就很貼近計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，只要你對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，可以把自己的學(xué)習(xí)重心積極地引導(dǎo)到計(jì)算機(jī)專業(yè)方面上，曲線救“職”也未嘗不可。

企業(yè)，不以專業(yè)論英雄

最后，再看看IT企業(yè)在對(duì)各專業(yè)的畢業(yè)生挑選上有何說(shuō)法。在記者調(diào)查的IT企業(yè)中，有殺軟廠商、多媒體軟件廠商、網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)營(yíng)商，也有芯片制造企業(yè)、通信企業(yè)、數(shù)碼產(chǎn)品制造商。其中有跨國(guó)公司，也有知名的民企。

一位曾經(jīng)參與過(guò)校園招聘的IT制造企業(yè)產(chǎn)品經(jīng)理告訴記者：“企業(yè)對(duì)崗位的劃分主要包括三大類：技術(shù)類、產(chǎn)品類崗和營(yíng)銷類。各個(gè)大類的崗位在具體要求上可能有所不同，但是專業(yè)要求都有不同程度的相似之處?！辈簧僭谝痪€工作的程序員、產(chǎn)品經(jīng)理都告訴記者，他們中云集著各個(gè)專業(yè)的人，大家從來(lái)不以專業(yè)論“英雄”。具體有以下一些細(xì)分：

技術(shù)類：系統(tǒng)架構(gòu)、軟件研發(fā)、軟件測(cè)試、信息安全、系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)管理等。專業(yè)要求：計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。其中以軟件工程師、測(cè)試工程師等需求最大。（職業(yè)通路：研發(fā)員研發(fā)工程師高層市場(chǎng)或管理人員）

產(chǎn)品類：產(chǎn)品市場(chǎng)分析、商業(yè)應(yīng)用分析、數(shù)據(jù)分析等；專業(yè)要求：計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，只要有能力專業(yè)不限。（職業(yè)通路：職員主管中高層管理人員）

營(yíng)銷類：廣告、銷售等；專業(yè)要求：市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)專業(yè)。（職業(yè)通路：銷售助理銷售工程師銷售/市場(chǎng)經(jīng)理）

數(shù) 字

我國(guó)有1023所高校開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)。通信業(yè)的需求明顯下降；金融業(yè)和運(yùn)輸業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈；傳統(tǒng)工業(yè)和部隊(duì)的現(xiàn)代化建設(shè)和國(guó)防科技工業(yè)急需計(jì)算機(jī)人才。IC、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、電子商務(wù)、信息安全、游戲技術(shù)等人才嚴(yán)重短缺。在軟件人才層次結(jié)構(gòu)上，水平高的系統(tǒng)分析員和有行業(yè)背景的項(xiàng)目策劃人員偏少，同時(shí)軟件藍(lán)領(lǐng)也比較缺乏。還有就是計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺編嚴(yán)重。

社會(huì)需求愈來(lái)愈向名牌大學(xué)集中，重點(diǎn)大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)一次就業(yè)率在90%以上，地方大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)率為60%～80%。?？粕蜆I(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，一次就業(yè)率低于50%。

約40%的已工作大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為大學(xué)所學(xué)知識(shí)“很少部分有用”或“基本無(wú)用”?！敖^大部分有用”的占被調(diào)查者的28.4%，回答“約一半有用”的占被調(diào)查者的31.5%。

趣 聞

篇5

以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)整合于教育的第一個(gè)階段，就是計(jì)算機(jī)素養(yǎng)（ComputerLiteracy，亦被譯成計(jì)算機(jī)文化）的培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)作為新生事物出現(xiàn)在社會(huì)生活中時(shí)，這是十分自然的。由于計(jì)算機(jī)在社會(huì)中起著廣泛作用，人們普遍認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校教育目標(biāo)中，讓學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能是必不可少的，于是，在學(xué)校里開(kāi)設(shè)了大量的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課。在這一階段，人們往往是把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種獨(dú)特的東西來(lái)看待的，游離在學(xué)校各科日常教學(xué)課程之外。計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課包括這樣四種常見(jiàn)的模式：編寫(xiě)程序、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課、問(wèn)題解決以及應(yīng)用軟件或工具。無(wú)疑，它們都給學(xué)校課程添加了新的東西。

1.編程模式

微機(jī)首先進(jìn)入學(xué)校時(shí)，實(shí)際上無(wú)軟件可用，唯一可用的是機(jī)器固有的BASIC語(yǔ)言。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教師是最先嘗試使用新設(shè)備的人，由于他們學(xué)習(xí)程序語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)容易一些，因此，在許多學(xué)校，首先由他們改行教學(xué)生程序語(yǔ)言。

阿瑟·列爾曼（ArthurLuehrmann），被人們稱為計(jì)算機(jī)素養(yǎng)之父，提倡將編程作為計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的核心。列爾曼（1982）寫(xiě)道：“要想告訴計(jì)算機(jī)你想干什么，你必須能和它交流，因此，你就需要學(xué)習(xí)一門計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，用它寫(xiě)下你的想法，檢查、交流、并改進(jìn)你的想法”?！?〗他強(qiáng)調(diào)指出，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)意味著用計(jì)算機(jī)做建設(shè)性的事，而不是零星半點(diǎn)的知識(shí)。一個(gè)具有計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的人必須能寫(xiě)和解釋計(jì)算機(jī)程序，能選擇和解釋別人寫(xiě)的程序，能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)知道計(jì)算機(jī)能做什么不能做什么。對(duì)于許多教育工作者來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)和編程成了同一語(yǔ)。

2.計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課

綜合不同學(xué)者的觀點(diǎn)，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課應(yīng)當(dāng)包括這樣四個(gè)方面的內(nèi)容。①生存技能。如果學(xué)生要想在計(jì)算機(jī)上有效地工作，就必須獲得這樣一些技能：開(kāi)機(jī)、操作軟盤、打開(kāi)軟件包、使用鍵盤和鼠標(biāo)。這些低級(jí)技能對(duì)所有使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。②計(jì)算機(jī)知識(shí)。涉及那些能有助于我們了解計(jì)算機(jī)能做什么不能做什么的知識(shí)和技能。它包括計(jì)算機(jī)的用途、計(jì)算機(jī)的濫用、計(jì)算機(jī)所帶來(lái)的倫理道德問(wèn)題以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和趨勢(shì)等。③應(yīng)用技能。包括字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格。這一模式強(qiáng)調(diào)使用已有的程序，讓學(xué)生完成某些任務(wù)，這對(duì)日后生活需求是很有價(jià)值的。④編程。在計(jì)算機(jī)素養(yǎng)中，編程并不是為將來(lái)作程序員作準(zhǔn)備，相反，只是為了增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課既可通過(guò)已有的課程如常識(shí)課來(lái)完成；也可在各個(gè)年級(jí)中專門開(kāi)設(shè)獨(dú)立的課，將計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的所有內(nèi)容分配。

3.問(wèn)題解決

有人（Norton，1988）將問(wèn)題解決作為計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的另一個(gè)模式〖2〗。問(wèn)題解決能力的發(fā)展歷來(lái)是人們普遍關(guān)注的目標(biāo)。在這一模式中，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一是通過(guò)問(wèn)題解決的軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，一是通過(guò)LOGO語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是，問(wèn)題解決的軟件都是一般性的，很難與課程聯(lián)在一起；而LOGO語(yǔ)言到底與什么具體的問(wèn)題解決能力有關(guān)，也很難說(shuō)清。因此，教師一般不會(huì)花許多時(shí)間來(lái)尋找合適的軟件，也不會(huì)花心思去思考LOGO語(yǔ)言與具體的問(wèn)題解決能力的關(guān)系。

4.應(yīng)用軟件或工具

到了80年代中，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課實(shí)施起來(lái)比人們想象的要難得多。LOGO語(yǔ)言的作用懸而未決，教師也沒(méi)有足夠的時(shí)間去尋找問(wèn)題解決軟件。但教育工作者們?nèi)匀灰O(shè)法讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮作用，于是，他們轉(zhuǎn)向了應(yīng)用軟件。1988年，有人（Collis）提出，作為計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的最普通的定義，應(yīng)用已經(jīng)取代了編程。〖3〗其理由是很充分的：計(jì)算機(jī)是我們生活中的一部分，學(xué)校要為兒童的社會(huì)生活作準(zhǔn)備，既然人們的現(xiàn)實(shí)生活將與計(jì)算機(jī)密不可分，那么，學(xué)生需要在學(xué)校中學(xué)會(huì)使用這些工具。

在許多情況下，這一模式修改了已有的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課，編程和計(jì)算

機(jī)歷史等內(nèi)容紛紛讓位，生存技能成了字處理、數(shù)據(jù)庫(kù)和電子表格等應(yīng)用軟件的前奏。學(xué)生和教師都很興奮，因?yàn)?，?jì)算機(jī)變得與他們有關(guān)了。

但是，也有人（Norton，1988）批評(píng)了軟件工具模式〖4〗。這一批評(píng)集中在這樣兩個(gè)方面。第一，工具模式一般只傾向于強(qiáng)調(diào)技巧，所設(shè)計(jì)的作業(yè)任務(wù)只是為了滿足軟件課本身的需要，而實(shí)際上，只有當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備用工具應(yīng)用軟件來(lái)解決手頭的問(wèn)題時(shí)，工具應(yīng)用才有價(jià)值。第二，工具常常被看作是中性的，對(duì)人對(duì)社會(huì)無(wú)所謂好壞，但實(shí)際上，工具從來(lái)就不是中性的，它對(duì)人對(duì)社會(huì)總會(huì)產(chǎn)生一定的作用。學(xué)生必須了解，計(jì)算機(jī)對(duì)他們自己和社會(huì)到底有何影響，而不是只學(xué)習(xí)如何使用它們。

當(dāng)然，值得一提的是，人們對(duì)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的定義及其使用存在著廣泛的爭(zhēng)論。也許，它可能代表了從編程、素養(yǎng)課、問(wèn)題解決到應(yīng)用的一個(gè)發(fā)展階梯。每一種階梯都有支持者和反對(duì)者，都受到過(guò)一些批評(píng)。這些批評(píng)者們都有一個(gè)共識(shí)，那就是，這些階梯都把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一個(gè)特殊的課題，并停留在計(jì)算機(jī)本身之中。

二、課程整合

課程整合（curriculumintegration)比培養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)前進(jìn)了一步。它將計(jì)算機(jī)看作是各級(jí)各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。整合取代了素養(yǎng)，但整合并不等于混合?；旌弦馕吨皇窃趯W(xué)校出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但硬件的增多并不表示“計(jì)算機(jī)革命”。關(guān)鍵是如何使它成為學(xué)習(xí)的一種重要工具。整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面結(jié)合使用計(jì)算機(jī)，以便更好地完成課程目標(biāo)。因此，要用計(jì)算機(jī)來(lái)系統(tǒng)地處理課程的各個(gè)方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機(jī)整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個(gè)系統(tǒng)。

整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)要服務(wù)于課程；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是計(jì)算機(jī)；強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計(jì)算機(jī)在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。

整合應(yīng)當(dāng)是全面而深入的，我們應(yīng)當(dāng)在整合之中來(lái)考慮計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在課程整合中，計(jì)算機(jī)素養(yǎng)課中的內(nèi)容只要能反映某種需求，都可以采用。這意味著，學(xué)生并不是為了編程而編程，而是為了處理數(shù)據(jù)或證明某一思想而編程。例如，在數(shù)學(xué)課上，為了讓學(xué)生理解函數(shù)和圖象之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生編一段程序來(lái)加以證明。又如，在社會(huì)科學(xué)課上，為了讓學(xué)生更好地處理社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，可以讓學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)。再如，可以在課程中進(jìn)行問(wèn)題解決。問(wèn)題解決的模式從一開(kāi)始就缺乏課程作基礎(chǔ)。這不僅僅是一個(gè)整合的問(wèn)題，而是涉及到如何從整體上看待問(wèn)題解決。有關(guān)研究告訴我們，以往把學(xué)習(xí)問(wèn)題解決看得太簡(jiǎn)單了。有人總結(jié)了大量的研究后指出，“雖然在某個(gè)特定領(lǐng)域可以教問(wèn)題解決技能，但要想將這種技能遷移到其他領(lǐng)域，是很難達(dá)到的，因此，似乎沒(méi)有哪種單一的問(wèn)題解決程序，LOGO或CAI，能發(fā)展學(xué)生在日后生活中所需的廣泛的問(wèn)題解決技能”?！?〗這些看法并不是要我們放棄對(duì)這一問(wèn)題的研究。相反，告訴我們，要以課程為出發(fā)點(diǎn)，然后來(lái)仔細(xì)檢查任何一個(gè)問(wèn)題解決方式在實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)方面的潛力。

有人特別強(qiáng)調(diào)工具軟件的模式。認(rèn)為課程整合只是意味著在任何合適的課程中使用軟件工具，而不是只把他們與特定的課聯(lián)系在一起。如在英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、寫(xiě)作課學(xué)習(xí)使用字處理，在藝術(shù)和科學(xué)課中使用繪圖軟件，在音樂(lè)課中也使用軟件，等等。

課程整合的方式為什么就比培養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的方式要好些呢？有人認(rèn)為，首先，整合強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育要立足于課程而不是計(jì)算機(jī)。其次，沒(méi)有必要給學(xué)校增設(shè)與計(jì)算機(jī)有關(guān)的新的目標(biāo)，相反，通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，可加強(qiáng)已有的目標(biāo)。第三，計(jì)算機(jī)成了一個(gè)伙伴，而不是一個(gè)對(duì)手。任何有關(guān)計(jì)算機(jī)會(huì)取代教師的擔(dān)憂都將消失。第四，整合是以一種自然

的方式來(lái)對(duì)待計(jì)算機(jī)的，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)和生活的基本工具。我們不妨想一想，什么時(shí)候開(kāi)設(shè)過(guò)有關(guān)鉛筆的課？也許只是對(duì)那些想做鉛筆的人開(kāi)過(guò)。那為什么要開(kāi)設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)的課呢？除了有些工具軟件要教以外，實(shí)在大可不必。此外，整合會(huì)使人感到，計(jì)算機(jī)雖在教育中發(fā)揮重要作用，但和鉛筆或計(jì)算器技術(shù)一樣變得了無(wú)痕跡。教育工作者不把計(jì)算機(jī)技術(shù)與日常課程分開(kāi)，能有助于計(jì)算機(jī)了無(wú)痕跡地結(jié)合在課程之中。這意味著，我們不會(huì)特別意識(shí)到計(jì)算機(jī)的存在，就象不會(huì)特別意識(shí)到鉛筆的存在一樣，我們關(guān)心的不是計(jì)算機(jī)或鉛筆，而是課本身。

三、課程改革

在有些教育工作者來(lái)看，課程整合只是朝正確方向邁進(jìn)了一步，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有人看到了整合方式中的重要成果，但也發(fā)現(xiàn)了它的不足。認(rèn)為課程整合方式還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)獨(dú)特的潛力。把學(xué)習(xí)和教育局限在原有的特定內(nèi)容上，預(yù)先假定，已有的課程是最好的，不會(huì)受到挑戰(zhàn)。整合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有想到，有了計(jì)算機(jī)的獨(dú)特性，有些課程需要改變，因此對(duì)某些需要作出改變的課程還支持得不夠。這就是說(shuō)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育上，整合還不夠徹底。

有調(diào)查報(bào)告指出，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)校經(jīng)驗(yàn)主要是記憶教師和課本所給予的知識(shí)，做作業(yè)來(lái)練習(xí)所學(xué)的技能，他們?cè)谛碌那榫持袘?yīng)用知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)是有限的。因此，必須找到一些方法使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，擺脫傳統(tǒng)的角色。在尋找新方法時(shí)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用應(yīng)予以充分的重視。例如，讓學(xué)生根據(jù)一定的工具，結(jié)合已有的知識(shí)，解決有關(guān)溫度、濕度、氣壓和熱量的關(guān)系的真實(shí)性問(wèn)題。

約翰遜（Johnson,1991）對(duì)課程改革提出了一個(gè)有爭(zhēng)議性的觀點(diǎn)?！?〗

請(qǐng)注意，在一模式圖并不特指某一具體的科目而言的，模式圖中各區(qū)的相對(duì)大小也并不代表相應(yīng)的內(nèi)容量。這一模式圖只是簡(jiǎn)單地表示了它們之間的關(guān)系。這一模式圖告訴我們，所正在教的內(nèi)容中有一部分是不應(yīng)當(dāng)教的，盡管它們?cè)欢扔袃r(jià)值；計(jì)算機(jī)有助于教我們現(xiàn)在未教的內(nèi)容；不僅如此，計(jì)算機(jī)還增強(qiáng)了超越所應(yīng)當(dāng)教的內(nèi)容的可能性。

從這一觀點(diǎn)，我們可以推想到，課程整合只是所正在教和計(jì)算機(jī)有助于教兩者之間的交叉，它遠(yuǎn)不是終點(diǎn)，只是朝向更大目標(biāo)所邁出的一步。同時(shí)，約翰遜的這一觀點(diǎn)也提示我們，計(jì)算機(jī)也不是包治百病的靈丹妙藥。

課程改革會(huì)牽涉到許多復(fù)雜的問(wèn)題。無(wú)論是教師還是學(xué)生都可能會(huì)抵制變化。教育工作者們應(yīng)當(dāng)考慮一下計(jì)算機(jī)在它們工作中的作用，看看計(jì)算機(jī)能否有助于教、學(xué)和作適合于它們工作的事。社會(huì)希望學(xué)生發(fā)展高級(jí)思維技能、適應(yīng)變化的能力以及創(chuàng)造性，教育工作者們一定要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的獨(dú)特性，在設(shè)計(jì)課程時(shí)要擴(kuò)展已有的課程觀念，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)獲得經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。

四、全方位教改

眾所周知，隨著信息傳遞工具的改變，整個(gè)信息傳遞模式的模式也將發(fā)生根本性的改變。有人曾作過(guò)這樣一個(gè)比擬：人類最初是用馬車來(lái)傳遞信件的，不管人們對(duì)馬和馬車作出多大的改進(jìn)，例如投資巨萬(wàn)改進(jìn)馬車或包裝馬使之更具有流線型，減少它在空氣中的阻力，或裝備馬蹄，提高它的奔跑速度等等，但信息傳遞的速度不會(huì)發(fā)生很大的變化，如果將傳統(tǒng)馬車的效率定義為一個(gè)馬力的話，那么，改良后的新馬車至多達(dá)到1.2個(gè)馬力，已趨于極限。但是，人們?nèi)绻顿Y開(kāi)發(fā)一個(gè)新型的與馬車截然不同的傳遞系統(tǒng)，如汽車、電報(bào)等等，將會(huì)使傳遞效率得到大大的提高。據(jù)說(shuō)，在電報(bào)發(fā)明后的第5天，所有馬車傳遞業(yè)務(wù)全都關(guān)張。這充分說(shuō)明，傳遞工具的改革，將會(huì)使傳遞模式徹底變革?！?〗

在教育發(fā)展過(guò)程中，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教育模式，從根本上改變了以口傳心授為主要傳遞手段的教育模式。同理，在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教

學(xué)模式，必將為以信息技術(shù)為教育傳媒的新型教育模式所取代。教育必將從目的、內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生徹底的變革。國(guó)外稱這種變革為“第四次教育革命”。前三次教育革命的內(nèi)容分別為教育青年的責(zé)任從家族轉(zhuǎn)移到專業(yè)教師手中；采用書(shū)寫(xiě)文字作為與口語(yǔ)同等重要的教育工具；以及課堂教學(xué)與教科書(shū)的應(yīng)用。這種全方位的教育改革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。當(dāng)然首先要破除傳統(tǒng)的舊教育思想，即傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)校觀。

1.革新傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書(shū)本知識(shí)，學(xué)生學(xué)書(shū)本知識(shí)，教學(xué)功能只有一個(gè)，就是傳授書(shū)本知識(shí)。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問(wèn)題能力，還要培養(yǎng)品德。兩種教學(xué)觀的根本分歧在于提高教學(xué)效果的著眼點(diǎn)在何處，在信息時(shí)代，一切取決于效率，而教學(xué)的效率在于怎樣使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識(shí)，具備不斷更新知識(shí)，創(chuàng)造新知識(shí)的能力。把發(fā)展智力提高到應(yīng)有的地位，不僅是由于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展提出的要求，也是全面把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求。

傳統(tǒng)的學(xué)生觀是把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的客體，而教師是教學(xué)的主體。新的學(xué)生觀則認(rèn)為，學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是客體和主體的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育的這些新的趨勢(shì)中所隱含的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)模式，都反映了認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，學(xué)生被看作為知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的積極參與者。學(xué)習(xí)者要通過(guò)自己經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)。這些新的應(yīng)用重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)都要通過(guò)學(xué)生積極地獲取材料來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這些以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)模式下，教師要扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者的角色，這對(duì)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的學(xué)校觀認(rèn)為只有全日制、面授的，進(jìn)行課堂教學(xué)的有圍墻的學(xué)校才是正規(guī)的學(xué)校。而現(xiàn)代的學(xué)校觀則認(rèn)為全日制、面授的、有圍墻的學(xué)校是正規(guī)學(xué)校，半日制的、業(yè)余的，其他方式授課的遠(yuǎn)距離教學(xué)、無(wú)墻的學(xué)校也是教育的場(chǎng)所，是正規(guī)的學(xué)校。

只有建立起現(xiàn)代的教學(xué)觀，學(xué)生觀、學(xué)校觀，才能實(shí)現(xiàn)全面的教育改革。

2.改革教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容

許多教育工作者一致指出，二十一世界的公民需要獲得以下一些技能：①信息處理(組織、獲取、操作和評(píng)價(jià))的技能；②問(wèn)題解決能力；③批判性思維能力；④學(xué)習(xí)能力，⑤與他人合作和協(xié)作的能力。這些目標(biāo)將使人們對(duì)教師和學(xué)生的觀點(diǎn)產(chǎn)生新的變化，目前人們主要關(guān)心如何使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者，教師成為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。人們強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生參與真實(shí)性(authentic)任務(wù)和產(chǎn)生真實(shí)性項(xiàng)目。

為了實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容也必須作出相應(yīng)的改革。其總的趨勢(shì)是：教材的難度增加，重視基本理論，強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)在的聯(lián)系。要使用高難度、高速度和理論化原則重新編寫(xiě)教材，在課程設(shè)計(jì)上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識(shí)的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn)，基礎(chǔ)要寬。教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)性問(wèn)題的能力。

計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)新的目標(biāo)完成新的教學(xué)內(nèi)容提供了非常自然的工具，為學(xué)校步入新軌提供了途徑。計(jì)算機(jī)軟件工具，如字處理和畫(huà)圖程序，能幫助學(xué)生組織和建構(gòu)復(fù)雜的任務(wù)。其他方面的工具軟件能允許學(xué)生模擬復(fù)雜的科學(xué)、經(jīng)濟(jì)和歷史事件及現(xiàn)象，從而探討構(gòu)成這些現(xiàn)象的變量與關(guān)系。例如，在澳大利亞，人們?cè)囼?yàn)了綜合課程的學(xué)習(xí)?！?〗所謂綜合課程，就是綜合各科內(nèi)容的交叉性課程。它是為揭示各門

學(xué)科的相互依賴性、消除各門學(xué)科的界限而設(shè)計(jì)的。課程的內(nèi)容劃分成一個(gè)一個(gè)主題，學(xué)生以每一個(gè)主題為基礎(chǔ)，進(jìn)行研究和探詢。教師將利用①能表現(xiàn)某一主題的基礎(chǔ)性軟件，如歷險(xiǎn)游戲、問(wèn)題求解、模擬及交互式科幻小說(shuō)等；②能反映這一主題的某一方面的輔軟件；和③一般性的應(yīng)用軟件，如數(shù)據(jù)庫(kù)、制圖軟件等，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生2-3人一組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。他們應(yīng)用各門學(xué)科的知識(shí)和技能，參與收集數(shù)據(jù)、提問(wèn)、分析、想象、探索、討論、決策、解決問(wèn)題、發(fā)明、實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)。這種綜合課程的教學(xué)，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。

3.改革教育形式和方法

我們目前教學(xué)的基本形式是班級(jí)教學(xué)，大班上課采用的教學(xué)方法是教師注入灌輸，學(xué)生死記硬背，基本教學(xué)手段是口授、粉筆、黑板、文字教科書(shū)。目前教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時(shí)，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，把這些單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，要使其更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)時(shí)代的特征。教育學(xué)家已提出發(fā)現(xiàn)法、探究法、合作學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)、情境性教學(xué)、真實(shí)性問(wèn)題解決等多種教學(xué)方法〖9〗。教師要針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)，不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求，靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)形式和方法。

4.改革教育組織，學(xué)校面臨著“重建或改革”

信息社會(huì)的教育不僅要抓基礎(chǔ)教育，而且要改革中等教育結(jié)構(gòu)，積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，還要改革高等教育結(jié)構(gòu)(多形式、多學(xué)制)，發(fā)展遠(yuǎn)距離教育、成人教育以及繼續(xù)教育，融學(xué)校教育、社會(huì)教育于一體。

教育的組織形式也要發(fā)生相應(yīng)的變革。在90年代，美國(guó)的學(xué)校正在卷入一場(chǎng)被稱為“重建或改革”的運(yùn)動(dòng)。盡管不同的人對(duì)這些術(shù)語(yǔ)有不同的理解，但這些運(yùn)動(dòng)都強(qiáng)調(diào)為了使學(xué)校適應(yīng)信息時(shí)代生活的要求，需要改革學(xué)校。重建運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者們提出，學(xué)校需要在結(jié)構(gòu)和功能上作出改革，以更好地滿足今天的學(xué)生的需求。

信息技術(shù)為學(xué)校教育提供了許多新的潛在可能性，為當(dāng)代教育理論提供的許多實(shí)現(xiàn)的途徑。例如，多媒體技術(shù)能在視覺(jué)上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決的活動(dòng)。多媒體制作工具十分便利，有可能使學(xué)生創(chuàng)造出有吸引力的夠得上專業(yè)水平的產(chǎn)品。又如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星通訊技術(shù)將能促進(jìn)本地和遠(yuǎn)距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，并且能幫助他們成為由學(xué)者和科學(xué)家組成的更大世界的一部分。此外，在課堂中計(jì)算機(jī)工作的開(kāi)放性有助于培養(yǎng)合作、討論和反思等等。在美國(guó)，遠(yuǎn)在阿拉斯加與華盛頓的兩地學(xué)生，通過(guò)遠(yuǎn)程通訊，可以協(xié)作研究氣象學(xué)問(wèn)題，兩地的學(xué)生同時(shí)收集各地方的氣象數(shù)據(jù)，然后相互交流和探討。這是傳統(tǒng)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的?！?0〗

這種以真實(shí)性問(wèn)題為核心的學(xué)習(xí)，要求學(xué)校在作息時(shí)間、空間布局以及結(jié)構(gòu)上作出改變。這種技術(shù)成分豐富的課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間段落較長(zhǎng)一些。傳統(tǒng)的50分鐘一節(jié)課不適于學(xué)生建構(gòu)一個(gè)復(fù)雜的多媒體項(xiàng)目或做一個(gè)科學(xué)模擬方面的研究。以項(xiàng)目為單位的學(xué)習(xí)方法同樣也要求學(xué)校有各種各樣的空間和工作區(qū)，學(xué)生和教師能在校外相互聯(lián)系。

目前，美國(guó)有許多試點(diǎn)計(jì)劃和學(xué)校正在嘗試新的結(jié)構(gòu)、日程表和空間，以促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。例如，有一個(gè)被稱為發(fā)現(xiàn)羅徹斯特(discoverRochester)的計(jì)劃，〖11〗這一計(jì)劃是為發(fā)展思維和問(wèn)題解決技能而設(shè)計(jì)的，它是一項(xiàng)具有交叉學(xué)科性質(zhì)的工作。在這項(xiàng)計(jì)劃里，以小組為單位學(xué)習(xí)的學(xué)生，將從科學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史、文化和文學(xué)方面收集有關(guān)羅徹斯特環(huán)境的信息。學(xué)生在Macintosh機(jī)上通過(guò)文本、音頻、圖象、音樂(lè)和地圖來(lái)交流他們的工作。學(xué)生每周有一整天花在這一項(xiàng)目上。羅徹斯特博物館和科學(xué)中心展出了學(xué)生

的多媒體項(xiàng)目。這個(gè)計(jì)劃的初步結(jié)果是令人鼓舞的，學(xué)生和教師對(duì)這個(gè)計(jì)劃熱情很高，這樣做，既提高了學(xué)生們工作的質(zhì)量，也提高了他們的參與感。這類技術(shù)成分豐富的、以活動(dòng)為方向的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將在學(xué)校得到越來(lái)越多的重視。