導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇程序設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【行為導(dǎo)向教學(xué)法；程序設(shè)計(jì)；教學(xué)案例

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)也成了熱門專業(yè)，而高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修課。在高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中，VisualBasic語(yǔ)言以其易學(xué)易用和功能強(qiáng)大，而且能夠方便快捷地開(kāi)發(fā)Windows應(yīng)用程序等特征，而深受使用者歡迎。因此，其也作為中等職業(yè)學(xué)校的高級(jí)程序設(shè)計(jì)課的首選。VB是一門集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要把握實(shí)際操作技能，同時(shí)，在進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)時(shí)，要對(duì)用戶需求及市場(chǎng)情況進(jìn)行調(diào)研，再加上計(jì)算機(jī)軟、硬件快速更新?lián)Q代的特征，要求學(xué)生還要具有很強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)的思想。對(duì)于這些要求來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以做到。而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以人的發(fā)展為本位的“行為導(dǎo)向教學(xué)法”將會(huì)較好的實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)要求。本文擬就在中等職業(yè)教育的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（VisualBasic）教學(xué)中，如何運(yùn)用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行初步探索。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法的基本理論

“行為導(dǎo)向教學(xué)法”是在近幾年從德國(guó)引進(jìn)的現(xiàn)代的職業(yè)教育新模式，其目標(biāo)層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動(dòng)。即摘要：這種教育以行為為目標(biāo)，教學(xué)以行為為導(dǎo)向，教學(xué)是學(xué)生積極參和的全面的教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。

行為導(dǎo)向教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對(duì)性,即是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作”為目標(biāo)而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),因此,對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)目的是十分明確，即現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是為今后的職業(yè)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通常是圍繞某一課題、新問(wèn)題或項(xiàng)目開(kāi)展，是以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為一個(gè)包括獲取信息、制訂計(jì)劃、做出決定、實(shí)施工作計(jì)劃、控制質(zhì)量、評(píng)定工作成績(jī)等環(huán)節(jié)在內(nèi)的完整的行為模式。使用“行為導(dǎo)向教學(xué)法”，將能更好的培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力（專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力），以達(dá)到職業(yè)教育的“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的教學(xué)目標(biāo)。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在VisualBasic教學(xué)中的必要性和可行性

（一）必要性

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)類教材大多和其它學(xué)科式的教材一樣，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開(kāi)，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以《VisualBasic程序設(shè)計(jì)》的教材為例，從語(yǔ)言基礎(chǔ)、流程控制、過(guò)程和數(shù)組、窗體和控件、對(duì)話框設(shè)計(jì)、菜單、工具欄和狀態(tài)欄設(shè)計(jì)等等，分章編排，在每一章的內(nèi)容里，也同樣按線性方式展開(kāi)。假如，在教學(xué)中仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，勢(shì)必降低的課程的綜合性、實(shí)用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好，使得教學(xué)雙方都陷入困境，而且，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用知識(shí)和運(yùn)用技巧。這樣的學(xué)習(xí)，是很難面對(duì)今后職業(yè)的。要改變這一現(xiàn)象的方法，比較成功的是運(yùn)用以課題或項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，淡化知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，更多關(guān)注的是知識(shí)之間的聯(lián)系，在聯(lián)系中學(xué)習(xí)知識(shí)、在綜合運(yùn)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了程序設(shè)計(jì)知識(shí)本身，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用程序設(shè)計(jì)的知識(shí)去解決實(shí)際新問(wèn)題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。

（二）可行性

《VisualBasic程序設(shè)計(jì)》是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，知識(shí)涉及許多抽象的術(shù)語(yǔ)，如摘要：類、對(duì)象、過(guò)程、語(yǔ)句、控件等等，還有大量的開(kāi)發(fā)工具的使用。僅就VB的開(kāi)發(fā)環(huán)境為例，其中就包含了摘要：窗體設(shè)計(jì)器、代碼編輯器、對(duì)象瀏覽器、屬性窗口、工程管理器、工具箱、菜單、工具欄等等。把握和熟悉它們的最好方法，就是在不斷的結(jié)合實(shí)際的“案例”（案例教學(xué)法）或“課題”（項(xiàng)目教學(xué)法）的操作實(shí)踐中去把握。在教學(xué)中，教師可以把課程內(nèi)容包含在兩到三個(gè)綜合貼近實(shí)際的項(xiàng)目，給出案例，再把這個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小項(xiàng)目（或模塊）。例如摘要：以開(kāi)發(fā)一個(gè)“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為一個(gè)綜合項(xiàng)目（教師首先給出案例演示，以引起同學(xué)們的關(guān)注），再分別以“登錄窗口”、“查詢窗口”等為小項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（如摘要：在設(shè)計(jì)“登錄窗口”的項(xiàng)目中，學(xué)生可以把握“文本框、標(biāo)簽、命令按鈕、屬性設(shè)置、變量命名規(guī)則、變量定義、變量數(shù)據(jù)類型、變量的聲明語(yǔ)句、賦值語(yǔ)句”等相關(guān)知識(shí)群）。學(xué)生在具有目標(biāo)明確的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，以“做中學(xué)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。

二、“行為導(dǎo)向教學(xué)法”案例

行為導(dǎo)向教學(xué)法中的“項(xiàng)目教學(xué)法”是指師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”的工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)在開(kāi)展項(xiàng)目過(guò)程中有針對(duì)性的工作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，非凡是獨(dú)立工作能力、想象力、創(chuàng)新能力。項(xiàng)目教學(xué)法包括了計(jì)劃、實(shí)施和檢查及成果展示的全過(guò)程。它是由學(xué)生自己來(lái)完成整個(gè)過(guò)程的教學(xué)方法。以下是一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法的簡(jiǎn)案。

項(xiàng)目摘要：學(xué)生信息管理系統(tǒng)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用VisualBasic知識(shí)解決實(shí)際新問(wèn)題的能力；

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力；

3.培養(yǎng)學(xué)生和人合作的能力。

（二）項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程

三、需要重點(diǎn)注重的兩個(gè)新問(wèn)題

（一）教師角色的轉(zhuǎn)換

在行為導(dǎo)向教學(xué)中，對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)是“雙師型”的教師，老師的角色由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，在教學(xué)過(guò)程中，教師以咨詢員、伙伴、朋友等角色出現(xiàn)在學(xué)生中，教學(xué)方法由注重“教法”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法”，為此，要完成教學(xué)任務(wù)，教師要付出更多的心血。

（二）項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最重要的原則就是可實(shí)踐性，以保證學(xué)生可操作，并有收獲。因此，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)采用結(jié)構(gòu)化的方法，自上而下，逐步細(xì)化的原則；項(xiàng)目的實(shí)施，則采用自下而上，由易到難，逐步完善的原則進(jìn)行。

篇2

上機(jī)實(shí)驗(yàn)課是《Java程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，上機(jī)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)有的作用并沒(méi)有被充分發(fā)揮出來(lái)。一項(xiàng)針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生即便將理論知識(shí)學(xué)的扎實(shí)透徹，但遇到實(shí)際的編程問(wèn)題時(shí)卻很被動(dòng)，不知道從何處下手。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因就是高職院校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視度和關(guān)注度不高，沒(méi)有給予學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)及指導(dǎo)，這樣一來(lái)，學(xué)生的動(dòng)手能力就相對(duì)較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的流程就是學(xué)生上機(jī)編程來(lái)完成教師預(yù)先布置的編程任務(wù)，教師則會(huì)呆在機(jī)房?jī)?nèi)隨時(shí)解決學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中提出的問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)方式?jīng)]有給學(xué)生設(shè)定明確的上機(jī)目標(biāo)，致使學(xué)生沒(méi)有完成任務(wù)的緊迫感，甚至有的學(xué)生在教師看不到的時(shí)候肆意玩樂(lè)，這樣一來(lái)，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力。由此不難看出，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生不能夠很好地具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高能力技術(shù)型人才的需求。

2高職Java程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

高職教育更側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足工作崗位或職業(yè)需求、掌握相應(yīng)技能的應(yīng)用型人才，因此，改革教學(xué)內(nèi)容是非常有必要的。改革教學(xué)內(nèi)容就是改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，引入適量的案例，將基本理論的講授穿插于案例教學(xué)中。需要特別注意的是，選擇恰當(dāng)合理的案例是非常重要的，它的質(zhì)量能夠直接影響到最終的教學(xué)效果。因此，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)選擇具有適用性及代表性的案例，而且這些被選擇的案例必須能夠包含Java程序設(shè)計(jì)中的大部分知識(shí)，這些案例既區(qū)別于課堂上的舉例，但又和它們具有一定的聯(lián)系。為了能夠很好地展開(kāi)案例教學(xué)，教師在課前需要對(duì)案例教學(xué)進(jìn)行周密詳細(xì)的安排，主要包括四個(gè)方面，它們分別是發(fā)放案例素材、組織案例實(shí)施、區(qū)分案例分析中的理論分析以及操作分析、安排處理案例教學(xué)中涉及到的外延知識(shí)。案例教學(xué)能夠在課堂上很好的結(jié)合理論與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。學(xué)生帶著問(wèn)題去分析案例，在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)涉及到的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行講授，這種方式能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。對(duì)案例進(jìn)行分析的過(guò)程不僅能夠使學(xué)生拓寬知識(shí)面，掌握分析問(wèn)題的技巧，還能夠幫助學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，更好地消化吸收所學(xué)知識(shí)。因此，相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)，案例教學(xué)這種教學(xué)方法更夠滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

2.2教學(xué)方法的改革

當(dāng)今社會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是非常重要的，因此，改革教學(xué)方法最主要的一個(gè)途徑就是實(shí)行小組教學(xué)。所謂小組教學(xué)就是很據(jù)自愿或者協(xié)商的原則，將全班學(xué)生平均劃分成幾個(gè)小組，由小組成員共同推選出一個(gè)成員作為組長(zhǎng)。在課堂上，首先教師需要在對(duì)典型案例進(jìn)行講解的過(guò)程中穿插對(duì)Java語(yǔ)言的介紹，幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)而接受理論知識(shí)，并且深入了解Java語(yǔ)言面向?qū)ο蟮奶匦?。然后教師通過(guò)為每個(gè)學(xué)習(xí)小組安排編程的任務(wù)來(lái)使學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析，并且分析討論后每個(gè)小組都要確定出最終的解決方案，由教師來(lái)點(diǎn)評(píng)這些方案。為了能夠使學(xué)生高效率的完成規(guī)定任務(wù)，教師要在分析討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的技術(shù)要求及紀(jì)律要求，并設(shè)定一個(gè)恰當(dāng)?shù)耐瓿善谙?。這種教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，彰顯了學(xué)生課堂的主體地位以及突出了教師協(xié)助引導(dǎo)的作用。小組教學(xué)的教學(xué)模式可以使學(xué)生進(jìn)行不同的思想交流，擦出智慧的火花，正如蕭伯納所說(shuō)“如果我有一個(gè)蘋果，你有一個(gè)蘋果，互相交換，還是你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果。但是我有一種想法，你有一種想法，交換一下，雙方就都有了兩種思想?！边@就說(shuō)明了通過(guò)小組交流，學(xué)生思維會(huì)更加活躍，從而產(chǎn)生更優(yōu)的思想。通過(guò)小組教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知度，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，還能夠提升學(xué)生分析、處理、解決問(wèn)題的能力。此外，在小組教學(xué)的過(guò)程中，教師能夠迅速接收到來(lái)源于學(xué)生的反饋信息，比如反饋分析案例過(guò)程中遇到的問(wèn)題等信息，通過(guò)這些反饋信息，教師能夠及時(shí)的采取相應(yīng)措施來(lái)解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.3考核方式的改革

對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行考核對(duì)無(wú)論是教還是學(xué)都能做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，目前我國(guó)高職院校中通常采取考核這一手段來(lái)對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常采取卷面考試來(lái)進(jìn)行考核，而且最終結(jié)果往往是由一次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)定的，也就是說(shuō)，無(wú)論學(xué)生平日里表現(xiàn)多好，但如果在作為最終考核的那次考試中發(fā)揮失常，那么就會(huì)在一定程度上否認(rèn)這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且這種考核方式并不能夠?qū)W(xué)生的能力、知識(shí)以及技能做到真實(shí)的反映。由此看來(lái)，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)，改革考核方式是非常有必要的。這就要求高職院校要制定一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在對(duì)高職Java程序設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行考核時(shí)，可以通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)考核工作，相應(yīng)地，學(xué)生總成績(jī)也由兩部分組成，一部分是綜合能力考核成績(jī)，另一部分是平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)。具體來(lái)講，一方面，通過(guò)案例教學(xué)，教師要求每個(gè)小組在對(duì)案例分析完成之后，做出案例的分析報(bào)告，在此基礎(chǔ)上，綜合小組成員的意見(jiàn)和建議，為假定的任意一個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域或虛擬企業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)信息管理系統(tǒng)，然后模擬其運(yùn)行環(huán)境，最后進(jìn)行編碼或者程序設(shè)計(jì)?？傊?，就是給予學(xué)生一個(gè)展示自我知識(shí)、技能、操作等綜合能力的機(jī)會(huì)，這種考核方式能夠使學(xué)生更加牢固、系統(tǒng)的掌握所學(xué)的理論知識(shí)，這方面的考核成績(jī)占據(jù)較大的比重，在總成績(jī)中通常占據(jù)60%的比例。另一方面，也就是占據(jù)總成績(jī)40%的平時(shí)成績(jī)，具體來(lái)講，就是在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注課堂小組討論中每位學(xué)生的表現(xiàn)，并且加以記錄，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。此外，在本門學(xué)科結(jié)束學(xué)習(xí)后，教師需要組織每個(gè)小組進(jìn)行小組內(nèi)成員間的彼此評(píng)價(jià)，相互打分。最后，教師通過(guò)對(duì)這兩小部分的成績(jī)進(jìn)行綜合的評(píng)定，給出每個(gè)學(xué)生最終的平時(shí)課堂表現(xiàn)成績(jī)。

3總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞遺傳算法；TSP；交叉算子

1引言

遺傳算法是模擬生物在自然環(huán)境中的遺傳和進(jìn)化過(guò)程而形成的一種自適應(yīng)全局優(yōu)化概率搜索算法?？偟恼f(shuō)來(lái)，遺傳算法是按不依賴于問(wèn)題本身的方式去求解問(wèn)題。它的目標(biāo)是搜索這個(gè)多維、高度非線性空間以找到具有最優(yōu)適應(yīng)值(即最小費(fèi)用的)的點(diǎn)[1]。

基本遺傳算法是一個(gè)迭代過(guò)程，它模仿生物在自然環(huán)境中的遺傳和進(jìn)化機(jī)理，反復(fù)將選擇算子、交叉算子和變異算子作用于種群，最終可得到問(wèn)題的最優(yōu)解和近似最優(yōu)解。

2遺傳算法程序設(shè)計(jì)改進(jìn)比較

2.1基本遺傳算法對(duì)TSP問(wèn)題解的影響

本文研究的遺傳算法及改進(jìn)算法的實(shí)現(xiàn)是以C++語(yǔ)言為基礎(chǔ)，在Windows2000的版本上運(yùn)行，其實(shí)現(xiàn)程序是在MicrosoftVisualStadio6.0上編寫(xiě)及運(yùn)行調(diào)試的。

1)遺傳算法的執(zhí)行代碼

m_Tsp.Initpop()；//種群的初始化

for(inti=0；i<m_Tsp.ReturnPop()；i++)

m_Tsp.calculatefitness(i)；//計(jì)算各個(gè)個(gè)體的適應(yīng)值

m_Tsp.statistics()；//統(tǒng)計(jì)最優(yōu)個(gè)體

while(entropy>decen||variance>decvar)//m_Tsp.m_gen<100)

{

//將新種群更迭為舊種群，并進(jìn)行遺傳操作

m_Tsp.alternate()；//將新種群付給舊種群

m_Tsp.generation()；//對(duì)舊種群進(jìn)行遺傳操作，產(chǎn)生新種群

m_Tsp.m_gen++；

m_Tsp.statistics()；//對(duì)新產(chǎn)生的種群進(jìn)行統(tǒng)計(jì)

}

2)簡(jiǎn)單的遺傳算法與分支定界法對(duì)TSP問(wèn)題求解結(jié)果的對(duì)比

遺傳算法在解決NPC問(wèn)題的領(lǐng)域內(nèi)具有尋找最優(yōu)解的能力。但隨著城市個(gè)數(shù)的增加，已沒(méi)有精確解，無(wú)法確定遺傳算法求解的精度有多高。一般情況下，當(dāng)?shù)鷶?shù)增大時(shí)，解的精度可能高，但是時(shí)間開(kāi)銷也會(huì)增大。因此可以通過(guò)改進(jìn)遺傳算法來(lái)提高搜索能力，提高解的精度。

2.2初始化時(shí)的啟發(fā)信息對(duì)TSP問(wèn)題解的影響

1)初始化啟發(fā)信息

在上述實(shí)驗(yàn)算法的基礎(chǔ)上，對(duì)每一個(gè)初始化的個(gè)體的每五個(gè)相鄰城市用分支界定法尋找最優(yōu)子路徑，然后執(zhí)行遺傳算法。

2)遺傳算法與含有啟發(fā)信息的遺傳算法求解結(jié)果的對(duì)比

當(dāng)城市數(shù)增至20個(gè)時(shí)，用分支定界法已經(jīng)不可能在可以接受的時(shí)間內(nèi)得到精確的解了，只能通過(guò)近似算法獲得其可接受的解。試驗(yàn)設(shè)計(jì)中算法的截止條件：固定迭代1000代。表2中的平均最優(yōu)解為經(jīng)過(guò)多次試驗(yàn)(10次以上)得到的最優(yōu)解的平均值，最優(yōu)解的出現(xiàn)時(shí)間為最優(yōu)解出現(xiàn)的平均時(shí)間，交叉操作次數(shù)為最優(yōu)解出現(xiàn)時(shí)交叉次數(shù)的平均值。

表220個(gè)城市的TSP問(wèn)題求解結(jié)果數(shù)據(jù)

算法交叉操作

次數(shù)最優(yōu)解

出現(xiàn)時(shí)間平均

最優(yōu)解

簡(jiǎn)單遺傳算法80244.479.4s1641.8

含初始化啟發(fā)信息的GA79000.237.4s1398.9

從表2中可以看出，當(dāng)初始種群時(shí)引入啟發(fā)信息將提高遺傳算法的尋優(yōu)能力。同時(shí)縮短了遺傳算法的尋優(yōu)時(shí)間和問(wèn)題的求解精度。

2.3交叉算子對(duì)TSP問(wèn)題解的影響

1)循環(huán)貪心交叉算子的核心代碼

for(i=1；i<m_Chrom；i++)

{

flag=0；

city=m_newpop[first].chrom[i-1]；//確定當(dāng)前城市

j=0；

while(flag==0&&j<4)

{

sign=adjcity[city][j]；//adjcity數(shù)組的數(shù)據(jù)為當(dāng)前城市按順序排列的鄰接城市

flag=judge(first，i，sign)；//判斷此鄰接城市是否已經(jīng)存在待形成的個(gè)體中

j++；

}

if(flag==0)//如果所有鄰接城市皆在待擴(kuò)展的個(gè)體中

{

while(flag==0)

{

sign=(int)rand()/(RAND_MAX/(m_Chrom-1))；//隨機(jī)選擇一城市

flag=judge(first，i，sign)；

}

}

if(flag==1)

m_newpop[first].chrom[i]=sign；

}

2)問(wèn)題描述與結(jié)果比較

下面筆者用經(jīng)典的測(cè)試遺傳算法效率的OliverTSP問(wèn)題來(lái)測(cè)試循環(huán)貪心交叉算子的解的精度和解效率。OliverTSP問(wèn)題的30個(gè)城市位置坐標(biāo)如表3所示[2]。

從表4、圖1中可以看到，貪心交叉算子大大提高了遺傳算法的尋優(yōu)能力，同時(shí)也降低了交叉操作次數(shù)。在多次試驗(yàn)中，貪心交叉算子找到的最優(yōu)解與目前記載的最佳數(shù)據(jù)的誤差率為2.7%。而部分匹配交叉算子找到的最優(yōu)解與目前記載的最佳數(shù)據(jù)的誤差率高達(dá)7%。從而可以得到交叉算子對(duì)于遺傳算法

2.4并行遺傳算法消息傳遞實(shí)現(xiàn)的核心代碼

1)主程序代碼

//接收各個(gè)從程序的最優(yōu)個(gè)體

for(i=0；i<slave；i++)

{

MPI_Recv(Rchrom[i]，chrom，MPI_UNSIGNED，MPI_ANY_SOURCE，gen，MPI_COMM_WORLD，&status)；

}

//計(jì)算接收各個(gè)從程序的最優(yōu)個(gè)體的回路距離

for(i=0；i<slave；i++)

{

fitness[i]=0.0；

for(intj=0；j<chrom-1；j++)

fitness[i]=fitness[i]+distance[Rchrom[i][j]][Rchrom[i][j+1]]；

fitness[i]=fitness[i]+distance[Rchrom[i][0]][Rchrom[i][chrom-1]]；

}

//找到最優(yōu)的個(gè)體并把它記錄到文件里

for(i=0；i<slave；i++)

{

if(1/fitness[i]>min)

{

sign=i；

min=1/fitness[i]；

}

}

fwrite(&gen，sizeof(int)，1，out)；

for(i=0；i<chrom；i++)

fwrite(&Rchrom[sign][i]，sizeof(unsigned)，1，out)；

fwrite(&fitness[sign]，sizeof(double)，1，out)；

//每九代向從程序發(fā)送一個(gè)最優(yōu)個(gè)體

if(gen%9==0)

MPI_Bcast(Rchrom[sign]，chrom，MPI_UNSIGNED，0，MPI_COMM_WORLD)；

2)從程序代碼

//將上一代的最優(yōu)個(gè)體傳回主程序

MPI_Send(Rchrom1，chrom，MPI_UNSIGNED，0，gen，MPI_COMM_WORLD)；

//每九代接收一個(gè)最優(yōu)個(gè)體并將其加入種群中替換掉最差個(gè)體

if(gen%9==0)

{

PI_Bcast(Rchrom2，chrom，MPI_UNSIGNED，0，MPI_COMM_WORLD)；

Tsp.IndiAlternate(Rchrom2)；

}

//進(jìn)行下一代的計(jì)算

Tsp.Aternate()；

Tsp.Generation()；

Tsp.Statistics()；

3)并行遺傳算法的性能

筆者在MPI并行環(huán)境下，用C＋＋語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)了一個(gè)解決TSP問(wèn)題的粗粒度模型的并行遺傳算法。該程序采用的是主從式的MPI程序設(shè)計(jì)，通過(guò)從硬盤的文件中讀取數(shù)據(jù)來(lái)設(shè)置染色體長(zhǎng)度、種群的規(guī)模、交叉概率和變異概率等參數(shù)。試驗(yàn)環(huán)境為曙光TC1700機(jī)，測(cè)試的對(duì)象是OliverTSP問(wèn)題的30個(gè)城市的TSP問(wèn)題。

正如在測(cè)試串行遺傳算法所提到的數(shù)據(jù)結(jié)果，并行遺傳算法也沒(méi)有達(dá)到目前所記錄的最好解，但是它提高了算法的收斂性，并行遺傳算法的收斂趨勢(shì)如圖2所示[4]。

圖2遺傳算法的收斂過(guò)程

3結(jié)束語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)基本遺傳算法的不斷改進(jìn)，證明了添加啟發(fā)信息、改進(jìn)遺傳算子和利用遺傳算法固有的并行性都可以提高遺傳算法的收斂性，其中對(duì)遺傳算法交叉算子的改進(jìn)可以大大提高遺傳算法的尋優(yōu)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉勇、康立山，陳毓屏著．非數(shù)值并行算法－遺傳算法．北京：科學(xué)出版社1995.1

[2]IMOliverDJSmithandJRCHolland，Astudyofpermutationcrossoveroperatorsonthetravelingsalesman[C]//ProblemofthesecondInternationalConferenceonGeneticAlgorithmsandTheirApplication，Erlbaum1897：224-230

篇4

進(jìn)行圖形程序設(shè)計(jì)時(shí)，還須考慮視頻接口的一個(gè)重要特性——虛擬終端功能，因?yàn)樗试S控制幾個(gè)獨(dú)立的圖形應(yīng)用窗口，允許多個(gè)應(yīng)用程序在同一個(gè)終端上進(jìn)行切換。本文提供針對(duì)IBM標(biāo)準(zhǔn)終端對(duì)虛擬終端進(jìn)行有效管理的手段。

微機(jī)UNIX直接視頻圖形程序設(shè)計(jì)有兩種方法，一種是利用設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序(見(jiàn)參考文獻(xiàn)1)，另一種是針對(duì)IBM標(biāo)準(zhǔn)終端進(jìn)行編程，本文介紹后者。

一、圖形程序設(shè)計(jì)

1.檢測(cè)視頻適配器

視頻顯示器是由視頻適配器硬件控制的，視頻適配器決定了圖形方式下顯示圖形的分辨率及可能的顏色[2]。利用系統(tǒng)調(diào)用ioctl中的CONS-CURRENT命令可以檢測(cè)到當(dāng)前的視頻適配器，即：

ioctl(0,CONS-CURRENT,NULL)

返回-1時(shí)表示出錯(cuò)，即沒(méi)有相應(yīng)的視頻適配器硬件，如果檢測(cè)到VGA卡則返回值為VGA，如果檢測(cè)到EGA卡則返回值為EGA，……。

2.初始化圖形系統(tǒng)

初始化圖形必須完成下列任務(wù)。

(1)獲取當(dāng)前的視頻顯示方式

ioctl的CONS-GET命令用來(lái)判斷當(dāng)前適配器的顯示方式，即：

ioctl(0,CONS-GET,NULL)

它返回顯示方式的值，這些值在包含文件vtkd.h中均有定義，如：SW-VAG640x480C為VGA適配器設(shè)置成640x480分辨率彩色圖形模式。

(2)設(shè)置圖形模式

直接將圖形模式值放入ioctl中的命令項(xiàng)即可設(shè)置相應(yīng)的圖形模式，如ioctl(0,SW-VGA640x480C,NULL)

將VGA適配器設(shè)置成640x480分辨率的彩色圖形模式。

(3)獲取圖形模式下視頻緩沖區(qū)物理地址

利用ioctl的MAPCONS命令可以實(shí)現(xiàn)此功能，即：

char*scrnmem;

scrnmem=(char*)ioctl(0,MAPCONS,NULL)

所有實(shí)現(xiàn)基本圖素的操作都將針對(duì)scrnmem進(jìn)行，scrnmem就是EGA/VGA相應(yīng)的四個(gè)位平面的重疊地址，有關(guān)EGA/VGA的結(jié)構(gòu)可參閱[2]。

3.實(shí)現(xiàn)基本圖素

DOS操作系統(tǒng)下，對(duì)EGA/VGA的各種視頻I/O寄存器進(jìn)行操作是很方便的，可以直接使用匯編語(yǔ)言in和out指令進(jìn)行讀寫(xiě)。然而，UNIX操作系統(tǒng)下，對(duì)物理硬件的訪問(wèn)都是由UNIX系統(tǒng)核心和設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序管理的，要訪問(wèn)EGA/VGA的各種I/O寄存器，必須獲得對(duì)其訪問(wèn)的特權(quán)，為了實(shí)現(xiàn)這種功能要求，可以使用下列ioctl系統(tǒng)調(diào)用方式：

ioctl(0,VGA-IOPRIVL,1)獲取VGA的各種I/O寄存器的訪問(wèn)特權(quán)

ioctl(0,EGA-IOPRIVL,1)獲取EGA的各種I/O寄存器的訪問(wèn)特權(quán)

UNIX操作系統(tǒng)基本上是采用C語(yǔ)言編寫(xiě)的，只是在低層的系統(tǒng)內(nèi)核方面才使用低級(jí)的匯編語(yǔ)言，遵循這一原則，對(duì)EGA/VGA的I/O寄存器的訪問(wèn)可以采用匯編語(yǔ)言，而實(shí)現(xiàn)圖形系統(tǒng)的基本圖素則采用C語(yǔ)言。

如果用戶的UNIX系統(tǒng)中已有inb()和outb()函數(shù)(嵌入在/usr/include/sys/inline.h中)，則可以直接使用它們完成對(duì)各種I/O寄存器的讀寫(xiě)，否則，必須編寫(xiě)下列低級(jí)匯編語(yǔ)言例程：

/*向一端口輸出一字節(jié)*/

/*從一端口輸入一字節(jié)*/

voidoutb(intport,ucharvalue)

{

-asmpushedx

-asmmovedx,port

-asmmoval,value

-asmoutdx,al

-asmpopedx

}

ucharinb(intport)

{

-asmpushedx

-asmmovedx,port

-asminal,dx

-asmpopedx

}

基本圖素一般包括：設(shè)置顏色，對(duì)調(diào)色板的操作，畫(huà)點(diǎn)、線、弧、矩形、圓、橢圓、多邊形、畫(huà)扇形、餅圖，任意圖形填充，多邊形填充，保存屏幕，恢復(fù)屏幕等，這些操作均可用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，細(xì)節(jié)問(wèn)題可參閱[2]。

4.關(guān)閉圖形系統(tǒng)

退出圖形系統(tǒng)之前必須恢復(fù)EGA/VGA各I/O寄存器的值，并將顯示模式恢復(fù)到進(jìn)入圖形模式之前的模式。采用下列ioctl調(diào)用實(shí)現(xiàn)：

ioctl(0,MODESWITCH|oldmode,NULL)

oldmode是進(jìn)入圖形方式之前獲取的方式，UNIX系統(tǒng)中，獲取的方式和設(shè)置的方式之間的關(guān)系為：

設(shè)置方式值=獲取方式值|MODESWITCH

二、虛擬終端的使用

虛擬終端(VirtualTerminal,簡(jiǎn)稱VT)加強(qiáng)了UNIX系統(tǒng)V/386的接口功能，它不僅允許單個(gè)用戶開(kāi)發(fā)一個(gè)圖形應(yīng)用軟件，而且允許多用戶、多道程序在同一個(gè)物理終端上運(yùn)行，在開(kāi)始一個(gè)用戶的應(yīng)用程序之前不必停止另一個(gè)應(yīng)用程序，而且各個(gè)用戶之間可以互相切換。

虛擬終端有兩種操作方式[1]，一種是自動(dòng)操作方式(VT-AUTO)，這是默認(rèn)情況，比較簡(jiǎn)單，應(yīng)用程序并不了解終端用戶接受或放棄當(dāng)前VT的請(qǐng)求，這意味著被切換掉的進(jìn)程的任何輸入輸出都可能丟失。另一種方式是進(jìn)程控制方式(VT-PROCESS)，該方式支持應(yīng)用程序與其它正在使用VT的進(jìn)程之間同步，應(yīng)用程序可以負(fù)責(zé)接受或放棄使用VT。

[1]中介紹了以進(jìn)程方式控制VT的過(guò)程，并以設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序方式介紹了接受和放棄對(duì)VT控制的信號(hào)處理例程。本文給出針對(duì)IBM標(biāo)準(zhǔn)終端編制VT的程序和相應(yīng)的信號(hào)處理例程。

/*設(shè)置虛擬終端*/

voidsetvirtualterm(void)

{

structvt-modevtmode;

signal(SIGUSR1,release-disp);//release-disp為放棄VT的信號(hào)處理例程

signal(SIGUSR2,acquire-disp);//acquire-disp為接受VT的信號(hào)處理例程

vtmode.mode=VT_PROCESS;//設(shè)置進(jìn)程控制方式

vtmode.relsig=SIGUSR1;

vtmode.acqsig=SIGUSR2;

if(ioctl(0,VT-SETMODE，&vtmode)==-1)exit(1);//出錯(cuò)即終止此進(jìn)程

}

/*放棄VT的信號(hào)處理例程*/

voidrelease-disp(void)

{

signal(SIGUSR1,release-disp);

保存整個(gè)圖形屏幕于內(nèi)部緩沖區(qū)videobuf中；

ioctl(0),MODESWITCH|oldmode,NULL);

//oldmode為進(jìn)入圖形模式之前的顯示方式

ioctl(0,VT-RELDISP，VT-TRUE);

//VT-TRUE表明同意放棄VT，如果此項(xiàng)為0，則表示拒絕放棄VT.

}

/*接受VT的信號(hào)處理例程*/

voidacquire-disp(void)

{

signal(SIGUSR2,acquire-disp)；

ioctl(0,newmode,NULL);//newmode為應(yīng)用程序所處的圖形模式

scrnmem=(char*)ioctl(0,MAPCONS,NULL);

//重新獲取圖形緩沖區(qū)的物理地址

從videobuf中恢復(fù)整個(gè)圖形屏幕，并釋放videobuf;

ioctl(0,VT-RELDISP,VT-ACKACQ);//VT-ACKACQ表明接受VT

}

在微機(jī)UNIX操作系統(tǒng)下，針對(duì)EGA/VGA進(jìn)行直接視頻程序設(shè)計(jì)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)一個(gè)圖形程序包，不僅小巧方便，而且可以重用以前在DOS下開(kāi)發(fā)的圖形應(yīng)用程序。筆者在SCOUNIX系統(tǒng)下開(kāi)發(fā)了一個(gè)小的低層圖形軟件包，許多以前的DOS圖形應(yīng)用程序都可以移植到UNIX系統(tǒng)下來(lái)。

另外，本文介紹的程序在使用前還應(yīng)包含下列文件，即：

#include<stdio.h>

#include<sys/types.h>

#include<sys/console.h>

#include<sys/vtkd.h>

#include<termio.h>

#include<sys/signal.h>

分配空間時(shí)還應(yīng)加上#include<malloc.h>

參考文獻(xiàn)

篇5

1.算法思想。數(shù)學(xué)里的算法是極其重要的內(nèi)容，是數(shù)學(xué)的組成部分，同時(shí)是計(jì)算機(jī)理論的核心，也是技術(shù)的核心。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，人們的日常生活已經(jīng)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，它成為生活中的重要工具，如看電影、繪畫(huà)、處理數(shù)據(jù)等，它所涉及的面非常廣，和生活息息相關(guān)。計(jì)算機(jī)雖是生活過(guò)程中必不可少的工具，但它的工作情況是什么樣呢？想要了解這個(gè)問(wèn)題，就要先從算法來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)。算法能使邏輯思維能力提高，對(duì)有條理思考和表達(dá)的發(fā)展非常有利。在過(guò)去時(shí)間里，算法這個(gè)名詞雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但這種算法思維已經(jīng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，例如，運(yùn)算過(guò)程中的四則運(yùn)算、求解方程等，這些步驟的完成都需要程序化的表達(dá)，這個(gè)過(guò)程也是算法思想的形成。

2.算法的構(gòu)建。在處理一些問(wèn)題時(shí)，一系列可操作的步驟需要設(shè)計(jì)，或者設(shè)計(jì)它的可算操作，來(lái)通過(guò)這些步驟進(jìn)行解決問(wèn)題，這種解決問(wèn)題的方法就是通常指的算法。廣義的算法：就是一種工作的方法和步驟，例如，歌曲的歌譜、洗衣機(jī)說(shuō)明書(shū)等都是它們使用的算法。數(shù)學(xué)教學(xué)中的算法：數(shù)學(xué)中，把計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題過(guò)程中的程序認(rèn)為是現(xiàn)代意義的“算法”。這種算法可以用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)，對(duì)求解的方法也是統(tǒng)一、機(jī)械的，例如：解方程、作圖問(wèn)題、函數(shù)求值等的算法。

二、ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式在高中數(shù)學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

1.注意策略。在學(xué)生考慮到需要輸入輸出時(shí)，實(shí)際上他們就已經(jīng)開(kāi)始有了算法思維，只是很多學(xué)生在開(kāi)始時(shí)不確定如何準(zhǔn)確劃分步驟。通過(guò)上述例證使學(xué)生了解算法解決問(wèn)題的思路和步驟。

2.相關(guān)性策略?！秾O子算經(jīng)》中原文是：“今有物，不知其數(shù)，三三數(shù)之，剩二，五五數(shù)之，剩三，七七數(shù)之，剩二，問(wèn)物幾何？答曰：二十三?！睂?duì)高中生來(lái)說(shuō)，在問(wèn)題提出后，即使有些同學(xué)的思路一開(kāi)始出現(xiàn)了偏差，但是和實(shí)際情況對(duì)比之后基本都能猜出正確答案。因此，對(duì)自己判斷與實(shí)際情況不一致的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們就會(huì)更深一步地問(wèn)自己：為什么不一樣？哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？這有助于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。只有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、判斷錯(cuò)誤、解決錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生真正地掌握相關(guān)知識(shí)，這也有助于提高學(xué)生的高階思維能力。

3.信心策略。算法實(shí)例基本是必考題，每次的考試中都有或多或少地涉及一些。算法題出題方式靈活，可考查內(nèi)容較多，是一個(gè)全面評(píng)估學(xué)生知識(shí)掌握程度的考題。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，要考慮到學(xué)生自身知識(shí)的掌握水平，從學(xué)生角度出發(fā)，循序漸進(jìn)地增加難度，切忌一次考核過(guò)難，打擊學(xué)生的自信心，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例：例1.通過(guò)求1+2+3+4+5中的一個(gè)算法。解：算法1用逐一相加的方法來(lái)進(jìn)行。第一步：計(jì)算1+2，得數(shù)3；第二步：把第一步中所得結(jié)果3與3相加，計(jì)算得到6；第三步：將第二步中所得的運(yùn)算結(jié)果6與4相加，計(jì)算得到10；第四步：將第三步中所得的結(jié)果10與5相加，計(jì)算得得到15.說(shuō)明：①一個(gè)問(wèn)題的算法肯定不是唯一。②若將本例題改為“求1+2+3+…+100的結(jié)果，給一個(gè)算法”，則以上第二算法和第三算法表達(dá)較為方便。對(duì)剛開(kāi)始接觸程序設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這類題型可以提高學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感。題目的難度是明確的，但實(shí)際解題思路并不復(fù)雜，卻有多種解題方法，對(duì)解題思路明確后，其流程圖繪制也就輕而易舉了。給學(xué)生自信心，讓學(xué)生感受自身的能力有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.滿意策略。以滿意度策略為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式有很多，如多媒體教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、多元化教學(xué)方式等。在教學(xué)中，本人根據(jù)學(xué)生各自情況，與學(xué)生進(jìn)行溝通后為每人設(shè)定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每次測(cè)評(píng)之后并不以全班同學(xué)的成績(jī)來(lái)評(píng)論學(xué)生的好壞，而是通過(guò)橫向與縱向兩方面相比，讓學(xué)生全面了解自身當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的能動(dòng)性，通過(guò)參與問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己。通過(guò)滿意策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、總結(jié)

篇6

1城市設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容及其對(duì)計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)的要求

城市設(shè)計(jì)簡(jiǎn)要地說(shuō)就是為人們?cè)O(shè)計(jì)聚居地的一種藝術(shù)，它是城市規(guī)劃的重要組成部分。城市設(shè)計(jì)所關(guān)心的是建筑實(shí)體的視覺(jué)效果；人與場(chǎng)所的連接性；活動(dòng)空間與舒適環(huán)境的創(chuàng)造；整個(gè)城市景觀改善的進(jìn)程。城市設(shè)計(jì)要為建筑物實(shí)體及其空間布局，為建筑形式構(gòu)圖及其與周圍空間的三維關(guān)系，為獲得美學(xué)與社會(huì)質(zhì)量成就進(jìn)行視景布置建立整體框架。

1.1城市設(shè)計(jì)內(nèi)容的層次性。城市設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容分為宏觀、中觀、微觀三個(gè)層次。

宏觀層次：城鎮(zhèn)分布與城市形象。城市設(shè)計(jì)的宏觀層次包括在一定區(qū)域內(nèi)的城鎮(zhèn)分布；城鄉(xiāng)一體化規(guī)劃與景觀設(shè)計(jì)；城市的格局與形態(tài)、功能組團(tuán)、環(huán)境保護(hù)、基礎(chǔ)設(shè)施、分區(qū)特色與舒適的環(huán)境、城市出入口、土地利用與活動(dòng)場(chǎng)所等。城市設(shè)計(jì)的宏觀層次內(nèi)容與城鎮(zhèn)體系規(guī)劃相輔相成，不過(guò)城市設(shè)計(jì)更注重于城市的關(guān)鍵性特征與自然景觀的構(gòu)成；注重城市開(kāi)發(fā)建設(shè)對(duì)自然景觀、文化或社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源的物質(zhì)的和視覺(jué)質(zhì)量的直接和間接影響。在對(duì)宏觀層次的城市設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，創(chuàng)造高質(zhì)量的城市環(huán)境和優(yōu)美的城鄉(xiāng)視野成為重要準(zhǔn)則。包括對(duì)自然山水景觀的組織與利用，視覺(jué)特征物的適宜性和可視性，整體高度輪廓和體量的協(xié)調(diào)性，與傳統(tǒng)景觀的協(xié)調(diào)性等等。為應(yīng)用ArcGIS對(duì)炎陵縣的自然地理、人口分布、交通條件等進(jìn)行綜合分析作出的城鎮(zhèn)布局。為應(yīng)用ArcGIS對(duì)炎陵縣重點(diǎn)發(fā)展地區(qū)的用地空間發(fā)展所作的規(guī)劃。規(guī)劃在宏觀上充分考慮了炎陵縣作為人文與生態(tài)旅游縣的自然環(huán)境特色。

中觀層次：建筑物與空間。中觀層次城市設(shè)計(jì)內(nèi)容包括用地布局、建筑設(shè)計(jì)、交叉口與廣場(chǎng)、街道和路網(wǎng)格局、視線走廊、連接度與整體性、體量與高度、地標(biāo)物、開(kāi)敞空間和公園、人行道與步行系統(tǒng)的連接等等內(nèi)容。中觀層次城市設(shè)計(jì)內(nèi)容與城市總體或分區(qū)規(guī)劃相輔相成，不過(guò)城市設(shè)計(jì)主要關(guān)注開(kāi)發(fā)建設(shè)對(duì)自然景觀的物質(zhì)和視覺(jué)質(zhì)量的直接和間接影響；人工建造物的適宜性和視角的關(guān)系；對(duì)光和空氣的穿透性影響；與步行道格局的協(xié)調(diào)性；與城市整體立面輪廓和體量的協(xié)調(diào)性；與地方傳統(tǒng)的協(xié)調(diào)和對(duì)周圍環(huán)境的影響等等。圖3為應(yīng)用ArcGIS對(duì)炎陵縣城現(xiàn)狀所作的全景鳥(niǎo)瞰。

微觀層次：使用者環(huán)境。微觀層次的城市設(shè)計(jì)內(nèi)容包括建筑物的人的尺度、街道陳設(shè)、材質(zhì)顏色和紋理、過(guò)渡的處理、廣告和標(biāo)志、街道景觀等。微觀層次的城市設(shè)計(jì)與詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)相輔相成。在對(duì)微觀層次城市設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，自然方面主要關(guān)注功能上的適宜性。人造方面關(guān)注街道結(jié)構(gòu)和功能的適宜性，創(chuàng)造好的步行環(huán)境，人的尺度和生活質(zhì)量的提高，空間的創(chuàng)造等。圖4為某中學(xué)新校園的大門，通過(guò)三維建模貼圖生成。

1.2城市設(shè)計(jì)對(duì)信息技術(shù)的要求

從城市設(shè)計(jì)各層次的內(nèi)容及評(píng)價(jià)原則來(lái)看，人與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)，恰當(dāng)?shù)目臻g組織，悅目的視覺(jué)效果均是共同的追求。以往城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)由于受到技術(shù)手段的限制，規(guī)劃師和建筑師主要是通過(guò)二維圖形加空間想象來(lái)構(gòu)思和評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案，僅在進(jìn)行建筑單體設(shè)計(jì)或很小的群體設(shè)計(jì)中才應(yīng)用三維效果圖，或固定路徑的動(dòng)畫(huà)來(lái)模擬建成后的空間關(guān)系和視覺(jué)效果。眾所周知，傳統(tǒng)的效果渲染需要耗費(fèi)大量時(shí)間和占用大量計(jì)算機(jī)內(nèi)存。因此多方案的交互式設(shè)計(jì)和實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)根本不可能進(jìn)行。

城市設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)視景仿真需要解決幾個(gè)方面的問(wèn)題。其一，處理數(shù)字高程模型，生成并修改三維地形，進(jìn)行坡度、坡向、高程、填挖、淹沒(méi)、視線視域分析。

其二，進(jìn)行建筑密度、容積率、可達(dá)性、緩沖、選址可行性分析，用以評(píng)價(jià)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境效果。以上兩項(xiàng)是GIS的典型功能。其三，大面積多單體的快速三維建模，包括建筑物、構(gòu)筑物、城市家俱、廣告牌、樹(shù)木、車輛、人物等。一般GIS只有二維拉伸功能，稱為2.5維，不是真三維。而流行的3Dmax三維建模不勝任大量對(duì)象建模與實(shí)時(shí)瀏覽任務(wù)。其四，實(shí)時(shí)虛擬。要能快速地重繪畫(huà)面，包括對(duì)場(chǎng)景對(duì)象、天光背景、動(dòng)畫(huà)路徑、視點(diǎn)視角等的改變均能立即作出反應(yīng)。從理論上說(shuō)，以上四大問(wèn)題可以在一個(gè)GIS平臺(tái)或統(tǒng)一的VR系統(tǒng)中得到解決，不過(guò)目前這種平臺(tái)還處在研發(fā)之中，但是我們可以借助GIS與VR綜合集成來(lái)解決問(wèn)題。

2一種基于GIS與VR的城市設(shè)計(jì)技術(shù)方案

2．1虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)集成。無(wú)論是GIS還是VR，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外均有多種商業(yè)軟件可供選用。美國(guó)ESRI的ArcGIS是世界上最先進(jìn)的地理信息系統(tǒng)，不過(guò)它的三維建模功能不強(qiáng)，且沒(méi)有實(shí)時(shí)虛擬動(dòng)畫(huà)的功能。美國(guó)Multigen-Paradigm公司的Multigen-Vega是當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)的旗艦軟件，其強(qiáng)大的三維建模工具Creator和虛擬仿真引擎Vega有機(jī)結(jié)合能很好地滿足虛擬城市實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)要求，不過(guò)它不具備空間分析的功能。其它的GIS與VR軟件大體也是如此。所幸的是，我們已經(jīng)有了一個(gè)綜合兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決城市設(shè)計(jì)技術(shù)問(wèn)題的方案。這就是ESRI公司委托Multigen-Paradigm公司開(kāi)發(fā)了一個(gè)ArcGIS擴(kuò)展模塊SiteBiulder，該模塊使得ArcGIS具備了實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)功能并且能接受Multigen的三維模型。于是我們就有了一個(gè)基于GIS與VR的應(yīng)用于城市設(shè)計(jì)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)．

2.2系統(tǒng)應(yīng)用步驟。該系統(tǒng)的完整的應(yīng)用包括場(chǎng)景的規(guī)劃設(shè)計(jì)、單體的建筑設(shè)計(jì)、三維建模并貼圖、實(shí)時(shí)虛擬動(dòng)畫(huà)幾部分內(nèi)容

2.2.1城市規(guī)劃設(shè)計(jì)。無(wú)論是新城區(qū)的開(kāi)發(fā)還是老城區(qū)的改建均要先確定規(guī)劃設(shè)計(jì)目標(biāo)，提出社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境方面的要求。根據(jù)要求，進(jìn)行自然條件、建設(shè)條件等一系列的基礎(chǔ)分析。在分析基礎(chǔ)上完成土地利用、道路交通、建筑布局、豎向規(guī)劃、工程設(shè)施等規(guī)劃設(shè)計(jì)方案。值得注意的是，以往規(guī)劃設(shè)計(jì)僅用CAD進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。本系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用ArcGIS技術(shù)輔助規(guī)劃設(shè)計(jì)，原因有兩個(gè)方面。其一，CAD不具備所要求的空間分析功能；其二，只有ArcGIS主題及主題中的特征（對(duì)象）才能被引入到SiteBiulder中進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)。圖5為應(yīng)用ArcGIS制作的湖南城市學(xué)院新校區(qū)地勢(shì)圖，圖6為新校園的一個(gè)規(guī)劃模型。

2.2.2建筑設(shè)計(jì)。在規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案。各單體設(shè)計(jì)成果仍以平、立、剖面圖為主。為配合下階段的Creator三維建模和紋理貼圖，建筑師繪制的單體立面效果圖很有用處。整幅有陰影的彩色立面圖可以代替多塊片的煩瑣貼圖，在三維場(chǎng)景中具有相當(dāng)?shù)牧Ⅲw效果。如有必要，某些單體可設(shè)計(jì)出多個(gè)，供虛擬替代方案優(yōu)化所用。

2.2.3組織ArcGIS主題。在SiteBiulder三維場(chǎng)景中，各虛擬對(duì)象是以ArcGIS主題來(lái)組織并引入的。進(jìn)入三維場(chǎng)景的主要是三維地形、道路、建筑、樹(shù)木、鋪地和草地。主題中的特征并不要表現(xiàn)對(duì)象的具體幾何形狀，而只要確定各對(duì)象的具置。例如用點(diǎn)主題表示建筑布局，每棟建筑物僅需要一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，每個(gè)點(diǎn)代表的建筑物的模型被存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中，完全相同的建筑物如住宅只須保存一個(gè)實(shí)例就行了。只要建立起點(diǎn)對(duì)象與建筑實(shí)例的關(guān)聯(lián)，則不同的建筑物模型都會(huì)被引入場(chǎng)景中。

2.2.4創(chuàng)建三維模型。本虛擬系統(tǒng)采用MultiGen公司的Creator作為三維場(chǎng)景建模工具，它的Open－Flight采用樹(shù)狀層次結(jié)構(gòu)來(lái)組織管理場(chǎng)景數(shù)據(jù)。

城市設(shè)計(jì)所涉及的場(chǎng)地中的模型包括天空、地面、單體建筑、構(gòu)造物、樹(shù)木、街道陳設(shè)物、廣告牌等等，建模工作量巨大。因此在建立模型之前，應(yīng)根據(jù)場(chǎng)景中每個(gè)實(shí)體的幾何空間位置以及模型內(nèi)部與模型之間的相互關(guān)系，確定虛擬場(chǎng)景中所有單體模型的層次歸屬，以有利于模型的修改、調(diào)用。三維模型并非越細(xì)越好。我們要在幾何真實(shí)與紋理真實(shí)之間取得某種協(xié)調(diào)。適當(dāng)?shù)貏澐謳缀蚊婧蜏?zhǔn)備適當(dāng)分辨率的圖片是建筑虛擬的關(guān)鍵。

2.3.5創(chuàng)建虛擬動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。起動(dòng)ArcGIS及其擴(kuò)展模塊SiteBiulder，將模型庫(kù)中的各模型實(shí)例與主題中的各特征建立起聯(lián)系，各虛擬對(duì)象將依各自的空間位置呈現(xiàn)在三維場(chǎng)景中。SiteBiul－der有一套自己的菜單和工具，完成實(shí)時(shí)動(dòng)畫(huà)。

3新建校園虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例

篇7

為了彌補(bǔ)立法上過(guò)于粗簡(jiǎn)的缺陷，最高人民法院先后頒布了一系列司法解釋對(duì)簡(jiǎn)易程序進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范，其中部分內(nèi)容，如賦予雙方當(dāng)事人程序選擇權(quán)、規(guī)定簡(jiǎn)易程序與普通程序的轉(zhuǎn)換等，還在此次修訂中正式寫(xiě)入《民事訴訟法》。上述司法解釋對(duì)于立法的粗簡(jiǎn)起到了一定的彌補(bǔ)作用，在司法審判實(shí)踐中發(fā)揮了巨大的作用。但是，司法解釋囿于效力的限制，與《民事訴訟法》不在一個(gè)法律位階，執(zhí)行起來(lái)顯得剛性不足，這就使得簡(jiǎn)易程序沒(méi)有建立起相應(yīng)的地位。適用標(biāo)準(zhǔn)抽象和不明確。我國(guó)現(xiàn)行《民事訴訟法》第一百五十七條用“事實(shí)清楚”、“權(quán)利義務(wù)關(guān)系明確”、“爭(zhēng)議不大”三者結(jié)合起來(lái)界定適用簡(jiǎn)易程序的標(biāo)準(zhǔn)，這種規(guī)定存在著很明顯的缺陷和邏輯錯(cuò)誤。在司法實(shí)踐中，何為簡(jiǎn)單民事案件，完全取決于法官的主觀理解。程序設(shè)計(jì)未體現(xiàn)簡(jiǎn)便快捷。簡(jiǎn)便快捷是簡(jiǎn)易程序區(qū)別于普通程序的明顯特點(diǎn)，也是其最大價(jià)值所在。目前，我國(guó)《民事訴訟法》在普通程序的基礎(chǔ)上規(guī)定了簡(jiǎn)易程序，其大部分規(guī)定都參照普通程序的做法，只是少了合議庭組成，無(wú)合議庭筆錄，對(duì)案件審理的部分環(huán)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，其他環(huán)節(jié)與普通程序相比沒(méi)有太大差異，并未體現(xiàn)簡(jiǎn)易程序應(yīng)有的規(guī)律，遠(yuǎn)不能滿足對(duì)簡(jiǎn)易民事案件審判的要求。

我國(guó)小額經(jīng)濟(jì)糾紛案件訴訟程序的構(gòu)建

(一)立法模式的選擇

綜觀世界各國(guó)各地區(qū)的小額訴訟立法，大致存在三種模式。第一種模式是在民事訴訟法典外單獨(dú)設(shè)置小額訴訟程序，如美國(guó)各州都規(guī)定了專為小額法庭制定的訴訟程序，韓國(guó)為處理大量的小額案件專門制定了《小額審判法》。第二種模式是在民事訴訟法典中設(shè)置專門的章節(jié)來(lái)規(guī)定小額訴訟程序，如英國(guó)在其《民事訴訟規(guī)則》里專章規(guī)定了小額索賠審理制，日本在其《民事訴訟法》里第六編專編規(guī)定了“關(guān)于小額訴訟的特則”，我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)也在其《民事訴訟法》里對(duì)小額訴訟程序做出了特別規(guī)定。第三種模式是在民事訴訟法簡(jiǎn)易程序中對(duì)小額訴訟程序做出規(guī)定，如德國(guó)和法國(guó)的小額訴訟程序就是通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)易程序的簡(jiǎn)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，結(jié)合世界小額訴訟的幾種主要立法模式，并從我國(guó)國(guó)情和立法傳統(tǒng)出發(fā)，我國(guó)可以在民事訴訟法典中的簡(jiǎn)易程序一章后設(shè)置專章來(lái)規(guī)定小額訴訟程序，從而使小額訴訟程序獨(dú)立于普通程序和簡(jiǎn)易程序。

(二)適用范圍的確定

對(duì)于小額訴訟程序的適用范圍，我國(guó)應(yīng)當(dāng)采用世界各國(guó)的普遍做法，即以訴訟標(biāo)的額的最高限額作為小額訴訟的適用標(biāo)準(zhǔn)。小額的標(biāo)準(zhǔn)直接與普通民眾的消費(fèi)規(guī)模和交易習(xí)慣相關(guān)，我國(guó)人均收入偏低且不同地區(qū)差別較大，甚至在同一個(gè)省、自治區(qū)、直轄市內(nèi)的不同地區(qū)也有很大的差異，因此各地區(qū)不宜統(tǒng)一規(guī)定“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)根據(jù)中國(guó)各地的不同情況，在“各省、自治區(qū)、直轄市上年度就業(yè)人員年平均工資百分之三十以下”的基礎(chǔ)上，各省級(jí)人民法院可以根據(jù)各自的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平在上述幅度內(nèi)自行確定轄區(qū)內(nèi)不同地區(qū)的標(biāo)的額上限，最后報(bào)最高人民法院備案。同時(shí)，小額訴訟程序適用案件類型一方面限于給付之訴，另一方面給付請(qǐng)求不僅限于金錢，也可包括其他小額動(dòng)產(chǎn)或有價(jià)證券，這樣更符合小額訴訟程序的目的。

(三)地域管轄的特殊性

現(xiàn)行《民事訴訟法》對(duì)民事案件的管轄采取了“地域管轄”原則，第二十一條確定了“原告就被告”的管轄原則，第三十四條確定了“合意管轄”的原則。在小額經(jīng)濟(jì)糾紛中大量存在著消費(fèi)者與商家或廠家的消費(fèi)糾紛，而消費(fèi)者與商家或廠家的經(jīng)濟(jì)地位懸殊，如果還是要求廣大消費(fèi)者統(tǒng)一到商家或廠家住所地或格式合同確定的法院，將可能給當(dāng)事人帶來(lái)更大的訴訟成本，進(jìn)而影響當(dāng)事人訴諸法院維護(hù)自身權(quán)利的積極性。因此，在小額訴訟程序中，應(yīng)當(dāng)確立原告所在地法院管轄這一原則，有助于保護(hù)經(jīng)濟(jì)上處于弱勢(shì)地位的小額案件當(dāng)事人的合法權(quán)利;而當(dāng)雙方當(dāng)事人均為法人商人或均為自然人時(shí)，就不適用此項(xiàng)原則，而仍應(yīng)依照通常的“原告就被告”與“合意管轄”原則。

(四)賦予當(dāng)事人程序選擇權(quán)

在民事訴訟領(lǐng)域，程序選擇權(quán)主要是指在民事訴訟法規(guī)定的范圍內(nèi)，當(dāng)事人有選擇訴訟程序及其他程序事項(xiàng)的權(quán)利。與《民事訴訟法》當(dāng)事人雙方“約定”適用簡(jiǎn)易程序的規(guī)定不同，原告時(shí)，可以主動(dòng)行使程序選擇權(quán)，選擇是否適用小額訴訟程序。如果原告選擇適用小額訴訟程序，則被告享有了程序異議權(quán)。即如果被告就適用小額訴訟程序有異議，應(yīng)當(dāng)在答辯期內(nèi)向法院提出異議申請(qǐng)，并說(shuō)明理由，經(jīng)法院審查，如果異議成立，應(yīng)將案件轉(zhuǎn)入簡(jiǎn)易程序或普通程序;如果被告在答辯期內(nèi)沒(méi)有提出異議，則視為默示同意選擇小額訴訟程序。

(五)限制律師

小額訴訟因其標(biāo)的額較小，訴訟成本有限，聘請(qǐng)律師必將大大增加當(dāng)事人的訴訟成本，不符合小額訴訟設(shè)立的目的?？梢栽谛☆~訴訟程序的立法中取消有關(guān)律師的規(guī)定，但針對(duì)當(dāng)事人法律專業(yè)知識(shí)不足的情況，法官應(yīng)更主動(dòng)地介入訴訟、行使職權(quán)，而不像在普通程序和簡(jiǎn)易程序中那樣消極。

我國(guó)小額經(jīng)濟(jì)糾紛案件訴訟程序的具體設(shè)置

(一)形式

當(dāng)事人可以預(yù)約到法院。當(dāng)事人可以口頭，也可使用固定格式化狀，這種狀由法院提供，并且法院應(yīng)預(yù)先印制各種常見(jiàn)狀的樣稿，供當(dāng)事人參考填寫(xiě)。當(dāng)事人口頭的，法院應(yīng)當(dāng)記入筆錄，由當(dāng)事人簽字確定。

(二)庭前準(zhǔn)備工作

為了保證庭審的順利進(jìn)行，開(kāi)庭前的準(zhǔn)備工作是完全必要的，但不能把準(zhǔn)備工作復(fù)雜化。關(guān)于開(kāi)庭的各種通知和訴訟權(quán)利的告知，應(yīng)以口頭方式，并簡(jiǎn)化送達(dá)、簽字等手續(xù)，避免小額訴訟程序復(fù)雜化。

(三)實(shí)行獨(dú)任審判

通過(guò)對(duì)小額訴訟程序的域外考察可以看出，世界各國(guó)均規(guī)定了法官獨(dú)任審理的制度。我國(guó)《民事訴訟法》第一百四十五條也規(guī)定:“簡(jiǎn)單的民事案件由審判員一人獨(dú)任審理”，而小額訴訟程序?qū)徖淼氖禽^之更為簡(jiǎn)單的小額經(jīng)濟(jì)糾紛。因此，我國(guó)在構(gòu)建小額訴訟訴程序時(shí)，也應(yīng)當(dāng)規(guī)定一審審理由審判員一人獨(dú)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹贫取?/p>

(四)審理時(shí)間和審理期限

為了不影響當(dāng)事人的正常工作，節(jié)約當(dāng)事人的訴訟成本，可以將開(kāi)庭時(shí)間安排在節(jié)假日或者夜間，由法官根據(jù)當(dāng)事人雙方的具體情況自行決定。在雙方當(dāng)事人一同到法院要求解決糾紛的情況下，則應(yīng)當(dāng)立即安排人員進(jìn)行審理，爭(zhēng)取當(dāng)日審結(jié)。并且，按照我國(guó)簡(jiǎn)易程序所規(guī)定的3個(gè)月的審理期限，對(duì)于小額訴訟程序來(lái)說(shuō)還嫌過(guò)長(zhǎng)，可以規(guī)定在立案之日起30日內(nèi)審結(jié)。

(五)調(diào)解前置

注重調(diào)解一直是我國(guó)民事審判的優(yōu)良傳統(tǒng)，在構(gòu)建我國(guó)的小額訴訟程序時(shí)應(yīng)當(dāng)規(guī)定調(diào)解前置主義:即凡適用小額訴訟程序?qū)徖淼陌讣?，?yīng)當(dāng)先行調(diào)解，鼓勵(lì)雙方當(dāng)事人達(dá)成調(diào)解協(xié)議，及時(shí)化解矛盾，調(diào)解不成的才進(jìn)入審判程序;并且，對(duì)于調(diào)解成功的案件，當(dāng)事人只須繳納二分之一的訴訟費(fèi)用，以調(diào)動(dòng)當(dāng)事人的積極性，提高前置調(diào)解的成功率。

(六)簡(jiǎn)化證人作證

在小額訴訟程序中，證人未必都要出庭作證?？梢栽试S證人將法官需要詢問(wèn)的事項(xiàng)提供證言，并在當(dāng)?shù)毓C機(jī)關(guān)進(jìn)行公證，或由法官在開(kāi)庭階段電話詢問(wèn)證人，而不必一定要求證人出庭作證。

(七)簡(jiǎn)化法庭調(diào)查和法庭辯論程序

在小額訴訟程序中，關(guān)于法庭調(diào)查和法庭辯論程序，有三種情形可以從簡(jiǎn)進(jìn)行:第一，遇有雙方當(dāng)事人相互認(rèn)可或無(wú)爭(zhēng)議的事實(shí)及情節(jié)，法庭調(diào)查和法庭辯論完全可以從簡(jiǎn)進(jìn)行，對(duì)事實(shí)、情節(jié)、證據(jù)不進(jìn)行審理和調(diào)查，只將雙方認(rèn)可的情況記錄在卷就可以了;第二，遇有雙方當(dāng)事人對(duì)案件事實(shí)、證據(jù)無(wú)爭(zhēng)議，只是在舉證責(zé)任的承擔(dān)和法律的運(yùn)用上有分歧的情形，法庭調(diào)查可以省略，而直接引導(dǎo)雙方進(jìn)行法庭辯論;第三，依小額訴訟程序?qū)徖淼陌讣ㄍフ{(diào)查和法庭辯論不必機(jī)械地分開(kāi)，完全可以靈活地交叉進(jìn)行。

篇8

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關(guān)鍵詞：高職院校，程序設(shè)計(jì)，語(yǔ)言，教學(xué)方法

 

一、引言

近年來(lái)，隨著科技的進(jìn)步，各行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越普及，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次人才的需求，各高校也在非計(jì)算機(jī)專業(yè)加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)，在一些理工科專業(yè)中開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，并進(jìn)一步提升了程序設(shè)計(jì)課程的重要性。另外，程序設(shè)計(jì)課程是高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的編程能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，還是學(xué)生學(xué)習(xí)好后續(xù)專業(yè)課程的前提和保障。

為了將學(xué)生順利地領(lǐng)進(jìn)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的大門，為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和編程的實(shí)際動(dòng)手能，為了取得較好的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題做個(gè)分析、在教學(xué)思路與教學(xué)方法上提出一些建議。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，興趣不濃，積極性不高

由于高職院校學(xué)生的入學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，對(duì)知識(shí)的渴望程度有限，在沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，很難學(xué)好一門課程。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。在教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的重要性，認(rèn)為程序語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程與他未來(lái)的工作毫無(wú)關(guān)系；有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言太枯燥，不如學(xué)習(xí)多媒體或網(wǎng)絡(luò)的一些課程；有些學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)需要較強(qiáng)的邏輯思維能力和一定的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)基礎(chǔ)，因而在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)顯得力不從心，不能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題的基本思維方式，對(duì)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生畏懼感，知難而退。

2、教學(xué)方式呆板，教學(xué)內(nèi)容陳舊

在教學(xué)過(guò)程中，有許多教師仍在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，偏重知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。課堂上往往只是知識(shí)的傳授者、灌輸者，以教師作為課堂的中心，以廣大學(xué)生為講授對(duì)象，教師一邊講解教學(xué)內(nèi)容，一邊進(jìn)行演示，課堂氣氛沉悶，師生間缺乏互動(dòng)溝通，課堂上留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間偏少，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，所有學(xué)生被迫按照老師的講授速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)思維能力與創(chuàng)造能力，多數(shù)理論停留在紙上談兵的階段。

教材內(nèi)容陳舊、枯燥，脫離課程教學(xué)目的，脫離實(shí)際。有些教師往往把很大的精力甚至是主要精力放在程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)義上，不自覺(jué)地把“程序設(shè)計(jì)”課變成“程序語(yǔ)言”課，在考查方式上也常常是一張?jiān)嚲頉Q定該課程的成績(jī)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)精力的偏移教材中的例題和習(xí)題大都是立足于程序語(yǔ)言本身的語(yǔ)法規(guī)則，與現(xiàn)實(shí)生活相差太遠(yuǎn)，致使部分學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)編程語(yǔ)言是一件枯燥的事。

3、過(guò)于注重理論學(xué)習(xí)而忽略了編程實(shí)踐能力

在高職院校中，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程的課時(shí)量往往很少，例如我校安排的理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)加起來(lái)總課時(shí)為64課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，很多老師由于受到課時(shí)的限制，無(wú)法按照正常進(jìn)度講授完所需的課程知識(shí)，或者無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)展開(kāi)講解，只好占用上機(jī)時(shí)間講授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生過(guò)度重視課本上的理論細(xì)節(jié)的東西，忽略問(wèn)題的整體結(jié)構(gòu)，輕視實(shí)驗(yàn)課上的上機(jī)操作。

三、提高語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

1、努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言而言，由于許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前并未接觸過(guò)它，所以，他們會(huì)認(rèn)為計(jì)算機(jī)語(yǔ)言很深?yuàn)W、很難學(xué)，導(dǎo)致對(duì)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺乏信心。教師應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的積極性和自信心。

“興趣是最好的老師”， 因?yàn)楦呗殞W(xué)生有基礎(chǔ)較弱自律性不強(qiáng)的特點(diǎn)，所以在講授語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課時(shí)更應(yīng)該優(yōu)先考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。所以在上課伊始應(yīng)該向?qū)W生介紹作為 21世紀(jì)的大學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的要求，以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)于他們今后就業(yè)的影響以及工作中的用途。另外，在剛進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，不易涉及難度大、不易理解的內(nèi)容，要突出趣味性、易學(xué)性，降低學(xué)生對(duì)新事物的困難感?？稍谡n堂上當(dāng)場(chǎng)編寫(xiě)一些小程序、小游戲，并進(jìn)行演示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

2、采用靈活多變的教學(xué)方法

1）實(shí)例教學(xué)法

教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)目的，然后再精選具有一定代表性的、能涵蓋本節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)的案例程序，通過(guò)對(duì)案例程序的簡(jiǎn)單講解引出本節(jié)課要講的語(yǔ)法知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)法反過(guò)來(lái)分析程序的運(yùn)行結(jié)果，根據(jù)程序的執(zhí)行過(guò)程分析程序的功能，根據(jù)程序的功能反過(guò)來(lái)分析編程思路，理解了上述編程思路后，運(yùn)用這種方法結(jié)合原程序結(jié)構(gòu)再來(lái)完成一系列類似程序的編寫(xiě)。

下面以本人C語(yǔ)言課程中“for 語(yǔ)句”的教學(xué)過(guò)程為例，詳細(xì)闡述一下運(yùn)用實(shí)例教學(xué)法如何來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)。

①根據(jù)本節(jié)課在教學(xué)大綱中的要求：熟練掌握f(shuō)or語(yǔ)句的使用，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式為本節(jié)課設(shè)定任務(wù)。(任務(wù)：求1-100之間所有的奇數(shù)和)

②精心選擇案例程序。

③以案例程序引入本節(jié)課的for語(yǔ)句的語(yǔ)法知識(shí)，介紹for語(yǔ)句的一般形式，講解for語(yǔ)句的執(zhí)行過(guò)程。

④通過(guò)前面兩項(xiàng)的講解，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到案例中去，畫(huà)出程序執(zhí)行的實(shí)際過(guò)程，從而得出程序運(yùn)行的結(jié)果。

⑤針對(duì)案例進(jìn)行編程思路上的分析，讓同學(xué)們真正地理解各變量及表達(dá)式在for語(yǔ)句中所起的作用，以便于他們今后獨(dú)立編寫(xiě)程序。

2）比較歸納法

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中有很多的定義、概念、語(yǔ)法規(guī)則，它們的使用靈活，功能強(qiáng)大，但是難以記憶。教師可以通過(guò)比較歸納的方法將這些概念、語(yǔ)法歸類，使學(xué)生獲得的零散知識(shí)系統(tǒng)化，對(duì)知識(shí)理解的更深刻，掌握得更牢固。

下面還是以本人C語(yǔ)言課程為例，在講解完指針這一章后，及時(shí)歸納和總結(jié)指針的數(shù)據(jù)類型是至關(guān)重要的。學(xué)生們普遍反映這樣一個(gè)問(wèn)題，前面的章節(jié)學(xué)得挺明白的，一到了指針這一章就開(kāi)始糊涂起來(lái)。而指針又是C語(yǔ)言的一個(gè)重要概念，也是 C語(yǔ)言的一個(gè)重要特色，如果不掌握指針就是沒(méi)有掌握C的精華。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。所以在教學(xué)中一定要提醒學(xué)生，在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)要多思考、多比較、多上機(jī)，應(yīng)用的時(shí)候應(yīng)十分小心。

3、突出上機(jī)實(shí)踐的重要地位，加強(qiáng)操作環(huán)節(jié)教學(xué)指導(dǎo)

為了鍛煉學(xué)生解決較大型復(fù)雜問(wèn)題的能力，老師在安排實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容時(shí)，可以布置一個(gè)大題目作為長(zhǎng)期任務(wù)，再按不同功能模塊分解開(kāi)來(lái)，形成一個(gè)個(gè)短期任務(wù)。每次實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生完成其中一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的功能模塊，這樣，每次實(shí)驗(yàn)課就好像一條鐵鏈上的一個(gè)個(gè)鐵環(huán)，緊密聯(lián)系。僅以VF語(yǔ)言課程教學(xué)中的“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”為例，把這個(gè)系統(tǒng)作為一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)，然后把這個(gè)系統(tǒng)劃分為若干個(gè)小的模塊。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。比如輸入輸出學(xué)生信息、添加學(xué)生信息、修改學(xué)生信息、查詢學(xué)生信息等模塊。這樣，當(dāng)學(xué)生完成每一個(gè)功能模塊后，便發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己實(shí)現(xiàn)的是一個(gè)復(fù)雜的程序。通過(guò)這種方法，一方面可以大大降低學(xué)生對(duì)大型復(fù)雜程序的懼怕心理，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)方法的思想。

四、結(jié)束語(yǔ)

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言課程作為高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，直接影響到學(xué)生的后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及未來(lái)就業(yè)中的實(shí)踐能力，所以在為高職院校的學(xué)生講授該課程時(shí)，一定要從內(nèi)因和外因兩方面進(jìn)行深入研究學(xué)生的狀況，合理利用教學(xué)環(huán)境中的各種教學(xué)資源，注重以興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并且采用有效的教學(xué)方法，這樣就能夠使該門課程的教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)臺(tái)階。

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篇10

關(guān)鍵詞：VB，程序設(shè)計(jì)，過(guò)程調(diào)用，參數(shù)傳遞

 

1 前言

VB程序設(shè)計(jì)是采用面向?qū)ο蟮目梢暬僮鹘缑妫δ軓?qiáng)大，應(yīng)用廣泛，而相對(duì)于其他面向?qū)ο蟮木幊陶Z(yǔ)言，如VC，Delphi等容易學(xué)習(xí)掌握。在程序設(shè)計(jì)中，為了縮短程序運(yùn)行的時(shí)間，也為了方便、簡(jiǎn)化程序設(shè)計(jì)，就需要建立相應(yīng)的過(guò)程，建立過(guò)程的目的之一就是減少重復(fù)代碼，將公共代碼放入過(guò)程中，并由其他事件過(guò)程調(diào)用它，調(diào)用過(guò)程有諸多技巧，經(jīng)常根據(jù)程序編寫(xiě)的需要，按功能將程序分解成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的部分，然后對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行程序編寫(xiě)測(cè)試，這樣就把每一個(gè)部分稱之為過(guò)程。免費(fèi)論文。

在全國(guó)VB等級(jí)考試中，要求學(xué)生掌握的過(guò)程主要有事件過(guò)程，Sub過(guò)程和Function過(guò)程。在過(guò)程調(diào)用中，Sub過(guò)程與Function過(guò)程相似，它們都是用來(lái)完成特定功能的獨(dú)立程序代碼，它們由一組符合VB語(yǔ)法的語(yǔ)句組成，但它們不同的是，F(xiàn)unction過(guò)程可以返回一個(gè)值給調(diào)用程序。但有一點(diǎn)需要特別注意，那就是Sub過(guò)程與Function過(guò)程必須在事件過(guò)程或其他過(guò)程中有調(diào)用它們，否則過(guò)程代碼將永遠(yuǎn)不會(huì)被執(zhí)行。在過(guò)程的調(diào)用中，由于二者參數(shù)傳遞的機(jī)制相同，為便于描述，本文就以Sub過(guò)程(即子過(guò)程)為例，對(duì)過(guò)程的定義、調(diào)用及參數(shù)傳遞進(jìn)行分析和說(shuō)明。

2 VB過(guò)程的調(diào)用與分析

在調(diào)用過(guò)程時(shí)，主調(diào)過(guò)程的實(shí)參以一定的形式傳遞給被調(diào)過(guò)程的形參，完成實(shí)參與形參的配對(duì)結(jié)合，然后執(zhí)行被調(diào)用的過(guò)程體即語(yǔ)句塊。經(jīng)被調(diào)過(guò)程處理后，并可得到處理的結(jié)果，但如果被調(diào)過(guò)程為Function過(guò)程時(shí)，可將所得結(jié)果返回給主調(diào)過(guò)程。VB中，參數(shù)的傳遞有傳值和傳址(引用)兩種形式。免費(fèi)論文。

2.1子過(guò)程的定義與調(diào)用

自定義子過(guò)程的格式：

[Public | Private] [ Static]Sub子過(guò)程名([形參表列] )

局部變量和常量定義

<語(yǔ)句塊>

[Exit Sub]

[語(yǔ)句塊]

End Sub

其中形參表列的每個(gè)參數(shù)的形式：[ByVal](變量名[()] [As類型,]……)

形參表列中的參數(shù)稱為形參或啞元，只能是變量或數(shù)組名，不能是常量、函數(shù)、表達(dá)式等。在過(guò)程定義時(shí)，參數(shù)有傳值和傳址兩種定義形式，帶ByVal定義的參數(shù)為值傳遞，用于接收過(guò)程調(diào)用時(shí)實(shí)參傳遞過(guò)來(lái)的值，否則為地址(引用)傳遞，用于接收過(guò)程調(diào)用時(shí)實(shí)參傳遞過(guò)來(lái)的地址。

子過(guò)程的調(diào)用格式：

(1) Call過(guò)程名( [實(shí)參表列] )

(2) 過(guò)程名[實(shí)參表列]

子過(guò)程的調(diào)用是一條獨(dú)立的調(diào)用語(yǔ)句，有上述(1)、(2)兩種調(diào)用格式。其中:“實(shí)參表列”中的參數(shù)稱為實(shí)參，實(shí)參的個(gè)數(shù)、數(shù)據(jù)類型都要與被調(diào)用過(guò)程的形參一一對(duì)應(yīng)，實(shí)參可以是同類型的常量、變量、數(shù)組、表達(dá)式等。

2.2傳值方式(ByVal)

VB中的傳值方式，實(shí)參與形參在內(nèi)存中占用不同的內(nèi)存單元，當(dāng)調(diào)用一個(gè)過(guò)程時(shí)，系統(tǒng)把實(shí)參的值復(fù)制給形參，當(dāng)執(zhí)行被調(diào)用的過(guò)程時(shí)，實(shí)參與形參并斷開(kāi)聯(lián)系，過(guò)程的調(diào)用也將結(jié)束，形參的任何操作和變化都不會(huì)影響到實(shí)參。傳值方式是“單向”的，形參的值不能返回給實(shí)參。在教學(xué)中，通過(guò)總結(jié)給出了如下按傳值方式(ByVal)對(duì)過(guò)程調(diào)用的分析方法。

例1：編寫(xiě)兩個(gè)數(shù)相加的過(guò)程，執(zhí)行程序并輸出結(jié)果。

Option Explicit

Public Sub Add(ByValx As Integer, ByVal y As Integer)

x =x + y : Print “x=” ;x

End Sub

Private Sub Command1_Click()

Dim a AsInteger , b As Integer

a = 20: b = 15: Call Add(a, b): Print “a=”; a;“b=”;b

End Sub

程序運(yùn)行后得到的結(jié)果為：x=35a=20 b=15，通過(guò)該方法能簡(jiǎn)潔明了地得到正確結(jié)果，x的值由兩個(gè)數(shù)相加所得的結(jié)果，而a，b兩個(gè)數(shù)的值沒(méi)有變化，分析參數(shù)傳遞過(guò)程的情況如圖1所示，由于采用傳值方式，實(shí)參和形參在內(nèi)存中占用不同的內(nèi)存單元，當(dāng)調(diào)用過(guò)程Add時(shí)，系統(tǒng)把實(shí)參a, b的值復(fù)制一份給形參x和y,便斷開(kāi)實(shí)參與形參的聯(lián)系，執(zhí)行Add過(guò)程中的語(yǔ)句塊后，形參x的值進(jìn)行了變化即為兩個(gè)數(shù)的和，但它的變化并不影響實(shí)參a和b，當(dāng)返回到主調(diào)過(guò)程時(shí)，形參所占的內(nèi)存被釋放。

2.3傳址方式(ByRef)

傳址方式也稱引用方式，是VB默認(rèn)的參數(shù)傳遞方式，當(dāng)調(diào)用一個(gè)過(guò)程時(shí)，系統(tǒng)將實(shí)參的地址傳遞給形參，實(shí)參與形參在內(nèi)存中占用相同的存儲(chǔ)單元，即過(guò)程接受的是實(shí)參變量的地址。因此在被調(diào)過(guò)程中對(duì)形參的任何操作都變成了對(duì)相應(yīng)實(shí)參的操作，實(shí)參的值會(huì)隨著形參的變化而改變，這種傳遞是“雙向”的。下面來(lái)分析一下傳址方式(ByRef)的一般情況，即形參與實(shí)參均為簡(jiǎn)單類型的變量。免費(fèi)論文。

當(dāng)形參是傳址方式的簡(jiǎn)單類型變量，實(shí)參是同類型的簡(jiǎn)單變量時(shí)，系統(tǒng)采用傳址方式實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合。下面采用傳址方式，改編例1的程序，分析能否改變a,b的值。Add子過(guò)程修改如下，其主調(diào)過(guò)程與傳值方式的主調(diào)過(guò)程相同。

Public Sub Add(ByRefx As Integer, ByRef y As Integer)

x =x + y : Print “x=” ;x

End Sub

執(zhí)行程序，運(yùn)行結(jié)果為：x=35 a=35 b=15。分析參數(shù)傳遞過(guò)程如圖2所示，由于采用傳址方式，實(shí)參和形參在內(nèi)存中占用同一存儲(chǔ)單元，當(dāng)調(diào)用過(guò)程Add時(shí)，系統(tǒng)把實(shí)參a, b的地址分別傳遞給形參x和y，使得x與a是同一存儲(chǔ)單元，y與b也是同一存儲(chǔ)單元，在這種情況下可以把x與a看成是同一個(gè)變量，y與b也可看成是同一個(gè)變量，執(zhí)行Add過(guò)程中的語(yǔ)句塊后，形參x的值進(jìn)行了改變，等同于實(shí)參a的值也進(jìn)行了變化，調(diào)用結(jié)束后，返回主調(diào)過(guò)程，這樣也就改變了a的值，由于y的值沒(méi)有變化，所以b的值也就沒(méi)有改變。