導語：如何才能寫好一篇初中學生學習計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、“學困生”的成因

“學困生”落后的原因不外乎四點：（1）學習英語的主動性不強；（2）學習英語的興趣缺乏；（3）學習英語的恒心不足；（4）學習方法滯后。例如筆者所在中學生源復雜，他們的英語程度由于小學時各學校及家長對孩子教育的重視程度不一而參差不齊，給教學帶來了很大的困難，基礎好的學生有的知識不用講，基礎差的學生沒有興趣，練了也不會。因而作為教師必須做好充分的準備，認真學習新課程改革理論，更新教學觀念，在教學過程中根據學生的實際情況和反應調整課堂教學方法，提高學生學習英語的興趣和信心，推進有效教學，迎接新課改的挑戰(zhàn)。

二、轉化學困生的對策

1. 進行趣味性教學，激發(fā)學生的學習興趣。

眾所周知，興趣是一種學習的動力，學習英語興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。如能把興趣培養(yǎng)成為一種學生學習英語的心理需要，就可以使學生變“要我學”為“我要學”，逐漸變成自覺、自愿學習英語的習慣。在課堂教學中，教師應激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生參與課堂的有效學習。教師在教學中首先要尊重每個學生，關注學生情感，創(chuàng)造有趣味的、和諧的教學氣氛。

為了創(chuàng)造對學困生友好的課堂環(huán)境，筆者經常鼓勵同桌的學生組成派對（partner），在課余或課堂時互背單詞、對話和課文，成績好的幫助基礎差的，營造積極向上的英語學習氛圍。針對學生學習英語時出現的問題，教師應探討新的更加合適學習的，尤其是學困生樂于接受的學習方法。如果課堂氣氛死板，枯燥乏味，學生就容易“開小差”。教師要認真?zhèn)湔n，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，采用直觀的教學手段。如用投影、圖片、簡筆畫、或叫學生到講臺前配合、朗讀、表演對話，把他們的注意力吸引到課堂上來。

2. 培養(yǎng)良好的學習習慣，引導正確的學習方法。

良好的學習習慣是學好英語的前提，這些習慣包括：課前預習、制定計劃、上課專心聽講、課外及時復習、作業(yè)獨立完成、對知識點進行系統小結等。課前預習是上好新課、取得有效學習的基礎。而學困生能力差，不知怎樣預習，無從下手。制定計劃使學生明確學習目的，合理安排學習時間，但“學困生”往往無計劃意識，學習更是沒有章法可言。沒有一個完整的學習計劃，有的學困生即使有也不認真地執(zhí)行，缺乏意志。為此，教師應根據教材的難易度，不同教學目的和學生不同的基礎，接受能力等具體情況提出不同的預習要求。如：先要求預習課內出現的生詞，可以把生詞寫在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點、不懂的作上標記或符號，以便教師在上課時重點去聽，還有布置一些預習題，讓學生預習后試答，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，養(yǎng)成了良好的預習習慣，又可以讓他們有目的地專心聽課，掌握基礎知識和基本技能。課外復習是提高有效性學習的主要步驟，我們學校還設有每天早晨30分鐘自修時間讀英語，這樣學生通過反復閱讀，背誦對話和課文，強化基礎知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來分析對比，直到對所學的知識由“不懂”到“懂”，再到“會”。

3. 因材施教，為每位學生制定階段性學習目標，一步步提高英語成績。

教師在課堂上傳授知識時切不可“滿堂灌”，要采取針對性和層次教學，這點對“學困生”來說是關鍵。我們應根據不同學生的知識基礎、智力水平，對新知識的接受能力進行課堂教學。筆者激勵學困生確立在未來的期中、期末考試中制定50～70分的不同目標；在背課文時如果背不出可降低要求，比如一段一段背，在背單詞時可幾個幾個背?？傊褪且ㄟ^各種有效精細的方式，樹立學生學好英語的信心。

此外在閱讀課時，筆者把課文知識點、生詞等講解后，學生基本理解課文意思，進而提供不同難度的問題給不同層次的學生回答，待“學困生”回答正確后，應表揚和鼓勵他們，盡量多用激勵性評語。教師可以熱情地幫助學生排除心理障礙，樹立心理優(yōu)勢，并在原有基礎上逐步提高，最終達到有效教學要求。

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【關鍵詞】初中化學；學習興趣；課堂環(huán)境

一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣的培養(yǎng)在于誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利于發(fā)展認識興趣的因素，有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。

學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？我們可以對學生進行化學史教育，講化學的發(fā)展和形成過程，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的逸事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識非常重要，將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做能夠增強他們學習的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現了二十七種元素符號，讓學生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應是先通氫氣，把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經演示講解后，我們用氫―燈―燈―氫四個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義。

二、從學生實際情況出發(fā)，創(chuàng)設良好課堂環(huán)境

在課堂教學中，教師應不斷地創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。這一階段的教學，教師要大膽放手，給學生盡可能多的讀書思考時間，讓學生依據學習目標，充分利用小組討論（同桌討論、前后桌討論）調動學生全面參與的積極性，變學生獨體活動為師與生、生與生全方位集體交流活動，教師適當點撥，引導學生深究，讓學生在合作探究中獲得成功的快樂，真正成為會思考會創(chuàng)造的學習主人。

同時，雖然學生是學習的主體，但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，經常與學生談心。當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。

三、根據教材分層次教學，減少坡度，循序漸進

了解教材的知識結構，分析化學用語在全冊書中的地位，按照教材編排的層次，把握教材的深廣度，將化學用語的教學大致分為三個階段進行。

1.從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學式的識記階段

讓學生提前分散識記元素符號。每節(jié)課3～5種，學生不感到負擔，愿意學。到元素、元素符號這一節(jié)，學生已能熟練地讀、寫24種元素符號，為下一節(jié)化學式作好了充分的準備，從“緒言”課接觸物質開始，就可注明常見物質的化學式，讓學生經常見一見，不作其它要求。等到學習化學式時，實際上使學生在認識過程上有了發(fā)展、實現了從具體到抽象，從感性到理性的飛躍。

2.從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學式、化學方程式的理解階段

讓學生理解元素符號、化學式、化學方程式的意義。掌握用元素符號寫化學式，用化學式寫化學方程式的初步規(guī)律?；瘜W方程式是化學用語教學的重點，掌握好化學式與化學反應的文字表達式，可使學生形成化學方程式的雛形。書寫化學方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數法，可通過實例簡單介紹“奇數配偶法”。

3.從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴大和應用化學用語

用化學方程式來表示酸堿鹽的性質與單質、氧化物的簡單關系，是化學用語的高級階段。應用必須強調理解、熟練。這樣就能使學生想學，樂學并能學好初中化學。

參考文獻：

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學習前先預習。在認真投入學習之前，先把要學習的內容快速瀏覽一遍，了解學習的大致內容及結構，以便能及時理解和消化學習內容。在重要的地方，稍微放慢學習進程。充分利用課堂時間。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維與節(jié)奏。

課堂上做的筆記要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些仍感模糊的認識。堅持定期復習筆記和課本，并做一些相關的題目。

養(yǎng)成良好的學習習慣。改掉學習的粗心、邊看電視邊寫作業(yè)、邊寫邊問、不獨立思考等學習惡習。

嚴格按照學校的作息時間和安排自己的學習生活，除了上課時間外，課余時間完志各科作業(yè)，記當前所學英語單詞，預習下一章的理科課本，復習已學內容，做適量習題，加以鞏固，背誦所有科目必背的課文。課余學習時，應該全神貫注于功課，千萬不能“身在曹營心在漢”。

利用課外時間多閱讀中外名著，加強寫作，開闊視野。

上課前預習，找不懂的地方，上課時學習，解決不懂的地方，上課后復習，溫故而知新。認真上每一節(jié)課。集中注意力，思考老師講的每一個問題，沒有聽懂的地方課后向老師提問，做到當天的知識當天融會貫通。

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關鍵詞：化學教學；學習興趣；鞏固激發(fā)；因材施教

文章編號：1008-0546（2012）06-0022-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．008

學習興趣是學習活動中最活躍的因素，它是學生力求接觸和認識某種事物的意向或傾向，對學生的學習活動起著重要的推動作用，是學習的動力源泉。濃厚的學習興趣能夠加強學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的鉆研精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力，從而提高教學質量，而且有利于學生自身素質的發(fā)展，適應于由應試教育向素質教育的轉變，結合平時的教學經驗，本人認為在課堂教學中教師要想激發(fā)學生的學習興趣，須從以下幾點做起：

1.講好起始課調動學生的學習興趣

“良好的開始是成功的一半”，起始課教學的成敗，將會對后續(xù)教學的好壞產生舉足輕重的作用，因此起始課教學必須給學生留下深刻印象。例如：滬教版教材第一章走進奇妙的化學世界，教者除跟學生明確化學的學習的方法與要求外，還應讓學生知道化學在人口、糧食、環(huán)境、能源等方面的重要性，讓他們知道化學來自生活，最終目標服務于生活，教者可適當結合教材，做一些小實驗來激發(fā)學生的興趣，如：魔棒生煙、雨落花現等實驗，他們會因發(fā)生的變化而覺得新奇，甚至覺得不可思議，為什么兩根玻璃棒一靠近就冒煙，為什么用水一噴白紙上會出現紅花，就是這種強烈的求知欲，會激發(fā)他們濃厚的學習興趣，使他們產生要很好的掌握這門學科的愿望。

2.精彩的新課導入使學生進入興奮狀態(tài)

課堂教學的導入，如同戲曲與樂曲的引子、影劇的序幕，具有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情景的任務。精心設計的導入，能抓住學生的心弦，立疑激趣，使學生的情趣高漲，步入求知欲的興奮狀態(tài)，導入的方法有多種，如：提問、討論、設疑激趣、選講故事等，可根據內容特點適當運用。介紹二氧化碳性質時，可以介紹意大利的死狗洞的故事，人帶著小狗過山洞時，小狗會昏倒，而人卻安然無恙，人蹲下身體抱小狗時也會昏倒，通過這則故事激發(fā)學生的學習興趣。再如介紹生石灰、熟石灰、石灰石之間轉化時，可以先介紹明朝愛國將領于謙及他的《石灰吟》，既能培養(yǎng)學生的愛國情感，讓他們明白一些做人的道理，又通過一首《石灰吟》對后續(xù)學習內容起著統領作用，從而使學生求知欲增強，進入興奮狀態(tài)。

3.采用生動有趣的實例是激發(fā)學生學習興趣的有效方法

在課堂教學過程中，為了使學生在興奮中學習，除教者在課堂上多使用幽默生動的語言外，還應結合教材內容，聯系實際，靈活運用一些生動有趣的實例，如介紹二氧化碳性質時，一般我們都是收集一塑料瓶二氧化碳，然后向里面加一小部分水，蓋上瓶塞，振蕩，塑料瓶會變癟，但若教者有心，使該實驗更具趣味性，課堂氣氛更活躍，我們可以將塑料瓶換成集氣瓶，先收集一集氣瓶二氧化碳，蓋上玻璃片，然后向里面加適量水振蕩，將集氣瓶倒轉，因為二氧化碳被水吸收，導致瓶內壓強變小，從而玻璃片不會掉下，而學生看到這種現象必然驚嘆不已，心有所動，從而激發(fā)求知欲望，當然如果表演瓶吞雞蛋也能起到事半功倍的效果。

4.采用討論，辯論等形式激起學生的學習興趣

課堂教學中，基于學生的生活常識及對已有知識的掌握，適時地故意拋給學生幾個問題，讓他們自己進行討論，進而解答，對調動學生的學習興趣及自學能力起到推波助瀾的作用。教師可利用日常生活中的事例創(chuàng)設情境：同學們，平時你們吃魚時，有沒有被魚刺卡住過，此時同學們回答不一，那么被魚刺卡住我們一般采取哪些方法？同學們眾說紛紜，但答案原理一般為物理方法咽飯團等，或化學方法喝醋等，此時宜讓同學們暢所欲言，首先對物理方法展開討論，從而得知咽飯團會造成消化道受損，對身體無益，那么喝醋呢？聯系到酸能跟碳酸鈣反應，學生經過討論后很容易得出結論。再如介紹第四章燃燒與滅火時，我們便經常碰到這樣的問題：將高矮兩支蠟燭同時點燃，然后罩上一只燒杯，最終哪支蠟燭先滅。問題剛一提出，學生們便會積極舉手，發(fā)表看法，最后矛盾的焦點集中在高的蠟燭先滅還是低的先滅問題上，但由于學生考慮問題過于片面，都認為各自的理由很充分，在課堂上便會唇槍舌戰(zhàn)，都希望能夠壓倒對方，成為真理的捍衛(wèi)者，此時，老師不宜過早干預，應靜觀其變，因為辯論的過程其實就是知識的鞏固與提升的過程，等他們提出各自理由后，自然有同學發(fā)現這兩種說法均有一定道理，因為燒杯有大小，若燒杯小，燃燒產生的二氧化碳受熱上升，導致上面的蠟燭先熄滅，若燒杯比較大，產生的二氧化碳冷卻后下降，從而導致另一種結果的產生，最后老師通過演示實驗加以驗證，便起到畫龍點睛的作用。

5.通過多媒體手段激發(fā)學生的學習興趣

多媒體教學能豐富學生的視覺，增強學生的感官認識，彌補課堂理論教學的不足，例如顯示化工生產的原理及流程，從微觀角度認識化學變化，最新化學科技的介紹與展示等，如在平時教學中能夠利用好電教手段，進行問題情境的創(chuàng)設，就可以達到由境入情，情境交融。在平時教學中我也經常利用視頻展示出生動形象的畫面，讓同學們去仔細觀察，想象和討論，激發(fā)他們的求知欲，讓學生的思維處于活躍狀態(tài)，然后對化學原理及方法加以歸納或總結。如在第二章介紹二氧化碳性質時，播放一段有關介紹溶洞的視頻，以此來吸引學生的好奇心和求知欲，讓他們在學習化學知識的同時覺得化學真有趣。滬教版教材第三章介紹的是物質構成的奧秘，它將我們從宏觀世界帶到微觀世界，而微觀世界比較抽象，肉眼看不到，因此多媒體手段在這一章的應用顯得尤為重要，例如水電解實驗原理的展示，并通過該原理認識到：哪些微粒改變，哪些微粒不變，生成哪些微粒等。由點及面從而認識到化學反應的本質，通過生動形象的視頻一目了然。

我國著名教育學家陶行知先生曾說過這樣一句話：“總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育?！币虼?，通過以上種種方法學生對學習產生了一定的意識傾向，我們應加以恰當的引導和鞏固，那么在實際教學過程中我們如何鞏固已有的學習興趣使之具有持久性，本人認為還需做到以下幾點：

1.控制作業(yè)或試卷難度，及時反饋

學生學習效果的檢測和反饋的主要手段便是作業(yè)與試卷，尤其是作業(yè)，學生幾乎每天都要完成，一定要控制好難度，學生上課時興趣濃厚，做起作業(yè)得心應手，每天能拿到老師及時批改的幾乎全對的作業(yè)，他們會異常興奮，學習興趣便得到進一步的強化和鞏固，反之，學生上課時熱情洋溢，但每次做到作業(yè)便一籌莫展，久而久之，這種興趣便會漸漸的消退，教育心理學上把這種現象稱為負效應。

2.做好個別輔導，因材施教

因學生個體的差異，有的學生學得好并且學得輕松，但有的學生卻學得吃力，這就需要老師走到學生中去，進行學法指導，提升自身的親和力，因為不少同學往往是喜歡這位老師從而喜歡這門學科，針對不同層次的同學提出不同要求，使好同學吃的飽，差的同學吃得了，使他們均能產生滿足感和成就感。

3.以用促學，知識內化

學習知識的目的便是應用，只有將知識應用于實踐，才能加深對知識的理解，學習興趣便會得到進一步的激發(fā)和鞏固，這樣的例子很多，比如我們日常生活中如何防止自行車生銹，怎樣識別棉、羊毛與化纖等。

所以，教學的藝術不僅僅在于老師講解是否精當，是否詳實，而在于是否激發(fā)、喚醒、鼓舞學生，使他們產生學習興趣，調動學生學習的非智力因素。教師作為課堂教學的組織者及引領者，應精心創(chuàng)設好每節(jié)課的問題情境，良好的開始是這節(jié)課成功的一半，這樣既能提高學生的學習積極性，彰顯學生的個性，又能培養(yǎng)學生的對化學學習的興趣。生活是豐富多彩的，生活中的化學更是奇妙無窮的，當千變萬化的化學與豐富多彩的生活呈現給學生時，必然會引起他們的激動與興奮，教學效果便會事半而功倍。

參考文獻

［1］ 葉奕乾，祝蓓里.心理學［M］.上海：華東師范大學出版社，1996

［2］ 于浩.中學化學創(chuàng)新教法［M］.天津：學苑出版社，1999

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關鍵詞:化學教學;激發(fā)興趣;實用教學

中圖分類號:G633.8文獻標識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)05A-0090-01

“興趣是最好的老師”。這句話人人皆知,但如何在化學教學中激發(fā)和提高學生的學習興趣,是我們做老師的重點研究的問題,也是仁者見仁,智者見智的問題,本人根據多年來的教學過程,有些體會,以期和同行共同探討。

一、明確學習目的:

在剛剛開課時,要使學生明白,學習化學這門學科,不單單是為了考試,而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境,解釋和解決生活中出現的問題,有助于人們更好的生存,從而激發(fā)學生學習化學課程的興趣。要達到這個目的,可以結合課本上的內容用大量的生活實例和化學技術新進展來加以說明。例如:電動自行車的普及、光纖上網、人造器官等學生感興趣的實例來說明學好化學科學的重要性及其實用性。

二、教學方法多樣化

在明確了目標之后,教學過程就是具體的實施了,那么在教學過程中,要采用多種多樣的教學方法,激發(fā)學生學習化學課程的興趣。

1.實驗教學法:化學是一門以實驗為基礎的學科,實驗教學是指通過演示實驗、學生實驗、家庭小實驗等讓學生掌握化學實驗方法,具備一定的化學實驗技能和化學實驗能力,養(yǎng)成科學精神、科學態(tài)度以及良好的實驗習慣,是化學學習達到較高水平的重要條件,也是化學教育的目標之一。化學實驗是學生學習化學的重要途徑。通過化學實驗,更易于理解和掌握化學概念和化學原理。

2.多媒體教學法:多媒體教學是指在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,合理選擇和運用現代教學媒體,并與傳統教學手段有機組合,共同參與教學全過程,以多種媒體信息作用于學生,形成合理的教學過程結構,達到最優(yōu)化的教學效果?；瘜W課程中,有許多知識是很抽象的,學生難于理解和掌握的,比較枯燥,那么這時就要采用多媒體教學,變抽象為直觀,來解決教學中的難點。

3.例證法:例證法即是運用歸納推理,通過列舉典型、真實、帶普遍性的事例,從特殊推一般,從個別推全面,以證明論點正確性的論證方法。在課堂教學中,教師可以用社會熱點、日常生活中學生身邊大量的實例來對相關化學知識進行講解,從而激發(fā)學生的學習興趣。例如在講解石油和煤時,結合西氣東輸工程、中東戰(zhàn)爭中的能源因素,讓學生了解化學與能源及材料的關系,激發(fā)學生的學習興趣;在講解氯氣性質時,結合重慶天原化工總廠發(fā)生的氯氣泄漏事故處理,讓學生意識到學好氯氣性質的重要性等。由于教學內容很多,在這里不一一舉例了,只要大家細心觀察,并和化學知識相聯系,都可以在生活中找到典型的事例。

4.類比法:類比是指在新事實同已知事物間具有類似方面作比較。類比法是人們所熟知幾種邏輯推理中,最富有創(chuàng)造性的?？茖W史上很多重大發(fā)現、發(fā)明,往往發(fā)端于類比,類比被譽為科學活動中的“偉大的引路人”,是它首先推動了假說的產生。盡管類比不能代替論證,但可以為理解新知識、概念和規(guī)律提供依托。學生在日常學習生活中積累了一定的生活經驗,用學生身邊的事例進行類比,可啟發(fā)學生的思維,調動學生學習的積極性,培養(yǎng)學生在生活中觀察和分析事物的能力,激發(fā)學生的學習興趣。在使用類比方法時,要注意各種不同事物之間的差異和區(qū)別,在引進新概念、新規(guī)律時,應當進一步把它們的本質講清楚。只有這樣,才能使學生更好地理解所學習的內容,啟發(fā)學生的思維和加深對學習內容的理解,在教學中起到舉一反三的好效果。

5.探究法:學生對事物有天然的好奇心和探究的愿望,學習的進行很大程度上取決于這種自然傾向的激發(fā),因此采用探究的學習方法,可以很大的激發(fā)學生學習化學課程的興趣。探究性學習的目的在于將學生從單純地接受式學習方式,轉變?yōu)樽灾鲗W習的學習方式;將教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習活動的組織者、參入者和導航員。按照這種師生組合,教師的主要責任是為學生構建開放的學習環(huán)境;提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會;讓學生感受、理解知識產生和發(fā)展的過程,促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。如氫氧化鋁的兩性、乙烯的化學性質等都可以采用這種教學方式。

6.角色扮演法:根據教學內容,創(chuàng)設情景。讓學生扮演角色,從實用的角度出發(fā),來學習、應用化學學知識,從而激發(fā)他們的學習興趣。例如:關于硫酸工業(yè)綜合經濟效益的討論教學中,我提出以下問題:化工生產與化學科學研究有什么區(qū)別?何謂化工生產的“三廢”?讓“三廢”自由排放有什么危害?如加以利用有什么好處?硫酸工業(yè)的“三廢”是如何處理的?以硫酸工業(yè)為例,說明如何利用反應熱?如何確定化工生產的規(guī)模和如何選廠址?然后將全班學生分成若干小組,假設每個組分別擔任投資商、工程師、市長、工業(yè)局長、環(huán)保局長、旅游局長、土地局長、市民等角色,從自己的角度出發(fā)分析利弊并進行決策。然后讓學生先自己設計方案,相互討論,把存在的不足降低到最低,最后老師評價、總結出一套合理的、科學試驗方案應該遵循的基本原則和方法程序。課后布置學生調查附近的硫酸廠和其他化工廠的環(huán)境問題和經濟效益,并評價其生產規(guī)模和廠址選擇是否合理,寫出報告或提出合理化建議。其他的教學內容也可以找到合適的角色讓學生來擔當,從而激發(fā)他們的興趣。

三、其它方法

教師可根據學校情況,利用學?，F有化學資源進行教學,或建立化學苑讓學生參與管理,進行某些課題的研究參與,或進行野外考察來激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛生命的情感,從而激發(fā)學生學習化學課程的興趣。⑤①

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初中學生可塑性很大，每個學生就智力而言都有希望學好英語。初中的學生好奇心、自尊心都很強，往往由于幾次英語考得不好或受到老師批評便不敢開口，甚至害怕學英語，產生逆反心理。大多數學生很清楚外語的重要性，但因為缺乏持之以恒的學習精神和科學的學習方法，成績下降。對于這些落伍掉隊的學生，造成兩極分化的一個重要原因就是教師過于強調學習成績的提高，而忽略對學生心理素質的培養(yǎng)。衡量學生好壞的標準也只是分數，最終導致兩極分化的形成。

要有效消除兩極分化現象，筆者認為要從以下幾個方面入手：

一、切實改變傳統教育觀念，實施分層教育，對癥下藥

因為教學活動要學生為主體的思想。教師要為學生提供良好的語言學習環(huán)境，營造活潑生動的學習氛圍，把學語言、用語言結合起來，既體現語言的實踐性，又體現了學生學習語言的主體性。教師要以學習的組織者、引導者與合作者的身份出現在課堂上。根據后進生實際情況對后進生進行分層，后進生往往分為“調皮注意力差型”，“偏科差生”，“基礎過差生”三類。 “調皮注意力差型”這類學生腦子靈，反應快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中，他們好勝心強，愛動、貪玩。教師要想辦法把他們的精力聚到英語學習這個焦點上，以激發(fā)他們的熱情?！捌撇钌爸幸耘鸀樽疃啵齻儛勖孀?，羞于發(fā)問，學習上死記硬背，靈活運用少?？赏ㄟ^觀察、談心，促使她們改進學習方法。不斷提高信心，以促進英語學習。 “基礎過差生”雖然比例最少，但他們大都自卑心理沉重。教師可采取感情傾斜的方法，善于發(fā)現他們身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們樹立自信，迎頭趕上。

二、寄予期望，培養(yǎng)情商

情感是教育的窗口，它不僅直接具有感受事物的作用，而且還是知識活動的動力系統。因此，沒有情感的教育是難于想象的。英語教學要取得成功，只有將智商與情商有機地統一起來，融為一體。

在教學活動中，學生具有雙重身份特征，他們即時教師的學生，也是具有自主思想的人。教學不僅是傳授知識的過程，也是師生情感交流的過程。教師應該把這一過程作為向學生傾注愛的渠道。課堂上那灑向全體學生充滿無限信任、關切的眼神；那不燥不怒、抑揚頓挫的語言；講解時那一遍遍不厭其煩的解釋；提問時那一句句彬彬有禮的“Please.”……通過這些語言動作、表情等方式來傳遞鼓勵、信任的情感信息。在這種樂融融的教育環(huán)境中，學生有了感情基礎，就會在一種自覺和不自覺的狀態(tài)中去聽、去想。后進生的思想一般都比較脆弱，他們心理上都有一定的壓力自卑感。這樣，學生不僅接受了知識，最重要的是得到了美好情感的體驗，這是教學取得最佳效果的前提，也是施行愉快教學的關鍵。所以我們對待學生，多用肯定取代否定，以激勵取代批評。只有教師對學生懷有真摯的情感，學生才會“親其師，信其道”。和諧的師生關系，情意濃濃的教學環(huán)境對學生感受快樂是至關重要的。我們只有重視情感的遷移作用，才會讓學生逐個在愉快教學中求發(fā)展，求進步。

每個學生除共性之外，還各有各的特點，他們對英語知識的接受能力也不盡相同。因此，在教學中要注意因材施教，合理評價，因人而異。教師在教學中應注意鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，為學生主動提供自主學習和相互交流的機會和平臺，讓學生品嘗成功的喜悅和學習的快樂。

三、培養(yǎng)興趣，增強動力

英語成績差的學生除了學習習慣差外，往往對英語沒有產生濃厚的興趣，因此，興趣的培養(yǎng)，對轉化后進生尤其重要。課堂上舉例時盡量選用貼近日常生活的事例，以縮短英語與日常生活的距離，使學生產生興趣。

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關鍵詞：初中化學；興趣；激發(fā)

初中化學是初中階段開設的最后一門課，它是化學教育的啟蒙和基礎階段。它的特點是以實驗為基礎，學好它不僅能為學生升入高一級學校打下基礎.也能為畢業(yè)生步入社會然后解決一些實際問題打下基礎，怎樣才能讓學生學好化學呢？這個問題答案有多種，但有一點是不可否認的，這就是培養(yǎng)學生學習化學的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”同時興趣是求知的巨大動力，如何培養(yǎng)學生學習化學的興趣，除了同行們常提到的做好演示和學生實驗，上好第一節(jié)結言課等之外，我覺得還有三方面也不容忽視。

一、用生活中的化學激發(fā)學生渴求化學知識的興趣

化學源于生活，學生對聯系生活的知識最感興趣，因此，我們在教學中要緊密聯系生活實際，讓學生知道學好化學可以提高我們的生活質量，解決很多生活中的實際問題。如我在教學中講了用少量食用檸檬酸加適量小蘇打和香精甜蜜素可制成可口的汽水，學生馬上對這個問題產生了興趣，隨后我詳細的介紹了配制的方法和要點，并要求他們課外試一試。隨著課程的深入，我適時講了胃舒平可治胃酸、食醋可除水垢、稀鹽酸可擦去鐵器表面的鐵銹,二氧化碳氣體可以滅火等，并解釋了它們的化學原理，適時演示了魔棒點燈，用無色液體在白紙上寫出紅字等實驗，使學生對學習化學課產生了濃厚的興趣。初中學生正處在人生觀和價值觀形成的初級階段，我們除了在化學課上講解居里夫人、諾貝爾等人對化學所做的貢獻，還可適時講解生活中的化學知識，使他們覺得化學就在身邊，認識到化學對工農業(yè)生產、人民生活、國防科技等方面非常強實用性，從而激發(fā)他們更加努力地學好化學的興趣，以達到我們的教學目的。

二、采取各種辦法幫助學生理解化學基礎知識和基本概念

初中化學基礎知識繁雜，概念多、抽象，學生學起來感到困難，部分學生用死記硬背的方法學習，結果是下了功夫而收不到良好的效果，進而挫傷他們學習化學的積極性。初中化學的基礎知識和基本概念的教學應該以理解為主，記憶為輔，在理解的基礎上記憶的內容更深刻、持久、牢固，怎樣才能讓學生更快地理解基礎知識和基本概念呢？其一是要教師利用實例很形象地講清概念的內涵和外延，其二是讓學生在理解的基礎上能舉出例子，如講到氧化物時，我們讓學生展開了O2是氧化物嗎、H2SO4是氧化物嗎的討論，并讓學生舉出一些氧化物的實例，反過來再讓學生記憶氧化物的概念，學生很快就掌握了這個概念。對單質、化合物、酸、堿、鹽等概念，如果我們都讓學生理解了能舉出實例，學生背誦起這些概念就會更快，記憶的知識就會更持久，牢固。另外，對于用符號表示和符號中的數字表示的意義學生很容易混淆，如3NH3、2Mg2+,H2SO4,5CI-等符號中，告訴學生符號前面的數字都表示微粒的個數（符號前面的數字是1時也可表示宏觀概念），而符號右下角和右上角的數字則表示該微粒中所含原子的個數或離子所帶的電荷數，舉例來說如在2Mg2+中，前面的2可理解為兩只羊或者兩頭牛，而右上角的2則表示一只羊有兩只耳朵或者是一頭牛有兩只眼睛，經過反復訓練，學生就可以掌握這些概念。根據本人的教學體會，我認為初中學生學好化學課的標志為，能舉出例子，列上化學式子，算出數字。教師在教學中要想方設法讓學生理解知識，如為幫助學生記憶可用編口訣，性質相近的物質相互對比找出異同點，增加一些簡便易行的化學實驗等方法，變抽象難懂的內容為學生易于接受的知識，努力做到變學生的老師要我學為我要自己學，培養(yǎng)學生伸手摘桃子和跳起來摘桃子的學習習慣，激發(fā)他們強烈的求知欲。

三、用教師的親和魅力感染學生

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一、深化課改、聯系生產生活實際教學，激發(fā)學生興趣

在教學中聯系生產、生活實際，可以使學生對所學知識有一個更加“現實”的理解：這些知識到底可以用來干什么？美國加州大學的G.C.皮門特爾教授、美國斯特里普斯研究所醫(yī)學家R.勒納教授，都不約而同的做出科學判斷：化學是社會生活中的中心科學。如講到乙醇時，我們可以增加一些有關酒的知識，讓學生了解“為何會醉酒；酒精對人體的刺激作用；飲酒過量有那些壞處；為何混有工業(yè)酒精的假酒會造成死人”等等知識。在許多枯燥的理論教學時，也可以引入一些生產生活事例，使得理論教學更加的生動，更加形象，更有利于學生的理解。比如學習原子、分子的知識時，許多學生就很難理解這些微粒之間有間隔。那我們就可以舉出這樣一個例子：一碗大豆，一碗芝麻，在盒中混合后再盛放在兩個碗中，還有兩碗嗎？這樣學生很容易就接受了分子間存在間隙的結論。教師在教育教學中適當的引入這些知識，并適當的講解一些，會激發(fā)學生濃厚的求知欲望，激起他們濃厚的探究欲望，使他們更加的喜歡化學，了解化學，并且以極大的熱情投入到化學學習中來。

二、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。著名化學家戴安邦先生曾講過：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式?！被瘜W實驗不僅為學生提供直觀的感性材料，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進知識的理解和技能的掌握，而且可以培養(yǎng)學生觀察實驗現象、分析產生原因、歸納總結知識點的綜合能力，培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度，同時也為學生今后進行科學研究打下基礎。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生學習興趣的最重要因素。各種化學物質的性質和制法，大多化學規(guī)律的形成，一些化學理論的建立，做不做實驗，學生興趣和學習效果會截然不同。在化學教學過程中不僅要求老師做好演示實驗，給學生傳授科學的實驗方法，而且要求學生做好學生實驗，增強學生的動手能力，同時還要結合教學內容，補充一些在課堂或者課余選做的趣味實驗，從而提高學生的興趣和實驗能力，比如增加白磷的水下燃燒，鎂帶在二氧化碳氣體中的燃燒實驗等，都會激發(fā)學生深厚的興趣，使抽象概念變得生動直觀、增強學習效果。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環(huán)節(jié)。

三、利用化學游戲，增加學習化學的興趣

在化學教學中，可以利用游戲的方法，讓學生感覺到學習化學既簡單又有樂趣。比如元素符號、化學式、化合價、化學方程式的書寫既是重點又是難點，教師應采用靈活多樣的方法突破難點。在開始學習化學式的書寫時，對學生來說是比較困難的，可以說比英語單詞還難記。如果教師采用游戲的方式，學生就容易接受，而且效果很好。游戲方法很多，比如可以采用擊鼓傳紙片拼寫化學式的方法，隨著時快時慢咚咚的鼓聲，學生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學生把紙片打開迅速閱讀有關化學式、元素符號、化合價，在兩分鐘內，把所有的能拼寫的內容寫在黑板上全對者為勝。學生對比賽游戲很感興趣，課后積極準備，同學之間互相提問，通過游戲，絕大多數的學生都掌握了化學式的書寫。

四、設計優(yōu)美的電腦課件，激發(fā)學生學習的積極性

多媒體課件有很強的表現力、感染力和吸引力，把圖片、聲音、文字、動畫有機的結合起來，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的求知欲，達到“課伊始，趣亦生”的境界，會在教學中產生很好的教學效果。多媒體教學是一種非常先進的教學輔助手段，在教學中利用多媒體技術的優(yōu)勢，本著以人為本的思想，充分考慮學生的學習心理、學習內容、學習規(guī)律，變二維目標為三維目標，制作合適教學課件，開展豐富多彩的教育教學活動，激發(fā)和保持學生學習化學的興趣，從而調動學生自主學習的積極性。教師應根據教學需要，恰當的選擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調動學生多種感官進行學習的有機整體。

五、注重師生情感，增強學生自覺學習的興趣

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學困生現象轉化工作初中數學一、前言

學困生一般是指那些品德行為、學習成績與班上一部分學生相比，暫時有點差距的學生。這些學生往往思想負擔重、心理自卑、情緒低落、個性壓抑、行為退縮，逆反意識強、甚至自暴自棄，對待上課多于應付，成績相比較差，對班級工作不熱心，生活態(tài)度低調，在同學們中始終抬不起頭來，對任何事情都不感興趣，乃至造成內向的性格。學困生的形成原因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的，即學生自身沒有端正好學習態(tài)度，沒有形成良好的心理品質和學習習慣。尤其在初中學生獨立思考能力差，知識遺忘率高，學生聽課時，注意力分散，學習的主動性、積極性和自覺性差，沒有老師的督促和監(jiān)督，學生便不會動手、更不會動腦；學生基礎差，連基本的加減乘除運算都經常搞混。

二、初中數學學困生形成的主要表現

1.對數學不感興趣，不愛學數學，對數字不敏感

在接受最初的數學教育中，在最大程度上沒有讓他對數學產生的濃厚的興趣，平時的考試成績偏低，讓他從心理沒有接受數學這門學科，久而久之對數學有了抵觸情緒，逐漸就不喜歡數學。有個別孩子從小就對數字不敏感，但這樣的孩子是很少的一部分。

2.對基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重視

在數學學習過程中，學生不能用數學語言來描述概念、公式、定理。不看課本，就不能說明概念的體系、內涵及外延。例如，整式乘法與因式分解，學生就容易弄混淆。又如軸對稱與軸對稱圖形，學生分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個概念是探討圖形本身的特殊形狀。

3.課堂缺少主動性、積極性

學困生在課堂上通常對教師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事；或是解題沒有步驟，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學習中他們缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，對教師的提問避而不答，對于自己不懂之處也不問老師。

4.作業(yè)不按時、保質、保量的完成

對教師布置的練習、作業(yè)，抄襲，或不按時完成，甚至根本不做，對所學知識不復習，也不去弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不知道這些作業(yè)是哪些知識點的運用，也不去尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運用定理、公式，在解題中死搬硬套。

5.缺乏競爭意識

不重視考試，缺乏競爭意識。抱著我反正不會做、可有可無的態(tài)度參加考試。考前不愿認真復習，考試時馬虎應付，完全靠考場上“臨時發(fā)揮”，對考試缺乏信心，考好考壞一個樣，學習好壞不是我的事。有的甚至交“白卷”。

總之，在他們的身上缺乏獨立性、自信心、學習積極性和主動性及學習的目標性，久而久之，在學習上先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。因此學困生的轉化工作，對全面提高初中數學教學具有重要的意義。

三、中學數學教學中學困生的轉化的具體措施

1.改變對待學困生的態(tài)度，激勵他們“想學”的愿望

對待學困生要一視同仁，以誠相待，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短，不放棄。才能建立起良好的師生關系。融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。比如，在課堂教學中遇到問題時老師先不要急于去教訓學生，從面部表情到語言，動作，行為盡量做到溫和，平易近人，逐步使學生愿親近老師，而后親近數學，同時要幫助他們克服自卑感，及時表揚鼓勵，多從正面施加影響，從而樹立起學好數學的信心。

2.培養(yǎng)學困生對數學學習的興趣，激發(fā)學習的主動性、積極性

加強教學語言的藝術應用，使課堂教學生動、有趣。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察學困生的學習情緒，學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。這時，教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態(tài)，從而達到教學目的。例如，在講有理數的分類時正數用男生表示，那么女生就可以表示負數。在講“對頂角”時，可出一數學謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛。當老師要板書解題過程時可用“見證正確答案的時刻馬上到了”等這樣的語言可調動他們聽課的動力。如講勾股定理時，要記一些常見的勾股數，我便采取即興組合把50人代表1～50個數據，那些數據能構成勾股數。就是代表這些數據的人組成了勾股人，例如周×的學號是“12”，我們就叫她“勾股12周”等。給學生的影響很深，同時也激發(fā)了興趣，也參與探討學習的過程。從而使枯燥乏味的數學課堂變得生動而有趣。在平時的教學中做到以下幾點是很重要的：

（1）加強直觀教學，吸引學生的注意力

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性的學科。正是由于它的抽象性，造成了學困生形成的主要原因。因此，教學時，應加強教學的直觀性。例如，在講“三角形的邊的性質任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三根木棒，通過學生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關系？從而引導出上述性質。

（2）教學中理論聯系實際

教學中聯系學困生熟悉的事物，創(chuàng)造學習環(huán)境，從而調動他們學習的興趣，激發(fā)他們學習的主動性，從而產生積極的思維活動。如七年級第一章有理數的引入，我給學生舉了一個實例：從講臺走向門（向南）走3米，從門走回講臺（向北）也走3米，接著我問學生兩個問題：位置變了沒有？共走了幾米？能用式子表示嗎？對于這個問題，學生都說我的位置沒變，可實際走了6米，怎么用數學式子表示就感到茳然了。這個例子誘發(fā)了學生的胃口，趁學生急于求知的心理狀態(tài)引入新的課題：“為了滿足實際需要，必須把學過的算術數擴充到有理數?！?/p>

3.適當降低起點，分散難點，狠抓“基礎知識”，培養(yǎng)“基本技能”

學困生的基礎差，對課本的基本知識，公式，定理都不熟悉，有的甚至根本不知道課本有些什么內容，所以在解題的時候，沒有工具可用?；蛑乐R、公式、定理，但是不能直接運用，因此基礎知識和基本技能的缺乏，是學好數學的一大障礙。要排除這一障礙，我個人認為，應該在教學時，應當做到“少而精”，即把教學的起點降低，分散教學的重難點，使每一堂課內容少，教學時把速度放慢，對重點部分應當多設計些練習，這些練習應當呈階梯型上升難度，使學困生在運用中知識和基本技能。只有做到使每一個學生吃透每一堂課的內容，積少成多，才能逐步提高教學質量。如在講三角形全等時，首先要明白證全等的目的就是為了找角和邊相等，所以在給他們的作業(yè)就是一次性證全等而且全是證角和邊相等的題目。只要他們掌握了這一塊，后面的知識就輕松而且簡單了。

4.傳授正確的學習方法，培養(yǎng)自覺學習的良好習慣

幾乎所有的學困生在學習上都是被動性、機械性的學習，他們的依賴性強，不喜歡動手，更不會動腦，一遇到問題不問同學、老師，而是扔在一邊不管。因此，在教學時提倡啟發(fā)式教學方式的應用，采取循序漸進的原則，循循善誘的方法，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習慣。注意克服急躁冒進的情緒，避免加大、加重作業(yè)量的做法。

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【關鍵詞】初中化學 學習興趣

在新課標教學中要求我們“以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的改變，關注學生在教學過程中所表現的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學’為‘我要學’，”要實現‘要我學’為‘我要學’的轉變，首要問題就是要使學生有興趣學。興趣從何來？首先又要準確理解“興趣”和有興趣所產生的效果和作用?！芭d趣”是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。由于“興趣”是積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，對于高中學生，如何使學生明確學習目的、樹立學習榜樣和奮斗目標，對學生的學習態(tài)度和學習情緒、學習積極性是非常重要的，也是學生產生興趣必要條件。

每個人都會對他感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極地探索，并表現出心馳神往，并且，興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。興趣不足是和個人的認識和情感密切聯系著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發(fā)生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。在化學教學中要使學生對化學產生興趣，除了使學生明確學習目的、樹立學習榜樣和奮斗目標外，教師的人格魅力及課堂教學設計也是非常重要的因素，下面本人從課堂教學設計和課堂教學方面，如何調動學生的學習積極性和學習興趣。興趣是人們從事某種學習或活動的主要推動力，是探索的不竭動力?；瘜W學習也是如此，化學本身就是一門抽象性與理論性較強的學科，學起來枯燥無味，學生易產生厭學情緒，只有激起學生對化學濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，學生才能滿懷激情地參與到課堂教學中來，才能全面提高學生的化學素養(yǎng)，整體提高化學教學質量，這樣的課堂教學才是成功的?，F結合教學實踐對初中化學教學中學生興趣的激發(fā)淺談如下幾點體會。

一、巧設導入，使學生產生學習積極性。

教學中的引入，不管是新課還是復習課都是非常重要的一環(huán)，它不僅有利于集中學生的注意力，還能夠調動學生的積極性和激發(fā)學生學習情緒。

導入常規(guī)的方法是復習前一節(jié)課的內容，引入新內容，也即承上啟下。這對于喚起學生舊知識的回憶和鞏固舊知識、為學生學習新知識做準備，對吸引學生注意力不失為一種有效方法。但是，它對于激發(fā)學生情緒、調動學生學習積極性卻產生不了很好的效果。以學生發(fā)展為本的新課標、心理念，“要求學生在‘知識與技能’‘過程與方法’‘情感態(tài)度與價值觀’三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學過程中，要求教師‘突出時代性，注重學生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展，關注學生的全面發(fā)展?！虼耍n堂引入也要更新觀念，要符合新課標、新時代要求、符合學生的認知能力，能夠吸引學生注意力、調動學生學習積極性、激發(fā)學生情緒。例如：必修1第一章從實驗學化學第一節(jié)化學實驗的基本方法。

可以設置幾個簡單的練習實驗，

⑴取少量固體粉末加入試管里，然后給固體加熱。

（A）討論操作方法步驟；（B）實驗注意事項；（C）觀察、思考實驗現象。

⑵往試管里加入少量液體，然后給液體加熱；

（A）討論操作方法步驟；（B）實驗注意事項；（C）觀察、思考實驗現象。

[實驗分兩組，先進行抽簽，抽實驗題號和實驗先后，然后一組做實驗，另一組評估實驗，指出實驗成功的經驗和不足，并且對實驗進行‘優(yōu)、良、差打分’。

一組做完后，進行角色調換，做第二組實驗。使學生實驗不是簡單的重復，而是要學生思考每個操作過程的原因、結果，從而為學習《化學實驗的基本方法》創(chuàng)造問題。

學生通過實驗、檢查、評價，已經基本掌握該實驗的基本步驟和方法。這樣做既充分體現了‘以學生發(fā)展為本，促進學生學習方式的改變，’又關注學生在教學過程中所表現的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變‘要我學’為‘我要學’，有利于集中學生的注意力、調動學生的積極性和激發(fā)學生學習情緒。又如：有機化合物的復習課，我是從碳元素原子結構示意圖、碳原子的電子式和碳原子再和其他原子結合時形成的化學鍵種類入手，引導學生復習鞏固元素原子最外層電子數與元素性質的關系，元素原子最外層電子數小于4時，容易失去電子形成帶正電荷的離子；元素原子最外層電子數大于4時，容易得到電子形成帶負電荷的離子；碳元素原子最外層電子數剛好為4時，既不容易失去電子形成帶正電荷的離子；也不容易得到電子形成帶負電荷的離子；從而得出碳原子在有機化合物中只能形成四個共價鍵的特征。

所以，引入既可以是設疑、提問的形式，也可以是新科技、新信息的展現和介紹。引無定法，但要有法，即引入能夠集中學生的注意力，能夠調動學生的積極性和激發(fā)學生學習熱情、探究知識、解決問題的強烈欲望。俗話說：良好的開端是成功的一半。于漪老師也提出：在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先要抓住課堂的導入環(huán)節(jié)，一開課就能把學生牢牢地吸住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?？梢?，導入是否成功直接關系到課堂教學的成與敗。

一個巧妙、新穎、富有藝術性的導入可以在第一時間有效吸引學生的注意力，使學生對教學內容產生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣，從而積極主動地參與到課堂教學活動中來。在設計課堂導入時，我們要以初中生的生理與心理特點及教學內容為中心，以設計出最佳導入。常用的課堂導入法有故事導入法、實驗導入法、懸念導入法、新舊知識聯系法、直接導入法等等。

如在教學“二氧化碳的性質”這一節(jié)內容時，我充分利用初中生愛故事的特點，運用屠狗洞的故事來導入：在意大利的那不勒斯有一個神秘的洞，被稱之為屠狗洞，其神秘之處在于人進入洞中安然無恙，而狗進入洞中則必死無疑，長時間以來這個謎團一直困擾著人們。

著名的科學家波曼爾決定前往探個究竟，他拿著火把牽著狗走入洞中，他發(fā)現火把的燃燒有些異樣，緊接著狗就暈倒了，他俯下身時，自己也馬上感到呼吸困難，要暈倒，此時他恍然大悟，抱著狗匆忙走出洞，他終于解開了這一謎團，原來所謂的屠狗洞就是……這樣的故事導入法，既符合學生愛聽故事的心理特點，吸引了學生的有意注意力，同時又使學生產生疑問，產生學習的主動性與參與教學的積極性，使學生帶著問題積極地參與到課堂教學中來。

二、妙用實驗，激發(fā)學生強烈的求知欲。

化學是一門以實驗為基礎的學科，現行教材中有大量的實驗，這些實驗具有生動、鮮明、新奇、有趣的特征。這些生動有趣的實驗是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。因此在教學中我們要妙用化學實驗，促進學生主動思考，積極動腦，激發(fā)學生學習興趣。如在教學“氧氣的性質”這一內容時，我為學生做了這樣一個小實驗：課前準備好一個集滿氣體的瓶子，將一根帶火星的木條放到集氣瓶里，讓學生仔細觀察所發(fā)生的現象。學生發(fā)現，原來只是帶火星的木條放到集氣瓶后發(fā)生了劇烈的燃燒，此時學生產生了疑問，集氣瓶里裝的是什么氣體，可以使帶火星的木條發(fā)生劇烈燃燒？

此時面對學生的百思不得其解，我告訴學生，瓶子里裝的是人類及動物生存所必需的氣體———氧氣。這樣在鮮明的實驗現象和教師的啟發(fā)點撥下，學生得知氧氣最顯著地化學性質就是支持燃燒?；瘜W實驗具有揭示事物變化規(guī)律；幫助學生掌握化學知識；訓練學生的實驗操作技能，提高學生的實驗探究能力；激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)解決化學實驗問題的能力和創(chuàng)新意識的科學素養(yǎng)；對學生進行安全、環(huán)保、合作、節(jié)約等教育等功能。

三、聯系生產生活，讓學生愛上化學學習。

布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習?！笨梢?，將化學知識教學與學生的生活實際相聯系，讓學生認識到物質世界因化學而變得多姿多彩，感受到化學與我們的生產生活密切相關，這是激發(fā)學生學習興趣的又一重要途徑。如我們都知道食用加碘鹽的重要性，可以預防碘缺乏癥，那么炒菜時等菜快出鍋時再放碘鹽，有什么科學依據？學生通過相關的化學知識的學習，就可以有效解決這一問題，碘鹽的主要成分是氯化鈉和碘酸鉀，碘酸鉀就是碘的主要提供者，但碘酸鉀很不穩(wěn)定，在加熱或光照時很容易分解，而不利于人體碘的攝入量，故此不要過早放碘鹽。學生利用所學知識解釋生活中的某些現象，切實感受到化學的實用性。四、自我評價，在知識完善中發(fā)展興趣自我評價是學習過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在學習完一節(jié)、一章甚至一個模塊后我們要及時地自我評價，通過簡單的測試來檢查對知識的掌握情況，尋找知識的遺漏點或遺忘之處。然后查閱筆記或資料填補知識的不足。在這樣反復自我評價—知識填補的過程中尋找和體驗學習的樂趣。這樣的教學過程，可使所學的知識更加完整和系統，也使知識得到了靈活的應用。

四、起伏有度、張馳協調的課堂。

1、教師的教學激情是化學課堂起伏有度、張馳協調的基礎。

教師在課堂上要有激情，激情來自哪里？激情源于愛心，源于對教育事業(yè)、對學生的愛，對化學生活生產知識的愛，對教學專業(yè)的愛，應該是激情的源頭。有了愛心帶來的激情，可以全天候、全身心地為學生服務，建立新型的師生關系，真正實施‘教為學服務’的教學指導思想。激情來自自信。只有認真鉆研教材、吃透文本，只有全面了解學生，研究學生的心理、年齡特征，關注學生的需求，符合學生的實際，研究學生、研究教材，從學生的需求、學生的實際精心設計每一節(jié)課，熟悉教案，才能做到胸有成竹、充滿自信、精神振奮、情緒飽滿地走進教室，在課堂上才能夠聲情并茂、抑揚頓挫、揮灑自如、游刃有余。有了自信帶來的激情，可以營造化學教學的生動氣氛，開辟化學教學的新天地。激情源于志趣。源于熱愛生活、對教育事業(yè)懷有遠大的理想。興趣廣泛，性格樂觀、豁達，關心學生、熱愛學生這些應是化學教師的良好素質，良好素質可以使教師底蘊深厚，頭腦靈活，幽默風趣，反應機敏。有了良好素質帶來的激情，可以構建化學教學的全新框架，真正落實《課程標準》關于全面發(fā)展學生素質的要求。產生起伏有度、張馳協調的課堂。

2、把握難度、形式多樣、學生為本是起伏有度、張馳協調課堂的關鍵。

⑴一節(jié)課40分鐘，教師除了在激情和課堂引入下功夫外，教學設計中更要注意控制學生的情緒，要盡量使課堂起伏有度、學生情緒張馳協調，一味的追求活躍或放手不管，不會有好的教學效果。例如：在《化學鍵》的離子鍵教學中，教師演示實驗時要一步一步提醒學生注意，讓學生在角色上發(fā)生改變，（由單純的看實驗，到評判實驗，使學生的責任感增強，主體意識增強。）①教師的實驗是否規(guī)范；②這樣的實驗裝置與課本有何不同；③實驗改進有何好處；④實驗是否成功；⑤現象是否明顯。

由于學生相當于在對老師的實驗進行評定，這樣做的目的不僅能夠提高學生的注意力，也能夠促進學生積極思考，提高了學生的地位和主體意識。實驗后，要求學生寫出化學反應方程式、指出實驗現象。（若實驗不成功，分析可能原因。）接著請學生寫出鈉原子和氯原子的原子結構示意圖，……。由宏觀物質反應的實驗現象、化學反應方程式到微觀結構討論、分析——金屬鈉與Cl2能夠發(fā)生劇烈反應生成NaCl的原因。引出離子鍵的概念。

⑵復習課和講評課要作到起伏有度、張馳協調好像比較困難，其實，只要我們設身處地地站在學生的立場上為學生著想時，總能夠找到鑰匙打開這把“鎖”。需要指出的是，復習課也好、講評課也好，首先是必須是符合學生實際、與學生能力相適應的知識，如果不考慮學生的實際，一味追求全、偏、難，教師不加選擇的生搬硬套，學生只能是死水一潭。練習講評中，首先要分析學生的現狀，找準學生普遍存在的問題，講評時先請學生講作題時對該題的理解，了解問題出現的偏差，然后和學生一起展開討論、分析，找出問題的解決方法，使學生掌握解題的思路、方法。再進行針對性練習強化。同時，也可以在講評課中給學生介紹一些與該知識有關的新科技、新應用等，以提高學生的認知強度、激發(fā)學生記憶信號和學習情緒。

我先讓學生思考蠶絲（真絲）主要成分是什么？使學生明白不管蠶絲（真絲）還是羊毛，主要成分都是蛋白質，回憶有關蛋白質的性質，再親自實驗，觀察濃硝酸使蛋白質變色的顏色反應現象和棉線、羊毛線（或真絲）、人造絲灼燒時的氣味，并且用手感受灼燒后殘留固體，比較它們性質的差異、手感差異。使學生既鞏固、強化了化學知識，又獲得了一些判斷真假羊毛、真假真絲的方法技巧。

教無定法，貴在有法，創(chuàng)設情境，設置懸念，培養(yǎng)學習興趣是教學是一門藝術。教師借助自己豐富的教學經驗和文學素養(yǎng)，以教學內容為素材，積極采用生動和富有感染力的適應學生心理、年齡特征的教學方法，既需要講求科學性，具有時代性，也需要講究教學的藝術性；我們化學教師要想方設法在課堂教學的各種環(huán)節(jié)中創(chuàng)設學習情景，促使學生積極主動的學習化學，使化學課堂像磁鐵一樣能夠緊緊吸引學生的注意力，創(chuàng)設寬松、活躍的課堂氣氛，師生互動、加深師生的感情交流，讓學生主動思考和實驗探究，定能使學生對化學學習產生濃厚的興趣。

總之，學生學習興趣的培養(yǎng)與激發(fā)不是一朝一夕就能完成的，需要我們以學生為出發(fā)點，結合學科內容進行不斷的探索與研究。

參考文獻