導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇各科學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【語(yǔ)文】

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是重點(diǎn)

初三的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間是十分緊張的，黃金周恰恰給孩子們提供一個(gè)復(fù)習(xí)梳理初一初二知識(shí)點(diǎn)的“溫故而知新”的機(jī)會(huì)。孩子們們可以將最近一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容重新回顧一下。具體操作上可以將開(kāi)學(xué)以來(lái)剛學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的教科書(shū)再通讀一遍，將所記錄的筆記進(jìn)行整理和補(bǔ)充。還可以把之前做錯(cuò)的題目再重新做一遍，在重做的過(guò)程中注意要加以比較、反思和總結(jié)，以達(dá)到舉一反三、溫故而知新的效果。

松弛有度、勞逸結(jié)合

語(yǔ)言精美、寓意深刻的文章歷來(lái)有平衡情緒、凈化神經(jīng)的作用。平時(shí)學(xué)習(xí)生活特別緊張，沒(méi)有時(shí)間閱讀，節(jié)假日可以利用飯后睡前的時(shí)間，看看《讀者》、《青年文摘》、《課堂內(nèi)外》等雜志，挑幾篇自己喜歡的文章，感悟作者的意圖，咀嚼文章的語(yǔ)言，體會(huì)文章的寫(xiě)法，將自己投入到文章中去。這樣不僅身心得到放松，還會(huì)開(kāi)闊閱讀視野，豐富語(yǔ)文的閱讀與寫(xiě)作。

【英語(yǔ)】

開(kāi)口朗讀少不了

長(zhǎng)假期間，學(xué)生制定一套周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃是整個(gè)復(fù)習(xí)的第一步。

由于英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，早晨的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為合理。計(jì)劃中應(yīng)有整個(gè)長(zhǎng)假每一天的計(jì)劃，該時(shí)間段內(nèi)學(xué)習(xí)什么科目的什么方面的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也包括休息和鍛煉的時(shí)間，科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間是取得最佳學(xué)習(xí)效果的重要條件之一?？梢栽?點(diǎn)左右大聲朗讀和背誦所學(xué)的單詞和課文，或與課文內(nèi)容難易程度較為接近的一些短小精悍的短文，若能堅(jiān)持，一定會(huì)收到較好的效果。通過(guò)反復(fù)朗讀、背誦，可以刺激大腦，強(qiáng)化記憶，達(dá)到“水到渠成”，一口流利的英語(yǔ)自然就會(huì)脫口而出，慢慢培養(yǎng)自己的“語(yǔ)感”。

強(qiáng)化訓(xùn)練有助成績(jī)提高

就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，有的同學(xué)覺(jué)得自己的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確，可以利用假期在家認(rèn)真跟讀錄音磁帶，甚至安排一定的時(shí)間收聽(tīng)、收看有關(guān)英語(yǔ)廣播、新聞等，以矯正自己的發(fā)音問(wèn)題;對(duì)于那些感到自己英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)或詞匯量不足的孩子，可以在國(guó)慶假期里安排每天按照讀音規(guī)則拼讀或默寫(xiě)30~50個(gè)左右的單詞或詞組，把開(kāi)學(xué)以來(lái)老師所教的所有單詞、詞組進(jìn)行牢固掌握;還如有的孩子閱讀能力或完型填空能力較弱，那么可以針對(duì)性地選擇與適合自己或略高于自己能力的有關(guān)短文進(jìn)行訓(xùn)練，如果每天做5至7篇的話(huà)，一周積累下來(lái)，收獲也會(huì)不小。

【數(shù)學(xué)】分析數(shù)學(xué)錯(cuò)題是法寶

篇2

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué) 教學(xué)改革 深化機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-0042-03

教育部于2014年頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。該意見(jiàn)明確規(guī)定了深化課程改革的任務(wù)和要求。作為深化課程改革的主要實(shí)施者的學(xué)校，若要完成這樣的使命，必須具有完善而科學(xué)的課堂教學(xué)改革深化機(jī)制，本研究嘗試對(duì)課堂教學(xué)改革深化機(jī)制予以探索性研究。

一、課堂教學(xué)改革深化機(jī)制的意蘊(yùn)

課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是深化課堂教學(xué)改革的機(jī)理，它的確定預(yù)示著深化課堂教學(xué)改革有理可循、有據(jù)可依。要考量課堂教學(xué)改革深化機(jī)制，首先要明晰機(jī)制的含義。根據(jù)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典（修訂版）》的釋義，機(jī)制主要指的是一個(gè)機(jī)器的結(jié)構(gòu)及其工作原理。從系統(tǒng)論的角度來(lái)看，機(jī)制指的是組成一個(gè)系統(tǒng)的因素及其相互作用的過(guò)程和方式。課堂教學(xué)改革是一個(gè)不斷實(shí)踐和深化的行為過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)的不同構(gòu)成因素和條件相互作用，契合成為適宜教學(xué)改革深入開(kāi)展的最優(yōu)化的工作原理和工作方式。眾所周知，任何活動(dòng)的開(kāi)展總是圍繞著一定的目的，同時(shí)離不開(kāi)行為主體、環(huán)境條件、方法手段。課堂教學(xué)改革同樣需要特定的環(huán)境條件，運(yùn)用一定的方法手段、在一定的教學(xué)改革理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)改革主體發(fā)出某種與以往教學(xué)活動(dòng)相異的行為活動(dòng)，才能表明教學(xué)改革深化機(jī)制發(fā)生作用，開(kāi)始運(yùn)作。據(jù)此，課堂教學(xué)改革深化機(jī)制指的是在所創(chuàng)設(shè)的適宜教學(xué)環(huán)境條件下，師生根據(jù)特定的教學(xué)改革信念，選取恰當(dāng)?shù)母镄滦越虒W(xué)方法以作為促進(jìn)師生成長(zhǎng)和發(fā)展內(nèi)容的人類(lèi)文化知識(shí)為依托，而進(jìn)行的平等對(duì)話(huà)和交流的過(guò)程，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展和健康成長(zhǎng)的目的。在課堂教學(xué)改革深化機(jī)制中，教學(xué)改革目標(biāo)是依據(jù)，同時(shí)也是教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，沒(méi)有目標(biāo)的行為只能是盲目的，教學(xué)改革深化的目的是為了更好實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)改革中，課程與教學(xué)改革目標(biāo)具有核心的地位和作用。堅(jiān)定的教學(xué)改革信念是教學(xué)改革得以深化的動(dòng)力。沒(méi)有正確而科學(xué)的教學(xué)改革理念，教學(xué)改革難以維持，更罔顧改革的深化。適宜環(huán)境條件的創(chuàng)設(shè)是進(jìn)行教學(xué)改革深化的保障。方式方法的革新是教學(xué)改革得以深化的手段。教學(xué)主體是教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵，沒(méi)有主體，行為的產(chǎn)生和發(fā)展只能是自在自為的，作為人為的教學(xué)改革，一旦呈現(xiàn)自為的表征，必然失去它自身存在的價(jià)值。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)改革的深化機(jī)制由教學(xué)主體、教學(xué)改革信念、方式方法和環(huán)境條件共同構(gòu)成，他們彼此之間以教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為中心，相互作用、相互影響，共同藕合成課堂教學(xué)改革深化機(jī)制。

二、課堂教學(xué)改革深化機(jī)制的實(shí)現(xiàn)路徑

課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是課堂教學(xué)改革得以維持和深化的運(yùn)作原理，它的實(shí)現(xiàn)必須以課堂教學(xué)要素的最佳優(yōu)化組合與互動(dòng)為憑借，否則，課堂教學(xué)改革深化因難以實(shí)現(xiàn)而淪為空談。

（一）課程改革目標(biāo)是課堂教學(xué)改革深化的依據(jù)

課堂教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)在于革新課堂教學(xué)中與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不相符合的教學(xué)要素，使這些要素以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)為旨?xì)w。誠(chéng)然，我們的教育教學(xué)以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為旨?xì)w，但是教學(xué)過(guò)程卻把這種目標(biāo)予以懸置，或與培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離，即智力的發(fā)展往往在有意無(wú)意間成為重中之重，甚至知識(shí)的教學(xué)被當(dāng)做學(xué)生智育的發(fā)展，把知識(shí)的灌輸作為教學(xué)的根本目標(biāo)，以教育教學(xué)的工具性?xún)r(jià)值作為教師從事教學(xué)的取向，從而使得我們的培養(yǎng)目標(biāo)難以全面實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)偏離教育教學(xué)的初衷，在很大程度上起因于教學(xué)沒(méi)能始終以培養(yǎng)目標(biāo)作為依據(jù)和根本落腳點(diǎn)?？梢?jiàn)，教學(xué)改革必須以培養(yǎng)目標(biāo)為根本依據(jù)，才能使我們的教學(xué)始終圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)，從而使得教學(xué)的本體價(jià)值得以正確實(shí)現(xiàn)，其工具價(jià)值也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，畢竟工具價(jià)值的實(shí)現(xiàn)以其本體價(jià)值為前提。在課堂教學(xué)改革中，教學(xué)改革目標(biāo)以課程改革目標(biāo)為依據(jù)，把課程改革目標(biāo)具體化為課堂教學(xué)改革目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革深化的方向。

（二）教學(xué)改革信念是教學(xué)改革得以深化的根本動(dòng)力

所謂信念，指的是人對(duì)某件事情不可動(dòng)搖的觀(guān)點(diǎn)和看法，在人的行為中具有意志力的作用。教學(xué)改革信念，指的是教育教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)改革所持有的確信的觀(guān)點(diǎn)和看法。首先，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)改革的堅(jiān)定不移的態(tài)度和思想。教學(xué)改革是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄，而不是簡(jiǎn)單的完全的拋棄，是改變傳統(tǒng)教學(xué)中與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不相符和的部分，以使教學(xué)更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)中固有的傳統(tǒng)和教學(xué)慣習(xí)往往具有根深蒂固的特點(diǎn)，雖然在日常教學(xué)中可見(jiàn)其不足和危害，但是要割除和改變很不容易，教師只有持有堅(jiān)定的教學(xué)改革信念，才能在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，才能使教學(xué)以煥然一新的面貌呈現(xiàn)。其次，表現(xiàn)為對(duì)有關(guān)教學(xué)的新觀(guān)點(diǎn)的信念。這些新觀(guān)念包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法、課程內(nèi)容的態(tài)度、對(duì)教學(xué)方法的觀(guān)點(diǎn)、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知、對(duì)教學(xué)環(huán)境的理解、對(duì)教學(xué)價(jià)值的把握等等。例如，對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，不再認(rèn)為教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而認(rèn)為教學(xué)是教師與學(xué)生之間以教學(xué)內(nèi)容為憑借的對(duì)話(huà)和交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的終結(jié)不單單是學(xué)生記住了多少教師所灌輸?shù)闹R(shí)，而是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握了多少，通過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握，在心理、個(gè)性、情感等方面是否發(fā)生了變化，是否促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)有新的看法，從認(rèn)知主義角度來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了質(zhì)的變化。所有這些關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)成為教師從事教學(xué)改革的根本動(dòng)力，促使教師改變以往對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的觀(guān)點(diǎn)，教師只有在新的教學(xué)信念的指導(dǎo)下，從事教學(xué)改革的行為才不會(huì)終止，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)信念給予教師從事教學(xué)改革以不懈的動(dòng)力。

（三）師生之間平等的對(duì)話(huà)和交流是課堂教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵

課堂教學(xué)改革的明顯標(biāo)志就是師生在教學(xué)過(guò)程中的主體性表現(xiàn)的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)支配著，由他們決定學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果檢測(cè)，其理論假設(shè)在于學(xué)生是未成年人，未成年難以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主管理，需要老師的支配才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。其實(shí)，對(duì)于未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的成長(zhǎng)不是在教育之外，而是在教育之內(nèi)，并且主要存在于作為教育基本途徑的教學(xué)中，課堂教學(xué)是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，也是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的最重要方式。成長(zhǎng)是學(xué)生自己的成長(zhǎng)，而不是外在強(qiáng)加給學(xué)生的被動(dòng)成長(zhǎng)，外部的一切只是影響學(xué)生自我成長(zhǎng)的因素，所以不能成為學(xué)生成長(zhǎng)的決定因素，起決定因素的是學(xué)生自己。由此，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，也是起到輔助的作用，而不是決定作用。

換句話(huà)說(shuō)，課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的共性和特性進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，學(xué)生是展開(kāi)教學(xué)的依據(jù)，目的是促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面的發(fā)展。認(rèn)知、情感態(tài)度和技能等方面的發(fā)展不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是在教師和學(xué)生以知識(shí)為憑借進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生自主掌握和習(xí)得的。因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中主體性的表現(xiàn)以及師生之間的平等對(duì)話(huà)和交往是教學(xué)改革深化的理論基礎(chǔ)。因此，教學(xué)過(guò)程必須以教師和學(xué)生的平等對(duì)話(huà)和交流為中心，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是教師以權(quán)威的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，迫使學(xué)生接受知識(shí)。因?yàn)椋挥性谄降汝P(guān)系下，學(xué)生才能感覺(jué)自己是課堂主人，才能明白教學(xué)不單單是教師的事，更主要的是自己的事情，教師對(duì)自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起到的是幫助和促進(jìn)的作用；才能在教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體作用和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)行主動(dòng)積極的自我發(fā)展和自我成長(zhǎng)。這種師生在課堂教學(xué)的關(guān)系換轉(zhuǎn)才真正體現(xiàn)了教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，也才能是教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵。因?yàn)椋还苁墙虒W(xué)信念的秉持，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等都是為了提升教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極主動(dòng)的成長(zhǎng)和發(fā)展?？梢?jiàn)，課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠和教師進(jìn)行平等的文化對(duì)話(huà)和交流才是教學(xué)改革深化的關(guān)鍵。

（四）良好的環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)是教學(xué)改革深化得以實(shí)現(xiàn)的重要保障

良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件是教學(xué)質(zhì)量得以保證的重要條件和保障，因?yàn)椋P(guān)系到教師以何種方式方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)環(huán)境條件的改良包括教學(xué)環(huán)境的改善和教學(xué)方法和教學(xué)工具的改良。良好的環(huán)境包括良好制度環(huán)境的保障、積極心理環(huán)境的營(yíng)造、和適宜物理環(huán)境的改造，良好的制度環(huán)境可以為教師課堂改革提供制度上的保證和依據(jù)，使得教師的改革沒(méi)有后顧之憂(yōu)；積極心理環(huán)境的營(yíng)造，可以使教師自覺(jué)主動(dòng)的原意進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)施，畢竟積極的心理環(huán)境為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了心理上的安全；適宜的物理環(huán)境能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)改革錦上添花，使教師能夠更好的獲取進(jìn)行教學(xué)改革的物質(zhì)保障。教學(xué)條件往往指的是教學(xué)所需要的硬件設(shè)施，包括教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)工具等，其實(shí)教學(xué)條件還包括教學(xué)方法和手段，不同的教學(xué)設(shè)施可能會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)方法的選取和采用，畢竟教學(xué)方法的選用是以一定的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ)的，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，往往教學(xué)方法的選擇和使用就會(huì)變得具有局限性。但是，教學(xué)的創(chuàng)新往往基于方法的更新，方法的更新能促進(jìn)教學(xué)的變革，教學(xué)方法的革新是課堂教學(xué)改革的應(yīng)有之意。因此，教學(xué)改革的深化離不開(kāi)教學(xué)方法的革新。

當(dāng)然，在環(huán)境條件中，心理環(huán)境和制度環(huán)境的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出物質(zhì)環(huán)境，因?yàn)樗麄優(yōu)榻處煆氖陆虒W(xué)改革提供了良好的心理安全條件，物理?xiàng)l件雖然能夠影響教師對(duì)教學(xué)方式和方法的選擇，但是，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以因地制宜、就地取材，自己動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)工具的制造和教學(xué)方法的創(chuàng)新?？傊?，環(huán)境條件為教師進(jìn)行教學(xué)改革提供了保障，便于教學(xué)改革得以順利實(shí)施和深化。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)改革深化機(jī)制是課堂教學(xué)改革得以展開(kāi)和深化的根本，表征為教學(xué)主體在特定的教學(xué)改革信念的驅(qū)動(dòng)下，充分利用和創(chuàng)設(shè)益于教學(xué)改革的環(huán)境條件，以課程改革目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)民主的文化對(duì)話(huà)和交流的機(jī)理。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：課程改革；調(diào)研；整合；多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2012） 14-0144-01

一、無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革注意事項(xiàng)

課程改革大致經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：第一個(gè)階段為探索階段，第二個(gè)階段為修訂和提高階段，第三個(gè)階段為完善和形成階段。在改革過(guò)程中，我們應(yīng)正視問(wèn)題，任何改革都不是一蹴而就的，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革上面也是一樣。

在思考無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程改革的具體方向和內(nèi)容時(shí)，更要去借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，或者是別的學(xué)科類(lèi)似情況，這樣就可以讓我們的課程改革少走彎路，減少不必要的損失，以免更多內(nèi)容重復(fù)。在課程改革前，更需要做細(xì)致、科學(xué)和實(shí)事求是的調(diào)研和研討，這樣才能讓我的課程改革丟以前的包袱，更加深入和成功。

二、從實(shí)際出發(fā)對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合

無(wú)機(jī)及分析化學(xué)老教材是由分析化學(xué)和無(wú)機(jī)化學(xué)兩大基礎(chǔ)部分組成，知識(shí)面涵蓋廣，知識(shí)點(diǎn)多等特點(diǎn)。在其中，有很多知識(shí)點(diǎn)既不合適實(shí)際需要，也與高中和初中的教材相互重疊，同時(shí)由于課時(shí)的減少，在有限的課時(shí)，還要去學(xué)習(xí)重疊的知識(shí)，既浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，由于老調(diào)重彈打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生逐漸對(duì)化學(xué)失去興趣。還有一個(gè)更為直接的現(xiàn)實(shí)就是，高中和初中的化學(xué)教學(xué)大綱和教材都已經(jīng)改革完成，那么就要求大學(xué)院校也要與之相適應(yīng)進(jìn)行必要的課程改革。

在這樣的情況下，對(duì)老教材進(jìn)行必要的整合，讓新教材更為符合實(shí)際需要，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，尤其是要符合當(dāng)今社會(huì)前沿科技發(fā)展潮流。經(jīng)過(guò)對(duì)教材的整合，讓教材去除了不符合實(shí)際需要和重疊的部分，使新教材結(jié)構(gòu)體系更加緊密、科學(xué)。同時(shí)也為授課教師提供更多的授課課時(shí)，能讓授課教師把更多關(guān)于化學(xué)領(lǐng)域的前沿科技介紹給學(xué)生，增加學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的科學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)報(bào)告等訓(xùn)練步驟，可以培養(yǎng)科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新能力以及探索科學(xué)的興趣。性質(zhì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)盡量減少。取消陳舊的方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)。我們?cè)诰x內(nèi)容時(shí)，盡量選擇那些能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的科學(xué)方法、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)理論和技能的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)有限學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室接觸較多的反應(yīng)類(lèi)型和操作技術(shù)。無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一次正規(guī)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，才能為后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。

四、引進(jìn)更為科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)行的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分為三大模塊：平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)和基本技能操作，而基本技能操作主要指實(shí)驗(yàn)部分；這三大模塊各占總成績(jī)的比例為：平時(shí)成績(jī)百分之三十，考試成績(jī)百分制四十，基本技能操作百分之三十。而平時(shí)成績(jī)主要包括：報(bào)告、課堂紀(jì)律、回答問(wèn)題、平時(shí)作業(yè)以及考勤等；考試成績(jī)包括院校和系統(tǒng)一組織年中和年末考試成績(jī)。。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有得到有效利用，這樣情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主要是以書(shū)本理論知識(shí)以平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)兩大模塊為主要評(píng)價(jià)對(duì)象，忽略了學(xué)生在該專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的基本技能操作的重要性，這樣培養(yǎng)的出來(lái)的學(xué)生還是停留在已經(jīng)成為過(guò)去的書(shū)本理論知識(shí)，而不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)掘新的知識(shí)點(diǎn)。

五、教學(xué)方法的改進(jìn)

（一）情景教育方法的使用

情景教學(xué)模式作為一種仿真培訓(xùn)方法，主要使學(xué)生在這一特定的情境中體驗(yàn)事物變化的過(guò)程，理解書(shū)本中的重要知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，提高自己的技能，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足；更為重要的是把書(shū)本中的呆板畫(huà)面用仿真技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（二）注重課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)

在平常的教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課堂提問(wèn)，小組討論，學(xué)生辯論和課后作業(yè)等多種形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，以此提高學(xué)生的求知欲望。最后讓學(xué)生通過(guò)這一解惑的過(guò)程，達(dá)到學(xué)生對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的自學(xué)目的，這樣技能提高學(xué)生的自學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（三）計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及，它廣泛的用途已經(jīng)和課程教學(xué)進(jìn)行了很好的融合。在課堂上，授課教師適當(dāng)?shù)氖褂糜?jì)算機(jī)媒體技術(shù)，既活躍了課堂氣氛，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在其中，關(guān)鍵在于多媒體課件的制作。好的多媒體課件在其整體設(shè)計(jì)思想、課件的結(jié)構(gòu)、課件制作平臺(tái)、素材的準(zhǔn)備和選取，以及準(zhǔn)確的切入點(diǎn)都是息息相關(guān)，直接影響到多媒體課件的教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)，要把書(shū)本知識(shí)準(zhǔn)確、系統(tǒng)利用聲光電反映出來(lái)，那么以上幾點(diǎn)是至關(guān)重要決定性因素。

六、小結(jié)

以適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展和需要的初中和高中的化學(xué)教學(xué)大綱和課程教材都已經(jīng)改革完成，那么大學(xué)院校的相關(guān)的教學(xué)大綱和課程教材也要進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整和改革，才能適應(yīng)整個(gè)教學(xué)體系建設(shè)和發(fā)展，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)科技高速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛德平.《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》（第四版）教材的編寫(xiě)體會(huì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，3.

篇4

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化學(xué)習(xí)；高中信息技術(shù)；微課

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）03-0116-01

一、高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.硬件設(shè)備不足，學(xué)生的操作性不夠

信息技術(shù)課程不同于其他學(xué)科的課程，僅僅通過(guò)教師系統(tǒng)知識(shí)的傳授和學(xué)生機(jī)械的實(shí)體練習(xí)就能夠掌握，而是需要學(xué)生以個(gè)體或者小組為單位不斷地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。只有在多次練習(xí)和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，才能夠真正地把握各種操作指令和設(shè)計(jì)難點(diǎn)，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。目前，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高中生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，是通過(guò)機(jī)械地記憶各種知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行的，很多知識(shí)都是短時(shí)記憶，由于在日常生活中缺乏使用，學(xué)生在下一學(xué)期信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中已經(jīng)全然忘記了上一學(xué)期的知識(shí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)很大的難度。

2.學(xué)生信息技術(shù)能力的缺乏，影響著新課程改革的推進(jìn)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是一門(mén)獨(dú)立的課程，而是學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。學(xué)生主體課堂的建立需要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探索、自主建構(gòu)。但是由于學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充，這就對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)提出了要求。學(xué)生需要掌握信息查找、關(guān)鍵詞鎖定、信息篩選和信息組合等技術(shù)，需要根據(jù)自己學(xué)習(xí)和展示的需求，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)的樹(shù)杈結(jié)構(gòu)、ppt技術(shù)、視頻動(dòng)畫(huà)等工具來(lái)展示自己的知識(shí)，促進(jìn)自我知識(shí)的內(nèi)化。

3.講授制教學(xué)法占用了學(xué)生的課堂參與時(shí)間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常將學(xué)生在一課內(nèi)需要掌握的知識(shí)通過(guò)單機(jī)控制的方式系統(tǒng)地展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這通常占到課堂一半甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于對(duì)過(guò)多的內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐，往往需要在操作的過(guò)程中借助互相的提醒和多次錯(cuò)誤的嘗試，來(lái)還原教師的操作，這個(gè)過(guò)程往往耗時(shí)而效率不高。學(xué)生沒(méi)有將時(shí)間用在知識(shí)點(diǎn)的創(chuàng)新上而是用在固定知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)揣摩上。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通常并不能夠完全熟練地解決問(wèn)題，課下沒(méi)有充分的條件和有效的監(jiān)督，問(wèn)題便擱置了，這使得大多數(shù)高中生的信息技術(shù)水平較低。

二、高中信息技術(shù)微課教學(xué)中學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略

新課程背景下，信息技術(shù)課程實(shí)現(xiàn)可改革，其中一個(gè)重要的方面就是通過(guò)微視頻的制作促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，擴(kuò)展課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。所有信息技術(shù)教師通過(guò)教研共同確定新內(nèi)容中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作成微視頻。以微視頻為核心引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用自己家的信息技術(shù)條件完成基本知識(shí)點(diǎn)的操作，并將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容。

1.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為媒介激發(fā)和監(jiān)督學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作微視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享給學(xué)生，學(xué)生可以針對(duì)自己的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行選擇，對(duì)于自己已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)可以不學(xué)習(xí)，但是需要完成教師分配的任務(wù)。例如，在ppt之圖片的插入教學(xué)過(guò)程中，教師的微視頻包括三個(gè)層次，一是電腦已有圖片的插入，二是網(wǎng)絡(luò)圖片的插入，三是多種圖片的組合插入。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并完成教師的主題作業(yè)“我的媽媽”，根據(jù)自己的知識(shí)和個(gè)性化的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)知識(shí)的自主建構(gòu)。同時(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的過(guò)程中會(huì)在作品里呈現(xiàn)出自己的問(wèn)題，或者自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)所在。

2.以個(gè)性化作品為媒介引導(dǎo)學(xué)生的交流互動(dòng)

篇5

教育部于2014年頒布了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）。該意見(jiàn)明確規(guī)定了深化課程改革的任務(wù)和要求。作為深化課程改革的主要實(shí)施者的學(xué)校，若要完成這樣的使命，必須具有完善而科學(xué)的課堂教學(xué)改革深化機(jī)制。但有關(guān)課堂教學(xué)改革的文獻(xiàn)成果雖然豐富，關(guān)于課堂教學(xué)改革深化機(jī)制的研究卻不斷，本研究嘗試對(duì)課堂教學(xué)改革深化機(jī)制予以探索性研究。

一、教學(xué)改革信念是教學(xué)改革得以深化的根本動(dòng)力

教學(xué)改革信念，指的是教育教學(xué)工作者對(duì)教學(xué)改革所持有的確信的觀(guān)點(diǎn)和看法。首先，表現(xiàn)為教師對(duì)教學(xué)改革的堅(jiān)定不移的態(tài)度和思想。教學(xué)改革是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄，而不是簡(jiǎn)單的完全的拋棄，是改變傳統(tǒng)教學(xué)中與實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不相符的部分，以使教學(xué)更有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)中固有的傳統(tǒng)和教學(xué)習(xí)慣往往具有根深蒂固的特點(diǎn)，雖然在日常教學(xué)中可見(jiàn)其不足和危害，但是要割除和改變很不容易，教師只有持有堅(jiān)定的教學(xué)改革信念，才能在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)改革，才能使教學(xué)以煥然一新的面貌呈現(xiàn)。其次，表現(xiàn)為對(duì)有關(guān)教學(xué)的新觀(guān)點(diǎn)的信念。這些新觀(guān)念包括對(duì)教學(xué)過(guò)程的看法、課程內(nèi)容的態(tài)度、對(duì)教學(xué)方法的觀(guān)點(diǎn)、對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知、對(duì)教學(xué)價(jià)值的把握等等。例如，對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，不再認(rèn)為教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而認(rèn)為教學(xué)是教師與學(xué)生之間以教學(xué)內(nèi)容為憑借的對(duì)話(huà)和交流的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的終結(jié)不單單是學(xué)生記住了多少教師所灌輸?shù)闹R(shí)，而是通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握了多少，通過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握，在心理、個(gè)性、情感等方面是否發(fā)生了變化，是否促進(jìn)了學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)有新的看法，從認(rèn)知主義角度來(lái)看，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否發(fā)生了質(zhì)的變化。所有這些關(guān)于教學(xué)和學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)成為教師從事教學(xué)改革的根本動(dòng)力，促使教師改變以往對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果的觀(guān)點(diǎn)，教師只有在新的教學(xué)信念的指導(dǎo)下，從事教學(xué)改革的行為才不會(huì)終止，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)信念給予教師從事教學(xué)改革以不懈的動(dòng)力。

二、師生之間平等的對(duì)話(huà)和交流是課堂教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵

課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，是學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師只有根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的共性和特性進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)，學(xué)生是展開(kāi)教學(xué)的依據(jù)，目的是促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和技能等方面的發(fā)展。認(rèn)知、情感態(tài)度和技能等方面的發(fā)展不是教師強(qiáng)壓給學(xué)生的，而是在教師和學(xué)生以知識(shí)為憑借進(jìn)行交流和對(duì)話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生自主掌握和習(xí)得的。因?yàn)閷W(xué)生在教學(xué)中主體性的表現(xiàn)以及師生之間的平等對(duì)話(huà)和交往是教學(xué)改革深化的理論基礎(chǔ)。因此，教學(xué)過(guò)程必須以教師和學(xué)生的平等對(duì)話(huà)和交流為中心，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是教師以權(quán)威的身份對(duì)學(xué)生發(fā)號(hào)施令，迫使學(xué)生接受知識(shí)。因?yàn)?，只有在平等關(guān)系下，學(xué)生才能明白教學(xué)不單單是教師的事，更主要的是自己的事情，教師對(duì)自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)起到的是幫助和促進(jìn)的作用；才能在教學(xué)中，充分發(fā)揮自己的主體作用和學(xué)習(xí)積極性。這種師生在課堂教學(xué)的關(guān)系換轉(zhuǎn)才真正體現(xiàn)了教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，也才能是教學(xué)改革得以深化的關(guān)鍵。

篇6

    一、化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念

    化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ),是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),是不可替代的學(xué)習(xí)方法,是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此,化學(xué)教師應(yīng)該克服一切困難,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn),認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生做一些課外小實(shí)驗(yàn),合理布置研究性課題。作為一名教師,還要勇于創(chuàng)新,根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)校具體情況,對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)存在的缺憾大膽嘗試化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革,例如:白磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn),白磷屬于劇,取用時(shí)不太方便,有時(shí)將白磷置于錐形瓶?jī)?nèi),還未稱(chēng)量好整個(gè)裝置的質(zhì)量,白磷就自燃了。因此,我這樣改進(jìn):取一小?；鸩耦^(將火柴折斷后得到)置于試管內(nèi),用橡皮塞塞緊,并用試管夾夾住,一同置于天平上稱(chēng)量,然后加熱試管,讓火柴頭燃燒完再稱(chēng)量,可以觀(guān)察到天平仍平衡,同時(shí)還清晰地看到試管內(nèi)生成的白煙且白煙不斷下沉,進(jìn)一步說(shuō)明五氧化二磷密度比空氣大。通過(guò)實(shí)驗(yàn)改進(jìn),不僅激發(fā)了學(xué)生探求科學(xué)知識(shí)的興趣,而且在潛移默化中啟迪了學(xué)生的智慧,活化了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    二、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)

    課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn),最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師示范,是為學(xué)生提供視覺(jué)形象和模仿的依據(jù)。為此,教師的演示和示范操作給學(xué)生的第一印象很深,也會(huì)逐漸影響他們?cè)谝院蟮莫?dú)立操作中仿效,可見(jiàn)示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)的形成培養(yǎng)起著潛移默化的作用。示范、演示實(shí)驗(yàn)是新實(shí)驗(yàn)或新操作開(kāi)始時(shí)教師為學(xué)生所做的操作示范,起引路示范作用,因此教師的演示實(shí)驗(yàn)和示范一定要到位,不能有一點(diǎn)馬虎。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí),要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。又如在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳時(shí),儀器的連接,檢驗(yàn)氣密性,加藥品,固定裝配的順序,何時(shí)收集等一系列順序及各個(gè)步驟中的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)、前后,讓學(xué)生不用藥品模擬操作,教師及時(shí)矯正模擬操作的錯(cuò)誤,以免在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)差錯(cuò)。這樣學(xué)生通過(guò)“看”示范、“聽(tīng)”講解、“做”練習(xí),從而加深了學(xué)生對(duì)所示范內(nèi)容的記憶和理解。

    三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)

    做好實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。為了使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌赝瓿?并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,教師應(yīng)先做如下的工作:一是通知化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好分組實(shí)驗(yàn)所需的器材和藥品,且實(shí)驗(yàn)前親自到實(shí)驗(yàn)室檢查每張實(shí)驗(yàn)桌上實(shí)驗(yàn)用品的準(zhǔn)備情況。學(xué)生在開(kāi)始實(shí)驗(yàn)前,教師要就實(shí)驗(yàn)中的操作要領(lǐng)、儀器的使用方法、試劑的用量及添加順序,以及實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵等方面的提示或說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)前也要檢查儀器、藥品的使用情況,若藥品量不足了或儀器有損壞,就通知實(shí)驗(yàn)教師予以補(bǔ)充,或是自己親手去做這些事情也可以做示范操作,或針對(duì)性提醒、提要求,或提出幾個(gè)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題,供學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考;二是在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后做實(shí)驗(yàn)前向?qū)W生指出實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作注意事項(xiàng),操作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的不良后果。實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,復(fù)習(xí)好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的化學(xué)基本知識(shí)和基本操作技能;三是在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)時(shí),巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的基本操作上的錯(cuò)誤及時(shí)指出并予以糾正,讓學(xué)生重新做等等,但不可指責(zé)、挖苦學(xué)生,損害學(xué)生的身心健康;四是做好實(shí)驗(yàn)后,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的,結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的帶有普遍性的問(wèn)題以及發(fā)展學(xué)生智能及實(shí)驗(yàn)技能有關(guān)的問(wèn)題,進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià);五是學(xué)生做完分組實(shí)驗(yàn)離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室前,檢查學(xué)生清洗實(shí)驗(yàn)儀器、整理儀器藥品和桌面整潔情況,若有問(wèn)題及時(shí)讓學(xué)生處理好;六是要求學(xué)生課后認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告,并及時(shí)講評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

    四、學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

篇7

一、充分做好課前準(zhǔn)備

一個(gè)有效、高效的課堂教學(xué)必須要有一個(gè)有效的課前準(zhǔn)備。如提前寫(xiě)好小黑板，制作好必要的教學(xué)用具、課件等。另外教師除了要具備一定的化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、化學(xué)教學(xué)方法等，更重要的是對(duì)教材的把握，對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)即備課，這是課前準(zhǔn)備的核心。備課時(shí)應(yīng)從兼顧以下兩方面。

1、熟悉教材即備教材。老師在暑假時(shí)要熟悉兩本化學(xué)教材，對(duì)其中的內(nèi)容要有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，這樣才能在教學(xué)內(nèi)容方面做到得心應(yīng)手。但是我覺(jué)得一名初中化學(xué)老師不僅要對(duì)自己所教的內(nèi)容很熟悉，而且也要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)，以便了解初高中化學(xué)的一些銜接內(nèi)容，以及與之相關(guān)聯(lián)的生物、物理等知識(shí)，這樣在教學(xué)中對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的處理上會(huì)感覺(jué)很輕松，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的知識(shí)面很廣闊，高大了老師在學(xué)生心目中的形象。老師在備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，做到徹底理解教材內(nèi)容；認(rèn)真分析教材，找出教學(xué)中的重難點(diǎn)；掌握教材，做到靈活運(yùn)用。老師在備課的同時(shí)還要設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)題，做到講、練、評(píng)相結(jié)合。同時(shí)也要研究近幾年的中考試題，找出教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)并將其突破。

2、要了解學(xué)生即備學(xué)生。備學(xué)生的目的是為了根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生是老師教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。老師要想教會(huì)學(xué)生，首先要了解學(xué)生，要了解學(xué)生的個(gè)性，認(rèn)知水平，也要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的遇到的困難。

那怎樣才能備好學(xué)生呢？根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為在教學(xué)之前首先要了解學(xué)生的思想、情緒；學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；課下完成作業(yè)的情況等。發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，在備課時(shí)就要考慮到如何配合教學(xué)，結(jié)合講課、提問(wèn)、練習(xí)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出要求，給以鼓勵(lì)、幫助或引導(dǎo)。另外根據(jù)需要可安排時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)或家訪(fǎng)，把存在的問(wèn)題解決掉。其次要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛(ài)好、對(duì)教學(xué)的想法以及對(duì)老師的期望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是怎樣學(xué)習(xí)的？他們的學(xué)習(xí)方法是否最有效？老師要結(jié)合講課、提問(wèn)、練習(xí)、課后作業(yè)等方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，介紹學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)注意哪些問(wèn)題。收集學(xué)生對(duì)老師教學(xué)方法的意見(jiàn)和建議。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見(jiàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要，提高教學(xué)的效率。

二、合理進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在整個(gè)備課過(guò)程中除了要備教材、備學(xué)生，還有很重要一點(diǎn)就是備方法即教法。其中包括教學(xué)目的、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等幾個(gè)環(huán)節(jié)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)好課的關(guān)鍵、也是高效率課堂的前提。一個(gè)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括老師的講授、實(shí)驗(yàn)、提問(wèn)、學(xué)生的自學(xué)、討論、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)精彩的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)精確到每一分鐘，而且整個(gè)一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是合理、有序的穿插在一起，不是孤立的或是牽強(qiáng)的聯(lián)系在一起。但是在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，很有可能會(huì)遇到一些突發(fā)事件，這就要求我們老師在課堂教學(xué)中要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，適當(dāng)?shù)淖兺?，提高自身的?yīng)變能力。所以我們老師要善于學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教學(xué)理論，而且還要學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能很好的駕馭整個(gè)課堂教學(xué)。

三、提升老師的語(yǔ)言行為藝術(shù)

老師是靠嘴吃飯的職業(yè)。不會(huì)說(shuō)話(huà)的老師不是一名好老師，但會(huì)說(shuō)話(huà)卻不懂語(yǔ)言藝術(shù)的老師也不是一名好老師。作為一名中學(xué)化學(xué)老師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)力求做到：

老師要非常熟悉教材，細(xì)細(xì)推敲要說(shuō)的每一句話(huà)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)語(yǔ)言要精煉，不拖泥帶水，廢話(huà)連篇。有的老師對(duì)一些重難點(diǎn)喜歡多講，總怕學(xué)生沒(méi)弄懂，但我覺(jué)得話(huà)不在多，關(guān)鍵在于抓住要點(diǎn)，使用精辟語(yǔ)言，稍作點(diǎn)拔，在課堂上老師只要提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用大部分的時(shí)間讓學(xué)生自己去自學(xué)、討論、歸納理解，這樣獲得的知識(shí)他們才印象深刻。豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的接受和反饋效率。另外，老師的教學(xué)語(yǔ)言，要跟學(xué)生的思想聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生的接受水平保持一致。上課時(shí)應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生的情緒，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，靈活機(jī)制地變換教學(xué)語(yǔ)言，力求讓學(xué)生接受課堂上的內(nèi)容。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴(lài)以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)化學(xué)的媒介，也是化學(xué)教學(xué)的重要手段之一。

篇8

在進(jìn)行工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，《鋼筋工程量計(jì)算》占有重要地位。對(duì)《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)而言，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)業(yè)能力，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。因此，本文主要針對(duì)信息化環(huán)境下《鋼筋工程量計(jì)算》課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞:

信息化；鋼筋工程量；計(jì)算；課程設(shè)計(jì)；課程教學(xué)

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的深入進(jìn)行，對(duì)《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)內(nèi)容，做好鋼筋分類(lèi)、基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目劃分、計(jì)算方法等內(nèi)容的教學(xué)，從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受到各方面因素的影響，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極不高，實(shí)際動(dòng)手能力很差，對(duì)學(xué)生以后走向社會(huì)，產(chǎn)生極為不利的影響。因此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，針對(duì)《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐展開(kāi)論述。

1信息化教學(xué)作用

隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用，極大地提升當(dāng)前教學(xué)水平，豐富了教師的教學(xué)手段。第一，從教學(xué)內(nèi)容上講，教師可以把最新的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并且在信息化的背景下，需要教師對(duì)當(dāng)前的知識(shí)信息進(jìn)行深加工，不斷更新當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，從而社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。信息化教學(xué)主要利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，從而有效提升教學(xué)效率，滿(mǎn)足當(dāng)前計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)的要求。對(duì)信息化教學(xué)而言，不僅僅是運(yùn)用單一的媒體，需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分融入相應(yīng)的圖形、文字、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠手、眼、腦、耳并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。隨著教學(xué)不斷開(kāi)放和信息技術(shù)的普及，在很大程度山突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實(shí)現(xiàn)師生之間的合作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立相互合作的關(guān)系，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力。在進(jìn)行《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用當(dāng)前的教學(xué)信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，從而建立完善的教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)際的指導(dǎo)，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生以后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

2《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)設(shè)計(jì)

在《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生掌握基本的鋼筋工程量計(jì)算方法，能夠充分運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行立柱基礎(chǔ)鋼筋、框架柱鋼筋、框架梁鋼筋、板鋼筋、剪力墻鋼筋以及樓梯鋼筋工程量的計(jì)算，提升學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力。

2．1課程定位

《鋼筋工程量計(jì)算》是建筑工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的必修課程，在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展，重視學(xué)生技能訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握建筑工工程鋼筋工程計(jì)算的方法，有效的節(jié)約工程建設(shè)投資，創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益，為學(xué)生以后走上社會(huì)，進(jìn)入企業(yè)打下良好的理論基礎(chǔ)。因此，對(duì)《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)而言，學(xué)校要進(jìn)行科學(xué)合理的定位，建立完善的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)更多的人才。

2．2課程設(shè)計(jì)

在進(jìn)行《鋼筋工程量計(jì)算》設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，充分利用當(dāng)前先進(jìn)的教育技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生真正了解建筑基礎(chǔ)、框架柱、框架梁、樓板以及樓梯等建筑構(gòu)件制圖規(guī)則和計(jì)算方法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供明確的房屋建筑施工圖、結(jié)構(gòu)圖;在進(jìn)行鋼筋工程量計(jì)算過(guò)程中，明確工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范，從而學(xué)生掌握能夠完成整棟建筑鋼筋工程量計(jì)算的方法，要求學(xué)生要嚴(yán)格按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，明確鋼筋工程量計(jì)算過(guò)程。

2．3教學(xué)方法

在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生職業(yè)能力的教育，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，充分利用當(dāng)前教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生教學(xué)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第一，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際請(qǐng)情況，把學(xué)生進(jìn)行分組，然后按照教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行積極的套路，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，要求各個(gè)小組制定詳細(xì)的鋼筋工程量計(jì)算表，從而找到解決問(wèn)題的最佳思路和方案。教師要根據(jù)學(xué)生完成的項(xiàng)目計(jì)算表中，結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)打分，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并且提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)鋼筋工程量計(jì)算內(nèi)容的理解，提升學(xué)生協(xié)調(diào)合作能力，加強(qiáng)學(xué)生相互交流，提高學(xué)生鋼筋工程量動(dòng)手計(jì)算能力。第二，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，教師處在主導(dǎo)地位，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而采用信息化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了多元化教學(xué)模式，能夠借助三維視圖進(jìn)行仿真模擬，像學(xué)生展示全新生動(dòng)形象的多媒體文本，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了鋼筋工程教學(xué)內(nèi)涵，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性。同時(shí)利用信息化技術(shù)，提升了教學(xué)的開(kāi)放性，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知空間，提升了學(xué)生體驗(yàn)?zāi)芰?，從根本上提升了教學(xué)效率。第三，多媒體教學(xué)。在現(xiàn)代信息化教學(xué)的前提下，教師要充分利用先進(jìn)的多媒體計(jì)劃，充分利用視頻模擬、動(dòng)畫(huà)演示等，把建筑工程鋼筋從進(jìn)場(chǎng)到具體施工的全過(guò)程展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀(guān)的了解到現(xiàn)場(chǎng)施工的具體情況，掌握現(xiàn)場(chǎng)施工的技術(shù)水平，從而提升實(shí)際教學(xué)的效果，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確計(jì)算鋼筋工程量。

2．4教學(xué)反思

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要理清教學(xué)思路，要求學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要提升教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)踐性，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源，通過(guò)實(shí)際的工程案例，做好鋼筋工程量計(jì)算，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要認(rèn)識(shí)《鋼筋工程量計(jì)算》實(shí)踐性的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握情況，把教學(xué)理論真正應(yīng)用到實(shí)際工程建設(shè)過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)以致用。

3《鋼筋工程量計(jì)算》教學(xué)實(shí)踐

為了提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性，教師要引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需要。下面就以實(shí)踐計(jì)算案例展開(kāi)論述。

3．1框架結(jié)構(gòu)鋼筋工程量計(jì)算

教師可以先提問(wèn)問(wèn)題，獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋有多少種，具體包括哪些。然后利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示獨(dú)立基礎(chǔ)平面，查詢(xún)圖集，讓學(xué)生自主的進(jìn)行鋼筋工程量計(jì)算。

3．2獨(dú)立基礎(chǔ)構(gòu)造識(shí)讀和鋼筋計(jì)算

教師要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，明確鋼筋工程量計(jì)算思路，在此基礎(chǔ)上，確定鋼筋的長(zhǎng)度和數(shù)量，然后確定鋼筋布置范圍，從而有效的控制總的計(jì)算量。

3．3獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋工程量計(jì)算

根據(jù)既定的條件，要求學(xué)生認(rèn)真查詢(xún)圖集，完善獨(dú)立基礎(chǔ)坡面圖，然后根據(jù)既定的公式，認(rèn)真計(jì)算鋼筋工程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組的教學(xué)方法，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，保證數(shù)據(jù)的精確性和工整性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生掌握獨(dú)立基礎(chǔ)平法和構(gòu)造圖識(shí)的要點(diǎn)，在充分利用獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋計(jì)算解題思路，充分利用圖集，充分掌握鋼筋工程量計(jì)算的基本流程。在信息化教學(xué)的模式下，教師要結(jié)合《鋼筋工程量計(jì)算》課程教學(xué)的特點(diǎn)，在不斷夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)的前提下，要重視教學(xué)的實(shí)踐性的，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的傳授，采用多元化的教學(xué)方式，提升學(xué)生鋼筋工程量計(jì)算能力，滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需要。

作者：高盛廷 單位：天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)課 個(gè)性化教學(xué) 教學(xué)模式

隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，信息在人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。信息素養(yǎng)已成為一個(gè)生動(dòng)而富有挑戰(zhàn)性的概念。陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上的講話(huà)”指出：“信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。”未來(lái)世界居領(lǐng)先地位的必是信息能力最強(qiáng)的國(guó)家，我們要從中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識(shí)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性，認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性，要像培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、算能力一樣培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力，逐步提高信息素養(yǎng)。

一

個(gè)性化教學(xué)就是尊重學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)、需要進(jìn)行施教，亦即學(xué)生需要什么，教師便授予什么，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是一種自主性的學(xué)習(xí)。個(gè)性化教學(xué)的模式是“多對(duì)一”，就是多個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，而且是多個(gè)優(yōu)秀老師對(duì)一個(gè)學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路。教師也從“知識(shí)傳授者和專(zhuān)家”逐漸變?yōu)椤皡f(xié)作人員，幫助者，有時(shí)是學(xué)習(xí)者”，同時(shí)學(xué)生的角色已不再是“聽(tīng)從者和學(xué)習(xí)者”而是“協(xié)作人員，有時(shí)是專(zhuān)家”。

北京師范大學(xué)何克抗教授在他的論著《基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)與21世紀(jì)的教育革新》中有這么一段描述：基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)中的教育體制不受時(shí)間、空間和地域的限制，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會(huì)的每一個(gè)角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開(kāi)放大學(xué)；在這種教育體制下，工作與學(xué)習(xí)完全融為一體，上班工作、下班學(xué)習(xí)的界限被打破，每個(gè)人可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、工作或娛樂(lè)，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育；在這種教育體制下，每一個(gè)人，不管貧富貴賤都有可能得到每個(gè)學(xué)科第一流老師的指導(dǎo)，都可以向世界上最權(quán)威的專(zhuān)家請(qǐng)教，都可以借閱世界上最著名圖書(shū)館（例如美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館或英國(guó)劍橋大學(xué)圖書(shū)館）的藏書(shū)甚至拷貝下來(lái)，都可以從世界上的任何角落獲取到最新的信息各資料……

在基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)（通過(guò)各種協(xié)作式教學(xué)策略的運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)），還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來(lái)，所以是一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，甚至指導(dǎo)老師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)者可以在家或是在辦公室學(xué)習(xí)（通過(guò)計(jì)算機(jī)終端），也可以在旅途中學(xué)習(xí)（通過(guò)便攜式多功能微機(jī)）。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，需要探索出發(fā)展學(xué)生個(gè)性的教學(xué)模式。目前，一些教育專(zhuān)家、教育科研工作者和一線(xiàn)的教師都在這方面進(jìn)行著自己的研究與探索。諸如“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”、“同班分層教學(xué)”和“研究性教學(xué)”等。在教學(xué)過(guò)程中，突出地“顯化”學(xué)生個(gè)性亮點(diǎn)，注重學(xué)生情感發(fā)展，是個(gè)性化教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，如有的學(xué)生觀(guān)察能力強(qiáng)，有的學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生空間思維能力強(qiáng)，等等。因此形象地說(shuō)，我們要配備兩個(gè)鏡子：顯微鏡――放大學(xué)生身上出現(xiàn)的一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生所取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步；望遠(yuǎn)鏡――看到學(xué)生身上的一點(diǎn)點(diǎn)天分，讓學(xué)生發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，即使教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性差異，也只能采用分組等方式來(lái)實(shí)施有個(gè)性化的教學(xué)，這種教學(xué)的個(gè)性化程度有一定的限制。

隨著教育現(xiàn)代化水平的提高，網(wǎng)絡(luò)化的計(jì)算機(jī)教室為個(gè)性化教學(xué)提供了良好的教育環(huán)境。信息技術(shù)課程是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的最有利的科目。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室為學(xué)生提供了一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)生可以通過(guò)學(xué)生機(jī)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)教師服務(wù)器上教師準(zhǔn)備好的教學(xué)資源；可以通過(guò)瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源。這里，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得以充分體現(xiàn)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)、監(jiān)視、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其主導(dǎo)作用也得到充分施展。

二

在具體教學(xué)中，教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

（一）要注重信息技術(shù)課程的總的教學(xué)策略：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。

從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)地思考、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。如：在設(shè)計(jì)應(yīng)用文檔（Word的使用）的時(shí)候制作一份個(gè)性化的電子報(bào)刊；在學(xué)習(xí)Excel的時(shí)候完成一份報(bào)表；在學(xué)習(xí)Flash的時(shí)候設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)畫(huà)。

（二）用好各種個(gè)性化教學(xué)模式，根據(jù)具體情況靈活使用。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純地講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。

學(xué)生水平的差異對(duì)教學(xué)的負(fù)面影響有：難以定位，即教師所采用的教學(xué)內(nèi)容、方法難以兼顧不同層次的學(xué)生的需要，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也難以把握適合自己的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo)。難以合拍。教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生的雙向活動(dòng)，可是學(xué)生操作與領(lǐng)悟上的巨大差距造成了他們活動(dòng)的速度與學(xué)習(xí)成效上的差距，繼而使“教”與“學(xué)”之間難以協(xié)調(diào)。效率低下，教師在教學(xué)過(guò)程中由于需要高低兼顧左右涉及，這樣自然會(huì)造成目標(biāo)分散，教學(xué)進(jìn)度受到制約，總體效率不高。“吃不飽”與“吃不了”狀況的長(zhǎng)期存在勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣危機(jī)。

在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠有效地減小學(xué)生水平的差異對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。一般我們把編寫(xiě)好的學(xué)案發(fā)給學(xué)生(也常常在教師機(jī)上進(jìn)行文件共享)，在教學(xué)過(guò)程中同步使用。由于學(xué)案中有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主線(xiàn)，難點(diǎn)解釋?zhuān)瑔?wèn)題探究，學(xué)法指導(dǎo)，思維拓展等內(nèi)容，能有效地對(duì)不同層次的學(xué)生起到導(dǎo)學(xué)的功能，易讓學(xué)生步步深入，各得其所。

2.同班分層教學(xué)

所謂同班分層教學(xué)法，就是以班中相似知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好的同學(xué)為同一個(gè)層次，依據(jù)實(shí)際情況將整個(gè)班分為A，B兩個(gè)層次，教師依據(jù)各層的特點(diǎn)來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置各種教學(xué)任務(wù)，使各個(gè)層的學(xué)生均得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。分層教學(xué)主要通過(guò)四個(gè)方面來(lái)具體實(shí)施：（1）動(dòng)態(tài)分層，明確目標(biāo)；（2）任務(wù)分層，按層達(dá)標(biāo)；（3）分層探究，分層釋疑；（4）分合有度，整體提升。

將授課班按學(xué)生水平分為高低A、B兩組。對(duì)A組（大多數(shù)的學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求；對(duì)B組（程度高的少數(shù)學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在新版蘇教版信息技術(shù)課程中有關(guān)Flas制作中的兩個(gè)基本動(dòng)畫(huà)――“動(dòng)畫(huà)補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)和“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫(huà)的教學(xué)，對(duì)于半數(shù)的同學(xué)而言完成這兩個(gè)動(dòng)畫(huà)是有一定困難的，但是對(duì)于某些同學(xué)來(lái)說(shuō)可能是非常的簡(jiǎn)單，這就要合理地進(jìn)行區(qū)分，布置不同的任務(wù)。

在同班分層教學(xué)中滲透“合作”與“協(xié)作”的教學(xué)方式。對(duì)于不同層次的學(xué)生（如A、B組）采用相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能。例如：對(duì)于Word文字處理部分的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好自己動(dòng)手制作“板報(bào)”的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成（分組時(shí)一方面要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好。另一方面要求A、B組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步）。

在這一“分層―協(xié)作”的教學(xué)模式中，教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)之間構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的整體。學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與網(wǎng)絡(luò)相互之間的協(xié)作構(gòu)成了的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而完成統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果?；谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“分層―協(xié)作”教學(xué)模式不僅僅意味著給不同的個(gè)體提供不同的教育，更為重要的是，能使有不同特點(diǎn)的人得到不同的、有特點(diǎn)的、有個(gè)性的發(fā)展?！胺謱莹D協(xié)作”教學(xué)有目的、有層次地使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善，最終成為有用的人才。

3.設(shè)置幫助共享

學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究過(guò)程中會(huì)碰到若干問(wèn)題，而這些問(wèn)題又由于學(xué)生知識(shí)水平的差距有很大的不同。一般來(lái)說(shuō)，問(wèn)題可以分為兩種類(lèi)型：一類(lèi)是屬于較低級(jí)認(rèn)知能力要求的，如識(shí)記、理解，以及簡(jiǎn)單的操作；另一類(lèi)是屬于高級(jí)認(rèn)知能力要求的，如程序的設(shè)計(jì)與分析，歸納和應(yīng)用。我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生大部分的問(wèn)題是屬于較低級(jí)認(rèn)知能力要求的，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這種情況特別突出。諸如不會(huì)進(jìn)行大小寫(xiě)切換，中西文切換，不會(huì)保存，Excel中的單元格屬性操作錯(cuò)誤，不會(huì)查找文件，等等。上課時(shí)教師如果忙于解釋這些問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)打亂整個(gè)教學(xué)秩序。

我們采用了比較簡(jiǎn)單也比較有效的方法――對(duì)這些問(wèn)題設(shè)置“共享幫助”。

具體方法：共享幫助設(shè)置主要是套用Windows中的幫助菜單的做法。在教師機(jī)上設(shè)立一個(gè)共享文件夾，里面存放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的解釋?zhuān)约盎静僮鞣椒ń榻B的文本，學(xué)生在操作中一旦遇到疑難問(wèn)題，就可以共享教師機(jī)上的幫助文件，然后對(duì)照說(shuō)明來(lái)解決問(wèn)題。在有條件的情況下，教師可以用創(chuàng)建網(wǎng)站或者是BBS的形式來(lái)進(jìn)行答疑，或者讓有能力的同學(xué)來(lái)答疑。

4.個(gè)案分析

個(gè)案分析是教師在對(duì)教材內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，總結(jié)出一些典型的知識(shí)技能標(biāo)的物(個(gè)案)，在課堂上通過(guò)演示，剖析及與學(xué)生共同參與研究來(lái)達(dá)到對(duì)這些個(gè)案更深理解的方法。

個(gè)案分析的關(guān)鍵是教師如何能夠合適地選擇個(gè)案。個(gè)案一般是教學(xué)內(nèi)容中具有拓展性的，學(xué)生心存疑慮難以探究的、有巨大興趣的、易犯錯(cuò)誤而本身又難以發(fā)現(xiàn)的操作過(guò)程與理論知識(shí)點(diǎn)。實(shí)踐表明，學(xué)生通過(guò)個(gè)案分析，特別是通過(guò)與教師共同探究個(gè)案，能加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，理清各理論體系之間的內(nèi)在關(guān)系，拓展思維空間，提升學(xué)習(xí)興趣。個(gè)案分析會(huì)使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，能夠使基礎(chǔ)好的學(xué)生產(chǎn)生感悟(觸發(fā)問(wèn)題)，使一般學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟，使基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生頓悟，從而達(dá)到共同提高的目的。

以上是幾種常用的個(gè)性化學(xué)習(xí)的模式，教師的作用始終是在通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生如何訪(fǎng)問(wèn)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、答疑、排除問(wèn)題和監(jiān)督控制來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

當(dāng)然，如何有效地使這些模式發(fā)揮更大的作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，還有許多制約因素，如：大學(xué)額班級(jí)的影響，網(wǎng)絡(luò)教室的硬件要求，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)“玩”與“學(xué)”的心理需求對(duì)教學(xué)的影響，等等。

三

在信息技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施學(xué)生個(gè)性化教學(xué)模式應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

（一）在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，支持者和評(píng)價(jià)者、引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（二）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺，挖苦“差生”，為所有的學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

（三）要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個(gè)課堂變成教師的一言堂，或教師放任自流，“放羊式”教學(xué)。

（四）教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段。一方面使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度地提高課堂效率。另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實(shí)效性。

信息技術(shù)課中實(shí)施學(xué)生個(gè)性化教學(xué)模式對(duì)新時(shí)代的信息技術(shù)教師提出了全新的要求。只有掌握了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，才能應(yīng)對(duì)信息技術(shù)的日新月異，在千變?nèi)f化的信息社會(huì)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)改革

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）11-0128-02

我國(guó)的高校計(jì)算機(jī)教育從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，至今已經(jīng)有30多年的歷史了，計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展使得計(jì)算機(jī)作為工作和學(xué)習(xí)不可或缺的工具被廣泛應(yīng)用在社會(huì)的各行各業(yè)，與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為大學(xué)生必須掌握的基本能力之一。

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為高校的公共基礎(chǔ)課之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的入門(mén)課程。其教學(xué)目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，掌握常用的辦公軟件操作，從而提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果并不盡如人意，相當(dāng)一部分學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力還是較差。因此，對(duì)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。

一、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程與其他學(xué)科課程相比較，有著十分鮮明的特點(diǎn)，即實(shí)踐性、綜合性、趣味性。所謂實(shí)踐性，是指《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生自己動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣和能力。綜合性是指《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容通?？缭蕉鄠€(gè)學(xué)科，與傳統(tǒng)學(xué)科課程相比，理性知識(shí)傳授較少，更多的是關(guān)注學(xué)科之間的聯(lián)系。另外，《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程還是一門(mén)趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教師都應(yīng)該重視挖掘和體現(xiàn)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的趣味性，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）授課對(duì)象計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平差異較大

目前，我國(guó)從小學(xué)到中學(xué)基本均開(kāi)設(shè)有與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的課程，隨著計(jì)算機(jī)教育低齡化的進(jìn)一步深化，部分學(xué)生在高中階段就已經(jīng)掌握了一定計(jì)算機(jī)常識(shí)。但是我國(guó)教育在地域上的差異較明顯，尤其是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育，這使得高校新生在進(jìn)入高校之初就存在著對(duì)計(jì)算機(jī)常識(shí)的一些認(rèn)識(shí)差別，有的基礎(chǔ)好，有的基礎(chǔ)差，有的“零起點(diǎn)”，如此復(fù)雜的大學(xué)生群體，加大了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的難度。

（二）教學(xué)上不能“因材施教”

現(xiàn)有的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課教學(xué)選用統(tǒng)一的教材，談不上因材施教，沒(méi)有針對(duì)性。有些專(zhuān)業(yè)用到的知識(shí)講解不深或者不講解，有些專(zhuān)業(yè)不需要的知識(shí)講解過(guò)多，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，面臨專(zhuān)業(yè)上需要的操作時(shí)一知半解，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生教的內(nèi)容一樣。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生講授他們已掌握的知識(shí)，學(xué)生會(huì)心不在焉；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生講授他們不容易掌握的知識(shí)，可能使其跟不上教學(xué)進(jìn)度，這兩種情況都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而影響教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、辦公自動(dòng)化軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容隨著計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展在不斷發(fā)展變化，有些高校部分教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)嚴(yán)重滯后，主要體現(xiàn)在軟件版本上。例如操作系統(tǒng)部分仍然在講述WindowsXP，辦公軟件講的是Office2003，甚至是Office2000，這些內(nèi)容是缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的。使用這樣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程不感興趣，學(xué)生的積極性不高，教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證。

（四）理論和實(shí)踐脫節(jié)

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，只有在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，才能真正掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的。目前，教學(xué)方式依然以教授理論知識(shí)為主，課程教學(xué)所占學(xué)時(shí)多，對(duì)上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)不夠重視，結(jié)果造成學(xué)生上課聽(tīng)教師講授的內(nèi)容都能聽(tīng)懂，理論部分的考試成績(jī)理想，但親自上機(jī)操作時(shí)無(wú)所適從，不能有效利用計(jì)算機(jī)。

三、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革措施

（一）分層次教學(xué)，做到因材施教

首先在新生入學(xué)后進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)摸底考試，將學(xué)生分成兩類(lèi)：一類(lèi)是掌握了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，一類(lèi)是只具備少量的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。同一類(lèi)別的學(xué)生要分到同一個(gè)教學(xué)班。在教學(xué)中針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生，確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)定不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣全體學(xué)生知識(shí)水平都能夠通過(guò)教學(xué)得到提高。在上機(jī)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生提供不同的實(shí)驗(yàn)題，使學(xué)生每次上機(jī)都有所突破。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，無(wú)論是硬件還是軟件，更新?lián)Q代的周期越來(lái)越短，因此《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程必須做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)展的要求。選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要注意以下三點(diǎn)，首先要避免內(nèi)容過(guò)于高深，確保大部分學(xué)生能達(dá)到課程要求的基本水平；其次，教學(xué)內(nèi)容必須貼近社會(huì)需求，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和今后的工作實(shí)際，只有和學(xué)生自身密切相關(guān)的內(nèi)容才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該跟上時(shí)展的步伐，增加一些最新的具有社會(huì)價(jià)值的知識(shí)。只有選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，確保教學(xué)任務(wù)的圓滿(mǎn)完成。

與其在課程上由教師空洞地講授，不如讓學(xué)生坐到實(shí)驗(yàn)室里隨著教師的講授“感同身受”。因此，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，突出實(shí)踐教學(xué)是非常重要的。在一些有條件的高校，已經(jīng)將《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)的課堂搬到計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室里，取得了良好的教學(xué)效果。

（三）采用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效果

在《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)案例來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道所學(xué)習(xí)的知識(shí)在實(shí)際生活中的用處。例如在講授Excel電子表格時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合本班學(xué)生的具體情況制作成績(jī)表，要求統(tǒng)計(jì)及格人數(shù)、最高分等，在講授PPT時(shí)，讓學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的團(tuán)日活動(dòng)制作成PPT，方便交流等。學(xué)生能參與到與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中，自然就有了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)相應(yīng)的操作就能更深入的掌握。

案例教學(xué)的著眼點(diǎn)在于對(duì)案例的分析、研究，重視得出結(jié)果的過(guò)程。案例教學(xué)模式把理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富了教學(xué)形式，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）改革考核方式

目前，有些高校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的考試仍然采用傳統(tǒng)的紙質(zhì)試卷考核方式，這樣只能使學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)一步缺失。因此，采取上機(jī)考試的方式是《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)考核方式變革的大勢(shì)所趨。目前，這種上機(jī)考試有大量的課程題庫(kù)，考試時(shí)通過(guò)人工或自動(dòng)的方式由題庫(kù)產(chǎn)生試卷考核，比如設(shè)定好單選、操作題的數(shù)量和分值即可。學(xué)生上機(jī)操作，最后系統(tǒng)可自動(dòng)判卷。

四、結(jié)論

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》是高校中一門(mén)重要的公共基礎(chǔ)課程，是一些其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的先導(dǎo)課程。由于其課程內(nèi)容更新較快等特點(diǎn)，要做好課程的教學(xué)工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革。本文對(duì)高校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了一些探索，希望能對(duì)此課程的教學(xué)質(zhì)量的提高有一定的幫助。課程教學(xué)改革的探索是無(wú)止境的。如何在有限的課時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生真正掌握更多的知識(shí)，這是值得我們每一位教師終身不斷思考的問(wèn)題。

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