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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；評價(jià)體系；學(xué)業(yè)評價(jià)；多元化

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0013-02

高等學(xué)校在教學(xué)工作中，會不可避免的涉及到學(xué)業(yè)評價(jià)問題。學(xué)業(yè)評價(jià)是指以國家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對學(xué)生的知識和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。雖然高等學(xué)校對大學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)進(jìn)行了很多改革，但由于歷史沿革、應(yīng)試教育等諸多因素的影響，仍存在缺乏多元化、方式單一等諸多弊端。本文分析了目前大學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系的弊端，并就如何通過構(gòu)建多元化的學(xué)業(yè)評價(jià)體系，以及明確多元化學(xué)業(yè)評價(jià)體系的功能與評價(jià)結(jié)果的有效利用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、道德與價(jià)值觀等多方面的平衡發(fā)展做了初步探討。

一、高?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)體系現(xiàn)狀及存在的弊端

（一）高等學(xué)校現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)體系現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。前兩個(gè)方面是學(xué)業(yè)評價(jià)體系的核心內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括必修課程與選修課程兩個(gè)方面。在學(xué)業(yè)評價(jià)的執(zhí)行層面主要通過教師、學(xué)院以及校方分別承擔(dān)來完成，學(xué)生在學(xué)業(yè)評價(jià)過程中基本處于被動的一方。在具體實(shí)施過程中，學(xué)業(yè)評價(jià)多采取終結(jié)性結(jié)果評價(jià)的方式，過程評價(jià)在評價(jià)結(jié)果中所占的比重較小，主要的過程評價(jià)參考指標(biāo)為課程學(xué)習(xí)中考勤、作業(yè)完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查等客觀指標(biāo)。

（二）高等學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)體系弊端

1.傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)評價(jià)與其真正的內(nèi)涵存在偏差。傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)評價(jià)指的是在多年應(yīng)試教育的影響下，學(xué)業(yè)評價(jià)主要以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一依據(jù)，其目的僅僅是獲得學(xué)分、畢業(yè)或評優(yōu)評獎(jiǎng)。這樣的學(xué)業(yè)評價(jià)認(rèn)識忽略了其發(fā)展功能，與學(xué)業(yè)評價(jià)的主旨存在一定的偏差。這里可以借鑒“全人教育”理論，它認(rèn)為在教學(xué)過程中，最為重要的工作是千方百計(jì)地喚起學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，即治學(xué)的方法。因此，學(xué)業(yè)評價(jià)最為重要的內(nèi)涵是通過對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價(jià)，指明學(xué)習(xí)方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.現(xiàn)行學(xué)業(yè)評價(jià)體系制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提升每個(gè)人的主體性。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)體系應(yīng)試化的傾向，導(dǎo)致大學(xué)生主體性正在逐漸喪失，成為影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素；學(xué)業(yè)評價(jià)體系考核內(nèi)容局限性和不具有時(shí)效性，對大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。

3.以“考試”為核心的單一的評價(jià)方式難以真正反映學(xué)業(yè)的真實(shí)情況。目前我國高校中學(xué)業(yè)評價(jià)中，評價(jià)方式主要采取課程考試或課程論文量化打分的形式，通過分?jǐn)?shù)的高低來對學(xué)生學(xué)業(yè)的價(jià)值進(jìn)行判斷，主要反映學(xué)生對于知識的記憶和理解程度，而不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、過程中存在的問題和不足，忽略了對于學(xué)生能力和素質(zhì)的考察。

4.傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)以終結(jié)性評價(jià)為主導(dǎo)，忽視了對于學(xué)業(yè)過程的整體評價(jià)。目前大學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中的應(yīng)試化傾向影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生忽略平時(shí)的學(xué)習(xí)，僅在考前兩周突擊學(xué)習(xí)，以不“掛科”為學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)的主動性和積極性沒有有效的釋放；教師也以學(xué)生最終考試成績作為課程的學(xué)業(yè)評價(jià)，而沒有參考學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中表現(xiàn)出來的能力、表現(xiàn)、情感等因素。

二、構(gòu)建高校“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系

（一）“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系的目的與作用

學(xué)業(yè)評價(jià)的目的要從兩個(gè)方面來看，首先通過學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)現(xiàn)對學(xué)科教師教學(xué)的激勵(lì)、診斷與促進(jìn)作用。其次要肯定學(xué)業(yè)評價(jià)存在的選拔與甄別功能。但要弱化這一目的，減輕評價(jià)對學(xué)生造成的壓力。著重體現(xiàn)評價(jià)結(jié)果對于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向等發(fā)展。教師也要充分利用學(xué)業(yè)評價(jià)的結(jié)果，對教學(xué)過程、方法有所改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)與評價(jià)的相互作用，形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。

（二）實(shí)現(xiàn)多樣化的評價(jià)方法

“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系落實(shí)到具體的方法上，要做到量化的方法與主觀評價(jià)方法，過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)的結(jié)合。量化打分的形式主要包括階段考評、課程考試等等以分?jǐn)?shù)或成績等量化指標(biāo)作為學(xué)業(yè)評價(jià)依據(jù)的方法；對于某些以分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的課程或評價(jià)內(nèi)容，可以采用主觀評價(jià)的方法，階段考評也可輔助以主觀評價(jià)，主觀評價(jià)一般以描述性的語言對于學(xué)生在課程、實(shí)習(xí)等過程中的積極性、能力及情感等進(jìn)行表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生在下一階段改進(jìn)上一階段存在的問題，累積即可獲得學(xué)生在整個(gè)課程中的表現(xiàn)，形成過程評價(jià)結(jié)果，同時(shí)可以在學(xué)生課程結(jié)束后與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。在“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系中，需要貫穿始終的另一個(gè)重要因素是，要摒棄原有的“整體劃一”評價(jià)理念，承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評價(jià)的差異化理念。

三、高校多元化學(xué)業(yè)評價(jià)體系的實(shí)施

（一）“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系的組織方式與方法

1.學(xué)生自我評價(jià)。學(xué)生的自我評價(jià)是學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)自我進(jìn)步的途徑。在課程學(xué)習(xí)活動中，大學(xué)生通過主動確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行自我診斷，以自我評價(jià)的結(jié)果來指導(dǎo)和改進(jìn)其學(xué)習(xí)活動，調(diào)節(jié)和控制自己的行為偏差，最終提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。同時(shí)學(xué)生的自我評價(jià)，可以使教師充分掌握學(xué)生對于課程的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的態(tài)度及價(jià)值觀等動態(tài)指標(biāo)，也為教師的客觀評價(jià)提供了充分依據(jù)。學(xué)生課程的自我評價(jià)可以在以下幾個(gè)方面開展：①知識掌握的自我評價(jià)，從記憶、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析等方面來評估。②學(xué)習(xí)動力的自我評價(jià)。③學(xué)習(xí)能力的自我評價(jià)，包括獲取信息的能力：如閱讀能力、搜集資料的能力等；加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：如思維能力、表達(dá)能力（口頭的、文字的）、動手操作能力、創(chuàng)造能力等；學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：如確定學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；自我意識和自我超越的能力。

2.學(xué)生互相評價(jià)。對于學(xué)生互相評價(jià)這一方式，首先教師要判斷課程是否適合學(xué)生互相評價(jià)這一方式，教師將參與課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并將部分課程內(nèi)容以小組學(xué)習(xí)、小組研究的方式分配到各學(xué)習(xí)小組，各小組的內(nèi)容可以按照不同學(xué)習(xí)小組的能力、特長來分配，充分體現(xiàn)差異化評價(jià)的原則，學(xué)生在共同完成課題的過程中對自己與他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，具體評價(jià)內(nèi)容可參照學(xué)生自我評價(jià)的內(nèi)容。

3.教師評價(jià)。學(xué)生自評、學(xué)生互評與教師評價(jià)的結(jié)合構(gòu)成對學(xué)生課程評價(jià)的主體，形成課程教學(xué)活動的一條“主線”。教師評價(jià)內(nèi)容要綜合考慮學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、階段考評、科研實(shí)踐情況以及課程考試成績等各個(gè)評價(jià)組成部分，而不能單純的以課程成績作為課程的最終評價(jià)，只有這樣才能做到過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、量化打分與主觀評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

（二）“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系的評價(jià)內(nèi)容

1.量化評價(jià)方法。在“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系中，量化評價(jià)方法主要包括階段考評與課程考試。教師通過對教學(xué)內(nèi)容的分解，劃分出若干關(guān)鍵知識點(diǎn)，由此設(shè)置若干階段考核點(diǎn)進(jìn)行考評，改變原有學(xué)業(yè)評價(jià)體系下學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在進(jìn)入考試周之前突擊復(fù)習(xí)的局面，通過階段性考評，使學(xué)生在每一個(gè)關(guān)鍵知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后能夠了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問題，以便在下一階段的學(xué)習(xí)中整改，形成“發(fā)現(xiàn)問題――有效整改”的良性循環(huán)。通過階段考評的積累，在課程結(jié)束的時(shí)候與課程考試有機(jī)結(jié)合，形成對該課程的量化評價(jià)部分。

2.主觀評價(jià)方法。課堂表現(xiàn)考核“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系的構(gòu)建中，貫穿整個(gè)體系的是“以學(xué)生為中心”的原則，在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評價(jià)體系下，大學(xué)課程基本上是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生主動性沒有調(diào)動起來。教師適當(dāng)規(guī)劃教學(xué)過程，采取課堂互動或分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，通過這兩種形式，教師可以形成對學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀描述性評價(jià)或指導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)管理部門對該形式應(yīng)給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)。作業(yè)考核，在“多元化”學(xué)業(yè)評價(jià)體系下，作業(yè)形式應(yīng)考慮多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生多動手多動腦，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和對知識的綜合運(yùn)用能力；課外實(shí)踐考核，鼓勵(lì)學(xué)生就課程內(nèi)容以及個(gè)人興趣開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的激勵(lì)分并給與綜合評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

在5月20日舉行的世界通信大會中國論壇上，華為高級業(yè)務(wù)架構(gòu)專家宦宣頤表示：“要更好地發(fā)展增值業(yè)務(wù)，電信一定要向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)?！?/p>

宦宣頤說，在增值業(yè)務(wù)領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的電信之外，還包括目前已經(jīng)很成熟的互聯(lián)網(wǎng)、媒體以及消費(fèi)電子行業(yè)，它們都在侵蝕著傳統(tǒng)的電信收益。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)人人都參與的平臺，而電信是一個(gè)相對封閉的體系架構(gòu)，它的創(chuàng)新往往是企業(yè)內(nèi)部的開發(fā)和創(chuàng)新。目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了WEB2.0時(shí)代，人人都可以在里面參與創(chuàng)新，這樣就給互聯(lián)網(wǎng)帶來了大量生機(jī)蓬勃的業(yè)務(wù)。因?yàn)樵鲋捣?wù)是以服務(wù)為主，而服務(wù)的目的就是為了滿足日益增長的用戶個(gè)性化需求，所以它的結(jié)果就是需要軟件是永遠(yuǎn)的測試版，而電信的傳統(tǒng)開發(fā)模式是一個(gè)長周期的模式，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟進(jìn)或者是滿足目前日益增長的用戶個(gè)性化需求。

宦宣頤表示，在今天，增值業(yè)務(wù)運(yùn)營成功的關(guān)鍵已經(jīng)發(fā)生了變化。而目前電信領(lǐng)域的封閉式創(chuàng)新，相對于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式，其創(chuàng)新程度和進(jìn)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。如果要更好地發(fā)展增值業(yè)務(wù)，電信一定要向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新更多的是通過合作創(chuàng)新，而不是以前傳統(tǒng)的獨(dú)自開發(fā)。其次是傳統(tǒng)的電信業(yè)務(wù)是以產(chǎn)品為中心，更多的是圍繞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)向用戶做一定的營銷之后進(jìn)行服務(wù)。但是未來3G時(shí)代的增值業(yè)務(wù)，成功的關(guān)鍵已經(jīng)從產(chǎn)品創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到用戶的體驗(yàn)。誰抓住了用戶的體驗(yàn)，誰的增值業(yè)務(wù)就可以成功。所以對于電信運(yùn)營商來說，將傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為中心轉(zhuǎn)移到以用戶體驗(yàn)為中心的關(guān)鍵是哪里呢？就是運(yùn)營商在多年經(jīng)營中積累的用戶數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是由傳統(tǒng)的話音業(yè)務(wù)積累下來的。這其中不僅僅是用戶的運(yùn)營數(shù)據(jù)，還有用戶的行為數(shù)據(jù)。運(yùn)營商可以通過這些數(shù)據(jù)的分析，得出用戶的偏好、用戶的各種業(yè)務(wù)狀態(tài)，進(jìn)而有針對性的向用戶提供各種個(gè)性化的增值業(yè)務(wù)。這個(gè)就是電信第二點(diǎn)成功的關(guān)鍵。

由于各個(gè)運(yùn)營商的帶寬都在不斷增加，所以無論是G網(wǎng)、還是C網(wǎng)，所承載的業(yè)務(wù)也在不斷增加，“如何使增值業(yè)務(wù)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的演進(jìn)有一個(gè)平滑過渡的過程呢？這是運(yùn)營商所面臨的挑戰(zhàn)?！被滦U最后分析道：“增值業(yè)務(wù)一旦數(shù)量眾多，如何快速地進(jìn)行業(yè)務(wù)的部署，以及挖掘業(yè)務(wù)潛力，最終快速推向市場，也是運(yùn)營商需要解決的問題?！?/p>

篇3

之所以對于找工作信心滿滿，是因?yàn)檎麄€(gè)大學(xué)四年江澤輝絲毫沒有浪費(fèi)時(shí)間，一直踏踏實(shí)實(shí)朝著 “程序猿”的方向邁進(jìn)著。

大一入學(xué)后不久，江澤輝就加入了武漢大學(xué)最大的學(xué)生門戶網(wǎng)站“自強(qiáng)學(xué)堂”。該網(wǎng)站每天服務(wù)來自武漢大學(xué)四大校區(qū)、超過4萬次的訪問請求，且訪問人數(shù)不斷遞增。

加入自強(qiáng)學(xué)堂是因?yàn)檎行聲r(shí)宣傳單上寫著的后臺代碼部讓江澤輝好感倍增，他立馬報(bào)名參加，待了一段時(shí)間后，江澤輝越來越喜歡，“這里沒有那種上下級的關(guān)系，大家都是平等的，每個(gè)人都在認(rèn)真地做事情。最難得的是，剛剛加入團(tuán)隊(duì)的新人也能參與到一些項(xiàng)目的整個(gè)流程，得到比較大的鍛煉。”

2012年暑期社會實(shí)踐立項(xiàng)時(shí)，自強(qiáng)學(xué)堂的成員們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的選課系統(tǒng)多年沒有改版，大家用起來不方便。每次到了公選課的時(shí)候，同學(xué)們都不知道該選什么，不清楚哪門課好選，哪門課不好選。只能通過彼此間的口口相傳獲取信息，于是他們就想做一個(gè)新產(chǎn)品服務(wù)同學(xué)，不但能對公選課進(jìn)行評價(jià)，而且可以幫助大家選課，讓選課更便捷?；谶@樣的想法，成員們馬上立項(xiàng)，并給產(chǎn)品取名“淘課拉”，當(dāng)時(shí)才讀大一的江澤輝也加入到該項(xiàng)目的開發(fā)中。那個(gè)暑假，他和團(tuán)隊(duì)很多成員放棄了回家，把所有精力都放在了項(xiàng)目上。成員們每周要開兩三次的小組討論會，跟做一個(gè)正常產(chǎn)品的流程一樣，先做線框圖再做設(shè)計(jì)，之后是寫代碼，再進(jìn)行前后端地交互。一切都在有條不紊地進(jìn)行中，但讓人沒想到的是，因?yàn)榻y(tǒng)籌的人出了問題，雖然最終的線框圖出來了，基本框架也搭好了，但沒能趕在暑期結(jié)束之前成功上線。開學(xué)后因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員們每個(gè)人的事情都比較多，這個(gè)項(xiàng)目被擱置了，只能放在代碼倉庫中，但這件事一直被江澤輝記在心里。

到了大三暑假，已經(jīng)在自強(qiáng)學(xué)堂中擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)的江澤輝看到網(wǎng)站上的BBS論壇近年來一直走弱，人氣越來越低，決定拋棄這種過時(shí)的形式。當(dāng)時(shí)自強(qiáng)學(xué)堂有一批人在做這個(gè)BBS的運(yùn)營，于是，江澤輝決定和成員們一起重新梳理產(chǎn)品線。認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)，自強(qiáng)學(xué)堂的產(chǎn)品基本可以分成三塊：“掌上武大”是跟移動端掛鉤的，“毛線”是跟娛樂有關(guān)的欄目，還有一個(gè)學(xué)習(xí)的板塊。在梳理學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)品線時(shí)，江澤輝一下子就想起了淘課拉，既然有一個(gè)現(xiàn)成的做了一半的項(xiàng)目在那里，不如就以此為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)這條線打通。就這樣淘課拉被重啟。

因?yàn)榉e累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)項(xiàng)目的代碼重構(gòu)由江澤輝獨(dú)立完成。他當(dāng)時(shí)正在實(shí)習(xí)，偏偏又遇到媽媽生病住院，只能利用每天照顧媽媽的間歇在醫(yī)院旁邊的咖啡廳寫兩三個(gè)小時(shí)的代碼。就這樣堅(jiān)持了一個(gè)星期，終于寫完了所有代碼。江澤輝又馬上找來前端同學(xué)進(jìn)行調(diào)試，再找到負(fù)責(zé)運(yùn)營的同學(xué)填充數(shù)據(jù)。因?yàn)橐s在大四開學(xué)之前上線，他們只將最核心的選課和淘課加了上去。2015年寒假前，團(tuán)隊(duì)其他成員將用戶系統(tǒng)添加完成。據(jù)江澤輝介紹，目前淘課拉很受同學(xué)歡迎，全校大概有兩萬名用戶在使用。整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)很漂亮且使用方便，同學(xué)們隨便點(diǎn)開一個(gè)時(shí)間段，系統(tǒng)會自動彈出那個(gè)時(shí)段的所有課表，供同學(xué)選擇。此外還會推送一些個(gè)性化的選課建議，比如有“男女比例最極端的課程表”“武大最值得上的十門課”等有趣的設(shè)計(jì)。“能趕在自己畢業(yè)之前完成這個(gè)項(xiàng)目，服務(wù)同學(xué)，我覺得很有意義，對我的專業(yè)水平也是一個(gè)大提升?！苯瓭奢x說。

在阿里感受到的兩個(gè)小細(xì)節(jié)

從大三開始，江澤輝開始積極參加各種實(shí)習(xí)面試，為自己的求職增添砝碼。讓很多同學(xué)羨慕的是，他先后在百度、網(wǎng)易等幾家大型互聯(lián)網(wǎng)工作實(shí)習(xí)，但一開始的實(shí)習(xí)，江澤輝也遭遇過一些小挫折。

在一位學(xué)長的推薦之下，江澤輝曾參加了一家互聯(lián)網(wǎng)公司的面試。面試前，江澤輝特意按照學(xué)長叮囑的一些要點(diǎn)認(rèn)真做了準(zhǔn)備，誰知道一到考場，面試官就問：“你是XXX推薦過來的吧？”江澤輝點(diǎn)點(diǎn)頭，對方又問：“那他是不是跟你講了一些面試的經(jīng)驗(yàn)？”江澤輝想都沒想，誠懇地點(diǎn)點(diǎn)頭，面試官接著說：“既然這樣，那我們就換一個(gè)套路吧，問點(diǎn)別的東西?！苯瓭奢x一下就蒙了，很多知識回答得似是而非，加上當(dāng)天又是第一個(gè)面試的人，不出意料，他被pass了?！拔颐嬖嚨氖强此茖I(yè)度相似的崗位，這些崗位的名字聽起來特別花哨、高大上，比如系統(tǒng)工程師，結(jié)果崗位要求跟我做的東西不太一致，面試官一問技術(shù)性的問題，我就蒙了。”江澤輝坦言，自那之后，他變得比較務(wù)實(shí)，會有意識地避掉一些浮夸的崗位，踏踏實(shí)實(shí)選擇自己可以勝任的崗位。

2014年4月開始，江澤輝一路參加了百度和網(wǎng)易的實(shí)習(xí)，并在10月順利拿到了阿里的offer。談起選擇阿里的原因，江澤輝認(rèn)為自己更喜歡阿里的企業(yè)文化。他說起了在阿里經(jīng)歷的兩個(gè)小的細(xì)節(jié)。

在實(shí)習(xí)了好幾家互聯(lián)網(wǎng)公司后，江澤輝習(xí)慣了在代碼寫累時(shí)去公司的茶水間泡一杯咖啡提提神，但到了阿里之后，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，阿里的茶水間并不像別的公司那樣為員工備好咖啡機(jī)、咖啡豆，且只有“茶水伺候”。江澤輝跑去問HR，對方的回答是，阿里不會慣著員工，很多事情需要自己去做。

另一個(gè)小細(xì)節(jié)，卻是完全不同的狀況。剛進(jìn)入阿里實(shí)習(xí)時(shí)，江澤輝被分到淘寶寫Java，來阿里之前，他并沒有寫過Java，于是師兄（在阿里，帶新人的被稱為師兄）給他安排了兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期。這兩個(gè)月里沒有讓他接觸實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)，都在補(bǔ)習(xí)Java基礎(chǔ)，師兄還讓江澤輝列一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周反饋一次學(xué)習(xí)成果?！八麄儧]有很急功近利地讓我立馬做出一些價(jià)值出來，而是讓我先把基礎(chǔ)補(bǔ)足了。這點(diǎn)讓我特別滿意也很感動。這種對工程師的關(guān)懷，很難得。”

程序猿要有技術(shù)追求

程序猿給人的感覺總是戴著厚厚的眼鏡，指尖翻飛地敲打鍵盤，每天跟機(jī)器打交道，工作極其枯燥。但在江澤輝看來，能堅(jiān)持下來，關(guān)鍵還得有興趣，“有技術(shù)追求很重要。”作為技術(shù)人員，他認(rèn)為必須得給自己一個(gè)目標(biāo)?！氨热缫氤蔀閮?yōu)秀的架構(gòu)師，必須堅(jiān)持每天或者一周拿出一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的東西，這些東西可能跟你的業(yè)務(wù)沒什么關(guān)系，但是可以拓展你的專業(yè)深度，這是自我培養(yǎng)自我提高的過程。”在圖書館寫畢業(yè)論文時(shí)，江澤輝曾遇到了一個(gè)技術(shù)問題，當(dāng)時(shí)論文當(dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)他從沒有見過的名詞，他馬上在圖書館查閱相關(guān)資料，雖然那天在完成畢業(yè)論文的任務(wù)上跑偏了，但是花了一天時(shí)間弄明白兩個(gè)冷僻的知識點(diǎn)，還是讓他十分開心。

關(guān)于程序猿面試，江澤輝一再強(qiáng)調(diào)，因?yàn)槭羌夹g(shù)崗位的面試，面試官最看重的還是求職者的技術(shù)能力，最好能在大學(xué)期間參與一個(gè)有價(jià)值的項(xiàng)目，如果沒有做項(xiàng)目的經(jīng)歷，也可以談?wù)勛约鹤鲞^的某個(gè)作業(yè)，但無論是哪種都需要有深入、全面的研究，因?yàn)槊嬖嚬僖欢ú粫皇球唑腰c(diǎn)水地提問，他們會根據(jù)項(xiàng)目或作業(yè)提出各式各樣詳細(xì)的問題。此外面試時(shí)，簡歷也不能寫得太夸張，一定要保證簡歷上所寫的內(nèi)容，面試官提問時(shí)都能一一回答，即便有回答不了的，也應(yīng)該坦誠地告訴面試官，或者按照自己的想法嘗試給出一個(gè)解決方案。

Q&A：

問：有沒有跟學(xué)長學(xué)姐討教過面經(jīng)？

答：面試之前會很忐忑，因此很自然地會去問問學(xué)長學(xué)姐他們當(dāng)時(shí)是怎么做的，主要目的是為了讓自己鎮(zhèn)定。不過我在拿到offer后，整理了一份很長的面經(jīng)，這里面有我自己的，也有別人的求職經(jīng)驗(yàn)。我打算畢業(yè)后把這些東西交給學(xué)弟、學(xué)妹，算是送給他們的一份禮物。

問：你覺得找工作難嗎？

答：不算難，我算比較順的。當(dāng)然我的同學(xué)中也有過程不太順的，但我覺得只要你前期的努力足夠了，整個(gè)過程也是朝著正確的方向在做，最后的結(jié)果一般都會比較好。