導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職校學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【一】

首先，來到職校，就不單單是學(xué)校知識，還要學(xué)好技術(shù)，要把知識和技術(shù)相互結(jié)合。想要做到這一點(diǎn)，就必須努力。所以我要制定我的學(xué)習(xí)規(guī)劃，做到不浪費(fèi)精力，能夠充分發(fā)揮我的能力。

1. 合理安排作息，適當(dāng)控制游戲時(shí)間，這樣才能保證每天的學(xué)習(xí)狀態(tài)是最好的。不僅要休息，還需要鍛煉，學(xué)習(xí)的壓力說大不大，但說小也是不小的，我們需要的不只是學(xué)到知識和技術(shù)，還要在這同時(shí)保持自己的身體健康，沒有一個(gè)強(qiáng)壯的身體怎么能夠抵抗學(xué)習(xí)的壓力?所謂身體是革命的本錢。

因?yàn)槲冶蓉S滿，所以我需要進(jìn)行足夠的鍛煉，保持好身體的健康。

2. 總結(jié)考試，制定中、長期學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)老師所授的知識，有不懂的地方及時(shí)向老師發(fā)問，防止問題堆積成山……用心對待每一次的測試，然后找出自己所不足的地方，把它填滿。另外，要重視課上聽講、記筆記。聽講是學(xué)習(xí)規(guī)律中的重要環(huán)節(jié)。

3. 保持好自己的學(xué)習(xí)心態(tài)，心態(tài)對于學(xué)習(xí)來說是很重要的。良好的學(xué)習(xí)心態(tài)可以讓我們的學(xué)習(xí)成績更進(jìn)一步，長時(shí)間學(xué)習(xí)以后要對自己進(jìn)行放松，讓自己的大腦隨時(shí)處于清醒狀態(tài)。

4. 從實(shí)際出發(fā)來制訂計(jì)劃。在訂計(jì)劃的時(shí)候，不要脫離了學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。主要指以下幾方面： 1. 自己知識和能力 2.每個(gè)階段的學(xué)習(xí)時(shí)間 3.學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞 4.老師教學(xué)的實(shí)際進(jìn)度從實(shí)際出發(fā)還要注意的一點(diǎn)是不要平均使用力量，要抓住重點(diǎn)。

5. 制訂計(jì)劃不要太滿、太死、太緊，要留出機(jī)動時(shí)間，使計(jì)劃有一定的機(jī)動性。畢竟現(xiàn)實(shí)不會完美地跟著計(jì)劃走，給計(jì)劃留有一定的余地，這樣完成計(jì)劃的可能性就增加了。

【二】

一個(gè)漫長的x假已過去,迎來的是一個(gè)美好的xx.在這xxx的時(shí)刻,新的一學(xué)期又開始了,迎著早晨的第一縷陽光,

我們又迎來了新學(xué)期,在每一個(gè)全新的起點(diǎn),我們每個(gè)人都會有一種期盼：明天的我要更精彩.因此,我一定在對美好未來的憧憬中,展現(xiàn)著自己迎接新學(xué)期的新氣象.相信在這種新氣象的感染和鼓舞下.我一定要在新學(xué)期取得新進(jìn)步.

在新學(xué)期里,我有一個(gè)新的目標(biāo)——不要做語言的巨人,要成為行動的主人!我知道了成功不是靠夢想來實(shí)現(xiàn),而是靠自己的行動……

當(dāng)然,在新的學(xué)期中,在學(xué)習(xí)要有新的成績,這就要不懈地努力!付出一份努力才會換取一份收獲.學(xué)習(xí)并不是一種興趣,而是一種責(zé)任,是我應(yīng)該做而且必須做好的事情,同時(shí)學(xué)習(xí)必定會有負(fù)擔(dān).沒有苦的.就不會有進(jìn)步和提升,無論是過去,還是未來不都這樣的道理嗎?

我把自己的喜悅,悲傷都化作前進(jìn)的助力和動力,就會因此不斷克服困難取得新進(jìn)步.成功中是我們的喜悅,成功背后是我們辛勤的汗水,沒有耕耘就哪有收獲 沒有付出哪有所得.學(xué)習(xí)必須講究方法,而改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的本質(zhì)目的,就是為了提高學(xué)習(xí)效率.

學(xué)習(xí)效率的高低,是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn).在學(xué)生時(shí)代,學(xué)習(xí)效率的高低主要對學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響.當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入社會之后,還要在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識和技能,這時(shí)候,一個(gè)人學(xué)習(xí)效率的高低則會影響他(或她)的工作成績,繼而影響他的事業(yè)和前途.可見,在中學(xué)階段就養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有較高的學(xué)習(xí)效率,對人一生的發(fā)展都大有益處.

可以這樣認(rèn)為,學(xué)習(xí)效率很高的人,必定是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生(言外之意,學(xué)習(xí)成績好未必學(xué)習(xí)效率高).因此,對大部分學(xué)生而言,提高學(xué)習(xí)效率就是提高學(xué)習(xí)成績的直接途徑.

提高學(xué)習(xí)效率并非一朝一夕之事,需要長期的探索和積累.前人的經(jīng)驗(yàn)是可以借鑒的,但必須充分結(jié)合自己的特點(diǎn).影響學(xué)習(xí)效率的因素,有學(xué)習(xí)之內(nèi)的,但更多的因素在學(xué)習(xí)之外.首先要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理利用時(shí)間,另外還要注意"專心、用心、恒心"等基本素質(zhì)的培養(yǎng),對于自身的優(yōu)勢、缺陷等更要有深刻的認(rèn)識.總之,"世上無難事,只怕有心人."

這個(gè)學(xué)期基本上都可以習(xí)慣了這個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間制度,保證每堂課都認(rèn)真聽好聽足.還有在閱讀課外書的數(shù)量上有了大大的增多,不但堅(jiān)持每個(gè)星期看至少兩本專業(yè)書以上,還堅(jiān)持每次看完之后就寫下讀后感,將重要的知識點(diǎn)記下來,使自己以后有時(shí)間就經(jīng)常打開來看看.

在做作業(yè)上,我每次都是自己的作業(yè)就自己做,不抄襲不作弊,至于寫論文的作業(yè)就借助課外資料,希望以此可以提高自己的寫作能力.在課余時(shí)間,我還充分利用學(xué)校的圖書館資源,抓緊時(shí)間閱讀各方面的書本知識,以求提高自己的知識面,拓寬自己思考問題的角度,從而多方面的考慮問題,避免片面看問題,養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣.

還有要說的一點(diǎn)就是選修課,這個(gè)學(xué)期我選修了房地產(chǎn)管理這門課程,這門課程屬于經(jīng)濟(jì)管理系的內(nèi)容,但由于我對這方面的興趣比較濃,因此就報(bào)了來讀.通過這個(gè)選修課,我大概了解到我國目前房地產(chǎn)的形勢和基本的房地產(chǎn)知識,有一個(gè)比較概括的認(rèn)識.

我想這對我以后出來工作是有一定幫助的,畢竟在現(xiàn)代這個(gè)社會,掌握一定的經(jīng)濟(jì)知識是很必要的,房地產(chǎn)所介紹推銷技巧,對于各個(gè)行業(yè)都是有用的.即使我以后不從事這個(gè)行業(yè),我相信我都可以從這里得到一定的啟發(fā),起碼在如何與人打交道上能夠有個(gè)了解.

篇2

關(guān)鍵詞： 《無機(jī)及分析化學(xué)》 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)效果

《無機(jī)及分析化學(xué)》是我院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)和煤化工專業(yè)大一新生所學(xué)的第一門專業(yè)必修課，是一門理論性強(qiáng)、應(yīng)用范圍廣的學(xué)科基礎(chǔ)課。要學(xué)好這門課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)起著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識和基本操作技能，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式、認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境保護(hù)意識。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

通過親身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生普遍存在以下問題：實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正，不能嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)基本操作不規(guī)范，操作技能水平比較低；實(shí)驗(yàn)過程學(xué)生的主動性差，“照方抓藥”，不認(rèn)真思考；藥品浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏環(huán)保意識；高職學(xué)生認(rèn)為自己是高考的失敗者，缺乏應(yīng)有的自信心。針對上述現(xiàn)狀，我對《無機(jī)及分析化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了一些改革與探索，想以此培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，達(dá)到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的目的。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取

《無機(jī)及分析化學(xué)》這門課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是分析化學(xué)部分的四大滴定和吸光光度法。我在實(shí)驗(yàn)原理講授過程中將原理的實(shí)際應(yīng)用案例結(jié)合進(jìn)來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與實(shí)驗(yàn)的熱情。如重量法的基本原理講解之后，告訴學(xué)生化工廠區(qū)空氣質(zhì)量的檢測，其中一項(xiàng)就是空氣中總懸浮顆粒物的測定，測定原理就是基于重量法：抽取一定體積的空氣，將其通過已恒重的濾膜，使懸浮微粒阻留在濾膜上，根據(jù)采樣前后濾膜重量之差及采氣體積，計(jì)算出總懸浮顆粒物的質(zhì)量濃度。在四大滴定原理講完之后，我列出化工廠用水及排水需檢測的指標(biāo)有酸、堿度，硬度，氯離子含量，化學(xué)需氧量等都可用滴定方法解決。許多化工生產(chǎn)過程中，對水中氯離子含量要求特別嚴(yán)格，氯離子含量過高，對催化劑的活性有毒害作用，氯離子含量的測定常用莫爾法：在中性或弱堿性溶液中，以K2CrO4為指示劑，用AgNO3標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行滴定。在講解了分光光度法的基本原理之后，介紹了室內(nèi)污染的“劊子手”――甲醛的檢測主要采用分光光度法，另一類污染物酚類化合物，人類長期接觸低濃度的酚，會引起頭昏、出疹、瘙癢、貧血及多種神經(jīng)系統(tǒng)疾病，而水中酚含量高于5mg/L時(shí)會使魚類死亡。工業(yè)廢水中酚含量的測定，也是用分光光度法。通過以上實(shí)際應(yīng)用介紹，消除學(xué)生的枯燥感，使學(xué)生不再感覺學(xué)到的只是一些空洞的理論，而是和現(xiàn)實(shí)生活及自己將來的職業(yè)息息相關(guān)的，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.樹立環(huán)保意識，建立綠色化學(xué)的思維方式

利用課余時(shí)間組織學(xué)生觀看工業(yè)“三廢”造成環(huán)境污染的短片，使學(xué)生意識到環(huán)境污染對人類生存的威脅，樹立環(huán)保意識，并在課堂上及時(shí)引入綠色化學(xué)。所謂綠色化學(xué)，又稱為環(huán)境友好化學(xué)，是指在制造和應(yīng)用化學(xué)品時(shí)，應(yīng)有效利用原料，消除廢物和避免使用有毒、危險(xiǎn)的化學(xué)試劑，并建立環(huán)境友好的生產(chǎn)工藝，使化學(xué)工業(yè)可持續(xù)發(fā)展。其中美國Stanford大學(xué)Trost教授提出的原子經(jīng)濟(jì)性指標(biāo)是量化綠色化學(xué)中的“綠色度”指標(biāo)之一。通過引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到化學(xué)工業(yè)在促進(jìn)社會發(fā)展的同時(shí)，也是造成環(huán)境污染的“罪魁禍?zhǔn)住薄Ｗ鳛闇?zhǔn)化工人，我們要意識到人類生活環(huán)境要改善，就要從自身做起。故在每次實(shí)驗(yàn)前都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟悉原理和實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)過程中做到用盡可能少的化學(xué)藥品，達(dá)到該實(shí)驗(yàn)操作的目的，養(yǎng)成節(jié)約藥品、減少浪費(fèi)的好習(xí)慣，也使學(xué)生牢固樹立起綠色化學(xué)的思維模式。

4.強(qiáng)化具體實(shí)驗(yàn)操作過程

高職院校育人目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型的技術(shù)人才。這就要求高職院校在教學(xué)實(shí)施過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而動手能力的培養(yǎng)和提高是通過具體的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)獲得的。故在基本操作訓(xùn)練階段，我將分析天平、酸堿滴定管、錐形瓶、移液管和容量瓶的操作方法給學(xué)生演示一遍，然后要求學(xué)生用自來水和其他學(xué)生粗鹽提純的產(chǎn)品反復(fù)練習(xí)以上儀器的基本操作直至熟練。我對學(xué)生操作中存在的問題及時(shí)糾正，并要求學(xué)生在練習(xí)以上儀器的使用方法時(shí)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，樹立量的概念。分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是否準(zhǔn)確，既取決于實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，又取決于數(shù)據(jù)的記錄是否符合儀器的實(shí)際精度，故樹立正確的量的概念非常重要。每一個(gè)學(xué)生的基本操作技能達(dá)標(biāo)后，方可開始酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定。嚴(yán)格的基本操作訓(xùn)練，為學(xué)生的后續(xù)實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

具體的實(shí)驗(yàn)過程中，每個(gè)實(shí)驗(yàn)前都給學(xué)生幾道思考題，如自來水總硬度測定實(shí)驗(yàn)的思考題：（1）鉻黑T指示劑是怎樣指示滴定終點(diǎn)的？（2）配位滴定中為什么要加入緩沖溶液？（3）用EDTA法測定水的硬度時(shí)，哪些離子存在干擾？如何消除？讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。明白這些問題之后，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)就更有針對性。如果實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，學(xué)生就會自己檢查，小組內(nèi)部討論來自行解決，而不是馬上去問老師為什么。在完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，我讓學(xué)生寫出本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會，學(xué)生普遍寫道：通過實(shí)驗(yàn)操作增強(qiáng)了他們的自信心，他們不再害怕化學(xué)，不再恐懼實(shí)驗(yàn)，不再覺著自己高考失利，沒有什么前途。學(xué)生相信通過三年的學(xué)習(xí)，一定能成為一名合格的化工人。

5.教學(xué)效果

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的動手能力、分析問題的能力明顯提高。我系08級、09級學(xué)生參加“化工分析工”技能鑒定，學(xué)生嫻熟的操作技能、積極向上的精神風(fēng)貌獲得了在場領(lǐng)導(dǎo)的好評，通過率達(dá)90%以上。

職業(yè)教育的舞臺很大，職業(yè)院校教師發(fā)展的空間也很大，我將繼續(xù)探索，為職業(yè)教育的明天更美好而努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］沈玉龍，魏利濱，曹文華等.綠色化學(xué)［M］.北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2004.

篇3

1.高職化學(xué)教學(xué)認(rèn)識存在偏差

高職化學(xué)教學(xué)認(rèn)識存在偏差是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)存在的問題之一。當(dāng)前，高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)由于化學(xué)教師認(rèn)識上的偏差，忽視了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要性，在日常教學(xué)中，無法發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的有效性，長期以來片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想大量存在，如此對基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的定位模糊，以致在高職教學(xué)實(shí)踐中沒有給予化學(xué)自身應(yīng)用的重視。

2.高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊

高職化學(xué)教材內(nèi)容較為陳舊在一定程度上制約著高職院?；A(chǔ)教學(xué)工作的開展。從目前高職教材總的情況看，高職化學(xué)教材內(nèi)容陳舊還普遍存在，雖然有些高職院校意識到了這一問題，并采取了一定措施的嘗試和改革，彌補(bǔ)了化學(xué)教材內(nèi)容陳舊的不足，但在教材設(shè)計(jì)理念上仍未脫離傳統(tǒng)教材模式的束縛，其知識構(gòu)建體系仍然以學(xué)術(shù)性為主，不利于現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3.高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱

高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的瓶頸。從高職院校的教學(xué)對象上看，高職招收的多為初中畢業(yè)生，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，不利于基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)有效性的發(fā)揮。究其原因，由于傳統(tǒng)教育的影響和社會上對高職教育的不理解，大多數(shù)家長希望自己的孩于讀高中將來考大學(xué)，不得已才把孩子送到職業(yè)學(xué)校，因此招收的學(xué)生中有思想、學(xué)習(xí)好、接受能力強(qiáng)的不多，相當(dāng)一部分學(xué)生索質(zhì)較差，造成了高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱。

4.高職化學(xué)考核方法有待完善

高職化學(xué)考核方法有待完善也使得高職教學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)陷入困境。從高職院?；A(chǔ)化學(xué)的考核方式上看，當(dāng)前的考核方式重結(jié)果、輕過程，重知識、輕能力，考核內(nèi)容是課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，過分側(cè)重對知識的機(jī)械記憶，不利于學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索解決高職院?；A(chǔ)化學(xué)問題的對策勢在必行。

二、解決高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)問題的對策

為進(jìn)一步提高高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)水平，在了解當(dāng)前高職院校基礎(chǔ)化學(xué)存在的問題的基礎(chǔ)上，解決高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)問題的對策，可以從以下幾個(gè)方面入手，下文將逐一進(jìn)行分析：

1.更新高職化學(xué)教學(xué)理念

更新高職化學(xué)教學(xué)理念是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。在高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，更新高職化學(xué)教學(xué)理念，采用多變的教學(xué)方法，合理定位高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)理念，確立“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的需要，將開放式教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如問題解答式、自學(xué)輔導(dǎo)式、討論式等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，將促進(jìn)高職院校基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)工作的開展。

2.優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容

優(yōu)化高職化學(xué)教學(xué)內(nèi)容是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)教材內(nèi)容是高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，優(yōu)化高職化學(xué)教材內(nèi)容，強(qiáng)化知識的實(shí)用性，無論是對化學(xué)體系的優(yōu)化還是對學(xué)生知識能力的培養(yǎng)都大有裨益。高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以夠用、實(shí)用為度。因此，高職化學(xué)教材的結(jié)構(gòu)體系應(yīng)注重體現(xiàn)技能培養(yǎng)、淡化理論，真正落實(shí)理論服務(wù)于實(shí)踐的培養(yǎng)人才目標(biāo)，應(yīng)以專業(yè)需要為主線，實(shí)訓(xùn)教材為主體，實(shí)訓(xùn)技能為目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)理論教材一體化。

3.強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)教學(xué)對高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。面對當(dāng)前高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，采取一定的手段和措施強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，對于高職院?；A(chǔ)化學(xué)教學(xué)具有重要的作用。在強(qiáng)化高職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)方面，可采取分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和知識水平，有的方矢地開展教學(xué)活動，是因材施教的具體表現(xiàn)。具體說來，化學(xué)教師應(yīng)在新生入學(xué)時(shí)組織化學(xué)摸底考試，以考試成績?yōu)橐罁?jù)，由高到低將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次為基礎(chǔ)較好的學(xué)生；第二層次為基礎(chǔ)一般的學(xué)生；第三層次為基礎(chǔ)相對差的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，有利于強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

4.完善高職化學(xué)考核方法

高職院校基礎(chǔ)化學(xué)還應(yīng)完善高職化學(xué)考核方法。長期以來，傳統(tǒng)的以知識記憶為主的考核方法已不適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，高職院校力求培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的目標(biāo)對象，面對這一嚴(yán)峻的形勢，在高職基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，對于考核方法的完善，應(yīng)建設(shè)技能考核為主，試卷考核為輔的考核體系。另外，還應(yīng)重視學(xué)生素質(zhì)的考核與評價(jià)工作。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）03-0225-01

本校三校生在本期進(jìn)入了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，有機(jī)化學(xué)是中?；瘜W(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是三校生高考必考的知識。由于有機(jī)物的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，同分異構(gòu)的現(xiàn)象普遍存在，大多數(shù)的反應(yīng)需要記住條件，而且還需要掌握反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，因此，有機(jī)化學(xué)就成了中職院?；瘜W(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一，很多同學(xué)望而生畏，常常在平時(shí)的模擬考試及高考中嚴(yán)重失分，甚至留白板，讓人非常遺憾。為此，我們有必要在這里向同學(xué)們聊聊有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1.要對自己有信心、有決心

要對自己有信心，也要有決心。這些雖然與我們說的學(xué)習(xí)方法沒有什么必然的關(guān)系，但良好的學(xué)習(xí)心態(tài)也是非常重要的。因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)與以前我們所學(xué)的無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)知識聯(lián)系非常少，也就是說任何同學(xué)都不可能有良好基礎(chǔ)，所以能否學(xué)好，關(guān)鍵是自己是否想學(xué)好，想學(xué)好又能不能吃苦的問題。既然人人都沒有基礎(chǔ)，因此，以前成績好的同學(xué)，不能驕傲，要保持清醒的頭腦，不能在以前的成績上睡大覺，否則，就要栽跟頭；而以前成績不太好的同學(xué)，只要多付出，方法正確，是肯定能學(xué)好的。我想，只要愿意學(xué)好的同學(xué)，都要爭取把有機(jī)化學(xué)學(xué)好，為自己樹立信心，這樣才能在高考中考出好的成績。

2.對構(gòu)建有機(jī)分子的模型要有空間想像力

在有機(jī)化學(xué)中，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是很重要的。如甲烷是空間正四面體結(jié)構(gòu)，而不是平面的正方形結(jié)構(gòu)，只有搞懂了這個(gè)一點(diǎn)后，才能真正理解甲烷的二氯代物只有一種而不是兩種，又如，了解了碳碳單鍵可以任意旋轉(zhuǎn)，而碳碳雙鍵和碳碳三鍵不能旋轉(zhuǎn)，才能真正理解烯烴的順反異構(gòu)問題。在初學(xué)有機(jī)物的時(shí)候，若沒有弄清各類典型代表物的結(jié)構(gòu)，可以到實(shí)驗(yàn)室擺弄模型，培養(yǎng)良好的空間想像力。

3.要掌握典型代表物的化學(xué)性質(zhì)

在無機(jī)化學(xué)的元素化合物的學(xué)習(xí)中，我們的學(xué)習(xí)方法是先重點(diǎn)學(xué)習(xí)一種元素的單質(zhì)和它的化合物的性質(zhì)，然后根據(jù)通過元素周期表學(xué)習(xí)同一主族元素的性質(zhì)的相似性和遞變性去學(xué)習(xí)同族的其它元素及化合物的性質(zhì)，達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)也要注意使用這一方法，如在"不飽和烴"一節(jié)的學(xué)習(xí)中，我們先重點(diǎn)學(xué)習(xí)乙烯、乙炔的性質(zhì)，然后根據(jù)烯烴、炔烴之間的性質(zhì)相似，去類推其它烯烴、炔烴的性質(zhì)，當(dāng)然，還要注意乙烯、乙炔和其它烯烴、炔烴不同的地方，特別是不對稱烯烴與水、鹵化氫等的加成反應(yīng)、聚合反應(yīng)的區(qū)別。

此外，課后還要抽時(shí)間想一想所學(xué)的這幾類物質(zhì)的典型反應(yīng)有那些，反應(yīng)方程式應(yīng)如何書寫等。如在學(xué)習(xí)"鹵代烴"一節(jié)之后，就要回頭想一想鹵代烴的兩個(gè)典型反應(yīng)"水取醇消"是否掌握好了，若記不住，則說明還應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

4.在講解過程中啟發(fā)學(xué)生積極思考

教師在講授中，可運(yùn)用提問題的形式啟發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行質(zhì)疑，以挖掘問題，引發(fā)思路，達(dá)到對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的透徹理解。如在《乙烯的制備與性質(zhì)》中啟發(fā)學(xué)生思考如下問題：實(shí)驗(yàn)室使用或蒸餾乙烯要注意哪些問題？在制備乙烯時(shí)的裝置及如何檢查氣密性？乙烯制備時(shí)加入濃硫酸的作用是什么？在制備時(shí)溫度控制在多少？為什么？以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和思維的廣闊性、深刻性、靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

5.加強(qiáng)基本操作技能訓(xùn)練，培養(yǎng)解決實(shí)際問題能力和動手能力

基本操作訓(xùn)練是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生掌握有機(jī)合成與分離的方法起到重要的作用。在教學(xué)的過程中首先要培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，例如掌握實(shí)驗(yàn)和安全知識注意事項(xiàng)，了解儀器設(shè)備的性能、使用、維護(hù)等；其次對有機(jī)化合物的分離提純方法進(jìn)行規(guī)范化的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握該裝置的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，能鑒別官能團(tuán)的試劑與儀器，我組織學(xué)生一起配置、準(zhǔn)備，讓學(xué)生掌握一些特殊試劑的配制方法及要領(lǐng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要求學(xué)生對各類官能團(tuán)的性質(zhì)、鑒別方法和現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，從而加深其實(shí)驗(yàn)印象，提高其動手能力。在實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完整記錄下來，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對合成的產(chǎn)物進(jìn)行現(xiàn)場檢測，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，最后還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考試。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生不但鞏固了課堂上所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了動手能力。

6.要牢記反應(yīng)的條件

在中專院校三校生考試?yán)铮袡C(jī)化學(xué)的考試題型主要是有機(jī)推斷題。在這種題型中，很多時(shí)候是已知最初的反應(yīng)物和最終的生成物，并且給出中間幾步反應(yīng)條件，要求我們同學(xué)推斷出中間產(chǎn)物是什么。因此，記住重要的有機(jī)反應(yīng)條件是必需的。如：有機(jī)物與鹵素單質(zhì)反應(yīng)時(shí)，若光的條件下反應(yīng)，一般是烷烴發(fā)生取代反應(yīng)，而在催化劑（如Fe）作用下，則一般是在苯環(huán)上發(fā)生取代反應(yīng)。與溴水或溴的四氯化碳溶液反應(yīng)則一般是和烯烴或炔烴發(fā)生加成反應(yīng)，NaOH的水溶液主要是發(fā)生鹵代烴的水解反應(yīng)或酯的水解反應(yīng)，NaOH的醇溶液則必是發(fā)生鹵代烴的消去反應(yīng)，與Ag（NH3）2OH反應(yīng)則必定是醛基被氧化為羧基等等。

7.要熟悉有機(jī)物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

篇5

學(xué)校管理從根本上來說一般要經(jīng)歷從用制度管理到用標(biāo)準(zhǔn)管理再到用文化管理的發(fā)展階段。從文化對中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行影響的實(shí)際，能不能提出中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的文化管理呢？

文化對管理的作用日漸明顯，人們逐步重視文化對管理的實(shí)踐價(jià)值和深遠(yuǎn)意義。管理學(xué)家和企業(yè)家們從戰(zhàn)略的高度、文化的視角提出了“企業(yè)文化”和“文化管理”這一新的理論體系和管理方式 。所謂“文化管理”就是把組織管理的軟要素作為組織管理的中心環(huán)節(jié)的一種現(xiàn)代管理方式。它從人的心理和行為特點(diǎn)入手 ,培養(yǎng)法人組織的共同價(jià)值和組織員工的共同情感、形成組織自身的文化 ;從組織整體的存在和發(fā)展角度去研究和吸收各種管理。從中外管理實(shí)踐看，文化管理能增強(qiáng)組織成員之間的親和力，使員工樂于奉獻(xiàn)忠誠、履行責(zé)任和開拓創(chuàng)新，從而形成組織凝聚力，提高市場競爭力。文化管理的實(shí)施，將會使現(xiàn)代管理在21世紀(jì)組織在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代順應(yīng)時(shí)勢、文化制勝。說組織文化管理的重要，是因?yàn)槲幕哂猩鐣?，組織不是孤立的組織，組織塑造自已的文化要有社會基礎(chǔ)，組織文化離開社會整體主流文化，那將是無源之水、無本之木，永遠(yuǎn)不會被社會認(rèn)可的。

中職學(xué)校的管理機(jī)制最佳愿景就是集職業(yè)教育與企業(yè)運(yùn)行于一體的組織管理機(jī)制，作為這樣一種組織管理機(jī)制，要把文化管理列為重點(diǎn)內(nèi)容來研究，那么它就既有職業(yè)教育的屬性，又有企業(yè)運(yùn)行的特征，所以我們提出在中職學(xué)校文化建設(shè)時(shí)要與企業(yè)文化接軌。

在新的世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和文化的一體化是必然的趨勢 ,而文化管理這種管理方式要著重探討文化管理的本質(zhì)特征和主要特點(diǎn) ,實(shí)施以人為本最終目的的管理。

二、審視中職學(xué)校管理機(jī)制

“機(jī)制”一詞最早為物理學(xué)和機(jī)械工程研究領(lǐng)域中的概念，指機(jī)器的構(gòu)造和工作原理。后來引伸到生物學(xué)中，取得了一系列研究成果，并給了社會科學(xué)研究以極大啟示。由此，這一概念被廣泛應(yīng)用到生理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門社會學(xué)科中，其內(nèi)涵也演變?yōu)橐粋€(gè)系統(tǒng)的組織或部分之間相互作用的過程和方式。

從系統(tǒng)論的角度看，機(jī)制的主要特征有兩個(gè)方面：第一，具有自動實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)均衡的功能。第二，通過子系統(tǒng)之間的相互影響、相互制約來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)均衡功能。在人類管理活動中，能否也設(shè)計(jì)出類似生物系統(tǒng)的機(jī)制，去自動引導(dǎo)、調(diào)節(jié)、控制人們的自身行為呢？這樣可以使工作自動沿著事前設(shè)定的目標(biāo)方向前進(jìn)，減少管理費(fèi)用，特別是減少人對人的直接管理所帶來的弊病和不確定性

縱觀中職學(xué)校的管理，一般的問題顯然出在機(jī)制上，沒有充滿活力的師資和實(shí)訓(xùn)資源生成機(jī)制，沒有與企業(yè)人力資源技能和素質(zhì)文化等質(zhì)量要求接軌的運(yùn)作機(jī)制，沒有行之有效的學(xué)校、企業(yè)和社會共同參與的評價(jià)機(jī)制，一流的中職學(xué)校、一流的教學(xué)質(zhì)量、一流的雙師人才是不會憑空產(chǎn)生的。一個(gè)好的機(jī)制不但能夠不斷地造就人才，能夠使優(yōu)秀的職業(yè)教育人才脫穎而出，能夠使這些雙師人才產(chǎn)生出高績效，而且也能夠使那些不是職業(yè)教育人才的轉(zhuǎn)化為中職學(xué)校所需要的人才；而一個(gè)沒有活力的機(jī)制，不但會消磨人才的創(chuàng)造力，使之變?yōu)橛共牛瑫谷瞬女a(chǎn)生負(fù)向的破壞力，還會使優(yōu)秀的職業(yè)教育人才用自己的腳去選擇更有活力的機(jī)制；吸引人才并不困難，困難的是讓人才為學(xué)校所用。中職學(xué)校是否能夠吸引、留住和有效使用人才，并不完全決定于物質(zhì)的獎勵，而在于能否構(gòu)建人才脫穎而出的機(jī)制，在于是否具有人才發(fā)揮其作用的平臺，是否有隨著學(xué)校發(fā)展而提升每個(gè)人能力和素質(zhì)的促進(jìn)保障機(jī)制，更在于有沒有一個(gè)好的學(xué)校文化保障這些機(jī)制的健康運(yùn)行。除此以外，中職學(xué)校的一流質(zhì)量還要與所培養(yǎng)的學(xué)生使用的企業(yè)來評定，是否能夠在滿足其人力資源需求和技能要求的同時(shí)，較快地接受和融入企業(yè)文化。

中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的方式，一是要根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展大趨勢的需要和環(huán)境，由上而來的要求借推動，創(chuàng)新的適應(yīng)性機(jī)制，例如：人事制度改革需要的績效考評機(jī)制、資助貧困生機(jī)制等；二是根據(jù)中職學(xué)校文化環(huán)境和主客觀條件，以自身發(fā)展符合科學(xué)發(fā)展觀又好又快要求的激發(fā)活力機(jī)制，例如：初創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中心形成一定規(guī)模后，根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要又解體分解到輕化工、機(jī)電、公共三個(gè)專業(yè)科室等；三是根據(jù)機(jī)制運(yùn)行過程中，由下而上反映出隨學(xué)校發(fā)展出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)，用建議推著進(jìn)行改革創(chuàng)新機(jī)制，例如：為加強(qiáng)和建立終生職業(yè)教育體系，將職后在職、上崗前以及農(nóng)民工培訓(xùn)；技能鑒定；函授等在教務(wù)處下專門成立機(jī)構(gòu)，統(tǒng)配師資、實(shí)訓(xùn)資源，最大限度發(fā)揮資源配置和創(chuàng)造辦學(xué)效益等。但這些機(jī)制的創(chuàng)新和運(yùn)行都與中職學(xué)校文化所影響的每個(gè)人認(rèn)識和需求有關(guān)。否則，再好的機(jī)制都要由人來運(yùn)行，要和我要干不僅完全不同，甚至還會產(chǎn)生消極情緒和內(nèi)耗。所以在機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的過程中，一定要注意對學(xué)校的文化管理，用文化營造環(huán)境，充分廣大教職工的積極性。

三、中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的文化管理途徑

中職學(xué)校管理機(jī)制創(chuàng)新和運(yùn)行的文化管理主要是建立共同價(jià)值觀和行為規(guī)范用以及文化創(chuàng)建文明環(huán)境。

建立共同價(jià)值觀也是學(xué)校文化管理不可或缺，甚至直接影響學(xué)校和個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。價(jià)值觀來自于文化，組織的價(jià)值觀來自于組織文化。中職學(xué)校價(jià)值觀不是 校長一個(gè)人的價(jià)值觀，是學(xué)校全體教職工共同的價(jià)值觀，因此建立中職學(xué)校價(jià)值觀也是學(xué)校管理的重要管理內(nèi)容。所以，用共同認(rèn)同的文化來建立中職學(xué)校價(jià)值觀，是文化管理重要內(nèi)容之一。

中職學(xué)校的管理機(jī)制對學(xué)校價(jià)值觀的提升首先是定位、塑造一個(gè)學(xué)校共同價(jià)值觀，用共同認(rèn)可的文化來做，是一條捷徑。比如海爾的“真誠到永遠(yuǎn)”即是海爾的文化，也是海爾人的共同價(jià)值觀。中職學(xué)校雖與企業(yè)不同，服務(wù)對象不同，文化內(nèi)涵不同，其文化和價(jià)值觀定位也不同，有的用同樣的文字表述，但內(nèi)涵決不會相同，一個(gè)組織一個(gè)價(jià)值觀取向，帶有自身的特有個(gè)性，這與人與人的價(jià)值觀不同是一個(gè)道理。價(jià)值觀的塑造不是一日之功，它是由上到下、由內(nèi)到外的不斷傳導(dǎo)、磨合，變成單位全體教職工的自覺行動，并被社會認(rèn)可才會真正形成。組織價(jià)值觀是組織共同行為的前提，組織的親和力、凝聚力、執(zhí)行力、共盈點(diǎn)產(chǎn)生組織的共同價(jià)值觀。

我校提出：“一切從學(xué)校的利益出發(fā)”，并認(rèn)同:“為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”就是對職業(yè)教育面向市場以后，用文化逐步統(tǒng)一而形成的共同價(jià)值觀。

建立行為規(guī)范也是學(xué)校文化管理最直接、最快的顯性體現(xiàn)，自覺按規(guī)范行為，是文化達(dá)到最高層次的標(biāo)志。人的行為規(guī)范來自于人的不同價(jià)值取向，道德、規(guī)章制度、法律、仁義忠孝、誠信、禮節(jié)禮儀這些都是行為規(guī)范。我國政府提出的“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自信、敬業(yè)奉獻(xiàn)”20字道德規(guī)范和20__年提出的“八榮八恥”也是行為規(guī)范。國家各行各業(yè)、各種群體、社會組織都有自已的行為規(guī)范。中國人民有“三大紀(jì)律八項(xiàng)注意”的行為規(guī)范。行為規(guī)范有強(qiáng)制性的一面，但更要靠自覺行動去執(zhí)行，這種自覺行動就來自于文化理念和人們不同的價(jià)值觀。學(xué)校的行為規(guī)范與學(xué)校的文化、價(jià)值觀緊密相連，學(xué)校的管理機(jī)制，最終管理的落腳點(diǎn)就在單位組織的行為規(guī)范上，當(dāng)一個(gè)組織群體都能做到自覺地行動統(tǒng)一、步調(diào)一致的去創(chuàng)造單位的價(jià)值最大化和利益最大化時(shí)，管理機(jī)制的工作就在運(yùn)行中達(dá)標(biāo)了。

我校提出：“教師要遵守職業(yè)道德，學(xué)生要講文明，懂禮貌，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，共同建立輕校美好的家園”，并在多年文化營造文明環(huán)境的過程中，逐步在變成學(xué)校師生自覺的行為。例如：絕大部分學(xué)生見到老師都問好，現(xiàn)在我們正在進(jìn)一步提出，人與人之間的相互問候與微笑，試圖形成輕校獨(dú)特的問候微笑文化，并將其列入職業(yè)核心能力培養(yǎng)的范疇。

用文化創(chuàng)建文明環(huán)境是文化管理的重要內(nèi)容，也是我校堅(jiān)持七年不斷創(chuàng)新完善取得較大成效的學(xué)校文化建設(shè)基石。對于管理機(jī)制的理念利用文化手段概念化，即用精辟的語言進(jìn)行概括，使之較快較長遠(yuǎn)地深入人心，例如：20__年學(xué)校管理理念就概括為---“依法治校，以人為本”；20__年5月1日學(xué)校新班子成立一個(gè)月時(shí)全體教職工合影題詞---“騰飛的起點(diǎn)”，通過兩年全體教職工共同努力，20__年創(chuàng)建國家級重點(diǎn)成功后，教師節(jié)提出“在奮起中崛起，在騰飛中翱翔”等。同時(shí)，對管理機(jī)制相配套的制度進(jìn)行全面梳理，將原來的書本形式制度進(jìn)行實(shí)用化重建，用做底線，支撐“依法治校”的管理理念文化，并提出真正提升學(xué)校和個(gè)人發(fā)展的騰升空間是“以人為本”，要調(diào)動每個(gè)教職工的積極性，為他們提供盡可能大的發(fā)展平臺，讓廣大教職工和學(xué)校把事情做到可圈可點(diǎn)，使每個(gè)人在學(xué)校發(fā)展提升的同時(shí)得到發(fā)展提升的學(xué)校個(gè)人共同發(fā)展提升的文化理念，對學(xué)校和學(xué)校里的人進(jìn)行文化管理。

篇6

一些職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)只是講解具體操作步驟，認(rèn)為掌握了計(jì)算機(jī)操作技能就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。教學(xué)操作孤立且機(jī)械，沒有掌握知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系，學(xué)生對知識只知其然、不知其所以然，導(dǎo)致學(xué)生沒有找到規(guī)律，也沒有養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中，對目前存在的問題進(jìn)行分類調(diào)研，提出以下適合職業(yè)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的四點(diǎn)對策。

一、計(jì)算機(jī)教學(xué)優(yōu)化以教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)

教學(xué)環(huán)境包括硬環(huán)境與軟環(huán)境兩方面。硬環(huán)境指多媒體與機(jī)房，傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果有待于進(jìn)一步提高，對目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生興趣為重點(diǎn)，教學(xué)利用多媒體等必要手段，在實(shí)際中大多數(shù)學(xué)生都對計(jì)算機(jī)興趣很大，只是由于上機(jī)機(jī)會較少?；诖艘谟卜矫娴念A(yù)算約束下，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)軟環(huán)境的提升，改善學(xué)校各項(xiàng)工作特別是教學(xué)的信息化水平，為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良環(huán)境。

二、建立科學(xué)的考試制度提高學(xué)生積極性

職業(yè)學(xué)校的教育就是就業(yè)教育，為社會培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才。在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中要以應(yīng)用為基礎(chǔ)兼顧基礎(chǔ)理論，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)掌握學(xué)科的規(guī)律，將素質(zhì)、知識和技能三方面的提高作為目的，精講理論知識、多做操作實(shí)踐、加強(qiáng)能力培養(yǎng)。改變過去以一張?jiān)嚲泶_定成績的考試方法，鼓勵學(xué)生積極參加國家計(jì)算機(jī)等級考試，教師在教學(xué)中參照計(jì)算機(jī)等級考試要求或職業(yè)技能鑒定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，具有針對性、實(shí)用性的開展教學(xué)，以符合社會需要與職業(yè)崗位的需求。這不但可以測試出學(xué)生的真實(shí)能力，也利于促進(jìn)學(xué)生多上機(jī)實(shí)踐，加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，使自己盡快提高綜合能力。

三、積極應(yīng)用新教學(xué)方法

1分組學(xué)習(xí)法

鑒于多種原因使不同學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的能力具有一定差距，一些學(xué)生接受快，但也有一些學(xué)生接受慢，因此教師在教學(xué)之初要對學(xué)生水平進(jìn)行必要的了解，以便于上機(jī)實(shí)踐時(shí)針對學(xué)生不同情況進(jìn)行分組，計(jì)算機(jī)水平相對較好的同學(xué)作為組長，與之關(guān)系不錯且學(xué)習(xí)相對較弱的同學(xué)同分在該組內(nèi)，上機(jī)實(shí)踐時(shí)，由組長協(xié)助教師對水平較弱的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生間的凝聚力。

2任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法就是把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為眾多真實(shí)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中提高學(xué)習(xí)的主動性，教師在教學(xué)中主要是有目的地設(shè)置所需任務(wù)的情景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，充分挖掘?qū)W生潛力與求知欲，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在對知識理解消化的基礎(chǔ)上具有一定的創(chuàng)新，通過這種方法驅(qū)動學(xué)生的興趣與動機(jī)。在具體教學(xué)過程中，把計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合崗位工作相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識、通過任務(wù)的完成過程掌握一定的操作技能。例如在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)時(shí)，講授簡單網(wǎng)頁的制作時(shí)就可以先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)具體的個(gè)人主頁案例，再讓學(xué)生對網(wǎng)頁案例進(jìn)行分析，結(jié)合案例講授網(wǎng)頁中圖片、文字等網(wǎng)頁元素的建立方法，接著可由學(xué)生提出該網(wǎng)頁制作的實(shí)現(xiàn)方法。在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以參照自己在課堂上提出的方法制作網(wǎng)頁，對教學(xué)案例的模仿能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。

四、教師要加強(qiáng)繼續(xù)教育

篇7

【關(guān)鍵詞】 小劑量美羅華； 血液科； 血小板減少癥

中圖分類號 R558 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）7-0148-02

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.7.081

近幾年，血小板減少癥病患總數(shù)逐漸劇增，該疾病不僅給人們正常生活帶來不利影響，而且還加大了病患及其家屬的壓力，所以加強(qiáng)疾病防治尤其關(guān)鍵。臨床上血小板減少癥涉及不同疾病類型，其中以難治性血小板減少癥和原發(fā)性血小板減少癥最為常見[1]。血小板減少癥本身屬于自身免疫系統(tǒng)類病癥，當(dāng)機(jī)體患上該病后，其皮膚黏膜就會出現(xiàn)出血癥狀，給病患正常生活帶來諸多不便。就血小板減少癥病患而言，臨床上多以糖皮質(zhì)激素療法、丙種免疫球蛋白沖擊療法以及免疫抑制劑療法等進(jìn)行治療，盡管大多數(shù)病患都能達(dá)到治療效果，但是仍有部分病患無法達(dá)到既定治療目標(biāo)，且無法順利停藥，一旦用藥減量，就可能會使病情反復(fù)，給病患康復(fù)帶來諸多不利[2]。當(dāng)前，國內(nèi)臨床醫(yī)學(xué)正朝著個(gè)性化、人性化、科學(xué)化以及精細(xì)化方向發(fā)展，小劑量美羅華治療血小板減少癥方案受到越來越多醫(yī)師及病患的重視和肯定，且已取得顯著成效。為評價(jià)小劑量美羅華治療血小板減少癥療效，本研究以11例血小板減少癥病患作為重點(diǎn)觀察對象，選擇小劑量美羅華治療。通過深入分析所有入選患者治療效果、臨床指征，再對各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀對比，重點(diǎn)探討適合血小板減少癥病患臨床診療的方法，現(xiàn)介紹如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

以隨機(jī)法選擇筆者所在醫(yī)院血液科2011年1月-2015年8月接收的11例血小板減少癥病患。年齡最大66歲，最小19歲，中位值（37.4±1.5）歲；男7例，女4例。所有入選病患在接受小劑量美羅華治療以前，均已接受其他常規(guī)療法，并未取得顯著成效，因此轉(zhuǎn)向于小劑量美羅華治療，且所有入選病患均排除精神病病患、妊娠期女性、哺乳期女性以及心血管類病患等。

1.2 方法

所有入選病患均選擇小劑量美羅華治療，即給予病患靜滴美羅華100 mg， 1次/周，均維持治療2 h/次，且在治療以前給予甲強(qiáng)龍以及異丙嗪，用藥時(shí)長控制在4周左右。在治療過程當(dāng)中，給予病患定期監(jiān)測脈搏以及血壓，每0.5小時(shí)一次，同時(shí)給予病患心電監(jiān)護(hù)。

1.3 療效評定指標(biāo)

完全有效：治療完成以后，病患血小板數(shù)量大于或者等于100×109/L；部分有效：治療完成以后，病患血小板數(shù)量在50×109/L

至100×109/L之間；微效：治療完成以后，病患血小板數(shù)量在30×109/L至50×109/L之間；無效：治療完成以后，病患血小板數(shù)量不足30×109/L[2]?？偡磻?yīng)率=（完全有效例數(shù)+部分有效例數(shù)+微效例數(shù)）/總例數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 20.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，比較采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

本次研究的入選病患中，所有病患的臨床指征均明顯改善，不僅外周血的血小板總數(shù)顯著上升。此外，病患完全有效6例（54.55%），部分有效2例（18.18%），微效1例（9.09%），無效

2例（18.18%），病患總反應(yīng)概率達(dá)到81.82%，其完全反應(yīng)概率也達(dá)到54.55%，效果突出。與此同時(shí)，11例入選病患中，存在月經(jīng)量過多癥狀1例（9.09%），通過進(jìn)一步檢查，發(fā)現(xiàn)該病患患有子宮肌瘤，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到婦科進(jìn)行治療。此外，治療程序中，病患出現(xiàn)心悸1例（9.09%），高熱1例（9.09%），頭痛1例（9.09%），皮疹1例（9.09%），出現(xiàn)不良反應(yīng)率是36.36%，給予所有病患對癥處理以后，都已經(jīng)治愈出院。

3 討論

篇8

1．使實(shí)習(xí)學(xué)生受到深刻的職業(yè)道德教育，樹立敬業(yè)精神，增強(qiáng)對基礎(chǔ)教育事業(yè)的適應(yīng)性。

2．使實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)從事基礎(chǔ)教育的獨(dú)立工作能力。

3．引導(dǎo)實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教育科學(xué)，探索教育規(guī)律，總結(jié)一些基礎(chǔ)改革的初步-經(jīng)驗(yàn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組成員：

三、工作要求：

1、教務(wù)處：安排實(shí)習(xí)班級及實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師工作，落實(shí)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)展示。

2、總務(wù)處：做好后勤服務(wù)工作，負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生食宿事宜。

3、指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)向?qū)嵙?xí)生介紹學(xué)生和班級情況；指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課和班主任工作并解答疑難問題；審批實(shí)習(xí)生的教案和計(jì)劃，聽實(shí)習(xí)生試講、上課和主持評議會，檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)情況；評定實(shí)習(xí)成績和寫出評語。

4、實(shí)習(xí)生：實(shí)習(xí)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)章制度，遵守學(xué)校勞動紀(jì)律，尊敬班主任、指導(dǎo)老師，做到“手勤、腿勤、口勤”，積極主動向班主任、指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)各項(xiàng)教學(xué)技能與方法，初步掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法，提高職業(yè)技能，為今后的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、實(shí)習(xí)班級：

實(shí)習(xí)生共20人，分成五組，每組四人。

班級

班主任

任課老師

語文

數(shù)學(xué)

英語

科學(xué)

音樂

體育

美術(shù)

五、時(shí)間安排：

實(shí)習(xí)分見習(xí)、實(shí)習(xí)、總結(jié)三個(gè)階段。

六、具體工作

3、見習(xí)安排：負(fù)責(zé)人：王芳芳

（1）10月16日參加學(xué)校數(shù)學(xué)主題研討活動；地點(diǎn)：大會堂

（2）10月30日向?qū)嵙?xí)生課堂開放；地點(diǎn)：大會堂

（3）其余時(shí)間實(shí)習(xí)生進(jìn)實(shí)習(xí)班級見習(xí)。負(fù)責(zé)人：

4、專題介紹

日期

節(jié)次

內(nèi)容

主講人

地點(diǎn)

月日

1

學(xué)校教科工作介紹

會議室

2

學(xué)校德育工作介紹

3

學(xué)校教育教學(xué)工作介紹

（1）實(shí)習(xí)生做好個(gè)人實(shí)結(jié)。

（2）實(shí)習(xí)小組召開總結(jié)交流會，并對實(shí)習(xí)生作出小組鑒定。鑒定意見填入《實(shí)結(jié)》后，集中送交班主任、專業(yè)課指導(dǎo)老師。

（3）及時(shí)歸還向?qū)嵙?xí)學(xué)校所借用的物品，做好與班主任、指導(dǎo)老師的交接等善后工作。

（4）舉行告別會。

（5）各組推薦一名實(shí)習(xí)生上實(shí)習(xí)匯報(bào)課。

七、聯(lián)系方式

篇9

1. 消除無所事事的時(shí)間

使每一小時(shí)都變成富有成效的時(shí)間單位，我們一生中有些最重要的功課往往是在不到一小時(shí)的時(shí)間內(nèi)學(xué)到的。利用白天時(shí)間。

研究結(jié)果證明，白天學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)等于晚上學(xué)習(xí)一個(gè)半小時(shí)。

2. 背誦型課程在課前要進(jìn)行復(fù)習(xí)

一門要求背誦或討論的課程，在上課前復(fù)習(xí)會有很大的好處，這樣做，可以使你對所學(xué)的材料記憶猶新。

3. 避免過多的細(xì)節(jié)

在一周的時(shí)間表中排入過多的細(xì)節(jié)是浪費(fèi)時(shí)間。這樣說有兩個(gè)理由：

第一，制定這樣一個(gè)時(shí)間表所花的時(shí)間不如用來直接學(xué)習(xí)一個(gè)科目；

第二，你要想按這份時(shí)間表來工作學(xué)習(xí)是不大可能的。

4. 弄清楚自己在什么時(shí)候需要睡眠

我們每天都有困倦和清醒的周期。如果你的學(xué)習(xí)情況允許的話，在困倦的時(shí)候就睡覺，在自然清醒時(shí)就學(xué)習(xí)。

5. 弄清楚自己應(yīng)該學(xué)習(xí)多長時(shí)間

你上一小時(shí)課，就應(yīng)該復(fù)習(xí)兩小時(shí)，這個(gè)粗略的統(tǒng)計(jì)至多只在大體上有指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)際上要根據(jù)不同的課程和不同的學(xué)生而有所變動。但是你可以從上課一小時(shí)復(fù)習(xí)兩小時(shí)開始，在你搞清楚做完每門作業(yè)需要多少時(shí)間后，再根據(jù)你的實(shí)際情況來調(diào)整時(shí)間。

6. 要有足夠的睡眠時(shí)間

醫(yī)學(xué)研究證實(shí)每人每天必須有八小時(shí)的睡眠。我們應(yīng)該清楚這一點(diǎn)，即學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞取決于是否有足夠的睡眠。

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；二級管理；策略

中職學(xué)校面對同城或周邊地區(qū)同質(zhì)化學(xué)校的激勵競爭，經(jīng)資源整合，出現(xiàn)了規(guī)?；?、集約化辦學(xué)勢頭。在制約中職學(xué)校發(fā)展的諸多問題中，傳統(tǒng)科層級管理模式滯后已首當(dāng)其沖成為瓶頸。教育部[2010]6號頒布的《中等職業(yè)學(xué)校管理規(guī)程》文件中指出：“規(guī)模較大的學(xué)?？梢栽O(shè)置若干專業(yè)部（系），實(shí)行校、部（系）二級管理”，為中職學(xué)校內(nèi)部管理體制改革指明了方向，從而進(jìn)一步維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序和生活秩序，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職教育更好為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

一、校、部（系）二級管理模式概念和特征

中職學(xué)校校、部（系）二級管理模式概念，筆者據(jù)文獻(xiàn)和實(shí)證概括為：運(yùn)用扁平化管理理論，實(shí)行目標(biāo)管理，并把管理重心和相應(yīng)責(zé)權(quán)下移至部（系），確立部（系）的辦學(xué)實(shí)體地位。

何謂扁平化管理？其源于企業(yè)，內(nèi)核是：減少管理層級，簡化組織結(jié)構(gòu)，管理幅度適當(dāng)，降低管理重心，加強(qiáng)部門合作的協(xié)調(diào)性，切實(shí)提高管理效益。中職學(xué)校實(shí)行二級管理模式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面是學(xué)校管理的第一層級，校長是法人代表，對學(xué)校工作宏觀管理和全面負(fù)責(zé)；學(xué)校行政科室由原來對部（系）實(shí)施行政管理的居間層，通過扁平化，變?yōu)榕c部（系）平行、平等關(guān)系，強(qiáng)化了協(xié)調(diào)、服務(wù)功能，與部（系）同為學(xué)校管理的第二層級。

中職學(xué)校二級管理模式概念具有如下特征：（1）以目標(biāo)管理代替科層級模式的過程管理；（2）減少管理層級，組織結(jié)構(gòu)扁平化；（3）責(zé)權(quán)一致的部（系），成為辦學(xué)的主體之一；（4）學(xué)校組織管理活動對機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員職、責(zé)、權(quán)、利及相關(guān)制度的重新規(guī)范。

二、中職學(xué)校實(shí)行二級管理存在的問題

中職學(xué)校實(shí)行校、部（系）二級管理模式，往往存在如下幾個(gè)主要問題：

（一） 目標(biāo)管理缺位。

二級管理的特征之一就是目標(biāo)管理。美國管理大師彼得· 德魯克認(rèn)為，并不是有了工作才有目標(biāo)，而是有了目標(biāo)才能確定每個(gè)人的工作。所以企業(yè)的使命和任務(wù)，必須轉(zhuǎn)化為目標(biāo)。實(shí)行二級管理的中職學(xué)校，大部分都是學(xué)校整體工作目標(biāo)明確，但分解到部（系）和量化到教職員工個(gè)人的工作目標(biāo)卻不具體，缺乏可衡量性、可行性和時(shí)間限制，與SMAR原則要求存在差距或缺陷，致使考評失據(jù)、責(zé)權(quán)脫節(jié)，無法落實(shí)激勵機(jī)制，影響了教師工作積極性和管理效益。

（二） 運(yùn)行機(jī)制障礙。

不少中職學(xué)校名義已實(shí)行二級管理模式，但實(shí)際運(yùn)行中仍然習(xí)慣沿襲科層級行政管理色彩的機(jī)制。例如，某職校布置一項(xiàng)一般性教學(xué)任務(wù)，竟然按“教學(xué)副校長教學(xué)處主任專業(yè)部教學(xué)副部長專業(yè)主任教師”等層面召開了若干個(gè)會議，相關(guān)信息因每開一次會議而部分流失或失真，結(jié)果是工作布置未達(dá)預(yù)期效果。

（三） 資源配置錯位。

主要有幾種情況：（1）學(xué)校教育資源大多以擴(kuò)大校級硬件設(shè)施建設(shè)為主，如會議室裝修、廣播系統(tǒng)更新、運(yùn)動場所改造等，忽視了部（系）的教學(xué)平臺更新、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教育軟件的配備等所需資源的迫切性。（2）沒有處理好公共資源的管理工作，引發(fā)了部（系）之間爭用資源的矛盾。（3）把優(yōu)質(zhì)資源集中配置到連年技能大賽成績突出的個(gè)別優(yōu)勢專業(yè)，造成部（系）發(fā)展不平衡。（4）對優(yōu)秀教師、教壇新秀、學(xué)科帶頭人等業(yè)務(wù)尖子，隨意拔離教學(xué)一線到行政管理，使教學(xué)一線空虛。

（四） 執(zhí)行力弱化。

首先是目標(biāo)定位脫離實(shí)際，致使部（系）和教職員工工作缺乏可行性而流于形式；其次是部（系）負(fù)責(zé)人管理幅度增大，任務(wù)繁重，既要管理又要教學(xué)，對進(jìn)入新角色需要一個(gè)適應(yīng)過程，執(zhí)行力受一定影響；另外，不少部（系）負(fù)責(zé)人原來就是行政任命，并非競聘上崗，本身就存在執(zhí)行力弱化的素質(zhì)缺陷。

三、中職學(xué)校二級管理的優(yōu)化策略

所謂優(yōu)化，相對于一般情況來說更具有廣度和深度，更加全面和系統(tǒng)；中職學(xué)校二級管理應(yīng)該實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)精干、責(zé)權(quán)明晰，重心下移、目標(biāo)管理，制度完善、機(jī)制規(guī)范，協(xié)調(diào)和諧、高效創(chuàng)新的目的。筆者以“一、二、三、四、五”作抽象概括，即精減原有一個(gè)管理層次，結(jié)構(gòu)扁平化；政、校二個(gè)管理層級機(jī)構(gòu)簡政放權(quán)，重心下移；學(xué)校三個(gè)層次的管理目標(biāo)具體可行，形成體系；完善校內(nèi)四個(gè)組織板塊的管理制度；遵循學(xué)校管理體制改革五個(gè)原則。

（一） 精減原有一個(gè)管理層次， 結(jié)構(gòu)扁平化。

中職學(xué)?，F(xiàn)普遍實(shí)行科層級管理，即學(xué)校行政層行政科室層部（系）層，其缺點(diǎn)是管理層次多、信息傳遞渠道不暢通。二級管理要求組織結(jié)構(gòu)扁平，即精減原有行政管理性質(zhì)的科室層，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c部（系）平行并列的單位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層級和部（系）（含行政科室）平面式管理結(jié)構(gòu)，其結(jié)構(gòu)模型見圖1。

扁平化結(jié)構(gòu)具有三個(gè)優(yōu)勢：第一，使校、部（系）溝通直接，縮短了信息傳遞時(shí)間，保證了信息質(zhì)量；第二，實(shí)現(xiàn)管理跨度寬廣，使各種組織有機(jī)融合，能提高信息快速反應(yīng)；第三，組織架構(gòu)簡化，可根據(jù)形勢變化進(jìn)行調(diào)整。

（二） 政、 校二個(gè)管理層級機(jī)構(gòu)簡政放權(quán)、 重新下移。

中職學(xué)校與教育行政部門屬條條管理關(guān)系。二級管理的主體雖是中職學(xué)校，但政、校須捆綁式同時(shí)進(jìn)行。“二個(gè)管理層級”是指教育行政部門和中職學(xué)校校級兩個(gè)層面管理機(jī)構(gòu)，其相關(guān)模型見圖2。

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教育行政部門對待所屬中職學(xué)校二級管理，要采取支持和放權(quán)的積極態(tài)度，幫助學(xué)校設(shè)置總體目標(biāo)、理清教育部門有哪些權(quán)限下放學(xué)校、學(xué)校有哪些權(quán)限下放部（系），引導(dǎo)學(xué)校發(fā)揮管理自主性；學(xué)校本身也應(yīng)主動簡政放權(quán)、管理重心下移給部（系），使部（系）盡快適應(yīng)辦學(xué)主體的角色轉(zhuǎn)換。

（三） 學(xué)校三個(gè)層次的管理目標(biāo)具體可行， 形成體系。

目標(biāo)管理是中職學(xué)校二級管理的重要特征，是指組織根據(jù)使命確定一定時(shí)期內(nèi)的總目標(biāo)和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為經(jīng)營、評估和獎勵的標(biāo)準(zhǔn)；它包括校級、部（系）和行政科室、教職員工個(gè)人三個(gè)層面，形成一個(gè)完整體系。學(xué)校以黨的辦學(xué)方針、學(xué)校在地方所處的教育層次和位置以及教育行政部門的具體要求，作為構(gòu)建目標(biāo)管理的依據(jù)；以打造自主品牌和特色品牌為總目標(biāo)；此外，還分別設(shè)置中、短期目標(biāo)。中期目標(biāo)是階段性預(yù)目標(biāo)，短期目標(biāo)則是學(xué)校年度具體工作任務(wù)，再逐層分解、量化到人。目標(biāo)管理具體到人，是至為關(guān)鍵的一環(huán)。必須根據(jù)“SMART”原則確定績效，即所制定的工作目標(biāo)必須是明確的、可衡量的、員工可接受的、切實(shí)可行的、有時(shí)間限制的。目標(biāo)管理模型見圖3。

目標(biāo)管理體系中應(yīng)包括完善的考核、評估激勵機(jī)制和監(jiān)督、約束保障機(jī)制，使教職員工樹立自我管理理念，養(yǎng)成積極工作態(tài)度，體會個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的滿足感。

（四） 完善校內(nèi)四個(gè)組織板塊的管理制度。

校級、部系、行政科室和黨群組織四個(gè)板塊建立健全完善的管理制度，是中職學(xué)校二級管理的重要內(nèi)容。完善的社會形態(tài)管理必然是制度管理，它既是規(guī)范化措施，又是保障性措施，是確定管理體制運(yùn)行的規(guī)則，它具有根本性、全局性、穩(wěn)定性和強(qiáng)制性。其模型見圖4。

四個(gè)組織板塊圍繞著學(xué)校管理目標(biāo)體系：（1）完善部系管理相關(guān)制度，包括教職工管理、教學(xué)管理、德育管理、學(xué)生管理和校企合作辦學(xué)管理等制度；（2）完善行政科室相關(guān)管理制度，包括招生管理與就業(yè)服務(wù)、資產(chǎn)管理與后勤服務(wù)、安全管理以及沖突協(xié)調(diào)和管理等制度；（3）完善學(xué)校層面的人、財(cái)、物管理相關(guān)制度；（4）完善學(xué)校黨、團(tuán)、工、教、學(xué)等群團(tuán)組織的活動、辦公及會議等制度。

（五） 遵循學(xué)校管理體制改革五個(gè)原則。

在管理過程中，管理目標(biāo)的制定、管理過程的展開、內(nèi)容安排、方法選擇、制度建立等，都離不開管理原則的指導(dǎo)。中職學(xué)校實(shí)行二級管理應(yīng)遵循以下五個(gè)原則：

（1）認(rèn)真調(diào)研充分論證原則。實(shí)施二級管理模式，是涉及管理者思想觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)校成員全員參與、提高學(xué)校競爭力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一件大事。但是，學(xué)校管理模式對于維護(hù)安定團(tuán)結(jié)具有十分重要的意義。二級管理方案關(guān)于機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理目標(biāo)和相關(guān)制度等，都必須重新規(guī)范，內(nèi)容繁復(fù)豐富，必須有序進(jìn)行。在調(diào)研期內(nèi)應(yīng)充分做好學(xué)校成員發(fā)動工作，分層次召開各種專題研討論證會，特別是下放給部系的目標(biāo)和責(zé)權(quán)方案要全面具體，把改革的進(jìn)度和教職員工可承受的程度結(jié)合起來，才扎實(shí)可行；否則，貿(mào)然推行新型管理方案，必然遭遇阻力，造成混亂。

（2）以人為本管理原則。學(xué)校堅(jiān)持校本、師本和生本的三者互動，就是以人為本。其中，師本是校本和生本的連結(jié)點(diǎn)，教師始終處于學(xué)校管理的中心位置。要做好教師資源的整合和配置，并以此去實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育資源的有效整合和合理配置；另外，對教師要有正確的認(rèn)識。在物質(zhì)生活大為改善條件下，教師職業(yè)不再是謀生手段，他們熱愛和忠誠教育事業(yè)，愿意在教育事業(yè)中展示才能，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，所以，在管理過程中，要把合適、恰當(dāng)?shù)墓ぷ髂繕?biāo)與其業(yè)務(wù)所長結(jié)合起來，創(chuàng)造條件幫助他們實(shí)現(xiàn)功利性目標(biāo)與理想性目標(biāo)的辯證統(tǒng)一。

（3）集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合原則。管理學(xué)認(rèn)為，任何一個(gè)組織的內(nèi)部管理，必須既有集權(quán)，又有分權(quán)。中職學(xué)校二級管理要確定隸屬于部（系）工作目標(biāo)的事權(quán)，經(jīng)過授權(quán)下放，真正讓部（系）成為擁有與工作目標(biāo)相配套的人事和財(cái)務(wù)權(quán)力；要規(guī)范行政科室職能，促使其向統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和服務(wù)層面轉(zhuǎn)化，由過程管理向目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變；學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層級應(yīng)強(qiáng)化自身的辦學(xué)權(quán)利和責(zé)任，把行使制定目標(biāo)、監(jiān)控考核、研究政策、宏觀調(diào)控和對外聯(lián)絡(luò)等影響學(xué)校全局的管理職能權(quán)限，堅(jiān)決集中在自己手中。明確劃分校級的宏觀管理權(quán)和部（系）級的微觀管理權(quán)，做到合理的集權(quán)和分權(quán)，才能充分調(diào)動校、部兩級辦學(xué)積極性。

（4）責(zé)權(quán)利對等原則。責(zé)、權(quán)、利三者統(tǒng)一是科學(xué)管理體系的基礎(chǔ)，崗位賦予的權(quán)力是為了更好地開展工作，并以承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任為代價(jià)。學(xué)校管理活動中，每一個(gè)崗位都是責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一體。在責(zé)權(quán)對等原則的前提下實(shí)施二級管理，意味著部（系）負(fù)責(zé)人擔(dān)子更重、責(zé)任更大、相應(yīng)待遇也有所提升，同時(shí)，也對部（系）負(fù)責(zé)人所應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高的要求。深化校、部二級管理，應(yīng)從兩個(gè)方面保證責(zé)權(quán)利對等原則貫徹實(shí)施：一是明確學(xué)校各層級的工作目標(biāo)、職責(zé)、權(quán)限以及相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益，做到各司其職，各負(fù)其責(zé)；二是建立健全激勵和保障體系，確保職、責(zé)、權(quán)、利之間不脫節(jié)。

（5）管理幅度相適宜原則。實(shí)行二級管理，學(xué)校要協(xié)助部（系）核定管理的幅度。因?yàn)榻逃鞴懿块T非常重視中職學(xué)校的專業(yè)和課程設(shè)置，層層把關(guān)決策，充分說明了教育部門把握管理幅度的審慎態(tài)度；另外，部（系）一旦從辦學(xué)客體轉(zhuǎn)變?yōu)檗k學(xué)主體之一，從長期習(xí)慣于被管理身份轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚呱矸?，管理?jīng)驗(yàn)比較匱乏。若管理幅度太大，首尾難以兼顧，控制不了局面；若管理幅度太小，不成規(guī)模，難以打造特色專業(yè)。只有相適宜的管理幅度才能實(shí)現(xiàn)指揮的效率和保證運(yùn)作的力度。

上述用“一、二、三、四、五”概括的中職學(xué)校二級管理策略，其中“一”是策略的必須形式；“二、三、四”是策略構(gòu)成的內(nèi)容；“五”則全面涵蓋策略的形式和內(nèi)容。只有全部落實(shí)，才能完善學(xué)校管理模式，優(yōu)化教職工績效，增強(qiáng)其工作的主動性和積極性，達(dá)到提高學(xué)校管理效益的目的。

（作者單位：深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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