導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師帶徒學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代外語教學(xué) 教育信息化 深層次融合

隨著我過經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，我國的信息技術(shù)水平也不斷進(jìn)步，從而推動(dòng)了教育的深化改革。教育信息化是現(xiàn)代化教育的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。教育信息化對(duì)于實(shí)現(xiàn)地域間的教育差異以及為社會(huì)成員構(gòu)建終生教育的一個(gè)重要途徑。2010年我國頒布了關(guān)于我國從2010年―2020年這十年間的教育改革總方針，其中有一個(gè)章節(jié)一整章的篇幅都在詳細(xì)闡述關(guān)于加快教育信息化的進(jìn)程。根據(jù)剛也顯示，要加快教育信息化的進(jìn)程應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面入手，分別是構(gòu)建完善的國家教育管理信息系統(tǒng)、加強(qiáng)教育中優(yōu)質(zhì)教育的資源開發(fā)利用、加快教育信息的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。外語教學(xué)在我國屬于重要的課程，學(xué)習(xí)群體格外龐大，所以如何高效、深層次地實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的教育信息化是目前急需解決的問題。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)勢(shì)必會(huì)滲入到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，教育當(dāng)中教育信息化就是其體現(xiàn)之一。教育信息化是外語教育的一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，但是目前來說，許多人對(duì)于教育信息化還存在著一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，許多教育工作當(dāng)中，教育信息化的應(yīng)用程度還有待提高。

一、教育信息化的重要性

教育信息化是上個(gè)世紀(jì)出現(xiàn)的一種教育模式，該模式的重點(diǎn)是將互聯(lián)網(wǎng)的信息化服務(wù)以及信息技術(shù)應(yīng)用運(yùn)用到教育當(dāng)中。這項(xiàng)舉措得到了世界的廣泛認(rèn)可，并且，隨著信息化教育的推進(jìn)，對(duì)于信息化教育的研究已經(jīng)從最初的單一的技術(shù)化教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘ㄓ薪M織管理以及觀念制度的綜合教育模式。教育信息化已經(jīng)廣泛而深入地應(yīng)用到了教育領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)于教育模式產(chǎn)生了巨大的影響。

教育信息化主要是由現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教育方式的強(qiáng)有力支撐，這種模式并不是單純的技術(shù)與教育的相加，而是現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育的深層次融合。教育信息化對(duì)于現(xiàn)代化的教育來說具有著提高教育水平的作用，其最終目的是對(duì)于教育領(lǐng)域的深度變革，從而使教育模式徹底向現(xiàn)代化的角度轉(zhuǎn)變，提高國民的綜合素質(zhì)水平。所以說，教育信息化也可以理解為是一種以教學(xué)方式帶動(dòng)教育制度變革與發(fā)展的過程。

教育信息化最主要的特點(diǎn)是教育的數(shù)字化、多媒體化以及智能化，對(duì)于教育更加具有開放性和交互性。教育信息化不僅僅只是教育方式的改變，它更注重從教育方式對(duì)教育的內(nèi)容以及教育模式甚至是思想觀念角度都進(jìn)行變革。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)的過程中教師是主體，對(duì)于教育有著絕對(duì)的控制，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，這種模式是一種不科學(xué)的發(fā)展模式，是不利于學(xué)生接受知識(shí)的。教育信息化有助于幫助轉(zhuǎn)變這種情況，信息化的教育中，老師的主導(dǎo)地位相對(duì)受到控制，學(xué)生的主動(dòng)性能得到更好的發(fā)揮。在這種模式中，老師更多的是扮演一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者與協(xié)助者。

二、教育信息化在外語教學(xué)當(dāng)中的作用

在外語教學(xué)當(dāng)中，由于外語教學(xué)是語言學(xué)習(xí)，所以對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的要求很高。教育信息化可以很好的為外語教學(xué)營造一種優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境或者學(xué)習(xí)情景。對(duì)于傳統(tǒng)的外語教學(xué)當(dāng)中，更多的是被動(dòng)的接受一些語法與詞匯的知識(shí)，教育信息化利用多媒體信息化技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的外語教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化的最新型的外語人才。與其他學(xué)科比較，外語的教學(xué)具有獨(dú)特性，一門語言的學(xué)習(xí)掌握更加需要真實(shí)的語言環(huán)境，單純依靠課堂的聽和說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過教育信息化，將多種多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到外語教學(xué)當(dāng)中，可以幫學(xué)生經(jīng)常營造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以從海量的數(shù)據(jù)庫當(dāng)中直接搜索自己需要的信息，并且將所找到的知識(shí)同自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)結(jié)合起來，最終建立完善自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路。這對(duì)于學(xué)生提高外語的績，提升綜合水平具有非常重要的作用。

我國的外語教學(xué)模式一直沿用的是最初的教學(xué)方法，教育模式比較單一而且僵化。這種傳統(tǒng)的教育模式固然有其自身的優(yōu)勢(shì)以及存在價(jià)值，但是隨著時(shí)代的變革，這種教育方式已經(jīng)逐漸跟不上時(shí)代的步伐。教師作為教學(xué)的主體雖然對(duì)于知識(shí)的傳授更加方便，但是這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性都難以得到發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情來說是一個(gè)很大的打擊，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這樣就有點(diǎn)舍本逐末了。使用教育信息化模式可以使學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性，從而為學(xué)生營造一個(gè)良好的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以通過豐富的信息化手段來進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決平常遇到的學(xué)習(xí)問題。例如在傳統(tǒng)的教育當(dāng)中如果學(xué)生遇到了一些不懂的詞匯可以通過查詞典或者問老師的方式進(jìn)行解決，但是遇到一些不懂的語法詞典就排不上用場了，當(dāng)學(xué)生又不能及時(shí)詢問老師的時(shí)候，問題就很難得到解決。如果多采用教育信息化的教學(xué)模式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生遇到這些學(xué)習(xí)上的問題時(shí)可以通過信息資料庫查詢。由于網(wǎng)絡(luò)上的信息相對(duì)比較駁雜，所以教師可以為學(xué)生統(tǒng)一建立相對(duì)比較權(quán)威完善的信息資料查詢端口，讓學(xué)生自由地查詢平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問}。并且可以讓學(xué)生自己來完善資料庫，通過讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊搜集的方式，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察和思考，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助，這也是教育信息化的意義所在。

另外，外語的教育信息化還有利于學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及批判能力。

三、教育信息化在外語教學(xué)當(dāng)中的實(shí)現(xiàn)途徑

目前來說，教育信息化與外語的教學(xué)的融合程度還相對(duì)較低，尤其是我國的部分教學(xué)當(dāng)中還在針對(duì)教育信息化是否應(yīng)該存在進(jìn)行辯論。教育信息化的存在是毋庸置疑的，但是如何很好的推進(jìn)教育信息化就是一個(gè)重要問題。筆者認(rèn)為教育信息化在外語教學(xué)當(dāng)中有以下兩種途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)：

1.采用先進(jìn)的外語教學(xué)理論指導(dǎo)教育信息化的推進(jìn)。教育信息化絕對(duì)不僅僅知識(shí)教育與信息化技術(shù)的簡單融合，而是需要與外語相關(guān)的教育理念來進(jìn)行整合的，目前來說，我國在這方面的研究已經(jīng)初見成效，例如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理念就是我國所提出的一種先進(jìn)的教育指導(dǎo)理論，它主要是主張學(xué)生的學(xué)習(xí)要在一種自然而又真實(shí)的語言環(huán)境下進(jìn)行，從而建立起自己的知識(shí)體系。學(xué)生自身的主體性得到充分的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師作為主體，而學(xué)生作為被動(dòng)者的地位是不利于學(xué)生這兩種能力的培養(yǎng)的。外語的教育信息化體現(xiàn)出一種平等的師生關(guān)系，對(duì)于教師的主體地位固然是一次削弱，但是卻能夠?qū)⒍叩哪軇?dòng)性進(jìn)行了最大化的發(fā)揮。以往的教學(xué)當(dāng)中，許多時(shí)候教師犯了錯(cuò)誤學(xué)生或者沒有發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了以后也只是自己悄悄懷疑，而不敢指出。在這種教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生可以自主地掌握許多信息知識(shí)，可以自發(fā)的尋找一些依據(jù)來指出教師的不足，甚至批判教師的錯(cuò)誤。這給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生不在僅僅依賴于老師。

2.提倡教與學(xué)并重的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教育信息化的引導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)地位受到了挑戰(zhàn)，部分教學(xué)過程當(dāng)中甚至出現(xiàn)了教師無用論的錯(cuò)誤觀念，這對(duì)于教學(xué)信息化工作的推進(jìn)是非常不利的。教學(xué)信息化固然能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)造性，但是教師的必要引導(dǎo)也是非常有必要的。教與學(xué)并重就是在這種情況下產(chǎn)生的，在進(jìn)行日常的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先要將信息化技術(shù)充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅僅只是將計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種輔的工具，而是要將其作為促進(jìn)學(xué)生之間加強(qiáng)交流以及加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種功能性工具。然后在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師要明確把握自己的定位，既不能過多的控制學(xué)生，也不能過度的弱化自身的地位，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作進(jìn)行合理的引導(dǎo)和把控。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向要給予指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行必要的監(jiān)督與考察。通過信息化教育，可以借助信息化技術(shù)讓學(xué)生更多的接觸外語素材，多練習(xí)，多交流。

四、結(jié)束語

教育制度隨著時(shí)代的變革已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，其實(shí)從主體角度講，傳統(tǒng)的教育模式當(dāng)中，教師是教學(xué)的主體。在新時(shí)代的教育模式當(dāng)中，教師的主體地位已經(jīng)在被逐漸弱化當(dāng)中，學(xué)生的主體地位不斷加強(qiáng)。教育信息化是一種對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)具有重要意義的方式，運(yùn)用得當(dāng)可以很好地處理教學(xué)主體的變革，但是目前來說，教育信息化的推進(jìn)工作還有很長的路要走，相關(guān)人員還需要進(jìn)行研究與探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳堅(jiān)林，王靜.外語教育信息化進(jìn)程中的常態(tài)變化與發(fā)展――基于教育信息化的可視化研究[J].外語電化教學(xué)，2016，02：3-9.

[2]賈永寧.現(xiàn)代教育技術(shù)與外語教學(xué)改革[J].中國成人教育， 2013，07：138-139.

篇2

近日，為認(rèn)真落實(shí)開展導(dǎo)師帶徒“青藍(lán)行動(dòng)”，持續(xù)發(fā)揮優(yōu)秀骨干人才傳、幫、帶優(yōu)勢(shì)，公司各單位按照導(dǎo)師帶徒工作節(jié)點(diǎn)要求，召開“青藍(lán)行動(dòng)”月度導(dǎo)師帶徒總結(jié)會(huì)。各分公司導(dǎo)師及2020年全體青年徒弟參加總結(jié)會(huì)。

會(huì)上，青年徒弟對(duì)個(gè)人本月的工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)收獲、心得體驗(yàn)以及過程中存在的問題進(jìn)行了全面匯報(bào)。導(dǎo)師對(duì)徒弟的工作完成情況進(jìn)行一一點(diǎn)評(píng)，并針對(duì)徒弟自身情況制定下一步切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。項(xiàng)目班子成員結(jié)合徒弟本月整體表現(xiàn)提出了希望和要求：一是要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力，在工作中要多學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識(shí)，多問“為什么”，不斷完善自身；二是要腳踏實(shí)地，事無巨細(xì)，認(rèn)真仔細(xì)地做好每一件事，把每一項(xiàng)平凡工作完成好。

為有效促進(jìn)“青藍(lán)行動(dòng)”三師機(jī)制落實(shí)落地，切實(shí)讓“青藍(lán)行動(dòng)”真正行動(dòng)起來，各單位第一時(shí)間制作了師徒信息卡，并分單位建立交流群。同時(shí)，各單位團(tuán)總支不定期對(duì)青年徒弟進(jìn)行回訪，每次回訪確保項(xiàng)目全覆蓋。

“好風(fēng)憑借力，送我上青云?！睂?dǎo)師帶徒為公司青年提升工作素質(zhì)、提高綜合能力起到了重要推進(jìn)作用，鋪就一條青年快速成長的“高速路”。憑借“導(dǎo)師帶徒”這股“東風(fēng)”，各類優(yōu)秀青年人才被源源不斷發(fā)掘與鍛造，打造了一支思想頑強(qiáng)、素質(zhì)過硬的青年科技人才隊(duì)伍，為公司快速發(fā)展貢獻(xiàn)青春力量。

篇3

【關(guān)鍵詞】高職教育 現(xiàn)代學(xué)徒制 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0143-02

產(chǎn)教融合、校企合作是高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的必經(jīng)之路。產(chǎn)教融合從理論上破解了高職院校實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐需求相脫節(jié)的問題，但是很難提供具體實(shí)施路徑。尋找一條適合各學(xué)院具體情況和專業(yè)實(shí)際情況的校企合作之路成了各大高職院校面臨的共同難題。

眾所周知，學(xué)校教師偏重基礎(chǔ)理論教育，企業(yè)師傅偏重技能和態(tài)度培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)兩者結(jié)合，就得把學(xué)生放于真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下獲得崗位實(shí)踐操作能力，在專業(yè)老師的輔導(dǎo)下獲得專業(yè)理論知識(shí)，受教育者在校是學(xué)生在企業(yè)是學(xué)徒，既接受學(xué)校教育也接受企業(yè)管理，這就是現(xiàn)代學(xué)徒制。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是解決產(chǎn)教融合、校企合作的具體實(shí)施方式。

本課題以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程為例，探索研究高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的實(shí)施過程。

一、修訂人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)模式

針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生狀況和企業(yè)聯(lián)合修訂現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案以滿足現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)要求。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是以提高學(xué)生技能水平為目的，按照“學(xué)生學(xué)徒準(zhǔn)員工員工”的思路來進(jìn)行人才培養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、教育與培訓(xùn)、課堂和崗位、專業(yè)和產(chǎn)業(yè)、教師和師傅、學(xué)生與職員的對(duì)接。學(xué)生在學(xué)校完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握專業(yè)所需各項(xiàng)基本技能，到企業(yè)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)實(shí)踐。在《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程的教學(xué)過程中改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)促進(jìn)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐的銜接；同時(shí)改變班級(jí)為單位的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)班組化管理。學(xué)生分成5-6個(gè)人的班組，無論是在學(xué)校接受理論教學(xué)還是在企業(yè)崗位上實(shí)現(xiàn)實(shí)踐技能培養(yǎng)都以小組為單位進(jìn)行。一個(gè)小組配置一個(gè)專業(yè)指導(dǎo)老師和一個(gè)企業(yè)師傅，實(shí)現(xiàn)“雙師傅”制度。學(xué)校確定專業(yè)教師，和學(xué)生一起下實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)學(xué)生理論學(xué)習(xí)；企業(yè)選派技術(shù)人員作師傅，負(fù)責(zé)學(xué)生崗位技能教授。1個(gè)師傅帶5-6個(gè)左右的徒弟，也能確保學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中企業(yè)崗位是教學(xué)的重要場所，只有在企業(yè)崗位上的高質(zhì)量實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)和技能訓(xùn)練融合，才能幫助學(xué)生理論知識(shí)和工作實(shí)踐統(tǒng)一，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、深化課程改革，構(gòu)建半工半讀的現(xiàn)代學(xué)徒制的課程框架

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容必須對(duì)接企業(yè)用人需求。深化課程改革實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程和崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接，根據(jù)具體崗位提煉崗位核心技能，分解技能元素確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化其對(duì)應(yīng)崗位大概分為三層，初次就業(yè)崗位有SEO編輯、發(fā)展崗位有 SEO主管 、特別優(yōu)秀的可以從事SEO總監(jiān)。崗位核心技能包括網(wǎng)站制作技術(shù)、數(shù)據(jù)分析能力、SEO技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)營銷能力和寫作能力，依據(jù)這些技能要求確定教學(xué)內(nèi)容和課程框架，深化課程改革。由行業(yè)、企業(yè)、和學(xué)校三方共同研究制定實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)綱，編寫具有鮮明網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化特色的、可操作性強(qiáng)的高質(zhì)量培訓(xùn)教材。

課程內(nèi)容改革了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也的轉(zhuǎn)變。改變過去先課堂理論教學(xué)然后在企業(yè)實(shí)踐的教學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，一部分時(shí)間在企業(yè)接受培訓(xùn)，另一部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)。企業(yè)培訓(xùn)為主，理論學(xué)習(xí)輔助企業(yè)培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)時(shí)間上實(shí)現(xiàn)彈性制學(xué)習(xí)，專業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅可以各個(gè)小組根據(jù)的具體實(shí)踐情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，校企雙方合作構(gòu)建一個(gè)半工半讀的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式。

三、雙向掛職，構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中實(shí)行的是“雙師傅”制度。要使現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式真正發(fā)揮效用，企業(yè)師傅和專業(yè)老師都必須具備高度的責(zé)任心和使命感，做好“雙師傅”的選拔和聘任是現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程實(shí)施過程中堅(jiān)持教師全員培訓(xùn)、集中專題培訓(xùn)為主要形式，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)管理人員雙向掛職鍛煉。專業(yè)教師和學(xué)生一起到企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作，共同接受企業(yè)師傅指導(dǎo)，提高專業(yè)教師實(shí)踐操作能力；同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)師傅擔(dān)任學(xué)校的兼職教師走進(jìn)課堂，跟學(xué)生傳授崗位知識(shí)和專業(yè)技能，提高企業(yè)師傅理論指導(dǎo)能力。除此之外，積極推動(dòng)專業(yè)教師與企業(yè)師傅共同合作開展技術(shù)研發(fā)，及時(shí)完善和更新網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方面的理論知識(shí)。建立績效考核制度，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅，建設(shè)一支穩(wěn)定的“雙師傅”隊(duì)伍。

四、以能力為標(biāo)準(zhǔn)，制定合理考核評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在現(xiàn)代學(xué)徒制課程實(shí)施期間接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校針對(duì)課程以能力為標(biāo)準(zhǔn)建立考核制度，企業(yè)圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同崗位員工評(píng)價(jià)、企業(yè)師傅評(píng)價(jià)和專業(yè)老師評(píng)價(jià)，考核學(xué)生崗位技能是否達(dá)標(biāo)?！禨EO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)考核中，依據(jù)網(wǎng)站SEO優(yōu)化效果進(jìn)行考核。對(duì)于網(wǎng)站SEO優(yōu)化的效果，不是短時(shí)間內(nèi)能夠呈現(xiàn)出來的，所以必須有一個(gè)更加明確合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能保證對(duì)學(xué)生的合理考核。具體考核指標(biāo)參見表1《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》崗位考核表，針對(duì)SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的特殊性，進(jìn)行每周考核一次周得分，每月考核一次月得分，這樣既能了解學(xué)生技能掌握情況又能對(duì)網(wǎng)站優(yōu)化質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

五、校企共贏，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的無縫對(duì)接

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的實(shí)施過程中，學(xué)校完成了人才培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)徒期間，企業(yè)全程跟蹤，和教師密切配合，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)設(shè)立各類獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，為企業(yè)儲(chǔ)備人才。本課題《SEO網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化》課程實(shí)施過程中和杭州冉卓科技有限公司、五角星科技有限公司、歐朋蘭博投資管理有限公司杭州分公司等多家企業(yè)共同合作。讓學(xué)生成為企業(yè)準(zhǔn)員工進(jìn)入企業(yè)，學(xué)生在學(xué)徒期間幫助企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)站優(yōu)化，部分學(xué)生完成實(shí)習(xí)之后直接留在企業(yè)工作，一入職就是企業(yè)老員工，免去了企業(yè)人才招聘、培訓(xùn)然后在上崗的流程，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和人才使用的無縫對(duì)接。

六、總結(jié)與討論

篇4

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代學(xué)徒制;前廳服務(wù)與管理;教學(xué)設(shè)計(jì)

1問題的提出

經(jīng)過多年的建設(shè)與改革，在眾多高職院校教師共同努力下，酒店管理專業(yè)建設(shè)取得了長足進(jìn)展，專業(yè)建設(shè)成果頗豐，在專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式方面基本取得共識(shí)，在酒店行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，眾多院校酒店人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容已經(jīng)趨于一致。在教學(xué)組織與運(yùn)行中，眾多院校依托合作企業(yè)，探討一系列工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體的教學(xué)模式，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)了大批應(yīng)用型酒店人才。但是，從核心課程開發(fā)并實(shí)施教學(xué)的過程看，多數(shù)院校仍然停留在校內(nèi)并進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和過程與酒店活動(dòng)實(shí)際仍有距離。2014年9月，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》后，眾多高職院校積極探索并實(shí)踐開展現(xiàn)代學(xué)徒制，但由于酒店管理專業(yè)實(shí)習(xí)崗位分散的特點(diǎn)，酒店管理專業(yè)在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中仍然存在“三難”:首先，企業(yè)的參與度低，不能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于導(dǎo)師雙主體要求;其次，學(xué)校和企業(yè)沒有建立明確的考核機(jī)制來確?，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的效果;最后，受時(shí)間和空間的限制，課程內(nèi)容難以做到工學(xué)結(jié)合和理實(shí)一體化。針對(duì)上述困難，杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院與校內(nèi)酒店“納德潤澤園酒店”共同管理，酒店管理專業(yè)的學(xué)生分批進(jìn)去酒店，按照現(xiàn)代學(xué)徒制組織專業(yè)核心課程“前廳服務(wù)與管理”教學(xué)。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

首先，酒店管理“前廳服務(wù)與管理”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)遵守系統(tǒng)化原則，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)課程，把酒店前廳知識(shí)、技能和技巧融合于學(xué)生完成的課業(yè)項(xiàng)目中，讓學(xué)生在課堂上通過情景模擬的形式來體驗(yàn)前廳課程的學(xué)習(xí)，在企業(yè)中通過真實(shí)崗位待客服務(wù)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力和解決問題的能力。最終使學(xué)生的全面素質(zhì)能到系統(tǒng)化提升。其次，酒店管理“前廳服務(wù)與管理”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)采用項(xiàng)目化教學(xué)，整個(gè)課程根據(jù)酒店前廳部員工應(yīng)掌握的職業(yè)技能和職能崗位，設(shè)置了10個(gè)項(xiàng)目，分別為認(rèn)識(shí)前廳部、客房預(yù)訂服務(wù)、前臺(tái)接待服務(wù)、前廳收銀服務(wù)、禮賓服務(wù)、總機(jī)服務(wù)、問詢及留言服務(wù)、商務(wù)中心服務(wù)、大堂副理服務(wù)和前廳銷售服務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，都結(jié)合前廳部員工應(yīng)具備的職業(yè)技能來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最后通過課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和酒店真實(shí)場景的待客服務(wù)效果來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。再次，現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生半工半讀，工學(xué)結(jié)合。因此，酒店管理“前廳服務(wù)與管理”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生堅(jiān)持連續(xù)4個(gè)月的校內(nèi)學(xué)習(xí)和職場訓(xùn)練，學(xué)生在4個(gè)月中，先后完成“前廳服務(wù)與管理”的10個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，酒店派出5名專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，與校內(nèi)外教師共同配合完成課程教學(xué)任務(wù)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與酒店的業(yè)務(wù)活動(dòng)融為一體，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練由點(diǎn)到面、由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由課堂到職場，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)在不同的時(shí)間和空間匯總工學(xué)交替。最后，酒店管理“前廳服務(wù)與管理”在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)堅(jiān)持“一課雙師”原則。目前，很多高星級(jí)酒店對(duì)酒店管理專業(yè)的實(shí)習(xí)生需求量很大，因此，培養(yǎng)酒店管理技能型人才不僅是高職院校的責(zé)任，也關(guān)系酒店的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。因此，課程在設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持“一課雙師制”原則，即為每個(gè)學(xué)徒配備一個(gè)校內(nèi)教師，一個(gè)企業(yè)師傅。校內(nèi)專業(yè)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與指導(dǎo)，參與到學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)全過程，企業(yè)師傅為學(xué)生提供技能培訓(xùn)，解決實(shí)際工作遇到問題和難點(diǎn)。雙師共同制訂學(xué)徒的學(xué)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3教學(xué)組織設(shè)計(jì)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容，職業(yè)院校和酒店依托各自的優(yōu)勢(shì)，按照現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的思路，根據(jù)酒店服務(wù)人才成長和工作崗位的實(shí)際需要，進(jìn)行教學(xué)組織設(shè)計(jì)。下表為“前廳服務(wù)與管理”教學(xué)實(shí)施表。

4幾點(diǎn)啟示

4.1建立校中店，招生制度改革

從酒店“前廳服務(wù)與管理”課程教學(xué)看，要想實(shí)施以工作為核心的半工半讀式學(xué)習(xí)，即在實(shí)際教學(xué)中所面臨的時(shí)間與空間的變化中，在課堂中學(xué)習(xí)與職場中學(xué)習(xí)下，使課程內(nèi)容緊密銜接，首先，就是需要建立“校中店”，這樣能保證學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行時(shí)間和空間變化的學(xué)習(xí)。其次，從德國和英國等現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施較好的國家看，學(xué)生參與現(xiàn)代學(xué)徒制，即就與企業(yè)簽訂了合同。因此，要實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，招生制度需改革，學(xué)生從進(jìn)校即進(jìn)企。在招生時(shí)，企業(yè)就參與到學(xué)校中來，和學(xué)校一起招聘學(xué)生，招聘的學(xué)生進(jìn)校即進(jìn)企，與學(xué)生簽訂合同，高校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、合作開發(fā)課程與教材、共同實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師資互聘交流及學(xué)分認(rèn)定等政策和措施，使企業(yè)和學(xué)校共同成為培養(yǎng)學(xué)生的主體，使校中店和校園共同成為學(xué)生培養(yǎng)的主體。

4.2校企責(zé)任共擔(dān)、共同評(píng)價(jià)是客觀要求

現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)徒具有雙重身份，在學(xué)校，他們是學(xué)生，要遵守學(xué)校的規(guī)章制度;在企業(yè)，他們是員工，要遵守企業(yè)的管理制度，從多年的校企合作來看，企業(yè)在學(xué)徒的福利待遇上和正式員工是有區(qū)別的，而管理要求則是一樣。雙重角色的不斷變化會(huì)使學(xué)徒們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩和壓力。因此，學(xué)校要與企業(yè)簽訂合同，明確學(xué)徒的雙重身份和雙方各自職責(zé)和權(quán)益，學(xué)校要代表學(xué)生與企業(yè)談判，保障學(xué)生作為學(xué)徒在企業(yè)應(yīng)享受的權(quán)利和應(yīng)盡的職責(zé)，企業(yè)也要和學(xué)校明確對(duì)學(xué)徒管理制度實(shí)施，確定之后由學(xué)徒和企業(yè)簽訂合同。采用雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度是學(xué)徒在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)。崗位核心課程和企業(yè)文化課程由企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)，采用師帶徒方式實(shí)施崗位教學(xué)?；纠碚撝R(shí)和基本技術(shù)技能課程由學(xué)校導(dǎo)師授課，學(xué)徒在工作崗位上，通過工學(xué)交替方式完成學(xué)業(yè)。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同制定評(píng)價(jià)方案考核學(xué)徒的學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.3企業(yè)的積極參與是保證

篇5

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；課程模式；三級(jí)聯(lián)動(dòng)；學(xué)徒試點(diǎn)

G712.4

當(dāng)下我國改革開放已經(jīng)進(jìn)入縱深發(fā)展階段，高校發(fā)展獲得更多自主性，教育規(guī)劃越來越注重實(shí)際需求，專業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系越來越密切。面對(duì)當(dāng)下大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“人才荒”的雙重困境，高校開始大力提倡創(chuàng)業(yè)教育以緩解緊張局勢(shì)。在此種大背景下，應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)教育也開始引進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，并致力于課程模式和實(shí)踐教學(xué)體系的積極探索和構(gòu)建。

一、應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)觀念中，應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)教育的技能性很強(qiáng)，此類人才畢業(yè)后的走向主要是企業(yè)廠礦等單位，創(chuàng)業(yè)者甚少。目前應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解比較淺顯，盡管他們有多種渠道可以獲知?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)課堂、大眾媒體、家庭影響等，但總體來看，大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)并不十分了解。與其他專業(yè)相比較而言，應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)比較薄弱，甚至是落后的，一些高校甚至沒有開設(shè)相關(guān)課程，也沒有提供創(chuàng)業(yè)教材。在創(chuàng)業(yè)教育形式上，一些課程教師自身并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，只是借助一些案例照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得真正有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。此外，校園環(huán)境缺乏創(chuàng)業(yè)氛圍、大學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)課程不成體系等，都是當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育遭遇的常見問題。

二、創(chuàng)業(yè)教育的課程模式構(gòu)建

（一）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與機(jī)電專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育與機(jī)電專業(yè)教育相結(jié)合的課程模式，實(shí)質(zhì)上是一種新型的產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)物。當(dāng)下?？茩C(jī)電教育探索出一種“1+0.2+1+0.8”四段制人才培B模式，2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)，分兩次實(shí)施，二年級(jí)0.2（2個(gè)月）和三年級(jí)0.8（約8個(gè)月）。[1]這種模式同樣適用于本科應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)教育，其核心在于邊學(xué)習(xí)專業(yè)技能，邊參加實(shí)訓(xùn)，這有利于學(xué)生提前感受企業(yè)氛圍，感受創(chuàng)業(yè)熏陶，及時(shí)了解自身情況以調(diào)整專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成與專業(yè)技能提升奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的理論教學(xué)也應(yīng)同步增加比重，積極開設(shè)相關(guān)實(shí)用性課程，如“機(jī)電類職業(yè)生涯規(guī)劃”“機(jī)電創(chuàng)業(yè)心理學(xué)”“機(jī)電營銷學(xué)”“機(jī)電就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“機(jī)電創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)”等，真正將創(chuàng)業(yè)教育和技能培育結(jié)合起來，強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)技巧，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育與機(jī)電類專業(yè)群建設(shè)相結(jié)合

所謂專業(yè)群是指專業(yè)之間存在一定內(nèi)在聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)要求相近，崗位技能要求類似，即要求一定數(shù)量共同的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)目標(biāo)相近或者重疊的專業(yè)都可以歸為同一專業(yè)群。[2]機(jī)電類專業(yè)群建設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)機(jī)、電、光、計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)的集成化發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)機(jī)械制造走向智能型道路，一方面滿足制造業(yè)提升“含金量”的需求，一方面滿足應(yīng)用型機(jī)電專業(yè)發(fā)展的需求，全面適應(yīng)市場，這一模式能使高校集中人力、物力和財(cái)力資源建設(shè)核心專業(yè)，在提高教學(xué)競爭力的同時(shí)，降低教學(xué)成本。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)群建設(shè)的結(jié)合，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)，此種形式不但可以“校―企”合作展開，也可以聯(lián)合不同院校開展“校校―企”的共同合作，創(chuàng)建校企合作群，使學(xué)生在輔崗實(shí)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)整合技術(shù)力量，體驗(yàn)多種企業(yè)經(jīng)營模式，感受市場的需求變化，啟發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，掌握多種實(shí)用技能，使自己成為更具有競爭力的復(fù)合型人才。

（三）創(chuàng)業(yè)方案規(guī)劃與應(yīng)用型人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合

從實(shí)際情況來看，應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育大多流于形式，相較于理論層面的創(chuàng)業(yè)案例分析而言，大學(xué)生更傾向于創(chuàng)業(yè)機(jī)遇與環(huán)境分析、人際溝通技巧、市場分析與營銷等的學(xué)習(xí)，而且他們普遍期望擁有真實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人來授課。針對(duì)這一需求，應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)立足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求引導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)方案規(guī)劃，使大學(xué)生在擬定創(chuàng)業(yè)方案的過程中，對(duì)一些實(shí)際問題進(jìn)行模擬分析和解決，既能強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又使其形成一定心理預(yù)期，避免盲目創(chuàng)業(yè)。

（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程，構(gòu)建實(shí)踐主導(dǎo)型課程模式

目前應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在諸多問題，尤其是課程模式不合理，在課程結(jié)構(gòu)中，專業(yè)課占據(jù)重大比例，理論課滿堂灌，學(xué)生的人文素養(yǎng)不到位，此類課程模式難以引導(dǎo)學(xué)生拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致人才技能單一。還有些學(xué)校過于注重實(shí)操課，學(xué)生本就缺乏理論指導(dǎo)，因而在創(chuàng)業(yè)操練中體驗(yàn)到的失敗總是多于成功。當(dāng)然，前文提及的創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)較少也是一個(gè)重要原因，由于缺乏整體性的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，導(dǎo)致學(xué)生很難學(xué)到有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效性?；趹?yīng)用型機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)的特征和需求來看，我們主張構(gòu)建實(shí)踐主導(dǎo)型的創(chuàng)業(yè)教育課程模式，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下創(chuàng)建“教、學(xué)、練、創(chuàng)”一體化的模塊化教學(xué)平臺(tái)，聯(lián)合學(xué)校、企業(yè)和政府的資源優(yōu)勢(shì)開發(fā)創(chuàng)業(yè)一體化教育課程，為學(xué)生提供全方位的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教師帶隊(duì)的創(chuàng)業(yè)課題，以綜合能力為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)選拔優(yōu)秀人才參與企業(yè)科研團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)怎樣應(yīng)用專業(yè)特長，在企業(yè)氛圍中領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)精神。

三、創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）校企政府“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”

基于當(dāng)下高等教育的大形勢(shì)來看，構(gòu)建“國家制定教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校修訂培養(yǎng)方案、企業(yè)構(gòu)建專業(yè)人才評(píng)價(jià)體系[3]”的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，已經(jīng)成為推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育走向?qū)嵺`的有效途徑。對(duì)于應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是把學(xué)生推到企業(yè)中，令其在經(jīng)營氛圍的感受中激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更需要基于這一專業(yè)固有的復(fù)雜性、技能性等要求，將學(xué)生培養(yǎng)成高標(biāo)準(zhǔn)的人才。在聯(lián)動(dòng)體系中，政府應(yīng)發(fā)揮自身連接學(xué)校和企業(yè)的橋梁作用，及時(shí)將相關(guān)企業(yè)的人才需求傳達(dá)給學(xué)校，使專業(yè)教育有針對(duì)性、計(jì)劃性的開展，有目標(biāo)性地引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積極進(jìn)取。

（二）學(xué)徒試點(diǎn)式實(shí)踐教學(xué)

學(xué)徒是傳統(tǒng)工學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，現(xiàn)如今這一形式在和創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)教育的融合下，得到了拓展和革新?，F(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)教學(xué)相較于傳統(tǒng)師傅帶教的模式，更系統(tǒng)化，流程和操作要求也更加規(guī)范化。從人才培養(yǎng)方案的制定，到組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、制定教學(xué)計(jì)劃、擬定師資配備標(biāo)準(zhǔn)、確立帶教單位、配備實(shí)踐設(shè)施，再到教學(xué)監(jiān)控、反饋和評(píng)價(jià)，這一系列環(huán)節(jié)始終都能使學(xué)生受到全面保障。創(chuàng)業(yè)教育的全程滲透，是學(xué)徒試點(diǎn)教學(xué)的難中之難，其關(guān)鍵在于如何擬定完善的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制定除了考慮常規(guī)要求外，還需要將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入其中，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，從而在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。[4]

（三）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)體系

上文建議優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程，但對(duì)于提升創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性而言，僅從課程模式構(gòu)建入手是不夠的，更重要的是持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)體系，使其發(fā)揮出更大的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用。伴隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多課堂被搬到線上，數(shù)字化教學(xué)因其自主性、開放性、交互性和可重復(fù)性成為各種專業(yè)教學(xué)的新型手段。應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)關(guān)注兩個(gè)基本點(diǎn)，一是培養(yǎng)應(yīng)用型機(jī)電人才，二是提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，而數(shù)字化教學(xué)體系的構(gòu)建可以同時(shí)滿足這兩個(gè)需求。當(dāng)前高校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施已經(jīng)普及，各個(gè)高校可以發(fā)揮共享精神，依托網(wǎng)絡(luò)云端共建一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大課堂，如此一來，這個(gè)教學(xué)體系不但擁有最全面的創(chuàng)業(yè)教育素材、師資力量、就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源，而且還能為具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供最廣泛的交流和切磋平臺(tái)。這一大型創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系還可以為不同教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)提供交流渠道，使優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)跨學(xué)校、跨地區(qū)甚至是跨國家式的共享，令更多師生共同受益。

（四）建設(shè)學(xué)校外實(shí)踐基地

在創(chuàng)業(yè)教育中，建設(shè)校外實(shí)踐基地是必須的基本手段。對(duì)于應(yīng)用型機(jī)電類人才來說，校外實(shí)踐基地是非常難得的學(xué)習(xí)和鍛煉資源，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)諸多實(shí)際問題，通過獨(dú)立思考和解決問}的過程，提升社會(huì)認(rèn)知能力和積極創(chuàng)新的意識(shí)。此外，校外實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、人際交往能力和心理承受能力，這些素質(zhì)都為創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。校外實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)遵循三點(diǎn)基本原則，一是穩(wěn)步拓展，無論地域還是企業(yè)規(guī)模，逐步擴(kuò)大合作范圍；二是保障縱橫聯(lián)系，合作實(shí)踐應(yīng)落到實(shí)處，深入社會(huì)，避免形式主義；三是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，以客觀案例引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待創(chuàng)業(yè)。

在就業(yè)壓力日益嚴(yán)峻的當(dāng)下，大學(xué)生不再執(zhí)著于就業(yè)，大膽嘗試創(chuàng)業(yè)。同樣面臨著窘迫就業(yè)形勢(shì)的應(yīng)用型機(jī)電類專業(yè)人才，也開始走向創(chuàng)業(yè)之路。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解當(dāng)下社會(huì)的就業(yè)壓力，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長，但是能否創(chuàng)業(yè)成功卻是一道難題。作為一個(gè)受到高等教育的特殊群體，他們的成功潛力是無限的，但這需要在專業(yè)教育的過程中貫穿卓有實(shí)效的創(chuàng)業(yè)教育，才能使其避免盲目創(chuàng)業(yè)，提高成功概率。

參考文獻(xiàn)：

[1]林敏，吳文浩.農(nóng)業(yè)機(jī)電類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究――以江蘇牧院為例[J].考試周刊，2016，（93）：150-151.

[2]陳偉珍，鄧歧杏.機(jī)電類專業(yè)群建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國電力教育，2013，（11）：31-32.

[3]王俞淞，王斌.淺談機(jī)電一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].西部皮革，2016，（12）：171.

篇6

【關(guān)鍵詞】員工培訓(xùn)；“四位一體”；“三集五大”體系建設(shè)

配電工區(qū)運(yùn)檢班（原運(yùn)檢一班）在整合以往班組建設(shè)有成效做法的基礎(chǔ)上，認(rèn)真貫徹《國家電網(wǎng)公司班組建設(shè)管理標(biāo)準(zhǔn)》，積極落實(shí)安徽省電力公司、巢湖供電公司《關(guān)于開展“創(chuàng)建先進(jìn)班組，爭當(dāng)工人先鋒號(hào)”活動(dòng)的實(shí)施意見》，堅(jiān)持“抓作風(fēng)、強(qiáng)素質(zhì)、精管理、倡和諧”，班組建設(shè)工作取得了一定成效，被授予2010年度“安徽省電力公司模范班組（工人先鋒號(hào)）”。

2010年11月，按照“運(yùn)檢合一”的作業(yè)模式以及“相近專業(yè)歸并整合”的方式，配電工區(qū)實(shí)施綜合性大班組改革，在原單一承擔(dān)配網(wǎng)設(shè)備檢修工作的運(yùn)檢一班的基礎(chǔ)上，重新組建成立了配電運(yùn)檢班，主要從事配網(wǎng)設(shè)施的運(yùn)行、檢修維護(hù)等綜合性工作。班組現(xiàn)有員工15人，其中工程師1人，助工2人，技師2人，高級(jí)工3人，中級(jí)工7人?！肮茌犜O(shè)備多，工作任務(wù)重”是運(yùn)檢班的基本工作特點(diǎn)。該班擔(dān)負(fù)著200多平方公里區(qū)域內(nèi)55條總長度276.34公里10KV配電線路、784臺(tái)公用變壓器、126臺(tái)柱上開關(guān)、20臺(tái)環(huán)網(wǎng)柜、36臺(tái)高壓電纜分支箱和6座開閉所，以及1458公里400V及以下低壓線路的運(yùn)行和檢修重任，直接為14.12萬居民和工商業(yè)用電戶、36萬人口提供安全可靠的用電服務(wù)。

1、“四個(gè)堅(jiān)持”錘煉作風(fēng)

（1）堅(jiān)持正確導(dǎo)向。通過每周班組工作點(diǎn)評(píng)、月度績效考核、季度之星評(píng)選、年度評(píng)先評(píng)優(yōu)鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。著力形成“弘揚(yáng)先進(jìn)，力爭一流”的班組作風(fēng)。

（2）堅(jiān)持率先垂范。班長、副班長等骨干以身作則，遇到困難搶先上，艱苦工作走在前，堅(jiān)持為班組員工做榜樣。著力形成“雷厲風(fēng)行，執(zhí)行到位”的班組作風(fēng)。

（3）堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)磨練。一是練技能，堅(jiān)持常態(tài)工作現(xiàn)場的實(shí)際操作技能的培訓(xùn)；二是重管控，工作前有計(jì)劃、有交底，工作中有步驟、有監(jiān)督，工作終結(jié)時(shí)有總結(jié)、有點(diǎn)評(píng)。著力形成“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，精益求精”的班組作風(fēng)。

（4）堅(jiān)持師徒俱進(jìn)。長期堅(jiān)持導(dǎo)師帶徒，師徒共同提高。徒弟向師傅不僅學(xué)技能，更學(xué)作風(fēng)；師傅不僅傳技能，更注重言傳身教，以自己的人格魅力教育和引導(dǎo)徒弟做人做事。著力形成“團(tuán)結(jié)互助，追求上進(jìn)”的班組作風(fēng)。

2、“四條途徑”提升素質(zhì)

（1）業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)技能。針對(duì)班組人員專業(yè)理論和現(xiàn)場工作技能水平的高低程度，結(jié)合崗位特點(diǎn)和性質(zhì)，本著“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么”的原則開展培訓(xùn)，逐步使班組員工達(dá)到一人多能。一是結(jié)合自身實(shí)際，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；二是組織班組員工互幫互學(xué)；三是開展每人主講 “一堂培訓(xùn)課”活動(dòng)。

（2）“導(dǎo)師帶徒”長本事。制定“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施目標(biāo)，簽訂責(zé)任書、落實(shí)責(zé)任人員和幫助對(duì)象。針對(duì)新進(jìn)大學(xué)生員工有理論基礎(chǔ)，而對(duì)設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造及工作原理無感性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，在設(shè)備大、小修工作現(xiàn)場開展現(xiàn)場培訓(xùn)，進(jìn)行技術(shù)講解，提高理論聯(lián)系實(shí)際的檢修操作技能。

（3）“學(xué)習(xí)型班組”提素質(zhì)。建立“每日一題”、“每周一考”、“每月一評(píng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制，并將評(píng)比結(jié)果納入月度績效考核，開展“學(xué)習(xí)型班組”創(chuàng)建活動(dòng)，提升班組全員綜合素質(zhì)。

（4）科技創(chuàng)新解難題。針對(duì)實(shí)際工作中遇到的難題，每年確立一個(gè)科技攻關(guān)項(xiàng)目。2008年，開展“配網(wǎng)架空絕緣線路防雷擊跳閘”項(xiàng)目攻關(guān)，利用成果對(duì)城配網(wǎng)10kV架空絕緣線路進(jìn)行防雷技改，2009年以來未發(fā)生一起雷擊斷線故障，獲省公司2009年科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)；2009年組織自主研制的“車載移動(dòng)式保供電裝置”，具備體積小、重量輕，保供電行動(dòng)快捷等優(yōu)點(diǎn)，獲省公司2010年度群眾性科技創(chuàng)新二等獎(jiǎng)；2010年，與北京水木源華公司共同開發(fā)的“配電線路故障在線監(jiān)測系統(tǒng)”，能夠?qū)崿F(xiàn)線路故障點(diǎn)的自動(dòng)定位、自動(dòng)發(fā)送手機(jī)短信報(bào)告，有效縮短了故障查找時(shí)間。

3、“四把抓手”促進(jìn)管理

（1）日常管理抓“細(xì)”。建立完善班組管理機(jī)制，著力形成“凡事有章可循，凡事有據(jù)可查，凡事有人負(fù)責(zé)，凡事有人監(jiān)管，凡事有人考評(píng)”的管理機(jī)制。一是實(shí)行“布置-落實(shí)-檢查-考核”的閉環(huán)管理，以班組“五大員”為重點(diǎn)，制定崗位職責(zé)、考核辦法和獎(jiǎng)懲制度；二是實(shí)行“周計(jì)劃”制度，結(jié)合工區(qū)分配和布置的任務(wù)，結(jié)合自身實(shí)際，落實(shí)到每周的具體工作計(jì)劃中，并按月檢查分析計(jì)劃完成情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題制定落實(shí)措施；三是實(shí)行工作或作業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，對(duì)工作或作業(yè)項(xiàng)目全過程進(jìn)行管理。

（2）基礎(chǔ)管理抓“實(shí)”。堅(jiān)持落實(shí)班務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)、班組學(xué)習(xí)培訓(xùn)、思想文化建設(shè)等班組基礎(chǔ)管理活動(dòng)，在《班組綜合記錄》中予以規(guī)范記錄。各類原始記錄、臺(tái)賬、報(bào)表，資料完整、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、內(nèi)容真實(shí)。實(shí)行定置管理，班容班貌整潔，工作現(xiàn)場井然有序。

（3）安全管理抓“牢”。積極推動(dòng)安全生產(chǎn)誠信建設(shè)，大力創(chuàng)建“零違章班組、零違章現(xiàn)場”，嚴(yán)格落實(shí)班組“反違章”。安全意識(shí)、安全知識(shí)和操作技能是安全生產(chǎn)的基本保證，作業(yè)現(xiàn)場是安全生產(chǎn)的重點(diǎn)管控部位，為此班組下力氣抓好以下工作：一是堅(jiān)持安全知識(shí)和技能培訓(xùn)；二是開展班組員工主持一次安全日活動(dòng)、每人輪流主講“一堂事故案例分析課”；三是嚴(yán)格執(zhí)行《安規(guī)》，規(guī)范作業(yè)流程，強(qiáng)化現(xiàn)場監(jiān)護(hù)。安全業(yè)績優(yōu)秀，自2005年原運(yùn)檢一班組建成立至今，安全生產(chǎn)保持“零事故”。

（4）業(yè)務(wù)管理抓“精”。針對(duì)“線路長、設(shè)備多”的實(shí)際，以區(qū)域劃分、按設(shè)備分類實(shí)行AB崗專人負(fù)責(zé)制，A崗負(fù)責(zé)對(duì)分管區(qū)域內(nèi)線路設(shè)備的健康狀況進(jìn)行日常巡視、查找隱患，B崗負(fù)責(zé)復(fù)查，并對(duì)應(yīng)建立考核機(jī)制，這一做法便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患并組織作業(yè)消除，超前性的設(shè)備管理模式使得城配網(wǎng)故障發(fā)生率逐年下降，供電可靠性逐年提高。在運(yùn)行和檢修維護(hù)、配網(wǎng)工程建設(shè)、客戶工程入網(wǎng)驗(yàn)收把關(guān)等關(guān)鍵業(yè)務(wù)中，嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)管理標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化和規(guī)范工作流程，不斷提升業(yè)務(wù)管理的精細(xì)化水平。堅(jiān)持生產(chǎn)管理系統(tǒng)（PMS）的正常應(yīng)用，2010年7月根據(jù)PMS系統(tǒng)實(shí)用化的要求，組織對(duì)PMS系統(tǒng)配電基礎(chǔ)臺(tái)帳、圖形繪制率等進(jìn)行了專項(xiàng)核查與維護(hù)，使基礎(chǔ)臺(tái)帳的完整性、正確性與及時(shí)性均達(dá)到了99%，圖形繪制率達(dá)100%，使其成為班組業(yè)務(wù)管理的主要輔助手段。

4、“四項(xiàng)措施”營造和諧

（1）常態(tài)的思想教育。積極參加公司、工區(qū)組織開展的政治學(xué)習(xí)和企業(yè)文化教育活動(dòng)，認(rèn)真開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)員工高尚的道德情操，樹立“主人翁意識(shí)”，強(qiáng)化執(zhí)行力。

（2）細(xì)致的員工懇談。經(jīng)常性組織開展“員工懇談會(huì)”，通過談心交流，誠摯溝通，促進(jìn)相互了解，理順情緒，化解矛盾。

（3）公開的班務(wù)管理。班組重要事務(wù)，均利過班組會(huì)議、班務(wù)公示欄等，實(shí)施班務(wù)公開?？冃Э己恕ⅹ?jiǎng)金分配、評(píng)先選優(yōu)、崗位晉級(jí)等情況及時(shí)公開。

篇7

【關(guān)鍵詞】 人力資源;管理;創(chuàng)新

W工程公司為我國石油行業(yè)中一家國有中型鉆井公司。近幾年來,W工程公司發(fā)展迅速,鉆機(jī)數(shù)量倍增,生產(chǎn)規(guī)模急劇擴(kuò)大,對(duì)各類人才呈現(xiàn)出極大的需求。企業(yè)快速發(fā)展期對(duì)人才的大量需求,人才市場競爭的加劇,引發(fā)出一些亟待解決的問題:新員工素質(zhì)良莠不齊、進(jìn)入工作角色較慢,核心技術(shù)人員流失,后備人才儲(chǔ)量不足等。這些問題不僅會(huì)帶來人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降,也將直接影響到生產(chǎn)的高質(zhì)、順利進(jìn)行,嚴(yán)重阻礙企業(yè)核心競爭力的培育。W工程公司轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念,結(jié)合公司實(shí)際,創(chuàng)新性地運(yùn)用人力資源的各種科學(xué)管理方法,促進(jìn)企業(yè)人力資源管理效能不斷提高,為公司的各個(gè)發(fā)展階段提供有力的人才保障。

一、應(yīng)用新理念,摒棄舊觀念

摒棄傳統(tǒng)僵硬的人事觀點(diǎn),學(xué)習(xí)、吸收、運(yùn)用先進(jìn)的人力資源管理理論,將人事管理的重點(diǎn)從考勤、檔案、合同管理等轉(zhuǎn)移到創(chuàng)建系統(tǒng)的人力資源管理與開發(fā)體系。W工程公司人力資源管理以企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo),制定出合理的人力資源規(guī)劃,根據(jù)公司“十二五規(guī)劃”,制定出“十二五”人才規(guī)劃,著眼未來,采用戰(zhàn)略的眼光對(duì)公司的人力資源進(jìn)行組織、實(shí)施和控制。

二、加強(qiáng)知識(shí)管理,提高人力資本存量

1.對(duì)于新員工,他們?nèi)狈ΜF(xiàn)場實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),很難快速地進(jìn)入工作角色,需要進(jìn)行大量的現(xiàn)場知識(shí)和技能的培訓(xùn)。為加快新員工培養(yǎng),自2006年,W工程公司首先開展“拜師學(xué)藝”活動(dòng),并將該活動(dòng)作為培養(yǎng)人才的重要手段之一,發(fā)揮師傅的“傳、幫、帶、”作用?！鞍輲煂W(xué)藝”活動(dòng)分為兩個(gè)層面進(jìn)行:一是針對(duì)新進(jìn)廠員工,請(qǐng)技術(shù)熟練師傅傳授技術(shù),使新工人早日掌握操作流程,二是針對(duì)已能獨(dú)立操作的中高級(jí)工,請(qǐng)技術(shù)精湛的技師或高級(jí)技師傳授技術(shù),使中高級(jí)工早日成為獨(dú)擋一面的專業(yè)人才。所有分配到基層的新職工,都要與其所在的井隊(duì)和生產(chǎn)班組簽訂包教、包學(xué)、包會(huì)的崗位實(shí)習(xí)培訓(xùn)協(xié)議書;由各井隊(duì)在現(xiàn)場負(fù)責(zé)組織,對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性傳幫帶培訓(xùn),使之盡快達(dá)到和適應(yīng)施工作業(yè)要求,熟練掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的崗位操作技能,早日獨(dú)立正確地履行崗位職責(zé)。協(xié)議書明確規(guī)定了師傅和徒弟雙方的責(zé)任、義務(wù),期限為6個(gè)月。培訓(xùn)協(xié)議期滿,由公司組成專門考核小組,依據(jù)考核辦法,對(duì)新職工進(jìn)行理論和實(shí)際操作考核。中高級(jí)工的拜師學(xué)藝更多含義在于“拔高”,激發(fā)起他們更上一層樓的學(xué)習(xí)激情,使操作、理論知識(shí)掌握更加扎實(shí),相互間進(jìn)行各方面的交流,是自身能夠成長成為更高層次的人才。這種“師帶徒”的培訓(xùn)方式,開展至今,已經(jīng)有250多名職工“出師”,他們從一無所知、理論脫離實(shí)際,到成為各個(gè)崗位的骨干,迅速的成長起來?！皫煄健币砸环N非常生動(dòng)的傳教方式,將“師傅”的技術(shù)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授給一代又一代的“徒弟”,并將寶貴的知識(shí)財(cái)富固化于企業(yè)內(nèi)部,降低了人才流失帶來的各種風(fēng)險(xiǎn)。

2.舉辦技術(shù)/管理經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。目前,各井隊(duì)、部門和項(xiàng)目組已形成了各具特色的技術(shù)/管理經(jīng)驗(yàn)分享形式,人力資源部根據(jù)實(shí)際需要不定期地舉辦跨部門、跨井隊(duì)的技術(shù)/管理經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。經(jīng)驗(yàn)分享會(huì),為各個(gè)部門和基層生產(chǎn)單位搭建一個(gè)能夠互相交流、溝通、學(xué)習(xí)的平臺(tái),它不僅是一種重要的學(xué)習(xí)形式,也是綜合人才培養(yǎng)系統(tǒng)的重要組成部分。這種交流也是一種無形激勵(lì),使職工能夠進(jìn)一步深入了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,對(duì)企業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。技術(shù)/經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)將成為一項(xiàng)無形的制度固定下來,融化到企業(yè)文化中去,實(shí)現(xiàn)知識(shí)分享、企業(yè)與職工的共同進(jìn)步。

3.人力資源管理專業(yè)人員專項(xiàng)研討會(huì)。人力資源管理專業(yè)人員是企業(yè)人力資源管理活動(dòng)的發(fā)起者、倡導(dǎo)者、服務(wù)者和保障者。一個(gè)傳統(tǒng)守舊、知識(shí)層次嚴(yán)重老化的人力資源管理部門很難對(duì)現(xiàn)代化的管理思想和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收、運(yùn)用。為進(jìn)一步提高人力資源管理者專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí),W工程公司人力資源部制定出階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)習(xí)先進(jìn)的人力資源管理理論和實(shí)操,定期開展專項(xiàng)研討會(huì),注重知識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。研討會(huì)小組成員不局限于本單位內(nèi)部人員,亦將聯(lián)合兄弟單位的同行業(yè)人員,并將邀請(qǐng)各知名大學(xué)教授進(jìn)行專題講座,使人力資源管理的直接實(shí)施者能夠時(shí)刻的捕捉到人力資源管理科學(xué)理論的前沿,結(jié)合實(shí)際,開發(fā)出適合公司的人力資源管理工具。

三、進(jìn)行科學(xué)的人事調(diào)配,提高工作適應(yīng)性

以人力資源工作適應(yīng)性理論為指導(dǎo),W工程公司結(jié)合現(xiàn)有崗位人才實(shí)際狀況,進(jìn)行科學(xué)的人事調(diào)配,以期達(dá)到“人盡其才,才盡其用”。工作適應(yīng)性涉及兩個(gè)層次的內(nèi)容:一是人與工作,即人的能力與工作是否對(duì)稱。二是人與人,由于本人性格與合作共事者性格方面的差異,影響到人際關(guān)系(下轉(zhuǎn)第298頁)(上接第192頁)與合作關(guān)系。人與工作的不匹配、不舒心的人際關(guān)系和合作關(guān)系必然會(huì)影響到職工工作的效率和才能的發(fā)揮。W工程公司通過職工工作適應(yīng)性測評(píng),參考全方位的職工年度考核結(jié)果,整體上把握職工工作適應(yīng)性狀態(tài)傾向,重點(diǎn)掌握關(guān)鍵崗位人員的工作適應(yīng)性情況,因材施教,因材確定發(fā)展方向。W工程公司在增強(qiáng)人與崗位匹配性的同時(shí),注重培養(yǎng)知識(shí)分享型融洽的工作環(huán)境,提倡同事間的協(xié)作互助,加強(qiáng)溝通學(xué)習(xí),為人才的培養(yǎng)提供硬性和柔性條件。并且在今年的技術(shù)人員調(diào)整過程中,W工程公司摒棄門第觀念,秉承“英雄不問出處”的理念,根據(jù)以上所述各個(gè)方面人才的表現(xiàn),重點(diǎn)選拔培養(yǎng)了一批專業(yè)性技術(shù)人才。該次選拔的人才中不僅包含正式員工還包含勞務(wù)派遣人員,使勞務(wù)派遣人員也能在專業(yè)性道路上選擇發(fā)展道路,不僅維護(hù)了人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性,而且增強(qiáng)了人才后備軍的力量。

四、離職探秘,加強(qiáng)人才流失管理

人才的流失特別是核心技術(shù)人才的流失會(huì)極大損害公司的工作效率。人才流失后,所空缺的崗位若不能即刻得到補(bǔ)充,這種空缺會(huì)造成成本和效益損失,該損失一直會(huì)延續(xù)到企業(yè)找到合適的并能充分的擔(dān)當(dāng)起這種工作為止,而且空缺崗位的重要性與損失成正比。更嚴(yán)重的是,核心技術(shù)人員占據(jù)公司核心崗位,掌握公司核心技術(shù),如果他們流向競爭對(duì)手,會(huì)對(duì)公司所造成難以想象的危害。自成立以來,W工程公司每年都有因各種原因流失的核心技術(shù)人才,雖然數(shù)量不多,但都是在技術(shù)方面能夠獨(dú)當(dāng)一面的人才,對(duì)公司的生產(chǎn)經(jīng)營產(chǎn)生了非常不利的影響。公司經(jīng)過大量投入才培養(yǎng)出的技術(shù)人才,成了為他人做嫁衣。W工程公司深刻地認(rèn)識(shí)和感受到了人才流失的危害性,在國有體制內(nèi)盡各種努力確保留住人才,對(duì)于無法挽回的流失人才,對(duì)其進(jìn)行離職調(diào)查,包括填寫離職調(diào)查表,進(jìn)行深入離職訪談,了解離職去向,挖掘、剖析人才流失的各種原因,查找管理漏洞,對(duì)癥下藥,建立離職人員信息庫,完善相關(guān)管理制度。

五、考核為基,科學(xué)劃分薪酬層級(jí)

W工程公司為國有企業(yè),仍留有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期平均制的痕跡,比如近似平均制、同崗位上毫無級(jí)差的薪酬制度,使職工認(rèn)為干好干壞一個(gè)樣,干與不干一個(gè)樣,對(duì)人才缺乏激勵(lì)性。W工程公司作為二級(jí)單位,在人工成本和薪酬構(gòu)成方面受到指標(biāo)和政策的制約。W工程公司為調(diào)動(dòng)人才工作積極性,使工作績效能有一個(gè)很好的鑒定,在現(xiàn)有的薪酬構(gòu)成中提取相對(duì)能夠進(jìn)行浮動(dòng)的項(xiàng),為之制定配套的考核制度,使同崗位薪酬能夠顯示出一定的級(jí)差,并在薪酬發(fā)放上實(shí)行透明制,在精神上和物質(zhì)上同時(shí)刺激職工。薪酬的合理分級(jí),極大地調(diào)動(dòng)了職工生產(chǎn)工作積極性,工作效率明顯提升。

篇8

Abstract： "Interest is the best teacher". Learning interest is an important source of learning motivation. Training course is an important part of teaching content， an extension and supplement of classroom teaching， an important way to implement the principles of the theory and practice of teaching and important aspect to train students apply knowledge. The meaning teaching of training course can clear relationship between training course and professional course， stimulate learning interest， refine training courses link（organize training， succinct demonstration， trainees operation， tour guiding and training summary） and enhance the effectiveness of training course.

關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)課程；激發(fā)興趣；細(xì)化環(huán)節(jié)；實(shí)效性探索

Key words： training course；stimulate learning interest；refine teaching links；effectiveness exploration

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2014）10-0247-02

0 引言

實(shí)訓(xùn)課程是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。提高操作技能是培訓(xùn)基地的首要任務(wù)，是培訓(xùn)緊貼現(xiàn)場工作實(shí)際，讓用人單位滿意最有效的、最簡捷的培訓(xùn)教學(xué)形式。如何上好實(shí)訓(xùn)課，是擺在專職培訓(xùn)人員面前的首要任務(wù)。

1 明確實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程的關(guān)系

實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)課程是密切聯(lián)系的，實(shí)訓(xùn)課程是在完整專業(yè)理論知識(shí)的支撐下進(jìn)行的有效教學(xué)活動(dòng)，是專業(yè)課程的具體化表現(xiàn)形式。實(shí)訓(xùn)課程也是教育家陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的要求。[2]

實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與專業(yè)課程有著顯著的區(qū)別：在教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課程以傳授系統(tǒng)理論知識(shí)為主，而實(shí)訓(xùn)課程以傳授操作技能為主；在教學(xué)目的上，專業(yè)課程以學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)員對(duì)知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用為主。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職工培訓(xùn)改革的基本要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)實(shí)踐型人才，是近年來教育培訓(xùn)界議論較多的熱詞之一，而在這熱點(diǎn)關(guān)注的背后，卻是創(chuàng)新、實(shí)踐型人才的匱乏，如今，許多在崗職工存在創(chuàng)新、動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了理論與現(xiàn)實(shí)情況的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)職工的創(chuàng)造性。

2 用增強(qiáng)自信和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣

職工培訓(xùn)堅(jiān)持以技能練兵為主，要提高學(xué)員的上崗操作技能，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一方面，需要實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)引導(dǎo)；另一方面，要將學(xué)員視為實(shí)訓(xùn)課程的主體，尊重其個(gè)體價(jià)值，注重興趣引導(dǎo)。

專職培訓(xùn)人員應(yīng)該充分重視學(xué)員的主體地位，在培訓(xùn)課程中更加偏重對(duì)學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新型思維的開發(fā)。通過借助多種平臺(tái)，有條不紊地在繼承和發(fā)揚(yáng)、改革和創(chuàng)新、兼容并蓄中，將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于培訓(xùn)活動(dòng)之中；給學(xué)員設(shè)定任務(wù)指標(biāo)要因人而異，要充分考慮學(xué)員興趣點(diǎn)和完成能力，通過引導(dǎo)其完成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)指標(biāo)來幫助其樹立起自信心。

另外，也可以定期指派學(xué)員到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，提前接觸工作氛圍，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員對(duì)實(shí)習(xí)的興趣和熱情。

科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要先易后難，循序漸進(jìn)，培訓(xùn)過程中要適時(shí)轉(zhuǎn)換課題和培訓(xùn)方式。內(nèi)容設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、實(shí)用性，同時(shí)兼顧實(shí)訓(xùn)形式的趣味性，以便充分利用學(xué)員的獵奇心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3 量化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)課程是以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。如何抓好實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程可根據(jù)組織教學(xué)、精講示范、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化設(shè)計(jì)。五個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

3.1 組織教學(xué)環(huán)節(jié) 組織教學(xué)以企業(yè)系統(tǒng)的、持續(xù)的培訓(xùn)，作為學(xué)員素質(zhì)提升的重要手段和強(qiáng)有力的保障。做好教育培訓(xùn)工作，首先要解決的是培訓(xùn)需求分析，也就是采用科學(xué)的方法弄清為什么培訓(xùn)、誰最需要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問題。同時(shí)要積極借鑒行動(dòng)學(xué)習(xí)理論，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)方法。行動(dòng)學(xué)習(xí)理論注重結(jié)構(gòu)化的知識(shí)與有洞察力的問題的整合，以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，以真實(shí)案例為對(duì)象，在企業(yè)培訓(xùn)中取得了很好效果，對(duì)基層學(xué)員教育培訓(xùn)同樣有適用價(jià)值。

3.2 精講示范環(huán)節(jié) 這是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)人員精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。

具體做好四個(gè)方面的工作：一是在主體上由專職培訓(xùn)人員單向講授改為師生互動(dòng)，形成以專職培訓(xùn)人員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體的交流模式，教學(xué)相長，共同提高。二是在內(nèi)容上由理論灌輸改為案例研討。培訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞典型案例來展開。三是在空間上由封閉式培訓(xùn)改為開放式啟發(fā)。組織學(xué)員走出教室、走出辦公室，到現(xiàn)場親自感受，通過情景教學(xué)的方法，讓學(xué)員自我啟發(fā)，自我提高。四是在時(shí)間上由集中式培訓(xùn)改為積累式培訓(xùn)。改變一培訓(xùn)就全員集中的習(xí)慣思路，充分運(yùn)用公司管理制度、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等，讓培訓(xùn)與日常工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)過程中積累能力，提高素質(zhì)。

3.3 學(xué)員操作環(huán)節(jié) 一是鼓勵(lì)學(xué)員自我學(xué)習(xí)。學(xué)員素質(zhì)提升的基本途徑是自我學(xué)習(xí)。要求學(xué)員通過操作學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)，鄰近聯(lián)想學(xué)習(xí)等方式，獲取新知識(shí)，新技術(shù)，新技能，新思想等，改變行為以適應(yīng)環(huán)境與自我成長的要求。二是工作實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)員的素質(zhì)提升是通過工作實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。通過工作輪換、工作擴(kuò)大化和工作豐富化，激發(fā)工作興趣，提高學(xué)員成就感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

3.4 巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié) 無論是普通員工還是管理者，都要充分發(fā)揮自身價(jià)值，努力成為最有價(jià)值的員工。而作為專職培訓(xùn)人員，有必要在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，通過一系列學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)新錄用學(xué)員的崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)和法律法規(guī)、勞動(dòng)紀(jì)律、安全生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)質(zhì)量培訓(xùn)，提高安全意識(shí)；加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)歷培訓(xùn)，提升科學(xué)文化水平，增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)員道德修養(yǎng)培訓(xùn)教育，推動(dòng)職工隊(duì)伍思想道德建設(shè)上水平；加強(qiáng)學(xué)員技能培訓(xùn)力度，增強(qiáng)技能知識(shí)。加強(qiáng)學(xué)員特有工種和有關(guān)行業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)，加快持證上崗工作步伐，進(jìn)一步規(guī)范管理；加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)技能競賽活動(dòng)，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力。

具體來講，專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)須做到“五到”，即“心到、眼到、腿到、口到、手到”。

①“心到”：即培訓(xùn)課程應(yīng)該體現(xiàn)人本關(guān)懷。企業(yè)在踐行社會(huì)責(zé)任時(shí)，應(yīng)該將 “員工關(guān)懷”列為主要的發(fā)展項(xiàng)目，而員工關(guān)懷的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，即不斷地提供各種面向職工的培訓(xùn)。專職培訓(xùn)人員應(yīng)該根據(jù)企業(yè)人本關(guān)懷的要求，為學(xué)員設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)習(xí)平臺(tái)，為每位學(xué)員提供工作上的工具及行業(yè)中的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)員開放地在線學(xué)習(xí)與研討。同時(shí)，制定多項(xiàng)成長、學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)員打造全方位發(fā)展平臺(tái)，提醒學(xué)員有哪些新增的課程可以自我充實(shí)，以提高學(xué)員對(duì)培訓(xùn)課程的認(rèn)知程度。這樣一來，員工積極參與多項(xiàng)培訓(xùn)和大膽溝通，個(gè)人提升和團(tuán)隊(duì)成長得到雙豐收，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展助力添彩。

② “眼到”：對(duì)于企業(yè)而言，培訓(xùn)能夠快速的提高人員素質(zhì)，同時(shí)，也是激勵(lì)團(tuán)隊(duì)的重要因素。企業(yè)須采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的形式，不定期組織政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識(shí)更新等方面的學(xué)習(xí)，理清教育、培訓(xùn)內(nèi)涵上的異同，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性。在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)員的操作行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并予以指正，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行具體講解。作為培訓(xùn)教師，應(yīng)該具備全局觀念，要以客觀的態(tài)度看問題，指出問題要一針見血，盡量不疏漏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)員的每一個(gè)操作動(dòng)作正確、規(guī)范。

③“腿到”：專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)中應(yīng)勤于走動(dòng)，認(rèn)真觀察學(xué)員的操作方法和操作姿勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合規(guī)的操作行為，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以指導(dǎo)。如果學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤操作行為得不到及時(shí)糾正，就有可能將錯(cuò)誤的操作方法帶入實(shí)際工作中，繼而可能造成更大的損失或人身傷害。所以說，腿勤是確保實(shí)訓(xùn)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

④“口到”：學(xué)員操作一般是在專職培訓(xùn)人員對(duì)技術(shù)要領(lǐng)講解示范后進(jìn)行的。培訓(xùn)人員應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)大綱進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)。培訓(xùn)注重運(yùn)用新的操作理念，對(duì)專業(yè)知識(shí)和操作規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)；針對(duì)難懂、易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)監(jiān)督學(xué)員的操作活動(dòng)，及時(shí)指出其中的缺陷或不足，讓學(xué)員真正明白錯(cuò)誤的緣由，掌握正確的操作方法。

⑤“手到”：巡回指導(dǎo)中專職培訓(xùn)人員要勤動(dòng)手，對(duì)學(xué)員手把手地指導(dǎo)演示。應(yīng)該以“崗位需求”作為練兵導(dǎo)向，深入生產(chǎn)一線開展技能培訓(xùn)和競賽活動(dòng)，采取“導(dǎo)師帶徒”、互教互學(xué)、結(jié)對(duì)互幫等形式，加強(qiáng)職工之間在技術(shù)和業(yè)務(wù)上的相互交流，實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步、全員提高，強(qiáng)化崗位練兵出實(shí)效，不斷提高一線學(xué)員的理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力，以滿足生產(chǎn)需求。

3.5 實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié) 專職培訓(xùn)人員應(yīng)公正的對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)員做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4 總結(jié)

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式是一項(xiàng)整體性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起從事職工教育部門和職工培訓(xùn)基地的高度重視。實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)水平和工作能力對(duì)實(shí)訓(xùn)效果的影響非常深刻。

專職實(shí)訓(xùn)人員應(yīng)該嚴(yán)格按照教育培訓(xùn)整體計(jì)劃，按部就班進(jìn)行，不能因各種原因有選擇地實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，避免造成部分項(xiàng)目被擱淺；避免妥協(xié)性地實(shí)施教育培訓(xùn)，如需要培訓(xùn)一周的，不能縮短成兩天，妥協(xié)性培訓(xùn)容易造成培訓(xùn)內(nèi)容跳躍，缺乏系統(tǒng)性，影響培訓(xùn)效果；避免淺表性地實(shí)施教育培訓(xùn)，面面俱到而不糾其根本；避免完全集約性地實(shí)施教育培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)崗位需求和學(xué)員個(gè)人需求，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，為鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)輸送更多合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1.1高考志愿填報(bào)許多大學(xué)生在高考填報(bào)志愿，選擇專業(yè)時(shí)，是聽從家長或老師的意見與安排，一些學(xué)生是根據(jù)高考分?jǐn)?shù)做出的專業(yè)選擇，還有一些學(xué)生是通過專業(yè)調(diào)劑而錄取的，所以這些學(xué)生的專業(yè)選擇完全是被動(dòng)的。即便有些學(xué)生是自主選擇的專業(yè)，但由于高考前學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，所以也未能較詳細(xì)地了解所報(bào)考專業(yè)的情況和專業(yè)所在高校的情況，更沒有深入思考自己所選專業(yè)的特點(diǎn)和前景。這種高考填報(bào)志愿的盲目性和對(duì)所讀專業(yè)認(rèn)識(shí)的片面性，使學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)專業(yè)喪失興趣或感到迷茫，失去學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)取心，對(duì)所學(xué)專業(yè)信心不足，甚至產(chǎn)生動(dòng)搖，萌生轉(zhuǎn)專業(yè)思想。

1.2市場經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變更作為影響大學(xué)生價(jià)值觀念的最主要因素之一，給當(dāng)代中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思想價(jià)值觀念也帶來了一系列的變化，給學(xué)生的專業(yè)思想帶來了正、負(fù)兩面的影響。正面影響有：逐漸確立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相一致的嶄新的價(jià)值觀；確立優(yōu)勝劣汰的競爭意識(shí)；注重實(shí)驗(yàn)與臨床能力培養(yǎng)等。負(fù)面影響有：終身從事中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)觀念被打破，使得他們必須具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力和一專多能的技能。另外，在建立市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，紅包、回扣等不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，使得部分學(xué)生片面追求個(gè)人利益。

1.3就業(yè)前景復(fù)雜大學(xué)生就業(yè)難問題是全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。有調(diào)查顯示78%的學(xué)生表示熱愛并且畢業(yè)后想要從事中醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)。然而，隨著高等教育大眾化，學(xué)生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也在不斷增長，而中醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)口的就業(yè)單位的增長卻未能與之相適應(yīng)。并且，目前醫(yī)院招聘對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求很高，中醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的就業(yè)就顯得更為困難。復(fù)雜的就業(yè)影響因素使相當(dāng)一部分畢業(yè)生處于“畢業(yè)就等于失業(yè)”窘境，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的前途產(chǎn)生質(zhì)疑，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生動(dòng)搖。

1.4學(xué)習(xí)的適應(yīng)困難進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生面臨著新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，必須及時(shí)、準(zhǔn)確地給自己定位，否則，容易迷失自我，找不到努力的方向和目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上就會(huì)陷入被動(dòng)、感到力不從心。其外，由于大學(xué)的學(xué)習(xí)主要以自學(xué)為主，學(xué)生需要付出較大的努力，而中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師，從而導(dǎo)致大學(xué)新生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法存在適應(yīng)困難。這些不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的問題如果不能得到及時(shí)的解決，學(xué)生就容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的專業(yè)情緒和專業(yè)思想問題。

1.5中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征中醫(yī)學(xué)是建立在中國傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思維的基礎(chǔ)之上，伴隨著中國社會(huì)發(fā)展而形成的，其理論體系獨(dú)特，具有文學(xué)性、史學(xué)性和哲學(xué)性。另外，由于中醫(yī)學(xué)理論是由無數(shù)個(gè)醫(yī)家不斷修正、補(bǔ)充、完善而發(fā)展起來的，思維與經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，互相滲透，其理論有社會(huì)科學(xué)的特征，其應(yīng)用有自然科學(xué)的特征，介于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)之間，其思維具有抽象性、實(shí)用具有經(jīng)驗(yàn)性。中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論和學(xué)科特征，使得中醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育與高中數(shù)、理、化的基礎(chǔ)教育的思維方法與知識(shí)結(jié)構(gòu)截然不同。很多中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生并沒有中國傳統(tǒng)文化背景和知識(shí)，在入學(xué)后也沒有完成轉(zhuǎn)變觀念并融入到中醫(yī)特殊的學(xué)習(xí)氛圍中，加上目前的中醫(yī)教育往往注重單科的專業(yè)知識(shí)傳授，忽視中國傳統(tǒng)文化等中醫(yī)藥理論形成的外部因素了解和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生普遍對(duì)中醫(yī)理論、概念感到茫然和困惑，對(duì)其中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵難以接受，時(shí)常感到中醫(yī)邏輯的深?yuàn)W凌亂和脫離實(shí)際。帶著對(duì)中醫(yī)理論半信半疑，甚至根本無法接受的思想被動(dòng)地接受中醫(yī)教育，其效果可想而知。

1.6中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的模式目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育均采用現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式，與傳統(tǒng)“師帶徒”模式相比較，其更趨向理論化、系統(tǒng)化和規(guī)范化。但其不足之處也比較明顯，其“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式，限制了中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，也導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為相互獨(dú)立的兩個(gè)階段，理論與臨床實(shí)踐脫節(jié)，使得學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的專業(yè)教學(xué)與就業(yè)后的工作實(shí)際聯(lián)系不密切，不能有效地傳授實(shí)際工作所需的知識(shí)。此外，目前的中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，西醫(yī)學(xué)課程約占總學(xué)時(shí)的1/3-2/5，使得相關(guān)中醫(yī)古典醫(yī)籍的學(xué)時(shí)不夠，學(xué)生的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。中、西醫(yī)學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，在一定程度上干擾學(xué)生對(duì)于中醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生中醫(yī)學(xué)不科學(xué)的想法，厭惡中醫(yī)，妨礙對(duì)中醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。

1.7中醫(yī)西醫(yī)化傾向目前中醫(yī)出現(xiàn)了較明顯的西醫(yī)化傾向，即以“西醫(yī)的模式”來指導(dǎo)中醫(yī)臨床與科研。在臨床方面，用西醫(yī)的疾病診斷取代中醫(yī)辨病辨證，用西醫(yī)理論指導(dǎo)中醫(yī)用藥，治療上以西藥為主，中藥為輔等；在科研方面，過分強(qiáng)調(diào)新藥研發(fā)而忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和理論研究，這些都影響了中醫(yī)學(xué)特色的發(fā)揮和中醫(yī)藥療效的體現(xiàn)，導(dǎo)致中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)中醫(yī)的科學(xué)性和治病防病能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)從事中醫(yī)藥事業(yè)的信念產(chǎn)生動(dòng)搖。

2加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的對(duì)策

針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想教育的影響因素，作為中醫(yī)藥院校教育者和管理者，在加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想教育工方面，可采取以下對(duì)策：

2.1做好新生入學(xué)教育，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)新生中有相當(dāng)大一部分對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景以及中醫(yī)臨床醫(yī)生的職業(yè)道德和要求等情況并不了解，而新生入學(xué)時(shí)往往有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)大學(xué)充滿熱情和激情。應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)期，在新生入學(xué)教育中，以宣講、討論、交流、看電影、看錄像、實(shí)地參觀等多種形式，開展“名師啟航活動(dòng)”，邀請(qǐng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)知名教授及學(xué)科帶頭人進(jìn)行中醫(yī)學(xué)專業(yè)的背景、性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)、行業(yè)前景等情況介紹，通過名師的人格魅力和引導(dǎo)教育，感染和幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，科學(xué)地制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中醫(yī)學(xué)專業(yè)，激發(fā)學(xué)生潛在的專業(yè)興趣、愛好和學(xué)習(xí)熱情；開啟“學(xué)長導(dǎo)航行動(dòng)”。組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的交流，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，為大學(xué)新生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；邀請(qǐng)杰出校友暢談工作感受、就業(yè)心得等方法；在中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一新生中開設(shè)中醫(yī)學(xué)“專業(yè)導(dǎo)論課”或“學(xué)科導(dǎo)論課”，系統(tǒng)地介紹中醫(yī)學(xué)學(xué)科、專業(yè)的歷史淵源和發(fā)展現(xiàn)狀，使大學(xué)新生一入校就清楚中醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資力量等，以及明確大學(xué)5年應(yīng)該學(xué)好哪些知識(shí)，從而方便學(xué)生調(diào)配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和明確學(xué)習(xí)方向。此外，還應(yīng)著重學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)醫(yī)學(xué)誓言、白求恩精神等，使學(xué)生真正了解“健康所系，性命相托”的醫(yī)學(xué)含義，對(duì)中醫(yī)學(xué)執(zhí)著追求，幫助他們樹立牢固的專業(yè)思想。

2.2引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，提高自主學(xué)習(xí)能力部分大學(xué)新生會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)情況，表現(xiàn)在生活方式、自理能力、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、心理承受能力等諸多方面。針對(duì)新生中存在的困惑和不適應(yīng)情況，應(yīng)通過開展“新生大學(xué)生活適應(yīng)”主題班會(huì)、新老生交流會(huì)、新生心理講座、大學(xué)生人際關(guān)系講座、職業(yè)生涯規(guī)劃講座等方式，通過開設(shè)“大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論”和“大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃”等素質(zhì)教育課程，結(jié)合高中與大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡快從高中生向大學(xué)生轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會(huì)需要和自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力較弱的特點(diǎn)，應(yīng)通過新老生交流會(huì)、專業(yè)教師講授等方法，向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)大學(xué)各門課程特點(diǎn)，開展學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步摸索出與自己學(xué)習(xí)狀況、基礎(chǔ)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)管理支配時(shí)間，學(xué)會(huì)應(yīng)用工具書、圖書館等條件自學(xué)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)方法向主動(dòng)學(xué)習(xí)方法過渡。

2.3強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育意識(shí)中國傳統(tǒng)文化是中醫(yī)學(xué)發(fā)生、發(fā)展的動(dòng)力和源泉。中醫(yī)學(xué)兼有自然和人文雙重屬性，其人文特征要求中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生必須具備較深厚的中國傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和一定的人文修養(yǎng)，才能掌握其思維方法和精髓，從而形成穩(wěn)固的中醫(yī)專業(yè)思想。

2.2.1增設(shè)中國傳統(tǒng)文化課程孫思邈認(rèn)為:“不讀五經(jīng)，不知有仁義之道；不讀二史，不知有古今之事；不讀諸子，睹事則不能默而視之；不讀內(nèi)經(jīng)，則不知有慈悲喜舍之德”,提倡醫(yī)者涉獵群書。中醫(yī)學(xué)專業(yè)教育如果只重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視人文素質(zhì)，則培養(yǎng)出來的人才知識(shí)面過于狹窄，后勁不足，難以成為行業(yè)佼佼者。因此，中醫(yī)藥院校要優(yōu)化課程設(shè)置，逐步提高中國傳統(tǒng)文化教育地位，增設(shè)古代哲學(xué)、自然辯證法、古典文學(xué)等課程，使專業(yè)教育與傳統(tǒng)文化教育相互滲透，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代經(jīng)典著作，如《論語》、《老子》、《周易》、《道德經(jīng)》等，提高其人文素養(yǎng)。

2.2.2強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典學(xué)習(xí)中醫(yī)四大經(jīng)典是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和精髓，包含了許多中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)思維和辨證論治的思維模式，歷代醫(yī)家都對(duì)四大經(jīng)典進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，保證了中醫(yī)學(xué)理論體系的一脈相承。中醫(yī)院校必須強(qiáng)化中醫(yī)四大經(jīng)典的學(xué)習(xí)，使學(xué)生達(dá)到在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生樹立牢固的中醫(yī)學(xué)專業(yè)思想。

2.2.3營造濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，中醫(yī)藥文化是學(xué)習(xí)中醫(yī)理論的基礎(chǔ)入門課程，開展中醫(yī)藥文化教育有利于學(xué)生深入理解和掌握中醫(yī)理論。通過開展中醫(yī)文化知識(shí)相關(guān)講座，制作和宣講《中醫(yī)藥文化常識(shí)》手冊(cè)，開展“中醫(yī)藥文化知識(shí)朗誦”活動(dòng)，成立專業(yè)興趣小組，組織醫(yī)院見習(xí)等活動(dòng)，營造良好的中醫(yī)文化氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化育人環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)的興趣和增強(qiáng)學(xué)好中醫(yī)的信心。筆者采用上述方法，營造了中醫(yī)學(xué)專業(yè)大一學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍和穩(wěn)定的專業(yè)思想。經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，該年級(jí)278名學(xué)生大一學(xué)年期末平均成績將近80分，不及格率僅為1.31%，相對(duì)于本專業(yè)往年大一年級(jí)，成績明顯提高，不及格率明顯下降；學(xué)生專業(yè)思想較為穩(wěn)定，未出現(xiàn)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生。

2.4改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)方法和模式

2.4.1調(diào)整課程設(shè)置中醫(yī)學(xué)有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，其知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括哲學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)三方面的內(nèi)容。中醫(yī)學(xué)教育應(yīng)按照其學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系來設(shè)置課程，力爭使所設(shè)置的課程能較全面、完整地反映中醫(yī)特點(diǎn)、特色及其優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)及經(jīng)典課程的學(xué)習(xí)。掌握好中、西課程的比例以及西醫(yī)課程開設(shè)的時(shí)機(jī)。對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，首要的應(yīng)當(dāng)是掌握中醫(yī)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能。必要的西醫(yī)學(xué)知識(shí)和診療技能的學(xué)習(xí)應(yīng)該安排在中醫(yī)教育的后半個(gè)階段，這樣有利于學(xué)生完整地掌握中醫(yī)學(xué)的理論體系。

2.4.2改善中醫(yī)學(xué)教學(xué)模式針對(duì)目前中醫(yī)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、臨床實(shí)習(xí)”三段式教學(xué)模式導(dǎo)致的理論教學(xué)與臨床實(shí)踐脫節(jié)，可通過盡早安排學(xué)生進(jìn)入臨床見習(xí)的方法，讓學(xué)生在臨床實(shí)踐中感受到中醫(yī)藥治療疾病的作用和效果，感知中醫(yī)名家的臨床魅力，在近距離中受到熏陶和感染，有助于增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想。我們通過組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)一年級(jí)學(xué)生利用周末和寒、暑假到醫(yī)院見習(xí)這種“早臨床”活動(dòng)以及組織中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從一年級(jí)至四年級(jí)全程利用周末和寒暑假多次、反復(fù)進(jìn)入臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)這種“多臨床、反復(fù)臨床”的活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)中醫(yī)臨床的了解，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好中醫(yī)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維和專業(yè)技能，從而鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想。

篇10

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，我會(huì)一如既往地努力工作，爭取做一名合格的班主任，為學(xué)校盡一份自己的力量。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些高二班主任工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

高二班主任工作總結(jié)1本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任會(huì)計(jì)四十二班班主任。結(jié)合本學(xué)期伊始的工作計(jì)劃，在此對(duì)這一學(xué)期的工作做一總結(jié)：總的來說，本學(xué)期我的工作可以順利開展。這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)，離不開各位科任老師的密切配合，離不開全體同學(xué)的共同努力。

一、班級(jí)情況

1、現(xiàn)在本班有50名學(xué)生在校就讀，(本學(xué)期有三名學(xué)生主動(dòng)退學(xué))其中男生16名，女生34名。

全體學(xué)生中男生2名、女生5名跑校，43名學(xué)生住校。

2、紀(jì)律方面，班級(jí)紀(jì)律總體良好，__年11月24日晚和12月2日二日課堂時(shí)間發(fā)生了兩起學(xué)生擅自離校外出上網(wǎng)事件，最終這兩件事都得以妥善處理。

3、生活方面，學(xué)生外出就餐現(xiàn)象明顯減少，學(xué)生在教室吃零食現(xiàn)象幾乎杜絕。

另外，為了學(xué)生身體健康、減少不必要的消費(fèi)，十一月份起，本班購置了飲水機(jī)，方便學(xué)生飲水。不盡如人意的是男同學(xué)中有個(gè)別人在老師教育后依然吸煙。

4、衛(wèi)生方面，教室、衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生情況保持良好，男生宿舍衛(wèi)生有所改善，但同女生宿舍衛(wèi)生相比還有很大差距。

5、常規(guī)活動(dòng)方面，遵照學(xué)校安排，班級(jí)常規(guī)活動(dòng)有序持續(xù)進(jìn)行。

在學(xué)校第一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中，本班運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練、努力拼搏，取得了優(yōu)異成績;在歌詠比賽中，全班同學(xué)積極參與，唱出了氣勢(shì)、唱出了活力;在“中華魂”活動(dòng)及“美德青少年”評(píng)選活動(dòng)中，本班選手表現(xiàn)良好，在活動(dòng)中鍛煉了能力;在慶元旦文藝演出中，本班學(xué)生表演歌唱、小品，展現(xiàn)了他們的風(fēng)采。

二、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

本學(xué)期，在圍繞建立“勤奮守紀(jì)，踏實(shí)漸進(jìn)”的班風(fēng)和“團(tuán)結(jié)合作，競爭超越”的學(xué)風(fēng)的過程中，我立足于班級(jí)學(xué)情，協(xié)同其他科任老師，促使學(xué)生養(yǎng)成守紀(jì)、勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀況，確立了本學(xué)期自己的學(xué)期目標(biāo)。

三、工作開展

本學(xué)期我堅(jiān)持以周為單位，開展好每周的活動(dòng)。周一、周四按時(shí)開展大掃除活動(dòng)，建設(shè)美好校園;周二督促全班學(xué)生參加二課堂活動(dòng)，提高了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì);周三開展讀書活動(dòng)，學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、放飛夢(mèng)想讀本及其他文化名著，另外，我還聯(lián)系學(xué)校圖書館為學(xué)生借閱了大量雜志;周四，除了組織學(xué)生參加學(xué)校組織的“天天向上”活動(dòng)，教育學(xué)生守紀(jì)上進(jìn)，我還在班級(jí)內(nèi)組織學(xué)生觀看《變形記》教育學(xué)生孝順父母、尊敬老師。依照學(xué)校設(shè)置的課程和活動(dòng)，我保證學(xué)生在校期間每天時(shí)時(shí)有事做，保證學(xué)生充實(shí)地度過了每一天。

1、學(xué)習(xí)方面

本學(xué)期，本班換了英語、數(shù)學(xué)、財(cái)會(huì)科任老師，許多同學(xué)對(duì)此不能很好的適應(yīng)，作為班主任，我主動(dòng)在班會(huì)上與他們談心，讓他們認(rèn)識(shí)到適應(yīng)環(huán)境的重要性，并且在平時(shí)的交往中，我特別關(guān)注他們對(duì)科任老師的態(tài)度。為了使同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績有進(jìn)一步的提升,我堅(jiān)持每天早到教室監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí),確保他們?cè)谛Ｆ陂g每天將主要的精力用在學(xué)習(xí)上。開學(xué)初期，我就向同學(xué)們闡述了高二是高中階段承前啟后的一年，需要同學(xué)們?cè)诟叨@一學(xué)期付出的努力，為高考做準(zhǔn)備，爭取考取自己心中的理想的大學(xué)。

為了保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，本學(xué)期一開始，我就督促每位同學(xué)確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。高二的課程相對(duì)高一而言，增加了不少難度，而且專業(yè)課程銜接性較強(qiáng)，這對(duì)高一學(xué)習(xí)不扎實(shí)的同學(xué)要提高成績而言是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。了解到這一情況，我要求學(xué)生主動(dòng)向老師請(qǐng)教，并且要將高一學(xué)過的課本帶到教室，時(shí)刻查缺補(bǔ)漏。本班在高一階段時(shí)數(shù)學(xué)成績比較差，這學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情高漲，并不時(shí)在日記中袒露心聲。

在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我除了按學(xué)校安排完成教學(xué)任務(wù)，還參加了11月北京師范大學(xué)研修，接受名師的熏陶，充實(shí)自己的頭腦，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)方式。在平時(shí)，我還注意學(xué)科動(dòng)態(tài)，關(guān)注時(shí)事政治，在語文教學(xué)中融入為人處世的方法灌輸。

2、思想建設(shè)方面

本學(xué)期，政教處一如既往的重視學(xué)生的思想心理教育。作為班主任，我監(jiān)督每位同學(xué)積極參與學(xué)校的心理輔導(dǎo)講座、安全知識(shí)講座以及“天天向上”活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)诟邚?qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力下保持良好的心態(tài)。在日常管理中，我注重個(gè)人言行，做到了不體罰、不辱罵學(xué)生，促使他們?cè)谒枷胫袑?duì)老師留下好印象。

每周一班會(huì)時(shí)間也是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要環(huán)節(jié)，本學(xué)期，我組織學(xué)生以宿舍為單位(所有跑校生為一組)開展主題班會(huì)，開展了感恩、希望、團(tuán)結(jié)等一系列班會(huì)活動(dòng)，使同學(xué)們的思想趨向積極、高尚。

3、班級(jí)文化建設(shè)

為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開學(xué)初期，我們就致力于班級(jí)文化建設(shè)，除了設(shè)置圖書角、建設(shè)學(xué)習(xí)園地、張貼手抄報(bào)、粘貼學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)的照片，我們還設(shè)計(jì)了班徽，，并在“一班一品”建設(shè)過程中在教室張貼同會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的票據(jù)。本班的班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)評(píng)比中受到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。美中不足的是，原計(jì)劃進(jìn)行的計(jì)算機(jī)技能評(píng)比活動(dòng)因?qū)W生們的準(zhǔn)備不足未如期進(jìn)行，此項(xiàng)活動(dòng)務(wù)必于下學(xué)期開展。

學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣和意識(shí)養(yǎng)成有很重要的作用，本學(xué)期我緊抓學(xué)生對(duì)《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，在周三讀書活動(dòng)中我組織學(xué)生開展朗讀、演講等多種形式，加深理解。

4、班級(jí)突出問題的解決

本學(xué)期，我向同學(xué)們展示垃圾食品的種類，并講解這些食品的危害，基本上杜絕了學(xué)生在教室吃零食的現(xiàn)象。因?yàn)橛械陌嗉?jí)開始購置飲水機(jī)喝水，有同學(xué)向班干部建議買飲水機(jī)喝水，我抓住這一時(shí)機(jī)，提出只要每個(gè)人能保證不再教室喝飲料咱們就可以買飲水機(jī)喝桶裝水，在每位同學(xué)都簽字保證后，我們班也開始喝桶裝水。當(dāng)然，在此期間有同學(xué)把飲料帶進(jìn)教室，在我的說服教育下，他們也能及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

目前，學(xué)生外出就餐現(xiàn)象有了明顯的減少。一方面是因?yàn)槲蚁蛩麄冎v述了外面小攤食材采購渠道不透明、沒有衛(wèi)生許可證，而且天氣原因，孝義地區(qū)風(fēng)沙大，就餐衛(wèi)生無法保證。另一方面是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到了外出就餐存在安全隱患，比如就餐途中的道路很寬、路途較遠(yuǎn)。

針對(duì)本班的學(xué)生早戀現(xiàn)象，本學(xué)期我抓住他們的心理，專門同他們進(jìn)行談話交流，分析了早戀會(huì)帶給他們的影響，引導(dǎo)他們正視同學(xué)之間的友情，注意把握好適度原則。

5、主動(dòng)管理班級(jí)

一學(xué)期的工作即將結(jié)束，我會(huì)一如既往地努力工作，爭取做一名合格的班主任，為學(xué)校盡一份自己的力量。

高二班主任工作總結(jié)220__-20__學(xué)年第二學(xué)期結(jié)束了，轉(zhuǎn)眼間來此帶的第一屆學(xué)生進(jìn)入高三了。對(duì)這一學(xué)期的工作，乃至是這一學(xué)年、兩年的工作做些總結(jié)，是必要的，可以為高三工作和以后工作提供更好的經(jīng)驗(yàn)。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，班主任工作是最基層的工作之一，是學(xué)校管理工作的基石，班主任也常被學(xué)生戲稱為“最小的主任”。班主任不但要在教學(xué)上功底扎實(shí)，還要理順各種關(guān)系，維系教育教學(xué)工作的正常展開，增進(jìn)學(xué)生的全面但有差異的發(fā)展。因此，因材施教顯得尤其重要!

一、因材施教的條件---差異的學(xué)生

經(jīng)太高二上學(xué)期文理分科后，我所帶的普通班非常不整齊，全班43位同學(xué)，其中22人學(xué)美術(shù)、4人學(xué)播音編導(dǎo)、1人學(xué)體育、16人學(xué)純文化課。16人學(xué)文化課中2人成績進(jìn)入年級(jí)前5名之內(nèi)，其他同學(xué)良莠不齊，有的等學(xué)測結(jié)束后去當(dāng)兵，有的想考文化課本科，有的只想考個(gè)?？凭托?，有的則抱著混日子的態(tài)度。在整個(gè)高二階段各種題目不斷，使得我不能只夸大學(xué)習(xí)成績，而是根據(jù)學(xué)生實(shí)情進(jìn)行區(qū)別、分層教育，目的在于使處于不同發(fā)展階段的學(xué)生都能學(xué)到一些東西，增進(jìn)其健康發(fā)展。

二、因材施教的做法---操縱流程

1.正常的班級(jí)管理，也是最基本的。

(1)班干部的組建和培養(yǎng)

這項(xiàng)工作從上學(xué)期就開始，上學(xué)期剛組建的班級(jí)，連平時(shí)表現(xiàn)比較能干的班干部都找不到，就是在這類情況，通過學(xué)生自己的自薦和我欽點(diǎn)，完成班干部組建。由于這部份學(xué)生只是有熱情，但沒有經(jīng)驗(yàn)或有經(jīng)驗(yàn)也不豐富的現(xiàn)實(shí)，再考慮班級(jí)要構(gòu)成集體，班干部是核心，因此，必須做好培養(yǎng)工作。

這件事高二第一學(xué)期我都在做，班干部基本能較好地做好常規(guī)工作了。期間，經(jīng)過測評(píng)和評(píng)優(yōu)，并結(jié)合上學(xué)期期中、期末考試成績，于本學(xué)期第一周將班干部重新調(diào)劑到位。要求，成績須中上等，為班級(jí)服務(wù)需“認(rèn)真、積極”。調(diào)劑后的班干部兩周時(shí)間培訓(xùn)到位，班級(jí)平常管理可以放手。

(2)班級(jí)規(guī)章制度的修訂

我班的規(guī)章制度，在高一的基礎(chǔ)上，已幾次加以修訂。這些修訂學(xué)生干部是必須要參與的，由于所有規(guī)章制度都是為學(xué)生自主管理服務(wù)的。班干部是自主管理的主體，規(guī)章制度要內(nèi)化為學(xué)生的行為，是班干部平常的管理的憑依，以此來實(shí)現(xiàn)以“法“治班。正常情況下，班干部只要按班規(guī)要求去做就行了。在這個(gè)進(jìn)程中，我采取”值日班長“制度，天天大家事務(wù)全權(quán)負(fù)責(zé)，并認(rèn)真記錄班級(jí)日志。班干部在規(guī)章制度下，既有分工也有合作。

(3)奮斗目標(biāo)的培養(yǎng)

到了高二下學(xué)期，奮斗目標(biāo)變的非常清楚，那就是先確保學(xué)業(yè)水平測試過關(guān)。

2.班主任親身做的工作

(1)集體的氣力---班級(jí)氛圍、學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)

通過表揚(yáng)和批評(píng)，嚴(yán)格要求學(xué)生和班干部。通過學(xué)生評(píng)級(jí)的使用，建立班級(jí)榜樣，通過榜樣的氣力，建立班級(jí)正氣。

(2)交談的氣力

不同層次的學(xué)生，交換不同的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不一樣的發(fā)展。有的是紀(jì)律的題目，有的是學(xué)習(xí)，有的則是成人等等，給予個(gè)體不同的指導(dǎo)，指引不同的發(fā)展方向。

(3)主題班會(huì)的氣力

(4)家校共育的氣力

家長始終不可忽視，教育不只是學(xué)校的事，而是大家努力的結(jié)果。與家長合作，與學(xué)生交心，尋求三方的共同目標(biāo)，以期構(gòu)成協(xié)力，自然就會(huì)產(chǎn)生氣力。自然會(huì)帶來正面的影響。通過家長會(huì)、家訪、請(qǐng)家長來校等方式，交換孩子的成長和探討孩子教育題目，成長的不但是學(xué)生，還有家長和老師。

三、一學(xué)年的成效

1.原來調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，現(xiàn)在守規(guī)矩多了;

2.學(xué)天生績由剛分班考試的年級(jí)墊底，到大部份指標(biāo)均超過平行班。

由過去看不到希望，到班級(jí)出現(xiàn)很多班級(jí)希望之星;

3.一學(xué)年，學(xué)生的信念更加堅(jiān)定、更加努力，這些都是惋惜的變化;

4.一學(xué)年來，學(xué)生家長與班主任的溝通配合，更加暢通。

當(dāng)前學(xué)業(yè)水平測試的成績還未出來，高考溫習(xí)已開始。美術(shù)外出集訓(xùn)也已開始，祝賀我班學(xué)生通太高三的努力，實(shí)現(xiàn)自己更好的求學(xué)夢(mèng)想。

高二班主任工作總結(jié)3時(shí)光匆匆，一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束，班主任工作卻依然任重道遠(yuǎn)。為了在今年工作的基礎(chǔ)上吸收經(jīng)驗(yàn)，更好做好班主任工作，對(duì)本學(xué)期班主任工作總結(jié)如下：

家校合作，形成教育合理：學(xué)校教育離不開社會(huì)教育和家庭教育的支持，班級(jí)管理也離不開家長們的支持，開學(xué)后，立即建立了班級(jí)家長群，時(shí)時(shí)與家長交流教育思想，通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的情況，讓家長對(duì)孩子在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)及時(shí)了解。并通過交流了解孩子的性格，把家長對(duì)學(xué)生的要求和期望，學(xué)生對(duì)家長的知心話告知家長，已達(dá)到學(xué)生時(shí)刻感覺家長的關(guān)愛。給孩子提供學(xué)習(xí)和成長的正能量。

班級(jí)工作目標(biāo)明確：進(jìn)入高二，班級(jí)目標(biāo)確定為成長目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，成長目標(biāo)是讓自己的行為給自己陽光，證明自己的優(yōu)秀。學(xué)習(xí)目標(biāo)是夯實(shí)基礎(chǔ)，形成學(xué)業(yè)考氛圍。繼續(xù)堅(jiān)持“一個(gè)核心、兩個(gè)基本點(diǎn)”班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，即以班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以班級(jí)紀(jì)律養(yǎng)成和班級(jí)環(huán)境美化為基本點(diǎn)的。用嚴(yán)明的課堂紀(jì)律和優(yōu)美的教室環(huán)境來保障班級(jí)積極向上的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)建設(shè)將是學(xué)校“”班級(jí)工作永恒的追求，是眾多工作中的核心。班級(jí)紀(jì)律和教室環(huán)境是良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和保障，是為了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)而服務(wù)的。

班級(jí)管理原則不動(dòng)搖：

1.民主化、公平化管理原則：班級(jí)成立“班級(jí)管理委員會(huì)”，制定出班級(jí)管理規(guī)章制度，班級(jí)事務(wù)和學(xué)生違紀(jì)的處理，由班委會(huì)按照班級(jí)管理規(guī)章制度給出處理意見，報(bào)班主任審批。

做到班級(jí)管理制度面前人人平等。

2.分層管理，自主管理原則：班級(jí)管理按照班主任--班委會(huì)--具體負(fù)責(zé)班委--組長--組員的分層管理模式;

充分利用班委會(huì)的管理能力，發(fā)揮班級(jí)管理規(guī)章制度的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理班級(jí)。

班級(jí)活動(dòng)管理靈活多樣：團(tuán)委負(fù)責(zé)。(班主任---團(tuán)支書---班委會(huì)--活動(dòng)臨時(shí)負(fù)責(zé)人)班級(jí)座右銘：比學(xué)勤學(xué)好問、踏實(shí)進(jìn)取;比紀(jì)律--遵規(guī)守紀(jì)，榮譽(yù)第一;比衛(wèi)生--座椅整齊、環(huán)境優(yōu)美;比隊(duì)列--列隊(duì)整齊、行動(dòng)統(tǒng)一。把握現(xiàn)在，放眼將來，用自己的真誠與努力，通過我們自己的行為證明我們是家庭和父母的驕傲，學(xué)校和班級(jí)的榮耀。

總結(jié)這學(xué)期班主任工作，收獲很多，也有不足，在以后的工作中，我會(huì)更加努力地工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好自己班主任工作，讓班級(jí)和學(xué)生越來越好。

高二班主任工作總結(jié)4本學(xué)期，我擔(dān)任高二(6班)班主任。6班是個(gè)文科班，全班50人，男生23人，女生27人。過去的一個(gè)學(xué)期里，我們班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在學(xué)校和年級(jí)組的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在任課教師的大力支持和配合下，在班干部的努力工作下，班級(jí)各項(xiàng)工作順利開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面都取得不錯(cuò)的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、班級(jí)工作思路

以德育工作為首，以服務(wù)教學(xué)工作為中心，立足班級(jí)常規(guī)工作，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng);以班級(jí)文化建設(shè)為載體，打造班級(jí)精神文化特色，形成班級(jí)凝聚力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格。

二、以德育工作為首，注重班級(jí)文化建設(shè)

1.確定班級(jí)目標(biāo)，編成響亮的口號(hào)：

“不到最后一刻，決不放棄”。

2.制定班級(jí)公約。

班級(jí)公約主要分學(xué)習(xí)方面、班務(wù)方面、衛(wèi)生方面和日常規(guī)范等五個(gè)方面。從而使班級(jí)管理制度化。

3.制定“班訓(xùn)”。

通過征集意見反復(fù)討論，共同確定了班訓(xùn)：態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗!

4.打造“班級(jí)精神”：自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神，厚德載物的包容精神。

5.撰寫“班主任寄語”：“給自己一個(gè)奮斗的理由!”這是對(duì)“班訓(xùn)”和“班級(jí)精神”的拓展和延伸。

6.制定個(gè)人奮斗目標(biāo)，在“放飛夢(mèng)想”中寫下自己理想中的大學(xué)，便于同學(xué)們自我對(duì)照，自我激勵(lì)，相互監(jiān)督。

總之，通過各種渠道塑造一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上、和諧的班級(jí)文化氛圍。

三、立足常規(guī)，做好班級(jí)管理

1.每周一次班會(huì)，并有相應(yīng)的班會(huì)記錄。

2.座位輪流制，每周調(diào)動(dòng)一次，前后左右滾動(dòng)。

3.建立激勵(lì)機(jī)制，每次考試，年級(jí)前10名進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);

根據(jù)成績分的小組在考試中考的做好的小組也要適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

4.經(jīng)常找學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)高二階段的生活和學(xué)習(xí)。

5.深入學(xué)生宿舍，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，常于宿舍管理員溝通，了解宿舍管理狀況。

6.衛(wèi)生工作常抓不懈，責(zé)任到人，實(shí)行班干部負(fù)責(zé)制，班主任隨時(shí)檢查監(jiān)督，確保同學(xué)們有一個(gè)整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、加強(qiáng)班委會(huì)建設(shè)，發(fā)揮學(xué)生班干的作用

新學(xué)期開學(xué)后，根據(jù)在學(xué)校的表現(xiàn)，我初步選出了班長和紀(jì)律委員。開學(xué)后，又由學(xué)生毛遂自薦成立班委會(huì)和課代表。

在具體的工作中，按實(shí)質(zhì)內(nèi)容把班務(wù)工作劃分為三個(gè)系列：思想文化建設(shè)由團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)，宣傳、組織委員協(xié)助;常規(guī)工作由班長負(fù)責(zé)，紀(jì)律、勞動(dòng)、生活、體育委員和組長、宿舍長協(xié)助;學(xué)習(xí)方面由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，課代表和組長協(xié)助。三個(gè)系統(tǒng)由班長和團(tuán)支書統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工協(xié)作，形成一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體。

五、與各任課教師加強(qiáng)交流，協(xié)調(diào)教學(xué)工作

首先，協(xié)助授課老師搜集教學(xué)信息：以賀卡的形式，促進(jìn)師生之間的情感溝通。

其次，經(jīng)常和任課老師進(jìn)行交流，及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

六、與家長溝通，加強(qiáng)家校聯(lián)系

為了更好地了解、教育學(xué)生，我常主動(dòng)和學(xué)生家長聯(lián)系溝通，隨時(shí)注意孩子的動(dòng)向，及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

七、班級(jí)活動(dòng)

1.成功地組織了學(xué)生參加學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，各項(xiàng)工作平穩(wěn)有序。

2.響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，組織學(xué)生召開特色主題班會(huì)，學(xué)生自己組織了“嚴(yán)師出高徒，還是慈師出高徒”的辯論會(huì)，開的有聲有色。

3.根據(jù)學(xué)校部署，狠抓學(xué)生日常規(guī)范，制定“學(xué)生不規(guī)范行為整頓方案”。

并對(duì)整治活動(dòng)進(jìn)行了反思，明確了今后班級(jí)工作的重點(diǎn)。

以上便是我對(duì)這個(gè)學(xué)期班主任工作的實(shí)踐總結(jié)。成績和不足并存，有些想法和做法還不夠成熟，尚有待改進(jìn)。在以后的日子里。我將繼續(xù)努力，更加嚴(yán)格要求自己，向一名優(yōu)秀的人民教師和班主任的目標(biāo)不斷奮斗。

高二班主任工作總結(jié)5時(shí)間過得好快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期過去了,回首過去的工作,充滿了挑戰(zhàn)、辛酸與滿足。一學(xué)期的辛苦,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),利于今后工作,現(xiàn)總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理,為班級(jí)邁向高三打好基礎(chǔ)

1.加大了對(duì)學(xué)生自治自理能力培養(yǎng)的力度。

通過多種方式,注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,讓學(xué)生在自我意識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)取心,逐漸形成良好的思想行為品質(zhì);也注意指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行自我管理,培養(yǎng)他們多方面的能力,放手讓他們自我設(shè)計(jì)、自我組織各種活動(dòng),在活動(dòng)中把教育和娛樂融入一體。

2.有效地利用好每周一的班會(huì)課。

既按學(xué)校計(jì)劃安排開展一些專題性的活動(dòng)。

3.繼續(xù)加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)和鍛煉,使他們學(xué)會(huì)積極主動(dòng)處理和應(yīng)對(duì)班務(wù)。

制定班級(jí)管理量化評(píng)估積分細(xì)則(獎(jiǎng)懲條例),對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)指導(dǎo),利用班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)法指導(dǎo)。進(jìn)一步完善班級(jí)管理體制,讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體,提高他們自主管理意識(shí)和能力,經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的努力,逐步提升了班干部的工作能力、責(zé)任心,并進(jìn)一步帶動(dòng)了班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。

4.加強(qiáng)常規(guī)教育。

開學(xué)初,多次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和啟中的各項(xiàng)管理制度,強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予必要的表揚(yáng)和批評(píng),獎(jiǎng)懲分明,強(qiáng)化他們的明辨是非的能力。對(duì)每一項(xiàng)班級(jí)事務(wù),落實(shí)措施,鞏固成果,使班級(jí)管理工作再上一個(gè)臺(tái)階。

5.加強(qiáng)學(xué)生的愛校愛國教育,鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

二、抓好學(xué)習(xí)中心工作,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

1.建立良好的課堂紀(jì)律和秩序。

良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛,為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的保障。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解老師和尊重老師的勞動(dòng),上課認(rèn)真聽講,認(rèn)真筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè)。嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)委員和課代表從各個(gè)方面做好協(xié)調(diào)工作,如作業(yè)布置、早讀的安排、課前的準(zhǔn)備、作業(yè)的督促和檢查等,切實(shí)減輕老師繁重的勞動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生如何在課堂上認(rèn)真聽講,使他們善于在堂上做筆記,提高課堂的學(xué)習(xí)效率,從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.養(yǎng)成學(xué)生專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

無論是自習(xí)課,還是老師上課,禁止學(xué)生往窗外看,否則,予以嚴(yán)厲批評(píng)。

3.堅(jiān)決制止學(xué)生抄作業(yè)和不做作業(yè)的現(xiàn)象,要求當(dāng)天的事情當(dāng)天完成,并且經(jīng)常完成限時(shí)作業(yè),提高學(xué)生的作業(yè)速度。

平時(shí)對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勤罰懶,嚴(yán)格要求。在復(fù)習(xí)階段,積極配合各任課教師輔導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)工作,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

4.班級(jí)樹立學(xué)習(xí)的榜樣,讓學(xué)生們向班里學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們樹立近期目標(biāo)和長期目標(biāo),增強(qiáng)競爭意識(shí)。

三、加強(qiáng)暫差生教育,防止新的差生出現(xiàn)

1.深入調(diào)查摸底,搞清他們所以成為差生的原因,爭取做到因材施教,對(duì)他們處處真誠相待,時(shí)時(shí)耐心引導(dǎo),真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。

及時(shí)對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo),幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

2.經(jīng)常找班里的基礎(chǔ)較差的學(xué)生談心,穩(wěn)定他們的情緒,及時(shí)幫助他們發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)缺點(diǎn),肯定進(jìn)步的同時(shí)指出缺點(diǎn),督促其改正某些不良習(xí)氣,促使他們加強(qiáng)自我管理和糾正,不斷進(jìn)步。

3.采用多種途徑與家長保持密切的聯(lián)系,經(jīng)常和家長交流學(xué)生的在校情況和在家里的表現(xiàn),讓家長們起到協(xié)助、配合與監(jiān)督的作用,使家庭教育參與到學(xué)校教育中來。