導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中學(xué)英語(yǔ)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）與中學(xué)英語(yǔ)的課程改革相適應(yīng)

在合作學(xué)習(xí)的理論和模式引入我國(guó)之后，國(guó)家教育等相關(guān)部門進(jìn)行了一系列的課程改革，提倡要積極培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用和發(fā)展。在有關(guān)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程改革中，更是明確地提出了，中小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及在學(xué)習(xí)中形成的合作精神，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和過(guò)程，著重轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的傳統(tǒng)方式。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分看中了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，從而輕視了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。所以，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)。在課堂上以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生相互協(xié)作，共同解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的目的。

（三）發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力

面對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和挑戰(zhàn)，英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始接受新的教學(xué)理念，努力探索英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式。而基于合作學(xué)習(xí)模式下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加真實(shí)直接的體驗(yàn)英語(yǔ)的情景交流，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，更有利于發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）著重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

學(xué)生合作技能的發(fā)揮對(duì)整個(gè)英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，起著至關(guān)重要的作用。合作技能囊括的方面有很多。例如：對(duì)自己或是他人的態(tài)度、提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、支持和辯駁意見(jiàn)的能力、對(duì)觀點(diǎn)的總結(jié)概括能力等等。首先，在開(kāi)展英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)之前，必須讓學(xué)生充分意識(shí)到合作技能的重要性。它不僅能夠使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中處理好同學(xué)之間的人際關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活都有一定的促進(jìn)作用；其次，教會(huì)學(xué)生傾聽(tīng)。傾聽(tīng)其他學(xué)生的想法，在聽(tīng)的過(guò)程當(dāng)中，找出自己所認(rèn)同的觀點(diǎn)，辨識(shí)總結(jié)出自己的看法；再次，教師要在英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，指明學(xué)生需要注意改進(jìn)的地方以及可以采用的方式方法，從而引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其合作技能。

（二）加強(qiáng)教師的合理監(jiān)控

在英語(yǔ)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，教師所扮演的不僅僅只是一個(gè)指導(dǎo)者的角色，更是其中的參與者、促進(jìn)者。教師可以通過(guò)自己的觀察，在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)、有針對(duì)性的監(jiān)控和協(xié)調(diào)，以保證學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的正常開(kāi)展。首先，教師要及時(shí)糾正錯(cuò)誤。在整個(gè)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生難免會(huì)犯各種各樣的小錯(cuò)誤，譬如語(yǔ)法詞匯的使用錯(cuò)誤、句式成分不明、表達(dá)不通順等等。這就需要教師要留心觀察各個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以糾正和指導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論引入正軌。第二，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言討論。在合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)性差異、小組組織結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不充分，經(jīng)常會(huì)發(fā)生“冷場(chǎng)”的情況，這時(shí)教師就要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些相關(guān)的英語(yǔ)材料，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽地討論，指導(dǎo)學(xué)生合作技能的發(fā)揮。第三，教師要協(xié)調(diào)好同學(xué)之間的人際關(guān)系，避免沖突的發(fā)生。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，不管是因?yàn)榉止げ缓侠砘蚴且庖?jiàn)不合造成的小組內(nèi)部沖突，還是因?yàn)椴煌〗M觀念差異造成的小組之間的沖突，教師都必須及時(shí)的指導(dǎo)和介入，采取相對(duì)應(yīng)的解決措施，減少誤會(huì)，化解矛盾，避免沖突，維護(hù)整個(gè)班級(jí)的團(tuán)結(jié)以及整個(gè)教學(xué)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

最近發(fā)展區(qū)理論是由俄羅斯心理學(xué)家維果茨基提出的一個(gè)理論，它從一個(gè)新的角度和視野去定義教學(xué)，學(xué)習(xí)和發(fā)展之間的關(guān)系。最近發(fā)展區(qū)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生現(xiàn)有的水平，另一個(gè)是學(xué)生要達(dá)到的發(fā)展水平，第一個(gè)水平是學(xué)生本身具有的解決問(wèn)題的能力，第二個(gè)水平是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的水平上進(jìn)行發(fā)展的一種潛力，這是維果茨基對(duì)教育最重要的貢獻(xiàn)。起初，最近發(fā)展區(qū)源于對(duì)孩子的教育，后來(lái)，最近發(fā)展區(qū)的概念已被擴(kuò)大到包括師生及生生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)的概念，學(xué)生在他們的同齡人或教師的幫助下可以遷入一個(gè)新的水平。維果茨基認(rèn)為，學(xué)生并不是孤立的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主要是受到社會(huì)相互作用影響的，學(xué)習(xí)一般發(fā)生在有意義的語(yǔ)境中，在社會(huì)關(guān)系的作用下，學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生所處的環(huán)境更深地影響了他們的思維方式，在教師和同齡人的幫助下，學(xué)生能成功地獲得最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的相應(yīng)的知識(shí)，完成任務(wù)。也就是說(shuō)，教師利用維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論找到學(xué)生現(xiàn)有的水平，再找到學(xué)生的潛在水平，教師幫助學(xué)生從現(xiàn)有的水平達(dá)到潛在的水平，達(dá)到知識(shí)積累的目的。

二、最近發(fā)展區(qū)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示

1、教師的作用

要想最近發(fā)展區(qū)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起作用，傳統(tǒng)教師的角色應(yīng)該有所改變,好教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生成為知識(shí)的積極建構(gòu)者，鼓勵(lì)學(xué)生從不同來(lái)源獲取信息和知識(shí)，因此，教師適應(yīng)新角色顯得尤為重要，這需要在教師的教學(xué)計(jì)劃中顯現(xiàn)出來(lái)。課前教師應(yīng)該編排好課堂內(nèi)容，確保整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)是按照教學(xué)大綱正確進(jìn)行，然后教師就把課堂交給學(xué)生，為學(xué)生建立支架，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，只有當(dāng)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)支架，以學(xué)生為中心的教學(xué)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。教師要重新塑造自己的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生豁達(dá)包容。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，教師會(huì)認(rèn)為一些問(wèn)題非常簡(jiǎn)單的，甚至非?；闹?，在此情況下，教師應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己與學(xué)生的地位和作用。更多重要的是，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)更加開(kāi)放的知識(shí)環(huán)境善用資訊。

2、教師要了解學(xué)生的當(dāng)下閱讀能力，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)

中學(xué)英語(yǔ)這門學(xué)科受到了足夠的重視，但是收獲的成績(jī)和付出的努力卻不成正比，就英語(yǔ)閱讀來(lái)講，中學(xué)生在閱讀課上得到教師的指導(dǎo)很少，且學(xué)生的閱讀范圍很窄，沒(méi)有拓寬思路，也沒(méi)有相應(yīng)的閱讀材料。學(xué)生的閱讀習(xí)慣也不好，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在心里默讀，或者逐句翻譯，導(dǎo)致閱讀中心思想不明確，閱讀的非常慢，閱讀效果也不好。作為中學(xué)英語(yǔ)教師，要了解學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。由于學(xué)生的智力和努力程度不同，他們之間的個(gè)體也存在差異，教師要做到因材施教，把學(xué)生分成各個(gè)層次，找到各個(gè)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，那么，怎么才能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呢？教師可以通過(guò)測(cè)試和留作業(yè)的形式進(jìn)行檢測(cè)，也可以通過(guò)課堂提問(wèn)的形式進(jìn)行觀察，通過(guò)教師多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等多種途徑，來(lái)了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。

3、教師要為學(xué)生建立支架，使學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)

當(dāng)教師已經(jīng)了解了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)后，教師不應(yīng)只是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，應(yīng)該為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)，為學(xué)生建立支架，使學(xué)生從目前現(xiàn)有的能力飛躍到潛在的能力。由于學(xué)生的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力在逐步提高，教師逐步減少為其所提供的外部支架，直到學(xué)生達(dá)到最近發(fā)展區(qū)，教師就可以去除支架。教師一定要注意，不要為學(xué)生提供太多幫助，使學(xué)生產(chǎn)生過(guò)分依賴心理，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的品質(zhì)。因此，教師首先應(yīng)抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。根據(jù)維果茨基的觀點(diǎn)，學(xué)生的水平包括兩個(gè)水平，現(xiàn)有和潛在，它們之間的就是最近發(fā)展區(qū)，而最近發(fā)展區(qū)又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。然而，最近發(fā)展區(qū)是一個(gè)潛在的虛擬水平，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，且能夠攻克這個(gè)挑戰(zhàn)，最近發(fā)展區(qū)才能夠顯現(xiàn)出來(lái)。所以教師必須提出接近學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平的問(wèn)題，這意味著學(xué)生正在挑戰(zhàn)這些問(wèn)題。當(dāng)教師在策劃和進(jìn)行閱讀課時(shí)，應(yīng)該平衡好學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，并在學(xué)習(xí)中提供研究問(wèn)題的興趣。其次，學(xué)生必須保持在最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和能力，教師應(yīng)該不斷調(diào)整，如果教材和活動(dòng)太難學(xué)生接受不了，教師有必要給予適當(dāng)?shù)慕忉尯褪痉叮越档碗y度;如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教材和活動(dòng)對(duì)大多數(shù)學(xué)生太容易，肯定會(huì)影響學(xué)生的探索精神，在這種情況下，教師可以改變活動(dòng)規(guī)則，增加材料的難度水平，使學(xué)習(xí)任務(wù)更有挑戰(zhàn)性。維果茨基認(rèn)為，這是教師對(duì)自己的學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念至關(guān)重要，以防止學(xué)生有不切實(shí)際的思想，中學(xué)英語(yǔ)閱讀課上教師的作用是培養(yǎng)學(xué)生入門，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料，以幫助學(xué)生提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用最近發(fā)展區(qū)的英語(yǔ)閱讀課堂優(yōu)勢(shì)

篇3

1.做好語(yǔ)音教學(xué)

要先讓學(xué)生掌握好語(yǔ)音知識(shí)，這是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。梁儀在認(rèn)為，“語(yǔ)音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。”英語(yǔ)語(yǔ)音是七年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，在第二學(xué)期的期末階段，全班應(yīng)該有超過(guò)90%的學(xué)生能夠?qū)?8個(gè)國(guó)際音標(biāo)正確地讀出來(lái)，而且還能夠做到根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，還能根據(jù)所聽(tīng)到的讀音來(lái)寫出較為簡(jiǎn)單的詞匯。在課堂教學(xué)中要有計(jì)劃地落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)：學(xué)26個(gè)字母時(shí)，教師可以先從歸納字母讀音入手，能夠?qū)⒆帜敢约耙魳?biāo)明確地區(qū)別開(kāi)來(lái)，而且還要講授部分比較簡(jiǎn)單的發(fā)音要領(lǐng)；教師在日常教學(xué)過(guò)程中要注意分解單詞的音標(biāo)，讓學(xué)生知道什么是開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)，分清輔音以及元音，能夠準(zhǔn)確地朗讀長(zhǎng)元音以及短元音；而且還要盡可能地運(yùn)用單元綜合技能訓(xùn)練課，最大限度地配合教材的單元語(yǔ)音練習(xí)任務(wù)，有步驟地學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)內(nèi)容，例如，重讀、連讀、濁化以及字母組合和失去爆破等。從人教版《新目標(biāo)》英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第三單元來(lái)看，在“Isthisyourpencil?”這個(gè)語(yǔ)音教學(xué)片段中，要掌握的主要內(nèi)容是辨別元音音素[i藜]以及[e藜]。在教學(xué)過(guò)程中，可以如下操作：首先教師講解雙元音［i藜］以及［e藜］的發(fā)音方式，然而開(kāi)始相應(yīng)的聽(tīng)辨音訓(xùn)練。它要求學(xué)生能夠聽(tīng)辨音標(biāo)，而且教師也要向?qū)W生朗讀以下成對(duì)出現(xiàn)的單詞：hair-hear，ear-air，dear-dare，fare-fear，beer-bear，chair-cheers，然后讓學(xué)生能夠清楚地分辨出所聽(tīng)到的元音，可以按照下面步驟進(jìn)行T：hair；Ss：［e藜］；T：hear；Ss：［i藜］；然后讓學(xué)生聽(tīng)辨單詞，教師要隨機(jī)地朗讀以下的詞匯：hair，hear，ear，air，dear，dare，fare，fear，beer，bear，chair，cheers，而且還要讓學(xué)生能夠根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容圈畫(huà)出教師所朗讀的單詞。在此基礎(chǔ)上，要開(kāi)展相應(yīng)的口頭訓(xùn)練。要求學(xué)生熟練朗讀下面的句子：（1）Dear，IhavetwoearsandIcanhearyou.（2）Pleasedrinkthebeeronthechair.Let’scheers!（3）Dareyoucutyourhairintheair?

2.善于復(fù)習(xí)

“艾賓浩斯遺忘曲線”給我們的最大啟示就是我們要在將記憶內(nèi)容遺忘之前，盡可能早地、有規(guī)律地進(jìn)行復(fù)習(xí)以及運(yùn)用。教師和學(xué)生可以聽(tīng)、讀，也可以寫，還可以說(shuō)出來(lái)，這樣不斷重復(fù)以及運(yùn)用，就能夠更好地掌握這些單詞。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞apple時(shí)，可以說(shuō)，Applemobilephone，也可以假想吃蘋果時(shí)想起apple，教師也可以向?qū)W生講授俗語(yǔ)，“Oneappleadaykeepsthedoctoraway.”這樣以來(lái)，不僅掌握了知識(shí)，還想起了現(xiàn)代科技，還學(xué)到了如何養(yǎng)生。

3.語(yǔ)境學(xué)習(xí)法

在運(yùn)用語(yǔ)境學(xué)習(xí)法開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)有清楚的理解與把握。在此基礎(chǔ)上，教師要能夠熟練地創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生借助不同的句式或前后文學(xué)習(xí)單詞提供較好的語(yǔ)言氛圍。例如，教師在講到新單詞water時(shí)，可以拿來(lái)水瓶澆花、也可以喝水等，這些場(chǎng)景都是學(xué)生們很熟悉的。教師要及時(shí)地向?qū)W生展示下列句子（1）Iwanttodrinksomewater（.2）Imustwaterthemeveryday.學(xué)生從這兩句話中就能夠大體上把握?。?）句中的water含義是可以喝的水，（2）句指的是動(dòng)作“澆水”。在這種語(yǔ)境下，學(xué)生能夠很好地接受water一詞的用法以及詞性。

4.開(kāi)展實(shí)物、圖片、游戲教學(xué)

考慮到初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們更能夠接受實(shí)物以及圖片。那么，運(yùn)用這些方式，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更為豐富、生動(dòng)、形象、直觀以及立體的詞匯，學(xué)生也會(huì)牢記這些單詞。從初中英語(yǔ)來(lái)看，絕大部分名詞以及動(dòng)詞都是用來(lái)表示非常詳細(xì)、具體的時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事物以及動(dòng)作，如watch,clothes,cup,smile,jump,run等。這些單詞相對(duì)比較簡(jiǎn)單，因此可以最大限度地運(yùn)用場(chǎng)景、實(shí)物或多媒體等豐富多彩的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而且還刺激了學(xué)生的諸多感官來(lái)感知詞匯，從而加深對(duì)詞匯的印象。因此，教師在備課過(guò)程中，要最大限度地搜索、選取和教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材。例如，在教授七年級(jí)下Unit11Whatdoyouthinkofgameshows?的過(guò)程中，可以讓學(xué)生瀏覽當(dāng)?shù)赜霸菏醉?yè)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)talkshow,soapopera,sportsshow,sitcom,gameshow等詞語(yǔ)，這樣不僅很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還較好地吸引了學(xué)生的注意力。

5.教授構(gòu)詞法知識(shí)

初中階段很多英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成和含義有著較強(qiáng)的規(guī)律性。因此，如果教師能夠向?qū)W生教授一定的構(gòu)詞法知識(shí),就能夠很好地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量，從而最大限度地提升學(xué)生在猜測(cè)詞義方面的技能，從而不斷提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)時(shí)的自信。比如，可以利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞health來(lái)推斷出healthy、unhealthy的含義，也可以根據(jù)teacher推測(cè)出teach、teaching等派生詞的含義；利用非常熟悉的meeting與room,class與room，讓學(xué)生推斷出meeting-room以及classroom的含義等，這都能夠很好地讓學(xué)生迅速而有效的掌握相關(guān)詞匯。

6.讓學(xué)生自由交流

從英語(yǔ)學(xué)科來(lái)看，它屬于語(yǔ)言學(xué)科，不僅要聽(tīng)讀、寫譯，而且最重要的是說(shuō)，也就是交際。交際是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最為主要的目的之一。因此，人教版教材仍然堅(jiān)持了“交際教學(xué)法”。教師可以在教學(xué)過(guò)程中采用Freetalk的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)出一些生詞。例如，在教授七年級(jí)下冊(cè)Unit9Howwasyourweekend?時(shí)，教師可以采用以下方式來(lái)詢問(wèn)學(xué)生：“Didyouplaysportslastweekend?”“Whatdidyoudolastweekend?”“Whatdidshedolastweek－end?”學(xué)生往往就會(huì)脫口而出一些詞組，例如visitaperson,gotothebeach,stayathome,dosomereading,studyforatest,playbasketball,cleanherroom等。通過(guò)此過(guò)程，就能夠很好地引導(dǎo)出本節(jié)課的一些生詞，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在自由交流中學(xué)會(huì)流利地表達(dá)自己的思想。

二、總結(jié)和反思

篇4

[關(guān)鍵詞]中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)朗讀教學(xué)朗讀練習(xí)

眾所周知，語(yǔ)言的本質(zhì)就是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，而語(yǔ)言交際的本質(zhì)即口語(yǔ)?？谡Z(yǔ)作為語(yǔ)言的第一性，一直是英語(yǔ)教學(xué)最重要的功能，也是制定“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”教學(xué)原則的重要依據(jù)。要想讓學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)口說(shuō)話，就得一開(kāi)始就要求大聲朗讀。初學(xué)者應(yīng)以模仿錄音、影視等標(biāo)準(zhǔn)外語(yǔ)為主，養(yǎng)成“天天讀，早晚讀，大聲讀”的良好習(xí)慣，為今后“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、新課程英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出朗讀的重要地位與作用，留有一定的時(shí)間讓學(xué)生去朗讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)行朗讀練習(xí)，有

針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生朗讀水準(zhǔn)

我們應(yīng)非常清醒地認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村中學(xué)缺少所學(xué)外語(yǔ)的客觀環(huán)境，學(xué)生是在漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，日常生活中也不有理想的語(yǔ)言輸入。而這種輸入正是語(yǔ)言習(xí)得的源泉，尤其是像我們這樣語(yǔ)言環(huán)境相對(duì)落后的學(xué)校，平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的機(jī)會(huì)很有限，每天學(xué)生學(xué)英語(yǔ)只有45分鐘的一課時(shí)，課堂上練習(xí)的時(shí)間又不過(guò)是幾分鐘，同時(shí)老師還要面隊(duì)60位左右的學(xué)生。面隊(duì)此種情況，最好的補(bǔ)救措施就是朗讀。我讓學(xué)生先模仿錄音，再齊讀、分組讀、個(gè)別讀，每周還進(jìn)行朗讀比賽。將要講授的內(nèi)容，讓他們各自操練、對(duì)練（workinpairs），朗讀得越熟越好。

除晨讀外，我們可利用每天晚自習(xí)前半小時(shí)去指導(dǎo)學(xué)生晚讀。這樣，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了良好效果，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力提高很快。朗讀算得上是“準(zhǔn)口語(yǔ)”，它彌補(bǔ)了缺少現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)交際的不足，它還是從書(shū)本內(nèi)容到實(shí)際生活不可替代的一個(gè)中間環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，要將書(shū)本的知識(shí)變成自己熟能生巧的語(yǔ)言技能，就得事先認(rèn)真朗讀。這是一種綜合性的練習(xí)，它既是讀，又是講，所以“朗讀”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性、必要性是不言而語(yǔ)喻的。要學(xué)好它，務(wù)必要下苦工，學(xué)習(xí)有聲英語(yǔ)，這就需要多聽(tīng)多說(shuō)，多朗讀，做到“曲不離口，拳不離手”，切實(shí)地在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

朗讀還具有一些獨(dú)特的作用：（1）有利于理解欣賞語(yǔ)言的文本材料，矯正學(xué)生一些不正確的發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的節(jié)奏感，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言措詞和釋義的消化與吸收的能力；（2）通過(guò)朗讀能夠彌補(bǔ)閱讀中的一些不足，學(xué)生通過(guò)朗讀可以檢查輕重音準(zhǔn)確與否；（3）朗讀可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到書(shū)面語(yǔ)言只是口語(yǔ)的不完整符號(hào)，朗讀同口語(yǔ)一樣，有著表達(dá)意義的語(yǔ)調(diào)、表情等不可能在書(shū)面語(yǔ)中準(zhǔn)確地再現(xiàn)；（4）朗讀還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感，只要方法得當(dāng)，有的放矢，在日常學(xué)習(xí)中讓學(xué)生注重朗讀的實(shí)用性，就不難養(yǎng)成自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

二、運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)與基本技能，給學(xué)生充足的機(jī)會(huì)來(lái)展示朗讀才能，增強(qiáng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與信心，對(duì)他們的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)

當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思想的能力提高時(shí)，他們會(huì)感到成功的喜悅，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，大膽地鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x?？谡Z(yǔ)并不單單是“說(shuō)”，它必須以聽(tīng)為前提，“聽(tīng)”是理解言語(yǔ)的過(guò)程，而“說(shuō)”則是用語(yǔ)言表達(dá)思想的過(guò)程。我們教師一定要抓住這個(gè)有利的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地融入到英語(yǔ)的朗讀說(shuō)話訓(xùn)練中去。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，除了布置每天的朗讀任務(wù)外，還留有一定量的聽(tīng)力作業(yè)。具體做法是：讓每位學(xué)生準(zhǔn)備幾盒空白磁帶，將每天布置的聽(tīng)力訓(xùn)練題、模仿朗讀的內(nèi)容，選擇自己認(rèn)為讀得最好的部分，在周末錄下來(lái)，寫上姓名，周一到校上交，而后在班上進(jìn)行評(píng)比，選出優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。除此而外，筆者還要求學(xué)生可通過(guò)速記的方式記住一些語(yǔ)言句子的關(guān)鍵詞，并由這些關(guān)鍵詞來(lái)組織自己的語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)句。通過(guò)長(zhǎng)期不斷的朗讀訓(xùn)練，一些學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯提高。

學(xué)生通過(guò)這樣長(zhǎng)期的朗讀訓(xùn)練，定會(huì)有一定的收獲與提高，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我從不吝嗇表?yè)P(yáng)，而是找出其閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)，讓其克服膽怯的心理；平時(shí)盡量不批評(píng)學(xué)生，使他們敢于讀、樂(lè)于讀，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神。因?yàn)榻處煂?duì)待學(xué)生的態(tài)度，隨時(shí)隨地都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的心理暗示作用，積極肯定的態(tài)度是對(duì)學(xué)生的良好心理暗示，有利于培養(yǎng)其學(xué)英語(yǔ)的自信心。

三、靈活地運(yùn)用多種教法進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性與主動(dòng)性

教育學(xué)認(rèn)為，教師在具體的教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從而調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，成為在教師正確引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。教者應(yīng)百計(jì)營(yíng)謀，采用多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，諸如領(lǐng)讀、范讀、伴隨著情景的朗讀、齊聲讀、男女分組讀、復(fù)述和背誦，等等，也可進(jìn)行單詞、句子、對(duì)話和課文的朗讀比賽。同時(shí)，利用課余活動(dòng)開(kāi)展一些英語(yǔ)朗讀游戲和課外活動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)其集體觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)以上多種方法的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。

教學(xué)過(guò)程中，我們除了可采用上述的朗讀教學(xué)方法外，還可讓學(xué)生根據(jù)教材文本的要求，創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生扮演一定的角色去進(jìn)行對(duì)話交流，這也是對(duì)朗讀的一種拓展和延伸。這樣，學(xué)生在親自的參與中，不僅提高了自身的語(yǔ)言朗讀水平，也能進(jìn)一步地培養(yǎng)自己的正確情感態(tài)度與審美價(jià)值觀，這種形式的朗讀訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步地增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的運(yùn)用能力。

我們教師在為學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)訓(xùn)練時(shí)，還應(yīng)該為他們營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的朗讀氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的朗讀表演，豐富他們外語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。學(xué)生在這樣的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)中，定會(huì)積極主動(dòng)地參與，并且會(huì)盡自己最大的能力進(jìn)行發(fā)揮。教師對(duì)他們的出色朗讀，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)诟惺艹晒Φ慕虒W(xué)氛圍中不斷地提高自身朗讀水平。

篇5

英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)普遍沒(méi)有自信心，出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的原因是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上存在某些問(wèn)題，但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也存在一定的優(yōu)點(diǎn)和自己的個(gè)性。所以，在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，英語(yǔ)老師必須根據(jù)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性樹(shù)立他們的自信心，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中要突出他們的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性。例如，一些英語(yǔ)學(xué)困生的英語(yǔ)語(yǔ)法比較差，在具體應(yīng)用上存在一些問(wèn)題，但是他們的記憶力很好，能夠快速地記憶一些英語(yǔ)文章和重要知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，英語(yǔ)老師對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，就要突出他們優(yōu)秀的記憶力，可以讓他們多記憶一些英語(yǔ)文章和重要知識(shí)點(diǎn)，也可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上開(kāi)展英語(yǔ)文章背誦比賽，他們的記憶力比較好，所以在比賽中就會(huì)脫穎而出，會(huì)讓他們產(chǎn)生自己在英語(yǔ)上比別人優(yōu)秀的想法，這對(duì)樹(shù)立他們的自信心有很大的幫助，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)積累也能夠讓他們比較容易地面對(duì)英語(yǔ)考試，在寫英語(yǔ)作文的時(shí)候他們不會(huì)自己寫完整的句子，但是通過(guò)將自己背誦的相關(guān)英語(yǔ)文章轉(zhuǎn)化成作文，也能夠讓他們獲得較高的成績(jī)，使他們?cè)谶M(jìn)步中獲得自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

學(xué)困生缺乏老師的關(guān)愛(ài)，容易讓他們產(chǎn)生自暴自棄的想法，這對(duì)于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行極為不利，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中要注意構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系，教師要熱愛(ài)和關(guān)心學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的一些問(wèn)題，課堂教學(xué)要生動(dòng)、有趣，和學(xué)生建立朋友關(guān)系，不漠視學(xué)困生的問(wèn)題，對(duì)他們要更加關(guān)心，對(duì)他們的問(wèn)題要認(rèn)真解決，對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，使他們獲得成就感，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上更加主動(dòng)和積極，這對(duì)于提高他們的英語(yǔ)成績(jī)和實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化具有重要意義。

三、嚴(yán)于督促，定時(shí)反饋

篇6

一、英美文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1、可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)因機(jī)械式的教學(xué)模式,而降低,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。因此,要改革傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式,在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引入優(yōu)秀的英美文學(xué)作品。學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)和閱讀英美文學(xué)作品,才可以直觀地了解到東西方文化所不同的表達(dá)方式,以及了解西方文化背景和價(jià)值取向,使自身的知識(shí)更豐富,文學(xué)修養(yǎng)被進(jìn)一步的提高,同時(shí),可以就英美文學(xué)進(jìn)行原著和譯著對(duì)比,了解其中的區(qū)別,從而激發(fā)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2、可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力

英美文學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的結(jié)晶,各種人生哲理、故事、典故等都蘊(yùn)藏在豐富的作品;并使用了多種修辭手法,如:象征、比喻、以及排比等;也使用了多種藝術(shù)形式,如:有十四行詩(shī)、名言警句、戲劇、詩(shī)歌等。在英美文學(xué)大花園里,不僅有雪萊和葉芝的詩(shī)歌、莎士比亞和蕭伯納的戲劇,和狄更斯和馬克吐溫的小說(shuō),還有格言警句,他們是無(wú)數(shù)無(wú)名的勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的。因此,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,如果想英語(yǔ)既說(shuō)得很流利,又能真正了解和掌握了這門語(yǔ)言,就要運(yùn)用好英美文學(xué)這個(gè)學(xué)習(xí)的大寶庫(kù),而不能只是死記硬背單詞和語(yǔ)法。在這些經(jīng)典的文學(xué)作品,有不同方式、不同場(chǎng)合下的語(yǔ)言運(yùn)用,學(xué)生通過(guò)大量的閱讀,可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力,以及更深層次的理解英語(yǔ)和英美文化。

3、可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)

學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué),不但可以拓寬自己的眼界、修身養(yǎng)性,還可以提高自己的文化鑒賞能力和文化修養(yǎng),從而使自己具備跨文化交際能力。英美歷史和文化發(fā)展史,學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中從字里行間感受到。例如:海明威的小說(shuō),是一個(gè)以簡(jiǎn)單敘事方式的小說(shuō),從中你可以體會(huì)到美國(guó)個(gè)人主義至上，大膽、坦率的精神,以及美國(guó)民主的實(shí)質(zhì),同時(shí),學(xué)生在英美文學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,就會(huì)很自然地了解英美國(guó)家的發(fā)展史和他國(guó)人民的奮斗史,感受世界人民所關(guān)心和企盼的方面。另外,莎士比亞的戲劇,其藝術(shù)技巧卓越、膽大,并具有強(qiáng)烈的人文主義思想,封建社會(huì)向資本主義社會(huì)過(guò)渡的歷史現(xiàn)實(shí)被展現(xiàn)出來(lái),從而體現(xiàn)出英國(guó)中世紀(jì)的絢麗多彩的社會(huì)生活背景。通過(guò)閱讀英美文學(xué),不僅重塑了學(xué)生的世界觀和人生觀,也提高了學(xué)生的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

二、英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)模式探索

1、教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,閱讀和欣賞英美文學(xué)是進(jìn)行英美文學(xué)教學(xué)的目標(biāo),不要堅(jiān)持系統(tǒng)性、連貫和文學(xué)批評(píng)的文學(xué)理論知。通過(guò)閱讀和分析文學(xué)作品,使學(xué)生深入了解西方文化,提高學(xué)生的語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì),從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。要想提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素質(zhì),就要引導(dǎo)學(xué)生從英語(yǔ)文學(xué)和文本中,去體驗(yàn)和感悟內(nèi)涵和美感,并培養(yǎng)學(xué)生思考分析問(wèn)題的獨(dú)立性、創(chuàng)造性。

2、教學(xué)方法與過(guò)程設(shè)計(jì)

大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理論有交際教學(xué)法、行為主義、二語(yǔ)習(xí)得、以及建構(gòu)主義等,在課內(nèi)外教學(xué)過(guò)程中,老師可以有效的將這些材料融入進(jìn)去。其教學(xué)方法可采取戲劇表演、課堂討論、口語(yǔ)操練、電影配音、以及精讀與泛讀相結(jié)合等方式,在課堂上,可以通過(guò)老師和學(xué)生合作、學(xué)生和學(xué)生合作的模式,進(jìn)行戲劇表演、口語(yǔ)練習(xí)等,以此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外英美文學(xué)知識(shí)。同時(shí),討論、講解、并分析一些學(xué)生熟悉的英美作家的作品,如:海明威、莎士比亞、狄更斯、哈代等?；蛘咂刚?qǐng)專家開(kāi)設(shè)文學(xué)專題講座,如《希臘神話》、《現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)》、和《圣經(jīng)文學(xué)》等,這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界,還可以促進(jìn)各學(xué)校之間文化的交流。另外,學(xué)校可組織英語(yǔ)演講比賽、英美文學(xué)知識(shí)報(bào)紙編輯大獎(jiǎng)賽、英語(yǔ)話劇排演,以及開(kāi)展英美文學(xué)知識(shí)大考場(chǎng)等活動(dòng),學(xué)生在反復(fù)排練或積極備考這些豐富多彩的課外活動(dòng)中,變會(huì)不自覺(jué)的完成了英美文學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、教學(xué)材料的選取

大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)非常有限,通常情況下一周四節(jié)課。為符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)連續(xù)性的特點(diǎn)和要求,在每個(gè)學(xué)期,合理的學(xué)習(xí)一定量的英美文學(xué)材料,而在選擇教學(xué)材料時(shí),應(yīng)選擇一些語(yǔ)言要規(guī)范、趣味性強(qiáng)、難易適中的作品,并具有一定的代表性、可讀性、故事性,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,從而提升學(xué)習(xí)效果。

4、教師角色定位

調(diào)查關(guān)于老師在大學(xué)英語(yǔ)英美文學(xué)教學(xué)中的需扮演的角色,其結(jié)果顯示,就英美文學(xué)方面的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),大學(xué)生還是需要老師在英語(yǔ)課上給予幫助。這就要求老師在知識(shí)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)方面都要不斷地提高,使自身

具有良好的職業(yè)氣質(zhì),以及豐富的文學(xué)專業(yè)知識(shí),不僅擁有自己獨(dú)特的知識(shí)魅力,還具有人格魅力。在具體的教學(xué)過(guò)程中,老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,制度不同的教學(xué)方法,并適時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 5、教學(xué)評(píng)價(jià)

以定性評(píng)價(jià)為主的形成性評(píng)價(jià),是建構(gòu)主義的評(píng)價(jià)方法,主要集中在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程,而不是學(xué)習(xí)的最終效果。英美文學(xué)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式,其評(píng)價(jià)主體是多元的,包括:老師、學(xué)生自身、和學(xué)習(xí)同伴。通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處和缺點(diǎn),從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)真正成為一種有效方式,來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。

篇7

一、心理學(xué)教學(xué)規(guī)律在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

外語(yǔ)教學(xué)分為三個(gè)層級(jí)：新知識(shí)的習(xí)得-知識(shí)鞏固和轉(zhuǎn)化——遷移與運(yùn)用。在教師的教學(xué)中，要注意穩(wěn)定性規(guī)律的運(yùn)用，然后利用其感知規(guī)律，在進(jìn)一步思維發(fā)展規(guī)律的影響下，使得英語(yǔ)教與學(xué)取得成效。下面利用七年級(jí)上Unit4-Whereismybackpack？?jī)?yōu)秀課教案第一課時(shí)做簡(jiǎn)要分析。1.Warmingup中，通過(guò)實(shí)物圖片和生動(dòng)的多媒體圖像，像eraser、pen、pencil、book…，再問(wèn)學(xué)生What’sthis?What’sthat?等復(fù)習(xí)舊知識(shí)，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)工具吸引學(xué)生注意力，并且在此過(guò)程中給了學(xué)生以豐富的視覺(jué)感知，讓學(xué)生激活原有知識(shí)，這是新知識(shí)習(xí)得中很重要的一步。warmingup第一步中展示各種圖片與今天的課只是一個(gè)銜接作用，通過(guò)吸引學(xué)生注意力開(kāi)始開(kāi)展以下新知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.在presentation的第一步中，通過(guò)實(shí)物呈現(xiàn)位置的變化來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾種方位的表達(dá)，同樣考慮了學(xué)生的視覺(jué)感知，并通過(guò)不斷的重復(fù)讓學(xué)生習(xí)得新知識(shí)。在其第二步中，通過(guò)問(wèn)學(xué)生Where’sthepencil/eraser/book…?等，來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出事物的位置擺放，鞏固剛學(xué)知識(shí)。期間課文的教課過(guò)程中，可以通過(guò)利用放錄音、看幻燈片、朗讀等多種形式來(lái)穩(wěn)定學(xué)生的注意力。3.在Talkabouttheroom中，第一步展示livingroom，bedroom和study的圖片，讓學(xué)生選擇其一并說(shuō)說(shuō)這個(gè)屋子里都有些什么東西，在教授新單詞之前，激活了學(xué)生原有知識(shí)。第二步通過(guò)放映flashobjects讓學(xué)生進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)。第三步把剛剛所學(xué)新單詞和方位的句型表達(dá)結(jié)合起來(lái)，鞏固新學(xué)的單詞，也轉(zhuǎn)化一個(gè)方式練習(xí)、鞏固了方位表達(dá)。在第四步，學(xué)生要用剛學(xué)的單詞去做練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。4.在學(xué)習(xí)和鞏固所有這些新知識(shí)以后，從step4到step8都在進(jìn)行知識(shí)的遷移與運(yùn)用。SectionA1c、1b、2a、2b(pairwork&listening)及generallytraining把所學(xué)知識(shí)遷移到連線、聽(tīng)力，用新知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。Makeareport和homework讓學(xué)生運(yùn)用今天的知識(shí)來(lái)introduceyourroom和makeasurvey，讓學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)并有一個(gè)綜合的運(yùn)用，也是對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步的鞏固強(qiáng)化。在整個(gè)一堂課中，我們首先通過(guò)注意的穩(wěn)定性規(guī)律吸引學(xué)生注意力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)一堂課首先提起興趣，然后利用豐富多彩的各種展示，使得感知規(guī)律貫穿運(yùn)用，不僅是學(xué)過(guò)知識(shí)的復(fù)習(xí)，還是新知識(shí)的獲取都是要先刺激感知。期間，我們都會(huì)貫穿著思維發(fā)展的規(guī)律，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用適量的情景教學(xué)，提供足夠的感性材料使學(xué)生真正掌握這些知識(shí)的本質(zhì)特征，激活思維，調(diào)動(dòng)思維積極性幫助學(xué)生對(duì)課文作篇章結(jié)構(gòu)等方面的分析，使學(xué)生整體地理解課文。

二、小結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)我們也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化，要了解學(xué)生心理特征及認(rèn)知差異，作為一名英語(yǔ)教師，要想提高教學(xué)效果，一定要做一些教育心理學(xué)的研究，并能夠結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，只有這樣，才能收獲更好的教學(xué)效果，教學(xué)水平也會(huì)得到進(jìn)一步提高。這是教學(xué)改革對(duì)英語(yǔ)教師的要求，因?yàn)橹挥羞@樣才能滿足我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)人才之需。

作者:高彥赟單位:浙江省長(zhǎng)興縣龍山中學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞： 中西文化差異 原因 教授方法

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)看法是只要學(xué)會(huì)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯，就算掌握了這門語(yǔ)言。但是，隨著國(guó)家的經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和WTO的加入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到必須把語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)才能順利地交際。有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者雖然能夠講出一口語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)正確的英語(yǔ)，但在與外國(guó)人交流時(shí)不能正確理解對(duì)方的語(yǔ)用意義，聽(tīng)不懂對(duì)方話語(yǔ)中所表達(dá)的思想或看不懂文字層面背后的東西，以致在語(yǔ)言交流中產(chǎn)生誤解。究其原因，就是在英語(yǔ)教學(xué)中忽略了文化素養(yǎng)的作用或?qū)ξ幕仞B(yǎng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

語(yǔ)言是文化的一部分，又是文化的載體，語(yǔ)言和文化密不可分。21世紀(jì)是一個(gè)以知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)信息化為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)意味著對(duì)人的文化素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)橐粋€(gè)人的文化素質(zhì)對(duì)他的思維方式、道德情操乃至創(chuàng)新能力都有巨大的影響。所以在平時(shí)教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言文化素質(zhì)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言文化差異的敏感性。在實(shí)際教學(xué)中，必須向?qū)W生傳授英語(yǔ)文化背景知識(shí)，比較中英文化差異，使學(xué)生對(duì)主要英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)、文化知識(shí)與習(xí)俗有一定的了解，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高英語(yǔ)的理解能力及運(yùn)用能力。

一、中西文化的差異

中西文化的差異主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.英漢詞語(yǔ)反映的文化差異。

英美國(guó)家的文化背景和我國(guó)很不相同，作為語(yǔ)言的一個(gè)組成部分的詞語(yǔ)，它的產(chǎn)生、發(fā)展、豐富和詞義的演變與其社會(huì)歷史文化背景是分不開(kāi)的，所以對(duì)詞匯的理解就涉及有關(guān)英美國(guó)家的文化背景知識(shí)。如果缺乏這方面的知識(shí)，理解時(shí)就會(huì)出現(xiàn)文化錯(cuò)誤。

比如說(shuō)，“dog”和“狗”這兩個(gè)詞，在語(yǔ)言意義上兩者是相同的，表示一種動(dòng)物。由于文化差異，它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中含有不同的意義。在中國(guó)人的心目中，一般都有厭惡、鄙視狗這種動(dòng)物的心理，所以常常用狗形容和比喻壞人壞事，如狗仗人勢(shì)、狗急跳墻、狗眼看人低等。在漢語(yǔ)中用狗指人就是罵人，如狗腿子、走狗、狗頭軍師、落水狗等。但是在英美國(guó)家，他們非常喜歡狗，并且認(rèn)為狗是人類忠誠(chéng)可靠的朋友，常常把人比作dog，卻沒(méi)有絲毫的貶義。英語(yǔ)中dog一詞很受歡迎，并且往往含有褒義。例如：lucky dog表示“幸運(yùn)兒”，Love me,love my dog.表示“愛(ài)屋及烏”，Every dog has his day.表示“人人皆有得意日”。

2.英漢結(jié)構(gòu)反映的文化差異。

英漢表達(dá)的結(jié)構(gòu)差異體現(xiàn)在排列信息內(nèi)容的順序、表達(dá)中各環(huán)節(jié)間的關(guān)系、話語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)等方面。比如，英語(yǔ)中的時(shí)間、方位、地點(diǎn)表達(dá)的排列順序往往是由小到大的，而漢語(yǔ)則相反。例：

英：at two o’clock on the afternoon of the 28th of May in 1998

漢：1998年5月28日下午2點(diǎn)鐘

另外，英語(yǔ)的修飾要求把主要意思放在句子的開(kāi)頭，即“中心詞”往往放在首位，然后圍繞“中心詞”逐步發(fā)展，形成先正后偏的現(xiàn)象。而漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣則是由表及里，先交代旁枝末節(jié)，最后點(diǎn)明主題。英語(yǔ)的定語(yǔ)和狀語(yǔ)往往放在所修飾的詞語(yǔ)后面，漢語(yǔ)則反之。

英：This is the book that she gave me.

漢：這就是她送給我的書(shū)。

二、形成中西文化差異的原因

當(dāng)然，詞序與漢語(yǔ)大體一致的句子在英語(yǔ)中也有相當(dāng)大的比例，這好理解，無(wú)需比較。這些差異存在的原因如下。

1.不同民族的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣及觀念上的和心理上的差異會(huì)帶來(lái)語(yǔ)言使用上的差異。

如英美人交談忌談年齡、收入、信仰等有關(guān)的話題，他們認(rèn)為那是個(gè)人隱私，不容侵犯。而中國(guó)人見(jiàn)面則問(wèn)對(duì)方：“你多大了？”“你收入多少?”等。

2.不同文化的人對(duì)事物的表達(dá)方式也存在差異。

如英語(yǔ)國(guó)家對(duì)家庭及親屬關(guān)系的概念較籠統(tǒng)，但漢語(yǔ)中非常明確具體。如英語(yǔ)中的uncle在漢語(yǔ)中分別表示伯父、叔叔、舅舅、姑父、姨父，而cousin則涵蓋了堂兄、堂弟、堂姐、堂妹、姑表兄、姑表弟、姑表姐（妹）、姨表兄（弟）、姨表姐（妹）等12種親屬關(guān)系。

三、中西文化的教授方法

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西文化的敏感性，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)多向?qū)W生講述中西文化差異，如習(xí)俗文化、思維文化、心態(tài)文化、歷史文化和體態(tài)文化，這樣才能對(duì)中西文化有比較深刻的理解，才能更加自如地運(yùn)用英語(yǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把中西文化差異的掌握及文化交際能力的培養(yǎng)始終貫穿于英語(yǔ)教學(xué)中，可以從以下幾方面入手。

1.抓好閱讀課的教學(xué)。

篇9

在課堂教學(xué)的過(guò)程中，課堂提問(wèn)是教師利用提問(wèn)了解學(xué)生對(duì)所授知識(shí)的理解和掌握程度的一種最直接的信息反饋方式，是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的最常用手段。這種及時(shí)、快速的信息反饋不僅有利于教師完成教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力有著積極的作用。此外，對(duì)個(gè)別思想不集中的學(xué)生，教師要以提問(wèn)來(lái)糾正其思維和行為，使其注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，這不但能教育學(xué)生本人，而且對(duì)其他學(xué)生也能產(chǎn)生積極作用。教師在課堂上要有計(jì)劃地提出有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，及時(shí)了解他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。同時(shí)，教師還可通過(guò)課堂考查檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)效果，從而獲得教學(xué)雙方的反饋信息。通過(guò)考查，教師不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，而且可以使學(xué)生達(dá)到當(dāng)堂消化所學(xué)內(nèi)容的目的。課堂考查的方法可分為聽(tīng)寫、默寫、測(cè)驗(yàn)等。每次考查時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以不影響正常教學(xué)進(jìn)度為宜。此外，教師也要通過(guò)觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)，獲得課堂教學(xué)效果信息。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生反映出的形態(tài)語(yǔ)言往往與他們對(duì)教師講課內(nèi)容的理解程度密切相關(guān)。如果學(xué)生在課堂上的形態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)為靜靜盯著教師，眼睛發(fā)亮，十分專注地聽(tīng)教師講述，時(shí)而蹙眉，時(shí)而輕笑，這表示他們對(duì)教師講授的內(nèi)容從不理解到接受，這種積極的形態(tài)語(yǔ)言表明教師的教學(xué)效果很好，可繼續(xù)進(jìn)行下去；如果學(xué)生表現(xiàn)出眼神呆滯，個(gè)別學(xué)生甚至打瞌睡，說(shuō)明他們沒(méi)有學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，或者教師講得太淺，學(xué)生沒(méi)興趣，這就要求教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)深度，吸引學(xué)生。另外，教師此時(shí)可以采取講故事、說(shuō)笑話、唱歌等方式活躍課堂氣氛?？傊處熞朴诶脤W(xué)生反饋的信息及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，只有這樣才能切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

二、注重作業(yè)反饋信息

作業(yè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中起到了很重要的作用，通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)布置，能使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)再次回想，加深他們對(duì)知識(shí)的記憶。針對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況，教師可以從中了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握了，哪些知識(shí)掌握得不牢。結(jié)合學(xué)生的作業(yè)信息反饋，教師可以分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，把教學(xué)方式方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，使英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)能更有效。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，學(xué)生也能清楚地了解自己沒(méi)有掌握的方面，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)具有方向性的指導(dǎo)作用。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要多用鼓勵(lì)性的批語(yǔ)，使他們?cè)诮處熽P(guān)愛(ài)的激勵(lì)下能對(duì)所犯錯(cuò)誤積極地改正。例如，教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語(yǔ)表示鼓勵(lì)：“Youdidagoodjobtoday!”在鼓勵(lì)的環(huán)境中，各個(gè)層次的學(xué)生都不會(huì)再畏懼英語(yǔ)中出現(xiàn)的難題和不理解的知識(shí)點(diǎn)，而是積極主動(dòng)地進(jìn)行解決。作業(yè)又加深了師生之間的交流，使學(xué)生能正確面對(duì)自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使教師找到更適合的課堂教學(xué)方法。

三、注重課外信息反饋

教師除了在課堂上與學(xué)生互動(dòng)獲得信息反饋，在課后和學(xué)生進(jìn)行交流也是獲得信息的有效途徑。通過(guò)課后交流，教師可以更輕松地獲悉學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的困難，參考學(xué)生提出的教學(xué)建議，使學(xué)生在面對(duì)教師和英語(yǔ)課堂時(shí)更能放松自己，能在教師設(shè)計(jì)的豐富的教學(xué)情境中展示自己通過(guò)努力獲得的英語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。中學(xué)生在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，為了讓他們?cè)谶\(yùn)用英語(yǔ)時(shí)能樹(shù)立起自信心，教師可以在課外活動(dòng)時(shí)間組織一些英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。例如，舉辦英語(yǔ)短劇表演、設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)周報(bào)、舉辦英語(yǔ)活動(dòng)角等。學(xué)生在參加這些活動(dòng)時(shí)，教師在旁適當(dāng)觀察指導(dǎo)，幫助他們?cè)谳p松的環(huán)境中掌握對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，并同步提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

四、總結(jié)

篇10

在初級(jí)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中充分利用日常生活中常見(jiàn)的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生會(huì)特別感興趣。如教學(xué)（文具）的名稱時(shí)，讓學(xué)生拿出文具盒，老師先拿出一支鋼筆。Say”apen”inEnglish,然后拿出兩支鋼筆———towpens.反復(fù)說(shuō)幾遍，讓學(xué)生也拿著鋼筆跟老師說(shuō)，很容易就把鋼筆這一單詞記住了。接下來(lái)又告訴學(xué)生說(shuō)：鉛筆———pencil,鉛筆盒———pencil–box;又如：在書(shū)包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆，各種書(shū)本、小刀等。然后再進(jìn)行下列各種句型訓(xùn)練：

1、what′sinthebag?

2、Thereis/are……init.

3、Isthereapencil–boxinthebag?

4、Arethereanypensilsinthebox?

5、Whatcolourarethey?

這些實(shí)物色彩鮮明，形象生動(dòng)，可以集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，這樣做，消除了學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，使他們的思維靈活，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的情景是十分重要的。如在教學(xué)去食品店購(gòu)物的對(duì)話時(shí)，我事先準(zhǔn)備了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、蘋果、面包等，上課時(shí)把他們陳列出來(lái)，講臺(tái)便成了食品店，教師先扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客：

T:CanIhelpyou?

S:CouldIhavesomebottlesoforange/milk/pear?

T:Ok!Howmanywouldyoulike?

S:Three.Howmucharethey?

T:Eightyuan.Isthatall?

S:Yes.

T:Hereyouare.

S:Thankyou.

表演一遍后，教師再用學(xué)生學(xué)過(guò)的其它喝的東西的單詞套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到講臺(tái)進(jìn)行表演，表演的過(guò)程是鞏固操練句型的過(guò)程，這樣課堂氣氛又濃，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的掌握了新的句型，再如學(xué)習(xí)打電話、問(wèn)路、看病等日常交際用語(yǔ)時(shí)，我都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

三、新舊聯(lián)系，啟發(fā)興趣。

在英語(yǔ)教學(xué)中記憶單詞是一大難點(diǎn)，如果機(jī)械的讓他們讀、背、抄、寫、很容易使他們厭倦。因此我在教生詞時(shí)，經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過(guò)的單詞聯(lián)系上，就盡是讓他們自己做比較，他們紛紛找出拼寫相近的單詞，有的加頭，有的加尾，有的長(zhǎng)音詞把它們按音節(jié)分開(kāi)記憶。學(xué)生很有興趣的學(xué)會(huì)了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)詞的同義詞、反義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。這樣做不但化難為易地掌握了新詞，也輕松復(fù)習(xí)鞏固了已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞。

四、利用圖畫(huà)，誘導(dǎo)興趣。

在教學(xué)中有些表示實(shí)物的詞或表示動(dòng)作的詞不易帶進(jìn)課堂時(shí)，可兼用圖畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，如：plane、train或gotothepark等。圖畫(huà)包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。我在日常生活中經(jīng)常收集或制作一些圖畫(huà)、圖片或一些課件，如果沒(méi)有掛圖或教具，就運(yùn)用一些簡(jiǎn)筆畫(huà)，有時(shí)邊畫(huà)邊呈現(xiàn)，有時(shí)邊畫(huà)邊操作，有時(shí)讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，簡(jiǎn)筆畫(huà)不僅簡(jiǎn)便易行，而且風(fēng)趣幽默，省時(shí)，省力，寥寥數(shù)幾筆就能表達(dá)出豐富的語(yǔ)言信息或概念。運(yùn)用圖畫(huà)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活波，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽(tīng)結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。

五、開(kāi)張活動(dòng)，增強(qiáng)興趣。

在課外活動(dòng)中，有意識(shí)，有目的地開(kāi)展一些饒有趣味的活動(dòng)，也是增強(qiáng)學(xué)生興趣，鞏固課堂知識(shí)的好方法。如：留課外作業(yè)時(shí)，留給他們一些英語(yǔ)謎語(yǔ)，填字游戲讓他們猜，留一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小詩(shī)讓他們翻譯；每天課前五分鐘的值日生報(bào)告要求學(xué)生必須在課余時(shí)間準(zhǔn)備一些小故事，小對(duì)話，名人名言；舉辦英文書(shū)法比賽，朗讀比賽等，使學(xué)生們既有準(zhǔn)備時(shí)的緊張，又領(lǐng)略到成功的快樂(lè)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂(lè)無(wú)窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

從教幾十年，由于我英語(yǔ)教學(xué)中重視激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所教的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)一直名列全縣前茅。

總而言之，興趣是成功的基礎(chǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。