導(dǎo)語：如何才能寫好一篇銀行學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和金融體制改革的不斷深化，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》課程.掌握必要的金融知識(shí)。文章總結(jié)了作者在《貨幣銀行學(xué)》教學(xué)工作方面的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).通過分析教材選擇的原則、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，為提高教學(xué)質(zhì)量作了一些有益的探討。

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，金融業(yè)在我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控中的地位也日益重要。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有必要掌握基礎(chǔ)性的金融理論知識(shí)，而《貨幣銀行學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，就是向?qū)W生講授有關(guān)貨幣、信用、銀行理論方面的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，為后續(xù)各專業(yè)課的掌握打下良好的基礎(chǔ)。此課程具有專業(yè)性較強(qiáng)、涉及知識(shí)面廣、與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活密切聯(lián)系等特點(diǎn)，這就要求教師在講授時(shí)，注重各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。作為一名年輕教師，怎樣才能在教學(xué)過程中盡快獲得良好教學(xué)效果，確實(shí)不易。通過這五年的摸索與實(shí)踐，得到一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，誠(chéng)與同齡人共勉。

一、根據(jù)教學(xué)要求，合理選用教材教材是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，教材的選擇一定要合適，因此，在選擇教材時(shí)應(yīng)考慮以下幾方面問題：

(一)、教材內(nèi)容的先進(jìn)性。教材內(nèi)容應(yīng)當(dāng)反映本學(xué)科領(lǐng)域最新的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類教材更是如此。隨著西方金融理論研究的不斷深人和我國(guó)金融體制改革的不斷深化，《貨幣銀行學(xué)》教材應(yīng)盡可能選擇最新出版的教材，將新的、先進(jìn)的金融知識(shí)傳授給學(xué)生。

(二)、教材內(nèi)容體系的合理性。由于我國(guó)過去實(shí)行的是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，因此，在有關(guān)經(jīng)濟(jì)理論的教材編寫方面，一般是將資本主義部分與社會(huì)主義部分分開編著。例如，《貨幣銀行學(xué)》只講述資本主義國(guó)家的金融理論，而《社會(huì)主義金融理論》則介紹我國(guó)情況。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，以及銀行業(yè)逐漸與國(guó)際接軌，將我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融理論截然分開的教材體系顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。所以，在教材內(nèi)容的編排上，二者結(jié)合程度的如何，也是選擇教材的標(biāo)準(zhǔn)之一。

(三)、教材內(nèi)容的難易性。教材內(nèi)容一定要深淺結(jié)合，如果內(nèi)容過易，沒有一定的難度，學(xué)生就會(huì)覺得空洞乏味，調(diào)動(dòng)不起他們的興趣;而如果過難，學(xué)生學(xué)起來吃力，同樣沒有效果。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要有意選擇既有啟發(fā)性，又有一定難度的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望促使他們主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)。目前，《貨幣銀行學(xué)》的教材很多，各名牌大學(xué)都出版了自編教材，教師選擇教材的自由度增大，有很大靈活性。根據(jù)兩年的摸索與實(shí)踐，目前采用的教材是中國(guó)金融出版社出版的，由夏德仁編著的《貨幣銀行學(xué)》，該書內(nèi)容較新穎，重點(diǎn)突出，并在介紹各種貨幣銀行學(xué)原理、金融理論的同時(shí)，還講述了近幾年來中國(guó)金融業(yè)的一些改革情況，從教材使用效果看，還是比較理想的。

二、區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法

《貨幣銀行學(xué)》課程內(nèi)容龐雜，主要包括:貨幣理論，信用、利息理論，銀行體系，商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)，中央銀行制度，通貨膨脹理論，外匯理論，國(guó)際收支理論等，所需知識(shí)涉及西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等。由于內(nèi)容豐富而課時(shí)又有所壓縮，單一采用傳統(tǒng)的課堂講授法，必然會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，且知識(shí)點(diǎn)量大時(shí)，學(xué)生往往很難記住的現(xiàn)象。鑒于此，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，以教師精講為主。對(duì)于貨幣銀行學(xué)中的重、難點(diǎn)問題，宜采用教師精講的方式。盡管這些年來，許多教育學(xué)者對(duì)這種傳統(tǒng)型的教學(xué)方法提出了質(zhì)疑，但是，就一些原理、概念、學(xué)證明等內(nèi)容而言，采用此法是較適宜的。當(dāng)然，要避免“填鴨式”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，采取一些配套教學(xué)手段是必不可少的。

首先，注重課前提問環(huán)節(jié)。課堂提問，使學(xué)生的思想注意力迅速集中起來，“逼”他們快速回憶起前一節(jié)課相關(guān)內(nèi)容，以有利于本次教學(xué)。

其次，在教學(xué)過程中注意啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們的思路。比如，在講授凱恩斯的貨幣傳導(dǎo)機(jī)制:MsRIGNP的時(shí)候，就要啟發(fā)學(xué)生，如果貨幣供應(yīng)量Ms上升，利率是上升還是下降?為什么?利率下降，投資上升嗎?投資增加，GNP如何變化?通過這種集體提問方式，使學(xué)生自己推導(dǎo)出作用原理。實(shí)踐證明，通過這樣的方式，同學(xué)們能夠較快理解凱恩斯貨幣傳導(dǎo)機(jī)制，效果較教師單一傳授要好得多。

最后，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。通過學(xué)習(xí)《貨幣銀行學(xué)》，要求學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)原理解釋現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)，通過分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，加深對(duì)理論的理解。

所以，講課過程中要特別注意運(yùn)用實(shí)例。例如，在講完中央銀行的三大傳統(tǒng)政策工具后，結(jié)合我國(guó)目前通貨緊縮、總需求不足的宏觀經(jīng)濟(jì)情況，向?qū)W生講授了中國(guó)人民銀行通過降低法定準(zhǔn)備金率和再貼現(xiàn)率、在公開市場(chǎng)上收購(gòu)債券來刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;再比如，在講授商業(yè)銀行資產(chǎn)業(yè)務(wù)時(shí)，結(jié)合了中國(guó)商業(yè)銀行現(xiàn)在新開展的各種消費(fèi)信貸業(yè)務(wù)。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的方法，一方面，避免了單純講授理論時(shí)的枯燥無味，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的興趣，使他們真正理解貨幣銀行學(xué)中的有關(guān)理論，活學(xué)活用，而不僅僅是為了應(yīng)付考試的死記硬背。

(二)、學(xué)生已有所掌握的內(nèi)容，采用教師、學(xué)生換位法。這種方法也就是以學(xué)生講授為主。具體操作如下:(1)教師于下課前將講授內(nèi)容列出，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備。(2)給予充分準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生上臺(tái)講課。(3)講完后，其他同學(xué)提問。(4)教師總結(jié)，點(diǎn)評(píng)。并對(duì)其中的難點(diǎn)重點(diǎn)給予正確解釋。

教學(xué)實(shí)踐中，我在講述完凱恩斯和弗里德曼的貨幣需求理論后，布置了一道題目:凱恩斯理論和弗里德曼理論的區(qū)別與聯(lián)系。規(guī)定下次上課時(shí)由學(xué)生主講。一開始，沒有人愿意上臺(tái)，經(jīng)過一番鼓勵(lì)，一個(gè)平時(shí)成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué)主動(dòng)走上講臺(tái)，有了這個(gè)開頭，隨后的氣氛開始活躍起來，同學(xué)們也更加積極了，主講之后的課堂提問也非常精彩。顯而易見，這一方法的效果是明顯的，它鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，通過“認(rèn)真?zhèn)湔n”，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，換位法的使用也要注意一些問題，比如，應(yīng)選擇學(xué)生有一定掌握基礎(chǔ)的內(nèi)容，或在以前相關(guān)課程中有所涉及，或已有過必要的講授;另外，教師最后的總結(jié)必不可少，避免主講學(xué)生中一些不正確的內(nèi)容誤導(dǎo)其他同學(xué)。

(三)、學(xué)生較易理解掌握的內(nèi)容，采用討論法。討論法一般是由教師提出論題，學(xué)生圍繞論題進(jìn)行討論，通過討論，加深學(xué)生分析問題的能力，相互啟發(fā)并達(dá)成共識(shí)。討論時(shí)，將學(xué)生分成若干小組，以7-8人為宜，教師在課堂內(nèi)巡視，做輔導(dǎo)答疑，最后，教師要及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，并對(duì)問題進(jìn)行概括小結(jié)。例如，在講授“利率對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”一節(jié)時(shí)，我提前布置了討論題:降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的影響。要求學(xué)生課后找資料，下節(jié)課分組討論。討論時(shí)，各組成員就自己搜集的材料，分別展開討論，我在巡視過程中，提示學(xué)生運(yùn)用實(shí)證分析法，重點(diǎn)分析降息對(duì)我國(guó)就業(yè)、產(chǎn)出、儲(chǔ)蓄的影響。在隨后的各組發(fā)言中，小組代表運(yùn)用相關(guān)理論，結(jié)合真實(shí)數(shù)據(jù)，得出了降息對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)目前影響尚不明顯的結(jié)論。通過討論，加強(qiáng)了書本知識(shí)和實(shí)際的聯(lián)系，也使學(xué)生敢于大膽提出自己的建議與看法，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。:

(四)、與熱點(diǎn)問題相關(guān)的內(nèi)容，采用學(xué)生提問法。由于教材受到編寫、出版等時(shí)滯的影響，往往很難將最新的東西容納進(jìn)去，而我國(guó)的金融改革措施又不斷推出，這就要求教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，不能僅僅滿足于課本內(nèi)容，應(yīng)將最新的金融發(fā)展?fàn)顩r介紹給同學(xué)們，使學(xué)生獲得最新的信息。例如，在講完“金融市場(chǎng)”一章后，由于受多方因素所限，目前暫不能組織學(xué)生去銀行、證券公司實(shí)地參觀，為了有助于學(xué)生對(duì)該章內(nèi)容的理解，我將《中國(guó)證券報(bào)》上的“貨幣市場(chǎng)”、“股票市場(chǎng)”、“資本市場(chǎng)”專版分別復(fù)印下來，人手一份，指導(dǎo)學(xué)生如何讀懂金融類報(bào)刊，學(xué)會(huì)看股指、拆息以及金融專家寫的評(píng)論文章。在閱讀過程中，學(xué)生可自由提問，例如股指的計(jì)算，銀行拆息的行情解讀等。通過接觸一些實(shí)踐性強(qiáng)的熱點(diǎn)問題，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，有助于分析問題能力的提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)此法很歡迎，教學(xué)效果明顯提高。

三、合理設(shè)計(jì)作業(yè)，提高學(xué)生科研能力

篇2

學(xué)分銀行主要有四大特點(diǎn)：第一，開放性，學(xué)分銀行提供學(xué)生無條件注冊(cè)的權(quán)利，學(xué)生累積學(xué)分沒有時(shí)間限制，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的學(xué)校沒有限制，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)上也都沒有限制，學(xué)生在申請(qǐng)學(xué)歷或資格證書、選擇頒發(fā)的機(jī)構(gòu)也都具有開放性；第二，靈活性，“學(xué)分銀行”允許成人學(xué)生根據(jù)自己的工作需要、學(xué)習(xí)興趣等需求來選擇課程，還可以根據(jù)自己的時(shí)間來靈活安排上課時(shí)間，在選擇學(xué)校、選擇授課教師上沒有限制，可以自己靈活安排，在學(xué)分上也可以靈活存取、匯兌；第三，自主性，“學(xué)分銀行”允許學(xué)生在選擇上具有充分的自。學(xué)生可以根據(jù)自身發(fā)展需要、自身的個(gè)性特點(diǎn)自主的選擇課程內(nèi)容，上課時(shí)間、授課老師，自主的選擇兌換學(xué)分的時(shí)間，在學(xué)習(xí)的進(jìn)度上也可以自主控制；第四，服務(wù)性，“學(xué)分銀行”為社會(huì)的所有成員提供開放的服務(wù)，能根據(jù)學(xué)生的需求提供多樣化的、終身的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我國(guó)把充沛的人力資源轉(zhuǎn)變成充沛的人才資源提供服務(wù)。

2“.學(xué)分銀行”在成人教育中的作用

“學(xué)分銀行”能夠有效的解決成人教育中存在的一些問題，促進(jìn)成人教育的發(fā)展，幫助成人不斷完善自我。

2.“1學(xué)分銀行”有利于實(shí)現(xiàn)成人教學(xué)資源共享

目前，我國(guó)的成人教育大部分教學(xué)資源處于自給自足、各自為政的狀態(tài)，而且教學(xué)資源又十分有限，由于學(xué)校與學(xué)校之間又沒有建立資源共享的模式，而且一些普通高等院校對(duì)成人院校不信任，歧視成人院校的質(zhì)量，不愿意與成人院校之間資源共享，這些都使得資源共享困難重重，這樣有限的教學(xué)資源很難滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，而“學(xué)分銀行”不限制成人學(xué)員獲得學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)時(shí)間，它能夠?qū)⒊扇藢W(xué)員在不同的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、不同的學(xué)習(xí)時(shí)間里獲得的各種學(xué)分進(jìn)行累計(jì)和兌換，這就使學(xué)生能夠根據(jù)自己的個(gè)性化需要選擇教育院校，獲得自己需要的教學(xué)資源?！皩W(xué)分銀行”打破了成人院校之間、成人院校與普通高等院校之間存在的壁壘，使成人教育院校之間的資源實(shí)現(xiàn)共享，也有利于成人院校與普通高等院校之間的資源實(shí)現(xiàn)共享。

2.“2學(xué)分銀行”能夠有效地解決成人學(xué)生的工學(xué)矛盾

成人學(xué)生一般是已經(jīng)工作的人員，這類學(xué)生既要承擔(dān)工作、家庭的重任，又要花費(fèi)時(shí)間和精力在學(xué)習(xí)上，難免力不從心，出現(xiàn)工學(xué)矛盾。但是“學(xué)分銀行”的建立，為成人學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)時(shí)間、自由的學(xué)習(xí)內(nèi)容、自由的完成學(xué)業(yè)的時(shí)間，成人學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存學(xué)分，不須要按照常規(guī)的學(xué)期時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的時(shí)間來靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，期間可以中斷學(xué)習(xí)，成人學(xué)生還可以將自己的工作經(jīng)歷折合成一定的學(xué)分存入“學(xué)分銀行”，成人學(xué)生參加的技能培訓(xùn)考證也可以記學(xué)分，等到成人學(xué)生的學(xué)分達(dá)到自己想取得的學(xué)歷證書要求或結(jié)業(yè)資格后，該成人學(xué)生就能將學(xué)分兌換成相應(yīng)的學(xué)歷證書或相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書?？偠灾?，“學(xué)分銀行”滿足了成人學(xué)生隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地存儲(chǔ)學(xué)分的個(gè)性化需求，有利于成人學(xué)生進(jìn)行“間歇性”的學(xué)習(xí)。

2.“3學(xué)分銀行”有利于引導(dǎo)成人教育適應(yīng)市場(chǎng)需求

目前，在我國(guó)，成人教育普遍存在普教化的現(xiàn)象，例如，很多成人教育院校的課程設(shè)置沿襲普通高等院校的課程設(shè)置，沒有自己的特色，普通高等學(xué)校的課程設(shè)置缺乏個(gè)性化，成人教育院校在課程設(shè)置方面沿用高等院校的課程設(shè)置，滿足不了成人學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，因此造成成人教學(xué)無法適應(yīng)市場(chǎng)需求，成人學(xué)生接受的教育難以在實(shí)踐中得到運(yùn)用?！皩W(xué)分銀行”的建立，適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使成人院校以市場(chǎng)和成人學(xué)生個(gè)體的需要為導(dǎo)向，為成人學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足成人學(xué)生的個(gè)體需求，為社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)需要的人才，從而促進(jìn)成人教育在適應(yīng)市場(chǎng)需求中不斷發(fā)展。

3.成人教育建立“學(xué)分銀行”須注意的問題

“學(xué)分銀行”對(duì)成人學(xué)生在各種不同的學(xué)校、不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所獲得的學(xué)習(xí)成果都能認(rèn)證，在學(xué)分認(rèn)證中，認(rèn)證機(jī)構(gòu)發(fā)揮著重大作用，此時(shí)就可能出現(xiàn)學(xué)分認(rèn)證不公平、不合理的現(xiàn)象，為了避免這些現(xiàn)象的發(fā)生，就必須保證認(rèn)證機(jī)構(gòu)的權(quán)威性，權(quán)威性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)能夠有效地保證學(xué)分轉(zhuǎn)換以及學(xué)分兌換成文憑及證書。成人教育建立“學(xué)分銀行”要建立和強(qiáng)化需求機(jī)制，多從學(xué)習(xí)者、辦學(xué)單位需要出發(fā)，為學(xué)習(xí)者提供專業(yè)的、公平的的質(zhì)量評(píng)級(jí)，反映學(xué)生的真實(shí)知識(shí)技能水平，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。為辦學(xué)單位提供公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，反映辦學(xué)單位的教學(xué)水平，幫助辦學(xué)單位節(jié)約辦學(xué)成本。

4.結(jié)束語

篇3

在音樂教學(xué)中一般是通過學(xué)生的“聽”.“看”“悟”來增強(qiáng)教學(xué)的效果。而這些必須以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，否則是難以完成的。因此擺在我們教師面前的現(xiàn)實(shí)問題就是“激發(fā)興趣”。若教音樂僅僅讓學(xué)生依賴于課本上的文字、符號(hào)、樂譜等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，那只能把學(xué)生帶入枯燥無味的文字怪圈當(dāng)中，使學(xué)生逐漸失去想象中音樂對(duì)他們心靈的啟迪和感情的抒發(fā)。隨之就會(huì)產(chǎn)生乏味、厭煩、注意力不集中，學(xué)習(xí)態(tài)度渙散的可悲現(xiàn)象，而教科書只能記述文字、符號(hào)、樂譜這類可看、讀的內(nèi)容；而不能表現(xiàn)出這些文字、符號(hào)、樂譜所代表“音”的實(shí)質(zhì)性東西，也就是“聽”的內(nèi)容，我們只有解決好“看”和“聽”這兩方面的問題，使“看”和“聽”有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生經(jīng)常處于一種聲、韻、義融為一體的興奮狀態(tài)，加強(qiáng)對(duì)樂音的感受，曲藝的理解，樂境的體驗(yàn)，以樂激情，動(dòng)情生悟，才能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。那么，怎樣才能把二者結(jié)合呢？

前人已在實(shí)踐中嘗試過各種輔助方法，運(yùn)用了如，幻燈機(jī)、投影儀、CD、VCD等各種手段來為教學(xué)提供幫助，并且取得了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，為我們的教育事業(yè)作出了很大貢獻(xiàn)。隨著高科技的發(fā)展，電腦已成為我們社會(huì)各領(lǐng)域主要運(yùn)用工具，它也毫不例外的成為我們音樂教學(xué)中的“得力助手”，它能包容大量的信息，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的橋梁作用。

諸如此類的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備，我們都概括為“多媒體”，怎樣更好的把多媒體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為我們音樂教學(xué)中一個(gè)值得研究的課題。

了解多媒體的特殊功能，對(duì)運(yùn)用這些功能為音樂教學(xué)更好的服務(wù)十分有益。

一、幻燈機(jī)、投影儀的運(yùn)用。

在經(jīng)常的教學(xué)中，要引入大量文字、歌曲、樂譜、圖片和相關(guān)的輔助資料，僅僅依靠板書，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，會(huì)直接影響到教學(xué)的進(jìn)度和接受的效果。

如果我們?cè)谡n前把需要板書的內(nèi)容以幻燈片的形式精心設(shè)計(jì)制作出來，在課堂上適當(dāng)時(shí)機(jī)用幻燈機(jī)、投影儀放出來，那么，在課堂上就能節(jié)省更多時(shí)間去講授更豐富的相關(guān)內(nèi)容。

另外，由于“新、奇”可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用幻燈機(jī)、投影儀可以將鮮艷的圖片，新穎的譜面、重點(diǎn)突出的文字說明，引入學(xué)生的視野，這將給學(xué)生在視覺上產(chǎn)生大的刺激，從而把“教”與“學(xué)”推向一個(gè)較高的境界。

二、CD、VCD的運(yùn)用。

教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣情況，我們?cè)趯?duì)一首樂曲進(jìn)行情緒方面的講解和調(diào)動(dòng)時(shí)，教師在講臺(tái)前講得精精樂道，而學(xué)生則可能聽得無精打彩，并沒有和老師達(dá)成共識(shí)，這就是“教”與“學(xué)”的脫鉤，學(xué)生經(jīng)常處于旁觀者的位置，沒有積極，主動(dòng)參與。教師只是“講”，學(xué)生只是“聽”，講與聽不能融為一體，這就不能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。為了解決這種脫鉤現(xiàn)象，我們必須設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。實(shí)踐證明，讓他們參與其中，如采用CD、VCD配合教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在聽課的同時(shí)，更能在音樂的情緒、節(jié)奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在給學(xué)生分析《二泉映月》這首樂曲時(shí)，便采用了CD、VCD輔助教學(xué)。一邊讓學(xué)生了解阿炳《華彥鈞》坎坷遭遇和當(dāng)時(shí)歷史背景的同時(shí)，一邊讓學(xué)生聆聽樂曲的演奏，努力使學(xué)生體會(huì)樂曲表現(xiàn)出的那種痛苦、憂傷、、憤恨的情緒，使學(xué)生被作者在樂曲內(nèi)所表現(xiàn)出的對(duì)封建統(tǒng)治的反抗和對(duì)光明的追求所打動(dòng)，并能積極主動(dòng)的參與到對(duì)作品的分析探討中，這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)不斷提高對(duì)樂曲的感受和理解，提高音樂鑒賞力，為學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

另外，CD、VCD與磁帶、錄像帶相比，在音質(zhì)、音色、畫面上更有優(yōu)勢(shì)，在選曲方面采用數(shù)碼編輯系統(tǒng)，靈活快速，十分方便?？爝M(jìn)、快退、定格、慢速播放，可隨心所欲，大大方便教師的操作。

三、電腦的運(yùn)用。

當(dāng)今電腦已運(yùn)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，都為其強(qiáng)大的功能所嘆服，同樣，在音樂領(lǐng)域也毫不例外的運(yùn)用到它。現(xiàn)在有很多關(guān)于音樂制作的軟件，如《世界樂器大百科》就較全面的介紹了樂器外型、音響效果，代表的文化習(xí)俗，《震撼2001》大量的記載了各國(guó)作曲家及其作品和生平介紹，這就大大方便了我們的教學(xué)。另外《Encore》為我們作曲、寫譜、制卷提供幫助，它可顯示多種譜表，可隨意改動(dòng)，點(diǎn)動(dòng)音符的同時(shí)，實(shí)際的音高也會(huì)隨之發(fā)出。能和《Cakewalk》配合使用那就再好不過了，它具有豐富的音色儲(chǔ)備和方便的制作程序，能使作曲家的想象充分得以發(fā)揮，原來由幾十人演奏的曲子，現(xiàn)在只需要一個(gè)人坐在電腦前獨(dú)自完成，節(jié)約了大量的人力、物力。

篇4

(一)我國(guó)中央銀行的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)———收付實(shí)現(xiàn)制。

我國(guó)中央銀行業(yè)務(wù)由于具有特殊性，所以會(huì)計(jì)核算采用的是收付實(shí)現(xiàn)制。一是應(yīng)收利息、待攤費(fèi)用等科目沒有在表內(nèi)設(shè)置。雖然設(shè)有“暫收款項(xiàng)、暫付款項(xiàng)”等科目，但其核算內(nèi)容與企業(yè)會(huì)計(jì)具有不同的資金性質(zhì)，其性質(zhì)僅是臨時(shí)性、過渡性的。二是再貸款、再貼現(xiàn)這類資產(chǎn)是根據(jù)國(guó)家執(zhí)行貨幣政策的需要而操作和發(fā)放的。發(fā)行債券時(shí)也是按債券面值計(jì)價(jià)，所發(fā)生的各類費(fèi)用直接計(jì)入當(dāng)期業(yè)務(wù)支出列損益。三是對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)價(jià)時(shí)，僅在購(gòu)建時(shí)一次性列支，除規(guī)定的特殊變動(dòng)外一般不做調(diào)整，存續(xù)期間也不計(jì)提折舊，清理時(shí)一次性核銷原值。四是各項(xiàng)財(cái)務(wù)收入的確認(rèn)，以我國(guó)中央銀行實(shí)際收到的各項(xiàng)收入計(jì)入相應(yīng)賬戶。五是所有支出全部納入財(cái)務(wù)支出核算，財(cái)務(wù)支出不準(zhǔn)預(yù)提虛列，一律據(jù)實(shí)列支。按國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定費(fèi)用開支范圍及標(biāo)準(zhǔn)，上報(bào)財(cái)政部批準(zhǔn)后實(shí)施。每一會(huì)計(jì)年度的本期收入減去本期支出、減去按照國(guó)務(wù)院財(cái)政部門核定的比例提取總準(zhǔn)備金后，所得凈利潤(rùn)全部上繳中央財(cái)政。六是固定資產(chǎn)只在表外計(jì)算折舊額。七是應(yīng)收未收利息在表外反映。

(二)我國(guó)中央銀行的會(huì)計(jì)計(jì)量屬性———?dú)v史成本。

我國(guó)中央銀行遵循歷史成本原則對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，按各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)取得時(shí)的實(shí)際成本入賬，存續(xù)期間財(cái)產(chǎn)價(jià)值不做調(diào)整。歷史成本計(jì)量主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是外匯儲(chǔ)備占款和貴金屬不隨價(jià)值變動(dòng)和匯率波動(dòng)定期調(diào)整賬面價(jià)值，只按歷史成本進(jìn)行核算。二是再貸款按發(fā)放時(shí)的實(shí)際金額入賬，不采用重估價(jià)值，不進(jìn)行減值測(cè)試，不計(jì)提損失準(zhǔn)備，對(duì)其應(yīng)收未收利息不納入表內(nèi)核算，只在表外反映。三是固定資產(chǎn)按購(gòu)建時(shí)成本計(jì)價(jià)，存續(xù)期間不計(jì)提折舊，只對(duì)規(guī)定的特殊變動(dòng)原因做價(jià)值調(diào)整。四是有價(jià)證券的入賬價(jià)值按實(shí)際支付的價(jià)款列賬，溢價(jià)、折價(jià)不做攤銷，存續(xù)期間不按市價(jià)法或攤余成本法對(duì)賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整。五是國(guó)際金融組織資產(chǎn)按出資時(shí)實(shí)際支付的金額入賬。

(三)我國(guó)中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的歷史成因。

我國(guó)中央銀行長(zhǎng)期采用收付實(shí)現(xiàn)制作為會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)和采用歷史成本作為會(huì)計(jì)計(jì)量屬性有其歷史成因。收付實(shí)現(xiàn)制核算基礎(chǔ)和歷史成本計(jì)量屬性的長(zhǎng)期存在是由我國(guó)中央銀行單位性質(zhì)所決定的。我國(guó)中央銀行作為行政性單位不以盈利為目的，對(duì)利潤(rùn)指標(biāo)的重視程度遠(yuǎn)不及企事業(yè)單位。我國(guó)中央銀行以防止國(guó)有資產(chǎn)流失為目標(biāo)，更加注重資金使用的真實(shí)性，從會(huì)計(jì)信息的客觀性和相關(guān)性角度出發(fā)，我國(guó)中央銀行更偏重于會(huì)計(jì)信息的客觀性。

二、我國(guó)中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量現(xiàn)狀

我國(guó)中央銀行遵循收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)核算原則，實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、預(yù)算管理、分級(jí)核算、統(tǒng)負(fù)盈虧”的財(cái)務(wù)管理體制。資產(chǎn)項(xiàng)目中外匯儲(chǔ)備經(jīng)營(yíng)管理必須堅(jiān)持安全性、流動(dòng)性和盈利性的原則，再貸款、再貼現(xiàn)根據(jù)國(guó)家執(zhí)行貨幣政策的需要操作和發(fā)放;負(fù)債項(xiàng)目均按實(shí)際發(fā)生額計(jì)價(jià)，發(fā)行債券按債券面值計(jì)價(jià)，發(fā)行債券發(fā)生的各種費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期業(yè)務(wù)支出;財(cái)務(wù)收入項(xiàng)目的確認(rèn)按實(shí)際收到各項(xiàng)收入后計(jì)入相應(yīng)賬戶;支出項(xiàng)目全部納入財(cái)務(wù)支出核算，財(cái)務(wù)支出一律按規(guī)定的核算內(nèi)容據(jù)實(shí)列支，不得預(yù)提虛列。利潤(rùn)等于各項(xiàng)收入減去各項(xiàng)支出，利潤(rùn)按財(cái)政部批準(zhǔn)的比例提取總準(zhǔn)備金后，凈利潤(rùn)全部上繳中央財(cái)政，凈虧損首先由歷年提取的總準(zhǔn)備金彌補(bǔ)，不足彌補(bǔ)的部分由中央財(cái)政撥補(bǔ)。所有者權(quán)益全部由國(guó)家所有，未經(jīng)財(cái)政部批準(zhǔn)不得變動(dòng)。財(cái)務(wù)決算報(bào)告年度終了后按規(guī)定期限逐級(jí)上報(bào)上級(jí)行和財(cái)政部派出機(jī)構(gòu)。財(cái)務(wù)收支、會(huì)計(jì)事務(wù)接受國(guó)務(wù)院審計(jì)部門和財(cái)政部門的審計(jì)和監(jiān)督。我國(guó)中央銀行的現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖然發(fā)揮了積極、有效的作用，但也存在一定問題。

(一)未跟進(jìn)會(huì)計(jì)制度改革和金融全球化步伐。

2003年英國(guó)倫敦中央銀行出版社對(duì)全球159個(gè)中央銀行的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)調(diào)查表明，各國(guó)中央銀行對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是認(rèn)同度高達(dá)82%，大多直接或間接采用了國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。2006年我國(guó)新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際的趨同，相續(xù)頒布的金融機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也確立了權(quán)責(zé)發(fā)生制和公允價(jià)值作為會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的地位。伴隨日益全球化的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)的參與程度日趨頻繁，我國(guó)中央銀行與其他國(guó)家中央銀行的交流也在不斷增加，對(duì)各國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的趨同性要求越來越高，如果差異較大將會(huì)造成會(huì)計(jì)信息的不可比性，直接形成交流障礙。

(二)與當(dāng)前業(yè)務(wù)需求相比會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)相對(duì)落后。

我國(guó)中央銀行作為國(guó)務(wù)院組成部門、實(shí)行由政府主導(dǎo)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體制直接決定了收付實(shí)現(xiàn)制的核算基礎(chǔ)，收付實(shí)現(xiàn)制能夠?qū)崿F(xiàn)年度預(yù)算安排與財(cái)務(wù)收支的有效配比。收付實(shí)現(xiàn)制雖然能夠較好反映預(yù)算收支的執(zhí)行情況，但是不能完整反映中央銀行的資產(chǎn)狀況。當(dāng)前我國(guó)中央銀行資產(chǎn)種類日趨多樣化、市場(chǎng)交易日益頻繁，僅采用收付實(shí)現(xiàn)制已經(jīng)不能滿足真實(shí)、完整、準(zhǔn)確地反映中央銀行全部資產(chǎn)狀況的要求。

(三)不符合會(huì)計(jì)信息相關(guān)性和謹(jǐn)慎性要求。

我國(guó)中央銀行持有相當(dāng)數(shù)量的外匯儲(chǔ)備、金銀和有價(jià)證券，它們是有效執(zhí)行貨幣政策的必要工具，上述資產(chǎn)的價(jià)格受國(guó)際、國(guó)內(nèi)多項(xiàng)因素的綜合影響，幣種、供求、利率和匯率等的波動(dòng)都將對(duì)其價(jià)格造成較大影響。對(duì)外匯儲(chǔ)備、金銀和有價(jià)證券等資產(chǎn)實(shí)際發(fā)生減值時(shí)，由于沒有引入客觀的計(jì)量方法，對(duì)其現(xiàn)行的真實(shí)價(jià)值無法準(zhǔn)確衡量，從而減值準(zhǔn)備也無法相應(yīng)計(jì)提，實(shí)際價(jià)值會(huì)與賬面價(jià)值產(chǎn)生嚴(yán)重不符時(shí)，隱藏了較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。上述資產(chǎn)如仍按現(xiàn)行歷史成本法計(jì)價(jià)，將導(dǎo)致中央銀行這些資產(chǎn)的賬面價(jià)值嚴(yán)重脫離其市場(chǎng)價(jià)值，這將不利于會(huì)計(jì)信息使用者做出決策判斷。

三、我國(guó)中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)學(xué)選擇方向

我國(guó)中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)正在經(jīng)歷多項(xiàng)核算改革，借鑒國(guó)外中央銀行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步趨同，積極探索適合中國(guó)國(guó)情、能夠真實(shí)公允地反映中央銀行經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是大勢(shì)所趨。雖然這些年來我國(guó)中央銀行已形成了一套較為完善的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)準(zhǔn)則，由于實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)預(yù)算制度和采用收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)，其會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的能力目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新準(zhǔn)則后的需求，完善我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。與現(xiàn)行國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及國(guó)外許多中央銀行執(zhí)行的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)相比，我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)還存在不足之處，亟待改進(jìn)。

(一)合理借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化、金融全球化的發(fā)展，我國(guó)中央銀行與外國(guó)中央銀行、商業(yè)銀行及其他金融組織的交流日益緊密，參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融活動(dòng)日益頻繁，正因如此，我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革已勢(shì)在必行。我國(guó)中央銀行要高度關(guān)注國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新動(dòng)態(tài)，認(rèn)真研究各國(guó)中央銀行國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用效果，找準(zhǔn)我國(guó)中央銀行運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的切入點(diǎn)和范圍，成功借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)中央銀行的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)金融業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的具體內(nèi)容和發(fā)展方向，制定符合我國(guó)中央銀行自身特點(diǎn)的新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并將研究成果積極運(yùn)用到中央銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中去。借鑒國(guó)外中央銀行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則經(jīng)驗(yàn)，逐步靠攏國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，采用謹(jǐn)慎性原則，真實(shí)、公允地反映中央銀行經(jīng)營(yíng)成果是中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的必然選擇。

(二)制定中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革制度支撐。

在借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、發(fā)達(dá)國(guó)家中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，我國(guó)中央銀行應(yīng)制定一套適合我國(guó)國(guó)情又與國(guó)際接軌的新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)制度或準(zhǔn)則。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮:一是為準(zhǔn)確計(jì)量各期間的成本和收益情況，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制作為中央銀行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ);二是完善中央銀行會(huì)計(jì)核算原則，引入配比性、實(shí)質(zhì)重于形式等原則;三是根據(jù)資產(chǎn)持有目的不同，采用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、公允價(jià)值等多種計(jì)量屬性計(jì)算資產(chǎn)價(jià)值;四是建立健全會(huì)計(jì)信息對(duì)外披露機(jī)制，保障會(huì)計(jì)信息披露的質(zhì)量和有效性。

(三)我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革具體設(shè)計(jì)

1.我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)宜采用收付實(shí)現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制并用的“二元結(jié)構(gòu)”模式。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)僅僅是一種計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，它脫離了會(huì)計(jì)體系這一整體，是不可能發(fā)揮出應(yīng)有作用的。只有在有效的財(cái)務(wù)報(bào)告和政府會(huì)計(jì)制度框架設(shè)計(jì)下，應(yīng)計(jì)制的應(yīng)用才有其實(shí)際意義。目前我國(guó)政府部門尚未明確財(cái)務(wù)報(bào)告的范圍標(biāo)準(zhǔn)，從成本效益原則角度出發(fā)考慮，我國(guó)中央銀行完全采用權(quán)責(zé)發(fā)生制短期內(nèi)尚不具備條件。因此，我國(guó)中央銀行近期內(nèi)還是采取以收付實(shí)現(xiàn)制為主，以修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制為輔的“二元結(jié)構(gòu)”模式為宜。

2.對(duì)跨年度結(jié)算財(cái)務(wù)資金業(yè)務(wù)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制計(jì)量更科學(xué)。

在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制下，我國(guó)中央銀行跨年度結(jié)算財(cái)務(wù)資金業(yè)務(wù)如跨年度結(jié)算采購(gòu)資金、工程款等，存在會(huì)計(jì)核算無依據(jù)、預(yù)提虛列和賬務(wù)處理不真實(shí)等問題。采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，增設(shè)“待清算支出”、“應(yīng)付支出”等類似科目，核算當(dāng)年已安排未支出或應(yīng)付未付的款項(xiàng)，項(xiàng)目發(fā)生時(shí)直接從費(fèi)用賬戶將相關(guān)費(fèi)用轉(zhuǎn)入。在下一年度實(shí)際支付時(shí)，直接做沖減“待清算支出”、“應(yīng)付支出”賬務(wù)處理，不再列支費(fèi)用科目。在當(dāng)前部門預(yù)算制下，這種做法我國(guó)中央銀行可以更為科學(xué)的安排費(fèi)用開支。

3.對(duì)再貸款業(yè)務(wù)計(jì)提減值準(zhǔn)備，實(shí)施更為嚴(yán)格的監(jiān)管手段。

我國(guó)中央銀行應(yīng)根據(jù)再貸款業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)程度大小，計(jì)提相應(yīng)的減值準(zhǔn)備，減值準(zhǔn)備金額與風(fēng)險(xiǎn)大小成正比。對(duì)再貸款業(yè)務(wù)應(yīng)根據(jù)不同種類定期進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)不同類別再貸款業(yè)務(wù)存在的逾期或無法收回的風(fēng)險(xiǎn)程度大小做出評(píng)估，可參考借鑒商業(yè)銀行貸款的五級(jí)分類標(biāo)準(zhǔn)做法，分別計(jì)提相應(yīng)減值準(zhǔn)備。由于我國(guó)中央銀行發(fā)放的再貸款金額較大，如果計(jì)提減值準(zhǔn)備則相應(yīng)的計(jì)提數(shù)額會(huì)較大，減值準(zhǔn)備計(jì)入當(dāng)期損益會(huì)造成損益的巨大波動(dòng)，不利于客觀評(píng)價(jià)。考慮此因素，我國(guó)中央銀行再貸款減值準(zhǔn)備可計(jì)入權(quán)益核算。

4.暫緩對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，保持現(xiàn)有固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算方式不變。

篇5

1．求得本金

在小學(xué)六年級(jí)課本中，第某章，第某節(jié)課程中的數(shù)學(xué)題是這樣出的，小蘭兩年前將一筆壓歲錢作為教育儲(chǔ)蓄存入銀行，存期兩年，年利率2.7%，今年到期時(shí)小蘭共取出521.6元，兩年前小蘭存入了多少錢？

2．計(jì)算利息

六年級(jí)一班2002年1月1日在銀行存了活期儲(chǔ)蓄280元，如果年利率是0.99%，存滿半年時(shí)，本金和稅后利息一共多少員。王虹買了1500元的國(guó)家建設(shè)債倦，定期3年，如果年利率是2.89%，到期時(shí)他可以獲得本金和利息一共多少元?趙群1999年10月1日把800元存入銀行，定期整存2年，如果年利率是2.43%計(jì)算，到2001年10月1日取出時(shí)，他可以取出本金和稅后利息多少元?

二、學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于銀行儲(chǔ)蓄類的題型，在學(xué)習(xí)中一定要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是不能讓銀行中的數(shù)學(xué)在頭腦中形成金錢概念，對(duì)于任意數(shù)值都要認(rèn)定為數(shù)字，計(jì)算結(jié)果也只是數(shù)值而已，并不是金錢，最后用單位來區(qū)分?jǐn)?shù)值的用途。二是要正確的理解，要認(rèn)清銀行中的利率和所得稅等都是要通過數(shù)學(xué)的解題方式求得的，并且數(shù)值只能是唯一的數(shù)值，必須遵循數(shù)學(xué)原則求解才能準(zhǔn)確的計(jì)算結(jié)果。三要走出題型的誤區(qū)，用數(shù)學(xué)思想來解決數(shù)學(xué)問題。對(duì)題型中的題意只做思路性的理解，而對(duì)相應(yīng)的數(shù)值進(jìn)行提取計(jì)算，并最終求得結(jié)果。在計(jì)算銀行儲(chǔ)蓄中的數(shù)學(xué)時(shí)，必須要走出以上幾個(gè)容易理解性錯(cuò)誤的思維，才能正確的計(jì)算結(jié)果。

三、學(xué)習(xí)實(shí)踐

數(shù)學(xué)課程中遇到涉及銀行儲(chǔ)蓄類型的數(shù)學(xué)題型時(shí)，要用數(shù)學(xué)思想去解題，無論是求利息或是求本金，都只是數(shù)學(xué)，而與經(jīng)濟(jì)，金錢無關(guān)，用解題的方式求得數(shù)值，得出正確的答案，不要被金錢和儲(chǔ)蓄等誤導(dǎo)。

比如在學(xué)習(xí)銀行儲(chǔ)蓄中的利息時(shí)，雖然題目的解是求得利息，但要用求值的方式理解解題的答案只是數(shù)值，但將這一答案運(yùn)用到銀行儲(chǔ)蓄時(shí)得出的是利息，而運(yùn)用在其他用途時(shí)得出的就是其他結(jié)果。

另外，在有些題型中給出的條件中并不是準(zhǔn)確的數(shù)值，而是存期一年，需要我們自主進(jìn)行換算，這是生活性的常識(shí)，但在學(xué)習(xí)中要理解清楚，每年有多少個(gè)月，每月有多少天，每周是幾天等。雖然在日常生活中經(jīng)常會(huì)接觸這些知識(shí)，并且熟悉這些數(shù)學(xué)關(guān)系的換算，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中很容易產(chǎn)生一種拒絕性，如果在生活中問我們每年有多少個(gè)月，我們都會(huì)很自信的給出正確答案，但在數(shù)學(xué)題中遇到這類問題時(shí)往往不敢做出決斷，這是因?yàn)閷?duì)新知識(shí)的拒絕性，把生活中的常識(shí)引入到學(xué)習(xí)中感覺不切實(shí)際，但無論是數(shù)學(xué)也好或是其他知識(shí)也好，都是源于生活的，必須打開思維的怪圈，在生活中建立起數(shù)學(xué)思想，在學(xué)習(xí)中思考生活，從而形成樂學(xué)的情感，養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、幾點(diǎn)體會(huì)和建議

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)正確答案永遠(yuǎn)只有一個(gè)，是唯一的科學(xué)。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能對(duì)行業(yè)產(chǎn)生岐義，不能對(duì)算法產(chǎn)生偏識(shí)，即要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)源自于生活，而數(shù)學(xué)又是唯一的科學(xué)。絕不能因?yàn)轭}型的變化而改變了數(shù)學(xué)的規(guī)律，把數(shù)字與其他計(jì)價(jià)單位混肴。

2、在學(xué)習(xí)銀行儲(chǔ)蓄中的數(shù)學(xué)題時(shí)，要深入的理解雖然計(jì)算的是銀行利息，但過程只是數(shù)學(xué)求解的過程，金錢的增減都是學(xué)習(xí)的形式，只有以數(shù)學(xué)做為基礎(chǔ)，才能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)交易，數(shù)學(xué)是一切生活計(jì)算方式的起止點(diǎn)。

3、要準(zhǔn)確的理解教材，在遇到換算值的時(shí)候要與日常所學(xué)習(xí)和生活中所接觸的知識(shí)融會(huì)貫通，用發(fā)散的思維去解決數(shù)學(xué)中的難題。

篇6

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的目的是培養(yǎng)擁有自學(xué)能力和動(dòng)手能力的高素質(zhì)技能型人才。作為結(jié)構(gòu)框架，突出宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)中整體和各要素之間的內(nèi)在關(guān)系和功能；而活動(dòng)程序則主要是為了突顯出教學(xué)模式的有序性和可操作性。那么“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法課堂教學(xué)模式的活動(dòng)框架和活動(dòng)程序如圖1所示。從圖1的教學(xué)模式框架圖，很明確的可以看出老師在整個(gè)的過程中只擔(dān)當(dāng)了指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的角色，學(xué)生通過老師布置的任務(wù)組成以小組為單位的形式，通過資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施等過程形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。通過任務(wù)完成過程中間的自查和互查的方式，達(dá)到提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新能力的目的。

2行為引導(dǎo)型教學(xué)法在專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的具體運(yùn)用

下面介紹我校在機(jī)電專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，采用最適合我院學(xué)生的行為引導(dǎo)教學(xué)法中的項(xiàng)目教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵就是，老師和學(xué)生一起，通過項(xiàng)目的形式，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容融入到整個(gè)項(xiàng)目中，老師以指導(dǎo)和輔導(dǎo)為主，學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目的方式來共同完成和達(dá)到傳授知識(shí)和技能的目的。機(jī)電專業(yè)課《電子技術(shù)基礎(chǔ)》項(xiàng)目教學(xué)法展示實(shí)例：（1）教師確定項(xiàng)目，設(shè)想制作一個(gè)八路搶答器。（2）學(xué)生制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，全班47名學(xué)生分成6組。學(xué)生根據(jù)教材《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課本中的八路搶答器電路原理圖，經(jīng)過搶答路徑的分析，選擇所需要的編碼器、譯碼器、鎖存器、數(shù)碼管和蜂鳴器，將其焊接在印刷線路板上，得到所需要的八路搶答器。（3）具體的計(jì)劃實(shí)施：Ⅶ教師在確定制作八路搶答器項(xiàng)目之后，首先介紹八路搶答器的電路組成以及電路中各個(gè)電子元器件所扮演的功能和工作原理；Ⅶ學(xué)生在開始制作搶答器之前，通過分析原理圖中相關(guān)元器件的輸入、輸出和電壓等參數(shù)，選擇合適的編碼器、譯碼器、鎖存器、蜂鳴器、數(shù)碼管、電阻、電容等；Ⅶ在實(shí)訓(xùn)室中給各個(gè)小組分發(fā)電子元器件、實(shí)驗(yàn)電路板、導(dǎo)線等材料；Ⅶ各小組先將小組內(nèi)的成員進(jìn)行分工，之后開始進(jìn)行電子元器件的焊接，每焊接完一部分后，用萬用表及時(shí)檢測(cè)所焊接的原件，檢驗(yàn)是否正確；Ⅶ八路搶答器焊接完成之后，各小組對(duì)其焊接的搶答器進(jìn)行性能測(cè)試，是否能做到搶答鎖存輸出的要求。（4）評(píng)價(jià)總結(jié)，每個(gè)小組派代表將本組的設(shè)計(jì)思想、所用到的編碼器、譯碼器、鎖存器等元器件的選擇以及最終的輸出結(jié)果向全班說明，然后將本組的作品放置在展示臺(tái)上，由各小組的代表和老師一起對(duì)所有的作品進(jìn)行驗(yàn)證、評(píng)比，選出最優(yōu)。評(píng)比完成之后，老師對(duì)所有小組的作品進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)解答學(xué)生在項(xiàng)目制作過程中所遇到的問題，并將各小組的設(shè)計(jì)心得進(jìn)行分享，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)總結(jié)不足。

3行為引導(dǎo)型教學(xué)法的常用步驟

在上面的《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，結(jié)合我院學(xué)生的基本情況和我院機(jī)電教師上課特點(diǎn)，在經(jīng)過多次的教學(xué)方式摸索之后，整理出了行為引導(dǎo)教學(xué)法在機(jī)電專業(yè)課課程教學(xué)中的常用步驟：

3.1教師布置項(xiàng)目任務(wù)教師在布置任務(wù)時(shí)，需要對(duì)該項(xiàng)目中學(xué)生可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)設(shè)，學(xué)生在仔細(xì)閱讀項(xiàng)目信息之后，需要對(duì)教師預(yù)設(shè)的每一個(gè)問題做出明確的回答。（1）項(xiàng)目工作原理：班級(jí)按小組的形式分開進(jìn)行討論，各組內(nèi)部成員運(yùn)用自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行理解和分析，有困難的地方及時(shí)請(qǐng)教老師。（2）項(xiàng)目工作過程：小組成員需要清楚的知道整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和制作過程，需要對(duì)項(xiàng)目整個(gè)實(shí)施過程的工作進(jìn)行分工，讓小組內(nèi)的每一位成員都參與，而且發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。（3）項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)積累：在實(shí)施項(xiàng)目之前，各小組內(nèi)部成員進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每位成員都說出自己在之前的項(xiàng)目過程中所走的彎路和積累的經(jīng)驗(yàn)。（4）項(xiàng)目材料準(zhǔn)備：認(rèn)真分析項(xiàng)目的電路原理圖和工作原理，核對(duì)材料單上所列出的元件名稱、數(shù)量、參數(shù)是否滿足要求，并清楚每一個(gè)元件在整個(gè)項(xiàng)目中所發(fā)揮的作用。

3.2項(xiàng)目計(jì)劃的制定學(xué)生在具體實(shí)施項(xiàng)目之前，需要做出完成的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。（1）項(xiàng)目目標(biāo)：小組成員一起討論制定項(xiàng)目目標(biāo)，同時(shí)解決本組成員完成項(xiàng)目所遇到的困難，小組內(nèi)部無法解決可以尋求老師的幫助。（2）項(xiàng)目物料清單：創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)完成該項(xiàng)目目標(biāo)所要用到的元器件清單，列出完成該項(xiàng)目所需要用到的測(cè)量、焊接等工具清單。（3）項(xiàng)目工藝流程：在項(xiàng)目完成過程中要嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室的安全操作規(guī)程，正確操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證項(xiàng)目完成之后設(shè)備的完好無損。（4）項(xiàng)目時(shí)間表：制定詳細(xì)的項(xiàng)目完成時(shí)間表，按照時(shí)間表的順序讓小組中的每一位成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成其所承擔(dān)的工作任務(wù)。（5）項(xiàng)目計(jì)劃論證：項(xiàng)目計(jì)劃制定完成之后，需要和教師一起討論項(xiàng)目計(jì)劃的可行性，在取得一致意見后開始項(xiàng)目實(shí)施。

3.3項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施項(xiàng)目論證通過之后，小組成員就可以對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行具體的實(shí)施操作。（1）在項(xiàng)目的實(shí)施過程中有發(fā)現(xiàn)計(jì)劃錯(cuò)誤或者缺陷，要及時(shí)進(jìn)行討論和修正；（2）將整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程完整的記錄下來。

3.4項(xiàng)目的評(píng)價(jià)總結(jié)根據(jù)公平、客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。（1）評(píng)價(jià)：教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在各小組成員代表的共同作用下，對(duì)每組作品進(jìn)行結(jié)果和性能的測(cè)試評(píng)價(jià)，對(duì)作品的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其存在的不足進(jìn)行原因分析。（2）總結(jié)：撰寫總結(jié)報(bào)告，分析各小組作品的結(jié)果原因，肯定好的方法，對(duì)不良方法提出改進(jìn)措施。

4實(shí)施行為引導(dǎo)教學(xué)法取得的成效

“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法運(yùn)用到高職的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中，在我院受到了機(jī)電組教師的積極響應(yīng)，并積極參與此項(xiàng)課題探索和研究，取得了初步的教學(xué)成果。

4.1提高了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意思和互助合作能力學(xué)生通過高度的參與到項(xiàng)目實(shí)施過程中，極大地提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生從以往傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榱送瓿身?xiàng)目而主動(dòng)去學(xué)習(xí)獲取新的知識(shí)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、信息收集能力、綜合思維能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性能力。項(xiàng)目實(shí)踐中學(xué)生必須通過團(tuán)隊(duì)合作的形式來完成，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.2增強(qiáng)了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)過程中要求學(xué)生主動(dòng)去尋求新的知識(shí)和技能，一方面可以通過老師獲得間接的經(jīng)驗(yàn)積累；另一方面可以通過相互之間互助合作的形式獲取直接的經(jīng)驗(yàn)積累?，F(xiàn)將機(jī)電專業(yè)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生，參與普通教學(xué)法和行為引導(dǎo)教學(xué)法的時(shí)間和成績(jī)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，如表1所示。表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)良率明顯高于普通教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.3提高了教師教科研能力及業(yè)務(wù)素質(zhì)行為引導(dǎo)型教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一塊黑板、一本教案”的教學(xué)模式，課堂呈現(xiàn)多方式、多方法的多樣化教學(xué)。我院專業(yè)課教師根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)和研究方向的特點(diǎn)，在“行為引導(dǎo)型”教學(xué)法的實(shí)踐中不斷完善和提升自己的科研能力和教學(xué)能力。

5結(jié)語

篇7

（一）基本職業(yè)技能訓(xùn)練和服務(wù)禮儀商業(yè)銀行綜合柜員基本技能包括基本書寫技能、點(diǎn)鈔技能、人民幣鑒別、翻打傳票技能以及小鍵盤錄入技能。這些基本技能是綜合柜員必須熟練掌握的技能，是柜員能夠正確、迅速完成各項(xiàng)業(yè)務(wù)操作的基礎(chǔ)，因此在仿真教學(xué)中不能忽視這部分的教學(xué)?；緯鴮懠寄?，涉及到票據(jù)和結(jié)算憑證等的認(rèn)識(shí)及作為柜員能否、是否填寫標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，而這關(guān)系到支付結(jié)算業(yè)務(wù)辦理的準(zhǔn)確、及時(shí)和安全問題。手工點(diǎn)鈔方法多，由于教學(xué)時(shí)間的局限，重點(diǎn)介紹手持式點(diǎn)鈔法，由于手持式單指單張點(diǎn)鈔法較其它更常用，教學(xué)中可主要訓(xùn)練和考核。作為銀行柜員，必要掌握鑒別人民幣的方法及假幣收繳程序。識(shí)別人民幣真假，有機(jī)器識(shí)別及人工識(shí)別。人工識(shí)別通常采用“一看、二摸、三聽、四測(cè)”的方法，這就需要熟練掌握人民幣的各項(xiàng)特征，且不僅能識(shí)別，還能準(zhǔn)確的向客戶解釋。翻打傳票技能主要訓(xùn)練和考核運(yùn)用計(jì)算工具如計(jì)算器計(jì)算一定量數(shù)據(jù)的速度和準(zhǔn)確度，包括傳票的整理、傳票的翻頁(yè)及計(jì)算。而小鍵盤錄入技能主要訓(xùn)練和考核運(yùn)用計(jì)算機(jī)的數(shù)字小鍵盤進(jìn)行數(shù)字輸入。這些技能看似簡(jiǎn)單，但要做到快、精和準(zhǔn)，就需要有正確的方法，并配合專業(yè)工具如記賬本、練功券等不斷的重復(fù)練習(xí)。銀行業(yè)作為服務(wù)業(yè)，柜員的服務(wù)行為一方面體現(xiàn)員工的自身素質(zhì)，另一方面也體現(xiàn)銀行的服務(wù)水平和經(jīng)營(yíng)理念。在新形勢(shì)下，我國(guó)的各商業(yè)銀行在不斷推進(jìn)以產(chǎn)品為中心向以客戶為中心的營(yíng)銷理念的調(diào)整，而在現(xiàn)在有的技術(shù)條件下，要讓客戶滿意，一線的柜員的職業(yè)道德和服務(wù)禮儀就至關(guān)重要。在于客戶的接觸交流過程中，員工的形象、一言一行、一舉一動(dòng)都將影響到客戶對(duì)銀行所提供的整體服務(wù)的感受。因此，服務(wù)禮儀的教學(xué)就應(yīng)涉及到服務(wù)形象、形體儀態(tài)和語言舉止方面的內(nèi)容。

（二）銀行業(yè)務(wù)操作流程仿真教學(xué)銀行柜員業(yè)務(wù)具有一定的重復(fù)性和流程化。作為臨柜柜員主要負(fù)責(zé)辦理直接面向客戶的柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作機(jī)相關(guān)業(yè)務(wù)查詢、咨詢等，其每天的操作流程是簽到——出庫(kù)——日間操作——日終軋賬——簽退。因此教學(xué)中，我們需讓學(xué)生謹(jǐn)記這一正確的工作流程，并了解辦理現(xiàn)金出納業(yè)務(wù)的原則、認(rèn)識(shí)重要空白憑證、掌握會(huì)計(jì)印章的使用及日間操作中對(duì)公對(duì)私各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體辦理流程等，而日間操作涉及眾多業(yè)務(wù)，由于整個(gè)課程才36個(gè)課時(shí)及實(shí)驗(yàn)室使用時(shí)間的限制，很難一一介紹，但在模擬系統(tǒng)配套實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的支持下，可部分由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)并嘗試練習(xí)，教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練開戶、查詢、掛失、存款業(yè)務(wù)、票據(jù)和結(jié)算方式、貸款和貼現(xiàn)業(yè)務(wù)的處理，并了解業(yè)務(wù)檔案管理的相關(guān)規(guī)定等。銀行業(yè)務(wù)操作流程通過老師的講解和示范外，還需要學(xué)生自身不斷進(jìn)行仿真訓(xùn)練才能顯現(xiàn)效果。在練習(xí)前將同學(xué)分組若干小組，每組中不同同學(xué)扮演不同角色，包括客戶、綜合柜員、主管兼柜員、主管等來進(jìn)行情景模擬，并在任務(wù)完成后角色互換多次模擬?？己藭r(shí)采取給定工作任務(wù)書的方法考核，由系統(tǒng)自動(dòng)打分。工作任務(wù)書中可包括任務(wù)名稱，任務(wù)描述、完成時(shí)間等內(nèi)容。

（三）圍繞個(gè)人客戶經(jīng)理制度開展討論據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，一些國(guó)際大銀行在經(jīng)營(yíng)過程中，個(gè)人零售業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)對(duì)銀行利潤(rùn)的貢獻(xiàn)巨大，匯豐銀行在2008年甚至將個(gè)人金融業(yè)務(wù)列入其戰(zhàn)略說明書，從國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行的利潤(rùn)增長(zhǎng)來看，個(gè)人金融業(yè)務(wù)的貢獻(xiàn)率也呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，中國(guó)工商銀行業(yè)曾提出了“打造中國(guó)第一零售銀行”的戰(zhàn)略目標(biāo)。商業(yè)銀行為了更好的提高個(gè)人銀行業(yè)務(wù)的服務(wù)營(yíng)銷能力，對(duì)于個(gè)人客戶經(jīng)理的人選遴選、隊(duì)伍建設(shè)就將更高重視。因此在仿真教學(xué)中，需要讓學(xué)生們了解個(gè)人客戶經(jīng)理制度及重要性，并就如何才能成為一名合格的個(gè)人客戶經(jīng)理進(jìn)行討論及案例分析。除了課堂討論，課后可圍繞個(gè)人客戶經(jīng)理營(yíng)銷能力的提高開展相應(yīng)的校園文化活動(dòng)，如銀行杯理財(cái)模擬大賽等。

二、加強(qiáng)仿真教學(xué)與理論教學(xué)相融合的思考

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開放，更全面輔助理論教學(xué)目前雖然有實(shí)驗(yàn)室、配備了較齊全的硬件設(shè)備，有專門的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件開發(fā)商對(duì)軟件不斷完善，但由于教學(xué)課時(shí)有限，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，如建立風(fēng)險(xiǎn)管理平臺(tái)、綜合會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)等，最終實(shí)現(xiàn)商業(yè)銀行前臺(tái)業(yè)務(wù)和后臺(tái)業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐真正地融于一體。另外增加實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，并配備專門的指導(dǎo)老師，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人的未來就業(yè)方向或側(cè)重點(diǎn)的不同，如銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下自主完成或練習(xí)某些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和分析研究能力。

篇8

關(guān)鍵詞：綜合性大學(xué)音樂教育文化觀念文教興國(guó)

中美音樂教育之比較

美國(guó)教育界對(duì)音樂教育的認(rèn)識(shí)是不斷演化的，上個(gè)世紀(jì)60年代初它還是主科(如語文、數(shù)學(xué)等)的“飯后甜食”或“裝飾花邊”。①當(dāng)時(shí)音樂教育在美國(guó)并不是處于核心地位，“它比核心科目低上一二英寸”。②但美國(guó)音樂教育的地位在接下來的幾十年里穩(wěn)步提升。以《音樂教育的基本概念》和《音樂教育的基礎(chǔ)和原理》等著作為發(fā)端，美國(guó)不斷進(jìn)行音樂教育改革，直至1994年3月克林頓政府承襲布什2000年教育戰(zhàn)略的幾乎所有內(nèi)容，用立法程序通過了《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》。該法令對(duì)美國(guó)藝術(shù)教育（包括音樂）給予了史無前例的支持，藝術(shù)被法定為六點(diǎn)國(guó)家教育目標(biāo)中第三項(xiàng)所列“核心學(xué)科”之一。在這一系列的措施下,美國(guó)學(xué)校教育已將藝術(shù)列為與讀、寫、算并列的四個(gè)基本能力。美國(guó)2000年聯(lián)邦法案已規(guī)定藝術(shù)為幼兒園至高中畢業(yè)的核心課程，而各州大學(xué)已將修讀高中藝術(shù)課程定為大學(xué)入學(xué)條件之一。

據(jù)上世紀(jì)90代初的統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的音樂教師至少缺50萬人。正統(tǒng)音樂教育的缺乏，自然導(dǎo)致許多學(xué)生更多地接受娛樂式、快餐式的流行音樂。雖然音樂講究多元化，但單一地接受流行音樂會(huì)造成“營(yíng)養(yǎng)不良”。中國(guó)綜合性大學(xué)音樂教育的落后也暴露了中國(guó)高等教育文化觀念存在著缺陷。人們常說，現(xiàn)在的大學(xué)生，學(xué)理的就是“一文不染”，而且大部分理科生連論文是什么都不知道，更別說音樂了。形成這些現(xiàn)象的原因之一是應(yīng)試教育；其二則是因?yàn)樵S多大學(xué)生視野太狹窄，偏重專業(yè)而忽視博覽百家之長(zhǎng)，尤其缺乏音樂藝術(shù)方面的素養(yǎng)。

通過對(duì)中美音樂教育的比較可以看出，中國(guó)的音樂教育還處于比較落后的狀態(tài)。重理工、輕人文，重專業(yè)技能、輕綜合素質(zhì)，是中國(guó)高等教育面臨的嚴(yán)重弊端，而伴隨市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)而來的實(shí)用主義、急功近利的思想，更是高校人才成長(zhǎng)的嚴(yán)重障礙。

中國(guó)高等教育觀念的文化缺陷

中國(guó)音樂教育缺失的現(xiàn)象，可以從中國(guó)傳統(tǒng)文化中去尋找深層次的原因。在幾千年的封建社會(huì)中，音樂教育始終處于從屬地位，直到現(xiàn)在，中國(guó)的音樂教育在普通學(xué)校教育中還沒有取得核心學(xué)科的地位。

從文化的起源和演變來看，西方自古希臘文明以來，一開始便是從工商業(yè)生產(chǎn)方式所培育出來的理性思維進(jìn)入其發(fā)展歷程的，這種文明本身具有一種超越自然之上的人為性；相反，中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對(duì)象是有生命的動(dòng)植物，因而需要順應(yīng)天地自然，重經(jīng)驗(yàn)而輕理論，重實(shí)踐而輕創(chuàng)造。我們還可以用哲學(xué)上的例子來說明這種文明結(jié)構(gòu)上的差異，古希臘從柏拉圖開始就完成了“名實(shí)關(guān)系”的顛倒，即倒名為實(shí)，將語言、邏輯、普遍法則看作比現(xiàn)實(shí)事物更為實(shí)在的宇宙本體；而中國(guó)古代哲學(xué)在名實(shí)關(guān)系的熱烈討論中，沒有任何一派是將“名”看得比“實(shí)”更重要、更實(shí)在的，這決不是偶然的。正是這種文明結(jié)構(gòu)的區(qū)別，使古希臘有了研究型的“學(xué)園”，中世紀(jì)有了超凡脫俗的“經(jīng)院”，近代以來有了養(yǎng)精神的“大學(xué)”；而中國(guó)古代除了道觀禪院之外，只有民間私塾和書院及通過八股文的考試向世俗官僚爬升的文官體制。這種學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是追求真理，而是“學(xué)以致用”，并且所謂“用”也只局限于狹隘的做官和發(fā)財(cái)，除此之外則是“百無一用是書生”，這種只盯著世俗功利的教育心理經(jīng)過長(zhǎng)期積累已形成了一種文化心理?？上У氖牵两駠?guó)人尚未意識(shí)到這種文化心理的局限性，從而造成社會(huì)精神生活和文化層次的下滑。

反觀現(xiàn)在我國(guó)的高等教育，突出地表現(xiàn)為學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生自主發(fā)展之路所需要的人文教育思想和文化建設(shè)被嚴(yán)重忽略，大學(xué)存在著技能化、市場(chǎng)化、功利化傾向，“大學(xué)為什么服務(wù)”的觀念模糊。因此，營(yíng)建超越功利關(guān)系的大學(xué)文化環(huán)境是十分必要的，要從培養(yǎng)實(shí)用人才轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)具有綜合文化素質(zhì)的人才上來?，F(xiàn)代大學(xué)的文化觀念需要新的構(gòu)建方式，大學(xué)不應(yīng)該只是成為人們追求好的工作或物質(zhì)生活的跳板，而應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的文化特區(qū)，引領(lǐng)整個(gè)社會(huì)走向理性、自由和創(chuàng)新，并使之成為現(xiàn)實(shí)生活中的精神文化場(chǎng)所。目前，我國(guó)仍然存在創(chuàng)造力低、技術(shù)落后的問題。造成這種現(xiàn)象的根本原因不單單是市場(chǎng)意識(shí)不夠，而是因?yàn)榭萍既藛T科學(xué)精神與人文素養(yǎng)的缺失，缺乏對(duì)科學(xué)追求的好奇心。雖然音樂并非包治百病的“靈丹妙藥”，但許多研究顯示了音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、批判力、反省力及解難能力，并對(duì)他們的學(xué)業(yè)及行為有正面的影響。此外，學(xué)習(xí)音樂還能增強(qiáng)學(xué)生的理解力、想象力和自我表現(xiàn)力。因此，音樂教育對(duì)彌補(bǔ)我國(guó)高等教育文化觀念中存在的缺陷有著獨(dú)特的作用。

綜合性大學(xué)音樂教育的文化意義

將音樂融入文化之中，與其他人文學(xué)科相結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。許多音樂教育家認(rèn)為，“音樂文化應(yīng)轉(zhuǎn)向文化中的音樂”③，學(xué)習(xí)音樂是學(xué)習(xí)人類交流的一種基本形式，學(xué)習(xí)世界上的各民族的音樂，有利于學(xué)生從音樂的角度去了解世界各民族的文化，可以培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們正確的思維模式。從社會(huì)學(xué)角度來講，一些音樂學(xué)家提出了人類音樂文化身份的問題。從社會(huì)學(xué)意義來說，音樂包含了人們對(duì)其文化內(nèi)涵、語境和形式的把握理解，以及由此形成的集團(tuán)心理、情感的內(nèi)聚方式。④目前，音樂教育規(guī)劃及課程設(shè)置已經(jīng)成為我國(guó)政府文化發(fā)展策略的重要部分。比如從1986年開始舉辦，每?jī)赡暌粚玫摹皣?guó)民音樂教育改革研討會(huì)”，促進(jìn)了中國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的恢復(fù)與發(fā)展，也受到國(guó)家藝教委的關(guān)心與支持，音樂教育正在各個(gè)層面蓬勃發(fā)展。

因此，在綜合性大學(xué)，音樂教育的任務(wù)已不是簡(jiǎn)單地給大學(xué)生加一門音樂課，而是樹立一種正確的高等教育文化觀念。我們可以學(xué)習(xí)西方大學(xué)“為知識(shí)而知識(shí)”“為自由而自由”的教育精神，激發(fā)年輕一代的創(chuàng)造力，用音樂之魂重塑我們大學(xué)教育的文化觀念。

注釋:

①③④《21世紀(jì)中國(guó)音樂教育展望》，管建華著，百度網(wǎng)

②《音樂教育的哲學(xué)》，貝內(nèi)特·雷默著，人民音樂出版社

參考文獻(xiàn)：

[1]《世紀(jì)之交的美國(guó)音樂教育戰(zhàn)略〈豪斯賴特宣言〉：前瞻2020年音樂教育的觀念與行動(dòng)綱領(lǐng)》，劉沛著，原載于《中國(guó)音樂學(xué)》，2001年第4期

篇9

學(xué)分銀行系統(tǒng)主要由兩大部分構(gòu)成，一是參與“學(xué)分銀行”的不同角色，二是“學(xué)分銀行”功能設(shè)計(jì)。學(xué)分銀行系統(tǒng)框架模型如圖1所示。

1.1學(xué)分銀行系統(tǒng)角色定位

高職學(xué)分銀行系統(tǒng)有四大主角，即教育行政管理部門、學(xué)校、教師、學(xué)生，必須做到四位一體同共推進(jìn)才能促進(jìn)學(xué)分銀行建設(shè)與應(yīng)用快速發(fā)展。教育行政管理部門：負(fù)責(zé)學(xué)分銀行建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)工作。建議組建學(xué)分銀行建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組和工作組。領(lǐng)導(dǎo)小組由教育廳主管職教的副廳長(zhǎng)、職能部門領(lǐng)導(dǎo)及高校部分專家組成，專家組由“985”、“211”高校及國(guó)家級(jí)高職院校的相關(guān)專家組成，工作組由教育廳相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)、中、高職院校教學(xué)副校長(zhǎng)組成。領(lǐng)導(dǎo)小組從宏觀上制定制度和政策，專家組負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)體系、優(yōu)質(zhì)資源與名師的認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定與兌換等具體制度建設(shè)；工作組負(fù)責(zé)學(xué)生銀行管理系統(tǒng)的開發(fā)與推廣應(yīng)用，負(fù)責(zé)中高職之間、高職與本科之間學(xué)分互認(rèn)、折兌工作的指導(dǎo)與落實(shí)，以及學(xué)歷（學(xué)位）確認(rèn)等銜接工作。學(xué)校：學(xué)分銀行系統(tǒng)是在學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上完善而發(fā)展起來的。學(xué)分互認(rèn)主要是學(xué)校之間相互溝通與合作，相互承認(rèn)學(xué)習(xí)者在他方取得的學(xué)分與本校具有同等的效用。學(xué)校之間需簽訂互認(rèn)協(xié)議，主要涉及互認(rèn)原則、互認(rèn)的專業(yè)與課程、學(xué)分折算標(biāo)準(zhǔn)以及費(fèi)用分配等內(nèi)容。教師：根據(jù)專家組制定的課程標(biāo)準(zhǔn)化體系（主要包括每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格、課程計(jì)劃與標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定專業(yè)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、選修課程，以及獲得該專業(yè)相應(yīng)學(xué)歷或?qū)W位的最低要求）和課程資源建設(shè)規(guī)范，以世界大學(xué)城為載體創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課程資源。經(jīng)過教育行政管理部門認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課程資源和名師課程資源構(gòu)成學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)資源庫(kù)重要內(nèi)容。學(xué)生：是學(xué)分銀行的主要參與者和受益者。學(xué)生可以通過以上六種途徑取得成績(jī)，并向?qū)W分銀行申請(qǐng)學(xué)分，經(jīng)學(xué)分銀行進(jìn)行認(rèn)定、折算、兌換成為銀行標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分累積到規(guī)定數(shù)額時(shí)，學(xué)生可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)入合作高校學(xué)習(xí)，當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分累積達(dá)到某校規(guī)定的畢業(yè)要求時(shí)可申請(qǐng)學(xué)歷或?qū)W位。

1.2學(xué)分銀行基本功能

依據(jù)銀行運(yùn)行機(jī)理，學(xué)分銀行應(yīng)具備學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分折算、學(xué)分信貸、學(xué)分兌換和學(xué)分積累基本功能。學(xué)分認(rèn)定：建立在學(xué)校互認(rèn)基礎(chǔ)上開展學(xué)分認(rèn)定，學(xué)習(xí)者持互認(rèn)的學(xué)歷教育成績(jī)證明或職業(yè)培訓(xùn)等技能證書提交認(rèn)定申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)分銀行認(rèn)定后存入學(xué)分銀行。學(xué)分折算：學(xué)生所獲得的學(xué)分具有時(shí)效性，獲得標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分時(shí)間越長(zhǎng)，其有效值以負(fù)增長(zhǎng)比率降值越多；另外，有些課程名字相近但內(nèi)容相去甚遠(yuǎn)，還有職業(yè)資格證書、重要的技能訓(xùn)練、工作經(jīng)歷等等在學(xué)分消費(fèi)時(shí)（如申請(qǐng)學(xué)歷、學(xué)位）都需要進(jìn)行學(xué)分折算。學(xué)分信貸：學(xué)分銀行作為銀行就應(yīng)有信貸功能，借貸需要考慮“銀行利息”，還貸不能等量交換。學(xué)分信貸可分抵押信貸和誠(chéng)信信貸兩類，抵押信貸可采用抵押高級(jí)別或同級(jí)別的證書來信貸急需的學(xué)分，或者先頒證但暫緩交付使用，當(dāng)信貸學(xué)分還清領(lǐng)取證書；誠(chéng)信信貸就是建立誠(chéng)信檔案并進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)誠(chéng)信和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)分信貸。學(xué)分兌換：學(xué)分可分原始學(xué)分、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分和有效學(xué)分。學(xué)分兌換分非標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分兌換成學(xué)分銀行存儲(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分兌換成有效學(xué)分兩類。比如，專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、專業(yè)技能等級(jí)證書替代相應(yīng)的專業(yè)課學(xué)分，不同級(jí)別學(xué)校的學(xué)分兌換，均屬非標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分兌換成學(xué)分銀行存儲(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分類型。當(dāng)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)歷、學(xué)位等證書時(shí)，需要對(duì)學(xué)生所擁有的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分進(jìn)行分類取出，屬于標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分兌換成有效學(xué)分類型。學(xué)分積累：如同將錢存到儲(chǔ)蓄銀行一樣，學(xué)生可以將學(xué)分存到學(xué)分銀行。在新生入學(xué)時(shí)候，高校根據(jù)學(xué)生的身份證號(hào)在學(xué)分銀行為學(xué)生設(shè)置一個(gè)賬號(hào)，同時(shí)建立其終身學(xué)習(xí)卡，學(xué)生根據(jù)身份證號(hào)登錄學(xué)分銀行系統(tǒng)后可以選擇自己喜歡學(xué)校、教師、課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以申請(qǐng)參加相應(yīng)學(xué)校組織的考試（通常以大學(xué)城在線考試為主要方式），通過一門課程的考試后，可向?qū)W分銀行申請(qǐng)學(xué)分，學(xué)分累積到達(dá)到畢業(yè)要求時(shí)，可以申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)位、學(xué)歷證書。學(xué)分積累沒有時(shí)間限制。

2學(xué)分銀行管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1系統(tǒng)功能模塊

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段管理學(xué)分銀行，需要開發(fā)學(xué)分銀行管理系統(tǒng)，為學(xué)生提供便利、靈活多樣的學(xué)習(xí)服務(wù)。通過此系統(tǒng)學(xué)生可以選擇專業(yè)、課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以申請(qǐng)學(xué)分、存儲(chǔ)學(xué)分與消費(fèi)學(xué)分。學(xué)分銀行管理系統(tǒng)由用戶管理、學(xué)分認(rèn)定與存儲(chǔ)、學(xué)分轉(zhuǎn)換、標(biāo)準(zhǔn)課程管理和系統(tǒng)管理五大模塊組成。用戶管理：負(fù)責(zé)用戶注冊(cè)、權(quán)限管理及學(xué)分銀行分站管理。對(duì)于在校生，管理員可以直接導(dǎo)入學(xué)籍信息進(jìn)行注冊(cè)，學(xué)生通過自己的身份證號(hào)可以訪問該系統(tǒng)；對(duì)于非在校生，學(xué)習(xí)者通過系統(tǒng)注冊(cè)，經(jīng)管理員審核通過后方可訪問該系統(tǒng)。管理員可以為用戶設(shè)定訪問權(quán)限。為了方便學(xué)生，可以分地區(qū)建立學(xué)分銀行分站。學(xué)分認(rèn)定與存儲(chǔ)：主要是對(duì)學(xué)分的有效性進(jìn)行處理。管理員根據(jù)院校提供的學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)進(jìn)行批量導(dǎo)入，也可以單個(gè)處理，然后進(jìn)入學(xué)分認(rèn)證審核，審核通過的將存入學(xué)分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，審核未通過的學(xué)分信息將自動(dòng)被刪除，從而保證了學(xué)分的有效性和可靠性。學(xué)分轉(zhuǎn)換：包括學(xué)分互認(rèn)、兌換、折算、信貸等功能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生提出學(xué)分轉(zhuǎn)換申請(qǐng)，管理員根據(jù)校際學(xué)分互認(rèn)協(xié)議文件進(jìn)行審核，只有符合文件要求的學(xué)分才可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，否則系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)撤消申請(qǐng)，學(xué)生也可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)撤消申請(qǐng)，通過系統(tǒng)學(xué)生可以查詢學(xué)分兌換、折算、信貸及學(xué)分累積的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)課程管理：學(xué)分銀行建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)學(xué)分銀行制定相關(guān)政策，對(duì)中、高職院校申請(qǐng)學(xué)分銀行的項(xiàng)目申請(qǐng)組織審批，并組織高校的相關(guān)專家制定標(biāo)準(zhǔn)化課程體系，通過系統(tǒng)開放課程標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源建設(shè)規(guī)范，以世界大學(xué)城為載體創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的課程資源。認(rèn)可的優(yōu)質(zhì)課程資源納入系統(tǒng)管理，成為學(xué)分銀行的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。系統(tǒng)管理。負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)的定期備份，數(shù)據(jù)出現(xiàn)問題可進(jìn)行自動(dòng)恢復(fù)；提供系統(tǒng)使用說明，提供在線幫助。

2.2系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)建議

篇10

任務(wù)型教學(xué)法能把語言與專業(yè)知識(shí)融為一體任務(wù)型教學(xué)法能為學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)和播音專業(yè)技能的實(shí)踐創(chuàng)造有利的條件。在具體的任務(wù)下,學(xué)生能夠獨(dú)立思考,把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)放在韓語的表達(dá)和采編播綜合知識(shí)的運(yùn)用上,從而促進(jìn)韓語語言的自動(dòng)生成和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

2任務(wù)型教學(xué)法在韓語播音主持專業(yè)教學(xué)中的實(shí)施步驟

任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)具有結(jié)構(gòu)性,可以把韓語播音與主持的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化,使學(xué)生在做中學(xué),以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。具體可分為三個(gè)階段。

2.1任務(wù)導(dǎo)入

教師通過播音主持專業(yè)相關(guān)的影像資料設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù),并向?qū)W生提供完成任務(wù)所需要的韓語語言知識(shí)和采編播知識(shí),激活學(xué)生對(duì)已有的認(rèn)知中與任務(wù)相關(guān)的背景知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為課堂真實(shí)化、實(shí)踐化創(chuàng)造良好條件。任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)由簡(jiǎn)單到繁瑣,體現(xiàn)知識(shí)的前后銜接。

2.2任務(wù)執(zhí)行

在任務(wù)實(shí)施過程中讓學(xué)生在自主探索的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解和鞏固?？梢愿鶕?jù)任務(wù)教學(xué)法的探究合作的特點(diǎn),讓學(xué)生分階段、分步驟,一個(gè)人、或小組形式來完成任務(wù)。注意性別、學(xué)習(xí)能力的差異與搭配。

2.3任務(wù)展示及評(píng)價(jià)

利用任務(wù)展示和評(píng)價(jià)糾正學(xué)生有關(guān)韓語句法、詞組搭配、詞匯等方面的正確用法,強(qiáng)調(diào)語言使用的精確度,對(duì)播音主持知識(shí)給與指導(dǎo),并對(duì)任務(wù)給予總體評(píng)價(jià),進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)與任務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

3任務(wù)型教學(xué)法在韓語播音主持教學(xué)中的實(shí)施要求

韓語播音主持是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),具有跨專業(yè)的特性,那么在任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施過程中能否同時(shí)兼顧藝術(shù)與韓語的跨專業(yè)培養(yǎng)以及如何體現(xiàn)以學(xué)生為主是能否達(dá)成目標(biāo)的關(guān)鍵所在,因此在實(shí)施任務(wù)教學(xué)法的過程中教師應(yīng)該注意以下要求。

3.1情景設(shè)計(jì)要真實(shí)

設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生貼近生活真實(shí)的韓語語言情景,語言情景要符合韓語的表達(dá)思維,要使學(xué)生在模擬真實(shí)的播音主持情景中體會(huì)韓語的表達(dá)。

3.2任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難

任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難,前后相連,層層深入,形成由韓語表達(dá)的鞏固到后期作品設(shè)計(jì)剪輯,以及后期檢查及展示的過程,做到韓語從輸入到輸出的轉(zhuǎn)換,使任務(wù)環(huán)環(huán)相扣。

3.3強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)

在任務(wù)設(shè)計(jì)中,要從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì),要使學(xué)生在設(shè)計(jì)的各種任務(wù)中學(xué)習(xí),能夠不斷地對(duì)韓語和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)和鞏固,從而獲得韓語運(yùn)用的能力,這樣,隨著任務(wù)的完成過程,整個(gè)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用會(huì)越來越自主化。

3.4強(qiáng)調(diào)學(xué)生間小組合作