導語：如何才能寫好一篇實驗技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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英文名稱：Experimental Technology and Management

主管單位：中華人民共和國教育部

主辦單位：清華大學

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1002-4956

國內(nèi)刊號：11-2034/T

郵發(fā)代號：

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1963

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

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1 VLAN技術(shù)基礎(chǔ)

1.1 VLAN技術(shù)分類及劃分方式

VLAN（Virtual Local Area Network，虛擬局域網(wǎng)）是指在一個物理網(wǎng)段內(nèi)，進行邏輯的劃分，劃分成若干個虛擬局域網(wǎng)。VLAN最大的特性是不受物理位置的限制，可以進行靈活的劃分。VLAN具備了一個物理網(wǎng)段所具備的特性。相同VLAN內(nèi)的主機可以互相直接訪問，不同VLAN間的主機之間互相訪問必須經(jīng)由路由設(shè)備進行轉(zhuǎn)發(fā)。廣播數(shù)據(jù)包只可以在

本VLAN內(nèi)進行傳播，不能傳輸?shù)狡渌鸙LAN中[1]。

VLAN是為解決以太網(wǎng)的廣播問題和安全性而提出的一種協(xié)議，它在以太網(wǎng)幀的基礎(chǔ)上增加了VLAN頭，用VLAN ID把用戶劃分為更小的工作組，限制不同工作組間的用戶互訪，每個工作組就是一個虛擬局域網(wǎng)。虛擬局域網(wǎng)的好處是可以限制廣播范圍，并能夠形成虛擬工作組，動態(tài)管理網(wǎng)絡(luò)。

VLAN的優(yōu)點：（1） 控制不必要的廣播報文的擴散；（2） 提高網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率，減少資源浪費；（3） 劃分不同的用戶組，對組之間的訪問進行限制；（4） 增加安全性。

VLAN的劃分方式主要有以下幾種：（1） 基于端口的VLAN，即明確指定各端口屬于哪個VLAN的設(shè)定。此方式仍然是目前使用較多的劃分VLAN的方式。（2） 基于MAC地址：通過查詢并記錄端口所連計算機網(wǎng)卡上的MAC地址來決定端口的所屬VLAN；（3） 基于網(wǎng)絡(luò)層的VLAN：通過所連計算機的IP地址來決定端口的所屬VLAN；（4） 基于IP主播地址的VLAN：一個主播組就是一個VLAN；（4） 基于用戶的VLAN：根據(jù)交換機各端口所連的計算機上當前登錄的用戶來決定該端口屬于哪個VLAN[2]。

1.2 VLAN端口

Tag Vlan是基于交換機端口的另外一種類型，主要用于實現(xiàn)跨交換機的相同VLAN內(nèi)主機之間可以直接訪問，同時對于不同VLAN的主機進行隔離。Tag Vlan遵循了IEEE802.1q協(xié)議的標準。在利用配置了Tag Vlan的接口進行數(shù)據(jù)傳輸時，需要在數(shù)據(jù)幀內(nèi)添加4個字節(jié)的802.1q標簽信息，用于標識該數(shù)據(jù)幀屬于哪個VLAN，以便于對端交換機接收到數(shù)據(jù)幀后進行準確的過濾。

1） ACCESS端口，UnTagged端口，即接入接口，Access端口只能屬于一個VLAN，它發(fā)送的幀不帶有VALN標簽，一般用于連接計算機的端口。

2） Trunk端口，Tag Aware端口，即干道接口，可以允許多個VLAN通過，它發(fā)出的幀一般是帶有VLAN標簽的，一般用于交換機之間連接的端口。

2 利用Cisco packet tracer完成仿真實驗

Cisco packet tracer是由Cisco公司的一個輔助學習工具，為計算機網(wǎng)絡(luò)的學習者在設(shè)計、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障等方面提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。學生可在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓撲，軟件中實現(xiàn)的IOS子集允許學生配置設(shè)備；并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進的詳細處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實時運行情況[3]。

2.1 VLAN的劃分

假設(shè)某企業(yè)有兩個主要部門：銷售部和技術(shù)部，其中銷售部門的個人計算機系統(tǒng)連接在不同的交換機上，他們之間需要相互進行通信，但為了數(shù)據(jù)安全起見，銷售部和技術(shù)部需要進行相互隔離，現(xiàn)要在交換機上做適當配置來實現(xiàn)這一目標。

2.2 VLAN間的路由

在前面，我們將銷售部和技術(shù)部劃分了VLAN進行了隔離，但如果他們之間需要相互訪問，我們又可以利用三層交換機的路由功能實現(xiàn)銷售部和技術(shù)部不同VLAN間路由。在二層交換機上劃分VLAN配置Trunk實現(xiàn)不同VLAN的主機接入，在三層交換機上劃分VLAN配置Trunk并配置SVI接口實現(xiàn)不同VLAN間路由。

3 VLAN配置過程中可能產(chǎn)生的問題及解決的辦法

在VLAN的配置過程中可能會產(chǎn)生VLAN用戶隔離不成功，VLAN隔離后不能進行任何通信以及采用VLAN技術(shù)后，無法進行設(shè)備管理等問題。具體的解決方法就是：首先查看網(wǎng)絡(luò)拓撲圖與實際配置端口是否一致；其次分析數(shù)據(jù)幀的轉(zhuǎn)發(fā)過程，特別是數(shù)據(jù)包攜帶的VLAN ID的變化?？纯丛谡麄€數(shù)據(jù)幀轉(zhuǎn)發(fā)的過程中何時刪除TAG標簽，何時增加TAG標簽，在刪除和增加的過程中是否變化過VLAN ID，特別是PVLAN技術(shù)存在的時候；最后分析是否VLAN路由是否存在問題。

4 結(jié)束語

本文詳細介紹了VLAN在Cisco packet tracer仿真環(huán)境下的配置，VLAN技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理技術(shù)的一個重點，也是網(wǎng)絡(luò)交換機配置的基礎(chǔ)，在校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中應(yīng)用非常廣。通過在仿真環(huán)境下的實踐，既可以減少實驗投入成本，也可以鍛煉學生的實際動手能力，積累實踐經(jīng)驗，增加理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造性思維。

篇3

關(guān)鍵詞：實驗技術(shù) 科學研究 支撐

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）01（a）-0231-01

當今社會，各個高校從事實驗教學活動與進行科學研究的不可或缺的場所和重要基地是實驗室，科學研究與實驗技術(shù)息息相關(guān)，密不可分。那些長期埋頭從事科學研究的實驗技術(shù)人員的思想素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平及工作效率將直接影響著科學研究的進程的推進及深化。組建一支思想素養(yǎng)高、結(jié)構(gòu)完善、專業(yè)技能高的實驗技術(shù)團隊，進而最大限度地調(diào)動他們的主動性、積極性，使其在進行科學研究時將自身所掌握的實驗技術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致，最終為科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力而服務(wù)。

1 實驗技術(shù)團隊在高校教學活動及科學研究中扮演的角色及所處的位置

實驗技術(shù)團隊是高校實驗、教學團隊、科研團隊不可或缺的重要組成部分。一般情況下，從事實驗工作的人員是全能者，通常被稱作“多面手”，他們不僅要從事實驗、教學工作，實施一些科學實驗研究及設(shè)計一定量的實驗方案，而且還要對研究生與本科生的實驗進行相關(guān)指導以及及時采買所需要的實驗材料，并且還要做一些項目開發(fā)及相關(guān)的管理工作。當前科學實驗研究工作中，實驗技術(shù)人員工作的主動性、積極性不高，思想素養(yǎng)不良及思想不穩(wěn)定的現(xiàn)象屢見不鮮。導致這種現(xiàn)象滋生的重要因素是落后的傳統(tǒng)觀念制約了人們的認識，并且他們對有關(guān)實驗團隊建設(shè)的問題認識不到位。而且人們通常忽視了實驗工作人員在高校中所處的位置及發(fā)揮的作用，沒有充分尊重他們的職業(yè)及勞動成果。實際工作中有這樣一類現(xiàn)象：由于有的教師曾經(jīng)同有的實驗技術(shù)工作人員直接產(chǎn)生了摩擦及誤會，就故意在多數(shù)學生面前貶低這些實驗技術(shù)工作者，進而達到報復別人而抬高自身地位的目的。此外，實驗技術(shù)人員的工作分配嚴重失衡，相關(guān)工作量的計算問題也層出不窮，比如有相當一部分人員有崗位存在，卻整天無所事事而沒有工作可做，這沉重地打擊了實驗技術(shù)工作者，他們的主動性、積極性遭到嚴重的挫傷。

實驗技術(shù)團隊在高校教學活動及科學研究中扮演的重要的角色，實驗技術(shù)人員的工作對其高校整個實驗工作發(fā)揮著不可磨滅的作用。實驗技術(shù)團隊是高校教學活動、科學研究及實驗教學與管理工作的重要支撐，是一支重要的骨干力量，他們的所有勞動均凝聚在其所從事的實驗、教學、科研中。這一團隊與教師團隊共同組成了高校實驗、教學和科研的匹配梯隊，二者相互配合，相互補充，不可分割。只有做到如此客觀認識，才可以使實驗技術(shù)人員的思想弊端得到根除，進而增強他們的自信心，把自己的身心全部投入到他們的實驗、科學研究中。

2 科學研究離不開科學實驗，實驗技術(shù)是科學研究的重要支撐

實驗室和創(chuàng)建一所高水平的一流的大學息息相關(guān)。況且國家的創(chuàng)新體系也是按照工程中心與重點實驗室的一個模式來構(gòu)建的。即不僅是進行技術(shù)研究，以及應(yīng)用基礎(chǔ)，還是對關(guān)鍵技術(shù)和實用技術(shù)的研究，實驗室在這些工作中都發(fā)揮著不可忽視的作用。一所高水平的一流的大學，特別是高校中諸如理科、工科及生命科學等之類的學科，實驗技術(shù)以及實驗理論的作用不容小覷，二者均占有舉足輕重的地位。殊不知楊振寧和李振道憑借宇宙不守恒理論獲得諾貝爾獎也是在實驗室里被吳健雄所論證了的。至此，即使是進行對基礎(chǔ)理論的研究，實驗室的作用也十分重大，我們不能小覷。

實際工作中，我們從事的大量研究工作同樣也需要大量的實驗來證明，尤其是對工科而言，實驗室的意義更是非凡。至此，以材料科學為例，我們要從事諸多具有前瞻性的科學研究，要想充分了解與此相關(guān)的這些材料的本質(zhì)特點，倘若沒有高科技化、前沿性與先進的實驗儀器的輔助，要完成一項水平十分高的科學研究成果簡直難于上青天。同樣生命科學也不例外，筆者曾到過由歐盟十八個國家共同創(chuàng)建在德國海德堡大學旁邊的歐洲分子生物中心，這里培養(yǎng)出了數(shù)不勝數(shù)的歐洲分子生物高水平的研究人員，其中相當一部分學科帶頭人都是從此研究中心走出去的。在這里，這些研究人員對實驗十分的重視，他們具有世界一流的、前沿性的科學實驗儀器，而且這里的眾多學科研究的基礎(chǔ)條件都是處于國際前沿的。

大量的實踐證實，要想從自己的科學研究中得出高水平的理論分析結(jié)果，沒有大量的實驗分析與實驗驗證是萬萬不行的。簡單地講，先進行理論性的分析，再經(jīng)過大量的實驗的驗證，然后整理、歸納及分析所測量的數(shù)據(jù)，最后在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論是進行科學研究的一般性規(guī)律。至此，大量的事實證明了科學研究離不開科學實驗，實驗技術(shù)是科學研究的重要支撐。

3 結(jié)語

新世紀、新階段、新挑戰(zhàn)，科學技術(shù)不僅僅是第一生產(chǎn)力，而且是先進生產(chǎn)力的集中體現(xiàn)。實驗室不僅僅與建設(shè)一所一流的、高水平的大學密切相關(guān)，而且它是培養(yǎng)大量創(chuàng)新型人才的基地與搖籃。因為沒有通過實驗的相關(guān)環(huán)節(jié)的訓練，一個人很難成為一個合格的、優(yōu)秀的工程技術(shù)人員。而且那些長期埋頭從事科學研究的實驗技術(shù)人員的思想素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)水平及工作效率將直接影響著科學研究的進程。組建一支思想素養(yǎng)高、結(jié)構(gòu)完善、專業(yè)技能高的實驗技術(shù)團隊，最大限度地調(diào)動他們的主動性、積極性，使其在進行科學研究時將自身所掌握的實驗技術(shù)發(fā)揮的淋漓盡致。至此才能夠促使實驗技術(shù)做好科學研究的重要支撐，進而為高校的教學活動以及科學研究而服務(wù)，從而使得科學研究以及科學技術(shù)在中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮好其中堅力量的作用，最終最大限度地保持國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展及廣大人民群眾生活水平的提高。

參考文獻

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一、 能力驗證前的準備工作

1、 標準溶液的配置

對照標準物質(zhì)證書、確認有效期、純度、結(jié)構(gòu)和分子量、根據(jù)標識的純度等內(nèi)容進行換算。選擇合適的標準溶液線性范圍，線性范圍的設(shè)置會影響定量結(jié)果的準確性和線性系數(shù)。通常選擇3-4個濃度點，標準曲線的最低點為檢測限濃度點的二分之一左右，待測樣品的濃度最好在曲線的中間位置，這樣定量會更準確，具體線性范圍則根據(jù)需要檢測的樣品濃度決定。

2、 試劑、器皿的處理

為確保實驗過程中對所用試劑的進行控制，必須做樣品空白實驗，確保試劑空白的峰面積在檢測限以下，否則需要更換試劑，或?qū)⒃噭┲匮艉笫褂?。配置溶液?yīng)使用檢定過的移液管或經(jīng)計量合格后準確無誤的移液槍。使用前將所用的實驗器皿按照要求進行清洗，若按照NY/T 761-2008標準操作實驗，玻璃器皿在清洗后，需要用乙腈溶液進行潤洗，盡量減少引入外來的污染因素，所用到的器皿必須在檢定周期內(nèi)。

3、 儀器條件的優(yōu)化

對實驗過程中涉及的儀器設(shè)備進行核查，確保在檢定或校準有效期內(nèi)，并且滿足實驗要求。特別是要對檢測儀器的精準度和靈敏度進行確認，如達不到檢測要求需對儀器進行調(diào)整。同時將新配置的標準溶液與以前的標準溶液同時上機測定，比較響應(yīng)值，正常情況下響應(yīng)值應(yīng)一致，或有所提高，若新配標準溶液靈敏度不如以前，需要查找原因并優(yōu)化儀器。

4、 樣品前處理方法的確定

重點把握方法的原理和關(guān)鍵點，明確每個步驟的目的，應(yīng)該怎樣進行正確的操作，同時保證操作的穩(wěn)定性和一致性。對檢測限和定量限進行加標測定，準確度和精密度要滿足方法的要求。如未能達到，需對操作的每個步驟進行分解查找原因，是方法問題還是操作問題，該怎樣解決，確保這一環(huán)節(jié)的準確無誤。

在NY/T 761-2008蔬菜水果中有機磷、有機氯、擬除蟲菊酯和氨基甲酸酯類農(nóng)藥殘留的測定中要注意一下幾點：1、提取步驟的過濾用的濾紙應(yīng)用定性濾紙。2、提取步驟的靜止時間不能過長，不能超過40分鐘。3、凈化步驟的水浴溫度要嚴格按照方法要求的溫度。4、要控制好凈化步驟的氮吹切記不要吹的太干，吹到潮乎乎為宜。

二、 能力驗證實驗中的質(zhì)量控制

在做實際樣品時同步做質(zhì)控樣品是為了保證檢測結(jié)果的可控性，達到預(yù)定的精確程度，為達到這一預(yù)定的目的所采取的工作步驟都必須是事先規(guī)劃好了的。過程中需要注意兩點：

1、 同步做質(zhì)控樣品

質(zhì)控樣品和待檢樣品必須同時操作，質(zhì)控樣品的添加濃度通常選擇2-5倍定量限的添加水平，濃度水平盡量與所測樣品的濃度保持一致，不能相差過大。質(zhì)控樣品可以選擇在空白樣品的基礎(chǔ)上進行加標，也可以采用已知量值得陽性樣品來進行檢驗。同時確保質(zhì)控樣品和待檢樣品檢測時每個步驟操作的一致性，降低誤差。

2、 雙人負責制

樣品檢測需要按照一人主檢，一人監(jiān)督復核的模式操作。雙人負責可以避免偶然誤差的發(fā)生。檢驗人員必須為有經(jīng)驗，長期從事農(nóng)產(chǎn)品檢測的技術(shù)人員擔任，熟悉檢驗方法，能把握操作中的關(guān)鍵步驟，對于檢驗過程中的突發(fā)事件能正確應(yīng)對處理。

3、 基質(zhì)效應(yīng)的消除

所謂基質(zhì)，是指樣本中除分析物以外的組成，基質(zhì)常常對分析物的分析過程有顯著的干擾，因為響應(yīng)值的專屬性不強，即響應(yīng)值可能是其他物質(zhì)的響應(yīng)，可能會減少響應(yīng)，也可能會增加響應(yīng)，不可預(yù)測，因此會影響分析結(jié)果的準確性，需要采取方法消除基質(zhì)效應(yīng)。在水產(chǎn)品農(nóng)殘檢測中，通?？梢圆捎脴藴侍砑臃?，也就是通過標準添加法做標準曲線，即在篩選出的空白樣品（基質(zhì)最好與能力驗證樣品一致）中添加3-4濃度的標準溶液，同待測樣品一樣進行前處理，上機測定后作為定量標準曲線使用。

4、 能力驗證樣品的處理

能力驗證樣品到達實驗后，充分解凍，加入內(nèi)標（內(nèi)標最好使用同位素內(nèi)標）后在避光冷藏處放置半小時后再按照規(guī)定的檢測方法操作，保證待測物和內(nèi)標物的一致性。

5、 規(guī)范樣品測定順序

為防止待測液衰減，在前處理結(jié)束后樣品需及時上機操作并處理數(shù)據(jù)。樣品的測定順序按照先測試劑空白和樣品空白，再測低濃度樣品。最后測高濃度樣品的順序，防止高濃度樣品污染儀器，對后續(xù)樣品造成影響。在樣品測定序列穿插標準溶液的測定，根據(jù)標準溶液的響應(yīng)值，可以掌握儀器的工作狀態(tài)。每個樣品需要上機平行測定兩次，可以降低因儀器不穩(wěn)定造成數(shù)據(jù)存在誤差。如果發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)不正常，需要進幾針試劑或更換離子傳輸管，先進行這些簡單步驟的操作來清潔儀器，若無法恢復正常，再進一步排查。

三、 數(shù)據(jù)上報前的結(jié)果分析

1、 結(jié)果須取平均值

取平均值的目的是避免偶然誤差，降低操作誤差，提高可信度。在檢測過程中有時會發(fā)現(xiàn)三個能力驗證樣品中有兩個的結(jié)果平行性較好，有一個數(shù)值偏離一些，在我們無法確認哪一個數(shù)值更接近真值時，就必須取數(shù)據(jù)的平均值，減少誤差。忌諱人為剔除平行性差的樣品結(jié)果，將自認為平行性號的樣品重復測定多次后取平均值上報，這樣操作的后果有時反而將真實結(jié)果排除在外了。

2、 分析質(zhì)控樣品數(shù)據(jù)

根據(jù)質(zhì)控樣品的回收率和精密度數(shù)據(jù)，分析此次檢驗過程的質(zhì)量。必要時對比質(zhì)量控制D進行分析，明確此次能力驗證檢測結(jié)果的整體水平是偏低還是偏高，對數(shù)據(jù)的把控做到心中有數(shù)。

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關(guān)鍵詞 醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室 實驗教學 醫(yī)學影像 技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.024

Research on the Application of the Laboratory of Medical Imaging

Technology in the Experimental Teaching of Image Technology

LIU Nian[1]， HUANG Xiaohua[2]， LEI Lixing[2]

（[1] Medical Imaging Department， North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637007；

[2] Medical Imaging Department， Affiliated Hospital of North Sichuan Medical College， Nanchong， Sichuan 637007）

Abstract Objective： To explore the teaching value of the laboratory of Medical imaging technology in the experimental course of Medical imaging technology. Methods： Under the premise of the reform of teaching idea， we research and develop the experiment software of Medical imaging technology and use computer simulation technology to execute resource optimization on the existing experimental teaching. Creating a distinctive， digital and multi-functional laboratory， on the basis of the experimental teaching of Medical imaging technology ，we will reform the experimental model .Results： The professional teaching quality of Medical imaging technology was improved， and the experimental teaching method was reformed to promote the training of students' practical ability. Conclusion： We should reform the experimental teaching mode and build innovation laboratory， improve experimental curriculum system， in order to arouse the students' subjective initiative and strengthen students' practical ability. This is not only the need of medical imaging technology curriculum construction and talent training， but also medical image diagnosis and postgraduate education need.

Key words laboratory of medical imaging technology； experimental teaching； medical imaging technology

隨著循證醫(yī)學的發(fā)展和精準醫(yī)學的提出，醫(yī)學影像學在臨床醫(yī)學的作用越來越重要，它為臨床提供了更加精準的診斷信息，指導臨床醫(yī)生的診斷和治療。而醫(yī)學影像技術(shù)學在其中發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅決定著不同疾病的不同影像學檢查方法，更是臨床診療獲取優(yōu)質(zhì)圖像的保障。①醫(yī)學影像檢查技術(shù)學是一門將多個影像設(shè)備綜合應(yīng)用，且具有扎實的專業(yè)理論和豐富的實踐經(jīng)驗的交叉應(yīng)用學科。隨著醫(yī)學影像技術(shù)日新月異的發(fā)展，為了適應(yīng)影像技術(shù)新理論和新方法的不斷更新，避免與臨床脫節(jié)，學校應(yīng)該注重學生理論知識和實踐技能的培養(yǎng)和更新。因此，加強學生醫(yī)學影像技術(shù)實驗課程的實踐技能尤為重要。改革醫(yī)學影像技術(shù)實驗教學理念和教學模式，創(chuàng)建提升學生自主學習能力和實踐能力的實驗平臺，是全面提高醫(yī)學影像技術(shù)學課程教學質(zhì)量的主要趨勢。②本研究通過建設(shè)醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室，改革既往的影像技術(shù)實驗教學思維和手段，以計算機網(wǎng)絡(luò)為實驗環(huán)境，將普通X線、CT、磁共振、核醫(yī)學、超聲等檢查的圖像及后處理信息導入計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，從而實現(xiàn)醫(yī)學影像信息資源共享。本平臺是構(gòu)建“以臨床能力為導向的多學科、階段性、模塊化、綜合式的臨床實踐教學課程體系”的醫(yī)學影像專業(yè)教學平臺。學生或師生可以通過實驗室網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動交流，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高醫(yī)學影像技術(shù)設(shè)備操作實驗的效率、質(zhì)量，節(jié)約教學資源，創(chuàng)造個性化學習的環(huán)境。

1 醫(yī)學影像后處理實驗室平臺建設(shè)

醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室是以計算機為硬件基礎(chǔ)，Windows 操作系統(tǒng)為平臺，聯(lián)合開發(fā)的仿真實驗操作系統(tǒng)為應(yīng)用軟件的實驗室。本實驗室的主要功能有：（1）該軟件操作完全模擬醫(yī)院普通X線、CT、MRI操作流程，讓學生身臨其境地實踐醫(yī)學影像圖像后處理技術(shù)，有助于激發(fā)學生學習的興趣和積極性；（2）該實驗室共配置24臺學生電腦和1臺教師電腦，可讓每個學生單獨上機完成操作，有利于對學生的學習情況進行有效的評價；（3）仿真軟件的數(shù)據(jù)均來源于我院附屬醫(yī)院，有真實可靠的圖像，與臨床病例無縫連接；（4）該后處理軟件不僅包含基本教材上的常規(guī)后處理技術(shù)，還包含最新、最近的科研軟件，根據(jù)醫(yī)學影像檢查技術(shù)的進展，即時對軟件進行升級，為教師和學生開展科研提供有效的應(yīng)用工具，有利于提高師生的科研創(chuàng)新能力；（5）該實驗室對學生全天開放，學生可自行安排時間隨時進行實驗操作、復習、做科研；（6）避免了大量學生同時到醫(yī)院見習出現(xiàn)的安全隱患，提高了學習效率和工作效率。

2 應(yīng)用結(jié)果

（1）實驗教學方式的改變。通過醫(yī)學影像技術(shù)實驗課程在醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室中的應(yīng)用，原來的教學手段有了明顯改變，已由人工教學變成網(wǎng)絡(luò)化計算機教學，簡化并優(yōu)化了教學流程；過去用膠片展示教學，其圖像較小、圖像質(zhì)量參差不齊，數(shù)量有限，管理困難，無法滿足大量的學生教學和個性化學習。此外，實驗教學方式由原來的臨床醫(yī)、技人員現(xiàn)場教學轉(zhuǎn)變成網(wǎng)絡(luò)化仿真模擬教學，避免了學生只能看不能動手的情況；學生在帶教老師的指導下可以對醫(yī)學影像技術(shù)學的相關(guān)知識進行網(wǎng)絡(luò)化搜索、閱讀、自學及復習，數(shù)字化仿真模擬教學幾乎改變了以往了學習模式。第三，原來以教師講解為主的實驗教學方法轉(zhuǎn)變成了以學生自學為主的模式，每個學生可以通過計算機模擬操作，完成實驗要求，同時提高學生的自學能力。通過醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室的使用大大增加了課堂與課外的教學信息量。

（2）實驗教學內(nèi)容的完善和豐富。目前醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室的完整資料數(shù)據(jù)庫中已有10 000余份，本實驗室根據(jù)臨床信息的發(fā)展會不斷更新資料，其中包含普通X線、CT、MRI、超聲、核醫(yī)學、DSA等方向的圖像資料，完全能滿足實驗教學的需要，其豐富的圖像信息資料不僅能緊密地結(jié)合教科書上的知識框架，還能在實驗中豐富學生的課余知識。

（3）學習效率的提高。醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室的開放，不僅提高了學生的學習效率，學生的自主學習空間得到充分利用，明顯增強了學生學習的興趣和積極性；而且還能更好地利用該實驗軟件進行科研分析，取得科研成果。學生可以隨時到實驗室學習，有利于學生的復習和個性化培養(yǎng)，極大地提高了學生的實踐動手能力，使學生有充分的自由學習空間和內(nèi)容。

（4）教學管理的優(yōu)化。在校內(nèi)實驗室進行實驗教學，不僅提高了教學效率和教學管理水平，還為學校節(jié)省了大量的人力、物力及財力。仿真模擬實驗教學明顯改變了過去復雜繁瑣的管理模式，避免了學生在臨床實驗教學中損壞精密昂貴的設(shè)備，減小了學生到醫(yī)院見習的安全隱患。

（5）教學效果的反饋。學生在實驗課堂教學中，能及時將問題和難點提出，教師可及時解答；通過學生在實驗教學中的網(wǎng)絡(luò)留言和討論發(fā)現(xiàn)教學問題，并能及時反饋信息及解答學生的問題，檢驗實驗教學效果。

3 討論

醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展，適應(yīng)了醫(yī)療設(shè)備迅速更新的發(fā)展，滿足社會和廣大醫(yī)療機構(gòu)的人才需求。醫(yī)學影像檢查技術(shù)學是培養(yǎng)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才的主干課程之一，是連接理論與實踐的重要橋梁，是一門不可或缺的且實踐性非常強的課程。③④學生不僅要扎實掌握專業(yè)理論知識，更注重實踐動手能力的培養(yǎng)。針對醫(yī)學影像技術(shù)學的實驗教學模式，通過對醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室的建設(shè)和使用，系統(tǒng)地將豐富的教學內(nèi)容、創(chuàng)新的教學方法和學生的實踐培養(yǎng)相結(jié)合，讓學生通過對實驗情景、實驗界面和實驗程序的模擬操作，加強了學生對實驗原理、方法和完整操作流程的理解。⑤⑥

醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室的使用，優(yōu)化了實驗教學資源配置，轉(zhuǎn)變了實驗教學模式，提高了實驗教學效率，實現(xiàn)了將理論教學內(nèi)容與實驗教學相適應(yīng)的結(jié)合。實驗項目覆蓋了基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和綜合性實驗，豐富了實驗教學內(nèi)容，實驗教學手段的多樣化，不僅使實驗教學內(nèi)涵更加深厚，而且使學生在學校能熟練掌握醫(yī)學影像常規(guī)檢查技術(shù)，具備圖像后處理能力，以便在醫(yī)院實習階段能更快適應(yīng)崗位要求。同時學生還可在教師的指導下開展實驗室科研項目，進行個性化實驗操作，這對啟迪學生科學思維和培養(yǎng)創(chuàng)新的科研意識有重要的意義，在培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維的同時，充分發(fā)揮了學生以學習主體的功能，也促進了學生對理論知識的掌握和應(yīng)用。

綜上所述，通過醫(yī)學影像技術(shù)實驗課程在醫(yī)學影像技術(shù)后處理實驗室的教學，改革了實驗教學模式，建設(shè)了創(chuàng)新性實驗室，完善了實驗課程體系，調(diào)動了學生的主觀能動性，加強了學生的實際動手能力，適應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)學的影像技術(shù)學的發(fā)展，滿足了醫(yī)學教育事業(yè)和臨床醫(yī)技崗位的發(fā)展要求。這不僅是醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的需要，也是醫(yī)學影像學專業(yè)和研究生培養(yǎng)的需要，對培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)人才具有非常重要的意義。

*通訊作者：黃小華

基金項目：本文為川北醫(yī)學院校級科研項目“基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)開發(fā)醫(yī)學影像技術(shù)模擬仿真教學平臺”的研究成果之一，項目編號2015-12-13

注釋

① 黃小華，游金輝，馬雪華.醫(yī)學影像技術(shù)專業(yè)發(fā)展的幾點思考[J].川北醫(yī)學院學報，2008.23（1）：103-105.

② 汪百真，俞曼華，張俊祥，等.CT、MRI仿真操作系統(tǒng)的研發(fā)及在實驗教學中的應(yīng)用[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2012.38（2）：219-220.

③ 梁明輝，王曉東，夏力丁.數(shù)字化仿真實驗系統(tǒng)在醫(yī)學影像學教學中的應(yīng)用研究[J].中國醫(yī)藥導報，2011.8（11）：122-124.

④ 汪百真，俞曼華，張俊祥，等.醫(yī)學影像檢查技術(shù)學實驗課程的改革與創(chuàng)新[J].蚌埠醫(yī)學院學報，2013.38（7）：919-921.

篇6

關(guān)鍵詞：模電；數(shù)電；教學

電子技術(shù)實驗室設(shè)備大部分與理論教學配套齊全，但是，老師們普遍反映該套實驗設(shè)備陳舊落后，影響教學質(zhì)量，因此，根據(jù)教學過程反饋出的問題，設(shè)計了一套科學、合理而人性化的實驗設(shè)備。

1舊實驗電路板

實現(xiàn)常用模擬電子（模電）和數(shù)字電子（數(shù)電）實驗的電路板基本功能平臺，其中，單管/負反饋兩級放大器實驗電路板，實驗功能為晶體管共射極單管放大電路和兩級阻容耦合放大電路與負反饋[1]；多功能實驗面板，包含了集成運算放大器應(yīng)用電路和加法器、數(shù)據(jù)選擇器、觸發(fā)器、集成計數(shù)、譯碼顯示電路、定時器、電子秒表等。該套電路板教學過程存在諸多問題，第一，從實驗功能角度分析，該實驗平臺雖然功能強大，包含了模電和數(shù)電常見的基礎(chǔ)電路，但是該平臺實驗功能內(nèi)容密度高，對學生來說，實驗初始階段顯得非常不直觀和理解困難，直接造成恐懼心理[2]。實驗面板包含的接線孔數(shù)量多而密集，容易造成視覺上的疲勞和復雜感[3-4]；第二，對教學來說，增加了老師在實驗課程前的準備工作，例如，單管/負反饋兩級放大器對應(yīng)的原理，設(shè)置了幾處外接電阻，如RL、Rc，實驗開始之前需要準備好給學生，但是在實驗結(jié)束之后容易丟失、各種電阻容易重復混在一起。這個問題不僅在實驗里有體現(xiàn)，在其他實驗內(nèi)容里面同樣存在，在管理方面增加了不少工作量[5]。第三，從設(shè)備維護角度來說，由于電路功能模塊較多，學生使用不當造成的元器件損壞概率就增大[6]，維修過程需要拆開整個實驗面板，實驗面板體積大，重量大，螺絲多，維修起來非常不方便。

2新實驗電路板

2.1單管/負反饋兩級放大器新實驗板

根據(jù)對舊電路板缺點分析，在功能不減少前提下，重新設(shè)計了4塊實驗電路板。單管/負反饋兩級放大器新實驗板，該電路板在原基礎(chǔ)上進行了多方面改進，首先，該實驗電路板在原來基礎(chǔ)上增大了兩級放大電路的間隔，大部分元器件焊接在底面，上表面只畫有電路圖和符號，相對比舊電路板而言，從視覺上更直觀、簡單、明了；其次，需要外接的獨立電阻設(shè)置安裝在接線鄰近位置，例如，圖中負載電阻RL，當需要使用的時候，只要兩條接線即可，方便調(diào)試和接線，使用過程，不易丟失，而且，元器件之間接觸性能更好。再次，增加了直流穩(wěn)壓電源實驗，該實驗電路簡單，元器件少，因此布局在同一塊實驗板上；該塊電路板體檢小，非常輕便，而且固定螺絲只有四顆，元器件數(shù)量少，因此維修非常方便。

2.2集成運算放大器運算電路實驗電路板

集成運算放大器運算電路實驗電路板[1]，該實驗電路板同樣采取布局特點，除了集成芯片，表面不放置任何元器件，只保留了電路圖符號與參數(shù)值。就實驗內(nèi)容而言，對比舊實驗面板，該實驗的集成芯片引腳標注是一大人性化特點，在實驗過程，根據(jù)標注，學生更方便檢查接線。另外，實驗電路板排布的電阻、電容等元器件都是根據(jù)集成芯片的應(yīng)用電路所需，緊湊而無多余，布局合理又方便。

2.3加法器、數(shù)據(jù)選擇器與觸發(fā)器等實驗電路板

實驗內(nèi)容包含了多種集成芯片應(yīng)用電路，有或門、與門、非門、數(shù)據(jù)選擇器、全加器和觸發(fā)器等[1]。這些集成芯片合理有序的分布在特定位置，實驗過程方便接線，減少接線交叉。

2.4定時器和電子秒表實驗電路板

實驗內(nèi)容包含了三種芯片應(yīng)用電路，包括與非門74LS00、計數(shù)器74LS192和555集成芯片，這三種芯片組合可以實現(xiàn)集成計數(shù)、譯碼、顯示電路、電子秒表。

3教學效果

新的模電、數(shù)電實驗電路板已經(jīng)投入實驗教學環(huán)節(jié)半年時間，總結(jié)出具有以下優(yōu)點，第一，由于電路板的元器件布局已經(jīng)考慮到電路連接最佳位置，減少接線復雜度，因此，學生可以更加集中精力去驗證理論內(nèi)容；第二，四種類型實驗電路板設(shè)置大小一樣，實驗室老師日常管理維護更方便；第三，針對課堂實驗內(nèi)容，每一塊實驗電路板都內(nèi)容獨立[7]，方便老師講解。根據(jù)抽樣班級實驗情況，同一個實驗內(nèi)容，學生完成時間比原來大約縮短了三十分鐘，新實驗電路板教學效果顯著提高。抽樣班級實驗完成時間，其中13級和14級學生分別使用舊實驗電路板和新實驗電路板。

4結(jié)束語

新實驗電路板已經(jīng)成功使用在實驗教學，教學質(zhì)量得到跨步提高。實踐表明，模電與數(shù)電實驗電路板設(shè)計科學、合理。

參考文獻

[1]華南理工大學廣州學院電氣工程學院.電工電子技術(shù)實驗指導[M].廣州：華南理工大學出版社，2012：75-145.

[2]孫盾，田社平，范承志，等.結(jié)合實驗功能電路提升模電學習興趣[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（2）：176-181.

[3]趙青梅.改革高職模電課程，加強實踐教學力度[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008，8：119-121.

[4]趙青梅.模電教學中的形象思維[J].電氣電子教學學報，2001，23（6）：104-105.

[5]李萍.提高數(shù)字電路實驗質(zhì)量的三個環(huán)節(jié)[J].云南民族學院學報（自然科學版），1999，8（3）：69-71.

[6]李曦雯.高校實驗室儀器設(shè)備維修管理的探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，5：15-17.

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目前，我國在裝備物流包裝技術(shù)研究方面，取得了顯著成效。為適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭和高新技術(shù)裝備的發(fā)展需要，提高保障能力，針對不同的裝備器材進行了包裝設(shè)備、包裝材料的研制與開發(fā)，進行了新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用研究。多年來，我國圍繞著包裝技術(shù)工藝，科研院校、研究單位、軍工企業(yè)均進行了大量的技術(shù)研究開發(fā)，積累了一些新理論、新技術(shù)方法、新設(shè)備、新工藝的研究成果。但是，研究的多，推廣應(yīng)用的少，研究成果不能及時形成實際的包裝能力，進而影響裝備物流能力的形成。當前，裝備物流包裝無法滿足裝備保障發(fā)展的需要，難以適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭的需要。主要表現(xiàn)在：一是裝備器材包裝理論與實踐滯后，制約著裝備物流包裝的發(fā)展；二是裝備器材包裝技術(shù)研究開發(fā)機制不健全，制約著裝備物流包裝協(xié)調(diào)發(fā)展；三是裝備器材包裝質(zhì)量檢測技術(shù)設(shè)備的缺乏，制約著器材包裝質(zhì)量和裝備封存質(zhì)量管理與控制；四是裝備器材包裝標準、法規(guī)、規(guī)章、制度不配套，指導性不強，制約著包裝工程整體水平的提升；五是適應(yīng)戰(zhàn)時要求的裝備物流包裝理論與技術(shù)方法相對滯后，制約著當前軍事斗爭準備的落實；六是裝備器材包裝新理論新方法推廣途徑不順暢，效果不明顯，制約著包裝成果的應(yīng)用。

二、裝備物流包裝技術(shù)實驗室研究方向

裝備物流包裝，主要研究在不同環(huán)境條件下，如何使裝備器材的貯存可靠性得到保持、恢復和增長，使裝備器材完好地通過物流環(huán)節(jié)進入保障領(lǐng)域，實現(xiàn)其使用價值，發(fā)揮最大效能。裝備物流包裝研究對象包括：包裝材料的選擇、包裝容器的結(jié)構(gòu)造型、包裝裝潢、包裝方法、防護方法、包裝輔助物及包裝機械等；還有包裝試驗質(zhì)量檢測與評價，以及包裝標準化與管理等。研究內(nèi)容包括：裝備物流自然特性包裝、裝備物流貯存特性包裝、裝備物流運輸特性包裝、裝備物流裝卸特性包裝、裝備物流野戰(zhàn)特性包裝及裝備物流管理特性包裝等。由此，裝備物流包裝技術(shù)實驗室主要研究方向可以規(guī)劃為以下幾個方向：裝備物流包裝需求研究。裝備物流生產(chǎn)、運用、保障及退役處理等各環(huán)節(jié)，對裝備物流包裝都提出了不同需求，需要進行系統(tǒng)研究論證。裝備物流包裝標準化研究。裝備物流包裝標準化研究包括基礎(chǔ)標準、技術(shù)標準和作業(yè)標準，研究的目的在于提高裝備物流運行的標準化、規(guī)范化和科學化，為裝備物流高效平穩(wěn)運行奠定技術(shù)基礎(chǔ)。裝備物流包裝技術(shù)方法研究。針對裝備物流包裝的自然特性、貯存特性、運輸特性、裝卸特性、野戰(zhàn)特性及管理特性的特點與規(guī)律，研究包裝技術(shù)方法的同時，也應(yīng)進行包裝性能試驗方法研究，以及提出適宜各種環(huán)境條件要求的最佳試驗方案，評定所采用的包裝方法的包裝效果。裝備物流包裝材料研究。研究各類包裝材料的物理學、化學、生物學特性，包裝材料研究包括新型包裝材料的研究與開發(fā)，為改進裝備物流包裝技術(shù)與方法創(chuàng)造條件。裝備物流包裝結(jié)構(gòu)研究。研究裝備物流包裝結(jié)構(gòu)、緩沖包裝結(jié)構(gòu)、內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)及裝備表面包裝結(jié)構(gòu)等，以及輔助物結(jié)構(gòu)。外包裝結(jié)構(gòu)、緩沖包裝結(jié)構(gòu)、內(nèi)包裝結(jié)構(gòu)及裝備表面包裝結(jié)構(gòu)等的生產(chǎn)工藝性能，均應(yīng)便于機械化、自動化生產(chǎn)，以提高生產(chǎn)效率。裝備物流包裝廢棄物處理研究。裝備物流必須重視廢舊裝備器材及其包裝廢棄物的處理，重視處理技術(shù)、方案及其策略。重點進行廢棄物處理的理論方法、技術(shù)工藝、設(shè)備設(shè)施、工程解決方案等研究。

三、裝備物流包裝技術(shù)實驗室功能定位

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1.使用開放實驗室的原因

1.1傳統(tǒng)的教學方法存在不足之處。我們知道，在中職電子技術(shù)教學開展過程中，傳統(tǒng)的教學模式往往是采取教師向?qū)W生面對面?zhèn)魇诘姆绞剑瑢W生在這種教學過程中，往往只是對理論知識進行一些初步的了解和認識，而不能夠?qū)φ嬲碾娮幽Ｐ彤a(chǎn)生深刻的理解。而且對于電子技術(shù)來說，這是一門相對需要實際操作的學科，在教學過程中也是需要重視實驗室的作用的。學生通過自己的親身的實驗，完成自己的探索內(nèi)容，這在一方面能夠提高學生的學習效率，另一方面也能夠促進提高學生的學習效果。

1.2學生對電子技術(shù)的了解不足。在中職電子技術(shù)的教學過程中，通過開放實驗室，能夠為學生提供一些操作的空間，比傳統(tǒng)的理論教學能夠更好的鍛煉學生們的實際操作能力，而且也能夠提高學生們使用電子實驗室的效率，防止出現(xiàn)浪費資源的現(xiàn)狀。此外，中職學校的管理部門可能會對電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)的課程以及實驗體系進行一些重新的規(guī)劃，從而能夠更好的發(fā)揮實驗室的左右。通過這個過程，既能夠使得開放實驗室的過程變得更加有理有據(jù)，也能夠符合現(xiàn)代教學的要求。對于學生來說，在開放實驗室的環(huán)境中去學習，也能夠很大程度上去摒棄掉傳統(tǒng)的教學模式的弊端，在學習的過程中使得學生的動手能力得到較大幅度的提升，豐富學生的理論知識。

2.在教?W過程中開放實驗室應(yīng)該注意的問題

2.1合理設(shè)計教學目標。教師在教學過程中，必須集合學生自身的情況，以及培養(yǎng)的目標、教學的要求以及教學改革的要求去合理的整合教學內(nèi)容，設(shè)計教學流程，安排實驗室的應(yīng)用問題。在這個過程中，教師既要考慮到學生現(xiàn)有的能力水平，又要認真的研究學習知識點，統(tǒng)籌兼顧這兩個問題之后，教師才能夠進行教學流程的設(shè)計。在具體的操作過程中，教師應(yīng)該遵循由淺入深的教學原則，首先教會學生們相應(yīng)的學習理論，在學生們掌握學習理論之后，在安排學生去實驗室更好的去練習相關(guān)的內(nèi)容。

2.2完善相應(yīng)的教學設(shè)施。學校在建設(shè)實驗室的時候，必須應(yīng)該提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施，保證實驗室的質(zhì)量，使其能夠適用于一體化的教學方式。比如，在教學過程中，應(yīng)該完整的配備電腦、投影儀、大屏幕以及網(wǎng)絡(luò)教學模式。通過這個方式，教師能夠做到一邊做一邊講，學生也能夠一邊學習理論知識，一遍邊進行網(wǎng)路上的搜索，進而能夠?qū)W習到更多的知識，更有利于學生的學習，進而提高學習的學習質(zhì)量。如果有的學校因為經(jīng)費不足而不能夠配備完善的基礎(chǔ)設(shè)施，這時候，就需要政府加強對中職學校的資金投入，把資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施的配備之中。學?？梢酝ㄟ^得到的資金，去購買相應(yīng)的實驗室所需要的教學器材，使得學生能夠有實驗室可用，進而來提高自己的學習質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：儀器科學與技術(shù)；實驗教學；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0263-03

大學實驗教學，是高效教學體系的重要組成部分，是學生理論聯(lián)系實際的有效途徑，對大學生綜合素質(zhì)的全面提升具有重要的意義。作為21世紀的大學生，不僅要具有堅實、寬廣的理論基礎(chǔ)，更需要有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而在進入社會后能夠?qū)W以致用，發(fā)揮當代大學生的先進性作用。因此，提高教學實驗水平，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，正越來越受到社會各界的關(guān)注。隨著教學改革的不斷深入，針對教學實驗中所存在的問題，加強實驗室設(shè)備建設(shè)、深化實驗教學內(nèi)容改革、進一步提高實驗教W師資力量的綜合素質(zhì)，是提高實驗教學水平的重要措施。

一、測控系實驗存在的問題

（一）教學形式過于單一

目前，儀器科學與技術(shù)的實驗教學只是以各自學科為主，完全忽略了各個課程理論知識和技術(shù)技能之間的聯(lián)系，沒有系統(tǒng)綜合地把各個實驗課程聯(lián)系起來。這種實驗教學形式雖然在一定程度上可以訓練并鞏固實驗課程的基本技能，但是從長遠的角度上看，不利于學生理論知識框架的全面完整構(gòu)建，也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)的儀器科學與技術(shù)實驗教學往往過分捆綁于理論教學，而且整個實驗步驟的描述過于詳細。在實踐課堂中，只是針對實驗教程中所提出的一個小知識點，按照實驗步驟要求進行反復地設(shè)計、操作，實驗內(nèi)容不僅過于簡單，還煩瑣無趣。教學內(nèi)容的不靈活，大大限制了學生自主鉆研能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的提高。同時，在整個實驗教學中，還缺乏對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，不利于學生綜合素質(zhì)能力的提高。

（二）實驗教學資源不夠完善

儀器科學與技術(shù)實驗教學在整個教學的過程中往往涉及到很多硬件設(shè)備，然而隨著招生規(guī)模的不斷擴大，不斷擴充后的學生規(guī)模與有限的實驗教學資源（包括實驗設(shè)備與實驗教學場地）存在著矛盾。往往是實驗設(shè)備根據(jù)計劃剛剛擴充，學生人數(shù)的擴充就超過了設(shè)備配備增加的比率，因此經(jīng)常會出現(xiàn)在整個實驗過程中有多名學生共用一臺實驗設(shè)備的情況，從而導致部分學生根本無法獲得充足的時間進行實驗，不利于學生理論知識的鞏固以及實踐操作能力的提升。

另一方面，當今信息學科專業(yè)技術(shù)更新快，新興技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求設(shè)備更新的速度更加迅速、及時。然而由于經(jīng)費等問題，現(xiàn)有的實驗室硬件設(shè)備的升級換代很難跟上科技前沿，不能滿足實驗教學的需求，嚴重制約了信息學科的發(fā)展。此外，在原有實驗設(shè)備的二次開發(fā)方面還有待于提高，不僅硬件平臺不完善，而且軟件支持也很欠缺，對鍛煉學生的自主創(chuàng)新能力沒有起到積極的作用。

（三）教學人員水平受限

隨著實驗技術(shù)與設(shè)備的更新與增配，實驗教學人員的技能水平與理論素養(yǎng)未能完全與之同步發(fā)展，提供的培訓與進修的機遇有限，難以滿足自身素質(zhì)與能力的發(fā)展需求，因而使實驗人員在教學過程中的指導水平受到了一定的限制。

（四）評價方法的不足

目前，對于學生實驗成績的評價，主要采用學生完成實驗報告，老師批閱的表面形式。其成績最終的判定結(jié)果完全取決于是否符合老師的標準，整個過程中學生始終處于被動狀態(tài)，沒有達到實驗課著重培養(yǎng)學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力的目的。而且以紙面報告作為成績評定的方式，容易使部分學生弄虛作假，從而導致學生無法從實驗中獲取本應(yīng)該掌握的工作技能、實際操作技巧等，形成了只會說、不會做的尷尬局面，學生無法從實驗課中獲取應(yīng)有的收益。

二、改革原則

1.堅持“以人為本，以學生為主體”。實驗教學的最終目標是培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強能力，高素質(zhì)”的新世紀人才。儀器科學與技術(shù)實驗教學改革必須堅持“以人為本，以學生為本，理論與實踐并重，開放與創(chuàng)新并存”的實驗教學核心理念，以學生個體發(fā)展和社會整體需要為結(jié)合點，形成以基礎(chǔ)實踐能力、綜合設(shè)計能力、應(yīng)用創(chuàng)新能力、研發(fā)創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的實驗教學體系，培養(yǎng)具有豐富專業(yè)知識、開拓創(chuàng)新意識和扎實創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)性專業(yè)人才。

2.堅持科學性原則。根據(jù)教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的方針，使學生在實驗教學中掌握現(xiàn)代化學的基本理論、方法和技能，并通過實驗來認識自然、培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)造精神。因此，在實驗教學內(nèi)容上必須保證教師講授的正確性、科學知識的可靠性；要根據(jù)學生的認識能力和發(fā)展?jié)摿?，引導他們學習現(xiàn)代化學科的新成就、新技術(shù)。

3.堅持信息技術(shù)與實驗教學相結(jié)合。將信息技術(shù)與大學實驗教學整合，不僅能改變傳統(tǒng)的教學手段，將現(xiàn)代化的教學思想、教學理念融于傳統(tǒng)大學實驗教學中，更重要的是使大學實驗教學與實踐相結(jié)合，增加了實驗內(nèi)容的靈活性，從而增強學生在實踐中的動手能力和自主鉆研能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富了實驗教學內(nèi)容，還大大降低了實驗教學的成本。建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的實驗教學內(nèi)容已經(jīng)成為開發(fā)教育資源、提高教育利用率、支持后進地區(qū)實驗教學發(fā)展的有力力量。

4.堅持實踐結(jié)合創(chuàng)新的理念。現(xiàn)如今，許多高校普遍存在只注重教授課本現(xiàn)有的理論知識并讓其熟悉掌握的情況，忽視了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，實驗教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的實驗素養(yǎng)，提高學生的實踐能力與科研能力。因此我們應(yīng)堅持理論結(jié)合實踐，實踐結(jié)合創(chuàng)新的教學模式，把教改的重點放在培養(yǎng)學生獲得知識和運用知識等方面，提高學生的探索能力和創(chuàng)新能力。實驗教學在提升學生能力方面有重要的作用，主要是指在學生掌握課本知識的基礎(chǔ)上，增加實踐活動，將已學知識靈活靈用到實踐活動中去。實踐與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，應(yīng)運用于整個實驗教學中去，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，結(jié)合教學對學生進行科學精神、科學態(tài)度和科學方法的教育。要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)的層次，有計劃地實施教學。

5.堅持教學內(nèi)容和形式的與時俱進。本次實驗改革倡導師生共同探索的原則，不斷從科學研究、學術(shù)交流、社會實踐等渠道追蹤學科發(fā)展的最新趨勢，不斷探索更新教學內(nèi)容和總結(jié)不同類型實驗教學的規(guī)律。一是要主動思考、研究實驗教學改革問題；二是要樹立競爭意識，積極參與教學改革項目立項工作，力爭得到更多支持；三是樹立項目運作觀念，通過項目形式對實驗教學問題展開專門研究；四是樹立精品意識，不斷探究實驗教學改革的新情況、新問題、新趨勢，尋求實驗教學的最優(yōu)模式。

三、改革措施

實驗教學是高校教學中的重要環(huán)節(jié)，改革傳統(tǒng)的實驗教學方式來適應(yīng)社會發(fā)展的需求，應(yīng)從實驗教學形式，提高學生的綜合素質(zhì)、實踐動手操作能力，以及學生未來的就業(yè)發(fā)展等問題出發(fā)，如圖2所示。

實驗改革對于加強課程的系統(tǒng)實踐訓練、提高學生對專業(yè)問題的綜合分析與解決能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。而目前我們的實驗教學多以驗證性的、孤立的基礎(chǔ)實驗為主，這對于提高學生對本門知識的綜合運用能力非常有限。因此，其改革的目的旨在提高學生對本門知識實踐應(yīng)用的能力，以及獨立思考、自主創(chuàng)新的能力。

1.樹立新的實驗教學理念。實驗改革是提高教學質(zhì)量、提高就業(yè)率的需要，而樹立新的實驗教學理念則是實驗改革的根本。測控系實驗堅持教學與科研并重、理論與實踐相結(jié)，以能力為核心的實驗教學理念。為實現(xiàn)上述實驗理念，我們應(yīng)該以建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學需要的“高素質(zhì)實驗教學隊伍”，建設(shè)以設(shè)備先進、資源共享、開放服務(wù)的“實驗教學環(huán)境”等為基礎(chǔ)，以全面提高實驗教學水平和學生實踐動手能力為目標。在實驗過程中，學生始終是實驗活動的主體，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性；教師給學生提供較寬闊的思維空間和選擇余地，使學生獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力得到提高。

2.消減驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗。驗證性實驗過多，容易導致學生失去對科學實驗的興趣，不利于學生獨立思考、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在設(shè)計課程時只選取有代表性的實驗內(nèi)容，將驗證性實驗的數(shù)量控制在所開出實驗的30%左右；同時，改進驗證性實驗，在其中融入探索和研究的成分，增加學生思考和探索的內(nèi)容，使學生通過操作達到對基本知識、技能的系統(tǒng)化、完整化理解的效果。

綜合性、設(shè)計性實驗是要求學生運用某一課程或多種課程知識，依靠掌握的基礎(chǔ)理論知識和基本操作技能，完成實驗全程操作的實驗教學。綜合性、設(shè)計性實驗教學方案的精心設(shè)計與組織實施，營造了適宜培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和提高素質(zhì)的良好環(huán)境，它著重培養(yǎng)學生的獨立解決實際問題能力、創(chuàng)新能力的組織管理能力。在實驗過程中，學生始終是實驗活動的主體，充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性；教師給學生提供較寬闊的思維空間和選擇余地，使學生獨立解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力得到提高。綜合性、設(shè)計性實驗內(nèi)容占所有實驗學時的40%。

3.系統(tǒng)編寫實驗教材。實驗教學改革主要是通過選擇最為合適的實驗內(nèi)容，通過加強學生的基礎(chǔ)知識，拓寬口徑，增強學生專業(yè)的適應(yīng)性，以此來提高學生的基本能力、創(chuàng)新能力等。在教學過程中通過進行一系列的改革措施，努力完善現(xiàn)有的教學體系。每個院校培養(yǎng)學生的方式、方法都是不同的，實驗是培養(yǎng)學生動手能力最直接、最有效的途徑之一，教師應(yīng)該根據(jù)學生所使用的課本以及學生畢業(yè)后主要的就業(yè)取向，來系統(tǒng)地編寫實驗教材，這樣才可以更好地做到因材施教，更重要的是，可以更有效地檢驗學生所學的知識，也為學生將淼木鴕檔於了一定的基礎(chǔ)。

4.開放實驗室的方案。由于課堂時間有限，學生完成必做的實驗項目后，就很少有選做實驗項目的。另外，對于一些能力較弱的同學甚至課內(nèi)不能完成基本實驗內(nèi)容。針對這種情況，我們可以開放實驗室，這樣一來，能力較弱的同學可以有較多的時間去完成基本實驗內(nèi)容，同時給積極性高的學生提供一個更好的實踐平臺。建立實驗室網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是很有必要的，學生可以通過實驗室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)對實驗室進行預(yù)約和查詢，對于不同專業(yè)的同學，還可以跨專業(yè)選擇自己感興趣的內(nèi)容進行實驗。時間與空間的開放給學生提供了更多的實驗機會，實驗內(nèi)容的開放有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

5.加大實驗設(shè)備投入。由于信息科學的學科發(fā)展特點的需要，中心的發(fā)展規(guī)劃應(yīng)不斷跟進新興技術(shù)與理論的發(fā)展腳步，在滿足成熟技術(shù)更新過程中的資源配備需求的同時，投入一定比例的資源在科技創(chuàng)新平臺的建設(shè)中，大力支持實驗教學與學生實踐在創(chuàng)新平臺中的發(fā)展與探索，可以考慮利用校企合作的模式，不僅能了解社會的實際人才需求，而且還能增加學生的社會實踐經(jīng)驗，從而為滿足社會新技術(shù)發(fā)展的需求而培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。

6.實驗成績評定的改革。目前個別同學對實驗很不重視，在實驗過程中，不是把精力放在實驗操作技能的提高上，而是更多的關(guān)注實驗報告的寫法，這不僅極大地損害了那些認真進行實驗操作的同學的學習積極性，更重要的是，不利于學生實驗的提高。針對這種現(xiàn)象，我們應(yīng)系統(tǒng)全面地對實驗成績評定體系進行改革。首先將測控系實驗作為一門獨立課程，引起學生重視，端正學生學習的態(tài)度。其次要建立多元化的實驗成績評定模式，就是要加大實驗操作在實驗成績中的比例。

7.加強校企結(jié)合。首先，校企合作為學生提高了有利的實踐平臺，提高了學生實踐創(chuàng)新等綜合能力，同時也增強了學生的就業(yè)競爭力。其次，校企合作能很快使畢業(yè)生轉(zhuǎn)變成社會人。同時通過理論結(jié)合實踐，提高了學校的教育質(zhì)量，最關(guān)鍵的是鍛煉了學生的動手能力，提高了對問題的綜合分析能力。最后，校企結(jié)合能使學生很快地了解就業(yè)信息，實現(xiàn)學生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接。

四、結(jié)束語

儀器科學與技術(shù)是一個專業(yè)面很寬的多學科結(jié)合的行業(yè)，是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的重要支柱。由于受到現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的影響，傳統(tǒng)的實驗教學手段嚴重遏制了學生的應(yīng)用能力的發(fā)展，這一趨勢使其面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。因此應(yīng)該適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展，對實驗教學進行更深入的思考和研究。本次測控系實驗改革優(yōu)化了教學資源，遵循了因材施教的教學理念，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和積極性，提高了實驗教學質(zhì)量，具有很好的推廣和借鑒價值。

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篇10

關(guān)鍵詞：高職籃球教學；單手肩上投籃；教法；分析

中圖分類號：G841文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0301-02

投籃是籃球運動中主要的進攻技術(shù)，是得分的唯一手段。一切技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用的目的，都是為了創(chuàng)造更多的投籃機會，力爭投中得分。為此，掌握和運用好投籃技術(shù)，不斷提高投籃命中率，具有十分重要的意義。單手肩上投籃是籃球運動中最基本的投籃技術(shù)，該技術(shù)簡單實用，是在籃球運動中最常用的投籃技術(shù)動作。目前，在單手肩上投籃的教學過程中，采用的教學方法較為簡單，大多是重復地進行投籃訓練，過分追求命中率，而沒有根據(jù)學生的生理、心理特點來進行教學；對投籃的技術(shù)規(guī)范要求不嚴，忽視了把身體訓練與投籃技術(shù)教學有機地結(jié)合起來，因此教學效果并不理想。為使高職學生能夠正確地掌握單手肩上投籃技術(shù)動作，有效地提高單手肩上投籃技術(shù)的教學效果，特對該項技術(shù)的教學方法進行了實驗分析。

一、研究對象與方法

1.研究對象。

以寶雞職業(yè)技術(shù)學院生物工程系一年級40名學生作為研究對象，采用個體隨機抽樣法將學生分為兩組，第一組20人為實驗組，第二組20人為對照組。

2.研究方法。

（1）文獻資料法。

從中國期刊網(wǎng)及有關(guān)雜志和期刊上檢索和閱讀有關(guān)單手肩上投籃技術(shù)教學方面的研究文獻10余篇。

（2）實驗對比法。

對兩組采用不同的教學方法，比較分析實驗前后的不同效果。實驗組在學習單手肩上投籃技術(shù)時，采用多媒體課件演示講解與示范，并歸納口訣式要領(lǐng)的教學方法。練習內(nèi)容為：1)近距離對人投籃練習；2)對墻投籃練習；3)對籃投籃練習；4)對籃練習。根據(jù)各練習的要求還選擇了游戲法進行練習；練習過程中還結(jié)合了身體素質(zhì)的練習。對照組采用一般講解與示范的教學方法，學生直接對籃進行投籃技術(shù)動作的練習，練習過程中僅采用提高投籃命中率的游戲，較少進行身體素質(zhì)練習。

二、實驗結(jié)果

1.實驗分析。

實驗前、后分別對實驗組與對照組進行了單手肩上投籃命中次數(shù)的測試。測試中要求被測試者連續(xù)運用單手肩上投籃技術(shù)投10次籃，將每名測試者的投籃次數(shù)做準確記錄，結(jié)果見表1。

表1 實驗前、后實驗組、對照組單手肩上投籃測試結(jié)果

實驗前

單 位人數(shù)投籃平均命中次數(shù) 實驗后

單 位人數(shù)投籃平均命中次數(shù)

實驗組205.5

對照組20 5

p值 ＞0.05 實驗組20 6.7

對照組20 5.35

p值 ＜0.05

統(tǒng)計結(jié)果表明，實驗前，實驗組和對照組的投籃測試結(jié)果無顯著性差異(P＞0.05)。采用新教法教學后，實驗組的投籃命中次數(shù)與實驗前相比，具有顯著性差異(P＜0.05)，平均由實驗前的5.5個提高到6.7個，增加值為1.2個；對照組實驗前后的投籃平均命中次數(shù)變化不大(P＞0.05)，由實驗前的5次提高到5.35次，增加值僅為0.35。說明實驗組的學生通過實驗教學后單手肩上投籃的命中率有所提高。

三、分析與評價

1.講解與示范方法的對比分析。

講解與示范是籃球教學中常用的方法。教學中，教師的示范是通過直觀感知在學生頭腦中形成感性認識。教師的講解則可以幫助學生理解對動作的結(jié)構(gòu)和技術(shù)要領(lǐng)的理解，通過學生積極思維，將感性認識上升到理性認識上來 ，從而在形成技術(shù)動作概念的基礎(chǔ)上對技術(shù)更深刻地理解。高職學生求知愿望和模仿能力較強，容易吸收新事物，但是思維能力不強，認識理解能力較差，注意力不易集中，活潑好動。在初學單手肩上投籃時，對照組采用一般講解示范法，教學模式形式單一，使學生對動作的學習積極性不高，很難達到較理想的教學效果。在實驗組的教學中，教師在講解示范時結(jié)合單手肩上投籃多媒體課件，以優(yōu)美準確的投籃動作，吸引學生的注意力，調(diào)動其內(nèi)在的學習動機，通過多媒體課件，可以化動為靜、化快為慢，使學生目睹投籃技術(shù)的每一個細微環(huán)節(jié)。教師通過講解示范逐步歸納出整個動作技術(shù)的口訣：屈膝稍蹬、架子穩(wěn)；下肢蹬地、臂伸直；翻腕撥指，手跟隨；出球后旋，落點準。使學生經(jīng)過觀察和思考，了解動作的各個細節(jié)和整個動作過程，理解各個技術(shù)要領(lǐng)。這不僅可以激發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生思維，而且有利于學生理解知識，加深印象，強化記憶，有助于學生正確理解和掌握動作，進一步提高教學效率。

2.投籃練習各階段內(nèi)容安排的對比分析。

在投籃教學中，對照組的教師通過講解示范后直接進行對籃投籃練習，由于學生的力量大小不一、協(xié)調(diào)性參差不齊等因素和原先在中學所學習的動作概念會對正確動作的形成發(fā)生影響，較易形成錯誤的投籃動作，不及時糾正的話，通過反復練習就形成了錯誤的動作定型。因此初學投籃動作直接進行對籃投籃練習對于正確動作的形成是不利的。

學生對事物的認知規(guī)律就是由淺入深，由易到難，為使學生扎實牢固地掌握知識、技能，要遵循學生的認知規(guī)律開展教學活動。在實驗組的教學中，通過多媒體教學，學生感知正確的動作，形成概念以后，合理有層次地安排投籃練習內(nèi)容：近距離對人投籃（體會伸臂、翻腕、撥指動作）；對墻投籃練習（體會動作，要求落點準）；對籃投籃練習（強調(diào)技術(shù)動作）；對籃投籃練習（思考進球與否與動作的關(guān)系）。結(jié)合口訣式要領(lǐng)和游戲比賽法使學生的注意力集中在技術(shù)動作的練習，形成正確動作表象，不斷練習并改進技術(shù)動作，保持高漲的學習興趣，從而加速正確的動作定型。

3.游戲比賽的運用對比分析。

投籃教學中，根據(jù)學生神經(jīng)容易興奮、注意力集中時間短、好勝心和好奇心強的心理特征，在教學中合理安排游戲比賽法，會取得良好的教學效果。

游戲符合快樂體育的宗旨，有利于培養(yǎng)學生的體育興趣與動機，促進其個性心理健康發(fā)展,抑制厭學情緒,提倡愉快學習。它將體力開發(fā)和智力開發(fā)有機地結(jié)合起來，集知識性、趣味性、娛樂性為一體。在實驗組的教學中，經(jīng)常采用游戲法，根據(jù)教學各階段的目標編制游戲，把游戲作為一種方法來幫助更好地完成教學任務(wù)。中、前階段比技術(shù)動作，如：游戲“籃下投籃”、“打靶比賽”等。后階段比命中率，如：游戲“投籃表演”；“創(chuàng)記錄投籃”等。在整個投籃練習中，使學生對練習始終保持著較高的興趣，形象地理解了技術(shù)動作的要求，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤動作，使學生能更好地掌握技術(shù)動作，從實驗結(jié)果看，實驗組教學效果明顯好于對照組。而對照組的投籃練習中，只安排了游戲“投籃比準”，由于學生的正確技術(shù)尚未定型，每人的心態(tài)以投進為主要，往往會忽視技術(shù)動作細節(jié)，這樣操之過急，影響了正確投籃技術(shù)動作的形成。

4.結(jié)合身體素質(zhì)練習的對比分析。

身體素質(zhì)練習是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，是進行運動項目的基礎(chǔ)。根據(jù)高職學生年齡在18,19歲左右，肌力不強，全身的協(xié)調(diào)性參差不齊和單手肩上投籃過程中的用力是上、下肢、軀干等身體各部位肌肉綜合協(xié)調(diào)用力的過程等特點，實驗組結(jié)合身體素質(zhì)練習進行單手肩上投籃教學訓練。根據(jù)高職學生的年齡和身體特點，練習宜進行速度練習，彈跳性練習，靈敏性練習，爆發(fā)性力量練習，不宜進行大量局部性肌肉的專門練習，要以快速、全身性的練習為主，因此在教學中主要采用了：見線折回跑，跑跳樓梯，俯臥撐，實心球等練習內(nèi)容，注意學生協(xié)調(diào)性的改善，動作技術(shù)的合理性，這樣有助于更好地掌握單手肩上投籃技術(shù)動作，而對照組在教學訓練中，較少地結(jié)合身體練習，使隊員的肌肉協(xié)調(diào)能力不能很好地得到改善，使有些錯誤動作很難得到糾正，影響了正確技術(shù)動作的形成。

四、結(jié)論

1.結(jié)合多媒體課件和教學口訣進行講解示范優(yōu)于一般講解與范法。

2.合理安排單手肩上投籃各階段的教學內(nèi)容，在教學中可以減少錯誤動作的產(chǎn)生，有利于正確技術(shù)動作的形成和掌握。

3.教學中應(yīng)根據(jù)高職學生的生理及心理特點，多采用游戲法吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的學習積極性。

4.在教學中注意技術(shù)訓練與身體訓練相結(jié)合，有助于提高動作的正確性與穩(wěn)定性。

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