導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)漢語拼音，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 漢語拼音教學(xué) 整合我還記得自己上小學(xué)時，學(xué)的第一課，寫的第一回作業(yè)就是：b、p、m、f；d、t、n、l。我以為這是這個世界上最好最美的文字音符。它的重要性開啟了每個人生新紀(jì)元，識字要從學(xué)漢語拼音開始。在每個人的記憶的寶瓶里裝滿了滿滿的拼音符號，他們就像一個萬花筒，一搖就拼出了優(yōu)美文字的讀音，讓我們蕓蕓眾生在書海里起航，編織起一個個人生的夢想的交響樂。再回過頭來看小學(xué)一年級語文教材，漢語拼音部分編排了情景圖、短語、句子和兒歌，要求認(rèn)識70個常用字。這樣的安排，可以看出教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性。我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將學(xué)拼音、看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，想方設(shè)法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，可以取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

一、搞好小學(xué)生漢語拼音教學(xué)，要關(guān)注聲母發(fā)音和課文插圖的整合

再看第一冊小學(xué)語文教材，漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。因此，我們在漢語拼音教育教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很不方便。這本教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動學(xué)生自學(xué)、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。還有幾個聲母如：d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，我們可以采用其它方法直接練習(xí)聲母的讀音。

二、要搞好小學(xué)生漢語拼音教學(xué)，要關(guān)注拼讀音節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn)的整合

一個小孩子入學(xué)前雖然會說很多話了，但是從拼音角度來講，他們盡管已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，可是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。比如說，看見一朵花，他們認(rèn)識是花（hua），卻不會將花（hua）分出聲母h，韻母ua，更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行陰平拼讀。所以說，字音（音節(jié)）的拼讀就成立剛上學(xué)的小學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我們可以根據(jù)教材增加了不少和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，來調(diào)用小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。對于小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)了拼音方法，還要經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)，才能把知識轉(zhuǎn)化為能力，盡力做到讓學(xué)生看到音節(jié)就能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。我們教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的209個音節(jié)。為了增加小學(xué)生拼讀興趣和效果，可以從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最熟悉的話語入手；從學(xué)生最喜歡做的事情入手；每天可以練一句，出示在黑板上方，這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個喜聞樂見的拼音音節(jié)情境，使學(xué)生愛學(xué)愿意學(xué)，以此來提高他們的拼音能力。

三、要搞好小學(xué)生漢語拼音教學(xué)，要關(guān)注認(rèn)識漢字和觀察情景圖的整合

教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，進(jìn)一步體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”教育理念，同時也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。尤其是和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給廣大師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。因此，我們教師的在課堂教學(xué)中，應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，來認(rèn)真審視每一幅情境圖，要想辦法來激活它們對學(xué)生的吸引力。能很好地讓學(xué)生借助情景，利用漢字拼音讀準(zhǔn)字音，并且會認(rèn)漢字。

首先，我們要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，看懂圖意，自行練習(xí)拼讀。教材中有的情景圖內(nèi)容比較簡單，物體的名稱和音節(jié)對應(yīng)出現(xiàn)，這樣可以讓學(xué)生自己來看圖，練習(xí)音節(jié)，認(rèn)識漢字。對于有的情景圖比較復(fù)雜，學(xué)生一時看了圖，不能讀出音節(jié)的讀音，我們教師可以發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，帶領(lǐng)學(xué)生來仔細(xì)觀察，啟發(fā)心智，講清圖意后，引出讀音和漢字。

其次，我們要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抓住情景圖特征，來讓學(xué)生記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，可是圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。我們在自己的教育教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生先大處著眼，小處著手來觀察畫面，突出最形象的表形部位，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生飛動的想象思維。

再次，我們要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用情景圖來加深學(xué)生的記憶。我們知道，對于剛學(xué)會拼音字母的學(xué)生來講，品讀音節(jié)還是有一定難度的。所以，我們在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識字的時候，先引導(dǎo)學(xué)生看圖。看懂圖意就很容易拼出音節(jié)了。這里提醒我們教師，學(xué)生在認(rèn)讀時，遇到認(rèn)不出說不出來的漢字，可以憑借描述圖意來幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起該字的讀音和字形。把看圖、拼音、識字整合在一起，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，這是提高識字效率的重要方法。

總而言之，我們要搞好小學(xué)生漢語拼音教學(xué)，就要讓學(xué)生從一年級開始，每識一個字就應(yīng)讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、大致了解字義，壘好學(xué)生知識金字塔的底座。這是我們能做到的，也一定能夠做到的。

參考文獻(xiàn)：

篇2

“一呼”，即：直呼音節(jié)教學(xué)。學(xué)生能否直呼，直接影響到識字、學(xué)句和閱讀課文的質(zhì)量。要使學(xué)生學(xué)會直呼音節(jié)，著重要注意兩方面的問題。一是要教學(xué)好字母。字母教學(xué)是學(xué)好拼音的第一道門檻，剛?cè)雽W(xué)的兒童拼音能力差，問題往往就出在字母上。字母教學(xué)中又以聲母教學(xué)為難點(diǎn)。聲母教學(xué)最關(guān)鍵的是要幫助學(xué)生認(rèn)清形，發(fā)好音。如“b”和曠，兩個都屬雙唇清輔音，發(fā)音方法和發(fā)音部位基本相同，惟一的區(qū)別就是“b”不送氣，而“p”則需要送氣。教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別字形，又要提醒學(xué)生觀察老師的口形，甚至還要借助字母口訣幫助學(xué)生鞏固。二是要鋪設(shè)好臺階。一年級兒童以形象直觀思維為主，這既給拼音教學(xué)帶來了難度，同時也有其有利的因素。教學(xué)中一方面要充分發(fā)揮教材本身直觀形象的優(yōu)勢；另一方面可采取“先拼讀，再直呼”的方法，為學(xué)生鋪設(shè)一個臺階，以幫助學(xué)生克服直呼的困難。其教學(xué)過程可以按“拼讀法+暗拼法+支架法+直呼”這樣的順序來進(jìn)行。

“三說”，即：一說音節(jié)的組成；二說音節(jié)的意義；三是用詞語說話。

說音節(jié)的組成，意在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。一年級兒童無意注意占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)時往往會因注意力分散而影響學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)一個新的音節(jié)時，我一般要先讓學(xué)生說一說這個音節(jié)由哪幾個字母組成，并且要求學(xué)生講清這個音節(jié)中聲母是什么，韻母是什么，有介母的音節(jié)還要求說出介母。這樣做有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更重要的還在于培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。

篇3

1、學(xué)會a、o、e3個單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

2、知道單韻母有4個聲調(diào)，認(rèn)識聲調(diào)符號，能直接讀出帶調(diào)的a、o、e的音。

3、認(rèn)識四線格，學(xué)會在四線格里書寫a、o、e。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確書寫3個單韻母。

2、能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能直接讀出帶調(diào)韻母的音。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、拼音卡片。

五、 教學(xué)過程

一、談話激趣。

1、從今天起，我們就開始學(xué)習(xí)漢語拼音了。在拼音王國里你們將認(rèn)識許許多多的拼音朋友。你們高興嗎？同學(xué)們你們知道嗎？漢語拼音的用處可大了，它可以幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話，讀注音讀物，是我們學(xué)習(xí)的好助手。你們想不想學(xué)好它呀？要想學(xué)好漢語拼音，你們上課就要積極動腦筋，專心聽講才行呢！請你們跟我讀讀這首兒歌：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它。

2、教師：這節(jié)課我們先認(rèn)識3個朋友“a o e” 。

3、教師在黑板上板書“a o e”，并用清晰、紅洪亮的聲音讀出字母的音。

二、 看圖激趣

1、出示情境圖指導(dǎo)學(xué)生觀察說說圖上畫的是什么時間，什么地方，都有誰？他們在干什么？

2、教學(xué)情境歌：公雞oo啼，小鵝ee叫，清晨上學(xué)去，問聲阿姨早。

3、這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 三個字母，你能把它們找出來嗎？ （讓學(xué)生初步感知a o e 的音和形。）

4、揭示課題。

三、學(xué)習(xí)單韻母aɑ

1、 出示表音表形圖阿姨“a”：圖上畫的這位是誰？小朋友怎么稱呼她？

2、 老師范讀“a”的音，看看老師發(fā)a的音時嘴巴怎樣？聲音怎樣？（嘴巴張大，嘴巴不動，聲音響、長）學(xué)生照樣子練習(xí)發(fā)音,體會發(fā)音要領(lǐng)。

3、引導(dǎo)學(xué)生看看圖和“ a”，說說發(fā)現(xiàn)了什么。借助小女孩的頭部形狀記憶a的形。編順口溜：圓圓臉蛋，羊角辮，張大嘴巴a、a、a。記憶a的音和形。

4、小結(jié)學(xué)法：這順口溜的前半句是教我們認(rèn)識字母的形；后半句是教我們記住音。

5、學(xué)生反復(fù)練習(xí)a的發(fā)音。

四、學(xué)習(xí)單韻母o（方法同上）

五、學(xué)習(xí)單韻母e（方法同上）

(一)、編順口溜：公雞高聲叫，嘴巴圓圓ooo；一只小白鵝，嘴巴扁小eee。xkb1.com

（二）教師檢查學(xué)生發(fā)音情況。

六、指導(dǎo)書寫。

1、認(rèn)識四線格。

2、教師示范，講清a、o、e的筆畫筆順及占格位置。

3、指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅。

4、學(xué)生練習(xí)書寫字母。

七、趣味練習(xí)，鞏固新知

1、“我會讀”，看板書練讀。

2、猜一猜。學(xué)生在同桌的手心或后背寫，讓同學(xué)感受后再猜。

八、歸納總結(jié)，拓展學(xué)習(xí)

1、看書，認(rèn)識一下本節(jié)課所講的內(nèi)容在哪一頁，字母的規(guī)范寫法在什么地方。

篇4

關(guān)鍵詞：雙語；漢語拼音；教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）20-322-01

小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)要：“學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)識漢字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞直接影響到語言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。作為剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，下面是筆者的淺見。

一、結(jié)合圖片，教學(xué)字母

小學(xué)漢語拼音教材，為了幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母，配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫。插圖巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形。低年級學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學(xué)：教師首先出示出示a的圖片：（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會發(fā)出什么聲音？（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發(fā)音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？

二、結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)

聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來，這樣不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化語調(diào)練習(xí)的同時發(fā)展學(xué)生的語言，并使其得以提高聲調(diào)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在講課過程中，首先借助圖畫來學(xué)習(xí)α的四聲：“汽車平走ā、ā、ā，汽車上坡á、á、á，汽車上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽車下坡à、à、à?！比缓舐?lián)系日常生活，采用說一句話的形式，借助漢語拼音的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)四聲。

三、運(yùn)用故事引入

利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€年紀(jì)太小，又不認(rèn)識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個?？墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

四、運(yùn)用游戲鞏固拼音學(xué)習(xí)

心理學(xué)家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。在教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學(xué)。針對一年級學(xué)生自身愛玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時設(shè)計(jì)了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導(dǎo)學(xué)生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bǎ是姐姐在練習(xí)打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學(xué)生借助拼音讀。教學(xué)時可利用示范讀，教讀，模仿讀，對學(xué)生進(jìn)行初步語言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，方能提高課堂效率，保證質(zhì)量。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學(xué)生說：“一天，拼音王國里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？”學(xué)生們異口同聲地說：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學(xué)生鞏固了知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、彩色書寫教學(xué)

低年級的兒童主要是通過形象進(jìn)行記憶的，所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈”上留下深刻的印象。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，用彩色筆給聲母涂紅色，給韻母涂藍(lán)色，給整體認(rèn)讀音節(jié)涂黃色。這樣使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色的記號。讓學(xué)生在填色過程中不僅受到美的熏陶，還記住這些抽象符號在形狀上的區(qū)別，使學(xué)生印象極為深刻，比老師直接把知識灌輸給學(xué)生要強(qiáng)得多。學(xué)習(xí)字母時，為了表示字母的書寫方法，有幾筆組成，就用幾種顏色或由幾個字母組成就用幾種顏色，如寫“b”時，“|”用紅色，“”用黃色，寫“αi”時，“α”用紅色，“i”用綠色。教音節(jié)時，為表示音節(jié)的組成幾拼音就用幾種顏色。如“zhú”板書時，“zh”用深綠色，“ú”用淺綠色，書寫“huā”時，“h”用綠色，“u”用紅色，“ā”用黃色，“zhú”“huā”的音讀“竹”、“花”顏色也像竹、花。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的整體，每個只能用同一種顏色書寫。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李國琴.突破漢語拼音教學(xué)難點(diǎn)的有效方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2011（04）66.

篇5

【關(guān)鍵詞】新形勢；漢語拼音；聲母；韻母；形象直觀

漢語拼音是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語言的重要工具。它是低年級教學(xué)的首要任務(wù)。但漢語拼音教學(xué)的內(nèi)容對剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言失去了原本的新鮮感，孩子們對拼音往往感到興趣貧乏，學(xué)習(xí)困難，這是為什么？究其原因，離不開以下三方面的影響。

1、一些家庭及幼兒園早早地對孩子進(jìn)行學(xué)前教育使孩子們在入學(xué)前就已經(jīng)接觸甚至完成了漢語拼音的學(xué)習(xí)，這給一年級拼音教學(xué)帶來很大困難：上課時孩子們認(rèn)為會了，就不再感興趣，也就不專心聽講了，還有他們記住的錯誤讀音及寫法，因先入為主，已經(jīng)牢牢印在腦海里難以糾正。

2、教師教學(xué)方法陳舊、死板、為教拼音而教拼音。把拼音教學(xué)與語言學(xué)習(xí)割裂開來，將拼音教學(xué)孤立于生活場景之外，沒能充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，沒能給孩子提供獨(dú)立思考，主動探究的時間和空間。

3、剛?cè)胄５囊荒昙墝W(xué)生年齡小、活潑好動、好勝、好奇、注意力不夠集中、自我控制能力較差。他們學(xué)習(xí)動機(jī)受興趣支配，注意力不穩(wěn)定，無意注意占優(yōu)勢。他們多采用形象思維，形象思維越顯著，抽象思維就越顯弱，所以學(xué)習(xí)起抽象拼音符號來就感到枯燥無味，對拼音字母記憶起來存在一定的困難。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。漢語拼音與識字、寫字，與閱讀，與口語交際各方面都不是孤立存在的，而是有機(jī)地整合在一起。課標(biāo)指導(dǎo)下的漢語拼音教學(xué)不再是傳統(tǒng)的孤立地、單純地學(xué)拼音，而是“以人為本”多元化的整體教學(xué)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力。可以說興趣是最好的教師，一旦人們對某種事物產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會在老師的驅(qū)使下向著既定目標(biāo)不斷努力。因此，在漢語拼音教學(xué)中，要從學(xué)生的興趣入手，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)方式，時刻保持拼音教學(xué)的新鮮感，縮小銜接的跨度，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。

漢語拼音是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)說普通話的重要工具。學(xué)好拼音是小學(xué)生踏入語文課堂最為關(guān)鍵的第一步，孩子們對它的喜愛與否直接影響著他們今后對語文這門學(xué)科的興趣。想讓孩子輕松愉快地學(xué)拼音，就必須讓拼音教學(xué)充滿活力、透出新意。那么，怎樣才能使?jié)h語拼音教學(xué)更有新鮮感呢?

1、樹立全新的教學(xué)理念。

在漢語拼音教學(xué)中，要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，集“學(xué)拼音、讀音節(jié)、識漢字、念兒歌”為一體，徹底擺脫過去傳統(tǒng)的拼音教學(xué)“單純地、孤立地”學(xué)拼音的束縛，確立漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合，與其他學(xué)科相結(jié)合，與生活實(shí)際相結(jié)合的理念。讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新方式學(xué)習(xí)拼音，學(xué)習(xí)語文體味樂趣。

2、運(yùn)用新穎的教學(xué)方法。

漢語拼音教學(xué)必須遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于語文學(xué)習(xí)規(guī)律，以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合。要想把學(xué)生引入豐富多彩的知識世界，光靠生硬的“講解、灌輸手段”那他們非但坐不住，聽不進(jìn)，而且即使聽懂了，也記不住。相反，那些生動、形象、有趣的東西，他們不需要做出更多的努力，就能在腦海中留下深刻的印象。反思過去的漢語拼音教學(xué)，站在教師的統(tǒng)一要求下被動的背一致的內(nèi)容，單調(diào)的抄寫相同的音節(jié)。在反復(fù)的讀背抄默過程中，自然是興趣漸漸喪失，效果大大降低。因而，新形式下的拼音教學(xué)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？蛇\(yùn)用“編兒歌、口訣、順口溜、引入故事、穿插游戲、圖片、實(shí)物操作、開展表演、利用多媒體”等富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入孩子們喜愛的游戲活動當(dāng)中。例如我們在教g這個聲母時，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看了書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“g”,學(xué)生回答，“鴿子 鴿子g g g”“三只鴿子g g g”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿（g e）”然后告訴學(xué)生把g e讀得輕些、端些。也可以用兒歌形式，幫助學(xué)生記住拼音。并且?guī)椭l(fā)音準(zhǔn)確?；蛴美@口令。如：四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。說好四和十得靠舌頭和牙齒，誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；誰說十四是“適時”他的舌頭沒伸直。認(rèn)真學(xué)習(xí)練習(xí)，十四、四十、四十四等。讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，區(qū)分二音和四音字的意識就會逐漸增，這樣就會漸漸的從根本上糾正學(xué)生不良的發(fā)音習(xí)慣。

3、創(chuàng)建鮮活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);興趣

漢語拼音是認(rèn)讀漢字和學(xué)習(xí)普通話的工具。進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，使學(xué)生掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學(xué)起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學(xué)生講粵語方言居多，學(xué)起普通話來更加難。怎樣進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，怎樣從剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和教材的實(shí)際出發(fā)，去引導(dǎo)、幫助學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與拼音學(xué)習(xí)

1.結(jié)合游戲開展愉快教學(xué)。

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強(qiáng)的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學(xué)效果。

一年級學(xué)生入學(xué)還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計(jì)劃采用游戲形式，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力，鞏固新學(xué)知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學(xué)于樂。

2.編寫兒歌記發(fā)音。

兒歌的特點(diǎn)是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中，編寫一首首兒歌，學(xué)生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學(xué)起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望很高，學(xué)生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，學(xué)生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)好語文的信心。

二、倡導(dǎo)自主、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生奠定綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.與教材深交，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識。

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學(xué)起來枯燥乏味。人教版實(shí)驗(yàn)教材中的漢語拼音部分充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學(xué)生讀、拼、寫，不如把主動權(quán)交給學(xué)生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

（1）聯(lián)系圖畫想象。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現(xiàn)，學(xué)生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學(xué)“gkh”時，學(xué)生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個橄欖枝;“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學(xué)生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh。”

（2）從生活中搜索。在教學(xué)拼音部件的字形時，除了讓學(xué)生聯(lián)系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實(shí)際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當(dāng)勞的標(biāo)記;“l(fā)”像老師的粉筆;“k”像柯達(dá)彩色膠卷的標(biāo)記……

2.構(gòu)筑舞臺，讓學(xué)生“互動”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，要調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的潛能，關(guān)鍵還在于打破傳統(tǒng)的“獨(dú)立作戰(zhàn)”，變單一的個體型為互動的合作型，在合作中探究學(xué)習(xí)。那么，如何在一年級學(xué)生中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主探究能力，我認(rèn)為找準(zhǔn)合作點(diǎn)是關(guān)鍵，細(xì)化合作的要求是重點(diǎn)。

（1）組內(nèi)互助，共同提高。在每個合作小組中，可以安排一優(yōu)二中一差的學(xué)生，旨在通過小組成員的互相幫助，實(shí)施“小老師”制，全面地提高拼音教學(xué)效率。如學(xué)生容易弄懂a(chǎn)ieiui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學(xué)生看口型，掌握要領(lǐng)，自己琢磨發(fā)音。再請已經(jīng)學(xué)會的小朋友做小老師，在小組內(nèi)教一教其他的同學(xué)，這樣實(shí)現(xiàn)了小組成員的共同提高。

（2）開展競賽，體驗(yàn)成功。兒童好勝心、進(jìn)取心特別強(qiáng)烈，在拼音教學(xué)中，適當(dāng)引入地競爭機(jī)制，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生從競賽中體驗(yàn)成功，維持自主學(xué)習(xí)的動力。如aieiui一課中，學(xué)生已初步掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)開展“玩轉(zhuǎn)盤/拼讀音節(jié)”的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準(zhǔn)、誰進(jìn)步最大，使每個學(xué)生都有自主體驗(yàn)和自我表現(xiàn)的機(jī)會。

三、聯(lián)姻課外，為學(xué)生提供學(xué)拼音的機(jī)會

1.整合其他學(xué)科。

漢語拼音與美術(shù)課的結(jié)合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達(dá)思想的工具。美術(shù)和語文教學(xué)要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學(xué)中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導(dǎo)學(xué)生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學(xué)生可以接受漢語拼音的音、形的啟發(fā)，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學(xué)效果。

2.結(jié)合學(xué)生生活。

篇7

一、創(chuàng)設(shè)語境，把拼音教學(xué)生活化

漢語拼音教學(xué)特別要注意聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從熟悉的語言環(huán)境中提煉出對拼音符號的認(rèn)知，把抽象單一的拼音符號形象化和具體化，讓拼音教學(xué)生活化。可采用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。如：yī―衣服、醫(yī)生、一年級;yí―阿姨、一個;yǐ―椅子、已經(jīng)、以后;yì―容易、意見，也可以練習(xí)給音節(jié)帶調(diào)說話，如教學(xué)“ai”時讓學(xué)生先帶調(diào)組詞再說話，“ài―喜愛―我喜愛畫畫”?！拔蚁矏厶咦闱颉钡鹊?。當(dāng)音節(jié)僅僅作為符號時，學(xué)生記起來是非常困難的，一旦把音節(jié)放在具體語境中與生活密切聯(lián)系起來，不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，又能夠促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展。

二、編記兒歌，把拼音教學(xué)形象化

在拼音教學(xué)中，結(jié)合音律識記漢語拼音，可以調(diào)動學(xué)生的音樂感官，使學(xué)生掌握得更快，更牢固。比如，在拼音教學(xué)中，無論是新授還是復(fù)習(xí)，都可以運(yùn)用兒歌方式教學(xué)，低段孩子也非常喜歡。如：傘柄朝下t t t ，9字加彎g g g，張大嘴巴a a a，公雞叫鳴o o o，一個門洞n n n，右上半圓p p p，這樣既形象具體，簡單易懂，又節(jié)拍感強(qiáng)，適合說唱，記得牢固。

三、運(yùn)用色彩，把拼音教學(xué)深刻化

低段兒童的記憶主要是通過看進(jìn)行記憶。所以他們都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。強(qiáng)烈的視覺效應(yīng)除了使他們“眼前一亮”外，還能在心里留下深刻的印象。在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生主體作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。創(chuàng)設(shè)更多的視覺效應(yīng)也是不錯的方法。比如，在教學(xué)時讓學(xué)生給聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)、前鼻韻母、后鼻韻母涂上自己喜歡的顏色，使抽象的拼音符號變成美麗的彩色記號，學(xué)生在填色過程中不僅訓(xùn)練了動手和觀察能力，也受到美的熏陶，同時記住了這些抽象符號在形狀上的細(xì)微區(qū)別。教師在黑板上板書時也可用不同顏色的筆來書寫，如藍(lán)色代表聲母，紅色代表韻母，白色代表整體認(rèn)讀音節(jié)。這種方法比“滿堂灌”要深刻有效得多。

四、課堂游戲，把拼音教學(xué)高效化

游戲?qū)τ趯W(xué)生早期教育是一種有效的方式。對于低段學(xué)生來說，如果不能讓學(xué)生在教學(xué)中“動”起來，那么哪怕老師講得天花亂墜，課堂仍是一潭死水，學(xué)生注意力難以集中，無積極性，就更別談教學(xué)效果了。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與，在唱唱，跳跳，聽聽，玩玩中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的喜悅，獲得成功的滿足，讓課堂“聽取蛙聲一片”，真正熱鬧起來，活躍起來。例如摘果子游戲：教師將音節(jié)寫在果子的后面，掛在大樹上。學(xué)生上前摘下一個果子，然后把果子后面的音節(jié)大聲的讀出來，如果讀得對，其他同學(xué)就跟著他把音節(jié)讀兩遍;并把這個果子送給他，作為獎勵;反之則大聲的說：“請重來”;再如看誰跑得快：教師預(yù)先將卡片發(fā)給同學(xué)，然后大聲的讀出一個音節(jié)，持相應(yīng)卡片的同學(xué)迅速跑上講臺領(lǐng)讀;這些活動使學(xué)生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學(xué)生們的歡迎。在游戲活動中學(xué)生始終保持著一種激情，有著強(qiáng)烈的新鮮感和積極性，使抽象枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得輕松而愉快。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)自編游戲，創(chuàng)設(shè)情景，既可以活躍氣氛，豐富孩子的情感體驗(yàn)，又可以鞏固拼音知識。

篇8

關(guān)鍵詞 小學(xué)漢語 拼音教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)會漢語拼音，讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”。以筆者多年漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，蒙語授課小學(xué)漢語必須重視拼音教學(xué)。主要從以下幾個方面入手：

1注重創(chuàng)設(shè)倩境

（1）利用表演活動，在活動中掌握所學(xué)內(nèi)容。 學(xué)習(xí)聲母j、q、x與拼時I采用制做頭飾、教惰、組豬演等形式叫瑁骸、q、x好朋友，一塊出去玩，路上碰見小欣衩玻嚴(yán)旅弊游噬謾?。?/p>

（2）編說童話故事，寓教學(xué)內(nèi)容于故事情節(jié)中。 聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋?的學(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。例如：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“ ”。不一會，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“”。好不容易爬完了這道斜坡M頭一看［前的路又讓小熊吃了一競路面凹凸不平S坑洼洼Γ質(zhì)且歡文炎叩穆罰⌒⌒蓯搶止鄣模苧矍暗穆凡緩米擼瞪舷碌唪ぷ徘敖勻幻揮型淺瑁還聳鋇母枰馴涑閃恕啊 薄W咄炅蘇舛文炎叩穆泛螅胺接殖魷至艘淮蠖蝸螄碌男逼攏駒諂露ィ涯蕓醇搶锪恕P⌒芨咝說貌壞昧耍笊兇擰啵搶玻 逼搗煽斕叵鋁似攏⌒芪擲锏男《錈怯紙撕芏嗷蹺鎩？同學(xué)們在聽上述故事的同時也學(xué)會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。

2采取生活教學(xué)

聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來，這樣不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化語調(diào)練習(xí)的同時發(fā)展學(xué)生的語言，并使其得以提高聲調(diào)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程中，可以先借助圖畫來學(xué)習(xí) 的四聲：“汽車平走 、 、 ，汽車上坡5上坡又下坡 。迪縷唷唷??！比緩罅等粘I睿捎盟狄瘓浠暗男問劍柚河鍥匆艫畝烈簦醚磷妓納U庵址椒艿鞫嘉欣諮镅緣姆⒄埂=萄е醒追追⒀裕骸啊。⒁蹋蟻不棟⒁獺！薄啵?！年Y凳裁矗俊薄啊。。空饈竊趺椿厥攏俊薄啵。野業(yè)募蟻紓 閉庋喚鲅傲松鰨餐卣沽慫塹乃嘉涂諭繁澩錟芰ΑW魑湍曇逗河锝淌Γ頤嵌賈榔匆艚萄切昂河锏幕。渚嚀宓慕萄Х椒ㄒ燦Ω菅男睦硤氐慵笆導(dǎo)是榭隼瓷杓啤O嘈胖灰頤竊誚萄導(dǎo)猩樸謐暄校俠碓擻檬實(shí)鋇姆絞劍鴕歡蓯寡崴捎淇?、兴趣盎葔膮TШ悶匆簦悶匆艚萄С晌暗睦衷啊N墻窈蟮母釗胙按螄錄崾檔幕 ？

3強(qiáng)調(diào)表象化教學(xué)

由于低年級學(xué)生具有自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢的特點(diǎn)。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體性和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。

（1）情境圖示法。實(shí)驗(yàn)教材拼音部分充分體現(xiàn)了這一特色，畫面出現(xiàn)了優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，我們要選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：女孩唱歌a a a ，公雞啼叫 o o o，鵝在水中倒影 e e e。

（2）實(shí)物演示法。用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時，教師拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“tt”， 拐杖朝上“f f”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，教師拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

4創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后才能因勢利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如可以在學(xué)生的作業(yè)本上用拼音寫學(xué)生的名字，讓學(xué)生輪流當(dāng)小組長發(fā)本子，以提高學(xué)生學(xué)好拼音爭當(dāng)小組長的積極性；也可以讓學(xué)生在家中的家具、電器上貼上拼音標(biāo)簽，也可讓學(xué)生用肢體擺成各種字母，互猜互學(xué)；還可以在黑板上每天用拼音寫上當(dāng)天的課程表，然后鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立地拼讀出來。這樣，學(xué)生通過自己的努力，學(xué)會了拼音的讀音，教師再適時地進(jìn)行表揚(yáng)，此時學(xué)生們會有一種成就感，能感受到成功的喜悅，自然會對拼音產(chǎn)生興趣，不會再有畏懼感了。

教室外、大自然是學(xué)生們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后，老師發(fā)給每個學(xué)生幾張描寫室外景物的拼音卡片，對學(xué)生說：“同學(xué)們，教室外有許多值得你們拼讀的詞語，愿意找找嗎？”“愿意！”頓時，學(xué)生舉著卡片走出教室，驚喜地指著、看著校園里的各種景物、花壇中的各種花草，接著由低聲拼讀到大聲地拼讀，這時學(xué)生們體會到拼音就在身邊，同時體驗(yàn)到成功的喜悅，這才是對學(xué)生最有效的教育。

篇9

關(guān)鍵詞：漢語拼音；教學(xué)；學(xué)生；策略

漢語拼音是小學(xué)漢語一個非常重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樾抡n改要求我們不能繼續(xù)用傳統(tǒng)的老舊辦法進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。而小學(xué)階段的學(xué)生思維尚不成熟有著潛力無限的想象力，他們喜歡動來動去，對于新鮮事相當(dāng)好奇，注意力、意志力和興趣息息相關(guān)。另外，在當(dāng)前應(yīng)試教育的高壓下，小學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力是比較大的。雖然我國基本考試制度我們無力短期內(nèi)改變，但是小學(xué)漢語拼音方面的突破其實(shí)可以采用很多辦法和策略技巧，如下：

一、打造一個處處充滿拼音的、隨處能學(xué)習(xí)拼音的平臺策略

學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間大部分是在教室度過的，若能把教室這個開放的空間打造成一個充滿拼音的世界，讓孩子們動手把桌椅、墻壁、書本、門窗等都貼上拼音標(biāo)簽，把聲母和韻母等融入其中，用不同顏色的筆標(biāo)注出來。那么學(xué)生就能在日常生活中開始接觸漢語拼音。

二、提供多種能有效幫助學(xué)生學(xué)漢語拼音的方法，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的策略

小學(xué)漢語拼音教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱的課時安排是比較有限的。這就使得我們在教學(xué)中需要省時度勢地刪減和重組一些教學(xué)內(nèi)容，適量增加漢語拼音教學(xué)的課時，用更多的時間安排和使用教學(xué)方法。而這些方法主要有：首先，利用好教材是關(guān)鍵。教材作為整個漢語拼音的承載體，它的編排是有合理性的，我們應(yīng)挖掘這些合理的地方。比如，新疆教育出版社在聲母g，k，h的教學(xué)編排中羅列了幾幅圖，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從課本上觀察鴿子圖片，進(jìn)而把聲母g板書到黑板上。再引導(dǎo)學(xué)生觀察另外一幅小蝌蚪在水草附近玩耍的圖片，進(jìn)而介紹k這個聲母并板書到黑板上。學(xué)生通過觀察圖片找到第一印象，再聽老師的簡短分析和教讀，這樣就比單純地寫出g、k進(jìn)行死硬教學(xué)要好很多。其次，根據(jù)記憶規(guī)律我們可以編制一些有獨(dú)創(chuàng)特色的順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行拼音的聲、形記憶。比如j、q、x連帶ü，眼淚沒了還念ü。再如：“b b b傳呼機(jī)，手斧砍柴p p p，小汽車?yán)萪 d d，小小氣球q q q，魚鉤加橫t t t，和平使者g g g，蝌蚪蝌蚪k k k，椅子彎彎h h h”；“傘勾向上是念f，傘勾向下是念t，小門開一是為n，若開兩扇是為m”。除此順口溜式的拼音識記學(xué)習(xí)的方法，我們教師還應(yīng)該想其他的更好的辦法幫助學(xué)生。比如，要求學(xué)生跟隨教師一起用手指比劃c狀，引導(dǎo)學(xué)生比一比誰做得最像，學(xué)生會爭相比對，進(jìn)而引導(dǎo)他們用手或身體做出更多字母的形狀，打開學(xué)生的創(chuàng)造智慧門。

三、用游戲引導(dǎo)學(xué)生愛玩的天性，使其在拼音學(xué)習(xí)的課堂中發(fā)揮活力的策略

小學(xué)階段的學(xué)生思維尚不成熟，有著潛力無限的想象力，他們喜歡玩耍，對于新鮮事相當(dāng)好奇，注意力、意志力和興趣息息相關(guān)。根據(jù)這種階段性天性，我結(jié)合其他教育同行的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)了游戲活動，比如大轉(zhuǎn)盤、動力銜接、快樂送遞等。為了讓學(xué)生的活力得以發(fā)揮，我在進(jìn)行“i、ei、ui”教學(xué)時就直接利用動力銜接的活動讓學(xué)生參與到漢語拼音的閱讀中，一邊掌握學(xué)生的基礎(chǔ)情況，及時根據(jù)讀音上的錯位進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和糾正，確保學(xué)生都讀準(zhǔn)確，會自己識別和閱讀。然后要求學(xué)生扮演快遞員，分別找出一堆卡片中的“i、ei、ui”，并且送到某個學(xué)生的手上，然后一起讀出卡片上的拼音。接著，進(jìn)行寫作練習(xí)，讀寫完美地結(jié)合起來，在課后總結(jié)復(fù)習(xí)的過程中就開展大轉(zhuǎn)盤的游戲。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行到一定階段注意力和興趣開始消減時，筆者就開始另一個游戲環(huán)節(jié)，使得他們能快速融入新的游戲中，注意力順利轉(zhuǎn)移。學(xué)生在種種游戲中保持精神力，努力地完成游戲，變得極為好學(xué)，并且制造了很多的歡樂，用快樂學(xué)習(xí)逐步掌握拼音學(xué)習(xí)的讀寫技巧，并能在游戲中熟練地讀準(zhǔn)“i、ei、ui”的讀音。

四、正確利用情景對漢語拼音學(xué)習(xí)有影響的策略

教師應(yīng)從語言上引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖、演示教具等活動，用這些手段創(chuàng)設(shè)漢語拼音學(xué)習(xí)的情景，用語言、表情、動作等把學(xué)生帶入情景之中。例如，筆者在教學(xué)中遇到學(xué)生不能正確拼讀“zhi chi shi ri”，糾正很多次也沒有什么效果。筆者冷靜地思考發(fā)現(xiàn)自己的策略選擇是有問題的：只是簡單教讀，讓學(xué)生嘗試跟隨閱讀難免造成單調(diào)枯燥的氣氛，這就使得很多學(xué)生厭倦和疲憊。于是趕緊嘗試了用故事創(chuàng)造環(huán)境的方法，以吸引小學(xué)生喜歡聽新鮮故事的興趣，筆者告訴學(xué)生：其實(shí)關(guān)于“zhi chi shi ri”，有一個故事，ch是i的寶寶。有一天ch帶著i去街上玩，i調(diào)皮地跑到花花世界和媽媽走散了，它找不到路和媽媽。這時筆者提問學(xué)生i寶寶該怎么辦？學(xué)生有回答找警察等答案。筆者繼續(xù)講：i寶寶和同學(xué)們一樣聰明，應(yīng)該找警察叔叔幫忙。于是在警察叔叔的帶領(lǐng)下回到ch媽媽的懷抱。i寶寶緊緊依偎著ch媽媽，再也不想分開了。講完故事后，指導(dǎo)學(xué)生觀察分析了“chi”的特點(diǎn)，學(xué)生就自行遷移掌握了“shi ri zi ci si”的讀音了。

總之，漢語拼音的學(xué)習(xí)需要用科學(xué)的方法策略，同時需要注意兼顧學(xué)生的認(rèn)知特色，用新意細(xì)節(jié)的復(fù)習(xí)和練習(xí)策略，以教師為主導(dǎo)，靈活采用大合唱的形式進(jìn)行讀音復(fù)習(xí)，用手指比劃字母形狀作為考核方式等的方法，才能對漢語拼音的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用，才能讓學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。

篇10

【關(guān)鍵詞】漢語拼音教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)方法 拓展渠道

【中圖分類號】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0132-01

新課標(biāo)指出在低年級要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的濃厚興趣并養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)拼音的習(xí)慣。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)大膽嘗試多種做法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生可以積極主動的去學(xué)習(xí)；在拓展渠道上，創(chuàng)造學(xué)習(xí)拼音的機(jī)會，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)拼音的興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合?！备鶕?jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，這就需要我們教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的兒歌、游戲、活動等教學(xué)形式，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

（一）編兒歌

1. 單韻母兒歌：張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。牙齒對齊i i i。烏龜烏龜u u u。魚兒吐泡ü ü ü。

2. 四聲兒歌：一聲平二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降。

3. 標(biāo)調(diào)兒歌：先標(biāo)a o e，再標(biāo)i u ü i、u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉，輕聲不標(biāo)就空著。

4. 兩拼音和三拼音的拼讀兒歌：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲輕介快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

通過兒歌，學(xué)生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，能增強(qiáng)學(xué)生的愉悅感和音樂感。

（二）做游戲

b、p、d、q幾個聲母的區(qū)別是一個教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，我設(shè)計(jì)“變魔術(shù)”的游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個半圓形和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一難點(diǎn)。

聲母和韻母手拉手，組成音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：4名學(xué)生拿“b”卡片，4名學(xué)生拿“ā ó ǐ ù”字母卡片，站在講臺上，其他學(xué)生拍手唱：“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友?！迸_上學(xué)生迅速用手中的字母卡片組成“b-ā―bā，b-ó―bó，b-ǐ―bǐ，b-ù―bù”幾個音節(jié)，臺下的學(xué)生齊讀組成的音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，對字母音節(jié)記得很牢固。

（三）講故事

用故事來教學(xué)，不僅可以降低教學(xué)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激活了孩子們的語言智慧。

比如，在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi wu yu”時，我為他們講了一個小故事：有三個小寶寶iu ，他們一起出去玩，走著走著，它們卻迷路了，這時怎么辦呢，它們可著急了，瞧，大Y，大W兩位大哥哥看見了，大Y帶小i走，大W帶小u回家，小ü沒人領(lǐng)，傷心地哭了，大Y趕快來帶小ü走，小ü眼淚擦干凈，笑瞇瞇地和大Y一起回家了。聽完了這個故事，我再讓孩子們當(dāng)大Y、大W帶三個小寶寶，同時提醒他們小ü是笑瞇瞇的，眼淚擦干凈了。這樣學(xué)生就利用形象生動的故事記住了這三個整體認(rèn)讀音節(jié)！

二、巧用方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（一）我說你猜

看口型猜猜老師要讀什么音，如a o e；還可以是老師說字母的形狀，學(xué)生說字母。如師說：兩個門洞，生說：m m m。一個門

洞──n n n。

（二）擺字母

先練習(xí)找拼音，即：老師讀出一個聲母或韻母，讓學(xué)生觀察老師的口形，而后快速地從卡片中找出對應(yīng)的聲、韻母，然后再練習(xí)找復(fù)韻母、再練習(xí)擺二拼音節(jié)，最后練習(xí)較難的三拼音節(jié)和帶調(diào)音節(jié)。在進(jìn)行擺放拼音練習(xí)時，可以同時開展各種各樣的比賽，也可以指名到黑板上進(jìn)行擺放表演或比賽。

（三）幫拼音找家

當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母找個家，可以住在小屋里，可以住在云寶寶的肚子里，還可以在大樹里安家……分別給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)找個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了。

可見，“受之以魚，莫若授之以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用方法自學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生能力。

三、拓展渠道，創(chuàng)造學(xué)習(xí)拼音的機(jī)會

語言來源于生活，在拼音教學(xué)中，教師應(yīng)努力地為孩子創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用У饕艚謐櫬駛蛘咚狄渙驕浼虻サ幕埃賦予音節(jié)以意義。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，從學(xué)生最樂于做的事情入手，鼓勵學(xué)生自制音節(jié)卡片，貼在家中的電視、茶幾各處，把學(xué)到的知識用到生活中。每天我都要求學(xué)生制作一張拼音卡片，有困難的小朋友可以求助父母，可以是你周圍經(jīng)?？吹降氖挛铮纾篸iàn huà yá shuā等，第二天早上領(lǐng)著全班學(xué)生讀。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生的拼讀能力，又?jǐn)U大了學(xué)生認(rèn)識事物，識記事物的范圍。