導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇介紹一本書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這本書(shū)是意大利作家羅大里寫(xiě)的。書(shū)中講的是一個(gè)叫小茉莉的孩子因?yàn)樯らT太大，處處受到別人的歧視，因此奔走他鄉(xiāng)，沒(méi)想到誤打誤撞進(jìn)了假話國(guó)。這里黑白顛倒，面包叫墨水，紳士叫海盜，起床說(shuō)晚安，睡前道你早，不服從就要坐大牢，這都是一個(gè)叫賈蒙利的海盜頭子的杰作，因?yàn)樗雍１I這個(gè)名聲太難聽(tīng)。

在這里，小茉莉因?yàn)椴辉刚f(shuō)假話被多次抓進(jìn)監(jiān)獄，可他沒(méi)有屈服，而是勇敢地同困難作斗爭(zhēng)，義無(wú)反顧地堅(jiān)持了下去。由于他的嗓門大，也做了一些不同凡響的事，例如他使勁一喊就把墻壁上的貓震活了；他放聲歌唱時(shí)，竟把全國(guó)的玻璃都打碎了，把墻壁震得嗡嗡作響，還掉了一層漆。他用高亢的聲音震跑了假話國(guó)的國(guó)王，震塌了“瘋?cè)嗽?rdquo;，也解放了許多無(wú)罪的、敢說(shuō)真話的人。

在反抗中，小茉莉結(jié)識(shí)了一些朋友，他們一起推翻了朝廷，奪回了本就屬于自己的自由。

篇2

在我的“書(shū)本世界”里珍藏了許多優(yōu)秀的書(shū)籍，其中《魯濱孫漂流記》這本書(shū)使我印象深刻，難以忘卻。

這本書(shū)講的是魯濱孫在初次航海中遇險(xiǎn)，流落在孤島。他為了消除寂寞與想念之情，獨(dú)自一人寫(xiě)日記，考察小島。在這當(dāng)中，他看見(jiàn)了兇惡的土人，殘殺動(dòng)物，吃死人肉。魯濱孫設(shè)下陷井，引狼入室，用三枝槍加倍地裝上彈藥，向他們開(kāi)火，然后用手槍和腰刀向他們沖殺，把他們?nèi)肯麥?。聰明能干的魯濱孫保住了自已的生命，建造了房子，適應(yīng)了生活，他在離群獨(dú)居中苦中求樂(lè)，找到了伙伴，認(rèn)識(shí)了友好的黑人和“星期五”他們。不過(guò)一波未平，一波又起，危難總是在魯濱孫身上發(fā)生，在海灘上，他進(jìn)行了一次別開(kāi)生面的惡戰(zhàn)，險(xiǎn)些丟失了性命，當(dāng)找到救星時(shí)，可好景不長(zhǎng)，大船又被奪，但魯濱孫不畏艱難地戰(zhàn)斗著。最終，他以智慧和所掌握的知識(shí)回到了故鄉(xiāng)，回到了闊別35年的故鄉(xiāng)。在島上生活了28年2個(gè)月19天。啊，多么長(zhǎng)的時(shí)間，表明了魯濱孫不輕言放棄、堅(jiān)定地克服困難的頑強(qiáng)意志，是多么的不容易??！

看完這本書(shū)，我從中理解了人在逆境中只有依靠自已的智慧和所掌握的知識(shí)，不向惡劣的自然環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服重重困難，最終到達(dá)勝利的彼岸。

朋友們，你們不妨也看看這本書(shū)，或許它會(huì)使你勇于面對(duì)困難，取得成就，也有可能會(huì)使你從失敗中站起來(lái)，重新奮斗！

五年級(jí):侯若蘭

篇3

我看過(guò)許多的好書(shū)，有文學(xué)類，冒險(xiǎn)類；有散文類，古典類；有偵探類，科幻類……我最喜歡《十萬(wàn)個(gè)為什麼》這本書(shū)了了，下面我就把它介紹給你們。

在《十萬(wàn)個(gè)為什么》里你可以知道：宇宙是怎么起源的？地球有多大年齡？心臟為什么不停地跳動(dòng)？植物為什么也有自己的語(yǔ)言？

帶著這些問(wèn)題，讓我們一同走進(jìn)《十萬(wàn)個(gè)為什么》，你看，這里有變化萬(wàn)千的《地理奇觀》、廣闊神秘的《宇宙太空》、千姿百態(tài)的《植物天地》、先進(jìn)神奇的《軍事交通》、不斷發(fā)展的《現(xiàn)代科學(xué)》、充滿生趣的《動(dòng)物世界》、奇特秀麗的《自然變化》以及和我們息息相關(guān)的《人體奧秘》。

經(jīng)過(guò)我的介紹，你現(xiàn)在是否已被《十萬(wàn)個(gè)為什么》所吸引，想一睹為快呢？哪就趕快來(lái)看吧？

甘肅張掖臨澤縣五三小學(xué)三年級(jí):宋天星

篇4

意向書(shū)是國(guó)家、單位、企業(yè)以及經(jīng)濟(jì)實(shí)體與個(gè)人之間，對(duì)某項(xiàng)事務(wù)在正式簽訂條約、達(dá)成協(xié)議之前，由一方向另一方表明基本態(tài)度或提出初步設(shè)想的一種具有協(xié)商性的應(yīng)用文書(shū)。

作用

意向書(shū)的主要作用是傳達(dá)“意向”，提請(qǐng)對(duì)方注意或供參考，可以約束雙方的行動(dòng)，保證雙方的利益;意向書(shū)能反映業(yè)務(wù)工作上的關(guān)系，能保證業(yè)務(wù)朝著健康有利的方向發(fā)展;意向書(shū)可為正式簽訂協(xié)議或合同打下基礎(chǔ)。

特點(diǎn)

1。協(xié)商性。寫(xiě)意向書(shū)多用商量的語(yǔ)氣，不帶任何強(qiáng)制性。有時(shí)還用假設(shè)、詢問(wèn)的語(yǔ)氣。關(guān)于意向書(shū)寫(xiě)作基本介紹

2。靈活性。意向書(shū)的靈活性主要在兩個(gè)方面：

一是可以隨口才改變自己的主張。意向書(shū)發(fā)出后，對(duì)方如有更好的意見(jiàn)，可以直接采納，部分改變或全盤改變都是可能的;

二是在同一份意向書(shū)里可以提出多種方案供對(duì)方選擇。

或者對(duì)其中的某項(xiàng)某款同時(shí)提出幾種意見(jiàn)或調(diào)查，讓對(duì)方比較和選擇。

3。臨時(shí)性。意向書(shū)是協(xié)商過(guò)程中各方基本觀點(diǎn)的記錄，一旦達(dá)成正式協(xié)議，便完成了意向性的使命。意向書(shū)不像協(xié)議、合同那樣具有法律效力。

寫(xiě)法

意向書(shū)的一般結(jié)構(gòu)：包括標(biāo)題、雙方出席代表、時(shí)間、地點(diǎn)，以及協(xié)商經(jīng)過(guò)，快商的主要事項(xiàng)，最后署名及具體日期等。無(wú)論采用哪種方式寫(xiě)作意向書(shū)，它的基本格式和內(nèi)容與協(xié)議書(shū)大體相同，仍然是回答“為什么”;“做什么”、“怎么做”的問(wèn)題。

注意事項(xiàng)

1。堅(jiān)持平等互利的原則。不分國(guó)家大小、單位大小和資本多少，都應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待;既不能遷就對(duì)方，也不能把自己的要求無(wú)原則地強(qiáng)加給對(duì)方。

篇5

大家好，我來(lái)介紹我最喜歡的一本書(shū)，我最喜歡讀的一本書(shū)是一百個(gè)名人成長(zhǎng)故事，為什么呢，下面聽(tīng)我講吧。

這本書(shū)里面收錄了許多名人故事，使我明白名人小時(shí)候是怎樣一步一步艱辛的成長(zhǎng)為科學(xué)家的，交給我許多道理，讓我們一步一步前進(jìn)。

這本書(shū)還有許多名人名句，激發(fā)了我，讓我有很大幫助。還使我知道許多名人小時(shí)候的故事。

這就是我喜歡讀的一本書(shū)，怎樣，你喜歡讀的一本書(shū)呢？告訴我吧。

篇6

科普小品文教什么？怎樣教？先看定位，有兩個(gè)任務(wù)：一是科普任務(wù)，了解科學(xué)常識(shí)，熱愛(ài)科學(xué)；二是承擔(dān)語(yǔ)文任務(wù)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力?？破招∑肺囊w現(xiàn)科普味，更要有語(yǔ)文味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，樂(lè)于探究。視角不同決定課堂的不同?！妒^書(shū)》一文情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)于充滿童真的對(duì)話中，并通過(guò)對(duì)話描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的性格。把這篇科普小品文上出語(yǔ)文味，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是這節(jié)課努力的方向。

目標(biāo)預(yù)設(shè)

1.緊抓 “好奇 、刨根問(wèn)底”，朗讀好對(duì)話。

2.了解幾個(gè)地質(zhì)方面的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“地殼、勘探、礦物、煤炭”等。

3.讀懂課文，初步理解“石頭書(shū)”的含義，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。

4.為“石頭書(shū)”寫(xiě)一個(gè)自我介紹。

教學(xué)過(guò)程

一、課前交流，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.你們讀過(guò)哪些課外書(shū)？今天我們一起來(lái)讀《石頭書(shū)》。

2.質(zhì)疑：第一次讀這個(gè)題目，你們有什么疑問(wèn)？

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞

1.讓我們帶著好奇讀一讀這奇特的書(shū)。（自由讀）

2.檢查詞語(yǔ)，出示“地殼、礦物、勘探、煤炭”。

（1）地殼：地球堅(jiān)硬的殼，有時(shí)會(huì)往上升，有時(shí)會(huì)往下降落?！皻ぁ?，還有一種讀音“ké”，如“貝殼”。

（2）你知道哪些礦物？（出示各種礦物的圖片）

（3）地殼中有很多礦物，把地殼中的礦物找出來(lái)。（出示“勘探”）

（4）學(xué)習(xí)“煤炭”，描紅詞語(yǔ)。

三、層層推進(jìn)，讀好對(duì)話

1.川川和磊磊問(wèn)了好多問(wèn)題，用線畫(huà)出來(lái)，然后交流。

2.不問(wèn)清楚不達(dá)目的，直到弄明白。這就叫“刨根問(wèn)底”。（學(xué)習(xí)“刨”，邊寫(xiě)邊解釋字義：用刀把寶貝挖出來(lái)。）

3.怎樣讀好這些對(duì)話呢？

（1）“叔叔，您在看什么呀？”加“呀”有什么感覺(jué)？（既好奇又可愛(ài)）這樣的語(yǔ)氣詞都帶有特別的感情，找一找，例如“哇、呢”等。

（2）“川川好奇地問(wèn)：‘叔叔，您在看什么呀？’‘我在讀書(shū)呢?！迨逍χf(shuō) 。川川不禁笑了起來(lái)，說(shuō)：‘這書(shū)上有字嗎？’”

4.指名讀提示語(yǔ)，了解提示語(yǔ)的作用、位置變化。

5.出示叔叔說(shuō)的兩段話。

（1）“有哇，你們來(lái)看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕……這些都是石頭書(shū)上的字。”

雨痕像什么？波痕像什么？從“足跡、腳印、小不點(diǎn)兒”，感受叔叔對(duì)石頭書(shū)的喜愛(ài)。（指導(dǎo)朗讀）

（2）“它告訴我們，在很久很久以前，這里曾是一片密林……就是我們現(xiàn)在看到的這座山?！?/p>

① 對(duì)比“很久很久以前”與“很久以前”、“很多很多年”和“很多年”，感受時(shí)代的遙遠(yuǎn)。

②教師引讀，學(xué)生朗讀感受化石演變的過(guò)程。

“刨根問(wèn)底”是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)文本的六個(gè)問(wèn)題語(yǔ)境來(lái)理解，符合課標(biāo)提出的“能聯(lián)系上下文理解詞句意思”的學(xué)段要求。第二學(xué)段還應(yīng)教會(huì)學(xué)生略讀的方法，讓學(xué)生在這種方法的指導(dǎo)下迅速搜尋所需要的知識(shí)。對(duì)文本中一些語(yǔ)氣詞、反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)及提示語(yǔ)，教師可以通過(guò)對(duì)比的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，層層推進(jìn)，層層剝筍，探究語(yǔ)言的奧秘，建立石頭與書(shū)的聯(lián)系，使對(duì)話更生動(dòng)有趣。

四 、學(xué)習(xí)概括，理解石頭書(shū)的含義

1.默讀叔叔的話，孩子從叔叔的話里“刨”到了哪些學(xué)問(wèn)？

書(shū) 一層一層

字 雨痕、波痕、礦物

畫(huà) 樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)等化石

知識(shí) 地殼的變化 尋找地下礦藏

2.根據(jù)板書(shū)，借用課文中的話語(yǔ)，進(jìn)行句式訓(xùn)練：“因?yàn)槭^______，有______，有______，可以告訴我們______，所以石頭像書(shū)。

五、揭示主題，總結(jié)全文

從石頭書(shū)中，你們懂得了什么？

“石頭是一本書(shū)，樹(shù)木是一本書(shū)，云朵也是一本書(shū)；太陽(yáng)是一本書(shū)，月亮是一本書(shū)，星星也是一本書(shū)……只要你懷著好奇的心，刨根問(wèn)底，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)窮的奧秘?！?/p>

六、變換角色，學(xué)會(huì)表達(dá)

1.如果你就是石頭書(shū)，想讓更多的小朋友來(lái)了解你，你該怎樣向他們介紹你自己呢？

小朋友們好，我是一本非常奇特的書(shū)——石頭書(shū)。你瞧，______。

篇7

南京市曉院附小二(4)班：劉喬楊

今天，我來(lái)推薦一本書(shū)，書(shū)名先不告訴你，先請(qǐng)你回答一個(gè)問(wèn)題：“蘋(píng)果樹(shù)下的思考，揭示了萬(wàn)有引力定律。”這個(gè)思考的人是誰(shuí)呢？對(duì)了，這個(gè)人就是大名鼎鼎的英國(guó)科學(xué)家牛頓。今天我就來(lái)給你介紹一下這本書(shū)，這本書(shū)是李雪松寫(xiě)的，書(shū)名就叫《牛頓》。

這本書(shū)寫(xiě)的是牛頓的童年生活及坎坷遭遇，還有他做的許多實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，還有他的發(fā)明。他的科學(xué)天才可以說(shuō)是被他們班上一個(gè)叫喬治的同學(xué)踢出來(lái)的，它和皇家學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)----胡克吵過(guò)很多架，鬧過(guò)很多矛盾，直到牛頓去世很多年，才發(fā)現(xiàn)牛頓是對(duì)的。

他曾經(jīng)發(fā)明過(guò)一個(gè)反折射望遠(yuǎn)鏡，可以清楚地看到月亮上的環(huán)形山和平原，還可以看見(jiàn)木星的衛(wèi)星等其他行星。

篇8

目前，我們新聞學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)未適應(yīng)日益發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，高校使用的新聞業(yè)務(wù)教材，很多都寫(xiě)作于20世紀(jì)80年代，在結(jié)構(gòu)體系上較為模式化，后來(lái)雖然有過(guò)一些修訂，但是在理論結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的突破較少。教材編寫(xiě)思路中理論與實(shí)際脫鉤的情況非常嚴(yán)重，教材內(nèi)容的相對(duì)陳舊與媒體日新月異的發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾較為突出。劉建華博士主編、人民日?qǐng)?bào)出版社出版的《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞采寫(xiě)》系列叢書(shū)的問(wèn)世，為我們提供了一個(gè)新聞業(yè)務(wù)教材改革的范本，使人眼前一亮。

這是一套輕巧的叢書(shū)——文筆生動(dòng)、案例豐富、視角獨(dú)特、切入巧妙，時(shí)時(shí)呈現(xiàn)出四兩撥千斤之妙；這又是一套厚重的叢書(shū)——內(nèi)容豐富、適用面廣、講解扎實(shí)、專業(yè)性強(qiáng)。無(wú)論讀者是否接受過(guò)系統(tǒng)的新聞學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)這本書(shū)都可以學(xué)習(xí)到有價(jià)值的新聞采寫(xiě)專業(yè)知識(shí)。

案例化的編寫(xiě)方式

作為一門年輕的學(xué)科，新聞學(xué)的學(xué)科建設(shè)尚處在初級(jí)階段，在教材編寫(xiě)水平上仍有待提高；同時(shí)，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，新聞學(xué)與一些傳統(tǒng)學(xué)科相比，更注重操作技能方面的內(nèi)容。因此，新聞業(yè)務(wù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)首先向媒體實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能更有針對(duì)性和操作性。新聞業(yè)務(wù)的教材設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以案例為本位，采用案例教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，目前這類從案例出發(fā)，歸納經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)理論的新聞業(yè)務(wù)教材相對(duì)較少，業(yè)務(wù)課老師備課的大半時(shí)間都是在尋找案例，因此，新聞業(yè)務(wù)課的教學(xué)不止一次地呼喚著案例性教材的推出。

《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞采寫(xiě)》系列叢書(shū)，全面實(shí)踐了案例教學(xué)法的思路，本套叢書(shū)以案例貫穿始終，在編寫(xiě)過(guò)程中，組織了業(yè)界和學(xué)界的相關(guān)專家，選取國(guó)內(nèi)外典型的新聞報(bào)道實(shí)例進(jìn)行分析研究，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并將相關(guān)業(yè)務(wù)技巧置于學(xué)理層面予以評(píng)析。如在《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞采訪》關(guān)于災(zāi)難性事件采訪的章節(jié)中，編者選擇了多個(gè)媒體對(duì)2011年汶川地震、日本大地震等災(zāi)難性突發(fā)事件的采訪報(bào)道實(shí)錄來(lái)進(jìn)行分析，并通過(guò)由報(bào)道談采訪，從實(shí)踐找理論的方式，全面闡釋了災(zāi)難性事件采訪報(bào)道的基本原則、方法和經(jīng)驗(yàn)，并用專題強(qiáng)調(diào)了災(zāi)難性突發(fā)事件采訪報(bào)道的倫理性要求。這種講授方式不僅對(duì)新聞院校的教師和學(xué)生具有重要的參考意義，同時(shí)對(duì)一線的新聞工作者也具有極大的借鑒價(jià)值，它有助于完善和改進(jìn)我們的新聞采寫(xiě)實(shí)踐，啟迪新聞業(yè)務(wù)的實(shí)踐創(chuàng)新。

現(xiàn)實(shí)世界遠(yuǎn)比抽象的概念要豐富得多，案例使新聞業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，案例中隱藏的各種細(xì)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的探尋之愿。《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞采寫(xiě)》系列叢書(shū)對(duì)案例的使用可以使學(xué)生真實(shí)地感受到如何找新聞、如何寫(xiě)新聞，使他們可以深刻地領(lǐng)會(huì)新聞和新聞報(bào)道的基本概念和原理。

大新聞的編寫(xiě)理念

為適應(yīng)高度發(fā)展的現(xiàn)代傳媒業(yè)，學(xué)生僅僅懂得一般的新聞采寫(xiě)基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新聞業(yè)需要更能體現(xiàn)專業(yè)性的新聞報(bào)道者。目前專門針對(duì)法制新聞、財(cái)經(jīng)新聞、體育新聞等進(jìn)行專業(yè)分類的教材不多，樹(shù)立“大新聞”的觀念來(lái)進(jìn)行教材編寫(xiě)工作就顯得非常重要。

《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞采寫(xiě)》系列叢書(shū)接軌不同行業(yè)與類型的新聞寫(xiě)作方略，不僅系統(tǒng)講授了一般新聞采寫(xiě)的特點(diǎn)以及所必備的知識(shí)、方法，而且對(duì)專業(yè)新聞采寫(xiě)進(jìn)行了分類講述。在《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞寫(xiě)作》中，作者專門設(shè)置了分類新聞寫(xiě)作的章節(jié)，對(duì)會(huì)議及演說(shuō)新聞、科技新聞、財(cái)經(jīng)新聞、體育新聞、事故與災(zāi)難新聞、刑事犯罪新聞、司法新聞和醫(yī)療衛(wèi)生新聞寫(xiě)作進(jìn)行了分類講授，介紹了新聞分類寫(xiě)作過(guò)程中可以使用的種種策略和手段。同時(shí)，在本叢書(shū)的第二輯，還專設(shè)了《一本書(shū)學(xué)會(huì)時(shí)政新聞寫(xiě)作》《一本書(shū)學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)新聞寫(xiě)作》《一本書(shū)學(xué)會(huì)社會(huì)新聞寫(xiě)作》《一本書(shū)學(xué)會(huì)娛樂(lè)新聞寫(xiě)作》《一本書(shū)學(xué)會(huì)體育新聞寫(xiě)作》《一本書(shū)學(xué)會(huì)軟新聞寫(xiě)作》等。這種分類幾乎涵蓋了新聞業(yè)務(wù)中可能涉及到的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)新聞報(bào)道實(shí)踐來(lái)講無(wú)疑是非常實(shí)用的。

全媒體的編寫(xiě)體例

隨著信息科技的進(jìn)步，全媒體時(shí)代的媒介融合已經(jīng)進(jìn)入全新的發(fā)展階段。媒介融合打破了媒體間的壁壘，在資源共享的基礎(chǔ)上對(duì)不同形式的媒介進(jìn)行了整合，逐漸形成了全新的新聞采編流程。而目前我們新聞業(yè)務(wù)的教材編寫(xiě)大多以傳統(tǒng)紙媒為基礎(chǔ)，忽略了網(wǎng)絡(luò)對(duì)新聞業(yè)務(wù)產(chǎn)生的重大影響，導(dǎo)致了新聞教學(xué)相對(duì)滯后與傳媒人才極度缺乏之間的矛盾。

《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞采寫(xiě)》叢書(shū)在編寫(xiě)體例上體現(xiàn)了全媒體的思路，在《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞采訪》中，編者開(kāi)辟了新聞線索的章節(jié)，對(duì)如何發(fā)現(xiàn)新聞線索進(jìn)行了細(xì)致剖析，并專節(jié)設(shè)立了網(wǎng)上采訪的內(nèi)容，涵蓋了網(wǎng)上郵件采訪、網(wǎng)上聊天采訪、網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)上資料查證事實(shí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，基本符合了目前實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)需要，充實(shí)了以前的教材中以直面采訪、視覺(jué)采訪、書(shū)面采訪、體驗(yàn)式采訪、電話采訪為主的采訪形態(tài)。從這些細(xì)節(jié)中我們可以看到，本套叢書(shū)密切結(jié)合實(shí)際，將現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)采寫(xiě)方式進(jìn)行歸納總結(jié)，納入書(shū)中，體現(xiàn)了編者對(duì)新媒體的關(guān)注度。

本叢書(shū)的第二輯，還專門推出《一本書(shū)學(xué)會(huì)經(jīng)濟(jì)新聞寫(xiě)作》《一本書(shū)學(xué)會(huì)娛樂(lè)新聞寫(xiě)作》《一本書(shū)學(xué)會(huì)軟新聞寫(xiě)作》等系列書(shū)籍，這樣的分類講述中，也注重提升對(duì)多種傳媒技術(shù)的綜合使用能力，理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作兼容共舉，旨在更好地指導(dǎo)新聞采寫(xiě)實(shí)踐。

實(shí)用性的編寫(xiě)目標(biāo)

本叢書(shū)的定位是實(shí)用性新聞業(yè)務(wù)教材，從這一角度出發(fā)，實(shí)用便成為本書(shū)最重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。在這套新聞專業(yè)技能訓(xùn)練的書(shū)籍中，隨處可見(jiàn)編者為提高本書(shū)的實(shí)用性所作的努力。從各種簡(jiǎn)潔實(shí)用的小貼士到豐富多樣的案例分析，從通俗清新的語(yǔ)言到條理清晰的章節(jié)結(jié)構(gòu)……本書(shū)拋開(kāi)了太過(guò)理論化的各種繁瑣概念，在可感的報(bào)道技巧的闡釋和練習(xí)中，使讀者真正理解新聞采寫(xiě)的基本知識(shí)。

本套叢書(shū)的編者密切關(guān)注新聞采寫(xiě)實(shí)踐在當(dāng)今媒介生態(tài)環(huán)境中的新趨勢(shì)、新表現(xiàn)和新特點(diǎn)。在目前國(guó)家新聞制度日益完善的環(huán)境下，《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞采訪》中專設(shè)了新聞會(huì)的采訪章節(jié)，對(duì)新聞會(huì)的采訪要求進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的分析，有利于年輕記者在學(xué)習(xí)后能夠盡快掌握最核心、最實(shí)用的業(yè)務(wù)方法。

同時(shí)，這套叢書(shū)真正做到了按照專業(yè)化和層次化的要求，以培養(yǎng)能力為主，把技術(shù)性和理論性結(jié)合起來(lái)，將新聞業(yè)務(wù)教育延伸到職業(yè)教育的環(huán)節(jié)。在《一本書(shū)學(xué)會(huì)新聞寫(xiě)作》中，編者設(shè)專章對(duì)新聞采寫(xiě)中極為重要的“報(bào)道角度”問(wèn)題進(jìn)行講授，旨在通過(guò)豐富的實(shí)例，讓讀者清晰掌握?qǐng)?bào)道角度選擇中的重要關(guān)節(jié)點(diǎn)。

在閱讀本套叢書(shū)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言文字的生動(dòng)活潑使其一改教科書(shū)常見(jiàn)的枯燥和單調(diào)?！安稍L這回事”“將冷冰冰的數(shù)字瞬間變成一個(gè)個(gè)有血有淚的故事”“解釋、解釋，再解釋”……編者將新聞采寫(xiě)的一個(gè)個(gè)理論原則，通過(guò)帶有新聞感的標(biāo)題梳理出來(lái)，再通過(guò)有情有感的語(yǔ)言闡釋清晰，使讀者在閱讀的過(guò)程中，不僅能收獲知識(shí)，而且能感受到語(yǔ)言的魅力。

總之，本套叢書(shū)結(jié)合新聞實(shí)踐的變化，在積極適應(yīng)新的時(shí)代和新的變化中的新聞傳播現(xiàn)實(shí)需求的同時(shí)，力求為推動(dòng)傳媒業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新性新聞傳播人才起到積極的促進(jìn)作用。就像這套書(shū)的主編劉建華博士在序言中所說(shuō)：這一系列叢書(shū)，正是應(yīng)時(shí)之作，為這個(gè)“最好的時(shí)代”與“最壞的時(shí)代”獻(xiàn)上一把最有力的抓手，讓自媒體時(shí)代的“草根”新聞，變成媒體接近權(quán)與傳播權(quán)大放異彩的全民專業(yè)報(bào)道。

篇9

請(qǐng)翻開(kāi)腦海的日記，有沒(méi)有一個(gè)令你印象深刻的‘‘她’’，她那種獨(dú)特的性格會(huì)讓你終身難忘。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的性格，全世界也沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的人。就讓我來(lái)向你介紹一個(gè)令我終身難忘的她。

她的溫和能讓大事化小，小事化了；她的溫和總能讓你感到所有事都是快樂(lè)的、幸福的；她的溫和能感染每一個(gè)人。

回憶鏡頭，讓我們欣賞她的溫和。我當(dāng)時(shí)正和一個(gè)人吵架，是那個(gè)人一不小心把水潑在了我的身上，可她連一句抱歉的話也沒(méi)說(shuō)，這便令我很生氣，便和她爭(zhēng)吵起來(lái)。這時(shí)，溫和的‘‘天使’’來(lái)了，她拉開(kāi)了我們，對(duì)我說(shuō)：‘‘這也沒(méi)有什么，把衣服曬干就好了，別吵了。’’又對(duì)那個(gè)人說(shuō)：‘‘你把水潑到了人家身上，說(shuō)三個(gè)字不就解決了，別吵了，把老師惹來(lái)，就都不好了?！瓦@樣，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話，讓這場(chǎng)戰(zhàn)火平息了。

溫和的她特別喜歡讀書(shū)，對(duì)自己喜歡的書(shū)更是愛(ài)護(hù)有加。那時(shí)候，我借了她的一本書(shū)。那可是她最喜愛(ài)的一本書(shū)，三番兩次的叮囑我要像她一樣愛(ài)惜她的書(shū)?？墒牵觳凰烊嗽?，我那淘氣的弟弟把她的書(shū)又是撕，又是當(dāng)玩具扔的，那本書(shū)真是慘不忍睹。我把它粘好了，拿到她的面前，我看見(jiàn)她的眼里似乎閃著淚光，流露出傷心的神色。她先是用吃驚的眼神看著那本書(shū)，和我，然后用手慢慢的撫摸著這本書(shū)，又輕輕地翻了一翻?！畬?duì)不起，是我弟弟弄的，真對(duì)不起?！墒俏以趺匆矝](méi)有想到，她只是淡淡的說(shuō)了一句：‘‘沒(méi)事，壞了就壞了吧?！@時(shí)，我的眼淚如珍珠大小‘‘啪’’的掉了下來(lái)。她見(jiàn)了，連忙拿出紙，輕輕擦去我臉上的淚水，‘‘好了，別哭了，我都沒(méi)有哭，你哭什么呀！’’‘‘我把你最喜歡的書(shū)弄壞了，你不怪我嗎？’’‘‘我不怪你，難道為了一本書(shū)，我呀和同學(xué)鬧得不可開(kāi)交嗎？別想那么多了，你也別哭啦。’’放學(xué)后，我看見(jiàn)她輕輕地用紙擦?xí)姆饷?，又把里面的缺?yè)重新粘了一遍，她看著這本書(shū)，看了好長(zhǎng)時(shí)間，然后，慢慢拿起它，把它放在書(shū)包里，她看見(jiàn)了我，說(shuō)：‘‘放心吧，我真的沒(méi)有事，不要太多心，放寬心，笑一笑。’’

這就是她，這就是溫和的她，她待人溫和，只想別人，從不為自己想的好女孩?？次疫@記性，我都忘了介紹她了，她是我一生的好朋友，一生的知己，一生的伙伴，她就是楊敏，她就是獨(dú)一無(wú)二的楊敏。

篇10

愛(ài)心滋養(yǎng)：種子萌動(dòng)

2007年家長(zhǎng)會(huì)上，我大談閱讀的好處，并介紹了因書(shū)籍質(zhì)量參差不齊、版本不同，而導(dǎo)致閱讀交流困難等問(wèn)題。劉逸銘的媽媽當(dāng)即決定給全班45名同學(xué)購(gòu)買統(tǒng)一的課外書(shū)。

從那以后，每當(dāng)一本書(shū)快讀完了，家長(zhǎng)就親自或委托書(shū)店把書(shū)送來(lái)。我們共同成立了“愛(ài)心讀書(shū)俱樂(lè)部”。孩子們閱讀完之后，再把這些書(shū)籍傳遞給其他班級(jí)的學(xué)生。后來(lái)我們與新華書(shū)店聯(lián)系，他們回收我們閱讀過(guò)的書(shū)籍免費(fèi)提供給青州的孩子們閱讀，書(shū)店再向我們提供需要閱讀的書(shū)籍。這種書(shū)籍獲取的方式家長(zhǎng)很支持，解決了他們無(wú)從選擇的問(wèn)題；孩子很喜歡，他們讀過(guò)的書(shū)籍可以傳遞給別人，自己可以做一個(gè)愛(ài)心小天使，“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”。

發(fā)放第一本愛(ài)心書(shū)籍時(shí)，我認(rèn)真起草了《致孩子們的信》夾到新書(shū)中，每本書(shū)上寫(xiě)“贈(zèng)閱本”三個(gè)字，同時(shí)做了一番深情演說(shuō)：“愛(ài)心阿姨贈(zèng)給你們這本書(shū)，有一份深深的期待，期待大家愛(ài)上書(shū)籍。希望我們因?yàn)闀?shū)籍而充實(shí)，因?yàn)闀?shū)籍而睿智……”那天，我布置了一份特殊的作業(yè)――《給愛(ài)心阿姨的一封信》。

劉宜瑋在信中寫(xiě)道：“這本書(shū)已經(jīng)超越了書(shū)本身的含義，這是一份關(guān)心，一份愛(ài)，我將永遠(yuǎn)珍藏，并把您的這種精神傳遞下去。我知道很多美麗的人：最美媽媽吳菊萍、最美女孩刁娜、最美老師、最美洗腳妹，等等。我認(rèn)為您是最美阿姨?！?/p>

趙雨晴在信中說(shuō)：“相信將來(lái)我能為別人捐贈(zèng)書(shū)籍，因?yàn)槲乙獋鬟f這種愛(ài)心，傳承這種文明?！?/p>

家長(zhǎng)的愛(ài)心滋養(yǎng)著孩子心中那顆愛(ài)別人、愛(ài)讀書(shū)的種子，這不僅僅是讀書(shū)，更是一種心靈的凈化。

方法指導(dǎo)：蓓蕾初放

“對(duì)于學(xué)生的閱讀，如果教師沒(méi)給一點(diǎn)兒幫助，就等于沒(méi)有指導(dǎo)?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生讀整本書(shū)，一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟。

快速瀏覽讀。新書(shū)一到，學(xué)生先讀書(shū)名、副標(biāo)題、目錄，然后看封面題圖、內(nèi)頁(yè)插圖、作者序言、摘要介紹以及書(shū)評(píng)等。如果書(shū)還有書(shū)衣的話，就看看出版社的宣傳文案，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的章節(jié)……十幾分鐘就可以讓學(xué)生了解一本書(shū)的大致內(nèi)容。

暢快淋漓讀。這是教室里最安靜的時(shí)刻，大家迫不及待地走進(jìn)文本。這時(shí)既不要求他們做筆記，也不用寫(xiě)心得、做批注，因?yàn)橐豢跉庾x完一本書(shū)是一件痛快的事情。

心靈相通讀。一番暢快閱讀之后，就要對(duì)書(shū)的內(nèi)容做一個(gè)回顧。我有時(shí)會(huì)提出書(shū)中的一些重要話題，讓學(xué)生帶著話題進(jìn)行閱讀。故事的大意、主要情節(jié)、重要的角色、場(chǎng)景、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)、小說(shuō)的主旨等，我引導(dǎo)學(xué)生感受作者的脈動(dòng)，并做出自己的評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)批注、讀書(shū)交流卡的形式將讀書(shū)成果、體驗(yàn)傳達(dá)給我。我在整理讀書(shū)信息的基礎(chǔ)上，認(rèn)真設(shè)計(jì)讀書(shū)交流會(huì)的流程。

展示交流讀。針對(duì)學(xué)生在個(gè)性閱讀中獨(dú)特的感悟，設(shè)計(jì)班級(jí)讀書(shū)交流會(huì)，學(xué)生對(duì)自己感興趣的話題及有關(guān)章節(jié)，交流碰撞，共同提高。這時(shí)的孩子們真正走進(jìn)書(shū)中，走出書(shū)去。

實(shí)踐中，我摸索出了五種基本課型：推薦讀物課、閱讀方法指導(dǎo)課、個(gè)性閱讀課、展示交流課、閱讀欣賞課。五種課型有效提高了學(xué)生對(duì)整本書(shū)的把握，教給了學(xué)生閱讀的方法，提高了學(xué)生閱讀的能力。

推薦課上我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，猜測(cè)書(shū)的內(nèi)容，引發(fā)好奇，讀前言，知作者，把一本書(shū)讀??；做批注，理解人物的內(nèi)心世界，與文中人物產(chǎn)生共鳴，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)人物的思想感情，把一本書(shū)讀厚……

激勵(lì)督促：催開(kāi)幸福花

我經(jīng)常對(duì)整本書(shū)的閱讀進(jìn)行檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響，尤其是定期評(píng)選的“讀書(shū)之星”“書(shū)香家庭”，起到了很好的示范帶頭作用。我設(shè)計(jì)了閱讀存折，跟進(jìn)學(xué)生的閱讀過(guò)程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分別從讀書(shū)習(xí)慣、書(shū)目選擇、閱讀與運(yùn)用、影響力、背誦經(jīng)典、綜合考查等各方面進(jìn)行。閱讀存折由低到高分為學(xué)士小讀者、碩士小讀者、博士小讀者各兩級(jí)，共六個(gè)等次，積點(diǎn)數(shù)滿 200 點(diǎn)者晉升為高一級(jí)讀者，換領(lǐng)新存折續(xù)存，達(dá)到二級(jí)博士小讀者的同學(xué)，可以到學(xué)校閱覽室自由借閱圖書(shū)。

這樣的激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施既穩(wěn)定又靈活，由師生共同制訂，有時(shí)也根據(jù)學(xué)生閱讀實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生自己制訂，自我遵守，參與閱讀的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

有人曾說(shuō)過(guò)：“花兒遇到了春天，沒(méi)有不開(kāi)放的理由?！焙⒆觽冇泄沧x的書(shū)，有共讀的時(shí)間，有科學(xué)的方法指導(dǎo)，有交流碰撞的場(chǎng)合，有深入人心的激勵(lì)措施，在這樣的氛圍中想不讀書(shū)都難。

伴著書(shū)香：找到美麗的語(yǔ)文

孩子們讀過(guò)《老人與?！泛螅迅惺軐?xiě)成一首小詩(shī)。小詩(shī)雖顯稚嫩，但卻是孩子的一種思考。同學(xué)們讀過(guò)的書(shū)中有密密的批注，文字稚嫩而樸實(shí)，情感真實(shí)。王國(guó)寧同學(xué)參加濰坊市經(jīng)典誦讀比賽獲一等獎(jiǎng)。孩子們的主題日記精彩紛呈，參加各種征文比賽多人次獲獎(jiǎng)。孩子們的閱讀熱情被喚醒，閱讀為孩子們打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的一扇窗。

在《三亞落日》一課的閱讀交流中，白龍雨說(shuō)：“以前讀過(guò)很多文人墨客描寫(xiě)的落日，但大多把落日描寫(xiě)得很傷感，而本文作者卻反其道而行之，將夕陽(yáng)比作‘調(diào)皮的孩子’，在海面上跳躍著，讓我覺(jué)得是絕妙之筆，我更喜歡有如此生命力的落日?！彼陌l(fā)言贏得陣陣掌聲。劉宜瑋迫不及待地發(fā)言……孩子們的發(fā)言顛覆了我的備課，同時(shí)顛覆的還有傳統(tǒng)的教學(xué)方式。