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篇1

關(guān)鍵詞：福島核事故 非動(dòng)力核技術(shù) 核技術(shù)專業(yè)

中圖分類號：G649 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0003-02

福島核電站事故后，核電產(chǎn)業(yè)的停頓給核學(xué)科的畢業(yè)生就業(yè)市場帶來了巨大的沖擊，也給各個(gè)高校剛剛興盛的核技術(shù)學(xué)科蒙上了陰影。如何發(fā)展核技術(shù)專業(yè)成了擺在我們面前的一個(gè)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，如何吸引學(xué)生，為社會培養(yǎng)什么樣的人才是學(xué)科建設(shè)的重大課題。為此，我們進(jìn)行了深入的思考。

1 核技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況

首先我們要對核技術(shù)學(xué)科有清晰的認(rèn)識。核技術(shù)的應(yīng)用可以分為兩大部分，即動(dòng)力核技術(shù)和非動(dòng)力核技術(shù)。目前，動(dòng)力核技術(shù)也就是核能技術(shù)的發(fā)展似乎出現(xiàn)了停滯，回顧歷史上的幾次核事故，雖然都對動(dòng)力核技術(shù)的使用帶來過階段性的質(zhì)疑，然而動(dòng)力核技術(shù)的發(fā)展腳步卻從未因此遲緩。就我國而言，隨著改革開放的發(fā)展，社會生產(chǎn)工業(yè)用電需求不斷增加，人民生活水平的提高也帶動(dòng)人均用電量的增加，受到社會發(fā)展對能源需求的驅(qū)動(dòng)，國務(wù)院于2007年正式批準(zhǔn)了《國家核電中長期發(fā)展規(guī)劃（2005-2020年）》，這是我國加快核能開發(fā)建設(shè)的標(biāo)志性文件，也是國家應(yīng)對經(jīng)濟(jì)增長的長期能源規(guī)劃。為推進(jìn)核能的和平利用，從20世紀(jì)70年代開始，歷經(jīng)30多年的努力，我國核電從無到有，不斷引進(jìn)消化同時(shí)自主創(chuàng)新發(fā)展，核電建設(shè)能力得到了很大的發(fā)展?，F(xiàn)有秦山一期、二期、三期，大亞灣，嶺澳，田灣6座核電站的10臺核電機(jī)組投入運(yùn)行，總裝機(jī)容量約1080萬kW，在建設(shè)中的有12座，規(guī)劃建設(shè)的有31座。根據(jù)中投顧問報(bào)告顯示，2008年1月至11月份我國核電產(chǎn)業(yè)工業(yè)總產(chǎn)值約230億，在30多個(gè)有核電國家里排名倒數(shù)第一。積極發(fā)展核電是我國調(diào)整和優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)，切實(shí)符合社會發(fā)展需求的重要舉措，不會也不能因?yàn)槿毡竞宋C(jī)放棄我們的長期發(fā)展規(guī)劃。

核技術(shù)產(chǎn)業(yè)的非動(dòng)力核技術(shù)，即民用核技術(shù)，其相關(guān)產(chǎn)業(yè)在世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家發(fā)展強(qiáng)勁。在美日等國家，非動(dòng)力核技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境工程、工業(yè)農(nóng)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域，其經(jīng)濟(jì)規(guī)模和就業(yè)人數(shù)都大大超過了核電產(chǎn)業(yè)，對社會發(fā)展有著重要影響。根據(jù)1993年美國管理信息研究所的一份報(bào)告，核技術(shù)的非動(dòng)力應(yīng)用對美國經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)達(dá)到2570億美元，是核電的3.5倍，占美國GDP的3.9%，并創(chuàng)造了370萬個(gè)就業(yè)崗位。從2004年開始，國家發(fā)展改革委啟動(dòng)實(shí)施民用非動(dòng)力核技術(shù)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)，大力推動(dòng)民用核技術(shù)的發(fā)展。在我國核應(yīng)用產(chǎn)業(yè)主要包括核探測、醫(yī)學(xué)成像、輻照改性等領(lǐng)域，成長起來多家大型公司和企業(yè)，2001年由中國原子能科學(xué)研究院作為主發(fā)起人，聯(lián)合多家單位共同發(fā)起設(shè)立原子高科股份有限公司，于2006年在深圳證券交易所上市成功，是我國核物理科研院所參與市場經(jīng)濟(jì)的重要一步，也是民用核技術(shù)發(fā)展中的里程碑。在第十一屆亞洲核合作論壇部長級會議我國公布了2009年核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)值已達(dá)1000億元人民幣，因此我國的民用核技術(shù)產(chǎn)業(yè)有著更大的市場份額，同時(shí)也需要更多的人才供應(yīng)，正確認(rèn)識核技術(shù)人才的市場需求才能幫助我們把握人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 我國核技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

過去幾年里為了緩解經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的能源短缺，國家大力倡導(dǎo)發(fā)展核電建設(shè)，很多大學(xué)爭相發(fā)展核物理相關(guān)專業(yè)。但是每個(gè)學(xué)科的建設(shè)需要一定的積累，目前我國核技術(shù)專業(yè)還只在少數(shù)高校設(shè)有，如清華大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、上海交通大學(xué)、南華大學(xué)等等，核技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)主要以原子核物理、核電子學(xué)、核物理實(shí)驗(yàn)與反應(yīng)堆物理為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究、核技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)要求，應(yīng)當(dāng)能滿足核工程、核技術(shù)、放射性檢測與監(jiān)測等各方向?qū)θ瞬诺男枨?，因此除了要學(xué)生有較高的數(shù)理基礎(chǔ)外，還要有較強(qiáng)的核物理實(shí)驗(yàn)與核測量方面的基礎(chǔ)知識，掌握有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法與應(yīng)用知識，有良好的動(dòng)手能力。然而，由于辦學(xué)要求高，每年畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對此專業(yè)人才的迫切需求。另外，很多大學(xué)的核技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)定和核工程與技術(shù)專業(yè)相近，核工程與技術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程與工程熱物理等與核電技術(shù)相關(guān)的課程，偏重于對口核電建設(shè)的人才需求，而多項(xiàng)社會各方面急需的一些其他應(yīng)用方向的專業(yè)課程開設(shè)不足。

3 當(dāng)前社會發(fā)展及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對核技術(shù)專業(yè)人才的需求

由于我國能源短缺造成的電力短缺成為制約經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，因此大力發(fā)展核電產(chǎn)業(yè)是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一項(xiàng)長期規(guī)劃，同時(shí)核電建設(shè)需要多方面的人才，大量崗位需要各種不同學(xué)習(xí)背景的人才，具備核物理學(xué)科基礎(chǔ)的核技術(shù)人才是我國核電建設(shè)的重要力量。核技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生有很好的核物理專業(yè)基礎(chǔ)，對輻射防護(hù)、核電安全有理性的認(rèn)識，能夠適應(yīng)核電安全管理體系，滿足核電站建設(shè)運(yùn)行的人才需求。因此，搞好核技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，確保學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)于核電建設(shè)的人才需求是我們今后學(xué)科建設(shè)的一個(gè)重要任務(wù)。

另一方面，非動(dòng)力核技術(shù)應(yīng)用是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要組成部分，是當(dāng)代最主要的高科技尖端技術(shù)之一，也是社會現(xiàn)代化的標(biāo)志之一，其包括的范圍十分廣泛[2，3]，主要有：（1）活化分析技術(shù)。活化分析技術(shù)是一種由中子、帶電粒子或伽瑪射線等將樣品活化，對其衰變特性進(jìn)行測量的分析技術(shù)，是最早建立起來的核分析技術(shù)，發(fā)展至今方法已經(jīng)漸趨穩(wěn)定，但依然充滿活力?；罨治黾夹g(shù)是現(xiàn)代最先進(jìn)的痕量分析技術(shù)之一，不僅體現(xiàn)在高純材料研究中，同時(shí)在諸如生命科學(xué)、地球和宇宙化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、冶金學(xué)、法學(xué)、考古學(xué)等領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用。（2）核探測成像技術(shù)，用于海關(guān)等領(lǐng)域的大型核探測系統(tǒng)，包括射線探測裝置、高精度工業(yè)CT無損檢測系統(tǒng)、小型化和智能化的爆炸物和的檢測裝置等，其中違禁品的核無損檢測技術(shù)，對全球范圍的反恐斗爭和打擊犯罪行為有著極為重要的作用。（3）同位素技術(shù)。在醫(yī)學(xué)方面，核醫(yī)學(xué)和藥物產(chǎn)品拯救了大量患者的生命，核磁共振技術(shù)是腫瘤診斷最重要的手段。同位素工業(yè)測量儀表、核技術(shù)測井等技術(shù)應(yīng)用于資源的勘探與開采以及生產(chǎn)過程的自動(dòng)控制等，極為有效地提高了效率，降低了能源和資源的消耗。此外，同位素示蹤技術(shù)對自然災(zāi)害的預(yù)報(bào)、環(huán)境污染的監(jiān)測有重要作用。同位素技術(shù)中的自顯影技術(shù)和微束微量分析技術(shù)將人們的觀測視野從宏觀推向了微觀，使人們可以在原子水平動(dòng)態(tài)地觀察自然現(xiàn)象。有關(guān)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、生命科學(xué)中的細(xì)胞水平和分子水平的生物學(xué)信息等都可以或只能通過核技術(shù)靈敏而精確地加以測定。同位素裂變徑跡法測定地質(zhì)年齡是地質(zhì)年代學(xué)最重要的方法之一，在科研、生產(chǎn)以及國民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用日趨重要，尤其在現(xiàn)代石油天然氣勘探領(lǐng)域中具有不可替代的作用。（4）輻射加工以及輻射改性在新材料和化學(xué)方面的應(yīng)用。輻射食品是其應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域，食品輻照由于具有節(jié)約能源、方便高效、衛(wèi)生安全性好、能夠保持食品的風(fēng)味等獨(dú)特優(yōu)勢，日益得到了廣泛的應(yīng)用。輻射育種培育出大量新品種，產(chǎn)生了良好的效益，醫(yī)療用品的輻照消毒也有很大發(fā)展。核技術(shù)在環(huán)境科學(xué)及環(huán)境保護(hù)領(lǐng)域中也得到了廣泛應(yīng)用，如利用核技術(shù)對廢氣、廢水、固體廢物處理等的研究和應(yīng)用。

經(jīng)過數(shù)10年的研究和發(fā)展，核技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活中的方方面面，在發(fā)達(dá)國家核技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)進(jìn)入普及階段，取得了重大的經(jīng)濟(jì)和社會效益。我國核技術(shù)的發(fā)展相對于世界發(fā)達(dá)國家滯后許多年，為了迎頭趕上，國家已加大投入，力爭在技術(shù)上接近世界先進(jìn)水平，因此核技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)人才的培養(yǎng)任務(wù)依然艱巨，這也是發(fā)展核技術(shù)專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)。

深圳大學(xué)地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿城市—深圳，是深圳市唯一一所本科學(xué)位教育院校，學(xué)校現(xiàn)正快速發(fā)展，希望建設(shè)成為多層次的綜合性大學(xué)。深圳大學(xué)是一個(gè)年輕的大學(xué)，它與深圳的城市發(fā)展密不可分，擔(dān)負(fù)著為深圳這個(gè)城市培養(yǎng)合格公民的重任，也承擔(dān)了為深圳的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格人才的義務(wù)，因此深圳大學(xué)在學(xué)科建設(shè)上鼓勵(lì)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)科。核技術(shù)專業(yè)是我校新設(shè)的專業(yè)，符合了地方發(fā)展的需求，有望成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需的核技術(shù)人才培養(yǎng)基地。

深圳市不僅是我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿城市，也是利用核技術(shù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的先鋒，現(xiàn)有中廣核、沃爾核材、西門子邁迪特等多家與核技術(shù)密切相關(guān)的企業(yè)。中廣核集團(tuán)公司是我國最早的核電站建設(shè)單位，現(xiàn)運(yùn)行的大亞灣核電站就位于深圳市的東北面，目前該公司計(jì)劃在深圳市投資40億建立核技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，發(fā)展方向涉及到核技術(shù)應(yīng)用的各個(gè)方面；深圳市沃爾核材有限公司主要從事高分子核輻射改性技術(shù)的研發(fā)和制造，在新材料市場占有很大的份額；在核醫(yī)學(xué)方面，深圳市有西門子邁迪特等多家核磁共振技術(shù)的醫(yī)療設(shè)備研發(fā)公司，除此之外，還有很多與核技術(shù)相關(guān)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。因此，地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)對核技術(shù)人才的需求是我們專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，也對我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)提出要求，就是培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的核技術(shù)人才，全面滿足企事業(yè)單位對核技術(shù)人才的需求。

4 對核技術(shù)專業(yè)教學(xué)的思考

核技術(shù)是包括核技術(shù)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的綜合性學(xué)科，基礎(chǔ)研究的對象為射線與物質(zhì)的相互作用機(jī)制、射線探測方法和數(shù)據(jù)獲取及數(shù)據(jù)處理方法。實(shí)際應(yīng)用方面主要為跨學(xué)科研究，如應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)和社會安全等各個(gè)方面。核技術(shù)專業(yè)的設(shè)立目的在于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，能夠在核技術(shù)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域從事研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理等崗位的專門人才，除了應(yīng)當(dāng)有較高的道德素質(zhì)和文化素質(zhì)、身心健康外，還應(yīng)具有良好的數(shù)理基礎(chǔ)和核物理學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具有較深入的專業(yè)知識和熟練的實(shí)驗(yàn)技能，能夠適應(yīng)核技術(shù)應(yīng)用各方向發(fā)展的基本需要。

我們提出核技術(shù)專業(yè)本科人才的能力培養(yǎng)應(yīng)滿足兩方面的要求：（1）通用能力，畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的獲取知識、應(yīng)用知識和更新知識的能力，良好的表達(dá)能力、社交能力和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，掌握一門外語，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)。（2）專業(yè)能力，在核技術(shù)及相關(guān)的科研、設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開發(fā)方面綜合應(yīng)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題，能夠進(jìn)行中外文文獻(xiàn)檢索，具有初步的科技寫作能力。在知識結(jié)構(gòu)上，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有較好的人文和社會科學(xué)基礎(chǔ)知識，對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展有自己的理解；掌握基礎(chǔ)物理和核技術(shù)專業(yè)的基本科學(xué)知識，包括普通物理、理論力學(xué)、量子力學(xué)、固體物理、原子核物理，反應(yīng)堆物理、核物理實(shí)驗(yàn)方法、輻射劑量與防護(hù)等方面的基本理論、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能；掌握與此相關(guān)的工程技術(shù)包括工程制圖、電工電子學(xué)等方面的知識；重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)，科研訓(xùn)練，畢業(yè)論文等，因此在教學(xué)過程中，不僅要強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，還要開設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，如核電子學(xué)實(shí)驗(yàn)、核物理實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等等。

我們在構(gòu)建課程體系時(shí)遵循了以下原則。

（1）加強(qiáng)基礎(chǔ)物理的教育。核技術(shù)專業(yè)需要深厚的核物理、核測量方面的理論基礎(chǔ)，因此需要與之相關(guān)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)相關(guān)的物理基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)方法的掌握。核技術(shù)是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)，要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上去看待基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。（2）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。核技術(shù)專業(yè)與應(yīng)用結(jié)合緊密，實(shí)踐性強(qiáng)，課程體系設(shè)計(jì)時(shí)重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課外科技活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)的配置。（3）在專業(yè)課開設(shè)上根據(jù)核科學(xué)與核技術(shù)不同特點(diǎn)，有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)校核技術(shù)研究的特色，在注重規(guī)范和基本要求的同時(shí)，按照專業(yè)特色和優(yōu)勢開設(shè)選修課程，以體現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)方向的特色。以深圳大學(xué)核技術(shù)專業(yè)為例，設(shè)立在物理學(xué)院的核技術(shù)應(yīng)用研究所、同位素應(yīng)用研究所和高純鍺單晶制備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是核技術(shù)專業(yè)的重要支撐。核反應(yīng)堆物理、核反應(yīng)堆工程等專業(yè)選修課所學(xué)知識可以在學(xué)校核技術(shù)應(yīng)用研究所的微型反應(yīng)堆上進(jìn)行實(shí)踐；核分析技術(shù)和放射化學(xué)等課程的開設(shè)則致力于培養(yǎng)學(xué)生利用微堆進(jìn)行科學(xué)研究的能力；開設(shè)核輻射探測器、固體物理、半導(dǎo)體物理與器件等專業(yè)選修課為高純鍺單晶制備重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)人才，促進(jìn)我國鍺的生產(chǎn)和出口由鍺錠等初級產(chǎn)品向高純鍺單晶及探測器制造方向發(fā)展。

總之，核技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)面寬[4]，專業(yè)知識涉及面廣，課程體系的建設(shè)以能力教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的觀念為指導(dǎo)，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，以培養(yǎng)適應(yīng)社會的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，滿足核技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才需求。

5 結(jié)語

核技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生掌握核技術(shù)的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技能，通過專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的人才不僅具有堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)，同時(shí)還應(yīng)具有良好的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素質(zhì)，畢業(yè)生不但可以進(jìn)入核電領(lǐng)域，還可以從事質(zhì)檢環(huán)保、核醫(yī)學(xué)、輻射與材料改性等行業(yè)的工作。在福島核事故后，我們堅(jiān)信核電產(chǎn)業(yè)的困難是暫時(shí)的，發(fā)展核電是社會發(fā)展能源需求增長的必然選擇，同時(shí)核技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，服務(wù)于核技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)，更加廣泛地參與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域，促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會幸福健康。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語 教材建設(shè) 對策 學(xué)習(xí)需求

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）07（c）-0146-02

1 核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)對于非核類專業(yè)，如：計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)和化學(xué)，其中一些專業(yè)英語課程，進(jìn)行了教材編寫理論的探討，得到了一些教材編寫的原則和方法。莫再樹[1]提出了在評價(jià)的基礎(chǔ)上選用教材、用科學(xué)的語言理論指導(dǎo)和規(guī)范教材建設(shè)、分階段編寫教材以加強(qiáng)專業(yè)英語教材的適應(yīng)性以及加強(qiáng)專業(yè)英語教材的研究工作?？聲匀A[2]對于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材的編寫要領(lǐng)進(jìn)行了探索和總結(jié)。石春讓[3]等人對于化學(xué)專業(yè)英語教材編寫進(jìn)行了實(shí)證研究。廖榮霞[4]等人對于醫(yī)學(xué)英語教材建設(shè)進(jìn)行了研究，總結(jié)了適合醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)的英語教材編寫的一些要求和方法。高嘉Z[5]提出專門用途英語教材編寫者應(yīng)把以學(xué)習(xí)為中心作為理論依據(jù)，把需求分析和教材評價(jià)作為前提，在選材過程中著重考慮真實(shí)性、多樣性、趣味性等原則，并根據(jù)使用者的反饋信息不斷完善和充實(shí)教材?？傊壳瓣P(guān)于專門用途英語教材建設(shè)的研究還處于起步階段，國內(nèi)專業(yè)英語教材建設(shè)明顯滯后于基礎(chǔ)英語教材。而對于核類專業(yè)英語教材建設(shè)的研究，國內(nèi)還沒有開展起來，相關(guān)的理論研究鮮有報(bào)道。國內(nèi)出版的核科學(xué)專業(yè)英語的教材非常少，目前只有3套左右的教材，主要是針對核電的專業(yè)英語教材，有閻昌琪編寫的《核能工程專業(yè)英語》[6]，謝誕梅等人編寫的《核電專業(yè)英語》[7]，以及李然等編寫的《核工程與核技術(shù)專業(yè)英語》[8]。這些教材相比原版的英文教材，有很大進(jìn)步，增加了一些習(xí)題和課文的翻譯。但是，這些教材存在完全摘錄原文的篇幅，而且一些章節(jié)存在拼湊，不成體系。

出現(xiàn)這些問題的主要原因是核專業(yè)英語教材建設(shè)缺乏高層次的教學(xué)理論指導(dǎo)。大部分教材編寫人員（包括主編）是理工科出身，對英語語言的把握不及專業(yè)的英語學(xué)科的編寫人員，而且不少的教材編寫人員在編寫教材方面沒有受過訓(xùn)練，因此，在教材編寫理論和語言能力方面很難從理論上去考慮學(xué)習(xí)者的需求。另外，現(xiàn)有的核科學(xué)專業(yè)英語教材，大都把焦點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上面，而且過于突出專業(yè)內(nèi)容，教材難度超出學(xué)生已有知識水平，沒有充分把教學(xué)方法考慮進(jìn)去，英語的用法方面存在空白。

2 核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)的思考

2.1 根據(jù)學(xué)習(xí)需求運(yùn)用相應(yīng)的理論設(shè)計(jì)教材內(nèi)容

編寫一本教材前期要做好調(diào)研，對于核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材，其受眾主要是全國擁有核類專業(yè)院校的本科生，其次是研究生和科研技術(shù)人員。那么這些學(xué)習(xí)者需要什么樣的教材呢？不同的高校學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同，對這些學(xué)生教材專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也就不同，研究生和科研人員要求更專業(yè)的內(nèi)容，一本教材很難滿足所有受眾的需求。所以，在進(jìn)行需求分析的時(shí)候要定位準(zhǔn)確，首先是要把教材適用的人群定位好，根據(jù)需求設(shè)置教材的基礎(chǔ)知識。要實(shí)現(xiàn)教材帶的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者的需要和課堂講學(xué)的可操作性相銜接，應(yīng)用正確的教材編寫理論是其中的關(guān)鍵[9]。教材編寫涉及到教材編寫理論、語言教學(xué)理論，教材的編寫者對各種理論學(xué)說了解得越全面，對教材編寫的幫助就越大。具體的教材編寫理論遵循三個(gè)層面的原則：第一層面基于符合教育和教學(xué)的一般規(guī)律而提出的教材編寫原則，比如：教材編寫的科學(xué)性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性原則等；第二個(gè)層面基于符合核科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)和英語教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)法原則而提出的教材編寫原則，比如：以核科學(xué)與技術(shù)知識體系為主的編寫原則、聯(lián)系英語學(xué)科教學(xué)的編寫原則、實(shí)踐性原則、課文內(nèi)容和語言材料的趣味性原則等；第三個(gè)層面結(jié)合該學(xué)科教材編寫的特殊要求和不同的課型特點(diǎn)而提出的教材編寫原則，比如：練習(xí)方式和題型設(shè)計(jì)要適合技能訓(xùn)練需要的原則、所編教材要符合課型特點(diǎn)的原則等。大致說來，第一個(gè)層面上的教材編寫原則適合任何學(xué)科的教材編寫，是各級各類教材編寫都應(yīng)遵循的普遍性原則；第二個(gè)層面上的教材編寫原則更適合某一類學(xué)科的教材編寫，是某一門類學(xué)科教材編寫應(yīng)遵循的普遍性原則；第三個(gè)層面上的教材編寫原則更適合某一類課的教材編寫，是某一門類課的教材編寫應(yīng)遵循的原則。因此，對于不同的學(xué)習(xí)對象，編寫的教材可以根據(jù)以上原則確定的理論進(jìn)行編寫。對于本科生的核專業(yè)英語教材內(nèi)容要求廣而精，可以根據(jù)第一個(gè)層面的理論原則進(jìn)行編寫；如果特別要求在專業(yè)上突出某些方面，突出學(xué)科特色，可以根據(jù)第二和第三個(gè)層面的理論原則來編寫教材，這樣的教材對于研究生和工程技術(shù)人員特別適用。當(dāng)然，一本好的教材一定是關(guān)注學(xué)習(xí)者需求的教材，各種教學(xué)理論、教學(xué)思想都可以兼容并包，擇優(yōu)吸收。

2.2 做好教材編寫的資料準(zhǔn)備

在編寫教材前要做好資料收集，不僅包括收集相關(guān)的各種資料，還包括對資料進(jìn)行研究、分析和篩選。盡可能全面收集與需要編寫的教材相關(guān)的文章、已出版的教材、網(wǎng)絡(luò)版的資料等。主要研究教材的內(nèi)容框架、適應(yīng)的需求群體、語法要求、難易度、選文、練習(xí)等。認(rèn)真閱讀和研究這些文章，獲得教材編寫的間接經(jīng)驗(yàn)和技巧，從中可以獲得極大啟發(fā)，從而使教材編寫站在高水準(zhǔn)的起點(diǎn)上。另外，對于優(yōu)秀的教材，要加強(qiáng)研究，掌握目前流行的圖文制作方法，使新編教材表現(xiàn)形式更加形象生動(dòng)。對于核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材的編寫來說，不僅要收集核科學(xué)專業(yè)英語的教材，也要收集國內(nèi)外著名的英語教材，還要收集其他理工科比較成功的專業(yè)英語教材。然后，教材編寫者要分析和考察所收集到的各種教材的編寫理論、編寫意圖和思路、課文語言和練習(xí)設(shè)計(jì)等。從整體到細(xì)節(jié)，盡可能客觀全面研究和分析這些教材的成敗得失，這對教材編寫來說是必不可少的工作。只有這樣，才可能繼承優(yōu)秀教材中好的方面，淘汰不符合學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容，揚(yáng)長避短，編寫出有特色、有創(chuàng)新的教材。

2.3 制定教材編寫方案，分階段編寫教材

教材編寫方案的制訂是編寫教材的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。教材編寫者所學(xué)習(xí)的理論、對教材編寫的看法，搜集的資料，以及其他為教材編寫所做的準(zhǔn)備工作，都應(yīng)該在教材編寫方案中有所體現(xiàn)。一般來說教材編寫方案的制訂，包含以下幾方面的工作：（1）需求分析。教材編寫人員用文檔的形式把需求分析確定下來，經(jīng)常閱讀學(xué)習(xí)需求分析文件，充分把握教學(xué)對象的需求；（2）編寫目標(biāo)的確定。對目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)性、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行權(quán)衡和充分論證，注意各分目標(biāo)之間的銜接，形成最終的文檔文件，以供教材編寫人員參考和學(xué)習(xí)；（3）教材的創(chuàng)新和特色的實(shí)現(xiàn)。解決已有教材存在的問題和滿足教學(xué)對象最迫切的需求，總結(jié)出擬編寫教材需要的創(chuàng)新之處和實(shí)現(xiàn)的途徑，形成文檔，供編寫人員參閱；（4）確定教材編寫原則。教材編寫原則應(yīng)該清晰、簡練，像一部教材的魂一樣貫徹始終，教材編寫人員心中要有原則，編寫出來的教材才有質(zhì)感；（5）確定教材各部分的構(gòu)成和每部分的知識脈絡(luò)。這個(gè)步驟為具體實(shí)施教材編寫提供一個(gè)可操作的方案，所以需要盡可能詳細(xì)；（6）制訂工作程序和時(shí)間表。把教材編寫任務(wù)分解，分別設(shè)置合適的時(shí)間表，保證有序進(jìn)行。

3 南華大學(xué)核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)的探索

南華大學(xué)目前開展了大核類專業(yè)英語的本科生教材建設(shè)的研究，確立了教材編寫的教師隊(duì)伍，對教材編寫理論進(jìn)行了學(xué)習(xí)和研究，積累了一些素材，目前完成了一本專業(yè)英語教材的初稿講義。教材的編寫符合教育和教學(xué)一般規(guī)律的原則，也就是上文提到的第一個(gè)層面的原則。教材建設(shè)緊扣核專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，通過專業(yè)英語的教學(xué)使學(xué)生具備讀、寫、翻譯、聽、說專業(yè)英語的能力。雖然講義的內(nèi)容是非常不錯(cuò)的，但是需要延伸教學(xué)內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)知識系統(tǒng)化，這項(xiàng)任務(wù)非常艱巨。目前，這套初稿在學(xué)生中征求過評價(jià)意見，存在一些問題，例如：有學(xué)生反映講義中摘錄原版英文教材的一些章節(jié)，內(nèi)容太過于專業(yè)，使得學(xué)習(xí)起來非常吃力；英語語言的學(xué)習(xí)部分要適當(dāng)增加；希望增加一些能幫助應(yīng)試能力（英語四、六級）提高的內(nèi)容。有問題就是有需求，下一步的工作是對初稿進(jìn)行完善，以期滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和老師教學(xué)的需求，盡早完成教材的編寫工作。

4 結(jié)語

核科學(xué)技術(shù)專業(yè)英語教材建設(shè)工作還有很多工作需要做，雖然國內(nèi)的教材編寫已經(jīng)取得了一定成果，但是離學(xué)習(xí)者的需求還存在很大差距，所以需要加強(qiáng)教材建設(shè)的理論學(xué)習(xí)和研究。編寫教材的過程中，要做好需求分析，搜集有代表性的學(xué)科資料，制定教材編寫方案，分階段逐步完成教材的編寫。

參考文獻(xiàn)

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[4] 廖榮霞，譚雪焦，陳敏.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語教材建設(shè) 推進(jìn)醫(yī)學(xué)雙語教學(xué)[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2013（5）：1001-1004.

[5] 高嘉Z.高校專門用途英語教材建設(shè)[J].外語界，2009（6）：84-90.

[6] 閻昌琪.核能工程專業(yè)英語[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2009.

[7] 謝誕梅，秋穗正，黃曉明.核電專業(yè)英語[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012.

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)；產(chǎn)教融合；機(jī)制研究

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)障礙

（一）政府與市場定位不清

產(chǎn)教融合過程中，政府與市場作為市場經(jīng)濟(jì)調(diào)控的兩端，無形之間會形成兩股相互抵觸的力量。一方面，政府在產(chǎn)教融合中可能過分依賴于市場的自我調(diào)節(jié)能力，從而忽視在政策層面的宏觀調(diào)控與頂層設(shè)計(jì)。但是，另一方面，政府在產(chǎn)教融合中在制度制定或者監(jiān)管過程中，因?qū)β殬I(yè)教育不了解或者校企現(xiàn)狀沒有足夠認(rèn)識，從而導(dǎo)致“越界”現(xiàn)象。這樣可能會導(dǎo)致一種不良的結(jié)果出現(xiàn)，那就是學(xué)校與企業(yè)會失去積極性，從而影響到市場對資源的優(yōu)化配置功能，從而出現(xiàn)資源的極大浪費(fèi)，甚至?xí)档凸妼φ墓帕Φ恼J(rèn)可。

（二）管辦評關(guān)系不清

定位不清以及沒有相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，必然會導(dǎo)致政府、企業(yè)、學(xué)校三方在相互的交往中無法明確各自的主體責(zé)任，從而形成放任一切自主發(fā)生，引導(dǎo)、監(jiān)管以及相關(guān)政策的缺失，最終必然導(dǎo)致更大的浪費(fèi)發(fā)生。當(dāng)前的產(chǎn)教融合項(xiàng)目在實(shí)施過程中，主要依靠融合雙方自我協(xié)商舉辦、自主管理、自主評價(jià)。從市場化運(yùn)作的角度來看當(dāng)前出現(xiàn)的問題，關(guān)鍵在于這種做法忽視了一個(gè)根本性的問題，那就是學(xué)校并不具備市場主體地位。即使在某種程度上學(xué)校獲得了一定的“準(zhǔn)市場主體地位”，但是學(xué)校作為一種特性的存在，那便是學(xué)校是培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的高技術(shù)技能人才、進(jìn)行應(yīng)用研究的特性是無法忽視的。因此，如果產(chǎn)教融合項(xiàng)目從舉辦、管理到評價(jià)全部由學(xué)校和企業(yè)來完成，政府僅僅只是下發(fā)通知文件的話，那40么，就可能會導(dǎo)致企業(yè)的國有資產(chǎn)流失、學(xué)校教師、學(xué)生的權(quán)益受到某種程度的影響[2]。

（三）體系建設(shè)不暢通

從產(chǎn)教融合的過程來看，當(dāng)前產(chǎn)教融合的項(xiàng)目設(shè)立的意圖就在于，企業(yè)與學(xué)校一起圍繞具體項(xiàng)目，通過體制機(jī)制建設(shè)，充分利用各自資源進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，從而達(dá)到產(chǎn)教融合的目標(biāo)。這種融合更多只是在學(xué)校與企業(yè)之間的橫向方面的雙向流通，其缺陷顯而易見，實(shí)施過程中管理到位、評價(jià)恰當(dāng)?shù)碾p方會從中獲得一定的短暫利益，但是從長遠(yuǎn)來看，人才培養(yǎng)的過程是一個(gè)復(fù)雜而長期的過程，一種更加理想的人才培養(yǎng)方式應(yīng)該是產(chǎn)教融合的雙方建立一種復(fù)合的立體交叉型體系。一方面，學(xué)校與企業(yè)之間構(gòu)建人才輸送、應(yīng)用研究、生產(chǎn)于一體的橫向流通，另一方面，兩者之間還需要利用雙方面優(yōu)勢資源，從縱向上形成人才培養(yǎng)、應(yīng)用研究的流通機(jī)制，從而不斷增強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)雙方的實(shí)力。很顯然，當(dāng)前的產(chǎn)教融合項(xiàng)目并沒有將這種縱向的發(fā)展體系建立起來。問題的出現(xiàn)與頂層設(shè)計(jì)缺失存在一定的關(guān)聯(lián)，而現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)部建設(shè)沒有從根本上得到進(jìn)一步的完善也是導(dǎo)致不暢通的原因。

（四）落地措施不實(shí)

由于頂層設(shè)計(jì)的缺失，上層制定的政策無法得到很好的執(zhí)行，校企雙方也就無法真正做到協(xié)同工作。因此，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)當(dāng)前發(fā)展環(huán)境來確定相應(yīng)的核心任務(wù)，確保政策在制定過程中能夠具備靈活性、連續(xù)性以及可實(shí)施性。德國的“雙元制”曾經(jīng)在我國得到眾多學(xué)校與企業(yè)的關(guān)注，《職業(yè)教育法》的制定，從根本上建立了產(chǎn)教融合校企雙方的工作機(jī)制，在具體實(shí)施過程中，不同的教育機(jī)構(gòu)與企業(yè)根據(jù)整個(gè)機(jī)制體系系統(tǒng)設(shè)計(jì)且依法推進(jìn)，從而保障了校企間資源的流動(dòng)通暢。但目前來看，我國在產(chǎn)教融合頂層設(shè)計(jì)上進(jìn)行了一定的規(guī)劃，也出臺了一些促進(jìn)產(chǎn)教融合的辦法，但是從立體層面來看，針對不同層面的融合還是缺乏系統(tǒng)性的政策供給。要真正將產(chǎn)教融合由系統(tǒng)設(shè)計(jì)推向系統(tǒng)實(shí)施，還需要國家政府部門在法律和政策層面的進(jìn)行更加細(xì)化的研究。

二、數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教融合體制機(jī)制的建立

（一）系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

我國當(dāng)前實(shí)施產(chǎn)教融合主要任務(wù)是：教育改革、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與社會發(fā)展，并將這四大任務(wù)有機(jī)統(tǒng)一起來。具體到數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)，就是將產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育中的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行融合，真正實(shí)現(xiàn)將不同類型資源在不同部門與不同利益主體間進(jìn)行優(yōu)化配置，讓校企間協(xié)同工作，從而產(chǎn)生更大的發(fā)展動(dòng)力。利益相關(guān)的主體進(jìn)行整體考慮，明確各方權(quán)益與義務(wù)，做到權(quán)責(zé)分明。否則，學(xué)校和企業(yè)作為最重要的兩大利益相關(guān)者，當(dāng)面對某一問題時(shí)，其思考問題解決方式和利益評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)必然不同，帶來的結(jié)果也不會朝著雙方希望的方向走下去。

（二）理清三方關(guān)系

從當(dāng)前數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來看，政府從產(chǎn)業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的方向進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，要解決的問題便是數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中資源的利用、效率的提升與維持，作為單一的某家企業(yè)只能從企業(yè)自身的發(fā)展去看待問題，利用現(xiàn)有資源去解決問題。學(xué)校僅僅從產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要人才的角度認(rèn)識到某類人才是急需的。因此，要理清三者之間的關(guān)系，可以將“清單機(jī)制”引入進(jìn)來，通過制定權(quán)力清單、責(zé)任清單與負(fù)面清單，將政府、作為市場主體的企業(yè)的權(quán)限進(jìn)行規(guī)范化，在權(quán)力清單中明確政府教育主管部門擁有的管理權(quán)力、企業(yè)與學(xué)校在融合過程中各自所擁有的權(quán)限；擁有權(quán)力的同時(shí)也必須擔(dān)負(fù)相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任清單與權(quán)力清單保持相配套的原則。另外，通過負(fù)面清單機(jī)制能夠保證在產(chǎn)教融合過程中任何一方的失責(zé)，加強(qiáng)對融合過程的監(jiān)督，從而通過理清三方關(guān)系，排除一些人為的干擾，保障產(chǎn)教融合的順利實(shí)施。

（三）建立資源優(yōu)化配置與育人的長效機(jī)制

“資源優(yōu)化配置”是產(chǎn)教融合自始至終的核心要義與發(fā)展主線。但產(chǎn)教融合的起點(diǎn)是“產(chǎn)”，落點(diǎn)是“教”。供需之間的環(huán)路最終將指向教育的主體-學(xué)校，產(chǎn)教融合不能簡單將資源在某一地區(qū)，某一行業(yè)進(jìn)行調(diào)整。具體到數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)涉及的產(chǎn)業(yè)有很多，哪兒多一些資源，哪兒少一些資源，在此過程中，任何一方不能簡單將產(chǎn)教融合當(dāng)成一個(gè)資源優(yōu)化配置的平臺，如果是這樣的話，人力資源將會被視為一種純粹的市場交易的要素，這種純粹市場化的認(rèn)識必然導(dǎo)致融合的最終失敗[3]。建立一種長效機(jī)制，在數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)內(nèi)，建立一個(gè)產(chǎn)教融合成為技術(shù)技能型人才成長的終身平臺，讓學(xué)校與企業(yè)成為人才培養(yǎng)的場所，所不同的僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)發(fā)生了變化。應(yīng)該認(rèn)識到這個(gè)平臺的功能一方面進(jìn)行資源的優(yōu)化配置另一方面也將實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的育人過程?！跋到y(tǒng)育人”不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是整個(gè)社會的職責(zé)，更是人力資源強(qiáng)國建設(shè)的需求。隨著當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級提速，就數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)員工培養(yǎng)來看，要將一名普通員工或?qū)W徒培養(yǎng)為在某一領(lǐng)域內(nèi)的熟練工程師甚至到技術(shù)專家，無論是學(xué)校或者企業(yè)都無法單獨(dú)承擔(dān)這一重任。原因主要在于：其一，從學(xué)生到一名合格的員工，在人才的培養(yǎng)與適應(yīng)相關(guān)崗位的過程中，對知識、技能的需求是在不斷發(fā)展變化的；其二，不同階段，企業(yè)和學(xué)校都會扮演不同的角色，各自發(fā)揮不同的作用。隨著產(chǎn)教融合這個(gè)終身學(xué)習(xí)平臺的建立，就可以在縱向上為數(shù)字媒體藝術(shù)這一產(chǎn)業(yè)人才需求提供一個(gè)終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺，通過校企間的真正融合，最終達(dá)到讓產(chǎn)教融合不僅是一種校企合作的機(jī)制，更成為一種主流的人才培養(yǎng)的教育形態(tài)[4]。

三、推進(jìn)數(shù)字媒體藝術(shù)產(chǎn)教融合體制機(jī)制改革的策略

（一）建立區(qū)域性大數(shù)據(jù)產(chǎn)教信息溝通平臺

產(chǎn)教融合的主要功能是實(shí)現(xiàn)“資源的優(yōu)化配置”，利用現(xiàn)在的大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一個(gè)信息溝通平臺，可以讓產(chǎn)教信息及時(shí)、全面、系統(tǒng)的在政府、企業(yè)、學(xué)校之間進(jìn)行流通，讓三者能夠做到互通有無[5]。這種平臺的建立，不僅可以解決市場機(jī)制配置資源中出現(xiàn)的問題，也可以通過市場的供求機(jī)制、競爭機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制來影響資源的配置，從而形成一個(gè)“供給-需求-供給”這一閉環(huán)結(jié)構(gòu)?！靶枨?供給”主要體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)與教育系統(tǒng)之間的信息流通，企業(yè)將生產(chǎn)問題、人才需求、員工培養(yǎng)需求等反饋給教育系統(tǒng)，而教育機(jī)構(gòu)通過獲取的信息對專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模、課程體系、教學(xué)手段、研究方向進(jìn)行調(diào)整，使之符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；而反過來，“供給-需求”則由教育系統(tǒng)向產(chǎn)業(yè)傳遞人才與研究成果的供給情況，并實(shí)時(shí)將人才的供給信息、科研成果、創(chuàng)新創(chuàng)意成果反饋給產(chǎn)業(yè)，讓產(chǎn)業(yè)可以實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)態(tài)，動(dòng)態(tài)調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

篇4

青海省2018年普通高校招生藝術(shù)類專業(yè)省級統(tǒng)考專業(yè)合格線業(yè)已公布：

一、美 術(shù) 類：185分。

二、民族工藝美術(shù)：237分。

三、音 樂 學(xué)：130分。

四、音樂表演：120分。

五、舞 蹈 類：100分。

六、播音與主持類：220分。

篇5

關(guān)鍵詞： 高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè) 《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》 教學(xué)方法 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專數(shù)控技術(shù)專業(yè)必修的一門主干職業(yè)基礎(chǔ)課。數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域主要面向制造業(yè)，主要就業(yè)崗位（群）是數(shù)控機(jī)床的操作、編程、工藝規(guī)程編制與實(shí)施；相近就業(yè)崗位（群）是生產(chǎn)管理等。本課程的先修職業(yè)基礎(chǔ)課程為機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)繪圖、工程力學(xué)、金屬材料與成型工藝，并進(jìn)行了金工實(shí)習(xí)。后續(xù)課程為有機(jī)械制造技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)等職業(yè)技術(shù)課程。本課程為學(xué)生畢業(yè)后從事上述工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對學(xué)生完成整個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，起到承上啟下的重要作用，是學(xué)生獲得職業(yè)基礎(chǔ)能力的橋梁與紐帶，因此教好本課程具有十分重要的意義。

1.課程教學(xué)目標(biāo)

本課程使學(xué)生掌握常用機(jī)構(gòu)與通用零件的基本原理、性能特點(diǎn)、使用、維護(hù)的基礎(chǔ)知識和設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備選用、維護(hù)和改造簡單傳動(dòng)裝置及零部件的初步能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思想與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)?！稒C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位做實(shí)際工作，參與設(shè)備的論證、預(yù)研制、改造或維修的工作，難免做設(shè)計(jì)一類的工作，接觸到各式各樣的運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)或各種通用零部件，課程的學(xué)習(xí)為將來的職業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.課程內(nèi)容分析和課時(shí)分配

2.1本課程主要包括兩方面的內(nèi)容。

在機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識和機(jī)械中常用的機(jī)構(gòu)包括平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、間隙運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)、齒輪系；機(jī)械傳動(dòng)包括螺紋連接與螺旋傳動(dòng)、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)。通用零部件包括軸和軸轂連接、軸承、其他常用零部件，并簡要介紹了國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.2課時(shí)分配。

根據(jù)教學(xué)大綱，本課程總共70個(gè)教學(xué)課時(shí)，其中機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識部分占12個(gè)課時(shí)，在機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)部分占22課時(shí)，機(jī)械傳動(dòng)部分占23課時(shí)，通用零部件部分占13課時(shí)。

教師在制訂具體的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí)，須安排四次觀察與認(rèn)知實(shí)驗(yàn)配合教學(xué)，每次實(shí)驗(yàn)占用2課時(shí)，共8個(gè)課時(shí)。第一次為綜合性認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，第二次重點(diǎn)是常用機(jī)構(gòu)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，第三次重點(diǎn)是機(jī)械傳動(dòng)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)，第四次重點(diǎn)是通用零部件的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

3.1學(xué)情分析。

3.1.1不利條件

目前高職高專學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較低，理論基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，缺乏抽象思維，自律性差。

3.1.2有利條件

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，本課程開在第三學(xué)期，在學(xué)完了《機(jī)械制圖》、《計(jì)算機(jī)繪圖》、《工程力學(xué)》、《金屬材料與成型工藝》，并進(jìn)行了金工實(shí)習(xí)和數(shù)控機(jī)床認(rèn)識實(shí)習(xí)之后，學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的力學(xué)、制圖、金工、材料等先修課程的良好基礎(chǔ)，具備了一定的識圖、計(jì)算能力，對生產(chǎn)實(shí)踐有了初步的了解，為本課程的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，且學(xué)生好奇心強(qiáng)，容易被新鮮事物吸引。

3.2課程特點(diǎn)。

在本課程中各章相對獨(dú)立性較強(qiáng)，學(xué)生一接觸本課程，就會產(chǎn)生“沒有系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯(cuò)覺，因此為本課程的教學(xué)帶來一定的難度。然而在本課程中，雖然不同的研究對象涉及的理論基礎(chǔ)不同，相互沒有多大的聯(lián)系，但最終的研究目的只有一個(gè)，即設(shè)計(jì)出能夠應(yīng)用的機(jī)構(gòu)、零件等。

根據(jù)以上分析，本課程的教學(xué)中心為機(jī)構(gòu)和零件的原理及選擇，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和設(shè)計(jì)能力。

3.3教學(xué)模式、教法選擇和師資條件。

3.3.1教學(xué)模式

本課程教學(xué)可采用“文字教材、多媒體教材、機(jī)械原理與機(jī)械零件的實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)”四位一體模式。

文字教材是本課程教學(xué)的基本指南，教學(xué)內(nèi)容符合本課程教學(xué)大綱的要求，但其內(nèi)容不能代替多媒體一體化全部教學(xué)內(nèi)容，特別是涉及生產(chǎn)實(shí)際、感性認(rèn)知、形象思維等方面，必須有多媒體教材補(bǔ)充。

多媒體教材內(nèi)容包括各章節(jié)基本內(nèi)容的講解、歸納，重難點(diǎn)內(nèi)容的專題講解，現(xiàn)場錄像教學(xué)，動(dòng)畫及圖表、圖形的形象演繹等。借助于計(jì)算機(jī)圖形學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容直觀形象。

機(jī)械原理與機(jī)械零件的實(shí)物觀察實(shí)驗(yàn)：通過機(jī)械中常用機(jī)構(gòu)與通用零部件的實(shí)物或模型展示，并借助電腦控制技術(shù)系統(tǒng)形象地解說，增強(qiáng)真實(shí)感，身臨其境，提高學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度。

學(xué)習(xí)指導(dǎo)主要包括各章節(jié)的基本要求、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、典型例題、習(xí)題提示和自我測驗(yàn)。

3.3.2教法選擇

教師在本課程的教學(xué)過程中，供選擇的教學(xué)方法有很多種，可以靈活地加以串用或并用。

3.3.2.1講授法教學(xué)。對于機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識、涉及設(shè)計(jì)計(jì)算部分的教學(xué)主要采用講授法。例如對于“定軸輪系傳動(dòng)比”計(jì)算公式的推導(dǎo)，以講授為主，課件感知引導(dǎo)為輔。講授法可使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)盡快地掌握新知識，加深理解。

3.3.2.2演示法教學(xué)。對于常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動(dòng)和通用零部件的基本原理、基本知識部分的教學(xué)，以演示法教學(xué)為主，講授引導(dǎo)為輔。在多媒體演示和實(shí)物模型演示的過程中，通過提問和討論的方式讓學(xué)生主動(dòng)、思考，在直接觀察中分析問題，增強(qiáng)感性認(rèn)識，從而突破難點(diǎn)。

3.3.2.3壓力教學(xué)法。對于應(yīng)知應(yīng)會的基本知識、重點(diǎn)內(nèi)容，通過課堂提問和讓學(xué)生上黑板做題等方式，人為地給學(xué)生制造一些學(xué)習(xí)壓力，有利于知識的掌握、消化和吸收。

例如：在講《螺紋連接和螺旋傳動(dòng)》這一章中，螺紋的類型、特點(diǎn)和參數(shù)，常用螺紋連接（螺栓連接、雙頭螺柱連接、螺釘連接和堅(jiān)定螺釘連接）的基本特點(diǎn)和選用等基本知識可用提問的方式加以鞏固；在平面機(jī)構(gòu)自由度的計(jì)算、標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪外形尺寸的計(jì)算、齒輪系傳動(dòng)比的計(jì)算等教學(xué)過程中，在公式和典型例題講解之后，出幾道典型習(xí)題，讓學(xué)生集體思考，并讓幾名學(xué)生上黑板計(jì)算，再讓其他學(xué)生糾錯(cuò)，最后老師講解。這樣可提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)教學(xué)效果，也可作為對學(xué)生考核的一部分。

3.3.2.4討論法。積極開展師生的雙向互動(dòng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。例如：在機(jī)械傳動(dòng)的設(shè)計(jì)常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的選用的教學(xué)中，老師提出問題，讓大家開展討論，可大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.3教學(xué)條件和師資力量

3.3.3.1我院擁有充足的供教學(xué)使用的多媒體教室，主教學(xué)樓28間，實(shí)訓(xùn)樓10間，信息大樓計(jì)算機(jī)教室10間。

3.3.3.2可供數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)室有鉗工實(shí)訓(xùn)室、車工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室等。

3.3.3.3機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有專任教師4人、兼課教師2人、外聘教師4人，其中高級職稱1人，中級職稱9人，均具有豐富的實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.4課程教學(xué)設(shè)計(jì)的做法

3.4.1在課堂教學(xué)中，可以觀看在生活中常見機(jī)構(gòu)和工程運(yùn)用較廣機(jī)構(gòu)的錄像片及動(dòng)畫，使學(xué)生對該課程萌發(fā)濃厚的興趣，認(rèn)識其重要性，使他們感覺到機(jī)械設(shè)計(jì)并非遙不可及，通過努力學(xué)習(xí)就能達(dá)到。

3.4.2在教學(xué)組織上，根據(jù)高職教學(xué)的特點(diǎn)，“必需、夠用”的原則，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，可以簡化公式的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，避免知識內(nèi)容過深過細(xì)。有些推導(dǎo)過程只是為了加深對本概念的記憶，不做掌握要求。把重點(diǎn)放在結(jié)論具體應(yīng)用上，一般性的內(nèi)容在廣度方面適可而止，節(jié)約課時(shí)用于實(shí)踐性環(huán)節(jié)。

3.4.3在每章內(nèi)容講解時(shí)，不僅要講清內(nèi)容和基本原理，而且要通過舉例、多媒體教學(xué)手段、實(shí)物或模型觀察實(shí)驗(yàn)，講清其在工作中的用途。

3.4.4每次課后均有思考題和習(xí)題，并有課外作業(yè)，課后教師定期輔導(dǎo)和答疑，有助于學(xué)生抓住課程重點(diǎn)，加深對課程難點(diǎn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和理解。

3.4.5在每章或每個(gè)單元內(nèi)容教學(xué)完畢后，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，承前啟后，讓學(xué)生對課程的諸多內(nèi)容有整體認(rèn)識和系統(tǒng)化意識。

3.4.6為加強(qiáng)重難點(diǎn)的消化吸收，在整個(gè)教學(xué)過程中階段性地安排習(xí)題課，以學(xué)生為主體，以習(xí)題為平臺，積極開展分組討論活動(dòng)。在練習(xí)過程中，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生“舉一反三”、“靈活運(yùn)用”的能力，講清具體應(yīng)用的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

3.4.7在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，采用鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生在寬松、愉快的氣氛中吸收知識、獲取營養(yǎng)。

3.5考核方式和教學(xué)效果。

3.5.1考核方式

根據(jù)我院“2+1”教學(xué)改革和數(shù)控技術(shù)專業(yè)中本課程教學(xué)大綱要求，本課程考核類型為“考試”課。平時(shí)成績占50%，包括出勤及課堂紀(jì)律占20%、課堂回答問題、作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)和期中考試占30%；期末考試成績占50%，主要以閉卷考試的形式進(jìn)行。

3.5.2教學(xué)效果評價(jià)

通過學(xué)生網(wǎng)上評教、教師評學(xué)、學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員抽查、系部或教研室主任聽課、教師相互聽課等形式反饋，提出教學(xué)建議。通過上課提問、作業(yè)批閱、平時(shí)測驗(yàn)、期中考試等形式，教師掌握教學(xué)效果，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)的方式、方法。

4.課程教學(xué)特色描述

4.1基本思路。

以課程目標(biāo)為主線，打破傳統(tǒng)的課程界限，從實(shí)現(xiàn)各專項(xiàng)能力的需要出發(fā)，以“必需、夠用”為原則組織相應(yīng)的課程內(nèi)容并進(jìn)行必要的教學(xué)內(nèi)容整合，使課程內(nèi)容服務(wù)于目標(biāo)能力，注重人的思維方式，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)興趣濃厚。

4.2教學(xué)手段。

本課程在教學(xué)中都采用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，表現(xiàn)方式上體現(xiàn)了多元化的現(xiàn)代教育技術(shù)方法與手段，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和PPT教學(xué)課件，將CAI課件、錄像插播片、實(shí)物模型及現(xiàn)場參觀等多種手段科學(xué)組合，使教學(xué)形象、生動(dòng)、高效、學(xué)生喜聞樂見。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形象化特點(diǎn)和生動(dòng)性、趣味性大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解，從而提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平，也增加了教學(xué)信息量，提高了教學(xué)效益。我們的感受是現(xiàn)代教育技術(shù)最能在本課程的教學(xué)中發(fā)揮作用，多媒體手段的采用為教師的教和學(xué)生的學(xué)大大提供了方便。

4.3教材建設(shè)。

從高職教育的特點(diǎn)出發(fā)，選用貼合高職院校學(xué)生實(shí)際的教材，更加突出理論聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識分析問題、解決實(shí)際問題的綜合能力，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短。

4.4實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)場參觀實(shí)習(xí)。

以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容為背景，繼金工實(shí)習(xí)和數(shù)控機(jī)床的認(rèn)知實(shí)習(xí)之后，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際聯(lián)系和動(dòng)手能力，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，并利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生去工廠現(xiàn)場參觀。此外，我們結(jié)合課程，積極開展機(jī)械設(shè)計(jì)興趣小組活動(dòng)，為學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供了施展才華的舞臺。

5.教學(xué)改革

5.1在教學(xué)上。

5.1.1在課堂講授之后，創(chuàng)造條件組織學(xué)生到工廠參觀，觀看、分析、討論各種機(jī)器上的各種常用機(jī)構(gòu)和零件。

5.1.2組織學(xué)生開展簡單典型機(jī)構(gòu)、機(jī)器和零部件的設(shè)計(jì)大賽或開展興趣小組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)興趣。

5.1.3利用現(xiàn)有的機(jī)械原理與機(jī)械零件實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生認(rèn)知、觀察、聽取講解之后，結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的機(jī)器和學(xué)生日常生活中的機(jī)械，理解和掌握課堂內(nèi)容。

5.2在考核上。

在考核方式上，實(shí)行學(xué)習(xí)階段的全程性考核制，改變過去的一次性終結(jié)考試，成為將階段性的考核與期末綜合考試相結(jié)合的辦法。

這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足并加以改進(jìn)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，有利于加強(qiáng)教師對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)管理，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從根本上改變應(yīng)試教育制約學(xué)風(fēng)、考風(fēng)的狀況，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，全方位多角度地準(zhǔn)確反映出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳立德.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ).高等教育出版社，2007.8.

篇6

關(guān)鍵詞：二級秘書；業(yè)績評估報(bào)告；撰寫可行性報(bào)告

基金項(xiàng)目：重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度校級課題：“基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)高職院校商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生行政管理能力的策略研究”，資助成果，項(xiàng)目編號：CQY2015Y016

根據(jù)《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)秘書》，二級秘書是我國秘書職業(yè)資格等級中的最高級別，也就是最高級秘書。所以在進(jìn)行職業(yè)能力鑒定時(shí)，單獨(dú)增加了一項(xiàng)“業(yè)績實(shí)證評估”考試內(nèi)容，這不僅有別于秘書其他級別[1]的考試內(nèi)容，更是在其他職業(yè)資格等級考試中所從未出現(xiàn)過的考試方式，是一種非常新穎的鑒定方式?！皹I(yè)績實(shí)證評估”由五個(gè)模塊構(gòu)成，現(xiàn)就 “撰寫可行性評估報(bào)告”第三個(gè)模塊進(jìn)行專題探討。

1 考題分析

該模塊主要評估的是考生撰寫可行性評估報(bào)告的能力，而這也是

秘書發(fā)揮參謀作用的重要證明[2] 。可行性報(bào)告圍繞經(jīng)濟(jì)建設(shè)項(xiàng)目或行政管理方面的內(nèi)容，就項(xiàng)目的必要性、項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性和技術(shù)可行性、組織管理的可行性和社會的可行性等方面進(jìn)行分析，并根據(jù)以上對項(xiàng)目的可行性分析，應(yīng)該得出一個(gè)該項(xiàng)目是否可行的結(jié)論。當(dāng)然，這里面非常重要的環(huán)節(jié)是對項(xiàng)目的分析，并提出具體的操作方案。

在撰寫過程中，首先要寫清楚項(xiàng)目的背景，項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)因素和主要目的和意義；其次要對項(xiàng)目進(jìn)行較詳細(xì)的情況分析，要求列舉事實(shí)，運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，綜合考慮各方面的因素，對項(xiàng)目實(shí)施的可行性作出客觀、全面而準(zhǔn)確的預(yù)測、不同類型的可行性報(bào)告在該部分通常具有不同的側(cè)重點(diǎn)；第三部分是對項(xiàng)目如何開展進(jìn)行具體敘述，這也是方案的中心部分；第四部分對該方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)；第五部分對該方案的實(shí)施步驟進(jìn)行描述；第六部分是結(jié)論。

在撰寫可行性報(bào)告中，一定會對方案進(jìn)行多次修改，涉及到草稿和討論稿，但此模塊同第二模塊“制定工作計(jì)劃、監(jiān)控目標(biāo)完成”不同，只需提交正式稿即可。

另在證人證詞部分需要對報(bào)告和完成報(bào)告的過程進(jìn)行評估，在其別要突出“收集資料”、“組織論證討論”等方面的能力。

2 案例參考

第一部分：自述背景情況

標(biāo)題：公司營銷體制改革可行性報(bào)告

撰寫時(shí)間：2012年12月

地點(diǎn)：公司營銷中心辦公室

立項(xiàng)原由：通過營銷體制重構(gòu)，消除原有銷售體系的弊端，使企業(yè)資源得到優(yōu)化配置，發(fā)揮營銷體系的最大功能，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的營銷目標(biāo)和戰(zhàn)略目標(biāo)。

第二部分：證據(jù)內(nèi)容

公司營銷體制改革可行性報(bào)告

一、項(xiàng)目背景及概況

公司在國內(nèi)同行業(yè)中已具備明顯優(yōu)勢，經(jīng)濟(jì)規(guī)模連續(xù)四年居同行業(yè)之首，成為重慶市推進(jìn)新型工業(yè)化的重點(diǎn)企業(yè)。公司發(fā)展的總目標(biāo)是：經(jīng)濟(jì)規(guī)模行業(yè)最大、優(yōu)勢明顯；技術(shù)水平領(lǐng)先國內(nèi)，追趕國際；經(jīng)營管理規(guī)范高效，靈活有序；企業(yè)文化獨(dú)特優(yōu)秀，持續(xù)創(chuàng)新。建立完善現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度，建成具有持續(xù)創(chuàng)新能力和國際競爭力的上市公司。

在這樣的大背景下，公司急需打破常規(guī)進(jìn)行跨越式發(fā)展，調(diào)整營銷體制與模式，實(shí)現(xiàn)公司制定的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

公司目前實(shí)施的營銷體制是“兩極銷售”體系，即公司的營銷職能由公司各網(wǎng)點(diǎn)和各分廠銷售部門承擔(dān)。這種營銷體制在公司歷史上曾發(fā)揮巨大作用，在開拓市場、提高市場占有率上效果顯著。但隨著市場覆蓋面的增加，銷售人員的增多，這種營銷體制的弊端逐漸體現(xiàn)出來，搶奪市場、互相扯皮的事情時(shí)有發(fā)生，公司認(rèn)為應(yīng)該逐步理順營銷體制，將銷售力量合成一股繩，變“二級銷售”為“一級銷售”體系。

二、情況分析

兩級營銷體系具有其優(yōu)劣勢，具體來講：

1.優(yōu)點(diǎn)

（1）從某些角度來看，兩級銷售能最大限度地發(fā)揮各個(gè)分廠的積極性，每個(gè)分廠作為獨(dú)立經(jīng)營的主體，自主性較強(qiáng)，并為實(shí)現(xiàn)分廠的收益最大化而努力；

（2）每個(gè)分廠都必須而且能夠面對市場，依據(jù)市場需求及其變動(dòng)趨勢調(diào)整產(chǎn)品及其結(jié)構(gòu)，從而提高了各分廠的適應(yīng)性和經(jīng)營靈活性。

（3）總部員工較少，組織結(jié)構(gòu)較為扁平，能節(jié)約總部管理成本。

（4）交叉銷售呈現(xiàn)出龐大而復(fù)雜的銷售網(wǎng)絡(luò)，市場的滲透能力較強(qiáng)。

2.缺點(diǎn)

（1）兩極銷售，特別是分廠銷售職能的體制，影響公司對市場信息的精確把握，對整體市場的了解不全面、不詳實(shí)，難以從整體上把握市場動(dòng)態(tài)，除非設(shè)立專門的市場調(diào)查部門，否則相關(guān)分廠不會主動(dòng)整合相關(guān)信息。

（2）兩極銷售體系將不利于成套項(xiàng)目產(chǎn)品的銷售，因分廠銷售體系和網(wǎng)點(diǎn)銷售體系各自獨(dú)立，協(xié)同較困難，在現(xiàn)在用戶希望公司能提供系統(tǒng)化解決方案的背景下，這樣的結(jié)構(gòu)體系限制了公司發(fā)揮整體優(yōu)勢，也不利于充分整合面向分銷市場的銷售資源，約束了有效實(shí)施對分銷網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行開發(fā)、管理與支持的能力。

（3）統(tǒng)一的價(jià)格體系難以形成和維護(hù)，內(nèi)部價(jià)格競爭激烈，多次發(fā)生爭奪客戶的情況，降低盈利率，損害公司的總體形象。

（4）營銷服務(wù)水平較低或執(zhí)行效果不能很好滿足客戶需求，影響企業(yè)經(jīng)營業(yè)績。

三、項(xiàng)目內(nèi)容

1、主要思想

由營銷中心全權(quán)負(fù)責(zé)公司銷售，原分廠銷售隊(duì)伍和網(wǎng)點(diǎn)銷售隊(duì)伍均納入營銷中心管理。

2、營銷組織架構(gòu)

營銷組織架構(gòu)的主要內(nèi)容是：將兩級銷售體系下各類資源整合到統(tǒng)一的“營銷中心”，其下成立各大區(qū)，負(fù)責(zé)各區(qū)域?qū)ｉT的銷售業(yè)務(wù)，原銷售人員根據(jù)自愿原則到加入到各大區(qū)。

3、該營銷模式的關(guān)鍵點(diǎn)說明

（1）價(jià)格體系管理

分廠負(fù)責(zé)成本核算，營銷中心制定出統(tǒng)一的產(chǎn)品出廠價(jià)格及其目錄（根據(jù)分廠提供的成本），以及各級價(jià)格管理權(quán)限。

（2）客戶開發(fā)與管理

1）老客戶的深度開發(fā)與維護(hù)

在方案執(zhí)行前，各自開發(fā)與維護(hù)的老客戶，采取老客戶備案制，由各銷售人員優(yōu)先負(fù)責(zé)，如2年之內(nèi)該老客戶沒有訂單，則取消其優(yōu)先權(quán)。按照區(qū)域原則，各區(qū)域客戶由大區(qū)經(jīng)理整體安排。

2）新客戶的開發(fā)與維護(hù)

新客戶由各大區(qū)經(jīng)理統(tǒng)籌安排。如出現(xiàn)跨區(qū)域客戶，則根據(jù)業(yè)務(wù)項(xiàng)目總金額的大小，可以分為兩種情況：

單筆業(yè)務(wù)總金額1000萬以下的情況

采用客戶開發(fā)首先申報(bào)制，率先獲取客戶需求詳細(xì)信息并主

動(dòng)接洽客戶關(guān)鍵人物的，可以先向營銷中心申報(bào)，經(jīng)確認(rèn)后先接洽者享有銷售談判、合同簽訂優(yōu)先權(quán)，后來者不得搶單。當(dāng)后來者發(fā)現(xiàn)先接洽者提供的信息有重大失誤（比如關(guān)鍵聯(lián)系人、項(xiàng)目總金額、項(xiàng)目技術(shù)要求等），后進(jìn)入者可以向營銷中心提出要求參與該項(xiàng)目的競投標(biāo)，從而取消先接洽者的優(yōu)先權(quán)。

單筆項(xiàng)目總金額1000萬以上的情況

如果該項(xiàng)目業(yè)務(wù)總金額超過1000萬，須報(bào)營銷中心協(xié)調(diào)，組織雙方共同聯(lián)合競投標(biāo)。搭建專門化的公關(guān)小組，統(tǒng)一公關(guān)，統(tǒng)一行動(dòng)。

4、營銷費(fèi)用管理

原則上營銷中心對公司所有營銷費(fèi)用擁有監(jiān)督管理的職責(zé)。

四、該方案的評價(jià)

1、該營銷模式的優(yōu)點(diǎn)

（1）真正實(shí)現(xiàn)“營銷管理一盤棋”，有利于公司的戰(zhàn)略發(fā)展。

（2）有利于全面塑造品牌，提高品牌知名度、滿意度與美譽(yù)度。

（3）一定程度上緩解了內(nèi)部價(jià)格管理較為混亂的現(xiàn)狀。

（4）有助于原有兩級銷售體系中的銷售隊(duì)伍認(rèn)清市場與競爭形勢，把握未來銷售業(yè)務(wù)的主要競爭態(tài)勢與發(fā)展方向，培育營銷的核心競爭力。

2、該營銷模式的缺點(diǎn)

（1）可能影響分廠部分員工的積極性。由于各分廠的銷售管理將納入營銷中心統(tǒng)一規(guī)劃與管理，其管理職能重點(diǎn)將有所微調(diào)，從而導(dǎo)致分廠上上下下各級各類人員短時(shí)間內(nèi)的不適應(yīng)，進(jìn)而對分廠生產(chǎn)、研發(fā)等相關(guān)人員的工作積極性產(chǎn)生一定程度的影響。

（2）營銷體制的變革可能會影響各類銷售人員在磨合期間的銷售業(yè)績。營銷體制與組織機(jī)構(gòu)的變化，以及銷售流程上的變化可能使得各部門之間的協(xié)調(diào)大大增加，銷售代表普遍面臨一些新的問題如老客戶如何維護(hù)、各部門如何聯(lián)合開拓新老客戶、利益如何分配等等，這些問題可能在磨合期不一定得到最優(yōu)解決，從而在一定程度上影響營銷效率。

五、該方案的實(shí)施步驟

改革方案主要采用內(nèi)部培訓(xùn)會進(jìn)行，培訓(xùn)會分四步走：

第一步：針對公司高級管理人員（含董事會、副總經(jīng)理以上干部、總經(jīng)濟(jì)師、總工程師等在內(nèi)）的內(nèi)部討論會、說明會。

第二步：針對原有市場部所有人員、各網(wǎng)點(diǎn)辦事處負(fù)責(zé)人、各分廠廠長及銷售副廠長、等召開擴(kuò)大會議，就本方案進(jìn)行解釋與說明。

第三步：針對原有各銷售部門銷售主管、銷售員工以及各分廠技術(shù)骨干、財(cái)務(wù)骨干、物流配送人員等部門與人員進(jìn)行方案解讀，以統(tǒng)一思想、統(tǒng)一行動(dòng)。

第四步：改革方案正式通報(bào)集團(tuán)公司其他相關(guān)職能部門，并組織專門會議向各部門（含財(cái)務(wù)處、人事處、技術(shù)研發(fā)中心、生產(chǎn)計(jì)劃處、物流中心、等等）主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行解釋與說明。

六、結(jié)論

該方案提出的新的營銷體制改革適應(yīng)了市場競爭的需要，充分考慮內(nèi)部人員對未來新的營銷體系的接受程度，能解決銷售體系目前存在的各種問題，該方案將為公司銷售目標(biāo)的完成及公司戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三部分：證詞描述

1、理順營銷體制一直是我公司的重要工作之一，在市場競爭日趨激烈，管理工作日益規(guī)范的趨勢下，出臺一份可行性報(bào)告，指導(dǎo)營銷體制的逐步理順已成為迫在眉睫的事情。該考生作為公司營銷中心辦公室副主任，一直全程參與該項(xiàng)目的建設(shè)工作，對公司情況、項(xiàng)目的基本條件較了解，并據(jù)此寫出可行性研究報(bào)告的初稿。

2、在撰寫過程中，該考生收集了大量的數(shù)據(jù)和資料， 發(fā)出調(diào)查信息并回收反饋信息，對結(jié)論的形成提出了合理化建議。

3、利用豐富的資料，該考生參與了多次會議討論，就項(xiàng)目的合理性、必要性、可行性進(jìn)行了論證，歸納整理了專家論證結(jié)果，為報(bào)告的最終編制做出了貢獻(xiàn)。

4、總體而言，此份報(bào)告是一份結(jié)合公司實(shí)際的報(bào)告，是凝結(jié)了該考生心血和業(yè)務(wù)水平、業(yè)務(wù)能力的報(bào)告。目前該可行性報(bào)告的實(shí)施工作正在穩(wěn)步推進(jìn)中。

參考文獻(xiàn)

[1]國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)秘書（2006）[s].中國勞動(dòng)和社會保障出版社，2006

[2]秘書國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程二級秘書[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2014

篇7

【關(guān)鍵詞】高職；軟件技術(shù)專業(yè)；國際合作

隨著經(jīng)濟(jì)的國際化與全球化、貿(mào)易自由化的不斷加深，世界各國教育相互影響、相互依存的程度不斷加深。迫切需要大批外向型、國際型人才，對人才的國際化需求帶來了教育的國際化。國際交流合作可以促進(jìn)高職院校全面發(fā)展，提升高職院校辦學(xué)水平；國際交流合作可以培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力的全面發(fā)展的優(yōu)秀人才；國際交流合作有利于拓展教師視野，改善知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)和科研能力。

一高職軟件技術(shù)專業(yè)國際合作模式

1.國際化師資培養(yǎng)

師資水平已經(jīng)成為高職改革成敗的關(guān)鍵因素，特別是高職軟件技術(shù)專業(yè)的教師，由于軟件技術(shù)的快速更新，軟件技術(shù)教師面臨著知識陳舊老化、教育觀念與教學(xué)方法落后等問題。只有具備國際意識和世界視野，掌握現(xiàn)代教育思想和相關(guān)領(lǐng)域前沿的科學(xué)、技術(shù)理論知識和研究方法的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出相應(yīng)要求的人才。加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國家的交流與合作，借鑒它們現(xiàn)代化的教學(xué)理論、學(xué)術(shù)思想、人文精神，對于改善教師隊(duì)伍有著積極的作用，不但可以培養(yǎng)教師的國際思維能力，而且可以提高他們的學(xué)術(shù)、科研能力與管理水平，使高職專業(yè)教師成為“國際教師”。高職院校提高師資國際化水平的最佳途徑是有針對性、有重點(diǎn)地選派科研能力強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)好、外語水平高的教師到國外參加學(xué)術(shù)合作和交流。高職院校通過選派教師到國外先進(jìn)國家進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更新教育觀念與教學(xué)方法。借鑒先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注最新的軟件專業(yè)知識，培養(yǎng)一批具有國際視野的師資隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)。除了短期的培訓(xùn)外，學(xué)歷提升也是國際交流合作的一個(gè)重要方式，通過公派留學(xué)方式到國外先進(jìn)大學(xué)研修或?qū)W歷提升，可以潛心認(rèn)真學(xué)習(xí)國外先進(jìn)技術(shù)，提升自己的科研能力，同時(shí)也帶動(dòng)提升了高職院校的整體科研水平。

2.引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)特色課程與資源

引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)軟件技術(shù)專業(yè)教材，特別是英文原版教材，往往理論性強(qiáng)、通俗易懂，對于高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)有很大的幫助。通過引進(jìn)優(yōu)秀的專業(yè)教材，可以彌補(bǔ)我們教材上的不足，增加新鮮的內(nèi)容，有利于專業(yè)教師提高英語閱讀能力。學(xué)生通過國外專業(yè)教材的學(xué)習(xí)，能吸收大量新的知識，加深對國外教育理念和相關(guān)專業(yè)知識與實(shí)踐的了解。除了教材外，國外優(yōu)質(zhì)的特色課程、案例資源也值得我們借鑒，通過與國外大學(xué)交流與合作，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的課程資源如MOOC、微課、實(shí)訓(xùn)案例資源。充分學(xué)習(xí)理解特色資源，結(jié)合本專業(yè)與學(xué)生的特點(diǎn)，為自己建設(shè)或應(yīng)用資源提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3.學(xué)生交流

開展學(xué)生國際交流是高職教育改革發(fā)展的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)高能力學(xué)生的要求。學(xué)生在校期間到國外學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)與國外高水平大學(xué)或機(jī)構(gòu)的教育合作，開展雙邊和多層次交換生項(xiàng)目，攻讀學(xué)位、海外實(shí)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)、夏令營、暑期課程、各類文化交流活動(dòng)、國際會議、共同培養(yǎng)、國際軟件技術(shù)競賽等。通過上述素質(zhì)拓展、學(xué)習(xí)交流和學(xué)位教育等不同途徑和方式加強(qiáng)學(xué)生的國際交流與培養(yǎng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，而且也促進(jìn)他們思維方式的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)具有國際背景的創(chuàng)新性人才打下良好的基礎(chǔ)。短期訪學(xué)項(xiàng)目一般1～6個(gè)月，為國際學(xué)生提供以訪學(xué)身份赴外學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)國外開設(shè)課程或參與國外導(dǎo)師指導(dǎo)的研究項(xiàng)目。夏令營活動(dòng)是利用暑假時(shí)間進(jìn)行短期的參觀學(xué)習(xí)。學(xué)歷提升項(xiàng)目是與國外大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)，選派優(yōu)秀學(xué)生出國留學(xué)，一般期限為6～24個(gè)月。交換留學(xué)生項(xiàng)目是與國外大學(xué)合作，共同培養(yǎng)，學(xué)分互換、互惠互利，時(shí)間是6～24個(gè)月，以課程學(xué)習(xí)為主，也包含課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研項(xiàng)目等。積極發(fā)展留學(xué)生教育，提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)在校中外學(xué)生的文化交流，促進(jìn)國際語言環(huán)境的形成，營造國際化氛圍。

二高職軟件技術(shù)專業(yè)國際合作探索

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)依托學(xué)院國際合作資源，進(jìn)一步深化國際合作內(nèi)涵，進(jìn)行全方位的國際交流與合作的探索，成立了海外教育與發(fā)展學(xué)院，專門管理教師、學(xué)生國際交流與合作。

1.教師國際化交流

學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)非常重視教師國際化交流與合作，軟件技術(shù)專業(yè)依據(jù)江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)要求，將教師國際化交流納入專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中。近年來，學(xué)院先后組織安排了5位教師到印度攻讀軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)位課程，提升了學(xué)歷，科研水平也得到顯著的提升；近三年來選派了3位教師到美國進(jìn)行為期一年的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究，他們在國外導(dǎo)師的指導(dǎo)下研究最新的軟件技術(shù)及相關(guān)軟件課題，通過一年左右的集中學(xué)習(xí)，緊跟最新的軟件技術(shù)發(fā)展趨勢，并將學(xué)到的專業(yè)知識應(yīng)用到工作崗位上；近年來選派5位教師赴外參加國際學(xué)術(shù)會議，提升了專業(yè)能力；近五年來先后選派了30多位專業(yè)教師到加拿大、英國、澳大利亞、新加坡等發(fā)達(dá)國家進(jìn)行短期的考察訪問，重點(diǎn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法以及管理經(jīng)驗(yàn)。通過國際交流與合作，開拓了教師國際視野，培養(yǎng)教師的國際思維能力，掌握國際上最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和學(xué)術(shù)信息，借鑒與吸收國外現(xiàn)代化的教學(xué)理念，了解國際前沿的研究方向，開闊了研究領(lǐng)域。

2.引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與國際認(rèn)證

教學(xué)資源的改革與創(chuàng)新是高職院校專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)多年來一直重視教學(xué)資源的建設(shè)與改革。通過國際交流合作，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源促進(jìn)本專業(yè)的資源建設(shè)與改革，改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。近年來先后引進(jìn)了Oracle公司的Java系列教材、微軟公司的C#系列教材、印度NIIT系列教材。另外，引進(jìn)了國外的優(yōu)質(zhì)實(shí)訓(xùn)案例、MOOC課程等資源，申請了Google公司的研究課題，研究MOOC課程應(yīng)用與推廣。同時(shí)，為了提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和能力，在軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生中推廣OCJP、Oracle數(shù)據(jù)庫等國際認(rèn)證，取得了不錯(cuò)的成績，近幾年已經(jīng)有200多名學(xué)生獲得了相關(guān)認(rèn)證證書，得到了用人單位的一致好評。

3.學(xué)生交流

學(xué)生交流是國際交流合作的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生國際交流也是江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目重要部分，學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)積極推進(jìn)學(xué)生的交流，制定了相關(guān)的政策，開展了形式多樣的國際交流，如短期的訪學(xué)項(xiàng)目、一個(gè)學(xué)期的交換留學(xué)生項(xiàng)目、學(xué)歷提升項(xiàng)目等。近三年來，學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)選派優(yōu)秀學(xué)生50多名到國外學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。例如2017年有20多名學(xué)生到新加坡JEEducationalCollege學(xué)院開展了為期兩周的“面向?qū)ο缶幊陶Z言（Java）應(yīng)用項(xiàng)目開發(fā)”實(shí)訓(xùn)。通過這次學(xué)習(xí)交流，拓寬了學(xué)生在軟件方面的視野，提升了專業(yè)技能，了解了軟件行業(yè)未來發(fā)展趨勢。學(xué)院軟件技術(shù)專業(yè)近年來與多個(gè)國外大學(xué)合作，積極推動(dòng)交換留學(xué)生工作，到今年已經(jīng)有30多名學(xué)生到國外進(jìn)行一學(xué)期以上的專業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，我校軟件技術(shù)專業(yè)近幾年先后接受了南非、老撾、烏茲別克斯坦等國家50多名留學(xué)生，促進(jìn)了我校的國際交流與合作，提升了我校的知名度。高職軟件技術(shù)專業(yè)的國際化交流與合作，能有效利用國外先進(jìn)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提升教師教學(xué)、科研能力，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)校的辦學(xué)水平和競爭力。在高職教育國際化進(jìn)程中，要注重實(shí)效，避免做一些面子工程，制定的政策與方案要切實(shí)可行，其中應(yīng)包含考核因素。同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮國際交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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［3］楊仁懷，郎川萍．高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)國際合作辦學(xué)模式研究［J］．計(jì)算機(jī)教育，2014（11）

［4］米永勝，沈旭．國際合作辦學(xué)模式下高職院校學(xué)生工作探析［J］．科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2009（9）

篇8

隨著社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們生活水平顯著提高，隨之人們的審美情趣也在不斷進(jìn)步，對藝術(shù)領(lǐng)域的關(guān)注度也大大提高。近幾年出現(xiàn)了“藝考熱”的風(fēng)潮，全國各高職高專院校也紛紛開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是在教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問題：通過在校的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一些設(shè)計(jì)的基本技能，走上設(shè)計(jì)一線的工作崗位，但是在專業(yè)技能外卻缺少一些人文底蘊(yùn)、個(gè)性修養(yǎng)、發(fā)展思維等綜合能力素質(zhì)，不利于職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在大力發(fā)展高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性、適用性、崗位性專業(yè)人才的同時(shí)，也一定要加強(qiáng)能夠面向世界、面向未來、面向市場的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀分析

這些年素質(zhì)教育成為了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中容易被忽略的部分，素質(zhì)教育是教育者基于個(gè)體發(fā)展和社會發(fā)展的需要，利用各種有利條件，通過多種途徑，以適當(dāng)方法引導(dǎo)全體受教育者積極主動(dòng)地、最大限度地開發(fā)自身潛能，提高自身整體素質(zhì)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體充分而自由發(fā)展的教育。

首先，一般高職高專的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)制短，課程任務(wù)繁重，為了能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才更是花費(fèi)了很大的精力在專業(yè)教育上，根本無暇顧及學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，以至于“發(fā)展素質(zhì)教育”成了一個(gè)口號，而沒有具體行動(dòng)。

其次，大部分教育者總是把素質(zhì)教育放在嘴邊，但是卻不知道怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不知道如何把素質(zhì)教育作為課程傳道授業(yè)。也有些院校片面的把專業(yè)教育、素質(zhì)教育隔離開，認(rèn)為將時(shí)間花在開展“素質(zhì)教育”上看不到效果，得不償失，簡單地認(rèn)為素質(zhì)教育是課外活動(dòng)。

再者，在國家的“雙師型”教師培養(yǎng)政策鼓勵(lì)下，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師十分注重提高自己的專業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻忽略了自身綜合素養(yǎng)的提高，教師缺乏個(gè)人修養(yǎng)勢必會影響到學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

二、高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)加強(qiáng)素質(zhì)教育的具體措施

(一)結(jié)合社會需求，構(gòu)建新的課程體系，拓展專業(yè)素質(zhì)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門站立在時(shí)代潮頭浪尖的學(xué)科，要時(shí)刻把握社會發(fā)展的最新形勢，以此為根據(jù)制定本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。從基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程三個(gè)階段入手，彼此之間要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系性、共通性、連貫性、針對性的原則，使單門課程不再孤立的培養(yǎng)學(xué)生的某一單項(xiàng)能力，并且同時(shí)注重綜合素質(zhì)的拓展。如：在景觀設(shè)計(jì)課程中，除了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出具有設(shè)計(jì)感的方案以外，并讓學(xué)生能夠從人文地理、持續(xù)發(fā)展、生態(tài)環(huán)保、綠色污染等多個(gè)方面考慮案例的完整性，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(二)實(shí)行多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式中，教師和學(xué)生大部分都是在教室中完成教學(xué)過程的，授課過程簡單，教師只能通過一些形式上的作業(yè)去努力讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，這樣的后果就是學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，達(dá)不到好的教學(xué)效果。 　要想適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型、技能型人才，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多元化。藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)意性的教學(xué)方法對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育尤為重要，它能夠縮短學(xué)生與教師之間的距離，能夠激發(fā)師生互動(dòng)交流的設(shè)計(jì)熱情，也能夠充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情。比如：經(jīng)常讓學(xué)生去接觸社會，了解市場，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性又能夠鍛煉學(xué)生在市場、社會中的個(gè)人適應(yīng)能力。還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加一些國際國內(nèi)的設(shè)計(jì)比賽，請一些學(xué)者專家到學(xué)校進(jìn)行講座，引導(dǎo)師生共同創(chuàng)辦實(shí)踐工作室等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放式的具有濃厚設(shè)計(jì)氛圍的教學(xué)環(huán)境。

(三)大力發(fā)展教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐課程已經(jīng)成為高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是為了培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，那么如何在實(shí)踐課程中滲入素質(zhì)教育呢?

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對未來設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)要求是獨(dú)立的、全面的。從好的創(chuàng)意產(chǎn)生到圖紙的表達(dá)，再到方案的實(shí)施，每個(gè)步驟都要求設(shè)計(jì)師親歷親為。在教學(xué)中，可以引入實(shí)際真題，讓學(xué)生自己去了解題目的現(xiàn)狀、要求、市場，并以此為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如果有機(jī)會還可以參與投標(biāo)，或者跟客戶實(shí)際溝通交流，不但完成了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又能培養(yǎng)學(xué)生融入社會、與人溝通的能力。又或者在課業(yè)的布置上采用公司化教學(xué)，把設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目引入到教學(xué)中，用產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)

[1] [2] 

隊(duì)意識，同時(shí)也在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的社會價(jià)值。

此外，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開始增設(shè)頂崗實(shí)習(xí)課程。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他實(shí)習(xí)方式的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用，是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“2+1”教育模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，第三年到專業(yè)相應(yīng)對口的指定企業(yè)，帶薪實(shí)習(xí)12個(gè)月。這就要求學(xué)校送出去的學(xué)生一定要有適應(yīng)崗位的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，達(dá)到一定的技術(shù)要求，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自己面對問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生面臨就業(yè)時(shí)能夠馬上適應(yīng)提供了必要條件。

(四)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)效果的評價(jià)直接來源于教師隊(duì)伍的建設(shè)。古人云：“師者，人之模范”(楊雄《法言學(xué)行》)。教師的綜合素質(zhì)直接影響著學(xué)生，作為一名人民教師，不僅僅是在七尺講臺上把知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該肩負(fù)起影響學(xué)生人格、品格的重要任務(wù)。教師人格魅力的力量是不可想象的，一名優(yōu)秀的教師不僅要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，更要有堅(jiān)定的職業(yè)操守，有健康的世界觀、價(jià)值觀，有高尚的道德情操，這樣才能兼顧學(xué)術(shù)和人格上的感召力。

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在于培養(yǎng)出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，而決定是否能成為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的關(guān)鍵不僅在于專業(yè)能力的強(qiáng)弱，還在于綜合素質(zhì)的高低。一個(gè)設(shè)計(jì)師即使具備了優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，而缺失了與客戶有效溝通的能力，或者缺失面對困難時(shí)的積極樂觀人生態(tài)度，或者缺失起碼的誠信與職業(yè)道德等其他素質(zhì)，都不能夠勝任新時(shí)代的市場需求。因此，培養(yǎng)出具有高等綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、技能型的專業(yè)人才，才是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的根本原則。

[1]楊雄，第五代青年價(jià)值觀特點(diǎn)和變化趨勢[J]，青年研究，1999，(12).

[2]張玉芳，高職高專院校人文素質(zhì)教育初探[J]，教育與職業(yè)，2006，(32).

篇9

職業(yè)院校計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)是培養(yǎng)具備一定的平面、立體、色彩構(gòu)成和設(shè)計(jì)規(guī)范等與設(shè)計(jì)相關(guān)的理論知識，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理能力的高級應(yīng)用技術(shù)型人才。主要培養(yǎng)面向圖文設(shè)計(jì)，攝影攝像，電商美工，廣告設(shè)計(jì)，三維裝修效果圖制作，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，影視動(dòng)畫制作，UI設(shè)計(jì)等崗位的高素質(zhì)高技能人才。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代電商美工、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)等已成為IT市場上最為緊俏的職業(yè)，近幾年來備受青睞，就業(yè)前景廣闊。

1 計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)現(xiàn)狀分析

在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代隨著商業(yè)環(huán)境和國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的不斷變化，同行企業(yè)間的競爭漸趨激烈，，越來越多的企業(yè)在企業(yè)形象策劃、品牌建設(shè)及產(chǎn)品宣傳等方面的意識越來越強(qiáng)烈，他們在互聯(lián)網(wǎng)化、移動(dòng)化及智能化廣告宣傳方面的資金投入也呈多面發(fā)展格局，這勢必會為廣告業(yè)及相關(guān)行業(yè)帶來新的機(jī)遇。

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)分院計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)已經(jīng)形成了以影像、動(dòng)畫、圖形等技術(shù)為核心，以數(shù)字化媒介為載體，內(nèi)容涵蓋信息、傳播、廣告、影視、娛樂、遠(yuǎn)程教育、出版等多個(gè)領(lǐng)域，涉及計(jì)算機(jī)、影視、傳媒、教育等多行業(yè)的產(chǎn)業(yè)集合針對市場對圖形圖像專業(yè)人才的知識、能力、素質(zhì)的需求，將網(wǎng)絡(luò)、影視等藝術(shù)和技術(shù)的元素融為一體，是社會急需人才。

計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向廣告公司、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)公司、新聞媒介廣告部門、網(wǎng)絡(luò)科技公司、企事業(yè)單位等進(jìn)行廣告創(chuàng)意策劃設(shè)計(jì)制作、室內(nèi)裝修效果圖設(shè)計(jì)制作、平面宣傳廣告設(shè)計(jì)制作、二維三維動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作等工作崗位，本專業(yè)近三年的就業(yè)率均為100%，專業(yè)對口率更是高達(dá)72%。

1.2 計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)教學(xué)存在的問題

1.2.1 人才培養(yǎng)方案缺乏前瞻性

一個(gè)專業(yè)的核心競爭力便是專業(yè)特色，而專業(yè)特色最終就體現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案上，人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的總體實(shí)施藍(lán)圖和工作的指導(dǎo)性文件，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和課程體系建設(shè)的基本依據(jù)，它集中體現(xiàn)了一所高職院校的育人思想和辦學(xué)宗旨。高校必須緊跟時(shí)代步伐和準(zhǔn)確的市場人才需求預(yù)測，不斷調(diào)整自己的人才培養(yǎng)方案來體現(xiàn)自己的專業(yè)特色。而我們的專業(yè)教師由于受傳統(tǒng)人才培養(yǎng)思維的束縛和自身能力的限制及對專業(yè)發(fā)展前瞻性預(yù)測能力的不足，使得本專業(yè)制定出的人才培養(yǎng)方案不能很好的體現(xiàn)出完整性和科學(xué)性。

1.2.2 人才培養(yǎng)目標(biāo)不能很好的銜接

人才培養(yǎng)目標(biāo)與崗位的銜接問題：在我國很多中高職院校中，擔(dān)任計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)的教師大部分缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，很多教師并沒有真正從事過相關(guān)崗位，因此對于本專業(yè)畢業(yè)后的工作方向、就業(yè)動(dòng)態(tài)、任職要求等等都不了解，基于此，教師不能很好地為學(xué)生提供相關(guān)就業(yè)知識，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)依舊對本專業(yè)處于一種迷茫的狀態(tài)[1]，當(dāng)然以這樣的老師為主制定出的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就很難與崗位很好銜接。

專業(yè)課程與課程之間的銜接問題：課程銜接是專業(yè)課程組織的一部分，是連接各種不同的課程內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)使它們之間相互發(fā)揮累積的最大效果以達(dá)成課程目標(biāo)[2]。在高職院校的課程教學(xué)中，課程體系設(shè)置是一個(gè)系統(tǒng)工程，分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間存在著密切的“教學(xué)銜接”[3]。我院各專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)的制定者及各課程實(shí)施者之間由于缺乏必要的溝通交流，導(dǎo)致課程與課程之間各自為陣，相互的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

專業(yè)課程與教材之間的銜接問題：教材是課程教學(xué)活動(dòng)的媒介和教學(xué)內(nèi)容的載體，它確定了課程的知識點(diǎn)，界定了知識點(diǎn)講授的切入點(diǎn)與切入方式，決定了學(xué)生所需了解與掌握的知識與技能，在很大程度上影響著課程的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也制約著專業(yè)課程體系的科學(xué)性與適用性，影響著高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成[4]。高職教育專業(yè)教材由于各種原因存在著如缺乏職業(yè)教育特色、項(xiàng)目或案例不能很好的體現(xiàn)崗位技能、知識點(diǎn)重??、綖┠闹R縈脛耙底矢襝謂硬簧系任侍狻?

1.2.3 師生均缺乏較高的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人的藝術(shù)知識和技能狀況水平。在縱向方面它包括：對優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的閱讀和品評能力，對不同藝術(shù)的理解、認(rèn)知和感悟能力，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖造型能力，對計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)知識體系的整體把握能力、核心技能的掌控能力等；在橫向方面它包括：掌握最起碼的常識，具備敏銳的感知美的能力，具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)能力，對中外經(jīng)典藝術(shù)作品有基本的賞鑒能力等[5]。而我院計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)的教師大多數(shù)都是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、軟件專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，學(xué)生也是文理兼收，師生均缺乏較高的藝術(shù)素養(yǎng)。

2 計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)技術(shù)、藝術(shù)和職業(yè)相結(jié)合的教學(xué)改革之路

2.1 根據(jù)崗位專業(yè)技術(shù)要求構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式

以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以“立足浙江，輻射長三角地區(qū)，為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為立足點(diǎn)，組建以行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人、骨干教師為主要成員的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，我院計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)架構(gòu)了“一條主線、分層遞進(jìn)、螺旋上升”的人才培養(yǎng)模式和課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，將理論知識、實(shí)踐技能融入到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目中，專業(yè)課程好玩易學(xué)，通過“專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)課程技能實(shí)習(xí)專業(yè)項(xiàng)目綜合實(shí)戰(zhàn)崗位技能綜合實(shí)習(xí)畢業(yè)實(shí)習(xí)”等實(shí)踐課程的逐步推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的逐步提高和項(xiàng)目開發(fā)能力的快速提高。

我院計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)根據(jù)廣告策劃創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、裝修效果圖設(shè)計(jì)制作、平面宣傳設(shè)計(jì)、二維三維動(dòng)畫制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)頁美工等工作崗位的技術(shù)要求，按照從崗人員崗位資格和標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生的一種人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)過程中強(qiáng)調(diào)崗位的針對性和技術(shù)技能的專業(yè)性，培養(yǎng)出的學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位競爭力和拓展力。

同時(shí)我院計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)還開展以學(xué)生掌握職業(yè)能力的課程教學(xué)改革，從典型工作任務(wù)分析入手，歸納行動(dòng)領(lǐng)域的職業(yè)崗位任務(wù)并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系并以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，在工學(xué)結(jié)合的思想指導(dǎo)下整合教學(xué)內(nèi)容[6]，與本地區(qū)行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于典型工作任務(wù)的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，強(qiáng)化真實(shí)環(huán)境下的項(xiàng)目實(shí)踐，按照典型工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，極力為學(xué)生營造一個(gè)虛??結(jié)合，互動(dòng)參與，合作競爭的實(shí)踐氛圍。

2.2 根據(jù)崗位藝術(shù)素養(yǎng)需求優(yōu)化課程體系

計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后最直接的職業(yè)上升通道是由簡單的數(shù)碼修片、美工到計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)（ Computer Graphics Design ，CGD，現(xiàn)在被人們習(xí)慣稱為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì) Digital Art ）將傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合起來的一種復(fù)合藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，它以計(jì)算機(jī)為平臺，將圖形、圖像、視頻、音頻等要素組成一種全新的靜態(tài)的、動(dòng)態(tài)的或動(dòng)態(tài)交互的，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)或虛擬現(xiàn)實(shí)的視覺藝術(shù)。

我院計(jì)算機(jī)圖形圖像專業(yè)在改革之前主要在學(xué)習(xí)三大構(gòu)成、Photoshop平面圖像處理、Illustrator圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、版式設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、二維動(dòng)畫制作、影視編輯、CorelDraw、AutoCAD、3DMAX等課程的基礎(chǔ)上，整合全校資源，將原藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)課程如：素描、色彩、書法、音樂欣賞、中外美術(shù)史、美術(shù)概論、中外畫論概要、古文字學(xué)與古代漢語、書畫鑒定概論、美術(shù)與攝影基礎(chǔ)等課程做為選修課加入到圖形圖像專業(yè)的課程體系中，要求學(xué)生理解和掌握美術(shù)學(xué)的專業(yè)基本理論和基本知識，通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在原來具有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)圖形圖像處理能力、相關(guān)學(xué)科的知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、系統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力、邏輯思辯能力、綜合分析研究能力、理論表達(dá)能力均有顯著提高，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行視覺藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)，并具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)。直接帶來畢業(yè)生的就業(yè)競爭力的增強(qiáng)，尤其是畢業(yè)生就職后的職場競爭力較改革之前有明顯提升。

2.3 根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和課程特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)方法和手段

教師應(yīng)重視每門課程每節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，在教學(xué)中一改以往老師演講，學(xué)生聽講的教學(xué)模式，而是圍繞如何提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生崗位適應(yīng)性，鍛煉設(shè)計(jì)思想可視化圖紙表達(dá)能力。在教學(xué)過程中，先對成功案例進(jìn)行賞欣、分析其實(shí)現(xiàn)技能，演示其操作要點(diǎn)，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行臨摹，在學(xué)生掌握一定的技能后，再讓學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，接手企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目來進(jìn)行操作。通過這樣的教學(xué)思路，逐漸形成“賞、析、教、臨、創(chuàng)、展、評”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了在“專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)”、“課程技能實(shí)習(xí)”、“崗位技能綜合實(shí)習(xí)”這三個(gè)不同階段采用不同模式進(jìn)行校企合作的方案，“企業(yè)參觀+講座+調(diào)研報(bào)告”的《專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)》，初步認(rèn)識了專業(yè)未來的就業(yè)崗位、明確了自己接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，“校內(nèi)教師教學(xué)+企業(yè)師傅帶徒”的《課程技能實(shí)習(xí)》，鍛煉了自主學(xué)習(xí)能力、掌握了崗位操作技能，“學(xué)生自主選擇+學(xué)院統(tǒng)一安排”的《崗位技能綜合實(shí)習(xí)》，磨練了社會生存能力、學(xué)會了同事精誠合作小技巧[7]。

篇10

首先，信息技術(shù)教師應(yīng)該具有基本的修養(yǎng)。信息技術(shù)課程的目標(biāo)在于提高學(xué)生的信息處理能力，培訓(xùn)學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是信息技術(shù)教師肩負(fù)的責(zé)任。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，完成這一責(zé)任，要求信息技術(shù)教師本身就應(yīng)該具有較高的信息素養(yǎng)。具體來說，信息技術(shù)教師應(yīng)該具有信息技術(shù)的基本常識，只有具備了這些常識，才能理解信息時(shí)代許多信息的意義。

其次，應(yīng)該了解信息技術(shù)有關(guān)的法律與道德問題。網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生最感興趣的話題，在談到計(jì)算機(jī)病毒的時(shí)候首先介紹網(wǎng)絡(luò)安全與道德，讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬社會中同樣具有現(xiàn)實(shí)社會意義，會有違法和犯罪。任何傳播和制作計(jì)算機(jī)病毒都是不道德的，是違法犯罪。然后，讓學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)病毒，病毒并不是深不可測，我們完全可以防治。最后鼓勵(lì)同學(xué)們可以把計(jì)算機(jī)作為課題背景進(jìn)行一次研究性學(xué)習(xí)，研究分為四個(gè)階段實(shí)施：第一階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是上網(wǎng)查閱資料，了解電腦病毒的相關(guān)知識。第二階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是走訪校內(nèi)老師，與其進(jìn)行交談?dòng)嘘P(guān)課題的相關(guān)知識并做好記錄并完成中學(xué)生對計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識與預(yù)防的調(diào)查表。第三階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是全體組員討論，研究，分析調(diào)查研究的結(jié)果，完成調(diào)查報(bào)告，并做好網(wǎng)頁。第四階段的主要目標(biāo)和任務(wù)是在老師的幫助下完成論文。通過本節(jié)學(xué)習(xí)同學(xué)們正確認(rèn)識了病毒，了解了網(wǎng)絡(luò)安全與道德，并提高了自身的信息素養(yǎng)。

第三，信息技術(shù)教師還應(yīng)該具有專業(yè)知識和能力。信息技術(shù)教師是信息技術(shù)課程的專職教師，教師的職業(yè)要求使得專業(yè)知識與能力成為信息技術(shù)教師基本修養(yǎng)中的重要組成部分。一堂成功的課不是單純地把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)就可以了，關(guān)鍵是要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)，信息技術(shù)絕不是解決教育癥結(jié)、攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立現(xiàn)代教育理念。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)的以學(xué)為主、學(xué)生通過自主建構(gòu)獲取知識意義，對我國的教育現(xiàn)狀特別有針對性，能從根本上變革我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式，而其學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論能為整合提供強(qiáng)有力的理論支持。

二、從信息技術(shù)教師在課程中的地位談起

當(dāng)信息技術(shù)作為一門課程時(shí)，信息技術(shù)教師就是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而當(dāng)信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段與其他學(xué)科相整合時(shí)，他們又是信息技術(shù)的教練人員，與此同時(shí)，信息技術(shù)教師同樣也承擔(dān)信息素養(yǎng)的培育員和評價(jià)者的角色。

當(dāng)信息技術(shù)課程的教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者時(shí)，旨在努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息技術(shù)的知識和能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。由于中小學(xué)生認(rèn)知水平差異較大，信息技術(shù)課程的階段劃分應(yīng)該以不同年齡不同認(rèn)知特性為基本準(zhǔn)則。作為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的組織者應(yīng)該做到：認(rèn)真分析教材。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來組織教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和信息技術(shù)的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。