導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇專業(yè)實(shí)訓(xùn)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量；教、學(xué)、做一體化；產(chǎn)教結(jié)合、校企合作；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、中職農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

中職農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要組成部分。它是培養(yǎng)和提高學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，它不同于文化理論課教學(xué)，也不同于實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，它是為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實(shí)或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動(dòng)，主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實(shí)踐訓(xùn)練，其目的是使學(xué)生熟練掌握職業(yè)技術(shù)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中起主導(dǎo)作用，其質(zhì)量的高低，直接影響學(xué)生能否就業(yè)或就業(yè)以后能否勝任本職工作。

二、中職農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施陳舊落后，先進(jìn)的設(shè)施數(shù)量不足

現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室設(shè)施簡(jiǎn)陋，先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施數(shù)量不夠，造成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課上一些學(xué)生操作，一些學(xué)生圍看，一些學(xué)生聊天，一些學(xué)生溜號(hào)的無(wú)序狀態(tài)，或者造成將學(xué)生分成幾個(gè)小組輪流操作訓(xùn)練，前一組學(xué)生技能尚未熟練，下一組學(xué)生又前來(lái)接替的狀況。

（二）少數(shù)學(xué)校為節(jié)省經(jīng)費(fèi)開支，在實(shí)訓(xùn)課時(shí)和內(nèi)容上“偷工減料”

部分中職學(xué)校為了節(jié)省有限的經(jīng)費(fèi)，盡量壓縮專業(yè)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)和內(nèi)容，“蜻蜓點(diǎn)水式”的象征性的開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這種“偷工減料”現(xiàn)象的普遍存在，嚴(yán)重制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際差距較大

許多學(xué)校因?yàn)槭軐?shí)訓(xùn)設(shè)備和師資力量的限制，某些專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，造成不能學(xué)以致用的尷尬局面。

（四）農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)管理與考核不嚴(yán)，實(shí)訓(xùn)效果較差

由于理論教學(xué)較之實(shí)訓(xùn)教學(xué)操作簡(jiǎn)單，教學(xué)效果見效快，教學(xué)評(píng)價(jià)直觀；實(shí)訓(xùn)教學(xué)投入大，見效慢，評(píng)價(jià)復(fù)雜。所以學(xué)校對(duì)教學(xué)效果的考核采用結(jié)果評(píng)價(jià)方式，對(duì)技能教學(xué)的評(píng)價(jià)大多采用專業(yè)技能等級(jí)證的獲取率是否達(dá)到規(guī)定的比例來(lái)作為評(píng)價(jià)的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)制度造成教師注重教育主管部門的專業(yè)理論會(huì)考，注重勞動(dòng)部門的技能等級(jí)證書的通過(guò)率，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量的提高。同時(shí)實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)訓(xùn)課特點(diǎn)不相符合，學(xué)校以理論課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師上實(shí)訓(xùn)課的好壞，誤導(dǎo)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

三、提高農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

（一）制定切實(shí)可行的農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃

具體包括：（1）要有明確的實(shí)訓(xùn)目的、具體的實(shí)訓(xùn)要求。（2）明確并優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是教師示范指導(dǎo)和學(xué)生操作訓(xùn)練的重要憑借，是專業(yè)技能形成的載體。所以在計(jì)劃中不但要有明確具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而且要對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。優(yōu)化整合農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容要以人才市場(chǎng)和企業(yè)對(duì)工作人員的素質(zhì)要求為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)大綱為依據(jù)，遵循專業(yè)技能的形成是一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由單一技能到綜合技能的循序漸進(jìn)的過(guò)程這一規(guī)律，建立具有模塊化、組合型、進(jìn)階式特點(diǎn)的基本技能訓(xùn)練專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練的呈現(xiàn)遞進(jìn)關(guān)系的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。（3）合理安排好實(shí)訓(xùn)進(jìn)度。具體到課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課時(shí)安排。

（二）實(shí)行教、學(xué)、做一體化，即要在做中教，在做中學(xué)，以做為重點(diǎn)

這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐相分離的教學(xué)形式，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性，它集理論知識(shí)傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練為一體，集教師與學(xué)生雙向交流、指導(dǎo)，小組討論協(xié)作為一體，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)、技能的理解，提高了學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后走向工作崗位奠定了基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)造真實(shí)或仿真職業(yè)化環(huán)境的校內(nèi)農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室

職業(yè)教育是一個(gè)全員、全程、終身的教育，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與未來(lái)專業(yè)崗位需求的零距離，首先要解決的是中職學(xué)校職業(yè)化思維的養(yǎng)成和職業(yè)化環(huán)境的營(yíng)造。要做到學(xué)校像工廠、教師像師傅、學(xué)生像員工，就必須創(chuàng)建真實(shí)或仿真職業(yè)化環(huán)境的校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，用企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和質(zhì)量管理的模式來(lái)管理學(xué)校。

（四）產(chǎn)教結(jié)合、校企合作，建立穩(wěn)定的校外農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”是職業(yè)教育的特征之一，也是培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑。而依托于行業(yè)和企業(yè)建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地是“產(chǎn)教結(jié)合、校企合作”的重要方式，更是職業(yè)教育的發(fā)展方向。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有十分重要的作用。

（五）完善農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)管理與考核

完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)價(jià)辦法是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)管理，促進(jìn)學(xué)生技能提高的重要措施，也是促進(jìn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程優(yōu)化，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生平時(shí)怎么學(xué)、怎么教、怎么練的導(dǎo)向問(wèn)題。一是建立實(shí)訓(xùn)課評(píng)價(jià)制度。從實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、教法、效果等方面入手，制定實(shí)訓(xùn)課量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采取隨機(jī)聽課、片段式聽課等方法，對(duì)實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行經(jīng)常性的檢查評(píng)價(jià)，促使教師上好每一節(jié)實(shí)訓(xùn)課。二是改革考試評(píng)價(jià)制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)行以考試內(nèi)容、考試形式為重點(diǎn)的考試改革。強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識(shí)，又要有操作技能，還要有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能的綜合能力考核?？荚囆问綉?yīng)隨著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化，采取筆試、動(dòng)手實(shí)操、產(chǎn)品制作、作品設(shè)計(jì)、綜合分析報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題等多樣化的考試形式，建立教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合，課程形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合，理論考試與實(shí)踐考試相結(jié)合，開卷考試與閉卷考試相結(jié)合，課堂考試與現(xiàn)場(chǎng)考試相結(jié)合，筆試與口試、答辯相結(jié)合的開放式、多元化考試評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)師生重視農(nóng)業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇2

[關(guān)鍵詞]：建筑水電專業(yè)管工實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)理論課程 教學(xué)內(nèi)容與方法

中圖分類號(hào)：[TM622] 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展及人民生活水平的提高，建筑配套設(shè)備的發(fā)展越來(lái)越快，新技術(shù)、新材料、新工藝、新規(guī)范、新機(jī)具不斷更新，但很多管道工程施工的教材、教學(xué)方法仍較為陳舊，如塑料管U-PVC、PP-R在給排水方面的運(yùn)用已經(jīng)很廣泛，逐步替代原有的鍍鋅鋼管、鑄鐵管，而現(xiàn)在的很多教材對(duì)這方面的介紹仍然較少。

作為建筑水電職業(yè)技術(shù)教育要求提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能作為有效途徑，使我們的學(xué)生一走出課堂，到了施工現(xiàn)場(chǎng)就能夠盡快適應(yīng)用人單位需求。故如何上好管工實(shí)訓(xùn)這門課，對(duì)學(xué)生能否將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生產(chǎn)中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)掌握技能，通過(guò)實(shí)踐鞏固理論，在反復(fù)練習(xí)中達(dá)到熟能生巧以適應(yīng)工作崗位需求起很重要的作用。

基礎(chǔ)理論課程

在管工實(shí)訓(xùn)之前，要求學(xué)生學(xué)好扎實(shí)的基礎(chǔ)理論課程。根據(jù)管道工國(guó)家工種教學(xué)大綱要求，作為一名合格的管道工，須識(shí)讀管道施工圖紙，根據(jù)管道施工圖紙進(jìn)行計(jì)算、下料，掌握各類管材、管件、設(shè)備的安裝方法，完成建筑各系統(tǒng)管道工程安裝，在施工現(xiàn)場(chǎng)具備管道施工安全知識(shí)、職業(yè)操守。

《建筑識(shí)圖》、《管道識(shí)圖》、《管工基礎(chǔ)》、《建筑給排水工程》、《管道工程施工技術(shù)》、鉗工實(shí)訓(xùn)、焊工實(shí)訓(xùn)這幾門課程作為管工實(shí)訓(xùn)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，需在較靠前的時(shí)間開設(shè)，使學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作時(shí)，已經(jīng)具備較好的理論知識(shí)和基本操作技能。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

將實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為六大課題，如下：

課題一管工常用量具、工具、機(jī)具的使用與維護(hù)保養(yǎng)

管道安裝必須嚴(yán)格按照管道施工圖樣進(jìn)行下料施工。學(xué)生需要掌握常用量具的使用，如鋼卷尺、水平儀等。在管道安裝與維護(hù)中，一些工具的使用是必不可少的。如管子臺(tái)虎鉗、管鉗、管子鉸板、鋼鋸、管子割刀等。管道安裝與作業(yè)中常用的機(jī)具有電動(dòng)套絲機(jī)、試壓泵、彎管器、熱熔式連接器等。

課題二認(rèn)識(shí)各類常用管道材料、掌握其加工方法

常用的管道材料包括金屬管道如不銹鋼管道、銅管、襯里管道等；非金屬管道如PP-R管、PE-X管、U-PVC管、等。學(xué)生應(yīng)了解各類不同管道材料的切割、連接、煨彎、調(diào)直等的加工方法。

課題三常見管道設(shè)備、儀表及閥門的認(rèn)識(shí)與安裝

學(xué)生應(yīng)了解各管道設(shè)備如水泵、水箱、氣壓罐等；儀表如壓力計(jì)、流量計(jì)、溫度計(jì)、液位計(jì)等；閥門如閘閥、截止閥、蝶閥、止回閥、減壓閥、安全閥、排氣閥、疏水器等的工作原理、安裝與維護(hù)方法。

課題四建筑各管道系統(tǒng)的預(yù)制與安裝、簡(jiǎn)單故障處理

學(xué)生應(yīng)掌握建筑各管道系統(tǒng)如建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑中水、建筑熱水、建筑采暖、建筑通風(fēng)的管道預(yù)制與安裝。為了提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)率，應(yīng)該使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)全面化。

課題五衛(wèi)生器具的安裝

在建筑進(jìn)入室內(nèi)裝修時(shí)，作為水電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該了解衛(wèi)生器具如各類洗臉盆、大便器（槽）、小便器（槽）、盥洗槽、浴盆、淋浴器、洗滌盆等的種類、規(guī)格、材質(zhì)，掌握衛(wèi)生器具安裝及其注意事項(xiàng)，能夠按施工技術(shù)操作規(guī)程和質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)完成。

課題六管道試壓、清洗、保溫與防腐

學(xué)生應(yīng)熟悉室內(nèi)給水、排水、采暖、消防管道系統(tǒng)，掌握室內(nèi)給水管道系統(tǒng)的水壓試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、沖洗與消毒；室內(nèi)排水管道系統(tǒng)的灌水試驗(yàn)注意事項(xiàng)、試驗(yàn)過(guò)程；室內(nèi)采暖管道系統(tǒng)的試壓試驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、水沖洗過(guò)程、保溫方法；熟悉防腐涂料的組成，掌握管道的防腐施工。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)施

目的明確，準(zhǔn)備充分

目的明確才能收到事半功倍的效果。在進(jìn)入每個(gè)課題時(shí)，都要集中講解，向?qū)W生介紹它在工程實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好它的重要性，強(qiáng)調(diào)操作安全。讓學(xué)生有對(duì)該課題有完整認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生掌握操作技能。如在利用鋼鋸進(jìn)行管子切割時(shí)，重點(diǎn)要求學(xué)生注意站立姿勢(shì)、鋸片垂直管子截面及兩手具體用力點(diǎn)的方法，學(xué)生一上手時(shí)，就會(huì)立刻想到操作注意事項(xiàng)，避免養(yǎng)成錯(cuò)誤習(xí)慣。

準(zhǔn)備充分才能保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)完整無(wú)漏失。準(zhǔn)備的內(nèi)容包括材料準(zhǔn)備和師資準(zhǔn)備。在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課程之前，需將實(shí)訓(xùn)需要的材料、工具、機(jī)具準(zhǔn)備齊全，如果機(jī)具資源相對(duì)短缺，可以采用互補(bǔ)方式，讓幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行不同任務(wù)，完成后交替使用。如進(jìn)行管子連接加工時(shí)，有多種機(jī)具同時(shí)投入使用，分為管子鉸板、電動(dòng)套絲機(jī)、熱熔式連接器、電熔式連接器幾組，每組四至六人，保證機(jī)具的使用率，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)體合作。為了上好實(shí)訓(xùn)課，我校還特別外聘經(jīng)驗(yàn)豐富的水電施工員黃老師作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，將他多年的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生講解實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)。一些常犯的錯(cuò)誤和容易出現(xiàn)的問(wèn)題及如何解決這些毛病都會(huì)在講解時(shí)事先提出，這樣大大提升學(xué)生的聽課熱情，讓學(xué)生認(rèn)為“學(xué)的都是有用的”，增加學(xué)生動(dòng)手積極性。

講解示范

根據(jù)不一樣的課題內(nèi)容，講解示范的方式也大不相同，要根據(jù)不同的內(nèi)容制定不同的教學(xué)方法。如常見管道設(shè)備、儀表和閥門的認(rèn)識(shí)與安裝，偏重于認(rèn)識(shí)?？梢栽谝灰恢v解后開放設(shè)備、儀表和閥門的展臺(tái)，讓學(xué)生親手摸一摸、翻一翻，有備份的儀表或閥門，可以讓學(xué)生拆開，觀察內(nèi)部構(gòu)造。而衛(wèi)生器具的安裝，則可以采用一邊講解一邊示范的方法，讓學(xué)生觀察安裝操作過(guò)程。

實(shí)習(xí)教師在進(jìn)行示范時(shí)應(yīng)該注意動(dòng)作到位，步驟應(yīng)放緩，逐步講解操作技巧。如利用管子鉸板進(jìn)行手動(dòng)套絲時(shí)，根據(jù)管子大小調(diào)整板牙尺寸是比較有難度的。講解時(shí)，可以分別做出尺寸較大與尺寸較小以及正確操作后的三個(gè)螺紋管子讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較。

分組布置任務(wù)，反復(fù)模仿練習(xí)

針對(duì)每個(gè)課題的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定小組長(zhǎng)，布置對(duì)應(yīng)的課題任務(wù)。分組時(shí)教師應(yīng)注意學(xué)生搭配，盡量使每一組中都有基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，組織和操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，這樣的分配有利于在每一組進(jìn)行任務(wù)時(shí)，較認(rèn)真的學(xué)生能夠發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，指導(dǎo)同組成員完成任務(wù)。

實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)老師的示范動(dòng)作進(jìn)行模仿，不斷操作，并學(xué)會(huì)從操作過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，老師需要來(lái)回巡視指導(dǎo)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以指正。學(xué)生通過(guò)反復(fù)練習(xí)，能夠提高自己的實(shí)踐能力，深化并加強(qiáng)理解理論知識(shí)。

考核評(píng)價(jià)

為了避免學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程有三分熱度的情況，應(yīng)該對(duì)每個(gè)課題都進(jìn)行成果考核。成果考核包括小組任務(wù)評(píng)價(jià)，個(gè)人操作的正確性、安全性評(píng)價(jià)，對(duì)材料的利用率，分析和解決問(wèn)題能力評(píng)價(jià)。這樣的考核評(píng)價(jià)，有利于加強(qiáng)學(xué)生操作的責(zé)任感，對(duì)實(shí)訓(xùn)的材料不會(huì)濫用，實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中仔細(xì)用心，每完成一個(gè)操作步驟都進(jìn)行一定的思考和比較，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，從問(wèn)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告及心得體會(huì)

在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)課題操作結(jié)束后，實(shí)習(xí)教師需要對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的情況做出總結(jié)歸納，對(duì)一些操作共性的問(wèn)題要再三強(qiáng)調(diào)，尤其安全方面；要求學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及操作進(jìn)行心得總結(jié)，及時(shí)寫好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己在操作方面的問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)會(huì)思考的重要手段。只有在做中學(xué)，在做中思考，才能不斷進(jìn)步。

四、結(jié)束語(yǔ)

管工實(shí)訓(xùn)這門課程能使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更明了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的運(yùn)用，掌握真正的實(shí)踐操作，自己動(dòng)手，使其進(jìn)入工作崗位時(shí)能更快地適應(yīng)要求。同時(shí)，我們也看到了，實(shí)踐課程會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新，一些教學(xué)方法也可以進(jìn)一步深化討論，使我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠更滿足用人單位的要求。

以上觀點(diǎn)僅為筆者拙見，偏頗之處難免，請(qǐng)多多指正。

[參考文獻(xiàn)]：

[1].勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑類管道專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱(試行).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2000

篇3

1.1遵循生物的自然生殖發(fā)育規(guī)律水產(chǎn)養(yǎng)殖是人為控制下繁殖、培育和收獲水生動(dòng)植物的生產(chǎn)活動(dòng)。一般包括在人工飼養(yǎng)管理下從苗種養(yǎng)成水產(chǎn)品的全過(guò)程。水產(chǎn)養(yǎng)殖所應(yīng)用的技術(shù)方法必須不違背生物自然生殖發(fā)育的基本規(guī)律，這一點(diǎn)和理工科專業(yè)不太一樣。制造業(yè)或服務(wù)業(yè)圍繞一個(gè)任務(wù)或一個(gè)產(chǎn)品，可利用不同的技術(shù)手段達(dá)到，并且很多的工藝或方法的采用順序可以變通。比如食品加工，可以有多種烹飪方法，調(diào)料的量和加入的順序也可以調(diào)整。但動(dòng)植物活體生產(chǎn)卻不是這樣，它必須在生物由親本、幼體、成體的基本繁育過(guò)程的基礎(chǔ)上采取一些人工方法，這些方法還要接近于生物的原生態(tài)環(huán)境。因此，水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)基于工作過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該遵循動(dòng)物生產(chǎn)規(guī)律，按照確定的生產(chǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行，才能使學(xué)生系統(tǒng)掌握實(shí)用的生產(chǎn)技術(shù)，印證所學(xué)的理論知識(shí)。

1.2生產(chǎn)具有季節(jié)性水生經(jīng)濟(jì)動(dòng)物包括魚類、蝦蟹、貝類、棘皮動(dòng)物、兩棲類、爬行類等都是變溫動(dòng)物，它們的攝食、生長(zhǎng)、生殖都隨著季節(jié)而變，有冬眠或夏眠習(xí)性，實(shí)質(zhì)是受季節(jié)更替帶來(lái)的水溫、餌料豐歉的影響。雖然有可以控溫的工廠化設(shè)施漁業(yè)生產(chǎn)方式，但囿于成本太高，只適合一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值較高的養(yǎng)殖品種，相對(duì)海水室內(nèi)養(yǎng)殖較多。主流的養(yǎng)殖形式，尤其是成品養(yǎng)殖還是以室外水體養(yǎng)殖居多。另外，大多數(shù)的育苗工作主要在春季展開，根據(jù)市場(chǎng)供需情況及是否有控溫措施酌情提前或延后，以增加效益。因此，水產(chǎn)養(yǎng)殖生產(chǎn)具有季節(jié)性，這一點(diǎn)不像畜牧業(yè)，更不像工業(yè)項(xiàng)目。水產(chǎn)養(yǎng)殖的實(shí)施要充分調(diào)研市場(chǎng)，根據(jù)養(yǎng)殖品種和季節(jié)規(guī)劃實(shí)習(xí)內(nèi)容。

1.3工作時(shí)間具有連續(xù)性水產(chǎn)動(dòng)物的親本暫養(yǎng)催熟、產(chǎn)卵、孵化、幼體培育、成體養(yǎng)殖都是一環(huán)接一環(huán)，不同階段要采取不同的技術(shù)措施。比如在幼體培育階段，為加快幼體生長(zhǎng)，1～2小時(shí)就要投餌1次，24小時(shí)不間斷，節(jié)假日照常。所以，除合理安排人員外，提前對(duì)學(xué)生講明工作特點(diǎn)及工作性質(zhì)也很重要，使學(xué)生能正確對(duì)待。

2以生產(chǎn)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施范例

在真實(shí)的生產(chǎn)情境下實(shí)習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握職業(yè)技能，熟悉工作環(huán)境，為未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和開展奠定基礎(chǔ)的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)校有自己的實(shí)習(xí)場(chǎng)地，比如校辦養(yǎng)殖場(chǎng)，當(dāng)然可以側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能提高。其次要考慮利潤(rùn)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在一般的校外實(shí)習(xí)中存在過(guò)于服從企業(yè)利益，實(shí)習(xí)項(xiàng)目隨機(jī)性大，過(guò)程不完整等問(wèn)題。比如，在生產(chǎn)旺季，企業(yè)會(huì)從生產(chǎn)用工出發(fā)，讓學(xué)生在一道工序上連續(xù)干很長(zhǎng)時(shí)間。學(xué)生不能對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程有一個(gè)全盤了解，會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，還會(huì)妨礙正常的生產(chǎn)。因此就要兼顧學(xué)習(xí)和生產(chǎn)，平衡二者關(guān)系，對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行合理安排調(diào)整。

以生產(chǎn)環(huán)節(jié)為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合，可以大大提高學(xué)生生產(chǎn)技能的效率和獨(dú)立操作能力。以刺參的育苗生產(chǎn)為例，整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程按順序分為親參選擇、培育、促熟、催產(chǎn)、受精孵化、浮游幼體培育選優(yōu)、附著期及培育等環(huán)節(jié)，支撐技術(shù)主要是餌料調(diào)配及投喂、水質(zhì)調(diào)控、常見病害防治?？梢园褜W(xué)生按工作量的需求分組，隨著每一批的生產(chǎn)走，有些環(huán)節(jié)比如換水倒池，可以臨時(shí)增援的方式解決。加上帶班技術(shù)人員或教師的指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)很少的輪次，學(xué)生就能大概掌握常規(guī)的生產(chǎn)工藝，可以提高學(xué)習(xí)興趣，增加自信，更快地走上獨(dú)立工作的崗位。

3相關(guān)支撐課程體系建設(shè)

3.1根據(jù)職業(yè)技能需要對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行整合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該以“必需、夠用”為原則。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，往往會(huì)面臨專業(yè)課程多，學(xué)時(shí)不夠安排，以及有些課程已不完全適合卻又不能沒(méi)有的矛盾，這就需要對(duì)原來(lái)的課程進(jìn)行整合或重組。把相近、相關(guān)的課程并合在一起，成為一個(gè)有機(jī)整體，減少內(nèi)容的重復(fù)，使之更精練。如把魚類學(xué)和魚類增養(yǎng)殖學(xué)合二為一。一些課程不能合并但有重復(fù)內(nèi)容的，通過(guò)集體備課協(xié)調(diào)，重新制定教學(xué)大綱和具體授課內(nèi)容。不拘泥于統(tǒng)編教材，倡導(dǎo)教師編制更有針對(duì)性的自編教材。結(jié)合水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的發(fā)展，需要?jiǎng)h去一些不重要的傳統(tǒng)課程，作為選修課。這種經(jīng)過(guò)精心整合重組后的課程，有著較好的系統(tǒng)性和專業(yè)特色，能更好地適應(yīng)高職水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)的發(fā)展，有利于教學(xué)的開展。

3.2教學(xué)方法多元化高職課程應(yīng)更重視學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新精神。某些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多用設(shè)問(wèn)和啟發(fā)的形式，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，盡可能提供他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)手段也要改革。水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)教師積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、手段于教學(xué)過(guò)程。鼓勵(lì)教師深入研究教法，廣泛查閱最新、最貼近生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)實(shí)例，廣泛利用自己獲取或收集的圖片、影音資料，借助多媒體更直觀、生動(dòng)地傳遞給學(xué)生。

4提高專業(yè)教師雙師型素質(zhì)

隨著學(xué)校擴(kuò)招，近些年很多高職院校的師資直接來(lái)自高等學(xué)校的畢業(yè)生。從學(xué)歷背景看，很多是從相近專業(yè)甚至是無(wú)關(guān)專業(yè)，通過(guò)讀研轉(zhuǎn)入水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)，只在學(xué)校從事過(guò)與水產(chǎn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐基本不懂；再就是一直是水產(chǎn)科班出身，但只有過(guò)短暫的生產(chǎn)實(shí)習(xí)經(jīng)歷，實(shí)踐方面尤其是獨(dú)擋一面的能力不具備。這兩種類型的教師要想成為1個(gè)合格的職業(yè)教育教師，必須進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，途徑包括學(xué)校提供條件及自己努力彌補(bǔ)實(shí)踐能力的不足。遼寧醫(yī)學(xué)院為青年教師制定實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，由老教師指導(dǎo)幫助，通過(guò)企業(yè)兼職等形式，使其盡快成為既懂理論又能搞生產(chǎn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的雙師型教師。

5完善的考核機(jī)制是實(shí)踐效果的保障

篇4

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;實(shí)訓(xùn)室;基礎(chǔ)課;理實(shí)一體化

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0078-02

一、現(xiàn)行教學(xué)方法的剖析

通過(guò)對(duì)我校的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)研究，過(guò)去我校采用傳統(tǒng)教育的三段式教學(xué)方法，即：一年級(jí)新生入校后，首先進(jìn)行文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí);然后專業(yè)課程學(xué)習(xí);最后再進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。采用三段式教學(xué)方法，把教學(xué)內(nèi)容及課程劃分比較清晰，各部分教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，學(xué)校教務(wù)便于統(tǒng)一安排課程和進(jìn)行教學(xué)管理。

我校對(duì)于三段式教學(xué)方法，教改從未停止，組織富有改革精神的專業(yè)教師經(jīng)常的進(jìn)行教學(xué)研討、下企業(yè)調(diào)研，根據(jù)企業(yè)的需求及時(shí)修訂教學(xué)大綱、及時(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方法和手段的改進(jìn)。隨著教學(xué)的不斷改革，我們發(fā)現(xiàn)三段式教學(xué)方法存在較多的不可克服的弊病。

首先，采用三段式教學(xué)方法，不利于技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)。因?yàn)?，學(xué)習(xí)過(guò)程被人為的劃分為三段，且專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間跨度達(dá)到兩年之久。當(dāng)二年級(jí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的時(shí)候，大部分學(xué)生對(duì)于一年級(jí)學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課的知識(shí)遺忘許多。所以，實(shí)訓(xùn)課教師在實(shí)訓(xùn)中還要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容，其質(zhì)就是浪費(fèi)教學(xué)資源，教學(xué)效率低下。與此同時(shí)，我們也能夠看出許多專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)已經(jīng)在不知不覺(jué)中放到了實(shí)訓(xùn)室，因此專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)具備可行性。

其次，三段式教學(xué)主要是以理論教學(xué)為主，大部分時(shí)間學(xué)生在教室內(nèi)聽課。教師“一只粉筆一份教案”的教學(xué)方式長(zhǎng)久不變。比如：講解電力拖動(dòng)接觸器課程，學(xué)生如果能見到實(shí)物，就能理解其工作過(guò)程。況且技工學(xué)校的學(xué)生接受新理論知識(shí)能力不強(qiáng)，自覺(jué)性和自我控制能力有待加強(qiáng)，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神及有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)吃力，即便學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)成績(jī)期望也很高，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)造成學(xué)習(xí)結(jié)果的失敗。屢屢讓學(xué)生失望，會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

第三，隨著高校的擴(kuò)招，普通中學(xué)也在擴(kuò)招，現(xiàn)在技工學(xué)校學(xué)生的質(zhì)量在不斷下降，理論教學(xué)抓不住學(xué)生的興趣，直接后果是導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持。因此單純理論課的教學(xué)質(zhì)量也在明顯下降。

據(jù)調(diào)查顯示：學(xué)生在選擇讀技工學(xué)校時(shí)，大部分是主動(dòng)選擇的，且學(xué)習(xí)目的也是明確的，選擇“學(xué)一門技術(shù)或技能”的占78.4%，男生對(duì)專業(yè)感興趣的有56.8%，女生對(duì)專業(yè)感興趣的有45.0%，盡管學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)目的，但其學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果與學(xué)習(xí)愿望不一致。學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)在對(duì)專業(yè)不感興趣，而且換了專業(yè)也一樣，在學(xué)習(xí)上所花的時(shí)間越來(lái)越少，喜歡看小說(shuō)，上課時(shí)大部分同學(xué)都沒(méi)有認(rèn)真聽課。

一塊黑板、一張嘴、一支粉筆、一本書、滿堂灌的教學(xué)模式與技工學(xué)校教育突出技能的特色不相符合。技工學(xué)校主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，許多學(xué)校以“考證”為主，突出實(shí)訓(xùn)實(shí)用。因此要樹立技能為主的教學(xué)觀念，要求有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，而不應(yīng)延續(xù)過(guò)去以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式。

二、在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的可行性及優(yōu)點(diǎn)

前幾年隨著社會(huì)對(duì)技術(shù)工人需求量的增大，加之人口出生的高峰期的到來(lái)，技工學(xué)校生源充足，甚至于許多學(xué)校出現(xiàn)在校學(xué)生爆滿的現(xiàn)象。于是各技工學(xué)校普遍面臨教學(xué)資源的匱乏，開始重視實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，紛紛引入先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)備，搭建科技實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供良好的實(shí)驗(yàn)條件，而且?guī)缀醺鱾€(gè)年級(jí)每學(xué)期都有近一個(gè)月的專業(yè)技能實(shí)踐課，學(xué)校力圖在課程設(shè)置上重視基礎(chǔ)，緊扣專業(yè)，激發(fā)興趣，學(xué)以致用。然而近年由于生源的減少，致使各校的實(shí)訓(xùn)室資源相對(duì)過(guò)剩，其使用率也越來(lái)越低，從而為在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行相應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

作為一名“雙師型”教師，既教過(guò)基礎(chǔ)課也代過(guò)實(shí)習(xí)課，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，親眼目睹了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣。曾有一位學(xué)生這樣告訴我：“專業(yè)技能實(shí)踐讓我們把一些抽象的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)物，一些原本很難理解的東西在實(shí)踐中得到證實(shí)，有時(shí)雖然花上很長(zhǎng)的時(shí)間，但很過(guò)癮?！庇纱丝梢?，把專業(yè)基礎(chǔ)課融入到實(shí)訓(xùn)課上完全能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“沒(méi)有什么東西比成功更能增加學(xué)生的興趣感，也沒(méi)有什么東西能比成功更能激起進(jìn)一步追求成功的努力?！卑褜W(xué)生的上課地點(diǎn)設(shè)在理實(shí)一體化教師、實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室、實(shí)習(xí)單位，讓學(xué)生邊聽邊看，邊看邊做，若聽不進(jìn)去，就用“看”或“做”來(lái)彌補(bǔ)，在“做”中學(xué)、“做”中教及思考，最終學(xué)生能在“做”中培養(yǎng)成就感和自信。

在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信，提高對(duì)專業(yè)的興趣，而且這樣的學(xué)習(xí)方式，取得的效果是顯而易見的?，F(xiàn)在就舉一個(gè)大家都有深刻體會(huì)的例子：比如教學(xué)生騎自行車。如果老師僅在教室里講授自行車的構(gòu)造、原理和性能，而學(xué)生從來(lái)都沒(méi)有見過(guò)自行車是“長(zhǎng)”什么樣子，我想無(wú)論這名教師把騎自行的步驟、方法、要領(lǐng)講得多么細(xì)致入微、淋漓盡致，學(xué)生永遠(yuǎn)也不可能學(xué)會(huì)騎自行車。相反，如果把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，教師對(duì)著自行車給學(xué)生講解并示范，學(xué)生能夠依照老師的指導(dǎo)，在老師的保護(hù)下自己練習(xí)，我想無(wú)論是教師還是學(xué)生都將會(huì)收到事半功倍的效果。

三、在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的一般方法

目前國(guó)際上通行的教學(xué)方法都是模塊式教學(xué)方法。所謂的模塊式教學(xué)方法在國(guó)外比較常見，教學(xué)中主要采用小班教學(xué)的方法進(jìn)行，人數(shù)不超過(guò)20人，并且小組教學(xué)，每個(gè)組的學(xué)生人數(shù)3～4人。而且理實(shí)一體化教學(xué)，在理論學(xué)習(xí)中即對(duì)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)際操作訓(xùn)練。這種方法，便于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。可以說(shuō)，將專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室中進(jìn)行，與此法所取得的效果有異曲同工之妙，并且此法緩解了小班化教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)資源吃緊的技工學(xué)校共同問(wèn)題。下面，我們具體舉例說(shuō)明在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

例如在實(shí)訓(xùn)室講授電力拖動(dòng)這門課程，在分析電路原理之前，首先，應(yīng)該向?qū)W生講授認(rèn)識(shí)各種低壓電器。那么只要把某個(gè)低壓器件拿出來(lái)擺在學(xué)生的面前，通過(guò)老師講授，學(xué)生很容易識(shí)別它的外觀及型號(hào);接下來(lái)，學(xué)生自己通過(guò)拆裝，學(xué)生可掌握其結(jié)構(gòu)和原理;最后，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的通電試驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，就可以了解它的功能。至此，當(dāng)教師再講授對(duì)器件的選型時(shí)，學(xué)生基本能夠選取。老師及時(shí)能給出小任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的器件自己設(shè)計(jì)并安裝一個(gè)控制電路，教學(xué)所取得的效果就會(huì)更好。所有的低壓電器學(xué)完之后，學(xué)生不僅能獨(dú)立分析復(fù)雜的控制電路，甚至能夠自主設(shè)計(jì)控制電路。在筆者的學(xué)校曾以班級(jí)為單位組織了一次電力拖動(dòng)控制線路設(shè)計(jì)競(jìng)賽，賽后分析成績(jī)，發(fā)現(xiàn)：在實(shí)訓(xùn)室上課的班級(jí)取得的均分比傳統(tǒng)模式下學(xué)習(xí)的同學(xué)均分高出近35分。

四、在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課理實(shí)一體化教學(xué)的配套措施

第一，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持發(fā)展“雙師型”教師。教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，是提高專業(yè)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、內(nèi)容的學(xué)習(xí)，如果專業(yè)教師素養(yǎng)低下，對(duì)所教專業(yè)的知識(shí)體系都掌握不透，怎么可能把握教材體系的內(nèi)在規(guī)律，也就談不上喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反，教師在專業(yè)課上博大精深，有獨(dú)自見解，講課時(shí)深入淺出，通俗易懂，風(fēng)趣幽默，學(xué)生就喜歡，就愿學(xué)。技工學(xué)校培養(yǎng)技能型應(yīng)用型的人才，而不是研究型的人才，必然要求教師技高一籌。如果教師自己都不會(huì)實(shí)際操作，怎么能培養(yǎng)出有實(shí)際操作技能的學(xué)生，也難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技工學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師技能的培養(yǎng)，要經(jīng)常派教師下企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐及參加各類“省培”及“國(guó)培”，或聘請(qǐng)企業(yè)中“能工巧匠”作為兼職教師。

第二，建立開放型實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室一旦對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生便可以隨時(shí)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室準(zhǔn)備、觀察、管理和測(cè)定，這樣既方便學(xué)生學(xué)習(xí)也方便學(xué)生復(fù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的技能水平，也有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，又大大提高了實(shí)訓(xùn)室和儀器設(shè)備的利用率。但是，實(shí)訓(xùn)室一旦全天候開放，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)室的管理必須跟上。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)校的管理水平就提出了更高的要求。

第三，改革考核方式和考核內(nèi)容，全面考查學(xué)生能力和素質(zhì)。為了更好地發(fā)揮新教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)課的考核方式和考核內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整。一方面，與以往一樣，考核學(xué)生平時(shí)操作的規(guī)范性、熟練程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、工作環(huán)境、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告攥寫的狀況等（共占70%）;另一方面，在期末基礎(chǔ)課試卷中增加約30%與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，目的是考察學(xué)生用所學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力。

第四，防止污染實(shí)訓(xùn)室環(huán)境設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行基礎(chǔ)課的教學(xué)難免要高頻率地使用黑板、粉筆等一系列教具，粉塵污染容易使設(shè)備受到腐蝕作用，因此應(yīng)該設(shè)法避免這種現(xiàn)象地發(fā)生。在這里建議使用無(wú)塵粉筆。

五、結(jié)束語(yǔ)

在以傳授知識(shí)為主的應(yīng)試教育中，基礎(chǔ)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)主要限制在課堂，實(shí)驗(yàn)課則是限制在實(shí)訓(xùn)室并按教師設(shè)定的實(shí)驗(yàn)程序“照葫蘆畫瓢”。教室和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室是劇場(chǎng)、劇本是教材、道具是黑板和粉筆，作為主角的教師在演一場(chǎng)獨(dú)角戲。這種教學(xué)方式不但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反地造成學(xué)生厭學(xué)心理。限制學(xué)生的理論水平、技能水平的提高，也限制了學(xué)生的發(fā)散思維，更談不上學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行基礎(chǔ)課的教學(xué)不但可以很好的遏制這一消極現(xiàn)象的發(fā)生，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，提高其對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中的所見所聞，利用其特有的好奇感，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，從而使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)理念 微課 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

引言

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的創(chuàng)新教學(xué)模式引入到我國(guó)中職校園中，使原本枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣，不同類型的教學(xué)模式也在得以不斷更新與推廣。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尤為突出，授課教師將課程的重難點(diǎn)制作成教學(xué)小片段并呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱自己想要的資料。學(xué)生甚至可以在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)討論交流，在線上平臺(tái)能夠展示自己，從而達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化與升華。目前，針對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)貫徹翻轉(zhuǎn)理念是十分重要的，將翻轉(zhuǎn)理念與微課相結(jié)合，提升學(xué)生能力，提高實(shí)訓(xùn)效果。

1利用微課實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的意義

微課是一種全新的教學(xué)手段，指的是在課堂當(dāng)中加入十分鐘左右的視頻短片，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，制作視頻的內(nèi)容一般是整堂課程的重難點(diǎn)，通過(guò)在視頻中插入音頻、圖片，將課程的重難點(diǎn)利用微課的形式直觀地展現(xiàn)到學(xué)生面前，有助于學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。微課有著鮮明的主題特色，有趣的視頻動(dòng)畫，都深深吸引了學(xué)生，許多教師也會(huì)從學(xué)生的生活出發(fā)，選取微課的素材。利用微課實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，顧名思義，就是完全顛覆以往的課堂教學(xué)模式，改變“老師說(shuō)，學(xué)生記”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用“微課”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)翻開書本，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)。

1.1改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教師常常采用填鴨式的教學(xué)方式，在課堂當(dāng)中將所有的知識(shí)點(diǎn)都灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時(shí)間去記去背，教師成為了課堂的主體，這樣的課堂教師忽略了學(xué)生的自主思考能力，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)注意力不集中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)印象不深刻。

而教師在課堂當(dāng)中加入了微課教學(xué)，在講解微課視頻時(shí)可以把整堂課的教學(xué)重點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生。在教師建立的線上平臺(tái)中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，還可以在線上平臺(tái)中將自己的問(wèn)題提出來(lái)，與老師同學(xué)共同交流。

1.2拓展了教學(xué)知識(shí)層面

微課教學(xué)是一種基于教材卻又高于教材的教學(xué)方式，微課中選取的內(nèi)容源于教材，但在視頻制作過(guò)程中可以加入系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，一方面讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的了解，另一方面又能夠拓展知識(shí)，提升學(xué)生的綜合水平。

例如在教學(xué)“文件的下載”時(shí)，教師就可以通過(guò)微課為學(xué)生展示如何從網(wǎng)絡(luò)中下載文件，然后還可以為學(xué)生展示不同的下載方法及下載格式。比如下載一首歌曲時(shí)，在不同的網(wǎng)站中可以下載到不同的格式，也可以利用不同的軟件進(jìn)行下載。利用這樣的模式讓學(xué)生清楚看到文件是如何下載的，又能夠在下載過(guò)程當(dāng)中，拓寬了自己的知識(shí)面，了解一些下載歌曲的渠道。

1.3微課拉近了師生之間的距離

微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，也是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要教學(xué)模式，它不僅可以作為教師上課的工具，還能夠讓學(xué)生在課余時(shí)間重復(fù)觀看，以加深對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的理解掌握程度。教師也可以根據(jù)學(xué)生下載微課的情況，分析出學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)掌握較為薄弱，可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候重點(diǎn)復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2利用“微課”實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂的方法

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念

在常規(guī)課程中要求教師提前備課，作為一名專業(yè)教師，無(wú)論自己上過(guò)多少次相同的課程，都要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將知識(shí)高效地傳給學(xué)生，不從課堂內(nèi)容、課堂結(jié)構(gòu)、組織方法上做全方位的分析是不行的，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，盡可能給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生更好地提升專業(yè)技能。教師在“微課”的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，要注意將聲音、畫面融為一體，將知識(shí)與趣味性相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教師制作的微課內(nèi)容充滿興趣，才能為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂打下基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)“文字及其處理技術(shù)”時(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生能夠理解漢字的來(lái)源，以及讓學(xué)生能夠從日常生活中利用文字解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)漢字編程。所以教師設(shè)計(jì)的微課需要讓學(xué)生明白漢字的來(lái)源，可以在視頻中設(shè)計(jì)一些學(xué)生常用的字的由來(lái)，引起學(xué)生的好奇心。例如古時(shí)候人們會(huì)利用象形字來(lái)造字，通過(guò)一個(gè)圖畫來(lái)表達(dá)事物的含義，如“日”“月”就是象形字，在學(xué)生對(duì)漢字的來(lái)源有了初步了解后，教師在微課中就要講述重點(diǎn)的漢字編碼，為學(xué)生介紹出漢字的三種編碼方式，分別以演示法為學(xué)生展開演示，讓學(xué)生可以直觀地看到如何在電腦中對(duì)漢字進(jìn)行處理，學(xué)會(huì)使用三種編碼方式，在觀看視頻之后就可以直接自主實(shí)踐。這樣的一個(gè)微視頻就囊括了這堂課的重難點(diǎn)，學(xué)生在觀看的過(guò)程中也能夠受益匪淺，使課堂教學(xué)效率得以提升。

2.2科學(xué)設(shè)置項(xiàng)目重難點(diǎn)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)微課

微課教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)在于可以將多元化的視頻放給學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的同時(shí)學(xué)會(huì)新課程的知識(shí)點(diǎn)，但中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，學(xué)習(xí)能力也不相同，在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課程的同時(shí)采用分層教學(xué)方式，可以更好地實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。教師可以將學(xué)生分為基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較差等幾個(gè)層次。制作出不同的微課內(nèi)容，滿足每一層次學(xué)生的需求，兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如在教學(xué)“信息的編程加工”時(shí)，這堂課程的重點(diǎn)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用編程完成信息加工。但對(duì)于沒(méi)有編程基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這一章節(jié)是較為困難的，所以教師采用分層教學(xué)的方式制作三種視頻讓學(xué)生觀看。對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，在微課中給學(xué)生演示一遍編程的使用，基礎(chǔ)好的學(xué)生就能夠舉一反三地完成教師在課堂中布置的習(xí)題。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以采用講授法設(shè)計(jì)微課，為學(xué)生詳細(xì)講述信息編程加工的過(guò)程以及如何運(yùn)用，幫助學(xué)生理解。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以在微課中從創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的生活中找到類似的例子來(lái)輔助理解，例如在計(jì)算機(jī)中需要交換變量a、b的值，這時(shí)候如果直接交換是不被允許的，就像是一杯水與一杯飲料想要互換，只有再拿出一個(gè)空杯子才可以互換，這個(gè)空杯子就是程序中的TEMP。利用微課安排不同層面的視頻，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.3利用微課虛化課堂教學(xué)場(chǎng)景

微課教學(xué)可以充分利用多元化的技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了微課虛化課堂的教學(xué)效果，教師在針對(duì)課程進(jìn)行每一次的微課設(shè)計(jì)時(shí)，都能夠讓學(xué)生在細(xì)節(jié)上體會(huì)到不一樣的感受，例如有些教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)喜歡將微課分成三部分，在學(xué)生剛開始上課的時(shí)候觀看一遍，引起學(xué)生的好奇心，再在授課過(guò)程中播放第二遍，加深學(xué)生的理解，在課程總結(jié)時(shí)播放第三遍，讓學(xué)生深入思考。還有的教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上做出一系列的課程微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要查找到合適的微視頻，對(duì)所學(xué)知識(shí)都一目了然，有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候全面梳理知識(shí)體系，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以全面掌握高中信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)，在全面的數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，不僅有自己班級(jí)的授課老師上傳的視頻，也有其他班級(jí)老師上傳的微課視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，找到適合自己的復(fù)習(xí)方式。

例如在復(fù)習(xí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)整體內(nèi)容時(shí)，教師可以將自己從第一堂課制作的微課以及最后一堂課制作的微課進(jìn)行整合，可以將他們合成一個(gè)視頻模塊，也可以分成不同章節(jié)供學(xué)生下載，不同班級(jí)的信息技術(shù)老師可以合作，將各自制作的視頻都上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)中，這樣就可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

2.4利用微課加強(qiáng)師生在線交流

教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)線上平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行在線交流，學(xué)生可以借助線上平臺(tái)說(shuō)出自己遇到的問(wèn)題，教師在接收到學(xué)生的問(wèn)題后，及時(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。這類互動(dòng)交流，既能虼俳學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的積極性，也可以讓教師清楚了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況。同時(shí)，在線上交流時(shí)不斷加深師生之間的感情，使中職學(xué)生不再懼怕老師，而是將老師視為自己的朋友，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

篇6

關(guān)鍵詞：技校生 數(shù)據(jù)庫(kù) 模式

隨著各地技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的不斷深化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)計(jì)算機(jī)課程體系建設(shè)中的地位越來(lái)越得到加強(qiáng)。如何在技工院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，激發(fā)技校生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)技校生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并激發(fā)他們的創(chuàng)造性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充滿成就感和富有探索精神，并更快地適應(yīng)實(shí)際工作，已成為技工院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教師亟待解決的課題。

一、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用的課程內(nèi)容分析

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要分支，數(shù)據(jù)處理技術(shù)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了網(wǎng)狀和層次數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)階段，現(xiàn)在正向面向?qū)ο髷?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)發(fā)展。在數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的基本概念中包含了數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。數(shù)據(jù)模型經(jīng)歷了網(wǎng)狀模型、層次模型和關(guān)系模型的演變。從SQL Server 2000到SQL Server 2005，新版本的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)不僅具有更高的性能、處理能力，而且還增加了許多新的、在舊版本中從未出現(xiàn)過(guò)的特性，而這些新特性都是與現(xiàn)代數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展方向相一致的。為此，筆者所在學(xué)院選用的數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用的課程內(nèi)容是基于SQL Server 2005的數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，它是微軟公司在SQL Server2000基礎(chǔ)上開發(fā)的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，是目前主流數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)之一。它在關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)的XML集成、圖形管理、復(fù)制、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換服務(wù)以及聯(lián)機(jī)幫助等方面的功能均得到了更大的增強(qiáng)；在Internet方面，數(shù)據(jù)安全性更高，而且使用更方便，是進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)管理和開發(fā)的首選工具；同時(shí)提供了一個(gè)完整的數(shù)據(jù)管理和分析的解決方案，在企業(yè)級(jí)支持、商業(yè)智能應(yīng)用、管理開發(fā)效率等方面都有了顯著的增強(qiáng)，是集數(shù)據(jù)管理與商務(wù)智能分析于一體的新一代數(shù)據(jù)管理與分析平臺(tái)。因此學(xué)院選用此課程可以有效地克服以往職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于技術(shù)發(fā)展的弊端，從而更有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握新技術(shù)。

二、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)原則

職校學(xué)生生源素質(zhì)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，許多學(xué)生報(bào)讀計(jì)算機(jī)專業(yè)是為了每天可以上機(jī)聊天、玩游戲。不少學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)等邏輯性較強(qiáng)的課程時(shí)，經(jīng)常感到力不從心，慢慢地喪失了學(xué)習(xí)的興趣。因此，學(xué)院在開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，第一步就是明確實(shí)訓(xùn)原則。首先，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生今后的崗位能力要求，以真實(shí)項(xiàng)目為中心，在此基礎(chǔ)上將項(xiàng)目分解為多個(gè)既獨(dú)立又耦合的功能模塊，使學(xué)生在完成各模塊的功能過(guò)程中，達(dá)到訓(xùn)練編程技能和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)要符合職校學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這就要求將教師的知識(shí)講解和操作示范與學(xué)生的技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)在同一教學(xué)單元和教學(xué)地點(diǎn)完成，真正做到“教、學(xué)、練”于一體。最后，教師要針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用課程的教學(xué)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的課時(shí)比例分配，力爭(zhēng)達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容能充分滿足職校學(xué)生今后企業(yè)就業(yè)與自我發(fā)展的需要。

三、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的開展

篇7

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要，中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此，下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課，提高學(xué)生技能水平，是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況，談一談對(duì)上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)生常需要處在交流220V／380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇，很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍為不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生聽從指揮，規(guī)范操作，增強(qiáng)安全意識(shí)，在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能，提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課，就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件，也是教學(xué)過(guò)程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮，不僅要備教材，備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法，而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手，既扣緊課題內(nèi)容，又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣，才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備，將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊，按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上，使學(xué)生精神飽滿，注意力集中，保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行，而且要貫穿課程始終，維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序，使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組協(xié)作方式，在特定的時(shí)間內(nèi)，按照實(shí)際工作的完整程序，共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元（即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目）。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn)，同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式，以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊(cè)，分發(fā)給學(xué)生（實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回）。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí)，指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解，提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后，學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備，按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組協(xié)作完成，教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，以學(xué)生獨(dú)立完成較合適；而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，則要分組協(xié)作完成，一般是4～6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中，指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣，在電工考核前的實(shí)習(xí)中，學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決，學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí)，更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高；另一方面，教師也能通過(guò)考核，總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

篇8

隨著民航業(yè)的發(fā)展，國(guó)家大規(guī)模對(duì)民航機(jī)場(chǎng)建設(shè)的投入，需要大量的空中乘務(wù)專業(yè)就業(yè)人員，于是加速了空中乘務(wù)專業(yè)的興起和火爆，許多高職院校紛紛興建空中乘務(wù)專業(yè)，但是缺乏深入的調(diào)研思考，在空中乘務(wù)教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，尤其是實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面，本文就從目前空中乘務(wù)專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性的提出改進(jìn)措施。

一、空乘課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）課程定位不準(zhǔn)，忽視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)

現(xiàn)階段，許多空中乘務(wù)專業(yè)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給學(xué)生灌輸大量書本知識(shí)，沒(méi)有針對(duì)工作崗位要求有效的進(jìn)行分解教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生走向工作崗位，只懂理論，不會(huì)實(shí)操，航空公司不得不對(duì)學(xué)院進(jìn)行重新培訓(xùn)。

（二）實(shí)訓(xùn)課比例偏低

目前空中乘務(wù)專業(yè)的老師普遍是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)來(lái)，以旅游酒店管理專業(yè)居多，另學(xué)院的實(shí)訓(xùn)投入不大，大部分實(shí)訓(xùn)設(shè)施還沒(méi)有到位，這樣的情況下，只能加大理論課程的講述，降低實(shí)操課程。

（三）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)

由于學(xué)院與航空公司和機(jī)場(chǎng)聯(lián)系較少，所有的行業(yè)狀況都來(lái)自于合作辦學(xué)的東方領(lǐng)航教育集團(tuán)的講述，并沒(méi)有深入去了解目前的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求狀況，所以很多時(shí)候不得不沿用傳統(tǒng)的教育形式和教育內(nèi)容，致使課堂氛圍十分沉悶，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師講授的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不僅無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展需要，而且與企業(yè)的崗位要求嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生到工作崗位后往往需要重新學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

（四）實(shí)踐教學(xué)方法枯燥，形式單一

目前，教學(xué)環(huán)節(jié)方法單調(diào)，主要以案例分析和講練為主，沒(méi)有有效地結(jié)合實(shí)際工作情境工作項(xiàng)目，開展仿真的職業(yè)環(huán)境和角色扮演，造成實(shí)踐教學(xué)流于形式，收效甚微。

（五）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、條件受限，無(wú)法開展相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程

空中乘務(wù)專業(yè)對(duì)實(shí)訓(xùn)室要求較高，如：航空模擬艙、化妝實(shí)訓(xùn)室、廣播實(shí)訓(xùn)室、安檢實(shí)訓(xùn)室等這些最基本的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但是目前學(xué)院受到場(chǎng)地的限制，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)籌建這些基本的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，所以導(dǎo)致這些課程都只能在教室通過(guò)書本教學(xué)完成，學(xué)生沒(méi)有通過(guò)實(shí)踐操作技巧，很難得到提升。如湖南財(cái)工院空中乘務(wù)專業(yè)禮儀課程實(shí)訓(xùn)目前暫時(shí)借用舞蹈形體房進(jìn)行上課，但是由于舞蹈形體房地板原因，所有女生不允許穿高跟鞋進(jìn)舞蹈形體房上課，這就給禮儀實(shí)訓(xùn)帶來(lái)了很大的困難。

另外，由于我們所在四線城市，沒(méi)有航空公司、航空公司的基地及大型機(jī)場(chǎng)，目前只有一個(gè)年吞吐量10萬(wàn)乘客的衡陽(yáng)南岳機(jī)場(chǎng)，雖然我們和衡陽(yáng)南岳機(jī)場(chǎng)達(dá)成校企合作協(xié)議，開展了一系列的活動(dòng)，但是由于機(jī)場(chǎng)規(guī)模問(wèn)題，很難滿足我們所有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，只能每周安排6-8個(gè)學(xué)生到機(jī)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)票務(wù)、值機(jī)、案件等實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

（六）實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資力量受限

目前空中乘務(wù)專業(yè)很難招聘到有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，大部分的授課老師是學(xué)校到學(xué)校，并沒(méi)有航空公司的工作經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)是只能是照搬自己對(duì)書本的理解，也有高職院?？罩谐藙?wù)聘請(qǐng)航空公司資深空姐進(jìn)行授課的，但是如我們湖南財(cái)工院三、四線城市想聘請(qǐng)空中知名航空公司資深空姐長(zhǎng)期授課有相當(dāng)大的難度。

二、教學(xué)改革策略

（一）合理課程定位，保證課時(shí)數(shù)

航空企業(yè)需要的是應(yīng)用型服務(wù)人才，對(duì)人才的要求主要體現(xiàn)在職業(yè)素養(yǎng)、工作技巧兩個(gè)方面，因此高職院校應(yīng)針對(duì)航空公司和機(jī)場(chǎng)對(duì)目前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)安排和調(diào)整，在不增加總課時(shí)的情況下適當(dāng)?shù)膲嚎s理論教學(xué)課時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論課和實(shí)訓(xùn)課的比例調(diào)整為1：2，尤其是一些實(shí)操性很強(qiáng)的課程，如：中英文廣播、形體、禮儀、化妝等課程可以講理論課和實(shí)訓(xùn)課比例調(diào)整為1：3，甚至可以更高，給予學(xué)生充分的思考和練習(xí)時(shí)間，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)提高學(xué)生的服務(wù)能力。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目任務(wù)

學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與航空公司，國(guó)內(nèi)外各大機(jī)場(chǎng)的校企合作，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、研發(fā)考核方式，加強(qiáng)學(xué)院教師與航空公司的交流學(xué)習(xí)，崗位互換，使空中乘務(wù)課程更具有針對(duì)性和實(shí)踐價(jià)值。教師將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行細(xì)分，制定不同的項(xiàng)目任務(wù)，通過(guò)完成各個(gè)任務(wù)組織教學(xué)工作，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作變得更加簡(jiǎn)單，層次分明，易于學(xué)生理解和接受。

（三）加強(qiáng)教學(xué)組織，提高教學(xué)效率

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、系統(tǒng)化的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的服務(wù)水平。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

教師應(yīng)認(rèn)真分析崗位要求，再進(jìn)行細(xì)微分解，將所有的分解要求直接代入課堂，進(jìn)行情景教學(xué)方法，讓學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，模擬各個(gè)崗位會(huì)遇到的各種情況，讓學(xué)生在工作環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在工作的要求下進(jìn)行考核。

（五）加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)控，改革課程評(píng)價(jià)體系

篇9

一、加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建的重要意義

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，當(dāng)前的教育中急切的渴望有高素質(zhì)的學(xué)前教育教師團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行幼兒教育。近年來(lái)，家長(zhǎng)們逐漸的重視起對(duì)幼兒的啟蒙教育，使得幼兒園和托兒所等如雨后春筍一般迅速的發(fā)展起來(lái)。在對(duì)幼兒教師需求提升的同時(shí)，也對(duì)教師的素質(zhì)和教學(xué)能力提出了更高的要求。當(dāng)前社會(huì)中教師隊(duì)伍的素質(zhì)良莠不齊，在幼兒教育中所起到的作用不明顯，因此社會(huì)急切的需要一批高素質(zhì)，綜合能力強(qiáng)的教師。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建能有效的幫助在校學(xué)生提升綜合實(shí)踐能力，提升教育的有效性，能幫助學(xué)生在畢業(yè)后快速的融入到教育崗位中，并做好幼兒教育工作。

1.提升教學(xué)質(zhì)量學(xué)前教育專業(yè)教育的學(xué)生最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)。對(duì)此，作為高職院校應(yīng)當(dāng)積極地與相關(guān)單位聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)型的教材編制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的實(shí)踐培養(yǎng)。只有不斷地強(qiáng)化教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)型，才能幫助學(xué)生提升專業(yè)能力，因此，建設(shè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系，是提升高職教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

2.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系構(gòu)建，能有效地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，極大限度的豐富學(xué)生專業(yè)技能和知識(shí)[1]。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中將會(huì)接受到實(shí)踐性較強(qiáng)的幼兒園訓(xùn)練，使學(xué)生得到無(wú)法在日常的學(xué)習(xí)中學(xué)到的技能。例如在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生很難感受到怎樣做一個(gè)有愛心的教師，但在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)參與實(shí)踐，與幼兒進(jìn)行充分的溝通，潛移默化中就得到了自己想要的答案。這種方式能有效彌補(bǔ)學(xué)生在日常課程中的能力缺失，使學(xué)生的專業(yè)技能得到強(qiáng)化，未來(lái)就業(yè)中也將更加順利。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀

1.缺少系統(tǒng)性建設(shè)學(xué)前教育所包含的內(nèi)容十分廣泛，不僅涉及到教育學(xué)和心理學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行美術(shù)和音樂(lè)等方面的綜合能力提升。因此，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的幼兒教師就一定要建設(shè)期科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程體系。但就當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)高職院校中雖然也安排了學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但當(dāng)中缺乏實(shí)訓(xùn)的教材，也沒(méi)有成熟的教師帶領(lǐng)，考核方式也十分隨意，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)喪失了本應(yīng)有的效果。

2.缺少實(shí)訓(xùn)基地當(dāng)前，很多高職院校在實(shí)訓(xùn)課程的安排上都只是讓學(xué)生觀看多媒體視頻，導(dǎo)致嚴(yán)重的缺少實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。幼兒教師肩上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任十分重大，需要教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)以及繪畫和音樂(lè)等。但由于高職院校的實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)陋，建設(shè)速度又比較慢，導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)效果很難得到保障。

3.教師能力缺失我國(guó)很多的高職院校都是由中職院校發(fā)展合并而形成的，因此教師也大多是原本中職院校的教師。這些教師中雖然有著比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于長(zhǎng)時(shí)間的得不到知識(shí)體系更新，他們的教學(xué)模式比較老舊，同業(yè)觀念也比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致高職的學(xué)前教育專業(yè)得不到良好的提升[2]。學(xué)前教育的實(shí)訓(xùn)教育是十分重要的,而高職院校中雙師型人才的缺失也是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的重要原因，嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建措施

1.以實(shí)踐為核心進(jìn)行課程體系構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是首要任務(wù)。對(duì)此應(yīng)在幼兒園教師的工作基礎(chǔ)上，來(lái)設(shè)置一些相關(guān)的時(shí)間項(xiàng)目，讓學(xué)生參與到其中，得到實(shí)踐性的鍛煉。例如為學(xué)生擬定題目“趣味英語(yǔ)課”讓學(xué)生模擬幼兒園教學(xué)課程來(lái)講一場(chǎng)充滿趣味的英語(yǔ)課。此外，應(yīng)根據(jù)工作工程來(lái)設(shè)置不同的內(nèi)容，以下一個(gè)階段為奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中得到綜合實(shí)踐能力的提升。

2.構(gòu)建與教學(xué)相適應(yīng)的課程體系作為高職院校應(yīng)積極地進(jìn)行課程方案修改，將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，合理的安排實(shí)踐課程。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味性教學(xué)很重要，只有讓學(xué)生感受到教學(xué)中的樂(lè)趣，未來(lái)在進(jìn)行幼兒教育時(shí)才會(huì)重視趣味性教學(xué)。

3.構(gòu)建以職業(yè)技能為核心的課程體系當(dāng)前很多高職院校在考試評(píng)價(jià)中仍然采用筆試的方法，這種方式嚴(yán)重限制了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以社會(huì)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才[3]。對(duì)此，在高職的學(xué)前教育專業(yè)考核方面，可以采取作品展覽或者活動(dòng)策劃等形式來(lái)進(jìn)行綜合性的考核，建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)課程

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的必要性

（一）強(qiáng)化中職教育特點(diǎn)

就業(yè)難問(wèn)題是目前教育問(wèn)題中的一個(gè)衍生問(wèn)題，中職教育作為高等教育的補(bǔ)充部分，在群眾接受度上不算太高，但是高等教育背景下的人才就業(yè)困境是學(xué)生及其家長(zhǎng)有目共睹的，出現(xiàn)這樣的問(wèn)題其本質(zhì)是沒(méi)有發(fā)揮教育的特點(diǎn)，在高等教育中主要是以理論教育為主，但是不是所有學(xué)科都適合通過(guò)純理論進(jìn)行授課的，如計(jì)算機(jī)專業(yè)，而中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)操課程充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)，所以中職學(xué)校優(yōu)化改革專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，可以有效地強(qiáng)化中職教育的特點(diǎn)。中職教育是以技能型人才培養(yǎng)為主要任務(wù)，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)正是技能型人才培養(yǎng)的一個(gè)基本內(nèi)容[1]，所以改革實(shí)訓(xùn)課程，是定位中職教育地位、發(fā)揮中職教育特點(diǎn)的一個(gè)必然決策。

（二）符合能力本位教育的特點(diǎn)

在中職教育中，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅是多個(gè)學(xué)科同步進(jìn)行的，對(duì)單一學(xué)科而言，也是需要從多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)踐，所以對(duì)中職階段學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)能力的培養(yǎng)，就要優(yōu)化多個(gè)教學(xué)模塊，將理論和實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，所以其符合能力本位教育的特點(diǎn)。中職生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的系統(tǒng)教學(xué)必然少不了專業(yè)實(shí)訓(xùn)，對(duì)當(dāng)前階段的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為初衷。從職業(yè)素養(yǎng)角度來(lái)看，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程改革是契合整個(gè)社會(huì)環(huán)境的，也是對(duì)教育環(huán)境的順應(yīng)。中職教育作為技能教育的主力軍，更要重視實(shí)操能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作和理論學(xué)習(xí)無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)訓(xùn)課程改革是基于計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，尤其是基于其運(yùn)用和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行的一種教學(xué)模式的改革。從軟硬件角度來(lái)看，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)淘汰周期是十分短暫的[2]，如果通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)，人才的適用期都比較短暫，存在滯后性，不能滿足后期的崗位需求，所以基于計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)，從專業(yè)能力、思維能力、課程結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面完成實(shí)訓(xùn)課程的改革是很有必要的。

二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革的策略

（一）結(jié)合市場(chǎng)需求設(shè)置核心課程

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求來(lái)看，辦公自動(dòng)化及設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程與管理、IT技術(shù)支持、計(jì)算機(jī)軟硬件維護(hù)這幾個(gè)專業(yè)方向符合當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)方面人才的需求，因此通過(guò)設(shè)置該方向的核心課程。以計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在辦公自動(dòng)化和設(shè)備維護(hù)這個(gè)方向的就業(yè)來(lái)看，其從事的工作并不是單純的知識(shí)自動(dòng)化控制及常規(guī)的設(shè)備維護(hù)，從調(diào)查中我們能看出，其真實(shí)的工作內(nèi)容中還包含相關(guān)文秘工作及職場(chǎng)文員工作，證明單一的專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能同市場(chǎng)需求度進(jìn)行完美的契合。這也就要求在實(shí)訓(xùn)課程改革的時(shí)候需要添加新的授課元素，如多媒體技術(shù)、公關(guān)、文秘等基礎(chǔ)知識(shí)。同樣以IT行業(yè)為例，目前市場(chǎng)上的IT人才主要都是以營(yíng)銷為主要內(nèi)容，并不是傳統(tǒng)的純技術(shù)服務(wù)，所以在實(shí)訓(xùn)課程開展的過(guò)程中，也需要一定的基礎(chǔ)外設(shè)、硬件的知識(shí)，還要學(xué)習(xí)電子商務(wù)和營(yíng)銷[3]。所以目前的計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的改革，還是要突出中職階段教育的特點(diǎn)，理論知識(shí)不可過(guò)深，但是要夠用，實(shí)訓(xùn)課程要結(jié)合市場(chǎng)需求和實(shí)際運(yùn)用，既要保留傳統(tǒng)基礎(chǔ)的一面，也要保持與時(shí)俱進(jìn)。

（二）以創(chuàng)新思想支撐創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式

中職實(shí)訓(xùn)課程的改革思想主要是對(duì)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想的一種解讀，現(xiàn)如今中職實(shí)訓(xùn)課程已經(jīng)從“三位一體”轉(zhuǎn)化為“四位一體”，改革不徹底的原因是沒(méi)有全新的思想支撐創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)模式?！八奈灰惑w”是學(xué)校，企業(yè)，政府和學(xué)生，最為核心的便是“學(xué)生”本位，在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生怎么做、應(yīng)該如何操作計(jì)算機(jī)、如何完成計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但所謂的指導(dǎo)更多意義上是讓學(xué)生按部就班地進(jìn)行，缺乏創(chuàng)新，忽略了學(xué)生的感知過(guò)程。從實(shí)訓(xùn)課程改革的初衷來(lái)看，最終都是為了學(xué)生的發(fā)展，這就是實(shí)訓(xùn)課程改革的思想支撐，所以從學(xué)生本位的角度去看，創(chuàng)新思想的體現(xiàn)就是重視學(xué)生的感知過(guò)程，以學(xué)生習(xí)得作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)[4]。以企業(yè)本位來(lái)看，過(guò)去強(qiáng)調(diào)的是校企合作化，但是現(xiàn)在應(yīng)該是基于學(xué)生為本位進(jìn)行產(chǎn)教融合，校企合作與產(chǎn)教融合最大的區(qū)別在于是否可以就學(xué)校的專業(yè)設(shè)置同企業(yè)方的發(fā)展需求進(jìn)行高度融合，達(dá)到完美匹配。從過(guò)去的十年里我們能看到，校企合作的最大弊端在于兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及其教學(xué)與實(shí)際的企業(yè)實(shí)訓(xùn)不能達(dá)到很高的匹配度；第二點(diǎn)是專業(yè)發(fā)展不能根據(jù)市場(chǎng)有效地優(yōu)化和調(diào)整。所以目前的中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)模式需要將校企合作進(jìn)行升級(jí)，這種升級(jí)不是概念升級(jí)，而是一種辦學(xué)理念的升級(jí)，以高度匹配和合作為前提。從學(xué)校本位來(lái)看，當(dāng)產(chǎn)教融合到一定程度之后，學(xué)校會(huì)結(jié)合企業(yè)的需求和社會(huì)發(fā)展的需求發(fā)展專業(yè)，進(jìn)行特定的計(jì)算機(jī)課程模式改革，企業(yè)會(huì)結(jié)合學(xué)校的計(jì)算機(jī)人才輸出情況做出人力戰(zhàn)略計(jì)劃，并給予反饋，從根本上解決專業(yè)設(shè)置及就業(yè)的相關(guān)問(wèn)題。為了完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃，學(xué)校需要從師資隊(duì)伍建設(shè)和軟硬件設(shè)施建設(shè)方面入手，只有具有實(shí)操能力的教師隊(duì)伍才可以教出具有實(shí)操能力的學(xué)生，這是教育理念的一個(gè)創(chuàng)新理解，所以從學(xué)校本位上看，要大量引進(jìn)實(shí)踐類教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，確保從根本上創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式。從政府本位角度來(lái)看，其對(duì)于創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課程不僅要提供口頭上的理論支撐，也需要結(jié)合局部環(huán)境給予實(shí)際支持，如優(yōu)化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使其契合政府的相關(guān)政策，以政府資源搭建和優(yōu)化“雙孵”平臺(tái)，充分落實(shí)“十三五”教育部的“1+2+3+5+N”辦學(xué)規(guī)劃，從2016年起，“四位一體”將學(xué)生的本位角色推向新的高度，政府對(duì)中職專業(yè)實(shí)訓(xùn)的投入越來(lái)越大，而計(jì)算機(jī)作為一個(gè)熱門的專業(yè)，是一個(gè)契合政策的專業(yè)，所以只要中職學(xué)校能夠有全新的思想，自然可以通過(guò)政策的引導(dǎo)，創(chuàng)新地構(gòu)建新時(shí)代下的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)模式，充分完成實(shí)訓(xùn)課程的改革內(nèi)容?？偠灾?，全新思想是認(rèn)清本位關(guān)系，創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容是跳出傳統(tǒng)模式，充分聯(lián)動(dòng)“四位”并且發(fā)揮作用，從根本上一站式地解決就業(yè)、專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)模式等一系列問(wèn)題。