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篇1

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐能力；研究生教育

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0168-02

研究生教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育，對(duì)國(guó)家創(chuàng)新人才培養(yǎng)以及提高國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力具有決定性意義。研究生教育不僅要求學(xué)生在本門(mén)學(xué)科內(nèi)掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)，而且要求具備從事科學(xué)研究和教學(xué)工作或獨(dú)立承擔(dān)專門(mén)技術(shù)工作的能力和創(chuàng)新能力。因此，與本科及其之前的教育不同，研究生教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。為更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外很多工科類大專院校在研究生階段的課程系統(tǒng)中開(kāi)設(shè)有實(shí)驗(yàn)課程。大量的事實(shí)證明，研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?，決定其科技創(chuàng)新水平的高低。而創(chuàng)新是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)志和靈魂，離開(kāi)了創(chuàng)新，就談不上高質(zhì)量高素質(zhì)的研究生教育。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“測(cè)控電路與裝置”是我院儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科研究生選修課，主要介紹測(cè)控系統(tǒng)常用硬件電路與裝置的原理及實(shí)現(xiàn)技術(shù)，其完整的教學(xué)體系包括信號(hào)運(yùn)算與處理電路、信號(hào)轉(zhuǎn)換與模擬電路、信號(hào)激勵(lì)與檢測(cè)電路、測(cè)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及新型集成電路的應(yīng)用等，內(nèi)容涵蓋了基本的原理電路和大規(guī)模集成芯片的應(yīng)用。

為了培養(yǎng)研究生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀冝饤壛藗鹘y(tǒng)的以教員講授為主、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為輔的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，體現(xiàn)由“學(xué)科系統(tǒng)式”向“應(yīng)用系統(tǒng)式”的轉(zhuǎn)變、由“微觀局布式”向“宏觀整體式”的轉(zhuǎn)變、由“面面俱到式”向“精選式”的轉(zhuǎn)變，將教學(xué)內(nèi)容用若干個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)貫穿起來(lái)。我們利用基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，利用綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力，利用創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的劃分可用圖1表示。基礎(chǔ)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)包括：運(yùn)算放大器的特性與參數(shù)、運(yùn)算電路的特性與參數(shù)調(diào)整、信號(hào)變換電路的特性與調(diào)整等；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)包括：基本信號(hào)處理電路設(shè)計(jì)與調(diào)整、函數(shù)發(fā)生器電路設(shè)計(jì)與調(diào)整、直流穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)與調(diào)整、濾波電路的設(shè)計(jì)與調(diào)整等；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)包括：信號(hào)產(chǎn)生電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集電路設(shè)計(jì)與應(yīng)用、線性系統(tǒng)性能分析、CPLD和FPGA芯片的應(yīng)用等實(shí)驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這些實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容、要求，以及使用的器件或芯片等會(huì)根據(jù)研究生的知識(shí)掌握程度和技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行更新或調(diào)整，并鼓勵(lì)研究生自主設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手，自由探索，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

二、創(chuàng)新教學(xué)實(shí)施方法

教學(xué)過(guò)程由基礎(chǔ)講授、實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)報(bào)告、匯報(bào)交流或檢查評(píng)估等環(huán)節(jié)組成。教員在基礎(chǔ)內(nèi)容講授的基礎(chǔ)上，布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、要求及注意事項(xiàng)。研究生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H實(shí)驗(yàn)，仿真實(shí)驗(yàn)利用Multisim軟件在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行，實(shí)際實(shí)驗(yàn)內(nèi)容利用具體的元器件和電路實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)由研究生一人一組進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)完成后要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并制作PPT課件，在課堂進(jìn)行交流。對(duì)于綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，還要由教員和全體學(xué)員共同評(píng)估項(xiàng)目的完成情況，作為課程考核平時(shí)成績(jī)的評(píng)定依據(jù)。2015年研究生“測(cè)控電路與裝置”課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，我們安排了運(yùn)算放大器的特性與參數(shù)、運(yùn)算電路的特性與參數(shù)調(diào)整、信號(hào)變換電路的特性與調(diào)整3個(gè)基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)安排了RC有源濾波器設(shè)計(jì)與調(diào)整、信號(hào)處理電路調(diào)試與仿真，最后以信號(hào)產(chǎn)生電路的設(shè)計(jì)、仿真與調(diào)試為創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)研究生自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

創(chuàng)新過(guò)程可能發(fā)生在設(shè)計(jì)過(guò)程，也可能發(fā)生在仿真和調(diào)試過(guò)程中。例如，在DDS仿真電路中，U1似乎是多余的，因?yàn)樗鼪](méi)有任何連接，而且從原理上講DDS電路也是不需要MCU的，那么U1在電路中的作用是什么呢？在進(jìn)行DDS仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)MultiSim不支持ROM的設(shè)置，即利用MultiSim無(wú)法直接設(shè)置正弦數(shù)據(jù)存儲(chǔ)器的值，但是研究發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行MCU仿真時(shí)，MultiSim允許將程序編譯下載到MCU的外部程序存儲(chǔ)器，于是我們可以將整個(gè)DDS電路看作MCU的電路，并利用MCU的程序編譯過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)U2的加載，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)DDS電路的仿真。

三、完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境

培養(yǎng)研究生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?duì)教員的素質(zhì)和教學(xué)的實(shí)驗(yàn)條件提出了更高的要求。教員不僅要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，還要具有豐富的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，能正確解答研究生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出的問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)條件也應(yīng)滿足教學(xué)要求，包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)所需的計(jì)算機(jī)和電路仿真軟件，以及實(shí)際實(shí)驗(yàn)中用到的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、儀器儀表、元件器件等。

虛擬仿真實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)和電路仿真軟件MultiSim進(jìn)行。針對(duì)實(shí)際電路實(shí)驗(yàn)，我們建立了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)除了可完成熱電偶、光敏電阻、霍爾器件等基本元器件測(cè)試以及基本的模擬、數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)外，還可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容三個(gè)層次完成運(yùn)算放大器特性與參數(shù)調(diào)整、差動(dòng)放大器性能分析、波形轉(zhuǎn)換電路實(shí)驗(yàn)、信號(hào)產(chǎn)生電路實(shí)驗(yàn)、濾波電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、線性系統(tǒng)的頻域響應(yīng)分析、典型環(huán)節(jié)時(shí)域響應(yīng)分析、電工電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)電一體化綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及智能飛行器創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

四、構(gòu)建綜合考核評(píng)價(jià)體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該將鼓勵(lì)創(chuàng)新放在首位?！皽y(cè)控電路與裝置”課程考核成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作的成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等三部分成績(jī)，主要考核研究生的工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力；平時(shí)成績(jī)主要包括課堂專題討論情況、答疑討論情況、定期匯報(bào)報(bào)告情況等幾部分，主要考核學(xué)員的理論知識(shí)綜合應(yīng)用能力和總結(jié)表達(dá)能力；設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)成績(jī)，支持和鼓勵(lì)有創(chuàng)新意識(shí)的研究生積極進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)這種綜合性的考核方法能夠盡可能地考核學(xué)員的各種能力，督促研究生學(xué)員有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的鍛煉。

五、教學(xué)效果分析

采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)為“測(cè)控電路與裝置”課程教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，提高了課程的教學(xué)效果和研究生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。主要體現(xiàn)在：

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以研究生為主體的良好教學(xué)環(huán)境，使研究生在主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過(guò)程中積極探索，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性大大提高；

2.轉(zhuǎn)變了研究生的學(xué)習(xí)觀念，激發(fā)了研究生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高了動(dòng)手實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力及解決問(wèn)題和應(yīng)變的能力，自我探究能力也在不斷提高；

3.在完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有很多問(wèn)題需要討論和相互協(xié)作，研究生之間、教員與研究生之間溝通加強(qiáng)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)；

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和討論，提高了研究生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，最大限度地開(kāi)發(fā)了研究生的獨(dú)立思考能力，提升了研究生對(duì)于科研創(chuàng)新的信心。

從幾年的教學(xué)效果和研究生的反饋信息來(lái)看，研究生樂(lè)意接受這種以實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主的教學(xué)形式，課程取得了很好的實(shí)效，同時(shí)，也為理工科課程的研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供了一些有益的借鑒經(jīng)驗(yàn)：

首先，要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，從課程體系上深化研究生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

其次，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的框架下，針對(duì)不同專業(yè)背景或不同知識(shí)掌握程度的研究生，制訂深度不同、程度合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因材施教，讓能者在專業(yè)上得到長(zhǎng)足發(fā)展。

另外，隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，創(chuàng)新和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和考試方式更有待深入細(xì)致的探索和實(shí)踐，尤其需要采用多元化方式激勵(lì)研究生投入更多的創(chuàng)新思維到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中去，并且不斷在實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)和發(fā)展改革效果與運(yùn)行機(jī)制。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

篇2

關(guān)鍵詞 學(xué)術(shù)型研究生 學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)流程概念圖 學(xué)術(shù)訓(xùn)練 學(xué)術(shù)氛圍

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Graduates' Academic Ability Cultivation

Abstract From process theory perspective， in order to build "academic ability training process concept map" as a guide， to the data to prove the assumption of academic training in the academic capacity-building process concept map with the promotion of academic ability， as well as academicatmosphere with the promotion of academic training， so as to strengthen during the the graduate academic ability culture of academic training and the creation of the importance of good academic atmosphere.

Key words academic graduate； academic capacity-building process concept map； academic training； academic atmosphere

據(jù)筆者所查閱的文獻(xiàn)可知，目前對(duì)研究生學(xué)術(shù)方面的研究較多，但是從學(xué)術(shù)訓(xùn)練這一過(guò)程角度進(jìn)行研究的較少。本文將從宏觀的角度，根據(jù)學(xué)術(shù)能力的形成與掌握的這一過(guò)程線索（即學(xué)術(shù)理論教育——學(xué)術(shù)訓(xùn)練——學(xué)術(shù)能力獲得），結(jié)合實(shí)證調(diào)查的方式，以研究研究生學(xué)術(shù)能力獲得的內(nèi)在關(guān)系，從而為研究生的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)和學(xué)術(shù)訓(xùn)練提供一些建議和啟示。

1 問(wèn)題的提出及研究方法

1.1 概念界定

梁?jiǎn)⒊壬J(rèn)為“學(xué)術(shù)”是指既要學(xué)習(xí)專門(mén)系統(tǒng)的知識(shí)，又需要掌握探究學(xué)問(wèn)、發(fā)展學(xué)問(wèn)的方法，并將知識(shí)和探究、發(fā)展學(xué)問(wèn)的方法運(yùn)用于實(shí)踐。①?gòu)男睦韺W(xué)角度解釋，“能力”是順利、有效地完成某種活動(dòng)所必須具備的心理?xiàng)l件。②從這個(gè)角度來(lái)理解，“學(xué)術(shù)能力”是一種完全內(nèi)化于個(gè)體中使能順利、有效地完成某種活動(dòng)所必備的心理?xiàng)l件?！坝?xùn)練”是指通過(guò)有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)，使具有某種特長(zhǎng)或技能。③因此，“學(xué)術(shù)訓(xùn)練”是指通過(guò)有計(jì)劃有步驟的培養(yǎng)，以促進(jìn)專門(mén)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使研究生更好地掌握探究學(xué)問(wèn)、發(fā)展學(xué)問(wèn)的方法，提升將知識(shí)和探究、發(fā)展學(xué)問(wèn)的方法運(yùn)用于實(shí)踐的能力?！皩W(xué)術(shù)氛圍”是指與學(xué)術(shù)有關(guān)的文化環(huán)境和氣氛，它影響著在此環(huán)境和氣氛下的個(gè)體的學(xué)術(shù)活動(dòng)和行為。

1.2 問(wèn)題提出

本文的寫(xiě)作思路以及問(wèn)卷的設(shè)計(jì)都是基于如下的理論模型所展開(kāi)的，見(jiàn)圖1（學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)流程概念圖）。根據(jù)這個(gè)模型我們認(rèn)為，從學(xué)術(shù)理論教育通向?qū)W生學(xué)術(shù)能力獲得的過(guò)程中，學(xué)術(shù)訓(xùn)練起到加速理論知識(shí)內(nèi)化為能力及鞏固能力的功能，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍又對(duì)他們之間的相互關(guān)系起著影響的作用。其中學(xué)術(shù)理論教育包含學(xué)術(shù)規(guī)范教育和學(xué)術(shù)理論教育效用；學(xué)術(shù)訓(xùn)練包括導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人的學(xué)術(shù)活動(dòng)；學(xué)術(shù)能力包括研究方法了解、學(xué)術(shù)能力提升和學(xué)術(shù)成績(jī)；學(xué)術(shù)氛圍則主要以學(xué)校為推動(dòng)學(xué)術(shù)教育和活動(dòng)所做的努力以及學(xué)生們的學(xué)術(shù)積極性和所感知到學(xué)術(shù)氛圍等。

1.3 研究方法及取樣

本文主要采用問(wèn)卷調(diào)查和文本分析的研究方法，通過(guò)非隨機(jī)抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式發(fā)放問(wèn)卷。先通過(guò)非隨機(jī)抽樣的方式，將被試限定為江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)和南昌大學(xué)三所高校的學(xué)術(shù)型碩士研究生，后隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷?；厥蘸蟮膯?wèn)卷，用spss18.0進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析。

共發(fā)放問(wèn)卷650份，有效回收585份，有效回收率90.0%。樣本分布基本狀況：江西師范大學(xué)44.0%，南昌大學(xué)22.2%，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)33.8%；女生54.0%，男生46.0%；研一學(xué)生23.3%，研二學(xué)生57.6%，研三學(xué)生19.1%。

2 問(wèn)卷有效性分析

由于問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要根據(jù)上述的學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)流程概念圖進(jìn)行，因此對(duì)問(wèn)卷的分析主要從“學(xué)術(shù)理論教育”“學(xué)術(shù)訓(xùn)練”“學(xué)術(shù)能力獲得”三個(gè)大維度切入，并依據(jù)每個(gè)維度中所包含的小板塊進(jìn)行細(xì)化分析。本論文主要研究江西省三所高校的學(xué)術(shù)訓(xùn)練現(xiàn)狀及其比較，因此數(shù)據(jù)分析時(shí)都以三所學(xué)校的對(duì)比分析為主。根據(jù)設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)的構(gòu)想，把預(yù)期中希望歸類的題目進(jìn)行因子分析，得到問(wèn)卷的KMO值為0.852，說(shuō)明問(wèn)卷有效。并且把每個(gè)維度進(jìn)行信度分析，分量表的信度值均在0.70以上，說(shuō)明問(wèn)卷適合進(jìn)行因子分析。

3 數(shù)據(jù)間回歸分析

3.1 學(xué)術(shù)訓(xùn)練對(duì)學(xué)術(shù)理論能力獲得的影響

將各維度的分因子整合成大因子，我們可以得到三個(gè)新的大因子，即學(xué)術(shù)理論教育、學(xué)術(shù)訓(xùn)練及學(xué)術(shù)能力獲得等因子。對(duì)新獲得的這三個(gè)大因子我們進(jìn)行進(jìn)一步的分析。根據(jù)表1可知，學(xué)術(shù)理論教育、學(xué)術(shù)訓(xùn)練及學(xué)術(shù)能力獲得三方面在0.01水平上存在顯著性正相關(guān)。由于這三個(gè)大因子之間存在著顯著性的正相關(guān)，因此我們用學(xué)術(shù)理論教育及學(xué)術(shù)訓(xùn)練對(duì)學(xué)術(shù)能力獲得做進(jìn)一步的回歸分析，以了解學(xué)術(shù)理論教育與學(xué)術(shù)訓(xùn)練對(duì)學(xué)術(shù)能力獲得的影響。由于存在共線性問(wèn)題，容差值為0.827，所以“學(xué)術(shù)理論教育”因子被剔除。于是我們得到學(xué)術(shù)訓(xùn)練關(guān)于學(xué)術(shù)能力獲得的回歸方程，并且回歸方程有效（F=115.197，sig=0.000）。

回歸方程：學(xué)術(shù)能力獲得=1.877+0.318*學(xué)術(shù)訓(xùn)練

由表2可知，學(xué)術(shù)訓(xùn)練對(duì)學(xué)術(shù)能力獲得的解釋量為42.8%，即學(xué)術(shù)訓(xùn)練的好壞對(duì)學(xué)術(shù)能力的獲得具有42.8%的影響力。這說(shuō)明在培養(yǎng)和提高研究生的學(xué)術(shù)能力方面，重視對(duì)研究生進(jìn)行充分且科學(xué)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練是十分必要的。

3.2 學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)術(shù)訓(xùn)練及學(xué)術(shù)能力獲得的影響

對(duì)學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)訓(xùn)練和學(xué)術(shù)能力獲得做相關(guān)分析可得表3，數(shù)據(jù)顯示三者在0.01水平上存在顯著性正相關(guān)，因此可對(duì)三者做進(jìn)一步的回歸分析。

4 結(jié)論和建議

研究結(jié)論基本支持本研究的“學(xué)術(shù)能力獲得流程概念圖”的基本假設(shè)，即學(xué)術(shù)訓(xùn)練在學(xué)術(shù)理論教育轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)能力方面發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍對(duì)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的開(kāi)展有著較大的影響作用，并且在學(xué)術(shù)能力獲得上與學(xué)術(shù)訓(xùn)練存在交互作用。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，我們認(rèn)為，高校在對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)時(shí)可以參照本研究的理論模型圖，即“學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)流程概念圖”。依據(jù)本模型出發(fā)，高校在對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)教育和培養(yǎng)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)術(shù)的發(fā)展離不開(kāi)建立在客觀性、誠(chéng)實(shí)性和無(wú)私性基礎(chǔ)上的學(xué)術(shù)道德。④一定要重視和加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，學(xué)術(shù)規(guī)范和研究方法是進(jìn)行科學(xué)研究的基石。

（2）導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)多與研究生溝通和交流，重視與學(xué)生建立良好的情感基礎(chǔ)；多為研究生提供與自己一同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的機(jī)會(huì)，并在共同進(jìn)行學(xué)術(shù)研究活動(dòng)時(shí)多給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助；對(duì)屬于研究生個(gè)人的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，導(dǎo)師應(yīng)該盡量主動(dòng)地給予幫助和指導(dǎo)。導(dǎo)師主動(dòng)給予的幫助和指導(dǎo)能夠避免學(xué)生在研究過(guò)程中迷失方向和體驗(yàn)到無(wú)助感，能夠使學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)保持良好的信心和興趣。

（3）鼓勵(lì)和倡導(dǎo)研究生個(gè)人更加積極努力地投入到學(xué)術(shù)研究活動(dòng)中去，讓學(xué)生明白只有在學(xué)術(shù)研究活動(dòng)過(guò)程中才能體驗(yàn)到學(xué)術(shù)的快樂(lè)，才能獲得和提高學(xué)術(shù)研究能力。

（4）學(xué)校要積極努力地營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，用學(xué)術(shù)氛圍促進(jìn)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)校整體學(xué)術(shù)能力的提升。

注釋

① 張三強(qiáng).美國(guó)研究生課程設(shè)置的特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)的啟示[J].學(xué)位與研究生教育，2006（1）：92-94.

② 中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)編寫(xiě).心理咨詢師基礎(chǔ)知識(shí)[M].民族出版社，2005：80.

篇3

關(guān)鍵詞：研究生；科研能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是研究生最重要的素質(zhì)，而科研能力則是研究生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容和集中體現(xiàn)。研究生科研能力，概括地說(shuō)是指研究生在各科學(xué)領(lǐng)域獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力，它是研究生進(jìn)行科研活動(dòng)的基本要素。一個(gè)缺乏科研能力的研究生是很難進(jìn)行和完成科研活動(dòng)的，也很難按照開(kāi)題要求圓滿完成畢業(yè)課題研究任務(wù)，當(dāng)然更談不上產(chǎn)生創(chuàng)造性的研究成果。因此，強(qiáng)化研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育的根本任務(wù)。

一、當(dāng)前研究生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)高校逐年增加研究生的錄取數(shù)量，如何確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。目前在我院研究生科研能力培養(yǎng)中還不同程度存在以下問(wèn)題：

1.科研能力的培養(yǎng)還沒(méi)有很好地滲透到教學(xué)中去。

當(dāng)前在研究生教學(xué)和考核的各個(gè)環(huán)節(jié)上，普遍存在重理論輕科研的問(wèn)題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有突出科研能力培養(yǎng)的主體地位。首先在課程設(shè)置和選擇上，缺乏科研方法和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程；其次，在授課方式上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、形式化，束縛了教員授課的激情，與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格對(duì)照也使得教員最新的研究成果和靈感沒(méi)有機(jī)會(huì)與學(xué)員進(jìn)行交流；最后，在考核中往往把學(xué)術(shù)論文作為一項(xiàng)硬條件，而沒(méi)有對(duì)研究生科研能力的評(píng)價(jià)，這使得很多研究生“只動(dòng)腦，不動(dòng)手”，認(rèn)為只要完成論文指標(biāo)就完事大吉，缺乏參與科研的主動(dòng)性。這些情況都不同程度制約了創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)真正有用的高層次人才，不利于學(xué)科的持續(xù)發(fā)展和學(xué)院聲望的提升。

2.導(dǎo)師缺乏項(xiàng)目支撐，導(dǎo)致研究生無(wú)題可作。

由于研究生數(shù)量的增加，使得導(dǎo)師數(shù)量隨之增加，而部分導(dǎo)師缺乏科研課題的支撐，這使得研究生在開(kāi)題時(shí)只能選擇一些理論性的軟課題，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性課題和經(jīng)費(fèi)支持，這對(duì)于工科研究生科研能力的培養(yǎng)是一個(gè)致命的薄弱環(huán)節(jié)。例如某導(dǎo)師連續(xù)幾年沒(méi)有參與新的科研項(xiàng)目，連續(xù)四年只能使自己指導(dǎo)的研究生圍繞早已結(jié)題的某個(gè)項(xiàng)目開(kāi)題，不僅研究?jī)?nèi)容和技術(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，而且缺乏研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)和科研的經(jīng)費(fèi)支持，由此可以想象其培養(yǎng)質(zhì)量。

3.部分研究生作風(fēng)不扎實(shí)，缺乏參與科研實(shí)踐的熱情。

有部分研究生盡管有課題可作，有導(dǎo)師指導(dǎo)和督促，但仍然不能夠很好地深入科研活動(dòng)中去。歸根到底是這些研究生認(rèn)識(shí)上有偏差，作風(fēng)不夠扎實(shí)。這部分研究生大多數(shù)畢業(yè)于地方大學(xué)，缺乏軍人良好的素質(zhì)和過(guò)硬的作風(fēng)，總認(rèn)為自己只要把論文寫(xiě)出來(lái)就行了，而做課題是給導(dǎo)師打工，以至于把自己置于被動(dòng)的地位，沒(méi)有參與科研項(xiàng)目的熱情、缺乏主動(dòng)研究問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)力，錯(cuò)失了提高自己科研能力的大好機(jī)會(huì)。還有個(gè)別研究生，過(guò)分依賴導(dǎo)師和課題組中的教員，缺乏主動(dòng)探索、刻苦攻關(guān)的精神，認(rèn)為只要跟著導(dǎo)師干就行了，反正項(xiàng)目組研究的成果都可以借鑒，不愁沒(méi)東西可寫(xiě)，從而主觀上降低了對(duì)自己的要求。

4.專業(yè)和裝備知識(shí)匱乏，難以勝任課題研究任務(wù)。

部分研究生由于所學(xué)專業(yè)的不同，導(dǎo)致對(duì)目前攻讀專業(yè)的知識(shí)比較匱乏；有些研究生從來(lái)也沒(méi)有接觸過(guò)裝備，對(duì)裝備很陌生。而大多數(shù)科研項(xiàng)目都有很強(qiáng)的專業(yè)背景和裝備背景，這些知識(shí)的欠缺直接影響了研究生的選題和課題研究，甚至不能按時(shí)完成課題研究任務(wù)。

二、教學(xué)與科研相結(jié)合，堅(jiān)持科研實(shí)踐是培養(yǎng)科研能力的主體

1.通過(guò)教學(xué)改革，將科研要素融入到教學(xué)中去。

科研與教學(xué)是研究生培養(yǎng)的兩個(gè)方面。教學(xué)的主要目的是為研究生構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力、了解學(xué)科發(fā)展的前沿、激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)研究的熱情、培養(yǎng)研究生持續(xù)創(chuàng)新、持續(xù)研究的能力等等，最終是為從事科學(xué)研究服務(wù)的。因此，教學(xué)必須貼近科研，教學(xué)必須將科研的要素融入進(jìn)去。美國(guó)的研究生教育是把研究生教育與有組織的科研交融在一起。科研能力的培養(yǎng)絕不僅僅是研究生后期課題研究的任務(wù)，必須在前期學(xué)習(xí)中就打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。這要求首先在課程設(shè)置上，就要包含科研方法、科研組織與管理等方面的課程；其次，應(yīng)推廣討論式教學(xué)，允許教員就某些專題開(kāi)展形式靈活多樣的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其創(chuàng)新潛能；再者，應(yīng)改變將教員囿于教材和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)而照本宣科的教學(xué)方式，應(yīng)該結(jié)合科研情況和技術(shù)發(fā)展，允許教員對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以融入最新的科研成果；最后，應(yīng)安排科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教員，專門(mén)進(jìn)行科研方法的教學(xué)，并盡可能地在一年級(jí)就吸收研究生進(jìn)入相關(guān)項(xiàng)目的課題組，盡早熟悉科研工作，了解科研的過(guò)程，培養(yǎng)良好的科研作風(fēng)。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合，要“腦袋大，手也大”。

在研究生培養(yǎng)中要特別注意糾正“重理論輕實(shí)踐”的觀念，改變脫離科研實(shí)踐的單純學(xué)習(xí)和“空想式”的學(xué)術(shù)研究，逐步改變一切圍繞論文撰寫(xiě)的培養(yǎng)模式，而必須把包括科研能力在內(nèi)的能力培養(yǎng)作為主要目標(biāo)。通常在研究生培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中，對(duì)理論教學(xué)和論文質(zhì)量都提出了明確要求，但是對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)卻沒(méi)有明文規(guī)定。研究生學(xué)位的取得也是僅僅以學(xué)分、發(fā)表的論文和學(xué)位論文為主要依據(jù)，研究生的科研經(jīng)歷、科研成果等沒(méi)有明確的體現(xiàn)。這也造成了研究生在平時(shí)就“重理論輕實(shí)踐”、“重學(xué)術(shù)輕科研”的思想。要扭轉(zhuǎn)這種趨勢(shì)，必須在研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，增加科研能力的量化考核指標(biāo)。正如北京工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)左鐵鏞教授指出的“學(xué)問(wèn)是做出來(lái)的，不是空想出來(lái)的。研究生應(yīng)該‘腦袋大，手也大’。對(duì)工科研究生來(lái)說(shuō)，動(dòng)手能力、實(shí)踐能力尤為重要”。

3.通過(guò)科研實(shí)踐，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力。

作為國(guó)家教育體系最高層次的研究生教育，其基本目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新性科學(xué)研究能力的人才。我國(guó)的學(xué)位條例對(duì)博士研究生和碩士研究生的論文及研究成果在創(chuàng)新方面的要求也有明確規(guī)定，所以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心，也是評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。研究生的創(chuàng)新能力，不僅直接影響高等學(xué)校知識(shí)創(chuàng)新的水平，也關(guān)系國(guó)家未來(lái)的整體創(chuàng)新能力?？蒲心芰κ菢?gòu)成研究生創(chuàng)新能力的核心內(nèi)容和集中體現(xiàn)，因此對(duì)于工科研究生而言，科研實(shí)踐是培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的基本途徑和手段?？茖W(xué)研究是一種創(chuàng)新活動(dòng)，是在全面了解和掌握前人積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和形成新技術(shù)的活動(dòng)，是研究生進(jìn)入學(xué)科前沿的主要途徑。創(chuàng)新性人才應(yīng)具備以下幾方面素質(zhì)：很強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力，包括系統(tǒng)的思維能力；對(duì)新問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題的綜合和表達(dá)能力；多種知識(shí)的綜合及多元文化的融合能力；運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段獲取新知識(shí)的能力；把知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)財(cái)富的觀念和能力；英語(yǔ)和第二外語(yǔ)的交流能力；判斷自己的選擇和決定所產(chǎn)生的結(jié)果及相關(guān)后果的能力；在復(fù)雜信息環(huán)境下的檢索和判斷能力；多元文化環(huán)境下的工作能力；了解外來(lái)文化和變化中的世界的能力。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是教育為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出知識(shí)貢獻(xiàn)和人才貢獻(xiàn)的最集中表現(xiàn)。創(chuàng)新能力是研究生諸多能力中最為核心的能力，它的養(yǎng)成需要諸多能力共同支撐、相互促進(jìn)。研究生在科研方面所需要具備的選題、文獻(xiàn)查找分析、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、論文撰寫(xiě)等能力，都是具體科研實(shí)踐所必備的能力；而獲得這些能力最好的途徑之一就是參加科學(xué)研究?？蒲袑?shí)踐也是培養(yǎng)研究生組織能力、協(xié)調(diào)能力、社交合作能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要途徑。通常一個(gè)科研項(xiàng)目都是由若干技術(shù)人員共同創(chuàng)造和完成的，在研期間需要各種人員、項(xiàng)目的各個(gè)部分之間嚴(yán)密協(xié)作。如何制定好項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、如何對(duì)不同人員進(jìn)行分工、如何協(xié)調(diào)好各部分進(jìn)度、如何保證任務(wù)按期保質(zhì)完成等等，都反映了科研組織、協(xié)調(diào)能力。如果項(xiàng)目涉及多單位合作，還要搞好與其他單位和個(gè)人的協(xié)調(diào)工作。而在科研的整個(gè)過(guò)程中，都可能出現(xiàn)各種問(wèn)題和突發(fā)狀況，如何及時(shí)解決這些問(wèn)題也是必須具備的素質(zhì)之一。

三、加強(qiáng)研究生科研能力培養(yǎng)的主要措施

為了切實(shí)強(qiáng)化研究生的科研能力，我們?cè)趯?shí)踐中主要采用了如下一些措施，收到了良好效果。

1.抓好研究生入學(xué)教育，端正研究生學(xué)習(xí)態(tài)度。

從研究生入學(xué)開(kāi)始，就要求其正課時(shí)間之外都要待在專門(mén)的學(xué)習(xí)室和實(shí)驗(yàn)室里，使其一開(kāi)始就感受到教研室良好的科研氛圍，利用教員的言傳身教，潛移默化地影響其作風(fēng)。同時(shí)，使其承擔(dān)一些力所能及的科研活動(dòng)，使其在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)科研的本質(zhì)，激發(fā)其參與科研實(shí)踐的興趣。對(duì)于專業(yè)知識(shí)和裝備知識(shí)缺乏的研究生，通過(guò)讓其跟著本科生聽(tīng)課和自學(xué)相結(jié)合的手段，在一年級(jí)就彌補(bǔ)過(guò)來(lái)。通過(guò)讓其參與科研項(xiàng)目討論會(huì)，和導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合的方法，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，將其注意力從如何畢業(yè)轉(zhuǎn)移到如何提高自身能力上來(lái)。通過(guò)高年級(jí)研究生和博士生的“傳、幫、帶”，使其盡快入門(mén)、融入整體的科研氛圍。

2.成立導(dǎo)師組，建立經(jīng)常性匯報(bào)交流制度。

以科研項(xiàng)目為牽引，以課題組為基礎(chǔ)，成立導(dǎo)師組。導(dǎo)師組成員應(yīng)注意梯次配置，以學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師為帶頭人，以精力充沛、富于創(chuàng)新精神的科研骨干教師為主體，以科研能力強(qiáng)的年輕教員為輔助，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的科研團(tuán)隊(duì)，在順利推進(jìn)科研項(xiàng)目研究的同時(shí)，以集體智慧拓寬研究生的思路，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，啟發(fā)研究生思維，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。為了更好地掌握研究生的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)情況，做到因材施教、及時(shí)引導(dǎo)，應(yīng)制定經(jīng)常性的匯報(bào)交流制度。首先，導(dǎo)師要經(jīng)常找研究生談話，及時(shí)了解其想法和學(xué)習(xí)科研情況，根據(jù)研究生的個(gè)體特點(diǎn)制定靈活的培養(yǎng)方案；其次，要定期舉辦內(nèi)部情況交流會(huì)，由導(dǎo)師組成員和研究生共同參加，通過(guò)研究生逐一匯報(bào)近期情況來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)研究生學(xué)習(xí)和科研中遇到的各種難題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，使得研究生少走彎路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；最后，應(yīng)加強(qiáng)研究生相互之間的交流和探討，使其相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。另外，還要鼓勵(lì)研究生撰寫(xiě)高水平論文，積極參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以了解相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展及研究動(dòng)態(tài)，拓展思路，進(jìn)一步明確研究方向。

3.強(qiáng)化研究生培養(yǎng)階段，特別是科研階段的全過(guò)程管理。

在培養(yǎng)研究生過(guò)程中，導(dǎo)師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)并參與科研全過(guò)程。一是在指導(dǎo)選題方面，應(yīng)鼓勵(lì)從正在進(jìn)行的科研活動(dòng)中選題；從解決新出現(xiàn)的問(wèn)題及新的方法和理論的應(yīng)用方面去選題；從不同學(xué)科的交叉邊緣去選題。二是在綜述文獻(xiàn)方面，應(yīng)指導(dǎo)研究生對(duì)課題的研究歷史進(jìn)行全面考察，使其把握選題的研究現(xiàn)狀，從而確定研究重點(diǎn)，這樣既能做到研究新穎，也能避免重復(fù)勞動(dòng)。三是在指導(dǎo)擬訂研究方案方面，應(yīng)指導(dǎo)研究生從科研的時(shí)間安排、科研的現(xiàn)有條件和可利用資源等方面制定出研究方案。四是在指導(dǎo)實(shí)施研究方面，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮研究生的主觀能動(dòng)性，應(yīng)隨時(shí)關(guān)注研究的方向和進(jìn)展，及時(shí)幫助解決研究中的困難，啟發(fā)其的個(gè)人見(jiàn)解。目前學(xué)院實(shí)行了研究生培養(yǎng)中期檢查制度，這對(duì)后進(jìn)研究生起到了很好的警示作用。對(duì)于中期檢查亮紅燈的研究生，導(dǎo)師更應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)和科研情況進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控，使其定期上報(bào)課題進(jìn)展情況總結(jié)報(bào)告，及時(shí)糾正其偏差，強(qiáng)化對(duì)其的指導(dǎo)。4.加強(qiáng)科研道德和科研作風(fēng)培養(yǎng)。要重視研究生科研道德規(guī)范的養(yǎng)成?！扒笳妗⑶髮?shí)、求精、求是”是科學(xué)研究必須遵循的基本準(zhǔn)則，是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的具體表現(xiàn)。要在科研實(shí)踐中，逐漸提高研究生對(duì)科學(xué)研究的理性認(rèn)識(shí)，逐步養(yǎng)成務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)精神、實(shí)事求是精神、聯(lián)合攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。要堅(jiān)決杜絕各種學(xué)術(shù)不端行為，禁止各種形式的剽竊、抄襲行為，避免簡(jiǎn)單地重復(fù)前人的工作等等，使研究生養(yǎng)成實(shí)事求是、一絲不茍的工作作風(fēng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和軍隊(duì)信息化建設(shè)迅速推進(jìn)的過(guò)程中，研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的重任。只有正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，確立科研實(shí)踐在培養(yǎng)研究生科研能力中的核心地位，通過(guò)教學(xué)改革、強(qiáng)化科研實(shí)踐、課題研究的全程管理等各項(xiàng)措施，才能切實(shí)提高研究生的科研能力，保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李祖超，張麗.我國(guó)研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀及其影響機(jī)制[J].高等教育研究，2014，（11）：181-183.

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篇4

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)研究生； 科研思維； 培養(yǎng)

什么是科研思維、科研能力，實(shí)際上就是提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。眾所周知我國(guó)的教育制度最大的特點(diǎn)是考試制度，從小學(xué)到中學(xué)，再到大學(xué)特別是研究生，練就一身考試的本領(lǐng)，可以說(shuō)功夫達(dá)到了武術(shù)中傳說(shuō)的“金鐘罩”的境界，這種功夫具有逢山開(kāi)路、遇水搭橋的能力，其實(shí)就是解決問(wèn)題的能力，但是到了研究生階段，教育形式突然發(fā)生了巨大變化，考試驟然減少，學(xué)習(xí)模式以自學(xué)為主，沒(méi)有了考試，突然變得無(wú)所適從，實(shí)際上這正是研究生培養(yǎng)需要的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。那么怎樣才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題呢，筆者進(jìn)行了如下的闡述。

1 科研來(lái)源于生活

從科研的發(fā)展史來(lái)看，人類的研究最初是從現(xiàn)實(shí)生活中各種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象開(kāi)始的，阿基米德從洗澡時(shí)浴缸中溢出的水，發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定律；牛頓從蘋(píng)果降落這一所有人都視而不見(jiàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；萊特兄弟從對(duì)鳥(niǎo)的翅膀產(chǎn)生的想象，產(chǎn)生了發(fā)明飛機(jī)的構(gòu)想。而這些發(fā)現(xiàn)均來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。

臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，衡量一個(gè)人能力高低不應(yīng)只看他掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)的多寡，更應(yīng)看他運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決醫(yī)學(xué)問(wèn)題的能力和素質(zhì)，臨床實(shí)踐是科研思維的源泉，醫(yī)學(xué)研究生的思維不能是空中樓閣，要培養(yǎng)研究生在臨床中多思考，充分了解患者的疾苦，進(jìn)而提出問(wèn)題[1]，醫(yī)學(xué)發(fā)展史中很多里程碑式的發(fā)現(xiàn)來(lái)自于科學(xué)家長(zhǎng)期的臨床實(shí)踐?！搬t(yī)圣”張仲景根據(jù)自己實(shí)踐經(jīng)歷，廣泛收集醫(yī)方，寫(xiě)出傳世巨著《傷寒雜病論》。明朝偉大醫(yī)學(xué)家、藥物學(xué)家李時(shí)診參考?xì)v代有關(guān)醫(yī)藥及其學(xué)術(shù)書(shū)籍八百余種，結(jié)合自身臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究，歷時(shí)二十七年編成《本草綱目》。

2 科研要高于生活

科研來(lái)源于日常生活，同時(shí)科研又應(yīng)高于日常生活?？茖W(xué)研究的過(guò)程就是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，而選題就是提出問(wèn)題，科學(xué)選題應(yīng)遵循創(chuàng)新性與可行性的原則[2]。

創(chuàng)新性原則，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)是對(duì)創(chuàng)新性原則的高度總結(jié)。創(chuàng)新是衡量科研是否有意義的最重要的指標(biāo)，是科研課題能夠進(jìn)行下去的基本前提?？蒲泄ぷ髯罴芍M的是毫無(wú)意義的重復(fù)別人的工作。當(dāng)然創(chuàng)新并不在于前所未有的發(fā)現(xiàn)或填補(bǔ)空白，而在于在前人工作的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

可行性原則，科研課題要從實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地，結(jié)合本人及單位情況，充分考慮有無(wú)完成該課題的主、客觀條件。主觀條件上就是學(xué)術(shù)水平、技術(shù)路線、方法等是否可行，客觀條件就是人力、物力、財(cái)力等條件是否可行。

創(chuàng)新是科研的靈魂，醫(yī)學(xué)研究生要博覽群書(shū)，查閱文獻(xiàn)，只有在大量閱讀中才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)，才能提出問(wèn)題?？尚行允莿?chuàng)新性的基礎(chǔ)，沒(méi)有可行性，也就談不上創(chuàng)新。

3 科研要回歸生活

科研的目的是為生活服務(wù)，脫離了生活的科研就變得毫無(wú)意義，只有在生活中才能體現(xiàn)科研的價(jià)值。對(duì)于醫(yī)學(xué)研究來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)科研的目的應(yīng)為臨床服務(wù)，臨床研究必須強(qiáng)調(diào)以提高臨床療效為核心，而臨床療效是醫(yī)學(xué)科研的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，有臨床療效就可以進(jìn)行相關(guān)研究并促進(jìn)臨床療效的提高，進(jìn)而促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。

4 科研思維的培養(yǎng)

4.1 初級(jí)模仿 初級(jí)模仿是從理論到實(shí)踐的第一步，是在大量查閱文獻(xiàn)，初步調(diào)查了解的基礎(chǔ)上的比較低級(jí)的模仿，是指將某一領(lǐng)域技術(shù)、方法或路線簡(jiǎn)單應(yīng)用到另一領(lǐng)域中去的一種思維方式。比如原癌基因人類表皮生長(zhǎng)因子受體2（human epidermal growth factor receptor-2，HER-2）基因陽(yáng)性的乳腺癌患者，可以應(yīng)用赫賽汀靶向治療[3]，正是基于最簡(jiǎn)單的思維方式-模仿，人們把其應(yīng)用到胃癌HER-2基因陽(yáng)性的患者治療上，也取得了很好的臨床療效[4]。美國(guó)NCCN指南推薦XELOX（希羅達(dá)+奧沙利鉑）方案用于結(jié)腸癌的化療，由于結(jié)腸癌和胃癌的病理類型大部分都是腺癌，也是基于模仿這一思維方式，人們把其應(yīng)用到胃癌的治療中，發(fā)現(xiàn)胃癌也能從XELOX化療方案中獲益[5]。因此，初級(jí)模仿就是醫(yī)學(xué)研究生科研思維培養(yǎng)的最基本途徑。

4.2 科學(xué)對(duì)比 對(duì)比是利用事物的類似性而進(jìn)行分析比較的一種思維方法，它是將各種對(duì)象或某一對(duì)象的組成部分或?qū)傩詤^(qū)分出來(lái)而確定其異同的邏輯方法，是人類認(rèn)識(shí)事物的重要方法之一。在醫(yī)學(xué)研究中，應(yīng)用對(duì)比思維方法的例子比比皆是。某藥是否有效，只有與該病的自然進(jìn)程比較才能確定，一種藥物的療效是否比另一種藥物的療效高，也只有用比較對(duì)照的方法才能判定。醫(yī)學(xué)研究中常用哺乳動(dòng)物作為動(dòng)物模型，也是應(yīng)用哺乳動(dòng)物與人的相似性作對(duì)比，此外，常用的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)也是運(yùn)用對(duì)比的思想而設(shè)計(jì)的[6]。因此，培養(yǎng)科學(xué)對(duì)比這一思維方法對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的科研思維培養(yǎng)至關(guān)重要。

4.3 原創(chuàng)性研究 原創(chuàng)性研究是指結(jié)合自己的實(shí)踐，提出假說(shuō)并驗(yàn)證假說(shuō)的過(guò)程?？茖W(xué)假說(shuō)是研究者在分析、總結(jié)了個(gè)人和他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或理論，經(jīng)科學(xué)思維后對(duì)所需要解決問(wèn)題和現(xiàn)象給出推測(cè)性的解釋。科學(xué)假說(shuō)是人們將認(rèn)識(shí)從已知推向未知，進(jìn)而變未知為已知的必不可少的思維方法，是科學(xué)發(fā)展的一種重要形式?？茖W(xué)研究離不開(kāi)科學(xué)假設(shè)，科學(xué)假設(shè)是科學(xué)研究工作的方向或核心，生命現(xiàn)象紛繁多變，要在諸多因素揭示生命奧妙的內(nèi)在規(guī)律，必須要對(duì)即將開(kāi)展的科學(xué)研究提出科學(xué)假說(shuō)，以引領(lǐng)科學(xué)研究工作的開(kāi)展。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)就是其中一個(gè)經(jīng)典的例子，沃森和克里克最初按照三螺旋結(jié)構(gòu)研究了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但沒(méi)有任何進(jìn)展，后來(lái)他們結(jié)合了富蘭克林的DNA結(jié)晶X線衍射照片，才意識(shí)到DNA可能是雙螺旋結(jié)構(gòu)，最終實(shí)踐證實(shí)確為雙螺旋結(jié)構(gòu)，也正因此發(fā)現(xiàn)而獲得了1962年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)[7]。所以在初級(jí)模仿和科學(xué)對(duì)比基礎(chǔ)上培養(yǎng)原創(chuàng)性思維對(duì)醫(yī)學(xué)研究生的科研思維培養(yǎng)同樣也必不可少。

4.4 深層次探討 對(duì)于任何事物，都不可能拋開(kāi)現(xiàn)象直接把握它的本質(zhì)，也不能滯于表面的現(xiàn)象而不深入對(duì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，人們只有通過(guò)對(duì)大量現(xiàn)象的研究，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，達(dá)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)。這就要求科研工作者要在實(shí)踐基礎(chǔ)上觀察和了解大量生動(dòng)具體的現(xiàn)象，廣泛占有豐富而真實(shí)的感性材料，但是要想把感性的東西變成理性的東西，還要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一番深入思考，它包含著多種形式的腦力加工，包括比較、歸類與類推，分析與綜合，歸納與演繹，抽象與概括等。研究發(fā)現(xiàn)表皮生長(zhǎng)因子受體（EGFR）酪氨酸激酶抑制劑吉非替尼對(duì)腺癌、女性、非吸煙者更有效[8-9]，最近研究發(fā)現(xiàn)肺鱗癌患者仍可從吉非替尼治療中獲益，更深一步研究發(fā)現(xiàn)無(wú)論是肺腺癌還是肺鱗癌患者，只要存在EGFR突變，就能從吉非替尼治療中獲益[10]。因此在原創(chuàng)性思維的基礎(chǔ)上，以鍥而不舍的精神，一直探索下去，才能有新的發(fā)現(xiàn)，才是科研思維的最高境界。

醫(yī)學(xué)研究生作為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的高層次人才，不僅要具有精湛的醫(yī)療技術(shù)及高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，同時(shí)還應(yīng)該具有較好科研思維和科研能力，只有兼?zhèn)淇蒲心芰Φ呐R床醫(yī)學(xué)人才能更好地將科學(xué)工作方法應(yīng)用到臨床實(shí)踐中去，更好的為臨床服務(wù)，因此，在導(dǎo)師的正確引導(dǎo)下，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的科研思維的自我培養(yǎng)，進(jìn)而提高醫(yī)學(xué)研究生的科研能力，才能使我國(guó)的醫(yī)療事業(yè)走到國(guó)際的最前沿。

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篇5

一、從參加____________年全國(guó)碩士研究生統(tǒng)一入學(xué)考試的考生中錄取_________________為_(kāi)________________專業(yè)國(guó)家計(jì)劃外委托培養(yǎng)研究生，學(xué)制_________________年，于_________年_________月入學(xué)，至_________年_________月止，修業(yè)期滿后，派遣回原委托培養(yǎng)單位工作。委托培養(yǎng)研究生在學(xué)期間不享受獎(jiǎng)學(xué)金、公費(fèi)醫(yī)療待遇，到外地調(diào)查、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng)的旅差費(fèi)自理。

二、乙方職責(zé)

1.乙方負(fù)責(zé)與委托培養(yǎng)研究生制定培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，按國(guó)家有關(guān)要求，組織進(jìn)行教學(xué)和科研工作。

2.乙方按國(guó)家和學(xué)校有關(guān)規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)委托培養(yǎng)研究生的思想政治教育工作和學(xué)籍管理等工作，獎(jiǎng)懲辦法與國(guó)家計(jì)劃內(nèi)研究生相同。

3.委托培養(yǎng)研究生修業(yè)期滿，乙方負(fù)責(zé)發(fā)給相應(yīng)學(xué)歷證書(shū)。凡按計(jì)劃要求修完全部課程成績(jī)合格、通過(guò)學(xué)位論文答辯和學(xué)位評(píng)審的，發(fā)給碩士畢業(yè)證書(shū)和碩士學(xué)位證書(shū)；凡因故未修完課程或因課程考試不合格者，按學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理。

4.研究生學(xué)習(xí)結(jié)束，乙方負(fù)責(zé)將其檔案和有關(guān)材料轉(zhuǎn)回甲方。

三、甲方職責(zé)

1.甲方負(fù)責(zé)提供委托培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)費(fèi)用，每人每年_________元，在每學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)付給乙方，委托培養(yǎng)研究生憑交費(fèi)單據(jù)注冊(cè)入學(xué)。

2.甲方負(fù)責(zé)協(xié)助乙方搞好委托培養(yǎng)研究生業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、政治思想等工作，在可能情況下協(xié)助提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所、資料、研究課題以及有利地完成其學(xué)業(yè)的有關(guān)條件。

四、委托培養(yǎng)研究生，因種種原因不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)者，經(jīng)乙方批準(zhǔn)，可辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，凡在校超過(guò)二分之一學(xué)期者，該學(xué)年培養(yǎng)費(fèi)不退；在校不超過(guò)三分之一學(xué)期者，該學(xué)年經(jīng)費(fèi)退還一半。

五、在修業(yè)期間，如發(fā)生協(xié)議以外的問(wèn)題，雙方可協(xié)商解決。

六、本協(xié)議書(shū)一式三份，三方各執(zhí)一份，自三方最后簽字日起生效。有效期至_________年_________月_________日止。

甲方（蓋章）________ 乙方（蓋章）________

代表（簽字）________ 代表（簽字）________

________年____月____日 ________年____月____日

簽訂地點(diǎn)：____________ 簽訂地點(diǎn)：____________

委培研究生（簽字）__

________年____月____日

簽訂地點(diǎn)：____________

附件

甲方交付培養(yǎng)費(fèi)可面交或銀行匯款，銀行匯款請(qǐng)寄：

收款單位：_________

開(kāi)戶銀行：_________

銀行帳號(hào)：_________

篇6

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)

《創(chuàng)新學(xué)引論》一書(shū)中指出：“創(chuàng)新是人們能動(dòng)的進(jìn)行的產(chǎn)生一定價(jià)值成果的首創(chuàng)性活動(dòng)?！毖芯可逃墙⒑桶l(fā)展研究型大學(xué)的基石，研究生培養(yǎng)目標(biāo)的確立直接影響和決定著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。如何有效地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力將成為衡量研究生教育成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。研究生的創(chuàng)新能力屬于創(chuàng)新能力的一部分，美國(guó)心理學(xué)家羅伯特?J. 斯騰伯格在綜合各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為“創(chuàng)新能力是一種提出或產(chǎn)出具有新穎性（ 即獨(dú)創(chuàng)性和新異性）和適切性（ 即有用的、適合特定需要的） 的工作成果的能力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，也是提高研究生教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。

一、提高研究生創(chuàng)新能力的現(xiàn)實(shí)意義

近幾年隨著高校研究生的擴(kuò)招，研究生人數(shù)急劇增加，使得原本并不是很充裕的研究生教學(xué)資源更加緊缺，研究生教育質(zhì)量令人堪憂。比如理工科研究生的研究能力并沒(méi)有得到真正充分有效的培養(yǎng)和鍛煉，尤其是創(chuàng)新能力，自主分析和解決問(wèn)題的能力，與人溝通協(xié)作的能力等。因此，研究生的創(chuàng)新思維還有待提高，比如曾有學(xué)者總結(jié)道，我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在“四個(gè)簡(jiǎn)單”上：“一是簡(jiǎn)單移植，只是對(duì)他人方法的應(yīng)用和重復(fù)； 二是簡(jiǎn)單揭示表面現(xiàn)象，沒(méi)有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系； 三是簡(jiǎn)單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作； 四是簡(jiǎn)單推理，只是采用一定的實(shí)驗(yàn)證實(shí)已知的結(jié)論?！倍鴦?chuàng)新是一個(gè)民族興旺的靈魂，是一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的人才是一個(gè)國(guó)家和民族最寶貴的財(cái)富。我國(guó)《高等教育法》也明確規(guī)定：高等教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的人。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）年》中，也明確提出了要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所以如果行之有效的提高研究生的創(chuàng)新能力成為現(xiàn)今研究生教育亟需解決的問(wèn)題。

二、提高研究生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1、雙管齊下，提高師生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著我國(guó)大學(xué)受到高校研究生擴(kuò)招、分層改革、資源分配市場(chǎng)化等趨勢(shì)的影響，研究生教育中的師生關(guān)系存在很多問(wèn)題。比如，由于學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)速度快于導(dǎo)師人數(shù)的增長(zhǎng)速度，一位導(dǎo)師可能要負(fù)責(zé)培養(yǎng)多個(gè)研究生，導(dǎo)師受其能力和精力的限制，對(duì)于研究生的教育水平就良莠不齊。而學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，其主要的任務(wù)也不僅限于研究，發(fā)論文、找工作也占用了部分時(shí)間。師生之間缺乏溝通交流，大家都抱著完成任務(wù)的心態(tài)對(duì)待三年的學(xué)習(xí)時(shí)光，因而造成研究生的創(chuàng)新能力沒(méi)有得到鍛煉，科研水平也大大降低。所以首先要培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)也有重要的影響。注重導(dǎo)師和學(xué)生之間的溝通交流，可以幫助導(dǎo)師了解學(xué)生的興趣和需要，從而有依據(jù)地改善自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的良好互動(dòng)和協(xié)調(diào)，提高學(xué)生在科研和工程實(shí)踐中的創(chuàng)新思維能力。在英國(guó)，學(xué)生申請(qǐng)一個(gè)大學(xué)的博士研究生資格，一般是根據(jù)老師在學(xué)校官方網(wǎng)站上的課題來(lái)“競(jìng)聘”的，所以，一般在學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)生活階段，就已經(jīng)知道自己接下來(lái)即將開(kāi)展哪方面的研究工作，余下的事情就是學(xué)生自己考慮的問(wèn)題了，學(xué)生想怎么做，采用什么樣的方法來(lái)實(shí)施，那是學(xué)生自己的事情，導(dǎo)師只會(huì)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展以及學(xué)生所取得的研究成果。其次要增強(qiáng)導(dǎo)師的知識(shí)儲(chǔ)備、提升教學(xué)方法技巧、提升其責(zé)任意識(shí)，使其不僅在學(xué)術(shù)上能傳授學(xué)生最前沿的知識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立端正的科研態(tài)度。最后，要通過(guò)教學(xué)管理培養(yǎng)研究生正確的科研意識(shí)。因?yàn)樽鰧W(xué)問(wèn)關(guān)鍵要“靜心”，一定要擺正心態(tài)，腳踏實(shí)地，穩(wěn)打穩(wěn)扎，切勿心浮氣躁、沽名釣譽(yù)，利用寶貴機(jī)會(huì)潛心做研究，利用廣闊的平臺(tái)充分挖掘自己的潛力。

2、依托科研平臺(tái)，推進(jìn)研究生的創(chuàng)新能力

隨著科技的快速發(fā)展，科學(xué)研究的創(chuàng)新和發(fā)展，已形成了由個(gè)人科學(xué)創(chuàng)造向團(tuán)隊(duì)科學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的新局面，現(xiàn)代科技的創(chuàng)新發(fā)展更多的依賴于團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。依托科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打牢研究生創(chuàng)新能力根基，要把握好以下三點(diǎn)：一是依托科研團(tuán)隊(duì)，為研究生創(chuàng)新能力的提升提供科研創(chuàng)新條件。二是依托科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)精神，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍。三依托團(tuán)隊(duì)成員間的交流，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新素養(yǎng)。當(dāng)前，研究生教育創(chuàng)新基地已成為研究生創(chuàng)新培養(yǎng)體系一個(gè)重要組成部分，為研究生自主進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的物質(zhì)環(huán)境和機(jī)制保障，大大增加了研究生的實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練了其創(chuàng)新技能，激發(fā)了其創(chuàng)新熱情?？蒲袆?chuàng)新基地通過(guò)實(shí)驗(yàn)條件的建設(shè)和培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新，為廣大研究生提供了一個(gè)適用于學(xué)科交叉融合，支持研究生自主創(chuàng)新的實(shí)踐平臺(tái)。必須做好創(chuàng)新基地建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，全面訓(xùn)練和培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力，以此帶動(dòng)學(xué)術(shù)交流和科技競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，更好地實(shí)現(xiàn)研究生科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合。要借助研究生創(chuàng)新基地，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)研究生科研與實(shí)踐的結(jié)合、科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)和研究的自主性、積極性和創(chuàng)造性，努力為研究生的學(xué)習(xí)和研究搭建好“學(xué)術(shù)攻關(guān)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)、校企合作平臺(tái)和校園文化平臺(tái)。1環(huán)境對(duì)個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)揮與創(chuàng)新成果的獲得有著重大的影響。學(xué)校應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)一些專家進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，為研究生多提供科學(xué)研究立項(xiàng)的機(jī)會(huì)，加大對(duì)科研創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校在招生時(shí)要打破本校保護(hù)主義，注意學(xué)生生源的多樣性，促進(jìn)學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。另外，要配備先進(jìn)完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)資料等硬件設(shè)備，為研究生擴(kuò)寬視野，完善知識(shí)儲(chǔ)備，孕育創(chuàng)新的思想提供便利。

三、結(jié)語(yǔ)

在高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，這種創(chuàng)新能力就顯得尤為重要，因?yàn)椤霸谥R(shí)無(wú)限膨脹、陳舊周期迅速縮短的情況下，學(xué)生的社會(huì)職業(yè)將變得更加不穩(wěn)定。社會(huì)對(duì)走上工作崗位的人的評(píng)價(jià)、認(rèn)知不再僅僅以‘基礎(chǔ)扎實(shí)’、‘專業(yè)對(duì)口’來(lái)衡量，還要以是否具備適應(yīng)千變?nèi)f化的世界的綜合能力來(lái)評(píng)判?！?隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷向前推進(jìn)，世界范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)逐步過(guò)渡到人才優(yōu)勢(shì)上的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是集中到具有創(chuàng)新能力的人才競(jìng)爭(zhēng)上。從發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，研究生教育的國(guó)際化、現(xiàn)代化、復(fù)合型、多元化、個(gè)性化以及創(chuàng)新性，已成為21世紀(jì)研究生教育發(fā)展的主體思想。研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而迫切的問(wèn)題，其受到多方面因素的制約。要提高研究生的創(chuàng)新能力，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念與教育模式，既要尊重研究生的主體性，又要有健全的培養(yǎng)體系，更要注意各方面的協(xié)同配合，通過(guò)學(xué)校、導(dǎo)師、研究生以及教育管理人員的共同努力，形成教育合力，緊抓教育質(zhì)量，才能使研究生的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育不斷邁向新局面?！?/p>

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（1）一定的研究生規(guī)模和良好的結(jié)構(gòu)比例。盡管學(xué)校有很多困難，特別是空間困難，但是，研究生規(guī)模不僅不能縮小，而且應(yīng)該盡一切可能適當(dāng)擴(kuò)大，特別是要擴(kuò)大博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生規(guī)模與比例。博士生、免推研究生和學(xué)術(shù)型碩士生不僅能產(chǎn)出大量SCI論文，而且是科學(xué)研究的重要力量。（2）全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文的數(shù)量。全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選雖然起步較晚，但是程序規(guī)范，要求標(biāo)準(zhǔn)高，競(jìng)爭(zhēng)激烈，是全國(guó)百篇優(yōu)秀博士論文的預(yù)選賽。作為從研究生教育起家、以培養(yǎng)研究生為重要特色的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）必須長(zhǎng)期不懈地重視百篇優(yōu)秀博士論文和北京市優(yōu)秀博士學(xué)位論文的產(chǎn)出，這既是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)“杰出青年基金”獲得者的前奏。（3）SCI論文的數(shù)量與質(zhì)量（影響因子和引用率）。盡管對(duì)SCI論文有不同的看法，但是中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）現(xiàn)在依然沒(méi)有超越SCI階段。為了提高學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，必須下大力氣重視SCI論文的數(shù)量和質(zhì)量。當(dāng)每個(gè)研究生都可以發(fā)表高水平的SCI論文時(shí)，我們才有資格討論SCI論文是否重要。SCI論文目前依然是人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研成果評(píng)獎(jiǎng)的重要基礎(chǔ)。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）不能再走僅重視SCI論文數(shù)量的老路，而要更加重視SCI的質(zhì)量，催生高影響因子SCI論文的產(chǎn)出，才能后來(lái)居上，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。（4）發(fā)明專利數(shù)量與轉(zhuǎn)化率。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）有一定數(shù)量的工科研究生，除了鼓勵(lì)研究生產(chǎn)出高水平的SCI論文外，還應(yīng)鼓勵(lì)研究生多獲得國(guó)家發(fā)明專利，特別是具有廣闊市場(chǎng)前景、易于轉(zhuǎn)化的發(fā)明專利。（5）國(guó)際化程度與水平。研究生教育的國(guó)際化不僅有利于提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和國(guó)際化視野，而且為擴(kuò)大學(xué)校影響提供了重要平臺(tái)，也會(huì)大大促進(jìn)學(xué)?？蒲兴缴吓_(tái)階。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）要實(shí)現(xiàn)地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流大學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)辦學(xué)目標(biāo)，提高研究生培養(yǎng)的國(guó)際化程度和國(guó)際化水平是必由之路。

研究生培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

遙想當(dāng)年，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）在地學(xué)研究生培養(yǎng)方面獨(dú)領(lǐng)，成為中國(guó)地質(zhì)教育戰(zhàn)線一道亮麗的風(fēng)景。近年來(lái)雖然學(xué)校發(fā)展很快，但研究生培養(yǎng)出現(xiàn)了新的困難，面臨著新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。（1）師資力量有限，每個(gè)教師帶的研究生偏多。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師866人，其中具有正高級(jí)職稱教師191人，副高級(jí)職稱269人。2012年學(xué)校實(shí)際報(bào)到碩士研究生1743人，博士研究生377人。如果這些研究生全部由學(xué)校的教師來(lái)指導(dǎo)，具有正高級(jí)職稱教師平均每人指導(dǎo)2名博士研究生，具有正、副高級(jí)職稱的教師平均每人指導(dǎo)3.8名碩士研究生。按研究生學(xué)習(xí)時(shí)間為3年計(jì)算，每個(gè)具有正高級(jí)職稱教師平均指導(dǎo)6名博士研究生和11.4名碩士研究生。相對(duì)于師資力量來(lái)說(shuō)，我校研究生規(guī)模偏大，每個(gè)教師指導(dǎo)的研究生太多，特別是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科每個(gè)教師帶的研究生太多，負(fù)擔(dān)太重，壓力過(guò)大，疲于奔命，不僅影響了指導(dǎo)教師的身心健康，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，也使學(xué)校一些管理政策失靈。（2）研究生的生源質(zhì)量有待改善，非地質(zhì)專業(yè)的研究生偏多。研究生報(bào)考有一個(gè)就高不就低的基本規(guī)律，即學(xué)生要么選擇自己的學(xué)校，要么選擇比自己學(xué)校聲望高的教學(xué)或研究單位，很少有學(xué)生選擇比自己學(xué)校聲望低的教學(xué)或研究單位讀研究生。30多年前，由于各種原因，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）是地學(xué)研究生的首選之地，不光長(zhǎng)春地質(zhì)學(xué)院、成都地質(zhì)學(xué)院、河北地質(zhì)學(xué)院、西安地質(zhì)學(xué)院的學(xué)生青睞中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京），而且北京大學(xué)、南京大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)的學(xué)生也紛紛加盟。加上當(dāng)時(shí)招生人數(shù)很少，招生優(yōu)中選優(yōu)，生源很好。經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，學(xué)生報(bào)考研究生對(duì)學(xué)校的選擇范圍越來(lái)越大，研究生報(bào)考就高不就低的現(xiàn)象越來(lái)越明顯。近幾年中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的研究生中幾乎見(jiàn)不到北京大學(xué)、南京大學(xué)、西北大學(xué)、浙江大學(xué)和中山大學(xué)的畢業(yè)生。另一方面，由于就業(yè)的導(dǎo)向作用，近年我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究生生源比例明顯下降，跨專業(yè)研究生比例明顯提高，非優(yōu)勢(shì)專業(yè)研究生比例增長(zhǎng)過(guò)猛，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)效率下降?？鐚I(yè)研究生的成才率太低，對(duì)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)率不高，非傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科研究生對(duì)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的貢獻(xiàn)率也不高。（3）培養(yǎng)環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步改善。目前中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）研究生培養(yǎng)在課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科研成果產(chǎn)出與轉(zhuǎn)化等方面管理都比較粗放，體現(xiàn)學(xué)校的意志不夠，需要進(jìn)一步改善。（4）研究生學(xué)習(xí)研究長(zhǎng)期與科研儀器脫鉤，導(dǎo)致動(dòng)手能力不強(qiáng)，發(fā)展后勁不足。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)也可以歸結(jié)到研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。之所以將這個(gè)問(wèn)題單獨(dú)拿出來(lái)，是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題太突出了。留學(xué)生的實(shí)踐表明，中國(guó)人對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)能力絕不比外國(guó)人差，直到碩士階段都不明顯輸給外國(guó)人，但在博士階段實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手能力普遍不高。這與我們的研究生學(xué)習(xí)研究長(zhǎng)期與科研儀器脫鉤不無(wú)關(guān)系。（5）鼓勵(lì)創(chuàng)新型、拔尖型人才脫穎而出的政策體系不夠完善，一些政策執(zhí)行不到位，大鍋飯現(xiàn)象盛行，耗費(fèi)了學(xué)校大量?jī)?yōu)質(zhì)資源，影響了拔尖人才的培養(yǎng)和標(biāo)志性成果的產(chǎn)出。（6）國(guó)際化程度與國(guó)際化水平不高，主體限于國(guó)內(nèi)辦學(xué)，雖有一定的國(guó)際交流，但規(guī)模不大，水平也有限。（7）研究生管理多為按部就班的服務(wù)，創(chuàng)新不多，特別是對(duì)全局具有帶動(dòng)作用的創(chuàng)新不多。

研究生培養(yǎng)的出路

篇8

關(guān)鍵詞：研究生教育；導(dǎo)師；人格魅力

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）22-0023-02

研究生是國(guó)家科研力量的重要組成部分。研究生教育是高等教育的最高層次，其教育的質(zhì)量和受教育的人數(shù)是衡量一個(gè)國(guó)家高等教育發(fā)達(dá)程度和科技文化發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。研究生教育擔(dān)負(fù)著為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新提供原動(dòng)力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)人才的歷史重任，在我國(guó)“科教興國(guó)”和教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中占有重要地位。據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年我國(guó)研究生（包括碩士生和博士生）的招生規(guī)模已超過(guò)了五十八萬(wàn)人。這些研究生的培養(yǎng)對(duì)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，而完成培養(yǎng)任務(wù)的關(guān)鍵在于研究生導(dǎo)師。因此，導(dǎo)師自身學(xué)術(shù)水平和人格魅力的高低直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著研究生教育的飛速發(fā)展，研究生招生規(guī)模也迅猛增長(zhǎng)。而隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)海外歸國(guó)科研人員的日益重視和大力資助，越來(lái)越多的年輕學(xué)者回到祖國(guó)為國(guó)家科研事業(yè)效力。這其中大部分人都進(jìn)入全國(guó)各地的科研院校，擔(dān)任起碩、博士研究生導(dǎo)師的角色，為我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍注入了新生力量。目前，包括海外深造歸國(guó)科研人員在內(nèi)的年齡低于四十歲的青年學(xué)者已經(jīng)成為一股中堅(jiān)力量，進(jìn)入全國(guó)各個(gè)科研院校，擔(dān)任碩、博士研究生導(dǎo)師。然而，這些青年研究生導(dǎo)師盡管自身有著豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和豐碩的科研成果，但對(duì)于中國(guó)特定國(guó)情下的研究生培養(yǎng)相對(duì)缺乏指導(dǎo)研究生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，作為一名青年研究生導(dǎo)師，有必要在教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法以及師生關(guān)系等方面不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，言傳身教，以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為一名合格的研究生導(dǎo)師。

一、提升自身人格魅力，尊重學(xué)生，建立積極和諧的師生關(guān)系

“德高為師，身正為范”，導(dǎo)師的榜樣和模范作用會(huì)影響研究生的一生。導(dǎo)師在研究生心目中的威信不僅僅來(lái)自于學(xué)生對(duì)導(dǎo)師淵博知識(shí)和卓越才能的肯定，更來(lái)自于對(duì)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)活動(dòng)中所展現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和高尚精神境界的折服。作為導(dǎo)師，不是通過(guò)自身居高臨下的導(dǎo)師角色地位迫使學(xué)生感到敬畏，而是通過(guò)自身的人格魅力影響和感染學(xué)生，這比前者的教育成效更為顯著。當(dāng)代研究生多為獨(dú)生子女，性格相對(duì)張揚(yáng)但內(nèi)心相對(duì)脆弱，人生和價(jià)值觀尚不穩(wěn)定，容易受到外界事物的影響。研究生導(dǎo)師在傳授專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)以自身過(guò)硬的德行修養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和優(yōu)良的學(xué)術(shù)作風(fēng)感染學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀和科研態(tài)度。而作為一名青年導(dǎo)師，年齡上與學(xué)生差距不是很大，更應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)身處地地考慮問(wèn)題，成為學(xué)生的良師益友。關(guān)心和了解他們的生活、學(xué)習(xí)、家庭、思想情況，當(dāng)研究生遇到困難時(shí)要主動(dòng)關(guān)心和幫助他們，提高他們面對(duì)挫折的勇氣和克服困難的信心。理解研究生成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的自我實(shí)現(xiàn)的欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和獨(dú)立思考、自主選擇、自主探究和自我發(fā)展的權(quán)利，將導(dǎo)師的職能定位于“幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)”上，在指導(dǎo)研究生的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者的作用。

二、充實(shí)和提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹(shù)立導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位

作為一名研究生導(dǎo)師，自身通過(guò)多年努力積累的淵博的科學(xué)知識(shí)、豐碩的科研成果、活躍的創(chuàng)新思維以及由此建立的學(xué)術(shù)聲譽(yù)都是導(dǎo)師最寶貴的知識(shí)財(cái)富。導(dǎo)師的這種個(gè)人學(xué)術(shù)素養(yǎng)是他們從事研究生教育最根本的基礎(chǔ)。研究生導(dǎo)師只有在學(xué)術(shù)和科研上能給予研究生明確的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能受到學(xué)生心悅誠(chéng)服的尊敬和服從。作為一名研究生導(dǎo)師，如果沒(méi)有較高的學(xué)術(shù)水平，不能站到學(xué)術(shù)的前沿，就很難在本學(xué)科建立自己的影響力，也很難吸引到好的學(xué)生慕名而來(lái)。而這方面青年導(dǎo)師相對(duì)薄弱！雖然有些青年導(dǎo)師自身科研工作很出色，但個(gè)人的學(xué)術(shù)影響力還不夠。另外，由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難將自己的學(xué)術(shù)思想到位地傳達(dá)給學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟貫通。因此，必須在指導(dǎo)研究生的實(shí)踐過(guò)程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)“充電”。一方面利用自身堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)、敏銳的分析和判斷能力盡快創(chuàng)造新的學(xué)術(shù)成果，進(jìn)一步建立自己的學(xué)術(shù)地位，另一方面將自己的學(xué)術(shù)思想傳授給學(xué)生，正確引導(dǎo)研究生開(kāi)展具有創(chuàng)新性的課題研究，讓學(xué)生在完成論文的過(guò)程中真正學(xué)到東西，取得豐碩的研究成果，這有利于樹(shù)立學(xué)生自信心，提高導(dǎo)師在學(xué)生心目中的地位。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握科研方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)代研究生教育的核心在于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這也是研究生教育作為高等教育的最高層次的顯著特點(diǎn)所在。與本科教育階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)不同，研究生教育階段除了要繼續(xù)學(xué)習(xí)一些所選專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更為重要的是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確立自己的課題，開(kāi)展科學(xué)研究。而課題的確立與后續(xù)課題的開(kāi)展和完成過(guò)程中都要求學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，才能夠運(yùn)用科學(xué)的研究方法將新的研究思路拓展開(kāi)來(lái)，獲得創(chuàng)新性的研究成果。研究生導(dǎo)師應(yīng)該發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，依靠自身的真知灼見(jiàn)引導(dǎo)研究生確立具有創(chuàng)新意義的課題，并通過(guò)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作、分析結(jié)果、總結(jié)課題的系統(tǒng)訓(xùn)練提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力。導(dǎo)師應(yīng)對(duì)上述各個(gè)環(huán)節(jié)加以指導(dǎo)，并注重培養(yǎng)和激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和探索精神，有意識(shí)地鍛煉他們的創(chuàng)新思維能力。定期組織學(xué)生工作報(bào)告，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，不僅要密切了解學(xué)生課題進(jìn)展和其中存在的問(wèn)題，更要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題中存在的問(wèn)題提出自己的思路和觀點(diǎn)，包括與導(dǎo)師或者文獻(xiàn)上不一致的意見(jiàn)，也可以提出來(lái)一起討論，有利于點(diǎn)燃他們新的學(xué)術(shù)火花，開(kāi)拓他們的學(xué)術(shù)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立自信心，保持良好的探索、研究狀態(tài)。另外，在當(dāng)今科技迅猛發(fā)展的大形勢(shì)下，研究中要注重多學(xué)科交叉，并注重知識(shí)的市場(chǎng)化應(yīng)用。同時(shí)，平時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與國(guó)際性學(xué)術(shù)交流，這對(duì)于研究生的全面發(fā)展和增強(qiáng)他們?cè)谔と肷鐣?huì)之后的競(jìng)爭(zhēng)力都是非常關(guān)鍵的。

四、謙虛勤奮，虛心向年長(zhǎng)的研究生導(dǎo)師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

篇9

關(guān)鍵詞：研究生；創(chuàng)新；培養(yǎng)機(jī)制

研究生的科研成果和教師的科研成果一樣，是學(xué)?？蒲辛α康闹匾M成部分，是一支不可忽視的生力軍。為研究生專門(mén)設(shè)立學(xué)術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)，是鼓勵(lì)研究生積極進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的有效措施。在設(shè)立激勵(lì)機(jī)制時(shí)要多設(shè)立一些特色項(xiàng)目，以引導(dǎo)研究生充分發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，以激發(fā)研究生在某一方面的潛力和創(chuàng)造力。

一、構(gòu)建研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

(1)構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、課堂組織、教學(xué)效果、能力培養(yǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行量化評(píng)分，對(duì)教學(xué)態(tài)度、品德素養(yǎng)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，實(shí)行教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與專家督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合，并將評(píng)價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。

(2)構(gòu)建研究生學(xué)習(xí)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)研究生培養(yǎng)方案的要求，對(duì)研究生課程學(xué)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程、全方位的綜合測(cè)評(píng)，包括聽(tīng)課、遞交作業(yè)、自學(xué)能力、交流與溝通、小論文、課程考試等各個(gè)環(huán)節(jié)，打破考試作為評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的唯一方式，靈活運(yùn)用口試、筆試、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)操作等多種考核方式，并實(shí)行研究生自我評(píng)價(jià)、導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(3)構(gòu)建學(xué)院教學(xué)管理質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。根據(jù)研究生教學(xué)管理的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)院研究生教學(xué)投入、師資安排、教材建設(shè)、教學(xué)改革與人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面進(jìn)行科學(xué)的制度化的評(píng)估，實(shí)行學(xué)院自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)與專家督導(dǎo)小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。

二、打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，實(shí)行雙導(dǎo)師制管理

雙導(dǎo)師制將社會(huì)與高校的資源進(jìn)行整合共享，集基礎(chǔ)理論與實(shí)踐創(chuàng)新于一體，突出導(dǎo)師組集體培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，這種培養(yǎng)模式是對(duì)傳統(tǒng)單一、封閉式研究生培養(yǎng)模式的超越。雙導(dǎo)師制不僅有校內(nèi)的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，而且有校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)工程師或政府管理部門(mén)人員等來(lái)?yè)?dān)任職業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)外兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)，交流情況，切磋經(jīng)驗(yàn)，互相配合，有利于研究生拓寬知識(shí)面，增加社會(huì)實(shí)踐，為創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)提供廣闊的發(fā)展空間。在培養(yǎng)過(guò)程中，兩位導(dǎo)師各司其職、各負(fù)其責(zé)，學(xué)校導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)碩士生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)位論文選題的指導(dǎo)等；企業(yè)導(dǎo)師則主要負(fù)責(zé)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)、論文實(shí)踐部分指導(dǎo)等工作。在提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，校外導(dǎo)師還會(huì)就工作中的問(wèn)題給予研究生及時(shí)的具體指導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)崗位、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正做到學(xué)以致用，用有所學(xué)，師生形成一個(gè)互利共榮的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，與實(shí)踐單位一起構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)。

三、在理順層次管理的基礎(chǔ)上創(chuàng)造團(tuán)結(jié)的層次監(jiān)督管理體制

所謂嚴(yán)格管理，就是進(jìn)一步健全完善研究生培養(yǎng)管理體制，嚴(yán)字當(dāng)頭，敢于管理。這要求研究生培養(yǎng)單位、研究生部、學(xué)校主管建立起層級(jí)責(zé)任的監(jiān)督機(jī)制。以激勵(lì)機(jī)制為核心，理順部門(mén)與部門(mén)之間，集體與個(gè)體之間的利益關(guān)系，明確各自的權(quán)限與職責(zé)，建立起一套比較完整的、對(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量實(shí)施監(jiān)督的措施和辦法。要發(fā)揮監(jiān)督系統(tǒng)的作用，除了明確該系統(tǒng)各自具體要素的內(nèi)容及構(gòu)成的相互聯(lián)系外，還要建立起相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制。監(jiān)督機(jī)制保證各層次管理能環(huán)環(huán)相扣，落實(shí)到位，提高管理效率。由質(zhì)量管理系統(tǒng)、監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)構(gòu)成的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障系統(tǒng)是一個(gè)由眾多要素組成的緊密聯(lián)系的有機(jī)整體。質(zhì)量管理系統(tǒng)起著主導(dǎo)作用和指揮中樞作用；監(jiān)控督導(dǎo)系統(tǒng)監(jiān)督研究生培養(yǎng)質(zhì)量的落實(shí)和執(zhí)行；信息反饋系統(tǒng)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控保障系統(tǒng)有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。各系統(tǒng)通過(guò)相關(guān)政策、制度、措施、組織等的有機(jī)運(yùn)行，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效監(jiān)控。

作者單位：萬(wàn)昆東北電力大學(xué)

袁宏波東北電力大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]顧海良.學(xué)位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)高等教育,2004,(23):60-61.

篇10

【關(guān)鍵詞】 研究生培養(yǎng) 質(zhì)量保障 機(jī)制

近年來(lái),研究生教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，但培養(yǎng)質(zhì)量卻出現(xiàn)滑坡，各種質(zhì)量問(wèn)題日趨凸顯。因此，在當(dāng)前我國(guó)快速發(fā)展研究生教育的同時(shí)，應(yīng)該把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，不斷建立健全我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制，適當(dāng)緩解研究生教育質(zhì)量滑坡的狀況。

一、優(yōu)化過(guò)程，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的運(yùn)行機(jī)制

1、做好招生管理工作，保證生源質(zhì)量

優(yōu)秀的生源是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，要制定嚴(yán)格的過(guò)程管理規(guī)則，規(guī)范操作程序和方法，把好入門(mén)關(guān)。要制定切實(shí)可行的規(guī)章制度，指導(dǎo)從招生政策的宣傳、招生計(jì)劃的編制、考試科目的設(shè)置到命題小組、評(píng)卷小組、復(fù)試小組及政審人員的確定以及其他各項(xiàng)工作。對(duì)于復(fù)試，也要加強(qiáng)組織和管理，確保選拔人才的高質(zhì)量。在復(fù)試中，各招生單位對(duì)具備復(fù)試資格的考生應(yīng)該一視同仁，對(duì)其操作技能、科研潛力、學(xué)習(xí)潛質(zhì)、綜合能力等進(jìn)行測(cè)評(píng)，經(jīng)過(guò)綜合挑選，從而錄取具有清晰的科研思路、較強(qiáng)的綜合分析能力以及具備堅(jiān)實(shí)寬廣和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)高質(zhì)量人才，避免“一考定音”的弊端。

2、進(jìn)行課程評(píng)估，改善教學(xué)方法

課程評(píng)估主要是為了檢查教師授課的質(zhì)量和效果，并將其與預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行比較，進(jìn)而找出差距予以改進(jìn)。因而可以通過(guò)設(shè)計(jì)研究生課程教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)評(píng)估課程。問(wèn)卷就教學(xué)內(nèi)容是否按教學(xué)大綱進(jìn)行，是否介紹本專業(yè)或本課程最新發(fā)展成果和內(nèi)容，是否采用有效的多媒體手段教學(xué)，是否安排課堂討論啟發(fā)學(xué)生思維或其他相近形式，安排的課程教學(xué)是否對(duì)自學(xué)提出要求，教材內(nèi)容是否有所創(chuàng)新，是否利用網(wǎng)絡(luò)（包括電子郵件）進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)和討論，任課教師對(duì)研究生聽(tīng)課人數(shù)是否檢查，是否采用雙語(yǔ)教學(xué)，本課程考試監(jiān)考教師是否認(rèn)真負(fù)責(zé)，本課程教學(xué)中存在的問(wèn)題、研究生對(duì)課程教學(xué)的改進(jìn)建議等若干問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。在對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容進(jìn)行匯總和深入分析之后及時(shí)向任課教師提供反饋意見(jiàn)，并要求任課教師說(shuō)明具體原因和提出相關(guān)的整改措施。一旦教師出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)問(wèn)題并且未能提出有效的整改措施，可以取消其上課資格。通過(guò)上述措施來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可以達(dá)到保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

3、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)科建設(shè)水平

在研究生的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)能力對(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，要建立嚴(yán)格的導(dǎo)師資格審查制度，嚴(yán)把導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。要以科研能力與水平作為選聘研究生導(dǎo)師的最重要指標(biāo)，以有無(wú)承擔(dān)科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)數(shù)作為教師有無(wú)招生資格的重要依據(jù)之一。同時(shí)，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的核心，也是研究生教育的根本保證，而教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的核心和重要力量，擁有一支知識(shí)結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研實(shí)力雄厚的教師隊(duì)伍是保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，要根據(jù)未來(lái)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)創(chuàng)建一批名牌學(xué)科，努力營(yíng)造寬松活躍的學(xué)術(shù)氛圍，針對(duì)學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展和建設(shè)的學(xué)科，以高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，集中力量，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)。

4、嚴(yán)格論文評(píng)審和答辯，把好學(xué)位論文質(zhì)量關(guān)

研究生學(xué)位論文是研究生培養(yǎng)質(zhì)量好壞的主要表現(xiàn)形式。因此，必須從選題、開(kāi)題、論文答辯到提交申請(qǐng)學(xué)位都要有一套嚴(yán)格的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)位論文質(zhì)量做出基本保證。一是建立統(tǒng)一的質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。在論文的評(píng)審過(guò)程中，要求論文評(píng)閱專家按照論文撰寫(xiě)規(guī)范的要求，嚴(yán)格參照論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)評(píng)審、打分，形成一種科學(xué)合理的學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，從而保證論文評(píng)閱的公正性。二是實(shí)行學(xué)位論文評(píng)閱的回避制度，積極推行論文盲評(píng)制度。論文評(píng)閱實(shí)行導(dǎo)師回避制度，導(dǎo)師不參與學(xué)位論文評(píng)閱過(guò)程和學(xué)位論文評(píng)閱專家的提名和聘請(qǐng)。參加盲評(píng)的學(xué)位論文必須隱去研究生姓名、單位、指導(dǎo)教師姓名及其指導(dǎo)教師的參考文獻(xiàn)、致謝等所有可能涉及研究生及導(dǎo)師個(gè)人情況的內(nèi)容，由學(xué)位辦工作人員對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的形式審查，而后統(tǒng)一送至外校的學(xué)位辦公室，委托論文評(píng)閱專家按照統(tǒng)一而細(xì)化的評(píng)估指標(biāo)對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)閱，逐項(xiàng)打分，從而形成一種客觀、公正、嚴(yán)格的學(xué)位論文評(píng)審機(jī)制。三是嚴(yán)格答辯程序。由學(xué)科聘請(qǐng)具有碩士學(xué)位以上學(xué)歷的教師擔(dān)任答辯秘書(shū)，負(fù)責(zé)整個(gè)答辯的準(zhǔn)備工作。學(xué)位論文盲評(píng)結(jié)果不合格者直接延期半年至一年，學(xué)院組織盲評(píng)通過(guò)者進(jìn)行答辯，答辯委員會(huì)應(yīng)該由其學(xué)位論文相關(guān)領(lǐng)域的專家組成，并由學(xué)院主管院長(zhǎng)審批組成人員的資格。嚴(yán)格答辯程序，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，從而有效地保證學(xué)位論文答辯的原則性和嚴(yán)肅性。

二、加強(qiáng)管理，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控機(jī)制

1、重視培養(yǎng)方案的修定

規(guī)范、科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，可以有效地保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)方案應(yīng)包括研究方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、學(xué)習(xí)年限、課程學(xué)習(xí)要求、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。培養(yǎng)方案一般按學(xué)科領(lǐng)域來(lái)制定，既要體現(xiàn)統(tǒng)一要求，又要體現(xiàn)各個(gè)學(xué)校和各學(xué)科領(lǐng)域各自不同的特色，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。

2、合理制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃

個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃體現(xiàn)了研究生個(gè)人與研究生指導(dǎo)教師的個(gè)性特點(diǎn)，并且是在學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下制定的。培養(yǎng)方案中諸如學(xué)分要求、必修課等是必須遵守的，但也為個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃留有足夠的空間，比如研究方向選擇、課程選擇等。研究生培養(yǎng)計(jì)劃是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，根據(jù)研究生課題研究方向及實(shí)際情況，按照培養(yǎng)方案的要求制定的。個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃制定以后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，并要進(jìn)行中期檢查，不能按時(shí)完成計(jì)劃的，推遲畢業(yè)。

3、規(guī)范課程管理

一般而言，主要通過(guò)規(guī)范教師的講課要求、規(guī)范課程的考核辦法、規(guī)范成績(jī)管理辦法等來(lái)加強(qiáng)課程管理。具體措施是：一是科學(xué)有效地安排課程教學(xué)。實(shí)行校、院兩級(jí)課程管理制度和管理重心下移，充分調(diào)動(dòng)院級(jí)研究生管理者的積極性；二是規(guī)范課程考核和成績(jī)管理辦法。研究生課程教學(xué)大綱是課程管理的依據(jù)，任課教師要按照教學(xué)大綱和研究生院的具體安排組織課程教學(xué)并進(jìn)行考核，且不能隨意降低要求。

4、優(yōu)化課程體系和加強(qiáng)教材建設(shè)

為了保障課程體系的前瞻性與前沿性、寬廣度與縱深度，研究生課程需要按照“科學(xué)、規(guī)范、拓寬”的方針更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，從而形成具有科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)比例，能夠充分體現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)域特色的綜合型課程體系。在教材建設(shè)上，要重視教學(xué)內(nèi)容的更新，特別是一些專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，要不斷地充實(shí)新的研究?jī)?nèi)容以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一要打破學(xué)科、課程間的壁壘，加強(qiáng)課程與課程體系間的聯(lián)系和結(jié)合，體現(xiàn)通識(shí)化和綜合化發(fā)展趨勢(shì)；二要站在時(shí)代高度重新審視經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，推陳出新；三要把本學(xué)科、專業(yè)前沿知識(shí)，以及體現(xiàn)當(dāng)代科學(xué)發(fā)展特征的多學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透反映在教學(xué)內(nèi)容中；四要把培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容不斷適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使研究生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

5、加強(qiáng)學(xué)位論文管理

為了保證論文的高水平、高質(zhì)量，必須嚴(yán)格學(xué)位論文撰寫(xiě)的過(guò)程。比如開(kāi)題報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、中期檢查、預(yù)答辯、正式答辯等，都是必要的培養(yǎng)環(huán)境，都是不可或缺的，對(duì)每一階段都要有明確的要求。

三、改革評(píng)價(jià)，建構(gòu)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制

1、積極建立研究生培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)制度

大力借鑒質(zhì)量管理學(xué)中全面質(zhì)量管理的思想，調(diào)動(dòng)廣大教師和學(xué)生的積極性，充分尊重基層學(xué)術(shù)組織的地位和作用，爭(zhēng)取他們的支持與共識(shí)，在自我評(píng)價(jià)目標(biāo)、指標(biāo)體系的建立、評(píng)價(jià)方法的選擇上以及具體的實(shí)施方面都要充分依靠他們，尊重他們的建議和意見(jiàn)，自上而下地建立起研究生培養(yǎng)質(zhì)量自我評(píng)價(jià)制度。

2、建立研究生培養(yǎng)多元評(píng)估指標(biāo)體系

根據(jù)不同類型的學(xué)校、學(xué)科門(mén)類和項(xiàng)目的要求、目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。一是不同人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)估。我國(guó)對(duì)高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)有不同的具體要求，學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于科研能力和實(shí)驗(yàn)操作，在設(shè)計(jì)這類人才的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)時(shí)應(yīng)著重體現(xiàn)培養(yǎng)單位的科研條件、科研水平和科研成果，以及對(duì)研究生科研能力和科研成果的評(píng)定；對(duì)于專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)主要側(cè)重于其從事某職業(yè)的技能和方法訓(xùn)練，在設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)時(shí)要重點(diǎn)反映培養(yǎng)單位具有滿足技能訓(xùn)練的基地和條件、達(dá)到的技能要求以及考核的具體方法。二是不同層次學(xué)校和學(xué)科門(mén)類的評(píng)估。學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)定位決定了其辦學(xué)性質(zhì)的不同，形成了風(fēng)格各異、特色鮮明的辦學(xué)宗旨。在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的定位和層次制定不同的評(píng)估體系。不同的學(xué)科門(mén)類建立具有相應(yīng)特色的評(píng)估體系，對(duì)同一學(xué)科門(mén)類不同階段的評(píng)估也應(yīng)有不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。三是專業(yè)學(xué)位的評(píng)估。根據(jù)專業(yè)學(xué)位開(kāi)放式教育的特點(diǎn)，我國(guó)對(duì)專業(yè)學(xué)位項(xiàng)目評(píng)估進(jìn)行了深入的研究和大膽的實(shí)踐。評(píng)估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)包括辦學(xué)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、設(shè)備條件、教學(xué)管理和組織質(zhì)量以及項(xiàng)目管理等方面；在評(píng)估程序上，采取國(guó)際上通行的做法，強(qiáng)調(diào)自評(píng)和專家實(shí)地考察，提供詳細(xì)的評(píng)估結(jié)論并反饋到單位，提高教育項(xiàng)目的辦學(xué)質(zhì)量。

3、建立畢業(yè)生信息反饋制度

畢業(yè)生就業(yè)狀況反映了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)的認(rèn)可程度，反映著研究生培養(yǎng)單位的成功率，也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)最直接的檢驗(yàn)。為了提高研究生的就業(yè)率，在用人單位中樹(shù)立良好的聲譽(yù)，由于研究生的聲譽(yù)是一種持續(xù)的質(zhì)量效應(yīng)，因此培養(yǎng)單位要努力提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，且要將這種努力長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。當(dāng)然，研究生的就業(yè)率還與培養(yǎng)單位對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重視程度有關(guān)，也與國(guó)家的就業(yè)政策和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平密切相關(guān)。此外，還應(yīng)該重視社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)研究生質(zhì)量的評(píng)價(jià)。研究生教育的根本任務(wù)是向社會(huì)輸送高層次、高素質(zhì)的人才，研究生培養(yǎng)質(zhì)量最終是要經(jīng)過(guò)用人單位直接、長(zhǎng)期的檢驗(yàn)的，因而用人單位對(duì)研究生的質(zhì)量最具有評(píng)價(jià)權(quán)。另外，各高校及研究生培養(yǎng)單位要十分重視用人單位對(duì)所培養(yǎng)的畢業(yè)生的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，努力建立一種完善的畢業(yè)生信息反饋制度，從而能夠有效地收集、分析和處理畢業(yè)研究生的反饋信息。

（注：項(xiàng)目基金：2009年度福州大學(xué)研究生教育研究項(xiàng)目“研究生培養(yǎng)與管理質(zhì)量保障機(jī)制理論與實(shí)踐研究”（09BY13）。）

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李世彬：關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的若干思考[J]．教育探索，2006（3）．