導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藥劑學(xué)為藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課,是一門研究將藥物加工制成適合于醫(yī)療、預(yù)防、診斷需要的各種形式(劑型)的綜合性技術(shù)科學(xué),其實(shí)驗(yàn)課的開出率占其理論課的50%,這充分說明了實(shí)驗(yàn)技能在藥劑教學(xué)中的重要地位。因此,藥劑學(xué)課程的改革重點(diǎn)就在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)上。

隨著科技的進(jìn)步、教育事業(yè)的改革,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不再適應(yīng)“實(shí)用型”人才的要求。心理學(xué)家皮亞杰指出:“智慧是從動(dòng)手開始的,只有親自經(jīng)歷艱辛的探索實(shí)踐活動(dòng),才能使大腦變得更加聰慧,更有創(chuàng)造活動(dòng)?！眲?chuàng)新是每個(gè)人生來就有的潛質(zhì),開發(fā)這種潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)是教育本身必須擔(dān)負(fù)的功能。為使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的品質(zhì),在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中,我們要重視學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)開課現(xiàn)狀

1.1藥劑實(shí)驗(yàn)課開出率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于50%。我校實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)器材的明顯不足,往往造成教師想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),卻沒有實(shí)驗(yàn)室或相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材,從而影響了教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。

1.2現(xiàn)在進(jìn)行的藥劑實(shí)驗(yàn)課大部分為傳統(tǒng)的藥劑實(shí)驗(yàn),教學(xué)模式幾乎完全是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。所謂驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),是指學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直接驗(yàn)證已學(xué)過的基本理論、基本知識。在這種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街?教師包辦一切,學(xué)生只需按部就班地操作就能得出結(jié)論,造成學(xué)生只會(huì)動(dòng)手、不會(huì)動(dòng)腦,“提出問題,研究問題,解決問題”的能力明顯不足。教師給予學(xué)生的依然是灌輸式教學(xué),機(jī)械式操作,結(jié)論性結(jié)果,相對于素質(zhì)教育所要求的參與式教學(xué)、啟發(fā)式操作、問題型結(jié)果相去甚遠(yuǎn),它所帶來的后果有目共睹:(1)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單

一、內(nèi)容陳舊、過程死板,學(xué)生缺乏實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性;(2)教師指定實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)儀器,學(xué)生缺乏創(chuàng)造、改變實(shí)驗(yàn)條件的機(jī)會(huì),靈活性嚴(yán)重不足;(3)學(xué)生不能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),只是被動(dòng)地完成實(shí)驗(yàn),目的性不強(qiáng),實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期效果;(4)如此環(huán)境下培養(yǎng)出的學(xué)生,無法符合現(xiàn)代社會(huì)對人才在操作技能、創(chuàng)新能力方面的要求。

1.3我校藥學(xué)專業(yè)起步較晚,藥劑實(shí)驗(yàn)課開設(shè)時(shí)間不長;在實(shí)驗(yàn)方法上基本是機(jī)械模仿,學(xué)生始終處于被動(dòng)地位;學(xué)生從思想上不夠重視,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課對自身的學(xué)業(yè)幫助不大,常常心不在焉、敷衍了事,有些學(xué)生甚至經(jīng)常缺課。

2.藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課改革方案

2.1教學(xué)模式的改革

加入世界貿(mào)易組織(WTO)后我國醫(yī)藥行業(yè)實(shí)用型技術(shù)人才匱乏,職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)以培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高,有現(xiàn)代化藥品生產(chǎn)技能、藥學(xué)實(shí)用技術(shù)、藥品生產(chǎn)經(jīng)營能力,可在醫(yī)院、藥廠、藥品檢驗(yàn)與藥品經(jīng)營部門從事制藥、藥品檢驗(yàn)、藥品營銷、醫(yī)藥管理及新藥開發(fā)工作的一線實(shí)用型技術(shù)人才為根本宗旨。

藥劑學(xué)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握藥物劑型的設(shè)計(jì)與藥物制劑制備、生產(chǎn)的理論知識和技能,掌握藥物制劑質(zhì)量控制的方法,并能對藥物制劑的質(zhì)量進(jìn)行正確的評價(jià)。教學(xué)目標(biāo)是通過具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否合理直接影響實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。因此,我們可以嘗試將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為基本技能性實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地見習(xí)三部分進(jìn)行教學(xué)改革。

2.1.1基本技能性實(shí)驗(yàn)

主要是對學(xué)生進(jìn)行基本技能、基本方法和基本儀器設(shè)備的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

基本技能訓(xùn)練內(nèi)容主要是粉碎、過篩、混合、溶解、增溶、助溶等操作訓(xùn)練。如粉碎操作,是藥劑學(xué)中最基本的操作。粉碎的方法和車間中粉碎的器械很多,為使學(xué)生掌握正確的操作并能根據(jù)原料的性質(zhì)、粉碎度的要求,選擇粉碎方法和粉碎器械,我們除了按教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練外,還結(jié)合日常生活中如元宵粉(加液研磨法)、芝麻糊(串油法)等的制作,為學(xué)生準(zhǔn)備炒芝麻、炒面粉、糯米,讓學(xué)生自行選擇粉碎器械和方法,然后進(jìn)行粉碎度的比較,得出最佳粉碎方法。這樣便既達(dá)到了訓(xùn)練目的,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.1.2綜合實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)

主要發(fā)揮學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行處方設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制的訓(xùn)練與應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn),對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析。如軟膏劑中藥物的釋放問題。軟膏劑中由于皮膚病灶的深淺不同,要求藥物作用產(chǎn)生的部位也不同。有些軟膏只須在皮膚表面起作用,不必透皮吸收;有些藥物要求透過表皮才能在皮膚內(nèi)部發(fā)揮療效,如治療皮炎的激素軟膏、抗真菌的癬凈軟膏;有些藥物則要求透過表皮被吸收入血而產(chǎn)生全身治療作用,如硝酸甘油軟膏和抗過敏類軟膏。影響藥物透皮吸收的因素很多,其中基質(zhì)的性質(zhì)對藥物透皮吸收影響較大。為此我們?yōu)閷W(xué)生提供不同的基質(zhì),讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)處方進(jìn)行實(shí)驗(yàn),將生產(chǎn)出的產(chǎn)品進(jìn)行體外釋藥速度測定,最后將學(xué)生得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納,分析比較軟膏中藥物釋藥能力不同的原因。另外,我們利用學(xué)生愛上網(wǎng)的特點(diǎn),還為學(xué)生準(zhǔn)備了《中國藥典》2005年電子版,旨在方便學(xué)生查閱,及時(shí)分析、解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。

2.1.3實(shí)習(xí)基地見習(xí)

主要針對我校實(shí)驗(yàn)室、車間儀器設(shè)備有限的實(shí)際問題,采取個(gè)別實(shí)驗(yàn)到實(shí)習(xí)基地、工廠見習(xí)的方法,利用實(shí)習(xí)基地、附近藥廠的資源,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行,達(dá)到設(shè)備共用、資源共享的目的。如滅菌制劑的生產(chǎn)、全自動(dòng)膠囊充填機(jī)操作、氣霧劑的制備等。通過參觀見習(xí),學(xué)生能將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,對藥物制劑的制成有了親身體會(huì),開闊了視野,縮短了實(shí)驗(yàn)時(shí)問,節(jié)省了人力物力,提高了對藥劑學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2實(shí)驗(yàn)考核方法的改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)考核是檢查學(xué)生能否將所學(xué)理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中的一種手段,我們將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核成績分為平時(shí)成績和期末成績兩種方式。平時(shí)成績是根據(jù)每一次實(shí)驗(yàn)得分總和來確定,實(shí)驗(yàn)成績分為A、B、C、D四等,以下從五個(gè)方面進(jìn)行評定:

2.2.1實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)。通過提問的方式,要求學(xué)生熟悉此次實(shí)驗(yàn)需采用的方法和操作步驟,

做到心中有數(shù)。

2.2.2實(shí)驗(yàn)物品的選用。要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,正確地選用儀器、設(shè)備,愛護(hù)儀器

設(shè)備,盡量避免損壞。

2.2.3實(shí)驗(yàn)操作。要求學(xué)生正確使用儀器、設(shè)備,嚴(yán)格遵守操作規(guī)程,謹(jǐn)慎、細(xì)致地

進(jìn)行每一步操作,培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能。

2.2.4工作臺面清潔,實(shí)驗(yàn)有條不紊,強(qiáng)調(diào)質(zhì)量意識。

2.2.5實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求學(xué)生如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題要有

分析報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.2.6在學(xué)期末進(jìn)行考試,具體做法是由實(shí)驗(yàn)教師擬定實(shí)驗(yàn)題目,學(xué)生2人一組,

采取抽簽方法得到考題,2人互相配合,共同完成。

2.3加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)方式

我們采用“走出去”的方法,帶領(lǐng)學(xué)生到藥廠、藥店現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。現(xiàn)場教學(xué)是課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的補(bǔ)充。我們帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,到儀器、設(shè)備齊全、先進(jìn)的藥廠、藥店、藥品研究所進(jìn)行參觀,觀看操作演示;請有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的工程師現(xiàn)場介紹車間的工序、布局、工藝條件,以及主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、操作方法,各工序技術(shù)管理要點(diǎn)、質(zhì)量控制等。學(xué)生開拓了眼界,彌補(bǔ)了書本知識的局限性,加深了對所學(xué)知識的領(lǐng)悟,以及對藥劑學(xué)發(fā)展趨勢的了解。

3.結(jié)語

3.1自主探索是一種新型的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中,教師要多給學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)的機(jī)會(huì),力爭使學(xué)生具有適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的品質(zhì)。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,增加實(shí)踐性教學(xué)、師生互動(dòng)教學(xué),變教師獨(dú)講為學(xué)生自主探究,讓學(xué)生充分自主探索、合作交流,自己發(fā)現(xiàn)問題,歸納解決問題方法、規(guī)律。教師要變過去固定的練習(xí)模塊為學(xué)生的內(nèi)化階段,讓學(xué)生運(yùn)用自己找到的方法、規(guī)律加以應(yīng)用從而強(qiáng)化知識的落實(shí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要逐步消除過去教學(xué)工作中的種種弊端,重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。教師要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,大膽改革創(chuàng)新,不斷地進(jìn)行深入實(shí)踐、研究、探索,要在一堂課中讓學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程,切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)場控制；會(huì)計(jì)電算化

F232

實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，其根本目的是使培養(yǎng)的學(xué)生通過基本技能的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。通過實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，提出問題和解決問題，鍛煉學(xué)生的探索進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與工作中，相互協(xié)作能力。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂理論教學(xué)。實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以學(xué)生為中心，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程輸入、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)輸出效果都是由學(xué)生實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)操作中掌握必須具備的、相互關(guān)聯(lián)的知識和能力。因此，實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量管理體系與課堂理論教學(xué)是完全不同的。本文以會(huì)計(jì)電算化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，結(jié)合筆者自身的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體會(huì)，提出了全新的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂質(zhì)量管理方法---實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)場控制方法，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

一、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)場控制的內(nèi)涵

現(xiàn)場控制是指在某項(xiàng)活動(dòng)或者工作過程中，管理者在現(xiàn)場對正在進(jìn)行的活踴蜃判形給予必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，以保證活動(dòng)和行為能夠按照規(guī)定的程序和要求進(jìn)行的管理活動(dòng)?，F(xiàn)場控制的重點(diǎn)是正在進(jìn)行的計(jì)劃實(shí)施過程；現(xiàn)場控制的有效性主要取決于主管人員的個(gè)人素質(zhì)，因此，主管人員的言傳身教將發(fā)揮很大的作用，在進(jìn)行現(xiàn)場控制時(shí)，要避免單憑主觀的意志進(jìn)行工作，主管人員必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，親臨現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察和監(jiān)督，以計(jì)劃或標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，服從組織原則，遵從正式指揮系統(tǒng)的統(tǒng)一指揮，逐級實(shí)施控制。

現(xiàn)場控制的內(nèi)容包括，管理人員向下級人員指導(dǎo)恰當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ê瓦^程，監(jiān)督下級的工作并在發(fā)現(xiàn)不符合標(biāo)準(zhǔn)的偏差時(shí)，采取一些糾正措施；一般是上級對下級的一種管理活動(dòng)。本文所講的現(xiàn)場控制主要體現(xiàn)教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)對實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)書、教學(xué)的方式、教學(xué)的環(huán)節(jié)以及學(xué)生的課業(yè)進(jìn)行控制，是一種基于師生關(guān)系進(jìn)行的控制活動(dòng)，因此在現(xiàn)場控制過程中除了對學(xué)生進(jìn)行工作方法以及操作過程的教學(xué)指導(dǎo)以外，還要與學(xué)生共同進(jìn)行操作，在出現(xiàn)偏離標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象時(shí)，與學(xué)生共同探討偏差產(chǎn)生的緣由，以及進(jìn)行糾正的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。分別舉例對實(shí)施現(xiàn)場控制的目的、實(shí)施現(xiàn)場控制的方法以及對現(xiàn)場控制后的成果進(jìn)行考核等方面進(jìn)行闡述。

二、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)場控制的目的

就其概念來看，主管人員進(jìn)行現(xiàn)場控制，是為了保證正在進(jìn)行的活動(dòng)或者行為能夠按照一定的程序要求而發(fā)生，為達(dá)到要求而進(jìn)行的管理控制活動(dòng)。以高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)為例，會(huì)計(jì)教師在教學(xué)過程中，多以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主，因而要對學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察與監(jiān)督，并對其學(xué)生進(jìn)行科學(xué)正確的指導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)的目的。從而使學(xué)生可以準(zhǔn)確的獲取會(huì)計(jì)電算化方面的知識，提高自身的實(shí)踐操作能力，提升專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，真正的學(xué)以致用。教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行現(xiàn)場控制的目的具體列示如下：

1. 獲取專業(yè)技能知識

由指導(dǎo)教師進(jìn)行統(tǒng)一的指揮控制，學(xué)生們可以了解會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課的基本知識。比如，初級會(huì)計(jì)電算化教材一般有四個(gè)部分組成：會(huì)計(jì)電算化的概述、會(huì)計(jì)電算化的工作環(huán)境、會(huì)計(jì)電算化的基本要求、會(huì)計(jì)核算軟件的基本操作，可以了解到會(huì)計(jì)電算化是通過計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行操作并通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源的共享，學(xué)會(huì)保護(hù)計(jì)算機(jī)的安全，保證會(huì)計(jì)資料等資源不被破壞、替換、盜竊和丟失?？梢詫W(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算軟件的六個(gè)模塊：賬務(wù)處理、應(yīng)收應(yīng)付款核算、存貨核算、銷售成本核算、固定資產(chǎn)核算、工資核算，對六個(gè)模塊的實(shí)務(wù)操作進(jìn)行實(shí)踐并編制企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表，對企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況及經(jīng)營成果進(jìn)行分析，從而完成會(huì)計(jì)核算工作。明確會(huì)計(jì)電算化崗位的劃分與職責(zé)，主要有電算主管、軟件操作、審核記賬、電算維護(hù)、電算審查、數(shù)據(jù)分析及會(huì)計(jì)檔案保管。

2. 提高實(shí)際操作能力

通過實(shí)驗(yàn)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，處理信息的能力，與人的合作能力，協(xié)調(diào)能力，社交組織能力，競爭能力等。通過課堂練習(xí)，對每個(gè)核算模塊的操作步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握對原始憑證的處理方法，同時(shí)鞏固理論學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐操作將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，能夠達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐一體化，使學(xué)生可以在實(shí)際工作中正確的處理企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)記錄與登記，從而提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。老師進(jìn)行現(xiàn)場控制，就是對學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，通過教師的現(xiàn)場控制可以有效的控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在教學(xué)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用。

3. 培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

在對實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行現(xiàn)場控制的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過進(jìn)行大量的重復(fù)操作練習(xí)以及對眾多數(shù)據(jù)的匯總分析處理，可以培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神以及合作的態(tài)度；在教授實(shí)務(wù)工作方法以及操作步驟之前，讓學(xué)生自主探索操作并得出結(jié)論，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)控制，檢查結(jié)論是否正確無誤，并對操作過程中的重要操作模塊進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)學(xué)生的課業(yè)完成情況，可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過對操作過程中每個(gè)細(xì)節(jié)的把控，培養(yǎng)學(xué)生的信心、耐心以及責(zé)任心，養(yǎng)成積極、自信、負(fù)責(zé)、樂于助人的良好態(tài)度，培養(yǎng)一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)，用心的做好每一份工作。

三、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)場控制的方法

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)可以分三個(gè)基本模塊進(jìn)行模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)：單元實(shí)務(wù)模擬，崗位模擬實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)。教師在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容完成時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，可以通過課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的方式對教學(xué)效果進(jìn)行檢查。

1. 單元實(shí)務(wù)模擬

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在每個(gè)單元的理論知識講解結(jié)束后，需要通過實(shí)驗(yàn)案例的練習(xí)，對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行階段性的測試，從而教師可以充分獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及知識的掌握程度。比如，在電算化會(huì)計(jì)核算中，它的基本流程是：編制記賬憑證、審核憑證、記賬、結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表，在學(xué)習(xí)了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等理論知識的前提下，熟練掌握會(huì)計(jì)分錄的編制標(biāo)準(zhǔn)，從而可以根據(jù)原始憑證在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行記賬憑證的編制，由于會(huì)計(jì)信息化系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，除了需要手工編制的憑證外，應(yīng)收應(yīng)付模塊可以通過核銷等手段對應(yīng)收款、應(yīng)付款進(jìn)行核算并自動(dòng)生成憑證，對編制的以及結(jié)轉(zhuǎn)生成的憑證進(jìn)行審核記賬后，通過報(bào)表模板自動(dòng)生成會(huì)計(jì)報(bào)表。

2. 崗位模擬實(shí)訓(xùn)

可以模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門的崗位設(shè)置，分別設(shè)立四個(gè)崗位：財(cái)務(wù)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)。因此在課堂上講師可以將同學(xué)們劃分為每四個(gè)人一個(gè)小組，分別擔(dān)任不同的角色，進(jìn)行分組對抗。教師也可以通過跟校外企業(yè)的合作，或者本校的財(cái)務(wù)部門，為學(xué)生提供一些原始憑證的附件，并且鼓勵(lì)學(xué)生搜集日常生活中使用的各種發(fā)票，充當(dāng)原始憑證，進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理。這也可以培養(yǎng)學(xué)生對原始憑證的辨識度，準(zhǔn)確劃分不同的費(fèi)用類型，從而做出正確的賬務(wù)處理，在角色扮演的過程中，要時(shí)常進(jìn)行崗位的輪換，以使學(xué)生充分的了解各個(gè)崗位的工作方式和能力需求，掌握各個(gè)崗位所需的技能和知識，從而減少了學(xué)生適應(yīng)工作所需要的時(shí)間，提高了工作效率也提高了自身的就業(yè)競爭力。

3. 綜合模擬訓(xùn)練

在單元實(shí)務(wù)模擬以及崗位模擬訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，對個(gè)人綜合技能進(jìn)行一次訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗(yàn)一次企業(yè)的整個(gè)會(huì)計(jì)周期的工作流程。主要以個(gè)人為主體，可以在學(xué)期中間對學(xué)生進(jìn)行一次期中測驗(yàn)，讓學(xué)生獨(dú)立的對總賬模塊、應(yīng)收應(yīng)付模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊等進(jìn)行會(huì)計(jì)處理最終生成會(huì)計(jì)報(bào)表。通過期中考試的測驗(yàn)既可以讓同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，進(jìn)而調(diào)整下半學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，另一方面也可以讓老師了解學(xué)生對知識的吸收程度，可以對教學(xué)方式再加以改善，以提高教學(xué)質(zhì)量。

4. 通過小組競賽的方式，進(jìn)行現(xiàn)場控制

前面提到，可以采取分崗位分組的方式進(jìn)行競賽，由老師進(jìn)行命題，各小組在新建賬套完成初始化設(shè)置的基礎(chǔ)上，對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，包括對日常賬務(wù)的處理、應(yīng)收應(yīng)付款的處理、工資核算、固定資產(chǎn)核算、編制報(bào)表。最后由老師根據(jù)小組成員編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，審定報(bào)表的相應(yīng)數(shù)值是否正確、是否滿足資產(chǎn)負(fù)債表借貸平衡的法則，從而評選出用時(shí)較短、準(zhǔn)確率較高的優(yōu)勝小組，同時(shí)評定優(yōu)勝小組成員課堂表現(xiàn)成績優(yōu)異以茲鼓勵(lì)。通過小組競賽的方式進(jìn)行現(xiàn)場控制，不僅可以測驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，成員們各司其職，在完成自己工作的同時(shí)還要與同事多加溝通，以便及時(shí)有效的對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

5. 通過檢查課業(yè)的方式，對現(xiàn)場控制進(jìn)行統(tǒng)籌

在單元實(shí)務(wù)模擬訓(xùn)練中，可以根據(jù)會(huì)計(jì)電算化教材的例題進(jìn)行操作練習(xí)，教師可以截取某個(gè)操作界面作為單元考核的標(biāo)準(zhǔn)，需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并檢查完成情況，計(jì)入課業(yè)成績。 在崗位模擬訓(xùn)練中，學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的崗位工作之后，對各個(gè)崗位便有了自己的了解，隨后可以采取提問的方式，提問學(xué)生其所在崗位的職責(zé)是什么？具體需要做什么工作？為什么要設(shè)立這個(gè)崗位？在這個(gè)崗位上如何與其他崗位的同學(xué)進(jìn)行交流工作？所在崗位的發(fā)展前景是什么？要怎么樣提高自己的專業(yè)能力等。通過問答這些問題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考，對自己的職業(yè)規(guī)劃有一個(gè)清晰的概念，之后老師再進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，使學(xué)生真正的了解各個(gè)崗位的職責(zé)及需求，一定程度上滿足了學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求，從而可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂的實(shí)踐練習(xí)，從理論上升到實(shí)踐，將理論與實(shí)際聯(lián)系起來，有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)場控制。

參考文獻(xiàn)

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篇3

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師;制藥學(xué)實(shí)驗(yàn);課程改革

藥學(xué)是基于醫(yī)學(xué)和化學(xué)的一門自然科學(xué)，其目的是培養(yǎng)能夠從事藥物研究與開發(fā)、生產(chǎn)、質(zhì)控、管理及應(yīng)用等多方面工作的高水平專業(yè)技術(shù)性人才。因而天然要求藥學(xué)學(xué)生具有較強(qiáng)“三基”、扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能、良好的創(chuàng)新意識，因而對藥學(xué)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平與質(zhì)量提出較高要求。

一、當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)課程體系

藥學(xué)是基于實(shí)踐基礎(chǔ)上發(fā)展而來的學(xué)科，因而其課程體系構(gòu)成中實(shí)驗(yàn)為最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。我校培養(yǎng)方案中，將藥學(xué)專業(yè)課程分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程。其中，學(xué)科基礎(chǔ)課程包括有藥用無機(jī)化學(xué)、藥用物理化學(xué)、藥用有機(jī)化學(xué)、藥用分析化學(xué)、人體解剖生理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)以及生物化學(xué)與分子生物學(xué)，專業(yè)核心課程主要包括藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、藥理學(xué)、藥物代謝動(dòng)力學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥物毒理學(xué)、藥劑學(xué)以及天然藥物化學(xué)等，學(xué)生需經(jīng)過論文答辯方能畢業(yè)。相比臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)所占比例較大，因而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置呈現(xiàn)傳統(tǒng)化。選定統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)教材，確定統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)講授和演示讓學(xué)員明確學(xué)習(xí)過程，按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作，并將其結(jié)果以實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式呈現(xiàn)給教師。標(biāo)準(zhǔn)化的操作，簡化了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，保障了實(shí)驗(yàn)的成功率，對學(xué)員的基本操作能力起到了一定訓(xùn)練作用。然而，我校藥學(xué)專業(yè)新辦不久，師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場所均較為有限，不能滿足學(xué)生畢業(yè)答辯的需求。基于實(shí)際教學(xué)條件，我校一方面對多個(gè)課程增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，另一方面對藥學(xué)專業(yè)實(shí)施了從大學(xué)一年級就開始的全程導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。通過導(dǎo)師制來補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)之不足，同時(shí)也解決了學(xué)生論文答辯的要求。

二、存在的問題

目前，我校藥學(xué)專業(yè)各實(shí)驗(yàn)課程普遍存在的問題是：1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容呆板陳舊，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新思維的必要。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程傳統(tǒng)，從實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)的講義、實(shí)驗(yàn)的教授，直到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和報(bào)告撰寫，均為教師負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、規(guī)范，學(xué)生僅是按預(yù)先設(shè)定好的程序機(jī)械性勞動(dòng)。3.各實(shí)驗(yàn)課程各自為戰(zhàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作技術(shù)等銜接缺乏，整體滲透交叉缺乏。4.對實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果評價(jià)不規(guī)范。目前評價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力的主要依據(jù)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的數(shù)據(jù)，學(xué)生不認(rèn)真處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師也簡單以撰寫完整性、整潔性為主要評判依據(jù)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、低水平重復(fù)性實(shí)驗(yàn)數(shù)量過多；實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生表現(xiàn)為默默按照老師安排進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，很少提出個(gè)人見解，積極性主動(dòng)性實(shí)驗(yàn)興趣均不高；實(shí)驗(yàn)報(bào)告普遍存在抄襲、敷衍現(xiàn)象。因此，經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)不利于訓(xùn)練學(xué)生的綜合性思維和實(shí)驗(yàn)技能，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

三、建立新型實(shí)驗(yàn)課程體系

為滿足現(xiàn)代藥學(xué)發(fā)展需求，針對上述問題，我們仔細(xì)分析了問題的根源，探討了解決問題的一點(diǎn)辦法：1.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：我校學(xué)生實(shí)施全程導(dǎo)師制，有一定的科研認(rèn)識，經(jīng)過了一定科研操作培訓(xùn)、通過學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。因此，應(yīng)該刪減驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)。通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)、集中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的科研思維、操作能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣。2.設(shè)置藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程：根據(jù)學(xué)科之間的聯(lián)系，將藥學(xué)實(shí)驗(yàn)分為天然產(chǎn)物模塊、藥物分析模塊、藥物活性基礎(chǔ)模塊、藥劑學(xué)模塊、藥物合成模塊。以藥用無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥用有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥用分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥用植物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)課程，根據(jù)學(xué)科之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生按“顯微鑒定提取分析活性研究合成/劑型”的順序完成各項(xiàng)任務(wù)，從而達(dá)到綜合性訓(xùn)練、多學(xué)科知識點(diǎn)交叉運(yùn)用的目的。3.開設(shè)仿真虛擬實(shí)驗(yàn)：隨著對藥學(xué)生教育教學(xué)水平要求的逐步提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越規(guī)范化，很多院校均建設(shè)有GMP實(shí)訓(xùn)車間。然而，其建設(shè)、維持費(fèi)用高昂，性價(jià)比較低?，F(xiàn)代信息技術(shù)水平發(fā)展迅速，上世紀(jì)80年代出現(xiàn)的虛擬仿真（VirtualReality，VR）能夠逼真的效果、情景化的教學(xué)、交互式的學(xué)習(xí)方法、較低的實(shí)訓(xùn)成本及風(fēng)險(xiǎn)，在教育教學(xué)領(lǐng)域中日趨重要。目前，中藥資源、藥效學(xué)評價(jià)、藥劑制備等多學(xué)科均有相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)方案可供選擇。

篇4

關(guān)鍵詞：單片機(jī)；實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)；實(shí)驗(yàn)板

作者簡介：丁坤（1975-），男，福建泉州人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，副教授；傅雯（1964-），女，浙江衢州人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，高級實(shí)驗(yàn)師。（江蘇 常州 213022）

基金項(xiàng)目：本文系2013年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號：2013JSJG121）、江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題（批準(zhǔn)號：2013/01/011）的研究成果。

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0127-02

單片機(jī)課程是高等院校電氣、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)、機(jī)電控制等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。由于該課程是一門理論性、邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，為了得到更好的教學(xué)效果，我國各高校都針對該課程開展了課程優(yōu)化和教學(xué)改革，并取得了一定的成績。[1-3]

單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是該課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過課程實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，而且可以提高學(xué)生對各類電路的認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力以及動(dòng)手能力。針對不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求，有些高校開發(fā)研制了適合本校要求的單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。[4-6]本文針對河海大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)要求，研制了一種可滿足單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)要求的單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。

一、課程設(shè)置基本情況

河海大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的單片機(jī)課程教學(xué)以MCS-51系列單片機(jī)為授課內(nèi)容，分為“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“接口技術(shù)”兩門課程?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為48學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)40學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)8學(xué)時(shí)。課程的主要內(nèi)容包含單片機(jī)基礎(chǔ)知識、MCS-51系列單片機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及電路、MCS-51系列單片機(jī)指令系統(tǒng)和程序設(shè)計(jì)方法、MCS-51系列單片機(jī)的功能模塊及其應(yīng)用。“接口技術(shù)”課程的總學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)6學(xué)時(shí)。課程的主要內(nèi)容包含：MCS-51系列單片機(jī)并行擴(kuò)展原理、MCS-51系列單片機(jī)存儲(chǔ)器的擴(kuò)展、MCS-51系列單片機(jī)并行接口的擴(kuò)展、鍵盤顯示接口、A/D和D/A的基本原理和擴(kuò)展方法、串行通信技術(shù)。所要研制的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)需能滿足上述兩門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。

二、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)構(gòu)成

如圖1所示，本實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)由電腦、仿真器、示波器、實(shí)驗(yàn)板等主要部件構(gòu)成。系統(tǒng)中電腦用于安裝仿真實(shí)驗(yàn)軟件。示波器主要用于觀察D/A實(shí)驗(yàn)輸出的電壓波形。仿真器采用南京萬利SE系列仿真器，該仿真器采用Client/Server結(jié)構(gòu)，無跳線、無按鍵、無開關(guān)，所有硬件配置和運(yùn)行控制全由MedWin軟件調(diào)試器設(shè)置，可以完全仿真常見MCS-51系列單片機(jī)。配套的MedWin軟件集編輯、編譯/匯編、在線模擬調(diào)試于一體，VC風(fēng)格的用戶界面，完全支持Franklin/Keil C擴(kuò)展OMF格式文件，支持所有變量類型及表達(dá)式。

實(shí)驗(yàn)板是本單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)最關(guān)鍵的部分，其設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮了課程教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、學(xué)生認(rèn)知能力訓(xùn)練等方面的需求。本文所說實(shí)驗(yàn)板完全自主研制。

三、實(shí)驗(yàn)板研制

圖2是實(shí)驗(yàn)板功能模塊實(shí)際分布的示意框圖。如圖2所示，該單片機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)板具備以下幾個(gè)功能模塊：

1.核心模塊

核心模塊由插入仿真頭的插座、74LS373、6264（RAM），以及引出引線的插孔構(gòu)成。核心模塊用于模擬MCS-51系列的單片機(jī)，構(gòu)成用于實(shí)驗(yàn)的并行口、地址總線、數(shù)據(jù)總線、控制總線，并且提供了8K的外部數(shù)據(jù)存貯器以做實(shí)驗(yàn)。

2.A/D模塊

A/D模塊由ADC0809和一個(gè)頻率為500K的時(shí)鐘電路構(gòu)成。其中，ADC0809的通道選通信號、模擬輸入端口、控制信號全部引出到引線的插孔，可供A/D轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)時(shí)自由使用。

3.D/A模塊

D/A模塊由DAC0832和運(yùn)放電路構(gòu)成。其中，DAC0832的控制信號和經(jīng)運(yùn)放電路處理后的D/A輸出信號引出到引線的插孔，可供D/A轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)時(shí)自由使用。在該實(shí)驗(yàn)時(shí)需要通過示波器觀察D/A輸出的電壓波形。

4.譯碼模塊

譯碼模塊由74LS138構(gòu)成，74LS138的3個(gè)輸入端和8個(gè)輸出端引出到引線的插孔，可供實(shí)驗(yàn)自由使用。

5.串行模塊

串行模塊由74LS164和RS232電平轉(zhuǎn)換器MAX232兩個(gè)主要芯片構(gòu)成。74LS164可以做串行口方式0應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，RS232電平轉(zhuǎn)換器可以做串行通信實(shí)驗(yàn)。74LS164的輸入控制盒輸出端口以及MAX232的TTL端口和RS232端口被引出到引線的插孔。

6.并行口模塊

并行口模塊由8155為主構(gòu)成。8155的控制總線、I/O口和計(jì)數(shù)器引腳被引出到引線的插孔。該模塊可以做關(guān)于8155的各種實(shí)驗(yàn)。

7.指示燈模塊

指示燈模塊由8個(gè)LED發(fā)光二極管構(gòu)成，每個(gè)LED的陰極被引出到引線的插孔。該模塊可以做指示燈輸出相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

8.數(shù)碼管模塊

數(shù)碼管模塊由4個(gè)8位數(shù)碼管及其驅(qū)動(dòng)電路組成?？梢宰鰟?dòng)態(tài)顯示實(shí)驗(yàn)。其中每個(gè)數(shù)碼管的公共端和每個(gè)段控制位被引出到引線的插孔。

9.鍵盤模塊

鍵盤模塊由一個(gè)4×4的小鍵盤構(gòu)成。鍵盤的4位行控制信號和4位列控制信號被引出到引線的插孔?？梢宰鲂辛惺芥I盤實(shí)驗(yàn)。

10.模擬輸入模塊

模擬輸入模塊由2個(gè)電位器構(gòu)成，可以通過調(diào)節(jié)電位器得到不同的電壓值。其中，電位器的中間抽頭被引出到引線的插孔。

11.數(shù)字輸入模塊

數(shù)字輸入模塊由兩個(gè)8位的DIP開關(guān)組成，既可作為16位的數(shù)字量的輸入，又可作為單個(gè)開關(guān)量的輸入以做控制之用。每個(gè)DIP開關(guān)的輸出都被引出到引線的插孔。

在實(shí)驗(yàn)過程中，各個(gè)模塊的接線都需要學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)接線并動(dòng)手通過各個(gè)模塊引線的插孔進(jìn)行接線，可以充分鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力。

四、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

根據(jù)研制的實(shí)驗(yàn)板和“微機(jī)原理及應(yīng)用”、“接口技術(shù)”兩門課程的實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)了12個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中7個(gè)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程實(shí)驗(yàn)和5個(gè)“接口技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)。“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程實(shí)驗(yàn)包括4個(gè)純軟件實(shí)驗(yàn)和3個(gè)與硬件相關(guān)的實(shí)驗(yàn)——并行口實(shí)驗(yàn)、計(jì)數(shù)器/定時(shí)器實(shí)驗(yàn)、外部中斷實(shí)驗(yàn)?！敖涌诩夹g(shù)”課程實(shí)驗(yàn)都是硬件相關(guān)的實(shí)驗(yàn)——并行口擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)、鍵盤顯示實(shí)驗(yàn)、A/D、D/A轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)、串行口方式0應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、雙機(jī)通訊實(shí)驗(yàn)。

安排軟件實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生掌握仿真軟件的使用，熟悉所學(xué)的匯編指令，并且練習(xí)程序的編輯、匯編和調(diào)試及運(yùn)行。

安排硬件實(shí)驗(yàn)的目的是為了讓學(xué)生掌握上課所學(xué)的MCS-51系列單片機(jī)相關(guān)硬件知識，并且通過實(shí)驗(yàn)應(yīng)用強(qiáng)化理解硬件和軟件的相結(jié)合。以并行口實(shí)驗(yàn)為例，本實(shí)驗(yàn)利用MCS-51單片機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)板的核心模塊（CPU）、指示燈模塊和數(shù)字輸入模塊。核心模塊中有MCS-51單片機(jī)的P0、P1、P2、P3的引出引腳供接線使用。指示燈模塊有8個(gè)LED，這8個(gè)LED分別由8個(gè)引腳控制，當(dāng)引腳為高電平時(shí)對應(yīng)的LED亮。數(shù)字輸入模塊由兩個(gè)8位的DIP開關(guān)組成，既可作為16位的數(shù)字量的輸入，又可作為單個(gè)開關(guān)量的輸入以做控制之用，當(dāng)DIP開關(guān)在OFF狀態(tài)時(shí)對應(yīng)的引腳輸出高電平，當(dāng)DIP開關(guān)在ON狀態(tài)時(shí)對應(yīng)的引腳輸出低電平。

實(shí)驗(yàn)要求如下：

第一，利用軟件延時(shí)的方法使指示燈模塊中的LED按如圖3規(guī)律亮滅（間隔時(shí)間為500ms，當(dāng)某個(gè)LED亮?xí)r其他的LED全滅）。

可將核心模塊中P1口通過引腳與指示燈模塊的4個(gè)LED控制引腳對應(yīng)相接，然后通過編程控制P1口的狀態(tài)變化即可實(shí)現(xiàn)控制要求。

第二，用P1.0～P1.3口控制指示燈模塊中某4個(gè)LED的亮滅，用P1.4～P1.7口讀取數(shù)字輸入模塊中某4位的DIP開關(guān)的狀態(tài)，使得DIP開關(guān)的狀態(tài)與被P1.0～P1.3口控制的LED的亮滅狀態(tài)一一對應(yīng)。要求：當(dāng)DIP開關(guān)處于OFF狀態(tài)時(shí)其讀入引腳所對應(yīng)引腳控制的LED滅，當(dāng)DIP開關(guān)處于ON狀態(tài)時(shí)其讀入引腳所對應(yīng)引腳控制的LED亮。分別使用位操作和字節(jié)操作的方法編程。

對應(yīng)關(guān)系如下：P1.0與P1.4對應(yīng)、P1.1與P1.5對應(yīng)、P1.2與P1.6對應(yīng)、P1.3與P1.7對應(yīng)。

將核心模塊中P1.0～P1.3口通過引腳與指示燈模塊的前4個(gè)LED控制引腳對應(yīng)相接，將核心模塊中的P1.4～P1.5口通過引腳與數(shù)字輸入模塊中某4位的DIP開關(guān)對應(yīng)的引腳相接。

實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要根據(jù)要求接好實(shí)驗(yàn)板的接線，并編寫程序、調(diào)試試驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求。通過該實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉MCS—51系列單片機(jī)并行口等知識點(diǎn)的內(nèi)容。

五、使用效果

本文研制的單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)在河海大學(xué)機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)已投入使用多年，效果良好，尤其是自行研制的實(shí)驗(yàn)板可以由學(xué)生自主接線，提高了學(xué)生對單片機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)識和動(dòng)手能力。但是也存在著一些缺點(diǎn)，如：實(shí)驗(yàn)板上的插孔在使用一段時(shí)間后由于失去彈性需要更換；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的誤接線、誤操作會(huì)損壞實(shí)驗(yàn)板上的芯片，這些方面都有待進(jìn)一步改進(jìn)。

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篇5

【關(guān)鍵詞】新課程；試驗(yàn)；創(chuàng)新；融合

隨著科技的發(fā)展，新課程物理教學(xué)的思路和手段也在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新。從教學(xué)思路上看，新課標(biāo)要求教師在日常的教學(xué)中：（1）更注重學(xué)習(xí)的創(chuàng)新探究性。（2）更注重尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從教學(xué)手段上看：多媒體早以隨著科技的進(jìn)步有效的融入物理課堂，使得課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無聲到有聲、變抽象為形象，擴(kuò)大了課堂信息容量。同時(shí)形象直觀，生動(dòng)活潑的教學(xué)，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識，切實(shí)達(dá)到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效果的目的。不僅這些，更先進(jìn)的教學(xué)手段也快步向我們的教學(xué)走來，數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)就是最典型的代表。目前，新課標(biāo)物理課本中已滲透了一些有關(guān)數(shù)字物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 例如，在必修1中有:“借助傳感器用計(jì)算機(jī)測速度”、“用計(jì)算機(jī)繪制圖像”、“用傳感器探究作用力和反作用力的關(guān)系”以及在選修3-2中“用傳感器演示自感對電路中電流的影響”等。事實(shí)上，DIS 能夠完成高中階段幾乎所有定性研究和定量測量物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)具備傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器不可比擬的優(yōu)勢。那么日常的教學(xué)過程中如何突出物理學(xué)科特點(diǎn)．發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用，將傳統(tǒng)和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段有效的融合，切實(shí)提高科學(xué)探究的質(zhì)量，是一個(gè)非常值得思考的問題。

傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)要求很高?，F(xiàn)行教材教學(xué)大綱的要求 “學(xué)生應(yīng)初步具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，主要是學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)，……”因此進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，首先要觀察儀器的刻度；構(gòu)造；儀器的銘片，了解儀器的名稱、規(guī)格、使用方法和使用條件等；還要分清儀器的量程，待測量不能超過量程；其次儀器的精確度必須符合實(shí)驗(yàn)要求；還要觀察實(shí)驗(yàn)裝置的安裝；觀察實(shí)驗(yàn)操作過程；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等等。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程較長，需要多次觀察，重復(fù)測量，這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真、耐心的良好心理品質(zhì)和觀察習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)需要的測量儀器較多，實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)這樣或那樣的故障，這些有利于培養(yǎng)學(xué)生清晰、有序的思維能力及勇于克服困難的堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理過程比較繁瑣，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，作圖能力及利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。由于實(shí)驗(yàn)條件本身的限制，使學(xué)生在操作上，數(shù)據(jù)處理上占用了大量的時(shí)間，而對學(xué)生思維的廣度、深度及靈活性的培養(yǎng)不夠，使學(xué)生的想象力得不到充分的發(fā)展。

DIS實(shí)驗(yàn)是一套數(shù)字化信息系統(tǒng)，由“傳感器＋數(shù)據(jù)采集器＋實(shí)驗(yàn)軟件包（教材專用軟件、教材通用軟件）＋計(jì)算機(jī)”構(gòu)成，利用傳感器采集實(shí)驗(yàn)信息。與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，DIS具備以下特點(diǎn)：

一）DIS實(shí)驗(yàn)可以自動(dòng)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，基本消除了偶然誤差。使物理學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證更具有嚴(yán)謹(jǐn)性和可信度。例如：壓力傳感器能夠靈敏顯示微小力的變化，測量范圍到小數(shù)點(diǎn)后兩位，比平時(shí)用彈簧秤測量的數(shù)據(jù)，精確度極大的提高了。

二）DIS實(shí)驗(yàn)操作靈活、簡便，由計(jì)算機(jī)對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，處理和分析，使學(xué)生擺脫了 煩瑣的計(jì)算過程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都需要學(xué)生自己來處理，雖然可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，但耗費(fèi)大量時(shí)間，使學(xué)生沒有更多時(shí)間來對結(jié)果作進(jìn)一步的分析和運(yùn)算，而實(shí)際上學(xué)生分析綜合能力得以提高恰恰依賴于這一點(diǎn)。所以，借助DIS實(shí)驗(yàn)，縮短數(shù)據(jù)的處理時(shí)間，是非常有必要的。

三）由于各物理量間的數(shù)學(xué)關(guān)系比較容易得到，適用于定量研究物理學(xué)規(guī)律，適合發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，圖形分析能力，聯(lián)想推測能力。如作用力和反作用力的圖象，聲波的振動(dòng)圖象等等。

四） 由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)，使得原本較難完成或不能完成的實(shí)驗(yàn)有了得以實(shí)施的可能，使得教師能夠在教學(xué)形式上從過多的灌輸、講授物理規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證物理規(guī)律。利于教師由傳統(tǒng)授課思維向科學(xué)探究的思維方向轉(zhuǎn)換。

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，DIS的不足在于：1. 不利于對物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的重現(xiàn)。2．削弱了對學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，計(jì)算能力的培養(yǎng)。3． DIS軟件系統(tǒng)提供的專業(yè)軟件系統(tǒng)，即事先根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)計(jì)好的程序（包括一些常規(guī)的實(shí)驗(yàn)，如速度測量、加速度與力的關(guān)系、機(jī)械能守恒定律等）和教師學(xué)生的實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，都會(huì)對教學(xué)過程，教學(xué)思路產(chǎn)生影響。如果準(zhǔn)備不夠充分，會(huì)使學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中目標(biāo)不明確，隨意性、盲目性比較大。

上述討論了兩種實(shí)驗(yàn)手段在不同側(cè)面的優(yōu)勢，如何將兩種手段有效融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮最佳效能呢？下面就我在教學(xué)過程的一點(diǎn)嘗試進(jìn)行說明。新課標(biāo)必修一第四章第二節(jié)“探究加速度與力，質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，第一課時(shí)，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康募础膀?yàn)證牛頓第二定律”，引導(dǎo)學(xué)生提出各種設(shè)想，就每種設(shè)想分析優(yōu)劣，探討可行性，通過交流，學(xué)生提供了多種實(shí)驗(yàn)方案。其中合力的測量有1.用鉤碼提供拉力，用斜面上物塊的重力分量平衡物體受到的其他阻力。2.用彈簧稱拉住物塊，抽出物塊下方的水平木板直接測出物塊與木板間的摩擦阻力，從而得到物塊所受合力。3.物塊在氣墊導(dǎo)軌上，由鉤碼對繩的拉力提供合力。4.用力傳感器對物塊施加拉力。從加速度的測量上有：1.測出板長和物塊在板上滑動(dòng)時(shí)間求加速度。2.利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶求加速度。3.用利用光電門測出物塊在光電門間滑動(dòng)時(shí)間，求加速度。4.直接用光電門得到物塊經(jīng)過兩個(gè)光電門的速度及通過的時(shí)間間隔，求加速度。5.用加速度傳感器得到加速度。第二節(jié)課,在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是用鉤碼提供拉力，用斜面上物塊的重力分量平衡物體受到的其他阻力，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出紙帶，然后用力傳感器及加速度，直接DIS得到A-F圖像，A-1/M圖像，隨堂處理數(shù)據(jù)，鞏固練習(xí)。在這兩節(jié)課中實(shí)際上融合了科學(xué)探究方法，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)， DIS數(shù)據(jù)分析，雖然比新課標(biāo)要求多了一節(jié)課，但是從對學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，計(jì)算能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，圖形分析能力，聯(lián)想猜測能力培養(yǎng)的長遠(yuǎn)目標(biāo)來看是值得的。在今后的實(shí)驗(yàn)思維的拓展上,也會(huì)有更好的發(fā)展。

篇6

基于以上基本原則，來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例。Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程總計(jì)16學(xué)時(shí)，我們一共設(shè)計(jì)8個(gè)必做實(shí)驗(yàn)案例。這個(gè)8個(gè)案例要在實(shí)驗(yàn)課時(shí)內(nèi)完成，除此以外還設(shè)計(jì)8個(gè)選做案例，8個(gè)選做案例可以選擇完成。實(shí)驗(yàn)案例的設(shè)計(jì)結(jié)果如表1所示。其中的案例分為3種類型，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)。通過系統(tǒng)安裝、常用shell命令使用、系統(tǒng)管理和網(wǎng)絡(luò)管理驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)案例使學(xué)生掌握Linux系統(tǒng)管理的基本技能，通過shell程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編程和gcc編程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)案例提供學(xué)生系統(tǒng)管理和維護(hù)能力，通過gcc編程等綜合性實(shí)驗(yàn)案例提高學(xué)生Linux系統(tǒng)程序開發(fā)綜合實(shí)踐能力。

二、實(shí)驗(yàn)考核辦法分析

實(shí)驗(yàn)考核是Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課不可缺少的重要組成部分，通過考核反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)生掌握基本知識的狀況和具有的實(shí)驗(yàn)技能，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。Linux操作系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程成績由學(xué)生出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生上機(jī)表現(xiàn)三部分組成，學(xué)生出勤和報(bào)告占實(shí)驗(yàn)成績的20%，而學(xué)生上機(jī)表現(xiàn)占實(shí)驗(yàn)成績的80%，也就是考核時(shí)更注重學(xué)生實(shí)際操作能力?？疾閷W(xué)生上機(jī)表現(xiàn)能實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生對系統(tǒng)的掌握情況。對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，我們采用針對實(shí)驗(yàn)步驟對學(xué)生提問的模式進(jìn)行考核;對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，主要考核學(xué)生是否掌握程序設(shè)計(jì)思想;對于綜合性實(shí)驗(yàn)，主要考核學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。檢查學(xué)生的程序調(diào)試運(yùn)行情況時(shí)，不僅要查看程序運(yùn)行結(jié)果，還應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)中間環(huán)節(jié)，更加客觀評價(jià)學(xué)生［8］。

三、實(shí)驗(yàn)課程總結(jié)分析

實(shí)驗(yàn)過程我們選取虛擬機(jī)運(yùn)行模式，采用Vmware虛擬機(jī)，Linux采用Ubuntu12．10，Linux內(nèi)核3．5。應(yīng)用以上實(shí)驗(yàn)案例，開展了Linux實(shí)驗(yàn)課程，值得注意的問題主要包括以下兩個(gè)方面。

(一)學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生呈現(xiàn)兩極分化。由于本課程設(shè)在第7學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)是大學(xué)4年級，少數(shù)學(xué)生平時(shí)就有過使用Linux操作系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，其他大部分學(xué)生對于Linux平臺比較陌生，幾乎沒有使用過。于是，我們照顧到大多數(shù)學(xué)生情況，按照實(shí)驗(yàn)大綱的內(nèi)容完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而對于有使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生我們則通過進(jìn)一步完善選做實(shí)驗(yàn)案例，增加Linux源碼分析和QtDesigner開發(fā)工具等選做案例來滿足其學(xué)習(xí)需要。這樣，可以利用Linux的開源特性加深學(xué)生對操作系統(tǒng)原理、系統(tǒng)與技術(shù)的理解和掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生編制大型應(yīng)用系統(tǒng)的能力。

(二)案例要不斷充實(shí)與完善

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，Unix類操作系統(tǒng)也在不斷地發(fā)展和更新，Linux操作系統(tǒng)作為一種面向多領(lǐng)域的開源操作系統(tǒng)其應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，所設(shè)計(jì)的案例應(yīng)及時(shí)體現(xiàn)出這些變化，因此案例的設(shè)計(jì)并非一勞永逸，必須緊跟形勢、與時(shí)俱進(jìn)，不斷地改進(jìn)與完善。

四、結(jié)束語

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所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”，指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下一些方法：

一 驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法

這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法，利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例如，大氣壓強(qiáng)――覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過來。問：“當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？”松手后學(xué)生驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二 配合故事導(dǎo)入法

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并做一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非常活躍的學(xué)習(xí)情境。

例如，大氣壓強(qiáng)――模擬馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。有兩個(gè)橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來，看他們能否把兩個(gè)半球拉開？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實(shí)，早在17世紀(jì)時(shí)，德國馬德堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開并演示，實(shí)驗(yàn)告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。

三 解決實(shí)際問題和實(shí)驗(yàn)競賽導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或以雙方競賽來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。

例如，簡單機(jī)械――撬木板導(dǎo)入。在講新課以前，請同學(xué)們幫我完成一個(gè)工作。誰能僅用自己的雙手把釘在一起的兩塊木板扳開？（同學(xué)們紛紛舉手，爭先恐后地要求上臺）。（請一個(gè)力氣大的同學(xué)上臺，但怎么也扳不開）。看來僅憑我們的氣力是難以完成這一工作的，類似這樣的工作還有很多，但人類可以利用自己的智慧，創(chuàng)造出一定的工具來解決這些難題。誰能利用一把大的螺絲起子把這兩木塊分開？（請一位力氣小的女同學(xué)上臺，輕而易舉地把木板撬開了）。這個(gè)同學(xué)使用的是一種最簡單的機(jī)械，它有什么特點(diǎn)？為什么能輕而易舉地把木板分開？它有哪些作用？這就是下面我們要討論的內(nèi)容，以此導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四 實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，既可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

例如，阿基米德原理――復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念。請問：“我們是怎樣證明下沉的物體受到浮力的？”（取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過程）。當(dāng)我們把重物從空氣中像電視慢動(dòng)作一樣地逐步放入水中時(shí)，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。按照你們的說法，也就是浮力的大小與物體所處的深度有關(guān)，是嗎？請?jiān)倏匆槐檠菔?。?dāng)物體浸沒水中后，浮力就不再改變，顯然不能認(rèn)為浮力與深度有關(guān)。那么，在上述實(shí)驗(yàn)中，除了深度改變外，還有什么因素在改變呢？物體浸入水下的部分在改變。未浸入時(shí)浮力為零，隨著浸入的部分變大，浮力也就變大；完全浸沒以后，浸入的部分不再改變，浮力的大小也就不變。2000多年前，阿基米德為完成皇帝交給他的任務(wù)――辨別皇冠的真?zhèn)慰嗫嗨妓?，在他洗澡時(shí)，無意中發(fā)現(xiàn)浴缸的水被溢出時(shí)，猛然想起了身體入水部分的體積跟排開水的體積相等，他欣喜若狂地喊到：“我想出了，我想出了！”從這里我們能得到什么啟發(fā)嗎？――浮力與物體排開水的體積或與排水量有關(guān)。

篇8

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)精品課程 報(bào)刊編輯 素質(zhì)教育

課程是高校教育中最基礎(chǔ)的部分，也是最重要的部分，它關(guān)系到學(xué)生在高校中的學(xué)習(xí)成果，也關(guān)系到一個(gè)高校在教育水平方面的成效。一門課程至少涉及六個(gè)基本要素：一是課程的目的；二是課程的理念；三是課程的知識體系；四是課程的教學(xué)模式；五是課程的教學(xué)資源；六是教師。這六個(gè)要素是相互融入、相互滲透，相互依賴、制約或促進(jìn)的。

實(shí)驗(yàn)課程是高校教學(xué)中必不可少的部分，實(shí)驗(yàn)課程將這六個(gè)基本要素進(jìn)行更多的豐富和創(chuàng)新，并融入更多現(xiàn)代化技術(shù)，它的開展有助于學(xué)生將課本中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容付諸實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際操練，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生更能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于高校實(shí)踐及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

但是長期以來，高校在教育過程中都更加重視課堂教學(xué)，在保證了足夠的課堂理論教學(xué)之后，輔助以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處于一個(gè)較為尷尬的位置，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍也相應(yīng)的處于一個(gè)從屬的位置，缺少更多學(xué)習(xí)、交流和提升的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容、教學(xué)大綱更是多年不變，缺少創(chuàng)新，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神。這些情況的出現(xiàn)都是高校忽略了實(shí)驗(yàn)課程的重要性所導(dǎo)致的。

實(shí)驗(yàn)課程的開展是理論指導(dǎo)實(shí)踐最直接的方式，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)新以及動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教育中處于同等重要的位置，因此要梳理好兩者之間的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，合理安排課程，徹底改變重理論輕實(shí)踐的觀念，切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)課程的改革和創(chuàng)新。從而培養(yǎng)滿足國家和地方建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

精品課程建設(shè)是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。建設(shè)內(nèi)容包括：課程所在學(xué)科的規(guī)劃，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)，教學(xué)方法與手段建設(shè)，教材建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。

因此，實(shí)驗(yàn)精品課程的建設(shè)更加有利于高校課程體系的改革和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

報(bào)刊編輯是實(shí)踐操作性強(qiáng)、同時(shí)需要學(xué)生創(chuàng)新能力的一門實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，它是將理論與實(shí)踐很好結(jié)合的一門課程，如何將它建設(shè)成實(shí)驗(yàn)精品課程，需要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)模式、實(shí)踐平臺等多個(gè)方面出發(fā)。

一、從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)置教材，使教材內(nèi)容安排更加合理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程是為了讓學(xué)生將理論課學(xué)習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐更好的結(jié)合，通過實(shí)驗(yàn)操作掌握教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中需要掌握多方面的知識，包括報(bào)刊版面的設(shè)置與排版、報(bào)刊內(nèi)容的選擇、色彩的運(yùn)用、圖形與文字的配合等等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教材多是類似于說明書的形式，僅僅介紹各種控件及案例的操作方法，但是操作方法的理論依據(jù)、各操作之間的聯(lián)系與融合、整個(gè)版面的編排、設(shè)計(jì)等內(nèi)容很少涉及，因此在實(shí)驗(yàn)精品課程的建設(shè)中，教材作為重要組成部分，要首先進(jìn)行改革。在教材的設(shè)置與安排上，可分為上下兩篇，上篇主要用于介紹報(bào)刊編輯的基本設(shè)置和幾個(gè)重要組成部分包括文字、段落、圖片、圖像、色彩等的主要操作，讓同學(xué)們先熟悉整個(gè)報(bào)刊編輯的內(nèi)容，也是進(jìn)行報(bào)刊編輯學(xué)習(xí)的提前熱身。下篇?jiǎng)t安排幾類重要的報(bào)刊實(shí)例，包括報(bào)紙的編輯、雜志編輯以及海報(bào)的編輯。每個(gè)部分介紹一個(gè)完整的刊物編輯過程，使上篇介紹的基本操作能夠與之更好地融合從而運(yùn)用到完整的實(shí)際編輯當(dāng)中，理論與實(shí)際的結(jié)合才能讓整個(gè)報(bào)刊在編輯過程中更加合理、科學(xué)。整個(gè)教材完全從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行編輯、設(shè)計(jì)，更容易為學(xué)生所接受和理解。這樣一來，使得整本教材在設(shè)計(jì)架構(gòu)方面更加全面，內(nèi)容安排方面也更加合理。

二、建立高素質(zhì)、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

報(bào)刊編輯學(xué)是一門操作性強(qiáng)、對排版、編輯、設(shè)計(jì)等各方面要求都很高的課程，這門實(shí)驗(yàn)精品課程的教學(xué)需要一支高素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，需要教師能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，同時(shí)具備豐富的理論知識和實(shí)際操作能力。學(xué)校應(yīng)更加重視對實(shí)驗(yàn)課程教師的培養(yǎng)工作，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，給予老師更多學(xué)習(xí)、交流、提升的機(jī)會(huì)，建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

報(bào)刊編輯課程涉及的內(nèi)容很多，包括新聞理論、報(bào)紙編輯學(xué)、讀報(bào)評報(bào)、新聞采編、報(bào)紙編輯軟件操作技巧、版面設(shè)計(jì)等，在條件允許的情況下，可以請研究新聞學(xué)、新聞采寫、設(shè)計(jì)等方向的老師與學(xué)生進(jìn)行交流，為報(bào)刊編輯打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。與此同時(shí)，還可以與業(yè)界人士進(jìn)行溝通，讓業(yè)界在報(bào)刊編輯方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的人士走進(jìn)課堂，用實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生面對面溝通，業(yè)界老師可以將報(bào)刊編輯工作中遇到的現(xiàn)實(shí)問題、課堂中可能不會(huì)碰到的問題與同學(xué)們進(jìn)行交流，將業(yè)界的操作經(jīng)驗(yàn)和技巧傳授給學(xué)生，讓這門課程的實(shí)際指導(dǎo)意義和價(jià)值更高。

三、整合資源，構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)精品課程的建設(shè)，特別是報(bào)刊編輯這樣操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程，必須要打破常規(guī)的教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，充分整合教學(xué)資源。信息時(shí)代下，要充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境資源，進(jìn)行課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合。除了課堂上學(xué)習(xí)到的知識，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)報(bào)刊編輯的資源、課件，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)作為主要的載體，使得獲取海量信息、資源變得方便快捷；同時(shí)學(xué)生作品以及搜索的資源可以上傳至網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享；實(shí)驗(yàn)室變成課堂，學(xué)生可以第一時(shí)間與教師進(jìn)行互動(dòng)，一改以往教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂模式的束縛。

現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)整合了各種資源，將現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)中去，模擬真正的報(bào)刊編輯操作環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上也能夠真實(shí)體驗(yàn)到報(bào)刊編輯的工作環(huán)境，軟件操作、報(bào)刊打印都可以在課堂上完成。當(dāng)電腦屏幕中的報(bào)刊真正呈現(xiàn)出報(bào)紙、雜志的模樣，便可以更加直觀地看到編輯過程中存在的問題，也更方便學(xué)生進(jìn)行修改，在不斷地操練、觀察、修改過程中，學(xué)生能夠更加真切地感受到報(bào)刊編輯的過程，也更能體會(huì)到其中的樂趣，從而達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

在教學(xué)改革不斷深入發(fā)展的過程中，實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境也要進(jìn)行不斷的深化改革，高校需投入更多的經(jīng)費(fèi)用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、環(huán)境條件等方面，提升實(shí)驗(yàn)水平和質(zhì)量，逐漸與業(yè)界實(shí)驗(yàn)室接軌，用先進(jìn)的技術(shù)、生動(dòng)的教學(xué)來創(chuàng)造全新的教學(xué)模式和環(huán)境。

四、建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，提前了解業(yè)界工作氛圍

實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)就需要搭建課堂與社會(huì)的橋梁，建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，讓學(xué)生更早地也更快地了解到業(yè)界的工作環(huán)境，掌握操作技巧，提高能力。

報(bào)刊編輯課程需要了解新聞理論、報(bào)刊版面設(shè)計(jì)、報(bào)紙編輯軟件操作等，這些內(nèi)容的掌握需要在實(shí)際工作中積累經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)實(shí)踐，因此在課后需要為學(xué)生創(chuàng)造完備的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。學(xué)院可以與當(dāng)?shù)氐膱?bào)社、電視臺、出版社、雜志社等新聞?lì)惞ぷ鲉挝煌献?，為學(xué)生搭建學(xué)界與業(yè)界的橋梁，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，和真正有報(bào)刊編輯經(jīng)驗(yàn)的人學(xué)習(xí)與溝通，從而增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和求知的能力，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，了解更多課堂上學(xué)習(xí)不到的編輯知識和技巧。學(xué)界與業(yè)界合作的教學(xué)模式，是實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)界和業(yè)界優(yōu)勢資源的互補(bǔ)，將理論知識與實(shí)踐操作結(jié)合，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，也更有利于培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才。

五、提升管理能力，建立高效運(yùn)行機(jī)制

實(shí)驗(yàn)室設(shè)備眾多，隨著實(shí)驗(yàn)課程不斷被重視，設(shè)備利用率提高之后，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，定期對實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行保養(yǎng)和維修變得更加重要。這些細(xì)節(jié)得到落實(shí)才能更好地保證實(shí)驗(yàn)課程的正常進(jìn)行，及時(shí)解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理過程中的問題，建立更加高效的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制。

結(jié)語

實(shí)驗(yàn)精品課程的建設(shè)不是一蹴而就的。隨著高校教育改革的不斷深入，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，培養(yǎng)高水平復(fù)合型人才，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須要求學(xué)校至上而下改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，密切結(jié)合國家中長期發(fā)展綱要勇于創(chuàng)新，為培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要人才而貢獻(xiàn)力量；與此同時(shí)，不斷開拓教學(xué)團(tuán)隊(duì)視野，吸取更多先進(jìn)的教學(xué)理念、方法，提高教師教學(xué)水平。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這個(gè)過程需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境、高效的教學(xué)管理，只有這些教學(xué)資源之間優(yōu)勢互補(bǔ)、不斷優(yōu)化，才能為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

【基金項(xiàng)目：安徽大學(xué)教學(xué)項(xiàng)目《新聞傳播信息共享教學(xué)平臺的創(chuàng)新實(shí)踐》】

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篇9

【關(guān)鍵詞】微課程；高中物理；演示實(shí)驗(yàn)；運(yùn)用

物理學(xué)科以自然界中的各種物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物理現(xiàn)象及規(guī)律為研究對象，其重要基礎(chǔ)就是物理實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)階段高中物理的演示實(shí)驗(yàn)難以激發(fā)學(xué)生興趣，沒有充分發(fā)揮作用，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想?！拔⒄n程”的引入彌補(bǔ)了課堂演示實(shí)驗(yàn)的種種缺陷，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，教學(xué)效果理想，使教學(xué)有效性大大提高。

1.運(yùn)用微課程豐富學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

微課資源主要是短時(shí)頻與配套的輔助資源，通常僅占大約幾十兆容量，而且可通過網(wǎng)絡(luò)在線播放微課視頻，教師與學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)媒體即可在線學(xué)習(xí)，學(xué)生還能下載微課資源并將其保存至mp4、手機(jī)、平板、筆記本電腦等終端設(shè)備上，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生均可根據(jù)個(gè)人需要在課余時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，選擇性強(qiáng)，在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)也能鞏固已學(xué)知識。比如，教師采用微課程放大磁感線、萬用電表、量筒、天平等演示實(shí)驗(yàn)的演示過程，運(yùn)用特寫鏡頭向?qū)W生展示儀器的關(guān)鍵部位與重要的操作步驟，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握規(guī)范的操作方法，以及通過課后觀看鞏固知識、一些演示實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜、抽象，只觀看一次學(xué)生很難捕捉到所有關(guān)鍵點(diǎn)，掌握程度不足，而學(xué)生下載微課后，就能在按照自身需求多次觀看、深入學(xué)習(xí)，達(dá)到全面理解和掌握的目的。學(xué)生在以往的課堂教學(xué)中，主要的學(xué)習(xí)資源就是物理教材，在學(xué)習(xí)時(shí)以教師為主要知識來源。但微課程則可以為學(xué)生提供十分開放、豐富的學(xué)習(xí)資源，突破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能各取所需，有效學(xué)習(xí)。磁場、電流、聲波電磁波等物理知識點(diǎn)比較抽象，學(xué)生無法觀察或感覺到，教師的口頭講述也難以激發(fā)學(xué)生興趣。微課程的引入可以形象化展示相關(guān)的信息資料，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，并且可以向?qū)W生展示一些現(xiàn)象不明顯或難以演示的物理實(shí)驗(yàn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.運(yùn)用微課程呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率

微課程的時(shí)間大約為10分鐘，內(nèi)容精悍，能夠?qū)⒀菔緦?shí)驗(yàn)高效、完整、成功地展示給學(xué)生，使教學(xué)有效性提高。比如，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“光沿直線傳播”時(shí)，要用激光燈對著充滿煙霧的瓶子照射，從而將光沿直線傳播的現(xiàn)象展示給學(xué)生。然而在課堂上教室已經(jīng)存在較強(qiáng)的光線，學(xué)生在觀察時(shí)現(xiàn)象比較不明顯、不清晰，導(dǎo)致效果不理想。因此教師可提前選擇光線適合的方向完成該實(shí)驗(yàn)，用攝像機(jī)、手機(jī)等裝備錄制實(shí)驗(yàn)過程，將其制作為微課，播放給學(xué)生，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就變得十分清晰，便于學(xué)生觀察。又如，在物理實(shí)驗(yàn)“測量電阻阻值”中，學(xué)生除了要能正確連接電路，還要準(zhǔn)確讀出電壓表、電流表的讀數(shù)，然而實(shí)驗(yàn)器材等因素會(huì)限制實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，特別是后排學(xué)生會(huì)感到視角小，無法準(zhǔn)確讀數(shù)，所以實(shí)驗(yàn)之后難以掌握電壓表及電流表的連接方法。為解決該問題，教師可通過微課程的方式呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)，拉近鏡頭放大電壓表和電流表的讀數(shù)，采用慢鏡頭演示如何連接電壓表和電流表，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在課堂上可以直接觀看一次性成功的實(shí)驗(yàn)，而且可以清楚觀察到關(guān)鍵部分，節(jié)約了無用時(shí)間，使教學(xué)效率大大提高。

3.運(yùn)用微課程優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)

一些演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象雖然清晰，但產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程卻很短暫或不明顯，導(dǎo)致學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)后始終不明白為何能產(chǎn)生該現(xiàn)象，不清楚各物理量在實(shí)驗(yàn)中的關(guān)系。通過微課程教師可以將物理量的關(guān)系與變化細(xì)節(jié)通過動(dòng)畫、圖片等形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生深入理解實(shí)驗(yàn)原理、過程與結(jié)論。微課程還能使演示實(shí)驗(yàn)的可見度提高。決定演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ闹匾蛩鼐褪菍?shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否直觀、明顯，有時(shí)我們要定量分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以其精度必須滿足一定的要求，然而實(shí)驗(yàn)操作、器材等因素都可能影響實(shí)驗(yàn)過程，降低結(jié)果的可見度，微課程則能在向?qū)W生呈現(xiàn)干擾最小時(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，避免出現(xiàn)較大誤差。同時(shí)，微課程還能用于展示和原子物理、分子動(dòng)力理論等有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn)，采用圖片、視頻等形象化原本抽象的物體，加深學(xué)生的理解與記憶。一些演示實(shí)驗(yàn)的物理變化或速度太快，其現(xiàn)象也轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生難以捕捉。所以教師可利用微課程加以演示，并且適當(dāng)調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，反復(fù)播放，方便學(xué)生觀察。除此之外，微課程可以提高教學(xué)的交互性，增進(jìn)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問時(shí)，既可以向教師求助，尋求指導(dǎo)和解答，也可以和其他學(xué)生共同討論，攻克難題。而教師也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)反饋信息調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，改進(jìn)不足之處。

篇10

關(guān)鍵詞:安全工程;農(nóng)業(yè)安全;實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)置

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分?？梢詫W(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。另外實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其安全工程專業(yè)的學(xué)生，將來從事的工作基本都是生產(chǎn)第一線，動(dòng)手操作能力顯得尤為重要。目前，一些學(xué)者針對安全工程專業(yè)的學(xué)科發(fā)展、課程建設(shè)、培養(yǎng)方案等進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試和結(jié)構(gòu)體系方面的研究［1－5］，而對安全工程課教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程體系的研究相對較少，難以滿足該專業(yè)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`教學(xué)的基本需求。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)開辦了在大安全方向上具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程專業(yè)，學(xué)校把農(nóng)業(yè)安全列入學(xué)科體系是安全學(xué)科發(fā)展的需要，創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、農(nóng)產(chǎn)品安全、農(nóng)村公共安全、農(nóng)村生態(tài)環(huán)境安全等農(nóng)業(yè)特色安全的理論與技術(shù)體系。而與之配套的安全工程實(shí)驗(yàn)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)有待于建立和完善。本研究根據(jù)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)建設(shè)的實(shí)際情況，建設(shè)具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程實(shí)驗(yàn)課程體系，并結(jié)合創(chuàng)新型安全工程人才培養(yǎng)的基本要求，對實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置以及注意的問題展開討論，以期形成一個(gè)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系，為今后安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

1農(nóng)業(yè)安全工程本科專業(yè)課程及實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

開辦安全工程本科專業(yè)的高校很多，包括化工、軍工、礦業(yè)、建筑、交通等各個(gè)領(lǐng)域，這些高校安全工程專業(yè)的課程設(shè)置一般都與其行業(yè)有密切聯(lián)系，從各個(gè)院校的課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃來看，大多數(shù)是將課程分為基礎(chǔ)專業(yè)課和特色專業(yè)課，特色專業(yè)課一般是以該校所涉及和依托的行業(yè)背景、學(xué)科優(yōu)勢和學(xué)生主要就業(yè)方向?yàn)橐罁?jù)，設(shè)置以應(yīng)用為主的特色課程［6］。實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置應(yīng)參照安全工程本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在保證公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的前提下，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開設(shè)體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢和行業(yè)背景的特色實(shí)驗(yàn)課［7］。我校資源環(huán)境學(xué)院開設(shè)的安全工程專業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)和環(huán)境這個(gè)特色，但又不能脫離“大安全”的基本培養(yǎng)目標(biāo)［8－9］，實(shí)驗(yàn)設(shè)置按照課程設(shè)置進(jìn)行安排，分為專業(yè)基礎(chǔ)課和特色專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，并建設(shè)模塊式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系［10－11］。

2農(nóng)業(yè)安全工程本科實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置

2.1專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

針對我校原有實(shí)驗(yàn)條件，主要開設(shè)有下列實(shí)驗(yàn)。1)現(xiàn)代工程制圖基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是安全工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是安全工程課程教學(xué)內(nèi)容的一部分。主要任務(wù)是培養(yǎng)正確使用繪圖工具來繪制工程圖樣的能力，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)?，F(xiàn)代工程制圖及設(shè)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要包括手工繪圖和計(jì)算機(jī)輔助CAD設(shè)計(jì)繪圖兩部分。2)工程力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有:材料的拉伸實(shí)驗(yàn)與壓縮實(shí)驗(yàn);材料的扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、測量剪切彈性模量;梁的彎曲應(yīng)變實(shí)驗(yàn)等。3)流體力學(xué)是安全工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，主要有:靜水壓力實(shí)驗(yàn)，便捷式流速儀測定實(shí)驗(yàn)，雷諾數(shù)實(shí)驗(yàn)，能量方程試驗(yàn)，沿程阻力試驗(yàn)等。4)化工原理實(shí)驗(yàn)主要有:管路特性曲線的測定、離心泵功率的測定、過濾、傳熱熱阻的測定、沉降、萃取、精餾、填料塔的有效塔板數(shù)測定，吸收等。

2.2安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)

安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)是安全工程專業(yè)必備的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程。1)安全檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)即主要是作業(yè)環(huán)境檢測技術(shù)［12－13］。涉及測定實(shí)驗(yàn)較多，依托于環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)，設(shè)置的試驗(yàn)包括:空氣參數(shù)測定、粉塵測定實(shí)驗(yàn)、噪聲測定實(shí)驗(yàn)、振動(dòng)測定與控制實(shí)驗(yàn)，有毒有害氣體檢測實(shí)驗(yàn)。2)化工安全工程實(shí)驗(yàn)主要有:物質(zhì)自燃點(diǎn)(液體)的測量、化工管道中氣體泄漏的檢測與分析、典型化工生產(chǎn)過程安全實(shí)驗(yàn)。3)工業(yè)通風(fēng)與防塵實(shí)驗(yàn)包括:粉塵基本物理性質(zhì)的測定、除塵器裝置性能的測定、風(fēng)管風(fēng)流點(diǎn)風(fēng)壓和點(diǎn)風(fēng)速測定。

2.3安全管理實(shí)驗(yàn)

1)安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)安全系統(tǒng)軟件，包括重大危險(xiǎn)源識別，事件數(shù)分析、系統(tǒng)安全評價(jià)以及在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)中的應(yīng)用等。2)職業(yè)安全與健康實(shí)驗(yàn)主要學(xué)習(xí)個(gè)人防護(hù)用品的使用，包括聽力保護(hù)、呼吸保護(hù)裝置、眼睛保護(hù)、個(gè)體防護(hù)服、鞋類、皮膚保護(hù)、安全帶及安全鉤等。3)安全人機(jī)工程是安全工程實(shí)驗(yàn)主要的專業(yè)方向之一。目前，國內(nèi)有25所高校成立了安全工程專業(yè)，但絕大多數(shù)在安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面都比較薄弱，缺少較完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室。我校安全人機(jī)工程方向以教學(xué)與科研互動(dòng)的原則運(yùn)行和發(fā)展實(shí)驗(yàn)室，該實(shí)驗(yàn)在ErgoLAB人機(jī)環(huán)境同步平臺上進(jìn)行，該平臺是由津發(fā)公司自主開發(fā)的系統(tǒng)，是一個(gè)專業(yè)用于收集、分析和演示觀察數(shù)據(jù)且操作簡便的行為事件記錄軟件。該實(shí)驗(yàn)主要包括生理基本參數(shù)測量與作業(yè)設(shè)計(jì)、心理測試與認(rèn)知特性分析、有關(guān)復(fù)雜作業(yè)過程虛擬再現(xiàn)、安全與應(yīng)急疏散幾個(gè)方面內(nèi)容，下設(shè)5個(gè)子實(shí)驗(yàn)室:安全心理實(shí)驗(yàn)室、安全環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、大腦與視覺認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、人機(jī)交互與虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、人體測量和工作負(fù)荷實(shí)驗(yàn)室。

2.4特色安全實(shí)驗(yàn)課

我校安全工程本科專業(yè)是以農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)為背景，創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)特色安全的實(shí)驗(yàn)課程體系，具體分為農(nóng)村環(huán)境安全和農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)實(shí)驗(yàn)。1)環(huán)境安全特色實(shí)驗(yàn)。環(huán)境工程學(xué)的主要內(nèi)容是水、廢氣和固體廢棄物處理，包括環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)和環(huán)境毒理學(xué)，實(shí)驗(yàn)課程主要由水處理實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制實(shí)驗(yàn)、固體廢棄物處理及資源化實(shí)驗(yàn)及物理污染控制實(shí)驗(yàn)等組成，并開展重金屬在土壤－植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化的綜合性實(shí)驗(yàn)。2)農(nóng)產(chǎn)品安全與檢測技術(shù)特色實(shí)驗(yàn)。農(nóng)產(chǎn)品安全檢測的研究對象是農(nóng)產(chǎn)品，主要是食品中有害物質(zhì)的種類，如農(nóng)藥殘留、重金屬污染、真菌毒素、寄生蟲、固有有害成分等的污染特點(diǎn)及檢測方法、手段和技術(shù)。它的中心任務(wù)是掌握有害物質(zhì)對農(nóng)產(chǎn)品的危害特點(diǎn)，通過檢測技術(shù)了解農(nóng)產(chǎn)品中有害物質(zhì)的種類和數(shù)量，控制農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量安全。本專業(yè)以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藥殘留檢測實(shí)驗(yàn)室的條件為基礎(chǔ)，設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括:(1)蔬菜、水果、糧谷類、茶葉等農(nóng)產(chǎn)品樣品采集;(2)水果、蔬菜中有機(jī)磷和氨基甲酸酯類農(nóng)藥殘留快速檢測(分光光度計(jì)法);(3)蔬菜中擬除蟲菊酯類農(nóng)藥殘留量檢測(氣相色譜法);(4)大米、玉米、花生及其制品中黃曲霉毒素的測定(高效液相色譜法)實(shí)驗(yàn)等。

3結(jié)束語

在湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，以農(nóng)業(yè)為背景的前提下，相關(guān)專業(yè)如環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品檢測專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施較完備，創(chuàng)建具有農(nóng)業(yè)安全特色的安全工程實(shí)驗(yàn)課程具有農(nóng)業(yè)專業(yè)優(yōu)勢。本專業(yè)結(jié)合本校優(yōu)勢開設(shè)了環(huán)境安全特色實(shí)驗(yàn)和農(nóng)產(chǎn)品安全檢測特色實(shí)驗(yàn)，并集中開設(shè)模塊式的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)專業(yè)的安全科技人才奠定基礎(chǔ)。

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