導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工程技術(shù)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:建筑工程技術(shù)；鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)；改革研究

1教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)家積極推廣、發(fā)展裝配式鋼結(jié)構(gòu)建筑，整個(gè)行業(yè)急需掌握預(yù)制裝配化的專業(yè)技術(shù)人才，以滿足相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展升級(jí)需求。裝配式鋼結(jié)構(gòu)在公共建筑、低層住宅、高層鋼結(jié)構(gòu)新體系等領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用。隨著鋼結(jié)構(gòu)裝配式技術(shù)研究的逐步開展和示范性工程的實(shí)踐，傳統(tǒng)鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容已不能滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展的需求。結(jié)合目前的教學(xué)情形，鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析主要存在以下幾點(diǎn)不足。

1.1重視程度不夠

高職教育具有職業(yè)性、開放性、實(shí)踐性，實(shí)踐教學(xué)是高職教育提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)[1]。在實(shí)際教學(xué)中，理論聯(lián)系實(shí)際即教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)、相輔相成的。但由于大多數(shù)的高職教育辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，辦學(xué)思路和辦學(xué)條件等規(guī)模的發(fā)展不足。在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)程度不夠，導(dǎo)致理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)踐性教學(xué)更多是依附于理論教學(xué)，主體地位不夠突出、不夠明確。而教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案和計(jì)劃，只有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。

1.2教學(xué)條件不足

教學(xué)設(shè)計(jì)要成為現(xiàn)實(shí)，必須具備兩個(gè)可行性條件:一是符合主客觀條件，主觀條件應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)基礎(chǔ)和師資水平，客觀條件應(yīng)考慮教學(xué)設(shè)備、地區(qū)差異等因素；二是具有可操作性，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)能指導(dǎo)具體的實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，它要求具備較高的條件，譬如師資力量強(qiáng)硬、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和配套的實(shí)訓(xùn)教材充分。然而，調(diào)研20所院校后結(jié)果顯示，實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)不完善，教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)器材緊缺，同時(shí)缺少高水平高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教材。教學(xué)條件改善，教學(xué)設(shè)計(jì)完善，可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)具體的實(shí)踐。

2教學(xué)設(shè)計(jì)改革探討

2.1完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)課程體系

課程教學(xué)設(shè)計(jì)要理論聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)際工程相結(jié)合，以便提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)踐教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[2]。大多數(shù)高職院校開設(shè)的鋼結(jié)構(gòu)課程授課方式，采用的是傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，教學(xué)手段比較單一，使學(xué)生感覺空洞乏味。結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及其職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建與理論教學(xué)體系相互結(jié)合、相互促進(jìn)且系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系。為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用增加現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，使師生之間更加容易互動(dòng)，相互受益。

2.2提高教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件

教學(xué)設(shè)計(jì)能否發(fā)揮其效果，主要取決于其實(shí)踐情況，而鋼結(jié)構(gòu)課程在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的有效性在很大程度上取決于完善的教學(xué)條件，尤其是對(duì)工科專業(yè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)離不開完善的軟硬件建設(shè)，結(jié)合學(xué)院軟硬件建設(shè)條件和教學(xué)設(shè)計(jì)，完善實(shí)踐教學(xué)條件，以便實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式。

2.3改善實(shí)踐教學(xué)方法

以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，改變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，改革實(shí)踐教學(xué)，積極探索適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方式方法，在教學(xué)設(shè)計(jì)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，更好地適應(yīng)崗位要求，在鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中，在鋼結(jié)構(gòu)連接等章節(jié)，加入現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法，從而使學(xué)生能更直觀地掌握相應(yīng)的知識(shí)和能力。

2.4完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

《高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)基本要求（2013.9）》明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，即本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有建筑施工企業(yè)生產(chǎn)一線施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員等主要崗位能力和專業(yè)技能，并能在相關(guān)崗位從事技術(shù)及管理工作的技術(shù)技能型人才。目前我院不斷加強(qiáng)校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的建設(shè)，為實(shí)踐教育教學(xué)建設(shè)提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)和支持。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室以及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要硬件保障[4]。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以便提高學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生真正做到“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)模式。

2.5改變傳統(tǒng)考試考核比例

專業(yè)課考核的目的應(yīng)該既注重學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的掌握，又注重考查學(xué)生綜合解決問題的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中把傳統(tǒng)的考試考核方案（即平時(shí)成績(jī)占30%+期末考試成績(jī)占70%）改為新的考核方案（即平時(shí)成績(jī)30%+模型制作20%+期末考試成績(jī)50%）。

篇2

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)是我們學(xué)校的國(guó)家示范專業(yè)，從其成立初期，就確定走工學(xué)結(jié)合的道路，但從這些年的實(shí)踐看來，效果并不理想。究其原因，發(fā)現(xiàn)有如下影響因素：

一、教師對(duì)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠

職業(yè)教育相對(duì)于本科教育來說，是一種新的教育模式，他的教育對(duì)象、教育目標(biāo)都和本科教育不同。但從我們專業(yè)看來，學(xué)校絕大部分做職業(yè)教育的老師都畢業(yè)于本科院校，他們的教育思想、教育觀念都帶有本科教育的烙印，也不明白職業(yè)教育和本科教育的區(qū)別，進(jìn)入學(xué)校前也沒做過相關(guān)方面的培訓(xùn)。當(dāng)然喜歡按本科教育模式教學(xué)，省時(shí)省力，一切皆有可依據(jù)。另有一部分教師雖然來自于企業(yè)，他們知道企業(yè)需要什么樣的人，在授課時(shí)也按照這個(gè)目標(biāo)傳授知識(shí)。但是一來這一部分人數(shù)少，不足以撼動(dòng)根本；二來缺乏理論支撐，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有余而理論知識(shí)不足，講課時(shí)不按大綱，只講自己最熟悉的，也失之偏頗，效果不是特好。

二、企業(yè)積極性不高

工學(xué)結(jié)合必須有企業(yè)的參與，但企業(yè)參與的積極性并不高。企業(yè)積極性不高的問題是一個(gè)全球普遍存在的問題。所謂不高是相對(duì)學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。具體來說有以下原因：

（1）企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)與教育目標(biāo)距離較大。教育以培養(yǎng)人才服務(wù)社會(huì)為己任，而企業(yè)以生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)獲利為目標(biāo)，兩者存在較大的差距。企業(yè)參與了校企合作，勢(shì)必要承擔(dān)一些責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，但短期內(nèi)既不能獲利又不能明顯改善其社會(huì)效益，這與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)本質(zhì)相違背，參與工學(xué)結(jié)合的愿望自然不強(qiáng)。

（2）社會(huì)勞動(dòng)力總體供大于求，企業(yè)并不缺員工。多年的高校擴(kuò)招和大量農(nóng)村勞動(dòng)力涌入城市，使得企業(yè)很容易招聘到一般的技術(shù)和操作人員，企業(yè)并不缺乏勞動(dòng)力。而且由于近幾年建筑市場(chǎng)發(fā)展迅速，建筑裝飾專業(yè)的學(xué)生相對(duì)來說容易就業(yè)，這就吸引了許多高職院校開辦這一專業(yè)，自治區(qū)就有二十多所院校有裝飾專業(yè)（包括本科類院校）。這些學(xué)生都需要去企業(yè)鍛煉，可是企業(yè)的接納能力有限（大部分裝飾企業(yè)是小型企業(yè)，大企業(yè)很有限，這是專業(yè)特點(diǎn)決定的）。企業(yè)為了避免厚此薄彼，干脆就都不接納了。

由于以上原因，建筑裝飾工程專業(yè)工學(xué)結(jié)合的步伐比較緩慢，已經(jīng)不適合當(dāng)今高職院校的發(fā)展。那么我們?nèi)绾蝸砥平膺@道難題呢?

首先，應(yīng)調(diào)整觀念，尤其是一線教師的觀念。他們是工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行者。沒有他們的理解、支持，工學(xué)結(jié)合就是一句空話、大話。所以學(xué)校應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合的意義。從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求及自身生存發(fā)展的高度，深刻認(rèn)識(shí)工學(xué)結(jié)合在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用；認(rèn)識(shí)到工學(xué)結(jié)合是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求；需要企業(yè)深層次參與教學(xué)過程是保證高職教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一。同時(shí)應(yīng)將教師分批次送出去參與企業(yè)實(shí)踐，從實(shí)踐中了解工學(xué)結(jié)合的必要性，化被動(dòng)為主動(dòng)，成為實(shí)際的推行者。學(xué)校應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書（如設(shè)計(jì)員、施工員等幾大員證、建造師證、監(jiān)理師證、造價(jià)師證等十幾種注冊(cè)類證）；進(jìn)行學(xué)歷學(xué)位進(jìn)修，接受技能培訓(xùn)等（如工程碩士、管理碩士、研究生教育等）；鼓勵(lì)教師主動(dòng)下企業(yè)鍛煉、為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)、參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂（如去企業(yè)做設(shè)計(jì)、施工、管理、預(yù)算等），積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。具體實(shí)施上應(yīng)充分利用學(xué)生工學(xué)交替和假期，采用系部指派和教師自愿相結(jié)合等多種形式，如此學(xué)校、企業(yè)、教師三方面互相推動(dòng)、互相促進(jìn)，既提高了教師自身的認(rèn)識(shí)，又拉近了與企業(yè)的距離，使企業(yè)不再那么排斥這種合作模式，也為學(xué)生的實(shí)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)。

篇3

①具有較強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境的能力。由于行業(yè)的特殊性，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不僅工作環(huán)境艱苦，工作地點(diǎn)還往往不固定，很多基礎(chǔ)建設(shè)在大西北、大東北，去那邊工作的學(xué)生，還要面臨嚴(yán)寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗(yàn)，這都需要該專業(yè)畢業(yè)生不僅要有很強(qiáng)的適應(yīng)不同環(huán)境、地域、語言及風(fēng)俗的能力，還要有較好的身體條件和過硬的心理素質(zhì)。

②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對(duì)于學(xué)校畢業(yè)生工作崗位的特點(diǎn)分析，該專業(yè)畢業(yè)生需要有良好的個(gè)人心理素質(zhì)、組織協(xié)調(diào)能力，才能較好地與項(xiàng)目部各種工作人員進(jìn)行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價(jià)值觀不同帶來的思想沖撞。學(xué)生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業(yè)集體，這也是一些學(xué)生剛工作就離職的主要原因。因此，學(xué)生在校期間通過在課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們?nèi)蘸蟮穆殬I(yè)發(fā)展奠定品格基礎(chǔ)。

③具有強(qiáng)烈的安全意識(shí)和社會(huì)國(guó)家責(zé)任心。建筑行業(yè)屬于技術(shù)性強(qiáng)、責(zé)任重大、管理復(fù)雜、相關(guān)影響安全因素眾多的高危行業(yè)，從業(yè)者必須具有強(qiáng)烈的行業(yè)安全意識(shí)和社會(huì)國(guó)家責(zé)任心。同時(shí)，建筑行業(yè)作為國(guó)家的第二產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的大事情，無論是一些公共基礎(chǔ)建設(shè)，還是民用住宅，不僅要保質(zhì)保量，有時(shí)為了趕工期，還要加班加點(diǎn)，長(zhǎng)期不能回家，這都需要有很強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神。這需要我們?cè)谌粘５膶I(yè)教育中灌輸奉獻(xiàn)意識(shí)和精神。

④具有建筑工程節(jié)能減排意識(shí)。我國(guó)尚處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，作為大量消耗資源、影響環(huán)境的建筑業(yè)，應(yīng)全面實(shí)施綠色施工，承擔(dān)起可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任。該專業(yè)的畢業(yè)生要能把節(jié)能減排、指導(dǎo)建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設(shè)中，通過科學(xué)管理和技術(shù)進(jìn)步，最大限度地節(jié)約資源與減少對(duì)環(huán)境負(fù)面影響的施工活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)節(jié)能、節(jié)地、節(jié)水、節(jié)材和環(huán)境保護(hù)。要具有這方面的能力和意識(shí)，除了平時(shí)要開設(shè)相關(guān)的節(jié)能課程外，還要通過社會(huì)實(shí)習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生了解節(jié)能、環(huán)境保護(hù)的重要性，讓他們?cè)诰唧w的社會(huì)實(shí)踐中樹立節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、方法能力

①制定工作計(jì)劃能力。建筑工程技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位設(shè)置中，其中一項(xiàng)是在工程一線五年實(shí)踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項(xiàng)目部技術(shù)負(fù)責(zé)人、項(xiàng)目經(jīng)理等核心領(lǐng)導(dǎo)崗位。核心領(lǐng)導(dǎo)崗位的工作任務(wù)之一，就是需要制定工程項(xiàng)目工作計(jì)劃，計(jì)劃能力是項(xiàng)目經(jīng)理的核心能力。這不僅是對(duì)制定者的文字表達(dá)能力、專業(yè)能力的考量，更是對(duì)制定者工程項(xiàng)目預(yù)定工作計(jì)劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)工作崗位大多數(shù)屬于行業(yè)一線的技術(shù)人員的職位，能上升為核心領(lǐng)導(dǎo)崗位的畢竟只有少數(shù)，但這畢竟是我們這類畢業(yè)生以后發(fā)展的晉升之路。因此我們?cè)趯W(xué)生在校期間就需要培養(yǎng)學(xué)生的制定工作計(jì)劃的能力，為他們以后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

②實(shí)際處理問題的能力。對(duì)照建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的工作崗位，建筑行業(yè)的工作往往具有“挑戰(zhàn)性”，在各個(gè)不同的工作崗位中，在崗者要正確運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的職業(yè)專門技術(shù)能力來解決所遇到的問題。因此，該專業(yè)學(xué)生在校期間，應(yīng)該在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，以及各種類型的專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生過程案例分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決工程實(shí)際問題能力。

③技術(shù)故障分析與處理能力。建筑施工項(xiàng)目由于具有施工場(chǎng)地固定、施工人員流動(dòng)、建筑材料各異的特點(diǎn)，再加上露天作業(yè)多，受自然條件變化的影響，在施工過程中稍有疏忽，就極易產(chǎn)生質(zhì)量問題或嚴(yán)重的工程質(zhì)量事故。作為現(xiàn)場(chǎng)一線的技術(shù)負(fù)責(zé)人員，必須有能力采取有效措施，對(duì)常見的質(zhì)量問題事先加以預(yù)防；對(duì)出現(xiàn)的質(zhì)量事故應(yīng)能及時(shí)進(jìn)行分析和處理。該專業(yè)畢業(yè)生全備的處理事故的能力是保障國(guó)家和人們生命財(cái)產(chǎn)安全的基本要求。

④終生學(xué)習(xí)的能力，特別是獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力。新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展帶來各個(gè)產(chǎn)業(yè)的多方變化，建筑行業(yè)也是如此，這要求這一行業(yè)的從業(yè)人員不僅要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，還要具有不斷更新自身專業(yè)知識(shí)的意識(shí)和能力。在校知識(shí)教育中，要形成以學(xué)校教育為主的正規(guī)教育、以多種培訓(xùn)為主的非正規(guī)教育和以信息網(wǎng)絡(luò)、多種媒體以及工作經(jīng)驗(yàn)等構(gòu)成的不拘形式教育相互補(bǔ)充的格局。

⑤法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的能力。建筑行業(yè)是直接關(guān)系到國(guó)計(jì)民生和全體公民切身利益的行業(yè)，國(guó)家為了協(xié)調(diào)整個(gè)建筑市場(chǎng)的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，促進(jìn)建筑行業(yè)的健康發(fā)展，出臺(tái)了一系列關(guān)于建筑工程質(zhì)量和安全的法規(guī)。從事這一行業(yè)的人不僅要熟練掌握建筑施工技術(shù)，還要遵守相關(guān)的規(guī)章制度，具備相關(guān)法律法規(guī)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的能力，以建筑法規(guī)來指導(dǎo)自己的建設(shè)行為，真正做到遵章守法、關(guān)愛生命，才能在建筑行業(yè)中更好的發(fā)揮他們的重要作用。

⑥創(chuàng)業(yè)技能。從我們的調(diào)查結(jié)果來看，建筑專業(yè)的學(xué)子具有創(chuàng)業(yè)意愿的非常多，由于建筑行業(yè)的特殊性，學(xué)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)業(yè)成功的很少，工作幾年后創(chuàng)業(yè)成功的比例就很高。因此，加強(qiáng)高職院校建筑專業(yè)在校學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)非常必要的，專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)方法的講授，指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，讓學(xué)生了解本專業(yè)畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)成功奠定一些必要的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

篇4

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和能進(jìn)行基本技術(shù)工作的中初級(jí)專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計(jì)文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計(jì)文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對(duì)一般建筑的組成進(jìn)行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時(shí)還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項(xiàng)工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進(jìn)而形成一個(gè)獨(dú)立的單體建筑，這個(gè)過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實(shí)際問題。即通過“營(yíng)造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計(jì)”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計(jì)的做法是可行的。通過多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時(shí)也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡(jiǎn)稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、勞動(dòng)實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識(shí)圖、識(shí)圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測(cè)量、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測(cè)試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對(duì)專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國(guó)統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊(cè)）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長(zhǎng)平副主編《建筑工程項(xiàng)目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞： 課程設(shè)計(jì)改革 全過程分階段連續(xù)進(jìn)行

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的思路

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，結(jié)合自治區(qū)建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我系建筑工程技

術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”的方案在專業(yè)技能訓(xùn)練上可歸納為兩個(gè)方面：一是與施工技術(shù)操作相關(guān)的訓(xùn)練，主要包括建筑材料、施工技術(shù)、測(cè)量、質(zhì)量檢驗(yàn)等；二是與施工文件相關(guān)的訓(xùn)練，主要包括建筑施工圖紙的識(shí)讀和建筑施工圖的繪制、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)、資料管理等。這兩個(gè)方面是相輔相成的，第一方面主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力，作為該專業(yè)的主要能力項(xiàng)目在教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置中具有重要地位。第二方面涉及的能力項(xiàng)目是“高等”人才順利完成第一方面能力項(xiàng)目的必備條件。

圖紙文件是建筑行業(yè)進(jìn)行交流的重要工具，不論是施工現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員監(jiān)督工人按圖施工，還是監(jiān)理員的按圖檢查、核算，預(yù)算人員的按圖計(jì)算、竣工驗(yàn)收等過程，都離不開對(duì)施工文件的深入理解。完成施工文件類項(xiàng)目訓(xùn)練的方式除了相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，主要就是課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)方面，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，也是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的一次全面檢驗(yàn)。提高課程設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，是我系建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的重要任務(wù)之一。

目前，我系建筑工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)是分科目選擇題目設(shè)計(jì)，如在房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)中，授課教師往往要求學(xué)生選擇一個(gè)工程進(jìn)行方案設(shè)計(jì)或初步設(shè)計(jì)，但在結(jié)構(gòu)、預(yù)算、施工組織等課程設(shè)計(jì)中另外選擇工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就使得學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能在思想上連貫起來形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，各課程之間缺乏前后呼應(yīng)，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。只強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)操作方面的訓(xùn)練，而忽視施工文件方面的訓(xùn)練，可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)技術(shù)工，但不能使其真正成為“高等技術(shù)應(yīng)用性人才”，也影響了畢業(yè)生的后期發(fā)展。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)難以真正執(zhí)行以及課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，筆者提出了“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的教學(xué)思路。

二、“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的含義

“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”就是在不同的學(xué)習(xí)階段，針對(duì)某一個(gè)工程項(xiàng)目，利用課程設(shè)計(jì)完成建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、施工圖預(yù)算、施工組織設(shè)計(jì)等文件資料。就工程項(xiàng)目的計(jì)劃實(shí)施來說，課程設(shè)計(jì)文件盡可能涉及其全過程；就時(shí)間上說，課程設(shè)計(jì)是分階段的；就設(shè)計(jì)內(nèi)容而言，課程設(shè)計(jì)是針對(duì)同一工程連續(xù)進(jìn)行的。

“全過程”是指所有課程設(shè)計(jì)資料均針對(duì)同一典型工程，包括“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)”、“建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)”等。這樣能保證學(xué)生在校期間完成一套較為完整的建筑工程設(shè)計(jì)資料，如同親自參與一個(gè)建設(shè)工程項(xiàng)目的各個(gè)階段，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)形成一個(gè)系統(tǒng)的整體，對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。通過實(shí)際工程訓(xùn)練，初步建立設(shè)計(jì)、施工、經(jīng)濟(jì)全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想?！胺蛛A段”、“連續(xù)”是指學(xué)生要針對(duì)不同學(xué)習(xí)所設(shè)置的課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握和施工文件的設(shè)計(jì)程序，教學(xué)計(jì)劃將房屋建筑學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑安裝施工圖預(yù)算以及施工組織等課程安排在不同的學(xué)期，其對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)是分階段進(jìn)行的，但設(shè)計(jì)內(nèi)容又是連續(xù)延伸的。

三、“課程設(shè)計(jì)全過程分階段連續(xù)進(jìn)行”的具體實(shí)施

（一）房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)

房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)是在建筑制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)課程之后安排的第一次設(shè)計(jì)。高等職業(yè)教育以培養(yǎng)“應(yīng)用性技術(shù)人才”為目標(biāo)，在這一環(huán)節(jié)上理解設(shè)計(jì)意圖，識(shí)讀和繪制建筑施工圖是課程設(shè)計(jì)的主要目的。要將傳統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)改革為指導(dǎo)教師給出一些設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生通過分析、調(diào)整，參考一套標(biāo)準(zhǔn)的建筑施工圖和圖集、規(guī)范對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行深化細(xì)化完成建筑施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容，真題真做，改變課程設(shè)計(jì)實(shí)踐的方式和內(nèi)容。

（二）建筑結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)

《建筑結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)是在三大力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)等課程之后安排的第二次設(shè)計(jì)，延續(xù)第一次學(xué)生自己所做的建筑施工圖，參考同一套結(jié)構(gòu)施工圖和圖集、規(guī)范，進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析計(jì)算，繪制結(jié)構(gòu)施工圖，這樣使得一套完整圖紙的土建部分――建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖整合在一起，改變了原來大作業(yè)式的構(gòu)件設(shè)計(jì)（如基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、樓蓋設(shè)計(jì)、樓梯設(shè)計(jì)等），使學(xué)生在心理上建立起了連續(xù)設(shè)計(jì)的概念，對(duì)一套圖紙的全貌更加了解，有助于提高學(xué)生的結(jié)構(gòu)分析和識(shí)圖繪圖能力，加深對(duì)知識(shí)、規(guī)范、條文、政策的理解和應(yīng)用。

（三）建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)

建筑安裝施工圖預(yù)算課程設(shè)計(jì)要求學(xué)生針對(duì)前兩個(gè)階段中自己繪制的建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行“土建施工圖預(yù)算”的編制。在手算的基礎(chǔ)上，配合工程造價(jià)計(jì)價(jià)軟件，進(jìn)行電算，然后進(jìn)行手算和電算結(jié)果的比較，并對(duì)差異進(jìn)行分析。

（四）施工組織課程設(shè)計(jì)

針對(duì)自己繪制的施工圖，由指導(dǎo)教師給出相關(guān)的參考資料進(jìn)行施工組織設(shè)計(jì)。

（五）設(shè)計(jì)面擴(kuò)展

在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)中提供給學(xué)生的建筑方案應(yīng)有代表性，而且要多種方案同時(shí)提供，通過學(xué)生之間的交流和教師對(duì)方案的講解使學(xué)生理解其他類型工程項(xiàng)目；在結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)中，以磚混結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為主，但要求學(xué)生識(shí)讀框架結(jié)構(gòu)平面表示法；在設(shè)計(jì)過程中，為學(xué)生摘印補(bǔ)充資料，使他們體驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)如何分析判斷，查閱圖集。

（六）成績(jī)考核

課程設(shè)計(jì)成績(jī)考核主要根據(jù)學(xué)生繪制的圖紙采取“逐個(gè)答辯”的方式進(jìn)行，答辯的問題包括學(xué)生在自己的設(shè)計(jì)過程、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法中遇到的問題及解決的方法等。通過答辯，督促學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中認(rèn)真完成設(shè)計(jì)任務(wù)，并能因人而異地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的所學(xué)所做都更貼近工程實(shí)際，更加具體地感受和理解現(xiàn)行的行業(yè)政策和技術(shù)規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

篇6

［關(guān)鍵詞］職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；建筑工程技術(shù)；專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)

在我國(guó)，建設(shè)行業(yè)實(shí)行執(zhí)業(yè)資格證書制度已經(jīng)十幾年了，建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員必須通過培訓(xùn)及考試獲取相應(yīng)崗位的職業(yè)資格證書才能上崗。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為崗位需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，是高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須參考的重要依據(jù)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（人才培養(yǎng)方案）要與建設(shè)行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，才能為建設(shè)行業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。

一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制訂原則

建設(shè)行業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》JGJ／T250－2011（以下簡(jiǎn)稱《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》），于2012年1月開始實(shí)施，該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)建設(shè)工程施工現(xiàn)場(chǎng)的施工員、質(zhì)量員、材料員、資料員、安全員、機(jī)械員、標(biāo)準(zhǔn)員、勞務(wù)員做了職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。實(shí)際上建筑項(xiàng)目的人員分類不只“員”，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置分類主要是根據(jù)量大面廣、技術(shù)性強(qiáng)、通用要求高的原則來設(shè)定，同時(shí)也考慮前瞻性的因素，如勞務(wù)員和標(biāo)準(zhǔn)員目前各地普遍未設(shè)置，但管理上需要加強(qiáng)，希望通過《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)設(shè)置崗位。監(jiān)理員、測(cè)量員和造價(jià)員也屬于施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員中的重要的崗位，但是已形成一整套較為完善的管理辦法，因此未將其納入《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的編制中，其培訓(xùn)、考核、發(fā)證仍沿用現(xiàn)行做法。建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）制訂的原則是通過行業(yè)背景及人才需求調(diào)研，確定專業(yè)定位，從而明確就業(yè)核心崗位及崗位群，參照建設(shè)行業(yè)專業(yè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的崗位職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)要求，并兼顧學(xué)生的人文素養(yǎng)、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而制訂出緊跟建設(shè)行業(yè)一線崗位需求的專業(yè)人才教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（培養(yǎng)方案）。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照

經(jīng)調(diào)研，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)定位的初始就業(yè)核心崗位是建筑施工生產(chǎn)一線的施工員崗位，就業(yè)的崗位群及晉升崗位見表1。從初始崗位到晉升崗位需要3－5年的工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及考取相對(duì)應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才初始崗位與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的崗位相吻合，因此專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是以《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為參照并考慮人才的可持續(xù)發(fā)展，旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，面向建筑工程領(lǐng)域生產(chǎn)一線，具有較強(qiáng)的崗位工作能力，從事技術(shù)、管理等職業(yè)崗位的高素質(zhì)技能型人才（如圖1）。其中具有良好的職業(yè)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：1.遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)；2.具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；3.具有良好的協(xié)作和溝通表達(dá)能力，人文素質(zhì)好；4.具有正確的安全質(zhì)量觀，堅(jiān)持“安全至上、質(zhì)量第一”；5.具有良好的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)新能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的理念。

三、構(gòu)建與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相適應(yīng)的課程體系

在《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“員”崗位中，施工員對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能要求相對(duì)比較全面，所以以施工員崗位為核心崗位，兼顧其他崗位要求為切入點(diǎn)構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程體系。構(gòu)建專業(yè)課程體系的邏輯路線是：施工員崗位崗位職責(zé)職業(yè)能力（包括專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)）基于工作過程整合、梳理、延展專業(yè)課程體系。《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)施工員的崗位職責(zé)劃分了5大類：施工組織策劃、施工技術(shù)管理、施工進(jìn)度成本控制、質(zhì)量安全環(huán)境管理和施工信息資料管理。根據(jù)這5大類職責(zé)又細(xì)分為14條具體職責(zé)，對(duì)履行這14條職責(zé)需要的專業(yè)技能歸納為13項(xiàng)，掌握13項(xiàng)專業(yè)技能需要的專業(yè)知識(shí)歸納為17條。將《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中施工員崗位所羅列的13項(xiàng)專業(yè)技能和17條專業(yè)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化、梳理、整合并兼顧其他延展崗位的職業(yè)能力及可持續(xù)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，從而形成建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)分析表。課程體系的構(gòu)建模式主要采用“工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向”，即以知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，按照建筑企業(yè)施工工作過程和職業(yè)人才成長(zhǎng)規(guī)律，認(rèn)真細(xì)化施工員的職業(yè)能力要求，找出能形成職業(yè)能力的支撐課程，從而構(gòu)建出能達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)課程體系。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

課程標(biāo)準(zhǔn)有效銜接《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要考慮以下四個(gè)方面：

1.課程定位及目標(biāo)的確立應(yīng)以人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格為準(zhǔn)繩，并應(yīng)與《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中崗位規(guī)定具備的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)相契合，特別是與課程在專業(yè)課程體系中所處的位置，與職業(yè)人員在工作過程中完成某項(xiàng)具體的工作任務(wù)應(yīng)具備的核心能力相對(duì)應(yīng)。

2.教學(xué)內(nèi)容的選取可圍繞職業(yè)功能展開，根據(jù)施工員崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，按職業(yè)活動(dòng)順序，以項(xiàng)目為載體選取并重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容的選取也要正確處理職業(yè)教育“必需、夠用”原則和學(xué)科教育知識(shí)體系形成及繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的問題。

3.教學(xué)組織可依據(jù)典型工作流程，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)，使學(xué)生獲取相關(guān)的技術(shù)知識(shí)，能完成操作技能訓(xùn)練，使操作技能和理論知識(shí)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

4.課程的考核評(píng)價(jià)，要參照《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相配套的“員”考核評(píng)價(jià)大綱制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容要涵蓋取得的職業(yè)資格證書所需要的知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)課程特點(diǎn)采取多樣化的考核方式：理實(shí)一體化課程注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和素質(zhì)等進(jìn)行多方面的考核，采取注重知識(shí)和能力的形成性考核方式（如圖2）；雙證書課程的考核直接采用其職業(yè)技能鑒定站的考核方式和內(nèi)容，通過考核即可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書；專業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重對(duì)知識(shí)的考核，采用傳統(tǒng)的筆試閉卷的形式。廈門城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)以上幾點(diǎn)，仔細(xì)梳理選取專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，將典型的工程項(xiàng)目作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的載體，改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)方式，取得了很好的教學(xué)效果。例如：建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑設(shè)備等課程圍繞同一工程項(xiàng)目展開教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)同一工程項(xiàng)目整套圖紙的反復(fù)訓(xùn)練，能夠很好地達(dá)到“擅識(shí)圖”，“懂技術(shù)”的人才標(biāo)準(zhǔn)。

五、建設(shè)符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)訓(xùn)基地

《職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中專業(yè)技能的形成，主要依賴實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，主要按照校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)群和專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)群中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)

（1）專項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，以課程本身基礎(chǔ)訓(xùn)練為目的設(shè)立。如：建筑力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑材料與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、土工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)訓(xùn)室等。（2）仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，通過仿真模擬軟件，真實(shí)再現(xiàn)建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)，以施工工藝和管理流程為主線，構(gòu)建典型專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)功能模塊。如：建筑施工工藝仿真、BIM仿真綜合系統(tǒng)、施工管理實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等。（3）以實(shí)際工程為背景，建造真實(shí)的構(gòu)件實(shí)體和施工工藝展示模型實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。如：各類基礎(chǔ)實(shí)體模型、框架剪力墻結(jié)構(gòu)實(shí)體模型、磚混結(jié)構(gòu)實(shí)體模型等。

2.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，主要按照職業(yè)技能崗位

實(shí)訓(xùn)群和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體崗位情況，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)（1）加強(qiáng)和地區(qū)政府部門、建筑行業(yè)企業(yè)主管部門的密切聯(lián)系和合作。建筑工程施工企業(yè)的特點(diǎn)，使到工地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)存在高危險(xiǎn)、高成本、難觀察、難操作等問題，因此，企業(yè)缺乏參與職業(yè)教育的主動(dòng)性、積極性。2012年1月20日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部和教育部共同頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)建設(shè)類專業(yè)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)意見》，提出“加強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的組織管理，加強(qiáng)企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育培養(yǎng)，充分發(fā)揮政府推進(jìn)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的作用”三個(gè)部分內(nèi)容，該指導(dǎo)意見的出臺(tái)為建設(shè)類學(xué)生的校外實(shí)踐學(xué)習(xí)提供了很好的政策支持。（2）創(chuàng)新合作模式，遴選穩(wěn)定的校企合作企業(yè)。廈門城市職業(yè)學(xué)院按照“校企合作共同開發(fā)課程”的模式，專業(yè)核心課程都要對(duì)口建立校企緊密合作、具有較好實(shí)踐教學(xué)功能的校外實(shí)習(xí)基地，以此建立“共享”、“共建”、“雙贏”的長(zhǎng)期互動(dòng)機(jī)制。

六、結(jié)語

建設(shè)行業(yè)的快速發(fā)展帶來了巨大的人才需求，高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)唯有緊貼建設(shè)行業(yè)一線崗位要求，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求合理制訂專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)一步探索，進(jìn)一步深化，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能夠培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的合格人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］中華人民共和國(guó)住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部．建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（JGJ／T250－2011）．

［2］薛敘明，曹紅英，趙昊昱．高職人才培養(yǎng)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接研究與探索［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2014（2）：75－78．

［3］戴勤友．高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)適應(yīng)施工員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程重構(gòu)［J］．瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）：36－42．

篇7

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成

在職業(yè)教育領(lǐng)域，隨著人們對(duì)能力的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一種整合的能力觀，就是將一般素質(zhì)與具體的工作情景結(jié)合起來，一方面承認(rèn)能力不等同于特定仟?jiǎng)?wù)，能力是個(gè)體知識(shí)、技能、態(tài)度等所形成的一種復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是完成具體操作仟?jiǎng)?wù)的基礎(chǔ)。這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定職業(yè)情景或工作角色聯(lián)系在一起，只有通過個(gè)體在完成特定職業(yè)仟?jiǎng)?wù)時(shí)才能表現(xiàn)出來。目前，“關(guān)鍵能力”一同成為與職業(yè)能力研究密切相關(guān)的關(guān)鍵同匯?！瓣P(guān)鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國(guó)人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關(guān)鍵能力——現(xiàn)代社會(huì)的教育使命》一文中作了系統(tǒng)論述，認(rèn)為關(guān)鍵能力即組織和執(zhí)行仟?jiǎng)?wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能和思維能力、獨(dú)立性與責(zé)仟感、承受能力。這一概念一經(jīng)提出，便成為各國(guó)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的基木指導(dǎo)思想?！瓣P(guān)鍵能力”是指具體專業(yè)能力以外的能力，與單純特定的職業(yè)技能和知識(shí)無直接關(guān)系，是在一定專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象提煉，與進(jìn)一步發(fā)展的方法能力和社會(huì)能力重新融合提升而構(gòu)成的綜合職業(yè)能力。當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時(shí)，關(guān)鍵能力依然存在，并且可以在不同的專業(yè)崗位表現(xiàn)出來，已經(jīng)成為勞動(dòng)者自覺的素養(yǎng)，對(duì)勞動(dòng)者的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵能力包括專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力、社會(huì)關(guān)鍵能力。專業(yè)關(guān)鍵能力，是從事各專業(yè)都必須要具備的基礎(chǔ)能力，如外語能力、數(shù)據(jù)信息處理能力，是通用的一種專業(yè)能力。方法關(guān)鍵能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計(jì)劃、設(shè)計(jì)工作步驟、解決問題的方法和建議、新技術(shù)新方法的自覺學(xué)習(xí)接受、工作結(jié)果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)方法等。方法關(guān)鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯(lián)想創(chuàng)造等，它是最基木發(fā)展能力，是勞動(dòng)者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識(shí)、掌握新方法的重要手段，對(duì)方法能力的要求是具有科學(xué)的思維模式并強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會(huì)能力作為個(gè)人對(duì)從事執(zhí)業(yè)活動(dòng)所需要的行動(dòng)能力，包括社會(huì)責(zé)仟感、主動(dòng)性、自信心、成功感、包容心、與人交流協(xié)商的能力、誠(chéng)信度、樂于助人、環(huán)境意識(shí)、批評(píng)與自我批評(píng)的能力。不難發(fā)現(xiàn)，德國(guó)學(xué)者注重職業(yè)能力的心理學(xué)特征，也更重視職業(yè)能力與相關(guān)背景的不斷發(fā)展創(chuàng)新，以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來看待職業(yè)能力的現(xiàn)在形式與未來內(nèi)涵。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的構(gòu)成

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育界與德國(guó)職業(yè)教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當(dāng)數(shù)量的教育工作者赴德國(guó)學(xué)習(xí)交流，基于理性主義哲學(xué)、格式塔心理學(xué)、教學(xué)論三塊思想基石的當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育思想逐漸成為影響我國(guó)職業(yè)教育的一種主流思想。徐國(guó)慶、姜大源等人對(duì)職業(yè)能力內(nèi)涵元素的闡釋更是對(duì)以上種種職業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行了準(zhǔn)確地辨析，對(duì)職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)從縱、橫兩個(gè)維度進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，至今為止，這是一種較為明晰的構(gòu)成分析，從能力內(nèi)容的橫向角度看，德國(guó)學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力；從能力構(gòu)成的縱深層面來看，職業(yè)能力劃分為基木職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。

專業(yè)能力是在特定方法的引導(dǎo)下，有目的、合理地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)技能解決問題，并能夠?qū)Τ晒鞒鲈u(píng)價(jià)的能力，包括單項(xiàng)的及綜合的技能與知識(shí)。它可以通過學(xué)習(xí)某個(gè)職業(yè)(或?qū)I(yè)）的專業(yè)知識(shí)、技能、行為方式和態(tài)度而獲得，包括工作方式、方法，對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)工具的認(rèn)識(shí)和使用，對(duì)勞動(dòng)資料的認(rèn)識(shí)等。方法能力是個(gè)人對(duì)在職業(yè)生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評(píng)判，并開發(fā)自己的智力，涉及發(fā)展道路的能力和愿望。特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技術(shù)的能力，能在給定工作仟?jiǎng)?wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中。包括制訂工作計(jì)劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。社會(huì)能力是經(jīng)歷和建構(gòu)社會(huì)關(guān)系，感受和理解他人的奉獻(xiàn)和沖突，并負(fù)責(zé)仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商能力、批評(píng)與自我批評(píng)能力）、勞動(dòng)組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織、勞動(dòng)安全等）、群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)仟。

三種能力既有區(qū)別，又有聯(lián)系。具有較強(qiáng)的方法能力可以有效地促進(jìn)專業(yè)能力水平的提高，不同專業(yè)領(lǐng)域里的方法能力具有共通性，是一種跨專業(yè)的能力素養(yǎng)。而具備一定的專業(yè)能力則為方法能力的提高提供了一個(gè)技術(shù)支持平臺(tái)，有一個(gè)明確的施展對(duì)象，專業(yè)內(nèi)在的各元素滲透進(jìn)人方法能力的各個(gè)分支，為方法能力的提高提供營(yíng)養(yǎng)。專業(yè)能力與方法能力更多是針對(duì)個(gè)體，而社會(huì)能力則是群體性的，離不開群體基礎(chǔ)，是更高層面的宏觀背景能力，是專業(yè)能力與方法能力基礎(chǔ)上的綜合抽象提升。從基木職業(yè)能力層面到關(guān)鍵能力層面，專業(yè)能力、方法能力與社會(huì)能力的內(nèi)涵要求不斷深化，專業(yè)能力從機(jī)械的模仿程式深化為過程優(yōu)化、質(zhì)量意識(shí)及合理化建議；方法能力從面對(duì)某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創(chuàng)造力的內(nèi)涵；社會(huì)能力則提升到富有“人格魅力”的高度。

筆者通過對(duì)建筑行業(yè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的調(diào)研及歷屆木專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析，對(duì)崗位工作仟?jiǎng)?wù)進(jìn)行深入細(xì)化、整合，在全國(guó)高等職業(yè)教育土建類指導(dǎo)委員會(huì)組織多家建設(shè)類示范高職院校的參與研究的基礎(chǔ)上，提煉出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位，通過對(duì)這些崗位的能力要求進(jìn)行分解細(xì)化，建筑工程技術(shù)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)總體布局要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)12項(xiàng)專業(yè)綜合能力是木專業(yè)高職人才培養(yǎng)的核心，為了設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)體系，每項(xiàng)綜合能力分解繼續(xù)分解為專項(xiàng)能力，第三層分解為單項(xiàng)能力，具體的分解技術(shù)路線為：專業(yè)一崗位一綜合能力一專項(xiàng)能力一單項(xiàng)能力。崗位群有：施工員、造價(jià)員、資料員、材料員、安全員、質(zhì)檢員。從中提煉出12項(xiàng)專業(yè)綜合能力：建筑工程圖識(shí)讀能力、基木建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計(jì)能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測(cè)能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測(cè)量能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、主要T種操作能力。其中，第2項(xiàng)綜合能力分解為5項(xiàng)專項(xiàng)能力20項(xiàng)單項(xiàng)能力上。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評(píng)價(jià)實(shí)踐

(一）專業(yè)能力評(píng)價(jià)手冊(cè)的設(shè)計(jì)思路

在專業(yè)能力評(píng)價(jià)中，我們注重評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性，保證評(píng)價(jià)體系中的每一個(gè)指標(biāo)都有明確的內(nèi)涵和科學(xué)的解釋，全面、客觀地度量學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和具有的專業(yè)能力，在各專項(xiàng)與單項(xiàng)能力權(quán)重上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，靈活掌握，確保被選擇的指標(biāo)具有持續(xù)性、導(dǎo)向性功能。同時(shí)，在基木保證評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、全面性的前提下，指標(biāo)體系盡可能簡(jiǎn)化，減少或去掉一些對(duì)結(jié)果影響甚微的指標(biāo)，力求用較少的指標(biāo)來獲得更多的信息，以減少評(píng)價(jià)的T作量，提高評(píng)價(jià)T作的效益。在實(shí)際操作中，考慮到量化評(píng)價(jià)的可行性和指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲取性，在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標(biāo)，并且這些指標(biāo)是可以直接采集到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

評(píng)價(jià)是結(jié)束點(diǎn)，也是出發(fā)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)教學(xué)，在評(píng)價(jià)中，我們注重評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合，采用過程性評(píng)價(jià)，在學(xué)生接受每一個(gè)學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)的同時(shí)，就相應(yīng)有一份學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)，這一仟?jiǎng)?wù)學(xué)習(xí)結(jié)束，評(píng)價(jià)也相應(yīng)結(jié)束。這種適時(shí)評(píng)價(jià)而又總體貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的方法，對(duì)老師的教學(xué)組織提出了很多要求，老師設(shè)計(jì)出大量的學(xué)習(xí)仟?jiǎng)?wù)表與學(xué)生各能力模塊評(píng)價(jià)表，匯集成為評(píng)價(jià)手冊(cè)。教學(xué)過程及時(shí)做出評(píng)價(jià)，然后調(diào)整。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生能力的判斷，不再只是一張簡(jiǎn)單的成績(jī)單，我們給用人單位提供出每一個(gè)學(xué)生各能力項(xiàng)目的學(xué)習(xí)考核結(jié)果，匯集為該同學(xué)的能力評(píng)價(jià)手冊(cè)，該手冊(cè)成為用人單位選材最重要的參考。

(二）能力評(píng)價(jià)手冊(cè)案例

能力評(píng)價(jià)手冊(cè)以單項(xiàng)能力評(píng)價(jià)為基木實(shí)施單元，內(nèi)容有能力目標(biāo)、項(xiàng)目工作仟?jiǎng)?wù)、考核環(huán)境、考核時(shí)間、評(píng)價(jià)方法、標(biāo)準(zhǔn)及記錄幾個(gè)方面，具體案例如下：（1)能力目標(biāo)：能夠根據(jù)工作仟?jiǎng)?wù)，熟練查閱相關(guān)規(guī)范，正確選擇計(jì)算公式，正確查找各項(xiàng)材料力學(xué)指標(biāo)。（2)考核項(xiàng)目（工作仟?jiǎng)?wù)）：某結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，確定應(yīng)查閱的相關(guān)規(guī)范，確定需選用的資料（相關(guān)的手冊(cè)、案例等）根據(jù)需計(jì)算的基木構(gòu)件材料標(biāo)號(hào)或級(jí)別，確定需要的各項(xiàng)材料力學(xué)指標(biāo)。（3)考核環(huán)境：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或資料室；實(shí)訓(xùn)施工圖紙；相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范；相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集。（4)考核時(shí)間：45分鐘。(5)評(píng)價(jià)方法：以學(xué)生小組為評(píng)價(jià)對(duì)象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問答辯。(6)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)記錄表。

(三）能力評(píng)價(jià)手冊(cè)實(shí)踐的成效

我們采取教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)、學(xué)生自我的評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過對(duì)廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)部分班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)生之間交流活躍。對(duì)老師課前的組織準(zhǔn)備提出了很高要求，在教學(xué)過程中，老師不再只是在講臺(tái)上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業(yè)的交流中，企業(yè)對(duì)這種能力評(píng)價(jià)與教學(xué)相結(jié)合的模式給予了較高評(píng)價(jià)，并對(duì)其中部分能力構(gòu)成要素提出了參考意見。

四、結(jié)語

篇8

在高等教育體系的關(guān)鍵性組成部分中，高職教育至關(guān)重要，高職教育是培養(yǎng)人才的基石。為此，改革專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。而高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)是為了使學(xué)生面向就業(yè)，而怎樣實(shí)現(xiàn)高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革是需要認(rèn)真分析的一個(gè)問題。為此，本文闡述了高職市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的有效策略。

關(guān)鍵詞:高職 市政工程技術(shù) 實(shí)踐教學(xué) 改革

近些年以來，在加速推進(jìn)城市化的影響之下，市政工程得以快速的發(fā)展，市政工程技術(shù)專業(yè)是高職學(xué)校廣泛設(shè)置的一個(gè)熱門專業(yè)。而鞏固理論內(nèi)容的一種有效方式是實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)也是提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的根本所在，在高職市政工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過程中，廣泛地存在教學(xué)目標(biāo)模糊、師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)體系不健全等一些問題。為此，應(yīng)當(dāng)改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)秀的具備創(chuàng)新精神的市政工程技術(shù)人才。

1改革市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

1.1根據(jù)職業(yè)崗位的要求，建設(shè)模塊式實(shí)踐教學(xué)體系

1.1.1對(duì)職業(yè)能力的要求

市政工程技術(shù)專業(yè)有著非常強(qiáng)的實(shí)踐性，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)工程施工、工程試驗(yàn)檢測(cè)、工程識(shí)圖制圖、工程計(jì)價(jià)與計(jì)量等環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用能力，這是學(xué)生擔(dān)負(fù)實(shí)踐工作的客觀需要。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)，通過自身學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與掌握的專業(yè)能力，可以正確地分析、斷定、處理自身觀察到的工程現(xiàn)象與工程實(shí)物。學(xué)校應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)以后針對(duì)的崗位特征，給學(xué)生提供有指導(dǎo)性的實(shí)踐教學(xué)體系，根據(jù)次序與劃分模塊地培養(yǎng)學(xué)生的檢測(cè)、識(shí)圖、測(cè)量、施工等實(shí)踐能力，且定期地評(píng)價(jià)與考核學(xué)生的實(shí)踐效果。

1.1.2對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的要求

在職業(yè)過程當(dāng)中所能夠體現(xiàn)的職業(yè)觀念、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)道德等綜合品質(zhì)就是職業(yè)素養(yǎng)。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的理論內(nèi)容和專業(yè)技能非常關(guān)鍵，可是較高的職業(yè)素養(yǎng)也不可缺少，因?yàn)檫@是學(xué)生踏入社會(huì)的金鑰匙，也是自身干事創(chuàng)業(yè)成功的根本。企業(yè)已在評(píng)價(jià)人才中將職業(yè)素養(yǎng)作為一個(gè)關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，而專業(yè)素質(zhì)是如虎添翼。為此，高職學(xué)校在市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，需要根據(jù)工程實(shí)例強(qiáng)化實(shí)際工作中職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值與意義。在定制實(shí)踐教學(xué)模塊方案的時(shí)候，需要借助實(shí)踐的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作精神與敬業(yè)意識(shí)到培養(yǎng)，像是借助野外測(cè)量的實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。

1.2建設(shè)工學(xué)結(jié)合的市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

想要使市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)成效有所提升，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中執(zhí)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)工作，即有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐課程，以及有效地統(tǒng)一學(xué)習(xí)和工作。例如，高職學(xué)校能夠跟當(dāng)?shù)氐氖姓こ唐髽I(yè)建立合作關(guān)系，定期地為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)候，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要根據(jù)專業(yè)理論內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論內(nèi)容的能力提升。在學(xué)生結(jié)束實(shí)習(xí)之后，學(xué)校需要評(píng)價(jià)與總結(jié)實(shí)習(xí)結(jié)果，進(jìn)而獎(jiǎng)勵(lì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，以使學(xué)生切實(shí)愉快地融入到社會(huì)中鍛煉自我。學(xué)校還需要對(duì)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)與社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行把握，從而明確市政工程技術(shù)企業(yè)的發(fā)展方向，進(jìn)而持續(xù)地改進(jìn)與完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)跟社會(huì)發(fā)展方向相適應(yīng)的市政工程專業(yè)技術(shù)人才。

2重視校企合作，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，以及編寫適宜的教材

2.1注重建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能是建設(shè)市政工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的一個(gè)重要功能。而學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)功能指的是給學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)設(shè)綜合技能、單項(xiàng)技能、關(guān)鍵能力、崗位技能等培訓(xùn)職業(yè)能力的環(huán)境。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中，借助在市政工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室與場(chǎng)地（建材實(shí)驗(yàn)室、工程造價(jià)實(shí)訓(xùn)室、市政施工模擬實(shí)訓(xùn)室、校園測(cè)量實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等）開展模擬仿真實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生在仿真的環(huán)境當(dāng)中學(xué)會(huì)職業(yè)技能、熟悉職業(yè)技術(shù)要求、感受企業(yè)生活等，更好地了解市政工程技術(shù)崗位技能的規(guī)范，大大地縮短上崗適應(yīng)期，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力與水平的提升。

2.2注重建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的基地是校外實(shí)訓(xùn)基地，并且該基地也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐基地，以及增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)觀念的實(shí)習(xí)基地。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地需要實(shí)現(xiàn)建設(shè)思想的創(chuàng)新以及建設(shè)方式的拓展。學(xué)校通過存在業(yè)務(wù)聯(lián)系的企業(yè)與校友等有利條件，強(qiáng)化建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。這樣，一是在強(qiáng)化聯(lián)系行業(yè)主管機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，跟對(duì)口企業(yè)和行政領(lǐng)導(dǎo)部門協(xié)商，掛牌創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。二是跟企業(yè)產(chǎn)學(xué)聯(lián)系，互利互惠，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。在創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地的過程中，對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的多種專業(yè)實(shí)訓(xùn)功能進(jìn)行開發(fā)。校外實(shí)訓(xùn)基地不應(yīng)當(dāng)僅僅實(shí)現(xiàn)一個(gè)專業(yè)的要求，而需要體現(xiàn)其它專業(yè)的作用，確保開發(fā)一個(gè)專業(yè)，有利于多個(gè)專業(yè)。需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與條件，并且有效地應(yīng)用地方具備先進(jìn)技術(shù)的企業(yè)，進(jìn)而便于實(shí)施與組織實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成本的節(jié)省。企業(yè)一致建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，這有利于學(xué)生由定崗實(shí)習(xí)變成企業(yè)正式員工，從而使企業(yè)與高職學(xué)校實(shí)現(xiàn)共贏。

2.3編寫跟實(shí)踐教學(xué)要求相適應(yīng)的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)

學(xué)校需要安排市政領(lǐng)域的骨干教師與企業(yè)專家，根據(jù)該崗位群的特色，對(duì)新工藝、新技術(shù)、新知識(shí)進(jìn)行吸收，編寫指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)方面的教材、操作標(biāo)準(zhǔn)、訓(xùn)練手冊(cè)等。而操作標(biāo)準(zhǔn)需要立足于受訓(xùn)者創(chuàng)新觀念、效率觀念、安全觀念、管理觀念、質(zhì)量觀念的增強(qiáng)，奠定受訓(xùn)者將來發(fā)展的基礎(chǔ)，且注重實(shí)施職業(yè)資格鑒定，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。而編制實(shí)訓(xùn)手冊(cè)需要涵蓋由適應(yīng)性練習(xí)至初級(jí)中級(jí)、高級(jí)技能練習(xí)，一直到認(rèn)證考核專業(yè)技能的所有事項(xiàng)。

2.4注重建設(shè)實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍，增強(qiáng)教師的實(shí)踐教學(xué)能力

實(shí)訓(xùn)教師的隊(duì)伍力量是高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的瓶頸。不少學(xué)校在實(shí)訓(xùn)崗位安排難以勝任理論教學(xué)的教師，這樣的做法跟注重實(shí)踐教學(xué)相悖。即使選拔高職學(xué)校的一些骨干教師參與實(shí)踐教學(xué)方面，立足于當(dāng)前的實(shí)際情況而言，實(shí)踐能力依舊存在缺陷。而在企業(yè)掛職的高職學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)教師不但能夠有效地服務(wù)于企業(yè)，而且教師自身的實(shí)踐技能也大大地提升，從而有效地統(tǒng)一了學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。并且，高職學(xué)校需要請(qǐng)市政工作的基層技術(shù)工作者來到教學(xué)課堂和實(shí)訓(xùn)基地，從而讓學(xué)生獲得具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)工作者的指導(dǎo)。而學(xué)校和企業(yè)一起建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地致力于產(chǎn)學(xué)研的聯(lián)系，也讓教師跟企業(yè)技術(shù)工作者交流了信息，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而使教師的實(shí)踐教學(xué)能力大大地增強(qiáng)。

結(jié)語

總之，高職學(xué)校的教育是培養(yǎng)實(shí)用型優(yōu)秀人才的關(guān)鍵方式，為此，教師需要面向市場(chǎng)，注重改革高職市政工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，注重校企聯(lián)系，優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，健全實(shí)踐教學(xué)體系，以及建設(shè)師資隊(duì)伍等，從而為社會(huì)培養(yǎng)大量跟社會(huì)發(fā)展要求相符合的人才，并且推動(dòng)高職學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇9

隨著房地產(chǎn)業(yè)和建筑行業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展，我國(guó)對(duì)建筑工程技術(shù)人才的需求量逐年增大，建筑工程技術(shù)專業(yè)也已逐漸成為高職院校乃至普通高校中熱門的?？茖I(yè)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和建筑業(yè)迅猛發(fā)展的形勢(shì)下，建筑工程技術(shù)專業(yè)遇到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也承受著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要保持穩(wěn)定的可持續(xù)發(fā)展，要有大量高素質(zhì)的技能型專業(yè)人才來支撐，他們不但具有寬泛的理論知識(shí)面、豐富的專業(yè)學(xué)識(shí)，而且有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和操作技能，能滿足建筑各方企業(yè)的生產(chǎn)和管理需求，具有崗位一線所必需的綜合技能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，身心健康，可以達(dá)到“零距離”上崗的要求。國(guó)家在2010年7月的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確地提出了發(fā)展高職教育應(yīng)推進(jìn)“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四個(gè)合作”，指明了高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)思路，并且把就業(yè)水平和企業(yè)滿意度作為衡量高職教育中人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。普通高等院校的專科專業(yè)是政府高等教育“三教統(tǒng)籌”（高職、高專和成人高等教育）的一部分，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)管理上都與高職院校趨于一致。因此，對(duì)于普通高等院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)，需要認(rèn)真研究和亟待解決的問題，是怎樣培養(yǎng)出創(chuàng)新精神足、實(shí)踐意識(shí)高、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)技能人才。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

雖然越來越多的高職（專）院校意識(shí)到了實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)方面的重要性，并采取各類有效的措施進(jìn)行改善和調(diào)整，也取得一定的成績(jī)，但是結(jié)合調(diào)查來看，建筑工程技術(shù)專業(yè)在普通高校中的實(shí)踐教學(xué)仍然存在以下五個(gè)方面問題。重視學(xué)科理論教學(xué)，忽視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)目前實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課在我國(guó)普通高校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育中只能占到教學(xué)總學(xué)時(shí)的1/3～1/2，頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等嚴(yán)重“放水”或是縱容學(xué)生直接離校找工作的情況使得實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重“縮水”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因包括：

一是普通高校在建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的過程中，依然受到學(xué)科本位意識(shí)的影響，將基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程作為主要部分，很少涉及對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)的嘗試；

二是普通高校的專業(yè)教師通常還承擔(dān)土木工程本科專業(yè)的教學(xué)工作，或是由本科教育轉(zhuǎn)型為?？平逃浣逃季S存在很大的慣性，理論課教學(xué)和科研工作任務(wù)繁重，往往難以將教學(xué)導(dǎo)向于職業(yè)性和實(shí)踐性；

三是國(guó)家對(duì)專科職業(yè)教育的監(jiān)管多以就業(yè)率、考證率等量化結(jié)果為主，過程監(jiān)管不夠，不能鼓勵(lì)和支持高校進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革；

四是由于就業(yè)形勢(shì)所迫，部分高校拼命追求就業(yè)率和升本率，而將三年的在校培養(yǎng)時(shí)間縮減成一年半至兩年半，導(dǎo)致培養(yǎng)過程嚴(yán)重縮水，實(shí)踐課程首當(dāng)其沖被削減。教師實(shí)踐能力有待提高建筑工程技術(shù)專業(yè)的教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校擔(dān)任教學(xué)工作，沒有實(shí)際的工程經(jīng)驗(yàn)，因此，很多教師理論知識(shí)扎實(shí)而工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)貧乏，造成實(shí)踐動(dòng)手能力弱、運(yùn)用知識(shí)能力差的結(jié)果。教師隊(duì)伍水平參差有別，理論知識(shí)與實(shí)踐技能都具備的“雙師型”教師比例較低。另外由于普通高校中對(duì)教師繁重的科研任務(wù)和教學(xué)任務(wù)要求，大部分教師對(duì)于提高自身實(shí)踐動(dòng)手水平有心無力，很多高校教師寧可多講10堂理論課，不愿講授一次實(shí)驗(yàn)課；寧愿多讀10篇論文，不愿帶一次實(shí)習(xí)。教師沒有時(shí)間也沒有訴求走出校園，走進(jìn)工地，學(xué)習(xí)最新的工程材料知識(shí)和施工技術(shù)，對(duì)于工地現(xiàn)場(chǎng)的各類設(shè)備甚至實(shí)驗(yàn)室的儀器都知之甚少。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等師資投入嚴(yán)重缺乏在大多數(shù)高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)中，實(shí)訓(xùn)教師一般一次帶30～40名學(xué)生同時(shí)參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，教師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)難以照顧全部，也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)踐教學(xué)的效果大打折扣。此外，普通高校通常缺少與建筑工程技術(shù)對(duì)口的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目通常借用實(shí)驗(yàn)室或在戶外臨時(shí)搭建，缺乏開展實(shí)踐性課程的有效空間。另一方面，很多院校還存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足的情況，在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，一般情況下是一個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作一臺(tái)儀器，另外七八個(gè)甚至十幾個(gè)學(xué)生站在儀器旁邊觀看操作過程；有的甚至是只由教師操作，所有學(xué)生觀看演示步驟，學(xué)生的操作時(shí)間無法保證，就很難學(xué)到操作技能，也就難達(dá)到企業(yè)對(duì)實(shí)用性技能人才的要求。實(shí)踐教學(xué)體系缺失，課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫鉤當(dāng)前我國(guó)建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)只是按理論知識(shí)體系分類，而沒有按照能力層次實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)，因此沒有形成科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)僅僅是局部、單一的技能鍛煉，只注重與理論知識(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)在內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上也沒有打破課程、學(xué)科和專業(yè)界限，沒有按照建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、建筑企業(yè)的技術(shù)水平和對(duì)技能專門人才的需要進(jìn)行技能培養(yǎng)，因此這種實(shí)踐性教學(xué)無法提高本專業(yè)學(xué)生的綜合技能和專業(yè)素養(yǎng)，難以培養(yǎng)出真正高水平的、實(shí)用性強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才。學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)崗位的適應(yīng)能力低下，企業(yè)對(duì)學(xué)生資源的利用不足目前并沒有國(guó)家相關(guān)優(yōu)待政策扶持建筑企業(yè)接受專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)也很難因此獲得額外利潤(rùn)，所以各類企業(yè)接受生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生動(dòng)力不足。企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位的主要?jiǎng)恿κ墙鉀Q企業(yè)用工之急，招聘實(shí)用專業(yè)人才，因此，實(shí)習(xí)學(xué)生的頂崗工作能力和質(zhì)量直接關(guān)系到企業(yè)能否長(zhǎng)期為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。但由于大部分學(xué)生在校內(nèi)期間偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺少工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作機(jī)會(huì)，忽視各類專項(xiàng)技能實(shí)踐，綜合素質(zhì)和職業(yè)能力較低，無法勝任專業(yè)實(shí)習(xí)的工作任務(wù)。這種現(xiàn)象加劇了“實(shí)習(xí)學(xué)生不愿走進(jìn)企業(yè)，企業(yè)不愿容納實(shí)習(xí)學(xué)生”的惡性循環(huán)，最后使生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等流于形式。

3普通高校建筑工程技術(shù)專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的策略

篇10

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展專業(yè)建設(shè)

遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于遼寧省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳，前身是遼寧省城市建設(shè)學(xué)校，2010年3月經(jīng)遼寧省人民政府批準(zhǔn)成立。學(xué)院現(xiàn)有15個(gè)高職專業(yè)，以面向城市建設(shè)行業(yè)的工程類專業(yè)為主。其中建筑工程技術(shù)專業(yè)為我院首批招生專業(yè)，現(xiàn)有高職在校生517人。

1 專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)

1.1 行業(yè)發(fā)展前景廣闊 建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，與人民生活水平息息相關(guān)。2009年6月，遼寧省委、省政府出臺(tái)了支持做大做強(qiáng)建筑業(yè)政策，同時(shí)提出建筑業(yè)強(qiáng)省的戰(zhàn)略目標(biāo)，到2014年實(shí)現(xiàn)萬億元產(chǎn)值，邁入全國(guó)前五名。

隨著沈陽、撫順、鐵嶺三城同城，遼寧的城市化進(jìn)程將進(jìn)一步加快?！笆濉睍r(shí)期，建筑業(yè)的大發(fā)展必將為專業(yè)的發(fā)展提供良好的機(jī)遇。同時(shí)，行業(yè)技術(shù)水平不斷提高，也急需越來越多的專門人才出現(xiàn)，特別是生產(chǎn)一線的懂技術(shù)、懂管理的高端技能型人才成為企業(yè)的寵兒。

1.2 人才需求旺盛 根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2010年全省建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)達(dá)到135萬，較去年同期增長(zhǎng)14.1%，其中工程技術(shù)人員達(dá)16萬人。預(yù)計(jì)在未來3年，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、工程技術(shù)咨詢企業(yè)、建筑勘察設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求也將越來越大。旺盛的社會(huì)需求為建筑工程技術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了難得的機(jī)遇。

2 專業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)目標(biāo)

2.1 專業(yè)發(fā)展總體目標(biāo) 堅(jiān)持圍繞遼寧建筑行業(yè)需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，完善校企合作機(jī)制，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建基于工作過程的課程體系、采用“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)方法，將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)建筑業(yè)需求、工作能力突出、職業(yè)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、注重科學(xué)創(chuàng)新的技能型人才，將專業(yè)建設(shè)成緊貼行業(yè)發(fā)展需求、深度校企合作、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好的省內(nèi)一流專業(yè)。

2.2 專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 針對(duì)我省建筑業(yè)發(fā)展的需求，凸顯我院“行業(yè)依托”的辦學(xué)特色，以校企聯(lián)合打造精品專業(yè)為指導(dǎo)思想。以深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為突破口，以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，著重進(jìn)行課程體系、課程內(nèi)容、特色教材、實(shí)訓(xùn)環(huán)境及師資隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)接建筑行業(yè)，把“建筑工程技術(shù)”專業(yè)建設(shè)成被社會(huì)認(rèn)同的重點(diǎn)專業(yè)，培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jī)的優(yōu)秀高端技能型專門人才，使本專業(yè)盡快成為省內(nèi)同類專業(yè)的領(lǐng)頭羊。

3 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃內(nèi)容

3.1 推進(jìn)校企對(duì)接

3.1.1 建立校企合作體系 建立完善的校企合作制度，形成一套內(nèi)容完整、制度明確、雙方互惠的管理體系。加強(qiáng)與企業(yè)的多層次、全方位合作，聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、技術(shù)專家和技術(shù)能手參與專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)工作，共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、確定教學(xué)方法、構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證專業(yè)定位的準(zhǔn)確性，使培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織實(shí)施等更適合企業(yè)的需求。

3.1.2 校企共建 與企業(yè)合作，聘請(qǐng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)一線技術(shù)人員為兼職教師，同時(shí)選派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉。每年開展一定數(shù)量的崗位和職業(yè)資格培訓(xùn)，為企業(yè)和行業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，提升專業(yè)知名度和社會(huì)認(rèn)可度。利用專業(yè)和師資優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)解決實(shí)際生產(chǎn)中技術(shù)難題。開展訂單式培養(yǎng)，按照企業(yè)需求培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要學(xué)生，為校企合作企業(yè)優(yōu)先推薦優(yōu)秀的高端技能型專門人才。

3.2 探索系統(tǒng)培養(yǎng)

3.2.1 中高職聯(lián)合辦學(xué) 以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為切入點(diǎn)，探索中等和高等職業(yè)教育的延續(xù)與銜接，準(zhǔn)確定位、明確重點(diǎn)，建立遞進(jìn)式的課程體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，形成共享型教學(xué)資源庫(kù)，改革評(píng)價(jià)辦法，探索中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)銜接、貫通的人才培養(yǎng)通道。每年通過人才培養(yǎng)方案的修訂，學(xué)生座談，考評(píng)方式改革等方式進(jìn)行好中高等職業(yè)教育的銜接。

3.2.2 課程體系建設(shè) 按照基于工作過程進(jìn)行課程體系建設(shè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)從事的工作有著很強(qiáng)的實(shí)踐性、組織性和邏輯性，各個(gè)施工過程和工作程序都有著密切聯(lián)系，原有的教材已經(jīng)不能滿足職業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，迫切需要按照工作過程進(jìn)行課程改革。以專業(yè)主干課程為建設(shè)主體，按照省級(jí)精品課程建設(shè)要求，進(jìn)行科學(xué)合理的內(nèi)容研究，對(duì)課程重新編排、整合，引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，建立共享的教學(xué)資源，以此帶動(dòng)其他專業(yè)課程改革。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐育人

3.3.1 實(shí)踐課程設(shè)置 合理設(shè)置生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，健立實(shí)踐環(huán)節(jié)考評(píng)體系，強(qiáng)化課堂教學(xué)與工程現(xiàn)場(chǎng)充分融合，滿足專業(yè)實(shí)踐能力要求。

3.3.2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 在原有的基礎(chǔ)上，建立更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，建立健全校外實(shí)訓(xùn)基地管理制度，保證基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)要求對(duì)接，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)要求，確保實(shí)訓(xùn)期間學(xué)生安全。

3.3.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 建成滿足專業(yè)群需要，功能完備、設(shè)施先進(jìn)、管理規(guī)范、資源共享，有真實(shí)崗位訓(xùn)練和現(xiàn)場(chǎng)氛圍的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地使用制度和管理制度，加大管理力度，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的開放度，使專業(yè)師生能夠更大程度的使用資源，避免資源浪費(fèi)，最大程度的輔助教學(xué)和科研工作。

3.4 轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式

3.4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式 探索符合建筑工程技術(shù)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建和完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式。大力開展技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；繼續(xù)深化管理制度改革，形成符合職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的、開放的教學(xué)管理體系；加強(qiáng)校企間合作，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。深化“工學(xué)結(jié)合”機(jī)制與內(nèi)涵，充分利用企業(yè)和學(xué)校資源，按照建筑施工過程構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。采用分時(shí)分段、集中教學(xué)模式，建設(shè)與工作過程相一致的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)環(huán)境；不斷優(yōu)化課程設(shè)置，增大實(shí)踐教學(xué)比例，建設(shè)校內(nèi)外建筑施工性實(shí)訓(xùn)基地，推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解實(shí)踐性教學(xué)時(shí)空障礙。

3.4.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)手段 充分利用信息化一期的成果，將項(xiàng)目教學(xué)法和基于工作過程教學(xué)法推進(jìn)。信息化項(xiàng)目是遼寧省教育廳信息資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，目前已經(jīng)結(jié)題。本專業(yè)在建筑施工技術(shù)信息資源庫(kù)項(xiàng)目中是牽頭部門，通過信息化一期的建設(shè)，積累了大量的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)項(xiàng)目中的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)已經(jīng)在學(xué)生中試用。

3.5 建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

3.5.1 制度建設(shè) 建立和完善教師隊(duì)伍建設(shè)制度，促進(jìn)教師實(shí)踐技能提升，深化校企合作，保證兼職教師水平，并建立專兼職教師考評(píng)制度，緊抓青年教師培養(yǎng)，為青年教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造好的條件，建立有效機(jī)制推進(jìn)校企間技術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流。

3.5.2 “雙師”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè) 為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我們會(huì)利用培訓(xùn)、選派和實(shí)踐等手段提高教師的實(shí)踐能力，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師考取全國(guó)注冊(cè)資格和行業(yè)上崗證，力爭(zhēng)在短期內(nèi)使專業(yè)教師的實(shí)踐技能和水平達(dá)到精品專業(yè)“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。

3.5.3 專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) 從社會(huì)上和企業(yè)中選聘既有理論水平又有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的第一線技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師。