導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電氣專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：建筑電氣及相關(guān)專業(yè)；電氣安全教育；特點(diǎn)與目標(biāo)；策略

對(duì)于任何一個(gè)行業(yè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，人身安全是最重要的，再者才是設(shè)備與工作環(huán)境的安全，電氣安全教育亦是如此。只有在滿足了以上條件之后，才能從根本上保證電氣系統(tǒng)的安全運(yùn)行。因此，教育部門在高職院校中開(kāi)設(shè)了電氣安全課程，并將其列為了一門重要的專業(yè)課程。但是，由于該課程具有點(diǎn)多、面廣和知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜等的特點(diǎn)，為了能有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們更好地理解和掌握電氣的危害性，提高學(xué)生們的電氣安全意識(shí)，探討建筑電氣及相關(guān)專業(yè)的電氣安全教育策略顯得尤為重要。

1建筑電氣專業(yè)電氣安全課程的特點(diǎn)及目標(biāo)

1.1電氣安全課程的特點(diǎn)

電氣的廣泛應(yīng)用與普及，使人類從繁重的手工勞動(dòng)中解脫了出來(lái)，但如果我們違背了用電的規(guī)律，就可能對(duì)引發(fā)嚴(yán)重的電氣安全事故。加之社會(huì)的不斷發(fā)展，使得電氣安全問(wèn)題無(wú)處不在。因此，近些年來(lái)，教育部門在全國(guó)大部分的高職院校中全部開(kāi)設(shè)了電氣安全教育課程，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生人身安全、電氣設(shè)備安全以及電氣環(huán)境安全是建筑電氣及相關(guān)專業(yè)電氣安全教育的三大主要板塊，其具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）綜合性。電氣安全教育是高職院校學(xué)生的一門必修課程，主要以電氣為中心、安全為范圍研究電氣的構(gòu)成、規(guī)律和與之相關(guān)聯(lián)的理論知識(shí)，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解和掌握電擊與雷電防護(hù)、靜電與過(guò)電壓防護(hù)以及電磁兼容等的知識(shí)內(nèi)容，但由于該課程還涉及了電力、高壓電、電磁場(chǎng)等的專業(yè)性知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度有著嚴(yán)格的要求。（2）實(shí)踐性。雖然工程實(shí)際是電氣安全教育的主要源頭，但我們又需要去用電氣安全知識(shí)去指導(dǎo)工程實(shí)際。因此，電氣安全課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)。（3）系統(tǒng)性。電氣安全教育的開(kāi)展主要設(shè)計(jì)材料的選擇、設(shè)備的選型以及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等的各個(gè)環(huán)節(jié)，電氣安全問(wèn)題并不是孤立無(wú)援的，都是電氣系統(tǒng)中的一個(gè)主要方面，電氣系統(tǒng)的安全運(yùn)行是保證電氣安全教育開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。

1.2電氣安全課程的目標(biāo)

電氣安全教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)電氣安全知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解和掌握電氣的危害性，提高電氣安全意識(shí)，能夠?qū)㈦姎獍踩逃碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，為學(xué)生未來(lái)的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2電氣安全課程對(duì)任課教師的要求

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步以及科學(xué)技術(shù)的日新月異，電力行業(yè)、通信行業(yè)、自動(dòng)控制等的行業(yè)領(lǐng)域都會(huì)或多或少地涉及電氣安全問(wèn)題，為此在任課老師的選擇上，不但要求具有以上方面的基本知識(shí)，最重要的還要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能明確電氣安全操作規(guī)程，這些都是提升建筑電氣及相關(guān)專業(yè)的電氣安全教育效率的關(guān)鍵因素。

3建筑電氣專業(yè)電氣安全課程教學(xué)策略

3.1通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)多媒體教學(xué)輔助教學(xué)將電氣安全教育知識(shí)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由教師通過(guò)多媒體展示和講解電氣系統(tǒng)的運(yùn)行方式、電氣安全問(wèn)題產(chǎn)生的原因、可能對(duì)身體造成的危害，促使學(xué)生掌握和了解電氣安全的特點(diǎn)、規(guī)律和預(yù)防措施。多媒體教學(xué)在電氣安全教育中的應(yīng)用，應(yīng)合理避免過(guò)多的文字出現(xiàn)其中，如果文字太多學(xué)生又會(huì)覺(jué)得無(wú)非將課本內(nèi)容搬上了多媒體上，不僅不會(huì)起到應(yīng)有的教學(xué)效果，反而還會(huì)使學(xué)生對(duì)媒體產(chǎn)生抵觸心理。為此，教師應(yīng)盡可能地采用圖文并茂的方式并配合自己的講解來(lái)吸引學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體教學(xué)，還可以利用圖片功能展示電氣安全中的各類變壓器、隔離器、熔斷器、斷路器、避雷器、接閃器、剩余電流保護(hù)器以及電涌保護(hù)器等形狀和外觀，向?qū)W生們介紹各類保護(hù)器件型號(hào)和參數(shù)表示的含義，在幫助學(xué)生認(rèn)知各類電氣安全保護(hù)器件的同時(shí)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)還可以向?qū)W生們展示電氣在老化、絕緣等損壞情況下的表現(xiàn)情況，使學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地判斷可能出現(xiàn)的電氣危害，見(jiàn)此在通過(guò)利用多媒體為學(xué)生們播放電氣發(fā)生的過(guò)程和火災(zāi)后的畫(huà)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電氣安全操作的重要性以及電氣事故造成的嚴(yán)重?fù)p失。比如：由于雷擊引起的電氣火災(zāi)、不當(dāng)操作引起的電氣事故以及帶負(fù)荷開(kāi)關(guān)動(dòng)作時(shí)引發(fā)的安全事故等，學(xué)生們?cè)谟^看的過(guò)程中，大腦中的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)系統(tǒng)就會(huì)處于興奮的狀態(tài)，而視頻中所展示的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)在學(xué)生們的腦海中留下深刻的印象。

3.2運(yùn)用案例分析教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題能力

大量教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用案例分析教學(xué)法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力，提高學(xué)生的電氣安全意識(shí)，并有利于教師與學(xué)生之間良好的互動(dòng)與交流。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于案例的選擇一定要具有針對(duì)性和典型性并能貼近學(xué)生們的實(shí)際生活，這樣學(xué)生們才能更好地將所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用到日常的生活中，才會(huì)更加積極和主動(dòng)地去思考和回答教師提出的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)“施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電”這一內(nèi)容的時(shí)候，可結(jié)合電氣安全相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，可以與學(xué)生共同討論施工現(xiàn)場(chǎng)常見(jiàn)臨時(shí)用電存在的安全隱患問(wèn)題，在不具備安全施工條件的高壓線下施工應(yīng)注意的事項(xiàng)?；蛘咭部梢耘c學(xué)生們一起討論施工現(xiàn)場(chǎng)變壓器、高壓端子等的高壓設(shè)施在缺少必要的防護(hù)措施時(shí)，是最容易發(fā)生觸碰事故的等等。這樣一來(lái)既能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力，又能減少電氣危害發(fā)生的概率，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3注重理論實(shí)踐教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)

在電氣安全教育中，還應(yīng)當(dāng)注重理論實(shí)踐教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)。（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電氣安全急救措施，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際操作，比如滅火器與呼吸器的使用方法。（2）帶領(lǐng)學(xué)生走出教師參觀當(dāng)?shù)氐男⌒妥冸娬?、高壓?shí)驗(yàn)室或者電工房，讓學(xué)生們切實(shí)的了解現(xiàn)場(chǎng)的電氣安全知識(shí)和布置措施。比如在帶領(lǐng)學(xué)生們參觀高壓試驗(yàn)室的過(guò)程中，就可以向其介紹在高壓試驗(yàn)室中為什么要布設(shè)單獨(dú)的接地網(wǎng)、接地網(wǎng)的構(gòu)建方法、測(cè)量方法、接地的重要性和安全間距等的知識(shí)。（3）幫助學(xué)生了解《電力安全工作操作規(guī)程》，觀看工作人員在違反操作規(guī)定時(shí)，所造成的經(jīng)濟(jì)損失和電氣危害。理論實(shí)踐教學(xué)法是提高電氣安全課程教學(xué)效率的一種重要手段，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，更應(yīng)注重應(yīng)用性和針對(duì)性，這樣即可以強(qiáng)化學(xué)生安全意識(shí)，又可以更好地促進(jìn)學(xué)生理解和深化電氣安全知識(shí)。

3.4使用鼓勵(lì)思考教學(xué)法，打破學(xué)生思維障礙

古人云：學(xué)貴在疑，師者傳道授業(yè)解惑！而在電氣安全課程教學(xué)中，只有鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去思考，學(xué)生們才能發(fā)現(xiàn)和提出更多的問(wèn)題，打破學(xué)生思維障礙，并提出解決問(wèn)題的方法，這顯然比被動(dòng)地等待教師傳授知識(shí)等的思維定式效果要高出很多。這樣，學(xué)生們既能消除在學(xué)習(xí)上的依賴性，又能促使其自覺(jué)地掌握相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和注重性。同時(shí)，學(xué)生的大膽提問(wèn)，有利于教師了解和掌握學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生們提出的每一個(gè)問(wèn)題，都是其思維的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)合理把握時(shí)機(jī)，正確引導(dǎo)學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行講解，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。在電氣安全教育中，電氣工具在日常生活中可以經(jīng)常遇到，教師可以據(jù)此給學(xué)生們搭建一個(gè)研究型學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教案中設(shè)置電氣工具的使用方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)摸索與疑問(wèn)相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)電氣工具的感性認(rèn)識(shí)，這樣即培養(yǎng)了學(xué)生們的自學(xué)能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

4建筑電氣及相關(guān)專業(yè)的電氣安全教育效果

4.1形成了良好的互動(dòng)模式

電氣安全教育通過(guò)多媒體教學(xué)、案例分析教學(xué)、理論實(shí)踐教學(xué)和鼓勵(lì)思考教學(xué)法學(xué)生們能在課堂中積極主動(dòng)思考教師提出的問(wèn)題，能與教師共同探討和分析一些學(xué)習(xí)和生活中常見(jiàn)的電氣安全技術(shù)問(wèn)題，形成良好互動(dòng)模式，而學(xué)生對(duì)電氣安全知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也得到了顯著地提高，學(xué)生們也能在教師的引導(dǎo)和幫助下找出衛(wèi)生間、廚房這些特殊場(chǎng)合中如何加強(qiáng)電氣安全的技術(shù)措施，運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的理論直至客觀地評(píng)價(jià)電氣系統(tǒng)中的安全性。

4.2鞏固了教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容

通過(guò)對(duì)以上教學(xué)方法的實(shí)踐，學(xué)生們的主觀能動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，實(shí)際操作能力也得到了進(jìn)步和提高。比如電氣火災(zāi)的預(yù)防措施、電氣危害的預(yù)防方法、呼吸機(jī)的使用等。另外，學(xué)生們也能基本掌握電氣安全知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用方法，鞏固了教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.3提高了電氣課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)、案例分析教學(xué)、理論實(shí)踐教學(xué)和鼓勵(lì)思考教學(xué)法都比較適合電氣安全教育，而通過(guò)學(xué)生與教師之間的共同努力，教學(xué)課堂效率得到了有效提高，增強(qiáng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用電氣安全的能力，為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造了良好的條件。

篇2

人民教育家陶行知倡導(dǎo)啟發(fā)式教育,反對(duì)注入式教育,注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣"他認(rèn)為治學(xué)應(yīng)以興趣為主"我國(guó)古代教育學(xué)家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者"”可見(jiàn)一個(gè)人對(duì)所從事的事業(yè)有無(wú)積極性,興趣起著至關(guān)重要的作用"在電氣專業(yè)教學(xué)中,不能整堂課面無(wú)表情從頭到尾講原理、講推導(dǎo)、講公式、講計(jì)算,一味講授課本上的理論知識(shí),這樣會(huì)使理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)脫節(jié),使學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒,失去學(xué)習(xí)興趣,找不到學(xué)習(xí)動(dòng)力"教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解自己的專業(yè),讓他們知道電氣專業(yè)屬于“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”,是當(dāng)今科技發(fā)展的趨勢(shì)所在,在未來(lái)幾十年里具有過(guò)硬技術(shù)的電氣人才將會(huì)有更加充分的發(fā)展空間;讓他們了解電力系統(tǒng)中各個(gè)崗位的工作性質(zhì)和重要性,知道各個(gè)崗位的工作人員應(yīng)該具備哪些素質(zhì)和能力才會(huì)在工作中勝任其職;引導(dǎo)他們發(fā)覺(jué)現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的這些電氣專業(yè)知識(shí),目的就是以后能從事電氣相關(guān)職業(yè),在崗位上充分發(fā)揮能力,不會(huì)被快速發(fā)展的電力行業(yè)所淘汰"這樣,學(xué)生逐漸對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣,就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣"專業(yè)教師應(yīng)該采用各種方法主動(dòng)和學(xué)生溝通,幫助他們樹(shù)立短期、中期及長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)前途,規(guī)劃人生,使自我價(jià)值和社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合"這樣教學(xué)帶有目的性,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)比較強(qiáng)。

二、多種教學(xué)方法相互滲透,不斷努力提高教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)課堂通常是一張嘴,一本書(shū),學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),現(xiàn)在看起來(lái)不免有點(diǎn)枯燥"特別對(duì)于電氣專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜的設(shè)備運(yùn)行轉(zhuǎn)動(dòng)原理等問(wèn)題,例如三相交流電動(dòng)機(jī)的運(yùn)動(dòng)原理,光憑老師講,讓學(xué)生在腦袋里構(gòu)成電動(dòng)機(jī)內(nèi)部磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生動(dòng)力驅(qū)使繞組轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà),這除了要求老師有很好的語(yǔ)言組織表達(dá)能力外,還需要學(xué)生有良好的空間想象能力和百分之百集中的注意力,這通常很難同時(shí)達(dá)到,因此不能達(dá)到良好的教學(xué)目的"視聽(tīng)結(jié)合可以有更大的信息量、更高的效率和更好的保持率"因此,在電氣專業(yè)教學(xué)課堂中,可以引入多媒體、電氣設(shè)備模型和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等"多媒體的引入,將一些難以理解的設(shè)備運(yùn)動(dòng)原理制作成動(dòng)畫(huà),通過(guò)彩色的畫(huà)面,再加上教師恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō),能幫助學(xué)生有效觀察和透徹理解動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)運(yùn)動(dòng)原理,還可以代替危險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)的參觀和觀察,t匕如高壓斷路器的拉弧現(xiàn)象,增加學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)電力安全意識(shí)"模型的引入可以讓學(xué)生對(duì)大型電氣設(shè)備進(jìn)行近距離直觀的了解,而實(shí)驗(yàn)設(shè)備的引入可以幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐相結(jié)合,增強(qiáng)操作動(dòng)手能力,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職校生實(shí)踐能力的高要求,突出職校生的優(yōu)勢(shì)。

三、開(kāi)展專項(xiàng)綜合專業(yè)實(shí)訓(xùn),加強(qiáng)職業(yè)競(jìng)技校企合作

篇3

一、電類課程理論教學(xué)改革

理論教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)是使學(xué)生理解電類課程對(duì)其以后學(xué)習(xí)、工作的意義；其次，應(yīng)結(jié)合電氣專業(yè)所涉及的技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展、課程所涵蓋的內(nèi)容表明所授電類課程的重要性，不僅從觀點(diǎn)，更從知識(shí)點(diǎn)的交叉來(lái)說(shuō)明該門課程和電氣專業(yè)其他后續(xù)課程的聯(lián)系，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的目的。1.電類課程的理論講授。理論講授是學(xué)生獲取課程知識(shí)的最為主要的途徑，也是學(xué)生建立該門課程知識(shí)體系能力的最重要的來(lái)源。通過(guò)三年來(lái)在數(shù)字電路課程的講授經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的前期電路理論知識(shí)薄弱，甚至對(duì)模擬電路中的相關(guān)知識(shí)及二極管、三極管的基本理論也不扎實(shí)，如果直接講授課本知識(shí)，將難以取得效果。于是在課程講授過(guò)程中，先將整個(gè)數(shù)字電路課程所涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域劃分，讓學(xué)生了解該門課程所需要講解的內(nèi)容；然后再將本門課程所涉及到的前期的電路理論和模擬電路的知識(shí)也加入進(jìn)去進(jìn)行二次劃分；同時(shí)在具體講授所劃分的每一個(gè)部分時(shí)，不僅給出此部分的知識(shí)點(diǎn)與本門課程其他知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，更給出電路理論和模擬電路課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。而限于自身單門課程講授時(shí)間的限制，最后更是應(yīng)針對(duì)性指出與本次課程知識(shí)相關(guān)的其他電學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生下課復(fù)習(xí)。筆者的這種講授方法，在本校學(xué)生中有較大影響，學(xué)生普遍反應(yīng)，雖然課程學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，但學(xué)生接受起來(lái)也相對(duì)較為容易，效果也較好。2.電類課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法?；诠P者的數(shù)字電路及電路理論相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前數(shù)字電路，教師更偏重EDA軟件的教學(xué)；雖然EDA的發(fā)展使得可編程邏輯器件越來(lái)越流行，但電氣專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加重硬件電路的理論和實(shí)踐的訓(xùn)練，先理論教授，然后再利用Spice相關(guān)軟件進(jìn)行仿真以使學(xué)生建立理論知識(shí)的聯(lián)系，同時(shí)將電路知識(shí)形象化。以數(shù)字電路教學(xué)為例，具體做法是，課堂講授時(shí)，從數(shù)字信號(hào)開(kāi)始，逐步講解門電路的具體組成形式（如TTL、CMOS門電路的構(gòu)成形式以及相關(guān)理論分析），然后引入模塊化的概念，以功能模塊的形式來(lái)講解整體功能性電路的構(gòu)建形式，最后以具體的數(shù)字芯片來(lái)講解芯片的構(gòu)架、使用以及芯片與芯片連接時(shí)所需要注意的問(wèn)題。在每一個(gè)部分，只要涉及到電路的組成形式，都要求學(xué)生使用Multisim或Pspice進(jìn)行電路仿真，從而從基本的電路理論來(lái)了解電路中每一點(diǎn)的電流電壓參量，進(jìn)而完成整個(gè)電路的理解。而在擴(kuò)展到芯片級(jí)別時(shí)，則采用系統(tǒng)電路仿真，從而使學(xué)生從關(guān)注單個(gè)元件的功能到關(guān)注器件功能，進(jìn)而了解整個(gè)系統(tǒng)的工作原理，實(shí)現(xiàn)硬件電路的設(shè)計(jì)與制作。在完成上述的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)后，針對(duì)每一部分進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，同時(shí)，輔以作業(yè)、答疑、課堂討論以及軟件仿真、實(shí)驗(yàn)等多種方法來(lái)對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行鞏固；同時(shí)，在講授完所有部分的知識(shí)后，再對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整體的系統(tǒng)性地串聯(lián)回顧復(fù)習(xí)；這種講授方法更容易降低甚至于消除學(xué)生對(duì)數(shù)字電路的畏難情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。在筆者的課堂上，只要是按照上述流程走下來(lái)的學(xué)生，一般都無(wú)需專門進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，即可掌握本門課程。

二、評(píng)價(jià)體系改革

電類課程的教學(xué)改革必然需要有配套的評(píng)價(jià)體系的改革才能達(dá)到預(yù)期的效果。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，實(shí)行多重考核制度可以取得良好的教學(xué)效果。該評(píng)價(jià)方式具體為，課堂考勤占總評(píng)成績(jī)的10%，作業(yè)占10%，課堂討論（含小測(cè)驗(yàn)）占10%，實(shí)踐作業(yè)（主要為仿真）占10%，期末考試占60%；三年來(lái)，學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真程度和到課率均有大幅度提高，基本到課率一直維持在99%以上，學(xué)生也更重視課程的學(xué)習(xí)，課堂氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性均有相當(dāng)大的改善。電氣專業(yè)電類課程的教學(xué)是一項(xiàng)艱巨工作，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，注重將電類各門課程的理論知識(shí)相結(jié)合，指出各門課程之間的聯(lián)系。同時(shí)，結(jié)合教師的科研經(jīng)驗(yàn)，給出所講授的知識(shí)在實(shí)際研究和工作中的應(yīng)用。最后，結(jié)合科學(xué)的評(píng)價(jià)體系必能使得學(xué)生良好地掌握各門電學(xué)課程。教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)不斷引入思考教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代和科學(xué)發(fā)展的需求，結(jié)合素質(zhì)教育培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

作者：徐建 吳玉瑩 單位：湖北省武漢輕工大學(xué)電氣與電子工程學(xué)院

篇4

本文針對(duì)電氣專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，實(shí)施了“理論與實(shí)踐一體化系統(tǒng)化、教學(xué)過(guò)程安全化生產(chǎn)化、教學(xué)手段信息化多樣化、成績(jī)?cè)u(píng)定網(wǎng)絡(luò)化綜合化”的教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，通過(guò)具體案例闡明了在實(shí)踐教學(xué)中的改革創(chuàng)新的具體方法及其應(yīng)用。本文為進(jìn)一步拓展實(shí)驗(yàn)資源的應(yīng)用，最大限度的發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能水平、綜合素質(zhì)提供了經(jīng)驗(yàn)與方法。

關(guān)鍵詞：

電氣專業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革創(chuàng)新；實(shí)踐應(yīng)用

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在人才培養(yǎng)體制改革中明確提出:“注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效。”職業(yè)院校作為各行業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)基地，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是整個(gè)教學(xué)工作中的核心環(huán)節(jié)之一，對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。因此，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)質(zhì)量和成效，不僅關(guān)系到學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用和動(dòng)手技能的專業(yè)訓(xùn)練，進(jìn)一步形成利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，而且也對(duì)培養(yǎng)基于教學(xué)科研平臺(tái)的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)踐，學(xué)生科研意識(shí)與創(chuàng)新能力具有促進(jìn)作用。以下是本人多年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)。

1理論與實(shí)踐一體化、系統(tǒng)化

把電氣自動(dòng)化所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作成創(chuàng)新應(yīng)用型教學(xué)課程，課程建設(shè)要基于電氣專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行，對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程資源、評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革，以學(xué)生企業(yè)工作后常用電氣設(shè)備為核心進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇，各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相互銜接融合，彼此形成系統(tǒng)化、系列化。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)面合理，可操作性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)由淺入深、循序漸進(jìn);課程內(nèi)容既要精煉簡(jiǎn)潔、思路清晰，又能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)既能促進(jìn)學(xué)生理解掌握理論知識(shí)，又能提高動(dòng)手實(shí)踐能力;按問(wèn)題組織知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)等各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源優(yōu)勢(shì)，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)同步完成，能夠使每一課題都能講授、演示、練習(xí)同步進(jìn)行，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中消化理論，采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)手段，學(xué)生邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中應(yīng)用，在應(yīng)用中再發(fā)展，符合學(xué)生年齡的特征和認(rèn)知的規(guī)律，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。

2教學(xué)過(guò)程安全化、生產(chǎn)化

在職業(yè)教育中把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與安全文明生產(chǎn)相接軌，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)安全制度的完善、環(huán)境與設(shè)備的安全文明管理開(kāi)始著手，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備過(guò)程、教學(xué)過(guò)程、課后的設(shè)備維修與保養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生的安全文明生產(chǎn)行為進(jìn)行培養(yǎng)與規(guī)范、在各個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中加以落實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的同時(shí)樹(shù)立安全文明生產(chǎn)意識(shí)，培養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，為企業(yè)輸送合格的具有安全文明生產(chǎn)意識(shí)和行為的學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程模擬或借鑒企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行生產(chǎn)化仿真教學(xué)，將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃?、生產(chǎn)性實(shí)踐過(guò)程，教學(xué)過(guò)程分解為若干個(gè)獨(dú)立的任務(wù)，各個(gè)任務(wù)之間層層遞進(jìn)，相互連接，按照班級(jí)分組器材領(lǐng)取設(shè)備檢查電路連接通電操作及測(cè)試得出結(jié)論分析總結(jié)器材收取清潔衛(wèi)生教學(xué)記錄等任務(wù)依次進(jìn)行。學(xué)生自愿組合成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，形成一個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)，職責(zé)一體，大家相互協(xié)作，配合完成實(shí)踐過(guò)程。各個(gè)教學(xué)任務(wù)完成后小組先進(jìn)行自檢、互檢，最后由老師進(jìn)行終檢，全部檢查合格后進(jìn)入下一個(gè)生產(chǎn)任務(wù)環(huán)節(jié)。

3教學(xué)手段信息化、多樣化

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，搭建新媒體新技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)等的建設(shè)，建立“慕課”教學(xué)平臺(tái)，建立適合教師和學(xué)生進(jìn)行查詢和下載的網(wǎng)絡(luò)資源共享庫(kù)，方便師生進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用，教師搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，把自己搜集到的適合教學(xué)的資源進(jìn)行合理分類，將已有的課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源通過(guò)視頻編輯系統(tǒng)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等對(duì)其進(jìn)行加工和改造，使之成為學(xué)校教育資源信息的重要來(lái)源，充分將新媒體新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來(lái)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇科學(xué)的教學(xué)方案和策略，探索豐富多樣的適合職業(yè)教育的教學(xué)方法，有利于學(xué)生開(kāi)展主動(dòng)的探索型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得良好的教學(xué)效果。

3．1推進(jìn)式、遞進(jìn)式

對(duì)教學(xué)任務(wù)的各個(gè)任務(wù)按程序遞進(jìn)式完成，一個(gè)任務(wù)檢查合格后進(jìn)入下一個(gè)任務(wù)的開(kāi)始，由淺入深、循序漸進(jìn)、層次清晰，推進(jìn)任務(wù)的完成。對(duì)班級(jí)中不同層次學(xué)生分層遞進(jìn)，從而達(dá)到整體推進(jìn)，先完成任務(wù)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)教師先進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生，協(xié)助教師進(jìn)行檢查和指導(dǎo)其他實(shí)驗(yàn)臺(tái)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與各項(xiàng)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，體會(huì)并認(rèn)識(shí)利用歸納推理發(fā)現(xiàn)一些新事實(shí)、得出新結(jié)論。對(duì)于各項(xiàng)任務(wù)中存在的一般性問(wèn)題通過(guò)“同學(xué)互助”解決，疑難問(wèn)題由教師指導(dǎo)解決，教師高效完成對(duì)學(xué)生的引、督、導(dǎo)、查、護(hù)工作，從而使學(xué)生積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．2情境設(shè)置法

穿插一些實(shí)際工作情景，包括虛擬場(chǎng)所和真實(shí)場(chǎng)所，通過(guò)理論和實(shí)踐的相互融合，使學(xué)生逐步提升職業(yè)能力和職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的投入到教學(xué)氛圍中。在“示波器的操作與應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)課題中，由于示波器操作開(kāi)關(guān)和旋鈕較多，操作、調(diào)節(jié)復(fù)雜，難于僅用語(yǔ)言和靜止的圖像表述清楚。教師事先用手機(jī)把示波器的操作過(guò)程拍成小視頻，將面板圖拍成圖片后導(dǎo)入電腦作為制作課件的素材，然后在PPT中以動(dòng)畫(huà)形式做成課件，把語(yǔ)言、視頻和圖像處理技術(shù)緊密的結(jié)合在一起，全方位多層次的進(jìn)行教學(xué)信息展示和傳播，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化靜為動(dòng)，教與學(xué)、學(xué)與練同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)就地取材，利用設(shè)備資源制作課件，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)相一致的情境中發(fā)生，讓學(xué)生對(duì)設(shè)備和操作過(guò)程產(chǎn)生熟悉感和親切感，有利于對(duì)知識(shí)的真實(shí)性理解與掌握。

3．3設(shè)問(wèn)法、質(zhì)疑法

在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，及時(shí)捕捉到學(xué)生存在的各種問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)設(shè)問(wèn)法、質(zhì)疑法加以明確問(wèn)題所在，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，處理問(wèn)題，得出正確結(jié)論。教師只是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的檢查反思解決處理問(wèn)題，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析處理問(wèn)題的能力。

3．4演示法、引導(dǎo)法

(1)教師演示引導(dǎo)。對(duì)于存在較多的安全要求和技術(shù)要求，學(xué)生的認(rèn)知能力尚未具備獨(dú)立完成的操作，通過(guò)教師演示指導(dǎo)后讓再讓學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生演示。對(duì)于學(xué)生需要理解掌握的知識(shí)技能，要求在短時(shí)間內(nèi)安全可靠的完成任務(wù)，可通過(guò)教師語(yǔ)言指導(dǎo)，優(yōu)秀學(xué)生動(dòng)手操作演示，其他同學(xué)觀摩學(xué)習(xí)后再獨(dú)立完成的方法進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，營(yíng)造了以點(diǎn)帶面，積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

(3)學(xué)生獨(dú)立演示操作，教師配合引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生將來(lái)工作必須牢固掌握的設(shè)備和儀器，引導(dǎo)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守使用規(guī)程，講明要點(diǎn)后讓學(xué)生獨(dú)立操作，教師隨走隨看，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)不同教學(xué)設(shè)備、不同教學(xué)內(nèi)容采用不同演示指導(dǎo)的方法，使學(xué)生克服了畏難心理，安全熟練的掌握所學(xué)技能。

3．5案例法、討論法

將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生的各種故障做成小視頻，作為教學(xué)的典型案例，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考存在的錯(cuò)誤，會(huì)造成什么樣的后果，通過(guò)學(xué)生分析討論，最終得出答案的過(guò)程中，使學(xué)生全面完善的將理論與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，提高了思維判斷能力，更加有效的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3．6延伸法、拓展法

將教學(xué)活動(dòng)延伸拓展至實(shí)驗(yàn)課程的提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)與課后的鞏固學(xué)習(xí)過(guò)程中。通過(guò)校園網(wǎng)、電子圖書(shū)館、微信學(xué)習(xí)群等教學(xué)平臺(tái)提前將教學(xué)任務(wù)，通過(guò)虛擬化動(dòng)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生提前完成預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備工作;教學(xué)過(guò)程完成后的疑難問(wèn)題，可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行討論，學(xué)生參與問(wèn)題的解決過(guò)程，最后由老師答疑解惑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)法探究學(xué)習(xí)，積極探討學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，思考解決的方法?！峨姍C(jī)與拖動(dòng)技術(shù)》課程“三相籠型異步電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)”實(shí)驗(yàn)課題，教師先提出基本問(wèn)題:啟動(dòng)電流是正常運(yùn)行電流的多少倍?啟動(dòng)電阻的阻值與啟動(dòng)電流的大小有何關(guān)系?然后提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程后的拓展問(wèn)題:

(1)為什么每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)會(huì)存在區(qū)別?

(2)為什么同一個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)數(shù)字表和指針表的測(cè)試數(shù)據(jù)會(huì)存在區(qū)別?

(3)為什么同一個(gè)電流表在幾次啟動(dòng)中的數(shù)據(jù)會(huì)存在區(qū)別?讓學(xué)生業(yè)余時(shí)間在QQ群里提出自己的見(jiàn)解與想法，大家暢所欲言一起討論。學(xué)生們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中認(rèn)真觀察，努力思考，尋找正確的答案，課后教師參與互動(dòng)，對(duì)同學(xué)們各自的解答進(jìn)行回應(yīng)，使學(xué)生最終獲得正確的結(jié)果。這種拓展式延伸式學(xué)習(xí)方式即拓展了知識(shí)的深度和廣度，又將課內(nèi)學(xué)習(xí)有效的延長(zhǎng)至課外，提供給學(xué)生充分思考的時(shí)間、反饋的時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生思辨的能力。

4成績(jī)?cè)u(píng)定網(wǎng)絡(luò)化、綜合化

實(shí)驗(yàn)考核的評(píng)定成績(jī)包括學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核的綜合成績(jī)，通常都是由教師進(jìn)行評(píng)定。利用新媒體新技術(shù)，改革評(píng)定成績(jī)的方式和方法，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程考核成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、小組成員互評(píng)、教師評(píng)議相綜合的方式進(jìn)行。教師將每次實(shí)驗(yàn)課題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)各班級(jí)學(xué)習(xí)群或校園網(wǎng)提前給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定后再上傳給教師，進(jìn)行網(wǎng)上公開(kāi)化成績(jī)?cè)u(píng)定。實(shí)行合理科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核制度，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)踐技能、創(chuàng)新思維以及文字語(yǔ)言表述能力進(jìn)行全面的考核，對(duì)各項(xiàng)任務(wù)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行考核。這種網(wǎng)上評(píng)分充分體現(xiàn)公平公開(kāi)的成績(jī)?cè)u(píng)定原則，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、處理問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，通過(guò)自我評(píng)定，自我總結(jié)，團(tuán)隊(duì)合作，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的及時(shí)掌握、提高學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思的能力。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)改革和創(chuàng)新電氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重構(gòu)了教學(xué)內(nèi)容，整合了理論和實(shí)踐教學(xué)資源，豐富了教學(xué)方式和教學(xué)手段，在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授最大的知識(shí)和技能，使學(xué)生積極參與到教與學(xué)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí);能夠及時(shí)、自由地進(jìn)行自我表達(dá)，分享觀點(diǎn)，接受他人的評(píng)價(jià)。通過(guò)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合”、“老師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合”、“課內(nèi)實(shí)踐與課外創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合”等多樣性的教學(xué)模式。為全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能水平、綜合素質(zhì)發(fā)揮了的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛范海．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005(4)．

［2］黃允千．構(gòu)建電工電子實(shí)驗(yàn)中心的新模式［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005(3)．

篇5

電氣(electrical，electrical power and equipment)是電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用和電工裝備制造等學(xué)科或工程領(lǐng)域的統(tǒng)稱。是以電能、電氣設(shè)備和電氣技術(shù)為手段來(lái)創(chuàng)造、維持與改善限定空間和環(huán)境的一門科學(xué)，涵蓋電能的轉(zhuǎn)換、利用和研究三方面，包括基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)、設(shè)施設(shè)備等。

電氣工程(Electrical Engineering，簡(jiǎn)稱EE)是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一，更是當(dāng)今高新技術(shù)領(lǐng)域中不可或缺少的關(guān)鍵學(xué)科。正是電子技術(shù)的巨大進(jìn)步才推動(dòng)了以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息時(shí)代的到來(lái)，并將改變?nèi)祟惖纳睢⒐ぷ髂Ｊ?。電氣工程的發(fā)展前景同樣很有潛力，使得當(dāng)今的學(xué)生就業(yè)比率一直很高。

今天小編要跟大家分享的是：電氣專業(yè)個(gè)人求職簡(jiǎn)歷表格;具體內(nèi)容如下，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?

簡(jiǎn)歷類型：

更新日期：

姓

名：

國(guó)籍：

中國(guó)

目前所在地：

成都

民族：

漢族

戶口所在地：

四川省

身材：

178cm　66 kg

婚姻狀況：

未婚

年齡：

25

誠(chéng)信徽章：

人才測(cè)評(píng)：

個(gè)人聯(lián)系方式

通訊地址：

聯(lián)系電話：

家庭電話：

手

機(jī)：

QQ號(hào)碼：

電子郵件：

Liuxue86@liuxue86.com

個(gè)人主頁(yè)：

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型：

普通求職

應(yīng)聘職位：

電氣工程師/技術(shù)員、動(dòng)力/能源/水利/礦冶、

工作年限：

1

職稱：

中級(jí)

求職類型：

全職

可到職日期：

一個(gè)月

月薪要求：

8000--12000

希望工作地區(qū)：

成都、重慶

教育背景

畢業(yè)院校：

四川大學(xué)

最高學(xué)歷：

本科獲得學(xué)位: 學(xué)士

畢業(yè)日期：

1988-07-01

所學(xué)專業(yè)一：

電氣技術(shù)

所學(xué)專業(yè)二：

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：

起始年月

終止年月

學(xué)校（機(jī)構(gòu)）

?！I(yè)

獲得證書(shū)

證書(shū)編號(hào)

1984-09

1988-07

廣東工學(xué)院（現(xiàn)廣東工業(yè)大學(xué)）

電氣技術(shù)/電工系、電氣技術(shù)

本科，學(xué)士學(xué)位

語(yǔ)言能力

外語(yǔ)：

英語(yǔ)　良好

國(guó)語(yǔ)水平：

良好

粵語(yǔ)水平：

優(yōu)秀

工作能力及其他專長(zhǎng)

1、參加了成都市××生活垃圾焚燒發(fā)電廠建設(shè)全過(guò)程，對(duì)PMC管理模式較有經(jīng)驗(yàn)；

熟悉廣州市高層樓宇水電監(jiān)理工作程序，有較深經(jīng)驗(yàn)；熟悉電力系統(tǒng)高低配電運(yùn)行管理工作，對(duì)電力系統(tǒng)的運(yùn)行，操作，設(shè)計(jì)很熟悉。

2、獨(dú)立完成設(shè)備監(jiān)造項(xiàng)目有：（a）500kV梧州變SVC監(jiān)造（b）云廣±800kV直流輸電工程換流閥監(jiān)造（c）寶安換流站擴(kuò)建第三臺(tái)主變壓器監(jiān)造（d）廣東惠州220kV雍園變電站工程220kV電力變壓器（e）廣東惠州500kV禎州輸變電工程500kV電力變壓器（f）廣州500kV增城輸變電工程500kV電力變壓器（G）廣州500kV木棉輸變電工程500KV變壓器

3、職稱證件有：電氣工程師（中級(jí)）、注冊(cè)設(shè)備監(jiān)理師（2008年考試通過(guò)）

詳細(xì)個(gè)人自傳

希望到設(shè)備工程類監(jiān)理、咨詢單位、上海相關(guān)設(shè)備監(jiān)理公司廣州分公司（廣州項(xiàng)目工作）工作，應(yīng)聘成功后1-2月內(nèi)到職。

注冊(cè)設(shè)備監(jiān)理師，愿意轉(zhuǎn)注到應(yīng)聘單位

篇6

1.1仿真軟件教學(xué)模式

仿真軟件的教學(xué)應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。在電氣控制線路教學(xué)中，先理論后實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生理論學(xué)得很空洞，且在技能實(shí)踐時(shí)與理論結(jié)合不緊密，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在仿真軟件的輔助下，特改變了教學(xué)模式，借助仿真軟件的仿真實(shí)踐手段，將理論和實(shí)踐進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這樣能實(shí)時(shí)地對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，加深理論學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)技能實(shí)踐能力的提高。具體在教學(xué)中，采用了以下方式。教師布置學(xué)習(xí)課題后，學(xué)生針對(duì)課題要求進(jìn)行電氣回路設(shè)計(jì)；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，以前面所學(xué)的知識(shí)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)完成基本符合課題要求的電路圖；然后使用仿真軟件進(jìn)行電路圖繪制，繪制完成后進(jìn)行仿真檢測(cè)，驗(yàn)證電路圖的準(zhǔn)確性；若仿真檢測(cè)出現(xiàn)問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行修改，再進(jìn)行仿真檢測(cè)，直至仿真通過(guò)；仿真通過(guò)后進(jìn)行設(shè)備虛擬接線，然后仿真運(yùn)行，接線仿真通過(guò)后，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)物接線操作。教學(xué)流程如圖1所示。

1.2仿真軟件教學(xué)應(yīng)用實(shí)例

本文以“具有過(guò)載保護(hù)的自鎖正轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)為例，介紹仿真軟件在教學(xué)中的應(yīng)用情況。該課題教學(xué)分為兩部分內(nèi)容，第一部分是根據(jù)要求進(jìn)行電路圖設(shè)計(jì)、繪制和仿真調(diào)試；第二部分是根據(jù)仿真通過(guò)的電路接線圖進(jìn)行實(shí)物接線。在本文中，主要介紹第一部分的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)課題要求設(shè)計(jì)好電路圖后，便在仿真軟件中進(jìn)行電路圖繪制，本電路中使用的仿真元器件有電源、斷路器、保險(xiǎn)絲、交流接觸器、熱繼電器、按鈕開(kāi)關(guān)和電動(dòng)機(jī)，根據(jù)課題的需求，連接好主電路和輔助控制電路，主電路由三個(gè)保險(xiǎn)絲出來(lái)接交流接觸器主觸頭，再接熱繼電器的主觸頭（本課題中使用的熱繼電器用于電動(dòng)機(jī)過(guò)載時(shí)，自動(dòng)切斷電動(dòng)機(jī)的電源，使電動(dòng)機(jī)停轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)保護(hù)），最后接交流電動(dòng)機(jī)；輔助控制電路由保險(xiǎn)絲出來(lái)串接熱繼電器的輔助常閉觸頭、常閉按鈕開(kāi)關(guān)、常開(kāi)按鈕開(kāi)關(guān)和交流接觸器線圈，最后接回另一個(gè)保險(xiǎn)絲，其中為實(shí)現(xiàn)自鎖控制，需將交流接觸器的輔助常開(kāi)觸頭和常開(kāi)按鈕開(kāi)關(guān)并聯(lián)連接。電路符號(hào)圖如圖2所示。電路圖繪制完成后，便可進(jìn)行仿真檢測(cè)（實(shí)際上，在使用仿真軟件的過(guò)程中，隨時(shí)都可以進(jìn)行仿真測(cè)試）。仿真情況下，會(huì)模擬通電，先合上總開(kāi)關(guān)（斷路器），然后按下啟動(dòng)按鈕開(kāi)關(guān)SB2，即可看到仿真效果。仿真軟件運(yùn)行情況下，連接導(dǎo)線在通電時(shí)會(huì)以彩色線條表示，仿真效果圖如圖3所示，交流接觸器的線圈通電時(shí)以紅色表示，電動(dòng)機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)以旋轉(zhuǎn)的紅色葉片動(dòng)畫(huà)表示。若電路圖繪制存在錯(cuò)誤，仿真就會(huì)失敗，需要分析具體原因。電路符號(hào)圖仿真通過(guò)后，進(jìn)行虛擬實(shí)物配線圖接線仿真，由軟件提供的相應(yīng)虛擬電氣元器件進(jìn)行接線。仿真軟件的虛擬元器件均提供相應(yīng)的接線柱，并有單獨(dú)的接線端子可供使用（該仿真軟件提供的虛擬實(shí)物圖可看清元器件內(nèi)部節(jié)點(diǎn)工作原理，并在仿真時(shí)可觀察到元器件內(nèi)部節(jié)點(diǎn)的運(yùn)作狀態(tài)）。虛擬實(shí)物接線圖完成后如圖4所示，基本可看清主要電氣元件的內(nèi)部原理。接線完成后，即可進(jìn)行仿真運(yùn)行。接線圖中的連接電線較粗，仿真很形象，可觀察到通電時(shí)各電氣元件內(nèi)部的動(dòng)作過(guò)程，仿真效果圖如圖5所示。虛擬實(shí)物仿真圖中也形象地演示了電流流過(guò)的情況，以有顏色的線表示有電流通過(guò)，交流接觸器的線圈通電以紅色表示，且以旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)表示電動(dòng)機(jī)通電運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。若仿真未通過(guò)，可對(duì)照符號(hào)圖查看實(shí)物接線圖，查找問(wèn)題，直至仿真通過(guò)。電路符號(hào)圖和虛擬實(shí)物接線圖仿真完成后，學(xué)生基本都能對(duì)照虛擬實(shí)物接線圖連接實(shí)物圖，在技能實(shí)踐中通電運(yùn)行的一次成功率較高。利用仿真軟件有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。仿真軟件形象生動(dòng)、有一定的交互性，能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中想到和提出的電路設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行模擬驗(yàn)證，通過(guò)軟件仿真，學(xué)生可以直接觀察到設(shè)想所產(chǎn)生的結(jié)果，驗(yàn)證自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將仿真軟件應(yīng)用于教學(xué)，有利于降低教學(xué)成本。仿真軟件能多次重復(fù)教學(xué)，且可根據(jù)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行改進(jìn)和升級(jí)，無(wú)須消耗任何材料。學(xué)生仿真成功后再進(jìn)行實(shí)踐操作，可大大降低實(shí)踐操作錯(cuò)誤的情況，減少電氣元件和電線等教學(xué)硬件資源的損失。仿真軟件教學(xué)能有效解決教學(xué)難題，并降低實(shí)訓(xùn)操作的危險(xiǎn)性。對(duì)于教學(xué)中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，可通過(guò)仿真軟件進(jìn)行驗(yàn)證和講解；對(duì)于危險(xiǎn)性較大的課題學(xué)習(xí)，通過(guò)仿真軟件進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，避免危險(xiǎn)性事件的發(fā)生。

2結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞：技工院校；電氣專業(yè)；專業(yè)技能；職業(yè)素養(yǎng)

電氣專業(yè)和人們的日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，這些年來(lái)一直在快速發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)家產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。電氣專業(yè)涉及各行各業(yè)，小到家用開(kāi)關(guān)設(shè)計(jì)，大到宇航飛機(jī)的研究，都有它的身影?，F(xiàn)在技工院校的學(xué)生不僅聰明而且有創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、專業(yè)課程教學(xué)模式

專業(yè)課程教學(xué)模式有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、“校企結(jié)合”教學(xué)模式、一體化教學(xué)模式等。傳統(tǒng)課堂教學(xué)重視每一門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，注重學(xué)生知識(shí)水平的提高，但沒(méi)有突出學(xué)生的自作水平及工廠中的應(yīng)用。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師授課方式為主導(dǎo),學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”教學(xué)模式在很多學(xué)校試行時(shí)，僅為學(xué)生提供參觀或短期實(shí)習(xí),沒(méi)有開(kāi)展真正意義的工學(xué)結(jié)合。學(xué)生無(wú)法在工廠中充分了解企業(yè)文化，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)。筆者學(xué)院電氣專業(yè)教學(xué)采用一體化教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容和課程安排是按當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的招工需求和學(xué)校學(xué)生就業(yè)專業(yè)趨勢(shì)來(lái)確定。學(xué)生在必備的政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、心理等基礎(chǔ)理論知識(shí)和電工基礎(chǔ)、電工技能訓(xùn)練、電機(jī)與變壓器、電子電路的焊接與調(diào)試等專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事電氣專業(yè)領(lǐng)域在工廠工作中的實(shí)際應(yīng)用能力,并且培養(yǎng)學(xué)生端正世界觀和價(jià)值觀。專業(yè)和課程充分體現(xiàn)當(dāng)今人們生活的需求。2016年，筆者學(xué)院電氣工程系新設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)：樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝和維護(hù)、工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用與維護(hù)?，F(xiàn)在淄博市的高層小區(qū)越來(lái)越多，電梯行業(yè)的檢修和維護(hù)將需要更多的技術(shù)人員。筆者學(xué)院根據(jù)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研后增加了樓宇自動(dòng)控制設(shè)備安裝和維護(hù)專業(yè)，為今后學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)提供了良好的平臺(tái)?，F(xiàn)在很多家用電器需要連接無(wú)線網(wǎng)使用，具備在異地用手機(jī)APP控制的功能，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)也由此更加廣泛地融入了日常的家庭生活。現(xiàn)在淄博市城區(qū)的高檔小區(qū)已經(jīng)開(kāi)始打造智能小區(qū)，即每家每戶都會(huì)配有一個(gè)機(jī)器人來(lái)操作這些可以連接無(wú)線網(wǎng)的家用電器。工業(yè)機(jī)器人技術(shù)以后的平臺(tái)也會(huì)越來(lái)越廣。一體化教學(xué)模式理論知識(shí)學(xué)習(xí)以“培養(yǎng)崗位能力”為中心。學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)圍繞專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)工作。采用一體化教學(xué)模式，即以電氣專業(yè)就業(yè)為定向,培養(yǎng)電氣專業(yè)技能強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)的高技能人才。筆者學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后還可以取得“維修電工中級(jí)技工”“維修電工高級(jí)技工”及以上職業(yè)技能證書(shū)，在工廠工作中可以更直接、更準(zhǔn)確地反映特定職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，以及學(xué)生從事電氣專業(yè)所達(dá)到的實(shí)際工作能力水平。

二、專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)

筆者學(xué)院的實(shí)訓(xùn)中心是電氣工程系下設(shè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地之一，籌建自2010年，一期投資四百余萬(wàn)元，是集無(wú)線電調(diào)試、電子設(shè)備裝接、機(jī)床維修、數(shù)控機(jī)床維修、機(jī)電一體化等多個(gè)領(lǐng)域?yàn)橐惑w的綜合性教學(xué)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，主要用于校內(nèi)技師班、高級(jí)班等高年級(jí)學(xué)生的日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)面向校外承接企業(yè)培訓(xùn)和省市各級(jí)技能大賽。場(chǎng)地建成之后，先后承接了第三屆、第四屆全國(guó)技工院校技能大賽山東省選拔賽、中國(guó)技能大賽山東省選拔賽，共計(jì)三次省級(jí)大賽八個(gè)項(xiàng)目的比賽。電子設(shè)備裝接工場(chǎng)地主要功能是教給學(xué)生通過(guò)電腦軟件畫(huà)圖、制作電子線路板、焊接元件，并實(shí)現(xiàn)電路的某種控制。機(jī)電一體化設(shè)備模擬了工廠企業(yè)里自動(dòng)化流水線的控制過(guò)程。由于設(shè)備先進(jìn)且頗具規(guī)模、培訓(xùn)能力強(qiáng)、參賽成績(jī)好，筆者學(xué)院電子技術(shù)和機(jī)電一體化兩個(gè)項(xiàng)目已經(jīng)被省勞動(dòng)廳確定為省級(jí)大賽培訓(xùn)基地。專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)的融合，提升產(chǎn)學(xué)研互動(dòng)融合的能力。

三、全國(guó)技能大賽

全國(guó)技能大賽吸引了全國(guó)技工院校師生的熱情關(guān)注和積極參與。技能大賽在很大程度上促進(jìn)了技工院校教育教學(xué)方法的改革、學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的提高。學(xué)院要用技能大賽促進(jìn)大賽培訓(xùn)，用技能大賽促進(jìn)日常教學(xué)，用技能大賽促進(jìn)教師培訓(xùn)，用技能大賽促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。參加技能大賽的學(xué)生除了表現(xiàn)為高超的技能技巧以及過(guò)硬的基本功外，還在比賽中表現(xiàn)出穩(wěn)定的心理狀態(tài)、規(guī)范的操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、安全意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且增加了自己的閱歷，提高了技能水平和職業(yè)素質(zhì)。取得較好成績(jī)的學(xué)生還可以為其他學(xué)生做出榜樣，鼓勵(lì)大家都參與進(jìn)來(lái)，提高整體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技能大賽過(guò)程對(duì)職業(yè)素養(yǎng)形成有很多方面的影響。參加技能大賽過(guò)程中，學(xué)生培養(yǎng)形成了認(rèn)真、務(wù)實(shí)、拼搏的精神和規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、安全的職業(yè)習(xí)慣。同時(shí)，參賽選手們也見(jiàn)識(shí)了其他學(xué)校的高水平競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，理解了裁判員和教練員的苦心。選手在比賽中遵守紀(jì)律、服從裁決，才會(huì)在比賽中放平心態(tài)，發(fā)揮出自己的真實(shí)水平。參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生，暑假耐著酷熱在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，寒假不顧寒冷來(lái)突破自己的一道道難關(guān)，發(fā)揮了特別能吃苦、特別能奉獻(xiàn)、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng)。筆者學(xué)院在大賽中也取得了很優(yōu)異的成績(jī)，將進(jìn)一步強(qiáng)化核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)和要素保障，堅(jiān)持專家主導(dǎo)、選手主體的建設(shè)思路，把握好訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則要求、技術(shù)規(guī)范、訓(xùn)練考核、信息收集、管理保障等核心要素，充分發(fā)揮了學(xué)院外聘教授專家、技術(shù)顧問(wèn)、合作企業(yè)的作用，努力做到精準(zhǔn)集訓(xùn)，打造高水平的訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)和比賽團(tuán)隊(duì)，為培養(yǎng)更多的大國(guó)工匠、齊魯工匠做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

四、職業(yè)素養(yǎng)考核評(píng)價(jià)原則

篇8

面對(duì)中國(guó)電氣產(chǎn)銷大國(guó)的現(xiàn)實(shí)，電氣市場(chǎng)也不斷壯大，同時(shí)對(duì)電氣技工的需求、要求不論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都提到了更高的層次。如何培養(yǎng)更多更好的電氣技工，越發(fā)成為擺在中職電氣專業(yè)教學(xué)面前的一個(gè)重要課題。在此，筆者就傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何改進(jìn)中職電氣專業(yè)的專業(yè)課程教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

在傳統(tǒng)電氣教學(xué)中，通常是以理論學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)分考試為目標(biāo)，先由教師在課堂上講解理論，理論考試通過(guò)后再由學(xué)校交給維修師傅帶去實(shí)習(xí)。從長(zhǎng)期的教學(xué)效果看，這一教學(xué)模式主要存在以下的問(wèn)題：職電氣技工學(xué)校的學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏空間想象力，對(duì)于抽象的理論學(xué)習(xí)，大都感到困難，無(wú)從掌握。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然加強(qiáng)了直觀教學(xué)，但對(duì)電氣零件的空間形體、零件之間的位置關(guān)系、裝配關(guān)系及傳動(dòng)關(guān)系、工作原理難以形成完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)時(shí)，全靠死記硬背、最后總是似懂非懂，很難變成自己固有的知識(shí)。在教學(xué)中，三門專業(yè)技術(shù)理論課的教學(xué)安排時(shí)間跨度大，如同一個(gè)電氣部件總成（如傳動(dòng)系中的主減速器總成）的構(gòu)造、修理工藝、故障排除的教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)或三個(gè)學(xué)期，學(xué)生對(duì)某一部件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)是斷續(xù)、分散的，整體認(rèn)識(shí)不清楚、理解不透徹，常常顧此失彼，學(xué)習(xí)難以深入，理論和時(shí)間難以有機(jī)統(tǒng)計(jì)起來(lái)，很難把理論與實(shí)際融匯到一起，因而最終學(xué)生盡管也可能可以通過(guò)考試，但真要到實(shí)際中去工作，處理問(wèn)題的能力往往不盡人意。

職業(yè)技能的培養(yǎng)的根本著眼點(diǎn)是服務(wù)市場(chǎng)需求。因此，在中職電氣課程教學(xué)上，首先要研究市場(chǎng)需求的趨勢(shì)、特點(diǎn)，加強(qiáng)與電氣企業(yè)的聯(lián)系溝通，隨時(shí)掌握電氣市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。企業(yè)需要什么樣的人才，我們就要為他們培養(yǎng)什么樣的人才，做到人盡其用，學(xué)有所用，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，不至于盲目培訓(xùn)。在科目的設(shè)置與教學(xué)的方向上，要以電氣企業(yè)最需要的人才為依據(jù)，如能做到與企業(yè)簽訂人才輸送協(xié)議為最佳?，F(xiàn)代社會(huì)，電氣新技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，新的知識(shí)在不斷涌現(xiàn)，而我們現(xiàn)有的中職電氣專業(yè)課程卻仍是原有的版本，有許多新技術(shù)應(yīng)用無(wú)法體現(xiàn)，盡管有些東西可以由教師在講義中進(jìn)行補(bǔ)充，但并不完善。如果學(xué)生畢業(yè)后，參加市級(jí)工作，就會(huì)遇到新技術(shù)問(wèn)題方面的故障將無(wú)從下手，難以解決實(shí)際問(wèn)題，不僅影響電氣維修企業(yè)信興譽(yù)，而且也影響車主的方便，甚至還可能讓學(xué)生失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。因而，建議國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)該對(duì)中職電氣專業(yè)課程要組織力量，創(chuàng)新課程內(nèi)容，根據(jù)技術(shù)進(jìn)步的變化狀況不斷編寫(xiě)出新的適應(yīng)市場(chǎng)需要的教學(xué)理論課程與實(shí)習(xí)課程，以滿足教學(xué)的需要，讓職校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能跟上時(shí)代的腳步，適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)用型人才。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯落后于市場(chǎng)的要求，現(xiàn)在，有一種新的教學(xué)模式正在各類職校中推行和應(yīng)用。這就是模塊式一體化教學(xué)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，這樣有利于學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，提高實(shí)戰(zhàn)技能。該教學(xué)模式就是把電氣專業(yè)課程分解，每個(gè)模塊又按系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分成幾個(gè)子模塊，教師根據(jù)學(xué)生掌握的理論知識(shí)程度合理設(shè)計(jì)操作任務(wù)，讓學(xué)生邊學(xué)理論邊實(shí)踐操作，按教師分配的任務(wù)來(lái)完成要學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和實(shí)習(xí)技能。這樣，即可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可使專業(yè)技能培訓(xùn)與理論學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)，緊密聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認(rèn)識(shí)；使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)將專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際反復(fù)對(duì)照、理解；理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學(xué)生有新鮮感，理論指導(dǎo)下的技能訓(xùn)練，能使學(xué)生感覺(jué)學(xué)到了實(shí)在的本領(lǐng)，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)技能的早日形成。

篇9

關(guān)鍵詞：建筑電氣；消防設(shè)計(jì)

Abstract: the electrical building professional fire design should be in the fire and power distribution, fire emergency lighting, automatic fire alarm etc strict implementation of standard, to ensure that state fire under the operation reliability of fire control facilities. The architectural design of electric professional fire the common problems are analyzed.

Keywords: electrical building; Fire fighting design

中圖分類號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引 言：建筑電氣專業(yè)消防設(shè)計(jì)包含幾個(gè)方面：消防電源及其配電、消防應(yīng)急照明和火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警等方面。建筑電氣專業(yè)消防設(shè)計(jì)是一項(xiàng)與現(xiàn)行消防法規(guī)聯(lián)系緊密、政策性很強(qiáng)、技術(shù)性復(fù)雜的電氣設(shè)計(jì)工作。本文對(duì)建筑電氣專業(yè)消防設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行分析。

1 建筑電氣專業(yè)消防設(shè)計(jì)規(guī)范

目前，建筑電氣專業(yè)消防設(shè)計(jì)規(guī)范主要有防火規(guī)范GB 50016--2006(建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》(簡(jiǎn)稱《建規(guī)》)、GB 50045--1995(高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》(2005年版，簡(jiǎn)稱《高規(guī)》)、GB50067--1997(汽車庫(kù)、修車庫(kù)、停車場(chǎng)設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、GB 50098--1998((人民防空工程設(shè)計(jì)防火規(guī)范》、GB 50368--2005(住宅建筑規(guī)范》；行業(yè)規(guī)范JGJ／T 16―1992《民用建筑電氣設(shè)計(jì)規(guī)范》(簡(jiǎn)稱《民規(guī)》)；專業(yè)規(guī)范GB 50116―1998《火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》(簡(jiǎn)稱《報(bào)警規(guī)范》)等。以上幾部規(guī)范僅《民規(guī)》是國(guó)家建設(shè)部的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其余為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)(其中《住宅建筑規(guī)范》全部為強(qiáng)制性條文)。幾部規(guī)范由于主編單位不同、時(shí)間不同，對(duì)相同內(nèi)容要求也不一致。對(duì)設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，強(qiáng)制性規(guī)范必須嚴(yán)格遵守，部標(biāo)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)服從國(guó)標(biāo)，后規(guī)范應(yīng)服從新規(guī)范。

2 消防電源及其配電問(wèn)題

(1)消防用電設(shè)備負(fù)荷級(jí)別應(yīng)為建筑物最高級(jí)別。任一層建筑面積>3000m2的多層建筑，其消防設(shè)備負(fù)荷級(jí)別為二級(jí)(《建規(guī)》第11．1．1條)，而其門廳、營(yíng)業(yè)廳照明負(fù)荷級(jí)別卻為一級(jí)(《民規(guī)》第3．1．2條)。消防負(fù)荷級(jí)別低于一般負(fù)荷級(jí)別，這有悖常理。

(2)當(dāng)一類高層建筑兩個(gè)電源引自室外變電所兩段低壓母線，應(yīng)明確該變電所上一級(jí)兩路電源來(lái)自兩個(gè)不同發(fā)電廠或來(lái)自兩個(gè)區(qū)域變電站。

(3)消防用電設(shè)備(以消防泵房、消防控制室較為常見(jiàn))負(fù)荷級(jí)別應(yīng)根據(jù)此設(shè)備保護(hù)建筑物最高級(jí)別確定。例如，有一消防泵房設(shè)在三層會(huì)所的地下層，但該消防泵房負(fù)責(zé)小區(qū)8幢一類高層及9幢二類高層的消防給水。該消防泵房?jī)?nèi)消防設(shè)備負(fù)荷級(jí)別應(yīng)為一級(jí)，而不應(yīng)根據(jù)其所在建筑級(jí)別確定。

(4)地下I類汽車庫(kù)連通幾幢二類高層時(shí)，其消防設(shè)備負(fù)荷級(jí)別應(yīng)為一級(jí)?！陡咭?guī)》第9．1．1條規(guī)定，二類高層建筑應(yīng)按二級(jí)負(fù)荷要求供電。《汽車庫(kù)、修車庫(kù)、停車場(chǎng)設(shè)計(jì)防火規(guī)范》第9．0．1條規(guī)定，I類汽車庫(kù)應(yīng)按一級(jí)負(fù)荷要求供電。由于這種建筑各部分之間互相連通，火災(zāi)危險(xiǎn)性大，滅火難度高，因此消防應(yīng)按整體設(shè)計(jì)，不應(yīng)各部分獨(dú)立考慮，并應(yīng)按建筑最高消防負(fù)荷級(jí)別為一級(jí)設(shè)計(jì)。

(5)對(duì)于屋頂層集中多臺(tái)小容量一級(jí)負(fù)荷消防用電設(shè)備，有些設(shè)計(jì)者采用圖1所示配電系統(tǒng)。雖然第一級(jí)配電裝置、中間級(jí)配電裝置中用電負(fù)荷全部為消防設(shè)備，該配電系統(tǒng)滿足“獨(dú)立形成防災(zāi)供電體系”和“消防用電設(shè)備專用供電回路”要求。但設(shè)計(jì)者未能深入理解GB 50052--1995《供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》第2．0．2條規(guī)定“一級(jí)負(fù)荷應(yīng)由兩個(gè)電源供電；當(dāng)一個(gè)電源發(fā)生故障時(shí)，另一個(gè)電源不應(yīng)同時(shí)受到損壞”。由于存在多臺(tái)用電設(shè)備，彼此間相互影響，增加一級(jí)配電就增加更多故障機(jī)率，消防用電設(shè)備供電可靠性得不到保證。

圖1配電系統(tǒng)圖

3 消防應(yīng)急照明問(wèn)題

3．1 備用電源的連續(xù)供電時(shí)間

關(guān)于消防應(yīng)急照明燈具和燈光疏散指示標(biāo)志的備用電源連續(xù)供電時(shí)間，《高規(guī)》和《建規(guī)》中規(guī)定：應(yīng)急照明和疏散指示標(biāo)志可采用蓄電池作為備用電源，且連續(xù)供電時(shí)間不應(yīng)少于20 min，高度超過(guò)100 m的高層建筑連續(xù)供電時(shí)間不應(yīng)少于30 min?！睹褚?guī)》附錄C．3．12條規(guī)定，疏散指示標(biāo)志燈的持續(xù)工作時(shí)間：高層建筑>30 min，超高層建筑≥60 min，備用照明的持續(xù)工作時(shí)間>120 min。GB 17945--2000《消防應(yīng)急燈具》第5．1．2條規(guī)定：消防應(yīng)急燈具的應(yīng)急工作時(shí)間應(yīng)不小T--90 min，且不小于燈具本身標(biāo)稱的工作時(shí)間?？梢?jiàn)，4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范所規(guī)定的持續(xù)供電時(shí)間有3種不同的說(shuō)法，從應(yīng)用的角度來(lái)看，建筑工程中應(yīng)按照持續(xù)供電時(shí)間不低于90 min (即《消防應(yīng)急燈具》產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的要求)進(jìn)行設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、安裝和使用。

3．2消防應(yīng)急燈具的控制

3．2．1 應(yīng)急燈具控制相關(guān)規(guī)定

做好消防應(yīng)急燈具的控制，應(yīng)熟悉以下相關(guān)規(guī)范內(nèi)容。

(1)火災(zāi)應(yīng)急照明設(shè)備應(yīng)采用專用的供電回路，每個(gè)防火分區(qū)應(yīng)有獨(dú)立的應(yīng)急照明回路。

(2)采用分散供電時(shí)，在各層(或最多不超過(guò)3―4層)應(yīng)設(shè)置專用火災(zāi)應(yīng)急照明配電箱或?qū)Ｓ孟琅潆娤洌?yīng)在配電箱處實(shí)現(xiàn)2個(gè)獨(dú)立電源(或雙回線路)的自動(dòng)切換。

(3)疏散照明采用帶蓄電池的應(yīng)急照明燈時(shí)，正常供電電源可接自本層(或本區(qū))的分配電箱的專用回路，或接自本層(或本區(qū))的專用消防配電箱。

(4)火災(zāi)應(yīng)急照明應(yīng)能在火災(zāi)確認(rèn)、且切斷有關(guān)部位的非消防電源的同時(shí)自動(dòng)投入。根據(jù)工程不同要求，可采用消防值班室控制的應(yīng)急照明模式，也可采用分散就地控制的模式。

(5)平時(shí)不使用的疏散照明應(yīng)在消防值班室或配電室集中控制。

(6)備用照明為正常電源的一部分，同時(shí)使用時(shí)應(yīng)分別設(shè)置配電線路和控制開(kāi)關(guān)；備用照明僅在事故狀態(tài)時(shí)使用，在正常電源故障時(shí)應(yīng)自動(dòng)投入工作。

(7)疏散照明和備用照明回路宜分開(kāi)。

3．2．2應(yīng)急燈具的控制

設(shè)計(jì)人員應(yīng)深入理解應(yīng)急照明種類：疏散照明(應(yīng)急照明燈、疏散指示燈、安全出口標(biāo)志燈)、備用照明、安全照明。建筑面積>400 m2的展覽廳、營(yíng)業(yè)廳、多功能廳、餐廳，建筑面積>200 m2的演播室及建筑面積>300 m2的地下室、半地下室建筑應(yīng)設(shè)置疏散照明和備用照明。這些場(chǎng)所包含兩種應(yīng)急照明，應(yīng)急照明控制時(shí)應(yīng)特別注意。應(yīng)急照明控制分為設(shè)有消防控制室、無(wú)消防控制室兩種情況。

(1)對(duì)于沒(méi)有消防控制室的工程，消防應(yīng)急照明控制如圖2所示。在配電箱集中操作方案一般適合于日常有人管理而且管理比較到位的公共建筑，而對(duì)于一般的無(wú)專人管理的場(chǎng)所，如出租的辦公樓、店面、住宅等，也可考慮設(shè)就地開(kāi)關(guān)，此時(shí)配電系統(tǒng)可采用二線一開(kāi)關(guān)的接線，但電源開(kāi)關(guān)必須常閉(設(shè)計(jì)應(yīng)注明)且回路中的自帶蓄電池?zé)艟叩某潆娋€應(yīng)引自就地開(kāi)關(guān)前，防止充電線被就地開(kāi)關(guān)關(guān)斷，但不能將集中控制的燈具納入該回路。為了讓火災(zāi)中逃生的人員或消防人員在火場(chǎng)中能迅速識(shí)別、方便操作開(kāi)關(guān)面板，應(yīng)急照明的就地開(kāi)關(guān)應(yīng)選擇帶電源指示燈型號(hào)。此開(kāi)關(guān)是消防設(shè)備，應(yīng)有明顯標(biāo)志。圖2(a)適合正常電源下不亮，斷電后自動(dòng)應(yīng)急方式；圖2(b)適合正常電源下常亮，斷電后自動(dòng)應(yīng)急方式；圖2(c)適合正常電源下由K(配電箱內(nèi)斷路器)集中控制亮滅，但不影響應(yīng)急燈充電控制，斷電后，無(wú)論K處于何位，均不影響應(yīng)急正常啟動(dòng)或工作；圖2(d)適合正常電源下由QK(墻壁開(kāi)關(guān))分散控制亮滅，但不影響應(yīng)急燈充電控制，斷電后，無(wú)論QK處于何位，均不影響應(yīng)急正常起動(dòng)或工作。

圖2無(wú)消防控制的消防應(yīng)急照明控制

(2)對(duì)于設(shè)有消防控制室的工程，消防應(yīng)急照明控制如圖3所示。強(qiáng)制接通應(yīng)急照明是火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警的一項(xiàng)功能，應(yīng)急照明箱配電系統(tǒng)及其燈具接線方案應(yīng)與其相配合?；居袃煞N模式：一種是在配電箱與消控中心兩地集中控制，另一種是由就地面板開(kāi)關(guān)與消防中心強(qiáng)制接通。兩種不同控制方式的燈具不應(yīng)混接在同一回路。平時(shí)必須常暗，只有火災(zāi)時(shí)才接通的燈具不應(yīng)與平時(shí)常亮的共回路，一般應(yīng)各自獨(dú)立回路。圖3在消防一般狀態(tài)時(shí)(非直接燃燒及鄰近區(qū)域)，使接觸器J吸合，應(yīng)急燈自動(dòng)點(diǎn)亮，不再受QK、K控制；火災(zāi)進(jìn)入危險(xiǎn)期時(shí)，直接關(guān)斷正常照明相線，使應(yīng)急燈投入應(yīng)急狀態(tài)。

圖3有消防控制室的消防應(yīng)急照明控制

4 智能建筑中合用消防控制室時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)與智能建筑中其它系統(tǒng)的關(guān)系我國(guó)智能建筑的建設(shè)始于20世紀(jì)90年代初，隨后便在各地迅速發(fā)展起來(lái)。2000年，國(guó)家了推薦性國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB／T50314-2000)。建筑智能化是在建筑這個(gè)平臺(tái)上，由三大系統(tǒng)組成：建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)(BAS)、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)(OAS)和通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)(CAS)。而 BAS包含了三個(gè)子系統(tǒng)：建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)和安全防范系統(tǒng)，即通常所說(shuō)的 BA、FA、SA?；馂?zāi)監(jiān)控系統(tǒng)在建筑物中可以獨(dú)立運(yùn)行，除了完成火災(zāi)信息的采集、處理、判斷并實(shí)施聯(lián)動(dòng)控制外，還應(yīng)該具有與其他系統(tǒng)進(jìn)行通訊的接口或進(jìn)行遠(yuǎn)程信息傳輸。火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)可充分利用智能建筑的智能化硬件和軟件資源實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)通訊，為城市消防調(diào)度指揮中心、城市綜合管理網(wǎng)絡(luò)提供并與城市其他管理中心共享消防系統(tǒng)的信息。

結(jié)束語(yǔ)：

本文經(jīng)建筑電氣專業(yè)消防設(shè)計(jì)中關(guān)于消防電源及配電設(shè)計(jì)消防應(yīng)急照明設(shè)計(jì)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)計(jì)中常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了分析，分析了規(guī)范中與規(guī)定不一致的地方應(yīng)采取怎樣的方法解決。

參考文獻(xiàn)：

[1] 北京市崇正華盛應(yīng)急照明系統(tǒng)有限責(zé)任公司．自帶電源型消防應(yīng)急照明標(biāo)志燈[G]．

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)困難；形象化；娛樂(lè)化；脈絡(luò)化

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并且對(duì)于理論的學(xué)習(xí)熱情不高[1]。特別是在人工智能時(shí)代，他們受到外界誘惑非常大，雖然能第一時(shí)間獲取知識(shí)及信息，但是往往無(wú)法正確分辨其真?zhèn)?，因此在學(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)依然十分必要。他們不是不能學(xué)、學(xué)不好，而是不想學(xué)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。本文以“磁生電，電生磁”這一知識(shí)點(diǎn)為例，嘗試通過(guò)三方面引導(dǎo)，探討解決電氣專業(yè)中職生學(xué)習(xí)困難的辦法。

1形象化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到知識(shí)點(diǎn)繁多，而且有些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不好理解，不夠形象，教材閱讀起來(lái)拗口難懂，其結(jié)果就是學(xué)生還未將內(nèi)容看完就已經(jīng)放棄。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，思維主要有抽象思維與形象思維兩大類，在傳統(tǒng)教學(xué)中，基本上運(yùn)用的是抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。然而中職學(xué)生抽象思維能力不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想，因此，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐中，巧妙借助形象思維配合抽象思維，從而提高學(xué)生的理解能力，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。針對(duì)這一問(wèn)題，教學(xué)中將知識(shí)點(diǎn)立體起來(lái)，用最直白的方式來(lái)進(jìn)行解讀，去掉拗口難認(rèn)的詞匯作重點(diǎn)突出的說(shuō)明，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單易讀（圖1）。把握最關(guān)鍵的問(wèn)題節(jié)點(diǎn)，用關(guān)鍵字詞標(biāo)注出重點(diǎn)，將知識(shí)解構(gòu)到最低一級(jí)，相當(dāng)于把一條魚(yú)進(jìn)過(guò)破壁機(jī)處理，讓沒(méi)牙的人也能吃魚(yú)而且還不用挑刺。在講解知識(shí)時(shí)不產(chǎn)生新的概念，不要以概念來(lái)解釋概念。如果能讓學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生也能理解，那說(shuō)明我們的授課就是成功的。學(xué)習(xí)的環(huán)境很關(guān)鍵，為了使學(xué)生處于一個(gè)專業(yè)的氛圍，可在教室和實(shí)訓(xùn)室懸掛相關(guān)電氣專業(yè)的設(shè)備的圖片以及符號(hào)、圖表等以及擺設(shè)一些線路模型，讓學(xué)生能夠時(shí)刻看到、感受到相關(guān)的概念，并根據(jù)知識(shí)的更新對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行升級(jí)。這一方法還可以和后續(xù)的“四種卡片”結(jié)合運(yùn)用，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中通過(guò)輕松好玩的閱讀學(xué)到知識(shí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是盲目的死記硬背教材內(nèi)容而沒(méi)深入理解其含義，這就要求老師在解釋專業(yè)概念的時(shí)候，忌用難懂的語(yǔ)言來(lái)闡述，而應(yīng)利用學(xué)生能輕松易懂的生活實(shí)例進(jìn)行類比闡述。例如，“勵(lì)磁”的概念，就可以用小時(shí)候我們的“打水漂”這一娛樂(lè)項(xiàng)目進(jìn)行類比，當(dāng)小塊石子扔進(jìn)平靜的河面，其引起的漣漪較小，且恢復(fù)平靜的速度較快，反之換成大的石子扔進(jìn)去，必然產(chǎn)生較大漣漪，并且過(guò)段時(shí)間才能恢復(fù)平靜。同理，勵(lì)磁電流小的時(shí)候，其形成磁場(chǎng)強(qiáng)度也小，反之勵(lì)磁電流變大的時(shí)候，其形成磁場(chǎng)強(qiáng)度也跟著變大[2]。同時(shí)我們還應(yīng)做好拓展，告訴學(xué)生：勵(lì)磁電流是一個(gè)具有方向的量（也稱為矢量），因此在電流方向發(fā)生變化的情況下，磁場(chǎng)方向也會(huì)隨之發(fā)生變化。通過(guò)打水漂的形象化比喻，幫助學(xué)生利用生活知識(shí)掌握電磁感應(yīng)方面的知識(shí)。

2娛樂(lè)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到知識(shí)點(diǎn)枯燥乏味，投入了精力卻感到收獲寥寥。針對(duì)這一問(wèn)題，可以在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)適當(dāng)加入熱門網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，甚至是合適的段子，將知識(shí)以電影、動(dòng)漫、游戲等學(xué)生熱愛(ài)的、感興趣的方式切入。用幽默詼諧的形式，輕松暢快地表達(dá)，甚至娛樂(lè)化的方式去闡述復(fù)雜問(wèn)題。例如，我們可以將上述知識(shí)點(diǎn)闡述進(jìn)行改良（圖2），用漫畫(huà)的形式表達(dá)，這一方面讓學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉悅，另一方面通過(guò)圖形、圖像的表達(dá)方式更容易讓人理解復(fù)雜且枯燥的概念。在介紹“電生磁”的過(guò)程中，可以用電影《終結(jié)者3》中主角利用加速器通過(guò)大電流后，在設(shè)備周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)，其強(qiáng)大的吸附力使得反派機(jī)器人無(wú)處逃遁，最終被消滅的電源片段來(lái)解釋這一知識(shí)點(diǎn)。而介紹“磁生電”的過(guò)程中，可以用“口袋怪獸”這款游戲中皮卡丘利用“磁生電”為自己補(bǔ)充電能，最終消滅大BOSS的游戲背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這一知識(shí)點(diǎn)?？傊灰屩R(shí)太艱澀以致學(xué)習(xí)起來(lái)有壓力。把教材改編成若干個(gè)短小精悍的科普內(nèi)容，目的是讓學(xué)生接受起來(lái)壓力沒(méi)那么大，不用投入太多的精力就能有收獲。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生年輕化，信息化的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)一些好玩的梗，以幽默詼諧同時(shí)又通俗易懂的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)。然而，老師的時(shí)間、精力和渠道也有限，許多方面需要學(xué)校和社會(huì)力量的大力支持，比如漫畫(huà)元素，學(xué)校和社會(huì)相關(guān)專業(yè)人士可以提供更好的素材和材料供老師篩選，最終讓學(xué)生、老師、學(xué)校和社會(huì)共同進(jìn)步。

3脈絡(luò)化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到知識(shí)點(diǎn)凌亂，各知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)系理不清楚，學(xué)完這一章就忘記上一章。大部分同學(xué)都在為學(xué)知識(shí)點(diǎn)而死記硬背，而沒(méi)有思考新的知識(shí)點(diǎn)和以前的知識(shí)關(guān)聯(lián)，以及為什么要學(xué)這個(gè)新知識(shí)？這個(gè)新知識(shí)運(yùn)用在哪里？針對(duì)這一問(wèn)題筆者建議老師應(yīng)該將各知識(shí)碎片脈絡(luò)化，理清邏輯關(guān)系，讓知識(shí)變得鮮活生動(dòng)、有趣易學(xué)。思維導(dǎo)圖就是一個(gè)非常實(shí)用的教學(xué)工具，可以利用它將章節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和串聯(lián)，讓各知識(shí)點(diǎn)層次分明，而又相互鏈接（圖3）。我們甚至可以把各知識(shí)點(diǎn)做成拼圖，結(jié)合思維導(dǎo)圖采用拼圖等方式復(fù)習(xí)整理所學(xué)知識(shí)。課后我們給學(xué)生發(fā)放四張“游戲”卡片，分別是知識(shí)卡、索引卡、實(shí)訓(xùn)卡（有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課程）和應(yīng)用卡。他們的作用分別是：⑴索引卡：也稱思維導(dǎo)圖卡，作用是展現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)；⑵知識(shí)卡：多張零散的獨(dú)立知識(shí)點(diǎn)卡片；⑶實(shí)訓(xùn)卡：各實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的重點(diǎn)和主要事項(xiàng)；⑷應(yīng)用卡：所學(xué)的知識(shí)在日常生活的運(yùn)用案例。隨著科技的發(fā)展，應(yīng)用片要跟隨時(shí)代的不同進(jìn)行不斷更新，融入現(xiàn)代社會(huì)的新興事物，比如5G、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等。有這些卡片，結(jié)合教室和實(shí)訓(xùn)室的掛圖、設(shè)備等，同學(xué)們可以在閑暇時(shí)間采用當(dāng)下年輕人喜歡的“桌游”的方式進(jìn)行娛樂(lè)式復(fù)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

知識(shí)從來(lái)都是剛需。老師是知識(shí)的傳播者，目前中職生的現(xiàn)狀決定了授課老師要將知識(shí)精細(xì)化處理。讓學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候像吃冰激凌一樣入口即化，最大化降低學(xué)習(xí)的成本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，輕松且愉悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮丹.中職生電氣專業(yè)課教學(xué)分析[J].黑龍江科技信息,2008(02):144.