導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇蒙藥學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【中圖分類號(hào)】R56 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2014）01-0256-01

藥房是醫(yī)院一個(gè)與患者接觸最多的一個(gè)窗口部門。面對(duì)眾多病種，藥學(xué)服務(wù)工作要求越來(lái)越高，難度越來(lái)越大。應(yīng)由傳統(tǒng)的“調(diào)劑”服務(wù)模式，轉(zhuǎn)向以藥學(xué)服務(wù)為主的模式，，藥學(xué)服務(wù)是藥師應(yīng)用藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)向患者保證藥物的安全性、有效性，實(shí)現(xiàn)改善和提高病人生活質(zhì)量為目的。這些工作都是由藥師來(lái)完成，工作做得好壞直接關(guān)系到整個(gè)醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量，尤其是蒙藥藥劑師對(duì)于蒙醫(yī)醫(yī)院的蒙藥房來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。探討對(duì)蒙醫(yī)醫(yī)院蒙藥房藥學(xué)服務(wù)如下：

1蒙藥房工作的轉(zhuǎn)變 隨著社會(huì)需求的發(fā)展和醫(yī)藥市場(chǎng)的規(guī)范化，藥房調(diào)劑工作要由“具體操作經(jīng)驗(yàn)服務(wù)型” 模式向“藥學(xué)知識(shí)技術(shù)服務(wù)型”模式改變，醫(yī)院藥房藥學(xué)要建立以患者為中心服務(wù)的模式，對(duì)患者用藥追蹤， 實(shí)行個(gè)體化最佳用藥，保證蒙藥的安全性及有效性，才能更好地做好藥學(xué)服務(wù)。

2重視蒙藥房藥學(xué)服務(wù) 由于蒙醫(yī)醫(yī)院蒙藥房面對(duì)患者較多， 蒙藥房藥師是臨床醫(yī)師正確選用蒙藥成藥和單藥的監(jiān)督者， 同時(shí)也是患者安全合理用藥的服務(wù)者，服務(wù)工作的好壞直接關(guān)系到患者的身心健康， 也關(guān)系到整個(gè)醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量，因此需要藥房工作者“以患者為中心”提供安全的藥學(xué)服務(wù)。因此蒙醫(yī)醫(yī)院必須認(rèn)清蒙藥房工作的發(fā)展趨勢(shì)和藥學(xué)服務(wù)的重要性， 轉(zhuǎn)變以往工作模式，把蒙藥房藥學(xué)服務(wù)工作放在首位，建立長(zhǎng)效的培養(yǎng)藥學(xué)人才機(jī)制，充分發(fā)揮藥學(xué)服務(wù)的作用。

3建立和完善蒙藥房藥學(xué)服務(wù)各項(xiàng)制度 蒙藥房同西藥房和中藥房一樣要建立標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)程和流程， 要建立質(zhì)量評(píng)定體系， 對(duì)每位藥師的藥學(xué)服務(wù)能力進(jìn)行量化考核， 建立和落實(shí)相應(yīng)的藥學(xué)服務(wù)制度，如藥物的臨床評(píng)價(jià)制度等，擇優(yōu)選擇合格的藥師。

4提高蒙醫(yī)院蒙藥房藥師的社會(huì)地位 只有發(fā)揮新醫(yī)改的政策導(dǎo)向作用，重視蒙藥房藥師的作用，加強(qiáng)對(duì)蒙藥師藥學(xué)能力的廣泛宣傳，提高藥房藥師的社會(huì)地位，才能增強(qiáng)蒙藥師的信心和勇氣，充分發(fā)揮蒙藥房蒙藥師的積極性和主動(dòng)性，更好地開(kāi)展蒙藥房蒙藥學(xué)服務(wù)。藥師也應(yīng)該充分發(fā)揮主人翁的作用，為患者提供優(yōu)質(zhì)的藥學(xué)服務(wù)，以保證患者用藥安全、有效、合理，才能得到社會(huì)的認(rèn)可，自身的價(jià)值才能體現(xiàn)出來(lái)。

5全面提高蒙藥房藥師綜合素質(zhì) 蒙藥房藥師需要蒙漢兩種語(yǔ)言兼通，且需要較好的語(yǔ)言表達(dá)能力， 改進(jìn)原有的窗口調(diào)劑模式為與患者面對(duì)面交流的柜臺(tái)調(diào)劑環(huán)境，加強(qiáng)藥師與患者之間的溝通，了解患者疾病情況及用藥史，為患者建立藥歷，提供更合理的用藥服務(wù)。使患者改變對(duì)蒙藥師的認(rèn)識(shí)，蒙藥師的藥學(xué)服務(wù)價(jià)值才得以充分體現(xiàn)。蒙藥房藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣決定于蒙藥師服務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，不斷提高藥師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是做好藥學(xué)服務(wù)的根本保證。蒙藥房蒙藥師既要完成藥品供應(yīng)、調(diào)劑等日常工作，也要加強(qiáng)對(duì)蒙醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、臨床用藥等學(xué)習(xí)，還要把蒙藥學(xué)和蒙醫(yī)臨床有關(guān)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 以提高對(duì)臨床知識(shí)的了解。

6提高蒙藥的社會(huì)氛圍 在蒙藥臨床化水平偏低的情況下，迫切需要蒙藥房藥師除了做好日常工作外， 還需要對(duì)患者用藥進(jìn)行廣泛宣傳。通過(guò)到農(nóng)牧區(qū)、到基層以不同方式對(duì)廣大人民群眾進(jìn)行蒙藥用藥知識(shí)宣傳，使廣大人民群眾認(rèn)識(shí)到合理用藥和安全用藥常識(shí)。

綜合上述，以“病人為中心”為患者提供全程藥學(xué)服務(wù)，是醫(yī)院藥房的發(fā)展方向，也是醫(yī)院藥房面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。面對(duì)蒙醫(yī)醫(yī)院蒙藥房藥學(xué)服務(wù)的現(xiàn)狀，只有不斷地改變、完善，才能使醫(yī)院藥房藥學(xué)服務(wù)跟上時(shí)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：試論 社區(qū) 藥學(xué) 蒙藥 服務(wù) 意義 內(nèi)容

藥師是藥物治療方面的服務(wù)主體，尤其是蒙藥學(xué)的飛速發(fā)展、蒙藥學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)的不斷提高和“以病人為中心”的新型醫(yī)療服務(wù)模式形成的今天.蒙藥學(xué)人員在提高病人用藥依從性、促進(jìn)合理用藥、防止藥源性疾病的發(fā)生等方面處于舉足輕重的地位。

一、開(kāi)展杜區(qū)蒙藥學(xué)服務(wù)的意義

1.開(kāi)展蒙藥學(xué)服務(wù)工作是患者診治過(guò)程的必要補(bǔ)充在醫(yī)院醫(yī)生工作量大，患者與醫(yī)生、藥師接觸的時(shí)間較短新藥的品種不斷增加，醫(yī)師已難以全面掌握各種藥物使用及其配伍；患者有依賴醫(yī)院和醫(yī)師習(xí)慣，自我藥療的意識(shí)比較薄弱；藥物具有治療作用與不良反應(yīng)雙重性；我國(guó)國(guó)民群體文化程度還不高，能讀懂并完全理解藥品說(shuō)明書(shū)的人并不多。這就為藥物的使用留下了隱患，同時(shí)也為蒙藥學(xué)服務(wù)的存在和發(fā)展提供了基礎(chǔ)，因此社區(qū)蒙藥學(xué)服務(wù)對(duì)提高醫(yī)療質(zhì)量，減少藥物不良反應(yīng)（ADR）的發(fā)生，能起到積極的作用。

2.提高居民用藥安全性，減少資源浪費(fèi)藥品的不合理使用不但增加了病人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而且有時(shí)還會(huì)造成機(jī)體上的藥源性損害Es3，造成資源浪費(fèi)。通過(guò)蒙藥學(xué)服務(wù)可以引導(dǎo)公眾合理、安全用藥，提高公眾自我保健、自我藥療的水平，提高公眾的整體身體素質(zhì)，減低患病概率，降低醫(yī)療費(fèi)用，節(jié)約資源。社區(qū)藥師應(yīng)根據(jù)病人用藥前、后過(guò)程和環(huán)節(jié)，做到以病人為中心，以社區(qū)蒙藥學(xué)服務(wù)為基礎(chǔ)，以全程化蒙藥學(xué)服務(wù)為主線，探索社區(qū)病人合理用藥以及早期干預(yù)藥品不良反應(yīng)。使以往以藥品為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行模瑥谋Ｕ纤幤饭?yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)病人用藥結(jié)果負(fù)責(zé)，以藥物治療為主轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防、保健為目標(biāo)。從而保證患者的用藥安全性，減少資源的浪費(fèi)。

3.提升藥師自身的社會(huì)地位我國(guó)醫(yī)院藥師的傳統(tǒng)工作是調(diào)劑和制劑。在傳統(tǒng)的醫(yī)療模式束縛下，藥師無(wú)法發(fā)揮自己的學(xué)識(shí)和才智。也就不可能主動(dòng)提供蒙藥學(xué)服務(wù)。通過(guò)蒙藥學(xué)服務(wù)提高了患者自我藥療的水平，使患者充分的信任藥師，提高藥師在醫(yī)療行為中的地位。

4.體現(xiàn)以病人為中心的服務(wù)模式，增強(qiáng)醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)力隨著醫(yī)療體制的進(jìn)一步改革，患者可以自行選擇就醫(yī)的醫(yī)院，誰(shuí)的服務(wù)項(xiàng)目周全，誰(shuí)的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度好，誰(shuí)就可以贏得患者。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中，藥師與患者面對(duì)面的交流，確實(shí)體現(xiàn)了以病人為中心的服務(wù)模式，醫(yī)院通過(guò)對(duì)患者提供的各種蒙藥學(xué)服務(wù)充分體現(xiàn)了醫(yī)院對(duì)患者生命的關(guān)愛(ài)，保證患者用藥安全、有效并且經(jīng)濟(jì)大大提升了醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、社區(qū)蒙藥學(xué)服務(wù)開(kāi)展的內(nèi)容

藥師在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中的特點(diǎn)就是直接面對(duì)病人，其核心工作是合理用藥服務(wù)，使藥品安全、有效、經(jīng)濟(jì)、適當(dāng)?shù)挠糜谏鐓^(qū)居民群眾。我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)水平較低，人民群眾文化程度相對(duì)不高，尤其是醫(yī)藥知識(shí)相對(duì)匱乏，用藥存在的安全隱患大，因此社區(qū)蒙藥學(xué)服務(wù)工作的開(kāi)展要圍繞以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1.準(zhǔn)確定位要充分認(rèn)識(shí)到為社區(qū)居民的健康提供優(yōu)質(zhì)蒙藥學(xué)服務(wù)的必要性，保持服務(wù)的積極性與主動(dòng)性，在與群眾溝通和蒙藥學(xué)服務(wù)中做到熱心、耐心和關(guān)心。在對(duì)患者提供服務(wù)時(shí)，要注意儀表整潔、態(tài)度親切、語(yǔ)言的使用要盡可能避免使用專業(yè)性太強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，同時(shí)還應(yīng)注意到患者的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣，必要時(shí)請(qǐng)患者復(fù)述自己提出的問(wèn)題以驗(yàn)證患者的理解程度

2.普及基本藥物知識(shí)，促進(jìn)合理用藥社區(qū)工作中.藥師面對(duì)的服務(wù)對(duì)象多為老年人，由于種種原因，會(huì)出現(xiàn)患者用藥依從性差的現(xiàn)象。因此，藥師除了日常按醫(yī)師處方正確的提供藥品外，還應(yīng)對(duì)患者提供用藥指導(dǎo)，特別是老年人。提高患者的用藥依從性的主要措施之一就是執(zhí)業(yè)藥師對(duì)患者加強(qiáng)用藥指導(dǎo)。對(duì)于社區(qū)居民普遍關(guān)心的一些問(wèn)題，應(yīng)該加強(qiáng)用藥知識(shí)的宣傳。用藥依從性差可能與病人對(duì)藥物知識(shí)缺乏有關(guān)。健康教育有助于提高疾病知識(shí)的認(rèn)知度和用藥依從性。藥物常識(shí)宣教是健康教育的重要內(nèi)容之一。藥師可以通過(guò)出版藥訊、藥物的科普知識(shí)?？鍒?bào)、開(kāi)展講座、座談等多種形式進(jìn)行用藥知識(shí)宣傳。蒙藥學(xué)服務(wù)應(yīng)深入社區(qū)、家庭，直接面向需要服務(wù)的人群，為病人提供有關(guān)藥物的信息及指導(dǎo)，提供涉及與藥物有關(guān)的社會(huì)健康問(wèn)題；教育他們按時(shí)用藥的必要性和重要性，提高病人的用藥依從性，向病人提供有關(guān)藥物的信息，包括所用藥品的名稱、用藥時(shí)的注意事項(xiàng)、老人及兒童的正確給藥方法、懷孕期、哺乳期謹(jǐn)慎用藥問(wèn)題、用藥與食物的關(guān)系、不可隨意增加或減少藥量，不能隨便使用代用藥或停服藥、液體制劑的正確使用、注意某些藥物可能影響正常工作、妥善保管家庭備用藥品、關(guān)于藥物的批號(hào)、效期、藥物的不良反應(yīng)、毒副作用、新藥介紹、藥品價(jià)格信息等，還要告訴病人藥物可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)以及應(yīng)急的處理方法。

3.提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開(kāi)展蒙藥學(xué)服務(wù)通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可以提供各種咨詢服務(wù)，加強(qiáng)與醫(yī)護(hù)人員聯(lián)系、溝通。既可對(duì)醫(yī)師處方進(jìn)行分析，查找用藥時(shí)的不合理之處，又可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與醫(yī)護(hù)人員溝通，提高醫(yī)護(hù)人員對(duì)合理用藥的重視程度。同時(shí)不斷介紹新藥信息、老藥新藥、藥物的不良反應(yīng)、相互作用、抗生素的應(yīng)用、輸液配伍的要求、藥物中毒、過(guò)敏等搶救措施，也可對(duì)藥品的采購(gòu)供應(yīng)、儲(chǔ)存等各個(gè)方面為醫(yī)務(wù)人員提供信息，以保證患者用藥安全有效。

對(duì)社區(qū)居民特別是老年病患者，建立健康檔案，包括個(gè)人基本情況、所患疾病、歷次的診斷指標(biāo)、所用的藥物及用法用最、以及治療后的情況等。根據(jù)患者的這些資料，藥師可以為其提供用藥指導(dǎo)，極大提高蒙藥學(xué)服務(wù)的效率。

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蒙藥化學(xué)是蒙藥學(xué)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的需求越來(lái)越高，蒙藥越來(lái)越受到世人的青睞，綠色藥品和生態(tài)藥品成為眾多制藥企業(yè)新藥開(kāi)發(fā)和研制的方向。在新蒙藥的開(kāi)發(fā)和研制過(guò)程中，蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的意義

蒙藥是蒙古族人民長(zhǎng)期同疾患作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，即傳統(tǒng)民族藥。它有悠久的歷史、獨(dú)特且獨(dú)立的理論體系。蒙藥與中藥都以天然植物藥為主。雖然很多植物藥材是蒙藥中藥通用的藥材，但是在藥用部位、炮制法、方劑組方、制劑工藝、配伍等方面都有不同之處。因此蒙藥的現(xiàn)代化研究以蒙藥理論為指導(dǎo)、以中藥等其他民族藥研究為參考和模仿研究蒙藥。蒙藥化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的研究傳統(tǒng)蒙藥的學(xué)科。它主要是運(yùn)用現(xiàn)代化學(xué)理論和方法研究蒙藥化學(xué)成分的一門科學(xué)。蒙藥化學(xué)的重點(diǎn)是研究蒙藥有效成分的化學(xué)結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)，提取、分離、檢識(shí)、結(jié)構(gòu)鑒定，以及有效成分的結(jié)構(gòu)與藥效之間的關(guān)系，等等［2］。其相應(yīng)的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、設(shè)計(jì)及教學(xué)方式等都影響蒙藥專業(yè)學(xué)生今后對(duì)蒙藥的科研能力、科學(xué)思維能力，更影響到具備創(chuàng)新能力的新一代蒙藥學(xué)工作者的培養(yǎng)。所以必須針對(duì)蒙藥獨(dú)特的理論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。

2.蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)

樹(shù)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)并重、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課協(xié)調(diào)的理念，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)課次要的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)課對(duì)蒙藥專業(yè)學(xué)生及蒙藥學(xué)工作者的重要作用。啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生獨(dú)立思考、不斷探索的能力，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科研工作作風(fēng)。因此改革蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)蒙藥化學(xué)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。近年來(lái)蒙藥研究趨勢(shì)日益廣泛，我們積極開(kāi)展蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，重點(diǎn)放在強(qiáng)化技能訓(xùn)練、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、培養(yǎng)科研興趣及設(shè)計(jì)能力等方面，以增強(qiáng)教學(xué)效果。我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革。

2.1改革教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維。

2.1.1注意培養(yǎng)學(xué)生自由思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索進(jìn)取的精神。

在蒙藥化學(xué)試驗(yàn)課的教學(xué)中老師在講解實(shí)驗(yàn)課時(shí)不應(yīng)該全照本宣科［3］，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究方法，享實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣，啟發(fā)科學(xué)思維，產(chǎn)生科學(xué)研究興趣。讓學(xué)生不拘泥于實(shí)驗(yàn)書(shū)上的內(nèi)容，從日常生活中找到好奇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用一到兩次實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間自由選題做實(shí)驗(yàn)。如以下兩種實(shí)驗(yàn)：其一，選一種花（紫色卷心菜或葡萄等）提取色素的實(shí)驗(yàn)；其二，利用橘皮等提取果膠制備果凍。此兩種實(shí)驗(yàn)很受歡迎。選實(shí)驗(yàn)材料后要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容、查閱文獻(xiàn)，先讓他們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核后自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提取、分離、鑒別色素，應(yīng)用提取分離的色素染布，等等。要求學(xué)生互相比較、互相討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后老師查實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。這樣能保證每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能增?qiáng)學(xué)生的科研興趣，逐步啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。

2.1.2注重預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)科學(xué)研究態(tài)度。

要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前做好預(yù)備工作，對(duì)所要做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理等，寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告后進(jìn)實(shí)驗(yàn)室具體操作。老師主要講實(shí)驗(yàn)原理等重點(diǎn)內(nèi)容，多留思考題，讓學(xué)生看著預(yù)習(xí)報(bào)告、帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，回答思考題。如果不預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就不知道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后具體操作是很難的。所以預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，寫好預(yù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告是順利做實(shí)驗(yàn)最關(guān)鍵的一步。要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，堅(jiān)持科學(xué)研究。

2.2要求學(xué)生熟練基本實(shí)驗(yàn)操作技能。

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的核心問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生的科研積極性和實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力［2］。蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多數(shù)采用化學(xué)的方法，從原藥材粉碎、提取、分離到純化鑒定等涉及很多實(shí)驗(yàn)操作。如，利用常用的冷浸、滲漉、煎煮、回流、連續(xù)回流、水蒸氣蒸餾等方法提取，然后運(yùn)用常壓蒸餾、減壓濃縮、抽濾、萃取、鋪板、點(diǎn)樣、顯色、薄層色譜、柱色譜、制備薄層色譜、高效液相色譜等方法分離純化、檢識(shí)等。從提取到分離所用的時(shí)間較長(zhǎng)，而操作中一步做錯(cuò)實(shí)驗(yàn)便會(huì)失敗，所以基本實(shí)驗(yàn)操作必須十分規(guī)范，老師在實(shí)驗(yàn)中要不斷強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，要求學(xué)生熟練基本實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)操作環(huán)節(jié)都非常熟練、嚴(yán)格規(guī)范操作。通過(guò)蒙藥化學(xué)的綜合性大實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生能培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，系統(tǒng)地掌握研究蒙藥化學(xué)成分的方法，這樣從中學(xué)到的才是全面系統(tǒng)的知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的任務(wù)。對(duì)于蒙藥學(xué)專業(yè)的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我們應(yīng)該根據(jù)蒙藥的獨(dú)特理論來(lái)探索蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，建立切實(shí)有效可行的蒙藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力、動(dòng)手能力及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、勇于探索的科學(xué)精神。

參考文獻(xiàn)：

［1］努恩達(dá)古拉.淺談蒙藥現(xiàn)代化發(fā)展的思路［J］.中國(guó)民族醫(yī)藥雜志，2009，（8）：52-54.

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關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué) 醫(yī)學(xué)圖書(shū)館 學(xué)科館員 蒙醫(yī)藥學(xué)

學(xué)科館員，又稱學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)人、聯(lián)絡(luò)館員、學(xué)科專家、研究支持館員、學(xué)科咨詢館員等，是指具有專業(yè)學(xué)科背景的參考咨詢館員，是在圖書(shū)館內(nèi)既有圖書(shū)情報(bào)專業(yè)背景，又非常熟悉某個(gè)學(xué)科的各種文獻(xiàn)資源，能夠有針對(duì)性地為所選定的教學(xué)和研究目標(biāo)提供有力幫助和信息服務(wù)的、復(fù)合型人才的學(xué)科專家群體。

自清華大學(xué)圖書(shū)館于1998年設(shè)立了學(xué)科館員制度后，首都醫(yī)科大學(xué)、沈陽(yáng)藥科大學(xué)、廣州中醫(yī)藥大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)等醫(yī)學(xué)?？圃盒D書(shū)館相繼建立了學(xué)科館員制度。

一、醫(yī)學(xué)圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度的原因

1.學(xué)科館員制度的建立能滿足醫(yī)學(xué)院校發(fā)展的多樣化需求

傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)為臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、中蒙醫(yī)學(xué)等學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，上述學(xué)科已不能滿足社會(huì)的需求，因而增設(shè)了一些新興醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科，這就對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)提出了新的要求；醫(yī)學(xué)院校師生、科研人員在教學(xué)、科研和醫(yī)療中，為了加深專業(yè)學(xué)科知識(shí)、完成課題研究或是提高自身素質(zhì)，需要圖書(shū)館提供專一化、特色化、深層次的服務(wù)；附屬醫(yī)院是醫(yī)學(xué)高校特有的資源，為了提高業(yè)務(wù)水平、了解本領(lǐng)域的最新進(jìn)展，以更好地為患者服務(wù)，也需要圖書(shū)館提供最新的信息。

2.學(xué)科館員制度的建立能彌補(bǔ)參考咨詢工作的不足

現(xiàn)有的參考咨詢的單一化、籠統(tǒng)化、被動(dòng)化、書(shū)本位的服務(wù)已不能滿足用戶的需求。學(xué)科館員服務(wù)與此相比有其自身的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)科館員信息服務(wù)走出了圖書(shū)館，走進(jìn)了用戶群體；學(xué)科館員與對(duì)口院系師生、科研人員、學(xué)術(shù)帶頭人通過(guò)面對(duì)面、QQ/MSN、E-mail、微博、手機(jī)短信等各種手段保持聯(lián)系，系統(tǒng)了解其研究領(lǐng)域與方向后，對(duì)該專業(yè)館藏資源清點(diǎn)、分析后制定出下一年度專業(yè)館藏的訂購(gòu)計(jì)劃；通過(guò)與院系負(fù)責(zé)人、主管教授的溝通，勾畫出訂單目錄，為采訪做準(zhǔn)備；通過(guò)開(kāi)展定期的用戶培訓(xùn)，提高用戶文獻(xiàn)檢索能力；依靠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)及信息化技術(shù)手段將本學(xué)科海量信息進(jìn)行整合、集中、分析，找尋出未知的文獻(xiàn)資源入口，節(jié)省時(shí)間，從而更有效地配合臨床工作者和醫(yī)學(xué)科研人員開(kāi)展工作，成為有用信息的傳播者；幫助科研人員定題，通過(guò)查新判斷課題的新穎性和唯一性，使館員也參與到?jīng)Q策咨詢與科學(xué)研究中去；將服務(wù)內(nèi)容與用戶的整個(gè)學(xué)術(shù)交流過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，包括課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、研究過(guò)程、、成果評(píng)價(jià)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等等，為此提供全程式的信息服務(wù)。

3.學(xué)科館員制度的建立使圖書(shū)館員發(fā)揮所長(zhǎng)、施展才華，提高圖書(shū)館整體素質(zhì)

學(xué)科館員制度的建立使館員所學(xué)專業(yè)學(xué)以致用，激發(fā)館員的求知欲和工作熱情，滿足其成就感和榮譽(yù)感，賦予其時(shí)代感和使命感，督促其建立自身發(fā)展計(jì)劃，做到終身學(xué)習(xí)，提高其自身素質(zhì)。館員素質(zhì)的提高間接提升了圖書(shū)館的整體綜合素質(zhì)和地位，為圖書(shū)館的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館為了保護(hù)民族醫(yī)學(xué)，加強(qiáng)內(nèi)蒙古蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺(tái)及基礎(chǔ)資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，將本校和蒙醫(yī)藥相關(guān)的各種文獻(xiàn)進(jìn)行了館藏資源整合，進(jìn)行了行之有效的工作。具體如下：

1.文獻(xiàn)資源建設(shè)范圍、方法及館藏

（1）范圍

廣泛收集蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源，包括古典的蒙醫(yī)療法、蒙醫(yī)藥古籍文獻(xiàn)、蒙醫(yī)藥發(fā)展史、古代蒙藥本草圖片、蒙醫(yī)藥電子資源、蒙醫(yī)驗(yàn)方、蒙醫(yī)方劑、蒙醫(yī)傳統(tǒng)方藥、蒙醫(yī)藥專利等；并對(duì)各資源加工整理建立數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）方法

在各二級(jí)學(xué)院、附屬醫(yī)院、兄弟院校、在職和退休教師征集的基礎(chǔ)上，向社會(huì)各相關(guān)單位收購(gòu)；同時(shí)與各出版單位建立永久的聯(lián)系，及時(shí)準(zhǔn)確了解蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)及電子資源出版目錄，做到發(fā)行后即購(gòu)買；并做好宣傳工作，鼓勵(lì)社會(huì)人士捐贈(zèng)。

（3）館藏

蒙醫(yī)藥蒙漢版本文獻(xiàn)約一萬(wàn)冊(cè)，蒙醫(yī)藥及相關(guān)文獻(xiàn)資料約兩萬(wàn)冊(cè)，儲(chǔ)備了豐富的館藏資源。

2.文獻(xiàn)資源管理方法和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

（1）管理方法

對(duì)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)及電子資源進(jìn)行集中管理，編制出詳盡的內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙文文獻(xiàn)分類、編目細(xì)則；通過(guò)耶里巴系統(tǒng)，使用計(jì)算機(jī)對(duì)本館的蒙醫(yī)史、蒙醫(yī)古籍、現(xiàn)代蒙醫(yī)學(xué)論著、蒙醫(yī)學(xué)期刊等蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)進(jìn)行驗(yàn)收、MARC著錄、典藏、流通；進(jìn)行蒙文和漢文蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)的雙語(yǔ)編目；構(gòu)建高效的創(chuàng)新型和智能型的文獻(xiàn)管理團(tuán)隊(duì)，即成立了傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源建設(shè)部，其成員蒙漢文兼通、具有蒙醫(yī)藥學(xué)和情報(bào)學(xué)專業(yè)知識(shí)背景、專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)過(guò)硬、精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實(shí)現(xiàn)了從采、編到藏的獨(dú)立運(yùn)行管理。

（2）數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

建立了館藏蒙醫(yī)藥文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)（蒙文）、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)全文數(shù)據(jù)庫(kù)、蒙醫(yī)藥文獻(xiàn)書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)期刊書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)；用戶通過(guò)本校圖書(shū)館館藏書(shū)目檢索，即可檢索到所需的蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)；對(duì)館藏珍貴的蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)、古籍通過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換技術(shù)進(jìn)行處理；將蒙醫(yī)藥相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（漢文）（蒙文）以獨(dú)立的網(wǎng)頁(yè)在特色資源中顯示，使用戶快速、簡(jiǎn)便的檢索到所需文獻(xiàn)；開(kāi)展館際互借和文獻(xiàn)傳遞服務(wù)，補(bǔ)充本館蒙醫(yī)藥學(xué)資源的不足，實(shí)現(xiàn)蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)信息的資源共享；積極籌備和開(kāi)發(fā)蒙醫(yī)藥學(xué)特色庫(kù)，為用戶提供全方位的服務(wù)。

三、以蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)為依托建立學(xué)科館員制度的設(shè)想

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院，成立于1958年，是全國(guó)西醫(yī)院校中設(shè)置民族醫(yī)學(xué)專業(yè)最早的系部之一，1980年被國(guó)家教委批準(zhǔn)為全國(guó)首批蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2004年開(kāi)始與北京中醫(yī)藥大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)民族醫(yī)學(xué)（蒙醫(yī)學(xué)）專業(yè)博士研究生。蒙醫(yī)學(xué)科是重點(diǎn)學(xué)科，國(guó)家教育部全國(guó)高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)特色學(xué)科，蒙醫(yī)專業(yè)是級(jí)品牌專業(yè)，蒙醫(yī)診斷學(xué)和蒙醫(yī)療術(shù)學(xué)為級(jí)精品課程和自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。目前該學(xué)科已成為全國(guó)少數(shù)民族醫(yī)學(xué)教育中歷史最長(zhǎng)、規(guī)模最大，專業(yè)人才最多，辦學(xué)層次最高，科研學(xué)術(shù)水平在國(guó)內(nèi)外居于領(lǐng)先地位的特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科。2007年內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)成為21世紀(jì)全國(guó)高等院校蒙醫(yī)藥（本科）統(tǒng)編教材的主編單位和“十一五”大中專院校蒙古文規(guī)劃教材的主編單位。學(xué)院全體教師始終堅(jiān)持教學(xué)、科研、臨床相結(jié)合，以科研促教學(xué)，以教學(xué)帶科研?，F(xiàn)主持國(guó)家和部、自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)科研課題37項(xiàng)，近年來(lái)積極與國(guó)內(nèi)各中醫(yī)藥院校、部分西醫(yī)院校及日本富山醫(yī)科藥科大學(xué)、日本山梨大學(xué)醫(yī)學(xué)院、蒙古國(guó)健康醫(yī)科大學(xué)等院校在人才引進(jìn)、學(xué)者互訪、人才培養(yǎng)、科研協(xié)作、醫(yī)療合作等方面進(jìn)行廣泛深入的聯(lián)絡(luò)交流。

鑒于我校蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，蒙醫(yī)藥學(xué)科的發(fā)展前景，以及蒙醫(yī)藥學(xué)文獻(xiàn)資源服務(wù)體系的建設(shè)現(xiàn)狀，以蒙醫(yī)藥學(xué)科館員的建立為試點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)我校學(xué)科館員制度的建立，以期為我校蒙醫(yī)藥事業(yè)、醫(yī)學(xué)事業(yè)、圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張晶.從科研需求角度談學(xué)科館員職能側(cè)重及素質(zhì)培養(yǎng).高校圖書(shū)館工作，2008，28（2）：74～75

[2]張淑田.當(dāng)前高校圖書(shū)館員科研中存在的問(wèn)題對(duì)策.河南圖書(shū)館學(xué)刊，2001，21（5）：81～82

篇5

關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)藥學(xué) 多媒體教學(xué) 素材庫(kù)

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2013）10-0306-01

隨著世界經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷發(fā)展、進(jìn)步，很多高等醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)模式上尋求進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，從先前的枯燥、呆板、以教師講為核心的教學(xué)模式，早已不適應(yīng)當(dāng)下的學(xué)情，試圖引導(dǎo)學(xué)生自己為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，向知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體的新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變中多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。

蒙醫(yī)藥學(xué)屬經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，是民族文化的傳承，它的傳承和發(fā)揚(yáng)光大是眾多蒙醫(yī)藥工作從事者不可推卸的責(zé)任。那么怎樣才能使其完整的傳承并發(fā)揚(yáng)光大呢？答案就是應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，跟上時(shí)代的腳步，與時(shí)俱進(jìn)。因此，蒙醫(yī)藥在教學(xué)中更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)一步說(shuō)明了多媒體在蒙醫(yī)藥教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和必要性。筆者從以下幾個(gè)發(fā)面探討了建立蒙醫(yī)藥多媒體教學(xué)素材庫(kù)的必要性。

1 多媒體技術(shù)在蒙醫(yī)藥學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 多媒體課件的制作相對(duì)簡(jiǎn)捷易行，攜帶方便，使備課時(shí)間大大縮短，有利于節(jié)省教師的時(shí)間，使教師有更多的精力運(yùn)用到內(nèi)容的安排和組織上，達(dá)到精益求精的效果，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多更深的蒙醫(yī)藥知識(shí)。

1.2 多媒體獨(dú)具一格的視-聽(tīng)一體效應(yīng)，給學(xué)生們的第一感覺(jué)就是沒(méi)有了枯燥，少了以往的厭惡感，心情放松，瞬間激起了他們的興趣和想象力，達(dá)到了事半功倍的效果，以往不容易理解的東西，變得容易理解了，一些枯燥難懂的內(nèi)容不見(jiàn)了，大大增加了教學(xué)的效果。

1.3 現(xiàn)在電腦已經(jīng)很普及了，很多學(xué)生都有自己的電腦，除此以外，高等院校都有電子閱覽室，學(xué)生們可以拷貝老師的課件放到自己的電腦，課后可以隨時(shí)交流和溫習(xí)，老師們也可以把自己的課件放到電子閱覽室的指定位置，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。

1.4 在有限的時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的知識(shí)視野，多媒體教學(xué)的知識(shí)容量大，涵蓋的內(nèi)容廣，蒙醫(yī)藥的內(nèi)容很寬泛，融合量大，一個(gè)知識(shí)塊可能涉及到。很多學(xué)科的知識(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多內(nèi)容在課堂上難以全部講授，因此，蒙醫(yī)藥很多學(xué)科很適合多媒體教學(xué)。

1.5 有機(jī)的利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，現(xiàn)在已全面進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們民族醫(yī)藥―蒙醫(yī)藥也不例外，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。我們可以通過(guò)這一條件根據(jù)學(xué)生的需要或?qū)W生的興趣愛(ài)好建立一個(gè)有效地交流平臺(tái)。大力的鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，例如，可以進(jìn)行疑難問(wèn)題解答，試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的交流，提出自己的意見(jiàn)和建議，說(shuō)出自己的心得和體會(huì)，這樣可以促進(jìn)師生之間的了解，加深師生之間的感情，有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和困惑，給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。

2 建立蒙醫(yī)藥多媒體教學(xué)素材庫(kù)是蒙醫(yī)藥發(fā)展的必然趨勢(shì)

隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)信息資源越來(lái)越豐富，使用多媒體技術(shù)越來(lái)成為一種可能，成為一種必然。把蒙醫(yī)藥各科的教學(xué)內(nèi)容都制作成多媒體課件，建立多媒體教學(xué)素材庫(kù)。利用網(wǎng)絡(luò)連接，促進(jìn)各大院校及教研室之間相互連接，相互訪問(wèn)，相互利用多媒體資源和互相學(xué)習(xí)，對(duì)提高教學(xué)效果，各大院校資源共享具有深遠(yuǎn)意義。例如想要查找任何一個(gè)蒙醫(yī)藥內(nèi)容，只要輸入關(guān)鍵詞再點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)連接就能立刻搜索到。因此，建立蒙醫(yī)藥多媒體教學(xué)素材庫(kù)非常必要。

參考文獻(xiàn)

[1] 袁芳.多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的問(wèn)題和對(duì)策[J].高教高職研究，2011（9）：190

篇6

“我孩子的數(shù)學(xué)能力很差，2歲多了，還不會(huì)數(shù)數(shù)?！?/p>

“我的兒子4歲了，但還不會(huì)從1數(shù)到20，以后數(shù)學(xué)能學(xué)好嗎?”

一說(shuō)到學(xué)齡前孩子的數(shù)學(xué)能力，大部分家長(zhǎng)首先想到和做到的就是教孩子學(xué)認(rèn)數(shù)字、數(shù)數(shù)，覺(jué)得會(huì)數(shù)數(shù)就表明數(shù)學(xué)能力強(qiáng)。其實(shí)，數(shù)數(shù)只是數(shù)概念的一個(gè)方面。數(shù)概念是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，對(duì)學(xué)齡前孩子來(lái)說(shuō)，掌握數(shù)概念是積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始，是一個(gè)較復(fù)雜的過(guò)程，不僅要會(huì)數(shù)數(shù)，還要理解數(shù)的含義、知道數(shù)的順序和大小、理解數(shù)的組成和數(shù)的守恒……所以，除了要教孩子數(shù)數(shù)外，在日常生活中，還要從孩子直觀形象的思維特點(diǎn)出發(fā)，利用具體形象的物體幫助孩子掌握以下一些數(shù)概念。

比較　孩子的比較能力主要體現(xiàn)在對(duì)事物外部特征的辨別和認(rèn)識(shí)上。父母可以結(jié)合日常生活的具體事物教孩子學(xué)習(xí)比較，如：爸爸比媽媽高，寶寶比媽媽矮，西瓜比蘋果大，3顆糖比1顆糖多等。通過(guò)把需要比較的兩個(gè)事物放在孩子面前形象地比一比，可以加深孩子對(duì)物體比較概念的認(rèn)識(shí)。

歸類　日常生活中和分類相關(guān)的活動(dòng)很多，父母可按照物體的顏色、形狀、大小等特征來(lái)訓(xùn)練孩子的分類能力。由于顏色是最容易被孩子感知的物體特性，因此，父母剛開(kāi)始可根據(jù)物體的顏色來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)分類。比如：讓寶寶把紅色的珠子放到紅色的碗里，把綠色的珠子放到綠色的碗里……然后數(shù)數(shù)每種顏色的珠子各有多少個(gè)。

排序　教孩子學(xué)排序的方式很多，可以把事物從大到小、從高到矮、從粗到細(xì)等來(lái)進(jìn)行排序。開(kāi)始教孩子排序時(shí)使用的東西最好不超過(guò)5個(gè)，以3個(gè)為宜，物體之間的差異要明顯。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯為例，父母先讓孩子找出最大的，再?gòu)挠嘞绿妆欣^續(xù)尋找最大的，排在第一個(gè)最大的后面，依次類推。等孩子熟練掌握后，可以增加排序的數(shù)量。

對(duì)應(yīng)　生活中有許多機(jī)會(huì)可以練習(xí)一一對(duì)應(yīng)，因。此父母要善于抓住生活中的這些機(jī)會(huì)。如：吃飯的時(shí)候，父母可以讓孩子幫助擺碗、發(fā)筷子，這樣孩子就能明白每個(gè)人需要一個(gè)碗、一雙筷子，從而讓孩子理解一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

篇7

1蒙藥常用提取技術(shù)分析

1.1煎煮法分析

在蒙藥提取的過(guò)程中，最常見(jiàn)的方法就是煎煮法，這是提取基本方法。通常情況下，這種類型的提取方法多使用在有效成分能夠溶解在水中的蒙藥中，且需要對(duì)濕熱等的穩(wěn)定性藥材進(jìn)行分析。這個(gè)方法在應(yīng)用性方面較為廣泛，且提取過(guò)程常壓常溫即可。同樣，在進(jìn)行提取的過(guò)程中還可以高溫加壓、或者是低壓低溫操作。煎煮法在使用的過(guò)程中安全性相對(duì)較高，提取時(shí)間相對(duì)較短，效率較高。但是采用這種方式進(jìn)行提取同樣具有一定的問(wèn)題，煎煮法當(dāng)中雜質(zhì)往往相對(duì)較多，會(huì)對(duì)精制藥物造成影響。煎煮的過(guò)程中很容易發(fā)生變質(zhì)的情況。趙玉英等人通過(guò)對(duì)蒙藥阿嘎如－8放進(jìn)蒸餾瓶當(dāng)中，并使用雙蒸餾水機(jī)完成加熱，其中將溫度控制到70℃～80℃范圍，提取時(shí)間為2小時(shí)，并在此基礎(chǔ)上提取。最終合并提取液體。采用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀對(duì)實(shí)施減壓與濃縮，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行靜置與抽濾。之后，分別使用無(wú)水乙醇進(jìn)行清洗(三次)，再用丙酮清洗三次，使用乙醚清洗一次。

1.2回流法分析

這種方法主要是利用乙醇等所具有的特性，也就是揮發(fā)性有機(jī)溶劑提取藥材中的有效成分，浸提液在受熱之后，溶劑餾出之后還會(huì)受到冷凝流回進(jìn)入到藥材中，這樣周而復(fù)始可以將藥材中的全部有效成分進(jìn)行提取。常用設(shè)備為索氏提取器。研究發(fā)現(xiàn)，蒙藥漏蘆花黃酮類成分有明顯的耐缺氧作用，并且在乙醇提取液中含量較高。薩楚拉圖等，用回流法提取蒙藥漏蘆花中黃酮類成分，并確定選擇的最佳提取條件為:用藥材的14倍量90%乙醇、提取時(shí)間為1小時(shí)，提取次數(shù)為3次。

2超聲提取技術(shù)分析

超聲提取技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生主要是建立在聲學(xué)以及中藥化學(xué)基礎(chǔ)上的一種新型提取技術(shù)，主要應(yīng)用在醫(yī)藥、化學(xué)以及相關(guān)食品行業(yè)當(dāng)中，尤其是在化學(xué)成分的提取中，相對(duì)傳統(tǒng)方法具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，這種技術(shù)方法也開(kāi)始被應(yīng)用在蒙藥有效成分的提取中。超聲波能夠在水等介質(zhì)以及人體當(dāng)中形成較好的穿透性。通過(guò)振動(dòng)波的條件按成傳播機(jī)械能的方法，能夠形成較強(qiáng)的振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生的空化效果也比較好，能夠完成攪拌工作。這樣就能夠?qū)χ参锼幉漠?dāng)中的細(xì)胞造成破壞，進(jìn)而溶解滲透到藥材的細(xì)胞當(dāng)中，進(jìn)一步加速藥材對(duì)一些有效成分等的溶解，實(shí)現(xiàn)提取。超聲提取技術(shù)本身相對(duì)于傳統(tǒng)類型方法，例如煎煮法、回流法等，具有更加明顯的優(yōu)勢(shì)特征:首先，提取過(guò)程中需要的實(shí)際溫度相對(duì)較低;其次，能夠有效避免因?yàn)楦邷卦斐傻膶?duì)提取成分的影響。通常情況下，在40℃～50℃水溫條件下，F(xiàn)超聲波強(qiáng)化萃取，無(wú)水煮高溫，不會(huì)對(duì)中藥材當(dāng)中的一些成分造成破壞，且更加容易進(jìn)行水解與氧化其中的有效成分。因?yàn)槌曁崛〉倪^(guò)程中并不需要進(jìn)行加熱或者是低溫，提取需要的時(shí)間相對(duì)較短，為此能夠有效降低能耗，進(jìn)一步提升了經(jīng)濟(jì)效益。除此之外，超聲波更加具有相對(duì)較好的殺菌能力，因此，能有效確保萃取液不會(huì)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生變質(zhì)。孫占才等人通過(guò)超聲波方法對(duì)蒙藥中的廣棗、麻黃以及總黃酮等進(jìn)行提取。得到的結(jié)果主要包括，廣棗中實(shí)際含量為11.6mg/g，其中麻黃的總含量為37.3mg/g。通過(guò)對(duì)上述樣品進(jìn)行回收發(fā)現(xiàn)，其實(shí)際回收效率能夠超過(guò)93%。胡其圖等人通過(guò)用95%的乙醇作為溶劑進(jìn)行超聲波提取蒙藥卷柏當(dāng)中的黃銅物質(zhì)。馬瑩瑩也采用了回流以及超聲法等方法提取了蒙藥中的成分，提取率之間相差4%左右，實(shí)際結(jié)果表明超聲提取方法的實(shí)際效果更好。這個(gè)過(guò)程中采用超聲提取方法能夠?qū)γ伤幃?dāng)中的化學(xué)成分提取效果更好，但是因?yàn)樵诩铀倜伤幪崛〉倪^(guò)程中，存在一些不必要的成分或者是無(wú)效成分也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中得到分離。采用超聲提取技術(shù)能夠?qū)ΤR界萃取進(jìn)行強(qiáng)化，因此能夠有效降低萃取需要的時(shí)間，提升萃取的效率。進(jìn)一步降低萃取工作需要的溫度，使其能夠在提取分離蒙藥中的有效成分，并使其能夠發(fā)揮更大的效果。

3結(jié)論

篇8

準(zhǔn)備功課：熟知4個(gè)啟蒙理念

不管是哪種知識(shí)的啟蒙，快樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)該放在第一位。如果讓寶寶感到啟蒙是一個(gè)任務(wù)、一種負(fù)擔(dān)，繼而產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)習(xí)事小，重要的是會(huì)挫傷其學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，甚至對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。因此，學(xué)習(xí)時(shí)父母和寶寶都必須保持愉快的心情。如果寶寶感到煩躁、疲倦或饑餓時(shí)，應(yīng)先處理他的需要。如果您的情緒不佳，也必須先自我調(diào)適，才能愉快地教導(dǎo)寶寶。下面幾點(diǎn)數(shù)學(xué)啟蒙的教育理念，需要予以關(guān)注。

1　創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍

既然對(duì)學(xué)齡前的寶寶進(jìn)行的是數(shù)學(xué)啟蒙教育，那就不能是課堂式、灌輸性教學(xué)。這樣不僅不符合寶寶的年齡特點(diǎn)，難以收到學(xué)習(xí)效果，而且會(huì)引起寶寶的反感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，既需要活動(dòng)形式的輕松，又需要引導(dǎo)語(yǔ)言的寬松，建議用寶寶能理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，以豐富寶寶對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，為他日后學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2　遵循數(shù)學(xué)的循序漸進(jìn)

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)內(nèi)容連續(xù)性極強(qiáng)的科學(xué)，前后知識(shí)的銜接非常緊密，一旦出現(xiàn)跳躍前進(jìn)或新舊知識(shí)嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，就很容易造成寶寶學(xué)習(xí)上的混亂，既不利于寶寶理解知識(shí)，也不利于記憶知識(shí)。提示您應(yīng)按照寶寶的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，切不可拔苗助長(zhǎng)。

3　在生活和游戲中教育

父母對(duì)寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙的關(guān)鍵失誤在于。不能將數(shù)、量、形的知識(shí)從寶寶生活游戲中抽離出來(lái)。寶寶本身就生活在一個(gè)充滿數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)境中，伸出小手有5個(gè)手指，衣服上的紐扣是圓的，積木在盒子里……這類數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，需要您有意辨識(shí)，由此引導(dǎo)寶寶在生活和游戲的無(wú)意中體驗(yàn)數(shù)、量、形的概念，而后再啟發(fā)寶寶了解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既輕松又有趣。

4　鼓勵(lì)寶寶的探索

家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)是對(duì)寶寶學(xué)習(xí)上的限制，而急于求成、盲目干涉也是對(duì)寶寶探索機(jī)會(huì)的剝奪。應(yīng)給寶寶探索的時(shí)間和空間，允許他自己去嘗試、犯錯(cuò)、感悟，您只需以旁觀者的身份細(xì)心觀察，了解其思維和動(dòng)作的特點(diǎn)、過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，讓寶寶在體驗(yàn)、探索中獲得數(shù)學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)。

教子必知：寶寶數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

數(shù)、量、形和關(guān)系是數(shù)學(xué)的四大內(nèi)容。下面介紹3個(gè)年齡段的寶寶在數(shù)、量、形和關(guān)系方面的發(fā)展特點(diǎn)。父母?jìng)兛蓳?jù)此把握自家寶寶的數(shù)學(xué)能力發(fā)展特點(diǎn)。

能力的發(fā)展存在個(gè)體差異性，因此當(dāng)寶寶數(shù)學(xué)能力與下表對(duì)應(yīng)年齡段水平稍高或稍低時(shí)，都屬正常情況。當(dāng)寶寶并沒(méi)表現(xiàn)出相應(yīng)年齡段的數(shù)學(xué)水平，那您需反觀之前的教育，是不是還未或很少對(duì)他進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙教育。

具體執(zhí)行：實(shí)戰(zhàn)方法總動(dòng)員

1　操作法

操作法是提供給寶寶適宜的材料、學(xué)具、環(huán)境等，讓他在自己的擺弄、實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)的一種方法。

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的思維起源于動(dòng)作，抽象水平的邏輯思維能力來(lái)自于對(duì)動(dòng)作水平邏輯意義的概括和內(nèi)化。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：兒童的智慧在他的手指尖上。手指多運(yùn)動(dòng)。大腦就會(huì)日益發(fā)達(dá)，繼而促進(jìn)智能的提高?？梢?jiàn)，操作在兒童數(shù)學(xué)教育中有著重要的地位。

數(shù)學(xué)中的分類、排序、比較、分合、計(jì)數(shù)等內(nèi)容都可以通過(guò)操作法來(lái)進(jìn)行，如請(qǐng)寶寶掰香蕉來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)；給寶寶提供顏色、形狀、大小各不相同的10粒紐扣，可引導(dǎo)他在擺弄中認(rèn)識(shí)形狀、探索可排列的順序或方陣、按不同規(guī)律排序等。

家長(zhǎng)可為寶寶提供些日常生活中的用品或玩具。如紐扣、瓶蓋、豆子、杯子、積木、筆、游戲棒、撲克牌等，讓他在動(dòng)手操作、分分、數(shù)數(shù)的活動(dòng)中獲得有關(guān)分類、排序、比較、匹配等數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，掌握粗淺的數(shù)概念。

在上述方法的運(yùn)用中，父母需注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

(1)保證時(shí)間

知識(shí)的建構(gòu)需要過(guò)程。而對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)。這個(gè)過(guò)程所要花的時(shí)間可能更長(zhǎng)。父母要給寶寶足夠的操作時(shí)間和機(jī)會(huì)。比如教寶寶認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，開(kāi)始可先不出示教具，只告訴他三角形必須是有三條邊、三個(gè)角，讓他從許多圖形中找出三角形。也許很多寶寶只能找出直角三角形和等腰三角形，這時(shí)您不要急于告知答案，只是引導(dǎo)他想想三角形的特點(diǎn)，提示他數(shù)數(shù)圖形有幾條邊、幾個(gè)角。如果給寶寶足夠的操作時(shí)間和機(jī)會(huì)。他就能夠在嘗試錯(cuò)誤中進(jìn)行反思、琢磨、比較，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

(2)重視主動(dòng)性操作

有些父母在讓寶寶動(dòng)手操作時(shí)，常讓他按自己的指令進(jìn)行，如把第一根和第三根木棒拿出來(lái)比比誰(shuí)長(zhǎng)，而忽視了讓寶寶去主動(dòng)操作。這樣做實(shí)際上沒(méi)有發(fā)揮寶寶的主體作用。也沒(méi)有給其數(shù)學(xué)探索活動(dòng)創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，因而不利于培養(yǎng)寶寶的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展其思維能力。

(3)及時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)

您可以通過(guò)對(duì)寶寶操作過(guò)程的觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)操作任務(wù)的理解程度和操作材料的使用情況。既可及時(shí)發(fā)現(xiàn)寶寶操作的成功之處，以便予以肯定和鼓勵(lì)，又可及時(shí)了解存在的問(wèn)題和困難。從而適時(shí)提出建議和指導(dǎo)，以激勵(lì)寶寶的積極思維，啟示他發(fā)現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。

2　游戲法

是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于兒童感興趣的活動(dòng)中，讓兒童在自由自在、無(wú)拘無(wú)束的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種方法。游戲法符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)就是用游戲來(lái)承載數(shù)學(xué)。

游戲法的種類很多，上述操作法也可以看做游戲法的一種，此外還有：

(1)情節(jié)性游戲：這類游戲具有一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)游戲情節(jié)的安排來(lái)體現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如和寶寶扮“喜羊羊和灰太狼”，在他們的爭(zhēng)斗中植入要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。父母應(yīng)注意游戲的過(guò)程不宜太新奇、規(guī)則不宜太復(fù)雜，以免寶寶分散注意力。

(2)競(jìng)賽性游戲：不僅能滿足寶寶的好勝心理，而且有助于他對(duì)知識(shí)的鞏固和發(fā)展其思維的敏捷性和靈活性。父母可同寶寶一起比賽猜拳數(shù)數(shù)、猜手指、分紐扣、比高矮、挑游戲棒等。

(3)運(yùn)動(dòng)性游戲：指寓數(shù)學(xué)概念于體育活動(dòng)中的游戲。它滿足了兒童好動(dòng)的天性，又滲透了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)概念。如教給寶寶數(shù)的組成，可通過(guò)擲飛鏢等運(yùn)動(dòng)性游戲來(lái)記錄某一總數(shù)中不同的投擲結(jié)果，如5個(gè)飛鏢，投中3個(gè)，未投中2個(gè)，再根據(jù)對(duì)投擲結(jié)果的歸納來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。

(4)運(yùn)用各種感官的游戲：這類游戲主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)寶寶對(duì)數(shù)、形知識(shí)的充分感知。如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、區(qū)別幾何圖形中，可讓寶寶通過(guò)看、摸等活動(dòng)來(lái)感知、區(qū)別圖形的不同特征。

(5)數(shù)字智力游戲：這是一種運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)以促進(jìn)兒童智力發(fā)展為主的游戲。如根據(jù)寶寶發(fā)展階段，讓他動(dòng)手操作七巧板：沿實(shí)線剪出七塊幾何圖形卡片，用七塊圖形卡片按圖示拼圖案，發(fā)揮想象力拼出

各種可愛(ài)的圖案……這能極大地調(diào)動(dòng)寶寶思維的積極性，培養(yǎng)其靈活性、敏捷性、獨(dú)特性以及綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3　比較法

比較是思維的一個(gè)過(guò)程，是通過(guò)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上物體的比較，讓寶寶找出它們?cè)跀?shù)、量、形等方面的相同和不同。在比較過(guò)程中，寶寶首先要在比較的兩個(gè)或兩個(gè)以上對(duì)象間建立起聯(lián)系，才能做出判斷，因此比較的過(guò)程也促進(jìn)了寶寶的思維發(fā)展。

比較法的種類有很多：

簡(jiǎn)單的比較是指對(duì)兩個(gè)(組)物體的數(shù)或量的比較，如比較兩根線的粗細(xì)或長(zhǎng)短。

復(fù)雜的比較是指兩個(gè)(組)以上物體的數(shù)或量的比較，如比較哪組圓形最多?哪組最少?

連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較。如：

4　故事法

故事中有具體生動(dòng)的形象、引人入勝的情節(jié)，還表現(xiàn)了一定的幻想和夸張，這些均符合幼兒具體形象的思維特點(diǎn)。因此，可借助講故事或讀故事的形式，對(duì)寶寶進(jìn)行數(shù)學(xué)啟蒙，他會(huì)在興致勃勃中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

當(dāng)您給寶寶講故事或者一起讀故事時(shí)。不妨選些帶有數(shù)字的故事。例如：小明的貓生了5只小貓，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用寶寶喜愛(ài)的動(dòng)畫片情節(jié)進(jìn)行“數(shù)學(xué)新編”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村長(zhǎng)先把喜羊羊救出來(lái)，然后他們一起救出懶羊羊和美羊羊，并再次進(jìn)入狼堡中?，F(xiàn)在的狼堡里有多少只羊呢?

5　討論法

和寶寶一起討論。能夠起到互相交流、互相啟發(fā)、共同探究的作用，進(jìn)而促進(jìn)分析、歸納的能力，有利于其對(duì)數(shù)的初步概念的形成及思維的發(fā)展。

寶寶數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于傳授知識(shí)，而在于促進(jìn)思維的發(fā)展，討論的過(guò)程比討論的結(jié)果更重要，鼓勵(lì)寶寶積極參與討論，開(kāi)動(dòng)腦筋。促進(jìn)其思維能力的發(fā)展才是討論的目的所在。在討論過(guò)程中，家長(zhǎng)需觀察分析寶寶的反應(yīng)，鼓勵(lì)寶寶積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)寶寶自己得出結(jié)論，還能促進(jìn)其語(yǔ)言的發(fā)展。

6　欣賞法

篇9

關(guān)鍵詞: 幼兒 科學(xué)啟蒙 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

由于科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步有著巨大的推動(dòng)作用,一個(gè)國(guó)家的國(guó)力直接取決于其科學(xué)技術(shù)的發(fā)展程度。伴隨21世紀(jì)的來(lái)臨,科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈,這種競(jìng)爭(zhēng)最終要反映到教育上。時(shí)代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)的、具有探索科學(xué)的強(qiáng)烈興趣和愿望的、具有一定操作實(shí)踐能力的、具有獨(dú)特科學(xué)想象力的新一代科技人才。這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)都必須從小抓起。因此,對(duì)幼兒階段科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙得到了更大的重視和關(guān)注?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出:“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣?？茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！睌?shù)學(xué)作為科學(xué)教育的重要組成部分,是開(kāi)發(fā)兒童潛能、為兒童一生奠定良好智力基礎(chǔ)的重要學(xué)科,因此在對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙的研究中,我們要明確幼兒所應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、幼兒需掌握的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)初步知識(shí)

1.集合

人們?cè)谏a(chǎn)和生活實(shí)踐中,常常需要把事物進(jìn)行分類、排序和對(duì)事物的數(shù)量進(jìn)行比較。遠(yuǎn)古時(shí)代在數(shù)的產(chǎn)生之前人們就有了對(duì)事物的分類、排序和數(shù)量對(duì)應(yīng)比較的需要,只是到了近代才產(chǎn)生了集合和對(duì)應(yīng)等數(shù)學(xué)的基本概念。集合論是德國(guó)數(shù)學(xué)家康托在19世紀(jì)末創(chuàng)立的,集合語(yǔ)言是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的基本語(yǔ)言,集合是現(xiàn)代數(shù)學(xué)最基本的概念之一,整個(gè)數(shù)學(xué)都可建立在它的基礎(chǔ)之上。集合語(yǔ)言可以簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)的一些內(nèi)容。幼兒從小接觸集合思想,可初步形成和積累有關(guān)集合的經(jīng)驗(yàn),從而為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有利條件。幼兒學(xué)習(xí)集合的意義不僅在于集合在數(shù)學(xué)中的重要地位和作用――是幼兒理解數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備和起點(diǎn),其對(duì)幼兒數(shù)學(xué)概念的形成也起著基礎(chǔ)概念的作用,還在于幼兒對(duì)它的學(xué)習(xí)。教師可以通過(guò)動(dòng)作對(duì)實(shí)物進(jìn)行操作和運(yùn)算來(lái)培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng),這一點(diǎn)符合幼兒掌握數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。因此,有關(guān)集合概念的教育活動(dòng)不僅應(yīng)該作為幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一,而且應(yīng)該把它貫穿在整個(gè)幼兒期數(shù)學(xué)教育的全過(guò)程,為幼兒初步形成數(shù)學(xué)的概念和邏輯的概念積累感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)對(duì)集合知識(shí)的學(xué)習(xí),能體驗(yàn)事物的共同屬性,掌握求同和分類技能,初步形成集合的概念,并能對(duì)兩個(gè)集合元素進(jìn)行比較,體驗(yàn)集與子集的關(guān)系。

2.數(shù)

引導(dǎo)幼兒感知事物的數(shù)量及其關(guān)系,建構(gòu)初步的數(shù)概念,是幼兒數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一。在學(xué)前期向幼兒進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算教育,目的是使幼兒感受和體驗(yàn)日常生活和游戲中事物的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解答日常生活中的某些簡(jiǎn)單問(wèn)題。幼兒數(shù)概念的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程,也是一個(gè)連續(xù)的發(fā)展過(guò)程,幼兒數(shù)概念的形成包括計(jì)數(shù)能力的發(fā)展、對(duì)數(shù)序的認(rèn)識(shí)、數(shù)的守恒及對(duì)數(shù)的組成的掌握等幾個(gè)方面。

3.空間和幾何形體

空間和幾何形體是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的重要組成部分?？臻g是物質(zhì)客觀存在的一種形式,由長(zhǎng)度、寬度、高度表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)我們只研究一個(gè)物體的形狀和大小而不考慮它的其他的性質(zhì)時(shí),就可把這個(gè)物體叫做幾何體。學(xué)前幼兒空間概念的發(fā)展和幾何概念的學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。一方面幼兒幾何概念的發(fā)展有賴于其空間概念的發(fā)展,另一方面幼兒學(xué)習(xí)幾何概念也可促進(jìn)空間能力的發(fā)展。幼兒通過(guò)對(duì)空間和幾何體的學(xué)習(xí),能在知覺(jué)的水平上辨認(rèn)圖形和制作圖形,認(rèn)識(shí)圖形的特征及其圖形之間的關(guān)系,能把物體零散的部分構(gòu)成一個(gè)整體,能有規(guī)律地排列物體,感知物體間分離、次序、包圍、鄰近等空間關(guān)系,發(fā)展上下、前后、左右的空間知覺(jué)。

4.量

量是指客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以通過(guò)測(cè)量等手段加以認(rèn)識(shí)的屬性。對(duì)物體量的認(rèn)識(shí),是人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要組成部分,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)量是幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容之一,也是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)、比較、測(cè)量一些量,有助于其正確地認(rèn)識(shí)和區(qū)分周圍的物體,促進(jìn)感知覺(jué)和智力的發(fā)展。學(xué)習(xí)量的重要意義在于,幼兒期重量感知覺(jué)的發(fā)展是幼兒日后掌握重量概念和重量測(cè)量的基礎(chǔ),幼兒期的排序教育有助于幼兒抽象的數(shù)概念的形成,測(cè)量的學(xué)習(xí)可培養(yǎng)幼兒解決簡(jiǎn)單實(shí)際度量問(wèn)題的興趣和能力。我們教幼兒認(rèn)識(shí)時(shí)間,使他們感知時(shí)間的存在和時(shí)間的流動(dòng),既可以發(fā)展幼兒的時(shí)間知覺(jué),使其樹(shù)立良好的時(shí)間觀念和生活習(xí)慣,又可以加深幼兒對(duì)序列關(guān)系的認(rèn)識(shí),以及對(duì)整體和部分關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

二、幼兒應(yīng)初步形成數(shù)學(xué)思維能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“在解決問(wèn)題的過(guò)程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學(xué)概念,發(fā)展思維能力?！彼季S是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行概括和間接的反映,它借助語(yǔ)言,以知識(shí)為中介來(lái)實(shí)現(xiàn),思維是智力發(fā)展的核心。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科,數(shù)學(xué)對(duì)幼兒的認(rèn)知能力,特別是思維能力的發(fā)展有著特殊的價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系較為系統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn),其邏輯性十分突出,這對(duì)幼兒智慧的發(fā)展有著特殊的價(jià)值。幼兒正處在邏輯思維萌發(fā)和初步發(fā)展時(shí)期,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)其初步邏輯思維能力的發(fā)展、良好思維品質(zhì)的形成有著重要作用。實(shí)驗(yàn)表明,幼兒期特別是4―6歲階段是幼兒認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期,幼兒就是在這個(gè)時(shí)期建立和形成數(shù)概念,萌發(fā)解決問(wèn)題的興趣和積極性的。此時(shí)幼兒的數(shù)學(xué)思維異?；钴S,我們應(yīng)該正確地把握這個(gè)關(guān)鍵期,提供適合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教育,讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),使他們體會(huì)數(shù)學(xué)帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè),進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。

三、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是人們對(duì)客觀事物的選擇性態(tài)度,是對(duì)對(duì)象的一種積極態(tài)度,是帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。好奇心是指對(duì)周圍環(huán)境中新異刺激物的積極反映。幼兒的好奇心常常表現(xiàn)為對(duì)新異刺激物的注意、趨向、提出問(wèn)題、操作、擺弄等行為傾向。興趣、好奇心、求知欲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣,激發(fā)幼兒的好奇心,我們必須根據(jù)幼兒的年齡特征,選擇和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教育活動(dòng),創(chuàng)設(shè)符合幼兒探索興趣的教育活動(dòng)環(huán)境,給幼兒以自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),使幼兒在感興趣的游戲活動(dòng)中主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)探索,在每一次體驗(yàn)成功的快樂(lè)中漸漸喜愛(ài)數(shù)學(xué)。幼兒只有愿意參加數(shù)學(xué)活動(dòng),才有可能觀察、感知到環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀等。幼兒只有喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)有興趣,才可能積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中,才可能去探索、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,從而獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時(shí)間和空間的感性經(jīng)驗(yàn)。

以上三個(gè)要求分別對(duì)應(yīng)于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。明確了幼兒所需的數(shù)學(xué)素養(yǎng),我們才能更好地結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展水平,采取適合幼兒的教育方法,成功開(kāi)展幼兒科學(xué)啟蒙教育,為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]張慧和,張俊.幼兒園數(shù)學(xué)教育.北京:人民教育出版社,2004.

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育 傳統(tǒng)蒙學(xué) 經(jīng)典誦讀 必要性

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.213

晚清以來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)文化受西方文化沖擊程度讓我們觸目驚心。曾經(jīng)“唯我天朝”的時(shí)代已經(jīng)遠(yuǎn)去了，現(xiàn)實(shí)不允許我們以推新去舊的借口觀望，因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化是一個(gè)民族的精神象征，傳統(tǒng)文化的斷層將會(huì)導(dǎo)致民族性格的丟失，如果民族文化被同化或者是丟失，這個(gè)民族也將虛有其表，成為沒(méi)有個(gè)性的民族。傳統(tǒng)文化的傳承不僅僅是知識(shí)的積累與人格的培育，更重要的是傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)出來(lái)的民族認(rèn)同、血統(tǒng)認(rèn)同以及團(tuán)體文化精神認(rèn)同。趙吉惠先生說(shuō)：“傳統(tǒng)可以轉(zhuǎn)化也可以批判，可以發(fā)揚(yáng)也可以改變，可以揚(yáng)棄也可以再造，但唯獨(dú)不能決裂?！崩碛珊芎?jiǎn)單，因?yàn)闆Q裂就意味著要斬除民族之根。

基于此，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化的培育已經(jīng)勢(shì)在必行。著名思想文化史專家張豈之教授在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“我們首先要繼續(xù)研究西方的文明，同時(shí)，作為中國(guó)的大學(xué)生，要有一個(gè)立足點(diǎn)，即要對(duì)中國(guó)歷史文化有一定的修養(yǎng)。惟其如此，才能有辨識(shí)世界文化的能力，才能有更高度的愛(ài)國(guó)情操和民族情感?！彪m然張教授是針對(duì)大學(xué)生而言，但提到對(duì)中國(guó)文化有一定的修養(yǎng)，就是個(gè)寬泛的概念，是任何中國(guó)人都得有的，這就需要自幼兒時(shí)便開(kāi)始推廣傳統(tǒng)文化教育，不僅是對(duì)傳統(tǒng)文化的挽救，也是使學(xué)生更好地辨識(shí)世界文化的基礎(chǔ)。

中華文明發(fā)展到今天，我們可以用“輝煌燦爛”四個(gè)字來(lái)加以概述，但這不等于我們可以以此為資本盲目地尊崇?？陀^看待傳統(tǒng)文化，才能更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。數(shù)千年的農(nóng)耕社會(huì)創(chuàng)造出來(lái)的農(nóng)耕文明，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的根本實(shí)質(zhì)所在，其大部分是由生活習(xí)慣與語(yǔ)言文字為載體傳承的。隨著社會(huì)的發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，其建立在宗教與自然信仰基礎(chǔ)上的農(nóng)耕文明的繁瑣習(xí)慣不斷受到排斥，最終不得不面對(duì)被淘汰的厄運(yùn)，相應(yīng)的思維特點(diǎn)、生活規(guī)律、社會(huì)體系等也跟著發(fā)生質(zhì)的變化。所以我們看到的現(xiàn)象是，如此博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化，因其運(yùn)行節(jié)奏、運(yùn)行方式都很難與科技時(shí)代講求簡(jiǎn)潔、快速、高效的城市化相抗衡。

我們傳承傳統(tǒng)文化的阻力來(lái)自于以下幾個(gè)方面：一是語(yǔ)言文字；二是思維習(xí)慣；三是生活方式。對(duì)于生活在信息化時(shí)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要解決好以上的問(wèn)題，顯然是比較難的。所以，在幼兒時(shí)期就開(kāi)始開(kāi)展相關(guān)教育，使之在蒙學(xué)之初便得到適應(yīng)性的訓(xùn)練，以影響其未來(lái)的學(xué)習(xí)，是很有必要的。傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容是多方面的，就幼兒教學(xué)而言，主要是語(yǔ)言方面的內(nèi)容。突破語(yǔ)言障礙和拼接古與今的思維習(xí)慣，是傳承傳統(tǒng)文化的重要基礎(chǔ)，是故，在幼兒教學(xué)中加入傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典的誦讀，對(duì)于我們今天的教育來(lái)說(shuō)就非常必要了。

漢語(yǔ)在世界上是最為特殊的語(yǔ)言系統(tǒng)，其特殊性不僅表現(xiàn)在其復(fù)雜多變的語(yǔ)法特點(diǎn)和漢字系統(tǒng)，更表現(xiàn)在其數(shù)千年來(lái)一脈相承的傳承體系，即使是白話文，也是從文言文中而來(lái)。自起，白話文逐漸取代了文言文，經(jīng)歷近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，文言文在現(xiàn)實(shí)生活中已基本消失，成為名副其實(shí)的古董，成為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化難以逾越的鴻溝。新語(yǔ)境環(huán)境下的學(xué)生不僅難以適應(yīng)其表述方式，難免橫生排斥之感。這既是對(duì)古漢語(yǔ)的排斥，更由此而生出對(duì)傳統(tǒng)文化的反感與害怕，即使個(gè)別能客觀對(duì)待傳統(tǒng)文化的學(xué)生，也只能敬而遠(yuǎn)之。

解決這一鴻溝的關(guān)鍵，就是解決語(yǔ)言的障礙。我們知道，文言文雖然與白話文屬于古與今兩個(gè)不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，卻是一脈相承的，尤其是古代流傳下來(lái)的蒙學(xué)經(jīng)典，淺顯易懂，讀起瑯瑯上口，故事性強(qiáng)，是在學(xué)生中進(jìn)行文言文教學(xué)的重要教材。在幼兒階段便開(kāi)始強(qiáng)化，將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生重要影響。每天的誦讀，在語(yǔ)感方面對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中積累一定的文言詞語(yǔ)，促進(jìn)他們對(duì)文言文的接受與理解。誦讀的過(guò)程，或許僅僅是語(yǔ)感方面的訓(xùn)練，但長(zhǎng)期的誦讀，會(huì)讓幼兒的大腦形成文言系統(tǒng)，在以后的學(xué)習(xí)中，他們會(huì)不知不覺(jué)地把白話與文言結(jié)合起來(lái)，開(kāi)始逐漸理解其中的含義，內(nèi)化到自身成長(zhǎng)中，文言文的閱讀障礙也會(huì)不斷減小，為他們接受、掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。

語(yǔ)言是人類思維的重要媒介，人類在掌握語(yǔ)言后，其思維的大部分過(guò)程得靠語(yǔ)言來(lái)完成，雖然幼兒的思維以形象為主，他們的語(yǔ)言系統(tǒng)亦未成型，但用語(yǔ)言進(jìn)行思維也開(kāi)始成為其思維的重要組成部分。在這一時(shí)期，他們的語(yǔ)言主要來(lái)自日常生活中父母及身邊人的不斷影響。我們能客觀地判斷，在這一時(shí)期加入傳統(tǒng)蒙學(xué)經(jīng)典的誦讀，由于他們的理解能力有限，顯然無(wú)法運(yùn)用文言進(jìn)行思維。但這并不影響在他們的大腦中植入這一語(yǔ)言系統(tǒng)，因?yàn)樗麄兊目伤苄詮?qiáng)，這一語(yǔ)言系統(tǒng)遲早會(huì)在他們的思維中產(chǎn)生影響，這一影響固然有限，卻有助于為他們種下日后熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的因子，畢竟他們?nèi)蘸髸?huì)靠著現(xiàn)在的積累，產(chǎn)生對(duì)文言文的好感，而不會(huì)像目前大部分學(xué)生一樣，看到文言文就頭痛。這種好感極大可能會(huì)使他們?cè)诓┐缶畹膫鹘y(tǒng)文化影響下變成熱愛(ài)。