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篇1

關(guān)鍵詞：胚胎工程 同情 機(jī)理 處理方法

蘇教版高中生物選修3―《現(xiàn)代生物技術(shù)專(zhuān)題》第54頁(yè)圖3―9牛胚胎移植過(guò)程示意圖中提到“采用藥物促使普通母牛和良種母牛同期，將胚胎移植到普通母牛子宮內(nèi)”。該步驟中提到的同期是什么意思？藥物指的是什么激素？同情機(jī)理是什么呢？

同期又稱(chēng)同步，就是利用某些激素制劑人為地控制并調(diào)整一群母畜周期的進(jìn)程，使之在預(yù)定時(shí)間內(nèi)集中。我們先來(lái)看看母畜的機(jī)理。

一、母畜的機(jī)理

周期是靈長(zhǎng)類(lèi)動(dòng)物所特有的現(xiàn)象，表現(xiàn)為雌性生殖能力出現(xiàn)周期性變化，絕大多數(shù)雌性哺乳類(lèi)動(dòng)物在接近排卵期時(shí)，存在一個(gè)明顯的對(duì)性刺激敏感的時(shí)期或出現(xiàn)增強(qiáng)的時(shí)期，稱(chēng)為期。在以外的其他時(shí)間，雌性動(dòng)物常常拒絕雄性動(dòng)物的求愛(ài)，可以細(xì)分為后期，間情期和前期。周期反映了卵巢的周期性（卵泡期和黃體期）變化。（如圖1所示）卵巢的周期性變化是在母畜神經(jīng)和激素的共同調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，下丘腦分泌的促卵泡刺激素釋放素（FRH）沿垂體門(mén)脈循環(huán)至垂體前葉，調(diào)節(jié)促卵泡刺激素（FSH）和黃體生成素（LH）的合成和分泌，腺垂體分泌的促卵泡刺激素（FSH）主要促進(jìn)卵巢內(nèi)卵泡的生成、發(fā)育、成熟，并分泌雌激素；黃體生成素（LH）主要促進(jìn)排卵和黃體的形成。成熟的卵泡在促卵泡刺激素（FSH）和黃體生成素（LH）共同作用下，能分泌大量的雌激素和孕激素。在排卵前血漿中大量的雌激素卻對(duì)促卵泡刺激素釋放素和促卵泡刺激素、黃體生成素的分泌起正反饋調(diào)節(jié)作用(如圖2)，以黃體生成素分泌增加最為顯著，黃體生成素在排卵前達(dá)到高峰，由于黃體生成素的作用，引起卵泡的破裂而排卵。與此同時(shí)不斷升高的雌性激素作用大腦皮層，在排卵的同時(shí)引起母畜的，即進(jìn)入動(dòng)物周期的期。排卵后，血漿中的雌激素水平急驟下降，殘留卵泡在黃體生成素的刺激下，變成黃體，標(biāo)志著從卵泡期進(jìn)入黃體期，同時(shí)分泌大量的雌激素和孕激素。在黃體期，雌激素和孕激素濃度較高時(shí)，一方面可抑制下丘腦促卵泡刺激素釋放素的分泌，另一方面又降低腺垂體對(duì)這種激素的敏感性，使促卵泡刺激素和黃體生成素分泌減少，實(shí)現(xiàn)負(fù)反饋。由于促卵泡刺激素和黃體生成素的水平急驟下降，因而沒(méi)有新的卵泡發(fā)育。如果排出的卵沒(méi)有受精，黃體就會(huì)在子宮產(chǎn)生的前列腺素的作用下開(kāi)始漸漸退化，黃體退化后，雌激素和黃體酮在血漿中的含量急驟下降，對(duì)下丘腦和垂體的反饋抑制作用解除，促卵泡刺激素和黃體生成素穩(wěn)定上升，一群新的卵泡開(kāi)始生長(zhǎng)發(fā)育，雌性激素升高，卵泡發(fā)育成熟，動(dòng)物排卵。正常的周期伴隨著卵巢的周期性變化周而重始地進(jìn)行著。

二、同期的原理

從以上母畜機(jī)理可以看出，卵巢的機(jī)能和形態(tài)變化方面可分為卵泡期和黃體期兩個(gè)階段。卵巢周期是在周期性黃體退化繼而血液中黃體酮水平顯著下降后，卵巢中卵泡迅速生長(zhǎng)發(fā)育，最后成熟并導(dǎo)致排卵的時(shí)期，卵泡期之后，卵泡破裂并發(fā)育成黃體，隨即進(jìn)入黃體期。黃體期內(nèi)，在黃體分泌的孕激素的作用下，卵泡發(fā)育成熟受到抑制，母畜不表現(xiàn)，在未受精的情況下，一段時(shí)間后，即行退化，隨后進(jìn)入另一個(gè)卵泡期,由此看來(lái)，黃體期的結(jié)束是卵泡期到來(lái)的前提條件，相對(duì)高的孕激素水平可以抑制，一旦孕激素水平降到低限，卵泡即開(kāi)始迅速生長(zhǎng)發(fā)育，并表現(xiàn)為。因此，同期的中心問(wèn)題是控制黃體期的壽命，并同時(shí)終止黃體期。如能使一群母畜的黃體期同時(shí)結(jié)束，就能引起它們同期。任何一群母畜，每個(gè)個(gè)體都隨機(jī)地處于周期的不同階段，如卵泡期或黃體期的早、中、晚各期。同期技術(shù)就是以卵巢和垂體分泌的某些激素在母畜周期中的作用作為理論依據(jù)，應(yīng)用合成的激素制劑和類(lèi)似物，有意識(shí)地干預(yù)某些母畜的過(guò)程，暫時(shí)打亂它們的自然周期的規(guī)律，繼而將周期的進(jìn)程調(diào)整到統(tǒng)一的步調(diào)之內(nèi)，人為地造成同期化。這種人為的干預(yù)，就是使被處理的家畜的卵巢按照預(yù)定的要求變化，使它們的機(jī)能處于一個(gè)共同的基礎(chǔ)上。

三、同期的處理方法

同期技術(shù)主要通過(guò)兩種途徑：一種是向待處理母牛群同時(shí)施用孕激素，抑制卵泡的發(fā)育和，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期同時(shí)停藥，隨之引起同期。

另一種是利用前列腺素或其類(lèi)似物，使黃體溶解，中斷黃體期，降低了孕激素水平，從而提前進(jìn)入卵泡期，使提前到來(lái)。這兩種方法所用的激素性質(zhì)不同，但都是使孕激素水平迅速下降，達(dá)到同期化的目的。

兩種方法使用的激素不同，但是都是調(diào)節(jié)黃體的功能，使黃體期延長(zhǎng)或縮短，最后達(dá)到使卵泡同期發(fā)育，同期排卵，同期的目的。在進(jìn)行同期處理時(shí)也可配合使用促性腺激素，使卵泡更好地成熟和排卵，以便使母畜有較高的準(zhǔn)確性和同期性。

值得注意的是不能用雌激素來(lái)同期，雖然從母畜的機(jī)理中可以得出在黃體期雌激素和孕激素一樣可以抑制卵泡的發(fā)育，但是雌激素在血漿中的濃度過(guò)高時(shí)會(huì)抑制下丘腦和垂體的分泌活動(dòng)，尤其是促性腺激素含量減少會(huì)引起卵巢的萎縮。

從以上內(nèi)容我們可以清楚地看到，同情發(fā)期時(shí)所用的激素主要是孕激素和前列腺素，促性腺激素是次要的輔激素。

參考文獻(xiàn)：

［1］王玢主編.人體及動(dòng)物生理學(xué).北京：高等教育出版社，1986.3（1996重?。?

篇2

關(guān)鍵詞 金魚(yú)；人工雌核發(fā)育；鯉魚(yú)；胚胎發(fā)育

中圖分類(lèi)號(hào) Q593+.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）13-0291-02

金魚(yú)起源于中國(guó)，是很受人們喜愛(ài)的觀賞魚(yú)。目前大部分金魚(yú)品種主要是通過(guò)雜交以及長(zhǎng)期人工選育得到的，但變異大、純度差，不能滿足觀賞和生產(chǎn)的需要。雌核發(fā)育是特殊的有性生殖方式，屬于“染色體組工程”范疇，原理是人工遺傳上失活的進(jìn)入未受精的成熟卵，引起卵細(xì)胞的發(fā)育，是一種快速有效的遺傳改良方法[1]。因此，雌核發(fā)育在金魚(yú)選育和新品種開(kāi)發(fā)研究方面具有重大意義。金魚(yú)與鯽魚(yú)同屬于鯉科[2-3]，屬不同，親緣關(guān)系較近。本次試驗(yàn)用鯉魚(yú)的誘導(dǎo)金魚(yú)人工雌核發(fā)育的方法對(duì)金魚(yú)進(jìn)行遺傳改良。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料

供試雌金魚(yú)購(gòu)自湖南柳吉現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技有限公司；雄性鯉魚(yú)來(lái)自湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)教學(xué)基地。

1.2 試驗(yàn)方法

1.2.1 人工催產(chǎn)。在繁殖季節(jié)，選取已經(jīng)達(dá)到性成熟的雌金魚(yú)和雄性鯉魚(yú)注射HCG與LHRH-A1合劑進(jìn)行催熟，約10 h采集。催產(chǎn)藥物注射時(shí)間與量根據(jù)當(dāng)時(shí)水溫、親本成熟度、方便操作等諸多因素來(lái)確定，鯉魚(yú)注射1次，用量為金魚(yú)親本的1/2。

1.2.2 滅活。人工擠出鯉魚(yú)，立刻加Hanks液，∶Hanks液=1∶4，然后充分搖勻，在培養(yǎng)皿上鋪成1 mm左右的液層，放距紫外線20 cm處墊有冰板的搖床處理15 min左右，顯微鏡下定期檢查活性。當(dāng)90%失去活性時(shí)停止紫外線照射，收集失活，儲(chǔ)存在冰塊中備用。

1.2.3 雌核發(fā)育。受精：撈取金魚(yú)親本，擠出成熟卵粒，快速加入失活，用消毒的干雞毛攪拌，進(jìn)行人工干法假授精。熱休克：用21 ℃水盡量沖散卵粒，均勻粘附在直徑20 cm的玻璃培養(yǎng)皿內(nèi)，恒溫5 min，然后逐步進(jìn)入40 ℃水體，放置3min，再逐步回到21 ℃，放置3 min，其后放置室內(nèi)孵化。胚胎發(fā)育觀察：孵化水溫和室內(nèi)維持在（21±2）℃，孵化用水充分曝氣，每隔2 h換水1次，定期剔除死卵，定期用顯微鏡觀察與攝像記錄胚胎發(fā)育過(guò)程，并統(tǒng)計(jì)受精、孵化等情況。

2 結(jié)果與分析

當(dāng)水溫為21 ℃時(shí)，受精卵經(jīng)過(guò)60 min開(kāi)始細(xì)胞分裂，18 h 48 min進(jìn)入原腸期，29 h 40 min后進(jìn)入神經(jīng)胚期，40 h 40 min后進(jìn)入眼基期，45 h 30 min進(jìn)入眼囊期，49 h 10 min進(jìn)入肌肉效應(yīng)期，55 h 23 min進(jìn)入心臟原期。

2.1 胚胎發(fā)育過(guò)程

2.1.1 卵裂。卵受精后，卵膜吸水膨脹開(kāi)始出現(xiàn)第1次分裂，卵裂速度較快，2 h內(nèi)完成16細(xì)胞期分裂，胚盤(pán)開(kāi)始形成多層，卵裂球越來(lái)越小，規(guī)則地排列在配盤(pán)表面，逐漸向胚盤(pán)外表推移，并集中在胚盤(pán)處形成較為明顯的隆起，4 h后形成多細(xì)胞期（圖1a～d）。

2.1.2 囊胚期。受精6 h后，胚胎細(xì)胞界限開(kāi)始模糊不清，胚盤(pán)在卵黃上呈高峰狀，出現(xiàn)早期囊胚，進(jìn)入高囊胚期（圖1e）；9.8 h后，細(xì)胞界限消失，囊胚細(xì)胞開(kāi)始向下方擴(kuò)展，面積不斷擴(kuò)大，囊胚降低，囊胚細(xì)胞逐步平展于卵黃膜上，胚盤(pán)為弓形，形成低囊期（圖1f）。

2.1.3 原腸胚期。受精18.67h后，胚層進(jìn)一步向植物極擴(kuò)張，約占整個(gè)胚胎的1/3（圖1g）；受精20.17 h后，胚盤(pán)下包卵黃1/2（圖1h），由于細(xì)胞的集中和內(nèi)卷后造成一環(huán)帶形的胚胎和一新月形的缺口，這就是背唇，也即原腸期形成的開(kāi)始。21.33 h后，胚盤(pán)下包3/5，背唇處又內(nèi)卷及增生的細(xì)胞向中央伸展集中形成球胚盾，前段頭部隆起明顯，形成原腸晚期胚胎（圖1i）。原腸期統(tǒng)計(jì)受精率為56.54%。

2.1.4 神經(jīng)胚期。受精39 h后，胚層細(xì)胞繼續(xù)下包4/5，受精35 h后，囊胚層完全包圍卵黃，胚孔閉合，胚體形成，呈弧形，胚盾中線形成神經(jīng)索，腦部逐漸膨大，出現(xiàn)2個(gè)收縮部分，腦分為前、中、后3個(gè)部分，胚體上神經(jīng)溝兩側(cè)可見(jiàn)5～6對(duì)短柱狀體節(jié)，達(dá)到胚孔封閉期（圖1k）。

2.1.5 器官形成期。受精45 h后，胚體前方兩側(cè)出現(xiàn)橢圓形突起的眼泡原基，出現(xiàn)體節(jié)，并隨著時(shí)間的推遲，體節(jié)越來(lái)越明顯，受精52 h后出現(xiàn)眼點(diǎn)，配體后部肌肉可以輕微扭動(dòng)，可見(jiàn)神經(jīng)索。受精60 h后，個(gè)別胚體心臟開(kāi)始微弱跳動(dòng)。

2.1.6 孵化期。受精75～90 h后，胚體活動(dòng)明顯減弱，然后胚體尾部出現(xiàn)劇烈扭動(dòng)，甚至翻滾整個(gè)胚體，借助尾部擺動(dòng)的力量沖破卵膜，從卵膜破裂到胚體完全脫落需要8～10 h。剛脫膜而出的魚(yú)苗，腹部帶有一橢圓形卵黃膜，2～3 d后消失，魚(yú)苗能平游。

2.2 胚胎發(fā)育成活情況

對(duì)雌核發(fā)育的金魚(yú)胚胎發(fā)育到囊胚期的成活率、孵化率以及正常魚(yú)苗的比率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見(jiàn)表1。平均受精率為65.16%；平均孵化率為50.28%；誘導(dǎo)率15.80%，正品率為67.90%。

3 討論

3.1 鯉魚(yú)作為誘導(dǎo)源的可行性

熱休克是一種常用的染色體加倍處理方法，用于雌核發(fā)育研究的不多，并且不同魚(yú)類(lèi)和不同染色體加倍處理階段，熱休克起始時(shí)間、所需強(qiáng)度、溫度等均有所不同，孵化率和成活率較低[4-5]。本研究表明，遺傳失活的鯉魚(yú)能有效啟動(dòng)金魚(yú)雌核發(fā)育，采用熱休克處理染色體加倍，較其他學(xué)者研究結(jié)果來(lái)看，可能達(dá)到較高的受精率和孵化率，表明此方法進(jìn)行金魚(yú)雌核發(fā)育是有效可行的。

3.2 雌核發(fā)育技術(shù)在金魚(yú)選種中的優(yōu)勢(shì)

雌核發(fā)育主要是通過(guò)人工染色體加倍處理，使雌核單體發(fā)育成為有正常生活力的個(gè)體[6]。染色體加倍可在不同發(fā)育階段處理進(jìn)行，受精受阻后阻止卵子的第2次成熟分裂，或卵子的第1次有絲分裂而使染色體加倍，不同染色體加倍處理，雌核發(fā)育后代基因純度不同，實(shí)踐中多采用第1次有絲分裂過(guò)程中染色體加倍處理[7]。

試驗(yàn)過(guò)程中，胚胎發(fā)育時(shí)間同其他學(xué)者研究上有所差異，筆者認(rèn)為可能是以下原因：一是孵化水溫和室溫差異，導(dǎo)致胚胎發(fā)育速度有所改變。胚胎在培養(yǎng)皿發(fā)育過(guò)程，水溫易受到環(huán)境影響，故孵化水溫較難控制。二是雌核胚胎發(fā)育多放在室內(nèi)進(jìn)行，環(huán)境光照對(duì)其影響較大。三是不同品種魚(yú)類(lèi)，其胚胎發(fā)育時(shí)間會(huì)有所差異。

鯉魚(yú)屬鯉科，鯉亞科，鯉屬，染色體數(shù)目2N=100，金魚(yú)染色數(shù)目為2N=100，兩者關(guān)系較近，外部形態(tài)較大，理論上早雜交個(gè)體不存活。在該研究中，用未曾遺傳失活的鯉魚(yú)與金魚(yú)人工授精，有雜交個(gè)體產(chǎn)生，體色黑，外部形態(tài)與鯉魚(yú)相似，其雜交出現(xiàn)成活個(gè)體的機(jī)理仍有待進(jìn)一步研究。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 常華，翟建軍，李冰冰.金魚(yú)人工雌核發(fā)育的研究[J].水產(chǎn)科技情報(bào)，2010，37（1）：1-4.

[2] 陳楨.金魚(yú)的家化史與品種形成因素[J].動(dòng)物學(xué)報(bào)，1954，6（2）：89-116.

[3] 吳清江，陳容德，葉玉珍，等.鯉魚(yú)人工雌核發(fā)育作為建立近交系新途徑的研究[J].遺傳學(xué)報(bào)，1981，8（1）：50-55.

[4] 林蓮英，宗琴仙，李永強(qiáng).人工誘導(dǎo)雌核發(fā)育金魚(yú)的研究[J].水產(chǎn)科技情報(bào)，1993，20（1）：15-19.

[5] PANDIAN T J.Kotceswaran R.Ploidy induction and sex control in fish[J].Hydrobiologia，1998（384）：167-243.

篇3

【關(guān)鍵詞】體外受精- 胚胎移植；影響因素；回歸分析

【Abstract】Objectives： To investigate the factors that influence the success rate of vitro fertilization - embryo transfer， providing reference for the clinical success of vitro fertilization - embryo transfer. Methods： 211 women who were accepted vitro fertilization - embryo transfer in our hospital from March 2009 to May 2013 in our hospital were selected， including 55 cases of successful planting and 156 cases of failure. Their clinical data were retrospectively analyzed. The factors that influence the success rate of vitro fertilization - embryo transfer included age， cause of infertility， patients’ physical factors， vitro fertilization methods and the use of exogenous gonadotropins and etc. Logistic Regression analysis was done. Results： The final logistic regression analysis showed that age， fertilization success rate， quality embryo rate， the number of balls cleavage embryos had greater impact on embryo implantation， Age （OR = 0 870， P

【Key words】In vitro fertilization - embryo transfer； Influencing factors； Regression analysis

【中圖分類(lèi)號(hào)】R321-33【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

體外受精-胚胎移植是解決不孕不育重要方法，臨床實(shí)踐中，如何提高治療的成功率，一直是研究關(guān)注的重點(diǎn)，通過(guò)藥物或者護(hù)理手段輔助，可以有效的提高成功率[1，2]。然而，臨床上體外受精-胚胎移植操作過(guò)程中可能受到了多方面因素的影響，有可能直接影響治療的結(jié)局[3]。本次研究對(duì)我院2009年3月至2013 年5月接受體外受精-胚胎移植的211例婦女的臨床資料進(jìn)行回顧分析，以期找到影響體外受精-胚胎移植種植成功因素，為臨床成功實(shí)施體外受精-胚胎移植提供參考。

1資料和方法

11 研究對(duì)象基本資料

我院2009年3月至2013 年5月接受體外受精-胚胎移植的211例婦女的臨床資料，其中屬于原發(fā)性不孕患者141例，繼發(fā)性不孕患者70例。納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）基礎(chǔ)卵泡刺激素在正常范圍內(nèi)（1～8IU/L）；（2）治療前三個(gè)月無(wú)激素治療史。排除標(biāo)準(zhǔn)：（1）促排卵證實(shí)卵巢反應(yīng)低下；（2）新鮮周期未采取胚胎移植或者沒(méi)有有效胚胎移植患者。采用體外受精或卵胞漿內(nèi)單注射方式實(shí)施體外受精-胚胎移植治療，其中種植成功55例，種植失敗156例，本院體外受精-胚胎移植接受衛(wèi)生廳醫(yī)學(xué)論理委員會(huì)審核并通過(guò)，研究對(duì)象對(duì)研究知情，且簽署知情同意書(shū)。

12方法

121體外受精- 胚胎移植[3，4]①采用激素類(lèi)藥物促排卵以便獲得質(zhì)量高的一定數(shù)量的成熟卵母細(xì)胞：激素類(lèi)藥物使用情況按照患者的病情、基礎(chǔ)性激素等因素進(jìn)行調(diào)整，注射人絨毛膜促性腺激素，在陰道超聲引導(dǎo)下取卵母細(xì)胞。②根據(jù)情況處理，采取法或穿刺法手法分離出活動(dòng)，恒溫箱保存?zhèn)溆?。③將質(zhì)量較好的成熟卵母細(xì)胞和結(jié)合受精。④將受精后的卵母細(xì)胞移植，同時(shí)予以黃體支持。

122自變量和因變量統(tǒng)計(jì)分析的因變量為是否妊娠，妊娠失敗以0表示，妊娠成功以1表示。是否妊娠采用尿檢、子宮內(nèi)妊娠囊診斷等手段判別。統(tǒng)計(jì)分析的自變量為影響治療成功的各個(gè)因素，包括年齡、卵母細(xì)胞數(shù)、體外受精方式、受精成功率、優(yōu)質(zhì)胚胎率 、外源性促性腺激素使用情況、種植前子宮內(nèi)膜厚度，以及移植胚胎卵裂球數(shù)目等。

13統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 130軟件對(duì)各個(gè)監(jiān)測(cè)和觀察值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。其中計(jì)量資料以（±s）表示，計(jì)數(shù)資料以率（%）表示，P

2結(jié)果

21兩組患者各因素基本情況

兩組患者各因素基本情況，見(jiàn)表1所示，通過(guò)直觀分析，可以發(fā)現(xiàn)兩組不同結(jié)局患者在年齡、優(yōu)質(zhì)胚胎率、移植胚胎卵裂球數(shù)目等方面具有較大的差異。為得到進(jìn)一步的結(jié)論，需要多因素非條件Logistic 逐步回歸分析。

21兩組患者各因素作為自變量對(duì)種植成功情況進(jìn)行回歸分析將種植失敗設(shè)值為0，種植成功設(shè)值為1，以?xún)山M患者各因素作為自變量對(duì)種植成功情況影響進(jìn)行Logistic回歸分析，通過(guò)回歸分析，擬定模型的變量有年齡、卵母細(xì)胞數(shù)、體外受精方式、受精成功率、優(yōu)質(zhì)胚胎率、外源性促性腺激素使用情況、種植前子宮內(nèi)膜厚度，以及移植胚胎卵裂球數(shù)目等。而進(jìn)入模型的自變量為年齡、受精成功率、優(yōu)質(zhì)胚胎率、移植胚胎卵裂球數(shù)目等。其他因素與體外受精-胚胎移植是否成功無(wú)相關(guān)關(guān)系（P>005）。年齡（OR=0870，P

3討論

體外受精-胚胎移植隨著技術(shù)的進(jìn)步而日趨成熟，為臨床上不孕不育提供了有效的解決方法。然而，體外受精-胚胎移植操作過(guò)程中受到了多方面因素的影響，有可能直接影響體外受精-胚胎移植是否成功[5，6]。本次分析結(jié)果顯示以下方面因素對(duì)體外受精-胚胎移植有顯著性影響：（1）年齡。年齡對(duì)女性的生育能力具有顯著性的影響。有研究顯示，對(duì)于接受體外受精-胚胎移植術(shù)的患者當(dāng)中中，26～30歲年齡段的患者具有恒定的成功率，然而隨著年齡的增加，治療成功率顯著下降，當(dāng)患者的年齡大于40歲時(shí)成功率將小于10%。本次分析研究結(jié)果顯示年齡（OR=0870，P

此外，體外受精方式、外源性促性腺激素使用情況、種植前子宮內(nèi)膜厚度也對(duì)體外受精-胚胎移植有一定的影響，可能受到臨床樣本數(shù)目或者其他因素的影響[6-8]，本次研究中沒(méi)有表現(xiàn)顯著性影響，在臨床實(shí)踐中，對(duì)本文提及的幾個(gè)方面因素加以關(guān)注，以免因?yàn)閭€(gè)體差異等原來(lái)導(dǎo)致治療的失敗。

總之，體外受精-胚胎移植種植成功受多方面因素的影響，臨床上實(shí)施過(guò)程應(yīng)予以重視并進(jìn)行控制。

參考文獻(xiàn)

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篇4

根據(jù)“卓越計(jì)劃”堅(jiān)持校企結(jié)合的導(dǎo)向原則，結(jié)合建筑業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建基于“卓越管理工程師”培養(yǎng)的工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，界定該平臺(tái)的概念和功能，分析高校、企業(yè)、政府及相關(guān)中介機(jī)構(gòu)在平臺(tái)中的地位與作用，探討培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)成系統(tǒng)、運(yùn)行模式以及平臺(tái)運(yùn)行效果的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：

建筑業(yè)；卓越管理工程師；協(xié)同培養(yǎng)；平臺(tái)

1引言

隨著國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，建筑業(yè)將從以往的要素、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。傳統(tǒng)的建筑工程管理人才難以支撐建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展需要，行業(yè)亟需創(chuàng)新型和應(yīng)用型兼?zhèn)涞摹白吭焦こ坦芾砣瞬拧薄＝ㄖI(yè)“卓越管理工程師”是指適應(yīng)工程建設(shè)需要，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、系統(tǒng)掌握工程管理知識(shí)與技能，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，工作適應(yīng)性強(qiáng)，具有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型和應(yīng)用型建筑工程管理人才。這是新常態(tài)下社會(huì)和行業(yè)發(fā)展對(duì)建筑業(yè)人才的需求，也是應(yīng)用型高校工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型方向?！督逃筷P(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》明確指出卓越管理工程師培養(yǎng)應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類(lèi)實(shí)施、形式多樣”的培養(yǎng)原則?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式研究和實(shí)踐，目前已經(jīng)受到工程教育界的高度關(guān)注，已取得一定研究成果，但是已有研究主要集中在土建、材料等技術(shù)型專(zhuān)業(yè)，對(duì)于工程管理專(zhuān)業(yè)關(guān)注甚少。工程管理專(zhuān)業(yè)由于其知識(shí)結(jié)構(gòu)的特殊性，對(duì)人才培養(yǎng)模式提出更多樣化的要求，由此有必要結(jié)合此類(lèi)專(zhuān)業(yè)具體情況展開(kāi)研究，充分了解建筑工程全壽命期管理實(shí)踐對(duì)此類(lèi)人才的需求，并據(jù)此構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)。本文結(jié)合工程建設(shè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，對(duì)平臺(tái)的概念、功能進(jìn)行界定，并對(duì)平臺(tái)的成員組成、組成系統(tǒng)、運(yùn)作機(jī)制等進(jìn)行深入探討與分析。

2校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)的概念和功能

建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)是指以工程教育理論、人才培養(yǎng)理論、協(xié)同創(chuàng)新理論為基礎(chǔ)，在政府相關(guān)政策的調(diào)控和市場(chǎng)的引導(dǎo)下，將教育資源和行業(yè)資源進(jìn)行有效的整合，使高校和企業(yè)建立密切的合作關(guān)系，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才，促進(jìn)高校工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑業(yè)企業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。構(gòu)建的卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)將具有人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和科研成果轉(zhuǎn)化三大功能。

2.1人才培養(yǎng)培養(yǎng)契合新常態(tài)的“卓越工程管理人才”是平臺(tái)構(gòu)建的初衷，平臺(tái)的最主要功能就是實(shí)現(xiàn)此類(lèi)人才的培育。構(gòu)建后的校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，將按照基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行階梯式培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程管理實(shí)踐能力的遞進(jìn)式提升。如圖1所示。人才培養(yǎng)層次的細(xì)分，符合當(dāng)前工程管理人才培養(yǎng)多維度的特性，逐步遞進(jìn)的培養(yǎng)層次使工程管理人才的培養(yǎng)更有針對(duì)性，細(xì)化的培養(yǎng)層次為平臺(tái)培養(yǎng)的各階段學(xué)生素質(zhì)能力評(píng)估提供了依據(jù)。

2.2技術(shù)創(chuàng)新在技術(shù)不斷發(fā)展、人們的消費(fèi)觀念和需求不斷變化、市場(chǎng)機(jī)會(huì)稍瞬即逝的今天，技術(shù)研發(fā)已成為決定企業(yè)成敗的關(guān)鍵。然而，我國(guó)建筑業(yè)企業(yè)研發(fā)投入的力度還不夠，技術(shù)創(chuàng)新能力相對(duì)較低。而通過(guò)建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)鼓勵(lì)企業(yè)與高校合作，大大提高了企業(yè)的技術(shù)研發(fā)能力。

2.3科研成果轉(zhuǎn)化高校工程管理專(zhuān)業(yè)聚集了眾多的優(yōu)秀人才，具有雄厚的研發(fā)實(shí)力，不斷涌現(xiàn)出科技創(chuàng)新成果，但由于缺乏市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，這些成果大多數(shù)無(wú)法實(shí)現(xiàn)商業(yè)化應(yīng)用，一定程度上是對(duì)國(guó)家科研資源的巨大浪費(fèi)，同時(shí)也嚴(yán)重挫傷了師生們的創(chuàng)新熱情。通過(guò)校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，可以利用建筑業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)運(yùn)作能力，大大提高科技成果轉(zhuǎn)化率，實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)于行業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。

3協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)的參與方與平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建

3.1平臺(tái)參與方基于“卓越管理工程師”培養(yǎng)的工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)將以高校、企業(yè)為主體，高校是平臺(tái)的主要組織者與推動(dòng)者，在平臺(tái)中發(fā)揮主導(dǎo)作用；企業(yè)為平臺(tái)提供行業(yè)資源，起支撐作用；政府和相關(guān)中介機(jī)構(gòu)發(fā)揮宏觀控制和協(xié)調(diào)作用。

3.1.1主導(dǎo)型主體：高校高校是工程管理人才培養(yǎng)的主要承擔(dān)者；高校工程管理專(zhuān)業(yè)是平臺(tái)的主要組織者與推動(dòng)者。高校聚集了大量人才資源、學(xué)科資源和科研創(chuàng)新資源，擁有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，有運(yùn)行平臺(tái)的能力，協(xié)調(diào)與解決培養(yǎng)平臺(tái)運(yùn)行中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題，更加有力地推動(dòng)工程管理學(xué)科建設(shè)和相關(guān)科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生成為既有理論背景又有實(shí)踐能力的卓越工程管理人才。

3.1.2支撐性主體：企業(yè)建筑業(yè)企業(yè)擁有豐富的行業(yè)資源和眾多工程建設(shè)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，在平臺(tái)建設(shè)中起支撐作用。在協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)的企業(yè)不是單一的某個(gè)企業(yè)，而是覆蓋建設(shè)工程全生命周期的企業(yè)鏈群。企業(yè)可以彌補(bǔ)高校的工程管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷；高校則可以借助建筑業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的工程管理實(shí)踐能力。

3.1.3協(xié)調(diào)性參與者：政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織作為平臺(tái)重要的參與方。政府相關(guān)部門(mén)是平臺(tái)的調(diào)控者與保障者，為平臺(tái)的組建提供相關(guān)的政策支持，通過(guò)制定有關(guān)的法律法規(guī)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)平臺(tái)的正常運(yùn)行、成果轉(zhuǎn)化、利益分配等；中介機(jī)構(gòu)的主要功能包括校企合作對(duì)接、協(xié)調(diào)校企利益關(guān)系、搭建項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)平臺(tái)等；金融組織的主要作用是解決協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)的資金渠道問(wèn)題。

3.2校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)系統(tǒng)構(gòu)建校企協(xié)同培養(yǎng)是要讓工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡可能多地獲得解決工程實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營(yíng)管理、科研創(chuàng)新等實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。安排學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就參與現(xiàn)場(chǎng)工程實(shí)踐和科研項(xiàng)目研究實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于研、產(chǎn)學(xué)聯(lián)動(dòng)的良性循環(huán)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣、培養(yǎng)工程創(chuàng)新能力尤為重要。通過(guò)對(duì)建筑業(yè)企業(yè)和高校工程管理專(zhuān)業(yè)的資源整合，形成包含平臺(tái)——子平臺(tái)——模塊三個(gè)層次系統(tǒng)的協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，如圖2所示。師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)在政府、中介機(jī)構(gòu)和金融組織的協(xié)調(diào)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型“卓越工程管理人才”的培養(yǎng)。在三個(gè)子平臺(tái)中，以綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺(tái)為核心，高校管理平臺(tái)提供保障，并以企業(yè)合作平臺(tái)作為支撐。綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺(tái)整合了高校工程管理專(zhuān)業(yè)和建筑業(yè)企業(yè)資源為學(xué)生提供培養(yǎng)服務(wù)，其又分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實(shí)踐這四個(gè)層次逐漸提升的模塊。管理平臺(tái)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)整合和整體優(yōu)化，按其功能職責(zé)又分為制度建設(shè)模塊與師資隊(duì)伍模塊；合作平臺(tái)則由資源共享模塊與產(chǎn)學(xué)合作模塊組成，為協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)擴(kuò)充建筑業(yè)企業(yè)資源，爭(zhēng)取軟、硬件上的支持。三個(gè)平臺(tái)具有人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、科研成果轉(zhuǎn)化等功能，使學(xué)生獲得了真實(shí)的工程體驗(yàn)與訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握工程管理實(shí)踐能力，同時(shí)也使企業(yè)獲得科研成果、創(chuàng)新支撐和卓越的工程管理后備人才。

4平臺(tái)運(yùn)行模式

建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)的運(yùn)行模式是指培養(yǎng)平臺(tái)保持正常運(yùn)營(yíng)狀態(tài)所需要的各種功能的組合、聯(lián)動(dòng)和循環(huán)，是培養(yǎng)平臺(tái)內(nèi)各要素之間相互聯(lián)系的運(yùn)行方式。具體包括人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行模式。

4.1人才培養(yǎng)運(yùn)行模式人才培養(yǎng)主要是在綜合培訓(xùn)與研發(fā)平臺(tái)平進(jìn)行，根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型“卓越工程管理人才”的辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊(cè)師的基本要求，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家按照基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、綜合訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、創(chuàng)新實(shí)踐四個(gè)層次共同制定全新的人才培養(yǎng)方案和課程體系，企業(yè)全過(guò)程參與，采用“3+1”培養(yǎng)模式（在學(xué)校3年，在企業(yè)學(xué)習(xí)1年）共同組織實(shí)施。高校管理平臺(tái)通過(guò)師資隊(duì)伍模塊為其提供師資隊(duì)伍力量。其師資隊(duì)伍模塊實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，“走出去”戰(zhàn)略就是教師團(tuán)隊(duì)深入企業(yè)調(diào)研，了解行業(yè)對(duì)于工程管理人才的素質(zhì)要求，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略是聘請(qǐng)行業(yè)一線的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理來(lái)校講學(xué)。企業(yè)合作平臺(tái)則通過(guò)資源共享模塊提供行業(yè)資源支撐。其資源共享模塊通過(guò)共建實(shí)習(xí)基地，共同指導(dǎo)，充分發(fā)揮“校企深度合作、協(xié)同培養(yǎng)”這一優(yōu)勢(shì)。

4.2技術(shù)創(chuàng)新運(yùn)行模式技術(shù)創(chuàng)新主要依托于產(chǎn)學(xué)合作模塊進(jìn)行，以科研項(xiàng)目為紐帶展開(kāi)。建筑業(yè)企業(yè)提出研究需求，之后由高校的工程管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)所提需求進(jìn)行轉(zhuǎn)化，形成科學(xué)問(wèn)題，并在提出目標(biāo)、制定研究計(jì)劃、組建研究團(tuán)隊(duì)后展開(kāi)研究。以科研項(xiàng)目作為工程教學(xué)內(nèi)容一部分，寓學(xué)于研，同時(shí)企業(yè)可以為高?？茖W(xué)研究提供所需的場(chǎng)地、設(shè)備和財(cái)力資源。

4.3創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化運(yùn)行模式協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)可以提高建筑業(yè)企業(yè)對(duì)高校工程管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新成果的重視程度，高校師生將最新的創(chuàng)新成果展示給企業(yè)，企業(yè)對(duì)高校創(chuàng)新成果的先進(jìn)性、可靠性、實(shí)用性、商業(yè)前景和風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于那些能為企業(yè)帶來(lái)效益的創(chuàng)新成果，企業(yè)可以投入專(zhuān)門(mén)的人才與高校共同進(jìn)行科研成果轉(zhuǎn)化的二次開(kāi)發(fā)，讓協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)前沿的科研成果取得市場(chǎng)認(rèn)可。

5成效評(píng)價(jià)體系

要對(duì)建筑業(yè)卓越管理工程師校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)的運(yùn)行結(jié)果做出客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)較為復(fù)雜、困難的工作，為此須要有一個(gè)較為完善、科學(xué)并與平臺(tái)特點(diǎn)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，如圖3所示。成效評(píng)價(jià)體系以人才培養(yǎng)為核心，從創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、科研成果及社會(huì)效益等三個(gè)方面通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面反映基于“卓越管理工程師培養(yǎng)”工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)的平臺(tái)。成果評(píng)價(jià)要采取定性與定量相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)過(guò)程直觀、合理、準(zhǔn)確。

6結(jié)語(yǔ)

校企聯(lián)合培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)卓越工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。本文根據(jù)“卓越計(jì)劃”結(jié)合建筑業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建工程管理校企協(xié)同培養(yǎng)平臺(tái)，以充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自?xún)?yōu)勢(shì)，高?？梢越柚ㄖI(yè)企業(yè)資源進(jìn)行相關(guān)管理技術(shù)前沿的分析與研究，在科研實(shí)踐中提高工程管理人才的實(shí)踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的工程管理人才；同時(shí)建筑業(yè)企業(yè)可以借此提高自身的創(chuàng)新能力，吸引創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，增強(qiáng)自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而從一個(gè)側(cè)面促進(jìn)中國(guó)建筑業(yè)整體水平的提升。

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篇5

關(guān)鍵詞：政校共建 公共實(shí)訓(xùn)基地 課程資源

課 題：本文系中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2012-2013年度科研規(guī)劃項(xiàng)目課題“政校共建開(kāi)放式培訓(xùn)平臺(tái)的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。課題編號(hào)：576624。

公共實(shí)訓(xùn)基地是由省、市各級(jí)政府主導(dǎo)、協(xié)同相關(guān)單位建設(shè)的面向社會(huì)提供職業(yè)教育、技能培訓(xùn)、鑒定和各種技術(shù)服務(wù)、資源共享的開(kāi)放式培訓(xùn)平臺(tái)，是高等職業(yè)技術(shù)教育的基本硬件設(shè)施，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練、培養(yǎng)高技能人才的保證。

公共實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)牽涉到硬件、軟件、師資、投入和利用等一系列因素，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。課程資源建設(shè)是公共實(shí)訓(xùn)基地軟件方面最主要的建設(shè)內(nèi)容之一，課程種類(lèi)決定了與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的匹配性，課程內(nèi)容的多層次設(shè)置決定了與各種培訓(xùn)要求的適應(yīng)性，課程資源形式的多樣性則決定了培訓(xùn)質(zhì)量的高低。

一、公共實(shí)訓(xùn)基地的課程資源

1.課程資源的定義

課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源。AECT（美國(guó)教育與傳播學(xué)會(huì)）對(duì)課程資源的定義為：課程資源是支持學(xué)習(xí)的資源，包括教學(xué)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)支持系統(tǒng)，是指一切可以幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的物化了的顯性的或隱性的、可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的教學(xué)組成要素。這里研究的是狹義的課程資源，主要指人才培養(yǎng)方案、培訓(xùn)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、視頻、多媒體課件等與課程、教學(xué)有關(guān)的直接因素。

2.課程資源的特性

（1）公共性與開(kāi)放性。公共實(shí)訓(xùn)基地屬于國(guó)家所有，公共性、開(kāi)放性是其最基本的特性。公共性強(qiáng)調(diào)面向社會(huì)，服務(wù)對(duì)象包括企業(yè)、職業(yè)學(xué)校和勞動(dòng)者個(gè)人。開(kāi)放性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是面向全社會(huì)所有對(duì)象開(kāi)放，二是課程資源開(kāi)放，三是全天候開(kāi)放。

（2）先進(jìn)性與示范性。先進(jìn)性是指課程資源應(yīng)緊跟技術(shù)發(fā)展前沿的客觀要求，體現(xiàn)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，重點(diǎn)突出高端職業(yè)和技能、新興職業(yè)和技能、長(zhǎng)周期技能、前瞻性技能的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。不僅如此，先進(jìn)性還要充分體現(xiàn)在服務(wù)理念、管理制度、運(yùn)行機(jī)制等方面，以期做到以人為本和示范效應(yīng)。

（3）實(shí)踐性與操作性。學(xué)員具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用技能是高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的主要特色。通過(guò)實(shí)訓(xùn)和操作，使學(xué)員熟練掌握實(shí)際職業(yè)崗位所需要的關(guān)鍵技術(shù)和核心能力。

（4）匹配性與適用性。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)以實(shí)際生產(chǎn)為依據(jù)，同時(shí)又必須適用于學(xué)員的實(shí)訓(xùn)操作。有些設(shè)備或是價(jià)格昂貴，或是體積龐大，或是利用率低，實(shí)訓(xùn)基地不具備擁有的條件，但通過(guò)對(duì)其進(jìn)行模塊化、模擬化、仿真化處理，就能大大提高匹配性與適用性，達(dá)到實(shí)際操作的功效。

（5）完整性與系統(tǒng)性。大到一種職業(yè)，小到一項(xiàng)技能，都有其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和操作要求。對(duì)于一個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，從人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，以至于每一項(xiàng)操作步驟，課程資源應(yīng)該是全面的，是完整性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一。

（6）綜合性與通用性。在課程資源的總體設(shè)計(jì)上既要考慮技能訓(xùn)練的專(zhuān)業(yè)性，又要充分考慮相關(guān)專(zhuān)業(yè)的綜合性和通用性。通用性強(qiáng)，能進(jìn)行多專(zhuān)業(yè)、多技能的綜合實(shí)訓(xùn)，能有效提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的最大效用。同時(shí)要注重職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)容的安排，最終使學(xué)員得到專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的全面培訓(xùn)。

3.課程資源的建設(shè)原則

課程資源的開(kāi)發(fā)與利用在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。為使各項(xiàng)工作開(kāi)展順利，實(shí)施有效，要自始至終堅(jiān)持以下原則。

（1）工學(xué)結(jié)合原則。加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，吸收企業(yè)的工程技術(shù)人員、管理人員、專(zhuān)家能手等參與課程資源建設(shè)，真正做到課程資源與企業(yè)的實(shí)際崗位知識(shí)、能力、素質(zhì)要求等緊密結(jié)合。

（2）科學(xué)化原則。突出人才培養(yǎng)方案、技能標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等課程資源內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確，既兼顧學(xué)員專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，又兼顧學(xué)員可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學(xué)生做到首崗能勝任、轉(zhuǎn)崗能適應(yīng)、發(fā)展有后勁。

（3）多樣化原則。以傳統(tǒng)的教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等課程資源為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程資源為突破，以視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體課件為特色，建立并完善各類(lèi)課程標(biāo)準(zhǔn)，多形式、立體化構(gòu)建課程資源。

（4）標(biāo)準(zhǔn)化原則。構(gòu)建并逐步完善各種課程資源的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)價(jià)指標(biāo)，以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)課程資源建設(shè)的規(guī)范化和特色化。

（5）結(jié)構(gòu)化和動(dòng)態(tài)化原則。要確保各種課程資源的合理性、易用性和可擴(kuò)展性，方便操作者使用；要保持課程資源的長(zhǎng)期穩(wěn)定，不斷更新和維護(hù)。

二、課程資源的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容

面向的對(duì)象不同，培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)、要求、內(nèi)容等也各不相同。以在校高職生為主要培訓(xùn)對(duì)象構(gòu)建課程資源框架結(jié)構(gòu)及相應(yīng)開(kāi)發(fā)規(guī)范，就能較好地兼顧多種培訓(xùn)對(duì)象，滿足公共性、公益性、先進(jìn)性和示范性的基地特性要求。課程資源重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)單元庫(kù)和課程資源素材庫(kù)。

1.專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要求，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涉及專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)代碼、教育類(lèi)型、學(xué)歷層次、學(xué)制、生源、就業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)、基本條件等。面向不同的培訓(xùn)對(duì)象，專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，既要考慮基本知識(shí)、基本技能，又要考慮專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能；在實(shí)際培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)施“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”的綜合訓(xùn)練。

2.專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)

專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)主要源自國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定條目應(yīng)包括：職業(yè)概況、基本素質(zhì)要求、工作要求、理論知識(shí)與技能及相應(yīng)比例等內(nèi)容。

3.專(zhuān)業(yè)課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)崗位（群）的具體要求為依據(jù)，編制專(zhuān)業(yè)課程體系；以 “基本+特色”“規(guī)定動(dòng)作+自選動(dòng)作”的框架模式構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)明確課程名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、學(xué)分、頒布日期，主要包括課程描述（學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)與工作目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)與工作內(nèi)容描述）、學(xué)習(xí)單元安排、各單元的教學(xué)內(nèi)容、考核要求、授課教師基本要求、所需硬件、教材與參考資料等。

4.學(xué)習(xí)單元庫(kù)

學(xué)習(xí)單元庫(kù)是根據(jù)各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)要求開(kāi)發(fā)的，主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)工具、學(xué)時(shí)、教學(xué)方法等）、教學(xué)資料（包括教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、講授內(nèi)容等）和各種教學(xué)資源素材（包括PPT、照片、攝像等）。由教學(xué)案例庫(kù)、學(xué)習(xí)單元開(kāi)發(fā)模板、自主學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)發(fā)模板和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)支持的學(xué)習(xí)單元開(kāi)發(fā)系統(tǒng)是學(xué)習(xí)單元庫(kù)的重要組成部分。

5.課程資源素材庫(kù)

課程資源素材庫(kù)建設(shè)是一個(gè)邊建設(shè)、邊使用、邊充實(shí)、邊完善的過(guò)程。按媒體類(lèi)型分類(lèi)，主要包括文本文件庫(kù)、圖片庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、視頻庫(kù)、音頻庫(kù)、課件庫(kù)、三維交互和虛擬仿真軟件庫(kù)等；按應(yīng)用類(lèi)型分類(lèi)，主要包括教學(xué)指導(dǎo)文件庫(kù)（各類(lèi)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、試題等）、技術(shù)資源庫(kù)（各類(lèi)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)文件）等。為調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性，教學(xué)資源素材庫(kù)應(yīng)將參與資源庫(kù)建設(shè)的著名企業(yè)信息納入其中，主要包括：企業(yè)總體介紹、企業(yè)文化、企業(yè)主要產(chǎn)品、就業(yè)崗位信息、校企合作和工學(xué)結(jié)合情況、企業(yè)主頁(yè)的超級(jí)鏈接等。

三、課程資源建設(shè)的探索與實(shí)踐

紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地是由紹興市政府與地處紹興的浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作共建的，是國(guó)家示范性公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)單位。建成以來(lái)，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在堅(jiān)持公共性、公益性的基礎(chǔ)上，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，充分利用平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)施“‘教、學(xué)、做、工’融合”的人才培養(yǎng)模式，無(wú)論在公共服務(wù)方面，還是在高等職業(yè)技術(shù)教育方面都取得了良好的效果。

一是以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際工作崗位（群）要求為依據(jù)，構(gòu)建并完善了包括34個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程資源框架結(jié)構(gòu)及其對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。立體化、多層次、全方位構(gòu)建200余門(mén)課程資源庫(kù)，搭建56門(mén)課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，編著以技能提升為主的校本教材87本，為持續(xù)穩(wěn)定提升職業(yè)教育和培訓(xùn)質(zhì)量夯實(shí)了基礎(chǔ)。

二是強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，在教學(xué)組織方式上采用“兩班制”“ 三班倒”和“課程周”，大力推廣基于工作過(guò)程的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”“CMM情景教學(xué)法（ Customer Meets Machinist）”“一體化教學(xué)法”，真正使學(xué)生做到一人一機(jī)一崗的“工廠化”實(shí)訓(xùn)。隨著課程資源的持續(xù)完善，教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)關(guān)注度不斷提升。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)五屆代表浙江省參加全國(guó)數(shù)控技能大賽，五獲桂冠，累計(jì)取得全部15個(gè)冠軍中的7個(gè)。

三是“超市式”培訓(xùn)，自主靈活。為了解決企業(yè)和社會(huì)學(xué)員學(xué)習(xí)與工作沖突的矛盾，根據(jù)學(xué)員職業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)基地以人為本，推行并逐步完善“超市式”“模塊化”的培訓(xùn)模式，學(xué)員根據(jù)自己的需求，可以自主選擇“學(xué)習(xí)培訓(xùn)包”以及其中的“培訓(xùn)模塊”。

四是優(yōu)化教材選用，校本教材特色明顯。實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備多種多樣，或是沒(méi)有操作指導(dǎo)書(shū)，或是不對(duì)型號(hào)，或是等級(jí)低，給實(shí)訓(xùn)教學(xué)造成了較多的困難。在此情況下，學(xué)校制定政策，優(yōu)先選用國(guó)家規(guī)劃教材、統(tǒng)編教材，并采取措施支持教師緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)員實(shí)際情況，編著校本教材。校本教材內(nèi)容，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，突出實(shí)踐性，項(xiàng)目案例豐富，且源于實(shí)際。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬瑞海，杜時(shí)貴，林克偉.政校共建開(kāi)放式培訓(xùn)平臺(tái)[J].高等工程教育研究，2011（3）.

[2]王良春.政校合作――紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)，2007（8）.

篇6

關(guān)鍵詞：象山港大橋；承臺(tái)；海工高性能；耐久性

Abstract: this paper mainly introduces the pile of concrete bridge across the city work the preparation of the technology. Using an appropriate increase mineral admixtures dosage and reduce consumption of water in a technical solution unilaterally makes a pile of C40 Taiwan strait have good work concrete workability, mechanical properties, resistance to cracking sex and anti-chloride ion penetration, and to improve the durability of concrete and guarantee the bridge use fixed number of year.

Keywords: city bridge; Bearing platform; Of Marine engineering high-performance; durability

中圖分類(lèi)號(hào)：TU37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1、概述

寧波象山港大橋及接線工程全長(zhǎng)約47公里，其中跨海灣大橋長(zhǎng)約6.7公里，北岸接線長(zhǎng)約25公里，南岸接線長(zhǎng)約15公里。大橋?yàn)殡p塔雙索面斜拉橋，寬度25.5米。設(shè)計(jì)速度為100公里／小時(shí)。結(jié)構(gòu)構(gòu)件使用環(huán)境分類(lèi)及其侵蝕作用級(jí)別為E級(jí)和F級(jí)。本工程采用混凝土常規(guī)性材料、常規(guī)工藝經(jīng)配合比優(yōu)化而制作出在海洋環(huán)境和沿海環(huán)境中具有高耐久性、高尺寸穩(wěn)定性和良好工作性的高性能結(jié)構(gòu)海工混凝土。

2、試驗(yàn)原材料

（1）水泥：寧波強(qiáng)蛟海螺P.Ⅱ42.5 硅酸鹽水泥；

（2）粉煤灰：北侖電廠Ⅱ級(jí)灰；

（3）礦粉：寧波余姚明峰的S95礦粉；

（4）砂：福建閩江砂，細(xì)度模數(shù)為2.66；

（5）粗集料：北侖青峙石場(chǎng)，石子級(jí)配為5~25mm；

（6）外加劑：中交武港院生產(chǎn)的聚羧酸高效減水劑, 減水率32 %；

（7）水：自來(lái)水。

3、承臺(tái)混凝土配合比設(shè)計(jì)

3.1總體原則和技術(shù)路線

承臺(tái)混凝土處于海水浪濺區(qū)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受海水中的氯鹽侵蝕，混凝土中的鋼筋加速腐蝕，容易銹脹開(kāi)裂，極大的影響了混凝土結(jié)構(gòu)壽命的使用年限，為保證海工混凝土結(jié)構(gòu)的使用壽命，混凝土的配制應(yīng)在保證混凝土達(dá)到強(qiáng)度要求的前提下，將提高混凝土的耐久性放在首要位置。筆者采用粉煤灰與礦粉復(fù)摻、適當(dāng)提高混凝土礦物摻合料的摻量和降低混凝土用水量的技術(shù)方案配制承臺(tái)混凝土。

3.2配合比設(shè)計(jì)

借鑒杭州灣大橋、金塘大橋海工高性能混凝土配合比設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本工程所選用的礦物摻合料的品質(zhì)和試驗(yàn)結(jié)果，確定混凝土配合比?？偰z凝材料用量控制在405～455kg/m3, 用水量小于150 kg/m3, 砂率41%～43%?；炷僚浜媳纫?jiàn)表1所示。

表1 混凝土配合比

3.3混凝土拌合物工作工作性能

混凝土拌合物的工作性能見(jiàn)表2 所示。

表2混凝土拌合物工作性能

通過(guò)混凝土試拌可以看出，5組配合比的混凝土和易性都較好好，但1、3、4配比的1h后坍落度損失均超過(guò)10%，而配合比2和5的1h后坍落度損失分別為5%和9.5%。

3.4混凝土力學(xué)性能

混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)參照《普通混凝土力學(xué)性能試驗(yàn)方法標(biāo)準(zhǔn)》（GB/T50081-2002）進(jìn)行，試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖1。

表3混凝土物理力學(xué)性能

從上圖可知，配比CT-3和CT-5其28d抗壓強(qiáng)度未能到達(dá)C40混凝土試配強(qiáng)度48.2MPa，而其余3組均能滿足要求，其中配比CT-2總膠凝材料最少，為430kg/m3，且每方水泥用量也最少，為172 kg/m3。

3.5混凝土耐久性試驗(yàn)

3.5.1抗氯離子滲透性能試驗(yàn)

采用RCM法測(cè)試了5個(gè)配合比不同齡期氯離子擴(kuò)散系數(shù)，試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)圖2。

圖2 不同配比混凝土氯離子擴(kuò)散系數(shù)

從圖2可以看出，配比CT-1~ CT-3中，隨著混凝土水膠比的增加，其相同齡期的氯離子擴(kuò)散系數(shù)依次遞增；而相同配比，氯離子擴(kuò)散系數(shù)隨混凝土齡期的延長(zhǎng)而減小。比較配比2、4和5，這三組配比其水膠比相同，總膠凝材料也相同，只是礦物摻合料的摻量不同，從上圖可以看出，在相同齡期，配比2的氯離子擴(kuò)散系數(shù)最小，而配比4和5均較高，從中可以得知，隨著礦物摻合料的摻量增加，混凝土的氯離子擴(kuò)散系數(shù)也隨之減小，但超過(guò)一定摻量（60%），混凝土的氯離子擴(kuò)散系數(shù)反而增加。

3.5.2混凝土早期抗開(kāi)裂性能

參照《混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計(jì)與施工指南》（CCES01-2004)中混凝土抗裂性測(cè)試方法及評(píng)價(jià)，對(duì)上述5組配比進(jìn)行了混凝土抗裂性試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 不同配比混凝土抗裂性能試驗(yàn)結(jié)果

注：a——裂痕的平均裂開(kāi)面積。

b——單位面積的開(kāi)裂裂縫數(shù)目。

c——單位面積上的總裂開(kāi)面積。

試件早期的抗裂性評(píng)價(jià)準(zhǔn)則如下：

（1）僅有非常細(xì)的裂紋；

（2）平均裂開(kāi)面積＜10mm2

（3）單位面積開(kāi)裂裂縫數(shù)目＜10根/m2

（4）單位面積上的總裂開(kāi)面積＜100mm2/m2

按照上述四個(gè)準(zhǔn)則，將抗裂性劃分為五個(gè)等級(jí)：

Ⅰ級(jí)：全部滿足上述四個(gè)條件；

Ⅱ級(jí)：滿足上述四個(gè)條件中的3個(gè)；

Ⅲ級(jí)：滿足上述四個(gè)條件中的2個(gè)；

Ⅳ級(jí)：滿足1/4；

Ⅴ級(jí)：一個(gè)也不滿足。

從表4可以看出，配比2和5其早期抗裂性最好，為Ⅰ級(jí)，其余3組配比早期抗裂性稍差，為Ⅱ級(jí)，表明配比2和5的混凝土具有良好的早期抗開(kāi)裂性能。

結(jié)合以上試驗(yàn)結(jié)果，綜合考慮混凝土的工作性、力學(xué)性、耐久性和經(jīng)濟(jì)性等各方面因素，筆者推薦配比2為承臺(tái)混凝土的最終試驗(yàn)室配比。

4、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用效果

配合比2實(shí)際應(yīng)用于寧波象山港跨海大橋某標(biāo)段承臺(tái)施工，共有C40啞鈴型和矩形承臺(tái)鋼筋混凝土49座，均采用海上多功能攪拌船泵送施工，一次性連續(xù)澆筑成型，累積澆筑20885.5m2。由于對(duì)每批次原材料都依據(jù)規(guī)范采取了嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，確保了施工的順利進(jìn)行和工程質(zhì)量。現(xiàn)場(chǎng)承臺(tái)混凝土坍落度穩(wěn)定，1h坍落度幾乎沒(méi)有損失，流動(dòng)性、粘聚性、可泵性良好，凝結(jié)時(shí)間在15~20h，混凝土表面平整，未發(fā)現(xiàn)蜂窩麻面等缺陷。所有承臺(tái)采用回彈法進(jìn)行強(qiáng)度評(píng)定，檢測(cè)結(jié)果均滿足要求，合格率100%?；炷零@芯取樣84d氯離子擴(kuò)散系數(shù)均小于2.5×10-12m2/s，滿足象山港大橋的設(shè)計(jì)要求。

5、結(jié)語(yǔ)

（1）象山港跨海大橋承臺(tái)處于環(huán)境惡劣的浪濺區(qū)，屬于大體積混凝土結(jié)構(gòu)，混凝土的配合比設(shè)計(jì)應(yīng)以耐久性為核心，抗氯離子滲透與抗開(kāi)裂性并重，并以混凝土各項(xiàng)性能的均衡發(fā)展為目標(biāo)。

（2）采用粉煤灰與礦粉復(fù)摻和控制用水量的技術(shù)方案，配制出的C40承臺(tái)海工混凝土具有良好的工作性、力學(xué)性和耐久性，完全能滿足工程需要。

（3）同膠凝材料、同水膠比的配比，礦物摻合料摻量越高，其氯離子擴(kuò)散系數(shù)越小，當(dāng)摻量超過(guò)一定范圍，其氯離子擴(kuò)散系數(shù)反而增大。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳肇元,廉慧珍,李可非.混凝土結(jié)構(gòu)耐久性設(shè)計(jì)與施工指南CCES01-2004（2005修訂版），中國(guó)土木工程學(xué)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，2005.

篇7

關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)過(guò)程；工商管理；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：C96 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）012-00-02

一、緒論

伴隨我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略及大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的提出，培養(yǎng)具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的全方位人才已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代賦予高校的使命和要求。黨在18屆3中全會(huì)上也明確提出了高校需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，而工商管理專(zhuān)業(yè)作為高校最具培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的專(zhuān)業(yè)之一，承擔(dān)著義不容辭的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重任。然而，與國(guó)外相比我國(guó)的工商管理人才培養(yǎng)模式仍然存在諸多問(wèn)題和局限性，這就迫切需要高校進(jìn)行探索和改進(jìn)。文章結(jié)合自身親身工作經(jīng)驗(yàn)，基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽探討，希望對(duì)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位人才以及為企業(yè)輸送這類(lèi)人才提供幫助。

二、探索工商管理人才培養(yǎng)新模式的重要性

（一）工商管理專(zhuān)業(yè)在高校面臨新的瓶頸

伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制的不斷完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)健康發(fā)展，尤其，國(guó)家總理在2014年9月份提出大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，使得社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求愈加迫切，為此，很多院校爭(zhēng)先加強(qiáng)了工商管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)。依照國(guó)家教育部于2017年初的統(tǒng)計(jì)顯示，國(guó)內(nèi)五百多所院校中有四百余所開(kāi)辦了本科工商管理專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模也逐年暴漲。一方面給各大院校的辦學(xué)能力帶來(lái)嚴(yán)峻的壓力的同時(shí)，也嚴(yán)峻考驗(yàn)著工商管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率。

（二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)提出更高要求

我國(guó)在十七大報(bào)告中明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的宏偉戰(zhàn)略，黨的十八屆三中全會(huì)也重申創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而人才是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的根本，必須創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制，而院校工商管理人才的培養(yǎng)是重要切入口，必須勇于承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重任。與此同時(shí)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革正進(jìn)入深水期，以市場(chǎng)為準(zhǔn)則的大量現(xiàn)代企業(yè)迫切需要工商管理人才推進(jìn)我國(guó)跟世界市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的接軌，正是基于上述的時(shí)代要求與市場(chǎng)需求迫使我國(guó)必須加快對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)力度，并且迫切需要工商管理人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力，才能推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的局面。

三、當(dāng)前工商管理人才培養(yǎng)模式存在的局限性

（一）理解創(chuàng)新存有偏差

當(dāng)前，我國(guó)院校對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)單一，主要還是在應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，但是這類(lèi)人才在科學(xué)研究創(chuàng)新方面顯得能力不足。而外國(guó)院校對(duì)人才的創(chuàng)新培養(yǎng)既包括了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也包含了研究型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，也就是說(shuō)國(guó)外的人才既有應(yīng)用創(chuàng)新能力，又有科學(xué)研究能力，非常有利于企業(yè)與社會(huì)的再次自主創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育偏低

我國(guó)很多院校當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在學(xué)校幫學(xué)生聯(lián)系到創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行教育實(shí)習(xí)為主。教育實(shí)習(xí)的學(xué)生更多的是為了適應(yīng)熟悉企業(yè)和崗位工作，再加上教育實(shí)習(xí)的時(shí)間大多三個(gè)月或半年，很難短時(shí)間在工作崗位上培養(yǎng)起創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)興趣，也根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

（三）跨界能力培養(yǎng)不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要切入口就是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力這兩個(gè)的培養(yǎng)，然而，盡管我國(guó)許多院校與企業(yè)合作均開(kāi)設(shè)了校企聯(lián)建的跨界培養(yǎng)模式，但是企業(yè)更多的是停留在提供實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)地和崗位上，并沒(méi)有較好的形成學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)三位一體的齊頭共進(jìn)的跨界培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上。

（四）實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)不足

在課程設(shè)置上，我國(guó)各大院校對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)更多的是側(cè)重在課程理論的培養(yǎng)，而對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)不多；在師資隊(duì)伍上，我國(guó)各大院校教授工商管理專(zhuān)業(yè)的教師更多的是重視課堂的教學(xué)，而自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重缺失，無(wú)法準(zhǔn)確的將企業(yè)正真需要具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及跨界能力等經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。

（五）忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體地位

我國(guó)很多院校更多的是教師站在課堂上給學(xué)生講授工商管理理論知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，因而學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。盡管很多院校開(kāi)設(shè)了工商管理體驗(yàn)式教學(xué)，但是這種體驗(yàn)式教學(xué)更多的是走走場(chǎng)，未完成教學(xué)任務(wù)而做，很難培養(yǎng)起學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位能力。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)

我國(guó)院校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，缺乏對(duì)學(xué)生因材施教的自主性教育。更多重視的是對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和抽象思維能力的顯性培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的自我創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生來(lái)到企業(yè)工作后，無(wú)法開(kāi)創(chuàng)出企業(yè)所需要的技術(shù)成果。

四、基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式

（一）資源流動(dòng)理念以及它在工商管理人才培B當(dāng)中的運(yùn)用

資源流動(dòng)指的是在人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)當(dāng)中，資源在不同的區(qū)域或者不同的產(chǎn)業(yè)間所進(jìn)行的轉(zhuǎn)移運(yùn)動(dòng)。資源流動(dòng)不僅包含了資源在空間上的橫向移動(dòng)，還包含了資源在形態(tài)上的縱向轉(zhuǎn)化。正是資源在空間與形態(tài)上的流動(dòng)，展現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過(guò)程。

工商管理人才的培養(yǎng)也可看作是人力資源的一種動(dòng)態(tài)流動(dòng)過(guò)程，它的動(dòng)態(tài)流動(dòng)過(guò)程可以看作是橫縱向流動(dòng)耦合下的人員與信息的流動(dòng)過(guò)程。也就是說(shuō)，工商管理人才的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程表現(xiàn)在：縱向上，工商管理人才在院校的培養(yǎng)過(guò)程是知識(shí)能力素養(yǎng)呈螺旋式上升的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含了工商管理人才自我從量變到質(zhì)變這么一個(gè)升華過(guò)程。橫向上，工商管理人才校企聯(lián)建的培養(yǎng)過(guò)程是學(xué)校企業(yè)和學(xué)生工人在空間上呈跨界式飛躍的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程不僅實(shí)現(xiàn)了工商管理人才在空間環(huán)境上從學(xué)校到企業(yè)這么一個(gè)不同地域的飛躍，也實(shí)現(xiàn)了工商管理人才從學(xué)生角色向職業(yè)身份轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

（二）基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容包含了橫向角度與縱向角度所進(jìn)行的模式闡述和模塊架構(gòu)，具體表現(xiàn)為：

1.縱向上，堅(jiān)持知識(shí)能力素養(yǎng)的螺旋上升的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程。這就需要院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，首先要教授學(xué)生掌握工商管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)、企業(yè)基地教育實(shí)習(xí)、定崗等方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最終培養(yǎng)讓學(xué)生既滿足自我發(fā)展需求又滿足社會(huì)的外部需求。為此，在縱向上需堅(jiān)持知識(shí)能力素養(yǎng)的螺旋上升的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程，如下圖一所示：

圖一：知識(shí)能力素養(yǎng)的螺旋上升的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過(guò)程

2.橫向上，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的交互式培養(yǎng)模式。這就需要在橫向方面建構(gòu)起學(xué)生與學(xué)校、老師、企業(yè)、教育部門(mén)、社會(huì)團(tuán)體等之間的交互關(guān)系，并堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生做為主體，構(gòu)建學(xué)生與其他關(guān)系之間存在的行為方式，如下圖二所示：

圖二：以學(xué)生作為主體的交互式培養(yǎng)模式

（三）基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式的具體要求

基于動(dòng)態(tài)過(guò)程的工商管理人才培養(yǎng)模式是一個(gè)集橫向和縱向相互耦合下形成的一種新型的培養(yǎng)工商管理人才具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的模式，該模式需要注意的具體要求是：

1.需堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生作為主體。一方面，人類(lèi)社會(huì)的一切生產(chǎn)活動(dòng)都是為了實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。為此，工商管理人才的培養(yǎng)必須堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生作為主體，不管在縱向還是橫向的培養(yǎng)上，均需始終貫徹以學(xué)生為主體。另一方面，[2]學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)興趣的培養(yǎng)、對(duì)能力的提升等的需求都是人才不斷向前發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，必須滿足了人的內(nèi)在需求，才能不斷激發(fā)人的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，滿足企業(yè)要求。

2.需堅(jiān)持綜合為主、突出專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)準(zhǔn)則。目前院校以往傳統(tǒng)的工商管理人才的培養(yǎng)模式還比較單一，往往對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新和研究創(chuàng)新重視不夠，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界能力的全方位人才。為此，必須在重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和研究創(chuàng)新的培養(yǎng)。例如，可以在校企聯(lián)建的基礎(chǔ)上，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每個(gè)學(xué)期安排學(xué)生固定到教育實(shí)習(xí)基地或企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)工作，不僅要求熟練掌握崗位專(zhuān)業(yè)技能，還需要學(xué)生在崗位上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，針對(duì)企業(yè)的管理、運(yùn)行、制度等進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)及改進(jìn)完善，提出更好的符合現(xiàn)代企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)方法，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)。

3.需堅(jiān)持建立健全完善工商管理人才培養(yǎng)模式的反饋機(jī)制與完善機(jī)制。任何一種人才培養(yǎng)模式伴隨社會(huì)、企業(yè)等環(huán)境的變化都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，這就需要及時(shí)建立健全完善人才培養(yǎng)模式的反機(jī)制與完善機(jī)制。例如：在學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，企業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的知識(shí)根本無(wú)法使用崗位的需求，那么就可以通過(guò)反饋機(jī)制，企業(yè)將學(xué)生實(shí)習(xí)的問(wèn)題反饋給學(xué)校，學(xué)校再重新對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，并制定更加符合企業(yè)崗位實(shí)際需求的知識(shí)，這樣更有利于學(xué)校教出的學(xué)生快速的融入到企業(yè)崗位工作中，提高效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金瑋，梁敏.工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過(guò)程研究[J].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2015（2）.

篇8

【關(guān)鍵詞】國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)；卓越工程師培養(yǎng)；工程師認(rèn)證

教育部推出“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，包括北京工業(yè)大學(xué)在內(nèi)的61所高校被批準(zhǔn)為教育部首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施高校，按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的要求，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，建立教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的合作機(jī)制是實(shí)施計(jì)劃的關(guān)鍵和主要途徑。在實(shí)踐中，我們北京工業(yè)大學(xué)各個(gè)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不斷摸索，集思廣益，與政府合作并深入企業(yè)，初步探索了一套基于國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)的卓越工程師培養(yǎng)模式，培養(yǎng)模式架構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 基于國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)的

卓越工程師培養(yǎng)模式架構(gòu)圖[1]

國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)是由工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心在部領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)司局的關(guān)心支持下，組織國(guó)內(nèi)外眾多企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，于2006年1月1日在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)的緊缺人才培養(yǎng)項(xiàng)目。國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)定位于國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)，時(shí)刻履行著為國(guó)家培育人才、為產(chǎn)業(yè)儲(chǔ)備人才、為企業(yè)提供人才的職責(zé)[1]。在這一平臺(tái)下，由于政府、高校和企業(yè)的介入，使卓越工程師的培養(yǎng)效率倍增，高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷增加，并使相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才緊缺的狀況得到有效緩解。下面，從基于工程認(rèn)證體系的培養(yǎng)方法，建立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，企業(yè)和高校聯(lián)合師資來(lái)源三個(gè)方面探索了基于國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)的卓越工程師培養(yǎng)模式。

第一，利用國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)下的行業(yè)工程師認(rèn)證，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)[2][3]。2013年5月，工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心的委托單位與我們北京工業(yè)大學(xué)達(dá)成初步協(xié)議，共同推進(jìn)工業(yè)和信息化部認(rèn)可的“國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程（國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)）職業(yè)技能證書(shū)”，此證書(shū)具有廣泛的認(rèn)可度和權(quán)威性，是從事專(zhuān)業(yè)工作和用人單位招收錄用的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，在全國(guó)通用。由工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心負(fù)責(zé)審核頒發(fā)，具有權(quán)威性、實(shí)踐性、領(lǐng)先性等優(yōu)勢(shì)[1]。

我們北京工業(yè)大學(xué)負(fù)責(zé)認(rèn)證考試教材、考試方法、考試系統(tǒng)和考試試題等相關(guān)工作，從在讀的研究生和本科生進(jìn)行試點(diǎn)，在考試認(rèn)證的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)企業(yè)參與，從而形成政府牽頭、企業(yè)參與、高校實(shí)施的認(rèn)證模式。如圖1所示，我們首先在考試的教材編寫(xiě)中深入企業(yè)，企業(yè)參與審核和修訂，教材內(nèi)容嚴(yán)格以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注重實(shí)效性和與時(shí)俱進(jìn)性，預(yù)期做到年年補(bǔ)充，三年改版；教材的形式將以課本、視頻、專(zhuān)用設(shè)計(jì)軟件等多種形式出現(xiàn)；教材中的實(shí)例也將是企業(yè)的具體案例，即教材以實(shí)踐為主、理論為輔的形式，與大學(xué)正規(guī)課堂教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別，而又互為促進(jìn)；考試方法以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主要參考，理論寓于實(shí)踐之中的模式。從而使獲得相關(guān)行業(yè)認(rèn)證的學(xué)生，具有與企業(yè)無(wú)縫銜接的能力，省去的企業(yè)不必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣減小了企業(yè)的成本，企業(yè)更加愿意參與其中。學(xué)生由于具有了認(rèn)證，和認(rèn)證前的實(shí)踐培訓(xùn)，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)認(rèn)證制度更加積極的參與。高校通過(guò)認(rèn)證提高了培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道，對(duì)認(rèn)證制度大力推廣。政府通過(guò)認(rèn)證解決了產(chǎn)業(yè)人才緊缺的狀況，從而加大認(rèn)證制度的扶持力度。所以，利用國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)下的行業(yè)工程師認(rèn)證實(shí)現(xiàn)了政府、高校、企業(yè)、學(xué)生的多贏，為卓越工程師培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，利用國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)資源建立聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)。我們北京工業(yè)大學(xué)相關(guān)教師經(jīng)多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)不僅是培養(yǎng)人的平臺(tái)，還兼顧就業(yè)平臺(tái)的功能。如圖1所示，在校大學(xué)生經(jīng)過(guò)國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)的培訓(xùn)之后，可以直接進(jìn)入人才服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)。所以，如果我們北京工業(yè)大學(xué)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”中的學(xué)生，經(jīng)過(guò)篩選和分流之后，確定畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，可以進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院，利用大三、大四兩年，或是大四一年的時(shí)間，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)面向企業(yè)所需的工程實(shí)踐的學(xué)習(xí)，即調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，減少理論學(xué)習(xí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。課程設(shè)置上，分出大約一半的學(xué)分給企業(yè)實(shí)習(xí)課程，每周確定時(shí)間進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)課程，學(xué)習(xí)地點(diǎn)在企業(yè)，內(nèi)容企業(yè)提供，期末成績(jī)企業(yè)打分。聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院囊括卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃中信息類(lèi)的所有專(zhuān)業(yè)，工作目標(biāo)即是協(xié)助各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)院，完成高年級(jí)大學(xué)生實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并在畢業(yè)的時(shí)候，使學(xué)生獲得“國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程（國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)）職業(yè)技能證書(shū)”，即實(shí)行學(xué)位證、畢業(yè)證和職業(yè)技能證書(shū)，三證齊全的大學(xué)信譽(yù)模式，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

第三，我們將實(shí)行企業(yè)和高校聯(lián)合師資來(lái)源，來(lái)實(shí)現(xiàn)基于國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)的卓越工程師培養(yǎng)模式?；趪?guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)的卓越工程師培養(yǎng)模式的根本特征是校企結(jié)合，那么在此模式下的師資來(lái)源，也應(yīng)當(dāng)是與之相匹配的校企兩個(gè)來(lái)源。我們北京工業(yè)大學(xué)在專(zhuān)業(yè)型研究生的培養(yǎng)方面已經(jīng)引入了校外導(dǎo)師的制度，那么本科生的教學(xué)也能延續(xù)這一思路，在工程實(shí)踐要求很高的課程引入企業(yè)講師。例如，在集成電路分析與設(shè)計(jì)的課程中，我們?cè)?jīng)借助學(xué)校的“工程大師論壇”，邀請(qǐng)多位知名企業(yè)的資深工程師為同學(xué)講授專(zhuān)題課程，包括串?dāng)_分析、3D集成電路、嵌入式微處理器等。但是，這些課程僅以講座的形式，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)和效果。集成電路分析與設(shè)計(jì)教研組的教師通過(guò)修訂教學(xué)計(jì)劃，與企業(yè)事先聯(lián)系，總結(jié)兩種授課方式：

（1）校內(nèi)教師和企業(yè)講師的課程分工明確，時(shí)間上交錯(cuò)進(jìn)行。例如如果每周講授兩次課程，可以第一次課程由校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)知識(shí)，第二次課程由企業(yè)講師講授工程實(shí)踐。這樣，理論和實(shí)際有效結(jié)合，能更好的發(fā)揮校內(nèi)教師理論基礎(chǔ)好，校外講師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)。

（2）建立實(shí)習(xí)基地，課程開(kāi)設(shè)地點(diǎn)在企業(yè)。校內(nèi)教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，并參與真實(shí)的企業(yè)設(shè)計(jì)案例，然后校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生實(shí)行案例教學(xué)，一邊實(shí)踐一邊講解理論，企業(yè)講師兼做技術(shù)顧問(wèn)，這樣的好處是學(xué)生會(huì)很清晰的了解到理論的確切用途，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。

企業(yè)講師引入本科生的教學(xué)之中必將有效提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，這是基于國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)的卓越工程師培養(yǎng)模式的有效途徑。

總之，基于國(guó)家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺(tái)的卓越工程師培養(yǎng)模式，適用于當(dāng)今高校信息類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，它是政府主導(dǎo)、高校落實(shí)、企業(yè)支持三位一體的具有中國(guó)特色的高等工程培養(yǎng)教育之路，具有重要的理論價(jià)值和實(shí)際指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]http：//.cn/.

[2]李茂國(guó)，張彥通，張志英.工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證：注冊(cè)工程師認(rèn)證制度的基礎(chǔ)[J].高等工程教育研究，2005，4：15-19.

篇9

關(guān)鍵詞：制藥工程;人才培養(yǎng);“平臺(tái)+模塊”課程體系

制藥工程是應(yīng)用化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)科學(xué)理論和技術(shù)手段解決制造藥物的實(shí)踐工程，是研究藥物制造的一門(mén)工程技術(shù)學(xué)科。為適應(yīng)地方醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2005年我校率先在農(nóng)林院校中開(kāi)設(shè)制藥工程專(zhuān)業(yè)。制藥工程專(zhuān)業(yè)作為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，雖然經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，仍存在專(zhuān)業(yè)特色不鮮明、課程體系設(shè)置不合理、師資力量不強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、人才培養(yǎng)方式單一化等諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。結(jié)合我校制藥工程專(zhuān)業(yè)6屆畢業(yè)生的就業(yè)、考研及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對(duì)制藥人才的需求實(shí)際，基于“平臺(tái)+模塊”課程體系的構(gòu)建，我校重新制定了具有鮮明特色的制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，希冀于以人才培養(yǎng)方案改革為目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)為主線，緊抓專(zhuān)業(yè)定位、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐六大環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的大學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力等可遷移性技能。

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、管理教學(xué)過(guò)程、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、保證教學(xué)質(zhì)量的綱領(lǐng)性文件和基本依據(jù)。

一、培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針政策，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持“育人為本、質(zhì)量立校、崇尚學(xué)術(shù)、特色發(fā)展”的核心辦學(xué)理念，堅(jiān)持“重基礎(chǔ)，強(qiáng)實(shí)踐、多能力、高素質(zhì)”的教育理念，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。一改過(guò)去常常提到的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)” 教育理念，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有我校特色的人才培養(yǎng)體系。

二、培養(yǎng)方案制定的基本原則

（一）準(zhǔn)確定位目標(biāo)明確的原則

專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案要符合制藥工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的專(zhuān)業(yè)規(guī)范，滿足與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特色和人才培養(yǎng)定位，科學(xué)合理地制定本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)要求。

（二）加強(qiáng)課程平臺(tái)建設(shè)的原則

為增強(qiáng)人才的適應(yīng)性，切實(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，構(gòu)建“3+2”課程體系即“平臺(tái)+模塊”課程體系。“3”指三個(gè)平臺(tái)，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái);“2”指兩個(gè)模塊，即：專(zhuān)業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。

（三）堅(jiān)持整合教學(xué)內(nèi)容的原則

教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)人才和組織教學(xué)的重要依據(jù)， 是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件 。精心設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，科學(xué)合理設(shè)置必修課與選修課，降低必修課比例，加大選修課比例;減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加專(zhuān)家或企業(yè)家的講座以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間;精簡(jiǎn)課程門(mén)數(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課程重組，引入科研或教研的新成果和學(xué)科發(fā)展的新思想，加強(qiáng)學(xué)科間交叉，構(gòu)建融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐提高能力的原則

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。制藥工程專(zhuān)業(yè)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分不低于總學(xué)分的25%;按照課程群將分散設(shè)立的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，超過(guò)30學(xué)時(shí)的課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程;設(shè)立一定數(shù)量的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;大力開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、“平臺(tái)+模塊”課程體系設(shè)置

（一）總體結(jié)構(gòu)

課程體系設(shè)置采用“平臺(tái)+模塊”的結(jié)構(gòu)形式，即：通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊。課程按性質(zhì)分為必修課和選修課兩類(lèi)，必修課占總學(xué)分的80%，選修課占總學(xué)分的20%。課程體系學(xué)分分配表參見(jiàn)表1。

（二）平臺(tái)結(jié)構(gòu)

平臺(tái)結(jié)構(gòu)分通識(shí)教育課、基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課三大平臺(tái)。

1.通識(shí)教育課平臺(tái)：通識(shí)教育課平臺(tái)體現(xiàn)本科教育的基礎(chǔ)性，注重人文素質(zhì)，文理交融，科學(xué)精神，身心健康，就業(yè)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。本平臺(tái)分為通識(shí)教育必修課（簡(jiǎn)稱(chēng)：通修課）和通識(shí)教育選修課（簡(jiǎn)稱(chēng)：通選課），總學(xué)分為53學(xué)分，其中通修課40.5學(xué)分，通選課12.5學(xué)分。通修課主要指思想政治理論課、大學(xué)外語(yǔ)課、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、體育課、軍事理論課、形勢(shì)與政策等。通選課要求每個(gè)學(xué)生選修通選課不得少于12.5學(xué)分（選修超過(guò)12.5學(xué)分按12.5學(xué)分計(jì)算）。

2.基礎(chǔ)課平臺(tái)：基礎(chǔ)課平臺(tái)是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課等課程，強(qiáng)調(diào)重基礎(chǔ)。

3.專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)體現(xiàn)融通性，注重學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)課程綜合，系列課有機(jī)聯(lián)系。按相同一級(jí)學(xué)科或?qū)W院內(nèi)的各專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課打通培養(yǎng)。

（三）模塊結(jié)構(gòu)

模塊結(jié)構(gòu)分為專(zhuān)業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊兩部分。

1.專(zhuān)業(yè)課模塊：專(zhuān)業(yè)課模塊體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色或現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)特色，拓展專(zhuān)業(yè)面，注重因材施教及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，由專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課組成，課程根據(jù)制藥工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)論證后制定。人才培養(yǎng)方案中所列專(zhuān)業(yè)選修課學(xué)分不少于學(xué)生應(yīng)選學(xué)分的1.5倍，并且要選國(guó)家級(jí)精品專(zhuān)業(yè)課2～3門(mén)作為選修課。

2.實(shí)踐教學(xué)模塊：實(shí)踐教學(xué)模塊體現(xiàn)理論與實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外結(jié)合。主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文等，一般為26周。主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分不占實(shí)踐教學(xué)模塊學(xué)分，但可計(jì)入通選課學(xué)分或置換相關(guān)類(lèi)別的選修課學(xué)分。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，本科生實(shí)施導(dǎo)師制，鼓勵(lì)更多的學(xué)生從二年級(jí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和研究室，培養(yǎng)科研意識(shí)，提高科研能力。

培養(yǎng)方案是教學(xué)工作的基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性文件，也是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行文件。針對(duì)培養(yǎng)方案設(shè)定的課程體系和教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。在專(zhuān)業(yè)課程的授課中，精簡(jiǎn)課程之間的重復(fù)部分，突出應(yīng)用知識(shí)的講解，與時(shí)俱進(jìn)，根除陳舊的知識(shí)，改革過(guò)于呆板的教育教學(xué)制度，注重討論式、案例式、研究性教學(xué)方法和手段的開(kāi)展，給學(xué)生更多的思考和主動(dòng)參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在課程設(shè)置中杜絕因人設(shè)課或因無(wú)人而不設(shè)課的現(xiàn)象。

在人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施過(guò)程中，準(zhǔn)確分析和把握制藥工程專(zhuān)業(yè)人才需求，緊密結(jié)合自身的辦學(xué)實(shí)際和特色，體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，同時(shí)又要有利于學(xué)生全面、持續(xù)、協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)制藥工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：軟交換網(wǎng)；實(shí)訓(xùn)平臺(tái); 工程實(shí)踐；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G482文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)31-

The Building of Softswitch Network Platform Based on Engineering Practice Training

LUO Hui, WANG Chuan-yun

(School of Information Engineering, East China Jiaotong University, Nanchang 330013, China)

Abstract：To help students deepen the understanding of theoretical knowledge, link theory with practice, and improve their ability in engineering practice, this paper proposes the training system of soft switching network based on commercial equipment. The system includes platform hardware construction and control software development. To meet the need of the job, we design a series of training programs.

Key words: soft-switching network; training platform; engineering practice; capacity-building

在提高高等教育質(zhì)量中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有著理論教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

目前，隨著通信行業(yè)的高速發(fā)展，通信企業(yè)對(duì)軟交換網(wǎng)工程技術(shù)人才的要求越來(lái)越高。在校外實(shí)訓(xùn)基地難于有效利用的情況下，為了滿足通信企業(yè)的需求，采用主流商用設(shè)備來(lái)建設(shè)軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此，軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)己經(jīng)受到了各高校的重視。 [1]

1 軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的總體目標(biāo)與內(nèi)容

軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的基本思想是選用商用設(shè)備，建成一個(gè)集呼叫中心、寬帶IP傳輸平臺(tái)、語(yǔ)音平臺(tái)、信息系統(tǒng)為一體的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，用于承擔(dān)通信工程專(zhuān)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

同時(shí)，通過(guò)與企業(yè)合作培養(yǎng)“雙師型”教師，可以為實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供良好的師資條件。

在具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，借助商用設(shè)備系統(tǒng)，可以使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。并以目標(biāo)崗位為培養(yǎng)參考，采用融設(shè)備介紹、設(shè)備操作與業(yè)務(wù)配置為一體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。[2-3]

2 軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的硬件建設(shè)

軟交換網(wǎng)結(jié)構(gòu)的基本特點(diǎn)是分層、構(gòu)件化。所有的構(gòu)件之間并不需要直接的物理連接，而是都通過(guò)分組接口連到分組承載網(wǎng)上，通過(guò)分組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信令和業(yè)務(wù)的互通。因此，軟交換網(wǎng)包含以下幾個(gè)基本構(gòu)件：軟交換主設(shè)備、接入設(shè)備、中繼網(wǎng)關(guān)、信令網(wǎng)關(guān)、媒體資源服務(wù)器、業(yè)務(wù)服務(wù)器等，另外還有一個(gè)必不可少的部分――分組承載網(wǎng)。

2.1 建設(shè)的基本要求

2.1.1 業(yè)務(wù)要求

基本話音業(yè)務(wù)和補(bǔ)充業(yè)務(wù)，如CFU、CFB、CFNR等；

支持IP Centrex，支持IP話務(wù)臺(tái)；

支持CTD、Web800、Voice Mail、IPN/Only、PC2Phone、ICW、多方通信業(yè)務(wù)；

支持個(gè)人多媒體、多媒體會(huì)議等業(yè)務(wù)；

支持PARLAY接口，方便用戶(hù)定制業(yè)務(wù)；

支持3G網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；

提供100用戶(hù)的基本話音業(yè)務(wù)功能。

2.1.2 協(xié)議支持要求

SIP、BICC、SIP-T、H.323、H.248、MGCP協(xié)議；

INAP Over IP：ITU Q.1231-Q.1239

Radius：RFC 2138/2139 RFC 2865/2866；

SIGTRAN：SCTP、M2UA、M2PA、M3UA、IUA。

2.1.3 性能指標(biāo)要求

處理能力：16000K BHCA；

軟交換呼叫建立時(shí)延：

本地用戶(hù)呼叫本地用戶(hù)小于220ms；

本地用戶(hù)呼叫 PSTN 用戶(hù) 小于550ms；

PSTN 用戶(hù)呼叫本地用戶(hù)小于550ms；

PSTN 用戶(hù)通過(guò)軟交換呼叫 PSTN 用戶(hù) 小于850ms；

本地用戶(hù)智能業(yè)務(wù)呼叫小于560ms；

2.1.4 可靠性設(shè)計(jì)要求

重要模塊或單板支持采用1+1熱備份方式；

電源模塊可支持3+1備份；

可平滑在線擴(kuò)容；

具有過(guò)載控制、擁塞控制；

雙歸屬特性，重選路由功能。

2.1.5 安全性設(shè)計(jì)要求

對(duì)接入設(shè)備、網(wǎng)關(guān)和終端實(shí)現(xiàn)嚴(yán)格的登記注冊(cè)和注銷(xiāo)控制，防止非法接入；

支持話務(wù)控制，保證業(yè)務(wù)的可得到性；

支持安全策略，有效防止DoS（Deny of Service）等非法攻擊。[4-6]

2.2 設(shè)備的選用及網(wǎng)絡(luò)組建方案

在整個(gè)軟交換網(wǎng)絡(luò)中，構(gòu)建軟交換核心處理單元、通用媒體網(wǎng)關(guān)及小容量接入設(shè)備三個(gè)平臺(tái)。同時(shí)，選用SoftX3000作為主設(shè)備，該設(shè)備作為一款全新設(shè)計(jì)的軟交換產(chǎn)品，應(yīng)用于NGN核心控制層，負(fù)責(zé)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信號(hào)處理；它主要負(fù)責(zé)基于分組網(wǎng)絡(luò)IP/ATM的語(yǔ)音、數(shù)據(jù)、多媒體、移動(dòng)業(yè)務(wù)的呼叫控制和連接管理功能，并實(shí)現(xiàn)協(xié)議與呼叫相分離，呼叫與控制相分離。SoftX3000可以提供完備的基本業(yè)務(wù)和多樣化的增值業(yè)務(wù)，并提供標(biāo)準(zhǔn)和開(kāi)放的第三方業(yè)務(wù)接口。

為了和程控交換對(duì)接，我們選用UMG設(shè)備作為中繼網(wǎng)關(guān)，負(fù)責(zé)電路交換和分組交換兩種語(yǔ)音處理模式的對(duì)接。同時(shí)，由于NGN的業(yè)務(wù)傳輸界面為IP承載層，通過(guò)增加MSTP業(yè)務(wù)板件的模式，以便于在SDH網(wǎng)絡(luò)上傳輸信號(hào)。

在接入單元側(cè)，選用容量較小的IAD產(chǎn)品為接入網(wǎng)關(guān)，采用的協(xié)議為主流的MGCP、SIP等協(xié)議。[7-10]

其網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖如下：

圖1 軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

3 實(shí)訓(xùn)控制管理軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

因?yàn)樯逃猛ㄐ畔到y(tǒng)的投入比較大，難于滿足每人一套設(shè)備的需求，為減少投入，提高設(shè)備利用率，我們編寫(xiě)了實(shí)訓(xùn)控制管理軟件，該軟件可以達(dá)到以下技術(shù)要求：

1) 實(shí)訓(xùn)控制管理軟件能夠利用商用設(shè)備的接口，在客戶(hù)端對(duì)設(shè)備進(jìn)行配置。

2) 在軟件系統(tǒng)中，可以將所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的集成在一個(gè)客戶(hù)端中，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)與操作。

3) 借助實(shí)訓(xùn)控制管理軟件，可以同時(shí)安排至少30組學(xué)生在客戶(hù)端上進(jìn)行設(shè)備配置的前期工作。

4) 在服務(wù)器端，可以實(shí)現(xiàn)多客戶(hù)端操作的排隊(duì)功能，從而使多組均可以對(duì)單臺(tái)套設(shè)備進(jìn)行操作。這樣就大大提高了設(shè)備的使用效率。

5) 為了進(jìn)一步提高設(shè)備利用率，在軟件系統(tǒng)中，老師能夠根據(jù)需要分發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并控制各組實(shí)訓(xùn)時(shí)間。

4 軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在軟交換網(wǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，將單個(gè)業(yè)務(wù)配置實(shí)訓(xùn)與整網(wǎng)系統(tǒng)配置實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生不但能夠了解軟交換網(wǎng)的硬件構(gòu)架及軟件配置，而且還能夠?qū)φW(wǎng)的組成及業(yè)務(wù)配置有深入的認(rèn)識(shí)。為了達(dá)到此目的，我們?cè)O(shè)置的主要實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有：

基本呼叫連接建立；

MGCP協(xié)議建立；

NGN信息包呼叫信息注冊(cè)流程；

H.323信號(hào)關(guān)聯(lián)；

H.323中繼呼叫流程；

SIP協(xié)議在Softx 3000下實(shí)現(xiàn)過(guò)程；

SIP請(qǐng)求信息建立；

SIP響應(yīng)信息建立；

用戶(hù)H.248呼叫處理協(xié)議組成和建立過(guò)程；

軟交換和電路交換呼叫過(guò)程比較；

軟交換Softx3000信令承載；

用戶(hù)SIP協(xié)議語(yǔ)音通話過(guò)程建立；

軟交換和電路交換對(duì)接。[8]

以下介紹幾個(gè)典型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：

1) 與SIP終端對(duì)接項(xiàng)目

與SIP終端對(duì)接實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是為了讓學(xué)生掌握配置方法，并了解對(duì)接后為用戶(hù)所提供的多媒體業(yè)務(wù)，包括語(yǔ)音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)、視頻業(yè)務(wù)等。在此組網(wǎng)方案中，SIP終端采用SIP協(xié)議接入SoftX3000，其典型組網(wǎng)方式如圖2所示：

圖2 與SIP終端對(duì)接圖

在網(wǎng)絡(luò)中，用戶(hù)A與用戶(hù)B為SIP硬終端，如常見(jiàn)的SIP電話；用戶(hù)C與用戶(hù)D為SIP軟終端，如華為公司的OpenEye等。但無(wú)論是選用哪種類(lèi)型的SIP終端，在SoftX3000側(cè)的數(shù)據(jù)配置過(guò)程都是一樣的。

2) IP超市業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目

SoftX3000的IP超市功能采用IP Centrex的方式提供，并通過(guò)IP話務(wù)臺(tái)對(duì)IP超市營(yíng)業(yè)廳的各電話進(jìn)行管理與計(jì)費(fèi)。

IP超市的組網(wǎng)圖如圖3所示。

圖3 IP超市業(yè)務(wù)組網(wǎng)圖

3) Centrex群業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目

通過(guò)此項(xiàng)目可以讓學(xué)生掌握Centrex群的特點(diǎn)及業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)方式。其具體目標(biāo)是在SoftX3000側(cè)通過(guò)數(shù)據(jù)配置實(shí)現(xiàn)本局同一Centrex群內(nèi)電話短號(hào)互通，其他電話長(zhǎng)號(hào)互通。

在設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中，SoftX3000的呼叫處理軟件對(duì)普通用戶(hù)與Centrex用戶(hù)所撥打號(hào)碼的分析過(guò)程是不相同的。普通用戶(hù)使用一張?zhí)柎a分析表，即呼叫處理軟件對(duì)普通用戶(hù)所撥打的所有號(hào)碼均在這一張?zhí)柎a分析表里進(jìn)行分析；而對(duì)Centrex用戶(hù)所撥打的號(hào)碼則使用兩張?zhí)柎a分析表，一張為群內(nèi)號(hào)碼分析表，另一張為群外號(hào)碼分析表（即普通用戶(hù)使用的號(hào)碼分析表），具體使用哪張表，則由呼叫處理軟件通過(guò)判斷Centrex用戶(hù)所撥打的字冠來(lái)進(jìn)行選擇。

4) 本局長(zhǎng)途業(yè)務(wù)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目

本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)途業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)規(guī)劃及軟交換條件下局內(nèi)的長(zhǎng)途業(yè)務(wù)配置。組網(wǎng)圖如圖4所示。

圖4 本局長(zhǎng)途業(yè)務(wù)組網(wǎng)圖

5 結(jié)束語(yǔ)

軟交換網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要不斷地進(jìn)行探索，并圍繞加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式、改革教學(xué)內(nèi)容和手段來(lái)展開(kāi)，以培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的軟交換網(wǎng)工程技術(shù)人才[2]

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收稿日期：2011-10-08