導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇雙百工程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］“三能”人才雙百工程高等教育人才培養(yǎng)探索

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）02-0147-02

高校教育的普及化大大提高了國(guó)民素質(zhì)，也為社會(huì)培養(yǎng)了大批可用人才。二十世紀(jì)七八十年代，中國(guó)只有極少部分人可以走進(jìn)大學(xué)校園，他們被人們稱作“天之驕子”、“佼佼者”，因此，當(dāng)時(shí)的高等教育也被稱為精英教育。而大眾教育是相對(duì)于從前的精英教育而言。近年來(lái)，我國(guó)大學(xué)急劇擴(kuò)招，“象牙塔”里容納了太多的受教育群體，校園之大，“驕子”之多，成就了所謂的大眾教育。高等教育大眾化無(wú)疑造就更多的高等教育機(jī)會(huì)，極大促進(jìn)了高等教育的公平，也是實(shí)現(xiàn)提高全面素質(zhì)的一條有效途徑。但是，當(dāng)前我國(guó)還沒有足夠的實(shí)力使所有在校生都培養(yǎng)成為精英，更有甚者，可能會(huì)把精英者教育成平庸者，更有甚者，埋沒甚至毀掉人才。因此，如何推進(jìn)高等教育的普及性和公平性，在大眾化前提下發(fā)展一定的精英教育，達(dá)到兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更好地實(shí)現(xiàn)教育公平。

廣東海洋大學(xué)實(shí)施“雙百工程”，是在普適教育的基礎(chǔ)上的精英教育嘗試和改革，能夠節(jié)約教育資源和教育成本；同時(shí)，在師資中選拔“雙百導(dǎo)師”，也激發(fā)了專業(yè)教師的積極性和創(chuàng)造力。有利于培養(yǎng)不同層次、不同興趣和不同潛力的畢業(yè)生，進(jìn)一步提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，緩解大眾教育與精英教育的矛盾，形成良性循環(huán)。本文基于雙百導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因材施教、培養(yǎng)努力、理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，旨在對(duì)創(chuàng)新大學(xué)教育、培養(yǎng)“三能”人才提供更多借鑒。

一、“三能”人才

肩負(fù)海洋使命，培養(yǎng)“三能”人才――“三能”特色人才的培養(yǎng)一直是廣東海洋大學(xué)鮮明的特色。學(xué)校以專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的應(yīng)用型高級(jí)人才為目標(biāo)，圍繞學(xué)生成才的需求，注重分類指導(dǎo)，構(gòu)建起三個(gè)層次的培養(yǎng)模式?；诖四康模半p百工程”的實(shí)踐是一個(gè)有益的探索。

二、“雙百工程”簡(jiǎn)介

（一）雙百班

學(xué)校從新生入學(xué)，即選拔部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入“雙百工程”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。雙百班學(xué)生的選拔條件及程序如表1所示。同時(shí)選拔校內(nèi)高水平、高素質(zhì)的教師進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行靈活、獨(dú)特的人才培養(yǎng)方案，在按照學(xué)科大類實(shí)施通識(shí)教育與學(xué)科基礎(chǔ)教育的前提下，分學(xué)術(shù)和管理兩個(gè)方向進(jìn)行分類培養(yǎng)。

表1雙百班學(xué)生選拔的條件

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（二）多元化課程體系改革及素質(zhì)拓展

雙百班與普通班的課程設(shè)計(jì)是不一樣的，雙百課程重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，開設(shè)小班化教學(xué)，班級(jí)人數(shù)不超過20人；而普通班，兩個(gè)班級(jí)同在一個(gè)教室上課，由于學(xué)生眾多，課堂時(shí)間有限，教師難以有充足的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在課外領(lǐng)域，學(xué)校為雙百班額外開設(shè)一些相關(guān)專業(yè)課程和課外講壇，如科技創(chuàng)新與論文寫作、人才管理與培養(yǎng)、青年健康教育、軍事理論等等，一方面，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有了更深層次的認(rèn)知，另一方面，在課外領(lǐng)域上為雙百學(xué)生開辟了新的視野；雙百學(xué)生有每年一次外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)，由學(xué)校來(lái)支付活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，可以增強(qiáng)雙百班同學(xué)間的友誼，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，深刻理解團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，落實(shí)創(chuàng)新試驗(yàn)班的素質(zhì)拓展內(nèi)容。

三、 雙百學(xué)生導(dǎo)師的實(shí)踐探索

（一）做學(xué)生的良師益友

每位雙百學(xué)生均有自己的導(dǎo)師，無(wú)論在課程安排、專業(yè)學(xué)習(xí)還是在課外生活上面，導(dǎo)師會(huì)與學(xué)生保持密切聯(lián)系，了解他們的心理狀態(tài)，在學(xué)生遇到學(xué)業(yè)或擇業(yè)問題時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，以免步入誤區(qū)。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

雙百學(xué)生的高等教育著眼于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍⒅貙W(xué)生素質(zhì)、修養(yǎng)的提高，而不是過分關(guān)注考公務(wù)員、考研、考證的人數(shù)和比例，更不是以學(xué)生就業(yè)率的高低作為衡量學(xué)校、老師工作成績(jī)的唯一指標(biāo)。對(duì)學(xué)術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，要給予他參與科研的更多機(jī)會(huì)；對(duì)管理有特長(zhǎng)的學(xué)生，給予他更多團(tuán)隊(duì)協(xié)作的機(jī)會(huì)?！半p百工程”重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，認(rèn)為社會(huì)需要各種各樣的人才。

（三） 理論結(jié)合實(shí)際，淡化分?jǐn)?shù)觀念

以應(yīng)用型學(xué)科見長(zhǎng)的理工科專業(yè)，定期安排企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或優(yōu)秀校友專題講座，為學(xué)生接觸社會(huì)知識(shí)，豐富產(chǎn)業(yè)前沿的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在每年一度的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中，一方面看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面還要考察學(xué)生的課外活動(dòng)內(nèi)容以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等，因?yàn)樵趯?duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)上，需要注重對(duì)知識(shí)的理解和創(chuàng)新。

（四）為學(xué)生提供更多接觸產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)

就業(yè)力是一個(gè)重要的問題。要滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)對(duì)人才的要求，同時(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的難題，高校應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)與企業(yè)接軌的人才，積極幫助大學(xué)生增強(qiáng)與企業(yè)接軌的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于大學(xué)生而言，就業(yè)力不僅是求職就業(yè)能力，更是其長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展能力，具體而言，包括學(xué)習(xí)能力（適應(yīng)能力）、實(shí)踐能力（動(dòng)手能力）、專業(yè)能力、表達(dá)能力、社會(huì)能力、應(yīng)聘能力等，還包括心理素質(zhì)、敬業(yè)精神、合作能力和健康心理等諸多素養(yǎng)。

四、基于雙百學(xué)生導(dǎo)師實(shí)踐中的啟發(fā)

（一）以人為本的兩個(gè)方面――學(xué)生與教師

堅(jiān)持以學(xué)生為中心。堅(jiān)持注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的原則，是我們制定新的人才培養(yǎng)模式的基本立足點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式要體現(xiàn)因材施教的原則，避免抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分展示其個(gè)性和發(fā)揮其特長(zhǎng)的環(huán)境和條件。不僅要重視專業(yè)知識(shí)，還要使雙百學(xué)生學(xué)習(xí)第二課堂知識(shí)。實(shí)施學(xué)分制，但要給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自由；舉辦學(xué)生學(xué)術(shù)論壇等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

建設(shè)高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。在教師中建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)人才內(nèi)在活力。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以實(shí)行校內(nèi)特殊崗位津貼，打破平均主義和“大鍋飯”。

（二） 教育教學(xué)的創(chuàng)新

學(xué)校把教育教學(xué)創(chuàng)新作為發(fā)展的動(dòng)力、治校之道和提高辦學(xué)水平的靈魂，鼓勵(lì)有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的一切創(chuàng)新。根據(jù)新時(shí)期改革開放和社會(huì)發(fā)展的新要求，以思想觀念更新為先導(dǎo)，以教學(xué)研究為基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)改革，推進(jìn)“三能人才”培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新、實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新、教書育人創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新和教學(xué)管理制度創(chuàng)新等。在教學(xué)過程中積極探索各種教學(xué)改革，豐富第二課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和專業(yè)興趣，使真正優(yōu)秀的人才脫穎而出，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“三能人才”，逐漸在大眾教育環(huán)境下創(chuàng)造更多精英人才。

五、 “雙百工程”目前的不足及仍需努力的方向

由于“雙百工程”實(shí)施時(shí)間較短，一些教學(xué)計(jì)劃還未完全落實(shí)到位，教學(xué)體系還未形成一定的特色。應(yīng)該繼續(xù)整合優(yōu)化我校雙百高等教育的結(jié)構(gòu)；以及確立高等教育與社會(huì)發(fā)展一體化的發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)要建設(shè)好一支高素質(zhì)、專業(yè)化的導(dǎo)師隊(duì)伍。因此加強(qiáng)高?？萍紕?chuàng)新能力團(tuán)隊(duì)建設(shè)與造就培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才緊密相連，已經(jīng)成為支撐和促進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

六、結(jié)語(yǔ)

“雙百工程”的建立在一定程度上減少了大眾教育帶來(lái)的弊端，深入改革，變平庸為創(chuàng)新，明確目標(biāo)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力。但歸根結(jié)底還沒脫離傳統(tǒng)教育的路線，我們理應(yīng)著手探索新的大學(xué)教育，切實(shí)做到雙百班及“三能”人才的培育。最終應(yīng)該用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來(lái)審視中國(guó)高等教育以及高等教育所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，協(xié)助學(xué)校規(guī)劃?rùn)C(jī)制，提高大眾教育下的人才素質(zhì)，推進(jìn)高等教育的普及性和公平性，對(duì)“三能”人才培養(yǎng)的探索尤為重要。

［參考文獻(xiàn)］

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篇2

[論文摘要]現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求企業(yè)承擔(dān)越來(lái)越多的社會(huì)責(zé)任，但目前許多企業(yè)——特別是國(guó)內(nèi)企業(yè)——在參與社會(huì)責(zé)任活動(dòng)方面還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，在實(shí)踐中也大多處于自發(fā)的狀態(tài)，對(duì)所參與的社會(huì)活動(dòng)缺乏系統(tǒng)而有效的戰(zhàn)略規(guī)劃。本文對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的體系、社會(huì)責(zé)任發(fā)展的現(xiàn)狀、對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的意義以及營(yíng)銷戰(zhàn)略構(gòu)建的方法進(jìn)行了討論和總結(jié)。

[論文關(guān)鍵詞]企業(yè)社會(huì)責(zé)任 戰(zhàn)略規(guī)劃 整合

一、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任體系

美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家米爾頓·弗里德曼認(rèn)為：企業(yè)僅具有一種而且只有一種社會(huì)責(zé)任一一在法律規(guī)章制度許可的范圍內(nèi)，利用它的資源從事旨在于增加它的利潤(rùn)的活動(dòng)。然而，隨著全球消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)環(huán)境保護(hù)以及雇員利益保護(hù)主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展．這種理論受到越來(lái)越多的質(zhì)疑．取而代之的是利益相關(guān)者理論、”企業(yè)社會(huì)責(zé)任(CorporateSociaIResponsibiIity．簡(jiǎn)稱CSR)理論”等新的理論體系。現(xiàn)在，企業(yè)的社會(huì)責(zé)任概念已經(jīng)被廣泛接受．但在國(guó)際社會(huì)上還沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義。歐盟則把CSR定義為．公司在利用各種資源的基礎(chǔ)上．把社會(huì)和環(huán)境密切整合到它們的經(jīng)營(yíng)運(yùn)作以及與其利益相關(guān)者的互動(dòng)中。世界經(jīng)濟(jì)論壇認(rèn)為．企業(yè)的社會(huì)責(zé)任包括四個(gè)方面一是好的公司治理和道德標(biāo)準(zhǔn)．主要包括遵守法律、法規(guī)以及國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)．高標(biāo)準(zhǔn)地履行道德準(zhǔn)則和商業(yè)原則。二是對(duì)人的責(zé)任．主要包括員工安全計(jì)劃．就業(yè)機(jī)會(huì)均等，反對(duì)歧視薪酬公平等。三是對(duì)環(huán)境的責(zé)任．主要包括保護(hù)環(huán)境．使用清潔能源，共同應(yīng)對(duì)氣候變化和保護(hù)生物多樣性等。四是對(duì)社會(huì)發(fā)展的廣義貢獻(xiàn)．主要指對(duì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)福利的貢獻(xiàn)比如傳播國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)向貧困社區(qū)提供要素產(chǎn)品和服務(wù)．進(jìn)行公益投資，慈善捐贈(zèng)或者社區(qū)服務(wù)等。SA8000企業(yè)社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容涉及：童工，強(qiáng)迫性勞動(dòng)健康與安全、結(jié)社自由和集體談判權(quán)歧視懲戒性描施勞動(dòng)時(shí)問工資和管理體系等。它從勞動(dòng)保障****保障和管理系統(tǒng)三個(gè)方面對(duì)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任提出了一系列最低要求．雇員利益是其最主要的內(nèi)容。雖然．許多重要的國(guó)際組織對(duì)CSR的定義表述不一．但都強(qiáng)調(diào)企業(yè)在創(chuàng)造利潤(rùn)對(duì)股東利益負(fù)責(zé)的同時(shí)．還要承擔(dān)對(duì)員工對(duì)消費(fèi)者對(duì)社區(qū)和環(huán)境的社會(huì)責(zé)任，包括遵守商業(yè)道德、保護(hù)勞動(dòng)者和消費(fèi)者的合法權(quán)益保護(hù)環(huán)境、支持慈善事業(yè)保護(hù)弱勢(shì)群體等等。

從企業(yè)社會(huì)責(zé)任的性質(zhì)來(lái)看．可分為社會(huì)義務(wù)和社會(huì)責(zé)任兩個(gè)層次．第一層次是企業(yè)必須要履行的．第二層次是社會(huì)期望或企業(yè)自愿履行的。從企業(yè)社會(huì)責(zé)任的具體內(nèi)容來(lái)看．在第一層次，包括經(jīng)濟(jì)責(zé)任和法律責(zé)任在第二層次．包括道德責(zé)任和慈善責(zé)任。

我們通常所談到的企業(yè)社會(huì)責(zé)任是第二個(gè)層次．也就是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的道德責(zé)任和慈善責(zé)任．也是本文所探討的內(nèi)容。不過．隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步．許多道德責(zé)任也逐漸以法律、規(guī)定的形式被確定下來(lái)．成為企業(yè)必須履行的義務(wù)。

二、企業(yè)社會(huì)責(zé)任發(fā)展的現(xiàn)狀及其對(duì)企業(yè)的重要意義

雖然．企業(yè)是否應(yīng)當(dāng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任．應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多大的社會(huì)責(zé)任等問題．在理論上還存在爭(zhēng)議．但在實(shí)踐中．越來(lái)越多的公司已開始重視并管理自身的社會(huì)責(zé)任．并且把這種非市場(chǎng)活動(dòng)的戰(zhàn)略與市場(chǎng)戰(zhàn)略整合起來(lái)。在國(guó)內(nèi)企業(yè)中．主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的企業(yè)越來(lái)越多．企業(yè)參與的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。如，中國(guó)平安的”中國(guó)平安雙百工程”公益活動(dòng)、”中華骨髓庫(kù)”捐贈(zèng)等．蒙牛乳業(yè)的”每天一斤奶．強(qiáng)壯中國(guó)人一一蒙牛為全國(guó)500所小學(xué)免費(fèi)送奶大型公益行動(dòng)，聯(lián)想集團(tuán)的聯(lián)想進(jìn)取班活動(dòng)等等。通過參與公益、慈善活動(dòng)．企業(yè)的形象得到了很大提升，但我國(guó)企業(yè)的社會(huì)責(zé)任管理大多處于自發(fā)狀態(tài)．并且缺乏長(zhǎng)期的戰(zhàn)略和有效的管理?？鐕?guó)公司是企業(yè)社會(huì)責(zé)任管理的急先鋒，耐克沃爾瑪?shù)戎鐕?guó)公司都定期向社會(huì)公開企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告．披露企業(yè)在環(huán)境與社會(huì)責(zé)任方面的表現(xiàn)．并且推行社會(huì)責(zé)任相關(guān)方面的認(rèn)證體系．對(duì)供應(yīng)鏈企業(yè)進(jìn)行認(rèn)證：默克公司甚至還投巨資開發(fā)一些根本不能賺錢的產(chǎn)品．來(lái)治療一種足以把人折磨瘋的病痛。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明．企業(yè)對(duì)社會(huì)責(zé)任活動(dòng)的良好規(guī)劃和管理可以讓企業(yè)得到一系列實(shí)際利益主要包括包括：企業(yè)形象和影響力提升7品牌定位進(jìn)一步鞏固7銷售額和市場(chǎng)份額增長(zhǎng)7吸引、保留和激勵(lì)員工的能力提高7企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本降低7對(duì)投資者和財(cái)務(wù)分析師的吸引力增大等等。

三、企業(yè)社會(huì)責(zé)任營(yíng)銷戰(zhàn)略構(gòu)建步驟

1．選擇社會(huì)責(zé)任營(yíng)銷的主題。企業(yè)在進(jìn)行社會(huì)責(zé)任營(yíng)銷戰(zhàn)略規(guī)劃．首先要要選擇相應(yīng)的主題．以保證企業(yè)的活動(dòng)能夠旗幟鮮明．贏得公眾的注意和認(rèn)可。在選擇主題時(shí)．通常遵循以下原則：只選擇支持少數(shù)的社會(huì)主題(把資源投入鎖定在少數(shù)領(lǐng)域．如麥當(dāng)勞專注兒童，雅芳專注女性健康)：選擇當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)關(guān)心的主題：選擇與企業(yè)的使命價(jià)值觀、產(chǎn)品和服務(wù)能協(xié)同配合的主題選擇有能力支持經(jīng)營(yíng)目標(biāo)的主題；選擇關(guān)鍵群體(員工、顧客、投資者、公眾)關(guān)心的主題；選擇能得到長(zhǎng)期支持的主題。

2．選擇該主題框架下的活動(dòng)。營(yíng)銷之父菲利普(科特勒認(rèn)為．企業(yè)社會(huì)責(zé)任活動(dòng)可以概括為六類：公益事業(yè)宣傳活動(dòng)公益事業(yè)關(guān)聯(lián)營(yíng)銷企業(yè)的社會(huì)營(yíng)銷、企業(yè)的慈善活動(dòng)、社區(qū)志愿者活動(dòng)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的商業(yè)實(shí)踐。

篇3

關(guān)鍵詞： 農(nóng)業(yè)院校青年教師 專業(yè)課程 教學(xué)質(zhì)量 提高途徑

青年教師是指35歲以下的教師。目前隨著農(nóng)業(yè)院校的進(jìn)人級(jí)別不斷提高，35歲以下的專任教師多數(shù)擁有碩士研究生以上學(xué)歷，并在所屬專業(yè)領(lǐng)域有一定的建樹。專業(yè)課程是某一專業(yè)必須學(xué)習(xí)掌握的課程，是保證培養(yǎng)專門人才的根本，和專業(yè)有著緊密關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)時(shí)數(shù)在30―60學(xué)時(shí)不等，主要以講授式的教學(xué)方法為主。實(shí)施的形式也是以講解教學(xué)方法、講讀教學(xué)方法、實(shí)踐指導(dǎo)為主，輔以討論教學(xué)方法。利用有限的學(xué)時(shí)、可選的教學(xué)方法，如何將一門課講授清楚、講好對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)是一門很大的學(xué)問，也是一個(gè)有待攻破的難關(guān)。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出青年教師提高授課水平的幾點(diǎn)建議。

一、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

普通高校本科教學(xué)工作水平評(píng)估指標(biāo)中在“教學(xué)方法與手段改革”一欄中，將“必修課應(yīng)用多媒體授課的比例”和“自行研制開發(fā)的多媒體課件”數(shù)目作為評(píng)估指標(biāo)之一。對(duì)多媒體授課的解釋為“指利用多媒體教學(xué)授課”，多媒體技術(shù)的解釋為“利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的技術(shù)”。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在高等院校的推廣使用，使得多媒體課件的制作和使用變得尤為重要，農(nóng)科類的專業(yè)課程可以直接利用的多媒體課件數(shù)量有限，多數(shù)是由教師自行制作。對(duì)于青年教師來(lái)講，多媒體課件的制作過程無(wú)疑是備課的一部分，花費(fèi)的時(shí)間較多。多媒體教學(xué)課件比賽中常用的制作軟件有PowerPoint，Authorware CAI flash powerpoint，courseware等，每個(gè)軟件都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，需根據(jù)課程的特點(diǎn)和具體的教學(xué)方式，靈活采用一種軟件，或多種軟件并用，制作滿足授課需要、具有交互方式和導(dǎo)航功能的多媒體課件系統(tǒng)。

配套教材應(yīng)選擇與教學(xué)大綱吻合的最新版教材，在制作中，留有余地，為以后陸續(xù)增加的行業(yè)動(dòng)態(tài)留有空間。備課過程中盡可能參閱國(guó)內(nèi)外同行的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)內(nèi)容，以便在多媒體課件中吸收更多高質(zhì)量的圖片和影音素材。影音動(dòng)畫素材的使用在實(shí)際教學(xué)中效果要明顯好于靜態(tài)教學(xué)素材，在自行制作影音素材的同時(shí)，可以考慮利用相關(guān)的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站中現(xiàn)有資源豐富授課內(nèi)容。另外，青年教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)科間的交流，多種途徑獲取本學(xué)科的前沿信息，及時(shí)添加課程教學(xué)的新素材。

二、教學(xué)相長(zhǎng)

專業(yè)課程的講授是有一定難度的，他山之石可以攻玉，通過觀摩優(yōu)秀教師的授課可以在短期內(nèi)積累較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂掌控技巧，有助于青年教師在較短的時(shí)間內(nèi)建立自己的教學(xué)風(fēng)格。另外，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀教師參與說(shuō)課［1］，通過交流來(lái)完善自己的授課技巧，建立快速順達(dá)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換途徑。

現(xiàn)在多數(shù)高校實(shí)行了“青年教師導(dǎo)師制”，要求導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師的科研工作，并對(duì)青年教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。通過導(dǎo)師的言傳身教，通過“從做中學(xué)”、“從看中學(xué)”，不斷吸收和掌握導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)，獲得“緘默知識(shí)”，提高青年教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格［2］。

三、科研、實(shí)踐與教學(xué)相互促進(jìn)

高等農(nóng)業(yè)院?；緦儆诮虒W(xué)科研型大學(xué)，多數(shù)青年教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，參加了部分科學(xué)研究?？蒲锌梢宰鳛榻虒W(xué)的“源泉”和“翅膀”，可以促進(jìn)青年教師獲取新知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)促進(jìn)教師能力的提高［3］?？蒲幸龑?dǎo)青年教師盡快地深入并了解實(shí)踐，把適合教學(xué)的最新實(shí)踐成果納入課程教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥乏味等弊端，發(fā)揮科研源泉的動(dòng)力，逐步提高講授水平。所以要保持較高的教學(xué)水平就必須重視科研能力的培養(yǎng)。

目前，國(guó)家和省級(jí)科研機(jī)構(gòu)，對(duì)青年教師的科研課題申報(bào)方面有很多優(yōu)惠政策，青年自科基金、博士點(diǎn)新教師基金等基金項(xiàng)目，都是針對(duì)年輕教師設(shè)立，通過積極申報(bào)和參與課題，獲取新的研究實(shí)踐成果，從而提高解決問題的能力，鍛煉和提升創(chuàng)新能力。

熟悉所從事專業(yè)的研究領(lǐng)域，并具有較好的科學(xué)能力的青年教師，會(huì)將近期的本學(xué)科國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)帶入課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、新穎、生動(dòng)。青年教師還可以根據(jù)自身情況和學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮自身思維敏捷、觀念新等優(yōu)勢(shì)，積極探索和開展專業(yè)課程教學(xué)改革。

在農(nóng)業(yè)院校專業(yè)課程的授課過程中，除了將該課程講授清楚外，還應(yīng)注重理論課程與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。青年教師應(yīng)虛心地學(xué)習(xí)并借鑒優(yōu)秀教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容和方法，既保證專業(yè)課程的理論性，又要突出其實(shí)踐性。實(shí)踐性教學(xué)是農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的中心環(huán)節(jié)，青年教師應(yīng)尤其重視實(shí)踐教學(xué)，盡快克服青年教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)等問題，利用多媒體技術(shù)記錄導(dǎo)師或其他優(yōu)秀教師的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容是解決此類問題的有效途徑之一。多媒體記錄教學(xué)資源既可納入課程教學(xué)資源，又可作為提高青年教師實(shí)踐教學(xué)能力的指導(dǎo)性培訓(xùn)資源。

青年教師參與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)也是深入社會(huì)實(shí)踐的途徑之一。青年教師利用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力可以服務(wù)于校外實(shí)習(xí)基地，而校外實(shí)習(xí)基地又為青年教師提供了學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，通過將生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)納入課程教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程補(bǔ)充生產(chǎn)實(shí)踐的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)獲得真正意義的實(shí)踐知識(shí)，更快地適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的有效統(tǒng)一。

四、深入社會(huì)服務(wù)

青年教師應(yīng)積極參加科技服務(wù)方面的社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程體系與社會(huì)需求對(duì)接。社會(huì)需求隨著時(shí)間的推移會(huì)發(fā)生多方位、多層次變化，專業(yè)課程體系也應(yīng)科學(xué)合理地調(diào)整，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以響應(yīng)社會(huì)需求。青年教師通過參加“雙百工程”建設(shè)、校企合作、農(nóng)村科技信息化綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，從而相應(yīng)深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。目前有些農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)將青年教師社會(huì)服務(wù)的經(jīng)歷列入業(yè)務(wù)培養(yǎng)方案和考核項(xiàng)目。

五、參與評(píng)比活動(dòng)，適時(shí)梳理自己

高校現(xiàn)行的青年教師教學(xué)比賽方式多樣，如講課、教案比賽、四項(xiàng)全能（講課、教改論文、課件、演講）比賽，具有考核范圍全面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格等特點(diǎn)。在比賽中，教學(xué)方法、板書、語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)速等都通過量化的形式進(jìn)行評(píng)分，參賽者可以聽取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的點(diǎn)撥，接受集中、客觀、公正的評(píng)價(jià)；通過觀摩其他參賽者的教學(xué)，可以使青年教師獲得教學(xué)情感和語(yǔ)言因素的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尋找教學(xué)基本功、方法和技巧的差距和優(yōu)勢(shì)，相互學(xué)習(xí)、相互交流。通過積極參加教學(xué)比賽活動(dòng)，為全面提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。青年教師可以利用此機(jī)會(huì)，集中沉淀自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，使自己的積極性和創(chuàng)造性得到有效的調(diào)動(dòng)［4］。

總之，青年教師是高校教師隊(duì)伍中最為活躍和最具發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，青年教師教學(xué)水平關(guān)系到農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的關(guān)鍵。在導(dǎo)師、優(yōu)秀教師前輩的指導(dǎo)和自身刻苦鉆研提高的基礎(chǔ)上，青年教師在豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)水平的同時(shí)，還可以依托自身思維敏捷、接受新事物能力強(qiáng)等特點(diǎn)，開展新教學(xué)資源的開發(fā)，開創(chuàng)課堂師生雙邊互動(dòng)的新方式，探索新的教學(xué)內(nèi)容和手段，大膽嘗試，尋求并逐步建立屬于自己的教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］廖志文，李小坤.目前高校青年教師教學(xué)過程中常見問題與解決途徑［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，30（2）：107-108.

篇4

關(guān)鍵詞：研討式教學(xué)；哲學(xué)；高校

中D分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）03-0004-03

研討式教學(xué)法是一種以學(xué)生的自主探究和師生之間的討論與交流為基本形式，強(qiáng)調(diào)師生之間的主體間性，突出學(xué)生主體性的發(fā)揮，重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)的教學(xué)方法。這一教學(xué)法在大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中早已得到運(yùn)用，但在大學(xué)哲學(xué)教學(xué)中卻較少運(yùn)用或沒有受到重視。我國(guó)大學(xué)的哲學(xué)教學(xué)主要運(yùn)用講解、講授的方法而忽視研討的運(yùn)用，哲學(xué)教學(xué)變成了教師單方面的真理獨(dú)白和哲學(xué)宣講，從而偏離了教學(xué)的根本目的，致使哲學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)機(jī)械化、知識(shí)化的線性傾向，未能顯現(xiàn)哲學(xué)的終極意義和實(shí)現(xiàn)哲學(xué)的真正使命。大學(xué)哲學(xué)教學(xué)忽視研討式教學(xué)法的根本原因在于哲學(xué)教學(xué)思想上的普遍困惑，即哲學(xué)研討式教學(xué)如何可能？本文試圖從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，即研討式教學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)和研討式教學(xué)法在“哲學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)回答這一根本問題。

一、研討式教學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)

研討式教學(xué)創(chuàng)導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，意在通過師生雙方對(duì)真實(shí)問題的共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)?？梢姡杏懯浇虒W(xué)是與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)完全相對(duì)的教學(xué)方式，它不僅注重師生雙方的互動(dòng)性，更是突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，研討式教學(xué)具有如下深刻的哲學(xué)意蘊(yùn)。

第一，研討式教學(xué)促進(jìn)了個(gè)體自由的實(shí)現(xiàn)。自由是人的終極價(jià)值目標(biāo)，是人存在的基本特點(diǎn)。教育以個(gè)體的自由發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)為宗旨。研討式教學(xué)提倡學(xué)生個(gè)體的自由選擇，以此保證人的個(gè)性發(fā)展。它能夠“最大限度激發(fā)學(xué)生自主選擇的意識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)程中能動(dòng)、自覺地進(jìn)行判斷、自由決策和評(píng)價(jià)”[1]；能夠在較大程度上使學(xué)生突破固定模式的約束，激發(fā)自我學(xué)習(xí)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)哲學(xué)之“真、善、美”進(jìn)行追問的學(xué)習(xí)實(shí)踐中的最大自由。

第二，研討式教學(xué)凸顯了哲學(xué)的主體間性思想。主體間性是指“主體間即‘主體―主體’關(guān)系中內(nèi)在的性質(zhì)”，“實(shí)際上是一種交互主體性”[2]，即在交往過程中兩個(gè)或多個(gè)主體之間的相互理解和達(dá)成共識(shí)的性質(zhì)。研討式教學(xué)是一種主體間性活動(dòng)過程，它呈現(xiàn)出師生之間的雙向或多向交往特征。研討式教學(xué)實(shí)踐以主體間的交往為前提，創(chuàng)造了主體間的共在關(guān)系。研討式教學(xué)的主體是共在交往的“多主體”，而師生主體的交往構(gòu)成了研討式教學(xué)實(shí)踐的前提和形式。

第三，研討式教學(xué)反映了哲學(xué)的批判性與創(chuàng)造性特征。批判性和創(chuàng)造性是哲學(xué)的重要特征。哲學(xué)是一種批判性的活動(dòng)。哲學(xué)的批判性就在于哲學(xué)從不滿足于對(duì)現(xiàn)實(shí)的描述和解釋，而是必然包含對(duì)現(xiàn)實(shí)的質(zhì)疑、反思和解構(gòu)，以及對(duì)應(yīng)然的構(gòu)建，包含批判性的內(nèi)容。哲學(xué)另一鮮明特質(zhì)在于其內(nèi)在固有的創(chuàng)造性。哲學(xué)的創(chuàng)造性表現(xiàn)為抽象的哲學(xué)概念的創(chuàng)造，刨根問底的哲學(xué)方法的獨(dú)創(chuàng)，以及實(shí)踐的生活世界的創(chuàng)造。研討式教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，是一個(gè)學(xué)生“自我選擇、自我決策，親身經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐，并不斷質(zhì)疑、審視和批判的過程”。它為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，從而塑造品格，體現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人的創(chuàng)造性本質(zhì)。

二、研討式教學(xué)在“哲學(xué)”中的應(yīng)用

研討式教學(xué)過程離不開研究和討論，而作為一門價(jià)值性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，哲學(xué)恰恰注重問題的研究和探討。因此，“哲學(xué)”課程教學(xué)離不開研討。廣東海洋大學(xué)自2010年始設(shè)置了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行“小班化”教學(xué)，這為研討式教學(xué)的開展創(chuàng)造了有利條件。筆者有幸承擔(dān)了人文創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班“哲學(xué)”課程的教學(xué)任務(wù)，并堅(jiān)持在“哲學(xué)”課程教學(xué)中開展了研討式教學(xué)的應(yīng)用探索，具體實(shí)踐步驟如下。

（一）選取研討主題

研討題目的選擇是研討式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。在所授課程體系范圍內(nèi)，題目可以由教師給出，也可以由學(xué)生自己擬定。一般來(lái)說(shuō)，研討主題的選定應(yīng)遵循以下原則：1.探究性。所選主題應(yīng)難易適度，并具有一定的探究余地，能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考與討論的空間。2.開放性。所選主題的內(nèi)容是開放的，其結(jié)論可以是非確定性的。3.綜合性。主題的選定應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)學(xué)科和專業(yè)的交叉與融合。

針對(duì)人文創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班面向大一新生以及整合各人文專業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，在“哲學(xué)”研討式教學(xué)實(shí)踐中，筆者指導(dǎo)學(xué)生確立了若干與學(xué)生自身密切相關(guān)的理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的研討主題，如：“我是誰(shuí)”“我從哪里來(lái)”“人生有什么意義”“什么是人性”“理想與現(xiàn)實(shí)”“愛情與婚姻”等等。這些開放性的哲學(xué)主題極具探究性，貼近學(xué)生實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的反思，對(duì)人與自然、人與社會(huì)應(yīng)然關(guān)系的思考。

（二）設(shè)計(jì)研討內(nèi)容

筆者根據(jù)實(shí)際情況將班級(jí)分成8個(gè)左右的小組，每小組2―3人。各小組圍繞著人生、自然、社會(huì)、精神等領(lǐng)域的根本的、重大的哲學(xué)問題，確定研討主題，小組共同設(shè)計(jì)研討內(nèi)容。小組學(xué)生圍繞選定的主題，廣泛閱讀書籍，查找文獻(xiàn)，收集信息。在此過程中，筆者會(huì)適時(shí)給予指導(dǎo)，給學(xué)生提供一些必要的參考資料，介紹一些查找文獻(xiàn)的基本途徑，并鼓勵(lì)學(xué)生盡量按照自己的想法開展研究。具體任務(wù)為：搜集材料、撰寫主題報(bào)告、制作PPT、確定主題報(bào)告人（1―2人）。研討內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要較長(zhǎng)時(shí)間，故需提前兩周以上將任務(wù)分配至各小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成。在此過程中，筆者與學(xué)生保持溝通，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問題。

研討內(nèi)容的設(shè)計(jì)是一個(gè)小組學(xué)生通過合作性探究來(lái)創(chuàng)造意義的過程，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力與精神。在主題設(shè)計(jì)過程中，小組中不同成員可以有對(duì)同一問題的相同或不同的理解，但都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待其他成員對(duì)某一問題所表達(dá)的不同觀點(diǎn)和做出的不同解釋。每個(gè)人的意見都是應(yīng)當(dāng)被聽取的、有效的，所有成員都要允許自由發(fā)言和不同意見，要尊重少數(shù)人的觀點(diǎn)。

（三）小組主題報(bào)告

在選定研討主題、設(shè)計(jì)研討內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一堂課安排1個(gè)小組進(jìn)行主題報(bào)告，匯報(bào)時(shí)間控制在20分鐘。每小組選派1―2名代表發(fā)言，他們闡述本小組論題的主要觀點(diǎn)，小組其他成員對(duì)報(bào)告做出補(bǔ)充、完善或評(píng)議。

為了使學(xué)生明確如何進(jìn)行主題報(bào)告，在課程教學(xué)之初，筆者會(huì)做一次必要和適當(dāng)?shù)膱?bào)告示范。即以一個(gè)主題作為案例介紹自己分析問題和形成觀點(diǎn)的過程，如何分析爭(zhēng)議性問題，如何提出假設(shè)性或猜想性問題等。同時(shí)，還會(huì)向W生提出一些主題報(bào)告的具體要求，比如： 報(bào)告人要簡(jiǎn)要介紹本小組的基本情況、成員分工、主題設(shè)計(jì)的過程等；報(bào)告發(fā)言必須有明確的觀點(diǎn)，而且要做到言之成理，持之有據(jù)；PPT制作要清晰明了，形式多樣，反映主題的基本觀點(diǎn)；主題報(bào)告要列出參考文獻(xiàn)；小組所有成員都要參與到主題報(bào)告中來(lái)；等等。

（四）課堂交流討論

小組在主題匯報(bào)后，接受全班其他學(xué)生的提問與質(zhì)疑，由此而展開課堂交流討論，時(shí)間控制在20分鐘。課堂交流討論通常采用兩種形式：一是質(zhì)詢式討論，二是辯論式交流。質(zhì)詢式討論是指小組之外的學(xué)生，就該小組的主題報(bào)告提出質(zhì)疑或詢問并要求小組成員答復(fù)的討論活動(dòng)。辯論式交流是指圍繞小組主題報(bào)告，出現(xiàn)兩種截然相反的觀點(diǎn)的對(duì)立，全班學(xué)生對(duì)各自支持的觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)，并對(duì)對(duì)立觀點(diǎn)展開反駁的交流活動(dòng)。在辯論式交流過程中，學(xué)生自然形成針鋒相對(duì)的兩大陣營(yíng)，兩大陣營(yíng)圍繞主題報(bào)告展開辯論，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，最終達(dá)到教學(xué)目的。通過討論和辯論，學(xué)生們對(duì)研討的主題和內(nèi)容有了更為全面、客觀和理性的理解與把握。以“人性是什么”的主題為例，通過課堂討論和辯論，在對(duì)“人性是永恒不變的還是不斷變化的”“人性是平等的還是差異的”“人性是否具有道德屬性”等問題的追問、討論和辯論中，不斷深化對(duì)人性主題的認(rèn)識(shí)，共同確認(rèn)追問人性的哲學(xué)意義，這就是一次反思哲學(xué)的課堂實(shí)踐活動(dòng)。

為了使課堂交流討論順利而有效地開展，筆者會(huì)充分做好準(zhǔn)備以應(yīng)對(duì)課堂討論交流時(shí)可能出現(xiàn)的復(fù)雜情況，如及時(shí)化解討論或辯論時(shí)可能出現(xiàn)的冷場(chǎng)，為課堂討論交流把握方向，并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，靈活機(jī)動(dòng)，見機(jī)行事。在課堂討論時(shí)，會(huì)認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，并適時(shí)地給予鼓勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。同時(shí)還要求學(xué)生在討論和為自己觀點(diǎn)進(jìn)行辯護(hù)時(shí)，要做到就事論理，據(jù)理力爭(zhēng)，以理服人；在質(zhì)疑和反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)，要有理有節(jié)，具有邏輯思辨力量。小組成員要詳細(xì)記錄課堂交流討論的情況，充分吸收交流討論的思想內(nèi)容，最終形成小組主題研討論文。

（五）教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)

課堂討論交流結(jié)束后，筆者會(huì)對(duì)整個(gè)研討課做出點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。首先是對(duì)小組主題報(bào)告和課堂討論交流中學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，時(shí)間控制在5分鐘。點(diǎn)評(píng)內(nèi)容包括小組主題報(bào)告的內(nèi)容、小組PPT的制作情況、小組分工協(xié)作情況、語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維、學(xué)生參與討論交流的表現(xiàn)等情況，從形式到內(nèi)容、從課外準(zhǔn)備到課堂表現(xiàn)、從演講者到參與者，做出全面評(píng)價(jià)。充分肯定學(xué)生們良好的表現(xiàn)，及時(shí)指出不足或不當(dāng)之處，并進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)和完善。其次是對(duì)小組學(xué)生主題研討成績(jī)做出評(píng)定。學(xué)生研討成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)包括主題報(bào)告的撰寫質(zhì)量、PPT制作質(zhì)量、小組合作情況、演講情況、組織和參與討論交流情況等。成績(jī)?cè)u(píng)定以民主方式進(jìn)行，由授課教師和6名學(xué)生代表組成的7人成績(jī)?cè)u(píng)定小組現(xiàn)場(chǎng)給主題研討小組成員評(píng)定成績(jī)，盡量確保評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定客觀、公正、有信服力，避免了教師單方面進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定而可能出現(xiàn)的主觀武斷，保證了學(xué)生持續(xù)參與研討的積極性。最后是做主題研討式教學(xué)的總結(jié)。小組主題研討結(jié)束后，筆者要求小組學(xué)生根據(jù)切身體會(huì)寫出個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，總結(jié)自己在主題研討中的收獲、存在的問題以及對(duì)主題研討式教學(xué)的意見和建議，筆者再匯總小組成員的個(gè)人總結(jié)，撰寫出針對(duì)該小組的主題研討教學(xué)的總結(jié)報(bào)告，經(jīng)過不斷積累，逐步完善基于“哲學(xué)”課堂的研討式教學(xué)模式。

三、“哲學(xué)”研討式教學(xué)的實(shí)施成效

筆者在“雙百工程”人文創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班“哲學(xué)”課程的教學(xué)過程中堅(jiān)持運(yùn)用研討式教學(xué)法，已進(jìn)行了6年的嘗試探索和改進(jìn)完善。從實(shí)施的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)“哲學(xué)”研討式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)整體上要遠(yuǎn)高于一般常規(guī)教學(xué)方法的評(píng)價(jià)，“哲學(xué)”課程學(xué)生評(píng)教均為優(yōu)秀，評(píng)教得分最高達(dá)97分，研討式教學(xué)法深受學(xué)生歡迎。6年來(lái)，研討式教學(xué)法在“哲學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用取得了顯著成效，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，“哲學(xué)”研討式教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立性。哲學(xué)問題沒有現(xiàn)成答案，學(xué)生必須獨(dú)立思考與探索。哲學(xué)研討任務(wù)的完成需要學(xué)生獨(dú)立閱讀文本和查找材料，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂發(fā)言，廣泛參與課堂討論，自由發(fā)表個(gè)人見解，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)報(bào)告。在查閱中發(fā)現(xiàn)問題，在批判中反思問題，在辯論中明晰問題。通過“哲學(xué)”研討式教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生普遍感到自己的知識(shí)面得以顯著拓展，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情得到最大程度的激發(fā)，獨(dú)立思考的能力得以顯著提高，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力得以明顯提升。

第二，“哲學(xué)”研討式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究意識(shí)。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力是“哲學(xué)”課程教學(xué)的重要目標(biāo)。“哲學(xué)”研討式教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)和獨(dú)立學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作研究的能力，這無(wú)疑有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究意識(shí)。經(jīng)過“哲學(xué)”研討式教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸開始調(diào)整學(xué)習(xí)方式、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，初步明確如何提出問題和分析問題，初步掌握分析和解決問題的科學(xué)方法。在“哲學(xué)”研討式教學(xué)活動(dòng)中，筆者會(huì)為學(xué)生講授選擇研討主題的程序和技巧、文獻(xiàn)檢索和利用的方法和途徑、研討方法的設(shè)計(jì)和報(bào)告撰寫的模式等內(nèi)容，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)，部分學(xué)生也較早嘗試并開始了創(chuàng)造性的研究工作。在近兩屆人文創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中，大多數(shù)學(xué)生主持或參與過大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目等課題的研究，或參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)并獲得省級(jí)或校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

第三，“哲學(xué)”研討式教學(xué)提升了學(xué)生的人格修養(yǎng)和精神境界。提升學(xué)生的人格修養(yǎng)和精神境界是哲學(xué)教育的重要使命，“哲學(xué)”研討式教學(xué)充分踐行了這一使命。“哲學(xué)”研討式教學(xué)的主要方式是學(xué)生分小組完成主題研討，小組成員共同參與、協(xié)作完成主題研討，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。在哲學(xué)課堂上，教師、學(xué)生都是教學(xué)的主體，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等地研討和交流，每個(gè)人都有自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都要求認(rèn)真傾聽和大膽發(fā)言。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生克服了對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的逆反心理，縮短了師生之間的心理距離，促進(jìn)了師生之間、生生之間的思想、情感交流和相互之間的理解和溝通，形成了融洽與和諧的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，培育了學(xué)生的平等自由觀念和探索真理的信念，增加了學(xué)生對(duì)復(fù)雜問題的關(guān)心和容忍度，培養(yǎng)了學(xué)生專心而有禮貌地傾聽的習(xí)慣以及尊重、包容和理解他人的品質(zhì)，涵養(yǎng)了學(xué)生的人格，提升了學(xué)生的精神境界。

總之，“哲學(xué)”研討式教學(xué)法的運(yùn)用產(chǎn)生了積極的效果，明顯提高了哲學(xué)課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，充分體現(xiàn)了研討式教學(xué)的哲學(xué)意蘊(yùn)，真正做到了以哲學(xué)的方式教授哲學(xué)。實(shí)踐證明，“哲學(xué)”研討式教學(xué)法受到了學(xué)生的普遍歡迎，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)同在哲學(xué)學(xué)習(xí)過程中引入研討式教學(xué)法，都感到自身的綜合素質(zhì)和能力得到了有效的鍛煉和提升。然而，仍有部分學(xué)生表示難以很快地適應(yīng)這種新的教學(xué)方式，在課堂上大膽而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)還存在較大難度，也不太愿意花費(fèi)很多的時(shí)間去進(jìn)行深入研討?？梢?，“哲學(xué)”研討式教學(xué)實(shí)踐中還存在一些需要深入探討和解決的問題，如：如何盡快使大一新生完成由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，如何將研討式教學(xué)法運(yùn)用到大班教學(xué)實(shí)踐中，如何找到一種科學(xué)合理的研討式教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，等等。這些問題的解決是進(jìn)一步完善研討式教學(xué)法、提升研討式教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)效性的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：