導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高考議論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、立論

“意猶帥也”，論點(diǎn)是議論文的靈魂。確立論點(diǎn)的前提是要了解題意，不僅僅是題目的表層含義，還要深入剖析引申含義，突破思維定勢(shì)，運(yùn)用逆向思維和發(fā)散思維思考。

首先，要對(duì)給定題目的材料定向剪裁。不是題目所列的材料都要派上用場(chǎng)，要選取對(duì)擬定論點(diǎn)有用的核心材料，簡(jiǎn)要概述，達(dá)到拋磚引玉的目的即可。其次，對(duì)材料適當(dāng)分析。圍繞中心論點(diǎn)對(duì)引用材料的寓意簡(jiǎn)要分析，為論點(diǎn)的提出做好鋪墊。最后，提出論點(diǎn)。論點(diǎn)的提出可采取以下方式：

1.開門見(jiàn)山，直抒胸臆。這種方式最傳統(tǒng)，是對(duì)全文的高度概括，給全文定下一個(gè)基調(diào)。如《誠(chéng)信》開篇寫道：“誠(chéng)實(shí)守信，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)?！?/p>

2.釋題漸入，拋磚引玉。這是目前頗為流行的一種寫法，開篇點(diǎn)題，闡述自身觀點(diǎn)，也可以對(duì)題目進(jìn)行解釋。如《談感恩》開篇先對(duì)“感恩”一詞界定了含義。

3.連續(xù)排比，氣勢(shì)磅礴。緊扣論點(diǎn)的中心思想，運(yùn)用連續(xù)的排比句，逐漸加深分句的邏輯層次，向論點(diǎn)靠攏，最終引出論點(diǎn)。如《關(guān)愛(ài)》開篇將關(guān)愛(ài)比做眼神、青風(fēng)、春雨、問(wèn)候，引出關(guān)愛(ài)是一種溫暖的主題。

4.對(duì)比引用，形成反差。這種方式運(yùn)用逆向思維、引入論點(diǎn)對(duì)立面的論據(jù)開篇。比如論點(diǎn)是寫一名優(yōu)秀學(xué)生，可從“我想當(dāng)一名差生”的角度寫，引出與優(yōu)秀學(xué)生的差異，形成強(qiáng)烈的反差對(duì)比。

5.設(shè)問(wèn)開篇，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。設(shè)問(wèn)即自問(wèn)自答的方式，點(diǎn)明論點(diǎn)，起到強(qiáng)化論點(diǎn)的作用。如《青年應(yīng)該追求什么樣的美？》，開篇提出：“我們應(yīng)追求什么樣的美？”隨后引用名言進(jìn)行回答，強(qiáng)調(diào)了對(duì)于“美”的論點(diǎn)。

二、結(jié)構(gòu)

論點(diǎn)為帥，結(jié)構(gòu)為綱。議論文文體特殊，形式靈活多樣，無(wú)論采取怎樣的結(jié)構(gòu)，都必須圍繞論點(diǎn)展開。

1.遞進(jìn)結(jié)構(gòu)。遞進(jìn)結(jié)構(gòu)采取層層遞進(jìn)的布局，即提出論點(diǎn)，分析原因，提供對(duì)策。也就是回答了“是什么？為什么？怎么辦？”三個(gè)問(wèn)題。

2.并列結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)適用于總分式論點(diǎn)，即先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別從不同側(cè)面提出分論點(diǎn)，用以支撐總論點(diǎn)，而各分論點(diǎn)再選取相應(yīng)的論據(jù)論證。

3.對(duì)比結(jié)構(gòu)。對(duì)比結(jié)構(gòu)以正反對(duì)比為主，以轉(zhuǎn)折補(bǔ)充為輔。正反對(duì)比指分別從正反兩方面論述論點(diǎn)的正確性；轉(zhuǎn)折補(bǔ)充指在既有論據(jù)的基礎(chǔ)上，提出補(bǔ)充論據(jù)，強(qiáng)化論點(diǎn)。

4.推迭結(jié)構(gòu)。推迭結(jié)構(gòu)，首先提出抽象化的論點(diǎn)，建立全文基調(diào)；然后提供論據(jù)，多以歷史、寓言、名人逸事為主，佐證論點(diǎn)；之后進(jìn)行小結(jié)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，分析論據(jù)，進(jìn)一步闡明論點(diǎn)；再是迭據(jù)，直接鋪陳現(xiàn)實(shí)事例，將論點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)生活中，強(qiáng)化論點(diǎn)；最后歸納總結(jié)，重新指明論點(diǎn)，做到首尾呼應(yīng)，使全文有一種緊湊感，主線分明。

三、論據(jù)

論據(jù)的選取與考生的生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)有緊密關(guān)系，但缺乏生活閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)不豐富的考生同樣可以通過(guò)寫作機(jī)智彌補(bǔ)劣勢(shì)。這就需要對(duì)論據(jù)進(jìn)行重新組合和加工，使其舊貌換新顏。

1.逆向選材。文章既需要正面突出主題的論據(jù)，更需要與正面論據(jù)形成對(duì)比的反面論據(jù)或側(cè)面論據(jù)。如展現(xiàn)一名善良醫(yī)生可從黑心醫(yī)生的材料中選取，如考生只掌握正面材料，可通過(guò)對(duì)材料中故事的逆向思維構(gòu)思反面材料。這樣的材料達(dá)到了“不說(shuō)即為說(shuō)”的效果，對(duì)于突出主題達(dá)到了出奇制勝的效果。

2.場(chǎng)景轉(zhuǎn)換。對(duì)于廣泛使用的題材，合理運(yùn)用場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，突出論據(jù)的新意，實(shí)現(xiàn)舊貌換新顏。如寫某記者為一個(gè)議題采訪音樂(lè)家、新婚夫婦、老年人等的感言，大家結(jié)合自身閱歷對(duì)同一議題抒發(fā)了不同感受。可以通過(guò)轉(zhuǎn)換主角身份重塑故事，達(dá)到場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的目的，使舊論據(jù)煥發(fā)新活力。

3.一材多用。一材多用是高效利用論據(jù)材料的方式，解決了許多考生材料匱乏的問(wèn)題。對(duì)于豐富多彩具有立體感的材料，可充分利用材料自身的多元化屬性，從不同側(cè)面闡述對(duì)同一事件的不同觀點(diǎn)。如《燭之武退秦師》的例子，可分別從金子總會(huì)發(fā)光、千里馬還需伯樂(lè)、顧全大局、責(zé)己恕人等側(cè)面分析。

4.組合論據(jù)。如對(duì)選取的論據(jù)缺乏全面了解，則可采取概述形式，多論據(jù)組合使用，使文章結(jié)構(gòu)豐滿。如以點(diǎn)帶面的組合，通過(guò)典型的、別致的事實(shí)論據(jù)，敘述一件事情，再通過(guò)排比句形式對(duì)生活中同類型的普遍的現(xiàn)象進(jìn)行鋪陳，形成論據(jù)群，使論據(jù)富有氣勢(shì)（如2005年高考作文《走向現(xiàn)代化》）；再如意象聯(lián)動(dòng)的組合，通過(guò)對(duì)自然事物或現(xiàn)象的引述，引出作者的感悟，引起讀者的共鳴（如2004年高考作文《語(yǔ)言——溝通的加速度》）；再如多維度的組合，通過(guò)多角度、多空間闡述同一社會(huì)現(xiàn)象，起到強(qiáng)化論點(diǎn)的作用（《身不由己的尷尬》一文，從房屋空間變小、自由時(shí)間變少等方面，闡述時(shí)展的迅速）。

四、結(jié)論

無(wú)論采取怎樣的方式結(jié)尾，都應(yīng)緊扣中心論點(diǎn)，這是議論文的點(diǎn)睛之筆。

1.點(diǎn)明主旨。結(jié)尾慣用的方式是凝練總結(jié)，歸納全文，點(diǎn)明行文主旨，增強(qiáng)論證結(jié)構(gòu)的完整性。如《栽種你的最愛(ài)》結(jié)尾處，作者對(duì)全文進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)主人公田勇建立公益熱線一事重新給予定位，提升到用心栽種播撒人間大愛(ài)的高度，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.引用名句。名言、警句、詩(shī)文、歌詞等，既有權(quán)威高度，又有廣泛影響力，可以對(duì)文章論點(diǎn)起到升華作用，彰顯了文章的品位。如《作文恰如行路》一文，以電視劇《西游記》片尾曲中著名的一句“敢問(wèn)路在何方”收尾，指出作文之路在每位作者的腳下，使文章更鮮活靈動(dòng)。

3.問(wèn)句啟發(fā)。議論文提出論點(diǎn)的目的是發(fā)人深省，給人啟迪。問(wèn)句式的結(jié)尾，無(wú)論是設(shè)問(wèn)還是反問(wèn)，都可以達(dá)到啟發(fā)讀者思考的效果。特別是反問(wèn)句，問(wèn)題本身即是答案，既強(qiáng)調(diào)了論點(diǎn)，又引人深思。如《雕刻心中的天使》一文，結(jié)尾處反問(wèn)讀者能否雕刻出自己心中的天使，使人感覺(jué)余韻悠長(zhǎng)。

篇2

例1：2011年福建高考：

熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩（70分）

紀(jì)德有言：“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來(lái)自于我不斷地燃燒，但這是一種美妙的消耗?！边@美妙的事物，便是我們創(chuàng)造的事業(yè)，這消耗便是我們的熱愛(ài)。

若不是有了那些關(guān)于水稻的夢(mèng)，若不是有了那種投入其中的熱愛(ài)，袁隆平何以從田間完成偉大的創(chuàng)造？何以用枯瘦的雙肩擔(dān)起全球的飽食之憂？他因胸懷天下蒼生而熱愛(ài)他的事業(yè)，他因熱愛(ài)而誕生創(chuàng)造的嬰孩。

圣埃克蘇佩里曾言：“創(chuàng)造，是以有限的生命去交換無(wú)限的事物?！币粋€(gè)熱愛(ài)創(chuàng)造的人，往往是因?yàn)樗麍?zhí)著追求于某種恒久的價(jià)值。這價(jià)值，在袁隆平心中便是天下人皆飽，在愛(ài)因斯坦那里便是“科學(xué)的美感”，在喬治奧威爾那里便是揭破一切的謊言。梭羅在《瓦爾登湖》中曾有講述這樣的寓言：“一個(gè)工匠想做一柄最完美的權(quán)杖，于是他日夜不息，任時(shí)空流轉(zhuǎn)百年，最終那權(quán)杖，成了梵天世界最美的作品?！彼罅_在這里暗示我們：一旦我們認(rèn)定了某種創(chuàng)造有值得我們付出一切的價(jià)值，我們就應(yīng)完全投入其中，熱愛(ài)并堅(jiān)定地追求?；赝麣v史長(zhǎng)河，又有哪一個(gè)偉大成就不是源于創(chuàng)作者的愛(ài)？貝多芬《命運(yùn)交響曲》洶涌而來(lái)，凡高的火焰色向日葵，乃至牛頓的三大定律，又有哪一個(gè)不是飽含著創(chuàng)作者澎湃的激情，穿越千古破空而來(lái)？

幸而我們還有幸存者明了這個(gè)道理，“成敗得失，悲歡沉浮，在死亡面前終將逝去，我們看見(jiàn)的是那些恒久不變的東西?！眴滩妓?，主宰IT行業(yè)的先驅(qū)者曾如是說(shuō)道。是的，那些恒久的事物，人類的普適價(jià)值，抑或是科學(xué)藝術(shù)的真、善、美，才是創(chuàng)造的起源與歸宿。當(dāng)我們受困于一時(shí)得失，不思是否前進(jìn)時(shí)，但想一想那些因熱忱而永葆鮮活的靈魂，默念這句話“熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩”。

由此推及，對(duì)熱愛(ài)創(chuàng)造的人的禮贊，無(wú)論是愛(ài)因斯坦、喬治奧威爾、貝多芬、梵高、牛頓、王選還是錢學(xué)森，在她筆下，以尊仰的靈魂，一一訴說(shuō)，只祈愿熱愛(ài)誕下創(chuàng)造的嬰孩終不被雨打風(fēng)吹去，流風(fēng)余韻，映照當(dāng)世。

惟有此，我們才能以自己的創(chuàng)造，超越那有限而平庸的生命。

敘議結(jié)合，筆法靈活的充分例證，完全有別于一般的“新八股“結(jié)構(gòu)，這位考生是如何做到敘述議論有機(jī)結(jié)合的呢？仔細(xì)閱讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的語(yǔ)脈流”：我已無(wú)法……可……我們有……有……可……乏善可陳，為何？我想正是因?yàn)椤覀冇械闹皇恰岵灰?jiàn)……我們?cè)缫褋G失了……豈不痛哉

再觀察例2：2012年高考

生如逆旅，一葦以航（69分）

在《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》中，那只西裝革履的小兔子一邊飛奔一邊看表，大喊著：“我沒(méi)有時(shí)間了，來(lái)不及了。”此舉讓我想起那些匆忙的人們。

不知從什么時(shí)候開始，我們的生活變成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的賽跑，路程是規(guī)定好的，用的時(shí)間越長(zhǎng)就會(huì)越落伍。然而生如逆旅，重要的并不是時(shí)間的長(zhǎng)短，而是生命的精彩與否。

法國(guó)作家左拉曾說(shuō)過(guò)：“人生只有兩分半鐘時(shí)間，一分鐘微笑，一分鐘嘆息，半分鐘愛(ài)。”生命是何其短暫！《圣經(jīng)》中則說(shuō)：“他試練我之后，我必如精金?！敝豢上情W閃發(fā)光的金子蠱惑了人心，使我們聚焦于“時(shí)間”之上，凡事錙銖必較于時(shí)間，以時(shí)間為度量衡，起點(diǎn)與終點(diǎn)被劃定，了無(wú)生趣。

誠(chéng)然，人生的賽跑，是在有限的時(shí)間內(nèi)看你跑了多少路程，然而，何妨轉(zhuǎn)換視角重新審視生活之道？現(xiàn)今許多所謂的教授論文或科研成果被指抄襲，都是因?yàn)闀r(shí)間阻擋了源頭活水――創(chuàng)新能力，成千上萬(wàn)的科學(xué)工作者只因利益的驅(qū)使，不停地趕時(shí)間，搶速度，卻始終比不上愛(ài)因斯坦的一個(gè)響指。反思之后，我們真該學(xué)習(xí)《月亮和六便士》中的主人公查爾斯，在眾人低頭爭(zhēng)搶地上的“六便士”之時(shí)，只有他抬頭欣賞月亮，欣賞生命質(zhì)量所在。

如何應(yīng)對(duì)“人生苦短，及時(shí)行樂(lè)”的言論？自然是放下匆忙的腳步，關(guān)注內(nèi)心，關(guān)注生命的真諦。每一個(gè)偉大人物都能夠創(chuàng)造超越時(shí)間空間的不朽之作。只有不朽的靈魂方能從時(shí)間的方寸之境中突圍，增加生命的韌度。

事實(shí)上，“事無(wú)兩樣人心別”，世界上不少偉大的創(chuàng)造，都是由那些生命受挫的人完成的。臺(tái)灣畫家?guī)酌妆闶窃诨疾『蟛判盐?，不再為時(shí)間所困，拿起畫筆，記錄下生命的哀愁，描繪出更多美好的人情世事，贏得了掌聲。生命不僅有勞績(jī)和奔波，更有詩(shī)意與遠(yuǎn)方。掙脫時(shí)間的束縛，方能體味世間風(fēng)情與生命之美。

凡心所向，素履所往，雖不能至，心向往之。正所謂生如逆旅，一葦以航，擺脫時(shí)間的束縛，我們也可以大聲喊出：“在千千萬(wàn)萬(wàn)的束縛中，我卻感受到生命的無(wú)限美好?！?/p>

其中的第4段，也是有共同的規(guī)律可循：“誠(chéng)然……然而……何妨……現(xiàn)如今許多人都……都是因?yàn)椤汕先f(wàn)的工作者只因……卻始終比不上……反思之后，我們真該……

篇3

高考滿分作文議論文800字：各有千秋

“江山代有人出，各領(lǐng)數(shù)百年”一言，道出了每個(gè)時(shí)期都有著自己特有的燦爛文化的真諦。

春秋戰(zhàn)國(guó)，諸子百家。學(xué)者雖處于動(dòng)蕩之世，思想?yún)s激躍出前所未有的奪目火光。儒、道、法……各家思想在碰撞中交流，在爭(zhēng)辯中借鑒，它們是亂世中明亮的火焰，照亮了中國(guó)前進(jìn)的道路，造就了諸子百家的璀璨輝煌。

人們時(shí)常感到生不逢時(shí)，期望回到或飛越到某個(gè)時(shí)空的過(guò)去或未來(lái)，但不曾想，每個(gè)時(shí)代自有它得天獨(dú)厚，不可比擬的機(jī)緣巧合，從而衍生了不可復(fù)制描摹的獨(dú)特，春秋戰(zhàn)國(guó)如此，中國(guó)近代亦如此。

近代中國(guó)飽受外國(guó)列強(qiáng)的侵略，知識(shí)分子的民族責(zé)任感與高遠(yuǎn)目光，造就了中新文學(xué)的無(wú)比震撼。中西文化相互融合，白話文小說(shuō)如《阿q正傳》等新式文學(xué)作品，讓人震耳發(fā)聵，喚醒了國(guó)人麻木的靈魂與渙散的斗爭(zhēng)意志，我們亦會(huì)贊揚(yáng)這個(gè)時(shí)代，欽佩這些愛(ài)國(guó)者，或者向往這血與淚交融而出的文化結(jié)晶。

每個(gè)時(shí)代，每個(gè)地方，都上演著它們的獨(dú)有的歷史，各有千秋。中國(guó)如此，外國(guó)亦如此。

寧?kù)o浩瀚的大海，孕育著古希臘的絢爛文明。精美的雕塑，奇妙的神話，閃耀的哲學(xué)之光……無(wú)不讓人心往神馳，愿可生活在那美好的和諧中，但也有人愿活在如歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的刺激時(shí)代。

文藝復(fù)興時(shí)，資產(chǎn)階級(jí)為反封建求民主，從古希臘文學(xué)典籍中汲取精華。人文主義之父彼特拉克說(shuō)：我愿回到古希臘那民主的年代，卻更愿活在當(dāng)下，肩負(fù)我的責(zé)任，將人文主義延展于今。的確，各個(gè)時(shí)期的文明成就各有千秋，我們只能選擇喜歡或傾向于哪個(gè)，卻不能脫離我們的時(shí)代，但文化責(zé)任感卻讓人甘愿在這時(shí)代開辟人類精神新天地。

篇4

關(guān)鍵詞高考 議論性散文 寫作技巧

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 句式靈活方能新意迭出

筆者結(jié)合高考一線的語(yǔ)文作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的高中同學(xué)的作文句式單一、枯燥、缺少變化,基本上是一些常式句。這樣,即使再好的立意也難免讓人產(chǎn)生“審美疲勞”,讓人感覺(jué)形神剝離。句式的合理轉(zhuǎn)換,將極大地增加作文的文采。

(1)常式句與變式句的轉(zhuǎn)換。所謂常式句是指字詞完全符合語(yǔ)法規(guī)定,主語(yǔ)加謂語(yǔ)家賓語(yǔ)或者補(bǔ)語(yǔ)的形式。這種句式的好處在于主謂分明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),能夠讓人一眼分辨出句子的主干,因而也更明了句子表達(dá)的意思,不足是句式太單調(diào),太呆板,缺少活力。而變式句的好處在于,能夠?qū)⒁攸c(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出的部分提前,或者推后,使整個(gè)句式從表面上看并不完全符合語(yǔ)法規(guī)定,屬于典型的散文筆法,靈活、自由,充滿動(dòng)感和活力。

常式句:“理智和情感是人類生活中的兩只腳印,人類在認(rèn)知事物的道路上的每一次成長(zhǎng)都和他們的理智和情感有關(guān)?！?江蘇考生《天平和七弦琴》2003年全國(guó)卷)將理智和情感比作是人類生活中的兩只腳印,首句即入題,形象地點(diǎn)出了情感與理智的內(nèi)在關(guān)系――情感與理智對(duì)認(rèn)知具有重要的影響。這樣的開頭,入題迅速,閃爍著思辨的色彩,令人耳目一新。

變式句:“常常是一位親人的生命如流星般隕落,我們才悲哀于死神的無(wú)情;常常是一位朋友在與疾病殊死斗爭(zhēng),我們才詛咒病魔的猖獗橫行;常常是我們自己的利益受到了侵犯,我們才正視社會(huì)上的毒瘤……”(江蘇考生《放下感情的葉片》2003年全國(guó)卷)這樣的語(yǔ)言是不是很容易喚起你的共鳴?這樣的開頭,既飽含著深厚的情感,又折射出理性的色彩。如此入情入理的文字,引導(dǎo)我們觸摸到了這樣的本質(zhì)――感情的葉片時(shí)常遮擋住我們理智的目光。

這幾段富有詩(shī)意的文字可以說(shuō)是哲思與想象的完美結(jié)合,而小作者正是在掌握靈活多變的句式下,既使用常式句,又使用變式句,在“審智”和審美目光的觀照下,感情、理智、智慧都已經(jīng)不是單純的概念了,而是哲理的思考與審美的想像達(dá)到了完美的結(jié)合。感情和理智猶如水與火,智慧就是在情和理的交鋒和融合中產(chǎn)生的。這樣的感悟、這樣充盈著哲理和詩(shī)的韻味的文字,令人讀之感悟良深、遐思無(wú)窮。

(2)整句與散句交錯(cuò),駢句雜句共生。整句(駢句)的表達(dá)特點(diǎn)是鋪陳渲染,氣勢(shì)逼人如排山倒海,在作文當(dāng)中適時(shí)地使用,將使文章氣勢(shì)恢弘。而散句的特點(diǎn)是句子簡(jiǎn)單,結(jié)構(gòu)明了,在整句中夾雜著些許散句,就像萬(wàn)紅叢中一點(diǎn)綠,讓讀者在獲得閱讀的時(shí)又能得到片刻的休娛和放松。

整句:“在蝶的眼中,花是天使,因?yàn)榛ńo予她生命的甘露;花的眼中,蜂是摯友,因?yàn)榉浣o予她生命的延續(xù)。然而在蝶眼中,蜂不過(guò)是埋頭苦干的笨蛋,在蜂眼中,蝶不過(guò)是游戲花間的浪子?！?湖北考生《學(xué)會(huì)歷史的旁觀》)

文章開頭賦予蝶、蜂、花以人的性情,連物都會(huì)帶著情感的眼光來(lái)評(píng)價(jià)、認(rèn)知事物,更何況是情感豐富的人?通過(guò)生動(dòng)貼切的擬人手法和整齊劃一的整句(排比句),將話題的內(nèi)在含義巧妙點(diǎn)出,不僅喚起了人們對(duì)美好事物的相關(guān)聯(lián)想,更體現(xiàn)出了作者的睿智。

散句:滾滾紅塵,不盡愛(ài)恨情愁,蕓蕓眾生,誰(shuí)能乘云歸去?與其在俗世間滾爬,不如暢游山巔,共紅日之沉浮。(此前為整句,筆者注)南山下的雛菊,映著一張滄桑而同樣有花般笑容的臉,世與我而相違,復(fù)駕言兮焉求。污濁的塵世,無(wú)盡的誘惑,金錢,地位,聲名,然而,這些海市蜃樓般的期盼,誰(shuí)又能真正看得清呢?有時(shí),回頭不顧,在青山外眺望著似云似霧的一切,也是一種勇氣。(散句,筆者注)(2006年山東高考優(yōu)秀作文)

此段文字是典型的整散句交錯(cuò)并生的句子,讀來(lái)讓人眼前一亮。用整句來(lái)起題,而用散句來(lái)論述,真可謂用心良苦,獨(dú)具匠心。

2 長(zhǎng)短段結(jié)合才能交相輝映

所謂長(zhǎng)段是指字?jǐn)?shù)較多,句子較多的文段,這種段落的好處在于容量大,信息全,一般多用于鋪陳敘事,當(dāng)然議論文性散文中也經(jīng)常用此段落來(lái)舉例和集中表現(xiàn)觀點(diǎn)。而短段落在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被我們有意無(wú)意地忽視了,因?yàn)橐惶岬蕉潭温?我們似乎就會(huì)想起小時(shí)候的作文,小學(xué)的,初中的,然后在心里私自認(rèn)為,高中作文肯定不能這么寫,要努力擺脫那種模式。殊不料,在高中散文性作文中,適時(shí)地使用一些短段落,將能使感情表達(dá)更集中,更尖銳。

長(zhǎng)短段落結(jié)合:

只要有愛(ài),就可以雕琢出心中的天使。

你或許常常抱怨天公不作美,事事令你不如意。你或許責(zé)怪天使都忙著照顧別人去了,沒(méi)有聽從過(guò)你的呼喚,沒(méi)有助過(guò)你美夢(mèng)成真。

因?yàn)?你已經(jīng)對(duì)著流星許過(guò)數(shù)百次愿了。

但是,請(qǐng)你別焦急,請(qǐng)你別等待。請(qǐng)你行動(dòng)起來(lái),用善良和愛(ài),雕琢出你心中的天使。心中這樽“愛(ài)”的天使,會(huì)助你為善,會(huì)引你走向幸福。

只要有愛(ài)。

君不見(jiàn)照亮了苗鄉(xiāng)的那位月亮般的姑娘,即使她沒(méi)有翅膀,她依然是天使。為什么?就因?yàn)樗萌牡膼?ài),燃燒自己的青春點(diǎn)亮苗鄉(xiāng)的路啊!用愛(ài),她肩負(fù)起十鄉(xiāng)八里的健康。

為了鄉(xiāng)親們的健康,她常常免費(fèi)為付不起藥費(fèi)的病人治病。丈夫勸她離鄉(xiāng)進(jìn)城打工去,可她舍不得離開需要她治病救命的鄉(xiāng)親。鄉(xiāng)親們感激她。李春燕用愛(ài)雕琢出心中的天使,她是苗鄉(xiāng)的“天使”,也是感動(dòng)全中國(guó)的“天使”。

是的,只要有愛(ài)。(2006年廣東高考優(yōu)秀作文《用愛(ài)雕琢心中的天使》)

這幾段文字,沒(méi)有過(guò)多的技巧,選用的材料也是我們耳熟能詳?shù)?都是2005年感動(dòng)中國(guó)十大杰出人物的故事,但卻判為高考佳作,究其原因,主要是采用了較為合理的段落布局,使整個(gè)文章顯得張弛有度,松緊適宜。并且,短段落也能引發(fā)讀者較多的思考空間。

3 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能表情達(dá)意

作為書面語(yǔ)言有機(jī)組成部分的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),彌補(bǔ)了書面語(yǔ)言的不足,使有形的、散碎的、有限的語(yǔ)言,能最大限度地表現(xiàn)無(wú)形的、渾然的、無(wú)限的情感。因此,我們可以借助特定語(yǔ)言環(huán)境下的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),揣摩它所負(fù)載的情感信息,玩索言語(yǔ)主體的心理軌跡。如:

“我……我……我丟了佛來(lái)恩節(jié)夫人的項(xiàng)鏈了。”

(莫泊桑:《項(xiàng)鏈》)

這是瑪?shù)贍柕聫囊箍倳?huì)到家后,發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈不在時(shí)說(shuō)的一句話。作者沒(méi)有對(duì)人物的神態(tài)、情緒及心理反應(yīng)作任何描寫,但我們從兩個(gè)表示語(yǔ)音斷續(xù)的省略號(hào)中,不難得知瑪?shù)贍柕禄艔埖纳裆脝实谋砬?、驟變的情緒、驚懼的心態(tài)。

由上述分析,我們不妨得出這樣一結(jié)論:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書面語(yǔ)言中情感信息的載體,它的表達(dá)作用是我們?cè)谡Z(yǔ)文寫作中不可忽視的。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不僅能展示作品中人物的內(nèi)心世界,同時(shí)也能表現(xiàn)作者情感的起伏、情緒的跌宕、態(tài)度的不同。我們可以借助某些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去領(lǐng)悟作者或深沉或熱烈的思想感情。

人們常用“只能意會(huì)不能言傳”來(lái)形容渾然無(wú)跡的感情世界。書面語(yǔ)言中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在此時(shí)就充分發(fā)揮了“意會(huì)”的作用,因此我們?cè)陂喿x文學(xué)時(shí),借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這個(gè)情感信息的載體,就能探求言語(yǔ)主體的內(nèi)心世界這個(gè)“黑匣子”。

高考語(yǔ)文中,標(biāo)點(diǎn)知識(shí)的掌握和運(yùn)用是每位學(xué)生必需的能力,在前五道選擇題和后面的語(yǔ)言運(yùn)用中經(jīng)常作為考點(diǎn)出現(xiàn),但是,聰明的考生卻將其化入了自己的文章中,讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)替代文字開口說(shuō)話,顯示出超強(qiáng)的語(yǔ)言駕馭感悟能力。而我們的作文,很多時(shí)候,通篇只有逗號(hào),句號(hào),或者干脆一逗到底,文章呆板,缺少表現(xiàn)力。請(qǐng)看下面的高考優(yōu)秀作文。例:

我拒絕空白。我拒絕莊子。拒絕他“終身不仕”,愿化歸于自然。

我拒絕空白。我拒絕陶潛。拒絕“守拙歸園田”,“復(fù)得反自然”。

人生于社會(huì),怎能逃避社會(huì)?

篇5

1.知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練重歸納。例如，字音、字形、文言實(shí)詞和虛詞、名句名篇、文言常識(shí)等，必須將規(guī)范的訓(xùn)練與精心的歸納結(jié)合起來(lái)。要以訓(xùn)練促進(jìn)歸納總結(jié)，以訓(xùn)練帶動(dòng)歸納總結(jié)，在訓(xùn)練中完善知識(shí)體系?？梢栽诠P記本中為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)開辟專欄、不斷地補(bǔ)充提高；也可以建立自己的“錯(cuò)題集”，有針對(duì)性地精心歸納。

2.能力點(diǎn)訓(xùn)練重提升。重點(diǎn)是“理解、分析、評(píng)價(jià)”的能力。例如，現(xiàn)代文閱讀中“篩選并整合文中的信息”和“分析概括作者在文中的觀點(diǎn)”等能力，都要在訓(xùn)練中提升。建議學(xué)生采用“五步提升訓(xùn)練方案”，研讀《考試大綱》，明曉《考試大綱》關(guān)于現(xiàn)代文閱讀能力點(diǎn)的要求，精讀近年來(lái)高考現(xiàn)代文閱讀試題，確認(rèn)答案與《考試大綱》能力點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把握現(xiàn)代文閱讀的命題思路。

3.精做現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練題。制定出答案要點(diǎn)，并寫出與《考試大綱》對(duì)應(yīng)的能力點(diǎn)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)就有很強(qiáng)的目的性，能把知識(shí)與能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如，做現(xiàn)代文閱讀的表達(dá)方式和表達(dá)技巧的題的時(shí)候，就要給學(xué)生列舉出表達(dá)方式有哪些，像記敘、議論、描寫、抒情等，表達(dá)技巧就多了，它包括表現(xiàn)手法、表達(dá)方式和修辭手法，這些都要作為知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來(lái)。

4.高考二輪復(fù)習(xí)在作文方面絕不能忽視。要拿出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間去復(fù)習(xí)備考，畢竟它有60分的分值，還可以制定好復(fù)習(xí)方案去訓(xùn)練學(xué)生的開頭、結(jié)尾，還可以訓(xùn)練學(xué)生的謀篇布局，訓(xùn)練學(xué)生作文的結(jié)構(gòu)。俗話說(shuō)寫好開頭結(jié)尾，那么作文就寫好了一半。設(shè)計(jì)搶眼的開頭：可以采用開門見(jiàn)山的方法，借排比造勢(shì)，憑比喻添彩；也可以打造意境，借景傳情，做到一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，為全文抒情化的續(xù)寫作好鋪墊，牢牢吸引評(píng)卷老師的眼球。可以說(shuō)，二輪復(fù)習(xí)在作文方面，訓(xùn)練這些能力會(huì)起到立竿見(jiàn)影的效果。二輪復(fù)習(xí)要重視作文的復(fù)習(xí)，忽視作文絕對(duì)是舍本逐末的做法。高考是按照立意的高低來(lái)評(píng)判分?jǐn)?shù)的，所以首先要持續(xù)地抓好審題立意，以新材料作文為重點(diǎn)，每周一訓(xùn)練。還要在其他方面搞好二輪作文的復(fù)習(xí)：一是寫一個(gè)靚麗的標(biāo)題，從色彩、聲音、形態(tài)、情感等方面進(jìn)行點(diǎn)化，如，流淚的日記本、會(huì)說(shuō)話的小樹等；二是運(yùn)用比喻、擬人的手法，追求標(biāo)題的新穎含蓄，如，揚(yáng)州別哭、給心靈插上翅膀等；三是引用、化用具有形象美、意蘊(yùn)美的詩(shī)詞、歌詞、名言，如，那人卻在燈火闌珊處、月圓是畫、月缺是詩(shī)等。作文要有充實(shí)鮮活的材料，可以從生活中選取震撼心靈的新鮮材料，可以讓學(xué)生積累素材，如，每一年都評(píng)選“感動(dòng)中國(guó)人物”“道德模范人物”等，可以讓學(xué)生記住他們的事跡，思考這些事跡可以從哪些角度去看待，可以從哪些方面去發(fā)表議論。還可以從報(bào)刊雜志選取富有時(shí)代感、典型性的新鮮材料，也可以從新的視角讓舊材料煥發(fā)新光彩。要有精彩的詞語(yǔ)，語(yǔ)言好能給人耳目一新的感覺(jué)，如在炎熱的夏季吹了一陣清涼的風(fēng)，老師不打高分都難。或用長(zhǎng)短句，或整散句綜合運(yùn)用，或運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭方法。

篇6

1.藝術(shù)畢業(yè)生不斷增加,其增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)大于文化單位和社會(huì)的需求，藝術(shù)市場(chǎng)供大于求。

2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術(shù)類畢業(yè)生社會(huì)需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂(lè)發(fā)展的學(xué)生因不能憑己所學(xué)謀生而被迫改行,造成了社會(huì)音樂(lè)教育資源和投入的巨大浪費(fèi)。

3.“高考捷徑”演變成“獨(dú)木橋”。從近兩年各高校的錄取分?jǐn)?shù)看，對(duì)藝術(shù)類考生的文化課成績(jī)要求也越來(lái)越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來(lái)看，附加科目增多，比重增大，難度也越來(lái)越大。

4.社會(huì)對(duì)畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)的要求加大。以音樂(lè)藝術(shù)為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對(duì)其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質(zhì)才能勝任專業(yè)教育，這導(dǎo)致許多音樂(lè)類畢業(yè)生只能從事低端工作。

二、讓藝術(shù)高考回歸音樂(lè)教育的本質(zhì)的一些建議

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A0B5C45D90分值: 5分 查看題目解析 >77．若實(shí)數(shù)x，y滿足，則z=x﹣2y的值是（）A﹣3BCD分值: 5分 查看題目解析 >88．已知f（x）是定義在R上的奇函數(shù)，當(dāng)x≥0時(shí)f（x）=3x+m（m為常數(shù)），則f（﹣log35）的值為（）A4B﹣4C6D﹣6分值: 5分 查看題目解析 >99．已知函數(shù)①y=sinx+cosx，②y=2sinxcosx，則下列結(jié)論正確的是（）A兩個(gè)函數(shù)的圖象均關(guān)于點(diǎn)（﹣，0）成中心對(duì)稱B兩個(gè)函數(shù)的圖象均關(guān)于直線x=﹣對(duì)稱C兩個(gè)函數(shù)在區(qū)間（﹣，）上都是單調(diào)遞增函數(shù)D可以將函數(shù)②的圖象向左平移個(gè)單位得到函數(shù)①的圖象分值: 5分 查看題目解析 >1010．已知F2、F1是雙曲線﹣=1（a＞0，b＞0）的上、下焦點(diǎn)，點(diǎn)F2關(guān)于漸近線的對(duì)稱點(diǎn)恰好落在以F1為圓心，|OF1|為半徑的圓上，則雙曲線的離心率為（）A3BC2D分值: 5分 查看題目解析 >1111．一個(gè)四面體的頂點(diǎn)都在球面上，它們的正視圖、側(cè)視圖、俯視圖都是右圖．圖中圓內(nèi)有一個(gè)以圓心為中心邊長(zhǎng)為1的正方形．則這個(gè)四面體的外接球的表面積是（）

AπB3πC4πD6π分值: 5分 查看題目解析 >1212．中國(guó)傳統(tǒng)文化中很多內(nèi)容體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的對(duì)稱美，如圖所示的太極圖是由黑白兩個(gè)魚形紋組成的圓形圖案，充分展現(xiàn)了相互轉(zhuǎn)化、對(duì)稱統(tǒng)一的形式美、和諧美，給出定義：能夠?qū)AO的周長(zhǎng)和面積同時(shí)平分的函數(shù)稱為這個(gè)圓的“優(yōu)美函數(shù)”，給出下列命題：①對(duì)于任意一個(gè)圓O，其“優(yōu)美函數(shù)“有無(wú)數(shù)個(gè)”；②函數(shù)可以是某個(gè)圓的“優(yōu)美函數(shù)”；③正弦函數(shù)y=sinx可以同時(shí)是無(wú)數(shù)個(gè)圓的“優(yōu)美函數(shù)”；④函數(shù)y=f（x）是“優(yōu)美函數(shù)”的充要條件為函數(shù)y=f（x）的圖象是中心對(duì)稱圖形．其中正確的命題是（）

A①③B①③④C②③D①④分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313．已知向量，若，則=．分值: 5分 查看題目解析 >1414．在ABC中，，則tanC=．分值: 5分 查看題目解析 >1515．在ABC中，角A，B，C的對(duì)邊分別為a，b，c，且2c•cosB=2a+b，若ABC的面積為S=c，則ab的最小值為．分值: 5分 查看題目解析 >1616．橢圓C： +=1的上、下頂點(diǎn)分別為A1、A2，點(diǎn)P在C上且直線PA2斜率的取值范圍是[﹣2，﹣1]，那么直線PA1斜率的取值范圍是　 　．分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。17已知f（x）=2sinx，集合M={x||f（x）|=2，x＞0}，把M中的元素從小到大依次排成一列，得到數(shù)列{an}，n∈N*．17.（1）求數(shù)列{an}的通項(xiàng)公式；18.（2）記bn=，設(shè)數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和為Tn，求證Tn＜．分值: 12分 查看題目解析 >18已知國(guó)家某5A級(jí)大型景區(qū)對(duì)擁擠等級(jí)與每日游客數(shù)量n（單位：百人）的關(guān)系有如下規(guī)定：當(dāng)n∈[0，100）時(shí)，擁擠等級(jí)為“優(yōu)”；當(dāng)n∈[100，200）時(shí)，擁擠等級(jí)為“良”；當(dāng)n∈[200，300）時(shí)，擁擠等級(jí)為“擁擠”；當(dāng)n≥300時(shí)，擁擠等級(jí)為“嚴(yán)重?fù)頂D”．該景區(qū)對(duì)6月份的游客數(shù)量作出如圖的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：

19.（Ⅰ）下面是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得到的頻率分布表，求出a，b的值，并估計(jì)該景區(qū)6月份游客人數(shù)的平均值（同一組中的數(shù)據(jù)用該組區(qū)間的中點(diǎn)值作代表）；

20.（Ⅱ）某人選擇在6月1日至6月5日這5天中任選2天到該景區(qū)游玩，求他這2天遇到的游客擁擠等級(jí)均為“優(yōu)”的概率．

分值: 12分 查看題目解析 >19如圖，邊長(zhǎng)為2的正方形ABCD中，點(diǎn)E是AB的中點(diǎn)，點(diǎn)F是BC的中點(diǎn)．將AED、DCF分別沿DE、DF折起，使A、C兩點(diǎn)重合于點(diǎn)A'，連結(jié)EF，A'B．

篇8

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >33. 已知雙曲線（）的離心率為2，則的漸近線方程為

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >44. 在檢測(cè)一批相同規(guī)格共航空用耐熱墊片的品質(zhì)時(shí)，隨機(jī)抽取了280片，檢測(cè)到有5片非優(yōu)質(zhì)品，則這批墊片中非優(yōu)質(zhì)品約為

ABCD2.8kg分值: 5分 查看題目解析 >55. 要得到函數(shù)的圖象，只需將函數(shù)的圖象

A向右平移個(gè)周期

B向右平移個(gè)周期CD分值: 5分 查看題目解析 >66. 已知，則

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >77. 如圖，網(wǎng)格紙上小正方形的邊長(zhǎng)為1，粗線畫出的是某幾何體的三視圖，則此幾何體各面中直角三角形的個(gè)數(shù)是

A2B3

C4D5分值: 5分 查看題目解析 >88. 執(zhí)行右面的程序框圖，如果輸入的，則輸出的的值分別為

A

B4,7C3,7D3,56分值: 5分 查看題目解析 >99. 已知球的半徑為，三點(diǎn)在球的球面上，球心到平面的距離為，，則球的表面積為

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >1010. 已知，若，則

ABC2D1/2分值: 5分 查看題目解析 >1111. 已知拋物線的焦點(diǎn)為，準(zhǔn)線為．若射線（）與分別交于兩點(diǎn)，則

A2BC5D分值: 5分 查看題目解析 >1212. 已知函數(shù)若方程有五個(gè)不同的根，則實(shí)數(shù)的取值范圍為

ABCD分值: 5分 查看題目解析 >填空題 本大題共4小題，每小題5分，共20分。把答案填寫在題中橫線上。1313. 若函數(shù)為奇函數(shù)，則 ．分值: 5分 查看題目解析 >1414. 正方形中，為中點(diǎn)，向量的夾角為，則．

分值: 5分 查看題目解析 >1515. 如圖，小明同學(xué)在山頂處觀測(cè)到，一輛汽車在一條水平的公路上沿直線勻速行駛，小明在處測(cè)得公路上兩點(diǎn)的俯角分別為，且．若山高，汽車從點(diǎn)到點(diǎn)歷時(shí)，則這輛汽車的速度為（精確到）．參考數(shù)據(jù)：．

分值: 5分 查看題目解析 >1616. 不等式組的解集記作，實(shí)數(shù)滿足如下兩個(gè)條件： ①；②.則實(shí)數(shù)的取值范圍為．分值: 5分 查看題目解析 >簡(jiǎn)答題（綜合題） 本大題共80分。簡(jiǎn)答應(yīng)寫出文字說(shuō)明、證明過(guò)程或演算步驟。17已知等差數(shù)列的各項(xiàng)均為正數(shù)，其公差為2，．17. 求的通項(xiàng)公式；18. 求．分值: 12分 查看題目解析 >18（本小題滿分12分）如圖1，在等腰梯形中，，于點(diǎn)，將沿折起，構(gòu)成如圖2所示的四棱錐，點(diǎn)在棱上，且．

19. 求證：平面；20. 若平面平面，求點(diǎn)到平面的距離．分值: 12分 查看題目解析 >19在國(guó)際風(fēng)帆比賽中，成績(jī)以低分為優(yōu)勝，比賽共11場(chǎng)，并以的9場(chǎng)成績(jī)計(jì)算最終的名次．在一次國(guó)際風(fēng)帆比賽中，前7場(chǎng)比賽結(jié)束后，排名前8位的選手積分如下表：

21. 根據(jù)表中的比賽數(shù)據(jù)，比較運(yùn)動(dòng)員A與B的成績(jī)及穩(wěn)定情況；22. 從前7場(chǎng)平均分低于6.5分的運(yùn)動(dòng)員中，隨機(jī)抽取2個(gè)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行興奮劑檢查，求至少1個(gè)運(yùn)動(dòng)員平均分不低于5分的概率；23. 請(qǐng)依據(jù)前7場(chǎng)比賽的數(shù)據(jù)，預(yù)測(cè)冠亞軍選手，并說(shuō)明理由．分值: 12分 查看題目解析 >20已知函數(shù)（）．24. 若是的極值點(diǎn)，求的單調(diào)區(qū)間；25. 求在區(qū)間的最小值．分值: 12分 查看題目解析 >21綜合題26. 已知圓，點(diǎn)，以線段為直徑的圓內(nèi)切于圓．記證明為定值，并求的方程；27. 過(guò)點(diǎn)的一條直線交圓于兩點(diǎn)，點(diǎn)，直線與的另一個(gè)交點(diǎn)分別為．記的面積分別為，求的取值范圍．分值: 12分 查看題目解析 >22選修：坐標(biāo)系與參數(shù)方程已知直線的參數(shù)方程為（為參數(shù)），以坐標(biāo)原點(diǎn)為極點(diǎn)，軸的正半軸為極軸建立極坐標(biāo)系，橢圓的極坐標(biāo)方程為，其左焦點(diǎn)在直線上．28. 若直線與橢圓交于兩點(diǎn)，求的值；29. 求橢圓的內(nèi)接矩形周長(zhǎng)的值．分值: 10分 查看題目解析 >23選修：不等式選講已知使不等式成立.30. 求滿足條件的實(shí)數(shù)的集合；31. 若，對(duì)，不等式恒成立，求的最小值．23 第(1)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

T={t|t≤1}解析

令，則，因?yàn)槭共坏仁絴x-1|-|x-2|≥t成立，所以t≤1，即T={t|t≤1}.23 第(2)小題正確答案及相關(guān)解析正確答案

9.解析

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關(guān)鍵詞:議論文;出彩;技法

根據(jù)近年來(lái)我對(duì)大量高考議論文進(jìn)行研究分析，發(fā)現(xiàn)許多高考議論文存在著論證不夠嚴(yán)密、議論干癟等弊病。這些弊病嚴(yán)重影響了議論文作文的得分。下面咱們就來(lái)談?wù)勥@些弊病的具體表現(xiàn)，分析一下“病因”，然后探討一下“療法”。

論證不嚴(yán)密多表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

一是論證語(yǔ)言不嚴(yán)密。一些考生論證語(yǔ)言缺乏科學(xué)性、準(zhǔn)確性。比如，在論證“勞動(dòng)使人進(jìn)步”時(shí)，有學(xué)生寫到:“勞動(dòng)是每個(gè)人都必須參與的”。這樣說(shuō)其實(shí)是不準(zhǔn)確的，幼兒、病人就不必也無(wú)法參加勞動(dòng)，如果改成“勞動(dòng)是每個(gè)具有勞動(dòng)能力的人都必須參與的”就嚴(yán)密了。像這樣隨意的、不夠科學(xué)的語(yǔ)言，破壞了整篇議論文的嚴(yán)密性。

二是論證過(guò)程不嚴(yán)密。一些考生論證時(shí)愛(ài)好以偏概全、以點(diǎn)概面。比如，一個(gè)學(xué)生對(duì)“學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于對(duì)成功的渴望”這一論點(diǎn)進(jìn)行論證時(shí)，僅僅舉了自己同桌想考一百分，就拼命學(xué)習(xí)的例子，就收尾了。這樣單薄的論據(jù)，給人以點(diǎn)概面的感覺(jué)，論證過(guò)程不夠嚴(yán)密。如果能再舉一些名人由于渴望成功，而努力學(xué)習(xí)的例子，才會(huì)顯得論據(jù)充分，說(shuō)服力強(qiáng);如果能再舉些因?yàn)闆](méi)有動(dòng)力，資質(zhì)很好也不學(xué)習(xí)的人的事例從反面論證，整個(gè)論證過(guò)程就會(huì)顯得更嚴(yán)密了。

三是論據(jù)不能為證明論點(diǎn)服務(wù)。具體表現(xiàn)在論據(jù)不能充分證明論點(diǎn)，或論據(jù)與論點(diǎn)之間沒(méi)有什么聯(lián)系。還以上面的“勞動(dòng)使人進(jìn)步”這個(gè)論點(diǎn)來(lái)說(shuō)，有的同學(xué)用勞動(dòng)使猴子變得越來(lái)越聰明的例子來(lái)證明論點(diǎn)，這樣的論據(jù)顯然不能充分地證明論點(diǎn)。還有的同學(xué)在論證時(shí)引用與論點(diǎn)無(wú)關(guān)的名言警句，這些名言警句又能證明什么呢?這些都造成議論文論證不夠嚴(yán)密。

議論干癟是指議論文干巴巴的，像學(xué)術(shù)論文，讀來(lái)沒(méi)有絲毫趣味性可言。造成這種現(xiàn)象的原因也有三點(diǎn):

一是語(yǔ)言蒼白無(wú)力。有的學(xué)生本身駕馭語(yǔ)言的能力不強(qiáng)，詞匯積累量不夠，寫不出生動(dòng)精彩的句子。比如，有的同學(xué)只會(huì)寫“勞動(dòng)使人進(jìn)步”這樣的大白話，而優(yōu)秀的考生就能寫出“勞動(dòng)像充滿動(dòng)力的手，在無(wú)形中推動(dòng)人進(jìn)步”這樣精彩、形象、生動(dòng)的句子來(lái)。

二是論點(diǎn)陳腐守舊。論證的觀點(diǎn)都是別人論證了無(wú)數(shù)次的論點(diǎn)，比如什么“奮斗的人生才有意義”之類既陳舊、又大而空的論點(diǎn)，首先陳舊的論點(diǎn)無(wú)論如何也無(wú)法讓文章顯得生動(dòng)，再一點(diǎn)，大而空的論點(diǎn)無(wú)論怎樣去論證，寫出來(lái)都會(huì)成為一堆口號(hào)的堆積，讀來(lái)非常無(wú)聊、無(wú)趣。

三是論證方法單一。最常見(jiàn)的是通篇全用舉例論證或道理論證，不夠靈活，讓人看上去死板無(wú)味。這主要是考生對(duì)練習(xí)寫議論文太少，不能熟練運(yùn)用多種論證方法造成的。

那么，怎樣做才能讓議論文嚴(yán)密和精彩兼具呢?

篇10

關(guān)鍵詞：議論文寫作；思維訓(xùn)練；學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下，議論文的寫作越來(lái)越成為高中語(yǔ)文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一方面從高考作文的角度來(lái)看，議論文成為考查的常見(jiàn)文體，也是考查高中生語(yǔ)文綜合能力運(yùn)用成熟與否的標(biāo)志；另一方面，從高中生發(fā)展來(lái)看，無(wú)論是未來(lái)走向大學(xué)的學(xué)習(xí)乃至走向社會(huì)發(fā)展，說(shuō)話的條理性、簡(jiǎn)潔性與說(shuō)理性等，都會(huì)對(duì)高中生未來(lái)產(chǎn)生不可低估的影響。加強(qiáng)高中議論文寫作的教學(xué)與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累素材，增強(qiáng)學(xué)生議論文思維培養(yǎng)，是改善高中語(yǔ)文議論文寫作的有效途徑，也是高中語(yǔ)文教師要解決的重要問(wèn)題之一。

一、針對(duì)學(xué)生議論文寫作不足，在新課程下改進(jìn)高中議論文寫作教學(xué)的方法與訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生議論文寫作興趣，強(qiáng)化素材積累與運(yùn)用，從而改變議論文言之無(wú)物或空洞的現(xiàn)狀

高中生寫議論文，最典型的通病就是言之無(wú)物。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，淺閱讀已然成為社會(huì)閱讀風(fēng)氣，過(guò)多吸人眼球的信息，高中生幾乎不加篩選就加以吸收，這占用了學(xué)生的大量閱讀時(shí)間，而且這種篩選的信息還不能成為議論文的寫作素材，由此弱化了學(xué)生的閱讀積累。因此，新課程下高中議論文寫作首要條件就是改進(jìn)教學(xué)方法與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀積累素材。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，嘗試用演講和辯論的方式來(lái)改變學(xué)生寫作議論文的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、大眾評(píng)說(shuō)與教師點(diǎn)評(píng)三者結(jié)合對(duì)學(xué)生寫作能力進(jìn)行強(qiáng)化。如圍繞著學(xué)習(xí)《邊城》來(lái)展開一個(gè)時(shí)代的命題辯論――選擇在一線城市工作生活好還是二、三線城市工作生活好？因?yàn)閬?lái)自《邊城》風(fēng)土人情的描寫與熏陶，與來(lái)自現(xiàn)實(shí)一線城市的便利，很容易構(gòu)成議論文寫作的素材。通過(guò)課堂辯論的形式，學(xué)生因?yàn)榱?chǎng)選擇的差異，就必然要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備與積累，這在客觀上必然促進(jìn)了學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展。而即使不參與辯論過(guò)程的學(xué)生，也會(huì)在觀看辯論過(guò)程中積累下寫作素材，從而為議論文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。而辯論點(diǎn)評(píng)過(guò)程不僅可以素材積累，還可以有效促進(jìn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣一來(lái)，課堂辯論就成了另一種形式的議論文寫作教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，而且能利用點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行引導(dǎo)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生議論文寫作教學(xué)方法的革新，對(duì)學(xué)生寫作興趣與知識(shí)積累有很大的促進(jìn)作用。

二、在新課程下突破議論文說(shuō)理性不強(qiáng)的困局，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，利用范文指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化議論文寫作過(guò)程的條理性，加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練，使學(xué)生議論文寫作言之有理、言之有序

高中生寫議論文條理不清晰、說(shuō)理性不強(qiáng)，是另一常見(jiàn)的困境。這反映出學(xué)生思維訓(xùn)練不足，其主要體現(xiàn)在觀點(diǎn)論述不清晰、邏輯層次不強(qiáng)，只有依附于材料來(lái)進(jìn)行寫作，從而使議論文的整體結(jié)構(gòu)零散而雜亂。要引導(dǎo)學(xué)生走出這種困局，就要加強(qiáng)教師在學(xué)生議論文寫作過(guò)程的指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)行分類，進(jìn)行對(duì)不同類型的學(xué)生從條理性和思維能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，才能使學(xué)生從習(xí)慣上改變這種狀況，推動(dòng)高中生議論文寫作能力的培養(yǎng)。

從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，要加強(qiáng)學(xué)生思維訓(xùn)練與條理性訓(xùn)練，可以從多方面同時(shí)進(jìn)行。首先，要充分利用好教材內(nèi)容，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)分析，達(dá)到示范作用。教材每篇課文的選入，都經(jīng)過(guò)了專家的精挑細(xì)選，無(wú)論是在語(yǔ)言上還是在結(jié)構(gòu)安排與說(shuō)理上，都是很好的范文。如結(jié)合賈誼《過(guò)秦論》的論述層次分析，不管是條理性還是思維能力，都可以給學(xué)生帶來(lái)很好的啟發(fā)。其次，通過(guò)學(xué)生作文分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維與條理訓(xùn)練。學(xué)生的作文是議論文思維訓(xùn)練與條理訓(xùn)練很好的材料，通過(guò)對(duì)學(xué)生作文條理的不同安排，對(duì)說(shuō)理材料的不同選擇與調(diào)整，作文的效果就體現(xiàn)出不同的水平與層次。這不僅會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到思維與條理訓(xùn)練的重要性，而且通過(guò)這種作文分析，對(duì)學(xué)生思維與條理訓(xùn)練提供了參考價(jià)值。最后，要讓思維訓(xùn)練與條理訓(xùn)練成為語(yǔ)文教學(xué)的基本訓(xùn)練。語(yǔ)文教學(xué)不管是課文學(xué)習(xí)還是作文教學(xué)，都要從思維能力培養(yǎng)和條理性進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就能培養(yǎng)起一定的思維能力與學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課程下，語(yǔ)文教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要細(xì)心觀察與琢磨學(xué)生議論文寫作現(xiàn)狀，有針對(duì)性地從素材與思維兩方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)生議論文的寫作訓(xùn)練，從而改變學(xué)生議論文寫作言之無(wú)物、言而無(wú)理、言之無(wú)序的現(xiàn)狀。因此，新課程下的議論文寫作，要以思維訓(xùn)練來(lái)梳理思路，以素材積累與運(yùn)用來(lái)扎實(shí)基礎(chǔ)且兩手抓兩手都要硬，才能使學(xué)生在作文過(guò)程中提高寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心，從而逐步改變新課程下議論文寫作教學(xué)難、作文難、精品少的情況。

參考文獻(xiàn)：