市場營銷綜合論文范文
時間:2023-03-13 16:30:18
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篇1
1.1成本定價根據(jù)成本定價是以產(chǎn)品單位成本為依據(jù),加上預期利潤來確定價格的方法,是中外企業(yè)最常用,最基礎(chǔ)的定價方法。根據(jù)成本進行定價的價格技巧又包含了總成本加成定價、邊際成本定價、盈虧平衡定價、目標收益定價等多種定價技巧。根據(jù)成本定價的市場營銷價格技巧是最基本的價格技巧,其優(yōu)點是簡單易用,缺點是不考慮市場價格和需求及競爭問題。因此,企業(yè)應(yīng)結(jié)合市場情況,利用價格企業(yè)價格策略,確定恰當?shù)募映杀壤?,靈活掌握價格尺度,最終報出符合市場變化的產(chǎn)品價格。
1.2根據(jù)客戶需求進行的價格調(diào)整根據(jù)客戶的需求進行價格調(diào)整,是市場營銷過程中常用的一種價格技巧。這種價格技巧的應(yīng)用要點在于,在企業(yè)對商品進行價格定位時,不以成本作為商品價格的基礎(chǔ),而是以市場上客戶對商品的需求情況作為定價的依據(jù)。由于市場客戶需求是不斷變化的,因此,即使不以成本作為定價的依據(jù),企業(yè)也能夠通過價格的浮動來實現(xiàn)利益。但是,應(yīng)用這種價格技巧有一個缺點,即根據(jù)客戶需求定價很容易使營銷組合中的其他環(huán)節(jié)被忽略,直接導致企業(yè)在某個階段所獲得的利益不能滿足企業(yè)資金運轉(zhuǎn)的需求,對于急需資金運轉(zhuǎn)的中小企業(yè)來說,使用這種價格技巧應(yīng)十分慎重。
1.3不同市場環(huán)境下的價格根據(jù)市場環(huán)境的不同采用不同的價格,是企業(yè)在行業(yè)競爭中常用的幾個技巧,也是使企業(yè)在競爭的市場環(huán)境下實現(xiàn)市場營銷目的的價格策略。以競爭為導向定價是企業(yè)通過研究競爭對手的生產(chǎn)條件、服務(wù)狀況、價格水平等因素,依據(jù)自身的競爭實力,參考成本和供求狀況來確定商品價格。以市場上競爭者的類似產(chǎn)品的價格作為本企業(yè)產(chǎn)品定價的參照系的一種定價的方法和技巧。這種方法可在競爭中減少風險,并協(xié)調(diào)同行業(yè)間的關(guān)系。主要有隨行就市定價、產(chǎn)品差別定價法:、密封投標定價等。
1.4品牌價值與價格根據(jù)商品的品牌進行定價,是市場營銷中比較高級的價格技巧之一,例如,一些大的國際奢侈品品牌,其價格比商品的實際應(yīng)用價值高出許多,但還是備受消費者青睞,是因為商品品牌自身所代表的精神價值已經(jīng)遠遠超過了商品的實物。因此,在市場營銷中,銷售人員如果能夠開發(fā)并且宣傳商品的品牌價值,則可以在成本、客戶需求、市場環(huán)境三個因素定價之外,為商品加上其品牌帶有的文化價值,使商品的價格更有助于幫助企業(yè)實現(xiàn)其經(jīng)濟利益。
2.在市場營銷過程中應(yīng)用價格技巧需注意的問題
在市場營銷過程中使用價格技巧時,應(yīng)始終注意以商品的成本作為定價的基礎(chǔ),即保證商品是“物有所值”的,以滿足消費者最基本的購買心理。另外,在市場營銷過程中使用價格技巧,還應(yīng)該注意市場環(huán)境的不斷變化,對市場環(huán)境進行預測,率先調(diào)動價格,能夠在同類產(chǎn)品的營銷過程中占得先機。要想使用品牌價格策略,必須以品牌創(chuàng)建為價格技巧應(yīng)用的基礎(chǔ),企業(yè)的發(fā)展壯大以及相應(yīng)的宣傳是十分必要的;另外,除了在零售賣場中統(tǒng)一定價的商品之外,還應(yīng)以客戶需求作為價格調(diào)動的指針,對不同的客戶使用不同的價格技巧,以實現(xiàn)商品的價值。
3.結(jié)語
篇2
關(guān)鍵詞:獨立學院;市場營銷;教學體系
中圖分類號:G40 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2009)06-0240-03
引言
長期以來,在中國市場營銷專業(yè)的高等教育中,存在著“重理論輕實踐”的傾向。由于實驗、實踐環(huán)節(jié)的不足,學生難以在實驗或?qū)嵺`中直接觀察、體會到相應(yīng)的科學規(guī)律,這已經(jīng)直接影響到了學生們對市場營銷類科學的信心及學習熱情。社會用人單位普遍認為市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的實際動手能力弱于工科專業(yè)畢業(yè)生,除了軟科學自身的學科特征外,這也是市場營銷專業(yè)實驗、實踐環(huán)節(jié)不足的后果。如果能在這個環(huán)節(jié)上得到加強,學生的知識結(jié)構(gòu)將會更加完善,學校也將能夠為社會、為用人單位提供更多能滿足實際需求的實用型人才。
獨立學院是指普通本科高等學校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的高等教育機構(gòu)。各省招生錄取的批次安排在原本科第二批和??浦g,即本科第三批。獨立學院雖然不可能像??苹蚣夹D菢觾H僅突出一門專門技術(shù)的學習,但也不能像普通高校本科那樣強調(diào)理論知識,因為招收的畢竟是“三本”學生。由于獨立學院對學生在理論學習上的要求不同于普通高校,并且獨立學院更迫切地需要加強學生實踐能力的培養(yǎng),客觀上提出了加強實踐環(huán)節(jié)引導的要求,迫使獨立學院在實驗、實踐環(huán)節(jié)作出更多有益的思考與探索,爭取通過教學內(nèi)容、教學方法的創(chuàng)新,改進適應(yīng)市場營銷人才的培養(yǎng)方式,探索適合獨立學院市場營銷專業(yè)的實驗與實踐教學體系。
一、問題分析
總的來看,目前獨立學院市場營銷專業(yè)實驗與實踐教學方案中存在的不足之處主要有:
1.實踐時間偏少。在一般的獨立學院中,對于實踐性非常強的市場營銷專業(yè)來說,其專業(yè)實踐學分占總學分的比例普遍偏低。例如,在重慶郵電大學移動學院2007年培養(yǎng)方案中盡管加強了實踐環(huán)節(jié),增加了實踐學時,但實踐時間仍然偏少。市場營銷專業(yè)修業(yè)總學分為172,而專業(yè)實踐總共為24學分,只占13.95%,對于實踐性非常強的市場營銷專業(yè)來說,這個比例仍然偏低。
2.體系設(shè)置不完全合理,沒有充分體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)的特色。大多數(shù)市場營銷專業(yè)的學生對于今后工作的意向就是想坐在辦公室,做做報表,搞搞策劃什么的,很少有人愿意從事一線營銷工作。但實際上,獨立院校市場營銷專業(yè)學生培養(yǎng)目標是應(yīng)用型人才,從歷屆學生就業(yè)崗位情況來看,大多數(shù)學生畢業(yè)后從事的都是一線銷售工作,直接與形形的客戶打交道,或者從事最基本的市場調(diào)查、信息反饋工作以及最簡單的策劃工作。雖然會計賬務(wù)處理、電子商務(wù)、財務(wù)管理等實踐環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力、培養(yǎng)全面的學科知識和實際操作能力有一定的幫助,有必要設(shè)置,但實際上,市場營銷專業(yè)學生今后的工作崗位鮮有專業(yè)會計、財務(wù)或電子商務(wù)等領(lǐng)域。重慶郵電大學移動學院市場營銷專業(yè)的會計賬務(wù)處理、運籌學實驗、專業(yè)統(tǒng)計軟件應(yīng)用、電子商務(wù)實習、財務(wù)管理課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)為64,與市場營銷專業(yè)課程的實踐學時數(shù)相同,沒有充分體現(xiàn)出市場營銷專業(yè)的特色。
因此,應(yīng)加大專業(yè)課程的實踐學時,著重培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力和實際工作能力,增強獨立學院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中的競爭優(yōu)勢。如果總學時有一定的限制,則相應(yīng)減少其他基礎(chǔ)課程的實踐學時。筆者認為,應(yīng)將會計賬務(wù)處理實習、運籌學實驗、專業(yè)統(tǒng)計軟件應(yīng)用、電子商務(wù)實習、財務(wù)管理課程設(shè)計等歸為專業(yè)基礎(chǔ)實踐平臺,營銷策劃課程設(shè)計、消費者行為學課程設(shè)計、市場調(diào)查與預測課程設(shè)計、國際市場營銷課程設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計歸為專業(yè)實踐平臺。
3.學校經(jīng)費投入嚴重不足。首先,學校很低的實習經(jīng)費投入無法滿足實習需要,不能保證系領(lǐng)導及老師在實習中進行必要次數(shù)的檢查,不僅使實習管理工作無法正常進行,而且使學生無法得到及時的指導和提高。第二,學校對營銷教學實踐環(huán)節(jié)的投入不足。主要是沒有足夠的投入建立營銷實驗室,完成營銷教學的實踐環(huán)節(jié)也就很難達到預期的目的和效果。
4.實習單位落實困難。當前,許多企業(yè)不景氣,普通高校市場營銷專業(yè)學生的實習單位落實較困難,而很多企業(yè)對獨立學院的學生不太了解,帶有偏見和成見,不太歡迎獨立學院的學生去實習、工作,這些致使獨立學院市場營銷專業(yè)的實習基地嚴重匱乏。
針對這些問題,市場營銷類實驗與實踐教學體系應(yīng)該在充分體現(xiàn)營銷專業(yè)特色和獨立學院人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上予以修改和完善。
二、獨立學院市場營銷類實驗與實踐教學體系的建立
(一)案例討論
案例教學能以最小的成本模擬商業(yè)、經(jīng)濟生活的現(xiàn)實并剔除現(xiàn)實中的各種干擾因素,通過將學生的注意力逐漸聚集于關(guān)鍵點的方式,達到引導學生理解、應(yīng)用軟科學理論的目的。但是,與傳統(tǒng)案例教學略有不同的是,除了關(guān)注知名企業(yè)的經(jīng)典案例,授課教師還應(yīng)該嘗試將更多在學生身邊發(fā)生的經(jīng)濟、商業(yè)事件做成案例,初步建立有獨立學院特色的案例教學庫,引導學生對發(fā)生在現(xiàn)實生活中看得見、聽得著的事件進行理論思考與實踐。
(二)論文教學
論文教學包括市場營銷類課程理論學習中的論文撰寫和畢業(yè)論文撰寫,這是一種讓學生在教師的指導下,獨立開展學術(shù)研究的實踐形式。
撰寫課程論文是學生綜合運用所學的理論知識,在教師的指導下,針對目前社會營銷熱點問題,通過調(diào)查、分析、研究,根據(jù)指導教師確定的題目要求,從理論和實際的結(jié)合上進行論文的研究與撰寫。這有利于深化所學的知識,培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力,同時也為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)應(yīng)包括市場策劃課程設(shè)計、消費者行為學課程設(shè)計、市場調(diào)查與預測課程設(shè)計,這三項實踐內(nèi)容主要是撰寫與課程相關(guān)的綜合論文。
畢業(yè)設(shè)計(論文)是對獨立院校畢業(yè)生專業(yè)實踐能力檢查的重要環(huán)節(jié),是檢查畢業(yè)生對專業(yè)知識掌握的程度并能否運用專業(yè)技能解決實際問題的重要實踐過程。在畢業(yè)設(shè)計(論文)的學生選題、教師指導、教師評閱、學生答辯等各環(huán)節(jié)中結(jié)合實踐能力的運用和培養(yǎng),促使指導教師和學生按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求去完成畢業(yè)設(shè)計工作,以確保畢業(yè)設(shè)計更好地體現(xiàn)獨立院校人才培養(yǎng)的目標。
(三)社會實踐
學生的市場意識及營銷能力必須從學生入校之初就開始培養(yǎng),并貫穿于培養(yǎng)全過程,最大限度地提高和完善學生的營銷能力。應(yīng)該將大學期間四年的實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)化,作為一個完整的培養(yǎng)過程,在頭一年至頭兩年的實踐中側(cè)重于基礎(chǔ)能力的培養(yǎng),在后期則側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)。為彌補時間的不足,一方面在總體培養(yǎng)方案的時間安排上,對各次實習做出一定的傾斜;另一方面,對四年中的寒暑假特別是三個暑假要利用起來,以保證實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、完整性,使每個階段取得相應(yīng)的效果。
獨立學院市場營銷專業(yè)的社會實踐通常包括認識實習、企業(yè)調(diào)查和畢業(yè)實習,除此之外,筆者認為,在社會實踐中還應(yīng)增列市場營銷的實踐內(nèi)容。目前,市場營銷專業(yè)學生主要的實踐方式是由學生自己聯(lián)系實習單位,學生在單位自行進行實踐,而社會實踐的內(nèi)容并沒有規(guī)定,多是由學生所在的實踐單位根據(jù)需要而安排,學生是被動的。這種狀況,導致了學生社會實踐的盲目性。學生在實踐單位被安排的崗位重要,收獲就大一些,安排的崗位不重要,收獲就小一些。而且,有些學生根本沒有進行企業(yè)實踐,只是找自己父母單位蓋章證明就了事。因此,應(yīng)當在社會實踐中增列市場營銷的實踐內(nèi)容,要求學生對所在的實踐單位的營銷現(xiàn)狀進行實際的分析和研究,并給所在的實踐單位制定一個切實可行的營銷規(guī)劃,有條件的可以進行具體的操作實踐,并對操作的效果進行分析。要求學生在社會實踐結(jié)束時,必須作出所在單位專門的市場營銷實踐內(nèi)容報告,才能得到社會實踐環(huán)節(jié)的學分。這樣,學生在實習中目的更加清楚,任務(wù)更加明確,而且能將所學的理論知識用于具體的操作實務(wù)中,同時又有教師進行指導,將更進一步提升學生的實際運用能力。
(四)建立市場營銷模擬實驗室
市場營銷模擬實驗不同于一般的以理論和案例為主的教學,而是一種體驗式的互動學習,融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體,其最大特點是“在參與中學習”。營銷模擬系統(tǒng)用情景劇的形式,讓學生在一個模擬現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境中,通過模擬競爭的方式演練市場分析、營銷戰(zhàn)略發(fā)展和營銷決策制定的持續(xù)的營銷管理過程,幫助學生系統(tǒng)地實踐、體驗和學習完整的營銷方法體系,是一個非常好的訓練工具。市場營銷實踐、網(wǎng)絡(luò)營銷實踐、國際市場營銷實踐、市場調(diào)查與預測實踐均可在此系統(tǒng)上進行。
但是,營銷模擬系統(tǒng)提供的畢竟是一個虛擬的空間,側(cè)重于營銷決策,缺乏營銷過程的實際操作。另外,它沒有面對現(xiàn)實的風險,也無法獲取實實在在的利潤。要解決營銷模擬系統(tǒng)的這些不足,就有必要建立一個實際的實踐基地。
(五)建立實踐基地
1.和企業(yè)合作建立觀摩基地
由學院出面,選擇企業(yè)單位,建立觀摩基地。將學生分成若干組,分別利用周末或假期派往觀摩基地進行實地觀摩,要求學生將觀摩內(nèi)容進行記錄,發(fā)現(xiàn)觀摩企業(yè)營銷工作的成功方面與不足方面,運用所學的市場營銷相關(guān)理論進行分析研究,并寫成報告。然后,先組織各組學生互相進行交流,由學生自己對觀摩內(nèi)容進行分析總結(jié)。在此基礎(chǔ)上,教師進行評述,既分析觀摩單位營銷活動的經(jīng)驗與教訓,同時也分析學生觀摩中存在的問題,并提出改進意見。這樣,形成營銷主體、學生、教師之間的良性互動,再次深化學生對市場營銷基本理論、基本知識的掌握程度。
讓學生到公司跟班實訓,場景是真實了,但只能隨機見識一些東西,學校及其教師無法掌控實訓內(nèi)容的主動權(quán),也不會有哪個公司會將調(diào)研、策劃、實施、評估濃縮到一周內(nèi)完成。因此,還有必要與企業(yè)合作建立實踐基地。
2.和企業(yè)合作建立實踐基地
獨立學院在產(chǎn)學研結(jié)合方面有其獨特的優(yōu)勢。獨立學院一般都有地方政府、大企業(yè)、大公司等社會力量參與合作辦學,可以充分利用和挖掘辦學合作單位的資源,通過“訂單培養(yǎng)”、共建實驗室、共同研發(fā)新產(chǎn)品等,將社會資源轉(zhuǎn)化為教學資源,強化學生的實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng),幫助學生跨出校門,接受社會和市場的考驗。
實踐基地對學生開放,學生根據(jù)教學進度以及自己的時間安排,進入基地完成教學計劃要求的實踐教學環(huán)節(jié)。同時,實踐基地也對教師開放,為教師的科研開發(fā)工作提供研究條件和空間,積極鼓勵教師從事實驗和實訓項目的研究與開發(fā)工作,不斷充實實踐教學環(huán)節(jié)內(nèi)容,提高實踐教學的質(zhì)量。獨立學院的大部分教師都比較年輕,沒有實際工作經(jīng)驗,只有理論知識,缺乏實踐知識,因此提供實踐基地也是將教師的實踐與理論相結(jié)合的最佳方式。
3.學生創(chuàng)業(yè)公司
應(yīng)打破在校學生不能經(jīng)商的“”,鼓勵學生進行在校創(chuàng)業(yè),但要相應(yīng)地加強管理和引導,有步驟、有計劃地合理進行。
學校也可設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)中心,創(chuàng)業(yè)中心下的創(chuàng)業(yè)公司應(yīng)是學生理論與實踐達到無縫連接的基地。把申請進入中心的學生按照“虛擬公司”的形式來組織,讓他們負責組織、管理虛擬公司的運營,學生在虛擬公司中輪流擔任不同角色。
(六)選擇項目進行實際營銷
選擇項目進行實際營銷,不是簡單地搞一次促銷活動,而是讓學生親自動手,真槍實彈地經(jīng)歷從市場調(diào)研、戰(zhàn)略策劃、產(chǎn)品策劃、價格策劃、促銷策略的選擇、營銷方案的制作到廣告的、實際銷售、評估的市場營銷全過程。這個實踐環(huán)節(jié)具有很強的實戰(zhàn)性、理論性和挑戰(zhàn)性,可將“營銷策劃課程設(shè)計”與此環(huán)節(jié)有機結(jié)合。
市場營銷課程實訓可以安排一周,實習地點就放在校園內(nèi),目標市場是大學校園,因此銷售的商品要適合大學生的需要和消費能力。實訓的目的在于鞏固市場營銷學基本原理,熟悉市場營銷的操作程序,提高運用現(xiàn)代市場營銷的理念、方法和技巧解決實際問題的能力,因此,用于實際銷售訓練的商品應(yīng)該不要太完美。此外,專周實訓沒有經(jīng)費,需要商家(或廠家)免費供貨,大的知名企業(yè)可能不屑一顧。所以,作為實訓對象的要求應(yīng)該是:一個處于創(chuàng)業(yè)階段的企業(yè);正好生產(chǎn)適合學生消費者的產(chǎn)品,但產(chǎn)品本身有許多尚待改進之處;營銷方面幾乎是一片空白,甚至沒有產(chǎn)品說明;同類產(chǎn)品在市場上有一定的知名度,可以作為學生進行方案設(shè)計的參照物。
綜上所述,筆者對獨立學院市場營銷類實驗與實踐教學體系進行了初步設(shè)計,如下表所示。
三、結(jié)束語
通過市場營銷類實驗與實踐教學體系的修改和完善,基本能達到獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學目的。當然,隨著社會的發(fā)展,對人才的需求和要求也會隨之變化,市場營銷實驗與實踐環(huán)節(jié)也應(yīng)在實踐中不斷發(fā)展與完善。
參考文獻:
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篇3
【關(guān)鍵詞】市場;發(fā)展;電子商務(wù);教學
電子商務(wù)是互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)經(jīng)濟和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的新經(jīng)營模式。它引領(lǐng)了絕大多數(shù)企業(yè)自發(fā)的開展電子商務(wù)活動。在全新的經(jīng)營模式刺激下,對專業(yè)人才、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)教學等相應(yīng)的也提出了更高的要求。隨著中小企業(yè)電子商務(wù)規(guī)模平臺的不斷外延,對電子商務(wù)人才的需求也在不斷加大?,F(xiàn)代社會,“軟件即服務(wù)”概念的誕生,使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)以及職業(yè)教育課程改革成為必然的趨勢。
一、電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展趨勢
目前從全球經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢上來看,電子商務(wù)領(lǐng)銜網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟。電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)廣告,共同構(gòu)成我國網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的潮流。電子商務(wù)的主力市場主要是網(wǎng)購,網(wǎng)購的基準就是市場。市場和經(jīng)濟是一體化主流發(fā)展態(tài)勢。目前從全球電子商務(wù)發(fā)展趨勢上來看,主要產(chǎn)生了以下幾個趨勢。市場競爭的加劇,不同企業(yè)之間為了謀求更廣闊的發(fā)展空間出現(xiàn)搶地盤勢態(tài);在電子商務(wù)規(guī)模不斷擴展的同時 ,謀求利潤絲毫沒有落入下風;在發(fā)展中,電子商務(wù)生態(tài)圈日漸形成并得到完善和發(fā)展;在發(fā)展中,對固有的傳統(tǒng)生產(chǎn)模式正在重組和塑造;渠道融合一條龍發(fā)展趨勢正在不斷完善和發(fā)展。
我國的電子商務(wù)起步較晚,但是發(fā)展迅速。據(jù)相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明,在未來發(fā)展的十年內(nèi),其發(fā)展的熱度都不會減退?;谑袌霭l(fā)展趨勢來看,電子商務(wù)最匱乏的是技術(shù)方面的人才。
電子商務(wù)專業(yè)對技術(shù)性人才的需求,使得市場營銷、組織行為學等與電子商務(wù)錯綜復雜的專業(yè)學習成為熱門科目。電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和教學計劃,是根據(jù)個人需求和企業(yè)需求相結(jié)合的。當前企業(yè)對信息需求的增加,使得企業(yè)間競爭成為商業(yè)鏈之間的競爭。未來電子商務(wù)發(fā)展已經(jīng)不再是搜索商機、信息這樣簡單的事情了,而是以專業(yè)教學培養(yǎng)專門管理客戶的人才。
二、電子商務(wù)教學專業(yè)建設(shè)
電子商務(wù)教學專業(yè)建設(shè),是基于建設(shè)項目和建設(shè)目錄教學來實現(xiàn)的。譬如說,對于職業(yè)院校的電子商務(wù)建設(shè),從建設(shè)背景和意義出發(fā),實施目錄式教學研究課題。專業(yè)建設(shè)方案的設(shè)計,也是以此為基準建設(shè)實施的。建設(shè)方案設(shè)計分為九個步驟,來實施詳盡的實踐教學,目錄如下:(1)建設(shè)背景和意義——背景、意義;建設(shè)基礎(chǔ)與條件——基礎(chǔ)、條件;建設(shè)目標語思路——目標、思路;(2)建設(shè)規(guī)劃;(3)建設(shè)內(nèi)容——電子商務(wù)教學資源、專業(yè)教學服務(wù)與作用;(4)建設(shè)步驟。
最后一部分是電子商務(wù)專業(yè)教學計劃藍本中,比較關(guān)鍵的一部分。期間的校企合作開發(fā)課程,是對課程開發(fā)規(guī)劃和資金管理實施以及建設(shè)項目管理辦法的綜合分析對比。在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟環(huán)境依托之下,課程教學的專業(yè)建設(shè)也就有了可臨摹的范本。
三、電子商務(wù)課程建設(shè)現(xiàn)狀和改革
目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,使得職業(yè)院校學生對電子商務(wù)知識的渴望程度在進一步拉伸。社會上對電子商務(wù)人才的訴求,使得《電子商務(wù)》課程被列入工商管理以及電子商務(wù)等專業(yè)基礎(chǔ)性和必備性課程。市場化和經(jīng)濟化運營手段的不斷提高,教學經(jīng)驗和技能的不斷累積,都使得課程建設(shè)必須從市場化角度出發(fā),才能收到綜合性效果。
電子商務(wù)的課程改革,是基于學校教學改革和實踐的研究項目來考慮的,課程改革的核心是建設(shè)開放式教學體系。具體做法是以市場需求為導向、培養(yǎng)高級應(yīng)用型技能型人才。從市場對經(jīng)濟管理專業(yè)人才從事電子商務(wù)能力的需求出發(fā),確定以電子商務(wù)職業(yè)能力為核心、突出基本技能培養(yǎng)的課程教學目標和教學計劃。在教學模式上,解放思想,面向現(xiàn)代化,對教學內(nèi)容實施優(yōu)選的同時,實踐教學實用化、將理論研究系列化,在實踐中,不斷修正,形成富有特色的電子商務(wù)課程教學思路。在課程進行內(nèi)外,對其 內(nèi)容、體系、框架實施配套選用,增強課程的應(yīng)用性,實現(xiàn)對課程知識的鞏固。
四、基于市場發(fā)展趨勢開展電子商務(wù)教學
基于市場發(fā)展,開展的額電子撒謊那個屋教學,是世界發(fā)展的必然趨勢,它解決時間和空間的局限,實現(xiàn)對信息隨時隨地的交流處理。深入細化到世界經(jīng)濟的額各個領(lǐng)域。進行的格局和文化環(huán)境內(nèi),使得教學內(nèi)容不但深化。
電子商務(wù)教學的開展,必須擁有開放性的環(huán)境,以彌補其敬愛嘔血經(jīng)驗比其他成熟課程不足的情形。在教學內(nèi)容上,突出其技術(shù)性和實用性。在經(jīng)濟學以及管理學等方面,要想受到良好的教學效果,必須要求教師經(jīng)常分專題進行深入研究,相互探討,共同提高。在教研上,將新的融入課堂教學內(nèi)容之中,使得企業(yè)信息化建設(shè)、理論和教學專題上,取得相對成功。
基于市場發(fā)展趨勢開展電子商務(wù)教學,必須對電子商務(wù)教學教材實施修訂,將課程建設(shè)就質(zhì)量進一步提高到新的歷史階段。尤其需要教育部門施以援手,以便在電子商務(wù)教學中,進一步深化新理念和新改革策略,進一步促進電子商務(wù)教學的實效性,推動我國電子商務(wù)的進一步發(fā)展與壯大
五、結(jié)語
電子商務(wù)住專業(yè)建設(shè)平臺,必須依托市場經(jīng)濟。市場經(jīng)濟的運行和企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的渴求,使得電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)成為中國政府戰(zhàn)略發(fā)展產(chǎn)業(yè)之一。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,主要是從教學這一基礎(chǔ)方面來培養(yǎng)的。電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)作為有潛力的市場,其覆蓋區(qū)域、前景和趨勢以及給予我國目前培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才,都是依托其信息時代的無形資產(chǎn)來評估的。本文綜合論述了基于我國電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展趨勢,在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)上予以的努力,及其搞好電子商務(wù)課程建設(shè)的必要準備和核心努力,從綜合方向論事基于市場發(fā)展趨勢開展教學的具體措施。運用市場化發(fā)展趨勢中的新理念、新嘗試,為電子商務(wù)教學課程建設(shè)和改革的,提供有價值的參考。
參考文獻
篇4
【關(guān)鍵詞】民辦高職院校;雙師型教師;專業(yè)化發(fā)展方向
【中圖分類號】G630.28 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587(2012)04-0157-02
一、雙師型教師的概念界定
何謂“雙師型”教師,目前有的學者將其概括為兩種:一是“雙職稱型”,
教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質(zhì)型”,即教師既要具備理論教學的素質(zhì),也應(yīng)具備實踐教學的素質(zhì)。而有的學者則將“雙師型”教師的理解概括為三種:一是“雙證書論”,認為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員,取得教師資格并從事職業(yè)教育教學工作的人員即為“雙師型”教師;二是“雙能力論”,認為只要能勝任理論教學,又能指導學生實踐的教師,就可看做是“雙師型”教師;三是“雙融合論”,即既強調(diào)教師持有“雙證”,又強調(diào)教師“雙能力”。但不管是哪種概括,目前教育界對“雙師型”教師的理解,一是停留在字面解釋上,二是表現(xiàn)為較有理性的綜合解釋。本人認為“雙師型”教師是高職教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求,即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力:一要具有較高的文化和系統(tǒng)的專業(yè)理論水平,有較強的教學、教研及教學能力和素質(zhì);二要類似工程技術(shù)人員那樣,有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識,熟練的專業(yè)實踐技能,一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力,以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。
二、“雙師型教師”不同專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)要求
高職院校的專業(yè)可按大類分為社科類(企業(yè)管理、市場營銷、財會、法律、物流、商務(wù)等)與技術(shù)應(yīng)用類(機械制造、應(yīng)用化工、電子信息技術(shù)、精密加工、自動控制等)。社科類“雙師型”教師應(yīng)該突現(xiàn)以下方面的素質(zhì):社會實踐經(jīng)驗的積累和應(yīng)用;良好的溝通、協(xié)調(diào)和組織能力;信息社會、市場經(jīng)濟和全球化的適應(yīng)和引導能力;扎實的專業(yè)知識水平和專業(yè)應(yīng)用能力;與時俱進的創(chuàng)新能力。技術(shù)應(yīng)用類的“雙師型”教師則應(yīng)突現(xiàn)以下方面的素質(zhì):了解并掌握所授專業(yè)相對應(yīng)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)的動態(tài),能夠通過專業(yè)授課、實訓、實習,使學生掌握就業(yè)崗位所需的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能;具備肯動手、勤動手、會動手的操作習慣和實踐修養(yǎng),引領(lǐng)學生走“從書本到實踐,再從實踐到書本”的技能提升之路;能夠教育學生形成相關(guān)行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng),如維修技術(shù)人員“不怕苦、不怕臟”的品質(zhì)等;能夠通過應(yīng)用項目的研究和應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新等活動,培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)革新意識和能力。
三、以云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院為例構(gòu)建制度,培養(yǎng)教師的“雙師”能力
云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院是一所民辦高職院校,學校非常重視教師的“雙師”能力的培養(yǎng),制定了《青年教師實踐能力鍛煉》的暫行規(guī)學校規(guī)定,每個青年教師一年累計要安排不得少于2個月(每個月以20個工作日計)的時間參加實踐鍛煉。青年教師參加實踐鍛煉的具體時間,由各學院(部)根據(jù)當學期教學工作安排情況、結(jié)合專業(yè)實踐內(nèi)容和實踐方式的要求,分階段完成。
青年教師可以采取掛職鍛煉、生產(chǎn)實習、科研合作等多種方式進行實踐鍛煉,特別是要充分利用“云南經(jīng)濟管理職教集團”的資源優(yōu)勢。
掛職鍛煉――人文和社會學科的青年教師可以到企、事業(yè)單位和各級黨政機關(guān)以及金融機構(gòu)、司法部門等相關(guān)單位以掛職形式開展實踐鍛煉。
生產(chǎn)實習――青年教師到企、事業(yè)單位進行生產(chǎn)、施工(管理)實習。深入企業(yè),了解企業(yè)產(chǎn)品種類、技術(shù)現(xiàn)狀、企業(yè)產(chǎn)能、企業(yè)存在的問題等;深入黨政機關(guān)及事業(yè)單位的,了解所在實踐單位的工作性質(zhì)、內(nèi)容,從而了解國計民生及黨和政府的相關(guān)政策。
科研合作――與企業(yè)進行科研項目合作,開展科學研究、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)等。鼓勵青年教師參與到與企業(yè)合作的科技創(chuàng)新團隊中去,邊工作,邊鍛煉。
四、云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院各個二級學院的“雙師型教師”的培養(yǎng)情況
我院財會金融系提出以人才需求為導向,讓每個學生成長與發(fā)展,以提高學生就業(yè)核心競爭力為目標,培養(yǎng)社會經(jīng)濟與企業(yè)第一線急需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。教學上積極探索高職教育的規(guī)律,擁有一支特色鮮明、教學和實踐經(jīng)驗豐富的師資團隊,50%以上的教師是“雙師型”教師(已取得注冊會計師、會計師、理財規(guī)劃師、經(jīng)濟師等資格證書)。已辦有兩個會計特色班,在人才培養(yǎng)方案和教學上作了改革與探索。我院經(jīng)濟系擁有一支結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、教學和實踐經(jīng)驗豐富的師資隊伍。副教授以上職稱教師占24%,研究生學歷教師占70%以上,“雙師型”教師30人,很多教師已取得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書,初步建立了一支教學經(jīng)驗和行業(yè)經(jīng)驗都較豐富的教師團隊。我院管理系的師資隊伍匯集以研究生學歷為主,來自全國各名校的畢業(yè)生。他們充滿激情和朝氣,敬職敬業(yè),敢于超越,積極探索和實踐符合云南特點的高等職業(yè)教育,主動與社會各界、廣大企業(yè)開展形式豐富多樣、卓有成效的合作,在專業(yè)建設(shè)實踐中形成鮮明的教學特色,形成了一支高質(zhì)量的“雙師型”教師團隊。外語系現(xiàn)有專職教師46人,均具備較強的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力;為提高學生的聽說能力,聘請了來自英、美、韓、日等國的10多位外籍教師任教。與此同時,聘請了一批正副教授任教,形成了一支穩(wěn)定高效的教師隊伍。計算機科學與技術(shù)系現(xiàn)有專任教師54人,其中教授職稱有6人,副高級職稱以上6人、講師職稱12人,專任教師中具有碩士學位教師占總數(shù)的80%。目前建設(shè)有各類計算機實訓室14間,電腦1200余臺。并通過校企合作,與四川華迪、銳捷網(wǎng)絡(luò)、聯(lián)想集團、長城科技、南天集團等國內(nèi)外知名企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。建筑工程系匯集來自全國各高校的優(yōu)秀教師,專兼職近60名,充滿朝氣、盡職敬業(yè),敢于超越,積極探索和實踐符合我省特點的高等職業(yè)教育。建筑工程系以開放和積極的態(tài)度與社會各界、廣大建筑企業(yè)、水利水電公司、房地產(chǎn)企業(yè)開展合作。建筑工程系現(xiàn)有建筑材料實驗室、建筑力學實驗室、工程造價實訓室、工程測量實訓室、房地產(chǎn)綜合實訓室,在完成理論教學計劃的基礎(chǔ)上,與企業(yè)共同探索將相關(guān)崗前知識和技能與專業(yè)知識相結(jié)合,組織鞏固強化培訓,充分發(fā)揮實訓教學環(huán)節(jié)的優(yōu)勢,提高學生的職業(yè)適應(yīng)力。
五、云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院“雙師型教師”隊伍建設(shè)存在的問題
我院教師隊伍中年輕教師所占的比例較大,缺乏一定的工作實踐能力,他們是從學校到學校,理論知識扎實,缺乏一線工作經(jīng)驗;從企業(yè)請來的一批雙師型教師有實踐工作經(jīng)驗,但對教學教法缺乏一定的技巧,并且工作較忙,無法靜下心來從事教改工作。
六、云南經(jīng)濟管理學院雙師型教師的專業(yè)化發(fā)展方向培養(yǎng)的舉措
1、從入口上把好關(guān),招聘教師時優(yōu)先考慮有實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員的專職教師,沒有一批穩(wěn)定的雙師型專職教師隊伍無法保證職業(yè)院校的專業(yè)特色和學生培養(yǎng)的質(zhì)量。
2、校內(nèi)培養(yǎng)
年輕教師學習力強,接受能力快,可塑性強。通過學院的各類活動培養(yǎng)年輕教師的雙師素質(zhì)。學校首先從制度上規(guī)范,學校的中青年教師每年必須有2個月的企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷。各個二級學院通過各種活動,培養(yǎng)老師的實踐能力,如商學院通過創(chuàng)業(yè)大賽活動把教學和企業(yè)管理能力緊密的結(jié)合起來通過創(chuàng)業(yè)項目的立項把學生的積極性調(diào)動起來,通過學生和老師與企業(yè)的緊密合作,能力不斷得到提升。還引進昆明插花花藝協(xié)會,把學生的創(chuàng)業(yè)教育和協(xié)會的工作協(xié)調(diào)起來,培養(yǎng)一批花藝師從事技能教學工作。
3、校企合作
2009年由云南經(jīng)濟管理職業(yè)學院牽頭成立了云南經(jīng)濟管理職業(yè)教育集團,職業(yè)教育集團的成立在新形勢下實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享、促進職業(yè)院校與企業(yè)優(yōu)勢互補的職業(yè)教育發(fā)展新途徑和新模式,是在民辦職業(yè)教育體制下探索如何發(fā)揮民辦機制優(yōu)勢的難得機遇,新組建的云南經(jīng)濟管理職業(yè)教育集團,擁有包括職業(yè)院校、企事業(yè)單位、研究機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會在內(nèi)的183個理事成員單位,是一個跨地區(qū)、綜合性、多功能、多層次的產(chǎn)、教、研聯(lián)合體,是目前我省唯一一家由民辦職業(yè)學院牽頭成立的職業(yè)教育集團,集團的成立是我省民辦教育蓬勃發(fā)展的客觀需要、也為我省民辦教育做大做強構(gòu)建了優(yōu)勢平臺。學院可以充分利用集團的優(yōu)勢實現(xiàn)學校和企業(yè)的深層次合作。從而把青年教師盡快培養(yǎng)為“雙師型教師”提供了保證。
七、總結(jié)
“雙師型”教師絕非僅指“雙證書”教師。放眼未來,“雙師型”教師還不是理想的高職教育教師,未來理想的高職教育教師在專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”,而不是目前所強調(diào)的“雙”,“雙師型”教師也只是我國現(xiàn)階段高職教育教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個過渡性的必然產(chǎn)物。
【參考文獻】
1、王俞,職業(yè)院校加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)的探索[j]經(jīng)濟師 2004.07
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